時間：2022-06-25 22:17:27
導(dǎo)語：在學(xué)生資助匯報材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
很高興能夠擔(dān)任數(shù)學(xué)計算機學(xué)院2013級年級主任并主要負責(zé)學(xué)生資助工作。新生的工作，龐雜繁瑣，多項工作齊頭并進。首要任務(wù)就是保障學(xué)生安全，維護校園穩(wěn)定。在軍訓(xùn)期間，為了確保對學(xué)生安全進行監(jiān)察，保障日日值班我搬進了學(xué)校，盡可能的陪伴在新生左右。同時保障后勤、做好思想政治工作，抓好連隊宣傳工作，維護同學(xué)們身心健康穩(wěn)定。冰糖茶連日不斷，督促學(xué)生將心得體會三日一交，從而獲得連隊宣傳稿件全校第一的好成績。后我連隊又取得軍歌比賽全校第一佳績。即便如此，當(dāng)我的學(xué)生不耐辛苦就倒在我的眼前時，使我更真切的意識到輔導(dǎo)員肩上的責(zé)任重大，工作必須細致并富有預(yù)見性，深思熟慮預(yù)測可能出現(xiàn)的各種問題。
同時，嚴把紀律關(guān)，狠抓學(xué)生思想教育。依照我院領(lǐng)導(dǎo)的思路和指示，撰寫新生入學(xué)教育安排，并主持參與多場講座，嚴抓學(xué)生的到勤率和會場秩序，并按照新生入學(xué)教育“博學(xué)篤行，紀律嚴明”的教育主題，多次向?qū)W生們強調(diào)遵守紀律，保障安全的重要性。日常上課，也制定了嚴格的考勤制度。各班考勤表至少每月一報，缺勤曠勤者，皆對其進行批評教育。召開年級大會多次，對階段的年級表現(xiàn)進行總結(jié)和教育。再者，積極調(diào)動學(xué)生們參與活動和各類學(xué)生組織的積極性。組織年級大會讓學(xué)生組織進行宣講，在同學(xué)們的熱情參與下，我年級學(xué)生有近十人加入校會，一百八十人報名院會并有三十人最終加入院會，還有三名同學(xué)在校團委組織的民族知識競賽上獲得了二等獎為學(xué)院增光添彩。
此外，根據(jù)資助中心的要求，由我主要負責(zé)的資助工作也如火如荼的開展著。在領(lǐng)導(dǎo)的指示下，各位同事的精誠合作下，我能夠做到按期準確地匯總上報我院受資助同學(xué)情況。直至目前為止，順利的完成了國獎、勵志、國助等十項獎助學(xué)金的申請或?qū)徍斯ぷ?，我院有四百多名學(xué)生獲得了各類資助或獎勵。
按照我院學(xué)工口“分工不分家”的精神，就像其他同事配合幫忙我去完成資助工作一樣，我也積極配合同事們完成黨建、宣傳和團委的各項工作。幫助挑選發(fā)展我年級積極分子一百名，提供上報宣傳材料并積極推薦我年級優(yōu)秀學(xué)生加入團委學(xué)生會，策劃組織我年級學(xué)生辯論賽以便更好的完成職業(yè)規(guī)劃宣傳月在我院的開展。
近年來我國的藝術(shù)設(shè)計教育行業(yè)得到了快速的發(fā)展，目前已發(fā)展出工業(yè)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、景觀園林設(shè)計、建筑設(shè)計、珠寶設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、軟裝設(shè)計、展示設(shè)計、界面設(shè)計、服裝設(shè)計等多個分支專業(yè)，并隨著工業(yè)化的發(fā)展和行業(yè)的細分不斷產(chǎn)生新的設(shè)計門類。構(gòu)成基礎(chǔ)課程也應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)改革，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)應(yīng)用
構(gòu)成基礎(chǔ)課程作為設(shè)計類基礎(chǔ)學(xué)科的，教學(xué)內(nèi)容與剛引入我國時差別不大。課程內(nèi)容的設(shè)計思路應(yīng)緊緊圍繞“觀察事物的表象----分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組織----歸納出創(chuàng)造美的方法和規(guī)律----利用歸納所得方法和規(guī)律進行創(chuàng)意設(shè)計”這一思路進行，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然事物并發(fā)現(xiàn)其中美的存在的能力，在此基礎(chǔ)上提煉出產(chǎn)生美的視覺規(guī)律，并對造型、色彩和形體進行抽象和概括訓(xùn)練，課程內(nèi)容的安排應(yīng)遵循從感性感受到理性的，從具象描繪到抽象表達的原則。
在教學(xué)實踐中，打破以往的平面、色彩、立體構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點將其分為二維和三維兩部分，二維注重對二維空間、二維造型規(guī)律、色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為產(chǎn)品設(shè)計中的結(jié)構(gòu)與布局設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計、產(chǎn)品色彩設(shè)計等提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。三維側(cè)重三維空間、三維造型規(guī)律的訓(xùn)練及對材料的認知，為產(chǎn)品設(shè)計中的產(chǎn)品造型設(shè)計提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。
課程以課題的形式展開，課前向?qū)W生任務(wù)書，使學(xué)生充分了解課題訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及考核標準，讓學(xué)生知道做什么、為什么這么做；課上向?qū)W生講解與該課題相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生知道怎么做；作業(yè)成果以學(xué)生匯報、教師點評的形式進行，讓學(xué)生了解自己做的如何。
教學(xué)方法注重啟發(fā)與引導(dǎo)
理論知識的講解：一切實踐練習(xí)需要明確而充足的理論知識作為支撐，目前大部分教材著重對構(gòu)成的基本法則進行介紹，內(nèi)容比較空泛。教師需要對設(shè)計史、藝術(shù)史、設(shè)計的現(xiàn)狀等有充分的了解，綜合多方面知識向?qū)W生透徹講解構(gòu)成藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、影響及應(yīng)用。
主動探索學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生積極主動的去觀察、分析事物，在訓(xùn)練中使用新材料、新方法進行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑、繪畫、雕塑等不同的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成藝術(shù)的應(yīng)用及對這些作品的影響，提升學(xué)生的審美能力。
課堂討論：給予學(xué)生充分發(fā)揮意見和提出問題的平臺，可對某一件作品、某一種方法進行討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
課題匯報：課題開展的過程中學(xué)生以分組的形式進行，作業(yè)結(jié)果以匯報的形式進行，學(xué)生需要充分表述設(shè)計思路、理論依據(jù)、設(shè)計過程及設(shè)計目的。在此過程中，學(xué)生可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
教學(xué)形式與科技輔助設(shè)計相結(jié)合
結(jié)合課題訓(xùn)練準備不同的教學(xué)設(shè)施，除了傳統(tǒng)的平面繪畫和折紙訓(xùn)練外，充分發(fā)揮科技輔助設(shè)計手段，讓學(xué)生了解材料與工藝，將設(shè)計方案付諸實踐。如基本型抽象訓(xùn)練課題中可采用傳統(tǒng)的繪畫方式進行；空間布局訓(xùn)練可采用計算機輔助設(shè)計軟件進行；面的訓(xùn)練中可根據(jù)材料特性（KT板、木板、瓦楞紙、油泥、粘土等）為學(xué)生提供刻刀、曲線鋸、切割機、刮刀等工具和設(shè)備；三維空間訓(xùn)練可結(jié)合3D打印機進行作業(yè)結(jié)果的輸出，除此之外，鼓勵學(xué)生使用不同的材料、工藝和技術(shù)進行設(shè)計嘗試。
構(gòu)成基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的專業(yè)課程形成緊密的連帶關(guān)系，通過構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)中必備的審美和造型能力，同時引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向?qū)I(yè)方向遞進，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此該課程的教學(xué)改革是具有重要意義的。
（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
今年，省、市人民政府對我縣教育工作的督導(dǎo)評估，是推進我縣教育事業(yè)和經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一次良好機遇，是對縣、鄉(xiāng)各級政府近年來發(fā)展教育事業(yè)的一次大檢閱。根據(jù)省政府的統(tǒng)一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導(dǎo)團的評估檢查。這次督導(dǎo)評估檢查要求之高、檢查之嚴，不亞于去年省政府“兩基”“普實”復(fù)查驗收工作。在時間緊，任務(wù)重的情況下，能不能順利過關(guān)，就看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門在座的各位領(lǐng)導(dǎo)思想上重視夠不夠，工作措施落實不落實，工作成效明顯不明顯。為認真做好迎檢工作，確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團的評估驗收，下面，我主要講三點意見。
一、市級教育督導(dǎo)復(fù)評情況通報
5月11日至13日，市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組對我縣教育工作進行了督導(dǎo)復(fù)評。復(fù)評組對照《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估標準》、《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估辦法》和《〈云南省縣級政府教育工作督導(dǎo)評估標準〉評估要點及評分要求》等文件內(nèi)容，采取“聽、看、察、訪、議”等方式，堅持實事求是，堅持公開、公平、公正，堅持督政與督學(xué)相結(jié)合，堅持鑒定性評估與發(fā)展性評估相結(jié)合，力求客觀、如實地評估元江縣教育工作。復(fù)評組首先聽取了元江縣關(guān)于全縣教育工作情況匯報，分別召開了人大、政協(xié)、政府相關(guān)職能部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校負責(zé)人座談會，并對相關(guān)問題進行了質(zhì)詢，深入到澧江、東峨、青龍、因遠4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)共14所學(xué)校實地檢查，認真細致查閱了相關(guān)檔案資料，抽查清點在校學(xué)生情況，進一步驗證、核實縣政府的自評報告。通過兩天多的調(diào)查核實，復(fù)評組認為：元江縣委、縣政府重視教育督導(dǎo)評估工作，作為宣傳、動員全社會尊師重教的大事來抓，縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府做到思想認識到位、工作措施到位、責(zé)任履行到位，全縣上下形成了迎接督導(dǎo)檢查的濃厚氛圍，自評工作嚴肅認真，扎實細致，有關(guān)檔案資料較為規(guī)范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關(guān)心、支持教育的熱潮;自評報告內(nèi)容基本符合全縣教育工作的實際;檢查組所到學(xué)校管理有序、師生精神狀態(tài)好，教育質(zhì)量逐年上升，校園環(huán)境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設(shè)有聲有色，發(fā)揮了環(huán)境育人和管理育人的功能。評估組給我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評分為91.5分，基本達到“教育工作先進縣”的分值要求，但由于評估過程中發(fā)現(xiàn)有涉及“教育工作先進縣”一票否決的要素(主要是d級危房嚴重超標)，評估組經(jīng)過認真合議后，同意將元江縣作為“教育工作合格縣”等級呈報給省人民政府教育督導(dǎo)團評估認定。
市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組，在充分肯定我縣教育工作取得成績的同時，也中肯地提出了存在的問題。
一是危房偏高。全縣中小學(xué)現(xiàn)有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠遠超出評選“教育工作先進縣”標準中關(guān)于d級危房比例不得高于3%的要求。
二是辦學(xué)條件還需進一步改善。我縣中小學(xué)宿舍較為擁擠，農(nóng)村寄宿制學(xué)校食堂大多數(shù)是簡易房，學(xué)校沒有洗澡房，廁所十分簡陋。實驗儀器老化，自然破損、報廢、消耗較大，原來配備的實驗儀器與新課改教學(xué)需要不相適應(yīng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)音體美、衛(wèi)生、勞技器材配置嚴重不足，生均圖書不達標，小學(xué)計算機配置生機比也不達標。
三是我縣初中控輟保學(xué)形勢不容樂觀。近幾年，縣、鄉(xiāng)政府加大了初中控輟保學(xué)的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學(xué)率仍然有突破省定標準底線的危險。輟學(xué)率20*年為2.59%，從數(shù)字上看雖然不超標，但是初中生輟學(xué)是動態(tài)的，稍有疏忽，輟學(xué)率就會反彈和超標。個別初中學(xué)校的輟學(xué)率已大大超過3%的指標要求。義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革基本解決了因貧輟學(xué)的問題，但對于因厭學(xué)而輟學(xué)還缺乏有效措施。
四是進一步加強校長和教師隊伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。元江縣教師隊伍在區(qū)域分布、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面尚不夠合理，校長和教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。
五是存在的幾個具體問題：
1、政府、教育行政部門和學(xué)校要高度重視學(xué)校安全工作，切實加強學(xué)校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生。特別要加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，完善寄宿制學(xué)校的配套建設(shè)，重點支持寄宿制農(nóng)村初中改善學(xué)生宿舍、食堂、廁所和文體設(shè)施的條件，加強住宿生的安全管理、衛(wèi)生管理，高度關(guān)注寄宿生的身心健康。
2、評估檔案資料要力求規(guī)范。加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更多地體現(xiàn)政府行為(個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的匯報材料是教育部門的工作總結(jié))?？h級與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的統(tǒng)計數(shù)據(jù)要一致對應(yīng)，同時要注意數(shù)據(jù)核實，如實反映情況(因遠鎮(zhèn)初中入學(xué)率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標，原因是因遠二中未將戶籍內(nèi)在外借讀學(xué)生算入)。關(guān)于檔案資料和表冊的一些細節(jié)問題，必須抓緊修改完善。
3、進一步加強教育督導(dǎo)工作，為教育持續(xù)健康發(fā)展提供有力保障。要認真實施《中華人民共和國教育法》和《云南省教育督導(dǎo)規(guī)定》，加強縣教育督導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)，落實編制、配備專職督導(dǎo)人員，開展教育督導(dǎo)工作。
4、根據(jù)*年國務(wù)院《教育費附加征收暫行規(guī)定》第八條“地方征收的教育費附加，按照專項資金管理，由教育部門統(tǒng)籌安排，提出分配方案，商同級財政部門同意后，用于改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，不得用于職工福利和發(fā)放獎金”要求，將“教育費附加”全額及時劃撥縣教育局“義務(wù)教育資金專戶”進行專項管理、統(tǒng)籌使用。
5、抓好勤工儉學(xué)工作，促進基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展。要堅持開展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學(xué)活動，把辦好一個食堂，種好一片菜地，養(yǎng)好幾頭肥豬，救助一批困難學(xué)生作為工作重點來抓。要從政策導(dǎo)向、資金支持等方面對學(xué)校的勤工儉學(xué)給予扶持。要把勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部份，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和動手實踐能力，改善學(xué)生生活質(zhì)量。
六是實地檢查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題。一是匯報材料上的問題。幾乎所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都把教育工作匯報材料寫成了教育工作總結(jié)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡單地把20*年省政府“兩基”、“普實”復(fù)查驗收匯報材料修后就進行匯報。沒有站在政府的角度敘述履行教育工作職責(zé)的情況。從這一點可以看出，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對本次教育工作督導(dǎo)評估認識上還存在偏差，錯誤地認為教育督導(dǎo)評估只是教育行政主管部門和學(xué)校的事情，恰恰相反，本次教育督導(dǎo)評估主要是督政，而不是督學(xué)，主要目的是為了檢查當(dāng)?shù)攸h委政府履行教育工作職責(zé)的情況，具體講就是當(dāng)?shù)攸h委政府依法組織適齡兒童進行義務(wù)教育、學(xué)校周邊環(huán)境整治、當(dāng)?shù)攸h委政府支持學(xué)校建設(shè)給予用地保障(勤工儉學(xué)實踐基地)、力所能及為學(xué)校改善辦學(xué)條件和表彰優(yōu)秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問題。個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)在資料裝檔上比較隨意，籠統(tǒng)地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據(jù)市政府復(fù)評組的要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的教育工作資料應(yīng)分開裝訂，并帖上標簽。具體包括四個方面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府教育督導(dǎo)評估的各種文件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種教育工作匯報材料、控輟保學(xué)先進材料，強化教育管理方面的材料，“兩基”表冊。
二、統(tǒng)一思想，提高認識，切實增強做好迎接省政府教育督導(dǎo)評估工作的責(zé)任感和緊迫感
確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團對我縣教育工作的檢查驗收，是我縣今年教育工作的一項重要任務(wù)，是必須完成的硬任務(wù)。對此，大家務(wù)必保持清醒頭腦，端正思想，提高認識。
首先，我們要認識到這次教育督導(dǎo)評估工作的重要性和嚴肅性。20*年5月，我縣“兩基”“普實”工作順利通過省政府復(fù)查驗收，去年主要是基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗收，而這次督導(dǎo)評估是對“普九”復(fù)查的進一步拓展、深化和加強，涉及部門多、范圍廣、要求高，是對縣鄉(xiāng)兩級政府履行教育工作職責(zé)全面的、綜合性的檢查驗收。所以大家務(wù)必采取過硬措施，集中時間，集中精力，對照標準，查漏補缺。
其次，我們要認識到這次教育督導(dǎo)評估工作形勢的嚴峻性和任務(wù)的艱巨性。近年來，在市委、市政府的高度重視和關(guān)心支持下，我縣教育工作取得了一定成績。但是，對照省政府教育督導(dǎo)評估各項要求和指標，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組對我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評反饋意見看，我縣還存在許多問題。這些問題既影響了教育督導(dǎo)評估的檢查驗收，又制約著我縣教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現(xiàn)狀，迎檢面臨的形勢十分嚴峻、任務(wù)十分艱巨、時間十分緊迫。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門和學(xué)校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅持硬件從實、軟件從嚴的原則，扎實做好各項迎檢準備工作。
第三，我們要認識到做好迎接省教育督導(dǎo)評估工作是提高我縣教育發(fā)展水平的良好契機。這次省檢的很多內(nèi)容包含了中小學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)條件(如d級危房排除等)的指標。這無疑是各校發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好契機，也是推動教育上水平的大好機遇。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門、各中小學(xué)校要通過這次省檢，認真對照標準，尋找差距，盡最大努力把欠賬補上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關(guān)心、社會關(guān)注的教育熱點、難點問題，推動提高全縣中小學(xué)校辦學(xué)水平。
三、明確職責(zé)，狠抓落實，扎實做好各項迎檢準備工作
應(yīng)該說，5月11日~13日市政府對元江縣教育工作的督導(dǎo)復(fù)評只是省政府教育督導(dǎo)評估的一次預(yù)演，說直接一點，市政府對我縣的教育督導(dǎo)評估并不算嚴格，所提出的問題也很宏觀，但實際上我縣在前次市政府教育督導(dǎo)復(fù)評中，還存在許多問題，尤其是一些部門的領(lǐng)導(dǎo)在專家質(zhì)詢環(huán)節(jié)上，對涉及本部門的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導(dǎo)評估時要避免發(fā)生。下面，我針對市政府教育督導(dǎo)復(fù)評組提出的整改意見，具體講五個方面的問題：
(一)縣級職能部門工作
1、落實教育督導(dǎo)機構(gòu)
一是縣教育局要盡快提出《關(guān)于成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)室的請示》報縣機編委;二是縣機構(gòu)編制委員會要盡快研究，盡快批復(fù)。(此項工作由縣教育局和縣機編委負責(zé)落實)
2、落實教育費附加的撥付
按上級有關(guān)文件要求足額撥付教育費附加，并辦理撥付相關(guān)手續(xù)。(此項工作由縣財政局和縣教育局負責(zé)落實)
3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報材料以《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估基本情況登記表》為依據(jù)，進一步核實相關(guān)數(shù)據(jù);增加社會力量辦學(xué)、教師小區(qū)建設(shè)和捐資助學(xué)情況的內(nèi)容;利用圖片、統(tǒng)計圖，把縣政府匯報材料做成電子文稿。二是教育工作督導(dǎo)評估申報材料經(jīng)修改定稿后，按市政府教育督導(dǎo)室的要求，做好材料申報工作;三是進一步完善表冊檔案，核對縣、鄉(xiāng)兩級教育相關(guān)數(shù)據(jù)，做到表表相通，冊冊相符。(此項工作由縣教育局負責(zé)落實)
4、各職能部門負責(zé)人，要出席匯報會、座談會和反饋會，并能回答專家質(zhì)詢本部門的相關(guān)問題和涉及的數(shù)據(jù)，說得清本部門履行教育工作職責(zé)的情況。重點做好以下工作：
(1)縣政府辦：做好部門之間協(xié)調(diào)工作;相關(guān)文件的印制和下發(fā);認真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導(dǎo)評估日程、會場、食宿、車輛的安排和標語的布置等等。
(2)縣發(fā)改委：熟悉和掌握“十一五”元江縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃中相關(guān)教育工作和教育設(shè)施建設(shè)項目立項及教育收費情況。
(3)教育局：一是指導(dǎo)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小學(xué)做好復(fù)查迎檢準備工作，幫助全縣各中小學(xué)建立健全備查的“兩基”、“普實”表冊和學(xué)校管理工作檔案，充分展示我縣在強化管理、改善辦學(xué)條件、提高教師隊伍素質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量等方面的成果。二是做好控輟保學(xué)工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項指標達到省定標準。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬無一失。
(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專題片;二是及時報道省政府教育督導(dǎo)團在我縣的檢查工作情況，做到當(dāng)天活動當(dāng)天報道，并全程跟宗報道。
(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農(nóng)村富余勞動人員轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會效益的情況、禁止使用童工專項整治情況。
(6)財政局：熟悉和掌握近三年義務(wù)教育經(jīng)費的“三個增長”按規(guī)定足額征收城市教育費附加和撥付情況;中小學(xué)生均公用經(jīng)費執(zhí)行情況;“三免一補”經(jīng)費撥付情況;及時撥附相關(guān)教育經(jīng)費。負責(zé)向省督導(dǎo)評估團解釋和說明教育經(jīng)費的相關(guān)問題。
(7)農(nóng)業(yè)局：熟悉和掌握近三年農(nóng)村成人中等教育和農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)科教統(tǒng)籌取得的成果情況。
(8)公安局、工商局、文化局、衛(wèi)生局、建設(shè)局：熟悉和掌握近三年本部門履行教育工作職責(zé)的情況。同時要安排人員，在這段時間經(jīng)常開展整治學(xué)校周邊環(huán)境、食品安全、文化環(huán)境等活動，認真治理學(xué)校門口擺攤設(shè)點、無證占道經(jīng)營的現(xiàn)象。在城區(qū)中小學(xué)上學(xué)、放學(xué)時段，公安要幫助學(xué)校維持校門通秩序。
(9)其他職能部門，也要按元政辦發(fā)〔2009〕12號《元江縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)元江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及縣級有關(guān)部門教育工作職責(zé)的通知》的規(guī)定，負責(zé)向省政府教育督導(dǎo)團說明本部門所履行的教育工作職責(zé)情況;對一些未按要求達到的硬性指標要寫出專題報告說明情況。
(10)其他要求。凡參加匯報會的部門領(lǐng)導(dǎo)，會后要認真通讀全縣的教育工作匯報材料，凡是涉及本部門的相關(guān)情況和數(shù)據(jù)，務(wù)必做到匯報會當(dāng)場解釋得清、道得明;同時，各部門在專家質(zhì)詢時要能密切配合，相互補充匯報、說明情況。
(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作
1、對尚未入學(xué)或流失的適齡少兒，要認真梳理，摸清底子，建立翔實可靠的流失生名冊;落實“控輟保學(xué)”責(zé)任制，進一步明確鄉(xiāng)、村、社和學(xué)校、教師的職責(zé)，依法采取“動員勸學(xué)”、“強制執(zhí)行”等多種辦法，使輟學(xué)生重返校園完成義務(wù)教育，保證義務(wù)教育階段“普及程度”的各項指標達到省定標準。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報材料：要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的高度，認真總結(jié)近三年本鄉(xiāng)鎮(zhèn)確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位、促進教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)校布局調(diào)整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、“控輟保學(xué)”工作、治理校園周邊環(huán)境等方面取得的成績和經(jīng)驗。材料應(yīng)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本情況、主要措施與成效(重點部分)、存在的問題、今后工作的打算。要對現(xiàn)有的匯報材料進行認真修改，材料中涉及到的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，要以20*年度學(xué)校統(tǒng)計年報和“兩基年審情況登記表”為準。修改好后報縣教育局進行審閱定稿。
3、檔案：要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，要組織發(fā)動中小學(xué)、各站所，采取“缺什么、補什么”的辦法，認真挖掘和整理相關(guān)教育工作的材料，進一步充實和完善教育工作檔案。具體按會上發(fā)放的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案資料》要求建立。鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案要擺放在匯報會所在地，不能放在學(xué)校。
4、要做好2個彩色封面材料：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序為自評領(lǐng)導(dǎo)小組、迎檢方案、*年履職自評報告、*年履職自評報告和*年履職自評報告)
(三)學(xué)校(幼兒園)工作
(1)要進一步整理完善近三年“兩基”、“普實”表冊和學(xué)校管理工作檔案，特別要認真核實各種材料中使用的數(shù)據(jù)是否與教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)相符。加強與公安等職能部門的聯(lián)系，防止重大安全事故的發(fā)生。加強學(xué)生養(yǎng)成教育，搞好學(xué)校衛(wèi)生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態(tài)迎接省政府教育工作督導(dǎo)評估。
(2)要做好3個彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序為自評領(lǐng)導(dǎo)小組、自評實施方案、近三年學(xué)校工作情況匯報材料);二是學(xué)校(幼兒園)特色材料(3至5個材料);三是學(xué)校(幼兒園)簡介(檢查組進入校門時分發(fā))。
(3)檢查期間，學(xué)校所有教職工要佩戴工作牌。
(四)迎接工作
1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)，一是相關(guān)人員(鄉(xiāng)鎮(zhèn)包括書記、鎮(zhèn)長、人大主席，分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報)要參與迎接;二是按通知要求參加匯報會和反饋會;三是全程陪同檢查。
2、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導(dǎo)團蒞臨我縣(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校)指導(dǎo)教育工作”字樣的標語。(此項工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門負責(zé)落實，具體由縣教育局負責(zé)通知鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校)。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開匯報會時，涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所長和學(xué)校校長要參加會議，并接受督導(dǎo)評估組的詢問。
(五)相關(guān)工作要求
1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校所有表冊、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。
1、規(guī)范教育經(jīng)費管理，認真做好跟蹤問效。①為確保義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的順利實施，2014年上半年撥付義務(wù)教育經(jīng)費保障資金總額3339.5萬元，其中：按標準足額撥付2014年春季公用經(jīng)費2990.3萬元，撥付寄宿生生活費補助334萬元，撥付民辦學(xué)校免雜費15.2萬元，確保了義務(wù)教育學(xué)校正常運轉(zhuǎn)和家庭困難學(xué)生的正常就學(xué)。②對教育資金進行了專項跟蹤檢查。針對新學(xué)期學(xué)生流動情況，特別對2014年春季學(xué)期義務(wù)教育教學(xué)點學(xué)生情況，對本學(xué)期教育主管報送的教學(xué)點學(xué)生數(shù)和職校分流學(xué)生數(shù)深入到部分學(xué)校進行核實，在還未撥公用經(jīng)費前確定實有學(xué)生數(shù)，從源頭上防止學(xué)校虛報學(xué)生數(shù)騙取公用經(jīng)費。從抽查結(jié)果情況看，今年春季學(xué)期全市公辦義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生人數(shù)為90960人，比2013年秋季93410人減少了2450人（其中：小學(xué)減少35人；初中減少2415人，含職校分流1303人，流失1112人），通過對學(xué)生數(shù)的跟蹤核查，節(jié)約了財政資金92.8萬元，提高了財政資金的使用效益。③做好2014年春季普通高中國家助學(xué)金發(fā)放工作。按照《省普通高中國家助學(xué)金實施細則》規(guī)定，與教育部門做好學(xué)校上報名單審核工作，通過鄉(xiāng)財局“一卡通”發(fā)放春季普通高中國家助學(xué)金2255人，發(fā)放總金額169.1萬元。④、做好學(xué)前教育資助金審核發(fā)放工作。市教育局、財政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于做好學(xué)前教育資助工作的通知》。資助學(xué)前教育家庭經(jīng)濟困難兒童784人,發(fā)放資助金39.2萬元。⑤、做好2014年春季中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金和免學(xué)費資金學(xué)生審核工作。按照省財政廳、教育廳、人社廳《省擴大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍進一步完善國家助學(xué)金制度的實施意見》文件精神。對市職校和民辦興華職業(yè)學(xué)校在校就讀中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況進行現(xiàn)場清點核實，為下一步發(fā)放中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金和免學(xué)費資金撥付提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。⑥對校安工程、食堂改造和其他各類校建專項資金的撥付堅持按進度實行國庫直接撥付資金，杜絕了資金的挪用、擠占和截留現(xiàn)象，確保了項目工程的順利實施，今年上半年累計撥付校建資金2795萬元。⑦做好我市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃的實施。撥付農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)餐資金2283.3萬元。
2、認真配合文財口單位向上報送項目，為向上爭取資金做好各項工作。配合市文廣局上報了我市蘇區(qū)文化藝術(shù)局維修專項資金申報經(jīng)費260萬元，九堡密溪客家文化宗祠維修專項資金20萬元；中央補助地方文化與傳媒資金44萬元。配合市教育上報我市2014年學(xué)前教育資金，義務(wù)教育免費教科書資金、校舍維修改造追加資金項目申報，配合市科協(xié)申報基層科普行動計劃和社區(qū)科普益民計劃專項資金40萬元。此外，我局專題報告省財政廳要求轉(zhuǎn)報財政部解決我市中國傳統(tǒng)村落九堡密溪古村文物保護維修資金3240萬元，市“天網(wǎng)”工程三期高清改、擴建建設(shè)資金5000萬元。
3、開展了2013年度部門決算報表編報和2014年部門預(yù)算審核確認編報工作。對文財科歸口管理118個單位，在部門決算中，重點把握決算收入是否真實，決算支出項目是否按有關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，特別是“三公”經(jīng)費支出作為重點進行審核，審查上、下年度有關(guān)結(jié)轉(zhuǎn)的數(shù)字是否一致。審查基本情況表中的財政供養(yǎng)人員的與平時實際人數(shù)對比情況，單位編制與實有人員及在編在崗情況。五是審查各單位資產(chǎn)填報情況與單位固定資產(chǎn)登記情況進行對比核實。對2014年部門預(yù)算編制在原已編報基礎(chǔ)上，按照2013年新增津補貼數(shù)據(jù)，2014年初上年結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)及其他新的編報要求，進行了科學(xué)完整準確的編制。
4、做好迎接省審計廳對我市農(nóng)村義務(wù)教育營養(yǎng)改善計劃專項資金的審計工作。根據(jù)安排，省審計廳于2014年2月24日開始對我市農(nóng)村義務(wù)教育營養(yǎng)改善計劃專項資金審計，為此，我科認真梳理好2012年以來我市農(nóng)村義務(wù)教育營養(yǎng)改善計劃每筆專項資金（包括營養(yǎng)餐資金和食堂建設(shè)資金）收支撥付情況，會同教育主管部門和本局相關(guān)科室，搞好自查，認真準確填寫好有關(guān)表格和撰寫好情況匯報材料，使檢查組進點后順利開展檢查。
5、做好迎接省教育督導(dǎo)評估相關(guān)工作。對照教育督導(dǎo)評估評分細則，查缺補漏，補撥教育教育附加30%用于職業(yè)教育經(jīng)費597.6萬元，補撥教師培訓(xùn)經(jīng)費907萬元，補撥2011年生均公用經(jīng)費175萬元，撥付2013年生均公用經(jīng)費提標部分金額588.6萬元。5月14日-19日省政府教育督導(dǎo)評估工作組財政經(jīng)費檢查小組，對2011-2013年財政部門履行職責(zé)情況，進行了祥細檢查。通過精心組織和周密安排，使省政府教育督導(dǎo)評估工作組對財政經(jīng)費投入與管理工作檢查順利完成，檢查組對我市財政部門履行教育工作職責(zé)方面的情況給予了充分肯定，同時也指出我市土地收益計提教育資金不足問題。
6、開展了司法體制改革調(diào)研和教科文經(jīng)費資產(chǎn)管理工作調(diào)研。根據(jù)省財政廳《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<財政部行政政法司關(guān)于開展司法體制改革調(diào)研工作的通知>的通知》的通知精神,結(jié)合我市現(xiàn)行法院、檢察院財、物管理工作現(xiàn)狀,對財政部行政政法司提出的司法體制改革中涉及地方財政、財務(wù)管理七方面的重點問題進行了深入調(diào)研。按照省財政廳、市財政局要求，對今后三年在教科文和事業(yè)單位資產(chǎn)管理方面分類提出了教育、科技、文化體育與傳媒、事業(yè)單位資產(chǎn)管理方面的建議。對近三年我市在教育、科技、文化體育與傳媒、事業(yè)單位資產(chǎn)管理制度建設(shè)、經(jīng)費使用管理等方面進行了總結(jié)和匯報。
7、牽頭組織開展全市“三公”經(jīng)費季報。為貫徹落實中央《八項規(guī)定》及省委《若干意見》，根據(jù)《省黨政機關(guān)厲行節(jié)約反對浪費條例實施細則》及總理提出的“約法三章”等規(guī)定，省財政廳決定，從2014年開始編報地方“三公”經(jīng)費季報?！叭苯?jīng)費季報填報范圍包括全市所有行政事業(yè)單位，填報內(nèi)容為當(dāng)年“三公”經(jīng)費的預(yù)算安排情況、實際執(zhí)行情況、上年同期執(zhí)行情況，因公出國（境）、公務(wù)接待的人次，公務(wù)用車購置輛數(shù)。為此我科牽頭組織社保、農(nóng)財、企業(yè)、鄉(xiāng)財、核算中心、國庫等相關(guān)科室，分口對全市各位“三公”經(jīng)費情況進行填報匯總，匯總數(shù)據(jù)由國庫科上報。
8、做好文財口單位2014年預(yù)算經(jīng)費、非稅收入、追加資金撥付。通過金財工程大平臺對單位用款計劃進行指導(dǎo)填報、審核、錄入工作。對單位用款存在的問題耐心細致的做好釋疑工作，按照相關(guān)政策提出改進和修改完善意見，及時糾正了存在的問題，使單位用款做到科學(xué)合理，合規(guī)合法，上半年我科通過大平臺累計下?lián)芨黝惤?jīng)費15000余萬元。
9、加強日常經(jīng)費管理和追加經(jīng)費審核。①嚴格預(yù)算經(jīng)費管理。單位預(yù)算內(nèi)經(jīng)費，嚴格按程序、按時間進度撥付。②嚴格審核各單位的追加經(jīng)費報告，在審核追加經(jīng)費報告時，通過實地調(diào)查了解情況，按照客觀、真實、合規(guī)的原則進行審核，制止虛列、虛報套取財政資金的現(xiàn)象。今年上半年，我科收到文財口46個單位各類專項經(jīng)費報告106份，合計金額885多萬元，經(jīng)審核后核減經(jīng)費212萬元，核減率為24%。③及時審核調(diào)查單位部門出臺文件征求意見。對25個單位擬以市委、市政府出臺的文件征求意見稿對照相關(guān)政策進行論證并及時提出審核意見。
10、認真做好市本級民生資金的審核發(fā)放。對2013年下半年村兩小組長報酬進行了審核發(fā)放，發(fā)放人數(shù)3782人，發(fā)放金額113.46萬元，對計劃生育利益導(dǎo)向機制資金進行了審核撥付，撥付各種計生利益導(dǎo)向資金341萬元，對2014年春季普通高中家庭困難生國家助學(xué)金發(fā)放人數(shù)2255人，發(fā)放金額169.125萬元。對2013年學(xué)前家庭困難幼兒國家資助金進行審核，發(fā)放人數(shù)784人，發(fā)放金額39.2萬元。
11、做好上級行政政法數(shù)據(jù)統(tǒng)計編制上報工作。對2013年我市政法經(jīng)費及上級政法轉(zhuǎn)移支付資金1619.18萬元使用情況進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，及時準確地上報了我市公安、檢察院、法院、司法、森林公安、交警等政法口6個填報單位的政法經(jīng)費統(tǒng)計年報；同時，對2013年我市中央及省級政法轉(zhuǎn)移支付裝備資金631.04萬元的項目計劃進行系統(tǒng)錄入并匯總上報，兩項統(tǒng)計數(shù)據(jù)已由6月13日前上報市財政局行政政法科匯審?fù)ㄟ^。
關(guān)鍵詞：申請答辯制；獎學(xué)金；評定；應(yīng)用
中圖分類號：G642.475文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0199-02
一、前言
自1994年以來國家實行高校并軌制以來,貧困生問題一直是困擾政府和高校的一大難題,為了解決這一難題讓貧困大學(xué)生上得起學(xué),順利完成學(xué)業(yè),國家開設(shè)了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金對部分大學(xué)生進行資助,盡管兩年來國家資助的幅度有了很大程度的提高,但享受面只能占到貧困生總數(shù)的30%左右。面對授獎助面寬、比例大、數(shù)額多，獎助學(xué)金的評選是否公開、公平、公正成為學(xué)生最為關(guān)注的問題之一，也是引導(dǎo)學(xué)生成什么才和往哪方面發(fā)展的一個重要指揮棒。因此每到各類獎助學(xué)金評選的時候，如何做到公正公平地評選出這30%的學(xué)生,又成為擺在高校輔導(dǎo)員(或班主任)面前的一大難事,做好了會對學(xué)生給予激勵,做不好會打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性,為了解決這一難題,做好學(xué)生工作,維護校園的和諧穩(wěn)定,本文將通過實例,介紹一種比較科學(xué)地評選方法――申請答辯制。
二、申請答辯制的內(nèi)涵
答辯制主要是指教育領(lǐng)域尤其是高等教育當(dāng)中,學(xué)術(shù)性問題的研究、探討、問難和思辨。答辯制具有公開、公正、公平的優(yōu)點,能迅速有效地判別答辯人的學(xué)術(shù)水平以及完成工作情況的優(yōu)劣。在獎助學(xué)金評選過程中采用答辯制,就是發(fā)揚這一優(yōu)點,通過公開、自由的交流,使答辯人充分而客觀地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，以便完善自己,向更高的層次發(fā)展。
申請答辯制的內(nèi)涵主要包括“申請”、“答辯”和“滿意度測評”三個方面?！吧暾垺笔侵复疝q人首先向答辯委員會(答辯委員會可以由相關(guān)同學(xué)、老師、學(xué)生干部、黨員等代表組成,范圍視具體情況而定)匯報自己一年來工作學(xué)習(xí)的情況以及家庭情況，申請獲得本次得獎資格；“答辯”是指答辯委員會根據(jù)答辯人平時的表現(xiàn)和現(xiàn)場的申請匯報以及預(yù)先設(shè)計的答辯題目向其本人提出一些相關(guān)的問題,請答辯人做出明確的回答;“滿意度測評”是指答辯委員會根據(jù)答辯人的現(xiàn)實表現(xiàn),實事求是地對其進行無記名投票,而且廣泛征集同學(xué)們對答辯人的意見,這不僅是對獎助學(xué)金評選進行監(jiān)督,同時也是對答辯人的一種激勵和推動。
三、申請答辯制的具體實施及其效果
我院自2003年開始實行獎學(xué)金申請答辯制，經(jīng)過幾年的實踐證明，這種方法有利于對國家政策或企業(yè)形象進行有利宣傳；是一個樹立和宣傳院系優(yōu)秀學(xué)生典型的過程；是優(yōu)秀生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進的過程；是促進優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)自我表現(xiàn)和鍛煉演講口才能力的過程；是學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間就共同關(guān)注的問題相互交流的過程；更是許多學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，傳承愛心與感恩的過程。具體實施步驟如下：
當(dāng)然實施申請答辯時,根據(jù)答辯對象的不同,答辯內(nèi)容各有側(cè)重,答辯委員會的組成也有不同。申請答辯制按照獎學(xué)金類別進行分類：各類獎學(xué)金類別不一樣，其側(cè)重點也不一樣。例如：國家勵志獎學(xué)金側(cè)重于獎勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生；國家助學(xué)金側(cè)重于家庭比較貧困的。申請答辯經(jīng)過“申請”、“答辯”和“滿意度測評”三個環(huán)節(jié),使答辯人在老師和同學(xué)們的幫助下認識到自身的優(yōu)勢和劣勢,對自己正確審視和定位。答辯過程中氣氛活躍,大家充分交流思想,激濁揚清、明確是非,很符合年輕人的心理。其次在當(dāng)前班級推薦測評體系當(dāng)中,貧困優(yōu)秀很難定量界定，許多貧困的學(xué)生不優(yōu)秀，許多優(yōu)秀的學(xué)生不貧困，評選結(jié)果很容易打消學(xué)生積極性；而申請答辯制能充分調(diào)動普通同學(xué)的積極性,效果更為明顯。普通同學(xué)可以通過面對面的提問和不計名的測評,公正地指出申請學(xué)生的長處與不足。這樣就使得獲獎學(xué)生的監(jiān)督測評有了一定的群眾基礎(chǔ),不但使獲獎學(xué)生的考察評議獲得了更強的公正性和可信度,而且能讓獲獎學(xué)生倍加珍惜自己付出努力得來的成果，沒有獲獎的候選人在深表遺憾的同時也會更多地去考慮與其他獲獎學(xué)生之間的差距。
四、申請答辯制中必須注意的問題
第一,精心設(shè)計好答辯的內(nèi)容,關(guān)鍵是抓住答辯過程中的“辯”。答辯的本質(zhì)在于思考和判斷,并發(fā)揮自己的才智靈活應(yīng)對。但問題的把握和材料的組織有深淺、寬窄之分,辯證邏輯的應(yīng)用更有養(yǎng)成的高下之分,要把這兩者統(tǒng)一起來成為優(yōu)秀的答辯者,并不是一件很容易的事情。為達到理想的相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的,“辯”的環(huán)節(jié)尤為重要。
1.答辯者答辯之前要做好充分的準備工作,對自身的弱項和不足要有清醒的認識,分析出材料中可能出現(xiàn)的紕漏和不足,這是答辯前最重要的思想準備。
2.要了解為何而辯。組織答辯的目的在于啟發(fā)多向思維,使師生在問難中開闊視野,交流所得,并非一定要從中得出若干科學(xué)結(jié)論,因此獎助學(xué)金評選過程中實行申請答辯制的重點在于樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣,使優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡通過多種靈活的方式進入學(xué)生頭腦中。
3.掌握必要的辯證邏輯思維方法。由于申請答辯是面對面的、多極提問式的挑戰(zhàn),如何迅速理清思路、組織語言是非常重要的,答辯者有必要學(xué)習(xí)一些基本的辯證邏輯思維方法,諸如歸納、分析、歸類、推理等等。
第二,教育學(xué)生把獲獎資金用于個人成長和成材上。因此宣講主題的設(shè)定應(yīng)該緊扣發(fā)放獎助學(xué)金的目的和學(xué)生關(guān)注的問題，如我們曾經(jīng)設(shè)立過的“我的大學(xué)目標和實施計劃”，“我的獎學(xué)金使用計劃”，“在立志中成材”等。通過此類主題的宣講有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和金錢觀。
五、小結(jié)
申請答辯制在各類獎助學(xué)金中的應(yīng)用,可以在很大程度上克服評選人員的主觀偏差,其結(jié)果較為客觀公正。盡管其過程有些煩瑣,但它仍不失為一種較好的評選方法。
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Reply system for assessing the various types of scholarships in the application
DING Ming－xia
(Yangtze University College, Jingzhou 434024,China)
關(guān)鍵詞：循證護理學(xué)；混合模式教育；線上教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)
效果展的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，美國醫(yī)學(xué)會的報告中強調(diào)［2］，應(yīng)將循證護理納入到本科、碩士及博士的課程設(shè)置中，以加強循證實踐能力的訓(xùn)練。復(fù)旦大學(xué)護理學(xué)院從2001年致力于循證護理的發(fā)展，成立了大陸首個循證護理專門機構(gòu)，以此為平臺，進行了系列循證護理研究、教育和培訓(xùn)。2008年將《循證護理學(xué)》納入到護理研究生專業(yè)必修課中，2009年又聯(lián)合上海兩所高校構(gòu)建了研究生課程資源共享體系，將《循證護理學(xué)》輻射到上海市［3］。但如何依托復(fù)旦大學(xué)循證護理的資源優(yōu)勢和平臺，將循證護理的教育向全國推廣，卻遇到了瓶頸。2014年在美國中華醫(yī)學(xué)基金會（CMB）的資助下，8所高校共同參與的CCNN（CMB中國護理網(wǎng)）混合模式的護理博士核心課程建設(shè)項目正式啟動，旨在探索一種全新的、輻射全國的、跨越時間和空間的教學(xué)模式，即“線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式”。因此，本研究旨在比較混合模式教學(xué)與課堂教學(xué)對開展《循證護理學(xué)》的教學(xué)效果，為該模式的推廣提供支持和建議。
1對象與方法
1．1研究對象
選擇2014年9月—2015年1月在復(fù)旦大學(xué)參加《循證護理學(xué)》課堂教學(xué)的全日制護理研究生和研究生課程班學(xué)員80名作為對照組，以同期參加線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合混合模式教學(xué)且來自CMB資助的8所高校的全日制護理研究生24名作為觀察組。
1．2教學(xué)方案
1．2．1課堂教學(xué)對照組參加復(fù)旦大學(xué)組織的《循證護理學(xué)》課堂教學(xué)，使用材［4］，包括8次理論課，每次4課時，涵蓋循證護理的理論與方法學(xué)、證據(jù)整合、證據(jù)傳播及證據(jù)轉(zhuǎn)化等方面的內(nèi)容；4次課堂練習(xí)，3人或4人一組，就構(gòu)建循證問題、文獻質(zhì)量評價、系統(tǒng)評價和Meta分析及證據(jù)轉(zhuǎn)化進行系統(tǒng)訓(xùn)練；1次作業(yè)匯報，3人或4人一組，進行系統(tǒng)評價項目或證據(jù)總結(jié)匯報。考核方式為出勤率、課堂練習(xí)和作業(yè)匯報。1．2．2混合模式教學(xué)觀察組于同期參加復(fù)旦大學(xué)負責(zé)、四川大學(xué)和西安交通大學(xué)參與的《循證護理學(xué)》線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式教學(xué)，教材、課程內(nèi)容及授課團隊同對照組。包括14周在線學(xué)習(xí)，以每周為教學(xué)單元，每單元均涵蓋微課視頻、教學(xué)內(nèi)容課件（PPT）、教學(xué)內(nèi)容筆記、閱讀材料及主題討論。在14周在線學(xué)習(xí)中，完成4次小組作業(yè)，3人一組，在截止日期前提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，作業(yè)內(nèi)容同對照組。網(wǎng)絡(luò)平臺使用復(fù)旦大學(xué)elearning系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)結(jié)束后，集中在復(fù)旦大學(xué)進行為期1周的以專題探討和系統(tǒng)評價項目練習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂?？己朔绞綖樵诰€討論參與率、小組作業(yè)及翻轉(zhuǎn)課堂項目練習(xí)。1．2．3評價方法從過程和結(jié)果兩個層面進行效果評價。1．2．3．1課程學(xué)習(xí)參與情況對照組以出勤率評價其課程學(xué)習(xí)參與情況。觀察組借助網(wǎng)絡(luò)平臺的“站點統(tǒng)計”功能，評價學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的情況，包括訪問、學(xué)習(xí)、討論及資源利用情況。1．2．3．2循證護理知識掌握情況問卷了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前后對循證護理相關(guān)知識的掌握情況，涵蓋循證護理的理論、方法學(xué)、證據(jù)綜合、證據(jù)傳播及證據(jù)轉(zhuǎn)化等。共32個條目，每個條目評分1分～5分，1分為沒有掌握，5分為完全掌握，總分32分～160分。1．2．3．3循證護理價值的態(tài)度問卷了解學(xué)生對循證護理價值的態(tài)度，包括循證護理對學(xué)科發(fā)展、臨床護理、護理實踐、護士決策方面的價值。共10個條目，每個條目評分為1分～5分，1分為不重要，5分為非常重要，總分1分～50分。1．2．3．4開展循證護理能力自評問卷了解學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)對開展循證護理的能力判斷，包括構(gòu)建循證問題、進行文獻檢索、文獻質(zhì)量評價、系統(tǒng)評價、Me－ta分析軟件使用及證據(jù)總結(jié)等，共15個條目，每個條目評分1分～5分，1分為沒有把握，5分為非常有把握，總分1分～75分。1．2．3．5學(xué)習(xí)循證護理期望問卷了解學(xué)生對學(xué)習(xí)循證護理的期望及期望是否達成，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識、專業(yè)能力、科研能力等提升的期望。共35個條目，評分1分～5分，1分為沒有達成，5分為完全達成，總分35分～175分1．2．4資料收集方法對照組在授課前及最后一次小組作業(yè)匯報結(jié)束后，統(tǒng)一發(fā)放課前評估問卷及課后評價問卷，15min后收回，共收回80份。觀察組在網(wǎng)絡(luò)平臺開放前1周及翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后1周，通過郵件發(fā)放課前評估問卷及課后評價問卷，1周內(nèi)收回，共收回24份。
1．3統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS18．0統(tǒng)計軟件進行處理，采用均數(shù)、標準差、百分比進行統(tǒng)計描述，采用t檢驗或協(xié)方差分析兩種教學(xué)模式的效果。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1兩組學(xué)生的一般情況
對照組年齡（29．52±6．18）歲，除1名博士研究生外，其余均為碩士研究生，學(xué)歷以本科為主，26．00％的學(xué)生曾參與或主持過科研項目，83．75％的學(xué)生從未參加過任何循證方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。觀察組年齡（29．96±4．94）歲，除3名碩士研究生外，其余均為博士研究生，學(xué)歷以碩士為主，全部學(xué)生曾參與或主持過1項～4項課題，58．33％的學(xué)生從未參加過任何循證方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。
2．2課程學(xué)習(xí)參與情況
對照組理論學(xué)習(xí)出勤率為80％～90％，課堂練習(xí)出勤率為95％～100％，作業(yè)匯報出勤率為98％。缺席的原因包括病假、產(chǎn)假、上班等。觀察組在線上教學(xué)開放的14周中，24名學(xué)生的訪問量為5760次，平均每人訪問240次，平均每周訪問411．43次，平均每人每周訪問17．14次。觀看微課視頻4961次，平均每個視頻觀看183．74次，平均每個學(xué)生觀看每個視頻7．66次。討論區(qū)共發(fā)帖1881個，平均每周發(fā)帖134．36個，平均每個學(xué)生每周發(fā)帖5．60個。打開文件10625次，平均每個學(xué)生打開文件442．71次。在線討論中，有4周學(xué)生參與率為83．3％，另外10周參與率為100．0％。除1名學(xué)生因課題調(diào)研外，23名學(xué)生均參與了翻轉(zhuǎn)課堂。
2．3兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前后對循證護理知識、態(tài)度及期望達成情況
經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，對照組和觀察組對循證護理相關(guān)知識的掌握情況評分均比課前增加，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。對循證護理價值的態(tài)度，對照組在課程后態(tài)度評分較課程前增加，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，但觀察組課程前后差異無統(tǒng)計學(xué)意義。對學(xué)習(xí)循證護理的期望，對照組在課程后期望得分顯著下降，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，但觀察組期望得分在課程前后差異無統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。
2．4兩種教學(xué)模式對學(xué)生循證護理知識、態(tài)度、能力及期望達成情況的影響
對照組和觀察組在課前對循證護理知識、態(tài)度和期望得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（見表1），由于基線的不均衡，故采取協(xié)方差分析兩種教學(xué)模式對循證護理知識、態(tài)度及期望達成情況。結(jié)果表明，在排除基線不均衡的影響下，混合模式的教學(xué)比課堂教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生循證護理知識得分，平均增加33．97分，并提升了學(xué)生對循證護理價值的態(tài)度得分，平均增加3．12分，對學(xué)習(xí)循證護理期望的達成得分高出22．64分，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。見表2。2．5學(xué)習(xí)該課程后學(xué)生對開展循證護理的能力自評情況在學(xué)習(xí)課程后，觀察組學(xué)生對開展循證護理的能力自評得分為63．79分±7．65分，顯著高于對照組（55．95分±12．06分），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t＝4．29，P＝0．041）。
3討論
3．1混合模式教學(xué)提供了跨越時間和空間的嶄新學(xué)習(xí)平臺
護理研究生教育特別是博士研究生教育因為規(guī)模小、資源稀缺等特點，開展聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)教育資源整合和共享，是我國目前發(fā)展高等護理教育的有效策略［5］。不管是國外的大學(xué)聯(lián)盟形式還是國內(nèi)課程資源共享體系［3，6］，都因其區(qū)域性特點而無法在全國范圍內(nèi)推廣。在本研究中，參加課堂授課的研究生均來自上海市，因高昂的時間成本和經(jīng)濟成本導(dǎo)致該課程對外省市學(xué)生不具備可及性。此外，受客觀因素的影響（如病假、上班等），課堂授課的出勤率難以達到100％。但線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式教學(xué)借助信息技術(shù)，跨越了時間和空間的限制，為全國各地的學(xué)生提供了一個嶄新的平臺，并且對在職學(xué)生來說，可以很好地協(xié)調(diào)工作與讀書的時間，真正實現(xiàn)了教育資源的共享。
3．2混合模式教學(xué)以精致的教學(xué)設(shè)計提高了教學(xué)質(zhì)量
循證護理學(xué)作為研究生專業(yè)必修課，要求學(xué)生具有必要的研究、統(tǒng)計、流行病學(xué)基礎(chǔ)，因此在現(xiàn)階段尚不適合采取“慕課”的形式［7］。本項目中混合模式教學(xué)是以微課的形式作為教師傳遞知識的主要媒介，而“微課”是指根據(jù)教學(xué)目標，以視頻為主要載體，通過精心的教學(xué)設(shè)計，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動過程［8］。在本項目中，教學(xué)團隊不但拍攝了微課視頻，并根據(jù)每周的教學(xué)內(nèi)容提供了課件、教學(xué)筆記、系列閱讀材料，每周組織2個或3個在線主題討論，并根據(jù)課程進度安排了4次小組作業(yè)，小組作業(yè)的考核通過自評、互評和教師點評的方式。而翻轉(zhuǎn)課堂則以個性化指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過專題講座、項目練習(xí)與匯報，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和主動參與的環(huán)境，彌補了單純在線學(xué)習(xí)的不足［9］。因此，通過精致的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果和質(zhì)量大大提高，在本研究中，觀察組學(xué)生對循證護理知識的掌握評分比對照組高出33．97分，開展循證護理的能力自評評分也顯著增加。
3．3混合模式教學(xué)能夠激發(fā)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)雖然利于教師和學(xué)生的直接溝通，但是對課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以掌控。而混合模式的教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)的“站點統(tǒng)計”功能，可以及時了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，包括平臺訪問、觀察視頻、打開文件、參與討論等，并可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況張貼在“通知”欄中，起到激勵、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。此外，課堂教學(xué)中面對教師提出的問題，學(xué)生往往難以發(fā)表深刻的觀點。但在線討論中，學(xué)生卻有充足的時間查閱文獻、反思問題，并進行組織整理，發(fā)表深刻、有見解的觀點，而這種討論不但可以促進個人有效的學(xué)習(xí)，以評判性思維看待問題，而且同學(xué)間可以相互促進，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同成長。在本研究中，對照組學(xué)生在課程后對學(xué)習(xí)循證護理的期望評分顯著下降，但觀察組卻達成了課前高度的期望，除了與對照組學(xué)歷有關(guān)外，更重要的是混合模式教學(xué)有效促進了學(xué)生對循證護理理論和方法的理解。
3．4混合模式教學(xué)的推廣仍面臨諸多挑戰(zhàn)
混合模式教學(xué)的優(yōu)勢在于提高教育資源的配置效率和利用效率，但現(xiàn)階段該模式的推廣尚面臨諸多挑戰(zhàn)，如線上教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的成本、成績?nèi)绾渭{入?yún)⑴c院校的學(xué)分系統(tǒng)、學(xué)生篩選標準、學(xué)生中途退出、考核方式、對教師能力的挑戰(zhàn)等，因此該模式的持續(xù)發(fā)展尚需要更多支持，例如參與院校對課程的認可并將其納入學(xué)分系統(tǒng)，制定統(tǒng)一的學(xué)生納入標準，制定多元化的考核方式，探索多種途徑的翻轉(zhuǎn)課堂形式以降低成本，加強對師資隊伍的持續(xù)培養(yǎng)等。此外，現(xiàn)階段尚不能以混合模式教學(xué)取代課堂教學(xué)，課堂教學(xué)在傳道授業(yè)解惑中仍具有重要的價值，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷、規(guī)模、課程設(shè)置、師資隊伍及其他教育資源情況，發(fā)展多元化的培養(yǎng)模式，促進我國高等護理教育的持續(xù)發(fā)展。
作者:周英鳳 胡雁 賈守梅 邢唯杰 顧鶯 李小妹 李曉玲 單位:復(fù)旦大學(xué)護理學(xué)院
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關(guān)鍵詞：Wiki平臺 微信墻 慕課
基金項目：本文為2015年上海理工大學(xué)“精品本科”教學(xué)改革重點資助項目，《以培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的“德語（科技）”培養(yǎng)方案綜合改革》;2015年上海市教委本科重點課程《綜合德語》資助項目
一、使用Wiki平臺
Wiki平臺是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超文本多人在線協(xié)作寫作系統(tǒng)，可以讓學(xué)習(xí)成員在網(wǎng)頁上創(chuàng)作、編輯、添加、修改、刪除內(nèi)容，可以應(yīng)用知識和體現(xiàn)知識構(gòu)建的關(guān)聯(lián)性;Wiki網(wǎng)站是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，針對性強，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較有條理，相比如QQ更正式，便于引導(dǎo)和培養(yǎng)習(xí)慣，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在Wiki平臺上，每個人可以獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時答案公開，大家都可以看到，可以從別人處學(xué)到知識，發(fā)現(xiàn)自己答案的不足，在比較中進步;督促能力強，可以看到更多同學(xué)的評論和觀點，促進主動學(xué)習(xí)。
二、利用微信墻
微彈幕等利用微信的課堂互動技術(shù)，針對目前學(xué)校的課堂教學(xué)，將改變課堂的氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠參與課堂上的頭腦風(fēng)暴。
（一）頭腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴是普通課堂中較為常見的活動之一。然而在班級規(guī)模較大的情況下，傳統(tǒng)做法凸顯的一個較大的問題是，學(xué)生的參與度受到限制：一次活動就算單獨提問10位左右的學(xué)生，所占用的時間也會相當(dāng)可觀。因此很多教師都只能進行集體的頭腦風(fēng)暴，順帶提問幾個學(xué)生。
微信墻的方法是：教師給出問題，學(xué)生經(jīng)過短暫討論，可以選擇把觀點于墻上，亦可直接口頭表達，但大部分學(xué)生選擇了前者。在學(xué)生觀點上墻后，教師可針對有特色的觀點再進行深入提問與討論。事實證明，教師能得到的觀點數(shù)量大大增多，在一個80人左右的課堂中，每次頭腦風(fēng)暴活動都能得到30條左右的有意義觀點，而教師在學(xué)生觀點上墻后對發(fā)表了特色觀點的同學(xué)的提問，比傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴中的提問更有針對性、更加深入，對課堂而言極具啟發(fā)性，是一種高質(zhì)量的課堂互動。
（二）集體糾錯
外語教學(xué)注重語言的準確性，因此教師常常組織學(xué)生針對語言表達進行糾錯。如果這些語言表達的錯誤是明顯的，這種活動組織起來比較容易，因為學(xué)生的觀點較為一致。如果錯誤有爭議或者難以分辨，那么學(xué)生的觀點會呈多樣化，特別是當(dāng)糾錯的對象是一些較為復(fù)雜的語言表達形式，教師給出科技德語的句子，讓學(xué)生提出修改意見，并把意見于微信墻上。這種方法相對于讓學(xué)生把句子寫在黑板上的方法，能節(jié)省一定的時間，更重要的地方在于，它能夠在很短的時間內(nèi)收集到很多同學(xué)的答案，方便教師進行對比呈現(xiàn)。
（三）即時評價
一般的課堂上學(xué)生對授課內(nèi)容的直接反饋和評價是非常少的;同時，當(dāng)站在臺上的是學(xué)生在進行匯報時，更多的聽眾選擇的是安靜地聽，而非主動提出評論意見。這種狀況使得課堂中的深度互動少之又少。
在我們的教學(xué)實踐中，要求學(xué)生充分利用微信墻所開辟的話語通道，當(dāng)主講者（無論是教師還是學(xué)生）在臺上發(fā)言的時候，臺下的聽眾可隨時發(fā)送評論信息上墻，特別是在學(xué)生上臺匯報時，這種同伴互評的消息更多。當(dāng)學(xué)生在臺上匯報的時候，教師利用微信墻進行即時評論。
從效果來看，長期使用這種活動形式，對于提高學(xué)習(xí)者的批判性思維大有裨益，因為微信墻把以往的“單向聆聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向聆聽”（既有聽又有互動反饋，這是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，而不僅僅是活動形式的變化。
（四）檢查輸出
在科技德語課程教學(xué)中，語言輸出長期以來被忽視，在實行大規(guī)模班級授課制的情況下，組織有效的語言輸出活動尤為困難，教師發(fā)現(xiàn)有意義的、有深度的語言輸出更加困難，同時教師亦難以監(jiān)控大部分學(xué)生的語言表達。
微信墻的介入，可以幫助教師在課堂中組織更有效的語言輸出活動。雖然微信墻活動本身是進行無聲的手機鍵入過程，但教師可以把其鍵入的內(nèi)容與學(xué)生的后續(xù)語言輸出活動結(jié)合起來。教師組織學(xué)生針對進行觀點的表達，學(xué)生再把自己贊成或者反對的觀點上墻后，教師挑選出有深度的觀點再組織討論。同時，教師亦可利用學(xué)生進行手機鍵入過程來查看學(xué)生語言表達的準確性。例如，教師請學(xué)生對相關(guān)的科技文章內(nèi)容進行翻譯，學(xué)生在給出口頭翻譯后，教師要求學(xué)生把翻譯的文字發(fā)送到微信墻，以此檢查學(xué)生是否能正確拼寫出該表述。
（五）同伴交互
在傳統(tǒng)的課堂中，特別是國內(nèi)的課堂，學(xué)生的座椅都是固定的，而且在正式的上課過程中，亦不允許隨意走動。然而在學(xué)生匯報的活動中，常有聽眾希望針對匯報提出相關(guān)問題和疑問，這個時候，固定的座椅、打斷匯報的擔(dān)心等因素都成為阻止這種交互的障礙。
針對這個問題，鼓勵學(xué)生之間使用微信墻進行課堂上的即時同伴交互。例如在一個小組匯報展示完之后，有同學(xué)針對其展示的視頻很感興趣，便通過微信墻詢問他們使用了什么工具制作該視頻，該小組負責(zé)視頻制作的同學(xué)很快把詳細的做法發(fā)送到微信墻上?？梢哉f，這種通過微信墻進行的實時文字交互，突破了課堂中的空間限制，既不需要中斷正在進行的教學(xué)活動，亦能詳細地回答大家感興趣的問題，使同伴之間的交互達到受益面的最大化。
（六）精華回顧
學(xué)生在課堂上的每一次回答、每一個問題、每一項評論，都是教學(xué)過程的一手資料和珍貴記錄，教師可以從中反思自己的課堂教學(xué)設(shè)計，了解學(xué)生對每次內(nèi)容的掌握情況，觀察個體學(xué)生的成長進步。然而一般的課堂是無法把這些信息保存下來的，即使使用攝錄設(shè)備，教師也要花費大量的時間進行語碼的轉(zhuǎn)換工作。
使用微信墻教學(xué)自然不存在以上問題，所有的上墻信息都被完整保存在微信公眾號的消息記錄之中，教師需要在課后對消息進行導(dǎo)出、保存和歸檔。在一個階段的教學(xué)之后，或者在學(xué)期末的時候，教師可對這個時期內(nèi)的消息進行匯總、分類和篩選，挑選出精華的內(nèi)容與學(xué)生一起復(fù)習(xí)和回顧。因為這種素材來源于學(xué)生，所以精華回顧展示的過程對學(xué)生本人就是一種鼓勵。教師也可以對某學(xué)生的消息進行匯總，以此查看其課堂參與度，作為形成性評價的一種參考。此外，教師亦可對每次活動的消息數(shù)量和質(zhì)量進行統(tǒng)計，以此作為教學(xué)活動設(shè)計的一個參考指標。
三、慕課
慕課是高等教育研究的熱點，根據(jù)相關(guān)研究慕課主要呈現(xiàn)如下特征：其一，研究視角多元化。就慕課與高等教育變革的互動關(guān)系而言，有學(xué)者認為其興起有助于我國大學(xué)走出人文教育的困境。慕課為大多數(shù)人接受高等教育提供了新的機會，也為高校教學(xué)改革提供了試驗場所。其次，研究意識主體化和應(yīng)對態(tài)度的理性化。無論從名稱還是操作方式來看，慕課始自美歐，“中國式慕課”的提出無疑體現(xiàn)了我國學(xué)者在研究中的主體意識，我們既不能因為把慕課理論上所具有的優(yōu)越性當(dāng)作現(xiàn)實的優(yōu)點而盲目樂觀，也不要因為其在發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)而對其失去信心。
慕課提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，只需一臺電腦和不錯的網(wǎng)絡(luò)連接速度，就可隨時隨地可與世界各地名校課堂對接，與在線的數(shù)萬名同學(xué)一起互動交流，有利于在線學(xué)習(xí)者比較便捷地獲取知識，也有助于各個高校之間的教學(xué)資源交流，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。
慕課提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，只需一臺電腦和不錯的網(wǎng)絡(luò)連接速度，就可隨時隨地可與世界各地名校課堂對接，與在線的數(shù)萬名同學(xué)一起互動交流，有利于在線學(xué)習(xí)者比較便捷地獲取知識，也有助于各個高校之間的教學(xué)資源交流，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。
慕課呈現(xiàn)了與互動方式是針對大規(guī)模人群的，在教學(xué)設(shè)計上注重促進大眾的互動和回應(yīng)。注冊同一課程的學(xué)生可以通過加入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)小組或者在在線論壇上討論等方式來互相促進和互相學(xué)習(xí)。至于該課的成績，可能會使用客觀的、自動化的在線評量系統(tǒng)，比如在線隨堂測驗，也可能是由學(xué)生互評產(chǎn)生的。同時，慕課可以跟蹤所有學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，包括每個學(xué)生與教學(xué)資料之間的互動、學(xué)生之間的互動，從而給授課教師提供相關(guān)數(shù)據(jù)，例如哪些方法和材料能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些與教學(xué)無關(guān)或冗雜無聊。這些教學(xué)意見和數(shù)據(jù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很難得到。這種新型教學(xué)模式從本質(zhì)上講是一種“教學(xué)并重”的模式。
一、高校教育科研課題管理現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，高校教育科研課題來源有四類，一是國家級和省級教育科學(xué)規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學(xué)改革研究項目，三是各高等教育學(xué)會的教育科研項目，四是學(xué)校立項的校級教育教學(xué)改革項目。規(guī)劃課題以我國教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題為主攻方向，重視基礎(chǔ)研究，推動理論創(chuàng)新，加強應(yīng)用研究，增強教育研究為教育改革與發(fā)展服務(wù)的針對性和實效性，促進開發(fā)研究，加強研究成果的轉(zhuǎn)化[4]。教學(xué)改革研究項目著眼于人才培養(yǎng)的全過程，特別注重加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學(xué)會的教育科研項目，主要是憑借學(xué)會優(yōu)勢，建立短周期的課題平臺，以本區(qū)（領(lǐng)）域的教育改革重點為主。校級教育教學(xué)改革項目立足學(xué)校，以學(xué)校急需研究和重點解決的問題為主要研究內(nèi)容。提高高等教育科學(xué)研究的質(zhì)量，與研究機構(gòu)對高等教育科研的組織和管理緊密相關(guān)。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機構(gòu)與隊伍管理，選題與成果管理，信息與情報管理，學(xué)會管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5]。我國目前的教育科研管理機構(gòu)主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國及各省的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，各高等教育學(xué)會，各高校的科研處、教務(wù)處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的各級各類教育科研課題管理歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負責(zé)。除各高教學(xué)會立項的課題教務(wù)處不參與管理外，對于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務(wù)處主要是上級課題管理部門的協(xié)作者，負責(zé)文件的上傳下達，報送課題相關(guān)材料；在校級教改課題管理上，作為管理者，負責(zé)課題指南擬定、下文、組織評審、立項、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個教育科研課題管理中主要存在以下三個問題：
（一）課題成果轉(zhuǎn)化管理亟待加強
隨著高校教學(xué)質(zhì)量工程的實施，各有關(guān)部門加強了對高校教育教學(xué)研究的投入，各級各類教育科研課題的立項數(shù)量有了很大的增長。為加強對這些課題的管理，許多高校都出臺了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉(zhuǎn)化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)早在2000年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》，并于2006年再次修訂，對各類教育研究項目的申報、評審、管理，結(jié)題與鑒定，經(jīng)費管理辦法等作了進一步完善。這對于加強學(xué)校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導(dǎo)意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的7章共30條的管理條例里，沒有專門涉及課題成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的管理辦法。這就導(dǎo)致課題結(jié)題就基本上意味著研究的結(jié)束，后續(xù)研究和成果的推廣及應(yīng)用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的教育力。雖然教育科研項目在轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力上有較長的時滯性，且對教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉(zhuǎn)化機會應(yīng)該是課題主持人重點考慮的問題，為課題創(chuàng)造更好的轉(zhuǎn)化環(huán)境也是課題管理者應(yīng)盡的義務(wù)。
（二）課題管理單位工作熱情不高
當(dāng)前，各高校十分重視科研工作，將其視為學(xué)校聲譽和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學(xué)研究管理部門，而且制定了較為完善的科學(xué)研究管理制度。可以說，絕大多數(shù)高校對科學(xué)研究工作是積極主動的，但是對教育科研則另當(dāng)別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務(wù)管理部門管理。教務(wù)管理部門的中心工作是教學(xué)管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校教育科研項目管理工作由分管教學(xué)的副校長與學(xué)院分管教學(xué)的院長負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負責(zé)日常管理；省級規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務(wù)處協(xié)助；國家級課題由教育部或國家級相關(guān)單位管理，主要由課題主持人與所立項課題的管理單位直接聯(lián)系，教務(wù)處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項的課題管理上，開題與結(jié)題由教育廳統(tǒng)一組織，教務(wù)處只負責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)文件，報送材料。因此，在國家級和省級教育科研課題管理上，教務(wù)處扮演的只是一個中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評審單位。在校級教改課題管理上，教務(wù)處作為主要的管理單位，對于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學(xué)和科研的副院長交流各院教改課題的進展情況以及各院對于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動導(dǎo)致做課題成了課題主持人一個人的事，使課題質(zhì)量受到影響，于教學(xué)改革，于教師自身發(fā)展，于學(xué)科教學(xué)團隊的建設(shè)，于學(xué)校發(fā)展都不利。
（三）課題結(jié)題質(zhì)量不易衡量
教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學(xué)研究對象比較復(fù)雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結(jié)論，即使有結(jié)論，又因教育本身的遲效性，其社會效果的顯現(xiàn)也需要較長的時間，所以結(jié)題質(zhì)量不易衡量。目前，教育科研課題的結(jié)題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀實材料（如學(xué)生所發(fā)表的論文，實地考察的紀實照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調(diào)查報告形式的材料。各種結(jié)題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學(xué)生對課題中所涉及的教學(xué)改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結(jié)題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過關(guān)，至于課題是不是對促進學(xué)校辦學(xué)或?qū)W科或某門課程的質(zhì)量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數(shù)量和級別，以及少量的反映實效的材料，難以客觀衡量結(jié)題質(zhì)量。
二、改進高校教育科研課題管理的幾點建議
（一）加強課題管理部門的成果轉(zhuǎn)化職能
教育科研要同教育實踐相結(jié)合，教育科研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵、支持項目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2000年以來教學(xué)改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開展教育科研活動，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報會。成果匯報會分為院一級的和校一級的。院級的成果匯報會主要在校級成果獎評審前，由各院教務(wù)辦公室組織相關(guān)專家、學(xué)生和同行參加。這也是學(xué)校進行教學(xué)成果獎評審的前奏，既可以避免評審中專家因時間不允許而無法詳細閱讀上報材料影響最終成果的評定，又可以及時指出匯報成果中所出現(xiàn)的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結(jié)題質(zhì)量，同時還可以在無形中消減教師們對成果獎評審中的種種疑慮。校級的成果匯報會由教務(wù)處主辦，報告會時間可在每年度校級教學(xué)成果獎評審會后，請所有獲得一等獎的教學(xué)成果獎主持人或相關(guān)人員向全校師生匯報其成果。成果匯報會不僅是檢驗成果質(zhì)量的重要手段，同時也為各院教師相互學(xué)習(xí)、改進教學(xué)提供了機會，有利于推動教育科研成果的應(yīng)用。
（二）整合教學(xué)資源，加強教育科研課題合作
嚴格意義上來說，教學(xué)成果并不是一個單獨的教育科研課題，而是多個相關(guān)課題的整合，以更好地促進高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的發(fā)揮，整體提高高等教育質(zhì)量，增強教育科研的后續(xù)能量。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年對17個實體性的二級學(xué)院下的一百多個基層學(xué)術(shù)組織進行了優(yōu)化設(shè)計，將之前的“系、教研室、實驗室、研究所、研究中心、實驗中心、研究基地、實驗教學(xué)科研中心、專業(yè)（課程）小組、基地管理中心、實驗室管理中心”以專業(yè)或課程群為依據(jù)成立“系”，各院再另設(shè)一綜合性的實踐教學(xué)中心，并在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)基層組織工作條例》中明確規(guī)定各基層組織應(yīng)根據(jù)專業(yè)與課程群特點，結(jié)合教學(xué)改革規(guī)劃，組織教師申報教學(xué)研究課題。基層組織的優(yōu)化為促進各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學(xué)研究的合力提供了良好的基礎(chǔ)。為更好地整合教學(xué)資源，在課題申報前實行分塊申報。即在課題申報中，分教師個人申報課題和團體合作課題。在省級、國家級課題申報通知下來后，教務(wù)處應(yīng)及時要求各院組織學(xué)科帶頭人進行會議討論，根據(jù)各院實際情況，向教務(wù)處告知其申報意向；教務(wù)處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長，教學(xué)與科研工作的分管副院長會議，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對申報項目進行整合，形成各院在教育科研上的互動合作。在校級教改課題的申報上，教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合教育部、省教育廳的立項指南，結(jié)合本校的發(fā)展制定符合本校實際的課題指南，正確引導(dǎo)課題的申報，調(diào)控好教改方向。校級校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團隊名義或單位名義申報，一般課題以個人名義申報。重大課題依據(jù)實際需要加大資助力度，鼓勵跨學(xué)科、跨部門的合作研究，鼓勵教育理論工作者針對教育教學(xué)實踐工作存在的實際問題進行專業(yè)引領(lǐng)與智慧共享的“對話”，形成教育理論者與實踐者真正協(xié)作性的“研究共同體”，促進教育理論與實踐者的共同發(fā)展[4]。教育科研項目申報成功后，在整個課題研究過程中，團體合作申報項目的主持人所在的學(xué)院或領(lǐng)頭的學(xué)院應(yīng)為參與課題研究的各院之間的交流與合作負責(zé)。這種合作不僅是分管科研的院長們之間的合作，還要加強同一級學(xué)科下的科研合作，以學(xué)院老師的微觀研究為基礎(chǔ)，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學(xué)改革實效。教改課題的管理不僅是教務(wù)處的事，同時也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責(zé)任重點掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實服務(wù)。
關(guān)鍵詞：貧困生；績效管理；資助
一、高校貧困生資助工作績效管理的現(xiàn)狀
隨著我國教育的不斷改革，各大高校形成了以獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等為主體的學(xué)生資助體系。學(xué)校也成立了貧困生資助管理中心，幫助各學(xué)院開展學(xué)生資助工作。當(dāng)前我國各高校在貧困生資助工作中還存在很多問題，需要學(xué)校進行改進，以提高資助工作的效果。首先，沒有明確貧困生資助工作考核制度實施的目標。學(xué)校在貧困生資助工作中很多都是走過場，沒有保證考核有明確的準則。其次，在考核的過程中缺少標準的體系，導(dǎo)致考核工作無從下手，沒有統(tǒng)一的標準，沒辦法保證考核的公信力。再次，在考核的過程中學(xué)校只注重結(jié)果而忽略了過程，學(xué)校一般都是根據(jù)各個學(xué)院上報的材料進行考核，與學(xué)院之間缺少溝通，對貧困生資助工作不清楚，影響考核結(jié)果?？己私Y(jié)束后，一般都是把結(jié)果通知給各個學(xué)院，學(xué)校很少會花時間去總結(jié)經(jīng)驗，導(dǎo)致貧困生資助工作中存在的問題一直沒有解決。
二、高校貧困生資助工作績效管理的構(gòu)成
績效考核的概念源于管理學(xué)，主要是為了有一套制度化的方法來衡量人們的職責(zé)，保證工作能夠順利完成。績效管理是一個系統(tǒng)，它包括從績效計劃的制定到績效考核的實施以及考核結(jié)果應(yīng)用，強調(diào)的是通過績效管理可以有組織、有秩序地進行發(fā)展。在高校資助工程中建立績效管理體系，也是為了保證高校能夠順利進行工作。學(xué)校資助工作的績效可以看成是組織績效，各個學(xué)院在實施工作中可以看成是員工職責(zé)，資助工作的績效應(yīng)該對應(yīng)員工的績效。高校貧困生資助工作績效管理體系的構(gòu)成，主要包括績效計劃、績效實施、績效考核、績效反饋以及績效結(jié)果這五個部分。一是績效計劃?？冃в媱澥歉咝Ｘ毨Y助工作績效管理體系的開始，有計劃才能夠引導(dǎo)資助工作進行開展。貧困生資助工作的管理者和實施者要根據(jù)學(xué)校資助計劃、學(xué)院貧困生的分布狀況對資助工作進行實施，保證資助績效管理有一定的參考指標。二是績效實施。學(xué)校為了保證貧困生資助工作的實施，就需要確保資助工作按照計劃進行。在進行資助時要保證學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生之間的溝通，只有及時掌握學(xué)生的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)資助工作中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整問題。三是績效考核。在貧困生資助工作中，績效考核占據(jù)很大的位置，學(xué)校根據(jù)資助計劃收集信息，學(xué)院對學(xué)生的情況進行分析和評估。四是績效反饋?？冃Э己私Y(jié)束后，學(xué)校和學(xué)院就會進行談?wù)?。然后通過績效反饋，認識到貧困生資助工作中存在的問題。五是績效應(yīng)用。學(xué)院可以按照考核結(jié)果應(yīng)用到資助資金的投入上。
三、構(gòu)建高校貧困生資助工作績效管理體系的建議
1.明確權(quán)責(zé)，建立管理組織機構(gòu)
高校貧困生資助工作比較復(fù)雜，其中牽扯到很多問題。貧困生資助工作的流程主要有資金來源的主體、資助工作管理者、資助工作實施者以及資助對象等主體。在高校資助工作中，各個學(xué)院的管理者是資助工作的實施者，而學(xué)校既是資助工作的管理者還是資助資金的主要來源。要想更好地推進貧困生資助工作，就需要明確貧困生資助工作中的權(quán)責(zé)問題。學(xué)校和學(xué)院在資助過程中分別擔(dān)任資助工作的管理者和員工的角色，為了保證資助工作績效管理體系的有效運行，就需要學(xué)校的資助管理中心承擔(dān)好資助績效管理考核，各個學(xué)院也要設(shè)立管理機構(gòu)保證貧困生資助工作能夠順利進行。貧困生也可以參與到資助工作中，及時向?qū)W校反映信息，保證資助工作的透明化。
2.從貧困生的需求入手，制定資助績效考核
在制定資助績效考核時，首先要從貧困生的需求入手。制定不同的工作階段，保證最后“資助育人”戰(zhàn)略的實現(xiàn)。資助績效的制定需要掌握各學(xué)院貧困生的特點，然后深入了解貧困生的分布和貧困程度，比如可以采取貧困生評議，讓學(xué)生來進行評價。學(xué)?？梢院蛯W(xué)院進行溝通，然后根據(jù)貧困生的實際情況制定資助計劃。資助資金除了國家撥款、銀行貸款以外，還可以向社會尋求幫助。讓學(xué)校和學(xué)生能夠全面認識，單靠經(jīng)濟的資助是很難完成的，還需要學(xué)生多從自己的生活入手，找一些勤工儉學(xué)的工作，既能幫助學(xué)生解決生活問題，還能夠提高學(xué)生的生存技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.轉(zhuǎn)變工作方法，提高管理績效
在高校貧困生資助工作績效管理中，為了保證各個階段的工作都能夠得到及時整理，就需要轉(zhuǎn)變工作方法。在資助工作實施過程中，需要學(xué)校、學(xué)院與學(xué)生之間相互溝通，然后建立比較系統(tǒng)化的資助工作管理標準，比如貧困學(xué)生認定制度、資助資金管理使用制度等，然后通過這樣的方式來規(guī)范資助工作。高校在發(fā)放貧困生資助金時，不要抱有發(fā)放完之后就沒事的觀念，要保證學(xué)院能夠花時間去監(jiān)測學(xué)生的動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)貧困生拿到助學(xué)金時做一些不符合資助要求的事情時要進行干預(yù)，保證資助金能夠被合理利用，幫助貧困生完成自己的學(xué)業(yè)。在資助的過程中，學(xué)?？梢耘c學(xué)生簽訂協(xié)議，保證學(xué)生有計劃地去使用這筆資助金，讓學(xué)生能夠在日常生活中積極向上，利用資助金提升自我，促進自身的全面發(fā)展。學(xué)院也要引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)的評估，對于不合格的學(xué)生在次年資助金的發(fā)放上可以進行及時調(diào)整，提高管理的效率。
4.根據(jù)資助績效計劃，建立健全績效考核體系
貧困生資助工作的績效目標具有現(xiàn)實性、全面性和綜合性的特點，所以在建立績效考核體系時要結(jié)合貧困生資助的指標，這樣能夠保證高校各學(xué)院之間能夠做出客觀公正的評價。良好的資助績效考核體系主要包括學(xué)生對于資助的滿意程度、受助學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否得到改善、資助工作運行的指標等。資助工作成效最主要體現(xiàn)在學(xué)生對資助工作的滿意度，這個能夠衡量資助工作的公平性。貧困生接受資助主要是為了改善他們當(dāng)前的物質(zhì)生活，只有改善了物質(zhì)生活水平才能夠讓他們有更好的機會去學(xué)習(xí)，滿足他們的精神需求。學(xué)校管理者要多與學(xué)生進行溝通，保證獲得更全面的資助信息，讓學(xué)院可以把日常資助工作匯報給學(xué)校，可以給學(xué)校提供更科學(xué)的數(shù)據(jù)。
5.利用現(xiàn)代科技手段，建立貧困生資助管理體系
為了建立更全面的貧困生資助管理體系，就需要利用現(xiàn)代科技手段。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)建立信息收集、分析資助工作中存在的問題，把數(shù)據(jù)輸入到管理平臺中，有助于資助過程可以有存檔，保證資助的情況有記錄，方便以后的資助工作績效管理的開展。高?？梢栽谪毨Y助工作管理系統(tǒng)中分別建立貧困生檔案數(shù)據(jù)庫、資助資金來源管理模塊、各類資助資金發(fā)放管理模塊、對學(xué)生在校情況進行管理等。通過這個管理系統(tǒng)，讓學(xué)校能夠掌握各個學(xué)院資助學(xué)生的情況，然后根據(jù)各個學(xué)院提供的資助對象的信息，分析資助對象的情況，進而提高資助學(xué)生工作的效率。綜上所述，為了保證每位學(xué)生都能夠有機會上學(xué)，實現(xiàn)教育公平，貧困生資助體系在我國教育改革中應(yīng)運而生。要想有效地進行貧困生資助工作，就需要高校管理人員從多方面對資助工作的現(xiàn)狀進行分析，找出問題所在，構(gòu)建全新的工作績效管理體系，給高校貧困生資助工作的評估提供合理的建議。
參考文獻
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