時間：2022-12-29 00:47:13
導(dǎo)語：在如何學(xué)好高中物理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力。作為一名高中物理教師，要指導(dǎo)學(xué)生有復(fù)雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)的東西抽象出來，將其模型化，并能總結(jié)出其基本規(guī)律。其次，實驗也是研究物理問題的基本方法。教師在物理實驗中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的全過程，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法；有計劃地對學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計思路和實驗技能技巧的訓(xùn)練。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念和規(guī)律的時候，要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握這些正確的學(xué)習(xí)方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法
眾所周知，沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)。物理學(xué)科的記憶是物理學(xué)科智力活動的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)習(xí)的倉庫；沒有豐富的物理知識信息儲藏倉庫，物理學(xué)習(xí)活動這座工廠就只有停工待料。因此培養(yǎng)學(xué)生記憶物理知識的能力非常重要。因此，高中物理教師要善于引導(dǎo)自己的學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)和增強他們的記憶力。
筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生記憶之前，首先要把知識系統(tǒng)化，以便于歸類記憶。這樣就可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的正確記憶方法。物理需要記憶的知識多，可以在理解的基礎(chǔ)上，通過指出概念或規(guī)律的幾個關(guān)鍵字或詞，組成一句簡單的話來用縮略記憶法記憶；為防止枯燥記憶，可采用編順口溜、口訣、韻語歌謠等形式幫助記憶等等，具體地說有聯(lián)想法、比較法、規(guī)律記憶法、諧音法、歌訣法、觀察法、圖示法、目標(biāo)法、因果法、表象法、公式法、類比法、歸納法、復(fù)現(xiàn)法等，這些巧妙的記憶方法，都能縮短記憶周期。如此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。事實證明，培養(yǎng)學(xué)生的任何能力都離不開記憶力，如能用行之有效的方法巧妙加以記憶，不但容易記住，還能幫助理解，一舉兩得，高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣
眾所周知，“好習(xí)慣終生受益”。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：物理成績好的學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。在高中物理教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)；上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，邊聽邊思考；課后要求學(xué)生結(jié)合聽課情況，再次認(rèn)真閱讀課本；及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，弄清知識的來龍去脈。其次，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的習(xí)慣。在教學(xué)過程中要注意層層深入，使學(xué)生逐步達(dá)到深刻理解物理概念和規(guī)律的目的；重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生理清前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握物理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和一般思維方法。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣。應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題的關(guān)鍵是要有正確的分析思路，而且還要有完整、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣，這就需要平時嚴(yán)格訓(xùn)練。教學(xué)中物理教師要耐心指導(dǎo)，力爭讓學(xué)生都能夠達(dá)到規(guī)范解題的要求，形成良好的解題習(xí)慣。
四、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心
高中物理教師要正確引導(dǎo)學(xué)生建立起信心，只有具備了堅強的自信心，再難的事情，也能從容面對，冷靜解決。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)猶如品茶，越是用心去品，越能從苦澀中體會到甘甜，學(xué)好物理尤其如此。高中物理教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時地表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的自信心。還可以多聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到原來我們的身邊處處都有物理，增加了和物理學(xué)科的親切感，同時也體現(xiàn)了“物理來源于生活，最終將服務(wù)于生活”的理念。當(dāng)然，還要告訴學(xué)生要有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的，肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，增強耐挫能力。
五、重視實驗，做好實驗，增強學(xué)生的動手能力
【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂效率；方法探究
課堂有效雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在最理想的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)課堂效率的有效提高這一根本目標(biāo)。這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使得教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”；使教師“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識的方法，從而達(dá)到使學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，營造良好的課堂氛圍，從而有效地提高高中物理課堂教學(xué)效率。根據(jù)筆者高中物理教學(xué)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合高中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出高中物理教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的幾點策略。
一 教師要注意用情感來促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
影響到學(xué)習(xí)效率的另一重要因素是人的情緒。要提高課堂效率，教師就要加大感情投入，作到精神抖擻進(jìn)教室，意氣風(fēng)發(fā)上講臺。我們每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己精神飽滿而且情緒高漲，我們的課堂就會精彩不斷，其實這正是我們的教學(xué)效率高的時候。調(diào)節(jié)情緒，提高效率。課堂外，我們和學(xué)生一起運動；課堂上，我們用自己的言行，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中我們賞識自己的學(xué)生，在學(xué)生回答對一個較難的問題時，帶領(lǐng)全班同學(xué)報以熱烈的掌聲；在學(xué)生回答錯的時候，沒有批評，還有一句安慰的話語“感謝你的參與，請再思考一下吧！”，當(dāng)學(xué)生感到在你的課堂上是安全的時候，他們就會以積極的態(tài)度投入到這門課的學(xué)習(xí)中來。
二 教師要設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要老師和學(xué)生的共同努力，取決于兩者積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此，教師備課時，在制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要深入了解學(xué)生當(dāng)前的基本知識結(jié)構(gòu)狀況、思想動態(tài)發(fā)展與學(xué)習(xí)志向的選擇。要根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級來說，四個班分為兩個層次：重點班和普通班。從高一剛開始進(jìn)行物理教學(xué)時我就發(fā)現(xiàn)這兩個層次的班級在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距：重點班相對整齊些，而普通班由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)志向等諸多問題使得整個班級雖然有些許冒尖的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)在對待物理學(xué)習(xí)上重視程度不夠，認(rèn)為高中物理太難，早就打算在分科時選文，同時所謂的“后進(jìn)生”較多。所以對于這兩個層次的班級，在教學(xué)上我的目標(biāo)從一開始就有了不同。對于重點班，不僅每節(jié)課相關(guān)的知識要講到位，而且還要對書本上的知識進(jìn)行加深和擴展；對于普通班，我最主要的目標(biāo)就是要調(diào)動起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。所以每節(jié)課上知識的難度不能加得過深，要讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)并不困難，每節(jié)課他都能聽懂，每次作業(yè)他都能做對。
三 教師要有效利用多媒體教學(xué)。
傳統(tǒng)的文字教學(xué)，通常讓學(xué)生感到單一、枯燥，時間久了，難免就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體充分地運用到了教學(xué)當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，在教學(xué)中增加了視頻、動畫、聲音、圖片等元素，增強了學(xué)生的感官感知，使之融入教學(xué)情景，更快地接受新知識。如“電場、電場強度”這一知識點是高中物理的重點和難點。電場強度是描述電場的基本物理量之一，是個矢量，不僅有大小，還有方向。教師在講授的過程中大多無法表示電場的存在，更難以描述電場的大小及方向，使教學(xué)變得空洞乏味，學(xué)生也難以理解這一知識點，往往只能死記公式而不能運用于實際中。運用多媒體教學(xué)，通過動畫展示電場的方向、大小以及電場的作用等，可以使“電場強度”這一概念形象生動地印在學(xué)生腦海中，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)課時，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。不過在運用多媒體時也要注意以下兩點：①多媒體有其不可替代的作用，但整堂課不能全部依靠電腦播放。教師仍是課程的主導(dǎo)，要根據(jù)課程的特點將多媒體、黑板、粉筆、實驗演示有機地結(jié)合起來，切不可成為“多媒體”的單一教學(xué)。②多媒體信息量大，播放快，因此，在教學(xué)過程中要把握節(jié)奏，而不能整頁出現(xiàn)或一閃而過，尤其是推導(dǎo)過程、例題解析等內(nèi)容，必須逐句播放，留給學(xué)生以思考的時間。
四 教師要利用實驗，創(chuàng)設(shè)物理情境。
關(guān)鍵詞：初中；高中；物理；銜接
中圖分類號：G633.7
中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程是一個漸進(jìn)和積累的過程，不同的知識體系之間相互聯(lián)系，互為依托，任何一個知識點或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中遇到困難。在高一物理的教學(xué)中，要注意科學(xué)、靈活地銜接初、高中兩個學(xué)習(xí)階段的新舊知識，確保高一學(xué)生順利適應(yīng)高中物理在知識內(nèi)容以及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面的改變。本文結(jié)合筆者對初、高中教材、大綱、學(xué)生等的研究，分析初、高中物理銜接方面的問題以及解決辦法，與各位同行共勉。
一、初、高中物理銜接存在的問題
1、內(nèi)容目標(biāo)的變化
初、高中物理所學(xué)的知識類型上都局限于力、熱、光、電、運動、功和能等幾方面，但是，高中階段的知識明顯比初中階段的知識信息量大、難度大、要求高，相關(guān)概念、定理等也由定性了解延伸到定量計算、推導(dǎo)分析等，強調(diào)物理教學(xué)的重心由培養(yǎng)學(xué)生物理常識和基本應(yīng)用轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生對物理過程的抽象、還原能力等更深層次的理解和應(yīng)用能，同時，加強了物理與化學(xué)、生物等多學(xué)科的聯(lián)系，特別是加大了對結(jié)合更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識來解決問題的依賴性。
2、教學(xué)方法上的變化
初中物理主要是教給學(xué)生最基本的物理概念和方法，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中常常采取以激趣為主的教學(xué)手段，以此來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，對知識的教學(xué)主要強調(diào)對概念的記憶，習(xí)題練習(xí)也相對簡單，題型單一少變化。高中階段的物理知識點明顯增多，大多數(shù)的內(nèi)容需要學(xué)生理解并掌握，題型靈活多變，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，單純靠記憶的方法很難跟上教學(xué)進(jìn)度，也不能完全掌握這一階段的知識。
3、學(xué)習(xí)方法的變化
初中物的學(xué)習(xí)理強調(diào)學(xué)生的形象思維，記憶能力，要求學(xué)生能熟悉物理現(xiàn)象、概念、定理、公式，并運用相關(guān)公式來解決基本的物理問題。高中物理的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能抽象出物理現(xiàn)象中的物理模型，綜合運用不同體系的物理概念、定理、公式來解決復(fù)雜多變的物理問題。這就要求高一學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，多思考，課后舉一反三，多次復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能擺脫初中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)特點，學(xué)好高中物理。
二、初、高中物理銜接的解決辦法
雖然初、高中所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容基本相同，但是在信息量、難度、要求上有較大區(qū)別，所以，要解決初、高中物理的銜接問題，就要做到透徹了解初、高中物理知識，熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣，運用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
1、透徹了解初、高中物理知識
常言道：知己知彼百戰(zhàn)百勝。只有透徹了解初、高中物理知識的異同之處，才能在教學(xué)中做到二者兼顧，游刃有余。教師通過對初、高中物理知識的研究，明確二者的側(cè)重點，在教學(xué)中對同一物理概念運用的不同表達(dá)方式對學(xué)生做解釋，使學(xué)生在面對相同知識點時既能回顧初中知識，又能在教師的帶領(lǐng)下知道新舊知識的區(qū)別，接受對初中知識的升華和難度的拔高。在教學(xué)過程中，教師要盡量利用初中知識來推出高中知識，以此銜接初、高中物理知識，幫助學(xué)生明確二者的關(guān)系，掌握新知識。對于不能用初中知識來推出的部分高中知識，教師要另辟蹊徑，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理模型，引出新的知識。
2熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣
除了對初、高中物理知識的透徹了解，針對教學(xué)內(nèi)容的不同制訂適合的教學(xué)計劃，教師還應(yīng)該熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣，據(jù)此選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生克服原有的僅適合初中物理的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，建立新的適合高中物理學(xué)習(xí)要求的方法習(xí)慣。在教學(xué)中，要循序漸進(jìn)，善于引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生盡快找到適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法。此外，對于個別對物理存在畏懼心態(tài)的學(xué)生，教師要加強心理輔導(dǎo)和單獨指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生建立自信，盡快適應(yīng)和融入到高中物理知識學(xué)習(xí)中去。
3、運用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教有教法，教無定法，適合的就是最好的。所以，如何采用正確的教學(xué)方法對于能否幫助高一學(xué)生盡快由初中物理的學(xué)習(xí)思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)思維模式有著較大的影響。高中物理和初中物理在大多數(shù)知識點上既有聯(lián)系又有差異，容易讓高一學(xué)生在兩個思維模式下混淆不清，學(xué)習(xí)無所適從。所以，在起步階段，首先要適度降低難度，放慢速度，讓學(xué)生盡快地了解和熟悉高中物理知識特點，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。其次，因為物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)中要注意多利用學(xué)生實驗和演示實驗等實際操作過程來培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對物理過程的理解能力，鼓勵學(xué)生動手操作、動腦思考，以此來幫助學(xué)生盡快建立自身對高中物理的理解和學(xué)習(xí)模式。
總之，高中物理知識源于初中物理又在此基礎(chǔ)上有較大的提高。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時既可以借用初中物理知識很快地理解和掌握高中物理知識，有容易在新舊知識交織的情況下混淆知識點。同時，初、高中物理知識的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有較大的區(qū)別，如果運用不當(dāng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識時力不從心，無所適從。所以，高一物理教師要下功夫認(rèn)真研究兩個階段的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等，合理安排，科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的教與學(xué)的節(jié)奏，學(xué)好物理。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐光杰.對初高中物理銜接教學(xué)的反思[J].成都教育學(xué)院學(xué)報.2001.9
一、讓學(xué)生走出自卑，堅定學(xué)習(xí)的信心
學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心非常重要，在上課前要對學(xué)生進(jìn)行動員學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立自信，這是學(xué)生學(xué)好物理的第一步，如果學(xué)生一開始就覺得高中物理很難，或者在初中的時候基礎(chǔ)不好，也沒有信心學(xué)習(xí)高中物理，那么，這種情況是非常危險的。我告訴學(xué)生只要自己努力，就一定能找到屬于自己的位置，就會有所成就。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
大多數(shù)學(xué)生成績不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多的是個人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。教師要教學(xué)生預(yù)習(xí)教材，培養(yǎng)自學(xué)能力，教學(xué)生記筆記，學(xué)會總結(jié)，提高聽課效率，教學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，練習(xí)本常放在手邊，且練習(xí)本上也要寫整齊等。學(xué)生學(xué)習(xí)一旦入門了，成績自然也就提高了。
三、靈活變通教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生情況各異，基礎(chǔ)參差不齊，任課教師做好深入的摸底工作，吃透班情很重要。只有這樣，在教學(xué)中才能密切結(jié)合學(xué)生的知識水平，心理特征，認(rèn)識能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對難度較大的知識，開始可適當(dāng)降低坡度，既按教材系統(tǒng)教學(xué)，又不呆板單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既吃得飽，又吃得消。對于基礎(chǔ)好的班級，其學(xué)習(xí)潛力較大，應(yīng)適當(dāng)拓寬知識面，多增加實際知識，開闊視野，也為今后學(xué)習(xí)或深造奠定了基礎(chǔ)，而對于部分有升學(xué)要求的學(xué)生，應(yīng)在課外再布置一部分選學(xué)內(nèi)容和較大難度的選做題，以拓寬知識面，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，對于基礎(chǔ)差的班級，應(yīng)遵循少而精的原則，按照基本要求，讓學(xué)生掌握基本知識和技能，采取學(xué)一點、會一點的方式，循序漸進(jìn)。
四、增強科學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)動手操作能力
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在日常生活、科學(xué)技術(shù)和社會生活中都有廣泛應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著生活、科學(xué)、技術(shù)和社會展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的使用價值，懂得在社會中如何應(yīng)用這些知識。尤其是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在教學(xué)中的具體做法是：
1.關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
2.關(guān)注一些社會重大問題，如環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)、能源危機、噪聲污染等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)與大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
物理是一門實踐動手很強的基礎(chǔ)學(xué)科，在動手過程中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手操作能力。學(xué)了電學(xué)知識時，指導(dǎo)學(xué)生安裝照明電路，修理各種家用電器；當(dāng)學(xué)了電磁波時，將電磁波與現(xiàn)代通訊相聯(lián)系，這樣把理論知識運用到實踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些動手操作能力，并不受學(xué)生成績的影響，甚至有一大部分學(xué)生思維特別活躍，動手能力特別強，課外的操作為他們才能的發(fā)揮提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大部分學(xué)生均能享受到成功的喜悅，這樣既能提高學(xué)生的素質(zhì)，也能提高學(xué)生的能力，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在高中物理教學(xué)中，要了解學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重學(xué)生的動手操作能力，從而為培養(yǎng)社會需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃達(dá)成.高中物理研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查與思考［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2003（10）.
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；原因；對接；方法
初中畢業(yè)生升入高一學(xué)習(xí)，普遍反映物理難學(xué)，有的越學(xué)越難，直至逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣，影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以，仔細(xì)分析造成這種教學(xué)困難的原因，深入研究初高中物理教學(xué)對接的策略和方法，讓學(xué)生順利地從初中物理學(xué)習(xí)過渡到高中物理學(xué)習(xí)，把物理學(xué)好，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，是每一位高中物理老師必須認(rèn)真面對的一個重要課題。
一、高一新生物理學(xué)習(xí)困難的原因分析
從學(xué)生、老師和教材三個因素來分析，具體分析如下：
1.對初高中物理教材比較發(fā)現(xiàn)，高中物理要求高、難度大、內(nèi)容多。高中物理不僅要求學(xué)生能理解，而且還要求學(xué)生會靈活運用，不僅要求學(xué)生記住結(jié)論，而且還會推導(dǎo)、論證結(jié)論等。一句話，即初高中物理間的“臺階”太高。
2.從認(rèn)識事物的思維方式上來分析，初高中物理的思維方式不同，并且它們間轉(zhuǎn)換存在較大難度。高中物理現(xiàn)象相對比較復(fù)雜，跟生活聯(lián)系不象初中那么密切，對這些現(xiàn)象要多角度、多層次分析研究，有的需要找出它們之間本質(zhì)聯(lián)系，因此造成學(xué)生理解上的困難。有的還要從建立物理模型出發(fā)，或者從已有的概念出發(fā)，經(jīng)過邏輯思維和抽象思維，建立起新的概念或規(guī)律，不一定都是從感性到理性的認(rèn)識過程，其思維形式是以邏輯思維和抽象思維為主，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，心中無底，思維方式的改變難以跟上，必然感到難學(xué)。
3.老師在了解學(xué)生和處理教材方面，教學(xué)認(rèn)識錯位和教學(xué)行為不當(dāng)，會人為造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難加大的后果。作為老師應(yīng)該知道，剛從初中升入高中的學(xué)生，無論生理、心理還是知識基礎(chǔ)，相對而言比較稚嫩。有的老師教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，教材處理不當(dāng)，違背教學(xué)規(guī)律，高一就開始“瞄準(zhǔn)高考，一步到位”，隨意補充教學(xué)內(nèi)容，盲目增大習(xí)題難度，人為加高教學(xué)“臺階”，加大學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
二、教學(xué)對接的方法和策略
（一）遵循規(guī)律，把握原則，優(yōu)化方法，是做好對接教學(xué)的關(guān)鍵。
1.循序漸進(jìn)的原則。
布魯納曾說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)時困難有多大，在一定程度上與出示學(xué)習(xí)材料所采取的程序有關(guān)，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知程序?！苯虒W(xué)過程既是學(xué)習(xí)知識的過程，也是領(lǐng)會方法、提高能力的過程。針對初高中物理“臺階”高的特點，在高一起步教學(xué)中，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)對策特別重要。
2.多種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則。
要知道，物理學(xué)是實驗、觀察和思維的產(chǎn)物。物理概念和規(guī)律是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象的方法得出的。要學(xué)好物理，必須使直觀、抽象思維及實踐結(jié)合起來，抽象思維和形象思維協(xié)同參與。初中生以形象思維為主，高中生以抽象思維為主，高一是學(xué)生思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化的過渡期。隨著高中教學(xué)內(nèi)容要求的提高，抽象程度加大，教學(xué)過程中，如果沒有形象思維和抽象思維的協(xié)同參與，學(xué)生思維往往跟不上教學(xué)要求，必然會造成學(xué)習(xí)物理的困難。因此在物理教學(xué)過程中必須認(rèn)真貫徹教學(xué)方法最優(yōu)化結(jié)合原則.
（二）重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，是搞好初高中物理教學(xué)對接的保證。
愛因斯坦說過：“掌握方法比掌握知識更重要”。達(dá)爾文也說過：“最有價值的知識是有關(guān)方法的知識”。可見，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是多么重要，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高一物理起步階段的教學(xué)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法非常重要。學(xué)習(xí)方法多種多樣，按學(xué)習(xí)的程序來分，如：聽課方法、復(fù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)方法、筆記方法、應(yīng)試方法等；按學(xué)習(xí)方式來分，如：自主——指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，探究——發(fā)現(xiàn)法，質(zhì)疑問難學(xué)習(xí)法等；按思維方式分，如：整體法、推理法、歸納法、假設(shè)法、等效法、類比法、極端法、逆思法、圖象法、守恒法、近似法、估算法、微分法等等。但是，良好的學(xué)習(xí)方法必須持之以恒，切身實踐。通過體驗掌握它，變?yōu)樽约旱囊环N學(xué)習(xí)能力，讓方法發(fā)揮持久的作用。按巴甫洛夫的“習(xí)慣是條件反射累積并強化為的一種‘動力定型’的結(jié)果”的說法，持之以恒的方法實踐與體驗將養(yǎng)成習(xí)慣，反之，則良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便成為好的學(xué)習(xí)方法。
（三）克服心理上的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，磨煉學(xué)習(xí)意志，是搞好對接教學(xué)的有效措施
造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的心理障礙有：自卑心理、依賴心理以及畏難心理。學(xué)生害怕困難和挫折，意志薄弱，缺乏毅力，缺乏學(xué)習(xí)自信心。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)被動不刻苦，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，不肯動腦，不去思考問題，遇到不懂問題希望從老師那里得到現(xiàn)成答案；如何幫助這類學(xué)生克服障礙戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難呢？
1.興趣的激發(fā)，成功的體驗。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。達(dá)爾文在自傳中也曾說過：“我記得，在學(xué)校時期的性格來說，對我后來影響最大的，是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于我感興趣的東西，了解任何復(fù)雜的問題和事物?！痹鯓觼砑ぐl(fā)他們的興趣，并使之持久不衰呢？方法和途徑是多樣的，我在這里闡述一個重要的并且又常被老師們忽視的方法——讓學(xué)生體驗成功。
蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中寫道：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。堅持激勵評價，尤其是對差生，應(yīng)特別偏愛，對他們的成功與進(jìn)步，哪怕是極為微小的也要給予肯定和表揚。在教學(xué)過程中，老師要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造各種獲得成功的機會，讓全體學(xué)生都能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，不斷喚起學(xué)習(xí)的熱情，獲取奮發(fā)向上爭取更大進(jìn)步和成功的動力。
2.意志的磨煉，信心的樹立。
富蘭克林說過：“一個人失敗的根本原因，是對自己能力不敢去充分信任，甚至認(rèn)為自己必將失敗?！庇纱丝梢?，自信心對一個人來講是十分寶貴的。
（1）家、校密切聯(lián)系，強化磨難教育。
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”這是幾經(jīng)驗證，屢試不爽的格言。當(dāng)代中學(xué)生大部分是獨生子女，從小受到大到長輩的精心呵護(hù)，父母用自己的身心、財力為孩子搭起一片綠蔭，以保證子女生活幸福、順利、快心遂意，好像家長的責(zé)任就是滿足孩子的各項要求，一切為孩子著想，不肯讓孩子受一丁點委屈，不愿讓孩子吃半點兒苦，嬌生慣養(yǎng)，過度溺愛，使這些學(xué)生從小只體驗享受權(quán)利的快樂，不曾體驗過“責(zé)任”、“義務(wù)”為何物。
（2）建立發(fā)展評價，增強學(xué)習(xí)信心。
曾有人問居里夫人：“您認(rèn)為成功的竅門在哪里？”居里夫人肯定說：“恒心和自信心，特別是自信心?！弊鳛槲覀兝蠋煟獛椭鷮W(xué)生找優(yōu)點，挖潛能、樹信心，尤其是當(dāng)學(xué)生遭受失敗、挫折的時候，要指導(dǎo)學(xué)生客觀、冷靜地分析和查找原因，特別要讓學(xué)生看到進(jìn)步的一面，及時加以鼓勵。教學(xué)上，用設(shè)計符合學(xué)生實際水平的試卷讓學(xué)生補考，獲得較好的成績，讓他們體驗成功，找到自信。
良好的開端等于成功的一半。搞好初高中物理教學(xué)的對接，有利于高中物理教學(xué)開好頭、起好步，乃至高中物理整體教學(xué)都是至關(guān)重要的。如何以新課程理念為指引，深入開展教學(xué)改革，大膽實踐，積極探索在新時期、新形勢下初高中物理教學(xué)對接的新策略，又將是物理老師面臨的一個新的具有挑戰(zhàn)性課題。
參考文獻(xiàn)
[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2006。
關(guān)鍵詞: 物理中考復(fù)習(xí) 見解 三個方面
心理學(xué)研究告訴我們,在認(rèn)識新事物的時候,遺忘也同時開始。十九世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯對記憶與遺忘現(xiàn)象最早進(jìn)行了研究,繪制了艾賓浩斯遺忘曲線(如圖1),表明遺忘的發(fā)展是“先快后慢”,隨后便平穩(wěn)了。根據(jù)這個規(guī)律,我們在教學(xué)中要加強復(fù)習(xí),但不能把復(fù)習(xí)當(dāng)作簡單的重復(fù),它實際上也是一個知新的過程。學(xué)生平時每節(jié)課中所學(xué)的知識往往是片面的,初學(xué)某一概念或規(guī)律時,不可能理解得很深刻、很全面,對于知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不可能通過一兩節(jié)課的教學(xué)就掌握好;同時,學(xué)生在理解新知識的過(圖1)程中,往往會出現(xiàn)某些錯誤。中考雖重點考初三內(nèi)容,但初二內(nèi)容也涉及不少,因此復(fù)習(xí)就顯得很重要。為什么這樣說呢?因為只有通過復(fù)習(xí),學(xué)生才可以把以前零散的、片斷的、遺忘的知識條理化,更利于對整個初中物理內(nèi)容系統(tǒng)化。物理中考復(fù)習(xí)涉及的內(nèi)容較多,而復(fù)習(xí)時間又有限,那么如何做好復(fù)習(xí)工作呢?我從以下三個方面來談?wù)剬?fù)習(xí)的見解。
一、避免在中考復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū)
1.有些教師為抽出很長時間來復(fù)習(xí),加快初三新課進(jìn)度,導(dǎo)致新課沒講透,最后復(fù)習(xí)時還得重新講解初三內(nèi)容,得不償失。
2.在復(fù)習(xí)中,一味追求幾輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時追求簡單化,只是講講概念、做做練習(xí),靠簡單機械記憶的方法復(fù)習(xí)。不注重內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)化,復(fù)習(xí)流于形式。
二、復(fù)習(xí)前要研究市教研室命題動向
為了使復(fù)習(xí)少走彎路,復(fù)習(xí)之前教師應(yīng)認(rèn)真研究物理中考要求,合理安排好復(fù)習(xí)時間,突出重點,這樣既可以節(jié)省時間,又能使復(fù)習(xí)具有針對性。
如:我市的中考有兩個功能――畢業(yè)與升學(xué)。為了考慮大部分學(xué)生要畢業(yè),試題中60%―70%是考查課標(biāo)對學(xué)生的基本要求,緊貼教材、課標(biāo)。因而,我們在復(fù)習(xí)中要注重基本的東西。由于考查同時還兼顧到升學(xué),因此肯定會有一些提高題,如考查學(xué)生對應(yīng)用性、探究性、綜合性試題的解題能力,以及知識背后的物理思想、方法,并延伸到社會、能源、能源利用率等問題。這就要求我們復(fù)基本要求外,還要適當(dāng)拓寬學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、具體復(fù)習(xí)入手點
1.多閱讀教材。
“書讀百遍,其義自見”。中考試題有60%以上的題目是基礎(chǔ)題,來自課本,因此認(rèn)真閱讀物理書,對于提高得分率很是關(guān)鍵的。據(jù)我調(diào)查,中考考生中平時有認(rèn)真閱讀物理書習(xí)慣的不足總數(shù)的10%,而中考對物理知識考查的內(nèi)容80%以上來自課本。此外,物理課本中的“生活?物理?社會”中的內(nèi)容,都可以作為試題的背景。因此認(rèn)真閱讀物理書,對于學(xué)生在中考基礎(chǔ)題上不丟分、少失分至關(guān)重要。導(dǎo)致優(yōu)等生中考失分的往往不是難題,而是基礎(chǔ)題,中下等生丟基礎(chǔ)分更是比比皆是。比如:海陸風(fēng)的成因;南京長江二橋;用電造成火災(zāi)的原因:除了短路、電路中總功率過大的原因之外,還有就是接頭處接觸不良。很多重要內(nèi)容,可能在知識點的復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)不到,這些只能通過學(xué)生閱讀書來解決。
2.夯實基礎(chǔ),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),突出重點,抓住關(guān)鍵。
中考總復(fù)習(xí)不是一般的復(fù)習(xí),且中考越來越重視能力的考查,能力考查主要是考查考生對知識的理解,不能只見樹木,不見森林,要做到舉一反三、觸類旁通,要求建立相關(guān)的知識體系,由點到線、由線成網(wǎng),搞清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此在復(fù)習(xí)中教師要打破原有教材的章節(jié)界限,按知識的內(nèi)在聯(lián)系,重新科學(xué)地組織教材,使學(xué)生掌握知識的基本結(jié)構(gòu),建立知識網(wǎng)絡(luò)。中考復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣,教師不能平均用力,必須突出重點,抓住關(guān)鍵。如蘇科版物理教材共18章內(nèi)容,如不分重點,勢必造成復(fù)習(xí)時間不夠。因而我們在復(fù)習(xí)時,可以把整個初中物理教材從三方面內(nèi)容(物質(zhì)、運動和相互作用和能量)來把握,要向?qū)W生明確指出哪些是必須掌握的重點知識,哪些是關(guān)鍵性問題,在重點和關(guān)鍵的地方要針對學(xué)生的糊涂概念和模糊認(rèn)識進(jìn)行講解或討論,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本知識,獲得深刻印象;要從不同的角度抓住教材的線索和內(nèi)在聯(lián)系,它有助于學(xué)生對知識的理解和記憶,有利于知識的遷移。
3.突出科學(xué)探究,關(guān)注過程和方法。
課標(biāo)精神應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?？茖W(xué)探究試題在中考試題中占有一定的比例,雖然它包涵的要素有很多,但具體考查時可以對包含所有要素的探究過程進(jìn)行考查,也可以只對探究過程中的某一個或幾個要素進(jìn)行考查。復(fù)習(xí)時有的內(nèi)容要讓學(xué)生們自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識,使學(xué)生在形成知識的同時,觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析數(shù)據(jù)能力等得到培養(yǎng)。例如:我在復(fù)習(xí)比熱容時,引導(dǎo)學(xué)生看書,說明小明與小華在沙灘發(fā)現(xiàn)了什么問題?提出了什么樣猜想?并如何設(shè)計實驗方案?如何進(jìn)行實驗與收集證據(jù)?(如何設(shè)計表格)通過對這個內(nèi)容的復(fù)習(xí),讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的幾個環(huán)節(jié),既提高了學(xué)生分析問題的能力,又避免了復(fù)習(xí)的枯燥、無味。
4.多種方法齊頭并進(jìn),促進(jìn)復(fù)習(xí)效果的提高。
對于概念性強的單元,教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),或繪制知識結(jié)構(gòu)圖表進(jìn)行總結(jié);對于概念、規(guī)律本身學(xué)生不難理解但應(yīng)用起來比較困難的單元,教師可以在對本單元的基本內(nèi)容作簡潔的概括以后,用一些典型的習(xí)題練習(xí)來進(jìn)行復(fù)習(xí),組織學(xué)生邊思考、邊練習(xí)、邊討論,總結(jié)分析處理問題的方法,糾正學(xué)生理解上出現(xiàn)的誤區(qū)。在復(fù)習(xí)實驗時,教師不能紙上談兵,而應(yīng)該將實驗搬進(jìn)課堂(或利用多媒體課件制作的實驗),這樣不僅能提高學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣,而且能喚起學(xué)生的回憶。教師可配合一些實驗的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生討論實驗的關(guān)鍵,以及現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。例如:《歐姆定律》的內(nèi)容很重要,但是教師不能簡單地讓學(xué)生把《歐姆定律》的內(nèi)容背下來就行了,而應(yīng)該把具體的探究過程講解透,從而有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解。我通常利用視頻將整個實驗過程重新演示一下,通過演示這個過程引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)探究的每個要素入手,并且說明數(shù)據(jù)處理方法:列表法和圖像法。利用實驗中的有限數(shù)據(jù),作出圖表后,學(xué)生很容易看出各物理量之間的規(guī)律。
參考文獻(xiàn):
[1]閻金鐸,田世昆主編.中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社.
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主學(xué)習(xí) 勤于思考 多動手 規(guī)范解題
我從事高中物理教學(xué)多年，高中物理讓學(xué)生“想說愛你容易”。隨著學(xué)習(xí)不斷深入，難度增加，很多學(xué)生無從下手，對物理怕到恐懼。追究其原因，主要是物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成。所謂習(xí)慣就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展養(yǎng)成的一種自然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)性，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蹦敲锤咧猩趯W(xué)習(xí)物理時如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。明確本節(jié)課的目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，才能達(dá)到事半功倍、提高課堂效率的效果。另外，在上課過程中還要求學(xué)生利用課前一點時間準(zhǔn)備好上課所需要的課本、練習(xí)冊、作業(yè)、筆記、文具等，從而保證盡快進(jìn)入聽課狀態(tài)。加強課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)提綱，初步教給學(xué)生自學(xué)物理課本的基本方法?！笆谥詽O，而不是授之以魚”。獨立自主的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生終身受益，讓學(xué)生養(yǎng)成專心上課的習(xí)慣，老師應(yīng)該通過充分備課讓每節(jié)課有興趣，吸引學(xué)生的注意力。但是作為學(xué)生自己應(yīng)該提高自己的專注度，讓自己投入課堂之中。積極思考，認(rèn)真觀察，跟著老師的思路，伴著老師的節(jié)奏，產(chǎn)生共鳴。老師在課堂中通過提問、課堂實驗等途徑，讓課堂過程層層深入，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)知識的彼岸。
課后對于自己不理解、不明白的地方，要及時通過自己鉆研，與同學(xué)討論、請教，當(dāng)然最好的方法是向老師請教。要善于提出問題，積極思考，讓自己領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，往往有些學(xué)生在解題中出錯就是因為一知半解。
養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是對自己掌握知識情況的檢驗，同時也是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實踐。往往有些學(xué)生不會做就去看別人的，一看覺得非常簡單，甚至養(yǎng)成抄襲作業(yè)的惡習(xí)。日復(fù)一日，就越來越怕物理。所以獨立思考，獨立完成作業(yè)是物理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，往往學(xué)生忽略這些，覺得作業(yè)是一種任務(wù)觀點。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，多動手的好習(xí)慣
高中物理不同于初中物理，概念抽象，內(nèi)容復(fù)雜，往往字面簡單，但是深入理解需要多下工夫，以思考琢磨。比如高一物理中的摩擦力的方向：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反?？此坪芎唵?，有很多學(xué)生在分析受力方向時出現(xiàn)錯誤。所以對于這些問題就要多思考，掌握其關(guān)鍵點：相對運動。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生活中有很多與物理相關(guān)的現(xiàn)象，這就為學(xué)生提供一個動手實踐的機會，盡可能多做實驗，不要怕實驗耽誤時間，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。動手實驗讓學(xué)生覺得物理不是那么抽象，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，何樂而不為呢？通過動手也讓學(xué)生能領(lǐng)悟物理“高深的理論”。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的精髓。曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到操場上“搖繩發(fā)電”，感受電磁感應(yīng)的“神奇”。學(xué)生非常興奮，積極參與，互相討論，獲得真知，在動中學(xué)，在愉快中學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣
解題是評價學(xué)生對知識掌握程度的最好途徑。應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學(xué)知識的重要途徑，是學(xué)習(xí)物理的重要一環(huán)。良好的解題習(xí)慣對物理學(xué)習(xí)有事半功倍的作用。很多學(xué)生怕做題，尤其對文字多、過程多的問題，往往是“老虎吃天無法下手”。做題時要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟，即拿到一道題后，首先要仔細(xì)解讀題目所敘述的物理現(xiàn)象，認(rèn)真思考題目所給的每一個條件（尤其是隱含條件），用筆標(biāo)注出來關(guān)鍵的部分；其次，弄清題目所描述的物理情景，用筆畫出草圖，這個往往學(xué)生懶得動手。從學(xué)習(xí)物理開始就讓學(xué)生多動手畫草圖，以榜樣的力量要求學(xué)生。判斷物理過程服從什么規(guī)律，用什么方法進(jìn)行分析和判斷，對于一個復(fù)雜問題可以分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，再靈活地運用物理知識解決。顯然，弄清物理情景才是解題的關(guān)鍵，只有分析清楚各個狀態(tài)和過程，把握住具體的物理情景，才能正確運用物理概念和規(guī)律，才能正確寫出與實際情形相聯(lián)系的表達(dá)式求解。在分析過程圖上要盡可能地規(guī)范、美觀、準(zhǔn)確，這對題目分析有很大的幫助。從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度。雖然物理是一門自然科學(xué)，但是它有很多美與和諧的地方，從解題的過程中去領(lǐng)悟、感受。
在書寫解題時，要規(guī)范、整齊、美觀，讓人覺得視覺上美的享受。畫出必要的示意圖。有些學(xué)生，前面分析過程很到位，但是在書寫公式顛倒位置，公式字母寫得似不像，比如把’q”寫成“g”，甚至”9”。這樣無畏的出錯太不值得。所以物理不僅要傳授學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生細(xì)心，細(xì)節(jié)決定成敗。還有些學(xué)生把不重要的中間計算過程也寫在上面，讓人覺得繁雜無章，喪失物理的簡潔之美。所以在平時做題中要注意這些，做到過程書寫簡潔，整齊，美觀，突出重點。注重規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，其中包括筆記規(guī)范、解答問題步驟規(guī)范清晰、利用直尺、鉛筆作圖及標(biāo)識的規(guī)范，考試卷面整潔、設(shè)計合理等習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生課后反思習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！爸皇菍W(xué)習(xí)卻不思考就會迷惑不解，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會感到疑惑”。我們可以把這句話視為孔子所提倡的一種讀書方法。一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂盡信書不如無書，即指此意。而如果一味空想?yún)s不進(jìn)行實實在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的真知。所以在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要在課后之余不斷反思。高中物理知識有些抽象、復(fù)雜，可能通過一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)的練習(xí)還是不能夠完全理解，這就要求學(xué)生利用時間討論，動手、動腦反復(fù)推敲斟酌，把困難解決，深入理解其中內(nèi)涵。對知識的反思，可能出現(xiàn)柳暗花明的感覺，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程中的成功喜悅。高中學(xué)生完全具備課后反思的能力，通過培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生歸納的習(xí)慣
培養(yǎng)及時復(fù)結(jié)，網(wǎng)絡(luò)知識框架的習(xí)慣，要求學(xué)生在開始寫作業(yè)前，先復(fù)習(xí)歸納當(dāng)堂知識，從而起到復(fù)習(xí)回顧的作用，這樣在完成作業(yè)時才能提高效率、保證質(zhì)量。高中物理知識內(nèi)容豐富，但是其中有很多知識脈絡(luò)和聯(lián)系，把它們進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生在大腦里形成條理知識框架，這樣學(xué)生在解決問題時隨手拈來。
一、初高中對比分析
（一）教材差異。初中的教材立足于觀察、實驗，是學(xué)生了解一些基本的物理知識和簡單應(yīng)用，所以初中的教材都是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和定義解釋非常簡單粗略，都是過程單一的簡單問題，學(xué)生容易接受。
高中物理教材采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，注重物理模型的抽象，注重借助邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究的問題大多是對象復(fù)雜的動態(tài)問題 ，學(xué)生難于接受。高中物理教材對物理概念和規(guī)律表述嚴(yán)謹(jǐn)，對問題的分析更嚴(yán)密，不利于學(xué)生理解，學(xué)生閱讀難度大。比如運動學(xué)里面關(guān)于“追及和相遇”的問題，由于過程抽象，學(xué)生缺少感性認(rèn)知，在處理起來不得要領(lǐng)，甚至鬧出“剎車倒退”的笑話。 （二）教學(xué)的差異。 初中的教學(xué)課堂容量小，一節(jié)課只要求解決一兩個問題。比如老師在講反射現(xiàn)象和規(guī)律時，反復(fù)讓學(xué)生觀察、思考：什么情況下反射？反射角和入射角的大小關(guān)系等等。由于不需要計算所以學(xué)生都能參與，課堂氣氛高漲。
高中物理就不一樣了，課堂容量大，計算量大，物理思維要求高。
課下來學(xué)生要解決很多問題，比如牛頓第二定律的應(yīng)用，方程多，牽扯的過程復(fù)雜，學(xué)生不知如何下手。而且學(xué)生很難理解抽象的物理過程，造成學(xué)習(xí)障礙。再比如以上高一的矢量概念、矢量運算一節(jié)法則等等讓學(xué)生感到非常困惑。
（三）學(xué)生差異。 初中物理內(nèi)容少，對規(guī)律概念的講述要求不高，學(xué)生多做練習(xí)，背背概念和公式就能輕松對付考試，從而養(yǎng)成“課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生死記硬背，不注重思考。
高中物理課堂內(nèi)容多、難度大，學(xué)生仍然采用初中的方法就行不通了。
甚至于許多學(xué)生課上埋頭記筆記，跟不上教師的思路，不能準(zhǔn)確理解知識的形成過程。另外由于大部分同學(xué)缺少生活經(jīng)驗，例如在講向心力的應(yīng)用，學(xué)生對火車輪子感到很陌生，雖然借助多媒體，但是學(xué)生還是感到不好理解。
二、做好教學(xué)銜接的幾點嘗試
（一）下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)入高一之后，學(xué)生自然沿用初中的被動記憶方法，不求甚解，囫圇吞棗，這是不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。所以我在教學(xué)中嘗試學(xué)法的滲透和指導(dǎo)，比如利用導(dǎo)學(xué)案加強課前預(yù)習(xí)的檢查，對重難點認(rèn)真處理，學(xué)會分析，學(xué)會課后總結(jié)。同時注意物理思想方法的滲透，如整體法和隔離法，極限法和等效法。學(xué)生掌握了方法之后，產(chǎn)生了興趣和求知欲，就可以順利過渡到高中的學(xué)習(xí)了。
（二）注意知識的銜接。高中物理是初中的延伸和拓展，在教學(xué)當(dāng)中，筆者注意幫助學(xué)生盡快完成知識的遷移。關(guān)鍵在于教師在備課時備好學(xué)生，了解學(xué)生初中已經(jīng)掌握的知識，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，這樣才能再教學(xué)中順利完成知識的遷移和能力的提升。
（三）注意抽象，兼顧直觀。 初中的教學(xué)以直觀為主，不涉及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種做法容易造成學(xué)生習(xí)慣從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，形成思維定勢。而高中物理在研究問題時注重抽象，為了是問題簡單化，只考慮主要因素，忽略次要因素。學(xué)生進(jìn)入高中之后往往覺得模型抽象，不好理解。在教學(xué)中要應(yīng)用直觀教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，可以通過大量生活例子來說明，幫助學(xué)生建立抽象的概念。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具的能力。高中物理對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力提出更高要求，物理公式的表達(dá)式明顯比初中加深。例如：
關(guān)鍵詞：初中物理；教材優(yōu)勢；興趣
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0031-01
一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢
八年級學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。
新教材上的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實驗，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應(yīng)固定在桌面上（抓在手上不可靠），當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學(xué)生不自由主地用手做接的架勢，他擔(dān)心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破。突然雞蛋落到杯子里，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來。又如第三章第二節(jié)的演示實驗2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好。
不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實驗做好。第一章第二節(jié)分組實驗的第三步“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學(xué)生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準(zhǔn)確結(jié)果。對于一個初學(xué)物理第一次做實驗的八年級學(xué)生來說，很難做好。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動腦筋，想出一個改進(jìn)方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學(xué)生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。
二、疏通教材，排除難點
教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在八年級學(xué)生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處。如第一章第二節(jié)最后的一個條目“正確記錄測量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時，總寫不正確，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了。這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個地方有困難。另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的。”概念，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個軌道就會感到輕松自如。
三、了解學(xué)生，信任學(xué)生
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。