時(shí)間：2022-02-02 05:29:40
導(dǎo)語(yǔ)：在教師個(gè)人專業(yè)技術(shù)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.制定切實(shí)有效的三才人員培訓(xùn)目標(biāo)
知識(shí)水平：按著培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)全部在崗管理人員知識(shí)水平逐一核實(shí)，分類實(shí)施知識(shí)水平提高。對(duì)未達(dá)到大專學(xué)歷人員，確定知識(shí)水平提升目標(biāo)計(jì)劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，參加學(xué)歷提升學(xué)習(xí)，定期反饋學(xué)習(xí)情況及文化知識(shí)考試情況，落實(shí)學(xué)歷提升目標(biāo)。達(dá)到大專學(xué)歷人員，督促繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，定期舉行文化知識(shí)考試，確保文化素質(zhì)不斷提升。對(duì)本科學(xué)歷人員（含雙專），在督促繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)在培人員按計(jì)劃完成學(xué)業(yè)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)（業(yè)務(wù)能力）：按著培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)全部在崗管理人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)狀逐一核實(shí)，分類實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)提高。對(duì)無(wú)職稱人員，督促其結(jié)合自身工作性質(zhì)，確定專業(yè)技術(shù)職務(wù)提升目標(biāo)計(jì)劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，自行制定學(xué)習(xí)及參加職稱考試計(jì)劃，并報(bào)考委辦備案，落實(shí)職稱提升目標(biāo)。對(duì)初級(jí)職稱人員，鼓勵(lì)符合職稱提升條件人員，積極參加中級(jí)職稱考試或評(píng)審。對(duì)中、高級(jí)職稱人員，督促繼續(xù)學(xué)習(xí)自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)，待具備條件時(shí)，積極申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或評(píng)審。
2.加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)
職工教育培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)教師發(fā)揮著重要的作用，如何選擇優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，應(yīng)值得我們思考。公司聘請(qǐng)外委培訓(xùn)教師，盡管授課專業(yè)，但存在著對(duì)企業(yè)職工知識(shí)、技能現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清、與職工交流性差、不能長(zhǎng)久留在企業(yè)供職工請(qǐng)教、費(fèi)用高等諸多不利因素。相比，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)教師有較多的優(yōu)勢(shì)。公司更應(yīng)關(guān)注于企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)。隨著公司的不斷發(fā)展，員工對(duì)培訓(xùn)教師的要求也會(huì)越來(lái)越高。公司也需要及時(shí)組織針對(duì)教育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，使其得到及時(shí)的充電和提高，不斷豐富本專業(yè)的理論知識(shí)，也可以派他們出去研修和請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)傳授。
二、高度重視，完善制度，為開(kāi)辟三才晉升渠道提供有利保障
1.建立人才庫(kù)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
按照經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)業(yè)務(wù)、崗位操作技能開(kāi)展三才隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合專業(yè)崗位對(duì)優(yōu)秀人才按照核心、骨干、后備進(jìn)行選拔，建立公司人才庫(kù)，進(jìn)一步規(guī)范三才隊(duì)伍建設(shè)，為公司有層次培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)化公司人力資源配置，做好人才儲(chǔ)備工作，創(chuàng)新用人理念，拓寬企業(yè)用人選人視野，打造人才建設(shè)平臺(tái)，為企業(yè)跨越式發(fā)展提供強(qiáng)大人才支撐。
2.實(shí)行公開(kāi)選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗，鼓勵(lì)人才提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
公開(kāi)選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗主要采用“公開(kāi)競(jìng)聘”和“公推優(yōu)選”兩種方式。正科級(jí)以上管理崗位一般采用“公推優(yōu)選”方式；所有副科級(jí)（科級(jí)助理）和一般崗位選聘時(shí)，采用“公開(kāi)競(jìng)聘”方式。通過(guò)公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗，能夠進(jìn)一步提高人員隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，建立激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制，適應(yīng)建設(shè)國(guó)際一流現(xiàn)代企業(yè)的需要。
三、結(jié)合需求，有效激勵(lì)，創(chuàng)建人才成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制
1.企業(yè)文化導(dǎo)向
公司要對(duì)年度職工教育培訓(xùn)考核工作進(jìn)行總結(jié)表彰。對(duì)工作優(yōu)秀、效果顯著的單位授予“職工教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)工作成績(jī)突出者授予“職工教育培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，并予以嘉獎(jiǎng)。設(shè)立高技能人才示范崗，先進(jìn)生產(chǎn)者，優(yōu)秀青年等設(shè)立與開(kāi)展，把員工的思想和行為導(dǎo)向到愛(ài)崗敬業(yè)、提高技能、提升素質(zhì)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展上來(lái)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
2.薪酬上大力傾斜
管理人才競(jìng)聘上崗試用合格后，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。專業(yè)技術(shù)崗位人員考核合格后，享受技能津貼和操作技能獎(jiǎng)金。技師（師傅）帶徒，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃后，按帶徒每人每月兌現(xiàn)帶徒津貼。作為激發(fā)職工潛能，調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受再培訓(xùn)積極性的重要手段，薪酬激勵(lì)已成為企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：公路行業(yè)；專業(yè)技術(shù)人員；培訓(xùn)；難點(diǎn)；思路
中圖分類號(hào)：X734文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都在加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的人才資源開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。而公路行業(yè)由于其作業(yè)特點(diǎn)對(duì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求更高，為了保證公路工程建設(shè)的安全性和穩(wěn)定性，其必須要加強(qiáng)對(duì)員工專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)工作，要結(jié)合公路行業(yè)實(shí)際情況，面對(duì)公路行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，積極實(shí)施人才戰(zhàn)略，倡導(dǎo)人才興路，只有大力加強(qiáng)公路行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，才能不斷推動(dòng)公路行業(yè)又好又快發(fā)展。
一、公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的特點(diǎn)
公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指基層的培訓(xùn)人員、生產(chǎn)、科研、開(kāi)發(fā)，承擔(dān)公路行業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的骨干員工。這類員工具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
(一)高價(jià)值性。公路行業(yè)基層管理人員和專業(yè)技術(shù)人員一般擁有專門的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，掌控公路行業(yè)的核心業(yè)務(wù)，控制著關(guān)鍵資源，熟悉商業(yè)機(jī)密，他們不僅能夠創(chuàng)造效益而且對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有很大的影響，是公路行業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃中的關(guān)鍵因素。
(二)難替代性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，公路行業(yè)的很多人才具有特殊才能，是很難替代的。他們一旦離職，空缺的工作崗位很難找到合適的人來(lái)替代。即便是找到了，其招聘成本和培訓(xùn)費(fèi)用也會(huì)很高。
(三)高流動(dòng)性。正因?yàn)檫@部分員工具有高價(jià)值創(chuàng)造性和相對(duì)稀缺性，使其擁有了更多的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)職的優(yōu)勢(shì)，只要機(jī)會(huì)合適，這部分員工就會(huì)流動(dòng)。
二、公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的難點(diǎn)
（一）制度建設(shè)不夠完善
公路行業(yè)雖然有專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作的制度,但這些制度的貫徹和執(zhí)行存在問(wèn)題。例如有的地方,對(duì)專業(yè)技術(shù)人員提出了每人每年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不少于12天的規(guī)定，這是一項(xiàng)非常好的規(guī)定,可以保障專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的權(quán)利,體現(xiàn)了對(duì)職工培訓(xùn)工作的重視和需求,滿足了職工對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)取的愿望。但是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間和成果沒(méi)有人去統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有達(dá)到要求也沒(méi)有做出,造成監(jiān)督與執(zhí)行困難,結(jié)果還是不了了之。
（二）培訓(xùn)動(dòng)力機(jī)制缺失
公路行業(yè)大多的專業(yè)技術(shù)人員一經(jīng)聘任就可以一直享受與職稱相應(yīng)的待遇。由于缺少危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),目前不少專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,進(jìn)取精神薄弱,專業(yè)知識(shí)老化,專業(yè)技能不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì):一個(gè)大學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí),5年之后失效40%,10年之后失效68%,15年后失效80%。在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,特別是在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度越來(lái)越快的今天,專業(yè)技術(shù)人員沒(méi)有學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和動(dòng)力,沒(méi)有樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念,那么專業(yè)技術(shù)人員的技能很快會(huì)落后,他的專業(yè)技能也就很難達(dá)到與其職稱相對(duì)應(yīng)的要求。
（三）針對(duì)性、有效性和實(shí)用性有待提高
公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員崗位繁多、涉及面非常廣,提高專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作的針對(duì)性、有效性和實(shí)用性一直是一個(gè)難點(diǎn),如果這些問(wèn)題解決不好,那么培訓(xùn)的質(zhì)量和效果會(huì)大打折扣。
（四）形式比較單一,方法不先進(jìn)
公路行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)大多采用面授形式,這種方法不可否認(rèn)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)起到了重要作用。但不同層次、不同崗位上的專業(yè)技術(shù)人員由于工作特點(diǎn)和性質(zhì)不同,如果都采用面授的培訓(xùn)方法,那么有些培訓(xùn)很難取得好的效果,也不能達(dá)到培訓(xùn)的目的。
（五）師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)
公路專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)主要以新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)等為主,以培訓(xùn)專業(yè)理論和技能為重點(diǎn)。培訓(xùn)對(duì)教師的要求很高:一是要求教師要有深厚的專業(yè)理論功底,要及時(shí)了解和掌握最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)向;二是要求教師對(duì)我們現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)狀況、存在的問(wèn)題有比較清楚的了解;三是要求教師在培訓(xùn)中具有把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的能力。
二、公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的思路
（一）完善培訓(xùn)工作體系，明確培訓(xùn)工作職責(zé)
一個(gè)完整的培訓(xùn)工作體系應(yīng)由培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展體系、組織管理體系和運(yùn)行保障體系三大部分組成。每個(gè)部分又有一系列的規(guī)章制度組成。例如，組織管理體系包括行政管理制度、項(xiàng)目管理制度、質(zhì)量跟蹤制度、評(píng)估考核制度、經(jīng)費(fèi)保障制度、獎(jiǎng)懲制度等。首先，我們要下功夫盡快完善培訓(xùn)工作體系，使專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程做到“有法可依”；其次，要明確規(guī)章制度貫徹和執(zhí)行的部門和個(gè)人，即抓落實(shí)。因?yàn)樵俸玫囊?guī)章制度如果得不到貫徹落實(shí)而僅僅停留在紙上，那么就不會(huì)起到應(yīng)有的作用。
（二）建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)培訓(xùn)的積極性
建立一套適合公路企業(yè)實(shí)際情況的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的主要措施應(yīng)包括以下幾點(diǎn):一是采用學(xué)分制的方法鼓勵(lì)和支持專業(yè)技術(shù)人員積極參加相關(guān)的各類培訓(xùn),每年的培訓(xùn)學(xué)分作為是否繼續(xù)聘任的重要依據(jù);二是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)或晉升工資的獎(jiǎng)勵(lì);三是對(duì)確有一技之長(zhǎng)的技術(shù)專家、技術(shù)能手、等優(yōu)先提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì);四是建立完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度,將培訓(xùn)結(jié)果與年度的績(jī)效考核和個(gè)人的晉級(jí)晉職掛鉤。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析,提高培訓(xùn)的“三性”培訓(xùn)
需求分析是開(kāi)展培訓(xùn)的基礎(chǔ),準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析有助于實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。首先要了解崗位信息,明確崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程以及所必須具備的知識(shí)與技能等指針,這是分析崗位培訓(xùn)需求的基礎(chǔ);其次要了解公路行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo),并將其細(xì)化到各個(gè)工作崗位上,明確各個(gè)部門、各個(gè)崗位的具體要求;再次是建立員工詳細(xì)的信息系統(tǒng),信息系統(tǒng)應(yīng)包括所學(xué)專業(yè)、接受過(guò)的培訓(xùn)、目前的技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。將其與崗位的具體要求相比較,找出差距,這樣培訓(xùn)需求就十分明了。
培訓(xùn)需求一般來(lái)自三個(gè)方面: ①工作要求和需求發(fā)生變化。②是行業(yè)人事的變化,如員工的流動(dòng)、升遷、新老交替等。③是績(jī)效考核方面的變化。
1、培訓(xùn)部門要每年或每季度下發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、要求等信息。
2、員工可根據(jù)自己的實(shí)際情況提出希望參加培訓(xùn)的科目、時(shí)間等要求。
（四）豐富培訓(xùn)方法手段,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量
采用的培訓(xùn)方法和手段因不同的培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象而不同,應(yīng)在充分運(yùn)用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法和手段的基礎(chǔ)上,積極探索靈活多樣的適合培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象的現(xiàn)代培訓(xùn)方法和手段。如運(yùn)用啟發(fā)式、小組討論、交互式的方法,使學(xué)員通過(guò)相互切磋、相互啟發(fā),發(fā)掘?qū)W員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享和升華;運(yùn)用選修課、模塊教學(xué)等形式,把培訓(xùn)課程與學(xué)員自我探索、自我思考、自我研究、自我創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái),擴(kuò)大學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主選擇權(quán),激發(fā)學(xué)員培訓(xùn)的主動(dòng)性和求知欲望;根據(jù)企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)和目前存在的操作與技術(shù)等難題,讓學(xué)員帶著問(wèn)題,以調(diào)查、研討、實(shí)習(xí)和交流為培訓(xùn)手段,提高學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能。運(yùn)用的各種培訓(xùn)方式和手段應(yīng)以把員工的潛在人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為目的。我們對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)也嘗試過(guò)不少培訓(xùn)方法,如舉辦“科技論壇”、實(shí)施“導(dǎo)師帶徒”等,對(duì)這些培訓(xùn)方法要進(jìn)行不斷的總結(jié)和創(chuàng)新。例如“導(dǎo)師帶徒”的培訓(xùn)方法,采用的是“一對(duì)一”的方法,一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總是有限的,如果我們采用五位導(dǎo)師帶一位徒弟,這樣徒弟能學(xué)習(xí)五位導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。如果導(dǎo)師能誠(chéng)心誠(chéng)意地教,徒弟能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),那么,經(jīng)過(guò)這樣的“導(dǎo)師帶徒”,徒弟就能成為青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的綜合型人才,真正成為學(xué)科或技術(shù)的帶頭人。
（五）強(qiáng)化培訓(xùn)評(píng)估工作,切實(shí)提高培訓(xùn)效果
對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估現(xiàn)在較為流行的是柯卡帕切提出的“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。一是學(xué)員的反映。即學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的意見(jiàn)和看法,對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃是否滿意、是否喜歡、是否認(rèn)為有價(jià)值,包括對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、時(shí)間安排及授課教師等的反映;二是知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。即學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)所獲得的工作原理、技術(shù)、技能、態(tài)度等情況;三是行為標(biāo)準(zhǔn)。即通過(guò)培訓(xùn)后,學(xué)員在工作崗位上的行為的變化,主要指工作中的行為表現(xiàn)和工作績(jī)效;四是成果。即培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)企業(yè)及工作產(chǎn)生了什么影響,也就是培訓(xùn)的投資回報(bào),主要包括勞動(dòng)生產(chǎn)率是否提高、成品率是否提高、生產(chǎn)與管理成本是否降低、銷售額是否上升、利潤(rùn)是否增加、顧客的滿意度是否上升等等。這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以從不同的側(cè)面、不同的層次對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行檢測(cè),可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中存在的不足,為今后進(jìn)一步搞好培訓(xùn)工作提供指導(dǎo)依據(jù)。我們可根據(jù)公路行業(yè)自身的情況和特點(diǎn),針對(duì)不同的崗位要求和性質(zhì)把上述標(biāo)準(zhǔn)具體化,力求使評(píng)估貼近實(shí)際,具有可操作性。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高師資整體素質(zhì)
專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)以安全意識(shí)、崗位知識(shí)、專業(yè)技術(shù)與技能為主要內(nèi)容,只有建立起一支專、兼職相結(jié)合和企業(yè)內(nèi)外相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,才能完成各種各樣的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)。公路行業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和科研等方面的專家和能手是教師隊(duì)伍的主力軍,他們熟悉行業(yè)的情況,能夠結(jié)合實(shí)際,對(duì)于他們的講課和輔導(dǎo),學(xué)員容易懂,也用得上。但這些人士常常缺乏授課經(jīng)驗(yàn),理論功底也不夠扎實(shí)。行業(yè)要采用聘任的方法,為其多創(chuàng)造學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì),包括送到高校學(xué)習(xí),多參加教學(xué)觀摩、教研活動(dòng)等。對(duì)行業(yè)外的兼職教師要提出課程要求,創(chuàng)造條件不定期地讓其參與或了解行業(yè)的一些活動(dòng),促使其深入實(shí)際,提高理論和實(shí)踐相結(jié)合的水平。對(duì)專、兼職教師的教學(xué)質(zhì)量要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并建立教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,推動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須要采取有效的措施進(jìn)行處理，提高公路行業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)，從而在保證公路工程施工的質(zhì)量，進(jìn)而為公路行業(yè)的健康長(zhǎng)久的發(fā)展提供有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：體育游戲 首都體育學(xué)院 教學(xué)
在首都體育學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)中，培養(yǎng)的大部分學(xué)生就業(yè)首選是中小學(xué)和高校的體育教師。本文通過(guò)對(duì)體育游戲在首都體育學(xué)院專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，找出其存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的建議，為首都體育學(xué)院體育課教學(xué)的設(shè)置提出參考性意見(jiàn)。
1. 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本文以首都體育學(xué)院體育課教學(xué)為研究對(duì)象，研究對(duì)象涉及到教師、學(xué)生。
1.2 研究方法
1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文的需要，在首都體育學(xué)院圖書館、國(guó)家圖書館、中國(guó)知網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論支撐。
2）問(wèn)卷調(diào)查法。本文根據(jù)所要研究的問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用即發(fā)即收的形式對(duì)首都體育學(xué)院不同專業(yè)的教師和不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，得到了6位教授，4位副教授的認(rèn)可。
3）專家訪談法。就本課題的相關(guān)問(wèn)題向業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談、咨詢，訪談?lì)A(yù)設(shè)提綱以提高訪談效果。
4）實(shí)地考察法。追蹤觀察首都體育學(xué)院不同專業(yè)的體育課，零距離接觸不同專業(yè)體育課，掌握第一手資料。
5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.研究結(jié)果與分析
2.1 相關(guān)概念的界定
2.1.1 體育游戲是指在體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出來(lái)的各種形體動(dòng)作，并根據(jù)全民健身的需求，學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。
2.2 體育游戲在首都體育學(xué)院體育課中的應(yīng)用調(diào)查與分析
2.2.1 首都體育學(xué)院關(guān)于體育游戲的課程設(shè)置。首都體育學(xué)院的課程設(shè)置有體育游戲，并且具有自己的特性，在本科階段，體育游戲是作為必修課，而研究生階段，體育游戲是作為選修課。其上課地點(diǎn)也不相同，本科生是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，研究生是在教室。值得注意的是，研究生對(duì)體育游戲這門選修課的興趣不大，只有10人選修，占20%。
2.2.2 教師對(duì)于在體育課中安排體育游戲的調(diào)查與分析。通過(guò)調(diào)查知道，認(rèn)為體育游戲在體育課上重要的有20位教師，占總?cè)藬?shù)的66.67%，認(rèn)為一般有7人，占23.33%，認(rèn)為不重要的有3人，占10%。在體育課上經(jīng)常使用體育游戲的教師有5人，偶爾使用的有10人，從不使用的有15人，各占16.67%、33.33%、50%。從數(shù)據(jù)分析可以得出，教師意識(shí)到了體育游戲在體育課上的重要性，但是在實(shí)施的過(guò)程中有所懈怠，沒(méi)有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2.2.3 學(xué)生對(duì)于在體育課中安排體育游戲的調(diào)查與分析。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中知道，學(xué)生對(duì)于在體育課中安排體育游戲的認(rèn)同度達(dá)到了驚人的100%，對(duì)于所安排的體育游戲項(xiàng)目，其要求是和所學(xué)的專業(yè)技術(shù)相契合，要有一定程度的活動(dòng)量，游戲類型要有所創(chuàng)新。在回收的300份問(wèn)卷中，200份問(wèn)卷中認(rèn)為教師所安排的體育游戲沒(méi)有創(chuàng)新性，占66.67%，56份問(wèn)卷中提到教師所安排的體育游戲和所學(xué)專項(xiàng)技術(shù)不相契合。由數(shù)據(jù)知道，學(xué)生對(duì)于在體育課上安排體育游戲還是很熱衷的，但就目前而言，體育課上所安排的體育游戲不能滿足學(xué)生的需求，或者認(rèn)為教師所安排的游戲沒(méi)有創(chuàng)新性。值得一提的是，大部分的學(xué)生還是認(rèn)為教師安排的體育游戲能夠貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)。
2.2.4 體育游戲在體育課教學(xué)中的作用調(diào)查與分析。通過(guò)調(diào)查知道，首都體育學(xué)院的教師和學(xué)生對(duì)于體育游戲的作用基本能夠達(dá)成一致，都認(rèn)為體育具有健身作用和教育作用。認(rèn)為體育游戲能夠增加學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中的課堂把握能力，有利于學(xué)生在以后的工作崗位上游刃有余。
2.2.5 影響體育游戲在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的因素調(diào)查與分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首都體育學(xué)院的教師在對(duì)體育游戲的作用上能夠達(dá)到比較一致的意見(jiàn)，但是，在個(gè)人的教學(xué)中對(duì)體育游戲的應(yīng)用眾說(shuō)紛紜，有的教師在課堂上基本就沒(méi)有安排體育游戲，他們認(rèn)為體育游戲在課堂上占用的時(shí)間太多，而我們的學(xué)生全部都是專業(yè)的，所以學(xué)生應(yīng)該在課堂上主要學(xué)習(xí)體育技術(shù)，體育游戲可以在課下自己學(xué)習(xí)。綜合起來(lái)說(shuō)，影響體育游戲在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用的因素排在前三位的是：1、教師認(rèn)為課堂上應(yīng)該以技術(shù)為主；2、上課的時(shí)間太短；3、學(xué)生想在有限的時(shí)間內(nèi)多學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。
3.結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
1）首都體育學(xué)院全體師生對(duì)于體育游戲在體育教學(xué)中的重要作用達(dá)成一致，都認(rèn)為體育游戲在專業(yè)技術(shù)課中具有舉足輕重的作用，但是，實(shí)行的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)這種重要性的認(rèn)知。
2）首都體育學(xué)院的課程安排上以技術(shù)教學(xué)為主，適當(dāng)加入體育游戲，學(xué)生掌握的體育游戲項(xiàng)目更多是在網(wǎng)上和社會(huì)實(shí)踐中得到，學(xué)生對(duì)于體育游戲的編排具有一定的心得和基礎(chǔ)。
3）首都體育學(xué)院的學(xué)生更加喜歡和專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系的體育游戲，對(duì)于一般的體育游戲興趣不大。
3.2 建議
1）增加體育游戲課的課時(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握體育游戲的編排。
2）教師能夠充分發(fā)揮自己的想象力，便派出更多的和學(xué)生專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系的體育游戲。
3）在課堂上利用一定的時(shí)間來(lái)對(duì)體育游戲的編排加以講解，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更加科學(xué)的體育游戲編排。
參考文獻(xiàn)
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理論上來(lái)說(shuō)，我國(guó)職業(yè)教育人數(shù)眾多，應(yīng)該基本能夠滿足企業(yè)相應(yīng)崗位的人才需求，但實(shí)際情況卻是企業(yè)在面試了大量的學(xué)校畢業(yè)生后仍有大量崗位無(wú)法找到符合要求的工員。這里面有企業(yè)的原因，比如大部分企業(yè)只愿意招聘熟練員工，而不愿意投入力量對(duì)行業(yè)新進(jìn)人員進(jìn)行培養(yǎng)；隨著近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)聘者對(duì)于薪酬標(biāo)準(zhǔn)的要求超過(guò)了企業(yè)的支付愿意或支付能力。但總的來(lái)說(shuō)，主要還是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才還不能達(dá)到企業(yè)崗位的要求，而教師自身專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力的不足是導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因之一。
一、高職軟件技術(shù)類專業(yè)人才要求
全國(guó)軟件企業(yè)、新技術(shù)企業(yè)和信息化程度較高的企事業(yè)單位都大量缺乏基層的軟件開(kāi)發(fā)人員，他們應(yīng)該具有熟練的規(guī)范化編碼、測(cè)試、實(shí)施、維護(hù)能力。軟件企業(yè)所需要的一線基層人員主要承擔(dān)編寫程序、數(shù)據(jù)采集、測(cè)試軟件、整理文檔、安裝調(diào)試、系統(tǒng)實(shí)施及維護(hù)等工作，同時(shí)企業(yè)還要求這些人員承擔(dān)制定計(jì)劃、控制質(zhì)量、記錄程序差錯(cuò)、為用戶提供技術(shù)支持等工作，這些要求屬于較高級(jí)別的軟件從業(yè)人員的工作范疇。因此，高職軟件技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力，掌握計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)理論知識(shí)，具備一定的軟件需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，能熟練應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言按照軟件工程規(guī)范熟練完成程序編制任務(wù)，可以從事軟件設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)及計(jì)算機(jī)軟件銷售、咨詢與技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
二、高職軟件技術(shù)類專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)技能要求
培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，除了部分專業(yè)基礎(chǔ)課教師，高職院校大部分的專業(yè)教師自身最低得達(dá)到并超過(guò)企業(yè)崗位對(duì)人才的要求，特別是軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試等的專業(yè)技術(shù)技能必須在某些方面或全面達(dá)到這一要求。同時(shí)，由于軟件開(kāi)發(fā)的單件特點(diǎn)以及軟件技術(shù)持續(xù)不斷快速發(fā)展的自身規(guī)律，軟件技術(shù)類專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練必然是一個(gè)不可間斷的持續(xù)過(guò)程，教師的培養(yǎng)資源也主要應(yīng)該投入到其專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。完成一個(gè)能實(shí)際投入運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)，最少必須掌握以下技術(shù)：1.數(shù)據(jù)庫(kù)：包括關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論、SQL語(yǔ)言；2.程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言：JAVA、C#等主流開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想；3.WEB前端開(kāi)發(fā)技術(shù)：HTML、CSS、JavaScript、JSON、Ajax；4.部分框架：SSH、EntityFramework、MVC等；此外，再進(jìn)一步則對(duì)系統(tǒng)的架構(gòu)能力提出要求，包括：設(shè)計(jì)模式、負(fù)載均衡、SOA技術(shù)、可擴(kuò)展性、可維護(hù)性、控制反轉(zhuǎn)（Inversion of Control，IoC）、面向切面編程（AOP）等。
所有這些技術(shù)技能的獲得，都要求軟件技術(shù)類專業(yè)的教師能在日常教學(xué)工作之外，投入大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，特別是完成實(shí)際運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)工作。
三、高職軟件技術(shù)類專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的主要途徑
1.團(tuán)隊(duì)和集體能提供的途徑
近些年來(lái)高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升，教師能從所屬的團(tuán)隊(duì)和學(xué)校得到一些機(jī)會(huì)來(lái)提升實(shí)踐能力，其中包括：周期性地赴企業(yè)頂崗實(shí)踐；假期參與企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；派出教師到校企合作開(kāi)設(shè)的國(guó)培班；校內(nèi)社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等等。這些舉措獲得了一定的成果，院校教師實(shí)踐能力總體水平得到提升，但由于這些工作缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制或院校自己完成教師培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，其成效仍有待進(jìn)一步提高。
2.教師個(gè)人為主的自我培養(yǎng)途徑
與教師所在集體對(duì)其培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不同，教師自己主動(dòng)要求的自我培養(yǎng)成效一般都更好，但同時(shí)存在實(shí)施面不夠廣、持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng)、獲得支持的資源不足、單打獨(dú)斗等各種問(wèn)題。對(duì)比國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)類的教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)情況以及國(guó)內(nèi)本科類院校的情況，高職教師也可以通過(guò)多種途徑完成對(duì)自身的長(zhǎng)期持續(xù)培養(yǎng)。
（1）組建技術(shù)類社會(huì)服務(wù)實(shí)體
根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)及社交面，與志同道合者組建獨(dú)立的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)甚至成立科技開(kāi)發(fā)公司，對(duì)外承接實(shí)際的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維等工程。這樣的工程項(xiàng)目有實(shí)際的需求、項(xiàng)目管理、進(jìn)度管理及壓力、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目驗(yàn)收及客戶評(píng)價(jià)，教師能在項(xiàng)目壓力下快速成長(zhǎng)，所有的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都可以直接應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)也可以成為管理、激勵(lì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。由于團(tuán)隊(duì)的約束力量，教師能長(zhǎng)期地不斷驅(qū)動(dòng)自己向前成長(zhǎng)，是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳途徑，但也有一定的局限性，比如超過(guò)3-5個(gè)同類項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，可能長(zhǎng)期注意在同一類工程項(xiàng)目中，如果團(tuán)隊(duì)不更新技術(shù)，則將把教師“圈”在一個(gè)技術(shù)范圍內(nèi)。
（2）投入企業(yè)兼職
在教師個(gè)人社交成果不足以支承其參與組建技術(shù)類社會(huì)服務(wù)實(shí)體時(shí)，教師則以個(gè)人身份參與企業(yè)兼職，利用固定的時(shí)間在企業(yè)直接承擔(dān)部分開(kāi)發(fā)、測(cè)試等任務(wù)，可以通過(guò)項(xiàng)目組技術(shù)的傳播獲得主要技術(shù)，并在實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中提升技能。但這種方式對(duì)于技術(shù)層次不夠高的教師而言可實(shí)施性不高，因?yàn)檫@類教師主要從事直接的編碼、測(cè)試等具體工作，這些工作都需要一定的工作時(shí)間并同項(xiàng)目組其他成員加強(qiáng)溝通和交流，這些要求教師可能難以滿足。對(duì)于技術(shù)層次比較高的教師，則可以在企業(yè)中承擔(dān)技術(shù)指導(dǎo)、咨詢、專項(xiàng)技術(shù)難題的破解等工作，這些崗位需要在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成工作的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，主要資源投入在根據(jù)項(xiàng)目的需求而學(xué)習(xí)新的技術(shù)和運(yùn)用新的解決方案這些方面，這些工作則可以根據(jù)教師自身的情況在任何場(chǎng)所進(jìn)行。
（3）成為獨(dú)立的服務(wù)承包商
除了以上兩種方式投入實(shí)際項(xiàng)目以外，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，目前項(xiàng)目和服務(wù)發(fā)包平臺(tái)已在國(guó)內(nèi)外得到認(rèn)可，教師可以以個(gè)人身份作為獨(dú)立承包商參與到平臺(tái)。對(duì)于專業(yè)技術(shù)能力較好的教師，可以直接在freelance.com（http：//freelance.com/en/，因?yàn)槭菄?guó)外平臺(tái)，發(fā)包和接包都只能使用英語(yǔ)，僅適合外語(yǔ)水平比較高的人群）、shixian.com（http：//shixian.com/）、碼市等平臺(tái)承擔(dān)相應(yīng)的發(fā)包任務(wù)，其中可以包括給原有系統(tǒng)添加各種指定的支付手段之類的要求，這些外包任務(wù)可能只需要獨(dú)立承包商一周或10天的工作周期，更短的可能只需要1-2天。這種情況特別適合于專業(yè)教師，因?yàn)槠溆袠I(yè)余時(shí)間但又沒(méi)有長(zhǎng)期固定的工作時(shí)間。
但這種途徑如果僅僅關(guān)注一些小的專項(xiàng)問(wèn)題解決而不參與較大型的工程項(xiàng)目，那么教師本人可能迷失在不斷地項(xiàng)目承擔(dān)和賺取一定的收入上，對(duì)于其全面的技術(shù)技能提升作用有限。
此外，對(duì)于有一定的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力的教師，可以參與到極牛（http：//geekniu.com/）、在行（http：//zaih.com/）等平臺(tái)，主要承接技術(shù)咨詢方面的業(yè)務(wù)，隨著所承接業(yè)務(wù)量的增加和行業(yè)面擴(kuò)寬，專業(yè)教師也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的持續(xù)培養(yǎng)。
（4）專注技術(shù)，開(kāi)發(fā)開(kāi)源項(xiàng)目
積極投入到各種開(kāi)源項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，專注提升自身技術(shù)水平。這對(duì)于已具備一定技術(shù)基礎(chǔ)的教師是個(gè)深入學(xué)習(xí)和研究的好方法，但對(duì)于外語(yǔ)要求較高，而且需要與分布在全球的團(tuán)隊(duì)成員合作，難度較高。
此外，還可以根據(jù)已有一定用戶群的開(kāi)源項(xiàng)目，在自身熟悉和特長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行再實(shí)現(xiàn)，比如把JAVA語(yǔ)言的開(kāi)源項(xiàng)目在.NET語(yǔ)言中實(shí)現(xiàn)，或者反過(guò)來(lái)。這種方式可以促使自己快速學(xué)習(xí)到行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，同時(shí)還可能把作品商業(yè)化，取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。
在完成開(kāi)源項(xiàng)目的同時(shí)，完成對(duì)完整開(kāi)發(fā)過(guò)程的錄屏，后期進(jìn)行視頻的剪輯，構(gòu)成開(kāi)發(fā)視頻教程，既可以直接作為教學(xué)的共享資源，又可以作為自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)案例，在網(wǎng)上出售并獲取收入以支持開(kāi)源項(xiàng)目的持續(xù)改進(jìn)。
（5）注意寫作技能，成為技術(shù)作家
對(duì)于具有一定技術(shù)水平，但不愿意承擔(dān)工程項(xiàng)目壓力的教師，可以利用自身技術(shù)特長(zhǎng)，進(jìn)行技術(shù)文章的撰寫，在此過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但與一般不同，技術(shù)文章需要有一定的深度，而且發(fā)表到如InfoQ（http：//infoq.com/cn/）等要求較高的平臺(tái)，這些平臺(tái)一般不接受水平層次不夠的文章，而且還不需要版面費(fèi)，并可以把文章再到自己的博客或用于出書，僅需要標(biāo)明原始出處為InfoQ即可。
除了一般的技術(shù)文章，對(duì)于某一類軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試技術(shù)，還可以自行組織在網(wǎng)絡(luò)出版，如designcode.io （http：//designcode.io/）類似的專項(xiàng)圖書網(wǎng)站，實(shí)行收費(fèi)閱讀，在提高教師個(gè)人收入的同時(shí)為后繼其他圖書的撰寫積累資源。
近年來(lái)，社會(huì)對(duì)技能人才需求越來(lái)越大，技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握技術(shù)技能，成為技能人才，正成為越來(lái)越多學(xué)生和家長(zhǎng)的共識(shí)，選擇進(jìn)入技工院校就讀的學(xué)生人數(shù)正逐年遞增。以學(xué)校為例，近幾年報(bào)讀的學(xué)生每年都在2500人以上，且每年都有10%以上的增長(zhǎng)。但由于各方面的原因，技校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程中普遍存在“老師難教，學(xué)生難學(xué)，技能證難考”的“三難”局面，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生未能按時(shí)畢業(yè)，影響就業(yè)，對(duì)技校的聲譽(yù)也造成很大的負(fù)面影響。要徹底改變這種尷尬局面，對(duì)專業(yè)技術(shù)課程推行一體化教學(xué)是行之有效的好方法。本文以“制冷設(shè)備維修工”課程為例，探討技校專業(yè)技術(shù)課程如何實(shí)施一體化教學(xué)。
一、一體化教學(xué)的必要性
專業(yè)技術(shù)課程由于其專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。當(dāng)前，我國(guó)技工院校學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)、懶散、不自信，學(xué)習(xí)缺乏積極性及主動(dòng)性，對(duì)純粹的理論知識(shí)很大程度上有抵觸情緒。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)分開(kāi)施教，這種方式帶來(lái)的后果是：1）專業(yè)理論課很多學(xué)生根本提不起興趣聽(tīng)，教學(xué)流于形式，實(shí)際效果很差；2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)課學(xué)生開(kāi)始有點(diǎn)興趣，但由于理論知識(shí)淺薄，學(xué)習(xí)過(guò)程中很快覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大，跟不上，然后慢慢放棄；3）理論課教師和實(shí)習(xí)課教師對(duì)各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握往往不一致，對(duì)某些問(wèn)題看法的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定程度上的困擾；4）往往出現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致理論與實(shí)習(xí)未能很好結(jié)合起來(lái)，或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)，不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，導(dǎo)致實(shí)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁，難以取得好的效果。推行一體化教學(xué)，可以較好地解決這些問(wèn)題，首先，在開(kāi)始接觸課程階段理論結(jié)合實(shí)習(xí)容易引起學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)的開(kāi)展；其次，一體化教師兼任理論實(shí)習(xí)教學(xué)，有利于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)銜接，保持一致性及連續(xù)性，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體；再有就是技校學(xué)生綜合素質(zhì)存在著較大的差異，有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握好，但動(dòng)手能力較差；有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)不好，但實(shí)操能力強(qiáng)……面對(duì)這些差異，一體化教學(xué)老師可通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性地分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生整體專業(yè)技能得以提高。一體化教學(xué)是專業(yè)技術(shù)課程的大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。
二、一體化教學(xué)的開(kāi)展
一體化教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將理論與實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其內(nèi)涵很豐富，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。要做好專業(yè)技術(shù)課程的一體化教學(xué)工作，在實(shí)施過(guò)程中要注重兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的選取及教學(xué)方法的運(yùn)用
1. 教學(xué)內(nèi)容選取
專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞需要，結(jié)合每個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備的實(shí)際情況去選取，重點(diǎn)考慮中、高級(jí)工技能考核內(nèi)容，專業(yè)理論知識(shí)要為專業(yè)技能服務(wù)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，課程內(nèi)容遵循“必須、實(shí)用、夠用”的原則，避免過(guò)多、過(guò)繁、過(guò)深。以“制冷設(shè)備維修工”教學(xué)為例，目前采用的教材涉及的理論內(nèi)容知識(shí)面較多、范圍較廣，單是基礎(chǔ)知識(shí)部分就包括電工知識(shí)及電子技術(shù)知識(shí)、熱工知識(shí)等，多而繁雜；制冷原理所涉及的內(nèi)容更包括有液體過(guò)冷、吸氣過(guò)熱、回?zé)嵫h(huán)、實(shí)際循環(huán)、壓焓圖等知識(shí)，理論性太強(qiáng)，往往令初入門的學(xué)生感到難以理解，望而生畏，不利于教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，從強(qiáng)化培養(yǎng)操作技能、掌握制冷設(shè)備維修工實(shí)用技術(shù)的角度出發(fā)，對(duì)某些章節(jié)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容只要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下，或直接省略；重點(diǎn)選擇制冷設(shè)備維修工必須掌握的知識(shí)和技能，主要包括管道加工、檢漏、抽真空、充注制冷劑及電路系統(tǒng)的檢測(cè)，家用冰箱及空調(diào)器一般故障的檢修等。
2. 教學(xué)方法的運(yùn)用方面
一體化教學(xué)要使教師從“單一講授型”向“學(xué)生行為的引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從“被動(dòng)接受的模仿型”轉(zhuǎn)向“手腦并用的主動(dòng)實(shí)踐型”，要求教師的教學(xué)手段多樣化，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。教學(xué)手段須靈活，可采用多種教學(xué)方法。
（1）多媒體教學(xué)法。多媒體技術(shù)自進(jìn)入課堂后，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。一體化教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)的作用，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，在“制冷設(shè)備維修工”教學(xué)中，可利用多媒體平臺(tái)給學(xué)生播放一些制冷設(shè)備的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及制冷設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的相關(guān)資料，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。還可以在學(xué)校網(wǎng)站的教學(xué)平臺(tái)上傳相關(guān)的課件及視頻教學(xué)資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)WIFI接入學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)習(xí)頻道，根據(jù)自己的接受程度及愛(ài)好，自行選擇章節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能多渠道接受課程學(xué)習(xí)。
（2）實(shí)例舉證法。作為一體化教學(xué)的教師，在生活及教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)本門課程積累大量豐富而具體的實(shí)例，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能將課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)例子聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，能迅速吸引學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的展開(kāi)。使學(xué)生覺(jué)得專業(yè)技術(shù)是看得見(jiàn)、摸得著、實(shí)實(shí)在在的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣。例如，在“制冷設(shè)備維修”教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行到制冷系統(tǒng)的檢修章節(jié)時(shí)，列舉現(xiàn)實(shí)生活中制冷系統(tǒng)維修、維護(hù)服務(wù)的所有項(xiàng)目，向?qū)W生介紹每一種服務(wù)的市場(chǎng)價(jià)格及成本構(gòu)成，還有當(dāng)前市場(chǎng)上制冷維修耗材及供應(yīng)商等資料，使學(xué)生了解當(dāng)前制冷設(shè)備維修行業(yè)的概況。列舉一些本校畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)辦空調(diào)冰箱修理店取得成功的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制冷設(shè)備維修行業(yè)有廣闊前景。學(xué)生了解這些情況后，會(huì)有信心和決心學(xué)好技能。
（3）分組教學(xué)法，在一體化教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)操實(shí)驗(yàn)過(guò)程都以小組為單位進(jìn)行，每組實(shí)操實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將本組的成果展示出來(lái)，并推選代表上講臺(tái)具體分析實(shí)操實(shí)驗(yàn)的得與失，其他組人員有疑問(wèn)之處可發(fā)問(wèn)，被提問(wèn)小組要作出答復(fù)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)技及互動(dòng)，不僅可以使課堂氣氛活躍，還可使學(xué)生對(duì)課程的難點(diǎn)快速掌握，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，在對(duì)制冷系統(tǒng)進(jìn)行管道加工時(shí)，在割管、擴(kuò)管、焊管實(shí)操項(xiàng)目中，要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有加工項(xiàng)目，各組代表現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，選出最好的工件及最差的工件，然后由相關(guān)的代表總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的原因。
（4）角色交換法，在分組實(shí)操實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)人員各有分工，包括組織者、操作者、數(shù)據(jù)記錄者等。人員的角色不斷互換，每個(gè)學(xué)員都有機(jī)會(huì)扮演各種角色，讓大家明白實(shí)操不是某個(gè)人的事，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的事，要求每個(gè)人都要很快融入角色中，否則有可能會(huì)因?yàn)樽约阂粋€(gè)人的疏忽大意而導(dǎo)致全隊(duì)失敗。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又能促使某些學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)因?yàn)榕掠绊憟F(tuán)隊(duì)的成績(jī)而不得不去學(xué)習(xí)。例如，在冰箱充注制冷劑的實(shí)驗(yàn)中，要求每組要做四次以上的實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)制訂實(shí)驗(yàn)方案，確定組員的分工，然后指揮組員去實(shí)施，得出結(jié)果后記錄下來(lái)。做完一次后再由新的組長(zhǎng)重新組織，重新分工進(jìn)行，最后比較不同情況下的差異。這種教學(xué)法可以把同學(xué)間互相促進(jìn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
（5）開(kāi)放式教學(xué)法，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)模式，盡可能通過(guò)學(xué)校的校企合作部門聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的本地及國(guó)內(nèi)知名的企業(yè)進(jìn)行多渠道校企合作，使學(xué)生與企業(yè)及早對(duì)接，更早融入社會(huì)。這樣，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會(huì)更積極、更主動(dòng)、更有針對(duì)性。例如，學(xué)校與格力空調(diào)、海信空調(diào)長(zhǎng)期合作，還與市區(qū)大中型的冷氣設(shè)備經(jīng)銷商、電冰箱空調(diào)器維修店建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)、商場(chǎng)、維修店參觀及見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解制冷設(shè)備生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程及售后服務(wù)過(guò)程等，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野及眼界。還邀請(qǐng)企業(yè)一些技術(shù)人員及維修點(diǎn)的師傅來(lái)到課堂與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍。學(xué)校還創(chuàng)辦“海信空調(diào)冠名班”，直接進(jìn)行訂單式培訓(xùn)，滿足企業(yè)需求及保障學(xué)生就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】校企合作理事會(huì)；辦學(xué)模式；教師隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐
高職院校教師培養(yǎng)的難點(diǎn)是實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師實(shí)踐素質(zhì)的提高離不開(kāi)企業(yè)的積極支持。如何提高教師的素質(zhì)，各高校都在進(jìn)行積極的摸索。經(jīng)過(guò)多年的探索高職院校都形成了一個(gè)共識(shí)，那就是：校企合作理事會(huì)辦學(xué)模式能為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為近年來(lái)廣西最熱門的報(bào)考院校之一的高職院校，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率位居全區(qū)高校前茅，這些成績(jī)的取得，都得益于學(xué)院通過(guò)校企合作激發(fā)教學(xué)活力，提高教師整體素質(zhì)，提升辦學(xué)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色取得的成效，下面是我院與企業(yè)合作，建立校企合作理事會(huì)，和如何利用這一平臺(tái)建設(shè)師資隊(duì)伍所做的探索和實(shí)踐。
一、搭建校企合作理事會(huì)平臺(tái)，為師資隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)
（一）成立校企合作發(fā)展理事會(huì)
2011年，我院掛牌成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)，理事會(huì)由廣西建設(shè)主管部門廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、廣西建設(shè)企業(yè)龍頭廣西建工集團(tuán)以及下屬各企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)等單位共同組成。理事會(huì)成立大會(huì)上，我們邀請(qǐng)到自治區(qū)政府主管教育副主席李康同志出席了掛牌儀式，見(jiàn)證理事會(huì)成立的過(guò)程，提高了理事會(huì)的規(guī)格與層次。對(duì)企業(yè)的參與積極性有很多的促進(jìn)作用。理事會(huì)的成立，使學(xué)校和各成員單位之間加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，共同培養(yǎng)合格人才，為合作發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與下，真正建立起校企合作共贏模式，從根本上解決校企合作只是流于形式化問(wèn)題。解決了“校熱企冷”的現(xiàn)狀。在校企合作理事會(huì)合作框架下，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，使之貼近產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的需要。在校企聯(lián)動(dòng)、人才共育方面進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四融四合”，即教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融合，校內(nèi)師資與企業(yè)技術(shù)力量融合，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)融合，校園文化與企業(yè)文化融合，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）通過(guò)校企合理理事會(huì)章程
在教育主管部門廣西教育廳、建設(shè)主管部門廣西住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳的共同見(jiàn)證下，通過(guò)了校企合作理事會(huì)章程，學(xué)院與合作單位簽訂了校企合作協(xié)議書，共同為廣西建設(shè)職業(yè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。
（三）成立校企合作理事會(huì)工作機(jī)構(gòu)
為了完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門成立校企合作理事會(huì)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)下設(shè)立專職人員從事校企合作的具體事宜。學(xué)院教務(wù)處作為校企合作理事的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在教務(wù)處下專門設(shè)置了校企合作理事會(huì)辦公室，辦公室配備了2名專職人員負(fù)責(zé)日常實(shí)務(wù)。他們的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)保持協(xié)調(diào)與聯(lián)系，與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議、到企業(yè)掛牌成立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、為教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)牽線搭橋、收取企業(yè)捐贈(zèng)等。三年來(lái)，共發(fā)展理事會(huì)成員150多家單位，收到企業(yè)資助經(jīng)費(fèi)一千多萬(wàn)元，是廣西職業(yè)院校中籌措辦學(xué)合作基金最多的單位之一。
二、校企合作中促進(jìn)教師能力培養(yǎng)的途徑及策略
校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)能力提高的問(wèn)題。學(xué)院做到有的放矢，針對(duì)不同專業(yè)教師的要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。各行政職能部門各盡其責(zé)，在師資建設(shè)方面形成齊抓共管的局面。
（一）部門職責(zé)明確，各負(fù)其責(zé)
學(xué)院明確了校企合作中教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)事宜的行政管理部門，一是學(xué)院人事處負(fù)責(zé)教師的引進(jìn)、本院教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、干部到企業(yè)掛職鍛煉、教師實(shí)習(xí)期間的薪酬計(jì)算以及教師引進(jìn)、培養(yǎng)等規(guī)章制度的制定等；二是教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘教師的聘請(qǐng)、培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、師資信息庫(kù)的建立等；三是各系（部）負(fù)責(zé)與企業(yè)開(kāi)展教學(xué)大綱的修訂、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、科技項(xiàng)目的合作等，學(xué)院校企合作理事會(huì)是以上部門的相關(guān)工作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各部門有分工有合作，協(xié)同開(kāi)展工作。其中：
1.人事處負(fù)責(zé)的主要工作有
（1）安排干部企業(yè)掛職鍛煉
根據(jù)學(xué)院的具體工作需要，每年安排2-3名中層以上干部到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，時(shí)間不少于1年。掛職干部的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)搭建起溝通的橋梁，為學(xué)校今后學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件等。三年來(lái)，共有6名干部派到企業(yè)、政府、事業(yè)單位掛職鍛煉，效果良好，重回到學(xué)院工作后，他們的教學(xué)水平、管理能力得到明顯提高。
（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)院要求各系根據(jù)教學(xué)工作安排，每學(xué)期都有計(jì)劃地安排1-2名專任教師到校企合作簽約單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于6個(gè)月。他們的主要任務(wù)是提高自身專業(yè)技能操作水平。以便把到頂崗學(xué)到的技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
（3）專任教師的引進(jìn)
學(xué)院除了應(yīng)從高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)高水平人才，近三年，每年都從企業(yè)引進(jìn)十多名專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)院教師，所有引進(jìn)的教師都必須通過(guò)筆試、面試、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真遴選，努力為學(xué)院選好人才、用好人才。以此同時(shí)，多渠道引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師，設(shè)立優(yōu)惠條件，吸引有志從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任教師，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，為學(xué)院不斷輸入新生力量。另外，我們實(shí)施從外“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)企業(yè)中具有影響力的專家、一線技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)院主干專業(yè)課的兼職教師；為了便于兼職教師開(kāi)展工作，我們還與企業(yè)合作建立兼職教師工作站，兼職教師便可以有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生可以零距離地接觸企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，同時(shí)，這些企業(yè)兼職教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)提了學(xué)院廣大專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。比如，我們?cè)诠芾硐到⒘恕皬V西盛元華造價(jià)咨詢學(xué)院工作站”；設(shè)計(jì)藝術(shù)系成立“設(shè)計(jì)藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)中心――廣西城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院”等，教師可以在工作站進(jìn)行實(shí)操鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的目的。
2.教務(wù)處負(fù)責(zé)的主要工作
（1）構(gòu)建學(xué)院兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)，完善外聘教師師資庫(kù)，積極利用校外師資資源
協(xié)調(diào)各教學(xué)單位的外聘教師的管理，包括兼職教師的遴選和聘任，合理調(diào)配校內(nèi)和校外教師資源。了解哪些學(xué)科缺乏教師并提出是否需要聘任兼職教師的分析報(bào)告，明確外聘教師的數(shù)量及要求，判定是否需要外聘教師。加強(qiáng)與教學(xué)管理部門、人事處、督導(dǎo)辦、系部等部門的協(xié)作。形成多層次的管理體系。其中，系部負(fù)責(zé)外聘教師的提名和資格材料的審核，牽頭組織教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)對(duì)外聘教師的日常管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教務(wù)處負(fù)責(zé)審批外聘教師的任職資格；督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)外聘教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；人事處與教務(wù)處共同審核外聘教師用人計(jì)劃，審定外聘教師的報(bào)酬，建立完善外聘兼職教師人才庫(kù)，構(gòu)建兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)。
（2）充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源
邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教授，不定時(shí)給學(xué)生開(kāi)展講座、發(fā)放客座教授聘書等。
3.各系（部）負(fù)責(zé)的主要工作
（1）教師參與企業(yè)技改公關(guān)，促進(jìn)校企合作縱深發(fā)展
各系教師深入企業(yè)，積極為企業(yè)解決技術(shù)難題，或者與企業(yè)合作，開(kāi)展新工藝、新技術(shù)課題研究，成立校企合作技術(shù)攻關(guān)工作室等，主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工和為企業(yè)提品研究實(shí)驗(yàn)室，幫助提高企業(yè)技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)院通過(guò)“送教進(jìn)企”、“集中培訓(xùn)”等方式對(duì)企業(yè)技術(shù)崗位的生產(chǎn)操作人員進(jìn)行上崗培訓(xùn)、考核鑒定，年均達(dá)1萬(wàn)多人，涵蓋了5個(gè)專業(yè)技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)崗位、22個(gè)工種，是廣西建設(shè)行業(yè)年培養(yǎng)人數(shù)最多、涵蓋面最廣的考核鑒定單位。另外，學(xué)院與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，共同開(kāi)展產(chǎn)品生產(chǎn)，年產(chǎn)值超過(guò)一千萬(wàn)元，在此活動(dòng)過(guò)程中，教師的實(shí)踐能力也相應(yīng)得到提高，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。
（2）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)
目前，學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)都設(shè)立有企業(yè)人員參與專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，他們共同為專業(yè)的發(fā)展把脈，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、建立校企合作培養(yǎng)教師的保障措施
為實(shí)現(xiàn)校企合作過(guò)程中的教師培養(yǎng)機(jī)制的有效落實(shí)，我院制定了相關(guān)的配套措施，以保證該項(xiàng)工作的順利實(shí)現(xiàn)。
（一）制度保障。學(xué)校出臺(tái)了《教師參加企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定》，要求專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的具體要求并嚴(yán)格執(zhí)行；參與企業(yè)考勤，服從企業(yè)安排，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫總結(jié)作體會(huì)。
（二）組織保障。學(xué)院人事處制定每年專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。負(fù)責(zé)安排專業(yè)教師分批下企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)安排領(lǐng)導(dǎo)不定期到企業(yè)單位巡視檢查。
（三）學(xué)校要給予政策傾斜。為了提高專業(yè)教師的參與下企業(yè)的積極性何自覺(jué)性，學(xué)校對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的教師給予按照行政坐班人員待遇給以坐班津貼經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，高職院要不斷拓寬校企合作的方式，建立校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制，努力發(fā)揮校企合作理事會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，充分利用理事會(huì)這一工作平臺(tái)，促進(jìn)行學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的全面提高，使校企雙方在合作中取得“雙贏”，為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的建設(shè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高校 籃球教師 素質(zhì)
1、專業(yè)素質(zhì)分析
1.1扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及良好的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)
籃球教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)主要是指籃球教師在教學(xué)中具備的關(guān)于籃球科學(xué)理論知識(shí)的深度和廣度。專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是每一名籃球教師從事籃球教學(xué)工作的最基本的條件，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是籃球教師教育學(xué)生的資本，所以籃球教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一定要扎實(shí)才行。籃球?qū)I(yè)技術(shù)同樣也是籃球教師從教的資本，資本越深厚，那么教出的學(xué)生就越優(yōu)秀，如果教師本身專業(yè)理論知識(shí)很扎實(shí)，但是自己卻不會(huì)打球（或自己球技一般），那么也很難在學(xué)生中贏得威信。所以專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)必須達(dá)到“雙贏”，也就是籃球理論知識(shí)和籃球?qū)嵺`相統(tǒng)一才能符合一名籃球?qū)I(yè)的高校教師。目前很多高校的籃球教師大都存在一種普遍現(xiàn)象就是籃球理論知識(shí)掌握好的教師，但是他的籃球技術(shù)實(shí)踐相對(duì)就比較薄弱；相反，籃球技術(shù)實(shí)踐好的教師，他的籃球理論知識(shí)就比較匱乏。理論與實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一的地步，這也是目前高校體育專業(yè)中存在的重要問(wèn)題之一。
1.2創(chuàng)新科研能力的素質(zhì)
高校的籃球教師， 是在全國(guó)體育工作者中綜合素質(zhì)較高的群體之一。他們不僅肩負(fù)著推進(jìn)學(xué)校體育科學(xué)化、深化學(xué)校體育改革、提高學(xué)校體育工作水平這一重任，還應(yīng)對(duì)我國(guó)體育的整體水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這就要求籃球教師應(yīng)該具有較高的科學(xué)研究能力【2】。通過(guò)科研，一方面為高校籃球事業(yè)的發(fā)展提供導(dǎo)向性的觀點(diǎn)和探索； 另一方面能夠?yàn)樘岣吒?jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)水平， 提供更科學(xué)、更先進(jìn)的訓(xùn)練理論和方法， 改變籃球科學(xué)的發(fā)展總是滯后于籃球運(yùn)動(dòng)本身發(fā)展的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)高?；@球教師要具備創(chuàng)新科研能力。在教育、教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用籃球知識(shí)和教育科學(xué)理論及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步探索新問(wèn)題和研究解決新問(wèn)題。
1.3教育教學(xué)能力與教學(xué)基本功的素質(zhì)
籃球教師的教育教學(xué)能力主要包括籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練能力、講授籃球基本知識(shí)能力、較強(qiáng)的組織管理能力等幾個(gè)方面。
高校籃球教師必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，能全面正確掌握籃球基本技術(shù)技能，結(jié)合因人而異的特點(diǎn)才用最先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法和訓(xùn)練手段進(jìn)行籃球教學(xué)訓(xùn)練；籃球教師要做到能夠把所積累的籃球理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，要讓學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識(shí)用到訓(xùn)練實(shí)踐中去；籃球教師要有較強(qiáng)的組織管理能力，由于高校每年都會(huì)舉行籃球聯(lián)賽，組織學(xué)生進(jìn)行比賽程序的安排、裁判工作安排等方面，這時(shí)組織管理能力顯得尤為重要。
高?；@球教師的教學(xué)基本功的素質(zhì)也是很重要的，教師沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功很難讓學(xué)生特別是大學(xué)生所信服。筆者認(rèn)為高校籃球教師應(yīng)具備生動(dòng)、直觀、規(guī)范的動(dòng)作表達(dá)素質(zhì)；明快、清晰的口語(yǔ)表達(dá)；嚴(yán)謹(jǐn)周密的文字組織與表達(dá)素質(zhì)；
思維的靈活性素質(zhì)以規(guī)范的籃球技術(shù)素質(zhì)。
2、非專業(yè)素質(zhì)分析
2.1政治思想素質(zhì)
"德高為師，身正為范 ".一名人民教師要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，高尚的品德和良好的人格，這樣才能夠在學(xué)生面前稱之為師。一位籃球教師要加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的提高，要有堅(jiān)定正確的政治方向和社會(huì)主義覺(jué)悟， 熱愛(ài)祖國(guó)的政治立場(chǎng)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，并不斷提高自己的理論水平，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高?；@球教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生籃球?qū)I(yè)的技戰(zhàn)術(shù)，更重要的是教育學(xué)生如何做人、行事，用自己的的言行感染學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生終身受益。在高尚品質(zhì)方面做學(xué)生的榜樣，把正直、誠(chéng)實(shí)、不怕吃苦等優(yōu)良品質(zhì)傳授給學(xué)生。
2.2愛(ài)崗敬業(yè)的思想素質(zhì)
作為一名高?；@球教師首先要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)做到愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)自己的事業(yè)要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，筆者認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)就是該教師的事業(yè)心，事業(yè)心對(duì)于籃球教師來(lái)說(shuō)是很重要的，事業(yè)心的強(qiáng)弱直接能夠反映該教師的職業(yè)道德水平。因此在上課時(shí)教師必須杜絕工作散漫、學(xué)生愛(ài)學(xué)不學(xué)也不管、沒(méi)有責(zé)任心等不良現(xiàn)象。教師必須忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義等不良思潮的干擾。這就要求高?；@球教師首先要喜歡自己所學(xué)的籃球?qū)I(yè)，然后明確自己是一名人民教師，是神圣的職業(yè)，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，并且把他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的責(zé)任，想到學(xué)生學(xué)不好是跟自己沒(méi)有用心教好是分不開(kāi)的。
2.3良好的合作、溝通、交往能力的素質(zhì)
籃球教師要與學(xué)生、同行、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)的合作， 以及工作環(huán)境外的人也要進(jìn)行合作。只有通過(guò)經(jīng)常與人進(jìn)行溝通、情感交流才能形成協(xié)同活動(dòng)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。具備一定的交往合作能力是現(xiàn)代人的一個(gè)基本特征。籃球教師因其專業(yè)特點(diǎn)，在課堂上， 籃球教師必須與眾多學(xué)生和諧共處，進(jìn)行思想感情等多方面的交流； 在課堂外，籃球教師不但需要與同行合作，同時(shí)也需要與學(xué)校其他老師及行政人員、甚至社會(huì)上相關(guān)人員與部門進(jìn)行交往。所以籃球教師必須具備良好的交往能力以及了解人與社會(huì)能力的素質(zhì)。
3、總結(jié)
綜上所述，高校體育院校的籃球教師應(yīng)具備專業(yè)的素質(zhì)主要包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及良好的專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新科研能力及教學(xué)能力；應(yīng)具備的非專業(yè)的素質(zhì)主要是政治思想素質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)、以及良好的合作、溝通、交往能力的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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根據(jù)雙師素質(zhì)的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對(duì)高職教師開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)或從企業(yè)引進(jìn)高技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的根本途徑。一直以來(lái)，我院在師資隊(duì)伍建設(shè)的政策上給予了很大的支持，為建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了保障。學(xué)院先后頒布了溫職院人[2006]8號(hào)、[2007]12號(hào)、[2009]2號(hào)文件，從師資隊(duì)伍建設(shè)的措施、引進(jìn)企業(yè)高層次技術(shù)管理人才辦法、副教授企業(yè)兼職等方面強(qiáng)化專業(yè)帶頭人培養(yǎng)；為加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，學(xué)院先后頒布了溫職院人[2002]25號(hào)、[2002]30號(hào)、[2003]15號(hào)、[2005]2號(hào)、[2010]l9號(hào)文件，從教職工進(jìn)修和培訓(xùn)管理、青年教師攻讀研究生、碩博工程、教師進(jìn)修與培養(yǎng)等方面制定了相應(yīng)完善的管理辦法。除此以外，學(xué)院先后頒布了溫職院人[2008]09號(hào)、[2009]39號(hào)文件，對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉、教師進(jìn)行應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)做出了明確規(guī)定；頒布的溫職院教[2003]14號(hào)文件，對(duì)開(kāi)展新老教師傳幫帶工作做出了具體規(guī)定；溫職院人[2008]2號(hào)、[2011]03號(hào)文件對(duì)校內(nèi)兼職教師和外聘教師的管理進(jìn)行了明確規(guī)定。在學(xué)院的大力支持下，系部也制定了相應(yīng)的保障措施。通過(guò)“送出去，引進(jìn)來(lái)”，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，強(qiáng)化專業(yè)帶頭人的帶頭、領(lǐng)路、掌舵的作用；每年有計(jì)劃地組織青年教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)位進(jìn)修、參加業(yè)務(wù)骨干教師培訓(xùn)、制訂骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)監(jiān)控進(jìn)度與質(zhì)量，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，保證專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正常實(shí)施；合理安排專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)一線鍛煉，結(jié)合相應(yīng)崗位進(jìn)行執(zhí)業(yè)資格證書的考取，并服務(wù)于企業(yè)，做到校企互惠互利；系部有計(jì)劃地為骨干教師和青年教師配對(duì)，橫豎對(duì)比，互相尋找差距，相互促進(jìn)，縮短青年骨干教師成長(zhǎng)周期，共同提高；系部還建立了外聘教師資源庫(kù)，內(nèi)設(shè)個(gè)人資料表、資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)表、教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表等，并及時(shí)更新，保證外聘教師的整體素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。
二、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體實(shí)施辦法
1．專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)帶頭人具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)和教科研水平，有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)研究推廣能力、市場(chǎng)把握能力及業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，能組織和帶領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，起到示范和帶動(dòng)作用，能夠激發(fā)廣大教師的工作熱情，提高教師隊(duì)伍的整體水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，建設(shè)一支較高水平的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍是師資建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。建設(shè)途徑一是培養(yǎng)，即在現(xiàn)有的師資中遴選專業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師通過(guò)培養(yǎng)成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人；二是引進(jìn)，即直接從企業(yè)引進(jìn)具有多年豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人。培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)主要有教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力、人才培養(yǎng)方案編制能力、教研活動(dòng)計(jì)劃制訂能力、公開(kāi)課開(kāi)展能力、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃審批能力等。除此以外，還要有境內(nèi)外高職院校職業(yè)教育理念學(xué)結(jié)匯報(bào)等內(nèi)容。
2．“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院和系部分別建立了一系列的保障機(jī)制來(lái)保證“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的正常進(jìn)行，以使他們能夠在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮排頭兵的作用，成為教學(xué)的榜樣、教研的能手，從而進(jìn)一步完善雙師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。骨干教師隊(duì)伍建設(shè)主要是在現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍中遴選專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，參照學(xué)院的骨干教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。具體培養(yǎng)措施有：對(duì)骨干教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)教育培訓(xùn)；要求他們進(jìn)行各級(jí)教改類和科研類課題的申報(bào)及論文的撰寫；要求進(jìn)行院、市、省、國(guó)家級(jí)精品課程的申報(bào)與建設(shè)；要求編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、專業(yè)教材；要求參加院級(jí)以上教學(xué)技能比武，帶隊(duì)組織學(xué)生參加市級(jí)以上技能比賽并“傳幫帶”青年教師；要求負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并到企業(yè)掛職鍛煉增強(qiáng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；要求進(jìn)行校外技術(shù)服務(wù)等。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)具體措施的執(zhí)行情況進(jìn)行考核，保證了骨干教師的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了骨干教師的業(yè)務(wù)能力，使其真正能夠發(fā)揮排頭兵的作用。
3．青年教師的培養(yǎng)
為優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并為骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)儲(chǔ)備力量，系部通過(guò)一系列的措施來(lái)培養(yǎng)青年教師。如要求青年教師必須完成崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)教育培訓(xùn)提高教育技術(shù)能力，要求他們每人參與企業(yè)工程實(shí)踐五年內(nèi)累計(jì)鍛煉時(shí)間不少于六個(gè)月，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷深造和考取國(guó)家職業(yè)資格證書并服務(wù)于企業(yè)。要求接受“傳幫帶”認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)。“傳幫帶”順利開(kāi)展的前提是建立新型的相互尊重理解、相互幫助支持的和諧人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)互助的良好環(huán)境。青年教師應(yīng)有虛心好學(xué)的精神，要樹(shù)立能者為師的觀念，自覺(jué)地尊重師父，真心實(shí)意地做師父的徒弟。師父要有誨人不倦的精神和高度的責(zé)任心，甘當(dāng)人梯，把自己的過(guò)硬本領(lǐng)毫無(wú)保留地傳授給年輕教師。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)要求提交的成果進(jìn)行驗(yàn)收，保證了青年教師培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了青年教師的業(yè)務(wù)能力，使其快速成長(zhǎng)為骨干教師、專業(yè)帶頭人的儲(chǔ)備力量。
4．兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
為保證實(shí)踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量，常年聘請(qǐng)行業(yè)專家與行業(yè)骨干技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)工作。組建16名由房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、營(yíng)銷公司等企業(yè)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師隊(duì)伍。為有效保證兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立外聘教師資源庫(kù)，內(nèi)設(shè)個(gè)人資料表、資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)表、教學(xué)情況信息表等；設(shè)立房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員庫(kù)等，滿足正常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。
三、雙師隊(duì)伍建設(shè)成效分析總結(jié)
1．“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況
雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)主要是采用外引內(nèi)培的方式，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目研究、技術(shù)服務(wù)和國(guó)內(nèi)外訪學(xué)，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革等多項(xiàng)措施來(lái)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師；通過(guò)多種形式提供教師深入企業(yè)，參與技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢的機(jī)會(huì)，使其積累房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；加大培訓(xùn)考核力度，提升教師教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，完善雙師結(jié)構(gòu)，形成一支具有高職特色、專兼結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三年來(lái)，系部通過(guò)有針對(duì)性地培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、外聘教師，隊(duì)伍的整體素質(zhì)明顯提高。教師教育技術(shù)、信息素養(yǎng)、科研教改、實(shí)踐指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐能力都得到明顯提升。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，現(xiàn)有房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)教師27人，55％的教師有三年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有雙師比例達(dá)到100％，專兼比達(dá)到1：1，已形成一支具有高職特色的集教學(xué)、科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用于一體的專兼結(jié)構(gòu)合理的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其掌握或提供的知識(shí)既能夠滿足市場(chǎng)需求，為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線提供服務(wù)，又能夠產(chǎn)生較好的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益。雙師型教師既有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)界前沿理論和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，提高教師的教課能力；又能通過(guò)參與、承接相應(yīng)課題和科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提高教師的實(shí)務(wù)操作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
2．雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)前后的分析
(1)專業(yè)帶頭人的帶頭、領(lǐng)路、掌舵作用進(jìn)一步強(qiáng)化
示范建設(shè)前，專業(yè)帶頭人僅有1名，示范建設(shè)后，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教科研方面起到積極的帶頭、領(lǐng)路、掌舵的作用，很好地為青年教師樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)和帶動(dòng)了青年教師的成長(zhǎng)，建立了較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他們積極帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各級(jí)精品課程建設(shè)，各級(jí)科技項(xiàng)目的研究，利用豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)并解決相關(guān)技術(shù)難題。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，本專業(yè)在房地產(chǎn)行業(yè)中影響力度增大，對(duì)本專業(yè)的招生就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。
(2)骨干教師的引領(lǐng)作用進(jìn)一步顯現(xiàn)
示范建設(shè)前，教師的教學(xué)觀念和理念很難適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教師教學(xué)技術(shù)能力和信息素養(yǎng)普遍偏低，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。在示范建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校進(jìn)一步加大現(xiàn)代教育技術(shù)所需硬件設(shè)備的投資力度，為教師創(chuàng)建了一個(gè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方法，提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力及信息技術(shù)能力。進(jìn)一步加大各種師資培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)系列培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)軟件廠家的技術(shù)培訓(xùn)等的力度，使得教師在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)、專業(yè)課程建設(shè)任務(wù)承擔(dān)、教科研工作、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面得到實(shí)踐鍛煉。近三年的建設(shè)使得教師的教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)教改、實(shí)踐指導(dǎo)等方面都得到了很大的提高。骨干教師根據(jù)自己的工作實(shí)際申報(bào)完成多項(xiàng)縱橫向研究課題，為廣大教師樹(shù)立了榜樣。骨干教師多次舉行公開(kāi)課，有利于教師橫豎對(duì)比，尋找差距，相互促進(jìn)，共同提高。骨干教師成為專業(yè)帶頭人的儲(chǔ)備力量，與專業(yè)帶頭人組成技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展研發(fā)和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]EBL教學(xué)模式 模式要素 課堂組織
[作者簡(jiǎn)介]王磊（1963- ），男，江蘇贛榆人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育;徐杰（1978- ），女，江蘇沭陽(yáng)人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育。（江蘇 徐州 221140）
[課題項(xiàng)目]本文系2012年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“EBL模式培養(yǎng)高端技能型人才的實(shí)證研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2012SJB880079）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0165-02
近年來(lái)，EBL模式課題組對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等商科的課程進(jìn)行了以創(chuàng)業(yè)為主體的內(nèi)容重構(gòu)，課堂教學(xué)以創(chuàng)業(yè)為主線展開(kāi)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索出一套創(chuàng)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)，在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料類、化工類、機(jī)電類、食品類等有工藝設(shè)計(jì)和具體產(chǎn)品的工科類專業(yè)力推以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，借助優(yōu)越的專業(yè)技術(shù)設(shè)備，以新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目為載體，借鑒企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的管理程序，設(shè)計(jì)了市場(chǎng)調(diào)研與分析、工藝選擇與優(yōu)化、成本核算與控制、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)教專業(yè)，力圖把學(xué)生培養(yǎng)成為有一技之長(zhǎng)的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者”，取得了良好的教學(xué)效果。這種“結(jié)合創(chuàng)業(yè)教專業(yè)”的教學(xué)模式被稱為Enterprise-Based Learning（簡(jiǎn)稱“EBL”）。為便于同行學(xué)習(xí)和交流，本文在全面總結(jié)該模式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，借鑒Problem-Based Learning模式（簡(jiǎn)稱“PBL”），對(duì)EBL教學(xué)模式的概念、構(gòu)建要素、課堂組織流程等事項(xiàng)進(jìn)行描述和分析。
一、EBL教學(xué)模式概論
1.EBL教學(xué)模式的定義。按照教學(xué)模式的范式，可定義為在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以課程本身涉及的行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行業(yè)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題情境的組織教學(xué)方式和方法。
2.EBL與PBL同樣可行。PBL模式即問(wèn)題式教學(xué)模式，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中興起，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法。EBL教學(xué)模式與成熟的PBL教學(xué)模式要素是一致的，由于PBL教學(xué)模式的課堂可操作性在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)得到了驗(yàn)證，因此EBL課堂教學(xué)一樣可行。如下表所示：
3.EBL教學(xué)模式具備建構(gòu)主義教學(xué)理論要求的理想條件。當(dāng)代大學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，任何一門學(xué)科的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)都有廣泛的信息來(lái)源;創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的主要途徑，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)業(yè)大多依賴團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有很強(qiáng)的社會(huì)性。從大腦對(duì)知識(shí)調(diào)用的層面考察，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)者個(gè)體或群體對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí)的整合與運(yùn)用，其過(guò)程是知識(shí)個(gè)體建構(gòu)與社會(huì)建構(gòu)的統(tǒng)一。
4.EBL教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力具有內(nèi)生性、持久性、可靠性。創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生于個(gè)人的興趣愛(ài)好，具有內(nèi)生性;創(chuàng)業(yè)激情能轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的分工與協(xié)作、成員間相互鼓勵(lì)與約束，建立起師生、生生間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;課堂上學(xué)生要展示小組學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)與考核。
5.EBL教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性有所提高。研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度是分層次的。一般可以分為即表層學(xué)習(xí)（被動(dòng)+記憶）、淺層學(xué)習(xí)（主動(dòng)+記憶）和深層學(xué)習(xí)（主動(dòng)+記憶+思考）。其根本區(qū)別在于是否“主動(dòng)”，即學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只有學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是理解和記憶知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被教師嚴(yán)密的課堂控制壓抑了，學(xué)習(xí)程度難免處于較淺的層次，甚至沒(méi)有發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。EBL教學(xué)模式受學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，受創(chuàng)業(yè)激情的刺激和創(chuàng)業(yè)成果的愉悅，在課堂上學(xué)生被賦予了自控權(quán)、集體探究權(quán)，有學(xué)生展示與教師點(diǎn)評(píng)，可促使學(xué)生在不斷反思中提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、構(gòu)建EBL教學(xué)模式的要素
1.創(chuàng)業(yè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，作為EBL教學(xué)模式的引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)問(wèn)題必須貫穿經(jīng)營(yíng)管理性問(wèn)題或技術(shù)性問(wèn)題。如行業(yè)創(chuàng)業(yè)可行性研究，可以把產(chǎn)品、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)營(yíng)管理等問(wèn)題都囊括進(jìn)去，使學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究的系列問(wèn)題為主軸架構(gòu)起來(lái)。
2.教學(xué)情境設(shè)置。好的教學(xué)情境往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)身臨其境、情不自禁。EBL教學(xué)模式的情境設(shè)置要求把學(xué)生帶到與課程有關(guān)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。具體的情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)與課程教學(xué)所要解決的問(wèn)題相互匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)互動(dòng)安排。在課堂上，教師首先要向?qū)W習(xí)小組下達(dá)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、經(jīng)營(yíng)方案制訂等任務(wù)，然后以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，包括閱讀教材、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)交往集中統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力和協(xié)作技巧。
4.教師作用。教師的作用主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法降低學(xué)習(xí)的難度，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，組織學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)成果等。教師的角色可定位為全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、組內(nèi)研討的參與者、小組研討的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)技巧的教練、理論與實(shí)踐聯(lián)系的信使，對(duì)認(rèn)知的范圍、路徑、合作學(xué)習(xí)的分工等問(wèn)題的解決起關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。
5.成果分享。在小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)、產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)管理等每一個(gè)問(wèn)題完成時(shí)，教師要組織學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的參與熱情，并要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，知道自己的差距，明確下一步努力目標(biāo)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。
三、EBL教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織
1.EBL教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)員。動(dòng)員應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行：一是闡明創(chuàng)業(yè)精神對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，可以列舉課程涉及行業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例，說(shuō)明技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是提高創(chuàng)業(yè)成功率的主要途徑;二是說(shuō)明EBL教學(xué)模式改革的重要意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生按照創(chuàng)業(yè)的思維方式審視要學(xué)的知識(shí)，按照創(chuàng)業(yè)的流程將呆板孤立的知識(shí)碎片組合為解決問(wèn)題活的知識(shí)鏈條;三是強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，要求小組合理分工，建立考核成績(jī)小組成員捆綁制，使每一位學(xué)生都追求個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)度，樹(shù)立集體中心意識(shí)，積極捍衛(wèi)集體榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的集體動(dòng)機(jī)。
2.班級(jí)分組。規(guī)范的分組要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。實(shí)踐中，可以根據(jù)全班學(xué)生性別比例、性格傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，把班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3～7人。課堂上，小組成員圍坐在一起，以便面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。這樣分組可以使組與組之間的學(xué)習(xí)能力均衡，有利于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。小組成員不宜過(guò)多，以免增加小組自身管理的難度和成員之間相互協(xié)調(diào)的時(shí)間成本。
3.模擬成立公司。開(kāi)課之初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，要求學(xué)生模擬成立自己的公司，為公司起一個(gè)響亮而又規(guī)范的名稱，暢想企業(yè)的愿景，凝練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、規(guī)定企業(yè)的宗旨，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升他們的想象力，為下一步構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境做鋪墊。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，為公司設(shè)立必要的組織機(jī)構(gòu)，制定基本的運(yùn)行規(guī)則，尤其是學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工要參照有限公司章程（董事會(huì)、總經(jīng)理、監(jiān)事會(huì)）進(jìn)行，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的任務(wù)把小組成員的職責(zé)分清楚，提高集體學(xué)習(xí)的效能。如推舉組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任“董事長(zhǎng)”主持本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇善于記錄的同學(xué)擔(dān)任“辦公室主任”或“董事會(huì)秘書”記錄小組討論成果等。
4.小組提出創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。鼓勵(lì)小組就模擬的公司經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)，需要的技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)新的技術(shù)路線、產(chǎn)品、服務(wù)的提供渠道以及商業(yè)模式進(jìn)行構(gòu)想，提出初步的行動(dòng)路線或方案，作為EBL教學(xué)模式中創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的發(fā)生器。
5.師生結(jié)合課程共同提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新課程前，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是直觀而淺顯的，需要教師循著學(xué)生的構(gòu)想，引導(dǎo)他們把問(wèn)題延伸到所授新課程的有關(guān)知識(shí)中，這實(shí)際上是實(shí)踐問(wèn)題與理論問(wèn)題的第一次聯(lián)系，教師要起到信使的作用，這種聯(lián)系對(duì)接下來(lái)開(kāi)展新課程意義重大。
6.學(xué)生查找資料。該環(huán)節(jié)學(xué)生自主，但教師不能放任，需要用科學(xué)的調(diào)研方法指導(dǎo)學(xué)生走向獲取有關(guān)信息的準(zhǔn)確途徑。
7.小組討論。需要注意效率，組長(zhǎng)（董事長(zhǎng)）為主持人，小組成員要逐一發(fā)言并有專人做記錄。一般可安排三輪發(fā)言：第一輪自由發(fā)言，有利于解放思想，釋放思維火花，形成頭腦風(fēng)暴;第二輪補(bǔ)充發(fā)言，對(duì)第一輪的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或修正;第三輪總結(jié)發(fā)言，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)摘要陳述，以便形成結(jié)論性成果。教師隨時(shí)參與小組討論，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
8.課堂匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)。課堂匯報(bào)是分享各小組的學(xué)習(xí)成果、豐富課堂信息、激勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)、展示學(xué)生個(gè)人才華的好形式。教師借此再進(jìn)行廣泛的指導(dǎo)和典型剖析，點(diǎn)面結(jié)合，可達(dá)到個(gè)人備課難以達(dá)到的知識(shí)和深度廣度。為了讓每一名學(xué)生都能夠得到鍛煉，要定期輪換主發(fā)言人，使每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并規(guī)定在主發(fā)言人表達(dá)后，如有遺漏，小組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，以便把問(wèn)題探究到位。
9.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)指向課程學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，導(dǎo)向課程的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。要根據(jù)課程教學(xué)的需要深度啟發(fā)，為學(xué)生指明努力的方向，并適時(shí)提出更高的要求，將課程學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。
四、EBL教學(xué)模式實(shí)施要求
運(yùn)用EBL教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體作用，教師只在關(guān)鍵點(diǎn)上起到點(diǎn)撥、支架與教練的作用。教師要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)教育信念，相信學(xué)生由創(chuàng)業(yè)引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情足以進(jìn)行高深學(xué)科知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)。要有先進(jìn)的市場(chǎng)意識(shí)，把專業(yè)技術(shù)教育與市場(chǎng)需求分析緊密對(duì)接，力求教會(huì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)向市場(chǎng)提供更好的產(chǎn)品或服務(wù)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，要有超前的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化意識(shí)，積極關(guān)注課程相關(guān)行業(yè)的技術(shù)及其設(shè)備狀況，研究技術(shù)前沿及發(fā)展前景，使教學(xué)科研成為技術(shù)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前奏。
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)（教辦[2010]3號(hào)）[Z].2010-05-05.