時間：2022-08-15 08:45:07
導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】法學(xué)專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)；建議
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會普遍關(guān)注的社會問題。大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人的切身利益，而且還會影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家人才戰(zhàn)略的實施，國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定。這一問題需要引起國家、社會、學(xué)校和個人的高度重視。
從1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)急劇增長的態(tài)勢。2009年，我們國家大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)更是首次突破了600萬， 2013年接近700萬，被稱為“史上最難就業(yè)年”。伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的放緩和國際經(jīng)濟形勢的持續(xù)低迷，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻。然而，對于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生來說，就業(yè)情況更為糟糕?！?013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)三年，法學(xué)專業(yè)成為“紅牌專業(yè)”，2012年就業(yè)率87.2%，排名倒數(shù)第一。這就意味著，法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)率較低，失業(yè)量較大，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。
河北省也是人才大省，2013年有35.5萬大學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)形勢不容樂觀。旨在了解高等院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況及存在的問題，課題組通過問卷調(diào)查、實際走訪和師生深度訪談的形式，對河北省多所高校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況，包括就業(yè)心態(tài)、就業(yè)途徑、就業(yè)技能、就業(yè)取向、專業(yè)素質(zhì)等問題進行了調(diào)查和研究。課題組針對四所高等院校2012屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查（調(diào)查問卷下發(fā)200份，回收有效問卷189份），并就有效問卷進行了統(tǒng)計和分析。
一、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查
根據(jù)我們的問卷調(diào)查，分別從就業(yè)率、就業(yè)單位去向、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)途徑四個方面進行分析和總結(jié)。
（一）就業(yè)率
根據(jù)統(tǒng)計，到2012年低，2012屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88.5%，基本維持在全國平均水平上。由此可以看出，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況確實不容樂觀。
（二）就業(yè)單位去向
根據(jù)統(tǒng)計，進入國家機關(guān)工作的15人，占8%。進入事業(yè)單位工作的35人，占19%；進入國有企業(yè)工作的16人，占8%；進入私營企業(yè)的41人，占22%；進入律師事務(wù)所工作的18人，占10%，個人創(chuàng)業(yè)的有18人，占10%，考研的有32人，占20%，從事其他職業(yè)的14人，占有7%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位呈現(xiàn)出多樣化、分散型的特點，其中，考研和進入公司就職的較多，比例占50%。但是，這也從側(cè)面證明了就業(yè)比較困難，學(xué)生不得不擴大范圍，放棄本專業(yè)方向，進入就業(yè)門檻較低、要求不高的公司。
（三）就業(yè)單位地域分布情況
據(jù)統(tǒng)計，工作單位在大城市的有53人，占28%；在中小城市工作的有102人，占54%；回家鄉(xiāng)工作的有22人，占12%；到偏遠地區(qū)工作的有6人，占3%；到其他地區(qū)工作的有6人，占3%。數(shù)據(jù)顯示，從就業(yè)區(qū)域來看，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在中小城市工作的居多，比例近五成多，其次是留在大城市工作的近三成。而回家鄉(xiāng)和去偏遠地區(qū)工作的人非常少，還不足兩成。這一現(xiàn)象說明，大學(xué)生愿意去經(jīng)濟條件好，生活質(zhì)量高，發(fā)展?jié)摿^大的大城市和中小城市，主要是北京、天津、石家莊及省內(nèi)的地級市，而不愿意去經(jīng)濟落后、交通不便、生活條件艱苦的偏遠地區(qū)。
（四）就業(yè)途徑
隨著市場經(jīng)濟體系的全面建立，我國大學(xué)生就業(yè)方式發(fā)生了根本性的變化，開始全面實行以市場為導(dǎo)向，用人單位與大學(xué)生雙向選擇、大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式，就業(yè)途徑呈現(xiàn)出多元化、多渠道的特點。因此，大學(xué)生可以通過多種渠道，利用現(xiàn)代化的信息化手段和人際關(guān)系資源，來謀取就業(yè)機會。就業(yè)途徑包括參加公務(wù)員考試、招聘會，考取研究生，學(xué)校推薦，通過網(wǎng)絡(luò)自己投簡歷，利用親戚朋友關(guān)系等等。
二、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨向之解讀
（一）成功就業(yè)的關(guān)鍵因素
在以市場為導(dǎo)向，大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式下，畢業(yè)生加強“修煉內(nèi)功”成為必然趨勢。專業(yè)、學(xué)歷和社會實踐經(jīng)歷成為求職中最重要的因素， 而大學(xué)生自身全面素質(zhì)的高低越來越成為人才市場上獲勝的決定性因素。
在回答“哪些問題將成為您成功就業(yè)的關(guān)鍵因素”時，大約60%的同學(xué)選擇了綜合實力（包括社會實踐能力、職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)等），20%的同學(xué)選擇了知識儲備，10%的同學(xué)選擇了社會關(guān)系。這一擇業(yè)態(tài)度符合科學(xué)發(fā)展觀，符合我國現(xiàn)實情況，符合未來國際趨勢?？梢?，自身的綜合素質(zhì)是人才競爭的關(guān)鍵，人才的競爭就是個人的綜合實力的競爭。
（二）理想職業(yè)規(guī)劃
據(jù)調(diào)查，在我國最受歡迎的職業(yè)是公務(wù)員（包括檢察官、法官）律師、高校教師等等。由此可見，工作穩(wěn)定、社會地位高、福利待遇的職位受到人們的青睞，公務(wù)員和通過繼續(xù)深造成為科研人員成為大學(xué)生的首選目標(biāo)。
公務(wù)員成為我校大多數(shù)畢業(yè)生的首選職業(yè)。在問卷調(diào)查中，有兩道題就能夠證明這一觀點。1：大學(xué)畢業(yè)，您打算如何就業(yè)？65%的同學(xué)選擇考取公務(wù)員，15%的同學(xué)選擇考研究生，12%的同學(xué)愿意通過親緣關(guān)系進入國企或公司，7%的同學(xué)愿意應(yīng)聘私營企業(yè)。2：如果您畢業(yè)時沒有考上公務(wù)員，您會怎樣？67%的同學(xué)選擇繼續(xù)考公務(wù)員，30%的同學(xué)選擇考研究生，而只有3%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)。
（三）就業(yè)薪酬期望值
問卷結(jié)果顯示，被調(diào)查的畢業(yè)生在選擇崗位時，約有40%的人會首先考慮工資待遇問題。關(guān)于薪酬的數(shù)額，不同學(xué)生的期望值是不同的。在回答“您心中理想的工資待遇”時，有18%的同學(xué)選擇2000-3000元，有45%的同學(xué)選擇3000-4000元，37%的同學(xué)選擇5000元以上?？梢钥闯?，現(xiàn)在的畢業(yè)生對職位薪酬的期望值還是比較高的。
（四）就業(yè)區(qū)域的意愿選擇
在被調(diào)查的四所院校，其學(xué)生主要來自于本省境內(nèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)時，大概30%的學(xué)生會優(yōu)先考慮地域問題。
受我國經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡的影響，大學(xué)生更傾向于到經(jīng)濟發(fā)達、就業(yè)機會多、福利待遇好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臇|部沿海地區(qū)就業(yè)（尤其是大城市），而不愿意到經(jīng)濟落后、環(huán)境較差的中西部地區(qū)工作。
三、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題之不足
近幾年，面臨全國日益嚴峻的就業(yè)形勢，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直很低，法學(xué)專業(yè)成為“紅牌”專業(yè)。出現(xiàn)這樣的情況，是由多方面因素造成的。下面僅從學(xué)生和學(xué)校的角度來分析其原因。
（一）學(xué)生方面
1、就業(yè)傾向單一化。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生心目中最理想的工作單位就是國家機關(guān)單位，成為法官、檢察官，而現(xiàn)實情況是，每年報考公務(wù)員的人數(shù)不斷增加，招考崗位數(shù)量日趨減少，公務(wù)員考試競爭激烈，有的崗位錄取比例達到幾千比一的程度。理想與現(xiàn)實之間的沖突愈發(fā)明顯。受就業(yè)傾向單一化思想的影響，大部分的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都夢想成為法官、檢察官，進入公務(wù)員隊伍，而較少考慮其他的就業(yè)崗位和就業(yè)途徑。而最后，學(xué)生去企業(yè)或其他單位，都是無奈之舉和權(quán)宜之計。
2、缺乏開拓創(chuàng)新精神。現(xiàn)今，不論是國家還是地方政府，甚至是一些企業(yè)團體及高校都提供了很多創(chuàng)業(yè)機會和平臺。一方面，國家、社會鼓勵創(chuàng)業(yè)，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，而另一方面有很多畢業(yè)生瞻前顧后，擔(dān)心失敗，認為自己缺乏經(jīng)驗、資金和社會資源。因此，很多學(xué)生都希望進入機關(guān)單位工作，抱著“鐵飯碗”，謀取一份穩(wěn)定的工作。問題癥結(jié)之所在，并不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是受過時觀念束縛，缺乏開拓創(chuàng)新的精神和堅韌的創(chuàng)新意識。
3、實踐能力不強。由于受就業(yè)觀的影響，為了成為法官和檢察官，為了通過公務(wù)員考試，學(xué)生將大部分的精力都放在司法考試和公務(wù)員考試上，而忽視了自己司法實務(wù)知識的增長、司法實踐能力的提高。受這一思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從大三的時候就開始準備公務(wù)員考試和司法考試，而忽視了參加社會實踐，接觸司法實務(wù)部門。尤其是到了大四階段，學(xué)生為了準備公務(wù)員考試，不重視畢業(yè)論文的寫作，造成了畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑、時間過長、積極性不高等問題，甚至有的學(xué)生因為畢業(yè)論文不合格而影響到畢業(yè)。
（二）學(xué)校方面
1.缺乏指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的意識。部分院校對大學(xué)生就業(yè)問題不夠重視，認為學(xué)生就業(yè)是學(xué)生自己的事，和學(xué)校自身沒有關(guān)系。在課程設(shè)置上，更沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程。
2.課程設(shè)置缺乏針對性。學(xué)校沒有跟上時展的步伐，沒有真正融入到市場經(jīng)濟中去。雖然我國大學(xué)生就業(yè)體制改革已進行了多年，但是，很多高校仍停留在過去的象牙塔內(nèi)，沒有考慮市場經(jīng)濟和實踐對人才的需求，而只是閉門造車培養(yǎng)自己的學(xué)生，這就造成培養(yǎng)的學(xué)生與司法實務(wù)部門脫節(jié)的問題。
3.師資力量不強。法學(xué)是一個高度專業(yè)化的學(xué)科，需要高度專業(yè)化的人才培養(yǎng)。隨著國家擴大招生規(guī)模的同時，很多高校也紛紛建立自己的法學(xué)專業(yè)。幾乎每個高校都有自己的法學(xué)院（系），這就導(dǎo)致學(xué)校的師資力量不強。
四、提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)水平的幾點建議
影響法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素是多面而復(fù)雜的，既有來自國家和社會的宏觀因素，又有學(xué)校、老師和學(xué)生的微觀因素。為了使大學(xué)生成功就業(yè)，需要國家、社會、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。下面僅僅從大學(xué)生個人和學(xué)校的角度出發(fā)，談幾點建議。
（一）法學(xué)專業(yè)學(xué)生自身方面
1.理性面對，樹立正確的就業(yè)觀
大學(xué)生要理性、冷靜的看待我國日益嚴峻的就業(yè)形勢。就業(yè)難，是當(dāng)今世界各國共同面對和需要解決的社會問題，具有普遍性和時代性。在我國，造成就業(yè)難的原因是客觀的、多方面的，受國家體制、政策方面的影響，更是國家進行市場經(jīng)濟改革的必然產(chǎn)物。大學(xué)生不要驚慌和膽怯，要用理性、積極的心態(tài)去坦然面對。
學(xué)生要樹立正確的、健康的擇業(yè)觀。公務(wù)員雖是現(xiàn)在比較理想的一種職位，但不是唯一的就業(yè)選擇。法律行業(yè)是一個門檻高、口徑寬的領(lǐng)域，除了做法官、檢察官、律師之外，我們學(xué)生還有更多選擇，可以從事公共治理、社會工作、經(jīng)濟管理以及自己創(chuàng)業(yè)等等。
2.加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)
加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是提高綜合素質(zhì)的首要問題。我們大學(xué)生要認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，把基礎(chǔ)功打扎實，具備較強的專業(yè)知識，才有機會和能力參與激烈的市場競爭。避免一門心思去準備公務(wù)員的考試，而忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時，還要提高司法實踐能力，將理論和實踐的結(jié)合，提高自己分析問題、解決實際問題的能力。
（二）學(xué)校方面
學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，市場人才資源配置中起著決定性作用。為了滿足市場的需求，作為培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校就需要轉(zhuǎn)變過去的老觀念，要著眼于市場需求，設(shè)置相關(guān)的能滿足市場需求的實踐課程，傳授市場急需的專業(yè)知識，培養(yǎng)能夠滿足市場需求、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生。
學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，老師應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導(dǎo)“為社會做貢獻，實現(xiàn)個人價值”的理念，制定客觀、實際、理性的職業(yè)規(guī)劃，并通過自己的努力，有計劃、有步驟的實施。
參考文獻
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作者簡介
張慶林（1980―），男（漢族），河北衡水人，西南政法大學(xué)民商法專業(yè)博士生，中央司法警官學(xué)院講師，主要從事民法、婚姻家庭法研究。
栗軍（1983-），男（漢族），河北衡水人，衡水學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題研究。
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②周飛.女大學(xué)生就業(yè)急需政策引導(dǎo)[N].中國教育報，2012-12-03.
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［關(guān)鍵詞］就業(yè)問題；新疆少數(shù)民族大學(xué)生;雙重主導(dǎo)
［中圖分類號］F121［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0066-02
與全國少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究狀況相比,關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究要相對少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻中，對于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對策。造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟欠發(fā)達、高校擴招、就業(yè)制度不完善、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質(zhì)不高、漢語水平較低、計算機技術(shù)不熟練、就業(yè)觀念存在的問題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結(jié)合起來,分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學(xué)生從自身出發(fā),拿出相應(yīng)的對策,采取相應(yīng)的措施,共同解決這一難題。
1造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對策》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度大的主要原因是漢語不過關(guān)、家庭經(jīng)濟條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題實證研究》(《新疆社會科學(xué)》,2007年05期)在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學(xué)生的個人能力、個人性格特征、個人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關(guān)政策建議；張允、居來提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》,2008年第2期)以新疆大學(xué)為調(diào)查對象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認知等十個方面反映了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的特點；李剛、張偉的《信息時代下新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析――基于塔里木大學(xué)的實證調(diào)查和分析》(《電子商務(wù)》,2011年第11期)對塔里木大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生如何解決信息時代下就業(yè)難問題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問題和不足,建議加強引導(dǎo),實現(xiàn)科學(xué)化,提高就業(yè)競爭力；帕孜來?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析》(《中國電力教育》,2013年第13期)對新疆少數(shù)民族工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準上存在的若干問題進行分析,并提出了相應(yīng)的對策。
綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢及對策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結(jié)合新疆經(jīng)濟、社會和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題的主要客觀原因；吐爾遜娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查與思考》(《思想理論教育導(dǎo)刊》,2010年第2期)認為在就業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體,循序漸進地開展少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的社會學(xué)解讀》(《兵團教育學(xué)院學(xué)報》,2011年第1期)基于社會學(xué)視角,從社會結(jié)構(gòu)、社會制度和社會資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對策》(新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013年第5期)詳細闡述了目前疆內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理、內(nèi)容缺陷和指導(dǎo)教師素質(zhì)不高等問題,建議急需完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作機制。
2促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學(xué)者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。
21政府在促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)門路》(《中國人事報》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺；庫來惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)壓力與調(diào)適》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第2期)一文通過對畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)性矛盾較突出等問題的分析,建議畢業(yè)生要通過自我內(nèi)在調(diào)適和高校就業(yè)主管部門的外在調(diào)適來減少少數(shù)民族大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查與分析》(《中國大學(xué)生就業(yè)》,2006年第16期)認為在目前就業(yè)形勢困難的情況下,政府應(yīng)對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供全面政策支持,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,進一步完善就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作；田華的《新疆高校促進少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學(xué)院學(xué)報》,2010年第5期)詳細闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學(xué),2010年碩士論文)建議政府應(yīng)加大對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》(《新疆財經(jīng)》,2011年第3期)認為要提高少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例,應(yīng)借助政府行政手段,實施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機制等措施來擴大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)空間。
22政府和市場雙重主導(dǎo)下促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對策研究》(《新疆大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第3期)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,認為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題,要堅持以市場為導(dǎo)向,充分發(fā)揮市場和政府兩方面的積極性,形成良性互動的就業(yè)體制、機制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策》(《塔里木大學(xué)學(xué)報》2009年04期)詳細闡明了政府和市場在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的重要作用；居來提、蘇來曼的《基于市場、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2011年第5期)探討了以市場為導(dǎo)向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場共同主導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對象,找出問題,從政府和市場的角度,提出了相應(yīng)的政策和建議以提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率。
23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團教育學(xué)院學(xué)報》,2007年第5期)認為應(yīng)以西部大開發(fā)、構(gòu)建和諧社會為契機,從政府、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等方面,來提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的措施和對策；劉會、劉艷的《關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查與思考》(《新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問題,提出政府應(yīng)更加重視,高校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)進行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題及解決對策》(《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報》,2012年第7期)提出應(yīng)從政府、新疆當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W(xué)生自身三個方面綜合起來,解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實地調(diào)研、掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上,從政府、用人單位、高校、學(xué)生個人幾個不同層面,對新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點、問題進行分析,并提出對策建議。
3結(jié)論
綜上所述,目前關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究在各個領(lǐng)域內(nèi)都取得了不少研究進展和成就。結(jié)合高校、社會企業(yè)和少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對策。有的學(xué)者針對某一重點進行詳細、透徹研究；有的學(xué)者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場、社會、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動的就業(yè)機制,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：河北工業(yè)大學(xué)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；分析
中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0001-01
1.我校2009年-2012年四屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1我校歷屆畢業(yè)生數(shù)量
1.4我校未就業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀.主流是有兩類：考研、就業(yè)再擇業(yè)。
1.4.1就目前就業(yè)形勢的嚴峻性，部分同學(xué)選擇了考研。通過繼續(xù)深造達到自己認為可以找到理想工作的的目標(biāo)。還有一部分是考取公務(wù)員。09年出現(xiàn)碩士就業(yè)困難的情況，許多畢業(yè)生由考研轉(zhuǎn)向考取公務(wù)員。
1.4.2部分人出現(xiàn)就業(yè)再擇業(yè)的情況。一部分是自己沒有明確的目標(biāo)盲目就業(yè)，頻繁變換工作崗位；另一部分是下基層，做村官積累社會經(jīng)驗。
2.原因分析
2.1高校擴招與社會需求不相適應(yīng)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2009年畢業(yè)生人數(shù)已接近2003年畢業(yè)生人數(shù)的3倍。而社會對高校畢業(yè)生的吸納能力有限，各級政府機構(gòu)改革、人員分流、減員增效等一系列措施導(dǎo)致就業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的需求沒有明顯增加，反而相對萎縮，社會對畢業(yè)生的整體需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，直接導(dǎo)致畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。此外，應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)方面還面臨著與待就業(yè)畢業(yè)生、社會上其他就業(yè)人群（如：下崗工人、民工、退伍軍人等）的競爭。在這樣的嚴峻形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度確實增加了很多。
2.2學(xué)生就業(yè)期望與社會需求不相適應(yīng)。從畢業(yè)生的數(shù)量和增長速度來看，高校教育正由所謂的"精英"教育轉(zhuǎn)向大眾化的"普及"教育。大多數(shù)學(xué)生和家長仍存在"高校生，高收入"這種觀念。這就導(dǎo)致大學(xué)生對自身"估價"過高，不愿意去小企業(yè)就業(yè)，表現(xiàn)出對就業(yè)期望值過高的這樣一種情況。
2.3畢業(yè)生綜合素質(zhì)過低。目前大學(xué)生的綜合素質(zhì)低主要表現(xiàn)在：（1）、專業(yè)知識掌握的不扎實。很多人對自己的未來沒有明確目標(biāo)，在"嚴進寬出"的教育模式下，大學(xué)生活變得松散、迷茫。（2）、大學(xué)生的個人能力沒有得到很好地鍛煉。很多企業(yè)的人力資源部門的HR都反映出這樣一種情況，畢業(yè)生的語言表達能力非常欠缺，就業(yè)意向不明確。（3）、缺乏獨立思考并解決問題的能力，缺少主觀判斷力，這與現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生是獨生子女有很大的關(guān)系。
2.4就業(yè)的市場環(huán)境不完善。用人單位逐漸提高錄用高校畢業(yè)生的門檻，對畢業(yè)生的英語四、六級等各類證書有所要求；企業(yè)要求畢業(yè)生有一定的社會工作經(jīng)驗；企業(yè)用工制度不合理，不與員工簽訂勞動合同，員工沒有任何福利可言。這些導(dǎo)致勞動力市場不是很規(guī)范，讓求職心切的大學(xué)生們嘆而止步。
參考文獻
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[4]石金波.《高校畢業(yè)生擇業(yè)思想狀況調(diào)查與對策建議》.河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（4）
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)
1.前言
隨著我國高等教育逐步由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生人數(shù)逐漸增多，受多種因素影響，就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生作為勞動力市場主體的重要部分，其就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點問題。如果大學(xué)生就業(yè)問題不能妥善解決，就勢必影響到學(xué)校自身的生存發(fā)展，影響到社會穩(wěn)定、國家經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。這就需要高校客觀認識大學(xué)生就業(yè)問題，加強大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，探索做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的有效方法，這將對于促進大學(xué)生就業(yè)，構(gòu)建社會主義和諧社會具有極其重要的意義。
2.大學(xué)生就業(yè)的基本特征
2.1 大學(xué)生具有較強的競爭力和較大的發(fā)展?jié)摿?/p>
大學(xué)生普遍具有較高的學(xué)歷，在校期間接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識和能力訓(xùn)練，并且他們年輕、富有活力、具有創(chuàng)新力、較強的學(xué)習(xí)能力、容易接受新鮮事物。這些特點使他們在就業(yè)競爭中處于十分有利的地位。
2.2 不同的學(xué)歷層次、專業(yè)和性別影響大學(xué)生就業(yè)
隨著供需結(jié)構(gòu)矛盾的不斷顯現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)狀況存在著一定的差距。從學(xué)歷來看，研究生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量普遍高于本科生，本科生的就業(yè)狀況好于?？粕粡膶I(yè)來看，理工科類畢業(yè)生就業(yè)狀況高于文科，熱門專業(yè)的就業(yè)狀況明顯好于一些比較偏的冷門專業(yè)。例如，機械、電氣、土木、采礦、地質(zhì)等專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，藝術(shù)、人文等專業(yè)就業(yè)情況相對較差；從性別來看，就業(yè)市場中存在就業(yè)機會對男生傾斜、就業(yè)條件對女生苛刻、就業(yè)崗位對女生局限等現(xiàn)象，女生就業(yè)困難較大。據(jù)調(diào)查，以全職就業(yè)為標(biāo)準，男女全職就業(yè)率差距大約是5個百分點。[1]
2.3 大學(xué)生缺少就業(yè)能力和工作經(jīng)驗，就業(yè)預(yù)期非理性化
由于多數(shù)大學(xué)生屬于初次就業(yè)沒有工作經(jīng)驗，“經(jīng)驗準入”的門檻限制了部分大學(xué)生就業(yè)，他們因不能適應(yīng)勞動力市場的需要而不能立即就業(yè)。另外，由于大學(xué)生缺乏對社會的了解，缺乏必要的就業(yè)意識和自主擇業(yè)的能力，部分學(xué)生存在自我定位不準的現(xiàn)象，他們對就業(yè)單位的選擇與人才市場的需求有較大的差異，對主觀預(yù)期的收入水平高于實際的市場價值，就業(yè)預(yù)期的非理性化加大了就業(yè)求職過程的難度。
3.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
3.1 職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法單一
當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)多數(shù)停留在面試技巧、簡歷制作、就業(yè)形勢、就業(yè)政策等方面的應(yīng)試指導(dǎo)，缺乏對市場經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的調(diào)查研究，缺乏對學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)及相應(yīng)的案例分析等內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)的方法也缺乏科學(xué)性、針對性和有效性，多對學(xué)生采取“填鴨式”和“灌輸式”的說教方式，無法充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使得職業(yè)指導(dǎo)工作處于被動，且成效不明顯。
3.2 高校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全
大部分高校已經(jīng)設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但人員經(jīng)費均投入不足，硬件設(shè)施落后，機構(gòu)職能不明確，制度不規(guī)范，職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)、實踐教學(xué)、思想道德教育的結(jié)合程度還遠遠不夠，使得職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。
3.3 高校職業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，影響職業(yè)指導(dǎo)的開展
目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍一般由專職、兼職、專兼職三部分人員組成，數(shù)量上雖然達到了一定的規(guī)模，但普遍沒有接受過系統(tǒng)的、正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)教育，對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐缺乏比較系統(tǒng)的了解，僅僅依靠自己的工作經(jīng)驗和相關(guān)專業(yè)知識對學(xué)生進行指導(dǎo)，難以取得指導(dǎo)應(yīng)有的效果。
4.促進大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)方法
4.1 將職業(yè)指導(dǎo)形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系
高校普遍都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，但多數(shù)僅限在畢業(yè)班開設(shè)，且指導(dǎo)內(nèi)容缺乏完整性、系統(tǒng)性和針對性，不能給學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用，因此，高校應(yīng)從大學(xué)一年級開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，實施“全程全面”的階段性和連續(xù)性職業(yè)指導(dǎo)，形成完善的貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系：一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃；二年級著重加強學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生完善自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，加強創(chuàng)新思想和實踐能力的培養(yǎng)與提高；三年級根據(jù)學(xué)生在基本能力培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出的個體差異，有針對性的進行職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的修正，著重職業(yè)定向；四年級對就業(yè)形勢、就業(yè)政策、方針的宣傳及擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)，著重職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。[2]在實現(xiàn)就業(yè)前期做好早期發(fā)現(xiàn)問題、早期確定為題、早期解決問題的“三早”預(yù)防措施。
4.2 完善職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍
高校應(yīng)充分認識到開展職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性和重要性，在場地、必要的硬件設(shè)備和軟件等方面加強職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)，為職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有力的保障。同時，要不斷對職業(yè)指導(dǎo)人員進行培訓(xùn)，尤其要重視輔導(dǎo)員和班主任的培訓(xùn)，消除他們對職業(yè)指導(dǎo)的認識性偏差和短視等心理現(xiàn)象，提高工作水平，逐步建成一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、服務(wù)周到、有責(zé)任心和職業(yè)道德的高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)隊伍。
4.3 針對大學(xué)生的不同特點開展個性化職業(yè)指導(dǎo)
部分大學(xué)生缺乏對相關(guān)行業(yè)、具體職業(yè)要求等方面的了解，對自己的潛能及職業(yè)興趣等沒有一個客觀的評價，導(dǎo)致就業(yè)定位出現(xiàn)偏差。為了使學(xué)生認清自我，可采取人才測評的方式，通過對學(xué)生生理特征、學(xué)習(xí)成績、一般智力、特殊能力傾向、興趣、氣質(zhì)以及家庭環(huán)境等進行科學(xué)的測評，明確自己的發(fā)展?jié)摿Α⒛芰A向、存在不足及專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)個體差異，有針對性的開展個性化職業(yè)指導(dǎo)，使其結(jié)合職業(yè)期望和職業(yè)方向，確立就業(yè)方向和目標(biāo)。同時，將測評結(jié)果歸檔，建立健全大學(xué)生人才測評檔案，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生成才規(guī)律和成長軌跡，從而開展有針對性、漸進式的貫穿大學(xué)整個階段的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。[2]
4.4 利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，采取以“活動”為主要形式，以實踐為主要特征，校內(nèi)校外活動相結(jié)合和的職業(yè)指導(dǎo)方式
以重說教、重理論、輕實踐的方式開展職業(yè)指導(dǎo)，不僅效果不佳，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)喪失信心。高校在開展職業(yè)指導(dǎo)的過程中應(yīng)采用一些現(xiàn)代技術(shù)，例如社會實踐、案例分析、情景模擬、拓展訓(xùn)練等。寓職業(yè)指導(dǎo)于生動活潑的活動、真實有效地訓(xùn)練中，促進學(xué)生全身心的投入到指導(dǎo)活動中，提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。同時，還要經(jīng)常邀請知名企業(yè)的老總或用人單位的主管領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校做職業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)用人要求等方面的報告；邀請校友回母?！艾F(xiàn)身說法”，講解自己的成功經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)歷程；幫助學(xué)生到企事業(yè)單位參觀調(diào)研、進行實習(xí)，加深對用人單位和職業(yè)的了解，讓學(xué)生了解社會，了解國情，為他們求職創(chuàng)造感性條件。
4.5 針對不同層次、不同專業(yè)、不同群體對大學(xué)生進行分類指導(dǎo)
隨著我國高等教育體制改革，不同類型大學(xué)生的就業(yè)狀況也在悄然發(fā)生著變化，例如近年來出現(xiàn)的“碩士不如學(xué)士、本科不如?？啤本蜆I(yè)率與學(xué)歷倒掛的現(xiàn)象打破了“學(xué)歷越高就業(yè)率越高”的定律，這就需要高校對大學(xué)生進行分類指導(dǎo)。研究生學(xué)歷高、知識水平高，屬于就業(yè)的優(yōu)勢群體，但研究生過高的就業(yè)期望值阻礙了研究生就業(yè)，對研究生進行職業(yè)指導(dǎo)的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀、調(diào)整就業(yè)心態(tài)和戰(zhàn)略。本專科生就業(yè)也存在著很大的差距和不平衡性，與?？粕啾龋究粕碚撍捷^高，可塑性更強，對本科生進行職業(yè)指導(dǎo)重點應(yīng)放在幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、自身條件、就業(yè)環(huán)境及如何掌握求職技能和方法，提高學(xué)生自我認識、自我決策的能力，提高綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)社會的能力。相對來說，專科生就業(yè)優(yōu)勢較弱，總的就業(yè)走勢和就業(yè)競爭力不如本科生，但?？粕蜆I(yè)期望較低，在實踐能力和動手能力方面有一定的優(yōu)勢，對?？粕M行職業(yè)指導(dǎo)重點應(yīng)放在幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和如何增強就業(yè)競爭力和抗衡力上。
不同專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況也不盡相同，理工類專業(yè)就業(yè)形勢明顯好于文史類專業(yè)。對于就業(yè)形勢不好的專業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生輔修其它專業(yè)，拓寬知識面，增強自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。同時，幫學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望、合理定位、實現(xiàn)就業(yè)。
大學(xué)生中存在著就業(yè)相對困難的不同群體，尤其是女生這一特殊就業(yè)群體，應(yīng)針對女生在求職過程中遇到的阻力給予心理輔導(dǎo)，讓女生樹立正確的擇業(yè)價值觀，選擇更適合女性生理特點和個人發(fā)展的職業(yè)，并培養(yǎng)其求職自信心，提高其求職競爭力。
4.6 在校園搭建職業(yè)指導(dǎo)工作平臺，形成“全員參與”的職業(yè)指導(dǎo)氛圍
全員參與是指在校教師、學(xué)生、家長及社會的參與。[3]促進教師轉(zhuǎn)變觀念，形成“全員育人、全員參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”的局面，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)造性的開展職業(yè)指導(dǎo)工作；引導(dǎo)學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，積極地進行職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，主動地進行體驗和實踐；學(xué)生家長對學(xué)生的就業(yè)有很大的影響，要邀請家長主動配合、參與學(xué)校開展的職業(yè)指導(dǎo)活動；不斷加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，利用長期合作的用人單位、校友及各種社會資源為學(xué)校的就業(yè)服務(wù)，在更大程度上爭取社會的認知和認同。
5.結(jié)束語
職業(yè)指導(dǎo)工作是高校教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項全面系統(tǒng)的社會工程。高校應(yīng)從實際出發(fā)，運用科學(xué)化、現(xiàn)代化的方法和手段，為大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。同時，也需要社會各界和大學(xué)生自身的多元協(xié)調(diào)運作，為大學(xué)生就業(yè)難題的破解助力。
參考文獻
[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫,創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)-新理念[M].中國勞動社會保障出版社,2010(第八版).
[2]沈鴻銀.試論高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)方法和內(nèi)容[J].中國大學(xué)生就業(yè),2005(6):60-61.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)畢業(yè)生，擇業(yè)態(tài)度，擇業(yè)傾向，就業(yè)狀況
一、研究目的
我們從大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的實際心理狀態(tài)和當(dāng)前擇業(yè)和就業(yè)的實際情況出發(fā)，重點考察大連地區(qū)四所不同院校的大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況之間的關(guān)系。研究主要探討以下幾個問題：1、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的主要心理結(jié)構(gòu)；2、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況之間的關(guān)系；3、大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)傾向、就業(yè)狀況是否因院校、性別、家庭背景的不同而存在差異。4、大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)策略和擇業(yè)途徑選擇上呈現(xiàn)的特點。
二、研究方法
1、被試
隨機選取大連地區(qū)的交通大學(xué)、師范大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、財經(jīng)大學(xué)四所院校的本科應(yīng)屆畢業(yè)生375名為被試，見表1。
2、調(diào)查工具
自編“大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度問卷”和“大學(xué)生擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況的調(diào)查問卷” 。
“大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度問卷”的編制
（1）問卷的設(shè)計和編制：根據(jù)文獻資料，通過召開畢業(yè)生座談會、訪談交流等方式，確定了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的三個主要維度：對就業(yè)難的認識、擇業(yè)的積極態(tài)度和擇業(yè)的消極態(tài)度。
（2）實際調(diào)查：分別在四所大學(xué)組織被試進行團體調(diào)查。共發(fā)出問卷375份，收回有效問卷317份。
（3）對數(shù)據(jù)進行主成分因素分析，采用方差最大旋轉(zhuǎn)法，刪除3個題目，提取三個公共因子，KMO值為.822，p
因子1包含問卷中的第3、9、10、11題，命名為“積極心態(tài)”；因子2包含問卷中第5、6、7、8題，命名為“就業(yè)認識”；因子3包含第1、2、4、12題，命名為“矛盾心態(tài)”。
“大學(xué)生擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況調(diào)查問卷”的編制
問卷設(shè)計第1部分主要了解被試的基本情況，第2部分主要了解被試的就業(yè)狀況、擇業(yè)傾向、就業(yè)途徑的選擇及策略等，結(jié)構(gòu)見表3。
三、結(jié)果與分析
1、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的差異分析
將擇業(yè)態(tài)度問卷各因子得分的平均值和標(biāo)準差列于表4，并進行一元方差分析。
由統(tǒng)計結(jié)果可見，在就業(yè)難的認識上，四所院校的畢業(yè)生差異顯著，而在擇業(yè)的積極心態(tài)和矛盾心態(tài)兩個維度上無顯著差異。
2、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向的差異分析
將擇業(yè)傾向得分的平均值和標(biāo)準差列于表5，并進行一元方差分析。
由分析結(jié)果可見，在擇業(yè)傾向各題目中，對于工作的起薪，總體都在1500元以上，四所院校的畢業(yè)生差異顯著，而在地域、擇業(yè)期望、擇業(yè)因素上無顯著差異。
3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的差異分析
將就業(yè)狀況得分的平均值和標(biāo)準差列于表6，并進行一元方差分析。
由分析結(jié)果可見，不同院校的大學(xué)畢業(yè)生在簽約狀況、單位性質(zhì)、就業(yè)率均存在顯著差異。
4、畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與就業(yè)狀況的相關(guān)分析
將畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的3個因子分別與就業(yè)狀況中的簽約狀況和就業(yè)單位性質(zhì)作相關(guān)
分析，得到Pearson相關(guān)系數(shù)值結(jié)果見表7。
5、大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)途徑、策略選擇的傾向
表8的結(jié)果指出，現(xiàn)場招聘會首選人數(shù)達233人，占總?cè)藬?shù)的73.5%；第二選擇中人數(shù)最多的是網(wǎng)絡(luò)求職，為110人，占總?cè)藬?shù)的34.7%。幾乎是相同比例的大學(xué)生選擇了家長、親友關(guān)系，報紙招聘廣告，上門自薦作為擇業(yè)的第三種策略。
表9的結(jié)果指出，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時選擇意愿聽取教師意見的人數(shù)不多，前3個選擇中愿意聽取教師意見的只有169人，次序排在自己做主、聽取父母意見和聽取好友意見之后。而將自己做主作為第一選擇的畢業(yè)生人數(shù)最多，為156人，占總?cè)藬?shù)的49.21%。
四、討論
1、在大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的三個維度上，四所高校畢業(yè)生在就業(yè)認識上存在顯著差異。我們認為造成這種差異的原因是一方面學(xué)生來自不同的專業(yè)，所接觸的學(xué)科背景不同，對就業(yè)難自然產(chǎn)生不同的認識；另一方面，各學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的方式、方法也不盡相同，使畢業(yè)生對就業(yè)難有不同的理解。
2、在擇業(yè)傾向上，面對就業(yè)壓力增大、擇業(yè)難的現(xiàn)實情況，畢業(yè)生擇業(yè)期望值仍舊偏高。他們在擇業(yè)時既注重實際，更重視發(fā)展。四所高校畢業(yè)生在地域、擇業(yè)期望、擇業(yè)因素的選擇上差異不大。擇業(yè)地域上，近七成的畢業(yè)生選擇大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而在擇業(yè)期望和因素上他們將收入和是否有利于個人發(fā)展列為主要的因素。
3、不同類型高校的畢業(yè)生簽約狀況、就業(yè)率存在顯著差異。工科類專業(yè)的畢業(yè)生市場需求旺盛，就業(yè)狀況較好，這與我國裝備制造業(yè)發(fā)展的大背景密不可分。財經(jīng)、師范、醫(yī)療類專業(yè)在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的市場需求量已趨于穩(wěn)定，造成這類畢業(yè)生簽約狀況不佳。
4、大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度與大學(xué)畢業(yè)生擇就業(yè)的傾向和就業(yè)狀況有較高相關(guān)。具體為畢業(yè)生的積極心態(tài)、就業(yè)認識與就業(yè)率存在顯著相關(guān)，即畢業(yè)生心態(tài)越積極、對就業(yè)的認識越明確，就業(yè)率越高。
5、在擇業(yè)策略的選擇上有七成的畢業(yè)生選擇現(xiàn)場招聘會為首選，一方面表明畢業(yè)生對面對面招聘方式表示認可，另一方面政府和高校致力于畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)，為畢業(yè)生提供了更多地與企業(yè)直接交流的機會，畢業(yè)生成為真正的受益者。
在擇業(yè)聽取意見的選擇上大學(xué)生的擇業(yè)自主性越來越強，在調(diào)查中有近50%的學(xué)生選擇“自己做主”，但同時選擇父母和親友的比例也較高，兩項之和達30%，表明部分畢業(yè)生在步入社會之前，對社會由于陌生而產(chǎn)生了一定的恐懼心理，面臨擇業(yè)往往茫然不知所措，因而想依賴父母和其他關(guān)系。
五、教育對策與建議
在高校就業(yè)工作實踐的中，應(yīng)教育學(xué)生以積極的態(tài)度應(yīng)對就業(yè)難問題，不同的高校更應(yīng)該認真分析本校的學(xué)科特點、學(xué)生特點、市場需求，采取不同的指導(dǎo)方式，做到“因材施教”。
1、以市場為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)
首先，高校根據(jù)社會需求考慮專業(yè)設(shè)置。高校進行專業(yè)設(shè)置時在兼顧本校學(xué)科體系和教學(xué)能力的同時，應(yīng)做好對社會這個大市場的調(diào)研，充分考慮社會的實際需要，否則，畢業(yè)生在擇業(yè)上將會出現(xiàn)更大的問題和危機。
其次，依據(jù)科學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合特點組建新學(xué)科。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要對過去傳統(tǒng)學(xué)科進行改造和調(diào)整，新建一批更具有綜合性的新興學(xué)科，或者對傳統(tǒng)學(xué)科吐故納新，予以充實和更新，使其更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2、在就業(yè)心理輔導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)
大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)難的正確認識和積極的心態(tài)對就業(yè)有促進作用，此外對于學(xué)生畢業(yè)后走好自己的人生道路，也有極其重要的幫助作用。因此，在就業(yè)心理輔導(dǎo)中重視積極心態(tài)的培養(yǎng)，既具有現(xiàn)實意義，又具有長遠意義。
3、重視女大學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)
當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個突出的問題，解決女大學(xué)生的擇業(yè)問題將成為未來擇業(yè)心理研究的一個重點。就業(yè)市場上女大學(xué)生的競爭力弱于男大學(xué)生已經(jīng)成為一個不爭的事實。加強女大學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)，可以幫助她們樹立信心、增強自身的競爭力和社會適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：體育院校；大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；評價指標(biāo)；德菲爾法；組合權(quán)重法
1概述
就業(yè)是民生之本，黨的十報告在繼續(xù)關(guān)注就業(yè)問題的同時，進一步指出要“推進實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”?！案哔|(zhì)量就業(yè)”的內(nèi)涵是指充分的就業(yè)機會、公平的就業(yè)環(huán)境、良好的就業(yè)能力、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、和諧的勞動關(guān)系等。大學(xué)畢業(yè)生是我國勞動力群體的主要構(gòu)成部分，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)乎畢業(yè)生個人的生活質(zhì)量，還關(guān)系到千百萬家庭的民生、企業(yè)的發(fā)展以及國家社會的穩(wěn)定。因此，如何全面、客觀和科學(xué)地評價大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，成為必須面對的一個重要問題。1996年，新加坡財政局首次使用工資單一指標(biāo)衡量就業(yè)群體的特點、數(shù)量和質(zhì)量。2004年，莫頓利用10個指標(biāo)研究了加納小微企業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。2009年塔爾嘗試使用就業(yè)質(zhì)量指數(shù)分析了加拿大的就業(yè)質(zhì)量。近年來，國內(nèi)也有多位學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進行了跟蹤研究和評價。劉素華設(shè)計了包括聘用條件、工作環(huán)境、勞動關(guān)系和社會保障四方面的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。柯羽等設(shè)計了包括就業(yè)率、供需比、薪金水平、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會認可度五個緯度的就業(yè)質(zhì)量評價體系。賴德勝采用公開出版的官方統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，建立了一個包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動者報酬、社會保護、勞動關(guān)系6個維度指標(biāo)、20個二級指標(biāo)和50個三級指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。朱火云等采用客觀賦值法，設(shè)立就業(yè)水平、就業(yè)能力、就業(yè)保護、就業(yè)服務(wù)4個一級維度、12個二級指標(biāo)、20個三級指標(biāo)的評價體系。諸多研究成果顯示，目前國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價的研究缺乏統(tǒng)一、權(quán)威的研究成果，缺乏有針對性的研究。楊河清和李佳針對北京市大學(xué)生設(shè)計了包括兩級評價要素的就業(yè)質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系。張抗私和盈帥以國際勞工組織、中國教育部等權(quán)威機構(gòu)典型觀點的高頻指標(biāo)為基礎(chǔ)構(gòu)建女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量全口徑評價指標(biāo)體系。雷勇首次提出完善專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的建議?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出高校應(yīng)建立分類體系，實行分類管理，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣評價標(biāo)準。隨著本科教學(xué)評估的深入開展，特色辦學(xué)、分類指導(dǎo)、分類評價等觀念已逐漸形成共識。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準，當(dāng)前，在國家從整體規(guī)劃到行業(yè)布局出臺了一系列支持體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策措施的背景下，深入思考研究，積極構(gòu)建體育院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并應(yīng)用其中的層次分析法嘗試對體育院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行評價，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2研究方法
2.1文獻資料法
根據(jù)研究目的，查閱大量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)文獻資料，了解有關(guān)我國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀，了解體育院校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，并掌握國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究進展。
2.2德菲爾專家咨詢法
（1）專家組成：專家主要來自于各高校、體育類院校就業(yè)指導(dǎo)部門工作者和就業(yè)工作相關(guān)研究學(xué)者。他們都有豐富的理論知識和多年的大學(xué)生就業(yè)實踐經(jīng)驗，掌握了大量的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)和材料。（2）德菲爾專家咨詢法過程：由7名核心專家組成預(yù)調(diào)查組，經(jīng)過討論，初步擬定調(diào)查框架、指標(biāo)和咨詢項目；第一、二輪進行專家咨詢，對專家會議初步擬定的咨詢表進行打分和修訂，完善咨詢表，并形成下一輪專家咨詢表；第三輪再次進行專家咨詢，本輪專家意見爭取達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并統(tǒng)計結(jié)果。
2.3組合權(quán)重法
根據(jù)德菲爾專家咨詢法得到的指標(biāo)情況，統(tǒng)計評價結(jié)果，分析專家意見的協(xié)調(diào)性，計算各指標(biāo)的歸一化權(quán)重和組合權(quán)重，然后根據(jù)組合權(quán)重對指標(biāo)進行分類，形成關(guān)鍵指標(biāo)、重要指標(biāo)和一般指標(biāo)，依此確定指標(biāo)的重要性。
3研究結(jié)果
3.1文獻資料研究結(jié)果
以“德菲爾法”“組合權(quán)重法”“就業(yè)質(zhì)量”“大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量”“就業(yè)質(zhì)量評價體系”“大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系”和“體育院校就業(yè)質(zhì)量”等關(guān)鍵詞，在CNBI數(shù)據(jù)庫、CNKI數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)和維普中文期刊數(shù)據(jù)庫中進行相關(guān)文獻檢索，共獲得相關(guān)文獻1217篇，經(jīng)過文章標(biāo)題和摘要的初讀篩選，刪除重復(fù)文獻、非就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究文獻、德菲爾專家咨詢和組合權(quán)重研究方法介紹含混的文獻1152篇，獲得65篇相關(guān)度較高文獻，對該65篇文獻進行精讀，篩除就業(yè)質(zhì)量影響因素、高校大學(xué)生就業(yè)問題實證研究、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及未詳細闡述建立大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系方法和相關(guān)重復(fù)文獻48篇，最終納為參考文獻17篇。
3.2德菲爾專家咨詢法專家情況
首先以電子郵件的方式將預(yù)調(diào)查表發(fā)送給從事就業(yè)相關(guān)和體育院校就業(yè)相關(guān)工作的7名專家，其中教授/研究員占71.4%（5/7）、副教授/就業(yè)中心負責(zé)人占28.6%（2/7）。根據(jù)預(yù)調(diào)查表情況，對7名專家進行電話訪談，然后進行編寫、匯總、整理、合并同類項目、排除次要項目后設(shè)計出第一輪征詢調(diào)查表。根據(jù)相關(guān)研究成果確定本研究專家組成員共17人，其中教授/研究員占41.2%（7/17）、副教授/就業(yè)中心負責(zé)人占35.3%（6/17），其他從事就業(yè)相關(guān)工作人員占23.5%（4/17）。第一輪，將征詢調(diào)查表以電子郵件的方式發(fā)給選定的17名專家，要求專家對第一輪征詢表列出的指標(biāo)進行評價，并根據(jù)重要程度賦予指標(biāo)分值、指標(biāo)等級或補充說明。根據(jù)第一輪征詢表反饋調(diào)查表進行統(tǒng)計分析，制定第二輪征詢調(diào)查表，并將第二輪調(diào)查表以電子郵件方式發(fā)給17名專家，專家再次提出修改意見。根據(jù)第二輪征詢反饋專家意見進行統(tǒng)計分析，制定第三輪征詢調(diào)查表，并將調(diào)查表以電子郵件方式再次發(fā)給17名專家，專家再次提出修改意見。再根據(jù)本輪專家反饋意見統(tǒng)計分析所有指標(biāo)，統(tǒng)計顯示個指標(biāo)趨于一致。預(yù)調(diào)查7名專家，均給予明確回復(fù)，第一輪發(fā)出17份問卷，收回17份，第二輪發(fā)出17份問卷，收回16份，第三輪發(fā)出17份問卷，收回17份。預(yù)調(diào)查和3輪征詢表的回收率分別是100%、100%、94.1%和100%，顯示專家積極較高。
3.3指標(biāo)咨詢結(jié)果
就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的調(diào)查項目包括指標(biāo)重要性和可操作性兩項。請專家對各項指標(biāo)的重要性大小和可操作性難易程度分別從1～5打分。經(jīng)過3輪征詢調(diào)查，篩選出一級指標(biāo)4項、二級指標(biāo)15項，如表1所示。
3.4指標(biāo)分檔結(jié)果
由第3輪專家咨詢結(jié)果統(tǒng)計分析，得出一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的歸一化權(quán)重，然后計算出二級指標(biāo)的組合權(quán)重，以此確定指標(biāo)的性質(zhì)，將指標(biāo)分為三類，即權(quán)重0.596～0.913標(biāo)，權(quán)重0.310～0.596的是重要指標(biāo)，權(quán)重0.051～0.310的是一般指標(biāo)，如表2所示。
4討論
就業(yè)質(zhì)量是衡量勞動者就業(yè)狀況的綜合概念，是質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一，本研究結(jié)合實際工作，采用德菲爾專家咨詢法和組合權(quán)重法科學(xué)合理地界定了就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，既避免片面追求就業(yè)率，同時兼顧體育院校畢業(yè)生從業(yè)行業(yè)的特殊性、職業(yè)工作的特殊性的原則，全面、科學(xué)、客觀的構(gòu)建了體育院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。德菲爾專家咨詢法中第一輪專家會議的專家組成比較權(quán)威，最后一輪廣泛咨詢的專家組成比較合理。從指標(biāo)重要性評分來看，起步年薪、公積金、工作與專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度的分值比較高，均在4分以上（總分5分），且各指標(biāo)的標(biāo)準差均小于1.00，提示這些指標(biāo)對評價體育院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意義比較大。從指標(biāo)重要性評分來看預(yù)期工作時間相對重要，但是其可操作性相對其他重要指標(biāo)偏低，由此說明預(yù)期工作時間在體育院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價中具有重要意義，但是由于該指標(biāo)受畢業(yè)生心情、認識水平、行業(yè)發(fā)展更替速度等因素的影響，在實際評價體系中難以準確收集相關(guān)信息。而其他幾項指標(biāo)重要性和可操作性都比較高，便于對體育院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行客觀評價。除了關(guān)鍵指標(biāo)，本評價體系還包括了簽約率、就業(yè)滿意度、公積金、預(yù)期工作時間和發(fā)展路徑等重要指標(biāo)，其中簽約率和公積金是客觀計數(shù)型指標(biāo)，同時評價指標(biāo)體系中還包括了諸如反應(yīng)體育院校畢業(yè)生在體育行業(yè)影響力的升學(xué)率、就業(yè)地域等一般指標(biāo)。隨著體育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國體育院校大學(xué)生就業(yè)也發(fā)生了巨大變化，這些變化勢必影響著我國體育院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系，本研究選取的專家均為體育院校從事大學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作的人員，既了解體育產(chǎn)業(yè)市場人才需求情況，又能準確把握體育院校大學(xué)生就業(yè)特點。在此基礎(chǔ)上，本研究形成了真實評價和反饋我國體育院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量情況的體育院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，包括畢業(yè)去向、薪酬福利、穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展4類一級指標(biāo)，其中薪酬福利和畢業(yè)去向相對權(quán)重高；以及簽約率、升學(xué)率、起步年薪等15項二級指標(biāo)的評價指標(biāo)體系。
5結(jié)論與建議
5.1結(jié)論
5.1.1本研究形成的體育院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價既包含了簽約率、起步年薪、公積金等客觀評價指標(biāo)，也包含了就業(yè)滿意度、職業(yè)期待吻合度、預(yù)期工作時間等主觀評價指標(biāo)。5.1.2體育院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價既有對當(dāng)下就業(yè)質(zhì)量（起步年薪、就業(yè)滿意度、工作與專業(yè)相關(guān)度等）指標(biāo)的考核，也有對中長期就業(yè)質(zhì)量（職業(yè)期待吻合度、預(yù)期工作時間、發(fā)展路徑等）指標(biāo)的考慮。5.1.3體育院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價應(yīng)側(cè)重于簽約率、就業(yè)滿意度、起步年薪、公積金、工作與專業(yè)相關(guān)度、預(yù)期工作時間、職業(yè)期待吻合度和發(fā)展路徑等指標(biāo)的考核。
5.2建議
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 指標(biāo)體系 體面勞動
近年來，為了使我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國的高等教育改革不斷深化，已由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)的市場化運作更加全面，呈現(xiàn)出“驕子”向“勞動者”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)率卻不斷下降，勞動力供求性矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。特別是，各高校專業(yè)設(shè)置趨同化現(xiàn)象加劇，為滿足社會需求新增專業(yè)和招生數(shù)量不斷增加。同時，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后的勞動報酬、福利、個人發(fā)展前景和工作滿意度等涉及就業(yè)質(zhì)量的問題出現(xiàn)了一些新的變化。這些變化，既引起了各個方面的普遍關(guān)注，但又缺少深入系統(tǒng)的研究。特別是專業(yè)型院校非特色熱門專業(yè)，雖然有著比較高的就業(yè)率，但就業(yè)率的高低不能從根本上反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低，就業(yè)質(zhì)量卻往往被人們所忽視，加之這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不夠清晰，以及大學(xué)生本身定位誤差，就業(yè)質(zhì)量成為廣為關(guān)注的焦點問題。
一、就業(yè)質(zhì)量的定義及內(nèi)涵
1、國外關(guān)于就業(yè)質(zhì)量界定的研究
國外對于就業(yè)質(zhì)量的研究是為了提高生產(chǎn)效率，反向研究工人就業(yè)質(zhì)量，即如何在企業(yè)能承受的范圍內(nèi)，適當(dāng)提高工人對工作的滿意度，使得他們更好地完成工作。
早在20世紀初，就業(yè)質(zhì)量的雛形開始形成，學(xué)者主要是從如何提高生產(chǎn)效率的角度研究就業(yè)問題，即合理配置從業(yè)人員與工作崗位，使得從業(yè)人員最大程度上發(fā)揮自身能力，提高生產(chǎn)效率。如1903年泰羅出版的《工場管理》和《商店管理》里面就提出對于工人的選擇、開發(fā)和培訓(xùn)等。韋伯的組織理論中，要使得組織良好的運行，必須以合理合法的權(quán)利為基礎(chǔ)，不僅靠其英雄人物的“超凡卓識”，同時應(yīng)在更大程度上靠其公正地識人、用人和盡人的原則體系。這強調(diào)的是崗位的匹配度。20世紀70年代，國外對于就業(yè)質(zhì)量研究開始興起。70年代末，美國職業(yè)培訓(xùn)和開發(fā)委員會提出了“工作生活質(zhì)量”的概念，它強調(diào)工會和管理部門要共同合作改善員工生活福利和工作環(huán)境，使人與技術(shù)，人與崗位協(xié)調(diào)一致。這強調(diào)的是員工的滿意度。史洛德（Schroeder，2007）認為，高質(zhì)量就業(yè)是指個人在其認為既具有挑戰(zhàn)性和又能獲得滿意感的工作的綜合環(huán)境中獲得謀生所需收入的能力。這強調(diào)的是收入。
1999年國際勞工組織提出體面勞動的概念，它突出的是有持續(xù)性的工作，工人權(quán)利受保護，有足夠的工資，享受社會保險，可實現(xiàn)勞工、雇主和政府之間的有效對話等，它是一個綜合性的概念。它包含了就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量兩方面的內(nèi)容，它是研究就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。此后，國外一些國際組織和學(xué)者對就業(yè)質(zhì)量進行了進一步研究，側(cè)重點主要是關(guān)注對一個經(jīng)濟體就業(yè)質(zhì)量的整體性評價。如加拿大帝國商業(yè)銀行提出了“就業(yè)質(zhì)量指數(shù)”指標(biāo)，歐盟委員會提出“工作質(zhì)量”指標(biāo)，歐洲基金會提出“工作和就業(yè)質(zhì)量”指標(biāo)。2010年，歐洲經(jīng)濟委員會整合國際勞工組織、歐盟委員會和歐洲基金委員會的指標(biāo)，建立了一個統(tǒng)一的，有國別的“就業(yè)質(zhì)量”指標(biāo)體系。
2、國內(nèi)對就業(yè)質(zhì)量涵義的研究
國內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究起步較晚，對于其定義，國內(nèi)目前還沒有形成統(tǒng)一的概念。同時，我國面臨的就業(yè)壓力越來越大，對于就業(yè)質(zhì)量的研究變得越來越重要。如同志在十報告中提出，在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設(shè)，在加強社會建設(shè)中要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)；我國2011年《中國勞動力市場勞動報告》首次提出我國的就業(yè)質(zhì)量系數(shù)等。目前我國學(xué)者從不同的角度出發(fā)，已經(jīng)取得一些成果，主要有以下幾種觀點。
從職業(yè)發(fā)展角度，馬慶發(fā)（2004）認為，所謂“就業(yè)質(zhì)量”，一般概括為職業(yè)社會地位、工資水平、社會保障、發(fā)展空間等四大方面，具體體現(xiàn)在職業(yè)聲望、職業(yè)期望滿足程度、職業(yè)成就、專業(yè)方向與職業(yè)的適應(yīng)性、入職匹配等諸方面。
從個體就業(yè)狀況角度，高靈芝、張銀（2004）認為，就業(yè)質(zhì)量是一個衡量勞動者在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，反映了勞動者在就業(yè)機會的可得性、工作穩(wěn)定性、工作場所的尊嚴和安全、機會平等、收入、個人發(fā)展等有關(guān)方面的滿意程度；葉金珠（2006）指出，就業(yè)質(zhì)量就是指個體就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括個體目前的就業(yè)情況、才智發(fā)揮、收入水平和滿意程度等內(nèi)容。
從人與生產(chǎn)資料相結(jié)合角度，劉素華（2005）認為，就業(yè)質(zhì)量是反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。魏明凱（2006）認為，就業(yè)質(zhì)量是指在就業(yè)活動中，勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得收入情況的優(yōu)劣程度，主要包括工作質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性、勞資關(guān)系、福利和社會保障狀況四個方面的內(nèi)容。
從就業(yè)層面角度，蘇士尚（2007）分別從微觀、中觀和宏觀層面對就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵進行了總結(jié)和歸納，描述了就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵演變的過程。就業(yè)質(zhì)量微觀角度上，采用了張銀的觀點；中觀角度上，它是反映勞動力市場的運行狀況；宏現(xiàn)角度上，它是反映個人和市場協(xié)調(diào)發(fā)展的狀況。高興藝（2012）參照馬斯洛需求層次理論，將就業(yè)質(zhì)量按層次分為基本質(zhì)量、安全質(zhì)量、歸屬感、受尊重、自我實現(xiàn)五個層次。
二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究分析
就業(yè)質(zhì)量研究的對象是有勞動能力的并且愿意從事勞動工作的人的就業(yè)質(zhì)量問題，而大學(xué)畢業(yè)生作為未來社會經(jīng)濟建設(shè)的主力軍、高知識的青年勞動力，更想通過勞動實現(xiàn)人生的價值，因此研究大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)質(zhì)量的一個重要方面。目前我國學(xué)者以大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，結(jié)合大學(xué)生所固有的特點，形成以下幾種觀點。
從工作滿意度角度，秦建國（2007）認為大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有特征滿足大學(xué)生要求的程度。李斌（2009）基于就業(yè)滿意度，建立了就業(yè)質(zhì)量評價體系，旨在通過提高專業(yè)對口性、工作穩(wěn)定性、勞動關(guān)系、職業(yè)發(fā)展前景、福利和社會保障來提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。
從人與生產(chǎn)資料相結(jié)合角度，李巧巧（2012）認為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是反映大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)過程中與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。
從畢業(yè)生素質(zhì)角度，曾向昌（2009）根據(jù)ISO9000標(biāo)準從“質(zhì)量”的定義拓展、應(yīng)用到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面，認為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)畢業(yè)生即將從事的工作與自身所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷水平以及就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，并且工作符合本人的就業(yè)愿望。李穎、劉善仕、翁賽珠（2005）從影響大學(xué)生就業(yè)的工資福利、工作興趣、工作環(huán)境、工作地點等因素出發(fā)，調(diào)查得出畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)。沈詣（2007）從個人和高校兩個角度出發(fā)，論證擇業(yè)效能感和個人背景兩個方面均對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，然后探討高校通過職業(yè)輔導(dǎo)增強擇業(yè)效能感，進而提出了提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的具體途徑。
從產(chǎn)品供需角度，柯羽（2007）認為大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是指在符合高等教育基本規(guī)律的前提下，畢業(yè)生滿足社會潛在需要的特征和特性要求的總和。
從就業(yè)方式角度，代鋒、吳克明（2009）認為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生通過合理均衡的行業(yè)或地域流動，憑借人力資源市場或人才中介組織平臺，在自由、安全、公平和具備人格尊嚴的條件下獲得適宜和靈活的、可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)機會，從而與生產(chǎn)資料結(jié)合并就此獲得收入和發(fā)展的優(yōu)化程度；陳曦（2011）認為大學(xué)生的初次就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生根據(jù)自身的個體特征、社會資本、專業(yè)技能、實踐活動和能力以及職業(yè)認知水平，通過人力資源市場或人才中介組織平臺，在自由、公平和安全等條件下獲得相對滿意的工作，從而與生產(chǎn)資料結(jié)合并就此獲得收入和發(fā)展機會的優(yōu)化程度。
三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系分析
以前對就業(yè)的考察基本都是通過就業(yè)率反映的，近幾年來隨著就業(yè)形勢越來越嚴重，畢業(yè)生收入水平持續(xù)下降，專業(yè)對口率不斷下降，就業(yè)質(zhì)量問題越來越凸顯，為了研究就業(yè)質(zhì)量，構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量的衡量標(biāo)準成為必要。
在西方國家中主要參照國際勞工組織的一套評價指標(biāo)體系或者其延伸的體系構(gòu)建本國的具體的評價體系。國際勞工組織設(shè)定的指標(biāo)體系包括就業(yè)機會、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工作、合理的工作時間、工作的穩(wěn)定性、社會公平待遇、勞動安全、社會保障、工作與家庭生活、社會對話與勞動關(guān)系、經(jīng)濟和社會因素等11個方面的指標(biāo)。
目前在國內(nèi)，我國學(xué)者對其研究主要概括為兩類，一類是分析大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的問題并提出對策建議；另一類是研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準。其中通過影響因素建立指標(biāo)體系的占絕大多數(shù)。研究者在參照國家勞工組織的指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合我國就業(yè)質(zhì)量的評價體系。但是，目前還沒有形成統(tǒng)一的、規(guī)范的評價體系。
在各式各樣的指標(biāo)體系中，基本上都包括了以下方面的內(nèi)容：工作報酬、工作條件、工作穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展前景、福利和社會保障、工作環(huán)境。這說明大學(xué)畢業(yè)生和研究學(xué)者都關(guān)注的是薪酬、福利、個人發(fā)展前景和工作滿意度，說明大學(xué)畢業(yè)生追求的是實現(xiàn)人生價值和高品質(zhì)的生活，這與社會的普遍認知相符。
除了以上這些共同的內(nèi)容以外，各學(xué)者還從不同的研究角度，提出了一些其他的內(nèi)容。秦建國（2007）設(shè)計的體系包括主客觀前提條件、大學(xué)生就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)、大學(xué)生就業(yè)滿意度指標(biāo)、大學(xué)生就業(yè)宏觀表現(xiàn)指標(biāo)這四大類指標(biāo)。除了以上這些共性的以外，各學(xué)者還考慮了畢業(yè)生就業(yè)的外在條件的影響。如就業(yè)前的主客觀前提條件（大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)制度，就業(yè)服務(wù)，外在失業(yè)率）和大學(xué)生就業(yè)宏觀表現(xiàn)指標(biāo)（宏觀經(jīng)濟表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的比例，考研率，出國率）。柯羽（2007）在評價畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量時，考慮了就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會認可度方面的指標(biāo)。陳韶、徐向東、符志剛（2010）依據(jù)評價主體的差異性，考慮了專業(yè)對口、區(qū)域和人居環(huán)境指標(biāo)。李巧巧（2012）設(shè)計的指標(biāo)體系，考慮了就業(yè)機會、人職匹配度、就業(yè)政策與體制和區(qū)域宏觀經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。鄭躍軍（2013）采用的體系，考慮了就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)率。李菲菲（2013）設(shè)計的指標(biāo)體系，考慮了勞動關(guān)系指標(biāo)（勞動合同期限，工會組織）。
四、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究成果及不足
目前，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究主要集中在對其指標(biāo)體系中指標(biāo)的分析，再根據(jù)分析結(jié)果提出策略建議；其次，大部分都是圍繞其自身理解的就業(yè)質(zhì)量的概念，設(shè)計指標(biāo)評價體系，分析指標(biāo)體系，得出建議等；最后，評價主體主要是從學(xué)校、畢業(yè)生、政府部門、用人單位和社會組織等五個主體出發(fā)的。
當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究，一是還處于探索階段，關(guān)于評價的主體、評價內(nèi)容、各評價項目的權(quán)重等都存在不同的定義與設(shè)計；二是還停留在就業(yè)質(zhì)量這一范圍上，沒有細化到去研究某一類大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；三是學(xué)者們的研究重點還是關(guān)注著收入，忽視了大學(xué)生求職者的價值取向；四是研究方法單一，多采用問卷調(diào)查法，缺乏理論支撐；五是對于大學(xué)生的就業(yè)滿意度、主觀臆斷和經(jīng)驗主義廣泛存在，缺乏可量化測量工具。
從20世紀70年代到現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究為復(fù)合型人才的發(fā)展，為提高我國就業(yè)率，為我國教育改革市場化提供了指導(dǎo)性建議。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量作為一種新提法、新概念，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷進步，其研究的范圍、思路和研究方法也會越來越廣泛，就業(yè)質(zhì)量研究將會越來越成熟。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 困難 因素 分析
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0249-02
一年一度的就業(yè)季，大學(xué)生就業(yè)難成為了困擾民生及普受社會關(guān)注的大問題。連續(xù)幾年近700萬畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為關(guān)系到國家社會安定和諧，人民群眾安居樂業(yè)的頭等大事。我國各級政府十分重視，每年都會出臺新的政策與措施。但結(jié)果還是不盡人意，還存在著各種各樣的問題。而找出這些問題并分析其形成的深層次原因，才可能有的放矢的制定出相應(yīng)的政策與措施。才是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的根本所在，也是保證國家安定、社會和諧的利國利民之舉。
當(dāng)前，由于整體就業(yè)環(huán)境不太理想，大學(xué)生就業(yè)難問題顯得尤為突出。我們通過對不同區(qū)域（東南沿海發(fā)達地區(qū)、中部地區(qū)及邊疆經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)）、不同學(xué)校（高職院校、普通本科及重點院校）、不同學(xué)歷（高職生、本科生、碩士生）的大學(xué)生的就業(yè)狀況進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其就業(yè)難的原因各有不同。究其原因十分復(fù)雜，我們經(jīng)過梳理分析后認為大約有以下兩個方面的因素都在制約著大學(xué)畢業(yè)生的求職之路。
1 國家與社會方面的原因
我們國家衡量人才的標(biāo)準和用人標(biāo)準還存在著十分陳腐的“官本位”觀念，社會上的用工制度與政策也存在著各種不合理的地方，這些因素都不同程度的影響著大學(xué)生的就業(yè)。
（1）官本位的觀念與體制。
目前，我國大學(xué)畢業(yè)生多把考上國家公務(wù)員作為就業(yè)首選。但不同地區(qū)、不同畢業(yè)學(xué)校、不同學(xué)歷也有所差異，南方沿海發(fā)達地區(qū)對此已有所看淡，而高職生和普通本科生由于自身條件也較有自知之明，也只把考上公務(wù)員作為一種奢望。而北方及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的大學(xué)生（其中不乏重點院校畢業(yè)生和碩士研究生）則把考公務(wù)員作為就業(yè)的首選。這是跟我們用人的特殊管理體制直接相關(guān)的，是我們用人觀念的問題。用人單位長期形成的統(tǒng)一標(biāo)準就是看學(xué)歷有多高，從哪個學(xué)校畢業(yè)，也就是當(dāng)公務(wù)員的標(biāo)準。這種官本位的體制是造成大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因，也決定了大學(xué)生就業(yè)觀念上的固化。
（2）就業(yè)市場供大于求。
我國整個就業(yè)市場的現(xiàn)狀，不僅是總量上的供過于求，還有結(jié)構(gòu)性的供過于求。由于在我國總勞動力供過于求的大背景下，需求方面的不足是造成供給方面不太適應(yīng)的主要原因。
社會上需要大學(xué)畢業(yè)生從事白領(lǐng)工作的崗位需求不足。一是由于中國處于國際分工地位的底部，新增加的主要是勞動密集型的就業(yè)崗位；二是因為我們國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不甚合理，特別是第三產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達造成的（我國第三產(chǎn)業(yè)才占到全部GDP的38%左右，而一般市場經(jīng)濟發(fā)達國家可達到60%～70%）。使得我國就業(yè)市場呈現(xiàn)出“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這也是造成我國大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。
（3）用人單位聘用政策有失公平。
不少用人單位在選擇應(yīng)屆大學(xué)生時也存在或多或少的誤區(qū)。一是選人學(xué)歷化、名?；瑹o形中造成了就業(yè)競爭的加?。欢谴嬖谛詣e歧視，過多的考慮女大學(xué)生工作與生活上的劣勢；三是過分的看重工作經(jīng)驗（據(jù)調(diào)查有超過74%的用人單位傾向使用具有一定經(jīng)驗的社會從業(yè)人員），而忽視了大學(xué)生的潛力和可塑性；四是在招聘專業(yè)上設(shè)置了一些障礙，過分的強調(diào)畢業(yè)生的專業(yè)對口，也加劇了大學(xué)生就業(yè)的困難程度。
（4）有些企業(yè)用工制度不甚合理。
一些民營企業(yè)用工制度不甚合理，不愿與員工簽訂勞動合同。缺少社會福利，起薪低、升幅小，還有苛刻的罰款制度等現(xiàn)象。大學(xué)生覺得民營企業(yè)的發(fā)展方向模糊，不穩(wěn)定、待遇差。擔(dān)心民企不規(guī)范，加班沒點、加薪?jīng)]譜。缺乏安全感，社保、職稱、檔案管理等沒有保障。與進入機關(guān)、事業(yè)單位的同學(xué)相比沒有面子。這些都促使大學(xué)生不愿選擇民營企業(yè)就業(yè)，無形中減少了就業(yè)的機會。
（5）就業(yè)市場受到金融危機的影響。
受當(dāng)前全球金融危機影響，很多單位都不招人或少招人，甚至持續(xù)裁員。尤其是一些做外單加工的企業(yè)，受國外金融危機的影響最大。外單的大量減少，不得不靠減員來維持企業(yè)的運轉(zhuǎn)以應(yīng)對危機，這也使大學(xué)生就業(yè)難問題更加突顯。
2 家庭及學(xué)生方面的原因
現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，在某種意義上，不是難在找不到工作，而是難在找不到高端工作。這既有學(xué)生及家長觀念上的原因，也有其自身能力上的原因。一位資深人力資源總監(jiān)曾表示，目前制約大學(xué)生就業(yè)的問題，依然是求職大學(xué)生群體心態(tài)、期望值過高等方面的問題。
（1）就業(yè)觀念不太適應(yīng)市場。
目前中國的家庭教育存在一些誤區(qū)，家長們對待子女培養(yǎng)的終極目標(biāo)都是希望子女能成龍成風(fēng)。在子女的教育上都希望孩子從小不要輸在起跑線上，從上幼兒園直到考大學(xué)都在為此而博弈。大學(xué)畢業(yè)家長多希望孩子就業(yè)能夠到大城市、大單位，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、做白領(lǐng)，而不愿到基層、小企業(yè)去工作。造成了愿望與現(xiàn)實的脫節(jié)，使就業(yè)困難無形的加大。
（2）期望過高和從眾心里使然。
大學(xué)生就業(yè)觀念存在一些誤區(qū)，如流行“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”“就業(yè)難不如再考研”等觀點。從眾心理嚴重，就業(yè)沒有主見，別人考公務(wù)員我也考，別人考研我也考研。缺少自主和自立意識，造成了千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象，使就業(yè)困難無形的加大。
（3）急于求成或缺乏吃苦耐勞精神。
現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。有些人不想也不能吃苦，只想找工作輕松、報酬豐厚的工作，選擇工作過于挑剔，從而增加了就業(yè)的難度。而有些人有急于求成的工作態(tài)度，心浮氣躁、眼高手低、缺乏責(zé)任心，剛上崗就想從事管理工作，稍不如意就快速離崗，反復(fù)在求職的過程中，遲遲不能真正就業(yè)。
（4）就業(yè)能力和適應(yīng)市場的能力不強。
學(xué)生入學(xué)時沒有認真分析市場的需求和趨勢，所選擇的專業(yè)方向和教育類型已不適應(yīng)市場的變化，或所學(xué)的技能和企業(yè)需求有所脫節(jié)，求職時表現(xiàn)得又不夠自信，過分緊張，缺乏一定的求職技巧，表現(xiàn)不出自己的真實能力，人為的加大了就業(yè)的難度。
（5）大學(xué)生綜合素質(zhì)不高缺少創(chuàng)新能力
大學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能說是前期工程，如果不能汲取書本以外的知識，在綜合素質(zhì)上下功夫，提高自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，就不能在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，實現(xiàn)自身價值。
而面臨嚴峻的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生想選擇自主創(chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)來降低就業(yè)的壓力，但是自主創(chuàng)業(yè)卻有更高的要求，其中目前大學(xué)生最缺少的就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。如果再缺少天時地利人和的創(chuàng)業(yè)條件，便很難在自主創(chuàng)業(yè)中站穩(wěn)陣腳。
（6）大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力不強
目前，大學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，很少學(xué)習(xí)生活、工作中需要的其它知識與技能。還沒具備滿足社會對所需人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，還不能讓自己立足于社會。當(dāng)畢業(yè)后面臨復(fù)雜多變的社會時，對里面各種各樣的人和事，和充滿著各種未知的因素，還不能應(yīng)付自如的周旋于復(fù)雜的人事關(guān)系中。經(jīng)常為一些瑣事離崗，反復(fù)在求職的過程中，遲遲不能真正的就業(yè)。
（7）大學(xué)生缺少明確目標(biāo)及責(zé)任意識
大學(xué)生在校期間沒能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長和職業(yè)傾向等，做好職業(yè)生涯
規(guī)劃，有的放矢地確定自己的奮斗目標(biāo)。不能在選擇就業(yè)之前充分分析選擇適合自己的崗位，而是亂投一通簡歷。在求職前也沒能準確地把握自己的定位，上崗工作后也不能積極肩負自身的責(zé)任，做事不能堅持到底，動輒跳槽，不能對企業(yè)、對自己負責(zé)。缺少責(zé)任感與誠信度，不能為自己打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
（8）大學(xué)生就業(yè)流向的比例不合理
大學(xué)生的就業(yè)流向主要有5個方面，其中70%左右畢業(yè)生就業(yè)出路主要是到各類企業(yè)（私營企業(yè)、跨國公司、世界500強企業(yè)等）和城鄉(xiāng)基層社會服務(wù)崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。其中自主創(chuàng)業(yè)比例只占0.3%，愿意到城鄉(xiāng)基層服務(wù)崗位的人數(shù)就不多了。所以大學(xué)生不愿到基層去工作，有業(yè)不就也是造成大學(xué)生就業(yè)問題的一個突出原因。
（9）大學(xué)生的就業(yè)空間布局不均衡
大學(xué)生就業(yè)大多數(shù)愿意到發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。其中北、上、廣是應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生的首選，很少有人愿意到西部地區(qū)就業(yè)（有一項對3000余名本科畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%；這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干）。這樣就造成了重東部、輕西部，重高層、輕基層的不合理分布。造成了大學(xué)生就業(yè)在某種空間上的相對過剩，這些都與大學(xué)生選擇就業(yè)的觀念密切相關(guān)。
正是以上諸多因素造成了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我們只有認真分析其產(chǎn)生原因的根源，才能真正的找出解決大學(xué)生就業(yè)難問題的方法依據(jù)。
3 結(jié)論
好的就業(yè)政策還要靠專業(yè)的機構(gòu)和有專業(yè)素質(zhì)的人員去落實，社會大環(huán)境的改善要靠我們大家共同的努力來促進，首先應(yīng)該是教育機構(gòu)就業(yè)教育理念的更新，其次則是人們就業(yè)觀念的改變。
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