導語：在高中語文情感教育探究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

教師應基于新課標，對情感教育目標及方法進行完善。本文以“生命誠可貴”思辨性閱讀與表達學習任務群教學為例，對情感教育策略進行分析，以期高質量完成高中語文情感教育目標。

1立足期待視域，引發(fā)真情實感

普通高中語文課程應適應學生對語文教育產(chǎn)生的不同期待，反向證明語文教育對于學生情感發(fā)展的重要性。因此，高中語文情感教育應以符合學生期待為出發(fā)點，打造能夠觸發(fā)真情實感的課堂。在“生命誠可貴”思辨性閱讀與表達學習任務群教學中，我選擇《裝在套子里的人》《老人與?！穬善n文組成任務群。學生對這兩篇課文塑造的人物形象進行對比，獲得了強烈的直觀感受。他們紛紛唾棄《裝在套子里的人》中的主人公別里科夫，認為他與社會的格格不入是自己主觀造成的。他失去了自由和主導自我的意識，在社會中將會被他人欺負與壓榨，都是因為他對新事物的害怕與對舊事物的縱容。而《老人與?！返闹魅斯簧鸁o依無靠，沒有親人，但有能力維持生命，并且擁有自由，他可以做自己喜歡的事，在自己的領域里堅持、創(chuàng)新，即使最終被鯊魚完全吞噬，他的一生也是幸福、快樂的。在學習過程中，學生往往會帶入自己的價值觀與情感，衡量課文主人公的所作所為，引發(fā)深思，為人格的塑造和內(nèi)心世界的豐富提供了契機。大多數(shù)學生更加追求老漁翁的生活，但也有學生認同且更傾向于別里科夫的生活，想要永遠生活在自我的世界中。這時，教師應從心理健康的角度給予學生正確的情感引導，使他們在思辨性閱讀中表露真情實感，思索人生價值，發(fā)展社會意識與自我意識。

2立足學習視野，落實情感教育

在學習任務群教學中，教師應引導學生進行自我反思與自我批判，并記錄觀察到的信息，為教學反思與評價提供依據(jù)，促使學生全面進步。同時，教師要重視學生思維深刻性及邏輯性的發(fā)展，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，提高邏輯思維水平及認知水平。因此，高中語文教學應立足實踐與學生學習需要，關注學生理智情感的發(fā)展，落實情感教育。在“生命誠可貴”思辨性閱讀與表達學習任務群教學中，我制作了學生情感成長表，根據(jù)學生學習需要填寫情感內(nèi)容、情感目標、情感成長路徑等，并設置教師客觀評價與學生自我評價兩個板塊，在學生接受情感教育過程中基于實際情況填寫。一段時間后，教師對學生情感成長表的內(nèi)容進行分析，向學生展示其在一段時間內(nèi)品質、價值觀、對生命的理解等多項情況的變化，讓學生切實感受到情感教育的作用，并提出下一階段的情感發(fā)展需要。

3立足時代發(fā)展，豐富情感體驗

語文課標中，“時代”“情感”兩個詞語反復出現(xiàn)。由此可見，在開展情感教育過程中，教師應立足時代發(fā)展，豐富學生的情感體驗。在此次任務群教學過程中，我設計遷移環(huán)節(jié)，讓學生對時代變化與發(fā)展進行思考，引導學生理解個體發(fā)展融入社會的必要性。例如，課文《包身工》描寫了20世紀30年代上海紡織廠包身工的情況，對包身工凄慘的生活進行了翔實的描寫，揭露了當時帝國主義勾結封建勢力壓榨貧苦百姓的罪行。為了讓學生對情感有正確的體會，我提出問題：“時代發(fā)展的同時，人民生活水平也在提高，但現(xiàn)代社會也有新的艱辛與不易。想一想，現(xiàn)在是否還有與包身工經(jīng)歷相似的凄慘的人或事?！焙芏鄬W生通過新聞了解到，快節(jié)奏的社會生活、高負荷的工作為現(xiàn)代人帶來了新的煩惱，不同時代的人們有著不同的幸福與悲哀。若想在任何時代都擁有幸福生活，人們就要樹立奮斗目標和創(chuàng)新意識，推動社會發(fā)展，為人類謀幸福。本次學習不僅拓寬了學生視野，還將情感體驗與社會發(fā)展相結合，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷練就適應社會的生存與發(fā)展能力，在推動社會發(fā)展中發(fā)光發(fā)熱。綜上所述，情感教育必經(jīng)三個階段：一是產(chǎn)生情感，即從學生的情感發(fā)展需要出發(fā)，利用思辨性閱讀中的情感對比與碰撞，使學生與作者表達的情感產(chǎn)生共鳴；二是情感教育，即基于學生流露的真情實感做出合理的引導，及時糾正學生錯誤的思想觀念；三是情感體驗，即深入閱讀內(nèi)容，根據(jù)文章走向體驗情感，實現(xiàn)情知共進，促使學生發(fā)展成為品德優(yōu)秀、人格健康的人。

作者:郭曉華 單位:甘肅省莊浪縣紫荊中學