導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

現(xiàn)代教師不僅要熟練掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，向?qū)W生展示不同視角下世界的模樣，還要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，踐行新課程改革理念，打造高效課堂。信息技術(shù)為生活帶來(lái)了諸多便利，同時(shí)也衍生出許多問(wèn)題。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)而言亦是一把雙刃劍，合理科學(xué)地應(yīng)用才能充分發(fā)揮其積極作用，不斷促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的重要價(jià)值

（一）豐富多樣的教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也越來(lái)越突出。在現(xiàn)實(shí)生活中，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中的必需品，人們通過(guò)手機(jī)就可以輕松了解世界，瀏覽各式各樣的新鮮資訊。在教育行業(yè)，信息技術(shù)所搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)日益成熟，可供教師選用的教學(xué)資源也逐步變得豐富多樣。以往教師備課能選擇的教學(xué)資源十分有限，教師自身也很少有機(jī)會(huì)觀(guān)摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，人與人之間的距離被縮短，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教案都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享。語(yǔ)文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上選擇適合自己的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。

（二）改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

信息化課堂與傳統(tǒng)課堂最明顯的區(qū)別在于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在傳統(tǒng)課堂中，教師主要依靠教具和課本向?qū)W生展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一，教師能選擇的教材資源也比較有限。在信息化課堂中，教師可以選擇圖片、視頻、音頻、虛擬游戲、立體投影等多種呈現(xiàn)方式，教材資源也更加豐富。同樣是一篇古詩(shī)詞，課本中的白紙黑字并不靈動(dòng)，將其換作一幅蒼勁有力的書(shū)法作品給人的感受就截然不同了。課本中的插圖對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多吸引力，將其換成紀(jì)錄片的視頻片段，則能為學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。在課外，信息技術(shù)同樣改變著語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方式。在QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖?，教師可以提前為學(xué)生上傳許多學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)生可以利用一些零散時(shí)間閱讀自己感興趣的讀物，記錄生活中的點(diǎn)滴。這些看似不經(jīng)意的小習(xí)慣，都在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作記錄習(xí)慣。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)最需要的就是堅(jiān)持與努力，在信息化課堂中，教師可以實(shí)時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀心得和寫(xiě)作練習(xí)也能及時(shí)得到關(guān)注與認(rèn)可。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在信息化課堂中被關(guān)注和重視，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更為直觀(guān)地融入學(xué)生的生活當(dāng)中。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在小學(xué)階段，許多學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因而學(xué)生的課堂注意力容易受到影響，這也是令很多教師頭疼的問(wèn)題，原本學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容非常感興趣，教師在講臺(tái)上講得酣暢淋漓，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味，卻因?yàn)橥蝗伙w進(jìn)窗口的一只蝴蝶或是操場(chǎng)上的異樣聲音打破了良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不得不受到影響。雖然不能將學(xué)生注意力分散的原因全部歸咎于傳統(tǒng)課堂的授課模式，但也不能否認(rèn)較為沉悶枯燥的授課模式的確容易受到外界聲音或突發(fā)事件的影響。在信息化課堂中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這自然會(huì)降低學(xué)生注意力分散的幾率。有一次，筆者為學(xué)生播放了《小公雞和小鴨子》的動(dòng)畫(huà)片片段，讓課文內(nèi)容得以更為生動(dòng)地展示給學(xué)生。學(xué)生在看完動(dòng)畫(huà)片后意猶未盡，一直追問(wèn)還有沒(méi)有下一集，小公雞和小鴨子有沒(méi)有成為好朋友等問(wèn)題。課堂上大家討論得熱火朝天，連下課鈴聲響起都沒(méi)有打斷學(xué)生對(duì)這篇故事的討論熱情。可見(jiàn)信息化課堂能夠?qū)⒄n文以學(xué)生更感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生的課堂注意力更集中，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

（四）彰顯語(yǔ)文學(xué)科的意義

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面將語(yǔ)文知識(shí)由文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)情感，這能夠使學(xué)生在觀(guān)看畫(huà)面的同時(shí)學(xué)會(huì)站在作者的角度上進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人才價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文課本中包含了很多富有哲理的小故事或古詩(shī)詞作品，學(xué)生可以通過(guò)教師的講解掌握生字詞，但文中所表達(dá)的道理和智慧不是這樣就能輕松理解的。信息技術(shù)手段能夠拉近學(xué)生與作品間的距離，為學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的真實(shí)感，使得學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)容感同身受，進(jìn)而深刻理解文中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生受到語(yǔ)文教材中積極向上情感的熏陶，從而凸顯語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)意義。

（五）拓展語(yǔ)文教學(xué)課堂

信息化課堂需要學(xué)生自己提前上網(wǎng)查閱資料，這樣教師的課堂教學(xué)也就輕松了許多，也就沒(méi)有必要花更多的時(shí)間再為學(xué)生去講解他們已經(jīng)知道的東西，在課上有更多時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸與拓展，教師可以更好地為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力批改學(xué)生的作業(yè)，一對(duì)一地與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)很少?，F(xiàn)今，學(xué)生可以在課后運(yùn)用“作業(yè)幫”之類(lèi)的軟件解答常見(jiàn)的學(xué)習(xí)難題，這大幅節(jié)約了教師批改作業(yè)的時(shí)間，讓教師可以隨時(shí)通過(guò)微信等社交軟件解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同探討更深入的文學(xué)知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，很好地輔助了課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴(lài)信息化教學(xué)

由于信息化課堂有著諸多積極的作用，部分教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣采用信息化手段，沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合進(jìn)行信息化教學(xué)，盲目選擇信息化呈現(xiàn)方式，反而使得課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里要記憶和理解太多內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率反降不升。小學(xué)階段的學(xué)生本身自控力就弱，對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍的興趣度不高，如果教師過(guò)度應(yīng)用信息手段，無(wú)形中加重了學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的依賴(lài)心理，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍失去學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)本就是要讓學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)，從文學(xué)作品中學(xué)習(xí)知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)紙質(zhì)文學(xué)失去興趣，只一味地推崇視頻和圖像，這就不利于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

（二）教學(xué)溝通渠道不暢

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生與教師的交流更為密切。學(xué)生遇到不懂的知識(shí)可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要面對(duì)的不光是語(yǔ)文方面的問(wèn)題，學(xué)生出于對(duì)教師的信任將生活中遇到的各種問(wèn)題去詢(xún)問(wèn)教師。面對(duì)學(xué)生海量的交流需求，部分教師不堪其擾，只得單方面叫停，不再解答與語(yǔ)文知識(shí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，甚至?xí)澏ń獯饡r(shí)間，一旦超時(shí)便不再回復(fù)學(xué)生。由此導(dǎo)致的教學(xué)溝通渠道不暢的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種無(wú)形的打擊，簡(jiǎn)單粗暴地采取關(guān)閉溝通渠道的方式并不是解決問(wèn)題的最佳方式。如果學(xué)生無(wú)法正常運(yùn)用信息技術(shù)的各項(xiàng)功能，久而久之信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也就隨之被削弱。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正面積極地看待學(xué)生提出的問(wèn)題，雖然問(wèn)題內(nèi)容可能與語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，但教師可以站在文學(xué)的視角去審視這個(gè)問(wèn)題，給予學(xué)生一個(gè)思考問(wèn)題的新視角，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)有眼前一亮的感覺(jué)。筆者就曾被問(wèn)過(guò)一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，當(dāng)時(shí)學(xué)生做不出來(lái)數(shù)學(xué)題又不敢問(wèn)數(shù)學(xué)教師，便在微信上尋求筆者的幫助。筆者并未急著替學(xué)生解答問(wèn)題，而是抓住了學(xué)生審題不清的問(wèn)題，與學(xué)生一同讀題審題，逐字逐句地拆解題目，將應(yīng)用題當(dāng)作一篇小故事進(jìn)行講解。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)涵理解得更加透徹，最后靠自己算出了正確結(jié)果。一道數(shù)學(xué)題最終成為筆者為學(xué)生講解語(yǔ)文閱讀的素材，這不光解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，還提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂的輔助工具

（一）智能黑板

在信息化課堂中，教師會(huì)應(yīng)用智能黑板，這不僅解決了粉筆黑板粉塵過(guò)大帶來(lái)的危害，還節(jié)省了大量的時(shí)間，大幅提高了語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率。合理應(yīng)用智能黑板的各項(xiàng)功能，也提高了信息化教學(xué)的質(zhì)量。智能黑板的云端功能可以實(shí)時(shí)截屏上傳板書(shū)，省去了學(xué)生記筆記的時(shí)間，還可以讓教師與家長(zhǎng)或?qū)W生實(shí)時(shí)共享課堂教學(xué)資源，大幅提高授課效率。例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩篇古文時(shí)，教師可以將列好的生字詞知識(shí)點(diǎn)、實(shí)物圖片、相關(guān)問(wèn)題等板書(shū)內(nèi)容發(fā)送到班級(jí)語(yǔ)文資源文件夾中。學(xué)生在課后背誦時(shí)可以將板書(shū)作為輔助工具，如果學(xué)生家長(zhǎng)想檢查學(xué)生的上課情況也可以根據(jù)板書(shū)內(nèi)容來(lái)抽查學(xué)生一些問(wèn)題。構(gòu)建信息化語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)校和家庭兩方來(lái)說(shuō)都十分有利。

（二）微課

微課以視頻為主，教師通過(guò)小視頻來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講述和歸納。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯，一方面，視頻的時(shí)間短，可以將語(yǔ)文知識(shí)體系拆解成一個(gè)個(gè)分散的小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用零散時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度還不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大壓力。另一方面，微課內(nèi)容可以采用動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生更加喜愛(ài)這種視頻內(nèi)容，可以每天堅(jiān)持觀(guān)看微課，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教師教學(xué)小學(xué)課本中的識(shí)字歌時(shí)，語(yǔ)文教師可以將《場(chǎng)景歌》《樹(shù)之歌》《拍手歌》和《田家四季歌》分別制作成短視頻，像是學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，并為其配上字幕和背景音樂(lè)。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)觀(guān)看，跟隨音樂(lè)邊唱邊學(xué)，鞏固生字詞的知識(shí)，這種教學(xué)方法讓識(shí)字不再是枯燥機(jī)械地記憶課本上的生字詞，學(xué)生可以隨著音樂(lè)節(jié)奏有趣地學(xué)習(xí)和記憶。

四、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂對(duì)教師的要求

信息化課堂不僅在教學(xué)設(shè)備方面有所改變，對(duì)教師自身也提出了新的要求，其需要教師具備良好的信息技術(shù)知識(shí)和科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)更新迭代的速度非常快，是教師進(jìn)行教學(xué)的有利工具，教師一定要跟上現(xiàn)代化的腳步，合理地使用信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，但教師不能過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源，要不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。比起華麗的表面形式，真正能夠打動(dòng)學(xué)生的還是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在《大禹治水》這篇課文的教學(xué)中，教師運(yùn)用太多華麗的幻燈片動(dòng)畫(huà)，只會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法閱讀故事內(nèi)容，感受大禹治水的頑強(qiáng)意志。教師不妨選用多媒體視頻素材，為學(xué)生播放一段大禹治水的電影片段，讓學(xué)生親眼見(jiàn)證洪水的可怕，深刻領(lǐng)悟大禹治水的獻(xiàn)身精神。信息技術(shù)手段是多種多樣的，沒(méi)有真正正確的使用方法，還是需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)選用，才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。有些教師幻燈片做得花樣百出，播放時(shí)又高端又大氣，可是細(xì)看內(nèi)容發(fā)現(xiàn)與課本中的內(nèi)容并無(wú)二致，那學(xué)生觀(guān)看幻燈片又與讀課本有什么區(qū)別呢？教師不需盲目追求所謂高大上的信息技術(shù)手段，將太多精力放在精進(jìn)自己的信息技術(shù)能力上，教師要意識(shí)到信息技術(shù)本身只是服務(wù)于教學(xué)工作的一項(xiàng)工具而已。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，未來(lái)信息技術(shù)將為語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多技術(shù)上的可能性。語(yǔ)文教師應(yīng)遵循初心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選用合適的信息技術(shù)手段，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)師生間的情感交流，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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作者:郭麗箴 單位:南平師范第二附屬小學(xué)