導(dǎo)語：在高校乒乓球分層次教學(xué)法探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

由于學(xué)生個體之間存在差異性，所以其學(xué)習(xí)能力也會存在很大的不同，如果在教學(xué)的過程中教師按照統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式開展教學(xué)，那么就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)性，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。在高校乒乓球教學(xué)中，應(yīng)用分層次教學(xué)法，就是針對不同學(xué)生之間的個體差異性而采取的有效教學(xué)方法。分層次教學(xué)法能夠在乒乓球教學(xué)中，實現(xiàn)認(rèn)知活動、認(rèn)知水平和目標(biāo)的劃分，使得每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自身特點及學(xué)習(xí)能力開展乒乓球?qū)W習(xí)。分層次教學(xué)法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重素質(zhì)較好學(xué)生的能力提升，忽視部分具有獨特性學(xué)生的專門培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也符合我國教育體制改革對于促進(jìn)學(xué)生個體差異性發(fā)展的要求。所以，應(yīng)該積極探索分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生乒乓球運動能力的全面提升

一、目前高校乒乓球教學(xué)中存在的問題

（一）形式與內(nèi)容單一

教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容單一，是目前存在于高校乒乓球教學(xué)過程中的重要問題。很多教師在乒乓球的教學(xué)中，通過自己演示之后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，不會對于學(xué)生運動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。這種單一化的教學(xué)方式，限制了部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的發(fā)展，自始至終不能理解和掌握握拍、發(fā)球、擊球的技巧，降低了學(xué)習(xí)效率。同時，兩人一組進(jìn)行對抗練習(xí)的模式也太過單一，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）忽視因材施教

在學(xué)習(xí)乒乓球的過程中，學(xué)生由于自身運動能力以及乒乓球基礎(chǔ)存在差異，所以學(xué)習(xí)效果也會不同。教師在教學(xué)過程中，往往不會注重學(xué)生差異性，一直沿用同一種方式開展教學(xué)，那么就會導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成不了學(xué)習(xí)目標(biāo)【1】。此外，對于學(xué)生評價體系不夠完善，由于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一，導(dǎo)致很多學(xué)生的乒乓球運動能力沒有得到正確、全面的評價，極大地挫傷了其學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）過于注重啟蒙式教學(xué)

啟蒙式教學(xué)是讓學(xué)生通過分析事物的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)事物的全面認(rèn)知的教學(xué)方法，很多教師往往注重應(yīng)用此種教學(xué)方法開展乒乓球教學(xué)。這種方式雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力，但是其需要的課時較長，如果過于注重啟蒙式教學(xué)方法的運用，就會極大程度限制學(xué)生運動技能的練習(xí)和提升。

二、分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分層次教學(xué)法在高校乒乓球意識培養(yǎng)中的應(yīng)用

在乒乓球運動中，乒乓球意識具有至關(guān)重要的作用，兩個運動能力相差無幾的運動員，往往由于乒乓球意識的差異，從而導(dǎo)致在比賽中發(fā)揮的不同，這也是超一流運動員與一流運動員之間的根本差別所在。所以，利用分層次教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球意識，是提升其乒乓球運動綜合能力的關(guān)鍵，也是高校乒乓球教學(xué)的重點和難點。通過對學(xué)生乒乓球意識的培養(yǎng)，能夠使得不同學(xué)習(xí)能力和運動能力的學(xué)生都能夠領(lǐng)略到乒乓球運動的精髓，并在比賽的過程中能夠發(fā)揮自己的個性與自主能動性，實現(xiàn)自我水平的提升【2】。為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生特長的觀察，并能夠針對其特點進(jìn)行鼓勵，通過有效的指導(dǎo)著重突出其這一特長。在此過程中，教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行運動心得的討論，積極聽取學(xué)生的想法，并指出其運動中存在的缺點，提出相應(yīng)的解決方案。分層次教學(xué)法在學(xué)生乒乓球意識的培養(yǎng)過程中，不只是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行分層次，而是個體縱向的分層次，也有助于教學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價時標(biāo)準(zhǔn)更加全面化和合理化。

（二）分層次教學(xué)法在高校乒乓球單項技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在高校乒乓球的教學(xué)過程中，單項技術(shù)教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于提升學(xué)生的乒乓球技巧具有至關(guān)重要的作用。在此過程中應(yīng)用分層次教學(xué)法能夠線組合提升教學(xué)的效率，實現(xiàn)每個學(xué)生綜合運動能力的提升。為了保障分層次教學(xué)法能夠發(fā)揮其最大價值和優(yōu)勢，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該對于每個學(xué)生的乒乓球水平進(jìn)行全面掌握，還應(yīng)該了解每一個學(xué)生對于乒乓球運動的熱情和喜愛程度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的劃分，屬于靜態(tài)分層的一種形式。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)計劃制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對于其中的教學(xué)重點難點進(jìn)行明確，保障分層次教學(xué)法在單項技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用。在完成握拍姿勢、發(fā)球動作、接發(fā)球技巧和正反手擊球等單向技術(shù)的教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及運動水平進(jìn)行層次的劃分，讓運動水平較強(qiáng)的學(xué)生分別與運動水平較差的學(xué)生組成小組，幫助后者進(jìn)行單項技術(shù)的訓(xùn)練。在此過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層【3】。具有較強(qiáng)乒乓球運動水平的學(xué)生為A層，具有一般乒乓球運動水平的學(xué)生為B層，基本能力較差的學(xué)生為C層。教師在教學(xué)的過程中，針對A層的學(xué)生可以提出更高的要求，比如要求他們課下積極觀看奧運冠軍比賽時的技術(shù)動作，并通過要求其掌握難度更高的乒乓球技巧來實現(xiàn)自我突破，例如反手拉球等等。對于B層學(xué)生而言，教師則需要不斷鼓勵他們熟練掌握規(guī)范動作，實現(xiàn)熟能生巧的目的，比如要求他們熟練掌握上懸球、下懸球等的擊打方法。對于C層學(xué)生而言，教師則需要對他們的基本動作進(jìn)行教學(xué)，可以通過簡單的幾回合擊球來提升他們對于乒乓球的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分層次教學(xué)法在高校乒乓球組合技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在高校乒乓球的教學(xué)過程中，組合技術(shù)教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的乒乓球運動水平，而分層次教學(xué)法能夠幫助教師很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成單項技術(shù)額定學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于乒乓球的認(rèn)知水平和運動能力都會有所上升，在此過程中心理狀態(tài)也會發(fā)生一定的變化，教師需要及時發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生中的變化，并合理運用分層教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生能力的再提升【4】。在進(jìn)行組合技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以把步法教學(xué)融入進(jìn)來，通過左右喂球的方式，增加學(xué)生在擊球時的步法靈活性，同時也是對于其單項技術(shù)的提升過程。左推右攻的練習(xí)方式能夠幫助學(xué)生掌握基本技巧的同時，運用分層次教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力質(zhì)的提升。比如可以鼓勵高水平的學(xué)生在此過程中進(jìn)行搓球和正反手擊球的練習(xí)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

三、結(jié)語

高校乒乓球教學(xué)能夠在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，為我國乒乓球事業(yè)挖掘優(yōu)秀人才。在目前的高校乒乓球教學(xué)中，存在著形式與內(nèi)容單一、忽視因材施教和過于重視啟蒙式教學(xué)的弊端，不利于所有學(xué)生都能感受乒乓球運動的魅力，限制了學(xué)生全面發(fā)展。為此，需要運用分層次教學(xué)法提升高校乒乓球教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生乒乓球運動水平。在培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球意識方面，教師應(yīng)該注重不同層次學(xué)生特長的發(fā)揮；在單項技術(shù)教學(xué)方面，教師應(yīng)該注重對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)；在組合技術(shù)教學(xué)方面，教師應(yīng)該注重學(xué)生能力的再提升過程。

參考文獻(xiàn)

[1]楊輝,張成良.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科技資訊,2017,15(20):248-249.

[2]孟泓州.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(34):174+176.

[3]魏薇,盛大洋.分層次教學(xué)法在高校乒乓球課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(05):175.

[4]劉芳,李茜,王小梅.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].四川體育科學(xué),2004(02):139-141.

作者簡介：周靈，貴州理工學(xué)院體育教學(xué)部助教，本科，研究方向：體育教學(xué)。