時間：2022-08-02 03:26:17
導(dǎo)語：在小學(xué)教師繼續(xù)教育研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、培訓(xùn)形式、方法與教師的預(yù)期有差距
當前，農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)形成了以師范院校、各級教育學(xué)院為主要培訓(xùn)陣地，采用短期集中課堂面授和網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。短期集中課堂面授主要渠道是專題講座，這種形式具有培訓(xùn)時間短、范圍廣、經(jīng)費少的優(yōu)點，但是這種專題講座面授方式，采用課堂“灌輸式”教學(xué)為主，重學(xué)術(shù)觀點的闡述,內(nèi)容不貼近農(nóng)村生活。受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)起來比較被動，缺少互動和交流，限制了受訓(xùn)教師的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，這樣的培訓(xùn)多了，就會使受訓(xùn)教師感到單調(diào)乏味。網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是近幾年各地繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)陸續(xù)推行的新的培訓(xùn)方式。網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富多彩的課程學(xué)習(xí)資源，有利于農(nóng)村小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)，展開自主學(xué)習(xí),便于交流學(xué)習(xí)心得及討論大家共同關(guān)注的話題，突出受訓(xùn)者在教學(xué)中的主體地位，但在很多次的培訓(xùn)過程中，我們就發(fā)現(xiàn)好多老師由于回家后根本沒時間上網(wǎng)或由于農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)落后，不具備上網(wǎng)條件，總是在集中培訓(xùn)時匆匆完成遠程網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和學(xué)習(xí)。所以，這對于張家口有些邊遠農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)老師是很難保證網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的，這種形式多流于自學(xué)，應(yīng)付了事。另外，從培訓(xùn)方法的調(diào)查結(jié)果分析，農(nóng)村小學(xué)教師更希望在培訓(xùn)中感受多種培訓(xùn)方法，希望從專家的授課過程中切身體會各種教學(xué)策略和技巧，從而在返回自己的工作崗位后，結(jié)合自己的教學(xué)實際創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法，進一步改善他們的教學(xué)工作。培訓(xùn)院校要樹立開放意識，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況制定合理的培訓(xùn)形式、方法，最大限度地滿足了不同層次、不同學(xué)科、不同地區(qū)、不同目的的小學(xué)教師參加培訓(xùn)的要求，保證廣大小學(xué)教師積極參加培訓(xùn)。
二、缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)師資隊伍
培訓(xùn)者是培訓(xùn)資源的開發(fā)者、設(shè)計者、組織者、管理者和服務(wù)者，需要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。目前，教師培訓(xùn)機構(gòu)的陪訓(xùn)師資隊伍，主要由培訓(xùn)院校內(nèi)部教師和外聘的專家組成。培訓(xùn)院校的內(nèi)部教師和外聘的專家都有其局限性。前者一方面授課多注重于理論灌輸，整天在高校任教，不能到課改第一線去，很難從教學(xué)實踐當中歸納、概況、提煉、升華出理論。另一方面他們都有自己的教學(xué)科研任務(wù)，不能集中精力對中小學(xué)教育教學(xué)改革進行深入研究，對農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容、性質(zhì)和規(guī)律認識模糊。后者的講課則多側(cè)重于對新課改理念的見解，大部分參照城市小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村與城市教學(xué)環(huán)境的差異設(shè)計不足。另外，培訓(xùn)院校在專家的聘用度上，由于資金短缺和人員的流動，聘請專家上缺乏穩(wěn)定性，影響了培訓(xùn)的實效性，不是解決師資問題的根本辦法。教育主管部門要制定培訓(xùn)隊伍建設(shè)的規(guī)劃，建成一支掌握現(xiàn)代教育理論，專業(yè)知識豐富，具有一定學(xué)術(shù)水平，熟悉小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點、規(guī)律，善于開展和組織教師進行繼續(xù)教育教學(xué)活動，參與和指導(dǎo)小學(xué)教師進行教學(xué)改革和研究，實踐能力、創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力和管理能力一流的陪訓(xùn)者隊伍。
三、培訓(xùn)評價體系不健全
培訓(xùn)評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，激勵受訓(xùn)者學(xué)習(xí)，促進培訓(xùn)者改進教學(xué)的重要作用。但是我們的培訓(xùn)評價體系是什么樣的呢？首先，受訓(xùn)者只要參加培訓(xùn)，按時上課，網(wǎng)上答題作業(yè)、寫培訓(xùn)體會，就能輕松獲得合格證書，這種松散的評價方式，無形中滋長了參訓(xùn)教師的應(yīng)付心理。其次，每一期培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)真的結(jié)束了嗎？培訓(xùn)教師高興的拿到了合格證,回到了自己的工作崗位，教師對于學(xué)習(xí)內(nèi)容能否加工與再創(chuàng)造？能否真正指導(dǎo)他們的實際教育教學(xué)？他們的教育教學(xué)能力水平到底提高了多少？沒有有效的評價。另一方面，培訓(xùn)部門缺乏對參加繼續(xù)教育的農(nóng)村小學(xué)教師的跟蹤反饋,不重視教師的學(xué)習(xí)反思，不注重對培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問題進行及時反思，難以進一步了解基層教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。因此，構(gòu)建科學(xué)完善、操作性強的繼續(xù)教育評價體系勢在必行。農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)雖然取得了一定的成績，但還面臨著一些亟待解決的實際問題。要做好農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作，需要培訓(xùn)機構(gòu)入農(nóng)村教育教學(xué)第一線調(diào)查研究，及時了解農(nóng)村教師的實際需求，轉(zhuǎn)變觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
作者：張海燕高建平溫新苗單位：張家口學(xué)院初等教育系
我國農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的適應(yīng)性和有效性已成為一個焦點問題。因此，要從農(nóng)村教師的實際出發(fā)，采取多種適合農(nóng)村教師培訓(xùn)的途徑，利用農(nóng)村教育有限的資源來最大限度地提高農(nóng)村教師的師資水平，這是提高我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。
在骨干教師的培養(yǎng)中，我們對全鎮(zhèn)骨干教師就新課程理念、教育技術(shù)能力等專題進行研討和交流。同時，我們針對部分小學(xué)骨干教師就教育教學(xué)中提出的問題，以現(xiàn)場、即時、互動的方式予以解決。培訓(xùn)方法主要抓五個環(huán)節(jié)：
一、自學(xué)
這是最普遍的培訓(xùn)進修方式。自學(xué)是個性化學(xué)習(xí)的最有效手段，它的成功與否取決于兩個方面：一是培訓(xùn)者對自學(xué)內(nèi)容和考核的要求，二是教師自學(xué)的主動性和能力。為了在教學(xué)實際中提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，所以強調(diào)了教師的自學(xué)?？h進修學(xué)校教師在每次輔導(dǎo)前首先下發(fā)講義，要求教師自學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際加深理解，做好自學(xué)筆記，把自己在自學(xué)中的疑難做好記錄，在講課時及時提出，并研究解決。
二、輔導(dǎo)研討
在學(xué)員自學(xué)基礎(chǔ)上，縣進修學(xué)校教師輔導(dǎo)時要與學(xué)員共同研究解決疑難問題，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論的理解。通過預(yù)設(shè)研討內(nèi)容，開展研究，在培訓(xùn)時進行交流，相互學(xué)習(xí)，產(chǎn)生受訓(xùn)者知識與觀點的升華。
三、作業(yè)反思
縣進修學(xué)校老師每次輔導(dǎo)講課后，為檢查和督促學(xué)員自學(xué)都要布置適當作業(yè)，要求學(xué)員在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并批改總結(jié)。是對已經(jīng)產(chǎn)生的活動的再認識。要求受訓(xùn)者通過新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，開展反思，與已有的經(jīng)驗相對照，理論聯(lián)系實踐，獲得新的體驗，改進教學(xué)。
四、跟蹤
每次輔導(dǎo)課后，縣進修學(xué)校老師和鎮(zhèn)中心校有關(guān)人員要及時深入學(xué)員所在的學(xué)校跟蹤聽課，與指導(dǎo)教師共同研究，對學(xué)員教學(xué)中的優(yōu)點給予肯定，不足之處提出改進意見。
五、實踐
為使學(xué)員在實踐中得到鍛煉提高，要求學(xué)員每學(xué)期每人聽課20節(jié)，評課10節(jié)，在鎮(zhèn)、校做公開課2～3次。在骨干教師的培養(yǎng)過程中，還可以要求他們?yōu)楸拘?、本地區(qū)教師開設(shè)講座，上示范課，指導(dǎo)青年教師，以此促進骨干教師專業(yè)的成長。
通過上述五個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，提高了學(xué)員備課、上課的能力，不但學(xué)員受到了鍛煉，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，而且領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課能力也得到了提高，同時帶動了全體教師，相互之間也開展了聽課、評課活動。加大對農(nóng)村小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)力度，以評帶訓(xùn)，分層指導(dǎo)，按需施教，使一大批骨干教師脫穎而出，基本形成了骨干教師梯隊。加強跟蹤和考核，融管理、培訓(xùn)、示范為一體，使骨干教師培訓(xùn)卓有成效。
（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣姜屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：新課程的改革，對傳統(tǒng)的教育而言是一次沖擊和創(chuàng)新，而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)校，其在培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等也要跟上時代的步伐，進行一些相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，才能有效促進教師的專業(yè)成長。
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；新課程；改革
隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也掀起了一股改革的熱潮，各種教學(xué)模式、教學(xué)組織方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動等一系列也在小學(xué)的課堂上層出不窮。而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育基地在培訓(xùn)改革方面也要與時俱進。下面本人簡談一下對現(xiàn)階段小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育存在的一些問題及建議。
一、存在的問題
1.師資力量的不足
教師的教學(xué)水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：年老教師經(jīng)驗豐富，但有點思維定式，理論創(chuàng)新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經(jīng)驗不足，穩(wěn)重不夠，理論缺乏。組織教師出外學(xué)習(xí)或進修的次數(shù)不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學(xué)中去，了解不了當前小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)所存在的問題與所需，從而在培訓(xùn)時所講的內(nèi)容也達不到學(xué)員的所求，解決不了他們的實際問題，培訓(xùn)效果不明顯。
2.管理制度不完善
（1）學(xué)員繼續(xù)教育管理沒有建立健全，有些學(xué)員在學(xué)習(xí)時甚至出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（2）在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓(xùn)帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。
3.繼續(xù)教育對學(xué)員的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，（1）學(xué)員對所培訓(xùn)的內(nèi)容不感興趣，解決不了他們目前教學(xué)上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達的思想。（2）平時教師的工作量較多，教學(xué)壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節(jié)假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學(xué)學(xué)校的競爭力不大，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，教師對再學(xué)習(xí)提高沒有很大的需求，而且參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也不能切實提高他們的學(xué)歷水平。特別是對于一些家庭困難的學(xué)員或住在偏遠山區(qū)的學(xué)員來講，繼續(xù)教育的學(xué)費、車費、食宿等各方面的經(jīng)費是一筆很大的開支，造成他們在經(jīng)濟上很大的壓力。
二、提出的建議
1.立足所需，明確培訓(xùn)的目標與培訓(xùn)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在課程的總體目標中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步所需的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。同時，課標在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也提出了新的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從這三維目標中，可以看出教育改革的方向，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，注重數(shù)學(xué)問題的提出與解決，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)，而不是單純地學(xué)到知識，模仿解題。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)以上課標所要求的教師隊伍數(shù)量并不理想，所以，為了適應(yīng)教育改革，讓廣大小學(xué)教師在培訓(xùn)中如何將新的教育理念滲透在教學(xué)中，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們在培訓(xùn)中要明確培訓(xùn)目標，清楚他們在培訓(xùn)過程中要了解什么、掌握什么！同時，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，了解學(xué)員所需。
2.建立健全的管理培訓(xùn)制度
健全的管理培訓(xùn)制度包括：及時登記學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)科，建立學(xué)員繼續(xù)教育的文檔，統(tǒng)計好他們再學(xué)習(xí)的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓(xùn)時要指定有較強責(zé)任心的班主任，認真落實班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學(xué)員上課情況，通過相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，認真審核學(xué)員的請假、缺席等情況，不能徇私舞弊。同時，還要做好培訓(xùn)善后工作，如統(tǒng)計學(xué)員成績、評選優(yōu)秀學(xué)員等一些情況。
3.提高主講教師的教學(xué)層次，加強師資力量
在培訓(xùn)中，我們面對的學(xué)員是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想達到我們的培訓(xùn)目標，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學(xué)理論要夠?qū)拤蛏?，能從學(xué)員的教學(xué)中出發(fā)，將理論與實際教學(xué)相結(jié)合，善于培養(yǎng)學(xué)員的感悟能力，引起學(xué)員情感上的共鳴，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這就要求我們主講教師不斷關(guān)注與學(xué)習(xí)新的教育理念與動態(tài)，經(jīng)常外出進修學(xué)習(xí)，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關(guān)專家學(xué)者作為我們教師培訓(xùn)的顧問，了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論的進展，不斷提高自己的理論功底。而且要經(jīng)常組織相關(guān)學(xué)科的教師到一線教學(xué)中去聽課、評課、議課，與一線教師經(jīng)常交流，甚至可以進行教學(xué)體驗，了解他們平時在教學(xué)中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經(jīng)驗，這樣在教學(xué)組織上才有針對性與實效性。除此之外，還要培養(yǎng)年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想接受較快，思維活躍，但是經(jīng)驗與理論水平不足，要加強培養(yǎng)與指導(dǎo)。
4.培訓(xùn)方式的改革創(chuàng)新與多樣化
現(xiàn)階段，我們進修學(xué)校大多數(shù)是采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，教師講，學(xué)員聽，培訓(xùn)方式較為單調(diào)，學(xué)員大多數(shù)被動地接受知識，不能夠真正地參與進來，互動性不夠強。為了使培訓(xùn)有針對性與實效性，讓學(xué)員在培訓(xùn)中成為一個主動的探索者和創(chuàng)造者，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓(xùn)方式。（1）問題探究式”。就是針對當前新課程改革，教學(xué)方式與教學(xué)手段多樣化。小學(xué)教師在教學(xué)中會遇到一些難以解決的教學(xué)問題，可以選擇一些代表性的問題進行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學(xué)視頻，讓學(xué)員結(jié)合新的教育理念，理論聯(lián)系實際，評析其優(yōu)劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實際生活相結(jié)合，借助生活為背景，讓學(xué)員與自己在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，以達到培訓(xùn)的目的。如，劉良華博士關(guān)于“教師職業(yè)道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側(cè)面反映，作為一名人民教師，他的職業(yè)道德應(yīng)該包括哪些方面，一名教師在生活中應(yīng)該如何施展自己的人格魅力來影響學(xué)生、教育學(xué)生。這種培訓(xùn)方式，不僅在理論上獲益良多，而且學(xué)以致用，這種培訓(xùn)的方式值得我們?nèi)ソ梃b。
5.政府對小學(xué)教師繼續(xù)教育的重視性
“百年大計，教育為本”，而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實施，需要高素質(zhì)的教師，這是高素質(zhì)教育的根本保證。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農(nóng)村的小學(xué)里，多媒體等很多設(shè)備不夠齊全，政府可在農(nóng)村配置一些電腦及多媒體設(shè)備，便于教師之間的相互溝通與教學(xué)。
（作者單位 廣東省湛江市麻章區(qū)教師進修學(xué)校）
摘 要：21世紀是知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟對知識的依賴程度日趨顯著，競爭社會對人類的素質(zhì)要求愈來愈高。作為一名教師，如果僅靠自己在學(xué)校所學(xué)的一點知識，無論如何不能滿足知識經(jīng)濟時代信息技術(shù)飛速發(fā)展對教育挑戰(zhàn)的需要。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；有效形式與方法；教育挑戰(zhàn)
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師的繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的有效途徑，根據(jù)我多年的教育管理經(jīng)驗，探索出切合我校教師繼續(xù)教育的有效形式與方法如下：
一、個體自修式
這種方式使教師能夠根據(jù)自身需求和特點進行自培，拓展了時空。教師可制訂讀書計劃，每名教師每學(xué)期至少選讀兩本教育教學(xué)專著，字數(shù)在20萬字以上，每學(xué)期撰寫讀書筆記在一萬字以上，每學(xué)期末，學(xué)校召開教師讀書交流會，會上部分教師精彩的發(fā)言對其他教師能起到了很好地促進作用。
二、課題研究式
以課題研究為載體，采用課題促訓(xùn)式，通過課題研究讓教師從中自我學(xué)習(xí)、鉆研、探究、合作交流，通過撰寫開題報告、結(jié)題報告，發(fā)表研究成果，促進教師專業(yè)化成長。
三、教學(xué)反思式
我校要求教師在上課后根據(jù)教學(xué)中得到的反饋信息修改教案并在教案后寫出本節(jié)課的教學(xué)反思，每個月教師將自己的反思進行整理，將精彩的反思上交到教導(dǎo)處，教導(dǎo)處對教師上交的反思進行評選，制成優(yōu)秀反思集供教師學(xué)習(xí)。通過這種途徑，加快了教師成長的速度，提高了教師隊伍整體素質(zhì)。
四、專家講座模式
發(fā)達的現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)為教師的學(xué)習(xí)提供了保障。我校建有兩個多媒體教室、一個多媒體會議室。雖然我校沒有教育專家，但我?？梢越M織教師通過網(wǎng)絡(luò)聆聽教育教學(xué)專家、教授、名師的講學(xué)，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)都參加了校長遠程培訓(xùn)，培訓(xùn)平臺中有很多專家的講座，也很適合老師學(xué)習(xí)，我們拿過來對老師進行培訓(xùn)。上級部門還下發(fā)了大量的專家講座光盤，我們也抓緊時間組織老師進行了觀看，專家的講座有效地提高了教師的教育理論水平，開闊了教師的視野。
五、小組討論式
以年級組和學(xué)科組為單位組，可以定期開展學(xué)科組教研活
動，以平時教育教學(xué)中或聽課中發(fā)現(xiàn)的問題為中心，大家暢所欲言，提出解決問題的多種方案，并進行總結(jié)、歸納，把感性認識上升到理性認識，使教師從討論中迸發(fā)出智慧的火花。
六、教研互動式
開學(xué)初的推門課中，領(lǐng)導(dǎo)和教師及時就課堂中發(fā)現(xiàn)的問題進行溝通。在推門課活動中表現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以為全校老師或全鄉(xiāng)本科教師上教研課，教研課后，就教師上課中出現(xiàn)的優(yōu)點及不足，大家在一起互相討論，大家共同切磋、共同進步。
七、骨干引領(lǐng)式
開展了校內(nèi)名師評選活動，讓一部分骨干教師成為校內(nèi)名
師，組織骨干教師去外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊骨干教師的眼界。骨干教師，要將學(xué)到的先進的教學(xué)方法帶回學(xué)校，融入課堂，為老師上匯報課，為其他教師起到示范引領(lǐng)作用。
八、師徒結(jié)對式
新教師需要中老年教師的傳、幫、帶。在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐及教學(xué)反思等方面，給予新教師全方位的幫助和指導(dǎo)，為年輕教師的迅速成長奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，可以讓骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對子，簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議書，明確了師徒各自的任務(wù)，師徒都按照協(xié)議書中的要求去做，使年輕教師逐步完成了角色的轉(zhuǎn)變。
九、校際交流式
農(nóng)村學(xué)校可以與市內(nèi)的先進校建立校際交流組，每學(xué)期定期開展走校式教研活動，學(xué)校之間觀摩評課、召開經(jīng)驗報告會，互相送教等，學(xué)校間的交流開放與互通有無，有效地實現(xiàn)了師資、信息等方面資源的共享，相得益彰。
十、遠程學(xué)習(xí)式
上級部門不僅組織了中小學(xué)校長遠程研修活動，還有部分語數(shù)英思教師也完成了上級部門組織的遠程研修活動，使教師不出校門就能聽到專家的講座，并與專家和同學(xué)進行溝通學(xué)習(xí)，迅速提高部分教師的教學(xué)能力，這種遠程學(xué)習(xí)方式超越時空限制，真是一種低成本、高效率的培訓(xùn)方式。
以上只是根據(jù)我校實際總結(jié)出的教師繼續(xù)教育的幾種有效形式和方法，以后我們還要進一步學(xué)習(xí)其他學(xué)校在對教師繼續(xù)教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，爭取每開展一次對教師的繼續(xù)教育活動都要做的踏踏實實，收到預(yù)期的效果。
【摘要】小學(xué)教師繼續(xù)教育是小學(xué)教師教育的重要組成部分。它不僅是國家新課改全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是小學(xué)教師提高整體素質(zhì)和促進專業(yè)化成長的有效途徑。小學(xué)教師繼續(xù)教育的根本著力點就是提高小學(xué)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教育工作質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；繼續(xù)教育；必要性
隨著時代的發(fā)展和進步，人們對教師的要求也越來越高。過去，我們說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”。后來變成了“要給孩子一杯水，老師要有一缸水”。再后來，人們認識到老師只有固定量的水是不夠的，應(yīng)該有涓涓不斷的細流才行。這句話雖然幾經(jīng)變化，但是不論怎么變，它都只說明了一個問題：要當一名好老師，就應(yīng)該有豐富的知識。然而，知識是發(fā)展的，是常新的。作為小學(xué)老師需要不斷地汲取知識、更新知識和積累知識。小學(xué)教師繼續(xù)教育是終身教育，是對教師進一步提高思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力的在培訓(xùn)、在學(xué)習(xí)，也包括教師學(xué)歷的在提高。繼續(xù)教育的目的是建設(shè)一直堅持社會主義方向、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、適合教育發(fā)展需要的教師隊伍。所以，開展小學(xué)教師繼續(xù)教育勢在必行，這就要求我們不斷加強學(xué)習(xí)，更新知識，充實自我。
1 從教育的發(fā)展上看
它決定了教育發(fā)展的先決條件決定了教育發(fā)展的穩(wěn)定性，這樣必須在教師中開展繼續(xù)教育，才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。
2 繼續(xù)教育的發(fā)展與改革。必須對教師開展繼續(xù)教育
（1）繼續(xù)教育的目標是使小學(xué)教師在專業(yè)素質(zhì)方面、教育教學(xué)能力等方面都得到提高，要想適應(yīng)這個要求，就要提高自身素質(zhì)提高教師適合教育改革的需求。因此，必須對教師多方面能力的培養(yǎng)。
（2）普及九年義務(wù)教育，要求教師必須參加繼續(xù)教育，這樣對教師有個素質(zhì)提升，學(xué)生的全面發(fā)展靠教師，素質(zhì)教育的質(zhì)量靠繼續(xù)教育，繼續(xù)教育是素質(zhì)教育的保證。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，是學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展的保證。
（3）素質(zhì)的提高需要繼續(xù)教育，為了發(fā)展教育中央出臺了《教育改革和發(fā)展綱要》、《義務(wù)教育法》等重大措施，為教育的發(fā)展指明了方向，所以要跟上時代的步伐跟上教育的發(fā)展必須參加繼續(xù)教育，只有參加繼續(xù)教育，才能提高自身業(yè)務(wù)水平，才能使自身的素質(zhì)不斷提高，才能適應(yīng)時展和教育發(fā)展的需要。
3 復(fù)雜的國內(nèi)國際形勢，以及某些社會主義國家出現(xiàn)動蕩局面的現(xiàn)實
給我們敲響了警鐘，為了國家的長治久安，為了社會主義的興旺發(fā)達，必須把培養(yǎng)一代新世紀的接班人作為教育的首要任務(wù)。因此教師要認識到：“為人師表、以身作則”的重要性這些都是繼續(xù)教育的主要任務(wù)。
4 從教師整體現(xiàn)狀，在今后十年一大批老教師相繼離開教學(xué)崗位，因此培養(yǎng)中青年教師，形成新的教師隊伍是當務(wù)之急，這些都應(yīng)由繼續(xù)教育來解決
在教師踏上工作崗位后，利用多種繼續(xù)教育方式進行的教材培訓(xùn)、聽課、專家講座等可以有效的幫助教師了解教材，學(xué)習(xí)一些好的教學(xué)模式和嶄新的教育理念，而不是停留在師范階段的水平。因為我們知道，知識的更新非?？?，如果不加強在職培訓(xùn)，以前在學(xué)校所學(xué)的許多知識必然會影響到教育教學(xué)，對提高教師的教學(xué)能力沒有絲毫的幫助。
5 提高教師素質(zhì)勢在必行
現(xiàn)在，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題，已成為人們關(guān)注的焦點，這一問題是實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生有一定的課外活動時間、游戲的時間，那么就要向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師要在課堂教學(xué)上狠下功夫為學(xué)生創(chuàng)造更多自由支配的時間。教師為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育，推進素質(zhì)教育發(fā)展，教師必須一專多能。在教學(xué)方法上必須進行改革，進行創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平。在教學(xué)手段上必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能用計算機等進行多媒體教學(xué)。
6 隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，教師的政治素質(zhì)、教學(xué)能力和文化水平都有了飛躍性的發(fā)展和提高
教育在發(fā)展，知識在更新，要使教師的思想適應(yīng)新的形勢就必須在學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育是提高教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和文化水平的根本途徑。因此說小學(xué)教師的繼續(xù)教育是素質(zhì)教育的需要。
總之，開展繼續(xù)教育是我國教育改革和師培工作的必然趨勢，《教育法》之規(guī)定要把繼續(xù)教育納入法制軌道上來，是師資隊伍的重要步驟，它關(guān)系到教育質(zhì)量和全民族素質(zhì)的提高。
展望二十一世紀，當前我們正面臨著一個改革開放的時期，教育要適應(yīng)時代的要求，一定的教育是為一定的時代和社會服務(wù)的，時代的發(fā)展需要教育的發(fā)展，教育的發(fā)展需要教師素質(zhì)的提高，所以要跟上時代的步伐，跟上教育的發(fā)展必須參加繼續(xù)教育，必須提高思想文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有參加繼續(xù)教育，才能使小學(xué)教師的素質(zhì)不斷提高，和教育發(fā)展的需要。才能適應(yīng)時展。