時間：2022-06-11 08:51:39
導(dǎo)語：在科學(xué)實驗教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、實驗內(nèi)容趣味化
學(xué)生的興趣是最重要的，有了興趣就不怕這門課學(xué)不好，關(guān)鍵就在于教師怎么來設(shè)計這個實驗才是最適合學(xué)生的。適合是最好的教育，適合學(xué)生的教育，就是尊重學(xué)生，因材施教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、好奇心，求知欲的強弱大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因為他們遇到感興趣的問題總要弄個究竟，搞個明白，喜歡打破沙鍋問到底，所以教師利用學(xué)生這一特點，在教學(xué)過程中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗必須趣味化，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，在調(diào)動學(xué)生實驗的積極性的同時，使學(xué)生明確實驗的目的、任務(wù)、要求，讓他們自覺地有效完成實驗。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生實驗的強烈興趣的同時，還要給學(xué)生制造懸念，誘發(fā)學(xué)生在課外去探究實驗，以此來提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
二、實驗指導(dǎo)兒童化
一是在實驗指導(dǎo)過程中，正確看待“異想天開”。學(xué)生在實驗過程當(dāng)中如果能夠突發(fā)奇想，那是值得高興的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要加以正確引導(dǎo)，對孩子有些幼稚的幻想或想法不要輕率地視之為“胡思亂想”，更不能嘲笑指責(zé)，而要保護(hù)他們的幻想，積極創(chuàng)造條件發(fā)展他們的想象力，激發(fā)孩子向往美好的未來。同時要幫助學(xué)生提高想象的現(xiàn)實性，去完成幻想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。二是在實驗過程中培養(yǎng)實驗小助手。讓小助手去幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，同齡人之間往往更好溝通，這就是“兒童化”的一個有效措施。讓小助手幫助老師一起準(zhǔn)備實驗的材料，盡可能縮短材料準(zhǔn)備的時間。下課之后，幫助老師一起整理實驗材料，并且一起歸檔。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小助手對于實驗材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料員的角色可以基本固定，不輕易輪換，從而提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
三、實驗方式探究化
小學(xué)科學(xué)課通常是以探究活動為主的，一般包括“提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計劃—觀察實驗、搜集整理信息—思考交流、得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課本中的實驗，大多數(shù)是探究性實驗，以提高學(xué)生科學(xué)探究能力為目的。因此我們在實驗教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動口、動手、動腦，去說、去做、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去驗證，讓他們親身經(jīng)歷實驗探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。引導(dǎo)學(xué)生朝向發(fā)現(xiàn)問題的方向發(fā)展，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，再動手實驗，來驗證自己的猜想。要有不斷探究事實的精神，教師采取的實驗方式要有足夠的探究性。實驗實施小組合作探究化，實驗教學(xué)采用小組合作性探究學(xué)習(xí)方式。為了更好促進(jìn)實驗小組合作性的形成，實驗小組成員進(jìn)行有效分工，并明確實驗探究目的、探究任務(wù)。組織實驗小組開展實驗活動交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和勇敢探索精神，增強學(xué)生之間的溝通交流、和諧學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
四、總結(jié)
實驗是科學(xué)課的生命。任何科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概念的形成和科學(xué)知識的掌握都必須經(jīng)過實驗探究和驗證。實驗是學(xué)生掌握知識、進(jìn)行創(chuàng)新的重要手段。優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略，做到實驗資源豐富化、實驗設(shè)計科學(xué)化、實驗內(nèi)容趣味化、實驗指導(dǎo)兒童化、實驗方式探究化，就能提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性，就能更好培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)能力。
作者：顏倩倩 單位：溫嶺市三星小學(xué)
1針對目前玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗的對策分析
1.1改變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)
實驗教學(xué)改革必須打破重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變實驗教學(xué)的從屬地位。根據(jù)實驗課教學(xué)的自身規(guī)律和特點，將分散在各學(xué)科中的實驗課從理論課中獨立出來，統(tǒng)籌建立實驗教學(xué)課程，使運動人體科學(xué)實驗課成為基于理論課基礎(chǔ)上的獨立的教學(xué)體系。將運動解剖學(xué)實驗、運動生理學(xué)實驗、體育保健學(xué)實驗、推拿與按摩實驗等進(jìn)行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來實驗課依附于理論課教學(xué)，實驗課程零散、課時不集中，內(nèi)容交叉重疊，實驗項目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計，整合成一門實驗課程，獨立設(shè)立《運動人體科學(xué)實驗》課程，進(jìn)行實驗教學(xué)的科學(xué)化和整體化設(shè)計，建立運動人體科學(xué)實驗教學(xué)體系和管理體系。這樣既打破了各學(xué)科課程之間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容，又提高了實驗課的教學(xué)地位。
1.2整合實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)體系
目前玉溪師范學(xué)院開設(shè)的運動人體科學(xué)實驗項目內(nèi)容陳舊，實驗項目設(shè)置不合理，演示性、驗證性的實驗過多；單一學(xué)科性的實驗多，綜合性、設(shè)計性的實驗少；脫離了學(xué)生生活中的實際問題，與運動相關(guān)性較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對實驗教學(xué)的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計能力，制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務(wù)實創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實踐應(yīng)用原則進(jìn)行實驗課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計進(jìn)行整合為兩個實驗?zāi)K，即基礎(chǔ)性實驗和應(yīng)用性實驗。每個實驗?zāi)K包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，其實驗項目由各分室精選組合而成，避免實驗項目重復(fù)交叉，課時浪費在無畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實驗成本。這既體現(xiàn)了運動人體科學(xué)實驗的整體性和均衡性，又實現(xiàn)了教學(xué)的集約性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨立工作的能力。
1.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念
在高等院校的教學(xué)過程中，實驗室是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場所。實驗室教學(xué)在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學(xué)院實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，先學(xué)理論再上實驗，采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解實驗?zāi)康?、原理、操作步驟；學(xué)生根據(jù)實驗要求，按照教師的講解機械被動地參與程式化實驗。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于消極、被動地位，實驗積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實驗教學(xué)方法和手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
（1）理論課上穿插講授實驗內(nèi)容。理論課與實驗課是教學(xué)的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實驗內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識點多、抽象，可通過多媒體教學(xué)模擬進(jìn)行。學(xué)生在理解實驗原理和了解實驗方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體演示，看到了規(guī)范的實驗操作過程，也看到正確的實驗現(xiàn)象，其實驗的時間就可以縮短，實驗效果更好。
（2）打破“封閉式”實驗教學(xué)，實施“開放式”實驗教學(xué)體系?！伴_放式”是給學(xué)生提供充分開放和自由地進(jìn)行實驗的環(huán)境，既是時間和空間的開放，也是設(shè)備和項目的雙重開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實驗，自行設(shè)計實驗，使學(xué)生在寬松的實驗活動中掌握基本的實驗方法，并逐步提高動手能力和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識，增強對學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)的興趣和信心。只有開放實驗室，才能保證學(xué)生有足夠的時間去探索和實踐。
（3）實驗與健身社團掛鉤。將一些設(shè)計性、綜合性實驗放到健身社團完成。這種模式既保障了對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實踐應(yīng)用。幫助學(xué)生聯(lián)系具體實例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學(xué)與運動訓(xùn)練實踐中的問題，這樣既可增強吸引力和感染力，又能縮短學(xué)以致用的時間，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定基礎(chǔ)。
1.4完善考核機制
目前，玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗考核方式是將學(xué)生的實驗成績按照一定的百分比，計算在理論課的總成績中，實驗成績占總成績的20%；實驗成績的評分方法即考勤占30%，實驗報告占70%，這種形式不能對學(xué)生的實驗綜合能力做全面和客觀的評價。建議：
（1）對運動人體科學(xué)實驗單獨設(shè)課。
（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學(xué)生進(jìn)行選修，成績合格，記2學(xué)分；成績不合格，重修。
（3）成績評定可參考考勤、實驗的主動性與參與性、合作精神、實驗操作、實驗報告、實驗設(shè)計等方面綜合評定，以提高實驗考核的真實性和科學(xué)性，使考核能夠客觀地反映學(xué)生的真實水平。具體標(biāo)準(zhǔn)為考勤（20%）、實驗操作（20％）、實驗報告（30％）、實驗設(shè)計（10％）、考試（20％）。
1.5加強學(xué)科建設(shè)，改革實驗室體制
在實驗室體制改革實踐中，我們感到學(xué)科建設(shè)應(yīng)該應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該引導(dǎo)和帶動實驗室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術(shù)、運動隊訓(xùn)練，輕理論和實驗課的思想還很嚴(yán)重。目前，玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗室沒有專門的實驗室負(fù)責(zé)人，沒有專職實驗員，實驗課由上課老師自行安排完成；實驗設(shè)備陳舊，好多實驗無法完成。建議：
（1）學(xué)校加大實驗室資金支持，增加投入，改善實驗場所和設(shè)備購置。
（2）加強實驗室管理和建設(shè)，加強政策引導(dǎo)，提高實驗人員待遇。
（3）加強學(xué)科隊伍建設(shè)。引進(jìn)高層次人才，有計劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實教師隊伍，提高實驗師資隊伍的整體水平。
2結(jié)語
通過對玉溪師范學(xué)院運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析，確實還存在著許多問題和難題。結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢，我們提出了一些初步設(shè)想和具體對策，力爭能探索出一條符合玉溪師范學(xué)院實際情況，能推動運動人體科學(xué)發(fā)展的實驗教學(xué)新模式。
作者：唐文坤 劉志剛 單位：玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院
一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．實驗材料準(zhǔn)備不充分。
一些教師沒有把準(zhǔn)備材料作為備課的一部分，常常不提早準(zhǔn)備材料，快上課了趕緊找材料，隨意性較強，材料沒有準(zhǔn)備齊全，有些失效了的材料也繼續(xù)帶進(jìn)課堂，結(jié)果導(dǎo)致實驗課上常常出現(xiàn)實驗材料不足、部分材料不能使用等情況，使實驗無法順利進(jìn)行。
2.沒有精心設(shè)計實驗過程。
農(nóng)村小學(xué)大部分教師上課前沒有事先做一遍或幾遍實驗，自己對實驗操作的步驟、實驗操作的要點不清楚，就很難設(shè)計出科學(xué)的實驗過程，實驗課上不能給學(xué)生明確的指導(dǎo)和演示，給學(xué)生提實驗要求提不到點子上，導(dǎo)致學(xué)生實驗時出現(xiàn)手忙腳亂、實驗失敗等現(xiàn)象。
二、提高農(nóng)村科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
（一）實驗前的精心準(zhǔn)備
1.教師自身科學(xué)知識的準(zhǔn)備。
農(nóng)村科學(xué)課任課教師大部分是未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的兼職教師，他們的知識儲備不足，但是，既然任教了這一學(xué)科，就要花時間、花精力去學(xué)習(xí)、研究，使自身具備較為扎實的科學(xué)知識基礎(chǔ)。同時，在實驗課前，要親自進(jìn)行多次實驗，對實驗有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有足夠的了解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。
2．精心準(zhǔn)備實驗器材。
實驗材料是小學(xué)科學(xué)教師上好實驗課的一個最基本的要素。作為一個小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在課前合理選擇、篩選實驗材料，準(zhǔn)備的實驗器材要充足、有效。經(jīng)過了“雙高普九”等專項工作的驗收，農(nóng)村各校的儀器、器材配備基本完善，上課前教師就要到儀器室精心挑選實驗所需的各項材料，盡量選擇新的器材具。
3.科學(xué)設(shè)計實驗過程。
學(xué)生做實驗，老師雖然不做，但要心中有數(shù)，實驗中各種儀器使用方法、實驗中要注意的問題、實驗所需時間多少、可能出現(xiàn)問題的預(yù)測等都需要老師做到心中有數(shù)。同時，設(shè)計實驗過程時要考慮到不同年級學(xué)生不同的認(rèn)知特點，如，三、四年級的學(xué)生，設(shè)計實驗時要采取生動形象的方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。
（二）實驗中的有效指導(dǎo)
1.實驗前的指導(dǎo)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模黄浯?，做好小組分工的指導(dǎo)。小組分工的指導(dǎo)在三年級科學(xué)課中尤其重要，三年級剛剛接觸科學(xué)課，對實驗過程中小組成員之間該如何分工、配合需要教師的詳細(xì)、認(rèn)真指導(dǎo)，如，《誰流得快一些》實驗，教師首先指導(dǎo)小組成員做好分工：三位同學(xué)做操作員，一位同學(xué)做發(fā)令員、三位同學(xué)做觀察、計時員。第三，對操作過程作詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確操作過程，如《誰流得快一些》實驗時，要告訴學(xué)生注意，必須等到操作員已經(jīng)做好準(zhǔn)備，發(fā)令員才喊“開始”，三位操作員要同時往玻璃斜面上倒下液體，觀察、計時員同時摁下秒表，認(rèn)真觀察并記錄下液體流至玻璃斜面底部所需要的時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生合理猜測。
在猜測環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)也很重要，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，他們的思維從零亂變得有序條理。首先，教師要強調(diào)科學(xué)猜測是有依據(jù)的，不是胡亂猜測。其次，要分析學(xué)生不同的年齡特點，設(shè)計不同層次的推測。對于三、四年級的學(xué)生來說，他們年齡小，加上剛開始科學(xué)的學(xué)習(xí)，所以我們在推測環(huán)節(jié)中要安排一些趣味性的、思維難度相對較低、現(xiàn)象直觀明顯的推測。
3.在學(xué)生動手探究時給予及時、正確的指導(dǎo)。
自主探究活動是實驗教學(xué)中的重頭戲，我們要為學(xué)生的自主探究提供足夠的時間與空間。但是當(dāng)實驗遇到一些問題時，教師就要及時給予正確的指導(dǎo)，把實驗拉入正軌。在實驗過程中教師的指導(dǎo)要注意指導(dǎo)的方式，盡量少用師生問答的形式，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間互相交流的機會，還可以采取同伴互助的方法。對一些操作難度比較大的實驗，教師還可以采用演示來進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）實驗后的指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。
首先，要求學(xué)生分析觀察到的實驗現(xiàn)象，并通過對實驗現(xiàn)象的分析看到本質(zhì)；其次，引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識；第三，要讓學(xué)生全員參與，都來充分發(fā)表個人見解、發(fā)現(xiàn)。
2.對實驗內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。
如：六年級《滑輪組作用的研究》，在學(xué)生通過開展滑輪組作用的研究發(fā)現(xiàn)用力大小與滑輪組結(jié)構(gòu)的關(guān)系后，提出“如果增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會怎么變化呢？用與前面實驗相同的方法進(jìn)行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論?！蓖ㄟ^延續(xù)的實驗探究，學(xué)生可以認(rèn)識到滑輪組的組數(shù)越多，就越省力。
3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
實驗結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生對實驗器材進(jìn)行整理歸位，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
作者：羅麗行 單位：福建省連城縣教師進(jìn)修學(xué)校
一、情境創(chuàng)設(shè)，激起探究興趣
“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時，他們一定會積極主動地去探索。因此，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在情境中開始科學(xué)探究，他們的興致一定會特別高的。例如：在教六年級下冊《微小世界》時，教師在上課伊始就對學(xué)生們說：“同學(xué)們，在我們的感覺器官中，眼睛能獲得比其他器官更豐富的信息，但是人的最高視力也只能看清楚五分之一毫米大小的微小物體。我們用肉眼是看不到微小世界的，有些同學(xué)的眼睛因為不注意保護(hù)，還近視。你們想想，我們?nèi)粢辞宄⑿∈澜?，要借助什么呢？”學(xué)生們的興致被我的話語調(diào)動了，此時，我用多媒體課件給他們看顯微鏡下的微小世界，他們的眼睛睜得大大的，就怕自己忽略哪一個細(xì)節(jié)。又如：在教《放大鏡下的昆蟲世界》時，為了給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，我把蝴蝶標(biāo)本帶入了課堂，讓學(xué)生們用自己的放大鏡去觀察。學(xué)生們興致勃勃地投入到觀察中，他們興奮的尖叫聲時不時地響起，因為有些孩子說看到了蝴蝶的翅膀上有鱗片，有些孩子說看到了刺眼的色彩，還有些孩子說他們驚訝于蝴蝶的翅膀竟然與想象中的完全不一樣。在這樣的情境中，學(xué)生們產(chǎn)生了一種強烈的好奇心，這種好奇心促使他們想繼續(xù)觀察，繼續(xù)摸索。他們探究的欲望被徹底激發(fā)了，教師也可以通過這樣的情境輕松導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生們在興致盎然中開始學(xué)習(xí)之旅。
二、課堂實驗，實現(xiàn)探究愿望
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個孩子都會在喜愛的學(xué)科或活動上毫無吝嗇地傾注精力。”因此，在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，讓他們的主體地位悍然而不可動搖。而科學(xué)課上的課堂實驗是學(xué)生們最為喜歡的環(huán)節(jié)，我們可以通過形式多樣的實驗活動來刺激學(xué)生們的感官，讓他們積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并實現(xiàn)他們與生俱來的探求新知的欲望。在實驗操作中，我們要培養(yǎng)學(xué)生們仔細(xì)觀察的習(xí)慣，讓他們通過自主探究討論，自行獲取科學(xué)知識。例如：在教《怎樣放得更大》時，為了讓學(xué)生們有機會實現(xiàn)探究的愿望，教師可以讓學(xué)生們兩個人一組進(jìn)行合作，找兩個放大倍數(shù)不同的凸透鏡，調(diào)整它們之間的距離來觀察物體，直到看清楚為止。然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？然后，讓他們上下移動調(diào)整兩個凸透鏡之間的距離，直到找到物體最清楚的圖像，兩人合作用紙筒和膠帶紙把兩個透鏡固定下來。這樣就做成了一個簡單的顯微鏡。學(xué)生們在剛開始做時，有些急躁，他們很難找準(zhǔn)最佳的位置，我安慰他們，讓他們放平心態(tài)不要著急，并說：“同學(xué)們，科學(xué)家們的實驗都不是一次就能夠成功的，他們要經(jīng)歷上萬次的反復(fù)摸索、實驗，才能得到正確的推斷?；蛟S經(jīng)歷了萬次以后，也不會成功。所以，你們不要著急，慢慢來，你們一定會成功的?！睂W(xué)生們在我的鼓勵下，又開始嘗試，就是在這樣的嘗試中，孩子們的探究能力得到了發(fā)展，他們的科學(xué)探究愿望也慢慢得到了實現(xiàn)。又如：在學(xué)習(xí)《平衡玩具》時，我讓孩子們分組合作做不倒翁，但是，學(xué)生們在做時遇到了一些困難。為了鼓勵他們自己動腦思考，我并沒有給他們提示，讓他們自己找原因想出可以解決問題的辦法。在反復(fù)的嘗試中，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了不倒翁的原理：上輕下重，底面是半球形，這樣才能扳不倒。在實驗過程中，教師沒有指導(dǎo)，只是啟發(fā)學(xué)生自己觀察，并讓他們通過討論、分析、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動，促使知識進(jìn)一步內(nèi)化，形成技能，既滿足了他們課堂實驗的興致，又讓他們實現(xiàn)了探究的愿望。
三、延伸課外，增強探究能力
小學(xué)課堂時間只有35分鐘，若想在有限的時間內(nèi)讓每一位學(xué)生都能夠親身體驗每一項實驗的過程，那是不太可能完成的。因此，我們可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，把課內(nèi)的知識向課外延伸，拓寬實驗渠道，讓學(xué)生們在生活中，在大自然中尋找素材進(jìn)行實驗。例如：在學(xué)習(xí)《米飯、淀粉和碘酒的變化》之后，教師可以根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們課后制作神秘的信件。用毛筆蘸淀粉調(diào)制的液體，在白紙上寫上信件的內(nèi)容，晾干后送給自己的好友，讓他/她想辦法讓白紙上的字顯現(xiàn)出來。如此的實驗若在課上完成是不太可能的，因為耗時較長，所以可以讓學(xué)生們課后去完成。又如：在學(xué)完《鐵生銹了》之后，課后可以組織學(xué)生探索鐵生銹的原因：鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗來驗證自己的假設(shè)。可以讓他們按照書上的表格提示來設(shè)計研究的過程，這樣他們的研究就更有計劃性，實施起來也會容易許多。開展這樣的課外實驗探究活動，可以發(fā)散學(xué)生們的思維，開闊學(xué)生們的視野。既讓他們掌握了科學(xué)基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
總之，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，讓他們在親身體驗中獲取科學(xué)知識，這樣既能激發(fā)他們探究的欲望，又能讓他們在思考、創(chuàng)造中學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識世界，像科學(xué)家那樣探究大自然的奧秘，開啟科學(xué)實驗的奇幻旅程。
作者：管言龍 單位：淮安市外國語實驗小學(xué)
摘要：
基礎(chǔ)教育改革背景下，知識經(jīng)濟時代的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也進(jìn)一步得到加強。小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)已成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與精神的重要手段，實驗教學(xué)能讓學(xué)生親自動手動腦參與，提高學(xué)生的動手能力、思維能力、批判能力、創(chuàng)新能力。因此，注重科學(xué)實驗教學(xué)顯得尤其重要，科學(xué)實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實驗；實驗教學(xué)
全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會中提出“科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新要協(xié)同發(fā)揮作用，兩個輪子一起轉(zhuǎn)”的觀點。創(chuàng)新一直是我們國內(nèi)教育的短板，因此，抓好小學(xué)科學(xué)中的實驗教學(xué)是重點，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，實驗教學(xué)作為科學(xué)的重要方法，以探究為主，對小學(xué)生今后的科學(xué)探究精神有著重要的作用。
一、科學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國著名教育家杜威提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，同時提出“做”的前提是興趣，提供的材料要符合學(xué)生的興趣，因此，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)年齡階段的學(xué)生正處于具體運算階段，這個時期教師的引導(dǎo)尤其重要，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們調(diào)動身體各個感官全身心投入到課堂中。而科學(xué)實驗以探究為主，正好充分滿足了這個階段學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從平時的禁錮中解放出來，從平時學(xué)?；蚣议L一再強調(diào)“不準(zhǔn)做這個、不準(zhǔn)做哪個”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢宰鲞@個”“多嘗試”，讓學(xué)生從平時的限制中解脫出來。例如，在第三單元的《電磁鐵》一課中，學(xué)生本身對磁鐵的興趣非常濃厚，好奇為什么磁鐵會有相互排斥或者相互吸引的狀態(tài)。有了這樣的好奇心，有了對這堂課的興趣，在進(jìn)行這一單元內(nèi)容時，學(xué)生的積極性非常高，在探究磁鐵的性質(zhì)時，主動積極，樂于動手，樂于表達(dá)，樂于分享，教學(xué)效果非常好。
二、科學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教育與科學(xué)密不可分，恰當(dāng)?shù)慕逃芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，科學(xué)實驗是直接培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識的有效途徑，是教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行科學(xué)實驗時，遵循一定的科學(xué)程序，觀察、假設(shè)、實驗、檢驗、結(jié)論等。學(xué)生在進(jìn)行這些科學(xué)實驗時，慢慢就學(xué)會了一定的科學(xué)方法，掌握了一定的科學(xué)思維，有了一定的科學(xué)精神，樂于探討、不斷求真。因為科學(xué)精神的本質(zhì)就是實事求是，而科學(xué)實驗就是學(xué)生求真的重要手段。例如，四年級科學(xué)實驗二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，為了讓學(xué)生更好地明白相應(yīng)的原理以及培養(yǎng)他們的觀察、分析、反思能力，在課前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，開始創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生假設(shè)，然后通過他們自己的相應(yīng)實驗操作來驗證自己的假設(shè)，采取小組合作方式探究，這樣，可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、科學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)階段是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段我們要用科學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而科學(xué)實驗是我們追求真理的重要方式，是我們現(xiàn)今認(rèn)為的能揭示事物本質(zhì)的重要方式?？茖W(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生在這樣的作出假設(shè)、實驗探究、檢驗結(jié)論的過程中，充分調(diào)動各個感官，全身心地積極主動熱情地去探究、去驗證，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在四年級《空氣的性質(zhì)》一課中，我們的實驗主要是探究空氣占據(jù)空間，為了驗證這個，我們首先是用塑料瓶和氣球來做實驗，將氣球放入塑料瓶里，同時氣球口套在瓶口固定住，然后用力吹氣球，吹的時候我們不能去捏塑料瓶。讓學(xué)生做這樣一個實驗，每個學(xué)生一個氣球一個塑料瓶，每個學(xué)生都要進(jìn)行這個實驗，然后說說為什么吹不大氣球。在學(xué)生探討了這個之后，再讓學(xué)生小組討論還可以設(shè)計一些什么樣的實驗來證明空氣也是要占據(jù)空間的。為了讓學(xué)生對空氣占據(jù)空間有更加深入的理解以及對空氣的其他性質(zhì)有初步了解，筆者先提供了一些器材，比如，一盆水、玻璃杯、廢報紙、燒瓶、無針頭針管、鋁絲、氣球等，讓學(xué)生來設(shè)計其他實驗，證明空氣占據(jù)空間。學(xué)生用手里的一些器材設(shè)計了經(jīng)典的玻璃杯裝報紙和空氣倒扣在水中，報紙不濕的實驗，也有學(xué)生用針管裝空氣按住出氣口針管推不動的實驗等，雖然也有學(xué)生沒有設(shè)計出預(yù)計的實驗，但是也有學(xué)生列舉了日常生活中的例子，還有學(xué)生假設(shè)空氣是有重量的等。即使有的假設(shè)或者有的實驗效果并不是那么好，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都在增強。學(xué)生在不斷假設(shè)、不斷驗證、不斷提高、不斷創(chuàng)新，這正是我們科學(xué)實驗的精神所在。
總之，科學(xué)實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，不僅有利于提高我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生能獲取更多的知識，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為探究的主體。同時對學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、獲得科學(xué)知識、增強科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)能力、掌握科學(xué)方法都有著重要的作用。
作者：劉曉靜 單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué)
一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)儀器
工欲善其事，必先利其器。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會接觸到不同的教學(xué)儀器，如放大鏡、溫度計、酒精燈、音叉、彈簧秤、天平秤、顯微鏡等。這些儀器好學(xué)易用，學(xué)生一學(xué)就會。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)存在較多的問題：如螞蟻爬得較快，容易逃跑，不易觀察；又如螳螂捕食小昆蟲的場面一閃而過，不易捕捉。這些問題雖然細(xì)小，但也困擾著孩子們對小動物的深入觀察。為了增強觀察的直觀性和有效性，我們設(shè)法改進(jìn)了原來的觀察盒：首先將觀察盒體積放大，約一個鞋盒大??；然后將觀察盒分為上下兩層，可相互分離。上層為有機玻璃罩，起到保溫作用，并可防止生物逃跑；下層為觀察盒基座，比較輕巧，可以模擬各種自然環(huán)境，是生物棲息、活動的場所。如在觀察蚯蚓時，由于蚯蚓的避光性，躲在土中難以觀察，我們在觀察盒的一側(cè)貼上遮光板，使它愿意爬出來在貼有遮光板的玻璃壁旁活動?？梢哉f，改進(jìn)后的生物觀察盒“可視度”更高，便于學(xué)生清楚、動態(tài)、中長期地觀察小動物的形態(tài)、捕食和生活習(xí)性，也便于學(xué)生的記錄，從而較為全面的掌握相關(guān)科學(xué)知識。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)融入到學(xué)校教育中。而小學(xué)科學(xué)課是一門包羅萬象、涉及面廣的綜合學(xué)科。它常常含有許多抽象的、難以描述的現(xiàn)象或者場景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，以掛圖和實驗為輔，這使得學(xué)生理解這些知識較為困難。雖然小學(xué)科學(xué)教育以學(xué)生的探究實驗為主，但在有些課例的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助不可或缺。它的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更為直觀地觀察實驗現(xiàn)象，解決實際教學(xué)中的一些重點和難點，化難為易，突破時空的局限，讓學(xué)生在感官層次上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。例如，在教學(xué)《運動起來會怎樣》一課時，學(xué)生普遍認(rèn)為人體呼吸時吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。由于沒有檢測氧氣、二氧化碳含量的儀器，教材中通過排水集氣并試燃的方法檢驗其中的氧氣含量，這對學(xué)生來說操作要求高，難度大。為此，為提高實驗教學(xué)有效性，我們借助了氧氣探測器、二氧化碳探測器等現(xiàn)代教學(xué)裝備。學(xué)生只需把探頭放到需要檢測的氣體中，檢測數(shù)據(jù)便一目了然，更具科學(xué)性和說服力。此外，該設(shè)備還有配套的實驗軟件，可供數(shù)據(jù)記錄，便于比較分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。類似這樣的課例還有很多：如在研究星空時，我們可以借助“虛擬天文館”等軟件觀看一年四季星空的變幻；在研究聲波時，我們可以借助音頻軟件分析聲音的高低強弱，并以圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生；在研究晝夜現(xiàn)象時，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭直播不同地區(qū)的晝夜現(xiàn)象?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。
三、強化教師演示實驗
俗話說：千言萬語說不清，一做實驗便分明。教師演示實驗主要起到示范作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、創(chuàng)新和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使科學(xué)概念易于理解、便于記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么，我們該怎么強化實驗教學(xué)演示呢？第一，要親自“下水”試一試。應(yīng)該說，小學(xué)科學(xué)的演示實驗都不是很難，但在思想上我們還是要高度重視。為此，課前教師一定要準(zhǔn)備好實驗器材，溫習(xí)一下相應(yīng)的理論知識，最好還能親自操作一番，以免在課堂上因為儀器問題或操作不當(dāng)而顯得手忙腳亂。經(jīng)過“下水”實驗后，在課堂教學(xué)中，教師的演示將會更加到位，講解將會更加高效。第二，要注重演示的科學(xué)規(guī)范。要提高實驗的有效性，就必須堅持科學(xué)性原則。離開了科學(xué)性，實驗教學(xué)的有效性也就無從談起。在實驗演示中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，因此教師一定要注意在演示中動作要科學(xué)規(guī)范，語言準(zhǔn)確凝練，并保證實驗現(xiàn)象清晰明了，確保演示實驗高水平地完成。長此以往，相信學(xué)生的實驗素養(yǎng)將會得到大幅提升。第三，可利用微視頻強化演示?？v觀小學(xué)科學(xué)教材，操作起來具有一定難度的實驗也就那么幾個，如過濾實驗、載玻片的制作和顯微鏡的使用等。這些實驗，教師演示時學(xué)生較為清楚，但學(xué)生自己動手操作時往往錯誤百出。為此，教師還可以利用自制或下載的微視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看微視頻時，懂了的快進(jìn)跳過，不懂的倒退反復(fù)觀看，直到掌握實驗操作細(xì)節(jié)和要領(lǐng)為止。
四、優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占有重要地位，它是實現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。而要保證實驗教學(xué)有效性的提高，實驗教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)情試著優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。此外，有些探究實驗雖然能在講臺前進(jìn)行演示，但是實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生難以觀察到。為此，教師要對此類實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚岣邔嶒灥目梢娦?，讓學(xué)生方便地觀察到實驗現(xiàn)象，起到事半功倍的效果。要知道，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要我們肯在教學(xué)設(shè)計上認(rèn)真思考、不斷嘗試，就一定能有效提升實驗教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《聽聽聲音》一課時，學(xué)生初步接觸音叉這一儀器。敲擊音叉，音叉會振動，并發(fā)出聲音。但在教師演示時，學(xué)生只是聽到了音叉發(fā)出的聲音，而看不到音叉在振動。那么，怎樣才能讓學(xué)生切身感受到音叉的振動呢？苦思冥想，我們優(yōu)化了實驗教學(xué)設(shè)計：首先將一個系著繩的乒乓球綁在鐵架臺上，然后教師敲擊音叉并迅速將其靠近乒乓球。這時，大家看到乒乓球很快被彈開，于是也就充分感受到了音叉的振動。這樣，音叉振動的現(xiàn)象通過乒乓球被放大了，學(xué)生觀察起來也就方便了。同樣，在研究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，為了讓學(xué)生能親眼看到鼓面在振動，我們在鼓面上放了一些沙粒。當(dāng)學(xué)生輕輕敲擊鼓面時，沙粒隨之上下跳動，學(xué)生在聽到鼓聲之余也通過沙粒的跳動感受到了鼓面的振動，實驗現(xiàn)象非常明顯。
五、調(diào)控學(xué)生實驗過程
在科學(xué)實驗中，無論教師怎樣精心備課，總會出現(xiàn)超出教學(xué)預(yù)案的新情況，產(chǎn)生一些這樣那樣的問題，從而影響實驗教學(xué)的有效性。為此，要想實驗真正取得實效，我們還得想方設(shè)法加強學(xué)生實驗過程的調(diào)控。第一，明確實驗教學(xué)目的。實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律，這一點要讓學(xué)生牢記。如果學(xué)生為實驗而實驗，沒有目的性，那么只能使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，只知道怎么做，而不知道為什么做，這種情況是要不得的。第二，注重小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式之一，在科學(xué)課堂上應(yīng)用較為廣泛。實驗教學(xué)中，教師要善于把握合作時機，調(diào)動每一位學(xué)生參與實驗設(shè)計、動手操作、數(shù)據(jù)采集、交流匯報的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維的火花，避免出現(xiàn)放任自流、合作缺失的現(xiàn)象。第三，加強學(xué)生實驗評價。實驗中教師要及時點評，一方面是對一些好的習(xí)慣和新的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，另一方面對實驗過程中出現(xiàn)的錯誤和不足加以點撥和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師的評價不必面面俱到，但一定要及時、有針對性，以利于學(xué)生改進(jìn)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。第四，提升學(xué)生思維品質(zhì)。在實驗教學(xué)中，教師除了要加強學(xué)生的小組合作、動手實踐能力之外，還要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，要讓學(xué)生多問為什么。此外，我們還要根據(jù)學(xué)科特點，通過針對性的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性和批判性，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
作者：朱益豐 單位：浙江省寧波市海曙區(qū)龍觀鄉(xiāng)中心學(xué)校
摘要：
實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是該門學(xué)科的重要構(gòu)成部分。通過實驗操作教學(xué)，能有效提高學(xué)生的動手能力和綜合創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要的作用，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)過程中具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；實效性；綜合素質(zhì)
科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要以觀察和實驗為出發(fā)點，通過實踐去檢驗和加深對抽象的理論知識的理解，形成“實踐—認(rèn)識—再實踐—加深認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程。實驗是學(xué)生提高動手能力和加深對知識理解的重要途徑，實驗在科學(xué)課程中必不可少，實驗的完成情況與教學(xué)生工與否密切相連。實驗課存在較多變數(shù)，因此需要教師在課前做好周密的籌備工作，并在實驗中積極協(xié)助學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生可以扎實進(jìn)行實驗研究，體驗實驗的樂趣并從中學(xué)到更多的知識。
一、注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對事物都具有加強的好奇心，但其對學(xué)習(xí)的興趣并不強烈，因此興趣是有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要保障。興趣是學(xué)生參與科學(xué)探究的主要動力，教師應(yīng)積極利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)其探究的興趣，同時要創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。著名的俄國教育學(xué)家烏申斯基說過，不帶興趣性地學(xué)習(xí)，只具備強制性，會扼殺學(xué)生對真理探求的欲望。足以說明興趣在整個學(xué)習(xí)過程中的重要作用。作為科學(xué)實驗課程的教師，應(yīng)該努力提高課堂實效水平，將有趣的情境創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂，激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如，在講解《給冷水加熱》的內(nèi)容時，可借助魔術(shù)的情景進(jìn)行施教，通過激發(fā)小學(xué)生的好奇心和興趣來達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備實驗器材，如紅色透明小袋子、兩個燒杯等，在實驗前向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)其觀察實驗并進(jìn)行思考。由老師進(jìn)行“魔術(shù)”表演，將兩個燒杯分別裝滿冷水和熱水，然后將紅色小袋子裝滿冷水并密封好，放到盛有熱水的燒杯中，使之沉到底部。此過程中，學(xué)生會充滿好奇和期待，因此注意力也會非常集中。實驗繼續(xù)2～3min后，小袋子從燒杯底部慢慢浮出水面，學(xué)生會感到很驚奇，同時也會積極參與實驗研究發(fā)生變化的原因。教師在此過程中應(yīng)積極協(xié)助學(xué)生完成實驗，并引導(dǎo)其思考以上實驗發(fā)生變化的原因，最后做總結(jié)性分析，結(jié)合課本知識向?qū)W生講解以上現(xiàn)象的原因。此類情境創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)，可充分利用小學(xué)生的好奇心來調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)根據(jù)本次教學(xué)環(huán)節(jié)的實際情況，科學(xué)的選擇實驗教材，并將具有時效性的實驗運用到課堂中，令學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動起來，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。
二、注重實驗探究的指導(dǎo)意義
俄國著名心理學(xué)家伊凡?彼德羅維奇?巴甫洛夫曾說過:懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)造的前提。學(xué)生尤其是小學(xué)生，對事物的認(rèn)知能力較弱，因此在自主學(xué)習(xí)探究中會遇到很多這樣或那樣的疑問，對這類疑問的解決會直接影響學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識和新知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。每個人都是獨立存在的，因此對事物的看法和思考角度各不相同，教師作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中有價值的因素，即順利應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律、思維的張弛及情感的波動，鼓勵學(xué)生用置疑的眼光看待周圍的事物，勇敢提出自己的看法和理解。例如，在講解《蠟燭會熄滅嗎》教學(xué)內(nèi)容時，課本內(nèi)容是有兩個長短不一的蠟燭，同時罩上同樣大小的玻璃杯，問題是哪根蠟燭險熄滅?在實驗前，老師可將學(xué)生分組并進(jìn)行討論，記錄討論得出結(jié)果，大部分同學(xué)會認(rèn)為高蠟燭先熄滅，少部分同學(xué)認(rèn)為段蠟燭先熄滅。為認(rèn)證兩個結(jié)果的正確性，教師應(yīng)進(jìn)行兩次實驗。實驗一的方法與課本上的一致，結(jié)果高蠟燭先熄滅;為認(rèn)證第二個看法，將較小的玻璃杯換成400mL的大燒杯，并重做試驗，結(jié)果短蠟燭先熄滅了。實驗結(jié)束，教師與學(xué)生一起查閱資料并討論其中的原因，最后由老師詳細(xì)講解此現(xiàn)象的原因。通過這堂實驗課，可充分證明實驗室檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實驗才能真正了解事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。教師在其中的作用非常重要，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對學(xué)生的不同見解，通過實驗認(rèn)證學(xué)生想法的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、注重實驗探究的實用性
新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的要求是教材與現(xiàn)實生活情景相結(jié)合，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，將現(xiàn)實生活帶到課堂，同時也將課堂融入現(xiàn)實生活中，有效降低教學(xué)難度的同時讓學(xué)生更容易理解和接受新知識。在進(jìn)行科學(xué)實驗課程內(nèi)容講解時，更要注重科學(xué)探究的實用性，將科學(xué)實驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生真正做到學(xué)有所用。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)主要為了讓學(xué)生更好地了解生活、適應(yīng)生活，因此教師在開展科學(xué)實驗時要講實驗內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，利用生活中實用材料進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解生活中各種材料的使用價值，同時使其更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，將課本中的知識運用到現(xiàn)實生活中，從而提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實效性。比如，在講到《吃的學(xué)問》這一內(nèi)容時，教師可利用現(xiàn)實生活中的各種食用材料作為實驗器材，講解完課本相關(guān)知識后，將生活中常用到的材料帶到課堂，并向?qū)W生提出問題，若不聞味道的情況下，如何辨別醬油和陳醋;如何清除洗碗池中的污垢;怎樣洗碗可以洗得更干凈;補湯味道的情況下如何正確區(qū)分食鹽和白糖等。學(xué)生自由談?wù)?，教師進(jìn)行一次實驗操作讓學(xué)生觀察和思考。并將以上問題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家后通過親自感受深入認(rèn)識日常生活的各種材料和了解生活小技巧。通過練習(xí)實際生活情境進(jìn)行相關(guān)科學(xué)實驗研究，不僅能提高科學(xué)實驗的實效性，使現(xiàn)實生活融入到科學(xué)中;更能提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，從而真正學(xué)到實用的知識。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
科學(xué)素養(yǎng)即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解;對于科學(xué)研究的過程有基本的了解;對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人的影響有基本的了解。新課標(biāo)中關(guān)于科學(xué)實驗課程的要求是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生參與的豐富多彩的科學(xué)活動為教學(xué)形式。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)注重科學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)研究結(jié)果不是一兩次實驗得出的，相同的實驗做一次與十次的根本區(qū)別在于對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，因此教師在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在進(jìn)行《擺的研究》實驗內(nèi)容時，學(xué)生通過實驗，驗證擺錘重量的改變不會影響擺的快慢，多數(shù)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和實驗結(jié)果只做一次實驗就得出結(jié)論。部分學(xué)生主動多做幾遍實驗來驗證自己的想法，對此教師應(yīng)給予鼓勵和認(rèn)可。從科學(xué)的角度來看，科學(xué)的魅力正是在于它的客觀性和可重復(fù)性，即使條件相同，過程一致，得出來的結(jié)果也相同，但多次重復(fù)實驗是尊重科學(xué)事實和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的表現(xiàn)。
五、結(jié)語
提高小學(xué)科學(xué)實驗的實效性，主要在于加強教師對實驗教學(xué)的研究分析，注重提高實驗教學(xué)的趣味性，將實用性貫徹到實驗教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在實驗中有所發(fā)現(xiàn)和感悟，提高實驗教學(xué)的實效性和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的目的。
作者:邵士軍 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué)
摘要：
提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性必須進(jìn)行有效的情境化教學(xué)，依托有效的課堂管理實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果，并著眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以課外科技活動為支撐，讓小學(xué)科學(xué)課堂更有效。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；情境化教學(xué)
1引言
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。因此，在科學(xué)的啟蒙階段構(gòu)建有效課堂教學(xué)顯得尤為重要，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的科學(xué)能力。然而什么是有效課堂呢？怎樣構(gòu)建有效課堂教學(xué)？目前，很多科學(xué)課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，學(xué)生忙忙碌碌，可是學(xué)生的思維得到發(fā)展了嗎？學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高了嗎？課堂是否有效，這不僅要問教師，更應(yīng)該問學(xué)生。上好一節(jié)課就要課前認(rèn)真準(zhǔn)備設(shè)計，課堂上靈活應(yīng)用，課后積極反思總結(jié)。那么，如何讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效開展，讓孩子從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)？
2進(jìn)行有效的情境化教學(xué)
兒童的思維方式與成人不同，需要教師根據(jù)這一特點，理解兒童進(jìn)入課堂時已掌握的知識情況，要遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)情境，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生經(jīng)歷和體驗深層次的學(xué)習(xí)。在情境化的科學(xué)教學(xué)中，不斷儲備大量的情境差異，讓學(xué)生置身于多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，用豐富的信息源和多樣的觀點幫助學(xué)生探索和整合知識，并獲取多元的觀點，以促進(jìn)自身個性的發(fā)展。孫紅是一名四年級的學(xué)生，練習(xí)小提琴三年多，有一次媽媽問她：小提琴的聲音是怎樣產(chǎn)生的？她不假思索地回答：撥動琴弦產(chǎn)生的?！澳悄阕屑?xì)觀察一下，撥動琴弦時，琴弦發(fā)生了怎樣的變化？”媽媽追問道?！扒傧也粩嗟卣駝印！睂O紅一邊說著，身體一邊模仿著琴弦的振動，隨后說道：“不對，聲音是振動產(chǎn)生的，科學(xué)老師這學(xué)期剛剛教過?！薄凹热焕蠋熃踢^，你為什么一開始還認(rèn)為聲音是撥動產(chǎn)生的？”媽媽不解地問?！拔彝浟?，科學(xué)課上老師是將一個音叉發(fā)音后放在水中，我看到濺起了許多的水花，所以想起來了，聲音是振動產(chǎn)生的。”由此看出，學(xué)生能夠基于事實對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，在解決問題時，頭腦中不會呈現(xiàn)出一個個抽象的概念符號。學(xué)生首先想到的一般是產(chǎn)生這個概念時的情境，然后才會順著情境的脈絡(luò)得出解決問題的概念、方法等相關(guān)因素。因此，如果教學(xué)不注重情境，教師只是以告知的方法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生就不可能自己建立新的聯(lián)結(jié)。這樣的活動缺乏內(nèi)在的連續(xù)性，只是在學(xué)生的頭腦中插入了一個個的斷片，學(xué)生在割裂的、脫離情境的教學(xué)中是無法進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的。
3有效的課堂管理是實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果的前提
課堂管理涉及教師在組織學(xué)生、安排場地、分配時間和選擇教學(xué)內(nèi)容過程中所做的所有事情，目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。據(jù)相關(guān)研究，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有28種之多，其中課堂管理是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的首要因素。課堂管理在課堂教學(xué)整個環(huán)節(jié)中起著重要作用。課堂管理是對課堂中諸多因素進(jìn)行有效的調(diào)控，采取適宜的方式與策略，以師生互動為中介，以學(xué)生的自我調(diào)控為基本目的，最終促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)順利實施的過程。課堂管理的核心就是提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，為學(xué)生的發(fā)展乃至終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂上的首要工作不是維持紀(jì)律，而是設(shè)定程序和常規(guī)。優(yōu)秀的教師教會學(xué)生怎樣負(fù)責(zé)地遵守課堂程序，而新教師往往強行讓學(xué)生聽他的安排，如果教師每天都忙于強制推行規(guī)則的話，下班后就會覺得疲憊不堪。有太多的教師不僅在教學(xué)過程中，只要涉及或做一些活動，一旦發(fā)現(xiàn)問題就進(jìn)行管教。在課堂上所發(fā)生的絕大多數(shù)行為問題可歸因于學(xué)生沒有遵守一定的課堂程序和常規(guī)，原因主要有三點：1）教師沒有課堂上發(fā)生情況時應(yīng)對的預(yù)案；2）教師沒有教會學(xué)生如何遵守課堂程序；3）教師沒有使用課程程序來管理課堂。因此，學(xué)生不會遵守的是事實上并不存在的課堂程序。學(xué)生必須從一開始就知道他們在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中要做什么，而紀(jì)律要求他們應(yīng)當(dāng)懂得如何遵守，程序和習(xí)慣則教導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)如何行事和學(xué)習(xí)。
4有效的科學(xué)教學(xué)需要發(fā)揮小組合作的作用
小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢和價值.首先，從小學(xué)科學(xué)研究的內(nèi)容看，很多內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。幾乎每一個自然現(xiàn)象及其規(guī)律都充滿令學(xué)生興奮而又富有挑戰(zhàn)的內(nèi)容，學(xué)生在科學(xué)課上非常樂于和別人進(jìn)行一番精彩的討論和深入的探索。在成果共享過程中，學(xué)生會更愿意用科學(xué)語言來對自然現(xiàn)象進(jìn)行描述，用科學(xué)知識對自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。小組合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生多一個對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思的機會，進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性和趣味性。其次，從科學(xué)的特點看，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)離不開觀察、分類、查閱資料等方式。小組合作學(xué)習(xí)為所有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了更多成功的機會和更廣闊的思維創(chuàng)新空間。許多憑學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和個人能力難以解決的問題，通過小組成員的合作，會很好地得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一個小組成員都有機會發(fā)表自己的見解，體驗自己的成功；同時能分享別人的成果，體驗別人的成功。這對激勵學(xué)生思維創(chuàng)新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀和人生觀，都不無裨益。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中遇到新的復(fù)雜問題時，往往需要提出多種可供選擇的方案，學(xué)生間的集思廣益要優(yōu)于個人的意見；對學(xué)習(xí)問題的合作探討，每個學(xué)生的想法都成為其他學(xué)生思考的刺激源，這會促使其更深入地思考；合作進(jìn)行實驗操作或科學(xué)考察，可培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)合作態(tài)度；合作學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也可促使學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生樂于與差生合作，從而增強群體凝聚力。在“熱空氣”一課中，采用小組為單位，對飲用水瓶進(jìn)行研究，得出哪些水瓶適合小學(xué)生在學(xué)校飲水的判斷。學(xué)生提出的想法多種多樣，采用的方法也不同，充分體現(xiàn)了小組成員之間的思維碰撞和協(xié)調(diào)配合。學(xué)生小組既做了科學(xué)調(diào)查，又做了科學(xué)實驗，做到調(diào)查和實驗相結(jié)合；用邏輯導(dǎo)出結(jié)論，用證據(jù)說明結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生對科學(xué)性質(zhì)的體驗。由此可以看出，小學(xué)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，既具有一般的教育功能，也蘊含著重要的科學(xué)意義。
5有效的科學(xué)教學(xué)必須著眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谔骄渴娇茖W(xué)學(xué)習(xí)中，不論是提出問題、預(yù)測和猜想、實驗設(shè)計、尋求實證、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論與表達(dá)，還是融于各個步驟、要素并貫穿始終的討論、記錄、閱讀、觀察等，對于從學(xué)生建構(gòu)概念的過程來講，他們是既動了手，也動了嘴和筆，其核心活動都是思維，同樣貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的“動手、動嘴和動筆”是他“動腦”的基礎(chǔ)，而因為“動手、動嘴和動筆”才具有明確的目的性，“動手、動嘴和動筆”的方法選擇才具有合理性，才能將一系列“動手、動嘴和動筆”與探究問題建立聯(lián)結(jié)，從而進(jìn)一步“動腦”解決問題，建構(gòu)自己的認(rèn)知。發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)階段科學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵；重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是提升課堂教學(xué)實效的根本。學(xué)習(xí)并不是簡單的信息積累，它同時包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)過程并不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向的、相互作用的過程。要想促使學(xué)生主動建構(gòu)性卷入學(xué)習(xí)過程，教師就要有明確的教學(xué)目標(biāo)，深刻了解學(xué)生的已有知識水平和經(jīng)驗，重視對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“鐘擺”一課時，因為制作擺、進(jìn)行單擺實驗，對單擺有了初步認(rèn)識，但還沒有自覺關(guān)注到不同的擺在擺動中的差異。課上，教師不是簡單描述一下學(xué)生自制的單擺在10秒內(nèi)擺動次數(shù)的數(shù)據(jù)，而是利用柱狀圖的方式表達(dá)實驗結(jié)果，學(xué)生自然感覺新奇、熟悉且直觀。于是，觸發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自覺融入情境，主動觀察、比較，在數(shù)據(jù)分析中存在某種關(guān)系，從而形成質(zhì)疑并提出自己的真問題。
6有效的科學(xué)教學(xué)需要課外科技活動的支撐
課外科技活動是根據(jù)一定的活動目的，在學(xué)校組織下由學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造等一系列的科技活動。它深受學(xué)生喜愛，已經(jīng)成為小學(xué)科技教育的一個組成部分，是學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能的有效途徑之一，是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的沃土?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。在教學(xué)“蠟和小蘇打”一課時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的醋和小蘇打做實驗，看看混合的小蘇打和醋是什么樣的。這個實驗引起五年級李明同學(xué)的興趣，每次實驗后，他發(fā)現(xiàn)都剩下一點兒小蘇打沒有和醋完全反應(yīng)，于是問教師：“白醋和小蘇打的比例為多少，才能讓它們恰好反應(yīng)完？”“你覺得怎樣才能知道白醋和小蘇打的比例呢？”“您借給我一個電子秤，我來試試。”教師以為他只是說說，沒有想到他果真利用中午時間，反復(fù)實驗，告訴教師，使用白醋和小蘇打反應(yīng)的比例是4:1，這與教師事前實驗的結(jié)果完全一致。
7小結(jié)
以上是筆者對小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的思考與實踐。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方式，堅持正確的科學(xué)態(tài)度，學(xué)以致用，科學(xué)創(chuàng)新，才能讓科學(xué)課堂像種子一樣在學(xué)生的心里生根、發(fā)芽，讓他們長成參天大樹，成為國之棟梁.
作者:盧寶祥 單位:平度市明村鎮(zhèn)范家集小學(xué)