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大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)論文

一、本科生與高職生自主創(chuàng)業(yè)的差異分析

(1)創(chuàng)業(yè)范圍差異王伯慶博士認為本科和高職院校辦學存在類型、層次和培養(yǎng)目標之間的差異畢業(yè)生在就業(yè)市場也不盡相同。本科院校屬于研究型、應用型而高職院校直接面向就業(yè)所以對大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究理應把本科生和高職生區(qū)分對待。(2)創(chuàng)業(yè)類型差異本科生與高職生在自主創(chuàng)業(yè)類型上明顯差異。前者屬子機會型”創(chuàng)業(yè)后者屬子生存型”創(chuàng)業(yè)其創(chuàng)業(yè)的市場競爭和經(jīng)營風險較大。本科生團隊創(chuàng)業(yè)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)難度較大、科技含量較高對于技術水平、營銷能力、管理能力、融資能力都有較高要求需要團隊合作創(chuàng)業(yè)洛有分工。而高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中在相對低端的傳統(tǒng)項目或行業(yè)河以不依靠團隊而創(chuàng)業(yè)。這也是本科生與高職高專生創(chuàng)業(yè)的明顯差別之一。

二、發(fā)揮優(yōu)勢降低劣勢機會與威脅并存

高職大學生創(chuàng)業(yè)幫助他們正確識別自身在創(chuàng)業(yè)實踐中存在的優(yōu)勢與劣勢因素所處外部環(huán)境的機會與威脅因素并發(fā)揮優(yōu)勢抓住機會克服不足回避威脅進而推動整個高職院校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的進程。(l)優(yōu)勢分析以石家莊信息工程職業(yè)學院為例，為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)熱情通過舉辦模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽等活動利用校報、廣播、網(wǎng)絡等媒體宣傳創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)成果不定期地安排教師和創(chuàng)業(yè)成功人士開展創(chuàng)業(yè)知識經(jīng)驗交流為立志創(chuàng)業(yè)的同學提供輔導方案;在學生當中營造了良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。使得我院學生有了在學校實踐的機會這使得他們積累了不少實踐經(jīng)驗肩些畢業(yè)后把自己的創(chuàng)業(yè)小店經(jīng)營的紅紅火火，創(chuàng)出自己一番新天地。另一方面。我院還在醞釀實施小微企業(yè)投資計劃使學生加快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應。(2)劣勢分析盡管他們的綜合素質不錯但其文化基礎明顯較差著遍表現(xiàn)在學習能力、知識運用、創(chuàng)新創(chuàng)造、綜合素質方面要弱于本科生這些因素決定高職學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目上更傾向于投資少、風險小、「]檻低的傳統(tǒng)行業(yè)或低端項目。而這些領域的市場競爭力不強，面對激烈殘酷的商業(yè)競爭認知過于理想對市場潛在風險預見不足，直面困難的勇氣和決心不夠。一旦遭遇失敗容易措手不及。抗壓能力有待加強。(3)機會與威脅機會分析國家為進一步推進大學生創(chuàng)業(yè)工作積極拓寬就業(yè)渠道不斷加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的重視程度和扶持力度，出臺了一系列更加務實有效的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策導向和優(yōu)惠舉措公人力資源和社會保障部開展實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃’和崗位拓展計劃’提出用三年時間實現(xiàn)引領45萬名大學生完成創(chuàng)業(yè)計劃的具體行動目標”氣由此可見我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是時代的必然選擇擁有寬闊的發(fā)展空間。威脅分析作為高職層次的學生創(chuàng)業(yè)絕大部分動機是解決自身就業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟獨立。創(chuàng)業(yè)模式有別于本科及以上學歷層次大學生的機會型創(chuàng)業(yè)從低端傳統(tǒng)行業(yè)入手的居多基本屬于生存型創(chuàng)業(yè)很難成為風險投資商追逐的目標。通過風險投資獲得創(chuàng)業(yè)資金的概率幾乎為零更多地只能依靠自己去籌集資金。在這種情況下高職大學生只有充分了解自身的優(yōu)勢與劣勢客觀分析整個大環(huán)境的特殊機遇與挑戰(zhàn)再在市場中找準落腳點”才有可能開創(chuàng)一片屬于自己的新天地。

三、綜上所述

通過分析高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)困境我們可以看到雖然高職院校學生創(chuàng)業(yè)有些困難劣勢但優(yōu)勢和機會從這些困境中尋求突破口找到自己的位置加強學習學校政府再給予大力支持高職院校大學生對未來充滿希望對自身價值的實現(xiàn)懷有期待揭望成為主宰生活的強者相信他們能自己把握自己的人生方向也是大學生們創(chuàng)業(yè)的潛在優(yōu)勢。能在創(chuàng)業(yè)中闖出一片新天地。

作者：馬靜 蓋海紅 單位：石家莊信息工程職業(yè)學院

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:創(chuàng)業(yè)方式研究下的大學生自主創(chuàng)業(yè)論文

在校大學生自主創(chuàng)業(yè)者，是大學生創(chuàng)業(yè)的先鋒隊，是創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神的實踐者和傳播者。在校園里老師和同學們都十分關注他們的進步和成敗。他們是實踐自主創(chuàng)業(yè)這一新生產(chǎn)力方式的先行者，是現(xiàn)在和未來所有大學生創(chuàng)業(yè)的開端，在他們身上應該體現(xiàn)政府鼓勵支持大學生自主創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度，但情況恰恰相反，關注度十分不夠；在他們身上應該體現(xiàn)學校鼓勵支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的意志，實際情況是學校的支持很不平衡?？偟膩碇v，對在校大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持還遠遠沒有達到與其地位和意義相匹配的程度。之所以對在校大學生自主創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，原因很多，其中一個就是沒有確定哪些創(chuàng)業(yè)行為屬于自主創(chuàng)業(yè)行為，哪些創(chuàng)業(yè)行為是應該受到鼓勵和支持的創(chuàng)業(yè)行為，哪些創(chuàng)業(yè)行為是應該受到什么樣的、什么方面的、什么程度的鼓勵支持。因此對在校大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究的意義有三個，一個是自主創(chuàng)業(yè)方式的認定，有利于學校和教育主管部門扶持在校大學生自主創(chuàng)業(yè)政策措施的制定；一個是有利于有創(chuàng)業(yè)愿望的學生依據(jù)自身情況選擇創(chuàng)業(yè)方式；一個是有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)的統(tǒng)計。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)概念界定

要想明確大學生自主創(chuàng)業(yè)方式，必然需要先搞清大學生自主創(chuàng)業(yè)概念。對“創(chuàng)業(yè)”的定義有很多，譬如，百度百科“創(chuàng)業(yè)”詞條指出，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。根據(jù)杰夫里?提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（NewVentureCreation）的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。創(chuàng)業(yè)作為一個商業(yè)領域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術的新方法）的機會如何出現(xiàn)并被特定個體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，這些人如何運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種結果。創(chuàng)業(yè)是一個人發(fā)現(xiàn)了一個商機并加以實際行動轉化為具體的社會形態(tài)，獲得利益，實現(xiàn)價值。我們贊成“創(chuàng)業(yè)”的概念有廣義與狹義之分。即狹義的創(chuàng)業(yè)是專指創(chuàng)業(yè)者為了獲取利潤，獨立自主或結伴從事的生產(chǎn)、經(jīng)營和服務活動。主要是開辦企業(yè)、開創(chuàng)個體和家庭經(jīng)營實體。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向國家、集體和群體的大業(yè)。包括人們創(chuàng)造事業(yè)、創(chuàng)造基業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造新的模式、新的技術、新的產(chǎn)品、新的服務方式等。前者是基于商業(yè)領域，后者是基于所有的工作領域。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)概念的界定應該是前者。創(chuàng)業(yè)教育對象包括前者與后者。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究綜述

什么是方式？方式指言行所采用的方法和形式。只有長期、多人使用，我們才稱其為方式。在一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平條件下，方式體現(xiàn)了人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發(fā)展水平。譬如電子方式、網(wǎng)絡方式、數(shù)字方式等。目前對創(chuàng)業(yè)方式的研究很少，因為它好像很簡單，沒必要給予過多的關注。大致上有以下方面的研究：

（一）按照創(chuàng)業(yè)動機

1.生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)的動機是因生活所迫，主要為解決就業(yè)問題，而從事的個體創(chuàng)業(yè)活動。所以又稱為就業(yè)型創(chuàng)業(yè)。其特點是，創(chuàng)業(yè)項目簡單實用，能夠迅速獲得回報。一般多為服務型項目，如小餐飲、小商品出租以及家政服務等。

2.機會型創(chuàng)業(yè)。機會型是指創(chuàng)業(yè)的動機并不是為了解決生活或工作問題，而是為了抓住、利用市場的機遇獲取利益的創(chuàng)業(yè)行為?！八且允袌鰴C會為目標，能創(chuàng)造出新的需要，或滿足潛在的需求。因而會帶動新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而不是加劇市場競爭。”

（二）按照創(chuàng)業(yè)資源1.小微型創(chuàng)業(yè)。顧名思義小微型創(chuàng)業(yè)指微小的、沒有多少資源，依靠代售或服務的創(chuàng)業(yè)活動。譬如在校園里這類創(chuàng)業(yè)主要形式是，飲品代售、電子產(chǎn)品代售、IT卡代售、手工品銷售、小盆景銷售、舊圖書銷售、文化衫定制、自行車出租、打字復印等。這類創(chuàng)業(yè)成果的要素主要是依靠地理位置和賺取微薄的差價，對于大學生而言主要還是一種嘗試性的創(chuàng)業(yè)，一種“練手”。其特點是成本低、技術含量低、資源利用率低、對創(chuàng)業(yè)者的能力水平要求低，在不同層次的大學里都有這類創(chuàng)業(yè)形式。

2.復制型創(chuàng)業(yè)。復制型創(chuàng)業(yè)是指主要依靠自己的資源或從母體獨立出來的創(chuàng)業(yè)活動。其最大特點是通過復制，異地生成新公司。直接掌控資源或間接利用原母體資源，包括管理資源、人才資源、渠道資源或客戶資源。這種方式經(jīng)常大量的發(fā)生在商貿、教育、服務等類型企業(yè)中。譬如，先前可能只是培訓公司的一位合伙人、教學管理者或教學老師，在熟悉了業(yè)務流程和市場情況后，異地創(chuàng)辦同樣性質的公司。有的直接成立全資子公司。浙江早期鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)基本上是用這種方式發(fā)展起來的。

3.發(fā)展型創(chuàng)業(yè)。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)又稱資源型創(chuàng)業(yè)。是指那些明知創(chuàng)業(yè)初期要虧本，但認定計劃虧損時間后會有較大回報的創(chuàng)業(yè)行為。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)一般都有較強的實力，較多的創(chuàng)業(yè)資源，如資金資源、關系資源，不計較一時一事的短期利益，而是從長遠發(fā)展的角度考慮的創(chuàng)業(yè)活動。如大型網(wǎng)絡平臺建設，網(wǎng)站建設等。由于學校免費提供場地和一定的創(chuàng)業(yè)資金扶持，近幾年，發(fā)展型創(chuàng)業(yè)在學校中越來越多，創(chuàng)造了許許多多的網(wǎng)站和網(wǎng)絡平臺。有的網(wǎng)絡平臺建設、網(wǎng)站開發(fā)得到了風險投資商的青睞，獲得了天使基金等風投的支持。

（三）按照創(chuàng)業(yè)形式

1.網(wǎng)絡型創(chuàng)業(yè)。顧名思義，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，利用各種資源，尋求機會，努力創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)者是真正將網(wǎng)絡作為一項事業(yè)，想要在上面獲取客觀的收益。如開辦網(wǎng)店。通過網(wǎng)上店鋪銷售各種產(chǎn)品或提供各類服務。一般網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是先有了網(wǎng)站運營，網(wǎng)店經(jīng)營之后才產(chǎn)生的一種新型的創(chuàng)業(yè)形式。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方式，是高校大學生的主要創(chuàng)業(yè)方式之一。哪里有高校，哪里就有網(wǎng)絡方式的創(chuàng)業(yè)。這是因為大學生熟悉互聯(lián)網(wǎng)，不需要實體店，足不出戶就能進行管理。所以網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是一種具有勃勃生機的創(chuàng)業(yè)方式。

2.加盟型創(chuàng)業(yè)。加盟是指以自己的條件，按照對方的要求合作經(jīng)營的一種創(chuàng)業(yè)方式。是一種經(jīng)濟而簡便的經(jīng)商之道，經(jīng)由一種商品或服務以及行銷方法，以最小的風險和最大的機會獲得成功。加盟就是該企業(yè)組織，或者說加盟連鎖總公司與加盟店二者之間的持續(xù)契約的關系。根據(jù)契約，必須提供一項獨特的商業(yè)特權，并加上人員培訓、組織結構、經(jīng)營管理、商品供銷等方面的無條件協(xié)助。加盟特許經(jīng)營的經(jīng)營形式種類有很多，依出資比例與經(jīng)營方式大概可以分為自愿加盟、委托加盟與特許加盟。

3.概念型創(chuàng)業(yè)。概念創(chuàng)業(yè)也稱創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)。概念創(chuàng)業(yè)是指憑借創(chuàng)意、點子、想法創(chuàng)業(yè)。概念創(chuàng)業(yè)具有點石成金的神奇作用，特別是本身沒有很多資源，但具有聰明才智的大學生創(chuàng)業(yè)者，可通過獨特的創(chuàng)意來獲得各種資源。概念創(chuàng)業(yè)在高層次學校比較普遍，因為專利發(fā)明比較多，但失敗率較高。因為創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)意，但創(chuàng)意不等同于創(chuàng)業(yè)。學校里往往是一個同學想出了一個好點子，或者有一項獲獎的小發(fā)明，于是幾個同學一合計，找學校申請一個地方，一筆資金就干起來了。接下來可能就發(fā)現(xiàn)設計研發(fā)、市場推廣、經(jīng)費籌集等等問題都來了，一個環(huán)節(jié)不到位，創(chuàng)業(yè)就要重新開始。不管怎么說，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的建設與發(fā)展，概念創(chuàng)業(yè)有了無限發(fā)展的空間。

（四）按照創(chuàng)業(yè)特征

1.技術型創(chuàng)業(yè)。技術型創(chuàng)業(yè)是指利用自己掌握或合伙人掌握的一門技術為核心點所展開的創(chuàng)業(yè)活動。這項技術往往與自己所學專業(yè)相關，具有比較優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)者一般是以自己掌握的技術為基礎來創(chuàng)立企業(yè)。譬如學化學專業(yè)的大學生，掌握了一項化學方面的新技術；學醫(yī)學的掌握了一項醫(yī)學方面的新技術；學材料科學的掌握了一項新型建筑材料生產(chǎn)技術；他們就可以以此為資本開創(chuàng)企業(yè)。有的只以技術入股，有的引進新技術創(chuàng)業(yè)都屬于技術型創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)方式主要出現(xiàn)在高層次學校中。

2.管理型創(chuàng)業(yè)。管理型創(chuàng)業(yè)是指管理咨詢方式的創(chuàng)業(yè)。也就是利用自己的知識、經(jīng)驗開設的管理咨詢類公司。譬如教育咨詢公司、留學服務咨詢公司、旅游服務咨詢公司、水產(chǎn)品養(yǎng)殖咨詢公司、寵物健康顧問公司等等。初創(chuàng)階段，大學生還不具備條件，創(chuàng)立諸如會計管理咨詢、審計管理咨詢、建筑管理咨詢等有國標要求的管理型公司。但毋庸置疑，隨著勞動分工越來越細，人民生活水平的提高，咨詢服務將成為有知識、有能力的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的好方式。

3.項目型創(chuàng)業(yè)。項目型創(chuàng)業(yè)是指以項目為核心開展的創(chuàng)業(yè)活動，而不是以企業(yè)經(jīng)營方式的一種創(chuàng)業(yè)活動。項目創(chuàng)業(yè)的特點是，依靠項目盈利，多為短期行為，項目工作人員結構相對穩(wěn)定，但勞動關系簡單。在高校中一般藝術類大學生喜歡采取這樣的方式。譬如，承包一個慶典的宣傳品設計、背景墻制作、人體雕塑等等。另外，項目創(chuàng)業(yè)也多是創(chuàng)立公司的早期階段形式，即還不具備條件設立實體公司或創(chuàng)業(yè)者不愿意現(xiàn)在就設立公司，而是以項目創(chuàng)業(yè)方式來進一步了解市場反映，進一步收集市場信息，進一步挑選團隊成員等等。其它還有團隊創(chuàng)業(yè)、兼職創(chuàng)業(yè)、大賽創(chuàng)業(yè)等等。這里有的是創(chuàng)業(yè)模式，有的是創(chuàng)業(yè)類型，有的是自己定義的創(chuàng)業(yè)方式。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究方法

怎樣才能明確大學生創(chuàng)業(yè)方式，我們的研究方法是，第一步收集、調查在校大學生創(chuàng)業(yè)項目。從中提出創(chuàng)業(yè)類別；第二步研究確定大學生創(chuàng)業(yè)方式的原則，界定創(chuàng)業(yè)方式；第三步分別對12位就業(yè)中心負責人、創(chuàng)業(yè)教學老師、創(chuàng)業(yè)俱樂部輔導員進行了訪談，深入了解大學生創(chuàng)業(yè)方式表現(xiàn)情況，同時征求對我們界定的在校大學生創(chuàng)業(yè)方式的意見；第四步在2014屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中進行實際運用；第五步反饋修正。調查獲得大學生創(chuàng)業(yè)項目859個，調查項目覆蓋大學生所有層次（見圖1：項目層次分布圖）。我們從經(jīng)營場所、經(jīng)營行為、經(jīng)營產(chǎn)品、經(jīng)營模式四個方面對創(chuàng)業(yè)項目進行分類（見圖2：項目結構示意圖）分析。

（一）從經(jīng)營場所來看項目可以分為有固定經(jīng)營場所和不確定的經(jīng)營場所。譬如，一般注冊公司的創(chuàng)業(yè)都有固定的經(jīng)營場所。有現(xiàn)實場所和虛擬的經(jīng)營場所。譬如，網(wǎng)店可以是虛擬的經(jīng)營場所。

（二）從經(jīng)營行為來看項目可以分為自有自營和倒買倒賣。譬如，藝術學院學生自制的藝術品租地方銷售就屬于自有自營；通過門面或網(wǎng)絡手段低價進貨（如保暖內衣）高價賣出，屬于倒買倒賣。

（三）從經(jīng)營產(chǎn)品來看項目可以分為創(chuàng)意類產(chǎn)品（如發(fā)明專利、軟件設計等）和實物類產(chǎn)品（如各類生活用品、學習用品、電子產(chǎn)品等）。

（四）從經(jīng)營模式來看項目可以分為實體注冊、連鎖加盟、特許經(jīng)營?；蛘咭部梢苑譃槌杀绢I先模式、差別化模式、目標集聚模式。

（五）從營銷模式來看有百度營銷、口碑互動營銷、博客營銷、論壇營銷、信息平臺營銷、B2B電商平臺營銷、O2O營銷、郵件營銷、QQ群營銷、微博營銷和微信營銷等模式。我們確定的調查分類原則是：第一、項目選擇要覆蓋校園大學生創(chuàng)業(yè)不同類型的項目；第二、項目選擇要覆蓋大學生所有層次；第三、確定的創(chuàng)業(yè)方式具有不可替代性；第四、確定的創(chuàng)業(yè)方式具有群體性；第五、確定的創(chuàng)業(yè)方式具有持續(xù)性；第六、確定的創(chuàng)業(yè)方式可衡量統(tǒng)計。依據(jù)這些原則和調查情況來確定大學生創(chuàng)業(yè)方式。

四、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式界定

經(jīng)過上述研究，通過反復篩選，我們界定了在校大學生創(chuàng)業(yè)五種方式：

（一）實體創(chuàng)業(yè)方式是指通過注冊公司，開展主營業(yè)務，并有固定經(jīng)營場所的創(chuàng)業(yè)活動（包括加盟、連鎖或特許經(jīng)營店。加盟、連鎖或特許經(jīng)營是經(jīng)營模式而非創(chuàng)業(yè)方式）。

（二）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方式是指建設網(wǎng)絡平臺，獲得使用過程中的利潤或通過網(wǎng)上開店，經(jīng)營業(yè)務的創(chuàng)業(yè)活動。（只是利用網(wǎng)絡形式銷售產(chǎn)品，進行產(chǎn)品或服務項目宣傳不列入網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方式，因為這只是把網(wǎng)絡形式作為一種經(jīng)營渠道和手段使用）。

（三）項目創(chuàng)業(yè)方式是指有業(yè)務（企事業(yè)單位大型文藝、體育、慶祝、展銷活動策劃組織、產(chǎn)品銷售或技術服務），有團隊，不注冊或還沒有注冊，有臨時經(jīng)營場所的創(chuàng)業(yè)活動（如正在孵化的創(chuàng)業(yè)項目、項目工作室等）。

（四）創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)方式是指出售自己的發(fā)明專利、軟件開發(fā)產(chǎn)品（如各種APP應用軟件開發(fā)）、文藝創(chuàng)作產(chǎn)品（如雕塑、劇本、繪畫、書法等）、各類設計作品（如商品包裝設計、會展背景設計等）或有創(chuàng)意的點子獲得報酬的創(chuàng)業(yè)活動。

（五）個體創(chuàng)業(yè)方式是指出售自己的技能與服務，由個人完成全部工作并獲得全部利潤的創(chuàng)業(yè)活動（不是被他人雇傭）。如：網(wǎng)站開發(fā)、電腦維護、電器修理、考生培訓、文體教練、餐飲快遞、商品出租、商品零售、財務管理、家政管理、經(jīng)紀人、自由撰稿人、家庭護理等。

五、大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究的應用價值

大學生自主創(chuàng)業(yè)方式研究的應用價值體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）確立大學生自主創(chuàng)業(yè)方式有助于制定相關扶持政策目前，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策多，但是針對在校大學生的扶持政策鳳毛麟角。為什么對在校大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策少？原因很多，其中一個重要原因是要搞清楚在校大學生有哪些創(chuàng)業(yè)行為和做法，如何給予扶持，給予什么程度的扶持。有的是要給予資金扶持，有的是要給予場地支持，有的是要給予具體指導。所以將在校大學生創(chuàng)業(yè)的各類行為以創(chuàng)業(yè)方式進行歸類，有助于有針對性的給予扶持。

（二）確立大學生自主創(chuàng)業(yè)方式有助于大學生選擇創(chuàng)業(yè)方式第一，由于想要創(chuàng)業(yè)的同學所學專業(yè)不同，擁有的資源不同，需要選擇有利于適合自己情況的創(chuàng)業(yè)方式，以平衡既要完成學業(yè)，又要保持創(chuàng)業(yè)的投入，尤其是時間投入。譬如，是開實體店還是網(wǎng)店。第二，由于創(chuàng)業(yè)活動對于創(chuàng)業(yè)者個人素質的要求不同，為了避免盲目投入，想要創(chuàng)業(yè)的同學深入了解適合自己的創(chuàng)業(yè)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處是很有必要的。譬如，是進行軟件開發(fā)還是網(wǎng)站開發(fā)。

（三）確立大學生自主創(chuàng)業(yè)方式有助于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理與服務在實際工作中，在校大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計是以是否在工商部門注冊為依據(jù)。這樣帶來的問題是許多大學生實際上在創(chuàng)業(yè)，但不能納入自主創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計范圍，享受不到政府及相關部門的扶持政策，不能真實反映大學生自主創(chuàng)業(yè)的狀況。從2010年—2014年湖北高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)（截止時間7月1日）可以看出，2013、2014年我們采用五項創(chuàng)業(yè)方式統(tǒng)計，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有了明顯提高（見表1）。表2是畢業(yè)半年后湖北高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從一個側面也反映出高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的真實情況。湖北省2014年將大學生自主創(chuàng)業(yè)方式應用于高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計，反映了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的真實情況，受到學校與創(chuàng)業(yè)學生的歡迎。

作者：王建農(nóng) 單位：湖北省高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:改善環(huán)境促進大學生自主創(chuàng)業(yè)論文

面對我國日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生自主創(chuàng)業(yè)能有效緩解這一局面，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞直接影響著大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。為了促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究勢在必行。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的不足之處

1.高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不足。

大學生自主創(chuàng)業(yè)綜合素質的培養(yǎng)很大程度上取決于高校創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)調查保定市各大高校發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展明顯不足。具體如：一、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程方案，只有一些簡單的“職業(yè)規(guī)劃”等課程；二、缺乏具有專業(yè)水平的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的教師多來自行政管理人員或輔導員，其創(chuàng)業(yè)教育方面的教學能力欠缺；三、缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐，通過調查發(fā)現(xiàn)各大高校創(chuàng)業(yè)基地建設基本毫無建樹；四、高校內部創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，大學生在校參與創(chuàng)業(yè)大賽的積極性不高，無法以此為契機來樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.國家政策貫徹不徹底。

保定市政府對大學生創(chuàng)業(yè)不夠重視，因而在關于促進大學生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度上完全不夠，未能充分發(fā)揮媒體和高校教育的積極引導作用。導致創(chuàng)業(yè)政策在大學生中的影響力小，造成有的畢業(yè)生或學生家長對此知之甚少，更甚至有的完全不了解。這極大的影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于大學生畢業(yè)后直接進入市場創(chuàng)業(yè)。

3.金融機構支持不足。

通過調查保定市幾所大學的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者的融資觀念落后：在受訪大學生中，超過一半以上的大學生表示，其創(chuàng)業(yè)資金靠自己的父母親朋來支持；其余受訪者中，仍有一大部分選擇靠自己打工來積累創(chuàng)業(yè)資金；只有少部分的學生會選擇通過金融機構來貸款創(chuàng)業(yè)資金。多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者認為在金融機構取得創(chuàng)業(yè)資金很難，或者創(chuàng)業(yè)中期資金周轉困難時難以得到金融機構的支持。這導致很多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生因家庭經(jīng)濟不富裕而選擇放棄創(chuàng)業(yè)。正因為缺乏金融機構的支持，造成高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)止步不前。

二、構建大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的策略

1.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)意識。

通過對保定市各大高校畢業(yè)生的調查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識不強。為了加強高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，高校有必要加強對大學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育，引導他們成為工作崗位的創(chuàng)造者。為此，高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂?、加大宣傳力度，強化大學生創(chuàng)業(yè)理念。高校要加強宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提高大學生創(chuàng)業(yè)信心。同時開展內容豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。二、建立創(chuàng)新科學的創(chuàng)業(yè)素質教育課程體系。加強對大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。三、加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入，健全創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機構，組建一支具有專業(yè)素質、相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育學師資隊伍。同時為了大學生創(chuàng)業(yè)教育活動更好的實施，有必要將創(chuàng)業(yè)教育納入高校就業(yè)工作議程。

2.重視創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，創(chuàng)造實踐機會。

創(chuàng)業(yè)孵化基地是由政府為大學生創(chuàng)業(yè)構建的制度性、智能化的服務平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、小額貸款、創(chuàng)業(yè)培訓、項目推介、專家指導、法律援助等支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，幫助處于弱勢地位的大學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)能在短時間內形成基本的生產(chǎn)經(jīng)營能力，使其在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。因而，創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設對缺資金、缺經(jīng)驗、缺技術的大學生尤為重要。所以為了鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，保定市政府可以加大大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，促進全市大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，政府可以幫助創(chuàng)業(yè)者在孵化基地中開展各種經(jīng)營形式多樣、經(jīng)濟多元化的微型企業(yè)，聚集人氣和商業(yè)氣息，從而建立起高校大學生創(chuàng)業(yè)市場。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

為了促進大學生進行自主創(chuàng)業(yè),營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍十分重要。首先，要營造一個大氣開放的人文環(huán)境，且尊重知識、人才、勞動、創(chuàng)造是人們推崇的價值取向，人人自覺成為創(chuàng)業(yè)的主體、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，摒除妨礙創(chuàng)業(yè)、限制發(fā)展的一些條條框框；其次，要營造一個良好的政策環(huán)境，清除地方保護主義政策，確保創(chuàng)業(yè)在公平公正、有序競爭的環(huán)境中進行。同時，完善現(xiàn)代市場體系，構建以市場、政府、高校畢業(yè)生三者相互結合且互動的運作機制，進而激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情；最后，要營造一個良好的服務環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供高質量、高效率的服務，從而大大方便創(chuàng)業(yè)活動的開展。

4.打造良好金融環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)保障。資金的缺乏是自主創(chuàng)業(yè)首要面臨的困難，而剛跨出校門的高校畢業(yè)生幾乎沒有任何資金積累，對此保定市政府可采取一定措施，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的金融環(huán)境。首先，為其提供一定額度的創(chuàng)業(yè)配套資金。對于政府投資公司每年必須用于普通中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的投資資金可延長其保值增值期限。同時，轉變投資方式，將部分無條件科研撥款轉為有條件撥款或間接投資。其次，為其提供創(chuàng)業(yè)資金融資擔保和保險。鼓勵金融機構向普通中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)放貸款；鼓勵保險公司和信用擔保機構增設創(chuàng)業(yè)貸款保險業(yè)務，以分擔風險和解決金融機構和企業(yè)雙方資金責任問題；最后，宏觀調控和適當干預風險投資。降低風險投資收益稅收，用以促進大企業(yè)對中小企業(yè)的投資；針對專門從事中小創(chuàng)業(yè)投資的風險企業(yè)，可成立專項基金對其進行適當?shù)耐顿Y補貼。

三、結語

總而言之，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)受資金、政策及所處環(huán)境等制約。為實現(xiàn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)以帶動就業(yè)，促進經(jīng)濟的發(fā)展，這需要高校、政府和社會三者相互協(xié)調，共同促進，積極構建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系。

作者：孫玉 劉佳 單位：河北金融學院

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:高校大學生自主創(chuàng)業(yè)論文

一、解決自主創(chuàng)業(yè)問題的基本思路

（一）推出更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，積極推進大學生自主創(chuàng)業(yè)

在大學生的自主創(chuàng)業(yè)過程中，除了自身的努力以外，政府的支持起著關鍵的推動作用，從大學生生源、創(chuàng)業(yè)項目的市場前景以及對當?shù)亟?jīng)濟的影響三個方面來綜合考慮，從而為大學生提供基礎創(chuàng)業(yè)條件。政府應該采取更多的支持措施，進一步促進大學生創(chuàng)業(yè)，如建立完善的資金保障體系，制定一定的稅收優(yōu)惠政策，出臺更加完善的法律法規(guī)，保護大學生的知識產(chǎn)權等，為大學生提供具有穩(wěn)定市場秩序的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1、加快大學生創(chuàng)業(yè)服務體系的建設

創(chuàng)業(yè)服務是對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持，大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展離不開完善的創(chuàng)業(yè)服務體系。政府應該緊抓工作重點，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，并為其提供更加良好的創(chuàng)業(yè)條件。

2、完善大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系

針對大學生創(chuàng)業(yè)者，政府應該為其營造良好的外部環(huán)境，建立相應的平臺，提升大學生的信用，為其擴展融資渠道；同時為增加大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持，并為其提供技術服務支持，應構建相應的金融信用體系。政府所設立的保障大學生創(chuàng)業(yè)資金的相關措施主要分為兩種:其一為大學生創(chuàng)業(yè)基金；其二為新企業(yè)信貸。

（二）不斷發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，能在提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認識的同時，激發(fā)大學生開展積極的創(chuàng)業(yè)行為，并還能有效減少大學生社會經(jīng)驗較少所引發(fā)的問題，最大限度的挖掘出大學生的創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)業(yè)人才，最重要的就是對大學生加強創(chuàng)業(yè)教育，高校是大學生構建知識能力的重要場所，不但要幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，而且要提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平，因此高校必須建立一支富有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，并為大學生創(chuàng)造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)條件，如進一步發(fā)展并完善創(chuàng)業(yè)課程，建造相應的創(chuàng)業(yè)實驗設施，并制定一系列有關創(chuàng)業(yè)的激勵體系。通過這些措施的制定和實施，才能有助于大學生的創(chuàng)業(yè)意識基本形成，并提高創(chuàng)業(yè)能力。

1、樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

對大部分高校來說，應該摒棄落后的教育理念，教師應該接受更多現(xiàn)代化的教育理念，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育應該更多的注重大學生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。當前，我國一線教師大多沒有親身經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，而對于創(chuàng)業(yè)教育的講授，他們只能照本宣科，給學生講解基本理論知識，但缺少實際的操作。高校應該注重提高教師隊伍專業(yè)素質，因為教師專業(yè)水平以及創(chuàng)新水平的低直接影響著大學生創(chuàng)新教育的成敗?；诖?，高校必須著力構建專業(yè)化的教師隊伍，通過開展各種培訓活動來提高教師專業(yè)素質，只有這樣才能提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效性。同時，學校應該和多個企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)的管理者或者創(chuàng)始人來為學生做講座，輔導學生，為學生的創(chuàng)業(yè)問題答疑，讓學生能夠更多的了解到創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，并找到有效的解決方法。

2、完善大學生自主創(chuàng)業(yè)的知識結構

要在高校開展成功的創(chuàng)業(yè)教育，首先必須從高校內部著手建設，進一步建立健全大學生創(chuàng)業(yè)課程體系，為學生設置更多的有較強實用性的創(chuàng)業(yè)課程。

3、建立創(chuàng)業(yè)型大學，加強創(chuàng)業(yè)基地建設

高校是人才的搖籃，大學生利用自身的科技知識和學校提供的條件進行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)科技成果，并通過學校的橋梁作用，與企業(yè)取得聯(lián)系，把科技成果轉化為商品，并將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題作為研究課題，幫助企業(yè)解決實際問題。大學生在創(chuàng)業(yè)之初，首先要懂得利用學校為其提供的條件，這是成功創(chuàng)業(yè)不可缺少的條件。

（三）塑造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，扶持大學生創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)的過程其實也是他們不斷完善自己，不斷獲得提升的過程，所以大學生要樹立創(chuàng)業(yè)光榮的思想觀念，使大學生以更堅定的信念投入到創(chuàng)業(yè)活動中，并將大學生創(chuàng)業(yè)看作是加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要方法。社會不能以苛刻的態(tài)度對待大學生創(chuàng)業(yè)，而是應該大力支持。從國家的角度來看，大學生創(chuàng)業(yè)有利于進一步發(fā)展創(chuàng)業(yè)文化，同時積極參加自主創(chuàng)業(yè)，能夠牢牢樹立積極樂觀的人生態(tài)度，這也是最大的價值所在。

（四）建立健全大學生創(chuàng)業(yè)導師制度

在實踐中大學生要想以自主創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)，就必須使由創(chuàng)業(yè)導師、專業(yè)孵化以及創(chuàng)業(yè)投資三者緊密結合的培育模式進一步深入。促進大學生創(chuàng)業(yè)者不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，使大學生創(chuàng)立的企業(yè)能夠平穩(wěn)度過起步發(fā)展階段。將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效整合在一起，將重點放在大學生創(chuàng)辦企業(yè)以及企業(yè)發(fā)展過程中的各項需求上，通過采取個別輔導的方法，使大學生成為成功的創(chuàng)業(yè)者，另外，創(chuàng)業(yè)導師也會在輔導大學生的過程中顯現(xiàn)出自己的價值，他們將自己的全部智慧投入到創(chuàng)業(yè)指導工作中，將自己的創(chuàng)業(yè)精神以及技能傳遞給大學生創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)導師可以通過自身豐富的實踐經(jīng)驗，為大學生指導創(chuàng)業(yè)方向，為其創(chuàng)業(yè)實踐提供專業(yè)化的建議，同時能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)導師一般是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、管理專家，或者在某一技術領域做出突出貢獻的專家，既是老師，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)過程中的專家、顧問，此外同時也是企業(yè)順利發(fā)展的保護者和導航者。

（五）培養(yǎng)大學生自身的創(chuàng)業(yè)水平，提升其創(chuàng)業(yè)成功率

1、加強創(chuàng)業(yè)實踐的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)水平

為使大學生能夠更深刻地感受創(chuàng)業(yè)過程，可以借助于模擬創(chuàng)業(yè)或者虛擬創(chuàng)業(yè)的方法來實現(xiàn)，可是創(chuàng)業(yè)技能的提升仍然主要依靠創(chuàng)業(yè)實踐活動來實現(xiàn)，所以大學生要以積極的熱情參加社會實踐，充分利用社區(qū)服務、角色體驗等實踐機會，增強對社會對市場的了解程度，提高自己的實踐能力。

大學生可以積極參加各種創(chuàng)業(yè)的培訓活動，提升自身創(chuàng)業(yè)的理論水平；同時多參加校級、省級、國家級的創(chuàng)業(yè)競賽，在比賽中不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高自己的靈活處理問題的能力和創(chuàng)業(yè)素質，為將來的創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的基礎。創(chuàng)業(yè)競賽活動對創(chuàng)業(yè)項目的提出有一定的作用，同時對創(chuàng)業(yè)構思也有積極的影響，促進創(chuàng)業(yè)計劃轉化為實踐。

2、客觀評價自己，認識自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢

大學生在正式開始創(chuàng)業(yè)實踐之前，需要對自己有一個客觀而準確的評價，通過對自身的評價，指導老師的評價，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，提前做好創(chuàng)業(yè)計劃。

二、結合省具體情況分析對策

近年來，省全面貫徹落實科學發(fā)展觀，認真貫徹中央宏觀調控政策和中部崛起、建設社會主義新農(nóng)村等重大戰(zhàn)略，推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，加快經(jīng)濟轉型，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省向全國重要的經(jīng)濟大省和新興工業(yè)大省的歷史性轉變。在一定程度上緩解了大學生就業(yè)矛盾，但省政府并沒有放慢腳步，依然不斷加大大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，在綜合國外及國內各省成功經(jīng)驗的基礎上，推出了一系列政策和決定，從很大程度上鼓勵和支持了大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

作者：邢影 盧海丹 單位：河南財政稅務高等?？茖W校

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)論文

一、當前高校高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)問題分析

對于高校畢業(yè)大學生而言，很多學生在投簡歷、進公司企業(yè)或者考研，自主創(chuàng)業(yè)只能用閑暇時間去做，而且還要求有創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、繼續(xù)深造，孰輕孰重，成為擺在當前高校畢業(yè)大學生面前的問題。通過調查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)大學生，尤其是南方的一些高校大學生在自主創(chuàng)業(yè)的比例比較大，他們通過良好的自主創(chuàng)業(yè)教育、訓練，形成了自主創(chuàng)業(yè)的意識、想法和行為模式，這是現(xiàn)代高等教育成功的客觀反映，同時也是學生人格社會化成熟的表現(xiàn)。對于很多學生而言，在賺錢、繼續(xù)深造選擇過程中，很多人會毫不猶豫地選擇前者。高校畢業(yè)大學生對于社會現(xiàn)實的認知，使他們漸漸地感受到工作的難找和不如意，與其受制于他人，給他人打工，不如自己做老板。

二、高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)問題應對策略

基于以上對當前高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著的問題和成因分析，筆者認為要想正確引導和幫助高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，可從以下幾個方面著手：

1.正確對待自主創(chuàng)業(yè)的思想矛盾問題。

國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》進一步強調要大力實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，帶動更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作仍相對滯后，規(guī)模和帶動兢業(yè)效應有待進一步提升。高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會關注的熱點問題，當就業(yè)期望與企業(yè)用工產(chǎn)生沖突的時候，一部分高校畢業(yè)生克服各種困難，另辟就業(yè)蹊徑，進行自主創(chuàng)業(yè)，自己當起了“老板”。對于高校畢業(yè)大學生而言，一定要正確權衡繼續(xù)深造、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)之間的關系，理性地進行自主創(chuàng)業(yè)。如何才能在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠呢？筆者建議大學生們應當首先全面了解和掌握什么樣的自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的目的，然后再根據(jù)自己的實際情況，權衡好各方利益關系，只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。

2.培養(yǎng)學生們的正確創(chuàng)業(yè)意識與品質。

創(chuàng)業(yè)意識是大學生自主創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的科學認識，同時這也是高校畢業(yè)大學生在選擇自主創(chuàng)業(yè)之前，必修課之一。自主創(chuàng)業(yè)對象，即變幻莫測市場，因此雖然自主創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉學生們的能力和意志，也會給他們帶來一定的經(jīng)濟收益，但卻以影響學業(yè)等多種風險為代價。比如，很多高校畢業(yè)大學生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風，選擇自主創(chuàng)業(yè)，實際上對自己將來所要面臨的問題、市場并未看清楚、不甚了解草率創(chuàng)業(yè)，只能迎來失敗的結構，甚至遍體鱗傷。因此，筆者認為高校畢業(yè)大學生們在自主創(chuàng)業(yè)之前，一定要搞清楚、認識到高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)利、弊，真正了解自己的實例和條件，必要時還要對自己的自主創(chuàng)業(yè)做SWOT分析，然后再決定是否還要再自主創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去，決不能因為一時的熱情、沖動或者跟風而投入到自主創(chuàng)業(yè)之中。成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要有勇往直前的激情，更要有鍥而不舍的堅韌品質。所以，在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質上，高校畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)者都必須學會自我評估和自我調控。

3.營造社會環(huán)境氛圍。

高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，并非某一單獨領域的問題，除家庭、學校外，政府和社會也應當加強關注，給以大力支持?；诟咝．厴I(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀而言，政府在提供社會支持上大有可為，社會環(huán)境支持的改善應當從“硬件”、“軟件”方面入手。對于“硬件"而言，其要求政府將高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)資金、場所以及技術方面的要求，納入到預算體系之中；“軟件"環(huán)境創(chuàng)造，要求從創(chuàng)業(yè)政策、法律、教育以及市場商業(yè)環(huán)境條件方面，充分考慮高校畢業(yè)生、畢業(yè)生之間的差異性和特殊性。社會環(huán)境條件的完善，不僅需要制定相應的政策，而且還要落實政策、加大宣傳力度，讓自主創(chuàng)業(yè)深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業(yè)生受家庭影響和學校范圍限制的特殊性，與家庭、學校聯(lián)手開展宣傳和進行管理。例如，政府將家庭和學校的創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)支持體系，以社區(qū)和學校為依托，讓家庭、學校和社會共同完善有利于高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境構建。

三、結語

總而言之，高校畢業(yè)大學生具有共同的特點，即年輕、朝氣蓬勃，愿意接受新鮮事物，而且在自主創(chuàng)業(yè)過程中既可以鍛煉自己的實踐能力、將課堂上所學生的知識有效地轉化為實踐行動。但是，筆者認為一定要綜合權衡各方面的利益關系，尤其要做好就業(yè)和自主創(chuàng)新之間的博弈。在大學生即將畢業(yè)之前，不應對為準畢業(yè)大生們營造自主創(chuàng)業(yè)教育營造氛圍，并在此基礎上構建“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的科學循環(huán)體系，只有這樣才能實現(xiàn)學生學業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的雙贏。

作者：王琪 單位：運城市職業(yè)技能培訓中心

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:剖析大學生自主創(chuàng)業(yè)論文

關鍵詞自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條可行之路。當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀就是參與者少、旁觀者多；從事的多是規(guī)模小的個體經(jīng)營的行業(yè)，成功率低，存在的問題較多。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。

據(jù)了解，2004年全國畢業(yè)生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率僅為73％。2005年全國畢業(yè)生則達到了338萬人，畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。

1大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創(chuàng)業(yè)卻難以令人樂觀。

1.1自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據(jù)華南某高校于2004年對5所重點高校1400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。全國各地的高校情況基本上都是如此，2004屆的廣東高校畢業(yè)生約為13.028萬人，選擇自主創(chuàng)業(yè)的只有一兩位同學；2004屆的北京市高校畢業(yè)生中，也只有一名學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)這條路。大學生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。

1.2自主創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網(wǎng)做了一份2004年大學畢業(yè)生擇業(yè)意向調查，結果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。華南某大學的一名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)開辦了一家科技公司，由于經(jīng)驗不足，一年不到，就破產(chǎn)了。

2大學生自主創(chuàng)業(yè)問題分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，在我國還是一個新生事物，只有短短幾年的發(fā)展時間，大學生還需突破能力經(jīng)驗、資金不足、社會觀念阻礙等方面的瓶頸。

2.1創(chuàng)業(yè)大學生能力經(jīng)驗不足

（1）經(jīng)驗不足。首先，市場經(jīng)驗不足。許多學生在設計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。大學生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。

（2）綜合素質較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數(shù)學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理、經(jīng)濟法、稅務、知識產(chǎn)權法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，其成員里有時還有名校的MBA，但大多數(shù)公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質能力弱。一方面大學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協(xié)調協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。

2.2缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強。另外，傳統(tǒng)社會觀念阻礙也是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業(yè)之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的。

2.3創(chuàng)業(yè)教育滯后

聯(lián)合國教科文組織于1998年10月發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國教育部也在1999年頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。”但是高校卻沒有隨著時代的發(fā)展而改變其教學內容，大部分學校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有學校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對國家在對學生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策分析

3.1提高大學生的自身素質

首先，要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。大學生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠實現(xiàn)，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè),必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。心理好的人,情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關系協(xié)調、能以極大的熱情投身于事業(yè)中,充分發(fā)揮主觀能動性,使?jié)撃艿靡杂行Оl(fā)揮,并善于根據(jù)新形勢適當?shù)卣{控自己的身心狀態(tài)。最后，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質能力。創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識等。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質，包括自立、自強、進取、意志、創(chuàng)新等，在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的事途。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力和社會交往等能力。公務員之家:

3.2加強自主創(chuàng)業(yè)教育

首先，高等院校應該開設創(chuàng)業(yè)教育課程。主要針對創(chuàng)業(yè)基礎、實務知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導學生自主創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)主要是靠少數(shù)學生的自我摸索，還有一定盲目性。高等院校應該開設有關創(chuàng)業(yè)教育的課程,以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確的選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而減少大學生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。其次，高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲組織學生創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前大學生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道,為大學生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏,畢業(yè)生跨出校門進行自主創(chuàng)業(yè)時他們根本沒有任何資金積累,這就需要政府開辟融資渠道,為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。要簡化手續(xù),提供方便快捷的優(yōu)質服務，進而形成全社會都來支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。再者，政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務應貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，積極有效引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。

3.4要轉變社會觀念

大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們去實踐、去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態(tài)對待他們，不以一時的成敗論英雄。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:當前大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對策研究

【摘 要】當前大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨諸多困難與問題，如思想認識水平不高、管理體制與運行機制不活、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設數(shù)量不夠等，我們要積極研究對策，推動大學生自主創(chuàng)業(yè)向更高水平發(fā)展。

【關鍵詞】大學生；自主創(chuàng)業(yè)；問題；對策

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的困難與問題

大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到社會的廣泛關注與支持，但在實際過程中也面臨諸多困難與問題。

（一）思想認識水平不高

1.很多家長包括很多在校大學生受“學而優(yōu)則仕”舊思想和傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，認為到大學里來就是讀書的，書讀好了再找工作就業(yè)不遲，是否創(chuàng)業(yè)與自己關系不大，沒有創(chuàng)業(yè)意識，習慣于死讀書、讀死書和等待就業(yè)、被動就業(yè)。

2.許多高校教師包括高校領導囿于傳統(tǒng)辦學思想的束縛，認為學生來大學就是學習知識的，大學生創(chuàng)業(yè)是不務正業(yè)，滿足于死教書、教死書和傳統(tǒng)的就業(yè)指導、就業(yè)服務模式。創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的最大阻力是“學校教師”，這背后實際上是落后的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、陳舊的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制、僵化的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制。

3.一些管理和職能部門的同志認為抓大學生創(chuàng)業(yè)就是多注冊幾家公司、多安排幾個人就業(yè)，滿足于表面化、簡單化、碎片化、低水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。社會上也有許多人包括一些成功知名人士也認為，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的本事和資金，失敗的幾率很高，容易挫傷大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，影響大學生的正常學習，大學生創(chuàng)業(yè)不宜要求過高，宣傳過多，用力過猛，推進過快。

（二）管理體制與運行機制不活

大學生自主創(chuàng)業(yè)是新生事物，需要得到全社會的認同與支持，但傳統(tǒng)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制嚴重制約著大學生自主創(chuàng)業(yè)的推進。

1.缺乏制度支持。一方面，大學生自主創(chuàng)業(yè)在學校受到傳統(tǒng)的學籍管理、學分管理、教學計劃管理等制度的制約，根據(jù)調查，只有少數(shù)高校出臺了大學生休學創(chuàng)業(yè)規(guī)定或實施細則，少數(shù)高校允許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生優(yōu)先轉入相關專業(yè)學習；另一方面，在社會上又受到資質、條件、證明等各類門檻的阻礙，鼓勵和方便大學生自主創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境尚未形成。

2.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調。省級政府相關職能部門之間、地市州級政府相關職能部門之間、省地政府之間、政府和學校之間，尚未建立方向明確、責任明晰、分工協(xié)作的大學生自主創(chuàng)業(yè)管理、統(tǒng)籌、協(xié)調機制，省教育廳作為教育主管部門，內部各職能處室之間也尚未建立相應的統(tǒng)籌協(xié)調機制，教學管理、教師管理、學生管理、學位管理等相關部門之間缺乏針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的有效聯(lián)系和協(xié)作。高等學校內部也缺乏統(tǒng)籌協(xié)調，一方面由校團委或就業(yè)指導中心單打獨斗的工作格局沒有根本改變；另一方面又存在多頭管理、缺乏協(xié)作的問題，沒有形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領導體系和工作機制。

3.缺乏系統(tǒng)高效的服務。大學生自主創(chuàng)業(yè)急需的工商登記、稅收減免、場地扶持、人事、檔案保管、社保辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等“一站式”或“一條龍”高效服務平臺以及創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、技術指導、信息資訊、融資服務等系統(tǒng)服務平臺尚未建立。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設數(shù)量不夠

創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園、孵化器等是大學生創(chuàng)業(yè)的承載平臺和搖籃，面對大學生自主創(chuàng)業(yè)浪潮的來臨，平臺建設顯得緩慢。

1. 高校內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺不能滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

2.全省尚未形成省級、地市州級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺體系。

3.創(chuàng)業(yè)指導教師數(shù)量不足。

二、推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策探討

基于上述趨勢的分析，結合當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀特點、困難問題和現(xiàn)有工作基礎，提出促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的幾點建議。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生創(chuàng)業(yè)的源頭和基礎地位，引導高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.構建科學完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學分管理辦法，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的核心知識和基本能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針實效性，提供對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有實際幫助的豐富多彩的活動和服務，讓大學生不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，還有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真本事。

3.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的數(shù)量和經(jīng)費支持力度，并擴展到高職院校，讓更多學生在校時就接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

（二）加強體制機制創(chuàng)新

1.創(chuàng)新學生學業(yè)管理和學籍管理制度。

2.創(chuàng)新教師管理制度。改革教師職務評聘、績效考核、人事管理、薪酬管理等制度，探索建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機制。

3.探索建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信用體系。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設

1.督促全省各高校加快校內創(chuàng)業(yè)基地建設，爭創(chuàng)省級大學生創(chuàng)業(yè)示范基地、大學生創(chuàng)業(yè)示范孵化基地，爭創(chuàng)國家大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，提高平臺支撐能力與服務水平。

2.鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合建立校外創(chuàng)業(yè)基地。整合政府、企業(yè)、社會、高校的創(chuàng)業(yè)基地、孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)園，逐步形成市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡化的“眾創(chuàng)空間”，實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資、培育與轉化相結合，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。

3.協(xié)調縣、市、區(qū)級相關政府職能部門，探索建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的工商登記、稅收減免、場地扶持、人事、檔案保管、社保辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等“一站式”或“一條龍”高效服務平臺，以及創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、技術指導、信息資訊、融資服務等系統(tǒng)服務平臺。

作者簡介：吳智勇（1975.11-），男，湖北黃岡人，江漢藝術職業(yè)學院講師。研究方向：大學生思想政治教育，創(chuàng)業(yè)教育。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:關于在校大學生自主創(chuàng)業(yè)與學業(yè)平衡問題的研究

摘 要：在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，大學生創(chuàng)業(yè)已形成一種潮流和趨勢。就在校大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中如何實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的平衡，本文以江西財經(jīng)大學為例，通過對兩組大學生樣本進行問卷調查和實地訪談，來對相關情況進行分析，并給出相關結論和建議。

關鍵詞：在校大學生；自主創(chuàng)業(yè)；大學學業(yè)

1.社會背景

隨著目前中國經(jīng)濟的轉型，相關的產(chǎn)業(yè)結構也在進行調整，從而導致市場對人才的需求發(fā)生變化，近年來的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。據(jù)教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，中國2015年的大學畢業(yè)生為749萬，相比于2014年的727萬和2013年的699萬，均有所上升，且呈增長勢頭，加劇了應屆大學生的就業(yè)壓力。

隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略方針的提出，在校大學生自主創(chuàng)業(yè)得到了政府和社會各界人士的肯定和鼓勵。然而，他們的創(chuàng)業(yè)行為難免和正常的大學學業(yè)相沖突，這引起了包括學生和教師在內的社會成員的廣泛關注。部分人士認為，創(chuàng)業(yè)行為勢必減少學生在學業(yè)上的精力和時間分配，背離了上大學的宗旨，從而得不償失。也有人認為，創(chuàng)業(yè)作為社會實踐，用更直接的方法鍛煉學生的能力，何嘗不是另外一種學習？針對這些論點，本文通過調查問卷、實地采訪等方法調查了江西財經(jīng)大學在校大學生自主創(chuàng)業(yè)情況，就相關問題從各個層面進行了分析。

2.調查方法

（1）問卷調查法。本文對在校自主創(chuàng)業(yè)大學生與非創(chuàng)業(yè)學生采用隨機抽樣問卷調查，即分別在大二、大三、大四年級中隨機抽取一定比例的樣本。而沒有將大一學生納入樣本的原因在于大一學生進入大學的時間較短，對大學和創(chuàng)業(yè)的認識相對不足，因此，該年級學生人群與其他三個年級的學生在統(tǒng)計學上存在一定差異，不宜納入樣本。

本次調查采用發(fā)放電子問卷的形式，共得到有效問卷275 份，其中非創(chuàng)業(yè)學生反饋232份；創(chuàng)業(yè)學生反饋43份。我們將275名學生分為兩個不同組別：43名創(chuàng)業(yè)學生稱為創(chuàng)業(yè)組，232名非創(chuàng)業(yè)學生稱為非創(chuàng)業(yè)組。問卷內容主要涉及學習成績、學習時間、到課率、學習態(tài)度、對網(wǎng)絡的利用情況等方面。

（2）訪談法。本次調查在創(chuàng)業(yè)學生組中隨機抽取了17位創(chuàng)業(yè)學生，對他們采取了預約后的面對面采訪方式。訪談主要對在校大學生中的典型自主創(chuàng)業(yè)者進行深度調查，了解其對創(chuàng)業(yè)的看法、對學業(yè)的理解、處理創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的矛盾的方式等方面內容，深入分析其在創(chuàng)業(yè)與學業(yè)過程中遇到的實際問題。

3.問卷調查結果與分析

（1）關于學習時間的比較。在關于學習時間部分的調查，我們從校園內課余時間分配和寒暑假時間分配這兩方面來設計問卷提問。兩個組別對于學習時間的分配，一方面反映出他們對大學學習的態(tài)度；另一方面也通過非創(chuàng)業(yè)組的對照，反映出創(chuàng)業(yè)組學生處理學業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間矛盾的方式。

圖1數(shù)據(jù)顯示，在2～6小時的數(shù)據(jù)區(qū)間，創(chuàng)業(yè)組學生的學習時間普遍少于非創(chuàng)業(yè)組，而在2小時以下的比例又明顯高于非創(chuàng)業(yè)組。我們由此認為，在校期間，創(chuàng)業(yè)組學生在學習上所用時間少于非創(chuàng)業(yè)組學生。

圖2數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)組學生在大于2小時區(qū)間的比例為43.8%，而非創(chuàng)業(yè)組學生在該區(qū)間的比例僅為27.7%。另外，在小于2小時的區(qū)間，創(chuàng)業(yè)組學生依然有超過半數(shù)的比例。因此，我們認為，創(chuàng)業(yè)學生的自我管理能力相對較強，對于出現(xiàn)過半數(shù)比例為2小時以下的情況，我們通過訪談進一步剖析。

通過圖1與圖2的對比以及單份問卷的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)組學生中，有許多人的情況為在校期間自主學習時間少，而在假期的學習時間多。因此，我們認為，創(chuàng)業(yè)組學生在校期間由于和創(chuàng)業(yè)有關的問題占據(jù)了其較多精力，所以他們中的部分人利用假期的空閑時間或者零碎時間來彌補自己在學習上的不足。將問卷回收之后的訪談基本證實了這一觀點。

（2）關于學習方式的比較。在問卷的該部分設計中，我們通過調查到課率、對學習的認知以及對網(wǎng)絡的利用目的等幾方面來進行，用以探究“創(chuàng)業(yè)學生喜歡標新立異”“喜歡逃課”等由來已久的問題。

從圖3中，我們很明顯發(fā)現(xiàn)，有43.4%的創(chuàng)業(yè)組學生到課率低于90%，而非創(chuàng)業(yè)組的該項數(shù)據(jù)僅為24.3%，由此可見，創(chuàng)業(yè)組學生的到課情況遠遠差于非創(chuàng)業(yè)學生。

圖4數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)業(yè)組學生對社會實踐評價很高，56.4%的比例遠遠高于非創(chuàng)業(yè)組在該項中的比例；而創(chuàng)業(yè)組學生在課堂教學和課外學習的比例為38.9%，非創(chuàng)業(yè)組為67.1%，說明創(chuàng)業(yè)組學生對課內外學習價值的重視程度明顯不及非創(chuàng)業(yè)組學生。從另一個角度來看，在課堂教學項僅為8.2%的比例也從側面說明了創(chuàng)業(yè)組學生到課率低的原因。

圖5的調查結果顯示，57.2%的創(chuàng)業(yè)組學生將其超過一半的上網(wǎng)時間用于學習。而在非創(chuàng)業(yè)組，該比例僅為32.2%；在20%以下以及20%～50%的區(qū)間，非創(chuàng)業(yè)組所占比例為67.8%，創(chuàng)業(yè)組為42.8%。這項結果十分充分地表明，創(chuàng)業(yè)組學生對網(wǎng)絡的利用效率相對非創(chuàng)業(yè)組學生高。

在問卷中關于學習方式的調查部分中，我們通過對相關數(shù)據(jù)進行整理與分析發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)組學生中，學生對于傳統(tǒng)課堂教學的偏好程度相對較低，對于實踐類的學習方式較為感興趣，而且自主學習的意識以及對網(wǎng)絡工具的利用程度相對較高。

（3）關于學習成績的比較。在該部分的問卷調查內容中，我們通過調查兩組學生的加權成績來探究創(chuàng)業(yè)活動是否會對學生的學習成績產(chǎn)生影響。由于考慮到會存在學生不愿意向我們告知其真實成績的可能，我們特意將此次問卷設計為無記名問卷，并在成績調查部分注明該部分數(shù)據(jù)由第三方平臺統(tǒng)一處理，調查者無法查看特定被調查者的成績數(shù)據(jù)。

我們從表1中發(fā)現(xiàn)，在“算術平均數(shù)”一項，兩組樣本的表現(xiàn)并無較大差別；但是，從“中位數(shù)”“方差”兩項來看，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)組學生的成績數(shù)據(jù)分布離散程度更大，而且中位數(shù)數(shù)值較大。這間接表明，在創(chuàng)業(yè)組學生中存在成績兩極分化現(xiàn)象。我們通過計算每組學生中最差的30%的成績數(shù)據(jù)來進行進一步分析，該項分析的創(chuàng)業(yè)組數(shù)據(jù)顯著低于非創(chuàng)業(yè)組，這直接表明部分創(chuàng)業(yè)組學生存在學習成績較差現(xiàn)象。

4.訪談調查結果與分析

在分析了調查問卷的結果后，我們根據(jù)問卷結果預約了17位創(chuàng)業(yè)學生，他們中有創(chuàng)業(yè)相對成功的學生，也有相對失敗的。訪談的主要內容圍繞“你對目前環(huán)境下的學業(yè)和創(chuàng)業(yè)是怎么認識的”“你是如何處理學業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的平衡問題的”“如果再給你一次選擇機會，你會選擇學業(yè)還是創(chuàng)業(yè)”這三個主題進行。

在對訪談結果進行歸類整理后，涉及“你對目前環(huán)境下的學業(yè)和創(chuàng)業(yè)是持什么態(tài)度”主題時，訪談對象大都認為自己選擇創(chuàng)業(yè)更多的是根據(jù)自己的性格和對自身長遠發(fā)展的考慮來做的決定，他們普遍覺得自己創(chuàng)造性較強，思維活躍，更喜歡嘗試新的事物，同時覺得傳統(tǒng)課堂教學相對枯燥，對獲取新知識和新思想的局限性較大，因此自己選擇了嘗試創(chuàng)業(yè)。另一方面，他們也表示，通過學業(yè)來提升自己也是一種很重要的學習方式和成才方式，并且這種方式相對于創(chuàng)業(yè)來說具有更高的成熟度和穩(wěn)定性；大學校園里很大一部分人適合接受傳統(tǒng)教學觀念，只是自己不適合這種方式。

當回答“如何處理學業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的平衡關系”系列問題時，絕大部分受訪者都認為應該“更加刻苦”“擠時間來學習”。同時據(jù)他們反映，他們會利用周末、寒暑假以及很多普通學生不會認真利用的零碎時間來學習，至于學習內容則相當寬泛，除了學校要求的學習內容，還會涉及自己認為重要的很多知識和能力。也有部分受訪者表示自己在寒暑假遇到實習或者其他和創(chuàng)業(yè)或社會實踐有關的機會時，會放棄已經(jīng)制訂的假期學習計劃。

當被問及“如果再給你一次選擇機會，你會選擇學業(yè)還是創(chuàng)業(yè)”時，部分受訪者表示自己仍然會選擇創(chuàng)業(yè)，他們認為自己通過創(chuàng)業(yè)學到了更重要的能力和思想。也有少部分受訪者表示自己可能會選擇學業(yè)，想通過提高自身學歷的方式來提升自己在未來社會的競爭力；當問到為什么改變選擇時，他們都表示自己的創(chuàng)業(yè)之路并不順利，對未來很迷茫，認為自己當初做出創(chuàng)業(yè)決定時還是欠缺進一步考慮。

5.調查結論與建議

通過對問卷和訪談結果進行分析， 我們得出下列結論。

第一，創(chuàng)業(yè)學生普遍具有更強的自我控制力和未來規(guī)劃能力，他們對傳統(tǒng)教育方式的滿意程度相對較低，他們希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的理想，因此要多開創(chuàng)業(yè)方面的課程。

第二，創(chuàng)業(yè)學生由于相較于普通學生而言在非學業(yè)領域花費了更多精力，往往更加刻苦，想通過課余時間彌補自身學習的不足。他們對網(wǎng)絡等工具的使用，也更多的是為了學習。

第三，仍存在部分創(chuàng)業(yè)學生對自己的創(chuàng)業(yè)選擇表示后悔的現(xiàn)象，原因在于對自身的思考和對社會的審視缺乏深度和廣度，造成學業(yè)與創(chuàng)業(yè)都無建樹。

為此，我們提出以下建議。

第一，對于正處于創(chuàng)業(yè)歷程中的學生而言，十分有必要保證自己的知識積累厚度，將所有精力和時間都投入到創(chuàng)業(yè)之中是十分危險的，因此，勤奮和刻苦地不斷學習才能保證自己在創(chuàng)業(yè)和學業(yè)之間的平衡。

第二，對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生而言，充分評價自身特點和相關條件、深刻認識當代社會和相關市場需求，是實施創(chuàng)業(yè)行動的必備前提，創(chuàng)業(yè)之前要做好充分的準備，不能等到創(chuàng)業(yè)失敗以后才后悔放棄了學業(yè)上的造詣。

第三，對于相關高等院校而言，創(chuàng)業(yè)教育的開展十分必要。應正確引導學生認識自我、認識社會，從而理性選擇適合自身發(fā)展的道路。另外，創(chuàng)業(yè)教育還有利于創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)之路上走得更穩(wěn)，對如何保證創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的平衡把握得更穩(wěn)，可以通過生活閱歷和社會經(jīng)驗更加豐富的專家來對學生進行指導，無疑會有助于創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:大學生自主創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策建議

[提要] 在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，越來越多的大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府也制定了稅收優(yōu)惠政策來鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)。本文分析目前的稅收優(yōu)惠政策對大學生自主創(chuàng)業(yè)的影響，并提出政策建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；稅收優(yōu)惠政策

原標題：淺談大學生自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策

曾在多個場合中提到：就業(yè)是一切的基礎；最大的民生問題便是就業(yè)；所有的創(chuàng)新都要先靠就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶頭，從而帶動就業(yè)，政府也將從多個方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利和相關稅收優(yōu)惠。2016年，政策方面將全力給創(chuàng)業(yè)予支持。除了外部的大環(huán)境之外，相關社會人為方面也會對就業(yè)產(chǎn)生一定程度的影響。畢業(yè)生的工作要求呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象，本科及以上學歷、有專業(yè)技能的職業(yè)院校畢業(yè)生較受大家歡迎，然而相對于普通一些的大專生則遇到了就業(yè)窘境；畢業(yè)生的專業(yè)涵養(yǎng)、技能在實際中與用人單位的要求仍然存在較明顯的差異。反過來說，大學生就業(yè)難的局勢也會在一定程度上對社會的和諧、穩(wěn)定、繁榮發(fā)展構成相對的威脅。我國目前大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻，從此可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)熱潮將持續(xù)。不過雖然我國已經(jīng)制定并出臺了少許相關大學生自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策，然而完成的效果與期望達到的效果依然有一定的差距。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)所需要的條件

自主創(chuàng)業(yè)所需要的最重要的三個元素便是資金、團隊、資源。資金是自主創(chuàng)業(yè)初期必不可少的條件之一，創(chuàng)業(yè)初始，最需要的就是資金，如果籌集不到一定的資金，創(chuàng)業(yè)大計可能就會就此擱淺。團隊也是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的條件，一個團隊可以具備更多的想法，更好地向著同一個目標前進，比單槍匹馬地創(chuàng)業(yè)容易得多。資源是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的一些具體的物質資源，或者是政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供的一些優(yōu)惠政策等。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅對我國在教育體制改革方面有所促進，在對高新技術產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展方面也有幫助，同時也有利于加速我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展進程，有利于推動我國經(jīng)濟不斷向前發(fā)展。可以說，大學生自主創(chuàng)業(yè)是我國在21世紀培育新經(jīng)濟的核引擎。

（一）自主創(chuàng)業(yè)方面存在資金匱乏問題。資金匱乏不充足是大學生在自主創(chuàng)業(yè)初始過程中遇到的最棘手的難題之一。創(chuàng)業(yè)不是僅僅靠熱情就可以完成的一個大項目，而是需要具有一定的充分足夠的資金作為物質基礎與鋪墊才有可能完成。存在一定的資金問題，自主創(chuàng)業(yè)就只能止步不前，就此擱淺。大學生都是剛從學校中步入社會的懷著滿腔熱血的青年，并沒有足夠的資金可以完成創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)實中很多調查發(fā)現(xiàn)，許多大學生有在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的意愿，然而并不想從家里拿錢，想白手起家。由于資金難以籌集，不少有創(chuàng)業(yè)意向的大學生不得不選擇了放棄。

（二）缺乏強大的人際關系。縱觀國內外創(chuàng)業(yè)成功的案例，人際關系在創(chuàng)業(yè)過程中是不可或缺的一部分。除此之外，大學生在大學的學習生活中，學習的知識也僅限于自己選修的專業(yè)的相關知識，在實際創(chuàng)業(yè)過程中，需要各種知識的結合，然而大學生所擁有的人脈圈僅限于在大學學習過程中接觸到的老師同學，沒有更大的人脈圈。

（三）創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)方向的選擇。自從2008年的金融危機過后，國內外的經(jīng)濟都并沒有完全地恢復，創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)方面的選擇是大學生在自主創(chuàng)業(yè)時不得不考慮的一個嚴肅問題。舉例說，我周圍的同學朋友從小學開始，接觸的最多的人便是親戚、朋友、老師，沒有更多可以在商業(yè)圈給出指導的良師益友。所以，大學生在自主創(chuàng)業(yè)之前，對創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)方向的選擇也是相當迷茫糾結。

（四）大學生對政府出臺的相關優(yōu)惠政策不是很了解。大多數(shù)大學生知道國家出臺了關于大學生自主創(chuàng)業(yè)相關方面的政策，但是對于國家出臺的相關政策的具體內容卻是一頭霧水。他們不知道如何去銀行申請貸款。對于國家、各級政府曾出臺的大學生創(chuàng)業(yè)貸款方面的相關政策，許多同學也表示并不是很了解，甚至有些同學表示根本沒有聽說過。

（五）大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1、知識優(yōu)勢。從大學生自身技能出發(fā)，顯而易見，他們都擁有較豐富的知識體系，是一個知識、智商和朝氣都相對具備的團體，他們懂得如何在專業(yè)領域進行分工，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。擁有豐富的知識是大學生自主創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)點，比如計算機網(wǎng)絡相關方面知識，當前社會發(fā)展的需要已經(jīng)離不開計算機的應用，具備計算機方面相關知識可以在自主創(chuàng)業(yè)過程中減少很多不必要的麻煩。

2、活力優(yōu)勢。初步跨入社會的大學生年輕有朝氣、有活力，敢于去嘗試，沒有過重的包袱，他們具有較強的社會適應能力；同時他們也具有較強的自信心，對于自己看準的事物會常會有滿腔的激情和熱情去嘗試、去體驗。

3、思維優(yōu)勢。大學生有較強的理解和實踐能力，自主學習知識的欲望也較強，愿意踴躍接受和嘗試新事物。思維活躍，創(chuàng)造力新奇，可以將所學的知識很快地轉化為自己的本領，進而在社會中予以應用。創(chuàng)意思維影響創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展，是促進創(chuàng)業(yè)實踐活動成功運行的主要條件，其中主要包含在專業(yè)、謀劃和治理等方面，對于剛步入社會的大學生很好地具備了這一優(yōu)勢。

4、其余優(yōu)勢。除了以上顯而易見的優(yōu)勢條件之外，剛畢業(yè)的大學生還具備策劃、組織、領導、公關等方面潛在的特點，通過自主創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，這些能力都將在社會實踐中得以展現(xiàn)和施展。

三、我國大學生自主創(chuàng)業(yè)收效甚微的原因

（一）大學生創(chuàng)業(yè)存在的總體困難。資金對于創(chuàng)業(yè)者來講非常重要且不可或缺，但大學生是剛從學?？缛肷鐣臒嵫嗄辏麄兙哂邢嚓P的專業(yè)知識素養(yǎng)，滿腔熱情和一些創(chuàng)意的想法等，可是剛從學校畢業(yè)的大學生并不能很快的籌集到足夠的資金，這可能導致大學生的創(chuàng)業(yè)之路無法順利地進行；想要擁有一個效率高的團隊，可能在創(chuàng)業(yè)初始團隊成員的選擇上也會遇到困難，創(chuàng)業(yè)團隊最需要的是凝聚力，很多創(chuàng)業(yè)失敗便是因為創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力不夠；雖然政府已經(jīng)給予了大學生自主創(chuàng)業(yè)許多政策上的優(yōu)惠并給予了大量支持，可是結合前幾年大學生創(chuàng)業(yè)的成果來看并不是很理想。雖然國家和各級政府都出臺了不少有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但是與其他發(fā)達國家相比較而言，我國對制定高校畢業(yè)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)的政策發(fā)展較晚，在許多方面政策還不夠周全，在具體實施過程中，并不能有效地解決大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難。

（二）大學生稅收優(yōu)惠政策尚不成體系。相比于世界上的發(fā)達國家，我國實行對大學生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策措施相對較晚，所以我國對大學生出臺相關稅收優(yōu)惠政策還不夠全面。目前，我國出臺的稅收優(yōu)惠政策僅限于部分領域，還不能全面地涉及每一個領域。而且目前實行大學生稅收優(yōu)惠政策屬于初步階段，在實施過程中必然會出現(xiàn)一些不可避免的問題。除此之外，某些部門在沒有與別的部門溝通的情況下，制定了一些相關自主創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策，這樣就不能和其他的部門形成良好的交流與監(jiān)督，從而形成了一種各自為政的局面，不利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的有序進行。同時，各級政府在出臺政策的時候更注重書面理論原則，在真正處理現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題時往往不能及時有效地解決。

（三）相關政策缺乏一定的規(guī)范性。政府在頒布相關法律文件時，大部分都只是針對于特定領域的某個方面制定的相關政策。同時，我國針對大學生創(chuàng)業(yè)方面稅的收優(yōu)惠政策都是由財政部、國家稅務局、人力資源和社會保障部以通知的形式下達的，在實際運行過程中，會出現(xiàn)部門之間法律法規(guī)重疊的現(xiàn)象，缺乏一定的規(guī)范性，這樣一來使得政府制定的相關政策不能正確迅速地解決問題。同時，這樣也會一定程度地打擊大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）政策落實問題。近年來，大學生創(chuàng)業(yè)成為一種熱潮，政府也制定了相關政策，但是在真正實施過程中，大學生并沒有獲利，歸納來說政策的落實問題在真正的實施過程中出現(xiàn)了些許問題。

我國政府確實在大學生創(chuàng)業(yè)方面頒布了不少稅收優(yōu)惠政策法規(guī)，但是很多大學生表示并不是很了解具體的優(yōu)惠方法。政府在對大學生創(chuàng)業(yè)方面宣傳力度不夠，并不能讓大學生覺得自己可以從創(chuàng)業(yè)方面獲利，從而使許多大學生在選擇就業(yè)道路時，對創(chuàng)業(yè)之路選擇了避而遠之。實際統(tǒng)計的數(shù)據(jù)也表明了選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生在畢業(yè)的就業(yè)大軍中所占的比例是較少的。

我國政府施行的稅收優(yōu)惠政策力度不大，比較有限，優(yōu)惠范圍也存在著相對的局限性。大學生創(chuàng)業(yè)能否從自主創(chuàng)業(yè)中獲利很大程度上取決于政府實施的稅收優(yōu)惠政策力度與施行的范圍廣度。我國現(xiàn)在對大學生實行的稅收優(yōu)惠政策大都是屬于發(fā)達地區(qū)或省會城市，這在很大程度上限制了小地方的大學生的創(chuàng)業(yè)行為。目前，我國主要有的稅收優(yōu)惠是所得稅和地方稅兩種，稅收優(yōu)惠的稅種有限，而且優(yōu)惠范圍也比較狹窄，這降低了地方政府貫徹落實大學生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策的積極性。

在執(zhí)行中存在的障礙頗多，國家一直大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，很多相關政策早已頒布，可是在下達相關法規(guī)的過程中出現(xiàn)了一些問題，地方政府和有關單位在實際傳達的過程中并沒有有效地貫徹與執(zhí)行。

四、國外對于大學生自主創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策的成功案例

美國：在2001年6月，成立多年的美國參議院小企業(yè)委員會就已經(jīng)改名為小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)委員會，將創(chuàng)業(yè)提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，并且將相關大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的制定作為重要工作，形成了一種濃厚的大學生創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在此過程中大學生積聚了充分的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。美國對創(chuàng)業(yè)教育課程方面也給予了相當?shù)闹匾?，從小學開始就有相關的創(chuàng)業(yè)教育方面知識的灌輸，一直到研究生學習期間。

英國：英國的教學具有一套完善的彈性學制，即學分制評估體系。只要修夠學校要求的學分，便可結業(yè)。這樣就能讓不同的學生根據(jù)個人不同的學習進度安排自身學業(yè)，或者也可以選擇工作一段時間以后再繼續(xù)完成學業(yè)。除了在學制方面的相關政策之外，英國政府還堅持大學技能方面的培訓、創(chuàng)業(yè)孵化和實踐以及對大學生自主創(chuàng)業(yè)初期的優(yōu)惠政策，都是促成大學生自主創(chuàng)業(yè)的基礎性工程。其實，英國政府和許多英國大學的這項基礎性工程在金融危機以前就已經(jīng)開展了。英國對待大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持態(tài)度讓更多的大學生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。

五、大學生自主創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策完善建議

基于國外的一些大學生自主創(chuàng)業(yè)所提供的優(yōu)惠政策的成功案例，我們應從中汲取精華，積極為我國的大學生自主創(chuàng)業(yè)營造一種良好的社會環(huán)境。

（一）營造良好的社會氛圍與環(huán)境。國家應積極宣傳，創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的另一條可選擇的路，讓更多的應屆大學生知道我們國家政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，讓更多的大學生投入到我們的創(chuàng)業(yè)大軍中。同時，我們社會也應該給予正確的引導與引領，給予一定的支持與鼓勵，不應該對創(chuàng)業(yè)行業(yè)有任何歧視，這樣整個社會才能形成一種良好的創(chuàng)業(yè)風尚。與此同時，社會上的成功人士和創(chuàng)業(yè)成功的先進者可以為正處于創(chuàng)業(yè)中的大學生提供一定的指導或給予一定的建議，分享自己成功之路的經(jīng)驗以及在創(chuàng)業(yè)過程中碰到的困難和如何成功化險為夷的方法。

（二）學會改革創(chuàng)新，創(chuàng)建一個靈活的、適用的創(chuàng)業(yè)教育支持體系。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)業(yè)相關課程方面的學習與掌握，創(chuàng)業(yè)教材的研究與開發(fā)，創(chuàng)業(yè)實踐更為重要。學校方面可以更多地去開展一些有關創(chuàng)業(yè)方面的比賽，這樣可以讓更多的大學生參與進來，并且可以更透徹地了解創(chuàng)業(yè)方面的相關知識。只有在實踐中才會真正知道出現(xiàn)的問題和應對政策、解決方法。我國對于大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策還不是很全面、很透徹，可是在實踐中將會得到更好的理解與解決。雖然目前我國對大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策沒有美國、英國等先進國家杰出，可是我們目前僅僅處于初步階段，我們還是一個持續(xù)發(fā)展中的國家，只有不斷地嘗試與實踐，不斷地糾正，不斷地改進，我們才能更好地建設成一個社會主義現(xiàn)代化國家。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:大學生自主創(chuàng)業(yè)利弊分析

摘 要 大學生自主創(chuàng)業(yè)是一個較為熱門的話題也是一個頗受爭議的話題，大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展能夠推動就業(yè)率的發(fā)展，大學生自主創(chuàng)業(yè)同時也會給社會的發(fā)展帶來一定的麻煩，因此，進行大學生自主創(chuàng)業(yè)利弊分析是大學生進行自主創(chuàng)業(yè)必須進行的課題。

關鍵詞 大學生自主創(chuàng)業(yè) 利弊分析 實際探究

大學生自主創(chuàng)業(yè)從表面上看是拓寬就業(yè)渠道，發(fā)展市場的另一種方式，但是實際對于市場對于國家而言所起到的作用還不能夠一概而論，需要進行長期的觀察以及分析才能夠確定，通過對大學生自主創(chuàng)業(yè)的利弊條件分析來確定大學生自主創(chuàng)業(yè)的難度以及大學生自主創(chuàng)業(yè)對市場所造成的主要影響方向，大學生自主創(chuàng)業(yè)的改進方向以及限制方向，進一步降低大學生自主創(chuàng)業(yè)對市場以及社會發(fā)展造成的負面影響。

1大學生自主創(chuàng)業(yè)有利條件分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)今畢業(yè)大學生自我發(fā)展的主要渠道之一，大學生自主創(chuàng)業(yè)在很大程度上能夠緩解我國的就業(yè)壓力，同時能夠促進我國就業(yè)率的增加，同時能夠通過大學生的自主創(chuàng)業(yè)活躍市場氛圍，推動市場競爭，對市場的貨物流通造成一定的影響，為市場的發(fā)展注入新鮮的血液，甚至于大學生自主創(chuàng)業(yè)的項目以及自主創(chuàng)業(yè)的內容能夠在將來改變市場的發(fā)展格局以及推進我國的經(jīng)濟進一步發(fā)展，由此可見大學生自主創(chuàng)業(yè)的作用是無可限量的，現(xiàn)今市場大學生自主創(chuàng)業(yè)數(shù)量的持續(xù)增長離不開大學生自主創(chuàng)業(yè)的市場有利環(huán)境、國家政策扶持以及大學生的沖勁等。

1.1國家政策的支持

國家為緩和就業(yè)壓力以及就業(yè)競爭而支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，同時也是為了推動市場的進一步發(fā)展，國家在該方面提供的有利條件包括提供便利的自主創(chuàng)業(yè)流程，使得創(chuàng)業(yè)的進展效率提高以及激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性；提供相應的貸款便利性，使得大學生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠得到資金上的援助；提供相應的發(fā)展現(xiàn)狀分析，給大學生自主創(chuàng)業(yè)提供方向；提供相應的大學生創(chuàng)業(yè)咨詢，為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供意見以及提供相應的幫助，進一步激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的想法，并將之付諸實踐，進而使得大學生自主創(chuàng)業(yè)這一形式快速發(fā)展起來。

1.2大學生本身的特性

大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中大學生本身的想法、知識、能力等也是影響自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素，其中促進大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要因素包括大學生具備激情、具備自信、具備勇于探索勇于創(chuàng)造勇于嘗試的精神，具備理想具備想法具備熱情，同時大學生具備較為豐富的理論知識，掌握較為先進的知識，具有沖勁，對于自我的計劃勇于實踐，具有較為活躍的思維以及想法，具有獨特的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神，有特長以及斗志。這些情緒、精神、能力都較為適合進行創(chuàng)業(yè)。

1.3市場環(huán)境

現(xiàn)代化的市場環(huán)境給大學生創(chuàng)業(yè)提供了豐富的選擇，現(xiàn)代市場的交易形式較為多樣，交易物品較為豐富以及創(chuàng)業(yè)方向形式選擇較多，在現(xiàn)代化市場環(huán)境中存在一些低成本投資的創(chuàng)業(yè)項目，如出售二手書，開小餐館以及小飾品販賣等，給大學生創(chuàng)業(yè)提供了更為廣泛的選擇，使得大學生創(chuàng)業(yè)的可能性得到顯著的提升，進而使得大學生敢于創(chuàng)業(yè)，自愿創(chuàng)業(yè)以及選擇創(chuàng)業(yè)，使得大學生自主創(chuàng)業(yè)實際的發(fā)展起來。

2大學生自主創(chuàng)業(yè)不利條件分析

2.1大學生經(jīng)驗缺乏

大學生自主創(chuàng)業(yè)中不乏失敗和創(chuàng)業(yè)效果不佳的例子，對于市場資源造成一定程度的浪費以及對于就業(yè)率的改善造成負面的影響等，進一步阻礙我國的發(fā)展，這一現(xiàn)象的主要原因是大學生自主創(chuàng)業(yè)不利條件的存在，沒有得到及時的抑制以及沒有得到切實的解決。其中較為主要的一個因素是大學生的經(jīng)驗較為缺乏，包括社會歷練，對于市場的了解，調查方式，市場的走向判斷以及對于創(chuàng)業(yè)的流程等都缺乏一定的了解，在實際的進展過程中容易出現(xiàn)慌亂不知所措的情況，對于出現(xiàn)的失敗以及對于出現(xiàn)的打擊無法接受，心理承受能力較弱，并且容易一蹶不振，導致失敗的進一步衍變，使得大學生自主創(chuàng)業(yè)宣告徹底失敗。

2.2大學生缺乏穩(wěn)重理性的判斷

大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中過于相信自我的一技之長，過于想要展現(xiàn)自我以及體現(xiàn)自我的能力，過于想要成功想要證明自我，而出現(xiàn)在于決策判斷中失去理性，出現(xiàn)一頭熱的情況，而導致做出錯誤的判斷，導致?lián)p失的出現(xiàn)，對于學生的自信心造成很大程度上的打擊，導致學生在接下來一系列的決定改變中持續(xù)犯錯無法冷靜，出現(xiàn)這一問題的主要原因是大學生性格較為浮躁以及性格較為毛糙，不夠穩(wěn)重，對于突發(fā)事件的處理能力較弱，對于問題的判斷分析能力較弱，無法著眼于全局進行相應的判斷。

2.3大學生創(chuàng)業(yè)缺乏計劃性

大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中還存在的一個也是常常被忽略的一個不利條件是大學生創(chuàng)業(yè)缺乏計劃性，簡單來說是大學生過于紙上談兵，在實際的操作過程中沒有頭緒，操作較為零散，無法在預計的時間內完成相應的一系列準備，在創(chuàng)業(yè)過程中對于目標的限定過于不切實際，好高騖遠，導致出現(xiàn)進展困難的現(xiàn)象，并且在創(chuàng)業(yè)方向確定過程中計劃性較為缺乏，執(zhí)著眼于現(xiàn)今的利益變化決定投資的方向，而不基于其發(fā)展的潛力進行分析，在創(chuàng)業(yè)過程中對于合作伙伴的選擇也缺乏計劃性，選擇較為隨意，團隊缺乏綜合性以及缺乏合作精神較為常見。

3結語

大學生在自主創(chuàng)業(yè)決定過程中需要進行系統(tǒng)性的自我分析以及利弊分析，進而提高自主創(chuàng)業(yè)成功性的把握。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:大學生自主創(chuàng)業(yè)模式調查分析

【摘要】通過對宿州學院大學生自主創(chuàng)業(yè)模式的調查研究，對大學生自主創(chuàng)業(yè)模式所存在的問題進行分析，針對大學生的自主創(chuàng)業(yè)模式提出改進的建議和措施，以優(yōu)化目前大學生自主創(chuàng)業(yè)的模式，希望在一定程度上可以幫助到大學生自主創(chuàng)業(yè)，同時也為管理大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了思路。

【關鍵詞】大學生自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)模式 宿州學院

大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)成為了國家和社會的潮流，它為國家和社會減輕了就業(yè)壓力，引領著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也為大學生解決了就業(yè)難題。宿州學院為了相應號召，建設了創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。鑒于此，文章主要以宿州學院為例，針對大學生的自主創(chuàng)業(yè)模式進行研究分析。

一、問卷調查及分析

1.問卷調查

根據(jù)目前宿州學院大學生自主創(chuàng)業(yè)情況設計調查問卷，問卷主要針對大學生自主創(chuàng)業(yè)模式選擇展開，探索他們在創(chuàng)業(yè)時所面臨的困境，分析他們在創(chuàng)業(yè)的時候所選擇的模式。問卷在內容上主要包括大學生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)資金來源、所傾向的創(chuàng)業(yè)市場、在創(chuàng)業(yè)時所傾向的創(chuàng)業(yè)模式，以及影響大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇的因素。問卷總共發(fā)放了70份，回收了68份，有效問卷68份，回收率97%。

2.調查結果與分析

（1）創(chuàng)業(yè)動機。在接受調查的68名大學生中，創(chuàng)業(yè)動機是因為害怕找不到合適的工作的大學生占32.35%，創(chuàng)業(yè)動機是由于未來收入高的大學生占29.41%，因受他人邀請加入創(chuàng)業(yè)的大學生占22.06%，而因為理想成為管理者的大學生占16.18%。從這些數(shù)據(jù)中我們又可以得出，大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)動機是因為工作需要或對收入的要求。

（2）創(chuàng)業(yè)教育。宿州學院學生在創(chuàng)業(yè)前接受過創(chuàng)業(yè)教育的有61.76%，但是沒有接受過的也有38.24%。通過此數(shù)據(jù)反映出了，現(xiàn)在大學生的創(chuàng)業(yè)教育還是有待改善的，需要加大力度普及，努力讓每個學生都能真正的了解創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)教育，正確的選擇創(chuàng)業(yè)模式。

（3）創(chuàng)業(yè)資金來源。在接受調查的68個大學生中，創(chuàng)業(yè)資金來自于父母/親友投資的最多，占總人數(shù)的61.76%。其次可以向銀行申請貸款來籌集創(chuàng)業(yè)資金，同時，創(chuàng)業(yè)的啟動資金來自于學校政府科研/創(chuàng)業(yè)基金的僅占11.76%。學生在校期間大多沒有穩(wěn)定的收入來源，這就需要學校為創(chuàng)業(yè)者提供免費或優(yōu)惠的運營場所、相關部門確認創(chuàng)業(yè)信息給予政策支持和資金補助等，以此來緩解大學生在創(chuàng)業(yè)時遇到的創(chuàng)業(yè)資金問題，使大學生自主創(chuàng)業(yè)可以得到落實。

（4）創(chuàng)業(yè)市場。大學生所傾向的創(chuàng)業(yè)市場是校園市場，它占總人數(shù)的76.47%。因此，作為校方，應該對大學生的自主創(chuàng)業(yè)給予支持，幫助大學生解決場地、設施設備、服務等創(chuàng)業(yè)問題。

（5）創(chuàng)業(yè)模式的選擇。大學生創(chuàng)業(yè)時比較傾向的創(chuàng)業(yè)模式是網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，它占總人數(shù)的22.06%，其次是加盟模式和依附創(chuàng)業(yè)模式，分別占總人數(shù)的19.12%和17.65%。概念創(chuàng)業(yè)模式在調查的總人數(shù)中占16.18%。師生一體模式和大賽創(chuàng)業(yè)模式在大學生中還并未得到普及，它們在調查的總人數(shù)中分別占11.76%和13.23%的比例。由此可見，宿州學院里的大學生比較傾向的創(chuàng)業(yè)模式是網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式和加盟模式。雖然大賽創(chuàng)業(yè)模式和師生一體創(chuàng)業(yè)模式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的速度較慢，但是這兩種創(chuàng)業(yè)模式可以有效的幫助大學生鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以我們應該對這兩種創(chuàng)業(yè)加以重視，這是實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇的因素

1.市場環(huán)境。由于宿州學院的地理位置比較偏遠，離商業(yè)市區(qū)較遠，所以學生不能對所處的市場情況實時掌控，又因為大學生的主要活動區(qū)域在校園內，對市場的了解往往只能通過第三渠道（例如：網(wǎng)絡），缺乏準確度，不能清晰并深入的了解市場變化，對市場環(huán)境不能進行全面的分析，導致對創(chuàng)業(yè)模式的選擇不能做出準確的判斷。大學生由于還沒畢業(yè)，需要長期在學校進行學習活動，沒有足夠的時間去適應市場規(guī)律，所以社會以及校園面對大學生群體展開的創(chuàng)業(yè)市場也是有限的，致使宿州學院的大學生創(chuàng)業(yè)基本只能在校園內進行。

2.資金。宿州學院大學生由于沒有固定的資金來源，普遍生活經(jīng)濟水平不高，所以創(chuàng)業(yè)資金通常都是來自于家庭的支持，現(xiàn)實中大部分學生家長不能正確認識大學生創(chuàng)業(yè)的意義或存在偏見，不愿意給予子女資金支持。而想要創(chuàng)業(yè)的大學生只能通過各種努力來儲存創(chuàng)業(yè)啟動資金，以至于他們只能選擇一些資金需要比較少的創(chuàng)業(yè)模式，例如開網(wǎng)店模式和加盟模式。

3.政府政策扶持。政府相關部門應當且能夠在大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中扮演一個相當重要的角色，制定相應扶持政策，帶動大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，保障大學生自主創(chuàng)業(yè)的質量。雖然近年來政府對大學生創(chuàng)業(yè)越來越關注，成立了創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)補助，但是，學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金困難、技術困難仍影響著學生的創(chuàng)業(yè)模式。

4.家庭因素。雖然大學生在某些方面已經(jīng)擁有獨立自主的權利，可以對產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)想法充分利用，將其變成實際行動。但是我國大都家庭思想仍然比較保守，他們認為作為學生就應該安分守己，好好學習，反對大學生創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，我校大都學生表示他們在創(chuàng)業(yè)的時候曾受到了家庭的阻攔，雖然有的家庭支持，但是在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上給予局限，擔心風險，不能放開手腳。以至于家庭因素對他們在自主創(chuàng)業(yè)模式的選擇上有著制約影響。

5.大學校園的創(chuàng)業(yè)氛圍。宿州學院雖然重視創(chuàng)業(yè)教育，是國家級創(chuàng)業(yè)培訓基地，并創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)園孵化學生創(chuàng)業(yè)項目，但因學校所處地理位置及資源等問題影響，學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項目卻越來越少且越來越缺乏創(chuàng)新性，導致校園內的創(chuàng)業(yè)氛圍不容樂觀，不能帶動更多的人進行創(chuàng)業(yè)選擇。

6.創(chuàng)業(yè)機遇。創(chuàng)業(yè)機遇關系著創(chuàng)業(yè)模式的可行性與發(fā)展性，但是宿州學院的大學生所擁有的創(chuàng)業(yè)機遇大多只能通過學校，他們對于校外的創(chuàng)業(yè)機遇不能很好地發(fā)現(xiàn)并利用，只能圍繞學校學生創(chuàng)造并利用創(chuàng)業(yè)機會，所以他們對于創(chuàng)業(yè)模式的選擇是有限的。

7.自身專業(yè)知識。大學生自身的專業(yè)知識程度對于他們在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上起著支撐的作用，宿州學院的學生在對待專業(yè)知識的培養(yǎng)上的重視程度不一，有的只關注取得的客觀成績，有的關注專業(yè)知識在實際中的運用，所以大家掌握的專業(yè)知識參差不齊。以至于專業(yè)知識豐富和專業(yè)知識貧瘠的學生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上存在差別，專業(yè)知識豐富的大學生在選擇創(chuàng)業(yè)模式的時候就可以選擇比較具有專業(yè)特色的模式，例如技術入股模式。缺乏專業(yè)知識的學生更偏向于選擇專業(yè)相關度不高的創(chuàng)業(yè)模式，例如網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式。

8.個人能力特質。大學生的創(chuàng)新能力、挑戰(zhàn)精神、溝通與交際能力、管理與領導能力是大學生在自主創(chuàng)業(yè)時所必備的。同時，這些能力特質的差異也影響著他們對于創(chuàng)業(yè)模式的看法及選擇。我校大學生由于比較注重學業(yè)上的進步，對待自身的能力素質不太關注，所以要想正確的選擇和運行創(chuàng)業(yè)模式，首先得提升自己的綜合能力。

三、優(yōu)化大學生自主創(chuàng)業(yè)模式的措施

（一）增加可選擇模式

1.政府發(fā)揮主導地位，跨部門的聯(lián)合和合作。政府應該關注大學生自主創(chuàng)業(yè)，給大學生提供廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生可以在創(chuàng)業(yè)平臺自由平等創(chuàng)業(yè)。政府應該發(fā)揮自身的主導力量，引領關于大學生自主創(chuàng)業(yè)正確輿論的發(fā)展，宣傳一些典型的大學生自主創(chuàng)業(yè)的案例，在大學生創(chuàng)業(yè)失敗的時候要給予正面的鼓勵。并且政府應當積極聯(lián)合各個組織給大學生自主創(chuàng)業(yè)給予便利，例如：給予大學生在創(chuàng)業(yè)上面的指導、向大學生推薦比較好的且適合他們的項目、技術指導等方面的支持。指引大學生充分認識創(chuàng)業(yè)模式，創(chuàng)造新的創(chuàng)業(yè)模式。

2.提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金?，F(xiàn)在的大學生如果想要自己創(chuàng)業(yè)，所面臨的最大困難無非就是缺乏啟動資金，這種情況下我們就可以提供一種跟現(xiàn)在銀行貸款不同的方式，例如發(fā)展債券的形式。因為大學生申請資金時不用拿出家里房產(chǎn)去做抵押或做任何擔保，整個流程也比較方便。還款方式與平常一致。當然，如果創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)困難或者無法繼續(xù)經(jīng)營，也可以延遲還款時間或者降低還款額度。這種方式不僅可以推動大學生選擇創(chuàng)業(yè)，也可以幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)資金問題，可以讓大學生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上多些機會。

（二）學校加大創(chuàng)業(yè)扶持

1.增強創(chuàng)業(yè)教育，提供一對一的創(chuàng)業(yè)指導。國家和高校雖已重視創(chuàng)業(yè)教育，但有些創(chuàng)業(yè)課程安排并不合理，這些課程體系缺乏系統(tǒng)性。學校要積極探索大學生的創(chuàng)業(yè)教育，并對有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供全面、深層的創(chuàng)業(yè)輔導，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)驗、專業(yè)知識、技術、網(wǎng)絡等方面的支持。給予大學生創(chuàng)業(yè)者正確估算創(chuàng)業(yè)風險的支持。使創(chuàng)業(yè)者擁有足夠的信心，并在創(chuàng)業(yè)者遇到創(chuàng)業(yè)障礙時，給予恰當?shù)膸椭?，指導?chuàng)業(yè)者正確的創(chuàng)業(yè)方向。引領創(chuàng)業(yè)者正確的認識各種創(chuàng)業(yè)模式，從中選擇與自己相符的模式展開。

2.給予資金保障。學校應該在大學生創(chuàng)業(yè)的時候給予資金方面的支持，可以為大學生成立創(chuàng)業(yè)基金，從而保障大學生創(chuàng)業(yè)。協(xié)調學校各個組織在大學生創(chuàng)業(yè)時給予支持，鼓勵多方面的力量向大學生自主創(chuàng)業(yè)方向偏移，向他們供應創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)設施設備等，滿足他們在創(chuàng)業(yè)時所需要的硬性要求，幫助他們降低創(chuàng)業(yè)模式所存在的風險。

（三）提升創(chuàng)新度

1.增強創(chuàng)業(yè)認識，提升創(chuàng)業(yè)素質能力。大學生要經(jīng)常開展并參與創(chuàng)業(yè)技能大賽，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富自己對創(chuàng)業(yè)知識的積累，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。學校應支持大學生提出具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)項目，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，幫助解決運行可能出現(xiàn)的困難。

2.校企合作。這種方式是學校和企業(yè)合作，為大學生建立專門的創(chuàng)業(yè)教育基地，大學生可以在此通過實踐獲得知識，培養(yǎng)能力。大學生也可以在此基地創(chuàng)建或研究創(chuàng)業(yè)項目。校企合作可以讓大學生以企業(yè)為實踐發(fā)展平臺，將學校知識直接納入到企業(yè)中學習。這種方法可以使學生獲得比較扎實的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，讓學生走出校園，拓寬視野和創(chuàng)業(yè)市場，獲得更多的創(chuàng)業(yè)機遇，創(chuàng)造具有創(chuàng)新力的創(chuàng)業(yè)模式。

結語：大學生自主創(chuàng)業(yè)模式的研究可以促進大學生自主創(chuàng)業(yè)更好的發(fā)展。這項研究可以緩解我國在就業(yè)方面的壓力，也可以幫助大學生在素質能力方面的培養(yǎng)。希望大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠被更多的大學生重視，能夠得到更好的發(fā)展。

（指導老師：宿州學院管理工程學院余曉宏）

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:大學生自主創(chuàng)業(yè)影響因素研究

【摘 要】本文在全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，在社會各界積極鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，通過調查問卷的方法對北京聯(lián)合大學的學生創(chuàng)業(yè)情況進行調查，分析各種因素對大學生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響，并提出有效的對策，從而更好地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

【關鍵詞】大學生；自主創(chuàng)業(yè)；影響因素

全球創(chuàng)業(yè)觀察報告1999年對10個國家的調查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)活躍程度越高的國家，經(jīng)濟增長率和就業(yè)率也較高，越來越多的國家都陸續(xù)把創(chuàng)業(yè)能力的提高與當前的學術和職業(yè)教育放在同等重要的地位，將鼓勵創(chuàng)業(yè)作為國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。從我國的實際情況來看，自1999年高校擴招以來，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，全國高校畢業(yè)生從2002年145萬猛增至2016年的770萬，增長率達到了431%。可以看出高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻。大學生自主創(chuàng)業(yè)形式的出現(xiàn)，使大學生就業(yè)形式有了一個新的選擇，如何幫助大學畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，受到政府和社會各界的廣泛關注。2014年國務院辦公廳頒發(fā)的《關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作》的通知，第一次提出將創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)工作的總體布局，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并舉，可以看出就業(yè)工作總格局有了的重要變化。各級地方政府也積極響應國家號召，建立科技孵化園，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐、各高校積極組織學生參加大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)知識大賽、開設大學生創(chuàng)業(yè)論課程等，進一步增強了大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

本文在政府、高校、社會等方面積極鼓勵促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，在分析研究國內外大量相關研究資料和我國大學生創(chuàng)業(yè)情況的基礎上，采取問卷調查的方法，對北京聯(lián)合大學的學生創(chuàng)業(yè)實際情況進行調查，分析各種因素對大學生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響，并提出有效的對策，從而更好地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。本次調查問卷針對北京聯(lián)合大學八個學院38專業(yè)的學生開展調查，共發(fā)放問卷350份，收回問卷337份，收回率為96%，剔除無效問卷33份，實際收回問卷304份，問卷有效率為90%。調查問卷由三個部分20個問題構成，第一部內容是大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和看法，第二部分內容主要是針對大學生自身所具備的創(chuàng)業(yè)能力和素質，第三部分內容為大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從家庭、高校、社會三個方面展開調查。調查結果如下：

1 大學生自主創(chuàng)業(yè)的有利因素

1.1 大學生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出積極的態(tài)度和強烈的興趣；他們中大部分學生對“大學生創(chuàng)業(yè)”持肯定的態(tài)度，對“大學生創(chuàng)業(yè)”贊成或反對的理由都比較理性和客觀。大部分學生對創(chuàng)業(yè)的理解很明確，即創(chuàng)業(yè)就是通過自己的努力成功開辦一個企業(yè)或公司來達到實現(xiàn)就業(yè)的目的。這與他們贊成創(chuàng)業(yè)的理由完全吻合，說明大學生在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)熱潮的沖動和考驗以后，逐步走向了冷靜與成熟，對創(chuàng)業(yè)的認識趨于理性；就業(yè)壓力是促使他們選擇創(chuàng)業(yè)的重要原因。

1.2 大部分大學生認為自己具有良好的心里素質、團隊合作能力、堅強的意志力，較強的承受風險能力，面對挫折和失敗表現(xiàn)出非常樂觀的心態(tài)。說明同學們對創(chuàng)業(yè)的艱辛、困難、風險有了一定的心里準備。

1.3 大學生自主創(chuàng)業(yè)的家庭環(huán)境比較好，表現(xiàn)在半數(shù)以上的家庭有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們尊重大學生創(chuàng)業(yè)的選擇，并且還會為大學生提供部分創(chuàng)業(yè)資金，還有部分（約16%）家庭有成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，明確提出支持大學生創(chuàng)業(yè)，并且會提供充分的資金幫助。

1.4 大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的社會環(huán)境有所改善，傳統(tǒng)的觀念得到一定的改善，多數(shù)人對大學生創(chuàng)業(yè)還是比較重視和認可的，認為大學生創(chuàng)業(yè)是一種趨勢。

2 大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題及原因分析

2.1 意愿有余，勇氣不足

盡管大部分學生對自主創(chuàng)業(yè)持肯定的態(tài)度，贊成大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是，當他們面臨職業(yè)選擇時，多數(shù)學生（約70%）首選還是去“找工作”，說明由于各種原因使得他們還沒有做好真正創(chuàng)業(yè)的準備。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力和素質不足

大學生對自己的知識技能是否滿足創(chuàng)業(yè)需求顯得自信心不足，說明大學生對創(chuàng)業(yè)實踐活動的過程，特別是創(chuàng)業(yè)過程的風險和困難還不是很了解。

2.3 實踐活動匱乏

調查結果顯示大學生的社會活動十分匱乏，僅有的一點社會實踐也是來自學校設置的少量的有組織的實踐課程。

2.4 學校的創(chuàng)業(yè)教育任重道遠

由于高校還沒有普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，即使開設該課程的學校，大部分課程內容只是停留理論知識教授上，缺少對大學生實踐技能的培養(yǎng)，加之高校創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重匱乏，難以滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.5 對創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解

大學生對政府有關促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策缺乏了解，一方面說明由于真正準備創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)不多，反映出學生對政府有關政策關注程度不高，另一方面，也說明政府的相關部門及高校對政策的宣傳和引導不到位，造成大學生對政策了解欠缺。

2.6 依賴性強，創(chuàng)造力弱

大學生對學校過于依賴，缺乏創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在他們把創(chuàng)業(yè)過程中起決定性作用的因素都歸結為學校因素，把自身所具有的創(chuàng)業(yè)意愿和信心排在第三位，位于學校因素和政府因素的后面，他們沒有認識到自己主動學習創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)能力才是決定其創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。

3 推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策與思考

3.1 注重大學生自身素質和能力的提高

3.1.1 增強大學生自身創(chuàng)業(yè)能力

自主創(chuàng)業(yè)需要各方面知識的積累，還需要具備創(chuàng)新能力、人際交往能力、團隊合作意識以及社會經(jīng)驗等，四年的大學生活，是最好的創(chuàng)業(yè)準備期，要對將來創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力不斷發(fā)展與完善，以便在日后的市場競爭中具有優(yōu)勢。固然一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)成功前提和基礎，然而大學生自身的能力和創(chuàng)業(yè)態(tài)度才是決定其創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。有志于創(chuàng)業(yè)的大學生，首先要有積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，在學好專業(yè)知識的同時，主動學習有關創(chuàng)業(yè)的知識，夯實創(chuàng)業(yè)基礎，開拓創(chuàng)新思維，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。其次，要注重搜集信息、觀察社會發(fā)展動態(tài)，加強與市場的互動，鍛煉自己對市場的分析與判斷的能力。最后，要善于合作，勇于實踐。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:淺談大學生自主創(chuàng)業(yè)融資困境及對策探析

【摘要】在當前大學生就業(yè)普遍困難的背景之下，大學生創(chuàng)業(yè)成為了一個熱門話題，但是大學生創(chuàng)業(yè)者往往缺乏相應的創(chuàng)業(yè)技能、管理經(jīng)驗和社會聲譽，所以大都面臨著一個困境，那就是融資困難。大學生創(chuàng)業(yè)首先需要解決的問題就是融資困境。本文針對我國大學生創(chuàng)業(yè)融資困境做出一定的分析，并且就如何解決大學生創(chuàng)業(yè)融資困境提出了一些對策。

【關鍵詞】大學生自主創(chuàng)業(yè) 融資困境 對策

創(chuàng)業(yè)可以概括為不拘泥于當前資源條件限制下的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別、開發(fā)和利用的過程，同時也是創(chuàng)業(yè)者為了追求市場機會，組織和培植資源，創(chuàng)造新企業(yè)以創(chuàng)造有價值的新東西的復雜行為過程。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，融資是他們需要面臨的最大的一個問題，許多大學生創(chuàng)業(yè)的失敗都是由于融資的失敗，融資的失敗使得他們的資金鏈斷裂，從而使得企業(yè)無法繼續(xù)開展業(yè)務。所以對于大學生創(chuàng)業(yè)融資困境進行研究是十分有必要的，有利于幫助大學生創(chuàng)業(yè)者突破當前的融資困境，使其創(chuàng)業(yè)走向成功。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的融資困境分析

（一）融資渠道狹窄

雖然國家現(xiàn)在有相應的政策來對大學生創(chuàng)業(yè)進行扶持，但是大學生創(chuàng)業(yè)者能夠獲得的國家小額信貸資金僅僅占到了其創(chuàng)業(yè)啟動資金的小部分，所以當前大學生創(chuàng)業(yè)者所面臨的一個嚴重問題就是融資渠道十分的狹窄，他們所能夠獲得的資金往往是很有限的，所以即使許多大學生創(chuàng)業(yè)者能夠順利地啟動創(chuàng)業(yè)項目，如果后續(xù)保障不足、資金斷鏈，創(chuàng)業(yè)必將面臨失敗。

（二）高校缺乏創(chuàng)業(yè)融資實踐操作層面的培訓和指導

雖然當前許多的高校都在鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，而且還有一部分高校成立了創(chuàng)業(yè)基金，而且也開設了相應的創(chuàng)業(yè)培訓課程。但是往往授課的只是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的教師，他們缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，尤其是創(chuàng)業(yè)融資方面的實踐，所以就使得學生很難從他們那兒獲得創(chuàng)業(yè)融資的渠道、技巧等方面的知識。而且大學創(chuàng)業(yè)指導課程僅僅是對大學生進行相應的指導，在融資方面并沒有讓其進行實踐操作，所以也就使得大學生創(chuàng)業(yè)者在面臨融資困境時往往顯得束手無策。

（三）融資風險較大

由于許多大學生創(chuàng)業(yè)者都缺乏相應的創(chuàng)業(yè)和融資經(jīng)驗，而且在創(chuàng)業(yè)初期，他們對于資金沒有做出具體的需求規(guī)劃，再加之大學生創(chuàng)業(yè)者融資渠道和方式往往都過于單一，所以就使得他們企業(yè)的資金鏈存在很大的風險，會進一步導致企業(yè)的在融資困難。因為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)在成長的過程中，如果其資金鏈過于緊張，創(chuàng)業(yè)者就不得不花費大量的時間去尋求資金，進行再融資，而在此過程中，他們往往就會忽略產(chǎn)品的銷售和市場的變化，無法關注企業(yè)的成長。許多的大學生創(chuàng)業(yè)者都是等到了出現(xiàn)了資金短缺的時候才會進行融資，這種融資行為沒有規(guī)劃性，會使得融資的風險大大增加，所以投資者大都不會對其進行投資。而且在企業(yè)面臨資金斷鏈的時候再進行融資，很可能會籌集不到資金或者所籌集資金質量出現(xiàn)問題，對于企業(yè)的今后發(fā)展是非常不利的，嚴重時會使得企業(yè)快速的走向死亡，或者創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)成功時失去對企業(yè)的控制權。

二、解決大學生創(chuàng)業(yè)融資困境的對策

（一）加大政府創(chuàng)業(yè)資金扶持政策的宣傳力度和執(zhí)行力度

在鼓勵當學生進行創(chuàng)業(yè)的同時，政府也應該為大學生創(chuàng)業(yè)的融資提供一定的政策支持，政府可以通過兩方面來緩解大學生創(chuàng)業(yè)融資難得問題。首先，可以設立相應的創(chuàng)業(yè)融資機構，專門處理大學生創(chuàng)業(yè)融資問題，一方面，這種專門的機構可以發(fā)揮咨詢功能，解答關于創(chuàng)業(yè)融資方面的問題，如相關法律法規(guī)的規(guī)定，進行融資的程序，國家的鼓勵性政策解讀等;另一方面這種機構還可以充當媒介或者中介，為相關投資企業(yè)或有投資意向的企業(yè)尋找優(yōu)質的大學生創(chuàng)業(yè)項目，為想要進行創(chuàng)業(yè)的大學生尋找優(yōu)質的投資者，并促成二者進行協(xié)商合作。其次，政府可以創(chuàng)建投資基金，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持，解決大學生在創(chuàng)業(yè)時要想解決大學生創(chuàng)業(yè)的融資困境。再次，創(chuàng)設多種融資渠道，使具有創(chuàng)業(yè)欲望的大學生可以有較多的選擇，增加大學生創(chuàng)業(yè)募集資金的成功率。

（二）發(fā)揮社會的作用

無論是誰進行創(chuàng)業(yè)都是在市場經(jīng)濟的條件下進行運作，大學生進行創(chuàng)業(yè)融資的過程中應該發(fā)揮市場的主體作用，同時增加社會的支持。首先，在進行產(chǎn)品的生產(chǎn)和企業(yè)的運營之前，創(chuàng)業(yè)大學生應該對其要研發(fā)的產(chǎn)品做足市場調研的工作，用數(shù)據(jù)來說明產(chǎn)品未來適應市場的情況，只有充分尊重市場的供需關系才可以在未來有所發(fā)展。其次，從銀行部門貸款是企業(yè)常用的融資方式，但是銀行貸款需要一定數(shù)額的抵押物，對于開始創(chuàng)業(yè)的大學生來說是很難負擔得起的，因此，銀行在充分調查其信用的情況下降低融資的門檻。再次，媒體的力量是可以幫助大學生創(chuàng)業(yè)融資的又一股社會力量，媒體可以利用自身的輿論影響，宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的成功案例，增加投資企業(yè)對于大學生創(chuàng)業(yè)的信任度和認可度，這對于大學生創(chuàng)業(yè)融資也是很有幫助的。

（二）發(fā)展天使投資

所謂天使投資，其實是一種權益資本形式，它屬于一種自發(fā)而又分散的民間投資方式。天使投資大都來源于那些成功的自我創(chuàng)業(yè)者，天使投資往往具有公益的性質，因此天使投資人也就對投資的回收期和收益沒有過多的關注，這就使得大學生創(chuàng)業(yè)者的壓力得以大大降低。同時在進行天使投資之后，天使投資人能夠提供給大學生創(chuàng)業(yè)者以有效的指導。所以天使投資對于大學生創(chuàng)業(yè)來說是一種很好的融資方式，應該大力發(fā)展天使投資。

（三）完善高校的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校為了幫助大學生在進行創(chuàng)業(yè)融資時更加成功和順利的進行，可以在創(chuàng)業(yè)課程中向同學們講述在融資的概念和特點，幫助學生們正確理解融資，為學生們提供最新的融資信息和理論，這些都可以使大學生在創(chuàng)業(yè)融資時可以有所準備。其次，大學生創(chuàng)業(yè)者是成長在大學這個環(huán)境之中的，高校可以為大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立校園創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，使得大學生可以在基地中進行創(chuàng)業(yè)模擬，有效地提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還應該積極地聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士為大學生創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)融資方面的培訓，使得大學生能夠掌握更好的創(chuàng)業(yè)融資技巧。

三、結語

大學生創(chuàng)業(yè)有效地解決了大學生就業(yè)難的問題，并且對于促進社會發(fā)展也有著積極的作用，但是針對大學生創(chuàng)業(yè)融資難等問題，高校和政府都應該引起重視，并且做出自己的努力，使得大學生創(chuàng)業(yè)融資困境能夠得以有效的解決，使得廣大的大學生創(chuàng)業(yè)者能夠順利地進行融資，幫助其自主創(chuàng)業(yè)走向成功。

作者簡介：付裕，吉林化工學院人文社會科學部講師，從事思想政治教育教學工作。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:大學生自主創(chuàng)業(yè)瓶頸及對策分析

摘要：自主創(chuàng)業(yè)是大學生臨近畢業(yè)找工作的一種選擇，也是一艱難的選擇，但這項選擇具有深遠的意義。大學生的自主創(chuàng)業(yè)是利用本身所學到的的知識技術或者擁有的資金或者憑借技術入股、尋找合作伙伴等方式為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。國家雖然已出臺一系列優(yōu)惠政策給予扶持，但自主創(chuàng)業(yè)是非常具有挑戰(zhàn)性和冒險性的一項選擇，是對創(chuàng)業(yè)者自身的綜合素質進行全方面的考查，只有能夠承擔風險以及保持良好的心態(tài)面對失敗的大學生才比較適合創(chuàng)業(yè)。本文解析了大學生創(chuàng)業(yè)的重要性、目前大學生創(chuàng)業(yè)的形式以及相應的對策，旨在讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，給大學生在創(chuàng)業(yè)方面作出一些引導。

關鍵詞：職業(yè)指導；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)

創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。創(chuàng)業(yè)越多的地方，經(jīng)濟生長就越快，經(jīng)濟社會發(fā)展也越快。創(chuàng)業(yè)是富民之本。解決人民生活問題的有效途徑在于能夠讓剩余勞動力就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)能夠提供更多的就業(yè)崗位，這樣創(chuàng)業(yè)者本身可以實現(xiàn)就業(yè)，還可以通過多種創(chuàng)業(yè)方式，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)就業(yè)的倍增效應，給社會供應更多的就業(yè)崗位，以便緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是活力之源。創(chuàng)業(yè)能夠極大地帶動勞動者的就業(yè)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，形成人人各揮所長、各司其職、和諧相處的充滿生機活力的氛圍。創(chuàng)業(yè)是崛起之路。通過創(chuàng)業(yè)能夠轉移農(nóng)村里剩余的勞動力，保證了農(nóng)村的生活水平，還可以充分利用了勞動力資源，推動農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進程。

然而大學每年不斷擴招，大學應屆畢業(yè)生人數(shù)也是有增無減，在社會供給的就業(yè)崗位沒有相應增多的情況下，社會就業(yè)形勢將會越來越嚴峻，社會與大學生的就業(yè)壓力也不斷增大，就業(yè)與市場的矛盾漸漸顯現(xiàn)出來。而與急劇增加的就業(yè)需求相比，就業(yè)職位的供給能力卻在不斷的下降，大學生的就業(yè)競爭形式只會更加嚴峻，就業(yè)壓力也更加巨大。所以大學生自主創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然成果，隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生深刻感覺到高校教育提供的個人基本的能力培養(yǎng)和素質的拓展已經(jīng)不能讓他們順順利利的找到一份好工作，工作經(jīng)驗的不足、所學專業(yè)的單一、面試經(jīng)驗相對較少、專業(yè)知識基礎不夠扎實這些問題使得求職之路越加艱難。但是當代大學生，是民族的希望，是國家的未來。大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑[1]。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式

當大學生走出青澀的校園而邁向復雜的社會大門的時候，首先面臨的就是找工作養(yǎng)活自己的民生問題。雖然大部分大學生向往著能夠擁有一份體面的工作，例如成為國家公務員或者企業(yè)的高級白領，但僅僅只有少數(shù)人能夠得償所愿。在坎坷的漫漫求職路上，最好的選擇或許也是最艱難的選擇莫過于進行創(chuàng)業(yè)，這需要莫大的勇氣和信心。如果真能夠創(chuàng)業(yè)，那么創(chuàng)業(yè)的人可以從事自己喜歡并且擅長的行業(yè)，這就有利于利用社會資源，整合有利資源，實現(xiàn)自己人生價值，邁向成功的階梯。

（二）創(chuàng)業(yè)可以極大的帶動就業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)不僅能解決自己的溫飽問題，還能為社會供給更多的就業(yè)崗位，緩解我國目前嚴峻的就業(yè)形勢[2]。我國現(xiàn)在大學生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)少之又少，如果能調動300萬的大學畢業(yè)生加入創(chuàng)業(yè)大軍，那么我國嚴峻的就業(yè)形勢能基本得到改善。

（三）創(chuàng)業(yè)可以推動國民經(jīng)濟的發(fā)展

在各種待就業(yè)的人員中，受過高等教育的大學生是綜合素質比較高的一類，他們的創(chuàng)業(yè)方向一般偏向于技術領域，所以大多數(shù)在第一、第二行業(yè)[3]。他們在技術上能得到母校專業(yè)的教師在技術上的支持和指導，而且他們創(chuàng)業(yè)時有志同道合的人組成的團隊經(jīng)營方法、理念、模式等進行革新，對企業(yè)的發(fā)展非常有利。同時創(chuàng)業(yè)能夠增加財政稅收，有力的拉動社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

（四）創(chuàng)業(yè)可以促進社會的和諧

社會上有大量的待就業(yè)人員會給社會埋下不安定的定時炸彈，特別是受過高等教育的大學生，有些許自命不凡，但又眼高手低，如果他們長期不能找到工作，最易產(chǎn)生心理上的扭曲，如果溫飽問題解決有困難，更易走向犯罪的極端。如果人們的收入提高了，那么人們會更加自覺遵紀守法、講究文明禮貌，社會爭端相對就會減少，因此能夠極大促進社會和諧發(fā)展。

（五）創(chuàng)業(yè)可以促進科技變成現(xiàn)實生產(chǎn)力

以前我國研究出的科技向實際生產(chǎn)力轉化的成功率非常之低，許多辛辛苦苦研究出來的科研成果不能應用于生產(chǎn)實踐，轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，如果大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們必然會使科研發(fā)揮其真正的作用，他們會將高校的科研成果與生產(chǎn)實踐緊密地結合起來，根據(jù)在生產(chǎn)實踐中的反饋，又會不斷促進科研成果的改善，這樣二者可以相輔相成，相得益彰。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)的當前形勢

大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的重視和關注，國家推出激勵政策，當?shù)卣块T為激勵大學生創(chuàng)業(yè)建立了大學生的創(chuàng)業(yè)高新技術園區(qū)、創(chuàng)業(yè)相關教育培訓中心等，部分高校建立創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供后臺技術支持和指導[4]。然而盡管有政府和高校支持，但是大學生選擇創(chuàng)業(yè)的形勢卻不盡如人意，主要有以下幾方面的原因：

（一）自主創(chuàng)業(yè)參與者少

盡管國家和高校對大學生創(chuàng)業(yè)給予了各方面的優(yōu)惠政策，但是大學生的參與度仍不是很高。中國五千年的傳統(tǒng)教育教會我們恪守本分，盡管當代大學生站在社會的頂潮浪尖，但是還有許多人頭腦中的保守因子根深蒂固。大學生在就業(yè)中存在拒絕風險的思想，正因如此，公務員考試才讓人如此熱衷。雖然有國家小額貸款的支持但是創(chuàng)業(yè)失敗的陰影還是會讓大學生選擇謹慎行事，不敢輕易嘗試。

（二）自主創(chuàng)業(yè)多是一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學生在校內大多是用技術項目來參加創(chuàng)業(yè)大賽，而一旦畢業(yè)后，僅憑本身的一己之力創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，往往要面對很大的困難。沒有人愿意投資這樣規(guī)模小且風險極大的企業(yè)，正因為如此，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了傳統(tǒng)行業(yè)，其啟動資金相對較少，容易開業(yè)，風險小到大學生可以承受，而且操作簡單，例如餐廳、零售等，這樣雖然可以節(jié)約成本但是成功率往往很低[5]。

（三）沒有足夠的啟動資金

創(chuàng)業(yè)首先要有足夠的啟動資金，然而調查發(fā)現(xiàn)，資金是大多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大難題。大學生在尋求外部資金的合作比較困難，銀行不愿意貸款給開始創(chuàng)業(yè)，特別是毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生；投資者更不會無私的拿出自己的錢給他們創(chuàng)業(yè)，因為對于他們來說是穩(wěn)賠不賺的買賣。而父母也沒有足量的資金支持他們的創(chuàng)業(yè)。

（四）對于創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇比較模糊

大多數(shù)大學生在選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)時選擇和自己學習的專業(yè)相關的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，這有好處也有壞處。選擇和自己相關的行業(yè)自己至少有些熟悉感，甚至對這個行業(yè)有著深刻的理解。但社會發(fā)展是迅速的，或許今天選擇的行業(yè)是熱門，在明天就被淘汰了，而且既然你選擇它進行創(chuàng)業(yè)，必然其他人也會有同樣的想法，這就會增加了很多同行的競爭壓力。當然也有大學生只憑自己的興趣或者“想發(fā)財”的想法，沒有準備好就匆匆投身到某一個行業(yè)中，行動過于盲從，往往沒有任何收獲。而目前中國高校的教育中綜合素質教育還相對不夠完善，因此，如何把自己學到的知識變成自己創(chuàng)業(yè)的資本真正做到學以致用對于多數(shù)的大學生來說是一個難題。

（五）大學生自己缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

實踐證明，許多大學生在回顧本身的創(chuàng)業(yè)之路經(jīng)常提到在應對困難沒有做足夠的準備成為創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。沒有可以借鑒的經(jīng)驗，大部分大學生只能摸著石頭過河，憑借自己的直覺去創(chuàng)業(yè)，這樣略顯得盲目。同時，很多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中僅限于仿效，沒有自己的想法和創(chuàng)新，對行業(yè)認識也比較膚淺，不夠深刻。

（六）政府的鼓勵措施存在局限性

雖然政府為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了很多激勵政策，放寬了市場進入的門檻限制，在財政上給予扶持，在稅收上提供優(yōu)惠，在金融上給予一定的支持，同時提供培訓和創(chuàng)業(yè)方面的補貼，社會保障優(yōu)惠也做一些偏向，一方面也加大扶持力度，另一方面也放開政策。但是，為了享有這些政策需要辦理的各項手續(xù)以及走流程是相當繁瑣，很多大學生根本無力辦理，所以大多數(shù)人會選擇委托專業(yè)的機構進行打理，但這無疑會使得花費突然增多，對于初創(chuàng)業(yè)的大學生來說更是雪上加霜。

三、促進大學生創(chuàng)業(yè)的方法

（一）加強思想教育，轉變固有觀念

首當其沖是要轉變大學生保守的就業(yè)思想觀念。許多家長懷有望子成龍望女成鳳的心理，而大學生更加希望自己有一個體面的工作，所以他們大多數(shù)認為個體經(jīng)營者比不上國家干部有面子，更寧愿去考工資低、相對穩(wěn)定的公務員而不向高回報的創(chuàng)業(yè)這方面考慮。另外許多人雖然有創(chuàng)業(yè)的想法但歧視某些行業(yè)，在選擇行業(yè)上體面的不多，甚至盲目的選擇一個行業(yè)匆匆了事。所以，高校要引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，調整心態(tài)，降低姿態(tài)，避免眼高手低，在行業(yè)選擇上要一視同仁，只要是有發(fā)展前景的行業(yè)或者項目，就要毫不猶豫的付諸行動。

（二）進行就業(yè)培訓，提高綜合技能

目前大學生沒有工作經(jīng)驗，擅長的技能單一，這很大程度限制了大學生創(chuàng)業(yè)的成功，所以要讓大學生畢業(yè)后積極的參與到創(chuàng)業(yè)中，必須在學校的教育階段就對積極他們開展創(chuàng)業(yè)和管理方面的培訓，以及了解黨和國家對大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，以為他們后續(xù)創(chuàng)業(yè)夯實基礎，他們在創(chuàng)業(yè)中也能夠借助政府政策扶持的推力，提高創(chuàng)業(yè)的參與度和成功率。

（三）政府給予扶持，政策給予傾斜

大學生成功創(chuàng)業(yè)少不了政府從各方面給予的支持和鼓勵，例如在經(jīng)濟、行政以及法律上給予支持。在政策上給予一定程度的偏向，在項目的申請上、工商稅收上、銀行貸款上、專家指導上都降低門檻，多行方便，促使大學生選擇創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

（四）組織相關活動，營造就業(yè)氛圍

社會應該營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍，引導輿論導向，讓大家認識到創(chuàng)業(yè)的意義以及回報，社會為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的社會環(huán)境基礎，大學生創(chuàng)業(yè)才會有積極性。同時國家勞動就業(yè)部門應該組織開展各種創(chuàng)業(yè)教育活動，積極營造有利于調動大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，并給予幫助。

（五）示范帶動就業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)信心

榜樣的力量是無窮的。如果有社會上成功的創(chuàng)業(yè)者，特別是有一定影響力的企業(yè)家?guī)椭髮W生創(chuàng)業(yè)，或者學校邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回母校進行講座授課，用現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)成功的故事鼓勵大學生選擇創(chuàng)業(yè)，那么必然會調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，通過學校的牽手，創(chuàng)業(yè)成功的校友與有意向創(chuàng)業(yè)的大學生結成一對一幫扶對象，這樣會極大的增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心，提高成功率。

四、總結

政府和高校高度關注和重視大學生的創(chuàng)業(yè)工作，而目前自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為廣大大學生畢業(yè)之后的比較好的一種選擇。在國家給予政策支持的情況下，大學生在校要提高自己的綜合素質及能力，不管是對于以后就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都是一大籌碼。而社會則要大力營造有利大學生創(chuàng)業(yè)的就業(yè)環(huán)境，這樣多方面努力才能推動大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)并提創(chuàng)業(yè)成功率，從而促進國民經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧。（作者單位：桂林電子科技大學）

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:中國大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越“潮”成功率有賴于教育和良好生態(tài)圈

1968年，百森商學院（Babson College）首先在本科教育中開設了創(chuàng)業(yè)教育課程“Entrepreneurship Concentration”，成為全球創(chuàng)業(yè)教育的鼻祖。到1970年，又有12所大學開設了創(chuàng)業(yè)方面的課程。在此后的20年中，創(chuàng)業(yè)教育在全美高校迅速遍地開花。1979年，有127所高校在本科教育中開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，1986年增加到590所，到1989年數(shù)量達到1060所。

今天，無論創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，還是具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的教師隊伍，美國高校在世界范圍內都首屈一指。創(chuàng)業(yè)教育目前是美國本科教育中發(fā)展最快的領域之一。正式的創(chuàng)業(yè)教育（主修、輔修或證書）專業(yè)從1975年的104個，增加到2007年的500多個；課程數(shù)量從1985年的250門，增加到2008年的超過5000門（包括兩年及四年學制）。到2012年，每年有逾40萬學生選修、將近9000名老師教授創(chuàng)業(yè)方面的課程；全美1250個左右的“企業(yè)孵化器”中，大約三分之一存在于大學中。同時，美國高校創(chuàng)辦了豐富的創(chuàng)業(yè)活動，提供豐厚的資金支持，讓學生就讀期間就能夠直接進行創(chuàng)業(yè)實踐。這樣的成果，與社會各界對創(chuàng)業(yè)教育的廣泛關注和支持密不可分。比如考夫曼基金會為促進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而設立“考夫曼校園”項目。2003年12月，共有8所學校分別得到最多500萬美元的資助。加上各校投入的配套資金，總投入在1億美元以上。2006年12月，第二批6所學校入選，資助總額達到1950萬美元，加上配套資金后總投入超過2億美元。

媒體對創(chuàng)業(yè)教育同樣給予了大量的關注。一些著名的雜志，如《美國新聞》、《世界報道》、《成功》及《創(chuàng)業(yè)者》等都在關注商學院的創(chuàng)業(yè)教育項目。其中《成功》及《創(chuàng)業(yè)者》每年都要進行全美創(chuàng)業(yè)教育項目的排名，排名已開始影響到各校的招生情況與經(jīng)濟收入，因此日漸受到各大學商學院的高度重視，而這種排名本身已成為衡量各校創(chuàng)業(yè)教育工作進展的一個標準。

大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越“潮”

反觀中國，創(chuàng)業(yè)教育始自20世紀90年代末，其背景在于知識經(jīng)濟需要大批創(chuàng)新型人才，同時也是出于中國就業(yè)壓力居高不下的實際需要。國內在創(chuàng)業(yè)教育領域沒有積累，只能依賴于引進國外的教育經(jīng)驗。這導致創(chuàng)業(yè)教育在課程設置上機械地照搬國外課程，不夠靈活，未能充分地實現(xiàn)本土化。學校往往將課程內容交給教師掌握，沒有統(tǒng)一的基礎性課程設置和培養(yǎng)教學目標，授課內容在不同的學校和教師之間差異相當大。

師資情況也是制約創(chuàng)業(yè)教育開展的重要因素之一。中國創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓始于2003年10月，北京航空航天大學受教育部委托舉辦了第一期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班。截至2014年3月底，已連續(xù)舉辦12年，共為全國高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師2000余名。相比全國逾2000萬在校大學生，如此有限的師資實在力不從心。

就教學效果而言，根據(jù)《2010中國大學生就業(yè)報告》顯示，2009屆大學畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，其資金來源主要依靠父母親友和個人儲蓄（約占81%），而來自商業(yè)性風險投資和政府資助的極少。到了2010屆畢業(yè)生，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例略有上升，比例達到了1.5%。在自主創(chuàng)業(yè)的學生中，創(chuàng)業(yè)理想是2010屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最重要的動力（本科41%、高職高專42%），只有7%的本科畢業(yè)生因為找不到工作才創(chuàng)業(yè)，高職高專這一比例為6%。根據(jù)《2015中國大學生就業(yè)報告》最新數(shù)據(jù)，2014屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6個百分點，比2012屆（2.0%）高0.9個百分點。其中，應屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，比上屆（1.2%）高了0.8個百分點；高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。綜合近幾年的數(shù)據(jù)可以看出，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動因也發(fā)生了顯著變化，占主導地位的是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”和“有好的創(chuàng)業(yè)項目”，其中屬于機會型創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占創(chuàng)業(yè)總體的85%，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是提升大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑之一。如今的大學生創(chuàng)業(yè)，是在政策引導和就業(yè)壓力下的理性選擇，越來越多的大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)，并非就業(yè)壓力之下的無奈選擇。但大學生創(chuàng)業(yè)，往往是“追者眾成者寡”，創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多。大學生作為全民創(chuàng)業(yè)中的先行者，加強其創(chuàng)業(yè)教育緊迫而又關鍵。

創(chuàng)業(yè)成功率有賴于創(chuàng)業(yè)友好的生態(tài)圈

新華都商學院建立之初，就鎖定了創(chuàng)業(yè)教育這個細分市場，當時國內還沒有創(chuàng)業(yè)教育的專門學科。經(jīng)過5年多來的實踐，我們更加清晰地認識到了中國當代創(chuàng)業(yè)者所關注的問題，以及他們迫切需要提高的方面。

中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境與國外不同，分析和開發(fā)商業(yè)機遇的方法也存在差異。中國社會的人際關系比歐美國家復雜得多，相應的，在商業(yè)中也有更多隱蔽的合作方和利益相關方，只有行業(yè)內部人士才能夠比較充分地了解。中國創(chuàng)業(yè)者，尤其是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)前對機遇的有效時間和企業(yè)創(chuàng)立過程中的很多風險會覺得心里沒底。中國社會對于失敗的寬容度相比歐美社會低，成年人創(chuàng)業(yè)失敗后，會承受來自各種社會關系的壓力，尤其是相當多創(chuàng)業(yè)者缺乏融資渠道，需要動用家庭存款或者親友積蓄來啟動項目。經(jīng)受這些壓力成功之后，又有不少創(chuàng)業(yè)者意識不到創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要階段性特征，不能夠及時推動企業(yè)走向制度化和正規(guī)化，過于迷信個人的判斷和協(xié)調能力。也有的創(chuàng)業(yè)者缺少人生智慧，不能正確面對榮譽和財富，帶來家庭和原有人際關系的不穩(wěn)定，導致成功無法長久，或企業(yè)始終徘徊在小作坊階段。

考慮到要兼顧創(chuàng)業(yè)者眼前的現(xiàn)實困難和未來長遠發(fā)展的需要，結合新華都的探索實踐，我們建立了基于中國五行理論的創(chuàng)業(yè)課程體系。從創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)智慧、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗5個方面對創(chuàng)業(yè)者進行綜合提升，分別對應五行中的木、水、金、土、火，相應課程體系的設計也從這5個角度來入手。

除提升創(chuàng)業(yè)者自身能力外，創(chuàng)業(yè)成功率的提高離不開建設有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。基于對國際領先國家的走訪與研究，我們認為應當打造適宜中國創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。一個完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，需要將創(chuàng)業(yè)者、投資者、政府、教育機構、資本市場、收購者、傳媒等7個方面的要素進行有機的整合。

以色列的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的作用就非常顯著。在這個被稱為創(chuàng)業(yè)國度的小國，平均每2000人就有一人創(chuàng)業(yè)。他們的創(chuàng)業(yè)失敗比例并不低，但是社會中上述7種角色彼此密切配合，整體形成了有利于創(chuàng)業(yè)的生態(tài)圈。以色列人均風險資本達到美國的2.5倍，歐洲國家的30倍，中國的80倍。我們根據(jù)中國的具體創(chuàng)業(yè)環(huán)境組建了創(chuàng)業(yè)共同體，希望能夠探索出一條新的發(fā)展模式。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:大學生自主創(chuàng)業(yè)模式探討

[提要] 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善和改革開放的不斷深化，中國的社會和經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合國力逐步增強，客觀上為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了一定可能。本文主要分析當前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景及國內外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過對多方面創(chuàng)業(yè)模式的思考，從客觀角度指出大學生創(chuàng)業(yè)的開展是具有現(xiàn)實意義的，是可行可控的，為解決社會日益嚴重的就業(yè)問題貢獻微薄力量。

關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

一、我國大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

當前，創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的不熄引擎，世界經(jīng)濟穩(wěn)定復蘇要靠創(chuàng)新，中國經(jīng)濟近年來能夠持續(xù)健康發(fā)展，主要動力也來自改革創(chuàng)新。近年以來，中國經(jīng)濟下行壓力加大。我國政府堅持穩(wěn)中求進，保持定力，主動作為，不搞“強刺激”，而是強力推改革，大力調結構。在增速放緩的情況下，就業(yè)不降反增，結構不斷優(yōu)化，增長質量提高。推動中國經(jīng)濟科學發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。

就業(yè)是民生之本，是關系到國家穩(wěn)定與長治久安的重要問題，大學生是我國重要的人力資源，是國家未來創(chuàng)新型建設的中堅力量，大學生就業(yè)直接影響到社會各界人民群眾的切身利益。解決好大學生就業(yè)是目前各級政府和高校面臨的重要課題。而大學生自主創(chuàng)業(yè)作為一種新型的就業(yè)模式，可以有效地拓寬市場，擴大就業(yè)機會，也是對傳統(tǒng)就業(yè)模式的補充。目前，國家政策的大力支持，已經(jīng)有越來越多的大學生走上了創(chuàng)業(yè)之路，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在成為我國就業(yè)體制上的重要力量。

二、國內大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展較好，盡管起步較晚，但由于政府、高校及社會重視大學生的發(fā)展，大學生自主創(chuàng)業(yè)已初見成效，通過部分實踐形成了如下模式類型：

（一）創(chuàng)業(yè)大賽模式。為了拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道，增強大學生社會實踐的能力，全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽應運而生，充分激發(fā)了廣大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，滿足了時代的需求?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的成功開展，國內許多高校也相繼模仿此類做法，紛紛舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加創(chuàng)業(yè)大賽可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能，同時主辦方提供的一定獎金，也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供起步基金，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）校園孵化基地。各大高校，為了響應號召，紛紛在學校建立創(chuàng)業(yè)基地，供在校大學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。建立校園孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更加便利的平臺，并提供一定程度的優(yōu)惠政策，是在校大學生進入社會前，最有效地了解市場，發(fā)現(xiàn)商機的機會。

1、大學生自主創(chuàng)業(yè)相關概念

（1）創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。根據(jù)杰夫里?提蒙斯的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。

（2）大學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成?，F(xiàn)今大學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會各界的密切關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經(jīng)過多年的教育往往背負著社會和家庭的種種期望。在現(xiàn)今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展、就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)也自然成為了大學生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。

2、大學生自主創(chuàng)業(yè)狀況。在當前經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的條件下，我國的就業(yè)迎來巨大的挑戰(zhàn)和機遇。大學生自主創(chuàng)業(yè)在當下是一條可以解決大學生就業(yè)的可行之路。大學生在接受職業(yè)指導的同時，也要接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

我國青年創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了四次：第一次自主創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)生在20世紀改革開放初期，那時我國市場經(jīng)濟體制還未成熟，很少有人敢去嘗試新事物，社會無業(yè)人員成為當時創(chuàng)業(yè)的主力軍，通過資本的積累，開展小商品交易，逐步摸索，成為了我國改革開放創(chuàng)業(yè)的第一批帶頭人，并卓有成效；第二次自主創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)生于20世紀90年代初期，他們多為國家公務人員、企業(yè)員工、老師等退休離職人員，他們相比第一次創(chuàng)業(yè)浪潮多半為高素質人才，這一時期創(chuàng)業(yè)被我們稱為“下?！被颉跋潞＝?jīng)商”。這批創(chuàng)業(yè)者由于工資較低，自身才能得不到發(fā)展，導致各行業(yè)精英紛紛要求用自己的能力獲取財富，從而經(jīng)營輕工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)以及改制企業(yè)等，經(jīng)過不懈努力及資本積累，他們成為新一批的領軍人物；第三次自主創(chuàng)業(yè)浪潮開始于21世紀初期，以高科技行業(yè)的興起和部分高素質職工“下崗”為標志，電子行業(yè)的興起與普及，阿里巴巴、騰訊、百度等知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在這一時間成功創(chuàng)業(yè)。其中以“下崗”為代表的人群由于國企改制，多數(shù)為被迫進行自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)手段多樣，創(chuàng)業(yè)方式創(chuàng)新，迎來了我國創(chuàng)業(yè)的新一輪發(fā)展高潮；第四個自主創(chuàng)業(yè)浪潮就是現(xiàn)階段大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，大學生自主創(chuàng)業(yè)的主體多為高校畢業(yè)生和在校生，由于我國經(jīng)濟結構繼續(xù)深化、人口老齡化、人口基數(shù)大、高校擴招等因素的影響，大學生就業(yè)壓力增大，大學生就業(yè)越來越困難，目前大學生創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)成為我國創(chuàng)業(yè)人群的主體。

三、當前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)主要模式分析

（一）加盟連鎖模式。就是指大學生成為部分地區(qū)，通過加盟營銷或購買特許經(jīng)營權的方式來銷售某種商品或服務的創(chuàng)業(yè)模式。這種方式加盟的行業(yè)主要集中于商業(yè)零售和餐飲業(yè)。這種模式可以直接享受規(guī)模經(jīng)營的利益，在經(jīng)營管理上有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗可以借鑒，便于創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)的控制。由于有較為成熟的經(jīng)營體系，充分利用品牌效應，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，有較高的成功率，但創(chuàng)業(yè)初期投資高，企業(yè)的管理和發(fā)展難以有自主性與創(chuàng)造性、回報率低等缺點也是阻礙這種模式發(fā)展的因素。

（二）白手起家發(fā)展模式。該模式是指創(chuàng)業(yè)者白手起家通過發(fā)展積累從小到大，完全獨立的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式的創(chuàng)業(yè)沒有形式的固定，進入的門檻較低，技術含量相對不高，多集中在商業(yè)零售、餐飲、服裝、圖書批發(fā)、小商品買賣的經(jīng)營上，在投資的金額方面也較小。由于規(guī)模較小，建制不一定齊全，所以經(jīng)營上攜帶著許多自身特點，在經(jīng)營取得階段性成功、發(fā)展到一定規(guī)模的時候，應該及時做到規(guī)范化、系統(tǒng)化。這種模式的創(chuàng)業(yè)投資小、見效快、門檻低、管理簡單，創(chuàng)業(yè)者開展起來比較容易。但是這種模式也有先天性不足，就是市場相對飽和，企業(yè)沒有核心競爭力，長期發(fā)展堪憂。

（三）研究調研模式。就是指大學生通過對市場的調研、分析，敏銳地發(fā)現(xiàn)市場潛在的商機，想通過天賦的尋找，實現(xiàn)自己的目標或理想。大學生依托專業(yè)特長與獨特的視角發(fā)現(xiàn)市場商機，在此基礎上根據(jù)自己的特點進一步發(fā)揮創(chuàng)造。這種模式目的性強、項目定位準確、創(chuàng)業(yè)基礎較好，能讓大學生充分發(fā)揮大學生才華與技能，特別適合在校生，具有很強的區(qū)域性。但這種模式最大的弊端就是大學生項目的定位是否準確，能不能和現(xiàn)實情況出現(xiàn)巨大反差。

（四）技術入股模式。就是大學生用自己擁有的專長或技術發(fā)明投資進行創(chuàng)業(yè)。這種模式要求大學生具有專業(yè)特長，或者自主成功研發(fā)一項新的產(chǎn)品、新的工藝。通過技術、專利或者其他隱形成果做資產(chǎn)評估，吸引風險投資創(chuàng)辦企業(yè)。這種模式集中在高新科技知識密集型行業(yè)，以電子信息、生物制藥、互聯(lián)網(wǎng)技術等為代表。這種模式可以創(chuàng)造巨大的市場價值與社會價值，發(fā)展前景較好，可以打開一個嶄新的市場，可以更充分地發(fā)揮大學生的專業(yè)特長和知識技能。缺點是多局限于理科生且融資渠道較單一、融資難，發(fā)展風險較大。

（五）概念創(chuàng)新模式。就是大學生通過自己的創(chuàng)新點子、創(chuàng)意、想法進行的創(chuàng)業(yè)活動，概念創(chuàng)新主要集中于網(wǎng)絡、藝術、裝飾、教育培訓等行業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意被社會廣泛認可并且在行業(yè)領域是個創(chuàng)舉，并能迅速帶來市場影響。這種模式的創(chuàng)業(yè)一般不需要很多資金，創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)新想法就是無窮的資本。這種模式優(yōu)點是創(chuàng)新性很強，對于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前期的創(chuàng)業(yè)資源要求不高，創(chuàng)業(yè)成本低，尤其是那些本身不具有創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)者也可以參加，并通過自己的創(chuàng)新想法賺取利潤。但這種模式操作難度較大，風險也較高，大學生不能預測創(chuàng)業(yè)困難，所以創(chuàng)業(yè)還應該從多領域多層面進行發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)面臨巨大的社會壓力，大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展還遠遠不夠，所以需要社會的管理者為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的平臺。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:公司法中對大學生自主創(chuàng)業(yè)的影響

【摘要】2014年3月1日實施的新《公司法》，對公司資本制度進行了重大改革，取消最低注冊資本制度，變法定實繳登記制為認繳登記制從法律規(guī)定上來講，降低了人們的創(chuàng)業(yè)門檻，理論上是可以用一元錢注冊公司的對于大學生自主創(chuàng)業(yè)來說，這次改革是機遇還是挑戰(zhàn)？本文從取消最低資本制度這一改革來研究大學生創(chuàng)業(yè)，使剛剛步入社會的大學生了解什么是新公司法改革，并了解創(chuàng)業(yè)過程中存在的利弊，準確的發(fā)揮智力和技術等各方面的才能，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 《公司法》 取消最低注冊資本制度

一、理論概述

現(xiàn)行的《公司法》取消了公司最低注冊資本制度，使新公司法改革由此成為了現(xiàn)實，注冊門檻降低，幾近為零。注冊資本是公司設立時由公司章程記載并在公司登記機構注冊登記的資本總額，其目的是為了政府部門登記注冊，也讓公眾了解公司的目前狀況和今后發(fā)展后可能達到的規(guī)模。

二、取消最低注冊資本制的意義

1.降低了投資創(chuàng)業(yè)的門檻

由發(fā)起人自主約定認繳出資額，取消有限責任公司最低注冊資本3萬元一人有限責任公司最低注冊資本10萬元股份有限公司最低注冊資本500萬元的限制，理論上說可以新公司法改革。

2.大幅降低了公司設立成本

在公司登記注冊環(huán)節(jié)，實收資本不再作為工商登記事項，不需提交驗資報告。

3.減輕投資者負擔，激勵社會投資熱情。由公司股東（發(fā)起人）自主約定公司設立時全體股東（發(fā)起人）的首次出資比例，理論上來說可以零首付。另外，股東（發(fā)起人）自主約定公司股東（發(fā)起人）繳足出資的出資期限，不再限制2年內出資到位，可以提高資金的使用效率。

三、大學生創(chuàng)業(yè)的情況

新《公司法》取消最低注冊資本制后，實行認繳制，新公司法改革由此成為現(xiàn)實，這次改革對大學生創(chuàng)業(yè)來說是機遇？還是挑戰(zhàn)？在新公司法改革具體背景下，大學生創(chuàng)業(yè)有哪些制約因素呢？有沒有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可能性呢？

（一）大學生創(chuàng)業(yè)的制約因素

在大學里，教師傳授專業(yè)理論知識多創(chuàng)業(yè)知識和技能少，大學生也沒有太多時間去思考創(chuàng)業(yè)和考察市場，在創(chuàng)業(yè)實踐中缺乏主動性創(chuàng)造性創(chuàng)新意識和開拓能力。而且目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的大學生的綜合能力不夠強。最關鍵的是，大學生缺乏市場意識和企業(yè)管理經(jīng)驗。另外，資金缺乏是阻礙眾多大學生創(chuàng)業(yè)的一個極為普遍的重要因素。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的可能性

首先，大學生是最具創(chuàng)新思維最有創(chuàng)新激情的一個群體大學生的思維開闊，同時大學生通過在大學期間不斷的學習，積極表現(xiàn)自我，具有創(chuàng)新激情。其次，各地各高校堅持理論與實踐相結合，組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再者，大學生創(chuàng)業(yè)還有相關的優(yōu)惠政策國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，多渠道籌集資金，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

四、針對新公司法改革成現(xiàn)實大學生創(chuàng)業(yè)存在的弊端，提出應對措施。

（一）新公司法改革成現(xiàn)實大學生創(chuàng)業(yè)存在的弊端

1.新公司法改革經(jīng)營運作仍需要增資

小額注冊資本公司的承擔能力容易受到合作方的質疑，當合作方看到公司章程里注冊資本一欄寫著一元錢，他肯定會思考，這樣的小額注冊資本公司可信嗎？如果小額注冊資本公司破產(chǎn)，是不是只承擔一元錢的債務？如果是這樣，那還不如選擇個可靠的公司注冊資金少勢必會導致商譽度低，不利于企業(yè)發(fā)展，企業(yè)行為能力受限如果該公司要實現(xiàn)正常運營和長遠發(fā)展，增資是必然選擇。

2.小額注冊資本公司競爭力弱

小額注冊資本公司商業(yè)信譽低的原因，競爭力自然不如其他企業(yè)另外，小額注冊資本公司是不能開增值稅發(fā)票的，如果合作方因急需開具增值稅發(fā)票而放棄與其合作，那么，小額注冊資本公司也許就會錯失這單買賣了究其原因，就是因為小額注冊資本公司競爭力弱。

3.市場風險問題

市場風險對于小額注冊資本公司來說是必然的，但是最主要的是，新《公司法》取消注冊資本限制，這對大學生的小額注冊資本公司不僅是機遇更是挑戰(zhàn)。因為準入門檻降低了，皮包公司會不會卷土重來？

4.法律風險問題

在公司的運作過程中的法律風險比較復雜，涉及面廣，不僅有組織內部治理問題，而且還會牽涉到合同稅收不正當競爭產(chǎn)品質量消費者權益糾紛勞資糾紛商標和專利侵權問題等等，可以說是舉不勝舉。（二）針對弊端的應對措施

在公司林立競爭激烈的市場中，大學生創(chuàng)業(yè)者該怎么樣提高競爭力呢？

1.規(guī)劃好認繳資金的額度和出資期限

新公司法改革需要大學生創(chuàng)業(yè)者在設立公司時對國家的政策行業(yè)狀況和自身擁有的資源進行充分了解和分析制定好公司的戰(zhàn)略定位和資源投入計劃，規(guī)劃好認繳資金的額度和出資期限，而不是盲目去設立公司。

2.創(chuàng)新以增強企業(yè)實力

新公司法改革需要不斷開發(fā)新項目，以增強競爭力這需要大學生創(chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識就大學生而言，創(chuàng)業(yè)精神通常為這幾個方面：開拓創(chuàng)新、吃苦耐勞、團結協(xié)作、求真務實、奮斗拼搏、鍥而不舍。創(chuàng)新也是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關鍵環(huán)節(jié)。只有大學生創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識，才能使公司的實力不斷增強。

3.學習其他企業(yè)的經(jīng)營管理經(jīng)驗

實踐出真知，大學生創(chuàng)業(yè)應該先在相關企業(yè)進行實習，學習其他企業(yè)的經(jīng)營管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的運作方式，總結企業(yè)運行過程中值得學習的方面，學會改進其不足之處，才能在實際創(chuàng)立中規(guī)避風險，加強防范。另外，還應循序漸進，依法發(fā)展。

4.構建完善的法律風險防控體系

針對法律風險，需要構建完善的法律風險防控體系：

（1）關于組織內部治理問題，需要大學生創(chuàng)業(yè)者熟悉公司法的相關規(guī)定。

（2）在商業(yè)往來中，口頭合同往往會因舉證不能而使自己處于被動，因此建議大學生創(chuàng)業(yè)者采取書面形式訂立合同，并盡可能地把合同條款約定明確，以避免產(chǎn)生歧義。

（3）大學生創(chuàng)業(yè)者必須學習和了解知識產(chǎn)權方面的內容，做到既不去侵犯別人的知識產(chǎn)權，同時又學會依法保護自身的知識產(chǎn)權。

（4）大學生創(chuàng)業(yè)者開業(yè)初期，要到稅務機關辦理稅務登記在享受稅收優(yōu)惠政策期限之后就要履行依法納稅的義務等。

（5）大學生創(chuàng)業(yè)者還需要掌握《勞動法》、《勞動合同法》等相關規(guī)定。

五、總結

盡管新公司法改革還存在著不完善的地方，但是它降低了大學生創(chuàng)業(yè)的門檻，對激勵大學生創(chuàng)業(yè)起到不可估量的巨大作用我們衷心的希望大學生能夠切實抓住機遇，享受此次改革帶來的紅利以及進入市場競爭的門票，能享受更好的發(fā)展空間和機會。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:新常態(tài)下基于大學生自主創(chuàng)業(yè)能力提升的高校教育改革探析

摘 要：當前中國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增速放緩，結構進一步優(yōu)化升級。政治反腐高壓態(tài)勢下，政府進一步簡政放權。國務院總理表示，中國經(jīng)濟穩(wěn)增長的目的很大程度上就是保就業(yè)。只有就業(yè)形勢穩(wěn)定，中國向著新常態(tài)的調整才會有穩(wěn)固的“托底”，而大學生創(chuàng)業(yè)無疑是提供就業(yè)的一支生力軍。如何轉變大學生就業(yè)觀，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力就成為當前新常態(tài)下高校教學改革值得反思的一個重要議題。文章通過調查數(shù)據(jù)進行分析得出相關結論并給出高校教改的相關建議。

關鍵詞：新常態(tài)；大學生；自主創(chuàng)業(yè)

新常態(tài)下經(jīng)濟增長速度減緩，經(jīng)濟下行壓力加大。中國當前宏觀調控首要目標就是要穩(wěn)增長，而穩(wěn)增長的一個重要目標就是要保障就業(yè)。只有就業(yè)形勢穩(wěn)定，中國向著新常態(tài)的調整才會有穩(wěn)固的“托底”，而大學生創(chuàng)業(yè)無疑是提供就業(yè)的一支生力軍。伴隨著當前“打虎拍蠅”，政治生活也將進入新常態(tài)。在經(jīng)濟政治社會的新常態(tài)下，高校大學生卻保持著舊觀念。當前大學生就業(yè)目標不清晰，自身定位不明朗，自主創(chuàng)業(yè)能力不足等成為新常態(tài)下大學生就業(yè)難的重要原因。而創(chuàng)業(yè)能力作為公民的“第三本護照”，對于緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)人力資源強國意義重大。高校教育作為提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，改革舊觀念、設立新制度成為勢在必行的基本新常態(tài)。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)新的認識

本文以塔里木大學在讀大學生為調查對象，共發(fā)放問卷5000份，回收4986份。在調查中“你是否滿意自己的創(chuàng)新能力”時，只有3.67%的學生表示非常滿意，有73.21%的群體表示對自己的創(chuàng)新能力非常不滿意。由于受到傳統(tǒng)教育模式的束縛與限制，我國高校多培養(yǎng)出高分低能的畢業(yè)生。學習成績的好壞基本不能反映創(chuàng)新能力的強弱，在這一方面就極大地限制了自主創(chuàng)新能力的提升。改進高校創(chuàng)新力培養(yǎng)模式就成為當前教學教育改革的當務之急。

（二）對創(chuàng)業(yè)的認識

面對“您是否有興趣創(chuàng)業(yè)”時，有39.29%的大學生表示很有興趣，有18.63%的大學生認為不太感興趣，有8.97%的大學生對創(chuàng)業(yè)毫無興趣。數(shù)據(jù)顯示大學生對創(chuàng)業(yè)保持積極的樂觀態(tài)度，但是不得不承認部分大學生并不喜歡創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)觀念被部分接納的情況下，大學開展創(chuàng)業(yè)便有了良好的基礎。但是同樣要認識到部分學生不接受創(chuàng)業(yè)的情況，說明轉變大學生就業(yè)觀念依然十分必要。

（三）創(chuàng)業(yè)障礙與不足

當被問及“創(chuàng)業(yè)的最大阻礙是什么”時，86.61%的大學生選擇了資金短缺，同時抵御風險的信心不足成為第二大選項。在這一方面，大學教育中要及時跟進政府支持自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。大學教育在助力大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的同時，需要政府政策的及時跟進，以更便利更優(yōu)惠的政策服務于當代大學生自主創(chuàng)業(yè)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力分析

“創(chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里?蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）將成功創(chuàng)業(yè)總結為機會、資源與團隊的完美組合。我國學者悅平認為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要由思維、人格和智慧構成。綜合國內外研究成果，我們認為大學生自主創(chuàng)業(yè)是一個綜合體，主要包括其創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

創(chuàng)業(yè)觀念即大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的意識、動機、目標等因素，即吃苦耐勞的精神、對未來明確的清晰定位、對創(chuàng)業(yè)源源不斷的信心與抗拒風險的心理承受能力，以及遵紀守法、擔負社會責任的基本意識，誠信經(jīng)營的商業(yè)道德與創(chuàng)造、變化、改革的基本精神等。

創(chuàng)業(yè)技能即大學生自主創(chuàng)業(yè)所需要的知識要素的綜合。包括與創(chuàng)業(yè)相關的基本專業(yè)知識，行業(yè)的基本信息了解與把握；人文地理、基礎會計、人力資源、市場營銷、管理學等相關的專業(yè)知識；以及計算機、英語水平等的基本水平。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗即大學生在社會實踐中對創(chuàng)業(yè)的基本經(jīng)驗，亦即大學生的社會屬性。高校大學生在社會實踐活動中可以增強對社會人情世故的認識、對商務禮儀、酒桌文化的基本認識，這都能成為大學生自主創(chuàng)業(yè)能力提升的一個重要構成部分。

三、對策與建議

（一）改革課程設置

在新常態(tài)中，要增強大學生自主創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)大學生基本創(chuàng)業(yè)能力，即開設相關課程以增加大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，包括管理學、商務禮儀、談判技巧在內的社會技能以及計算機、英語、基礎會計在內的專業(yè)技能。將畢業(yè)前就業(yè)指導課程時間跨度加大，進一步增強大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構建創(chuàng)業(yè)訓練平臺

高校招生就業(yè)辦應與相關企業(yè)建立良好的往來關系，在寒暑假期提供相關的實習機會，增加大學生對社會的基本認知。與此同時，在學校內部搭建相關平臺，校外政府積極設立大學生創(chuàng)業(yè)園，為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。同時鼓勵大學生在校創(chuàng)業(yè)，放寬大學生創(chuàng)業(yè)休學限制，以更寬松和鼓勵的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

（三）完善師資隊伍建設

高校教師知識構成、思想觀念、價值判斷等對大學生產(chǎn)生直接和深刻的影響。在高校教師培訓中，應當增強高校教師對經(jīng)濟大環(huán)境的基本認知，要加大其參加創(chuàng)業(yè)學術會議和創(chuàng)業(yè)學術研究，加強高校教師對創(chuàng)業(yè)成功案例的走訪力度。與此同時，高校應當不拘一格，積極邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做高校宣講活動，對于學歷資格滿足的成功創(chuàng)業(yè)人士積極聘用為名譽教授，擴大自主創(chuàng)業(yè)意識在高校的覆蓋范圍。

（四）構建大學生創(chuàng)業(yè)社團

大學生社團作為學生興趣組織和自治組織，其靈活的形式對在校大學生有良好的吸引力，在大學生中間具有凝聚相同興趣的重要作用，同時可以擴大大學生的相關知識面和社交層次。高校管理層應當以積極的態(tài)度鼓勵大學生創(chuàng)立、組織、加入與創(chuàng)業(yè)相關的社團，并定期組織相關創(chuàng)業(yè)的活動，在高校內部擴大其影響力。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:高職高專院校大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢與劣勢分析

摘 要：近些年來，高職高專大學生的就業(yè)率普遍偏低，為了幫助高職高專大學生實現(xiàn)就業(yè)，提高高職高專學生的就業(yè)率，我們應當對創(chuàng)業(yè)教育給予高度的重視。本文系統(tǒng)地闡述了高職高專大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢與劣勢，旨在進一步提高高職高專大學的就業(yè)率，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：高職高專院校；自主創(chuàng)業(yè)；優(yōu)勢劣勢

1.高職高專大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

首先，與同年齡段的其他學生相比，高職高專的學生擁有特別扎實的基礎知識，創(chuàng)業(yè)視角特別開闊。高職高專大學生接受過系統(tǒng)、專業(yè)的教育，極大地開拓了自身的視野，能夠站在較高的角度去看待行業(yè)的發(fā)展，能夠從容面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種挫折和困難。在我國社會上通過創(chuàng)業(yè)這條途徑走向成功的人士有很多，但是這些人創(chuàng)業(yè)旅程存在一定的缺陷，要么經(jīng)營范圍過窄，要么起點相對較低。[1]總而言之，他們在發(fā)展到一定程度之后就往往難以進一步發(fā)展了。而高職高專院校大學生在進行自主創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠有效避免上述問題。

其次，年輕是創(chuàng)業(yè)的資本。眾所周知，高職高專院校的大學生還處于青年階段，這一階段的年輕人有著其他年齡段的人沒有的熱情，他們能夠為了自己的目標不懈努力，即使在創(chuàng)業(yè)的途中遇到了挫折，遇到了困難，他們也能夠重新爬起來，繼續(xù)向前進。由于年輕，他們可以獲得更多的機會，更容易走向成功。

最后，現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，而高職高專大學生則是在這個信息化的社會當中成長的一代人，因此，與其他年齡段的人相比，高職高專院校大學生能夠更熟練應用先進的信息設備，獲得信息的速度也要比其他年齡段的人更快。

因此，不得不說這是高專高職高專大學生創(chuàng)業(yè)過程中優(yōu)勢之一。[2]

2.高職高專大學生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢

首先，家庭背景不同。由于不同的家庭背景，導致學生的創(chuàng)業(yè)觀念迥然不同。對于家庭比較優(yōu)越的孩子來說，他們雖然擁有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，但是他們一般都會選擇比較安逸的生活。[3]對于家庭稍微比較困難的孩子來說，不選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因有兩個方面：一是沒有資本，二是因為他們都是通過自己不斷努力來考取高職高專院校的，而一旦選擇自主創(chuàng)業(yè)，就面臨著多年的學習努力付諸東流，因此他們寧可選擇打工也不會選擇出來創(chuàng)業(yè)。

其次，資金障礙。資金是阻止高職高專院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的又一大障礙。大學生剛剛離開學校，步入社會的時候最缺乏的就是資金，資金是創(chuàng)業(yè)得以繼續(xù)的保障，如果大學生不具備資金，那么就根本談不上創(chuàng)業(yè)。雖然現(xiàn)階段我國相關部門已經(jīng)加大了對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，給予了高職高專院校大學生一定的資金補貼，但是僅靠這些資金想要順利開展創(chuàng)業(yè)是遠遠不夠的。造成這種現(xiàn)狀的主要原因在于我國還沒有建立健全完善的創(chuàng)業(yè)機構體系。

再次，觀念守舊。我國高職高專院校大學生還難以轉變觀念，這是導致高職高專院校大學生創(chuàng)業(yè)難的因素之一?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)大學生的首要選擇就是走官道，這與我國創(chuàng)新社會氛圍不濃以及傳統(tǒng)的教育教學模式密切相關，這種教育觀念一直以來深深根植在了高職高專學生的腦海當中，想要一下子轉變高職高專院校大學生的觀念是不現(xiàn)實的。教師在教學過程當中，應當循序漸進地轉變大學生的思想觀念，逐步在高職高專院校當中掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮。

最后，學校與家庭因素。高職高專院校大學生創(chuàng)業(yè)難的因素當中還包括家庭因素。學生生活在家庭這個小型環(huán)境當中，在日常工作和學習中或多或少地受到家庭成員的意見和觀念的影響。在我國絕大多數(shù)家庭都不太支持自己的孩子出去創(chuàng)業(yè)。從學校的角度來說，現(xiàn)階段我國學校教育模式不利于學生創(chuàng)業(yè)，學校缺乏科學、完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.結語

我國高職高專院校大學生既有創(chuàng)意的優(yōu)勢，也有創(chuàng)業(yè)的劣勢，這要求高職高專院校的教師在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷放大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:淺談支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠

【摘要】激烈的金融競爭和市場經(jīng)濟的改革給剛剛畢業(yè)的大學生們帶來了前所未有的壓力，在如今這種時代背景下，越來越多的大學生都開始考慮自謀職業(yè)，紛紛加入創(chuàng)業(yè)的隊伍當中。然而，我國的稅收優(yōu)惠政策還存在著如：法律體系不完整，政策實施與實際情況結合不緊密，優(yōu)惠的力度不夠等諸多問題。大學生是國家未來建設的主要動力，大學生的就業(yè)問題也關系著我國經(jīng)濟、社會、文化等領域的長足發(fā)展。因此，國家也出臺了一系列關于鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是這些政策主要局限于工商部門減免的證照費、貸款貼息、小額擔保貸款等方向，缺乏系統(tǒng)性。在財稅政策方面鮮有專門針對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施。此文正是源于這個立足點，研究財政補貼，稅收優(yōu)惠等政策對大學生自主創(chuàng)業(yè)支持的必要想和可行性，以提高大學生在自主創(chuàng)業(yè)方面的能力。

【關鍵詞】大學生 自主創(chuàng)業(yè) 稅收優(yōu)惠

近幾年來，由于我國越來越重視對教育的改革，因此教育也有最早的小眾教育擴大為大眾教育這種形式。使我國的教育模式趨于平民化。我國高校的大規(guī)模擴大從1999年開始。隨之而來的是社會保障部的最新數(shù)據(jù)。2012年我國的高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬人，到2013年，我國高校畢業(yè)生又增加了19萬人。是新中國成立以來，大學生畢業(yè)做多的一年。由于畢業(yè)生人數(shù)的迅速擴大，我國畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在逐年加大。雖然我國已出臺了一系列促進大學生創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)惠政策，但從大學生創(chuàng)業(yè)的基本情況來看，仍然存在很多問題，即大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、成功率低等“三低三少”的現(xiàn)象。

一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策的不足

近幾年以來，應國家號召，各地方政府都陸續(xù)出臺了許多關于支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，而這些政策也為高校畢業(yè)生提供了有力的保障。為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了極大地推動力。但是，因為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策還處于初級發(fā)展階段，許多的政策還不夠完善，不能徹底解決大學生在創(chuàng)業(yè)階段遇到的問題，所以這也成為目前最棘手的問題。

（一）自主創(chuàng)業(yè)政策尚未成型

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策相對于其他發(fā)達國家來說相對較晚，雖然現(xiàn)已陸續(xù)出臺了一些切實可行的解決辦法.然而，現(xiàn)在面臨的最大問題就是大多的自主創(chuàng)業(yè)政策都是有每個部門在沒有進行溝通的情況下自己制定的，這樣的做法將導致由于缺乏溝通而不能進行相互協(xié)調與監(jiān)督。這樣，會導致某些政策在各部門缺乏溝通的情況下，只局限于一個部門的范圍內，無法在其他部門進行更進一步的溝通，從而得到更加詳細的解決辦法，這樣只會導致政策落實的拖延。日前，只有少部分系統(tǒng)達到了職能的要求，絕大部分系統(tǒng)還沒有出臺能夠支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策。除此之外，由于對政策的內容設計的不夠全面，將導致在遇到實際問題是不能及時解決，關于服務建設的配合、市場指導和稅收優(yōu)惠方面，并沒有完全得到解決。

（二）資金問題難以解決

大學生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，資金是最難解決的問題，大學生僅僅是剛剛步入社會的熱血青年，雖然有飽滿的激情和才學，然而，在創(chuàng)業(yè)的初始階段，如果沒有固定資產(chǎn)進行抵押，就很難得到啟動資金，這樣一來缺乏資金就成為他們在創(chuàng)業(yè)路上最大的問題。雖然看起來很誘人，雖然國家和各級政府制定的優(yōu)惠政策為剛剛創(chuàng)業(yè)的大學生提供了很多福利，但這些都只是在你有能力進行繳稅后得到的稅費優(yōu)惠行業(yè)性收費方面的福利。就拿在辦理證件過程中，政府會給大學生在繳納手續(xù)、證件等相關費用時進行優(yōu)惠，但是這對于在大學生創(chuàng)業(yè)過程中資金的投入只是鳳毛麟角。所以，這種優(yōu)惠政策對于大學生創(chuàng)業(yè)根本解決不了實際問題。最重要的是，政府在制定相關優(yōu)惠政策時有過多的前提條件，這些條件中絕大部分都是大學生無法達到的，這也成為大學生在創(chuàng)業(yè)時無法得到優(yōu)惠的真正原因。

（三）國家出臺的政策不能得到真正落實

國家有關部門出臺的文件政策，絕大部分都是按照書面要求而制定的原則性政策，政策內容脫離真實需要，在地方遇到問題是并不能真正解決，而各級政府出臺的相關新政策也只是在為讓著國家的方針進行制定，從而導致政策內容脫離實際，不能滿足地方發(fā)展發(fā)展的實際需求，沒有自身特色。這嚴重阻礙可政策的實執(zhí)行。只有結合實際情況才能制定出具體的政策計劃。在實際操作中，通常會出現(xiàn)無法用政策解決的實際問題，另外，政府部門為了減輕自己的工作負擔，并沒有為大學生的真正利益去考慮，導致無法將優(yōu)惠政策真正的落實下去，這種做法更加嚴重的挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

一個國家大學生創(chuàng)業(yè)參與率的高低影響著國家的創(chuàng)業(yè)精神于文化、市場準入政策、社會對創(chuàng)業(yè)的支援、政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、市場的完善程度。我國政府正是由于深刻意識到這些問題，在頒布促進大學生創(chuàng)業(yè)政策的12年來，越來越多的高校畢業(yè)生投身到自主創(chuàng)業(yè)的行列中。從大學生創(chuàng)業(yè)政策運行效果來看，并是不十分滿意。我國大學生參與創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生的總人數(shù)的1%。而在發(fā)達國家，該比例一般占到20～30%。發(fā)達國家是我們的20余倍，另外，我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率也較低，在比例最高的的浙江省也只有4%，廣東省也僅有1%，國際大學的平均創(chuàng)業(yè)成功率則是20%，這種局面產(chǎn)生的原因，除了我國的社會文化環(huán)境，家庭背景等客觀因素外，創(chuàng)業(yè)政策的不足也是不容忽視的重要方面。相比較與國外的創(chuàng)業(yè)者而言，我國大學生在自主創(chuàng)業(yè)也是舉步維艱，與國外的法律法規(guī)相比較，我們可以看出法律政策之所以在大學生創(chuàng)業(yè)中沒有發(fā)揮很好的作用，主要是因為以下幾點。

（一）法律制度存在的問題

我國并沒有制定出完整的稅收優(yōu)惠體系，不同的法律文件，還沒有整理在一起形成完整的文件，雖然有些與優(yōu)惠有關的政策已經(jīng)被頒布使用，但是這些優(yōu)惠政策出自于不同的法律法規(guī)，國家也已經(jīng)出臺了許多的相關文件，但是并沒有對但學生自主創(chuàng)業(yè)制定出一套完整的優(yōu)惠措施體系，這其中有兩個方面的問題需要我們進行解決，第一，部門沒有形成協(xié)作關系，各自為政。第二，操作難度大，缺乏配套的相應施行細則。目前，制定的與稅收優(yōu)惠有關的政策大多太過籠統(tǒng)，極其重視原則問題，各級政府部門制定與優(yōu)惠有關的政策都是偏向書面理論的，在真正遇到實際問題的時候缺乏實際的操作性，尤其是涉及到在大學生創(chuàng)業(yè)過程中面對融資和經(jīng)營方面問題的時候，這些政策并不能真正解決實際問題，使得大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中并不能享受到應有的優(yōu)惠。

大學生創(chuàng)業(yè)能否享受到應有的稅收優(yōu)惠政策完全取決于優(yōu)惠力度的大小和分布的范圍是否夠廣，然而，事實上稅收優(yōu)惠政策活動的開展的確缺乏一定的力度，而且優(yōu)惠范圍又過小，僅僅是在發(fā)達的地方才可以得到適用。然而，由于大學生自主創(chuàng)業(yè)所需要的勞動成本過高，而相關政策的優(yōu)惠并不能解決真正的問題，使得學生的積極性被削弱，有悖于我國積極推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的初衷。

（二）相關政策缺乏規(guī)范性

當前，與大學生自主創(chuàng)業(yè)有關的優(yōu)惠政策都是由我國各個部門以獨立的形式傳達的，這在實際運用過程中，是缺乏規(guī)范性的，所以需要在實踐過程中不停地加以補充修改，制定出來的政策問題不僅會重疊也會有相互矛盾的情況出現(xiàn)，這樣一來，使問題得不到迅速地解決，不能積極地推動大學生創(chuàng)業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

（三）政策落實問題

國家這些年積極號召大學生自主創(chuàng)業(yè)，我國政府及相關財政部門也陸續(xù)推出了扶持政策，為大學生自主創(chuàng)業(yè)鋪平道路。由于國家制定的相關優(yōu)惠政策與大學生的實際需要不能緊密結合，相關文件規(guī)定，行業(yè)以外的所有項目同樣可以享受相關扶持政策，這并沒有體現(xiàn)出對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策的優(yōu)勢，只不過是做到了一視同仁而已。對政策的宣傳力度不夠。雖然國家和地方已經(jīng)為大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一系列的優(yōu)惠鼓勵政策，但是，選擇去自主創(chuàng)業(yè)的大學生還是占少數(shù)的，因為對政策的宣傳力度不夠，導致大學生并不了解自主創(chuàng)業(yè)的意義所在。

落實創(chuàng)業(yè)政策并不順利。首先，由于各個地方政府對政策都存在著不同的觀點，而導致不能得到統(tǒng)一；其次，存在的最大問題就是政策不能及時被傳達，使上級下發(fā)的優(yōu)惠政策最終成為一張空紙，受益者沒有得到的真正的實惠；最后，由于政策得不到統(tǒng)一，導致政策不能被落實，使得大學生并不能得到真正的優(yōu)惠。

三、我國促進高校畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策

我們都知道高校畢業(yè)生是推動社會進步的寶貴人才資源，因此國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也是有為的重視，因此政府也為了解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題出臺了一些經(jīng)濟政策，分為直接優(yōu)惠政策和簡介優(yōu)惠政策兩種類型。而我們主要討論的是與直接優(yōu)惠有關的政策。

（一）與直接優(yōu)惠相關的政策

對于應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策，畢業(yè)生在高校畢業(yè)的當年，可以按照年限的增加，減少對營業(yè)稅、城市維護費、教育費和個人所得稅的年度繳納。創(chuàng)造更多的崗位給享受低保并且失業(yè)長達一年的學生。并且根據(jù)不同的年限對其收取相關納稅費用。

（二）與間接優(yōu)惠相關的政策

此外，國家還出臺了一些對高校畢業(yè)生就業(yè)有初級作用的政策。例如：例如，在服務外包示范城市中，對經(jīng)認定為技術先進性的服務企業(yè)在納稅的過程中可以享受一定的優(yōu)惠政策。對于國家需要重點培養(yǎng)的高新技術產(chǎn)業(yè)，要在正常征收稅率的基礎上減少百分之十五，這樣一來不僅會增加更多的高新技術產(chǎn)業(yè)，同時也解決了大學生的就業(yè)問題。

四、結語

在我國，大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要是由在校大學生和應屆畢業(yè)生組成的，近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)率一直在不停的降低，這也使得大學生的就業(yè)率受到越來越多的人關注，大學生自主創(chuàng)業(yè)不及可以提高大學生的就業(yè)率，也可以提高社會的穩(wěn)定性。因此，我們必須將大學生自主創(chuàng)業(yè)落實到工作中去，但是由于大學生自主創(chuàng)業(yè)在我國起步相對較晚，所以發(fā)展還相對比較落后，所以我們應該借鑒國際上大學生創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，結合我國的實際情況，建立適合我國的創(chuàng)新發(fā)展道路。與此同時，國家也應該對大學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供強有力的支持，成為創(chuàng)業(yè)者強有力的后盾。雖然創(chuàng)業(yè)對于大學生來說是極富有吸引力，但是只有滿腔的熱血是遠遠不夠大，要想使創(chuàng)業(yè)真正成為解決大學生就業(yè)的有效途徑，就學要政府的支持和社會的鼓勵，只有通過全社會的共同努力，才能真正的幫助大學生實現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

大學生自主創(chuàng)業(yè)論文:服務于大學生自主創(chuàng)業(yè)的財務管理課程模塊設置探究

【摘 要】由于財務管理課程模塊在大學生創(chuàng)業(yè)培訓中存在著重視不足和內容體系設置不科學、不合理的問題，本文從創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理課程模塊內容科學構建，教學實施以及基于移動終端與網(wǎng)絡環(huán)境下對財務管理模塊動態(tài)更新三個方面詳細地探討了服務于大學生自主創(chuàng)業(yè)的財務管理課程模塊設置的研究，以期為創(chuàng)業(yè)培訓和大學生創(chuàng)業(yè)提供一些有益的幫助。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；財務管理；課程設置；翻轉課堂；ERP

0 引言

面對我國日益嚴峻的大學生就業(yè)問題和技術創(chuàng)新浪潮激蕩全球的新形勢，“創(chuàng)業(yè)教育”理念應勢而生并越來越受到高等教育工作者和大學生們的認同。為促進“創(chuàng)業(yè)教育”理念與精神的落實，一些學者對大學生自主創(chuàng)業(yè)培訓課程模塊的設置和創(chuàng)業(yè)教育培訓中出現(xiàn)的問題進行了系統(tǒng)的研究，如吳金秋先生的《創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)培訓模塊建設研究》一文，系統(tǒng)地闡述了“培訓需求分析、參訓學員選拔、教學計劃實施、后續(xù)支持和效果跟蹤”一套完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系，幫助大學生建立起科學的創(chuàng)業(yè)觀，使大學生理性地選擇或理性的放棄自主創(chuàng)業(yè)道路。常艷女士在《創(chuàng)業(yè)培訓實施的問題對策研究》一文主要從創(chuàng)業(yè)培訓實施的角度，通過調查和訪談發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓實施中存在的問題并提出相應的改進意見和策略。

在學者們進行理論探討的同時，各高校在實踐上都進行了形式多樣、內容豐富的有益嘗試和探索，積累了一定的經(jīng)驗，其中開設創(chuàng)業(yè)培訓課程就是其中最重要的形式之一。然而，筆者通過翻閱一些文獻資料和實際了解發(fā)現(xiàn)各高校開設的創(chuàng)業(yè)課程雖然形式多樣，內容豐富，但也存在一些亟待解決的問題，尤其是培訓課程中財務管理知識體現(xiàn)得不足甚至是缺失。

財務管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產(chǎn)生的，是企業(yè)組織財務活動、處理與各方面財務關系的一項經(jīng)濟管理工作。它通過對資金運動和價值形態(tài)的管理，像血液一樣滲透貫通到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營等一切管理領域。因此，財務管理知識是大學生自主創(chuàng)業(yè)前必備的基本素質儲備之一。然而，筆者發(fā)現(xiàn)目前市場上僅有一本教材即，《創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務管理-大學生創(chuàng)業(yè)技能培訓教材》。不過，遺憾的是，筆者翻閱教材后發(fā)現(xiàn)該教材與專業(yè)的財務管理教材沒有什么太大的區(qū)別，過于復雜和艱澀，缺乏針對性。就筆者了解的情況來看，目前還沒有專門服務于大學生自主創(chuàng)業(yè)的財務管理模塊，因此很有必要對服務于大學生自主創(chuàng)業(yè)的財務管理模塊設置進行研究，為編寫兼具科學性和實用性且符合大學生自主創(chuàng)業(yè)特點的財務管理模塊提供理論和實踐上的準備。

1 創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理課程模塊內容科學構建

財務管理能力是大學生創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的基本素質之一，因為財務管理會貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)的全過程和企業(yè)經(jīng)營的方方面，與此同時，大學生財務管理水平的提升也是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的保障。然而，在許多高校的大學生創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中，財務管理模塊受到的重視程度嚴重不足，所占篇幅很小甚至是缺失，這是因為包括部分老師都簡單地認為財務管理就是簡單的會計記賬，沒有什么技術含量，在創(chuàng)業(yè)培訓中他們更多地談的往往是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、人員管理及制度建設等方面的問題。其實，在創(chuàng)業(yè)過程中大學生財務管理意識的淡薄和財務管理知識的嚴重不足是多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因之一。許多大學生創(chuàng)業(yè)失敗并不是項目不好，也不是因為產(chǎn)品質量不過關，而是因為缺乏有效的企業(yè)成本管理和財務風險管理，資金管理不善，利用效率不高，一旦遇到外部環(huán)境變化其抗風險能力很脆弱。綜合以上分析，不難看出在大學生創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中，財務管理模塊不可或缺，其重要性也理應受到更多的重視。

然而，需要指出的，在創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理模塊的設置與財務管理專業(yè)課程的設置是有根本區(qū)別的。那么，在創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理模塊該如何設置呢？在這里，我們不妨引入美國馬里蘭州大學管理學教授洛克的“目標設置理論”作為理論依據(jù)。洛克認為“目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而能實現(xiàn)目標?！?根據(jù)洛克的觀點，要搞好創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理模塊的設置，就必須要弄清楚該課程的目標。創(chuàng)業(yè)培訓課程的服務對象是即將走上自主創(chuàng)業(yè)的大學生，財務管理模塊的培訓至少要得到以下三個目標，首先，必須要讓他們認識到財務管理對創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營和成長的重要性和必要性，增強其財務管理意識；其次，要讓他們從宏觀上了解會計方面和財務管理方面一些基本的概念和基礎知識；最后，要讓他們具備分析更重財務報表的能力和預測財務風險的能力。尤其需要強調的是，在創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理模塊的培訓目標并不是把這些有志于創(chuàng)業(yè)的大學生培養(yǎng)成財務管理方面的專業(yè)人才，也不需要他們精通各種會計實務和財務管理實務，因此，在撰寫財務管理課程模塊時，決不能機械地照搬財務管理專業(yè)課程的設置那樣面面俱到，知識體系龐雜，講解細致詳實。概括起來說，在創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理模塊設置的目標就是要讓有志于創(chuàng)業(yè)的大學生具有一定宏觀上的財務管理知識，能夠看懂各種財務報表，重視財務管理在企業(yè)運營中重要作用，有效預測風險和管理風險，讓其創(chuàng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)健而高效地運行。鑒于課程設置目標理論和財務管理模塊建設對接的高度理論契合，該課程設置應遵循以下三原則，首先，內容體系要科學合理，宏觀分析和微觀分析有機結合，宏觀分析優(yōu)先，微觀分析作為必要補充；其次，對財務管理概念的原則是夠用即可，講解要言簡意賅，切不要面面俱到，也切不可過深和過于艱澀；最后，要遵循重在“知其然”，不在“知其所以然”的原則，通過具體的案例分析讓這些創(chuàng)業(yè)者們“知其然”，看懂各類財務報表，讓他們讀懂財務報表上的數(shù)據(jù)所傳遞的信息，做到時時心中有一本大帳，實現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，至于“知其所以然”，即這些財務報表是如何編制的，這些財務數(shù)據(jù)是怎么通過技術處理進行整合的，這些任務交給專業(yè)的財務管理人員即可。綜合以上的分析，我們可以看出，在創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理模塊的設置決不能是財務管理專業(yè)課程的翻版或縮微版，也不能是把財務管理專業(yè)課程中的內容進行粘粘貼貼和匯編，而是要對財務管理專業(yè)的眾多課程從宏觀上進行有機的整合和提煉，形成獨特完整科學的體系，易教易學。因此，全方位立體地構建的創(chuàng)業(yè)培訓體系中的財務管理模塊應包括以下四個子模塊，即財務管理意識篇，財務管理基礎知識篇，財務報表分析篇以及資金配置和運用統(tǒng)籌篇。

2 創(chuàng)業(yè)培訓課程體系中財務管理課程模塊教學實施

有了科學完整的教學內容體系后，那么該如何實施教學呢？這要涉及三個方面的問題。首先，鑒于財務管理課程模塊的技術性及在創(chuàng)業(yè)培訓中的針對性，專業(yè)化教學團隊搭建就顯得尤為重要。尤其要改變過去開展創(chuàng)業(yè)教育培訓中主講老師清一色地屬于“學院派”的現(xiàn)象，因為他們自身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的種種問題當然也沒有切身的感悟，這種先天的不足使得他們在授課時給學生一種“紙上談兵”的感覺。因此，專業(yè)化教學團隊中一定要有優(yōu)秀的來自企業(yè)財務管理人員的參與。與此同時，教學團隊中的老師還要做好溝通，在教學中可能遇到的問題要做好充分的準備和在實際遇到的問題要及時分析研討，不斷地反思和積累經(jīng)驗。其次，鑒于創(chuàng)業(yè)培訓財務管理課程模塊的特點，應該讓參加創(chuàng)業(yè)培訓的學生組成學習團隊。學習團隊的組建也不是隨意的，要綜合考慮兼顧學生的性別、專業(yè)、性格、語言溝通能力、應變能力甚至是形象氣質以形成優(yōu)勢互補、團結協(xié)作的學習團隊。需要指出的是，在總合考慮以上種種的同時，老師們在組建學習團隊的時候，還要做好與學生的深度溝通，決不能按照自己的分析和想象進行“包辦”，要充分尊重學生的意見。如果團隊中的某一成員因為分組時產(chǎn)生了情緒，對自己和整個團隊的學習效率都是個極大的傷害。學習團隊成員間經(jīng)過一段時間的磨合期后，可以針對具體情況作一些靈活的調整。最后，要引入“翻轉課堂”的教學模式。傳統(tǒng)的老師教授、PPT配合演示的模式將僅僅只是財務管理課程模塊培訓中的一種方式而已，只占很小的比重。針對一些理論性和知識性的內容，教學團隊可以將其分解成若干個主題，用微課的形式進行展示?！胺D課堂”教學模式重點放在學生的討論，培養(yǎng)學生解決實際問題和批判思維的能力，這對財務管理課程模塊培訓也是如此，老師應該布置好任務、設置好問題，對學生可能出現(xiàn)的問題做好假設預案。對個學習團隊在學習中出現(xiàn)的問題要及時進行干預和監(jiān)督。

3 基于移動終端與網(wǎng)絡環(huán)境下對創(chuàng)業(yè)培訓體系中財務管理模塊動態(tài)更新

隨著信息時代的高速發(fā)展，企業(yè)的財務管理模式也在飛速發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)只有跟上時代的步伐，用最先進的財務管理模式武裝自己，才能更好地實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。鑒于創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境復雜多變和國家財稅政策的不斷調整以及融資渠道的不斷創(chuàng)新，應該在移動終端和網(wǎng)絡環(huán)境下對財務管理模塊中的內容甚至體系進行適時更新并隨時服務于大學生創(chuàng)業(yè)群體。

在學生掌握了有關會計學和財務管理的基本知識的同時，還要讓學生熟悉ERP系統(tǒng)中的財務管理模塊的使用和功能。ERP系統(tǒng)是建立在信息技術的基礎上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進管理思想，全面地集成了企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺。ERP本質上是會計工作內涵的拓展，從對財務數(shù)字的記錄與計量轉向對財務信息的深加工。ERP中財務管理模塊包括財務核算、財務管理和財務報表三個子模塊。對即將創(chuàng)業(yè)的大學生來說，要從三個層次來掌握ERP管理系統(tǒng)中的財務管理模塊。首先，要從宏觀上了解，對企業(yè)的經(jīng)營的總體情況有一個宏觀的把握，做到“心中有數(shù)”；其次，對細節(jié)要能看得懂，明白是怎么回事，從財務數(shù)據(jù)上看，企業(yè)那些地方做得不足，管理上那些環(huán)節(jié)還可以優(yōu)化設計，避免盲目營銷、盲目投入，造成企業(yè)經(jīng)營的巨大風險；最后，既然是ERP是應用軟件程序，那么其中的很多運行參數(shù)是可以調整，要教會創(chuàng)業(yè)人員學會根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)項目具體情況和國家財稅政策做些調整。另外，現(xiàn)在的ERP都是安裝在計算機終端上的，移動性不強，可以考慮通過技術手段安裝到智能手機中，讓創(chuàng)業(yè)者及時了解企業(yè)的經(jīng)營信息。

另外，筆者覺得在ERP系統(tǒng)財務管理模塊中，還應添加一個專業(yè)的財務咨詢團隊和創(chuàng)業(yè)的學員們之間互動的子模塊，為這些年輕的創(chuàng)業(yè)者們提供適時的答疑解惑、保駕護航。

4 結語

當代年輕的大學生創(chuàng)業(yè)群體，他們有充沛的精力、高漲的創(chuàng)業(yè)激情、很好的創(chuàng)新能力，但是在針對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和他們在實際創(chuàng)業(yè)過程中最容易忽視的可能就是對他們財務管理能力和風險管理能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)他們駕馭創(chuàng)業(yè)風險和財務風險的能力，首先要理念先行，對創(chuàng)業(yè)培訓中財務管理課程模塊的重視程度要有新的認識；其次，要設置為這個群體量身定做的、科學的財務管理知識內容體系；再次，針對這一學員群體的具體特點，通過“翻轉課堂”的教學模式來實現(xiàn)對其財務管理能力的培養(yǎng)；最后，還要，基于移動終端與網(wǎng)絡環(huán)境下對創(chuàng)業(yè)培訓體系中財務管理課程模塊動態(tài)更新。