時間：2022-05-04 05:42:26
導(dǎo)語：在高中教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、遷移理論的特點和內(nèi)容
遷移學(xué)習(xí)包括橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移指的是利用他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)政治課程，包括文史地知識和政治知識的遷移，數(shù)理化知識和政治知識的遷移，同時也包括與此相關(guān)的思想和能力的遷移；縱向遷移包括新舊知識的遷移，利用學(xué)生在政治課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識促進(jìn)新知識的掌握和學(xué)習(xí)。
（一）遷移理論之知識遷移
高中政治學(xué)科的設(shè)置是螺旋式上升的，政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上的融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生運用政治理論分析社會現(xiàn)象。政治理論的教育是由政治學(xué)科主要承擔(dān)的，但是卻不是唯一的方式，在文史地，甚至數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會出現(xiàn)政治理論的相關(guān)知識。例如，在高中歷史中出現(xiàn)的關(guān)于美國選舉制度的，涉及對直接選舉和間接選舉的歷史呈現(xiàn)，這些都是高中政治教學(xué)中可以利用的相互知識。同時政治是與生活密切相關(guān)的，政治現(xiàn)象反映在生活中的每一個細(xì)節(jié)。因此，政治教學(xué)可以利用學(xué)生的日常所見所聞，如在直接選舉和間接選舉的教學(xué)中，結(jié)合生活中鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的直接選舉以及縣以上的直接選舉，引導(dǎo)學(xué)生回憶在村長、市長選舉過程中的所見所聞，來促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。對于高中生來說，政治學(xué)習(xí)不是對一個毫無經(jīng)驗的陌生理論的探索，而是在舊知識基礎(chǔ)上的一個“溫故知新”的過程，抓住新舊知識的紐帶，促進(jìn)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)。
（二）遷移理論之能力遷移
高中政治的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的先前知識和豐富的生活經(jīng)驗，但是同時需要學(xué)生具備聯(lián)系知識、使用知識、分析問題的能力，而遷移能力的培養(yǎng)不是政治一門學(xué)科所能夠塑造的。遷移能力是學(xué)生在所有學(xué)科中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式逐漸培養(yǎng)出來的，包括閱讀能力、自主學(xué)習(xí)的能力、分層次的邏輯思維能力以及文科知識的學(xué)習(xí)方法的積累等，這些能力在遷移學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)著新知識的學(xué)習(xí)，同時在解決新知識疑難的過程中提高自己的能力。高中政治的學(xué)習(xí)不單是一種知識的學(xué)習(xí)，而是知識和能力并重的學(xué)習(xí)，通過知識和能力的遷移，學(xué)生展開新知識的自主學(xué)習(xí)，自主閱讀新知識、自主分析教師的導(dǎo)學(xué)問題、自主尋找解決問題的知識和方法，進(jìn)而自主建構(gòu)知識，建立以學(xué)生為中心的高中政治課堂。
二、遷移理論在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略
（一）利用形象化的情境促進(jìn)知識的遷移
高中政治理論的抽象性造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，借助形象化的情境塑造形象具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)建立在豐富案例的感知上，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移是高中政治教學(xué)的有效辦法。例如，在《按勞分配為主體多種分配方式并存》的教學(xué)過程中，教師采用在班級模擬實踐的方式開展教學(xué)。班級組織為期一周的“二手書籍出售”活動，學(xué)生把自己已經(jīng)看過的圖書拿到學(xué)校，投資圖書者可以收到原價20%的投資費。在出售圖書的過程中，設(shè)計三種工作人員，第一種是選擇圖書地點，設(shè)計圖書出售宣傳和價格制定；第二種是負(fù)責(zé)出售書籍；第三種是收入統(tǒng)計和發(fā)配人員，三種工作人員的薪資由班級學(xué)生共同商定，同時班主任作為舉辦方，要獲得收入的20%，這個收入作為班費。班級學(xué)生分成三大組開始實踐，在實踐的過程中，學(xué)生逐漸理解按勞分配的內(nèi)涵以及其他分配方式存在的必要性，理解在社會主義初級階段采用“按勞分配為主體多種分配方式并存”的分配方式，平衡了社會主義在發(fā)展中社會公平和社會發(fā)展的矛盾。
（二）運用政治學(xué)科和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系促進(jìn)知識的遷移
政治學(xué)科要促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，培養(yǎng)學(xué)生對政治生活的分析能力，這個原則是政治學(xué)科必須要堅持的，但是政治學(xué)科中幾乎囊括了所用學(xué)科的知識，一堂政治課的順利開展不可避免地要涉及多學(xué)科的知識，因此要利用政治學(xué)科和他學(xué)科的橫向聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的正遷移。例如，《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生理解市場經(jīng)濟(jì)的主要特征，這個內(nèi)容的理論基礎(chǔ)是比較抽象的，但是這個內(nèi)容在高中歷史的教學(xué)中多次涉及，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而西歐的改革由自由方式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展向羅斯福的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時在中國的經(jīng)濟(jì)史發(fā)展過程中，也呈現(xiàn)出中國由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展歷程。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)本節(jié)課重要的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過知識遷移學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識就會簡單很多。
（三）通過創(chuàng)造輕松的課堂氣氛來促進(jìn)遷移
知識的遷移是建立在學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有在思考的基礎(chǔ)上展開關(guān)于政治知識的討論才能夠促進(jìn)知識的遷移，也就是說，政治學(xué)科中遷移能力的培養(yǎng)首先需要增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢想的能力。例如，在《樹立正確的消費觀》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，通過頭腦風(fēng)暴法來陳述自己認(rèn)為的正確消費觀是什么，然后以小組為單位展開自己的陳述，在相近或者觀點對立的消費觀的陳述中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組間的辯論，例如一組學(xué)生說勤儉節(jié)約是一個正確的消費觀，而另一組學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約不是一種正確的消費觀，兩個小組學(xué)生借助生活中的各種現(xiàn)象展開自己的觀點陳述和辯論，在辯論中學(xué)生逐漸明確正確的消費觀是什么，并論社會生活中的“奢侈婚禮”“農(nóng)民伯伯的攢錢觀”進(jìn)評析，促進(jìn)了學(xué)生正確消費觀的樹立。
三、結(jié)語
綜上所述，遷移理論在促進(jìn)高中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式中扮演著重要的角色，學(xué)生通過橫向縱向的知識遷移和能力遷移，不斷地自主思考、自主解決問題、自主建構(gòu)知識。在遷移理論的運用過程中，一方面要聯(lián)系學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛；另一方面要樹立綜合課程觀，促進(jìn)政治和他學(xué)科知識的遷移。
作者：岳海 單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)
一、智性語文的內(nèi)涵及價值
根據(jù)現(xiàn)有的資料，筆者認(rèn)為，智性語文是一種開發(fā)教學(xué)主體能力的，具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式。其引導(dǎo)者是教師以及外部環(huán)境，其主體是學(xué)生，而教學(xué)目的則是通過教師的引導(dǎo)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對于教學(xué)的感悟能力。從詞源學(xué)角度來看，智是指智慧、學(xué)識、見識；性是指人或者事物本身所具有的能力、本性。而智性一詞多為佛語所用，指真性，也就是個體與生俱來的性情。智性語文，對于傳遞傳統(tǒng)文化和漢語言有著先天的優(yōu)越性。首先，從個體的發(fā)展來看，始終處在漢語言的包圍之中，雖然有先天的語言文字環(huán)境，但是只有領(lǐng)悟了語文的精神，才可以很好的理解語文，學(xué)好語文，智性語文就是用提問、測試等方法激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟力；其次，智性語文讓語文的教學(xué)重點回歸到對語言文字的領(lǐng)悟，這一點符合中國傳統(tǒng)對知識的學(xué)習(xí)方式；再次，智性語文不僅是在語文層面上對學(xué)生造成影響，如果學(xué)生的真性情被激發(fā)，其內(nèi)在的潛能有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有助于個體綜合能力的額提高。最后，語文的教學(xué)不是讓學(xué)生成為只會背誦課文的機(jī)器，而是要讓學(xué)生具有修養(yǎng)，在這一點上，智性語文的作用由于其他教學(xué)方法。
二、開發(fā)智性以自能作文為目標(biāo)
雖然智性語文有如上所說的價值，但是在高中作文教學(xué)中如何發(fā)揮這一理論的作用，則是至關(guān)重要的。而通過以下的策略，筆者希望智性語文視野下的高中作文教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。
（一）優(yōu)化課堂讓思考成為常態(tài)
高中作文教學(xué)可能是語文教學(xué)中最難的一個環(huán)節(jié)。那么，如何把智性語文的理念融入作文教學(xué)，同時讓學(xué)生喜歡上作文課呢？筆者認(rèn)為，必須從優(yōu)化課堂做起。高中的作文課大多被教師用來講習(xí)題，多數(shù)情況下學(xué)生是在課后完成作文寫作的。而智性語文強(qiáng)調(diào)對學(xué)生潛能的開發(fā)，就必須有引導(dǎo)者在場，因此，作文課必須認(rèn)真對待。比如，某節(jié)作文課要求學(xué)生寫議論文，教師不必過多規(guī)定內(nèi)容，其重要的在于，教師要以此來引發(fā)學(xué)生的思考。以評論曹操這個歷史人物為例，首先教師可以收集學(xué)生的觀點，其次讓學(xué)生在課堂上展開討論，最后可以以任務(wù)評鑒的方式結(jié)束。歷史學(xué)家對于曹操早有定論，但是，如果每位學(xué)生的作文都和歷史課本的結(jié)果一樣，這樣的教學(xué)就失敗了，關(guān)鍵是要開啟學(xué)生個體對于人或事的評價，只要自圓其說就可。把思考帶作文課，看起來增加了作文課的負(fù)擔(dān)，但是其目的是開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的能力，培養(yǎng)學(xué)生對話題的敏感性和辨別力。
（二）評價體系智性保衛(wèi)者
對于多人參與而且又要求有后期結(jié)果的實踐，其評價體系的建立就至關(guān)重要。高中作文教學(xué)不僅包括作文課還包括講評課，而在智性語文理念下，后期的評價是作文教學(xué)中更為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一般會根據(jù)高考的評分標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的作文優(yōu)秀與否，這就使得很多沒有遵照規(guī)則的學(xué)生，即使作文很優(yōu)秀也得不到認(rèn)可。而智性語文的目的是開發(fā)學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力，以提高自能作文的能力，因此，在作文講評課或者說在教師評閱學(xué)生作文的時候就應(yīng)該以學(xué)生是否表達(dá)了自己的觀點，有沒有個體性為原則，當(dāng)然其作文必須是健康的。針對不同學(xué)生的個體特點來講評作文，發(fā)現(xiàn)個體的閃光點，從而刺激其發(fā)揮自己的長處，這樣經(jīng)過潛移默化，學(xué)生對作文有了自己的領(lǐng)悟力，其作文能力也會提高。智性語文不要求統(tǒng)一的評價體系，它只對個體的創(chuàng)新性、閃光點負(fù)責(zé)。
三、作文在課外
在課堂上，作文的寫作和評價是強(qiáng)制性的，學(xué)生和教師必須參加，在互動中提高學(xué)生對于作文的敏感性。然而，一篇作文的成敗不只與課堂有關(guān)，更多的是課外的積累。大自然或者說社會才是快速提高學(xué)生智性的關(guān)鍵場所，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，課外學(xué)生必須自己去尋找對自己有益能開拓自我潛能的方法。這就要求學(xué)生能從書籍、新聞、個體檢驗獲得必要的養(yǎng)分，然后在作文中表達(dá)出來。每一次作文都是對其智性能力的檢驗?？偟膩碚f，在智性語文理念之下開展作文教學(xué)是一種有益的嘗試。教師在這個過程中必須嘗試發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，不斷開拓學(xué)生對于世界、作文的理解，教師也應(yīng)該教會學(xué)生通過自身從課外汲取養(yǎng)分，不能只把作文的教學(xué)局限于課堂之內(nèi)。
作者：趙麗
一、時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)計時事板報
首先，教師應(yīng)該對高中生進(jìn)行組織和分配，利用班級黑板進(jìn)行時事政治板報設(shè)計。設(shè)計的主要年內(nèi)容包括近期國內(nèi)外大型事件，例如：全國政協(xié)第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯(lián)問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學(xué)生把握所學(xué)的時事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開系統(tǒng)全面的分析。另外，還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的時事政治學(xué)習(xí)和探究能力。
（二）導(dǎo)入時事新聞加深學(xué)習(xí)印象
根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調(diào)動學(xué)生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學(xué)中，教師首要做到的是導(dǎo)入國內(nèi)、國際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀調(diào)控問題，使同學(xué)們利用政治、經(jīng)濟(jì)以及哲學(xué)等眼光和思路進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學(xué)們了解最新社會動態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。
（三）作業(yè)與練習(xí)中引用時政材料
政治課堂作業(yè)或練習(xí)能夠有效輔助學(xué)生鞏固知識，但要注重學(xué)生的知識運用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習(xí)，合理帶領(lǐng)學(xué)生在政治理論的基本前提下，進(jìn)行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識理論，而且還能引起學(xué)生對時事熱點的關(guān)注，準(zhǔn)確把握時代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，更可實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。
二、時事政治在高中政治教學(xué)中的重要性
（一）有助于激發(fā)高中生政治知識的興趣
在實際教學(xué)中，吸引學(xué)生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以實現(xiàn)極佳的教學(xué)氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會對新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會吸引學(xué)生的注意力。能夠夠讓學(xué)生會作出自己的分析，還能使學(xué)生相互間實現(xiàn)評論，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的進(jìn)行討論和分析，實現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對學(xué)會生的總結(jié)和歸納知識點最為有力。
（二）有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念
一般而言，時事政治在高中政治教學(xué)中能對有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)全新的政治教學(xué)極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學(xué)環(huán)境下，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導(dǎo)學(xué)生體驗和觀察社會生活，從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學(xué)的時效性
時事政治在高中政治教學(xué)中具有很強(qiáng)的時效性。具體可表現(xiàn)為以下三點：第一，合理的引入時事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學(xué)生在利用教材內(nèi)容和方法解決對時事政治的基本問題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學(xué)生理解。第二，將時事政治引入到實際教學(xué)課堂中，由學(xué)生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識以及提高學(xué)生愛國情懷。第三，時事政治的引入和運用，能使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過程中對社會事件進(jìn)行關(guān)注，有效防止學(xué)脫離時代軌道。
三、結(jié)語
時事政治作為高中階段教學(xué)方面的一項重要內(nèi)容，其作用更是舉足輕重的。實施新課改對提高學(xué)生的思想道德、綜合素質(zhì)以及政治覺悟非常有利。本文就高中政治教育存在的現(xiàn)狀、時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用與時事政治在高中政治教學(xué)中的重要性層面，進(jìn)一步闡明了觀點?；诖宋模荚谔岣吒咧姓谓虒W(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：林楠 單位：莊河市高級中學(xué)
一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵
思維導(dǎo)圖的主要特點是圖文并茂，借助圖形、圖表把相關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系在一起，形成知識脈絡(luò)和體系，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開，使人類更清晰地思維，讓大腦最佳表現(xiàn)，從而發(fā)掘人的各項潛能。
二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用
思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，有效運用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生積極地、有意識地建構(gòu)知識體系，有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生知識的形成性過程，有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。
1.思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)中的應(yīng)用
（1）在備課中應(yīng)用。
許多教師因為對教材的研究不夠深入，對教材陌生，又由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新一輪改革下的高中地理新教材，新的教學(xué)模式等的要求，對“老教材”、“老教法”都有很大的沖擊力，難以產(chǎn)生教學(xué)思路。所以，對于新教材，教師們應(yīng)弄清編寫意圖，理清知識脈絡(luò)。而思維導(dǎo)圖恰可以解決這方面的難題，通過高度整合知識結(jié)構(gòu)、梳理知識體系，使人記憶深刻，它能促進(jìn)高效備課，快速理清教學(xué)思路，縮短備課時間。如果教師在課前，對每一課、每一節(jié)的內(nèi)容都能做到心中有數(shù)，且把握重點和難點，有利于課堂上有針對性地突破和解決，使課堂教學(xué)重點突出、難點明晰、疑點清楚、考點明確，更有利于學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。
（2）在新授課中的運用。
地理知識的特點是多、雜、散，教學(xué)中為了把這些碎的知識點用“線”串起來，具有更清晰的思路，思維導(dǎo)圖可以助一臂之力，幫助教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。地理新課程幾乎每單元中都有問題情境還有探究式活動，并且思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生條理化記憶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，建立各個知識點的聯(lián)系及更好地理解課堂內(nèi)容。
（3）在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖因其有類、有序而被推崇，尤其是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從整體上、宏觀上抓住關(guān)鍵點，掌握重難點。學(xué)生在繪畫自己的思維導(dǎo)圖中，如果遇到困難，說明知識存在缺陷和不足，看到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以更好地查漏補(bǔ)缺。通過構(gòu)圖、梳理知識結(jié)構(gòu)，和學(xué)生比較、交流各自思維導(dǎo)圖，可以取長補(bǔ)短，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。
2.在學(xué)生中的應(yīng)用
（1）做地理筆記時使用。
大眾化的學(xué)生記筆記多是一二三的“點”式方法，往往是教師講什么就記什么，對老師每一句話的板書、每一個要點的解釋都毫無遺漏地記下來，通常情況是顧著記筆記、根本無暇思考。久而久之，為了記筆記而記筆記，把記筆記當(dāng)做形式，這樣的筆記法益處不大。而思維導(dǎo)圖在記筆記時使用，記下關(guān)鍵詞，注重知識間的聯(lián)系，節(jié)省時間而且有助于思考。
（2）有利于組織小組討論。
小組合作學(xué)習(xí)是新形勢下的有效學(xué)習(xí)方式，小組合作的開展主要是對重難點問題的討論，通過談?wù)?、活動等培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、樂于合作、樂于探究的精神。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明晰重難點和疑點，以有針對性地進(jìn)行討論和分析，有利于學(xué)生輕松創(chuàng)作并激發(fā)思考，便于激發(fā)興趣和求知欲，特別在地理實驗教學(xué)中會產(chǎn)生奇效。如上文的《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》，地球自轉(zhuǎn)的地理意義應(yīng)該從三個方面進(jìn)行把握，分別是晝夜交替、地方時和沿地表做水平運動的遷移等，對于這三個方面，可以讓幾個小組分別選擇其中之一進(jìn)行討論，并自主構(gòu)建知識、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下有效開展小組合作活動，避免小組合作的無效性和低效性。
3.復(fù)習(xí)歸納
學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣的問題，就是“上課都能聽懂，但考試考不出來”，主要原因是課后復(fù)習(xí)沒有真正到位，考試之前隨便翻翻書、看看筆記，不能靈活應(yīng)用知識，所以自然考不好。地理學(xué)科本身就是文理兼?zhèn)?，既要進(jìn)行一定的理解又要記憶深刻、記憶牢固，這讓很多學(xué)生頭疼。思維導(dǎo)圖的合理運用正好可以解決這一問題，上面在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用已經(jīng)簡單論述過，無需一一贅述。思維導(dǎo)圖因其圖文并茂、圖文結(jié)合、形式簡單、易于操作等特點，有利于教師備課、上課時使用，有利于學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，包括記筆記時使用，不僅能幫助師生梳理地理知識，更能理清來龍去脈。并且通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生有效構(gòu)建知識框架架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。
作者：朱志軍 單位：江蘇省馬壩高級中學(xué)
一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征
1.自主性。
反思性政治學(xué)習(xí)是一個主動自我反省的過程，只有通過學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。
2.批判性。
反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會變得更加開闊，學(xué)會從不同的角度分析問題。
3.層次性。
反思性政治學(xué)習(xí)是一個逐漸遞進(jìn)的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識的增加，反思的層次會提高，學(xué)生看待問題也會更加深刻。
4.探索性。
反思性政治學(xué)習(xí)同時具有探索性的特點，在反思的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。
5.遷移性。
反思性政治學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對學(xué)習(xí)過程和思路的簡單回顧，更是運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對知識點進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識遷移的過程。
二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法
1.引導(dǎo)學(xué)生對高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。
高中政治概念語言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個國家財政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識點。高中政治概念之間其實是有一定的聯(lián)系的，對相似的概念同時記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識點。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識點都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識中經(jīng)常會涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運動發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識點。綜上依托環(huán)境問題展開，將所學(xué)的知識點通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。
3.善于對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。
在學(xué)習(xí)過程中我們可能會遇到這類問題“社會勞動生產(chǎn)率和商品的價值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動生產(chǎn)率提高了，但是我國的糧食價格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會勞動生產(chǎn)率提高了，但是價格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說教材中的結(jié)論是錯誤的。
4.引導(dǎo)學(xué)生對政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，要想完整地將知識點掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過的知識進(jìn)行梳理和理解。高中政治教學(xué)中引進(jìn)反思性學(xué)習(xí)方法，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的高中政治注入新的活力，緩解短期內(nèi)學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)和形成良好的思維意識和習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
作者：丁恒文 單位：江蘇省丹陽市第五中學(xué)
一、多媒體教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣主導(dǎo)語文課堂
在語文課堂中，教師通過使用多媒體，多維的向?qū)W生展示知識點，更加清晰全面的使學(xué)生了解相關(guān)知識點。例如，教師在講《岳陽樓記》之前，先通過多媒體向?qū)W生展示了岳陽樓的景色，江天一色，浩浩蕩蕩，朝暉夕陰，氣象萬千。這樣能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解岳陽樓的相關(guān)知識，能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的主動性，知之者不如好之者，只有從根本上提高學(xué)生的興趣，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，從長遠(yuǎn)看來，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性。
2.提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生了解和記憶語文知識
通過使用多媒體，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解和記憶。例如，教師通過整理，能夠通過PPT，直觀的向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，與此同時，學(xué)生能夠更加直觀地了解知識點，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，主動記憶。與此同時，通過多媒體在課堂之中的廣泛應(yīng)用，能夠以科學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)歷史片段，文史不分家，通過了解歷史，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。例如，教師在講到《論語》之時，要為學(xué)生講述傳統(tǒng)的儒家文化，孔子作為儒家文化的創(chuàng)始人，是十分重要的代表人物。因此，教師為了學(xué)生更加高效地了解孔子以及儒家文化，可以通過網(wǎng)絡(luò)，下載一些視頻，在語文課堂中進(jìn)行放映，通過視頻放映，向?qū)W生直觀地展示春秋戰(zhàn)國之時，烽煙四起的時代背景，在此時代背景之下，孔子悲天憫人，開始了漫長的圣人之路，經(jīng)過不懈努力，終于成為儒家文化的創(chuàng)始人和代表人物，成為我國的萬世師表。通過多媒體教學(xué)，極大地促進(jìn)教師教學(xué)工作的展開，更十分有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文知識，這對于教師和學(xué)生而言，起到十分積極的意義。
二、針對多媒體技術(shù)在語文課中應(yīng)用的幾點建議
1.將所選的多媒體材料與課堂知識相結(jié)合
在高中階段，學(xué)生所獲得的語文知識，大多來源于高中課本。我國的教育模式以應(yīng)試教育為主，高考仍然作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此教師在選擇多媒體教學(xué)材料之時，應(yīng)該充分考慮高中語文教材，堅持多媒體教學(xué)材料與教材知識相結(jié)合，二者互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。例如，語文教師在課堂中講到岳飛的《滿江紅》時，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載關(guān)于岳飛的簡短視頻，在課堂中進(jìn)行放映，這樣能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生展示岳飛的生平事跡，少年時，岳母刻字，青年時奮戰(zhàn)沙場，中年時身死風(fēng)波亭。岳飛是我國古代著名的愛國將領(lǐng)，在我國人民心中，岳飛是一面愛國旗幟，甚至在某種程度上，岳飛的精忠報國，影響了中國的傳統(tǒng)文化，使得愛國這一元素，深深嵌入中國傳統(tǒng)文化之中。通過視頻以及配樂，能夠極大地渲染一種情境，使學(xué)生更加了解岳飛，并被岳飛偉大的品格所折服，這不僅有利于學(xué)生了解和記憶相關(guān)知識點，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.不可過分依賴多媒體，把握尺度
盡管多媒體已經(jīng)成為語文課堂中不可缺少的設(shè)備，但作為一種教學(xué)方式而言，并不是僅存的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的途徑是多樣的，因此，教師在展開教學(xué)工作之時，不可過分依賴多媒體，在有限使用多媒體的情況下，通過其他方式進(jìn)行教學(xué)。我國傳統(tǒng)的教育理念中，強(qiáng)調(diào)實踐出真知，教師言傳身教等，即主張在現(xiàn)實生活中，通過生活實踐，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師不可過分注重多媒體的使用，應(yīng)該在課堂中，通過情境創(chuàng)設(shè)等方式，更加高效地教學(xué)，所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過教師富有感染力的語言，來為學(xué)生渲染一種氣氛，使學(xué)生沉醉其中，進(jìn)而起到很好的教育效果。凡事過猶不及，多媒體教學(xué)方法亦如是，如果教師過分以來多媒體，那么就會在一定程度上削弱自身的語言表達(dá)能力以及授課能力，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，多媒體，只是一種方式，教師才是教育工作中最重要的環(huán)節(jié)，因此，針對多媒體教學(xué)，應(yīng)該把握好尺度。
三、結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及教育體制的完善，在我國廣大教育工作者的不懈努力之下，涌現(xiàn)了許多科學(xué)的教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)方法就是十分有效的一種。通過多媒體，不僅極大的促進(jìn)了教育工作者教學(xué)工作的展開，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。多媒體教學(xué)法，極大的促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：鞠永學(xué) 單位：江蘇泰興市第四高級中學(xué)
1.我國中學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展趨勢
縱觀我國中學(xué)環(huán)境教育模式可發(fā)現(xiàn)，其大體可歸納為四種類型，一是專門開設(shè)的環(huán)境教育課程，屬于正常的教學(xué)計劃；二是分散于其他學(xué)科教學(xué)中，其中以地理、生物、語文等學(xué)科為主，這樣是目前我國中學(xué)環(huán)境教育常見的模式；三是開設(shè)環(huán)境教育的選修課程或者與環(huán)境教育相關(guān)的選修課程，但受限于課時安排不足及重視程度不夠等因素，效果并不明顯，因此普遍實用性不高；四是利用課外活動開展的環(huán)境教育，這種方式具有靈活、直觀的特點，在實際環(huán)境中讓學(xué)生切身體會環(huán)境意識。結(jié)合我國基本國情和我國高中教學(xué)模式特點，以及我國教育發(fā)展趨勢，我國的環(huán)境教育發(fā)展趨勢主要集中在以下幾點：一是環(huán)境教育融入教育改革，成為中國教育體系的重要組成部分；二是更系統(tǒng)、統(tǒng)一的環(huán)境教育知識體系和方法、目標(biāo)；三是環(huán)境教育的主體將更加多樣化；四是環(huán)境教育向科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)化，成為中國可持續(xù)教育的重要力量。
2.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性
（1）地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)
在高中教育體系中，縱觀所有學(xué)科的內(nèi)容及性質(zhì)，地理學(xué)科是環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，關(guān)聯(lián)度與內(nèi)容重合率最高，二者的研究對象都是人類賴以生存的地理環(huán)境，并且都是以人與環(huán)境為主線，以協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、需求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此地理學(xué)科教學(xué)作為環(huán)境教育的主陣地最合適不過。首先，高中地理教育與環(huán)境教育的課程性質(zhì)具有較高的相似性，同樣是從環(huán)境問題的空間差異和聯(lián)系來揭示他們的空間運動變化規(guī)律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學(xué)和社會科學(xué)兼而有之的綜合性學(xué)科；其次，高中地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科發(fā)展具有共向性特點，二者都強(qiáng)調(diào)建立在人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展觀；再次，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，地理學(xué)科的環(huán)境真實現(xiàn)狀促使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性，都是提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識和環(huán)境意識，在未來可持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的角色。
（2）高中地理課程改革與環(huán)境教育的發(fā)展
素質(zhì)教育的根本目的和目標(biāo)是提高全民的綜合素質(zhì)，因此在素質(zhì)教育體系下的高中地理學(xué)科教學(xué)課程改革必定是面向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的，其中就包括環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀。首先，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了環(huán)境教育的重要性和導(dǎo)向意圖，確立了環(huán)境教育在高中地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位；其次，進(jìn)行環(huán)境教育是地理學(xué)科教學(xué)改革深入的體現(xiàn)；再次，素質(zhì)教育提倡的以人為本的教學(xué)理念有助于環(huán)境道德觀的形成；第四，新課改之后的開放式地理教學(xué)有利于環(huán)境教育內(nèi)容的滲透；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有利于環(huán)境教育的實施。
3.高中地理教學(xué)中實施環(huán)境教育的途徑
（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中的實施方法需要根據(jù)具體情況針對性的調(diào)整和運用，通常來說，語言形式、直觀形式、實際訓(xùn)練形式是最主要的三種模式。語言形式是指在高中地理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過語言活動的溝通來獲得環(huán)境知識的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、問題法等；直觀形式是指在課堂教學(xué)中通過實物的直觀展示或演示，以及教學(xué)性的參觀等形式讓學(xué)生獲得直觀性的認(rèn)知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實際訓(xùn)練形式是指通過指導(dǎo)性或引導(dǎo)性的實際接觸性訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生形成技能、習(xí)慣或能力的方法，比如實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯(lián)想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯(lián)合運用。
（2）在課外活動中滲透環(huán)境教育
對于高中學(xué)生而言，高考帶來的壓力導(dǎo)致他們課外活動的機(jī)會較少，因此在地理教學(xué)中更應(yīng)該抓住有限的課外活動機(jī)會，滲透環(huán)境教育。通常的教學(xué)方法或策略有環(huán)保宣傳活動（比如主題宣傳活動、主題班會、團(tuán)隊活動、實踐活動等）、環(huán)境競賽活動、環(huán)境保護(hù)小組的社會活動等。在高中地理教學(xué)的課外活動中，滲透環(huán)境教育需要考慮到教學(xué)目的與目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)校與周邊提供的物質(zhì)條件等因素。此外，課外活動還需遵循個性原則、自主原則、時代原則與安全性原則。
（3）在校園文化建設(shè)中滲透環(huán)境教育
校園文化及氛圍具有較強(qiáng)的滲透性，能夠潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，傳遞教育意蘊。優(yōu)美的校園環(huán)境是環(huán)境教育的隱形課程，可在校園文化建設(shè)中引導(dǎo)正確的價值觀，制定日常行為規(guī)范，強(qiáng)化環(huán)保意識和行為，設(shè)立環(huán)保宣傳陣地，營造校園綠色氛圍。除此之外，還可在重大節(jié)日積極開展環(huán)境宣傳教育等活動。
作者：徐贊 單位：安徽省巢湖市第一中學(xué)
一、高中語文教學(xué)中注重人文教學(xué)的重要性與現(xiàn)實意義
廣義上來說，人文精神教學(xué)的基本要義就是以人為本，對學(xué)生個性的發(fā)展和培養(yǎng)方面更加重視，同時也對人本身的自由、尊嚴(yán)和價值提出了要求。學(xué)校作為學(xué)生們塑造人生觀、學(xué)習(xí)知識的重要場所，在高中語文教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生凈化心靈，進(jìn)而實現(xiàn)對自身人文精神和人文素質(zhì)的提升。隨著越來越方便的國際交流，不斷發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技和高科技數(shù)字技術(shù)正通過各種方式涌入學(xué)生的視野，其中一些糟粕的思想文化知識便利用學(xué)生較為單薄的防范意識和辨識能力對學(xué)生的心靈進(jìn)行逐步地腐蝕。例如，很多學(xué)生寧愿花很多時間去追星，去過洋節(jié)，但是對我國自身的一些傳統(tǒng)文明與文化卻毫不關(guān)心，這樣的現(xiàn)狀對幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、知識觀是非常不利的。高中階段正式學(xué)生們認(rèn)識世界的重要階段，必須在這個階段幫助他們培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中語文教學(xué)也承擔(dān)著幫助學(xué)生洗滌心靈，推進(jìn)文明建設(shè)的重?fù)?dān)。在高中語文教學(xué)中注重對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)與教學(xué)，對從根本上提升全民族的人文修養(yǎng)具有重要意義。
二、高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略
1.重視教師在推廣與實踐人文教學(xué)的重要地位
作為教學(xué)活動的引導(dǎo)和組織者，教師的教學(xué)行為往往對教學(xué)的實際效果具有直接影響，高中語文教師必須要對自身的職責(zé)有個明確認(rèn)識，即“傳道授業(yè)解惑”。在語文教學(xué)中，必須時刻重視幫助培養(yǎng)學(xué)生人文價值觀的教學(xué)理念，通過各種綜合方式的利用，實現(xiàn)高中語文教學(xué)、人文教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要從自身思想上突破高考的局限，將語文教學(xué)的根本目標(biāo)由考試成績提升到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，通過優(yōu)化改革教育方式，幫助進(jìn)行人文教學(xué)意識的進(jìn)行。其次，學(xué)校要始終關(guān)注教師實際教學(xué)能力的增長，可以通過定期舉辦經(jīng)驗交流會或者人文教學(xué)講座等，為教師們創(chuàng)造一個實現(xiàn)自我能力提升的機(jī)會，進(jìn)而推進(jìn)人文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的發(fā)展。
2.讓學(xué)生充分感受語文教學(xué)的人文美
注重對學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的積極性，充實學(xué)生情感建設(shè)，幫助學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂教學(xué)中收獲學(xué)習(xí)的樂趣是人文教學(xué)的重要內(nèi)容。古文《勸學(xué)》對學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了相關(guān)論述，用“學(xué)不可以已”開篇指出了學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的比喻句，去體會這篇文章的寫作激情和寫作技巧，進(jìn)而品味出中國古典文學(xué)的美麗。再如，作為高中語文重點教學(xué)項目，作文也能對學(xué)生的價值觀和世界觀起到很好的培養(yǎng)作用，教師可以根據(jù)人文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會熱點，如“馬航事件”或者“復(fù)旦投毒事件”等，引導(dǎo)學(xué)生了解事件發(fā)展的動態(tài)，端正自身的行為規(guī)范和思想，進(jìn)而實現(xiàn)高中語文人文教學(xué)目標(biāo)。
3.實施人文精神滲透學(xué)習(xí)成果評價
進(jìn)行教學(xué)評價的目的是為了更全面地了解學(xué)生能力的提升情況，也是教師對自身教學(xué)方法進(jìn)行反思的途徑。教師對學(xué)生進(jìn)行評價的方式有很多，選擇方式時要注重對學(xué)生個性差異的考慮，保持對高中生心理活動變化的關(guān)注，只有這樣才能實現(xiàn)因材施教。對于學(xué)生們的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，肯定學(xué)生做的對的部分，通過表揚和鼓勵學(xué)生，加深他們對學(xué)習(xí)的興趣。不需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況去引導(dǎo)他們，進(jìn)而幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。
三、結(jié)語
人文教育就是教會學(xué)生“如何做人”，教會他們關(guān)于人生存目的，幫助他們正確地理解人與社會、人與人、人與自然之間的關(guān)系，進(jìn)一步解決自身的道德、理想和情感等方面的問題。在高中語文教學(xué)中滲透人文精神教學(xué)，是國家推行素質(zhì)教育的重要過程，對全面提高學(xué)生綜合能力具有重大意義。在高中語文人文教學(xué)中必須關(guān)注高中語文教學(xué)中人文教學(xué)內(nèi)容，凸顯人文教學(xué)的人文性精神內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生形成健康向上的人格，樹立正確的人文精神價值體系，這也是我們高中語文的教學(xué)目的。
作者：張怡 單位：江蘇泰興市第四高級中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
概念是思維形式，故而具有抽象性，同時，概念是對事物本質(zhì)特點的概括，高度凝練．高中學(xué)生雖然在初中階段接觸了大量的物理概念，但在認(rèn)知新概念時，還是需要在具體的情境中去感知，然后再分析概念的內(nèi)涵，促進(jìn)其對概念的理解．在高中物理教學(xué)中教師都容易走入這樣的極端，即擔(dān)心創(chuàng)設(shè)情境耽誤課堂時間，從而省去了情境，而以教師的講解來引入概念．其實，這種教學(xué)只能讓學(xué)生機(jī)械地記憶概念，而不利于學(xué)生理解概念．在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引出概念，目的是要讓學(xué)生在情境中對概念形成直觀認(rèn)知，然后再深入到概念內(nèi)涵中探究．以“反沖運動”的引導(dǎo)為例，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生玩吹氣球游戲，然后放開氣球，觀察其現(xiàn)象．接著演示細(xì)管反沖、容器旋轉(zhuǎn)實驗．設(shè)問“氣球、細(xì)管為什么會向后退?細(xì)管為何會旋轉(zhuǎn)起來?”學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象自然會思考其中的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動量守恒定律進(jìn)行分析，從而引入了反沖運動的概念．
二、學(xué)生自主，嘗試定義
在以往的教學(xué)中，概念多是由教師給出，然后教師再針對概念中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生去記憶．學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時沒有經(jīng)歷概念的獲得過程，而是以背誦、記憶的方式來記住概念，沒有理解物理概念的內(nèi)涵，應(yīng)用起來也就容易出現(xiàn)錯誤．在教學(xué)中教師應(yīng)通過情境引入概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題分析而自主概括概念，嘗試對概念下定義，然后再發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行完善，這樣才能讓學(xué)生更好地理解概念，記住概念，為應(yīng)用概念奠定基礎(chǔ)．
三、合作交流，辨析概念
經(jīng)過上述步驟，學(xué)生只是得出了概念，而對概念的內(nèi)涵還需進(jìn)一步理解．在該環(huán)節(jié)中，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比、類比等方法來辨析概念，另一面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)概念中的關(guān)鍵詞對學(xué)生進(jìn)行講解．需要注意的是，在新課改下，一些教師認(rèn)為教學(xué)中教師的講解是多余的，其實不然，在學(xué)生理解遇到困難時，往往需要以教師的講解來促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建．首先，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對概念進(jìn)行分析對比．例如，在講“位移”和“路程”時，為讓學(xué)生更多地辨析這兩個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開辯論，通過辯論學(xué)生很快掌握了位移是一條有向線段，用來表示質(zhì)點位置的變化，而路程是質(zhì)點運動軌跡的長度．理解了兩者的聯(lián)系則是單位相同，在單向指向運動中，位移大小等于路程．在引導(dǎo)學(xué)生辨析時可先在小組內(nèi)辨析，然后再拓展到組和組之間進(jìn)行論辯．其次，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并對概念進(jìn)行必要的解釋．例如，在講“力”的概念時，定義中為何要加“相互”兩個字?力的作用是否有先有后?平時我們所說的腦力、生產(chǎn)力和體力是否就是物理中的力?通過這些問題的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生更深入地理解力的概念．
四、科學(xué)記憶，應(yīng)用鞏固
在以往的物理概念教學(xué)中，學(xué)生對概念的記憶方式較為簡單，多是采用死記硬背的方式進(jìn)行，這種方式只能讓學(xué)生從字面意義上記住概念，而不能較好地讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵．從鞏固方式上看，教師也多采用書面練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生熟悉概念，方式較為單一．在物理教學(xué)中提倡利用科學(xué)方法來記憶概念，就是要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從物理概念出發(fā)而綜合應(yīng)用形象記憶法、對比記憶法、圖標(biāo)法等多種方法來記憶概念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生分析問題，由此來鞏固概念．首先，在對概念的記憶上，要提倡不拘一格的記憶方法．為了讓學(xué)生更好地記憶概念，教學(xué)中教師可讓學(xué)生分享自己的記憶方法，給同伴以啟發(fā)．同時，教師也要根據(jù)概念來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方法進(jìn)行記憶．如對比記憶法的應(yīng)用，在加速度的教學(xué)中對速度、速度變化量、加速度的概念，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對三者在含義、方向和大小方面的異同進(jìn)行對比，然后再進(jìn)行記憶．其次，在應(yīng)用上要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而以針對性的練習(xí)進(jìn)行．
五、結(jié)語
總之，概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是解決物理問題的關(guān)鍵．在高中物理教學(xué)實踐中，教師一定要重視概念教學(xué)，注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握并應(yīng)用概念，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升．
作者：宣巧金 單位：江蘇句容市第三中學(xué)
一、通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂上老師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計對應(yīng)的生動有趣的實驗，或在課堂傳授中列舉生活中常見的物理現(xiàn)象，抓住其與課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過承上啟下的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生參與到與老師的互動及自主思考當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣．例如在“空氣阻力”這一章教學(xué)過程中，老師可以首先向?qū)W生提出問題:物體在空中下落速度的快慢是否是由物體的質(zhì)量決定的?學(xué)生會根據(jù)已有的物理知識回答不是．此時老師可以將兩塊大小不一的鐵片從同一高度落下，實驗結(jié)果與學(xué)生的猜想一致．正當(dāng)學(xué)生得意時，老師話鋒一轉(zhuǎn):物體下落速度與物體質(zhì)量無關(guān)，但是日常生活中真的一直都是這樣嗎?接著老師可以將一片紙片和一塊鐵片從同一高度落下，發(fā)現(xiàn)鐵片先落地．這樣，使學(xué)生進(jìn)一步思考上述問題，并促使其將已學(xué)的物理知識與實際生活相結(jié)合，于此時老師可再次發(fā)問并引出空氣阻力的概念．比如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)彈力這一節(jié)的時候，可以先拿一個乒乓球在地上彈幾下，并提問學(xué)生這種力是怎么產(chǎn)生的也就是彈力產(chǎn)生的條件，并分幾次使用不同力彈起乒乓球，由此來引出彈力的大小，并設(shè)問學(xué)生彈力大小與什么有關(guān)系?這樣生動的例子就會使得課堂顯得生動，激發(fā)學(xué)生的解決疑問的興趣，同時在興趣的帶動下學(xué)生也發(fā)散了自己的思維鍛煉了思考能力．這樣，通過設(shè)置兩組不同的實驗將學(xué)生帶入課堂情景中，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，并在這種興趣的帶動下，讓學(xué)生主動探索新知識．
二、誘導(dǎo)給解題創(chuàng)造思維條件
誘導(dǎo)可以給解題創(chuàng)造一定的條件，適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)有利于學(xué)生更好的解題．例如在講授“內(nèi)能”這一章時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動參與并自主思考推導(dǎo)問題，老師可以在演示了地面運動的排球后問學(xué)生:排球具有什么能量?學(xué)生根據(jù)已有知識會答:動能．老師再問:那從微觀角度來看，分子是否會運動?分子又是否具有動能呢?學(xué)生會回答:分子在不停運動，應(yīng)該也是具有動能的．然后老師可以將排球舉起，問學(xué)生:排球和地球相互吸引時，排球具有什么能量?學(xué)生:勢能．老師再問:那分子間有沒有相互間的引力作用呢?學(xué)生答:分子間互相吸引，也有引力作用．老師:那分子是否和排球一樣具有勢能呢?學(xué)生答:相互吸引的分子也具有勢能．然后老師可以向?qū)W生展示彈簧實驗，將彈簧壓縮后問學(xué)生:被壓縮的彈簧之間存在什么力?彈簧各部分具有什么樣的能量?學(xué)生根據(jù)已有知識會回答:彈簧各部分有斥力作用，彈簧具有勢能．老師再將話題引到微觀層面:分子間是否有相互間的排斥力?學(xué)生答:分子間有相互的斥力作用．老師:那相互排斥的分子是否具有勢能呢?學(xué)生:相互排斥的分子具有勢能．老師最后再總結(jié):物體中所有分子的動能和勢能的總和稱為物體的內(nèi)能．在這一案例中，老師通過逐步推進(jìn)，由宏觀講述到微觀，用排球和彈簧作為宏觀層面的對照物，通過設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，并一直到微觀層面，從而引出物體內(nèi)能的概念．通過這樣的誘導(dǎo)，使得學(xué)生有了自主思考的意識，主動參與到問題的思考階段，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識更為透徹．在這個案例中，老師并沒有生硬地將物理學(xué)的概念塞給學(xué)生，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生對于這個問題的認(rèn)識更為全面，對知識的記憶也更深．通過誘導(dǎo)，也使得教學(xué)效果得到顯著的提高．
三、鼓勵學(xué)生參與討論
平時學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象和生活中的點滴變化之后一般僅僅具有感性的認(rèn)識，啟發(fā)式教育便是要在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生透過理性的眼光看待這些問題．使得學(xué)生透過感性的思維，利用推理能力，使思維上升到理性的認(rèn)識．這一過程需要的就是老師通過設(shè)疑、誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來，給學(xué)生一個爭辯、推理、解惑的過程．如在講述摩擦力的問題時．老師可以分別演示將一張紙夾在一本書中的情景以及將兩本書每頁互相交錯夾在一起的情景，然后問學(xué)生:將它們分開所需要的力是否一樣?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會回答:兩本書夾在一起的情況更難分開．老師此時可以引出摩擦力的概念，同時發(fā)動同學(xué)們自發(fā)討論摩擦力與哪些因素有關(guān)，為什么兩本書每頁互相夾在一起更難拔開．此時通過鼓勵學(xué)生們參與討論，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們對于摩擦力的印象更為深刻．之后，老師還可以再次發(fā)問:自行車的車輪是否受摩擦力的作用呢?再次鼓勵學(xué)生參與到討論當(dāng)中，同時引發(fā)出滾動摩擦和滑動摩擦的概念．同時，通過對自行車車輪的受力分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析物體的受力情況，讓學(xué)生在實際解題過程中對于受力分析圖更為得心應(yīng)手，將知識掌握地更為牢靠．學(xué)生在對老師提出的問題有了自己的思考后，便會互相研究這一課題，并開展相互間的討論，各抒己見．在討論的過程中，學(xué)生的思維獲得了充分的發(fā)揮，同時也調(diào)動了學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性．
四、總結(jié)
綜上所述，高中物理作為一門基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在實際教學(xué)實踐中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實情況和高中物理的學(xué)科特點，盡力在課堂中設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力為學(xué)生營造發(fā)散性思維的氛圍，讓學(xué)生在對課堂的自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新．愿我們充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，在21世紀(jì)培育出更多的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，同時也為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)．
作者：於雷 單位：無錫市市北高級中學(xué)
一、認(rèn)真鉆研教材，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
我們經(jīng)常教育學(xué)生不要打無準(zhǔn)備之仗，其實我們在教學(xué)中就可以為他們樹立好榜樣。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)《失街亭》的時候，我們要先于學(xué)生通讀一遍教材，把所有可能影響學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容做好釋義答疑的準(zhǔn)備。由于這種文章的歷史性、故事性較強(qiáng)，學(xué)生一般都較有興趣，學(xué)習(xí)的主動性也比較高，我們可以提問學(xué)生，對于馬謖失街亭的錯誤歸責(zé)和原因分析是怎么樣的，從他們的思考和回答中，我們也可以考察他們對于文章的理解程度。
在進(jìn)行散文教學(xué)，如《荷塘月色》等文章的教學(xué)時，我們課前準(zhǔn)備的重點工作就是如何讓學(xué)生領(lǐng)會散文形散神不散的特點，如何聲情并茂、有感情的朗讀課文，如何走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓作者和讀者產(chǎn)生情感共鳴。再比如，我們進(jìn)行議論文教學(xué)時，課前準(zhǔn)備的重點就是如何讓學(xué)生分清議論文的三要素，論點、論據(jù)、論證。從正反兩方面來看，它屬于立論文還是駁論文等，這些都是課前準(zhǔn)備工作的重點。
二、精心構(gòu)思，做好課中的講解工作
做好了充分的課前準(zhǔn)備，為的是順利地進(jìn)行好課中的講解工作。當(dāng)然，我們可以按照備課計劃和課前準(zhǔn)備工作的思路進(jìn)行文章的講解，但是也不能全按此思路。畢竟課堂是動態(tài)的，學(xué)生的想法、學(xué)生的提問、學(xué)生的思路走向都是不斷變化的，我們要根據(jù)這些變化來及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，精心構(gòu)思，有針對性地開展教學(xué)。教師提問，學(xué)生回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、班級、年齡，設(shè)置恰到好處的問題，并采用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞健ＴO(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。
比如，我們在進(jìn)行朱自清《背影》這篇文章的教學(xué)時，我們要讓學(xué)生感受得到那份來自父親的深沉而偉大的愛，可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，父親做了哪件事讓你非常感動等，也許這些問題跟課文的內(nèi)容關(guān)系不是很大，但是這些問題的提出和回答，可以考察學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，幫助他們認(rèn)識自己的父親，尊重自己的父親。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
三、開拓思路，做好課后的總結(jié)工作
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高中語文教學(xué)既是一種知識傳授的過程，也是教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思自己教學(xué)工作的過程。我們要求學(xué)生做到思學(xué)結(jié)合，作為教師更應(yīng)該率先垂范。因此，在教學(xué)結(jié)束時，我們也不能忘記及時做好總結(jié)工作。
啟發(fā)式教學(xué)的難點就在于如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，如何牢牢抓住學(xué)生的興趣和思路，引導(dǎo)學(xué)生跟著教學(xué)的步伐走，這些就是我們教學(xué)之余應(yīng)該總結(jié)和把握的。啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入、循序漸進(jìn)的，有如抽繭剝絲般將文章的內(nèi)涵、事物蘊含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“富礦區(qū)”。
四、總結(jié)
高中語文的教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性活動，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材實際，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，并創(chuàng)造性地運用這些教學(xué)方法。在工作之余，也可以多多參與教學(xué)經(jīng)驗方法的討論和交流，讓自己的教學(xué)取得實實在在的成效。
作者：吳建江 單位：江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中學(xué)
一、高中語文名師也應(yīng)是出色的心理學(xué)家，他懂得如何拉近與學(xué)生的距離，不吝惜對學(xué)生的肯定與欣賞
初到一個陌生的班級，面對幾十張陌生的面孔，馬上要開展一堂精彩的公開課，如何在短時間內(nèi)拉近與學(xué)生的距離，也考察了教師的能力，因此，教師應(yīng)該是出色的心理學(xué)家，有很強(qiáng)的親和力。他能讓學(xué)生在課堂上，卸下所有的戒備心理，沒有敵對，沒有不信任，有的只是只是師生的彼此欣賞，和諧的教學(xué)課堂。高中不再是人云亦云的時代，高中生常有自己獨到的見解，很多老師對學(xué)生乍聽不成熟的見解嗤之以鼻，殊不知，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生的見解很值得玩味。聽名家的課，我深深感受到他們從不輕易否定學(xué)生的答案，也從不吝惜對學(xué)生的肯定。
在他們的課堂，學(xué)生也才會知無不言，言無不盡，學(xué)生智慧的火花在交流中碰撞出更絢麗的色彩，教師的課堂智慧在學(xué)生的不凡表現(xiàn)中展露無遺。課堂上形成了學(xué)生敢于表達(dá)，老師善于引導(dǎo)，師生互動更為積極和有效的良性循環(huán)。名師，他知道建立一種平等的師生關(guān)系，不端架子，不擺譜子，最重要的是，他善于傾聽，他不是高高在上，他能俯身傾聽并且面帶微笑，他是課堂上最忠實的聽眾，無論話語者是聰慧還是遲鈍，表達(dá)是流暢還是結(jié)巴，他都能找到你的閃光點，讓你明白前進(jìn)的方向。因此，他是優(yōu)秀的園丁，他在學(xué)生心里種下了信賴的種子，讓學(xué)生勇敢而自信的面對課堂。老師的戲謔之詞也充斥了善意，學(xué)生會回報以最自然的哄堂大笑。
二、高中語文名師是出色的導(dǎo)演，他能最大限度的調(diào)動學(xué)生“演員”的積極性，讓課堂“活色生香”
學(xué)生有思想，但很多時候需要外界的誘因激發(fā)，教師要在合適時候循循善誘，讓他們思維活躍又能步入正軌。討論時熱烈而不走題，思考時靜謐而不沉悶。記得在《記念劉和珍君》，一句從主人公入手，就讓學(xué)生抓住了文章的主體部分，前后一切分，文章的層次輕而易舉地劃分了出來，在《荷塘月色》中，學(xué)生如此套用，散文的思路也非常明晰。在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組分別討論，選出代表發(fā)言，代表之間再決雌雄，教師適當(dāng)點評，甚至可以讓他們互相挑刺，真理是越辯越明。一步一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們明白課上的風(fēng)光需要課下的踏實努力。學(xué)生也能從中收獲友誼、知識，感受到學(xué)習(xí)成就，在課堂上能展現(xiàn)更好地自己。
三、高中語文名師的課堂一定是有趣而真實的，熱鬧過后，沉淀的是最豐富的情感體驗
朱自清先生曾說過：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！币惶每此茻狒[的課后，學(xué)生只記住了插曲，忘了主旋律，肯定是失敗的課堂。熱鬧的課堂背后，從來只有那么幾個主角，有人從未登場，有人自始至終都是群眾演員，這樣的課堂長此以往也終究是失敗的。名師的課堂是真實的，它沒有矯揉造作，沒有故弄玄虛。真實的課堂是真正的回歸，回歸到最樸實的、濃厚的“語文味”。新課改以來，語文教學(xué)也被人為改造地五花八門，有的變得過于理性，語文味淡化了，變成了政治課了。其實語文課講究的就是一種文學(xué)氛圍，我們要用語文的方式，從語文的角度，來表達(dá)課文的情感。
教師要做的是努力創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去感悟語言文字，去關(guān)照語言文字，再三品味，用簡單的詞語構(gòu)建一個使心靈共鳴震顫的快樂過程。這種語文課堂，才會讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。這樣的課堂，才能讓學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，提升道德境界，豐富文化底蘊，啟迪人生智慧。名師的語文課堂是有趣的，這種快樂是一種自然生成的感受?！跋硎苷Z文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)”不再只是一種愿景而是一種現(xiàn)實。在名師極富感染性的語言中，在同學(xué)高潮迭起的笑聲中，在知識不斷被明晰，情感不斷被滲透的過程中，一堂課就這樣悄然而逝，教師和學(xué)生都有意猶未盡之感。
四、總結(jié)
總而言之，名師不常有，名師課堂也難得，一堂課上得如何，它體現(xiàn)的是一個老師長久積淀的文化韻味，考察的是一個老師多年歷練的綜合素質(zhì)。在從教這條道路上，我聽我有得，我得故有思。有思更激發(fā)我創(chuàng)造無限的可能。我想，只要我一步一步踏實的走下去，不管能走多遠(yuǎn)，也會有自己獨特的風(fēng)景。
作者：方銀蓮 單位：安徽省安慶市第九中學(xué)
一、個性化的教，優(yōu)化教學(xué)過程
物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點與歸宿，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)造性優(yōu)化教學(xué)過程，做到因材施教。但在實際教學(xué)過程中，因傳統(tǒng)滯后思想影響，教師往往由教的角度思考教學(xué)過程，教學(xué)方式比較模式化，學(xué)生很難體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，師生間的關(guān)系是不平等的，教師處處約束學(xué)生，抑制了學(xué)生主體性與個性的發(fā)展，學(xué)生缺乏主見，學(xué)習(xí)熱情也有所下降。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)角度，根據(jù)學(xué)生所需來授予，個性化地“教”，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。如根據(jù)學(xué)生的偏向愛好、個性特點、認(rèn)知能力等差異，設(shè)計不一樣的教學(xué)活動，運用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突顯學(xué)生主體地位，使其個性化地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“牛頓第一定律”時，整合運用多媒體演示、講授、自學(xué)與交流討論等教學(xué)方法，給學(xué)生充足的自學(xué)自悟空間與時間。
比如討論問題：如果火車勻速行駛于直的軌道上，里面的人在某個地方豎直向上起跳，落下時會在哪里？鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)個性化見解。于是，學(xué)生既積極發(fā)言，也對他人觀點進(jìn)行質(zhì)疑辯駁，充分發(fā)揮各自創(chuàng)造思維，在多向交流討論中，獲得了清晰的認(rèn)知。另外，考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過個性化的提問、協(xié)調(diào)材料等方式，予以不同引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓同學(xué)們更好的適應(yīng)教學(xué)步調(diào)，形成獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力。這樣，以個性化的課堂教學(xué)更好地滿足同學(xué)們個性化學(xué)習(xí)需求，邁向個性化、全面發(fā)展。
二、個性化作業(yè)，創(chuàng)新練習(xí)形式
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是將作業(yè)看成鞏固知識的手段，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，練習(xí)要求統(tǒng)一，缺乏彈性與個性，學(xué)生只是被動完成，久而久之，厭煩作業(yè)。實際上，在練習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)了明顯的個性差異，教師要考慮學(xué)習(xí)者的不同智能，精心設(shè)計層次各異的作業(yè)，增加選擇性，讓學(xué)生個性化需求得以滿足，促使其充分發(fā)揮潛能，在原有基礎(chǔ)上上升到另一個層次，強(qiáng)化綜合能力。
正如教育家昆體良所說的：“教學(xué)要培植個人的天賦特長，要沿著學(xué)生的自然傾向最有效發(fā)展他的能力?！彼裕诟咧形锢韨€性化教學(xué)中，教師要關(guān)注作業(yè)與練習(xí)的個性化，變革作業(yè)內(nèi)容與形式，更充滿趣味、更多樣化、多元化，讓學(xué)生充滿興趣，有自由發(fā)揮、個性施展的空間。如設(shè)計分層作業(yè)，包括難度不同的必做題與選做題，或者收集與整理有關(guān)素材，自編題目或試卷，交換自測與批改，布置開放性、實踐性作業(yè)，延伸拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮個人才智，形成個性化學(xué)習(xí)成果。
如自選器材進(jìn)行物理小實驗，完成物理科技小制作，譬如制作向心力多媒體表示器、簡易電動機(jī)等。讓學(xué)生完成獨具特色的演示文稿、角色表演等，如教學(xué)“電磁感應(yīng)”知識點后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，參閱相關(guān)素材，編排《法拉第》的歷史劇，通過表演形式分別展示這位物理學(xué)家有關(guān)生平、實驗研究過程等。這樣，通過個性化作業(yè)，既鞏固所學(xué)知識，也促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
三、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生個性特點與差異為教學(xué)依據(jù)，實施個性化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，更好地滿足學(xué)生們的不同發(fā)展需求，使其潛能得以釋放，個性得以張揚，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，形成獨特的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及健康的人格，不再是統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。
作者：劉彬 單位：江蘇省鹽城中學(xué)
1.高中歷史多媒體教學(xué)的幾點思考
近年來，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用得極為廣泛，成為提高教學(xué)效率的一項重要輔助教學(xué)工具，但是，在使用多媒體教學(xué)的過程中存在一定的負(fù)面影響。例如，教師過于依賴多媒體教學(xué)，過度地渲染，存在將重點內(nèi)容一帶而過等問題，都是值得我們注意的地方。在現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中，一些教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，將多媒體教學(xué)視頻、圖片等渲染得非常時髦，能吸引學(xué)生的多為外表的花哨，而非內(nèi)在的實質(zhì)，嚴(yán)重影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量，造成大量教學(xué)資源浪費。因此，在使用多媒體進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)綜合考慮多媒體教學(xué)的利與弊，盡量避其弊、取其利，這樣才能增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果。
1.1合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
在歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境無疑會引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效讓學(xué)生接受歷史思想教育。如講《古代希臘———民主政治的搖籃》一課時設(shè)計各班古代希臘考察團(tuán)行程安排表。分為行程一：驚鴻一瞥，鳥瞰古希臘；行程二：身臨其境考察古城邦；行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。以合作探究的方式討論研究，同時提供大量資料圖片及文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。
1.2運用電教媒體突出重點、突破難點
一堂成功的歷史課必須重點突出，巧妙突破難點。在教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺、聽覺并用。因此，教師如果能針對教學(xué)重點難點精心設(shè)計，運用電教媒體配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺對重難點進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
1.3把趣味性、知識性和教育性融為一體
在教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用起輔助教學(xué)作用，在計算機(jī)輔助教學(xué)模式中，通常以課堂演示模式為主，即邊講解邊演示。如討論采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音等方式再現(xiàn)課堂教學(xué)需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，如講《美蘇爭霸》中關(guān)于“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)時。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代戰(zhàn)爭的兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維：在武器方面有什么不同？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和討論這一難題，以極大的興趣和求知欲找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點，從而真正認(rèn)識到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到突破重點、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)的主板書可以通過屏幕按教學(xué)要求與順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，把教學(xué)活動的動、聲、色、形展示得淋漓盡致，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
1.4熟悉掌握多媒體操作，不斷解放學(xué)生思維
如果高中歷史教師對多媒體的使用不夠熟練，缺乏多媒體教學(xué)駕馭能力，就會在講課過程中因操作不當(dāng)，致使課堂斷斷續(xù)續(xù)。為了節(jié)約寶貴的授課時間，集中學(xué)生的注意力，使歷史教學(xué)有序進(jìn)行，教師要盡快熟知多媒體的使用技巧，成為一名多媒體教學(xué)高手。解放學(xué)生思維和開闊學(xué)生視野，是開展高中歷史多媒體教學(xué)的重要目的。師生間的互動和交流，不僅可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的一些不足，還可以激發(fā)學(xué)生自我求知和探索的欲望。
2結(jié)語
綜上所述，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定會存在一定的負(fù)面影響，不僅對學(xué)生而言，還會讓教師對多媒體產(chǎn)生依賴性，因此要正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
作者：王永星 單位:迭部縣高級中學(xué)
一、多媒體教學(xué)概述
所謂多媒體教學(xué)手段，是指教師在課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)在聲音、文本、動畫、圖像等方面的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效處理，把抽象的定理、概念、畫圖以及實驗等內(nèi)容以生動的圖像和視頻、優(yōu)美的聲音和具體的文字等形式形象地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解和吸收。實踐表明，多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足和缺點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
二、高中物理教學(xué)運用多媒體技術(shù)的重要性
（一）利用多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂時間
利用多媒體技術(shù)可以在高中物理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要設(shè)計出包括聲音、文字、視頻以及圖片等不同形式的課件，這樣不僅可以節(jié)省在課堂教學(xué)中板書、實驗以及畫圖時間，還可以幫助學(xué)生理解課本中的重難點問題，提高教學(xué)效率。
（二）形象地模擬實驗過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)校缺乏必要的物理實驗設(shè)備，為了使學(xué)生了解實驗過程，教師可利用多媒體技術(shù)制作課件，模擬演示實驗的操作步驟，如此不僅可以直觀地演示實驗的詳細(xì)過程，而且圖片、聲音、文字俱全，使抽象的物理概念、實驗變得生動、形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
三、多媒體教學(xué)手段在高中物理中的應(yīng)用范圍
（一）整合教學(xué)資源
多媒體技術(shù)擁有豐富的信息資源，在高中物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以把教材內(nèi)容、課件和習(xí)題等有效整合在一起，促進(jìn)教學(xué)資源的共享。如在講解物理知識的時候，教師可以運用多媒體課件播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活或人文科學(xué)等方面的資料，這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象，加深學(xué)生對知識的理解，還能提高學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的知識面。
（二）理論與實踐相結(jié)合
運用多媒體教學(xué)可以把理論和實踐有機(jī)地融合在一起，節(jié)省大量的課堂時間，增加課容量，對提高物理教學(xué)效率非常有利。如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，教師可運用多媒體課件模擬帶電粒子的運動軌跡，把抽象的知識變得更加具體、直觀，以此提高學(xué)生分析和理解問題的能力。
（三）提高實驗效果
利用多媒體課件展示技術(shù)，不僅可以幫助教師分析和講解實驗過程，還能使學(xué)生直觀地觀看物理實驗過程，便于學(xué)生對實驗過程的理解。如在學(xué)習(xí)“波的干涉”章節(jié)時，如果只是教師單純地進(jìn)行講解，學(xué)生很難想象波干涉的具體過程，而通過多媒體進(jìn)行實物投影，并不斷調(diào)節(jié)光的明暗程度，學(xué)生能夠很明顯地觀察到明暗相間的條紋，這樣會提高物理實驗效果，使教學(xué)過程更加生動有趣，提高教學(xué)效率。
四、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項
（一）不能過分注重多媒體的作用
有些教師在教學(xué)中不能把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，過分注重多媒體的作用，把大部分精力和時間放在了制作多媒體課件上，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容，有時整堂課都在使用多媒體課件，這樣會分散學(xué)生的注意力，極易出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。因此，物理教師要認(rèn)識到自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，明白多媒體技術(shù)只是起著輔助作用，師生間的情感交流不能用“人機(jī)交流”所代替，要重視學(xué)生的思維過程，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（二）盡量避免因不熟練應(yīng)用多媒體而出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象
有些教師不能熟練操作電腦，對多媒體應(yīng)用不嫻熟，因此在制作多媒體課件時容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如音頻和視頻不能合理配合、實驗步驟混亂等，致使在播放課件時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。長此以往，不但不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用和優(yōu)勢，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。更有甚者因為擔(dān)心不能把教學(xué)內(nèi)容全部展示在課件中，便把大量相關(guān)的資料全部羅列在課件中，雖然學(xué)生表面上接觸了很多知識，但無法在有限的課堂時間內(nèi)接受大量的內(nèi)容，反而影響了教學(xué)進(jìn)度。
（三）注意虛擬和真實之間的區(qū)別
利用多媒體課件是為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，因此制作多媒體課件時要真正把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在課件中，并做到內(nèi)容的實用性，不能為了營造輕松的課堂氛圍而濫用多媒體技術(shù)。尤其實驗是高中物理的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，通過實驗可以獲取大量的數(shù)據(jù)和知識，因此在教學(xué)中教師要重視物理實驗操作，雖然多媒體模擬實驗比較生動形象，但不能代替所有具體的實驗操作，那樣只會導(dǎo)致學(xué)生實際動手操作能力的下降。
五、結(jié)語
總之，隨著信息化水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。作為高中物理教師，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的認(rèn)識，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，以提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者：王平鎖 單位：河北省石家莊實驗中學(xué)