時間：2022-04-20 09:58:58
導(dǎo)語：在小學(xué)教學(xué)設(shè)計論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、讀前設(shè)計問題——善激趣
讀前活動是閱讀語篇的前奏，讀前設(shè)計的問題能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引出話題，為下一步的閱讀奠定基礎(chǔ)。教師要設(shè)計與語篇主題相關(guān)的問題，通過問答來激活學(xué)生的相關(guān)背景知識，激發(fā)他們的閱讀興趣，為進(jìn)一步閱讀掃清語言障礙，為學(xué)生順利閱讀做好鋪墊，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地從生活走進(jìn)文本。
二、讀中設(shè)計問題——解語篇
讀中活動是英語語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解材料，教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計一些帶有指向性性、針對性、層次性、涵蓋性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，引領(lǐng)他們整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地解讀語篇，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高他們的閱讀實效性。
三、讀后設(shè)計問題——再提升
讀后活動是語篇閱讀教學(xué)的升華階段，教師可以設(shè)計各種任務(wù)或者活動來內(nèi)化語言，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡。教師要設(shè)計一些評價型、創(chuàng)新型、探究型的問題，鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點相聯(lián)系，這樣就將學(xué)生的思維引向更高的階段，將語篇教學(xué)與文本價值的提升融為一體。同時教師應(yīng)有意識地提煉文本的情感目標(biāo)，提升學(xué)生的理解力，這體現(xiàn)了英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取語言知識和發(fā)展技能，還要關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)的理念。例如，Maddy’sChristmas一課主要講Maddy沒有買到禮物送給大家，自己寫了一首歌表達(dá)對大家的愛。我設(shè)計的問題是：What’sMaddy’sgift?Doeseveryonelikeit?Why?Doyoulikethisgift?Why?這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層追問，由低級到高級，既檢測評估了學(xué)生語篇閱讀的質(zhì)量，又啟發(fā)了他們的思維，提升了文本的價值，把語言知識和情感態(tài)度巧妙地結(jié)合了起來。在語篇教學(xué)中，我們要根據(jù)問題的難易程度及學(xué)生的理解和輸出程度，適當(dāng)更改提問的形式。問題較簡單，學(xué)生易于表達(dá)我們就可以直接使用問答形式；難度較大，我們就可以將問題設(shè)計成選擇、連線、判斷、填空題等形式，這樣可以大大降低難度，學(xué)生會更樂于表達(dá)。教師通過問題引領(lǐng)學(xué)生對語篇進(jìn)行梳理，自然理清了語篇脈絡(luò)，語言輸出活動也會進(jìn)行得更加順暢了。
四、結(jié)語
總之，設(shè)計問題看上去很簡單，實際上是一件非常復(fù)雜的事情，提什么問題，怎么提，并沒有那么簡單，教師要深思熟慮后才能設(shè)計有效的問題。有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生理解語篇，學(xué)生通過閱讀回答事實性的問題，回憶推理性的問題，捕捉具體信息，進(jìn)而深入理解語篇。因此，教師要設(shè)計有效的問題，這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開啟他們思維的大門，提高他們的語言表達(dá)能力，進(jìn)而使他們感受語篇帶來的無盡魅力。
作者：李玲 單位：河北省石家莊市中華南大街小學(xué)
一、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題
正是由于教學(xué)設(shè)計對于課堂教學(xué)的重要性，對于教學(xué)設(shè)計我們更應(yīng)當(dāng)重視，而不能淡化，在教學(xué)過程中需要對教學(xué)設(shè)計的研究和思考給予足夠的關(guān)注。但同樣需要引起重視的是，不淡化教學(xué)設(shè)計，也不能異化教學(xué)設(shè)計。如果在教學(xué)中形成“預(yù)設(shè)至上”的錯誤認(rèn)識，過分夸大教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的作用，忽視甚至無視課堂教學(xué)中的“生成問題”，片面追求教學(xué)設(shè)計的完整性和靜態(tài)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式主義和教條主義也是不可取的。
二、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的建議
1.求實不虛浮
課堂教學(xué)設(shè)計不是脫離實際的虛構(gòu)作品，而是要從課堂教學(xué)實際中來到教學(xué)實際中去。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)最大限度地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，為此，在教學(xué)設(shè)計中，要始終堅持學(xué)生本位的教學(xué)觀，立足學(xué)生的認(rèn)識水平、思維水平、生活實際，帶著一定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究、分析教師的教，從教師教學(xué)的角度規(guī)范學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的角度去分析和設(shè)計教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計做到因材施教，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也應(yīng)該實現(xiàn)教師自身的成長。課堂教學(xué)設(shè)計需要遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有一定的教育學(xué)、心理學(xué)等理論的支撐，為使課堂教學(xué)的設(shè)計科學(xué)、合理，教師應(yīng)努力提高自身的理論素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)設(shè)計走向理性，在理性中步入自然、生態(tài)，追求大育無痕。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，另一個不能忽視的問題是要結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和個性特征。教師設(shè)計課堂教學(xué)時不能喪失自我，要同時考慮自身把握教材的水平、駕馭課堂的能力、組織教學(xué)的技巧以及自己的教育教學(xué)素養(yǎng)、興趣愛好及習(xí)慣等。也就是說，課堂教學(xué)設(shè)計必須符合教師的實際情況，順應(yīng)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手，才有利于教師發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平，也有利于發(fā)揮課堂設(shè)計對教學(xué)質(zhì)效的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)過程中的客觀存在，同時又是人為設(shè)計和安排的，是主觀與客觀的統(tǒng)一。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要堅持一切從實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)、從教師實際出發(fā)，實事求是，追求實效。
2.完整不散亂
一些教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，經(jīng)常會根據(jù)自己的偏好側(cè)重某些內(nèi)容或環(huán)節(jié)，按照這樣的思路設(shè)計的課堂教學(xué)可能會有亮點，但不會成為好課。在課堂教學(xué)設(shè)計中，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中單課思維的弊端，嚴(yán)格遵循系統(tǒng)整體的原則，從整體的角度規(guī)劃課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)設(shè)計上升到教學(xué)要素優(yōu)化組合的高度來認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，以結(jié)構(gòu)為縱向主線，將橫向的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則等都置于一個系統(tǒng)中加以分析和研究。這樣，有利于教師更全面、更完整地認(rèn)識課堂教學(xué)設(shè)計，更加科學(xué)、合理地選擇課堂教學(xué)方法，更加全面、有序地考慮各種要素，并合理整合各環(huán)節(jié)、各階段、各要素、各層次的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)設(shè)計的整體功能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，必要的環(huán)節(jié)也應(yīng)該具有整體性。一堂好課必須有引人入勝的導(dǎo)入、充足翔實的過程、圓潤完滿的結(jié)尾。課堂教學(xué)的各個組成部分都必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計與安排，使課堂的每一個環(huán)節(jié)都成為這堂課不可缺少的組成部分，而每個環(huán)節(jié)又通過一定的內(nèi)在聯(lián)系組成一個統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生整體效應(yīng)，給人以整體感和完美感。
3.靈活不僵化
有些教師在教學(xué)設(shè)計中缺乏思考和創(chuàng)新，缺少主動性和探究精神，顯得機械和教條，習(xí)慣于用固定的方式應(yīng)對所有的課堂教學(xué)，他們無視課堂各要素的動態(tài)組合，將課堂教學(xué)設(shè)計模式化、絕對化，把完整的課堂教學(xué)肢解為幾個孤立固化的環(huán)節(jié)和步驟，使課堂教學(xué)設(shè)計成為了一種缺乏生機與活力的機械工作。事實上，課堂教學(xué)是一個多側(cè)面、多層次的動態(tài)過程，它不是一個統(tǒng)一的超越特定教學(xué)情境的固定模式。用某一規(guī)定的幾步幾法的教學(xué)模式去套用動態(tài)的課堂和活生生的教學(xué)對象只會捆住教師的手腳，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而把課堂教學(xué)引向死胡同，使之越來越遠(yuǎn)離教學(xué)的本質(zhì)。因此，任何一種預(yù)先設(shè)計好的課堂教學(xué)都不可能完全適合課堂教學(xué)的實際。學(xué)生作為課堂教學(xué)中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其動態(tài)變化的特點更是決定了課堂教學(xué)的設(shè)計必須是實時變化與發(fā)展的。這就需要教師具有一種能應(yīng)對突發(fā)狀況的教學(xué)智慧，靈活而智慧地處理在課堂預(yù)設(shè)之外的意外生成情況，同時對設(shè)計好的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，可以先參考優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計，從中汲取有益的經(jīng)驗與方法，但不能原封不動地照抄照搬；可以體現(xiàn)一定的課堂教學(xué)改革模式，但不能機械教條地固守模式。課堂教學(xué)設(shè)計要因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異、因教學(xué)目標(biāo)而異。
4.藝術(shù)求美化
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計不僅要講技術(shù)性，還要有技進(jìn)乎道的追求，讓課堂教學(xué)設(shè)計以技術(shù)做基，以藝術(shù)為峰，充分提升課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性。課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性要注重突出兩個字。一個是新“，一切有效的活動須以興趣作為先決條件”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種痛苦；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈動。我們的課堂在整體上，在環(huán)節(jié)上應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生有新鮮感，在新中讓學(xué)生質(zhì)疑，在新中讓學(xué)生生趣。使課堂緊緊吸引著學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成課堂教學(xué)的高潮。另一個是美，美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純善、信念端正。在課堂教學(xué)設(shè)計中，不能忽視美育的滲透，寓教于美，以美求真、以美激情、以美育人，在美中打動學(xué)生的心靈，讓美為課堂增添生命的活力，更好地體現(xiàn)育人的本質(zhì)。
作者：唐冰 單位：上海市奉賢區(qū)五四學(xué)校
1小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計文本構(gòu)成
1.1教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)任務(wù)的分析不僅包括教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)對象的分析，還包括教學(xué)環(huán)境的分析，包括物理環(huán)境的分析和心理環(huán)境的分析。物理環(huán)境主要指學(xué)校的自然環(huán)境（地理位置、自然氣候）、時空環(huán)境（教學(xué)場所、教學(xué)時間）和設(shè)施環(huán)境（教學(xué)設(shè)施、教學(xué)工具）。心理環(huán)境包括班風(fēng)、班級氛圍、師生關(guān)系等由社會、文化、心理等決定的影響因素。心理環(huán)境雖然看不見摸不著，但在教學(xué)活動中起著重要作用，甚至其影響力要比物理環(huán)境的影響力更加大且明顯。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮到教學(xué)環(huán)境的分析，設(shè)計出符合本班教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
1.2教學(xué)目標(biāo)分析
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版》明確規(guī)定語文課程的目標(biāo)則是“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位目標(biāo)的有機整合，三位一體，相互滲透”?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教師雖然接受了新的教學(xué)理念，但是在教學(xué)目標(biāo)的制定上，仍存在許多不足。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時存在片面強調(diào)了語文工具性的特點或者片面體現(xiàn)出語文人文性的特點，不能很好地將二者結(jié)合起來。而且，語文的工具性方面也偏重于學(xué)生“雙基”即基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，忽視過程與方法目標(biāo)的制定。在制定三維教學(xué)目標(biāo)時要注意：一要體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，能起到很好的引導(dǎo)作用，能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；二要有整體性，面向整個教學(xué)內(nèi)容和全班學(xué)生；三要有層次性，一個班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，身心發(fā)展規(guī)律也不平衡，所以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性的特點；四是教學(xué)目標(biāo)要具體、可以操作，并且要能進(jìn)行評價。
1.3教學(xué)組織形式分析
班級授課制是我國以法令形式規(guī)定的教學(xué)組織形式，但隨著時代的進(jìn)步和新的教育理念的深入，單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，在小學(xué)語文課堂班級授課制下還存在著其他多種組織形式如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、“小先生”制等。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。
1.4教學(xué)方法分析
教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，因此教學(xué)方法包括教法和學(xué)法。傳統(tǒng)的教法是講授法，如果課堂只存在這一種教學(xué)方法就會導(dǎo)致“一言堂”和“滿堂灌”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂，講授法、問答法仍然占有重要地位，但是自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、任務(wù)驅(qū)動法等也會有所呈現(xiàn)。教師在選擇教學(xué)方法時，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳授本課時的知識與能力、情感態(tài)度價值觀，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即學(xué)法。教師要讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會，還要樂學(xué)、會學(xué)。教學(xué)方法的選擇是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，它受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的影響和制約，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等認(rèn)真對待。
1.5教學(xué)媒體分析
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段來實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等?，F(xiàn)在的小學(xué)課堂都有電子白板，教師在教學(xué)過程中大多選擇幻燈片放映、投影儀、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)來配合現(xiàn)場授課。但是在選擇教學(xué)媒體時要注意不能為了使用教學(xué)媒體而選擇，教學(xué)媒體的選擇必須要有利于優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體———板書仍占有重要地位，所以教師在選擇先進(jìn)的教學(xué)媒體的同時還要重視板書的設(shè)計和書寫。
1.6教學(xué)過程分析
教學(xué)過程是整個教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等都在教學(xué)過程中體現(xiàn)和實現(xiàn)。教無定法，但小學(xué)語文教學(xué)存在其規(guī)律性。以一篇小學(xué)語文課文的教學(xué)為例，教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為五大板塊：激趣導(dǎo)入、初讀感知、精讀品味、拓展延伸、課后作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有水平和認(rèn)知特點組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇每個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和組織形式，使用教學(xué)媒體，而且每個環(huán)節(jié)都有教師活動和學(xué)生活動，因此要合理安排教學(xué)時間。但是課堂教學(xué)情境是不斷變化的，即使課前教學(xué)設(shè)計做得再好，在教學(xué)過程中也依然會出現(xiàn)很多問題，如教學(xué)時間不好掌握、課堂紀(jì)律調(diào)控不當(dāng)、沒能調(diào)動課堂積極氣氛等等，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時要做預(yù)設(shè)，以便教師能及時處理問題、解決問題。
1.7教學(xué)設(shè)計自我評價分析
教學(xué)設(shè)計的評價分成兩部分，一部分是在教學(xué)設(shè)計完成后進(jìn)行教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價，其目的是驗證教學(xué)設(shè)計的可行性和進(jìn)行預(yù)設(shè)，另一部分是在教學(xué)結(jié)束后，看看實際的教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果，反思教學(xué)設(shè)計的不足，以便指導(dǎo)下次教學(xué)設(shè)計的進(jìn)行。
2小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的意義
課程改革十多年來，雖然取得了很多成效，現(xiàn)代教育理念普遍被小學(xué)語文教師所接受，但是在教學(xué)中，仍發(fā)現(xiàn)存在很多問題：課堂以教師為主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性；課本仍是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，老師仍是在教教材；教學(xué)方法看似多樣性，實際上為了多樣化而多樣化，語文課堂看起來很熱鬧，但本質(zhì)上并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。這些問題都可以在教師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是語文教師在教學(xué)之前就要設(shè)計出來的，它是語文教師以先進(jìn)的語文教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)大綱規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，從學(xué)生認(rèn)知水平和實際達(dá)到的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為每一課時選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計出合理的教學(xué)過程，從而克服語文教學(xué)的隨意性，提高語文課堂教學(xué)的有效性，以保證本課時語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要想教學(xué)得到預(yù)期的效果，就必須對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中，要遵循先進(jìn)的教育理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要充分體現(xiàn)語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，要突出學(xué)生和教師的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，從而更好地提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”方面的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。筆者希望通過對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的分析研究可以讓小學(xué)語文教師對現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計有一個更為清晰的認(rèn)識，可以幫助小學(xué)語文教師設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，縮小教學(xué)實踐中存在的“所倡導(dǎo)的理論”與“所采用的理論”之間的差距，讓新的課程理論能落實到小學(xué)語文課堂，更好地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
作者：奚佳佳 單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
一課堂“熱身”
在英語課堂開始前要進(jìn)行有效“熱身”，使學(xué)生能較好地融入英語的課堂氛圍，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣?！盁嵘怼狈椒ㄖ饕袃煞N：（1）靜態(tài)方式，以問候的方法來點名，以加強日常問候語的交流。如“Nicetomeetyou.Howareyou?”等。（2）動態(tài)的“熱身”方法，可采用律動或歌曲的方法使學(xué)生動起來，包括學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識，以調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍；也可使用動靜結(jié)合的方法增強學(xué)習(xí)動力。在選擇熱身方法的同時要結(jié)合大部分學(xué)生的狀況，若該班級的學(xué)生大部分喜靜，就要選擇靜“熱身”的方法，要因班施教。
二盡快引入新知識
學(xué)生在進(jìn)入英語氛圍后要使其較快進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)，引入方法較多，有音樂導(dǎo)入方法、直觀導(dǎo)入方法、背景知識導(dǎo)入方法、游戲?qū)敕椒?、疑問?dǎo)入方法，在實際的課堂中，一般需要多種方法的交叉進(jìn)行。直觀導(dǎo)入的方法，包括實物導(dǎo)入、卡片導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，在講解“Whatabeauty…？”這種句型時，省略部分可為：pen、book、house等單詞，一般book和pen這種單詞，因為較為常見，可使用實物導(dǎo)入的方法，而house這類單詞因為不能隨身攜帶，就可采用圖片或多媒體的導(dǎo)入方法。而教師在導(dǎo)入過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣點，在實物導(dǎo)入中，可讓學(xué)生以品嘗、觸摸等方法來感受，以加深對單詞的理解和認(rèn)識。若使用卡片和多媒體的引入方法，可使用藏卡、閃卡和摸卡等游戲來導(dǎo)入。游戲?qū)氲姆椒▽儆谧钣行У囊环N方法，如一些日常用語“Oh，Ilost./Oh，Iwin.”教師可通過掰手腕和跳卡的方法，使其準(zhǔn)確理解這句話的意思，在比賽中，贏了的學(xué)生說：“Oh，Iwin.”而輸了的學(xué)生則說：“Oh，Ilost.”。這種有目的的游戲或?qū)υ?，也可使學(xué)生練習(xí)發(fā)散思維，總之，在使用導(dǎo)入法的過程中，要選擇適合學(xué)生的，保持良好的課堂氛圍。
三針對內(nèi)容合理設(shè)計游戲教學(xué)
日常課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法有：討論教學(xué)法、談話教學(xué)法、講讀教學(xué)法、講演教學(xué)法，小學(xué)英語為特殊學(xué)科，因此有時還會用到情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、動作教學(xué)法，其中游戲教學(xué)法效果最顯著。在游戲教學(xué)法中會對視覺、觸覺、聽覺和嗅覺進(jìn)行綜合運用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解詞義并可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的運用，這種詞匯教學(xué)方法，簡單易操作。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡采用影片、圖片和光碟等方法來學(xué)習(xí)英語，因此教師在教授句型和單詞時，可選擇卡片、實物、多媒體等方法來展示目標(biāo)詞匯，采用游戲方法可使學(xué)生掌握得更好，并得到傾聽能力的練習(xí)。而且在教學(xué)過程中采用動靜結(jié)合的方法，要在游戲中來使學(xué)生記憶句子，如“Therewasariver.”這句話，教師就可安排一些拋球、傳球的游戲來加深句子的記憶。在教學(xué)中遵循虛席規(guī)律，做到張弛有度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四加強復(fù)習(xí)和檢驗
教學(xué)過程中不僅要在每堂課中講解新知識，還要適當(dāng)?shù)仂柟虖?fù)習(xí)。首先使學(xué)生對本節(jié)課的重點和難點進(jìn)行明確，在教學(xué)中穿插游戲，可使某個學(xué)生來扮演老師，具有提問權(quán)利，點名學(xué)生來回答問題，因為小學(xué)生比較喜愛扮演年齡大的角色，還可通過這種方法，練習(xí)和復(fù)習(xí)句子和單詞。在每節(jié)課結(jié)束時，教師要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如每個小組有一個小組長來替老師來檢查所學(xué)的單詞和句型，達(dá)到良好的效果。通過復(fù)習(xí)和檢驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。
五結(jié)束語
小學(xué)英語的課堂教學(xué)設(shè)計，要針對新課標(biāo)的思想和學(xué)生的具體情況進(jìn)行不斷的改革和完善，這樣也為新教師指導(dǎo)方向，使其將理論知識通過適當(dāng)?shù)姆椒ń淌诮o學(xué)生，包括課堂“熱身”、盡快引入新知識、針對內(nèi)容合理設(shè)計游戲教學(xué)、加強復(fù)習(xí)和檢驗等方法策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
作者：魯菲菲 單位：江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計存在問題
1.教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗
在傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計理論中，教學(xué)內(nèi)容為教師所教的及學(xué)習(xí)者要學(xué)的，沒有在技能和知識操作方面加以描述，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不全面，也不符合實際情況，面對這些抽象且遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容，學(xué)生并不感興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少生活中的具體元素，不能在學(xué)習(xí)知識的同時，對生活有所了解和認(rèn)識。
2.教學(xué)設(shè)計有兩極化態(tài)勢
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，要有恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的思想中，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)使學(xué)生理解并應(yīng)用語文知識，語言得到豐富積累，語感和發(fā)展思維得到培養(yǎng)。但教學(xué)設(shè)計者在設(shè)計教與學(xué)的目標(biāo)時，更對認(rèn)知領(lǐng)域有所傾向，認(rèn)為教學(xué)核心是：積累字詞句，學(xué)習(xí)語法知識，這種設(shè)計觀帶有較強的片面性。課堂教學(xué)應(yīng)該不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識及發(fā)展能力，更要使學(xué)生的全身心都得到發(fā)展。又因為目前注重合作學(xué)習(xí)，在課堂設(shè)計中不管學(xué)生本身的想法，都要加入小組，而且學(xué)生在激烈爭論后期待教師給予明確答案，但教師經(jīng)常會說：你們都很棒，這使學(xué)生很迷糊，甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)。
3.過分使用現(xiàn)代教學(xué)媒體
在小學(xué)教學(xué)中，很多教師都會頻繁使用多媒體技術(shù)等教學(xué)媒體，但很多教師都屬于“黑板搬家”，在課件中呈現(xiàn)較多的知識和內(nèi)容，依舊讓學(xué)生閱讀和背誦，沒有得到較好的效果。該種技術(shù)雖然在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高，但存在一些問題，尤其對于“工具至上”的這種思想，使實際教學(xué)中缺少師生交流。
二、課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)采取的對策
1.深層次融合科學(xué)與人文
目標(biāo)制定方面，要對人文思想與科學(xué)思想進(jìn)行批判的揚棄和吸收，并對認(rèn)知領(lǐng)域的行為目標(biāo)與情感領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行兼顧，達(dá)到共同實現(xiàn)的效果，保持教學(xué)目標(biāo)的多元化。教學(xué)活動為有目的的活動，掌握基礎(chǔ)知識，包括語法和字詞句的學(xué)習(xí)能夠取得某些方面的成功，但不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維能力。對二者進(jìn)行相應(yīng)的揚棄和吸收，針對具體教學(xué)情境制訂教案，在設(shè)計過程中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于學(xué)生對知識的接受，從而指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識探索。
2.合理使用教學(xué)媒體
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要與現(xiàn)代的教學(xué)媒體有機結(jié)合，如何才能有效結(jié)合教學(xué)方式，使學(xué)生得到最佳學(xué)習(xí)效果呢？例如，教學(xué)中學(xué)習(xí)生字，教師可先以板書的形式，一筆一畫地為學(xué)生展示，隨學(xué)生反應(yīng)，強調(diào)書寫中的注意事項，學(xué)生可一邊聽講解，一邊模仿，這種方法可使學(xué)生正確地掌握生字。在學(xué)習(xí)生字的后期階段，要應(yīng)用教學(xué)媒體，使用生字的學(xué)習(xí)軟件，對生字的讀音、筆順和筆畫都進(jìn)一步鞏固，也直觀、形象地進(jìn)行反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。將傳統(tǒng)板書這類教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體有效結(jié)合，既能使學(xué)生得到情感刺激，又能更形象生動地理解漢字，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.營造良好的課堂氛圍
新課改中不斷提高對學(xué)生的要求，這就會導(dǎo)致課堂氣氛較為壓抑，很多學(xué)生因為過于壓抑而討厭上課，因此，在小學(xué)語文課堂中要為學(xué)生營造輕松、簡單的課堂氣氛。這就要求教師把精講多練化繁為簡，理清脈絡(luò)、突出主干，使教學(xué)簡單易行。其中會話為實踐性的能力，教師要加強在課堂中進(jìn)行會話訓(xùn)練，根據(jù)交際情境設(shè)置相應(yīng)題目，促進(jìn)口語交際能力的提高。比如，《觀潮》這一課，教師首先要求學(xué)生對大潮之前、來潮之時和潮頭過后的段落進(jìn)行有感情的朗讀，然后使其根據(jù)經(jīng)歷描述自己認(rèn)為最美的景色，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和修辭使用能力的提高。
三、結(jié)語
在新課改的背景下，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念及評價方法都進(jìn)行了較大的轉(zhuǎn)變，這就對教師有了更高要求，在提高自身素養(yǎng)的同時，要根據(jù)新課改的要求，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并在實踐中不斷完善和提高，提高教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)的有效性。
作者：管雪飛 單位：阜寧縣蘆蒲鎮(zhèn)老管小學(xué)
一、如何進(jìn)行第一課時教學(xué)設(shè)計
(一)有效課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣
一是布置學(xué)生的任務(wù)(包括學(xué)生的預(yù)習(xí))
在課前，要提前對學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)。比如《鮮花與星星》教學(xué)中，老師在前一節(jié)課下課的時候可以給學(xué)生布置任務(wù)，叫同學(xué)們收集知道的花的名字，知道的星星的名字，還有知道的顏色。此時，同學(xué)們便會十分好奇，在課后會比賽著進(jìn)行這些任務(wù)。當(dāng)然老師可以有一些鼓勵的言語，比如“比比同學(xué)們誰知道的花的名字最多，誰知道的星星的名字最多”。新課標(biāo)里面明確的要求便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于低年級的學(xué)生來說，這些簡單的有意義的事情，最能夠激發(fā)他們的興趣，這種做法值得大家效仿。
二是教師做好充分課前準(zhǔn)備
老師應(yīng)該做好課堂的準(zhǔn)備，在低年級的學(xué)生的課堂中，老師的準(zhǔn)備工作更傾向于收集圖片或者有趣的事物。以《鮮花與星星》的教學(xué)為例，老師提前做了的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了紙質(zhì)的，可以在同學(xué)們中傳看的圖片資料，有星星，鮮花，其次，準(zhǔn)備了視頻資料，也是圍繞鮮花與星星的，這樣在教學(xué)過程中就會充分地引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力。
(二)有效教學(xué)課堂，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)
教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)十分重要，因為一切的準(zhǔn)備都在這個實踐中得以實現(xiàn)，如果實踐得不好，便一切都是白費。第一課時的教學(xué)主要注重感性的，直觀的教學(xué)。所以需要老師自己有自己的特色。在《鮮花與星星》的教學(xué)中：
1、課始激起閱讀興趣
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，特別是第一課時。兒童剛剛接觸新的課文，對課文還沒有多少了解，甚至是沒有了解，如果我們能在這個時候鏈接合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，無疑可以事半功倍，取得實效。教學(xué)資源無處不在，它隱藏在課題里，它隱身于文本中……只要我們善于巧妙地鏈接教學(xué)資源，為我所用，就可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)課文的興趣，讓兒童在愉悅積極的狀態(tài)中走進(jìn)文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。在《會走路的樹》教學(xué)中，在本節(jié)課的一開始，徐老師就設(shè)置了一個“回音壁”的語文小游戲，讓大家聽老師說一句話，看誰能完整地重復(fù)。學(xué)生的注意力一下子就集中起來了。都豎起了小耳朵仔細(xì)地聽。老師說了兩遍“一個春天的早晨，陽光明媚，鳥語花香?！币幌伦泳鸵I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了美麗如童話般的課文情境中。同時這個游戲也培養(yǎng)了孩子學(xué)會傾聽，善于傾聽?！皶牭暮⒆硬攀菚W(xué)習(xí)的孩子?！闭怯捎谶@個小游戲的滲透，整節(jié)課的效率提高了不少。
2、有效初讀文本
在預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生朗誦課文的時候就讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在讀的同時也在動腦筋，開發(fā)學(xué)生的大腦，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、課中落實字詞教學(xué)
對于生字的識習(xí)，不應(yīng)該死板，老師充分發(fā)揮主觀能動性，可以在隨文識字時編造一個可愛的故事或者用生字的形狀的特點來使學(xué)生快速記得。比如在《鮮花與星星》的生字練習(xí)中，老師道“朵：上面像一個花骨朵，下面的木像根樹枝，橫要寫長托住花骨朵，并且寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。顆：左右結(jié)構(gòu)，左邊一個果，右邊是我們要認(rèn)識的一個新的偏旁頁字旁?！边@是一種很好的方法，可以使學(xué)生快速地記住生字，而且印象深刻。
4、課尾巧設(shè)探究疑點
課堂教學(xué)的結(jié)束是整個課堂過程的有機組成部分，它對于學(xué)生興趣的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要意義。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課尾，充分利用課尾的教學(xué)活動，再次激發(fā)學(xué)生思維的高潮。如在《鮮花與星星》的課尾設(shè)計上，老師可以讓學(xué)生運用自己的想象，再結(jié)合該堂課學(xué)習(xí)的鮮花和星星來畫出一幅初夏夜晚鮮花和星星共存的美麗圖畫，由此來加深學(xué)生對該堂課的印象。
5、課后落實字詞教學(xué)
在課后，要求每位學(xué)生做好聽寫本課字詞的準(zhǔn)備，對于課文中教學(xué)的生字詞要求人人過關(guān)，這樣才真正達(dá)到了有效課堂教學(xué)的目的。
二、總結(jié)
總的來說，第一課時的有效教學(xué)是一個值得認(rèn)真研究的課題，它關(guān)系重大，需要老師學(xué)生在不斷地實踐中找到經(jīng)驗，師生之間應(yīng)該充分地互動，在朗讀和評價方面也要注意多元化，注重適應(yīng)與技能的培養(yǎng)，注重興趣地引導(dǎo)，使低年級第一課時教學(xué)有效率地進(jìn)行。相信在不斷地實踐中，低年級第一課時會更有效率地開展。
教學(xué)設(shè)計對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率都有重要的影響。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是大多數(shù)小學(xué)教師對于教學(xué)設(shè)計的了解還不夠深入，沒有足夠重視課堂內(nèi)容的設(shè)計工作，由此導(dǎo)致的后果就是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沒有得到充分利用，相應(yīng)的教學(xué)也沒有取得理想的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機和活力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題
（一）對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不清晰
目前小學(xué)教學(xué)設(shè)計中還存在著較多的問題，如對于小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識不夠深入等，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計過程中包含的知識內(nèi)容多局限于課本內(nèi)的知識，課外知識的涉及量和擴展量都不夠，多數(shù)教師都是按照教程大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將書本的內(nèi)容全部照搬到課堂下，完成授課就覺得教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。有些教師或許會覺得小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，沒必要給學(xué)生灌輸太多的內(nèi)容和知識，或者認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門計算工具，沒有什么藝術(shù)性可言。教師的這些認(rèn)識直接導(dǎo)致了其對于教學(xué)目標(biāo)的模糊性，大大局限了教師授課的深度和廣度，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的全面了解，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
（二）教師教學(xué)理論較為落后，不能適應(yīng)新課改的要求
新課改要求小學(xué)教學(xué)理念應(yīng)被賦予一些新的內(nèi)容，不僅僅局限于傳統(tǒng)的閱讀、書寫、計算等基礎(chǔ)知識，更加強調(diào)學(xué)科與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生運用學(xué)科知識解決生活中問題的能力，這也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)授課中所欠缺的部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課程的發(fā)起者和掌控者，其地位至關(guān)重要。但是，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還不能滿足新課改提出的要求，教學(xué)理念還停留在過去傳統(tǒng)授課時多年積攢的經(jīng)驗，對于“情境教學(xué)法”“建構(gòu)主義教學(xué)法”等新的教學(xué)理論不了解，甚至沒有聽說過，這就導(dǎo)致教師還停留在“教師教、學(xué)生學(xué)”等灌輸知識的階段，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程也比較呆板、枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力
（一）深入理解教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂講解
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多以基礎(chǔ)性知識為主，主要培養(yǎng)小學(xué)生的計算和應(yīng)用題解答能力，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性講解，除了把握好教程中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容之外，還要給予學(xué)生充分的思考和練習(xí)時間，鞏固所學(xué)知識。另外，教學(xué)設(shè)計需有一定的針對性，符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)擴展相應(yīng)的課外知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。例如，在教授小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“位置與方向”這一單元內(nèi)容的時候，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確分辨東西南北四個方向，具有一定的空間感知，并能用語言描述自己所處的位置。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該循序漸進(jìn)，搜集一些關(guān)于方向的兒歌和詞語，引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師可以簡單講解后，組織學(xué)生以小組為單位，將學(xué)生分為四個小組，分別為“東、西、南、北”，在教室里分別找到自己的位置，并對正確的學(xué)生以獎勵。另外，教師還可以進(jìn)行擴展性教學(xué)，給學(xué)生講解在森林里和航行過程中，人們都是通過什么方法來辨別方向的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野。
（二）以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終要堅持以學(xué)生作為主體，教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體不同于過去傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)活動主體的觀念，更加符合當(dāng)今形式下，新課改對于中小學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)該多增加學(xué)生參與此類活動，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，教師在旁邊起引導(dǎo)和輔助的作用。教師在講解完基礎(chǔ)課堂知識后，給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考和實際操作，將課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其創(chuàng)造力和培養(yǎng)其獨立思考能力。豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的了解和認(rèn)識，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展也大有裨益。小學(xué)生還處于成長發(fā)育階段，對于一切事物都充滿了新鮮感和熱情，而單純的小學(xué)數(shù)學(xué)知識則略顯枯燥，不符合這個階段學(xué)生的發(fā)展特點，因此，在教學(xué)設(shè)計上一定要注意體現(xiàn)學(xué)科的豐富內(nèi)涵和實際應(yīng)用性，比如，在講授怎么計算長方形面積的時候，可以組織學(xué)生自己動手測量書桌、課本的面積，通過計算得出準(zhǔn)確答案，積極的活動參與更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛。
三、結(jié)論
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該千方百計地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。通過一系列豐富多彩的活動鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力、良好的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)的理解和熱愛，并最終取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：王秋麗 單位：福建省漳浦縣盤陀中心學(xué)校
【摘要】小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計十分必要，通過小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)必須要有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。幫助更多的學(xué)習(xí)有效的提升自身的音樂學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，要求小學(xué)音樂教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對于小學(xué)音樂課堂來說，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)之路。在高中教學(xué)實踐過程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。[1]
一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要引入生動有趣的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深奧的小學(xué)音樂知識。[2]在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強與學(xué)生在課堂之間的互動交流，保證學(xué)生的疑問可以及時得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]
二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)合理的場景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計好合理的小學(xué)音樂互動互動，引導(dǎo)學(xué)生可以對小學(xué)音樂互動進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以，教師在課堂互動設(shè)計時，必須要考慮好學(xué)生的實際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中，教師要把應(yīng)用音樂進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對音樂進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計相應(yīng)的音樂交流互動，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)質(zhì)量。
三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計辦法
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對于新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)來說，必須要對學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師要對教學(xué)設(shè)計做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對音樂進(jìn)行詳細(xì)說明。[5]課堂音樂的精講，實際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識的前提下，對重點、難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個過程中，教師要有效的調(diào)動學(xué)生對音樂的積極思考，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用，堅持學(xué)習(xí)過程中的因材施教，針對學(xué)生不同階段的知識水平，展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，同時加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè)，對小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過程中，必須要認(rèn)真對學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細(xì)設(shè)計教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識水平與知識特點，對訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識，并形成小學(xué)音樂審美能力，在實際解題過程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等?？茖W(xué)校
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育的開端，數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的思維發(fā)展有重要的啟蒙作用，推廣和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)設(shè)計非常重要。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計問題為研究對象，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計上發(fā)展和改進(jìn)的方向。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;能力
問題數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段重要的啟蒙學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生對這一學(xué)科的知識掌握，運用科學(xué)的教學(xué)方式，充分掌握學(xué)科內(nèi)容和知識點，有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)，堅持教與學(xué)、理論和實踐相結(jié)合，更好地突出教育目標(biāo)，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)生涯中的重要課題。體現(xiàn)著教師的教育水平和業(yè)務(wù)能力，對學(xué)科的教學(xué)有著直接的意義。教學(xué)設(shè)計能力的高低反映出教學(xué)實踐的成績，對提高教學(xué)質(zhì)量改善課堂效率有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀和問題
當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力還處于一個較為低級的狀態(tài)，缺乏成熟的設(shè)計能力和理論水平。許多教師都是借鑒國外的教學(xué)模式，雖然根據(jù)我國現(xiàn)階段的實際情況和教育水平進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但在教學(xué)應(yīng)用上比較牽強，并不是完全適應(yīng)我國的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的實際水平，因此并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。呈現(xiàn)的問題和矛盾如下。第一，不重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計在我國教育事業(yè)中出現(xiàn)較晚，處于起步階段，許多教師不予理解和重視。沒有認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計對課程內(nèi)容的促進(jìn)作用和積極意義，因而就不采用這種教育方式，憑借過去的教育經(jīng)驗去教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)的方向性。第二，部分教師一味的追求教學(xué)形式的改變，實施形式化、模式化的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，不了解學(xué)生真正理解和掌握的程度，課堂教學(xué)過于單調(diào)呆板，知識點難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，教學(xué)效率極低。第三，教學(xué)設(shè)計水平低。部分教師能夠理解教學(xué)設(shè)計的理念，愿意在課堂教學(xué)中進(jìn)行有意識的探索和嘗試，但缺乏正確的導(dǎo)引和方向。例如：教學(xué)目標(biāo)概念含糊，設(shè)計方案空泛模糊，文本研讀不仔細(xì)，情景設(shè)置難以激發(fā)學(xué)生興趣，形式單一，內(nèi)容片面，無法針對問題展開深入剖析等等。教師缺乏對教學(xué)設(shè)計的反思和學(xué)習(xí)，設(shè)計能力止步不前，課堂教學(xué)效率偏低。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計問題的改善
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力包括很多方面，其中態(tài)度是一個主要因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承對職業(yè)的熱愛、對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡和對教育的欲望去工作，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的方向、目標(biāo)和本質(zhì)，主動積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自主探究，相互探究，形成數(shù)學(xué)的邏輯意識。例如，在學(xué)習(xí)三年級《量一量》時，教師全面發(fā)動學(xué)生的動手實踐能力，以學(xué)生的實踐數(shù)據(jù)為積累進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過動手測量、合作幫助、分組交流、總結(jié)規(guī)律等幾個環(huán)節(jié)的進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起。學(xué)生在實踐操作中逐步建立起“量一量”這一數(shù)學(xué)思維，找出問題的本源：只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解提出問題、設(shè)計方法、動手實踐、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納的整個思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過細(xì)致詳實的教案文本閱讀，參加各種教學(xué)研討會和培訓(xùn)等，不斷調(diào)整、改善和提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備嚴(yán)密的科學(xué)性和完整的系統(tǒng)性，通過建立明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、鉆研意識，實現(xiàn)課堂教育內(nèi)容的延展。如在學(xué)習(xí)《體積單位》教學(xué)內(nèi)容時，教師首先要制定出課堂的教育目標(biāo)是：通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生理解《體積單位》這一單元的概念知識目標(biāo)——立方米、立方分米、立方厘米，達(dá)到能力目標(biāo)——學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的知識建起了日常生活中體積單位的常識意義和實踐經(jīng)驗，最后實現(xiàn)情感目標(biāo)——可以順利地用這些知識處理現(xiàn)實生活中的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在編寫教學(xué)設(shè)計時融入更多的創(chuàng)新，這就需要教師在領(lǐng)悟教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住主要元素，選取較好的切入點,創(chuàng)新的分析講解教學(xué)重點和難點，編寫相應(yīng)的練習(xí)，使教學(xué)設(shè)計更具針對性和層次感，內(nèi)容更簡潔鮮明。同時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得主要依賴教師在課堂上組織的實踐活動，逐步形成自己的邏輯分析、推理能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就要充分考慮到這些特點，幫助學(xué)生梳理知識，關(guān)注思維的拓展。例如，在編寫《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計時，緊緊圍繞“同一個圓中所有的半徑都相等”這一論點展開設(shè)計，循序展開、逐步深入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟這一知識點。教師先讓同學(xué)觀察圖形，找到特殊平面圖形的特點、規(guī)律，推斷結(jié)果。將由等長線段組成的正三角形、正方形、正五邊形……置于同一個平面，讓學(xué)生理解這些等長的線段3條、4條、5條……之間的關(guān)系，再進(jìn)一步想象將所有的正多邊形站成一列，第一個是正三角形，第二個是正方形，第三個是正五邊形……由此分析得出結(jié)論——圓是最終極的那個圖形。這樣生動形象化的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生理解平面圖形之間的相互聯(lián)系，形成圓的概念認(rèn)識，實現(xiàn)教學(xué)的趣味性。
4結(jié)語
教學(xué)設(shè)計是我國基礎(chǔ)教育中的新型教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，對促進(jìn)教學(xué)改革、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才有積極的推進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師在不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)設(shè)計能力的同時，既要有一定的開拓創(chuàng)新，也要采取科學(xué)的方式措施，才能真正提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育的最終目的。
作者:李玉雅 單位:廣東省惠州市聯(lián)和小學(xué)
摘要:在教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中需要根據(jù)時代的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的不斷創(chuàng)新。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠增強教學(xué)效果，使得教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)、合理，獲得更好的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:微課；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計
1引言
微課教學(xué)具有短小精悍的特點，能夠極大地提升教學(xué)效率，而且針對不同學(xué)生掌握情況還可以進(jìn)行合理調(diào)整，對相關(guān)知識進(jìn)行快速瀏覽或者仔細(xì)重復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，在應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能夠達(dá)到事半功倍的效果，拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)教學(xué)順利達(dá)到預(yù)期效果。
2微課教學(xué)的特點分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化微課的內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知識進(jìn)行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識碎片。在微課設(shè)計中需要抓住教學(xué)的重點與難點，通過多媒體技術(shù)的輔助去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡潔性而省略一些必要的教學(xué)程序。學(xué)習(xí)時間零散化利用微課開展教學(xué)能夠大大縮短教學(xué)時間，一般控制在10～15分鐘，主要是通過微視頻的方式進(jìn)行知識的教學(xué)，學(xué)生可以在任何時間通過網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)平臺去進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，時間上更加自由。而且這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在課堂或課下進(jìn)行，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源情境化微課教學(xué)在發(fā)展中實現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生能夠利用微課程展開自主學(xué)習(xí)活動，而且資源庫中能夠找到豐富的教學(xué)資源，形成比較完善的情境化資源包，有利于學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則
教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則教師主導(dǎo)是指教師設(shè)計并決定教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法及具體實施；學(xué)生主體是指學(xué)生不是消極被動地學(xué)習(xí)，而是作為認(rèn)知和發(fā)展的主體積極主動地去開展學(xué)習(xí)活動[1]。這兩種概念的結(jié)合中，教師主導(dǎo)的發(fā)揮是前提，教師可以在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極主動的情緒，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，主動去獲取知識，然后將知識結(jié)合自身的理解去應(yīng)用到實際的生活與學(xué)習(xí)之中。這種教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是相符的。信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更多地去理解與應(yīng)用，學(xué)生只有在親身操作和探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考探究，才可以真正地將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變成自己的知識。因此，在以這一原則為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中需要注意：1）教師需要充分發(fā)揮出主導(dǎo)性作用，能夠?qū)ψ约涸O(shè)計的教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、重難點等有足夠的理解；2）教師需要掌握所教學(xué)生具備的實際知識水平與接受能力，這樣在教學(xué)中才能選擇有效的方法去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；3）教師的教學(xué)方式應(yīng)該是靈活的，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該難度適中，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去思考一些問題，逐步達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣信息技術(shù)的教學(xué)效果才能得到有效增強。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則在實際的教學(xué)中需要按照教材中的內(nèi)容以及具體的教學(xué)情況，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，教師需要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計及實施的依據(jù)[2]。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計之間關(guān)系密切，影響這教學(xué)具體實施的步驟及方法等內(nèi)容。同時，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后會達(dá)到的某種程度進(jìn)行了明確，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)活動也更加有目的性。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约喝〉玫膶嶋H成果進(jìn)行客觀評價，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，使自己一直朝著目標(biāo)前進(jìn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)說明，理解不同環(huán)節(jié)中教學(xué)方面的實際要求，根據(jù)學(xué)生的能力水平去設(shè)計一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。
4基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略
結(jié)合知識類型特點設(shè)計微課信息技術(shù)知識可以分為陳述性知識、程序性知識及策略性知識這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、事實、原理等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識，主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展[3]。在小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計中包含的主要是前兩種知識類型，其具備的設(shè)計特點也是不同的。陳述性知識的微課教學(xué)設(shè)計主要應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對這類知識學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容。微課所呈現(xiàn)出來的畫面與聲音也需要與小學(xué)不同年級階段學(xué)生的認(rèn)知特點相符合，增強畫面的形象、生動性，聲音也要盡量清晰，表達(dá)明確，注意對教學(xué)重點的突出。程序性知識的微課教學(xué)重點應(yīng)該是注重對學(xué)生計算機操作技能的訓(xùn)練，提供給學(xué)生更多的機會去進(jìn)行計算機操作實踐，通過實踐練習(xí)加深對相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學(xué)階段的程序性知識微課教學(xué)的操作比較簡單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。比如在指法練習(xí)中的基準(zhǔn)鍵位學(xué)習(xí)中，先通過微課視頻對正確的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行示范，然后留出幾秒鐘的時間讓學(xué)生對自己的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生能夠在這一過程中反思自己的基準(zhǔn)鍵位指法，然后在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作與練習(xí)。加強其他學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系學(xué)科之間的知識都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學(xué)科之間存在一種相互補充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學(xué)科之間也是如此[4]。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進(jìn)程及概念，與數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)運算以及語文中的言語理解之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識與英語學(xué)科存在一定的聯(lián)系。信息時代的發(fā)展使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)愈加重要，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”時，學(xué)生掌握的語文知識狀況會對拼音打字的速度產(chǎn)生直接影響，在生疏的字詞面前，學(xué)生的打字速度就會下降。同時，英文字母和漢語拼音相對應(yīng)的熟練程度對打字速度也有密切的影響。因此，在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”這部分技能時，需要根據(jù)學(xué)生實際的語文及英語知識水平，設(shè)計難度適中的指法練習(xí)內(nèi)容。
5結(jié)束語
微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過程中一個重要的輔助性手段，微課教學(xué)的適用性是比較廣泛的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中通過微課教學(xué)方式能夠提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，為課堂教學(xué)提供很好的輔助，學(xué)生也會更加積極主動地加入學(xué)習(xí)中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與模式，進(jìn)而提高信息技術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)。
作者:胡振軍 單位:深圳市南山區(qū)海濱實驗小學(xué)
一、以教材為依托，再挖掘，再整合
如今的教材不再是課程的權(quán)威，只是一種文本，一個范例，一種憑借，需要教師去挖掘，去延伸。品德課更要打破過去教師和學(xué)生圍著教材轉(zhuǎn)，課堂上灌輸幾條干巴巴的理論的教學(xué)，強調(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”，提倡“用教材教”，它反映了全新的教學(xué)觀。（一）加強學(xué)科融合，充分挖掘教材如教學(xué)“我愛秋天”一課時，按照“發(fā)現(xiàn)秋天感覺秋天欣賞秋天贊美秋天”四步曲唱出了秋天的贊歌：通過給馬虎找錯誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的特征；通過錄相欣賞校園內(nèi)美麗的秋天，來感受緩緩走近的秋天；隨后跟著錄相，走進(jìn)秋天的田野，欣賞秋天的瓜果飄香，豐收喜悅；最后再以頌秋天的詩，做秋天的游戲，讀秋天的信，唱秋天的歌，一步步深入教材，把教學(xué)活動推向高潮。特別是現(xiàn)行品德教科書，以其問題化、語境化、資源化的內(nèi)容存在方式，建構(gòu)出師生能“得到愉快、幸福與滿足，得到自我充分發(fā)展與自由，得到唯有人才有的一種最高享受”的有道德的適當(dāng)生活。（二）密切家校聯(lián)系，豐富拓展教材對于農(nóng)村孩子來說，學(xué)習(xí)“農(nóng)產(chǎn)品的家園”一課應(yīng)該不是什么陌生的事，因為孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。所以，教師可從自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際出發(fā)，對教材進(jìn)行了拓展、重組。課前，讓學(xué)生回家調(diào)查了解自己家一年四季都種植了哪些家作物？需要怎么照料？什么時候收獲？課中，讓學(xué)生匯報交流調(diào)查的情況，再歸類總結(jié)，從而得出我們家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的種類、特點。課后，又讓學(xué)生在父母指導(dǎo)下試種一種豆類，每天觀察種子的變化，并用文字或圖畫記錄。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調(diào)查，課上積極體驗、探究、討論，鼓勵學(xué)生把自己的感受，體驗選擇說、寫、畫、演等形式表達(dá)出來，課后親自實踐，從而增大課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和多維的思維方式。
二、以生活為舞臺，再引領(lǐng)，再關(guān)注
魯潔教授認(rèn)為：作為一門生活實踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個“活性因子”去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會過一種有道德的社會生活。（一）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和尊重日常生活在教學(xué)“家人關(guān)懷我成長”一課時，先讓學(xué)生課前去收集小時候用過的衣物等，問問爸爸媽媽自己小時候的一些趣事、傻事。課始，在背景音樂“讓愛住我家”的歌曲聲中，學(xué)生拿出收集來的兒時穿過的衣、褲、鞋、襪，試著穿一穿，再說說感覺怎么樣？學(xué)生們紛紛拿起衣服往頭上套，可是怎么也伸不進(jìn)去，褲子只拉到膝蓋處，鞋襪就根本不用說了，只能鉆進(jìn)兩三個腳趾頭，學(xué)生們紛紛嚷著：“太小了，根本穿不了！”從收集到試穿這一過程，學(xué)生們顯而易見地認(rèn)識到：自己長大了！接著，又讓學(xué)生來說說，在自己成長的三千多個日日夜夜里，家人無微不至地關(guān)心我、照顧我的感人故事。一段段回憶，一個個故事，撥動了孩子幼小但真摯的心弦。這些日常生活中大量的事例，充盈著孩子視覺和聽覺，構(gòu)成了對學(xué)生內(nèi)心世界的精神洗禮，把學(xué)生日常的、知覺的生活納入課堂學(xué)習(xí)中，并作為師生平等對話的內(nèi)容，引發(fā)價值沖突，引導(dǎo)道德思考，進(jìn)行道德判斷，逐步形成學(xué)生個體道德價值，從而萌發(fā)感恩之情。（二）引領(lǐng)學(xué)生踐履和向往美好生活“生活中的你我他”一課旨在告訴學(xué)生不同職業(yè)的人們?yōu)樯鐣鞒隽瞬煌呢暙I(xiàn)，我們要尊重并珍惜勞動成果。課堂中，讓學(xué)生說說心中的理想，憧憬美好的未來生活，同時引導(dǎo)學(xué)生：各種的勞動都是人們生活所必需的，都是光榮的，都應(yīng)該得到尊重的。還讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者，去采訪各行各業(yè)的勞動者，了解各行業(yè)的特點，再談?wù)劜稍L后的感受，并在現(xiàn)場模擬其中一些勞動場景。通過一系列的活動，學(xué)生既體會到了勞動者的辛苦，又對自己的未來充滿了向往。由此可見，把生活中學(xué)生當(dāng)前所面臨的價值沖突，作為教學(xué)的資源組織來開展教學(xué)活動，才是最寶貴的道德教育時機，也才能真正促進(jìn)學(xué)生道德人格的生成與確定。
三、以體驗為渠道，再創(chuàng)設(shè)，再感悟
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)中用了“體驗、認(rèn)識、感情”等過程性目標(biāo)動詞來刻畫學(xué)生品德形成的過程，體現(xiàn)了在品德教學(xué)中實施體驗教學(xué)的迫切性。（一）精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的體驗性活動如在教學(xué)“平安回家”一課時，進(jìn)行了體驗式的教學(xué)，收到了較好的效果：（1）情境體驗：搬掉教室里的課桌，學(xué)生分成四組，兩兩相對而坐，中間用白紙條隔出斑馬線，又用課件播放汽車行駛的畫面，創(chuàng)設(shè)了一個逼真的“馬路”情境。（2）角色扮演：請來交警叔叔，教學(xué)生指揮做手勢，指揮大家過馬路。（3）自主活動：收集交通標(biāo)志，認(rèn)識交通標(biāo)志，學(xué)做小交警，唱拍手歌等，讓孩子們在積極的體驗中獲得知識，落實行為。（二）努力提高體驗活動的實效性在教學(xué)“今天我進(jìn)步了嗎”一課時，設(shè)計為三個活動版塊：活動一、今天的收獲。讓學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行反思，并做好記錄，內(nèi)容有：今天我學(xué)到了什么？進(jìn)步了嗎？需要改正的地方有哪些？既讓學(xué)生收獲喜悅，也品嘗“痛苦”?；顒佣㈤T診病歷卡。設(shè)立了病歷般的“檔案記錄”，讓學(xué)生自己記下一些錯誤行為，幫助其分析原因，對癥下藥。一般一張病歷記錄一個缺點，并由老師妥善保管好病歷卡，直到“病癥”消失，再取回病歷卡。活動三、紙條傳真情。班級的后墻上設(shè)有一個老師信箱，學(xué)生如果有學(xué)習(xí)上、生活上的各種困難、煩惱，都可以寫在紙條上，賽進(jìn)信箱，尋求老師的幫助。三個活動內(nèi)容相對獨立，卻又連成一個體系，通過學(xué)生在生活中的體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，從而切實提高了德育的實效性。給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個擁有希望、力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者（肖川語）。品德教師必須樹立素質(zhì)教育觀和科學(xué)育人觀，真正將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，并適時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以期啟迪學(xué)生道德思維，將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道，只有這樣設(shè)計才能保障課堂實效性，提高課堂效率?！耙苍S，就詩歌的語言規(guī)范而言，學(xué)生們的習(xí)作還算不上是真正的詩歌?！盵1]然而，當(dāng)我們看到他們正在努力嘗試用所學(xué)的語言來表達(dá)心聲的那份投入和愉悅，我們是不是可以這樣認(rèn)為：他們在書寫他們青澀歲月的情感詩篇?？吹竭@些，作為教師，我很欣慰。
作者:應(yīng)利波 單位:余姚市小曹娥鎮(zhèn)中心小學(xué)
摘要：在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能有效增強課堂教學(xué)交互性，提升學(xué)生在課堂中的主動語言表達(dá)能力和人際交流溝通能力。再一方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也能調(diào)動小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)習(xí)欲望與興趣驅(qū)使下形成他們的主觀能動性，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。該文從自主探索、合作互動、組際交流、成果展示、總結(jié)評價5個環(huán)節(jié)著手探索小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)活動的組織設(shè)計。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);組織;設(shè)計
語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。小學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀念，使其能夠更好地處理個人利益與集體利益的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
1小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中自主探索階段的組織設(shè)計流程
在搭建小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)模式過程中，應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來設(shè)計。在這一階段，學(xué)生主要通過教師引導(dǎo)來圍繞已設(shè)定問題展開以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過程，并在討論中總結(jié)歸納和提出問題。在自主探索階段中，教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，讓他們對語文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈渴望。因此自主探索階段作為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它也是關(guān)鍵階段，能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。
2小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中互動階段的組織設(shè)計流程
在設(shè)計合作互動這一小學(xué)語文課堂合作學(xué)部分時，應(yīng)該考慮它的主旨思想，那就是圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，提出教學(xué)任務(wù)，并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。學(xué)生在合作互動學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時間，在相互聽取并討論意見的過程中來實現(xiàn)有效信息交流，最后制定一套完整的、統(tǒng)一的教學(xué)活動方案。換言之，合作互動階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力，同時有效發(fā)揮他們的團結(jié)協(xié)作與融合能力，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過更多的分工操作、創(chuàng)意設(shè)計及題目練習(xí)來提升他們的自我語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講，教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實際狀況為學(xué)生分組，確保每組人數(shù)在4～6人左右。在分組過程中，教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配，要做到優(yōu)劣搭配，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績中等及較差的學(xué)生分為一組，以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補效應(yīng)，這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑。再者，應(yīng)該在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍，以發(fā)揮小組成員中每一個人的個體優(yōu)勢，在優(yōu)勢發(fā)揮過程中來促進(jìn)他們的合作意識與集體觀念。為此，教師應(yīng)該為每一小組選出組長、記錄員、資料查詢員以及專門發(fā)言人。例如，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作者可以運用匯報表演的形式組織開展詩歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的閱讀活動。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺劇的素材，所以，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂劇、課本劇、詩歌朗誦等活動適用的素材，讓學(xué)生通過表演對作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填海》為例，教學(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過多種途徑收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對以神話故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排，通過分角色扮演使學(xué)生對課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。
3小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中組際交流階段的組織設(shè)計流程
組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因為在這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流彼此之間探討語文知識內(nèi)涵并強化對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后，他們的發(fā)言人就會在班級內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果，并發(fā)出提問，促成組際交流氛圍。在組際交流過程中，其他小組學(xué)生會對所提出問題進(jìn)行回答，并補充和評價已發(fā)言小組的討論結(jié)果，而此時教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報告思路，以此來更好組織組際交流過程，引導(dǎo)學(xué)生強化思維邏輯能力與語言表達(dá)能力，再通過討論與協(xié)商來向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過組際交流，語文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升。具體來說，以蘇軾的《贈劉景文》為例，在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對這首詩進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對詩中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動畫、視頻和音頻，使其通過視聽體驗對詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過程中，若是遇到不理解的問題，教學(xué)工作者需要及時給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對詩文的理解，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
4小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中成果展示階段的組織設(shè)計流程
成果展示階段是對上述教學(xué)流程的總結(jié)，是教學(xué)成果的收獲與分享過程，同樣需要引起小學(xué)語文教師的足夠重視。在教學(xué)過程中，教師對不同個案進(jìn)行分析，評價學(xué)生在個案中所展示的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路，最終做到統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，從而讓其對語文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升，這些工作都能為最終的語文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段，教師也鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互之間的不斷辨析，通過互動來進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們在踴躍的發(fā)言過程中實現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享，最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍，在這一流程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高。
5小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中總結(jié)評價階段的組織設(shè)計流程
總結(jié)評價階段的主旨就在于展示小學(xué)語文課堂教學(xué)活動成果。這一階段中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會得以展示，并在結(jié)果中展開組內(nèi)評價與組際評價過程。在這一階段，教師也會根據(jù)學(xué)生的自評、互評結(jié)果包括互動行為來給出教師總評，這其中就包括了過程性評價與結(jié)果性評價。在總評階段，教師要對學(xué)生做出實時引導(dǎo)與監(jiān)督，以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的，同時快速推動教學(xué)進(jìn)度，特別是要對學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo)。在總結(jié)評價階段，教師工作者既要做客觀的總評參與者，也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3]。同時，教師也應(yīng)該更加傾向于主觀技術(shù)來實施總結(jié)評價過程，主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此來設(shè)計更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們理解語文知識中的相關(guān)內(nèi)涵與實質(zhì)，最終提高學(xué)習(xí)能力。具體來講，合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計一定要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程。如果出現(xiàn)任何差錯，教師要及時進(jìn)行調(diào)整，梳理問題，積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中，切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容。
6結(jié)語
綜合上述分析可知，在新課程背景下小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實踐過程才會見到成效。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計流程，希望以此來督促學(xué)生提升團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時幫助他們在該過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。
作者:王鳳娟 高清軍 單位:內(nèi)蒙古赤峰市經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小
自然是小學(xué)階段一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。
當(dāng)前，課堂教學(xué)設(shè)計的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個要素之間的有機結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索和研究。
進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，是將課堂教學(xué)過程中的各個要素有機地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的課堂設(shè)計會產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動中，運用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學(xué)設(shè)計必須考慮教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系?，F(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計。
一、教師的教學(xué)活動設(shè)計
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1、指導(dǎo)觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強化記憶，擴散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在自然課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1、觀察思考，分組實驗。學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實驗。
2、自行設(shè)計實驗過程。學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進(jìn)行實驗，匯報實驗結(jié)果。
3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)高潮。
4、運用概念辯別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在自然課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計
教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動過程中經(jīng)常要用語言、板書、掛圖、模型、實物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動、形象、感染力強等特點，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。
《金屬》一課的教學(xué)活動運用了展示圖片和學(xué)生分組實驗、教師演示實驗相結(jié)合的教學(xué)手段，并借助媒體投影與實物相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識金屬的共同特征，從多種物體中辨別金屬。既做到理論聯(lián)系實際，又?jǐn)U散了學(xué)生的思維，學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高，使教學(xué)目的在生動的教學(xué)過程中得以實現(xiàn)，因此說，教學(xué)媒體的選用能夠促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的全面發(fā)展，幫助教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目的。
在《金屬》一課的課堂教學(xué)設(shè)計活動中，我主要圍繞“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，收到了較好的教學(xué)效果。它既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并且，選用不同的教學(xué)媒體交替使用，共同參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識技能掌握的牢固持久，對知識學(xué)習(xí)樂而不疲，收到課雖終而趣無盡的效果。
我國傳統(tǒng)教育在九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要功能。其嚴(yán)重弊病則是摘要：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體功能，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。
21世紀(jì)，人類將要面臨的、日益嚴(yán)重的種種挑戰(zhàn)，未來的工作環(huán)境以變化快、技術(shù)新、系統(tǒng)由計算機控制、辦事用新方法為特征。未來的社會將會越來越強調(diào)創(chuàng)造性地解決新問題的能力、運用判定進(jìn)行思維的能力、在集體中協(xié)同工作的能力、有效地運用技術(shù)的能力、懂得活到老學(xué)到老的價值等。這就要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀(jì)接班人應(yīng)當(dāng)具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材，而不應(yīng)當(dāng)是只知接受教師傳授的知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人材。
基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的實踐探究，以學(xué)為中心，依托小學(xué)活動課、社會課、自然學(xué)科等課程，選擇諸如"大自然警鐘長鳴""傳統(tǒng)的民族節(jié)日""環(huán)保餐具""形形色色的花"等綜合主題，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，學(xué)生在老師輔助和支持下，以科學(xué)探究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀的或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程，通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對信息的收集、整理、分析和判定的能力，以及科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)活動。學(xué)會對大量信息的收集，分析和判定，發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和實踐能力，學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。
以學(xué)為中心的基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計就是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，主要包括摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具的設(shè)計、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計、學(xué)習(xí)的基本步驟、教師輔導(dǎo)策略的設(shè)計。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計
1、真實性任務(wù)的設(shè)計摘要：
基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中碰到新問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實性任務(wù)，真實性的任務(wù)可以整合多種知識和技能，有助于學(xué)習(xí)者用"真實"的方式應(yīng)用知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識和技能和他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動機的非常重要的因素。
由于真實性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的新問題，有主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依靠自己解決新問題，而不僅僅是探究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實世界中解決新問題一樣，解決了新問題就是獎勵，因此輕易激發(fā)起內(nèi)部動機。
2、解決新問題的設(shè)計
在教學(xué)中，采用以新問題為中心的綜合主題式探究性學(xué)習(xí)的途徑，選擇和兒童生活經(jīng)驗有關(guān)的新問題，讓小學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以類似科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)新問題，探究新問題、收集資料、分析資料，表達(dá)交流成果的能力。教師通常呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí)探究的新問題，提供解決新問題的依據(jù)，引導(dǎo)解決新問題的方法。通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。非凡強調(diào)讓學(xué)生親自參和探索探究，進(jìn)行社會調(diào)查、訪談、外出收集資料，向?qū)＜艺埥痰榷喾N社會實踐活動，通過親身經(jīng)歷探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法及其價值，發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實及其規(guī)律。逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。
由于具體新問題往往都是同時和多種概念原理相關(guān)，我們主張弱化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科間的交叉。
二、學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具的設(shè)計
1、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，每個學(xué)習(xí)者可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作。這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)；每一個人，不管貧富貴賤都有可能得到每個學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家請教，都可以借閱世界上最聞名圖書館(例如美國國會圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館)的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……。
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源的類型可以分為三類摘要：
（1）本地資源摘要：指教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在本地的局域網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用。
（2）遠(yuǎn)程資源摘要：指教師在本地的局域網(wǎng)上運用"pagetopage"的方法超鏈接到Internet,學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料。
（3）泛資源摘要：指學(xué)生自己運用"雅虎、新浪、搜狐等"搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維和聯(lián)想記憶特征的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫和信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)喜好，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。
2、認(rèn)知工具的設(shè)計
認(rèn)知工具的概念不是一個具體的概念而是一個抽象的概念。成為認(rèn)知工具的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思索。
基于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具主要有摘要：Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，因而需要的認(rèn)知工具的種類和數(shù)量也不同。所以我們提供多種認(rèn)知工具，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。
這類認(rèn)知工具具有開放性、探究性，對信息的收集技能、組織技能、創(chuàng)造技能、操作技能、傳達(dá)技能等都提出了較高的要求。
三、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計
1、合作學(xué)習(xí)小組
學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有好幾種，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的實踐探究，是通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種組織形式。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料和小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對新問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。
實踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式。多個協(xié)作者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其視點不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功和他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱同當(dāng)。和個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。因此，小組合作學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)習(xí)個體的特性發(fā)展提供了廣闊的場所，為學(xué)習(xí)個體創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊而豐富的空間。
合作學(xué)習(xí)小組一般由探究喜好相近的學(xué)生自愿組成，每組3--6人。在組建小組時，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。例如，幫助個別因為某種原因自己未能落實到組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇探究新問題時，完全由學(xué)生根據(jù)喜好喜好自主選擇決定，各小組探究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在探究新問題的過程中，各小組制定探究計劃、討論探究方案、分配探究任務(wù)、收集整理資料、外出實踐活動、形成階段性探究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a充內(nèi)容或征求別人對你成果的意見，或?qū)e人的成果提出異議，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。
小組合作學(xué)習(xí)形成了"組間競爭、組內(nèi)合作"的良性機制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。
2、研討、交流的氛圍
Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間共享和交流不同觀點、看法的機會。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身辯論哪一種觀點正確），然后相互協(xié)商，小組討論、交流，對當(dāng)前新問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析和評論，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和聰明就可以被整個群體所共享。在研討交流中，要求學(xué)生善于表達(dá)所觀察到的結(jié)果，對一些有爭議的新問題，可以表達(dá)不同的意見，對有疑問的地方，通過研討可以把每個學(xué)生所看到的所想到的集中起來，集思廣益，使學(xué)生對事物有一個全面的熟悉，從而促進(jìn)思維的發(fā)展；在研討中學(xué)生可以自由表達(dá)觀點，或闡明自己的觀點，或贊同和駁斥他人的觀點，學(xué)生踴躍發(fā)言，想互補充，相互啟發(fā)，從感性熟悉發(fā)展到理性階段的熟悉。
四、學(xué)習(xí)的基本步驟
在實踐中，我們對基于網(wǎng)絡(luò)的開放性探究性學(xué)習(xí)的基本步驟作了初步的探索，下面以小學(xué)六年級活動課教材《大自然警鐘長鳴》為例進(jìn)行闡述。
第一階段摘要：發(fā)現(xiàn)新問題階段摘要：
學(xué)習(xí)目標(biāo)摘要：
1、認(rèn)知知道環(huán)境污染對人民生活的危害，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。
2、感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，樂意主動參和探索新問題探究新問題。
3、學(xué)會網(wǎng)上收集某一主題的資料，會摘錄保存網(wǎng)上的信息、資料，并對各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感喜好的內(nèi)容。
4、實際生活中，關(guān)注這一主題的變化、發(fā)展，主動和同伴交流觀點、看法。
流程摘要：
1、出示一瓶從學(xué)校四周的小河取來的帶有污染的水，問摘要：看了這瓶水，你有什么想法？你的想法有依據(jù)嗎？
2、交流在平時的生活中積累到的自然環(huán)境遭到破壞的資料。
3、上網(wǎng)收集有關(guān)環(huán)境污染的資料。
4、選取一、二條你最擔(dān)心的信息，全班交流。
第二階段摘要：探究新問題階段摘要：
學(xué)習(xí)目標(biāo)摘要：
1、知道"水污染"對人類帶來的危害，了解如何治理和預(yù)防水污染。
2、引起學(xué)生對某一新問題的注重，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄啃聠栴}的態(tài)度，感受到和他人合作的愉快。
3、對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，并討論對此進(jìn)行知識重組，提出自己的觀點。
流程摘要：
1、提出大家都感喜好的探究主題摘要："水污染"。
2、討論怎樣進(jìn)行"水污染"的探究，主要探究什么是"水污染"？水污染的目前狀況怎么樣？如何治理？如何保護(hù)好還未受污染的水源？
3、探究方法的指導(dǎo)。
4、自愿組合成探究小組。
5、社會實踐摘要：全班分成四小組探究四個主題摘要：A、青少年的水保護(hù)意識。、寶山、月浦地區(qū)水污染目前狀況調(diào)查。C、蘇州河綜合治理感想的目前狀況調(diào)查。D、家庭水、學(xué)校水循環(huán)利用。
6、各組整理課外探究成果
7、撰寫探究報告
第三階段摘要：研討交流成果階段
學(xué)習(xí)目標(biāo)摘要：
1、在展示交流中，學(xué)習(xí)他人的探究成果，充實自己的探究成果。
2、對自己所探究的成果有喜悅感和成就感，感受到和他人爭辯、討論的樂趣。
3、會總結(jié)探究成果，和別人資源共享，小組合作一起深化探究報告。
活動過程摘要：
1、各探究小組展示階段性成果。
2、討論摘要：或?qū)ψ约旱某晒a充內(nèi)容或征求別人對你成果的意見，或?qū)e人的成果提出異議。
3、交換意見、看法。
4、進(jìn)一步修改自己的成果，形成階段性的看法。
五、教師輔導(dǎo)策略的設(shè)計
以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的輔導(dǎo)功能，之所以提輔導(dǎo)而不提指導(dǎo)功能，是因為在自主學(xué)習(xí)過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己做出決定和自己決定解決新問題的策略，因此，指導(dǎo)和建議更多的是暗示性的而不是直接的，它只在學(xué)習(xí)者需要的時候才出現(xiàn)。教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度的使用自己的認(rèn)知資源和知識，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。
1、由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的主導(dǎo)性功能非凡重要，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的"講臺上的圣人"轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識海洋中的"導(dǎo)航者"。
2、為了使輔導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論和交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括摘要：提出適當(dāng)?shù)男聠栴}以引起學(xué)生的思索和討論；在討論中設(shè)法把新問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的熟悉。
3、加強"異步"輔導(dǎo)。這里的"異步"輔導(dǎo)是指教師對各個探究小組進(jìn)行提優(yōu)補差的個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交談方式實時實現(xiàn)。前者學(xué)生可以隨時向教師請教，后者可以得到教師的即時講解，就象面對面一樣。雖然教師應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，但相對來說，兩頭的學(xué)生應(yīng)得到教師更多的關(guān)注。
基于網(wǎng)絡(luò)運用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)，以上只是從學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計這一角度去探索、去實踐，這僅僅是我們的一些想法和做法。在實踐的過程中，有關(guān)這類探究性學(xué)習(xí)的評價方案，師生的角色關(guān)系等都是我們需要深入探究的新問題。
品德課是一門跨學(xué)科的活動型綜合課程沒，它以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，綜合各種教育，廣泛涵蓋歷史文化、地理環(huán)境、人際交往、日程生活等諸方面。涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。盡管如此，從促進(jìn)小學(xué)低年級兒童的品德形成與社會發(fā)展這一目標(biāo)，增強品德教育的針對性和實效性。在《品德與生活》中開展活動化、生活化的品德教育更適合小學(xué)低年級兒童的認(rèn)知特征、思維水平。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)的活動型綜合課程。”在課程改革的今天，我迅速轉(zhuǎn)變思想、保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，大膽實踐創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)探索，如何在教學(xué)設(shè)計中落實新課程理論，我有以下幾點體會：
一、精心的課前準(zhǔn)備是首要環(huán)節(jié)
正確貫徹和實施新課程首先要精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，必須對每一環(huán)節(jié)、每一知識點的教學(xué)方法加以精心設(shè)計；對大綱要求、學(xué)生狀況做到胸有成竹。在課前準(zhǔn)備中英充分考慮到教師在教學(xué)活動中只能起到引導(dǎo)作用，將符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法融合到教學(xué)方法設(shè)計中來，以便在教學(xué)中學(xué)生的主體性得到真正的最大限度地發(fā)揮。我還特別注意做到：
1、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。必須以兒童生活的主題活動為載體，讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認(rèn)知發(fā)展。如《我和媽媽做午餐》這一課，設(shè)計“露一露，我來做”這一活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試“擇蔥”“擇韭菜”“打雞蛋”等家務(wù)活動。通過實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識媽媽勞動的辛苦，從而體會媽媽對自己的愛。
2、認(rèn)真充分了解學(xué)生，特別是了解不同學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容和問題的興趣，在教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)教育方式，讓小學(xué)低部的孩子們坐足40分鐘無疑是很枯燥的。孩子們個性較活潑，所以在課堂中我注重創(chuàng)設(shè)情景，采用學(xué)生樂于接受的活動方式。如《到同學(xué)家玩》這一課，讓分成小小組的各組學(xué)生到別的小組那兒“竄門”。讓每個學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3、采用不同的手段設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生討論。教師提供有效信息，引導(dǎo)學(xué)生運用各種思維方式調(diào)動智力因素，去分析、綜合、比較和概括。如《到同學(xué)家玩》這一課，通過播放《安全地玩》課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析圖中小朋友們這樣玩好嗎？生活中還有哪些危險的事不能做。
4、充分考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，預(yù)備一些調(diào)動學(xué)生思維和積極性的方法。要不斷變換手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點，減輕學(xué)生的疲勞。活動教與學(xué)的最佳配合，提高課堂效率。
總之，新課程教育要求教師要熟備教材、熟備學(xué)生、精選內(nèi)容、巧用方法、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、靈活多樣地把知識精彩地、藝術(shù)地、傳授給學(xué)生。
二、課堂教學(xué)是新課程教育實施的主陣地
在全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革中，課堂教學(xué)是教育過程的主要環(huán)節(jié)，使教師實施知識傳授的主要場所，而學(xué)生在這一過程中的主體參與是關(guān)鍵。教師的作用在于創(chuàng)造，在于引導(dǎo)學(xué)生自己去思維、去發(fā)現(xiàn)。在新課程教學(xué)實施過程中，要始終把學(xué)生放在首位，始終圍繞“保護(hù)天性、弘揚個性、完善人生”進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生積極、主動參與教師的教學(xué)活動過程，使學(xué)生的主體活動得到充分顯示，在實際的課堂教學(xué)活動中我特別注意以下幾方面：
1、合理設(shè)計實踐活動，盡可能地留給學(xué)生參與活動的時間和舞臺。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生要用自己的腦子思考，用自己的耳朵聆聽，用自己的語言表達(dá)，用自己的雙手操作，即用自己的身心去感悟，因此學(xué)生參與活動、操作、實踐就顯得尤為重要?！洞汗?jié)逛花市》的教學(xué)中，巧妙設(shè)計“師生共同布置教室”這一環(huán)節(jié)，在《喜洋洋》的歡快樂曲中，師生一齊動手，貼春聯(lián)、插花、擺“大吉”、掛燈籠、唱新年祝福歌，在濃濃的節(jié)日氣氛中，孩子們?nèi)缤娴脑谝粋€大家庭中過了一個歡樂祥和的春節(jié)。孩子們興致高揚，幾乎每個學(xué)生都參與布置活動，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識。
2、重視直接經(jīng)驗，也就是將學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源。《去同學(xué)家玩》這一課中，讓學(xué)生看錄像，找出錄像中到同學(xué)家玩的學(xué)生有哪些地方做得好、哪些地方應(yīng)改正，從而調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生討論分析，從中得出結(jié)論：到同學(xué)家做客應(yīng)講禮貌，玩游戲應(yīng)注意安全，再設(shè)計“我們?nèi)プ隹汀边@一課堂活動，再讓每個小組的同學(xué)互相到別的小組那里做客，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)會如何接待客人，如何當(dāng)一名受歡迎的客人。
3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)合理設(shè)問，問題要有層次，有一定深度，留足時間，引導(dǎo)學(xué)生討論，如新教材《春節(jié)逛花市》這一課設(shè)計“壓歲錢該怎么花最有意義”，教師通過開討論會，引導(dǎo)孩子們各抒己見，說出“將壓歲錢存起來、買書、交學(xué)費、捐給希望工程”等方法，在討論中，孩子們對春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知已經(jīng)不再停留在吃喝玩樂上，他們懂得將金錢和時間用到具有意義的事情上。
正如布魯納指出的那樣：“教學(xué)既非教師講，又非學(xué)生聽，而是教師通過自己的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己去認(rèn)知，去概括，去親自獲取知識，從而達(dá)到發(fā)展他們目的的過程。”讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)主體，也使課堂充滿活力，提高課堂質(zhì)量。
4、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。當(dāng)前，世界各國在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益問題上，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用已成為各國教學(xué)改革的重要方向。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)了新課程教育的開展，“放大”了課堂教學(xué)空間，“延長”了課堂教學(xué)時間，很好解決了學(xué)生參與教學(xué)活動量的增強與教學(xué)時間不夠的矛盾。它可以使微觀的可視化，靜的動化，抽象的直觀化。有些問題教師講半天還不一定能講清的，通過多媒體就能很快解決。如《品德與生活》第一冊《我和媽媽做午餐》這一課，通過DV放映媽媽洗菜、配菜、炒菜……再讓學(xué)生算算，媽媽平時每頓飯要幾個菜？一共要多長時間？使學(xué)生對父母每天除了在本職崗位上辛勤工作外還要每天照料家人飲食，確實很辛苦有了具體認(rèn)識。多媒體技術(shù)聲、圖、形并茂可調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
綜上所述，在實施新課程的教學(xué)活動中，通過巧妙設(shè)計，在教學(xué)中搭建“課堂生活”這一平臺，讓學(xué)生將生活常識帶進(jìn)課堂，通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，再從課堂走進(jìn)生活。在直接的、感性的、豐富的材料刺激下，通過自主、探究性的學(xué)習(xí)，充分感知材料，領(lǐng)悟到道理，化之為行動。