時間：2022-04-17 11:18:25
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一、農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理特點
（一）盈利返還合作社成員
農(nóng)民專業(yè)合作社是經(jīng)濟組織，是區(qū)別于普通企業(yè)的經(jīng)濟組織。在盈余分配的決策和處理上，遵循的法律法規(guī)也不相同。農(nóng)民專業(yè)合作社以服務(wù)最優(yōu)化為財務(wù)管理目標，立足本社社員、服務(wù)本社社員，通過合作社將擁有共同目標的農(nóng)民組織起來，完成單個農(nóng)戶“干不了、干不好、干了不合算”的事情。盈余分配是處理成員與組織之間以及成員相互之間利益關(guān)系的核心，盈余分配的特點主要表現(xiàn)在：
（1）合作社從當年盈余中提取公積金，量化給每個社員，計入社員個人賬戶。
（2）可分配盈余按社員與本社的交易量（額）比例返還，返還總額不得低于可分配盈余的60%；其余部分按照出資額和公積金份額的比例分配給社員。
（3）每年的分配方案要經(jīng)社員大會討論決定。
（二）財務(wù)會計制度的特殊性
農(nóng)民專業(yè)合作社的財務(wù)活動與普通企業(yè)一樣，就是經(jīng)濟組織再生產(chǎn)過程中的資金運動，其實質(zhì)就是合作社與各有關(guān)方面發(fā)生的財務(wù)關(guān)系。與普通企業(yè)相比，農(nóng)民專業(yè)合作社在資金籌集、組織機構(gòu)、盈余分配等方面具有特殊性，這就決定了其財務(wù)會計制度區(qū)別于普通企業(yè)的會計準則。例如：合作社是特殊的經(jīng)濟組織，對成員提供服務(wù)，對外開拓市場提高業(yè)務(wù)量。因此合作社與社員的交易價優(yōu)惠于合作社對外的交易價格，這就要求合作社在會計賬務(wù)處理上要分開進行核算，不能混為一談，這樣會導(dǎo)致會計基礎(chǔ)工作不規(guī)范，合作社法披露的會計信息不能真實反映對內(nèi)對外的銷售情況，也會影響成員賬戶的記錄。
二、農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理內(nèi)容
（一）籌資引起的財務(wù)活動
籌集資金活動是合作社財務(wù)管理工作的起點，是合作社的基礎(chǔ)財務(wù)活動。合作社的主要籌資渠道是對外籌資和對內(nèi)籌資。這些都表現(xiàn)為合作社資金的流入。在各種資金的籌集過程中，需要償還到期貸款，支付借款利息和其他一些籌資費用，是籌資引起的資金流出。
（二）投資引起的財務(wù)活動
合作社進行了資金籌集活動，資金一旦到位，即可開始進行投資活動。合作社首先將資金投資于內(nèi)部建設(shè)，用來建造生產(chǎn)場地，購買生產(chǎn)設(shè)備和原料等，這些都是合作社的對內(nèi)投資。待合作社資金充裕拓展外部業(yè)務(wù)的時候，可以考慮進行對外投資。這些投資活動引起的資金活動是合作社重要的財務(wù)管理環(huán)節(jié)。目前，海南合作社由于其自身發(fā)展的特點和局限，大部分還沒有對外的投資活動。不管是對內(nèi)投資還是對外投資，都會引起合作社資金流出，而投資獲得的收益同樣會引起資金流入。
（三）利潤分配引起的財務(wù)活動
合作社與企業(yè)一樣，期末要進行會計利潤的核算。利潤分配是合作社與社員發(fā)生的另外一個重要的財務(wù)活動。按照《合作社法》的規(guī)定，合作社產(chǎn)生利潤要向稅務(wù)機關(guān)繳納所得稅，并且提取公積金，提取一定的比例向社員分配利潤。提取公積金分配到社員各個賬戶，增加社員賬戶積累，提高社員投資的信心。這些是合作社產(chǎn)生利潤后發(fā)生的資金流出。
三、農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理的相關(guān)政策法規(guī)
國家和各個地區(qū)的政府高度重視合作社財務(wù)管理，為了讓合作社規(guī)范的發(fā)展，2007年國家制定了《農(nóng)民專業(yè)合作社法》。該法對合作社會計業(yè)務(wù)核算、財務(wù)會計制度等都做了明文規(guī)定。同年，國家專門制定《農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)會計制度（試行）》。目前，全國已有16個省區(qū)市頒布并實施了與合作社相關(guān)的地方性行政法規(guī)，農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展有了明確的法律保障。農(nóng)民專業(yè)合作社的運行有法可依，合作社正朝著健康和規(guī)范的方向發(fā)展起來。2013年8月，為了響應(yīng)和執(zhí)行黨的“十八大”和2013年中央1號文件精神，促進農(nóng)民專業(yè)合作社有序發(fā)展，提升海南省農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范化建設(shè)水平和國際旅游島的影響力，根據(jù)《中華人民共和國農(nóng)民專業(yè)合作社法》等相關(guān)法律條例，海南省農(nóng)業(yè)廳出臺了《海南省農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范化管理暫行辦法(試行)》，說明海南省相關(guān)政府部門重視合作社的管理和發(fā)展，海南省農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展進入了一個全新的發(fā)展階段。
四、農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理現(xiàn)狀分析
（一）屯昌縣農(nóng)民專業(yè)合作社資金來源情況
農(nóng)民專業(yè)合作社資金來源主要有兩大部分：一部分是自有資金，主要包括社員繳納的股金和留存盈余；另外一部分是外部資金，主要有各類金融機構(gòu)的貸款和民間借貸以及政府扶持資金。內(nèi)部籌資可以提高企業(yè)的資源配置效率，尤其是在我國信貸緊縮的大環(huán)境下，農(nóng)民專業(yè)合作社如果能夠從內(nèi)部獲得資金的話，將緩解其所面臨的外部融資壓力。
（二）屯昌縣農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)決策機構(gòu)設(shè)置情況
合作社社務(wù)公開是最基本的民主管理制度。按照現(xiàn)行的《農(nóng)民專業(yè)合作社法》規(guī)定：合作社的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中應(yīng)當設(shè)有社員大會，作為合作社的最高權(quán)力機構(gòu)；理事會，作為合作社的執(zhí)行機構(gòu)；監(jiān)事會，作為合作社的監(jiān)督機構(gòu)。根據(jù)調(diào)查問卷情況整理出以下（表1）合作社財務(wù)決策機構(gòu)的設(shè)置情況。
（三）屯昌縣農(nóng)民專業(yè)合作社收益分配情況
根據(jù)《合作社法》的相關(guān)規(guī)定，合作社的利益分配方法有三種:一是按社員交易量(額)返還利潤；二是按股金分紅；三是成員享受股息。第一和第二種分紅方式容易理解，第三種分紅方式是指合作社在擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模或?qū)?nèi)投資新項目時，如果社員投資該項建設(shè)，那么這些建設(shè)資金就形成投資股。這些投資股不承擔經(jīng)營風險,不參與股金分紅,農(nóng)民專業(yè)合作社一般按高于銀行利率支付利息給社員。合作社的收益分配區(qū)別于公司制企業(yè)的收益分配。通過對屯昌縣100家合作社的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有小部分合作社沒有建立收入分配制度，分與不分由理事長說了算。提取公積金的只占35%，大部分社員只是享受到購買生產(chǎn)原料、出售農(nóng)產(chǎn)品等方面的優(yōu)惠價格，合作社與社員實行內(nèi)部優(yōu)惠交易，社員很少參與剩余收益的分配。就算有分配，也只是象征性地拿出小部分收益按交易額進行分配。有些合作社的收益分配方案不經(jīng)過社員大會批準，存在少數(shù)人決定多數(shù)人的收益分配現(xiàn)象。
（四）屯昌縣農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理制度執(zhí)行情況
海南農(nóng)民專業(yè)合作社總的來講是“起步較晚、發(fā)展較快、問題也較多”。目前，屯昌縣農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展處于初級階段，合作社成員整體素質(zhì)偏低，松散的財務(wù)運行模式導(dǎo)致合作社管理存在這樣那樣的漏洞。以下（表2）為屯昌縣農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理制度執(zhí)行情況調(diào)查表，該表體現(xiàn)了合作社日?；镜呢攧?wù)管理工作執(zhí)行是否到位。合作社各項管理制度尤其是財務(wù)管理制度并沒有做到與時俱進，適應(yīng)合作社快速發(fā)展的需要。而合作社的相關(guān)培訓、監(jiān)管和扶持等政府相關(guān)部門沒有做到足的重視。
五、建議
從以上現(xiàn)狀分析可以得出農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)管理存在的問題主要有：融資難、財務(wù)決策民主缺失、財務(wù)運行不規(guī)范、收益分配不合理等。農(nóng)民專業(yè)合作社應(yīng)該抓住當前特區(qū)經(jīng)濟的機遇，利用國際旅游島建設(shè)的有利政策和優(yōu)惠措施，努力對外發(fā)展交易業(yè)務(wù)，對內(nèi)完善內(nèi)部管理才能解決財務(wù)管理存在的諸多問題。構(gòu)建適宜當前合作社特點的財務(wù)管理制度，完善財務(wù)管理制度。規(guī)范實用的財務(wù)管理制度，可以促進各種財務(wù)活動有序進行，合理籌集資金，充分利用有限的資金，降低資金使用成本，增加利潤；處理好各種財務(wù)關(guān)系，真實反映合作社生產(chǎn)經(jīng)營情況和財務(wù)成果，促進農(nóng)民專業(yè)合作社健康穩(wěn)健的發(fā)展。
作者：黃倩雪 黃景貴
一、高校財務(wù)管理專業(yè)教學模式存在的問題
（一）目標設(shè)置不夠清晰
目前，我國大多數(shù)高校將財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有全方面專業(yè)技能和知識，能夠在政府、金融和企事業(yè)單位從事財務(wù)管理以及科研、教學工作的高級工商管理人員?？梢哉f，這一目標定位過于籠統(tǒng)，內(nèi)容寬泛，無法幫助學生明確未來的發(fā)展方向，也無法幫助老師明確教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學方案，不利于學生與教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
（二）課程體系搭建混亂
目前我國財務(wù)管理學科建設(shè)主要借鑒國外先進的知識和經(jīng)驗，因此，我國財務(wù)管理體系沿用了西方管理學的成熟理論和研究方法。但是，由于國外的理論具有一定的本土性，在我國情景下可能會“水土不服”，而且，借鑒的理論和方法之間也可能存在重復(fù)或遺漏，使課程設(shè)置缺乏整體性及系統(tǒng)性，不利于學生知識的攝取和能力的培養(yǎng)，也不利于教師課程內(nèi)容的合理設(shè)計和教學方法的探索和改進。
（三）教學方式陳舊單一
隨著科技水平的提高和信息技術(shù)的普及，許多高校已經(jīng)配備了先進的教學設(shè)備和儀器，使教師的教學手段更加生動與形象。但是，一些老師的思想還比較保守，認為投影儀和黑板相結(jié)合就是現(xiàn)代化教學手段，并沒有真正理解教學方法、方式改革的真諦。此外，由于財務(wù)分析與決策軟件的缺乏，許多老師在授課過程中也只能選擇照本宣科，無法使學生將理論運用于實踐，培養(yǎng)學生的實際操作能力。如果現(xiàn)行的教學方式不能改革，那么現(xiàn)代化的教學工具也只能是擺設(shè)，無法培養(yǎng)和提高學生的理解能力和應(yīng)變能力。
（四）教學與實踐脫節(jié)
現(xiàn)在我國高校很少設(shè)置財務(wù)管理實踐教學環(huán)節(jié)，僅有少數(shù)的學校在探索財務(wù)管理與沙盤模擬實踐課程相互結(jié)合，以培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，在國外的財務(wù)管理課程設(shè)置中有專門的實踐課程設(shè)置，包含課內(nèi)實踐教學、實驗室教學和課外實踐教學三種形式。這主要是由下述兩個原因造成的：一是主觀上，大多數(shù)高校并未將實踐環(huán)節(jié)看作重要的教學環(huán)節(jié)，并沒有真正意識到實踐環(huán)節(jié)對于學生學習和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性；二是客觀上，實踐環(huán)節(jié)的開展需要企業(yè)的配合，而財務(wù)管理部門掌握企業(yè)的商業(yè)機密，因此校外的實踐環(huán)境很難滿足，而校內(nèi)設(shè)立專門的實驗室需要大量的經(jīng)費和人力，許多高校因此只能放棄實踐課程設(shè)置。
二、重構(gòu)財務(wù)管理專業(yè)教學模式的對策
（一）財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的重構(gòu)
選擇合理的教學培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵，也是建立合理的教育制度，選擇科學的教育方法和設(shè)計合理的課程體系的重要依據(jù)。高校的財務(wù)管理教學人才培養(yǎng)目標包括總體目標和專業(yè)目標：
1.總體目標
通過教育教學，培養(yǎng)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、針對性、拓展性”的知識技能型、復(fù)合技能型人才。通過系統(tǒng)的知識傳授和適當?shù)膶嵺`引導(dǎo)，幫助學生掌握全面的理論知識和專業(yè)技能，使學生邁出校門即已具備從事初級和中級財務(wù)管理工作的能力。
2.專業(yè)目標
本專業(yè)主要面向中小企業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)銀行、農(nóng)村金融行業(yè)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)品德合格，專業(yè)素質(zhì)扎實，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應(yīng)能力，且具有一定創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事出納、會計、銀行柜員、審計、稅務(wù)員、存貨管理員、統(tǒng)計員及客戶信用管理等工作。
（二）搭建合理的財務(wù)管理課程體系
財務(wù)管理課程體系建設(shè)應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，又要兼顧與相鄰學科間的關(guān)系。應(yīng)在設(shè)置的必修專業(yè)課程包括管理學、稅法和經(jīng)濟法、初級、中級和高級會計學、成本與財務(wù)管理學、管理會計學、內(nèi)部控制以及初級財務(wù)管理等課程，專業(yè)主干課包括中、高級財務(wù)管理學、貨幣銀行學、證券投資學和財務(wù)報表分析等課程。為培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，在保證專業(yè)方向的課程特色的同時，適當開設(shè)專業(yè)限選課以滿足同學們的興趣和愛好，包括金融市場學、個人理財、數(shù)理統(tǒng)計與計量分析、稅務(wù)會計、審計學和保險學等。解決好各門課程之間的邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)問題，優(yōu)化資源配置。另外，應(yīng)積極向國外先進的教學模式學習，引進和建立教學案例庫，通過教學案例的學習和講解，更生動和有趣的將的財務(wù)理論與實務(wù)學習結(jié)合在一起，將大量的新興學科知識和網(wǎng)絡(luò)技能融入到財務(wù)管理課程體系之中，適應(yīng)復(fù)雜多變的國際經(jīng)濟和政治環(huán)境變化對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。
（三）加強財務(wù)管理師資隊伍建設(shè)
高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型財務(wù)管理人才的保證。教師首先要轉(zhuǎn)變思想，積極接受新的教學思維，主動探索更有效的和更合適的教學模式。為保證財務(wù)管理教師隊伍能夠?qū)r間和精力投入到教學工作中來，學校應(yīng)采取責任追究和效果獎勵相結(jié)合的方式，明確崗位責任，完善考核制度，調(diào)動教師教學的積極性。同時，學校也可以通過信息溝通渠道，積極引進教學效果好，科研能力強的教師，打造一支科研與教學齊頭并進，具備創(chuàng)新和改革精神、教學方法和專業(yè)水平高的師資隊伍。
（四）構(gòu)建三位一體的教學方法體系
改變過去“填鴨式”的教學方法，從以下幾個方面重塑教學方法體系：
1.ERP沙盤模擬實驗課
ERP沙盤作為企業(yè)模擬工具，通過使學生組成任務(wù)小組的方式，進行獨立的分析和決策，可以作為實驗室教學內(nèi)容，彌補學生的實踐經(jīng)驗不足。通過這個實驗，使學生明確企業(yè)運作流程，熟悉資金運作形態(tài)，更清楚地認識到財務(wù)管理在企業(yè)管理中的中心地位，促使學生的全局觀，將靜態(tài)教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學，促進學生自主創(chuàng)新能力的形成。
2.廣泛開展合作性教學活動
積極擴展各種社會資源，通過與政府和相關(guān)企事業(yè)單位合作建立實習基地等方式，幫助學生有機會接觸到真實的財務(wù)管理業(yè)務(wù)，促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。定期向?qū)嵙暬氐钠笫聵I(yè)單位輸送優(yōu)秀的實習生，幫助學生提早適應(yīng)工作需求，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)任課教師參與教學實踐活動，使其理解和掌握財務(wù)分析和決策過程。
3.實施雙語教學
隨著全球經(jīng)濟的一體化進程不斷深入，大量跨國公司陸續(xù)進駐我國，而這些企業(yè)在日常運作過程全部使用英語。因此，開設(shè)雙語教學課程是財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)對國際人才需求的必然選擇。學?？赏ㄟ^聘任和培養(yǎng)兩種方式建立雙語教學團隊，給予雙語課教師一定的課時補償，調(diào)動教師雙語教學的積極性。同時，選擇合適的雙語教材，難易度適中又貼合中國實際。
作者:孫燁 吳昊洋 單位:吉林大學 吉林財經(jīng)大學
摘要：案例教學法在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才方面所起的作用越來越不容忽視。本文從案例教學法的起源與發(fā)展出發(fā)，引出案例教學法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，強調(diào)案例教學法在培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育中的重要作用。在案例教學法應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)教學中的可操作性分析的基礎(chǔ)上，針對財務(wù)管理專業(yè)案例教學法存在的問題，提出完善財務(wù)管理專業(yè)案例教學法的建議。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理案例教學法應(yīng)用型人才
0引言
市場經(jīng)濟的發(fā)展要求財經(jīng)類高等院校培養(yǎng)出適應(yīng)能力較強的財務(wù)管理專業(yè)人才。而目前高校教學面臨的最大問題是理論與實踐相脫節(jié)。案例教學法正具有實踐性，它在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的應(yīng)用，正是提高學生解決實際問題能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學思路的新型而有效的教學方法。
1案例教學法的起源與發(fā)展
案例教學法（casemethods），是指教師根據(jù)一定的教學目的，通過對含有問題的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學生對這一教育情境進行分析、討論，甚至去實地調(diào)查，使學生能夠在此基礎(chǔ)上提出各種解決問題的方案，從而提高其解決實際問題能力的一種互動式教學方法。最早的案例教學法雛形起源于古希臘和古羅馬時代，其中最著名的是哲學家蘇格拉底所采用的“問答式”教學法。后來西方國家將案例教學法應(yīng)用在法律和醫(yī)學方面的教學上，且時間較長。到20世紀初，案例教學法才應(yīng)用在管理類學科的教學上，最初出現(xiàn)在美國哈佛大學商學院。這種案例教學法到了1980年，才受到師資培養(yǎng)的重視，并將其視為一種相當有效的教學模式。而我國教育界開始探討案例教學法，則是1990年代以后的事。
2案例教學法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
上面分析反映，案例教學法在我國的運用比較晚，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端也日益凸現(xiàn)，推向社會的畢業(yè)學生動手能力弱，解決實際問題能力差現(xiàn)象較嚴重。為此，教育界和社會各界對改革教學模式、推行素質(zhì)教育的呼聲愈發(fā)強烈。很多高校在重新對人才培養(yǎng)方向定位過程中，已經(jīng)開始逐漸重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立。案例教學法的運用正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方法，對它運用的好壞將直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3案例教學法應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的可操作性
3.1涉入領(lǐng)域的綜合性財務(wù)管理專業(yè)涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法、數(shù)學、計算機、統(tǒng)計等學科知識，是綜合性較強的管理類專業(yè)，要求學生具有較強的綜合運用知識的能力。采用案例教學法正是將各類學科知識綜合到案例教學中去，在案例分析與探討過程中，培養(yǎng)學生分析和解決解決實際問題的能力，進而能夠適應(yīng)不斷變化的市場經(jīng)濟對人才的要求。
3.2較強的社會實踐性財務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作，具有較強的社會實踐性。而財務(wù)管理專業(yè)正是培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的一門學科體系，它的專業(yè)特色是從大量財務(wù)實踐中概括出財務(wù)活動的規(guī)律性，在理論上做出概括與總結(jié)，再通過理論指導(dǎo)和發(fā)展實踐，使實踐活動取得更好的效果。財務(wù)管理作為一門實務(wù)性很強的專業(yè)，案例教學法的運用在提高學生實踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。
3.3政策理解的準確性財務(wù)管理專業(yè)是一門政策性很強的專業(yè)，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關(guān)。這就要求財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠根據(jù)財經(jīng)法規(guī)、政策、制度，按照企業(yè)管理的目標，組織企業(yè)財務(wù)活動，正確處理企業(yè)財務(wù)關(guān)系，最終能夠圓滿完成企業(yè)的財務(wù)管理工作。案例教學法能夠在課堂中將實際企業(yè)財務(wù)活動狀況反映出來，在教師的引導(dǎo)下，使學生以企業(yè)財務(wù)管理人員的身份去分析和討論如何運用國家相關(guān)的政策、法規(guī)，使企業(yè)經(jīng)濟活動滿足實現(xiàn)利潤最大化的根本目標。
從以上分析中可以看出，財務(wù)管理專業(yè)本身的特點決定了其在教學實踐中運用案例教學法的可操作性，充分體現(xiàn)了案例教學法在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用。然而在當前我國高等院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面所使用的案例教學法卻不盡如人意。
4財務(wù)管理專業(yè)案例教學法存在的問題
4.1不能正確運用案例教學法在財務(wù)管理專業(yè)教學中，很多高校教師對案例教學法的認識還停留在表面現(xiàn)象上，誤以為案例教學主要是為了增加課堂的生動性，案例正是調(diào)解劑，是對講授知識的舉證。這種認識是將案例教學法的本質(zhì)當作簡單歸納法或證明方法，不可能實現(xiàn)案例教學將理論與實踐相結(jié)合、知識掌握與綜合能力相結(jié)合、知識傳授與思維激發(fā)相結(jié)合的教育目標。
4.2案例缺乏真實的企業(yè)環(huán)境背景沒有很好的案例來源，案例教學便無從談起。在我國高等院校財務(wù)管理教學中，案例教學法尚屬起步階段，案例多來源于國外實務(wù)，而由于國外的經(jīng)濟制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國國情。這就給財務(wù)管理專業(yè)案例教學法的實施帶來弊端。而我國高校教師在收集、調(diào)查和整理編寫有關(guān)案例過程中，多受自身社會實踐經(jīng)驗的限制，所編寫的案例質(zhì)量也存在一定的問題，這些都對案例教學法的實施產(chǎn)生了負面的影響。
4.3教師缺乏社會實踐我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學一直是以知識灌輸為主，教師接觸企業(yè)實踐較少。所以教學過程主要還是從書本到書本，偏重于財務(wù)管理理論內(nèi)容的課堂講授與習題練習。在針對青年教師的培養(yǎng)過程中，雖然青年教師也接受了理論知識的系統(tǒng)性學習與訓練，有的也可能參與了一些本學科專業(yè)的科研項目，搞了大量的科研工作，但大多數(shù)都沒有承擔過具體的財務(wù)工作。沒有接觸過財務(wù)管理實際工作，對案例教學的效果會產(chǎn)生一定的不利影響。公務(wù)員之家
4.4學生群體過于龐大財務(wù)管理專業(yè)案例教學法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當前的高等院校財務(wù)管理專業(yè)案例教學中，教師面對的學生數(shù)量較多，要做到將大部分學生學習的積極性調(diào)動起來是一件很難的事情。并且，在有限的時間里，不可能使所有的學生都有表達自己觀點，發(fā)表個人見解的機會。因此，有些學生的學習積極性被打消，使得運用案例教學法教學失去意義。
5完善財務(wù)管理專業(yè)案例教學法的建議
5.1提升教師的實踐技能水平財務(wù)管理專業(yè)教師的社會實踐技能培養(yǎng)是實施案例教學法的關(guān)鍵所在。為此，高校可以采取有計劃、分階段的派送教師到企業(yè)去實習實踐，了解企業(yè)的財務(wù)運作的真實情況。在實地分析和解決財務(wù)問題的同時，擴充管理實踐知識，以此帶動財務(wù)案例的開發(fā)與研究，為財務(wù)管理案例教學提供豐富的實踐素材。這樣才能做到對學生的知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，真正做到理論聯(lián)系實際，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學效果，為提高學生的專業(yè)實踐能力打下良好基礎(chǔ)。學校還可以通過建立穩(wěn)定的科學研究基地和實驗基地，開展財務(wù)管理實踐與調(diào)研、業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢與服務(wù)，以此來支撐學科建設(shè)的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
5.2甄選案例材料高質(zhì)量的案例是搞好財務(wù)管理案例教學的前提條件。近年來，我國會計準則、會計制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準則出臺，這就引起會計理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財務(wù)管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過去經(jīng)典案例失去了現(xiàn)實意義。因此，選擇和編制財務(wù)管理案例是緊扣時代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應(yīng)教學目的的要求。在介紹事件發(fā)生的時代背景及當時的政治、經(jīng)濟環(huán)境時，要做到讓學生透過紛繁復(fù)雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實用性。好的案例必蘊涵一定的問題，能啟發(fā)學生思考。問題越深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。從這方面講，又體現(xiàn)了案例教學的實踐性。
5.3明確學生的主體地位傳統(tǒng)的教學模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學生的主體地位。在財務(wù)管理案例討論中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細了解案例的相關(guān)材料，還要精心準備一系列的問題來引導(dǎo)小組討論。分小組討論可以解決學生數(shù)量較大，教師難以駕馭的問題。在小組討論中，要求教師具有極強的控制課堂的能力，要做到使學生的討論激烈、尖銳而又真誠，保證每個學生都能參與到討論中來，并使討論范圍不偏離主題。
案例教學法已成為我國許多管理院校所接受和采用的教學方法，在實踐中取得了初步成效。實踐證明，案例教學法是能夠貼近實際、培養(yǎng)和鍛煉學生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進一步研究和探討財務(wù)管理專業(yè)案例教學法的實施方法，提高案例教學法的良好效果，對高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有積極的現(xiàn)實意義。
一、財務(wù)管理專業(yè)的特點及其畢業(yè)論文的難點
自從1998年國家教育部批準設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生了解國內(nèi)外財務(wù)與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務(wù)學基本理論、專業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進技術(shù)手段進行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。財務(wù)管理屬于軟科學，財務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實習來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習一般應(yīng)在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務(wù)，或者去會計師事務(wù)所實習審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專業(yè)實習內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)
財務(wù)管理的畢業(yè)實習論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習單位實習內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業(yè)實習的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經(jīng)濟條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學生的畢業(yè)實習企業(yè)比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業(yè)實習，能作到實習內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業(yè)實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數(shù)學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結(jié)束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業(yè)實習不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學生自己聯(lián)系實習單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經(jīng)濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學生就業(yè)找工作、面試時間。
3.受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習期重合。
4.其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟條件下處于畢業(yè)時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經(jīng)濟時代。對經(jīng)濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業(yè)設(shè)計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學生畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴。一些青年教師未經(jīng)培訓就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學生實習調(diào)研、論文寫作進行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責任心不強，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學生實習調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實際情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應(yīng)增強調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學生從進入大三專業(yè)課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習，開學提交調(diào)查報告或?qū)嵙晥蟾?，以培養(yǎng)學生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓練。以培養(yǎng)學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學管理上的改進
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟模式。在深入細致研究市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的特點基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實習論文管理制度和質(zhì)量評價標準，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進
建立一支學術(shù)水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴把指導(dǎo)教師資格認定關(guān)。
2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強指導(dǎo)教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實習前教師要向?qū)W生布置實習、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學生對實習、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務(wù)書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導(dǎo)。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應(yīng)保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實習的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習基地，以保證學生畢業(yè)實習質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務(wù)管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
一、財務(wù)管理專業(yè)的特點及其畢業(yè)論文的難點
自從1998年國家教育部批準設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生了解國內(nèi)外財務(wù)與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務(wù)學基本理論、專業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進技術(shù)手段進行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。財務(wù)管理屬于軟科學，財務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實習來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習一般應(yīng)在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務(wù)，或者去會計師事務(wù)所實習審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專業(yè)實習內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)
財務(wù)管理的畢業(yè)實習論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習單位實習內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業(yè)實習的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經(jīng)濟條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學生的畢業(yè)實習企業(yè)比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業(yè)實習，能作到實習內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業(yè)實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數(shù)學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結(jié)束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業(yè)實習不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學生自己聯(lián)系實習單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經(jīng)濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學生就業(yè)找工作、面試時間。
3.受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習期重合。
4.其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟條件下處于畢業(yè)時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經(jīng)濟時代。對經(jīng)濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業(yè)設(shè)計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學生畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴。一些青年教師未經(jīng)培訓就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學生實習調(diào)研、論文寫作進行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責任心不強，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學生實習調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實際情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應(yīng)增強調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學生從進入大三專業(yè)課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習，開學提交調(diào)查報告或?qū)嵙晥蟾?，以培養(yǎng)學生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓練。以培養(yǎng)學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學管理上的改進
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟模式。在深入細致研究市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的特點基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實習論文管理制度和質(zhì)量評價標準，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進
建立一支學術(shù)水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴把指導(dǎo)教師資格認定關(guān)。
2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強指導(dǎo)教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實習前教師要向?qū)W生布置實習、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學生對實習、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務(wù)書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導(dǎo)。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應(yīng)保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實習的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習基地，以保證學生畢業(yè)實習質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務(wù)管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
摘要：教學評價是教學過程的最后環(huán)節(jié)，建立科學的教學評價制度，加強素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財務(wù)管理專業(yè)本科教育研究的重要問題。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)教育；評價制度
一、財務(wù)管理專業(yè)教育評價制度
教學評價是教學常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者認為，教學評價制度應(yīng)貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學期結(jié)束時的考試有兩大弊端：①學生為了應(yīng)付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導(dǎo)實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數(shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者認為，課堂參與質(zhì)量的評價應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發(fā)言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學生發(fā)言的情景，標出有突出表現(xiàn)的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發(fā)言的學生；標出那些發(fā)言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創(chuàng)新精神的學生。
2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點，而對實務(wù)性的案例分析考試題，筆者認為應(yīng)采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分數(shù)。
3．書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規(guī)律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復(fù)題目中的細節(jié)，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學生學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。
二、財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務(wù)管理的熱點問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應(yīng)注重學習方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業(yè)判斷能力、財務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點：
1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者認為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點應(yīng)放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國學校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。
三、財務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題
創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個問題。
1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎(chǔ)。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識的學習。
2．培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實現(xiàn)途徑多種多樣，科研作為教學過程的繼續(xù)和深入，對于提高學生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財務(wù)教學過程中，可以把一些既有理論價值又有現(xiàn)實意義的問題，以學術(shù)論文的形式布置給學生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點，在學術(shù)研究過程中，創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮，學生也可以在創(chuàng)造性的學習中領(lǐng)略實現(xiàn)自我的樂趣。
3．培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的訓練。人的創(chuàng)造力不是與生俱來的，而是在實踐中點滴積累，由量變到質(zhì)變的一個循序漸進的發(fā)展過程。因此，在教學中應(yīng)注重對學生的創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練，要求學生勤于思考，積極想象，引導(dǎo)學生分析問題，理清思路，使學生的創(chuàng)造力在學習過程中逐漸提升。
摘要：教學評價是教學過程的最后環(huán)節(jié)，建立科學的教學評價制度，加強素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財務(wù)管理專業(yè)本科教育研究的重要問題。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)教育；評價制度
一、財務(wù)管理專業(yè)教育評價制度
教學評價是教學常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者認為，教學評價制度應(yīng)貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學期結(jié)束時的考試有兩大弊端：①學生為了應(yīng)付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導(dǎo)實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數(shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者認為，課堂參與質(zhì)量的評價應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發(fā)言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學生發(fā)言的情景，標出有突出表現(xiàn)的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發(fā)言的學生；標出那些發(fā)言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創(chuàng)新精神的學生。
2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點，而對實務(wù)性的案例分析考試題，筆者認為應(yīng)采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分數(shù)。
3．書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規(guī)律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復(fù)題目中的細節(jié)，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學生學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。
二、財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務(wù)管理的熱點問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應(yīng)注重學習方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業(yè)判斷能力、財務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點：
1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者認為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點應(yīng)放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國學校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。
三、財務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題
創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個問題。
1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎(chǔ)。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識的學習。
2．培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實現(xiàn)途徑多種多樣，科研作為教學過程的繼續(xù)和深入，對于提高學生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財務(wù)教學過程中，可以把一些既有理論價值又有現(xiàn)實意義的問題，以學術(shù)論文的形式布置給學生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點，在學術(shù)研究過程中，創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮，學生也可以在創(chuàng)造性的學習中領(lǐng)略實現(xiàn)自我的樂趣。
3．培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的訓練。人的創(chuàng)造力不是與生俱來的，而是在實踐中點滴積累，由量變到質(zhì)變的一個循序漸進的發(fā)展過程。因此，在教學中應(yīng)注重對學生的創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練，要求學生勤于思考，積極想象，引導(dǎo)學生分析問題，理清思路，使學生的創(chuàng)造力在學習過程中逐漸提升。
【摘要】 畢業(yè)設(shè)計與論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量是反映高校學生培養(yǎng)質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的一個重要方面。然而，近些年來高校畢業(yè)實踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時有存在。如何改進才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校管理工作的難點和重點問題。本文圍繞財務(wù)管理專業(yè)的特點及畢業(yè)論文的難點,分析了當前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主客觀原因,并提出提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)實踐；畢業(yè)論文
引言
畢業(yè)設(shè)計與論文環(huán)節(jié)是高校大學本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進行的科研活動，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是學習深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數(shù)學環(huán)節(jié)，更重要的是它使學生開始進入設(shè)計、研究、管理等領(lǐng)域。通過該環(huán)節(jié)可以進一步訓練學生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫作能力，以達到培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際。綜合運用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的?？梢哉f沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達到如此全面訓練學生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時有存在。如何改進才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。
一、財務(wù)管理專業(yè)的特點及其畢業(yè)論文的難點
自從1998年國家教育部批準設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生了解國內(nèi)外財務(wù)與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務(wù)學基本理論、專業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進技術(shù)手段進行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。 財務(wù)管理屬于軟科學，財務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實習來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習一般應(yīng)在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務(wù)，或者去會計師事務(wù)所實習審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專業(yè)實習內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)
財務(wù)管理的畢業(yè)實習論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習單位實習內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業(yè)實習的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經(jīng)濟條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學生的畢業(yè)實習企業(yè)比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業(yè)實習，能作到實習內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業(yè)實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數(shù)學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結(jié)束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1. 畢業(yè)實習不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學生自己聯(lián)系實習單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2. 畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經(jīng)濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1. 受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習期。
2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學生就業(yè)找工作、面試時間。
3. 受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習期重合。
4. 其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟條件下處于畢業(yè)時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1. 有些院校對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經(jīng)濟時代。對經(jīng)濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2. 對畢業(yè)設(shè)計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學生畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3. 對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴。一些青年教師未經(jīng)培訓就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學生實習調(diào)研、論文寫作進行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因
1. 有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責任心不強，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學生實習調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2. 指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學生。
3. 指導(dǎo)教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1. 投入到畢業(yè)實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。
2. 寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實際情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應(yīng)增強調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1. 學生從進入大三專業(yè)課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習，開學提交調(diào)查報告或?qū)嵙晥蟾?，以培養(yǎng)學生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習調(diào)研提早做一些鋪墊。
2. 平時的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓練。以培養(yǎng)學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學管理上的改進
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟模式。在深入細致研究市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的特點基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實習論文管理制度和質(zhì)量評價標準，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進
建立一支學術(shù)水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。
1. 要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴把指導(dǎo)教師資格認定關(guān)。
2. 對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3. 加強指導(dǎo)教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實習前教師要向?qū)W生布置實習、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學生對實習、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務(wù)書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導(dǎo)。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應(yīng)保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實習的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習基地，以保證學生畢業(yè)實習質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務(wù)管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
[摘 要]本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，它既是對學生四年學習成果的綜合檢驗，也是對學校教學質(zhì)量的綜合檢查，在人才培養(yǎng)中具有重要意義。本文通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計（論文）存在著選題不當、論文寫作能力差和抄襲嚴重等諸多問題。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的實踐，對存在的問題進行了剖析，提出了解決對策。
[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量管理
[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]B [文章編號]1005-6432(2008)52-0104-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要階段，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的高低反映了學生通過四年學習后，對所學的專業(yè)知識進行綜合運用和解決實際問題的能力，它是對學生的學習成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗，是對教師質(zhì)量全面的、綜合的檢驗，是衡量高等學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。
1 畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題
1.1 選題失誤
選題失誤主要表現(xiàn)在：一是論文題目不能緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標，偏離專業(yè)方向。如有的財務(wù)管理專業(yè)學生畢業(yè)論文的題目為“論企業(yè)文化”、“注冊會計師法律責任思考”、“論產(chǎn)品責任”等。二是所擬論文題目過大。例如“并購企業(yè)資產(chǎn)價值評估”、“盈余管理研究”。這些問題的研究涉及多種學科知識，作為本科生掌握的知識和研究方法有限，是難于駕馭的。三是選題重復(fù)性高。有很多學生選擇相同的題目，且由于沒有調(diào)研，資料來源有限，導(dǎo)致大量論文雷同。例如2008年我學院畢業(yè)論文寫有關(guān)中小企業(yè)融資問題的占到10.2%，寫中小企業(yè)財務(wù)管理的占3%，寫企業(yè)成本管理的占2%。四是論文題目太小。例如“對徐工集團償債能力分析”，涉及的專業(yè)知識太窄，論文內(nèi)容沒有深度，同時也缺乏普遍意義。
1.2 論文寫作中存在的問題
(1)基本寫作能力弱。論文的語言應(yīng)講求學術(shù)性、嚴密的邏輯性。但學生在論述中缺乏專業(yè)的學術(shù)性語言，許多學生普遍使用描述性語言，用語不夠科學、規(guī)范，且前后邏輯也不甚清晰。摘要和英文翻譯也不規(guī)范，將摘要的內(nèi)容寫成論文的意義和目的，英文翻譯大多是利用網(wǎng)上的免費翻譯而成，語法錯誤嚴重且缺乏準確性。
(2)專業(yè)知識綜合運用能力弱。許多學生對論文中論述的問題只能進行簡單的描述，不會運用所學專業(yè)知識的基本理論和方法，對其進行具體分析、總結(jié)和提升。
(3)實用性差。許多學生在論證中多采用主觀推理，缺少實證支撐。有的學生為了盡快完成論文，并沒有進行實地調(diào)研，而是閉門造車，完全脫離客觀實際。因而在論文中提出的建議、意見或解決問題的方法和措施是不切實際，缺乏實用價值的。
2 影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素
2.1 教師方面
(1)教師的數(shù)量不足。隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進入大眾化教育的培養(yǎng)模式，高等學校招收人數(shù)迅速增加后，高校師資隊伍建設(shè)速度相對滯后的矛盾日益突出，高校擴招后，有些專業(yè)師生比例失調(diào)，教師教學任務(wù)加大，一個教師需要帶的學生太多，精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼。
(2)教師的業(yè)務(wù)水平差。有些教師對理論課程十分精通，但對相關(guān)的實踐課程卻不很熟悉，甚至連最基本的規(guī)范條文尚未搞清楚。有些教師平時很少寫論文，實踐經(jīng)驗也較少，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力，這樣就無法勝任指導(dǎo)學生撰寫高質(zhì)量畢業(yè)論文的工作。
(3)教師的責任心不強。有些指導(dǎo)教師不重視畢業(yè)論文寫作，沒有將更多的精力投入到論文指導(dǎo)上，平時疏于對學生的嚴格管理，從選題到學生交稿流于形式，學生在撰寫論文過程中就得不到細致指導(dǎo)。
2.2 學生方面
(1)思想認識不正確。學生們普遍認為畢業(yè)論文的好壞與是否能畢業(yè)和就業(yè)關(guān)系不大，只要及格能畢業(yè)就行，對畢業(yè)論文只是敷衍了事，這是影響論文質(zhì)量的重要因素之 一。
(2)就業(yè)壓力大。學生撰寫論文過程正是人才招聘會開始的時候，學生迫于就業(yè)壓力，因此，它們將主要精力投入到了畢業(yè)分配中。同時，也有不少學生在第七學期忙于考研究生，還有的學生需利用畢業(yè)設(shè)計（論文）教學時間補修其他課程來完成學分要求，這樣造成了學生投入畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間與精力嚴重不足。
(3)寫作能力差。不少學生缺乏基本的論文寫作技能和技巧。撰寫提綱的層次不清，結(jié)構(gòu)混亂、不完整；在撰寫論文時，語言表達能力和文字組織能力都較差；因?qū)I(yè)知識和能力的缺乏造成論文沒有深度；平時缺乏論文的寫作訓練，論文格式也不夠規(guī)范。
2.3 其他方面
(1)教學環(huán)節(jié)存在的問題。近年來高校擴招、師資力量緊缺和市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，使得專業(yè)論文訓練環(huán)節(jié)，如課程小論文、學年論文、課程實習報告、認識實習報告、生產(chǎn)實習報告和社會實踐報告等被忽視，沒有從管理制度、師資力量和評價方式上予以保證，導(dǎo)致學生缺少實際分析、解決問題的鍛煉機會。
學生畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在第八學期，學生大都在開始畢業(yè)設(shè)計（論文）時才了解其任務(wù)和內(nèi)容，而在畢業(yè)之前必須完成論文答辯，學生實際完成論文的時間只有3個月左右。在較短的時間內(nèi)讓學生接受系統(tǒng)的科學訓練，撰寫質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計（論文），對大部分同學來說是比較困難的。
(2)教學硬件資源存在問題。高校擴招后，不得不舉債進行校園區(qū)擴建和校舍建設(shè)，學校的內(nèi)涵建設(shè)相對趨緩。因此，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計（論文）所需實驗研究儀器設(shè)備不完備，畢業(yè)設(shè)計（論文）所需經(jīng)費投入不足，畢業(yè)設(shè)計教學實踐基地不能很好落實。
(3)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理存在問題。有些學校存在著從選擇畢業(yè)設(shè)計題目到最終的答辯全過程中教學管理文件不健全現(xiàn)象，而有些學校盡管文件健全，但在管理過程中監(jiān)督檢查機制不完善，并缺乏有效的評價機制。對責任心差和強的教師無法判別，對高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）與低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）良莠難分。
3 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
3.1加強師資隊伍建設(shè)
配備知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力較強、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師群體，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。可以通過兩種途徑有效改善指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)。一是整合和提升校內(nèi)資源。聘用有豐富實踐經(jīng)驗的實驗師和富有指導(dǎo)經(jīng)驗和熟悉專業(yè)的退休老教師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。制定師資培養(yǎng)計劃，加強青年教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。二是充分利用校外資源。充分利用多種社會關(guān)系，從科研院所和企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔任導(dǎo)師，建立起合作指導(dǎo)機制。
3.2 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）各教學環(huán)節(jié)
(1)科學選題?？茖W選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，因為選題水平直接影響畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量。選題的特征應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：①要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點。②要聯(lián)系實際，結(jié)合實際的生產(chǎn)、經(jīng)營管理和科研項目。③要體現(xiàn)專業(yè)知識的深度和廣度。④要盡可能反映當代科技發(fā)展水平。
采用公布題目，雙向選擇，院系調(diào)整的做法，這樣可以盡量滿足學生個人選題意愿，并有效利用現(xiàn)有的教師資源。為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，題目適宜于第七學期張榜公布并完成選題。
(2)加強開題監(jiān)管。學生通過對開題報告的撰寫，可以看到論文的脈絡(luò)和基本觀點，完成開題報告就等于完成了論文的總體構(gòu)思、設(shè)計。開題的目的就是要學生查閱國內(nèi)外對論文涉及相關(guān)問題的研究資料，從而掌握論文所研究問題的前沿文獻資料，通過社會實踐和調(diào)查，掌握實際的數(shù)據(jù)，為將要撰寫的論文做一個很好的鋪墊，打下基礎(chǔ)。因此，通過開題過程的監(jiān)管，可以對論文的完成質(zhì)量進行有效的監(jiān)控。
(3)在各教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。制定相關(guān)政策，鼓勵學生積極參與教師的科研項目和學術(shù)研究，將平時對一些財務(wù)管理方面的問題進行思考寫成論文，并將其對外投稿，這樣不但培養(yǎng)了學生專業(yè)學習和科學研究的興趣，還提高了撰寫論文的能力。
3.3 強化全過程管理
一是要完善畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的組織管理。學校、院、教研室應(yīng)協(xié)調(diào)分工，明確職責。學校主管部門要加強協(xié)調(diào)、監(jiān)督，并不斷修訂和完善畢業(yè)設(shè)計文件和規(guī)章制度，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。畢業(yè)設(shè)計具體工作由各院系組織領(lǐng)導(dǎo)，由專業(yè)教研室教師承擔指導(dǎo)任務(wù)。二是建立科學的畢業(yè)設(shè)計（論文）考核方法。制定畢業(yè)設(shè)計、成績評定標準。對論文的質(zhì)量、寫作過程平時表現(xiàn)、答辯成績等方面進行全面考核。三是建立獎懲制度。對學生已發(fā)表在公開刊物上的學術(shù)論文，經(jīng)學校學術(shù)委員會或答辯委員會審定同意并報教務(wù)處批準后代替畢業(yè)設(shè)計（論文），并給予學生和指導(dǎo)教師獎勵，使得畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）不流于形式，而具有真正的內(nèi)容和價值。而對于畢業(yè)設(shè)計（論文）不及格的學生將不能按期畢業(yè)，對指導(dǎo)教師將被扣減當年的教學分。這樣可以充分調(diào)動教師和學生的積極 性。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，資本市場的不斷發(fā)展，企業(yè)競爭日趨激烈，財務(wù)管理越來越受到企業(yè)界所重視。財務(wù)經(jīng)理在日趨激烈的競爭環(huán)境中，要隨時了解企業(yè)處于什么狀況并向何處發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)濟形勢了如指掌，對瞬息萬變的市場環(huán)境具有較強的應(yīng)變能力。這將對我國財務(wù)管理人才要求越來越高，必將對財務(wù)管理專業(yè)教育提出更高的要求。然而，我國許多人仍然認為財務(wù)管理是會計的一個分支，其所承擔的任務(wù)主要以會計為主。誠然，財務(wù)管理是在會計學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它與會計學有著千絲萬縷的聯(lián)系，但這并不意味著財務(wù)管理包含會計，或者會計包含財務(wù)管理。我們必須正確理解兩者之間的關(guān)系，以便更好地掌握其知識，從而加強對財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)出能滿足于市場需要的合格的理財能手。
一、財務(wù)管理與會計學比較分析
許多學者對財務(wù)與會計的概念不能正確界定，認為會計包含財務(wù)管理或者財務(wù)管理包含會計，因而在課程設(shè)置上許多都與會計學專業(yè)一致，忽視了財務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運動的方向和規(guī)模，但是財務(wù)管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領(lǐng)域；而會計的對象則側(cè)重于資金運動所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看，美國會計學會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進行有根據(jù)的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經(jīng)濟信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)”。對財務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財務(wù)管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動。公司經(jīng)營過程中財務(wù)活動的核心是資金運動，表現(xiàn)為資金籌集和運用“。我們從會計和財務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經(jīng)濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統(tǒng)；而財務(wù)（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運動反映和控制；而財務(wù)管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標方面，財務(wù)管理的直接目標是在考慮風險和報酬兩個重要因素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)企業(yè)價值最大化；會計直接目標是”為投資者、債權(quán)人等會計信息使用者提供在經(jīng)濟決策中有用的財務(wù)會計信息“。在原則方面，財務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財務(wù)通則》；而會計的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會計準則》。所有這些都表明，財務(wù)管理與會計有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨立的。國務(wù)院學位委員會和國家委員會1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中在工商管理學科下設(shè)有會計學與企業(yè)管理等二級學科，企業(yè)管理二級學科下設(shè)有財務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會計學》、《財務(wù)管理》專業(yè)，可見財務(wù)管理和會計學在學科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨立學科，應(yīng)分別加以建設(shè)。
二、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
我們對國內(nèi)的幾所重點院校進行了調(diào)研，從各校財務(wù)管理專業(yè)教學計劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：
（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學生必須學習的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機基礎(chǔ)、數(shù)學、軍事訓練、自然科學、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學生德智體全面發(fā)展。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟學、會計學、財政學、貨幣銀行學、管理學、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。
（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、成本管理學、投資學、計算機財務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學、資本運營、稅法。
（4）跨學科課。為擴展學生知識面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計學、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業(yè)道德專題、環(huán)境會計專題、會計制度設(shè)計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。
從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財務(wù)管理學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會對人才的要求，各校英語、計算機課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實踐性環(huán)節(jié)，如社會實踐、課程設(shè)計、學年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，有較強的適應(yīng)現(xiàn)代科學日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會計學專業(yè)的烙印，跨學科課程幾乎都是會計學專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財務(wù)管理專業(yè)學生的個性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學時的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學生的全面發(fā)展。
三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議
為充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性，發(fā)展學生的個性，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力，能夠在財務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則進行設(shè)置。
1.正確認識財務(wù)管理學科
財務(wù)管理是20世紀初建立和發(fā)展起來的一門獨立的學科，它的發(fā)展是建立在會計學基礎(chǔ)上的，因而與會計有著密切的聯(lián)系。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學理論和電子計算機在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財務(wù)管理的科學水平達到了新的高度，財務(wù)管理學科的發(fā)展也賦予了財務(wù)專家以新的責任。財務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務(wù)處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務(wù)管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務(wù)管理的教學和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認識財務(wù)管理與會計有助于加強財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。
2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
嚴格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見要求執(zhí)行，堅持德、智、體全面發(fā)展，積極推進“兩課”教學內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，以切實提高學生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的人文社會科學、自然科學類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。
3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強畢業(yè)生的適應(yīng)性
為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應(yīng)性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點及時加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。
4.加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認識實習、撰寫學年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設(shè)計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實，改革、充實實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強實踐教學，注重科學研究。
5.推進教學內(nèi)容、課程體系改革，因材施教，發(fā)展學生個性
通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪除陳舊過時和重復(fù)的內(nèi)容，增加現(xiàn)代內(nèi)容，使課程達到整體優(yōu)化，對實務(wù)性較強的專業(yè)課程應(yīng)采用案例教學、課堂討論等靈活多樣的方法。減少必修課，增加選修課，開設(shè)一些專題講座，使學生及時了解學科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題、新動向，激發(fā)起學生學習、研究本學科的熱情。大力進行教學手段的改革，采用多媒體教學，改變傳統(tǒng)的講得過多、過細、“滿堂灌”的教學模式，課內(nèi)精講，課外加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，讓學生的個性得到較為充分的發(fā)展。
教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》（以下簡稱《專業(yè)介紹》，已將"財務(wù)管理"列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)。據(jù)筆者了解，不少高校已在積極籌劃該專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)事宜，盡管有些高校曾舉辦或試辦過"理財學"專業(yè)，但畢竟還只是星星之火，積累的成熟經(jīng)驗較為有限。況且，新設(shè)的"財務(wù)管理"專業(yè)與舊有的"理財學"專業(yè)在內(nèi)涵上改盡一致。因此，如何建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，就成了我國高等教育界亟待解決的問題。本文擬就此略陳管見，就教于學界學輩和同仁。
一、 正確認識財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目
一個專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標，如果不能反映出該專業(yè)的自身特點，那么，這個專業(yè)的持久生命力就值得懷疑了?！秾I(yè)介紹》將會計學和金融學這兩個專業(yè)列為財務(wù)管理專業(yè)的相近專業(yè)，并分別規(guī)定了它們的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是"培養(yǎng)具備管理"、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才"，會計學專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是"培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會計學等方面的知識和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人"，會計學專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是"培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會計學等方面的知識和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才"，金融學專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是"培養(yǎng)金融學方面的理論和知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才"。
從《專業(yè)介紹》的上述規(guī)定來看，財務(wù)管理專業(yè)及其兩個相近專業(yè)的培養(yǎng)目標在一定程度上反映了各該專業(yè)的自身特點。首先，就財務(wù)管理專業(yè)與會計學專業(yè)的比較而言，彼此的差異主要體現(xiàn)在下列兩個方面：（1）知識和能力結(jié)構(gòu)差異。兩者雖同樣須具備管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識和能力，但前者的重點是"理財和金融"，后者的重點則是"會計學"。（2）學生就業(yè)方向差異。兩個專業(yè)的學生雖均可服務(wù)于各類企、事業(yè)單位及政府部門，但前者具體的服務(wù)方向是"財務(wù)與金融管理"，而后者的具體服務(wù)方向是"會計實務(wù)"。其次，就財務(wù)管理專業(yè)與金融學專業(yè)的比較而言，彼此的差異主要也體現(xiàn)為兩個方面：（1）知識和能力結(jié)構(gòu)差異。前者要求的知識和能力結(jié)構(gòu)相對較為復(fù)雜和零散，后者要求的知識和能力結(jié)構(gòu)則相對比較集中于金融方面。亦即，相對來說，前者更要求知識能力的"廣度"，而后者更要求知識和能力的"深度"。（2）學生就業(yè)方向差異。財務(wù)管理專業(yè)學生的具體服務(wù)方向是各類企、事業(yè)單位及政府部門的"財務(wù)與金融管理"，金融學專業(yè)學生的具體服務(wù)方向則主要是各類金融機構(gòu)的"金融業(yè)務(wù)與金融管理"。
第一，歷史與未來的關(guān)系。學科的發(fā)展都有其特定有歷史淵源，而人才培養(yǎng)又必須面向未來。就我國過去和西方國家早些時候的情況看，在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理工作者，其教育背景多為會計學，其工作背景也多為會計實務(wù)。所以從歷史的角度看，應(yīng)該說財務(wù)管理工作者是會計工作的延伸和發(fā)展，財務(wù)管理學是會計學的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來看，會計是加強財務(wù)管理的基礎(chǔ)，會計服務(wù)于財務(wù)管理。正因兩者存在著這樣的復(fù)雜關(guān)系，在我國會計與財務(wù)學界中才長期"大會計（會計包含財務(wù)）"和"大財務(wù) （財務(wù)包含會計）"爭論不休。筆者認為，一旦某種管理職能得以獨立而成為諸多管理職能之一，那么，無論其脫胎于何種管理職能，它都具有了獨立的的地位而與其"母體"并列。退一步講，即便邏輯上的包含與被包含關(guān)系依然存在，但我們需要關(guān)注的不是種概念與屬概念之間的共性，而是它們各自的個性特征。因此，正如生物學將人歸于動物但人又顯著地區(qū)別于其他動物那樣，管理學將財務(wù)管理歸于工商管理并不妨礙財務(wù)管理區(qū)別于其他管理職能（包括會計）?？v觀西方20世紀50年代以來以及我國改革開放以來財務(wù)管理實務(wù)的發(fā)展歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理實務(wù)隨著經(jīng)濟尤其是資本市場的發(fā)展和企業(yè)競爭的加劇而日益豐富，財務(wù)管理理論也隨著財務(wù)管理實務(wù)的發(fā)展而日臻完善。在我國，由于現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)尚處于探索階段，資本市場還不夠完善，企業(yè)競爭也還不盡規(guī)范，因此，目前不少企業(yè)的財務(wù)管理仍比較傳統(tǒng)。但是，這些不足和缺陷正是今后市場經(jīng)濟建設(shè)過程中須予以逐步解決和完善的地方。只要市場經(jīng)濟發(fā)展的大方向不變，我國企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)內(nèi)容的進一步豐富和財務(wù)管理理論的進一步完善就勢所必然。
第二，中國與西方的關(guān)系。中國與許多西方國家的高等學校在專業(yè)設(shè)置上存在不少差異。究其原因，除了東西方不同的歷史文化淵源外，更重要的還在于與社會經(jīng)濟體制密切相關(guān)的教育體制有顯著差異。西方國家建立和發(fā)展市場經(jīng)濟體制已有了數(shù)百年的歷史，其教育體制既體現(xiàn)了對市場需求的高度適應(yīng)又不乏規(guī)范。他們明確把財務(wù)管理（FINANCIAL MANAGEMENT）列為MBA（工商管理碩士）教學中的一個重要內(nèi)容，許多高等學業(yè)校在本科教學的專業(yè)設(shè)置上或是獨立設(shè)置財務(wù)管理（FINANCIAL MANAGEMENT）曰公司財務(wù)（CORPORATE FINANCE）與會計學（ACCOUNTANCY）或金融學（FINANCE）有機結(jié)合，設(shè)置復(fù)合式專業(yè)。而在我國，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下的教育體制安排有十分濃重的計劃色彩，條塊分割，各行其是，專業(yè)設(shè)置多按"條"（部分）或"塊"（地方）的特定需要進行，這樣的高等教育體制顯然已不適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，存在著缺乏一規(guī)范等諸多問題，正因如此，這次高等學校專業(yè)目錄調(diào)整才大手筆地進行專業(yè)數(shù)量的壓縮和歸并。同時又新設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，這既是對西方教育經(jīng)驗的借鑒，更是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。
第三，通才與專才的關(guān)系。"通"與"專"或曰"博"與"精"，是現(xiàn)代高等教育中的一對矛盾。它們既對立又統(tǒng)一。一方面，現(xiàn)代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各"行"培養(yǎng)專門人才；另一方面，現(xiàn)代社會相關(guān)"行"之間的協(xié)作又十分必要的普遍，這又要求高等教育培養(yǎng)的專門人才在知識和能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一，具體就工商管理而言，一方面是管理職能的劃分越來越細，另一方面又要求各項職能管理工作互相協(xié)同。那么，作為現(xiàn)代工商管理專門人才，既要精能某一職能管理活動，又要能夠很好地讀懂工商管理的完整含義。同樣，在專業(yè)的建設(shè)和學生的培養(yǎng)目標雖有一定差異，但并不能夠因此而忽視它們的共通之處。
二、合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容
廣義而言，財務(wù)管理專業(yè)課程體系除專業(yè)課程外，還包括一般基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、市場營銷及經(jīng)濟法等。本文所指的財務(wù)管理專業(yè)課程專業(yè)系統(tǒng)僅指狹義的專業(yè)課程。
任何一個專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容設(shè)計，本質(zhì)上取決于該專業(yè)學科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征。現(xiàn)代財務(wù)學科內(nèi)容及構(gòu)成的特征主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）以公司財務(wù)的基本研究對象。雖然財務(wù)管理活動廣泛地存在于一切企、事業(yè)單位及政府機關(guān)，但其中以企業(yè)財務(wù)活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務(wù)活動最為豐富多彩。所以，盡管財務(wù)管理學的研究對象覆蓋各類組織財務(wù)活動，但公司財務(wù)是其重點。（2）公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理?，F(xiàn)代財務(wù)管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務(wù)決策，而營運資金管理亦稱日常財務(wù)管理則是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)濟性的財務(wù)管理活動。（3）日益增多的派生內(nèi)容，比較典型的就有：企業(yè)購并財務(wù)、破產(chǎn)與重整財務(wù)、通貨膨脹財務(wù)、跨國企業(yè)財務(wù)、中小企業(yè)財務(wù)及集團企業(yè)財務(wù)等。
根據(jù)上述特征，財務(wù)管理課程體系設(shè)計可以有兩種基本思路，其一是，主要依據(jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容進行設(shè)計，專業(yè)主干課程可考慮作如下劃分：財務(wù)管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務(wù)管理專題（專論）。其二是，既依據(jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容又結(jié)合考慮財務(wù)管理理論與方法的抽象與具體程序等進行設(shè)計，專業(yè)主干課程則可考慮作如下劃分：財務(wù)管理（原理）、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)、（證券投資管理），以及項目評估（項目投資管理）。筆者贊同后一種思路即（專業(yè)介紹）建議的課程設(shè)計，其理由是：（1）單純地依據(jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容設(shè)計課程體系，會使各門課程的內(nèi)容含量多少不均，籌資管理、投資管理的內(nèi)容極為豐富，而利潤分配管理、營運資金管理的內(nèi)容相對比較單薄。按此設(shè)計課程體系，必然導(dǎo)致課程容量結(jié)構(gòu)的畸形化，難于有效組織教學。（2）目前按此思路設(shè)計專業(yè)課程體系的普通高等學校，為了解決"利潤分配管理"和"營運資金管理"這兩門課程內(nèi)容過分單薄的問題，大多將前者改造成"利潤及利潤分配管理"，同時讓后者"兼并"管理會計學中的短期經(jīng)營決策等內(nèi)容。經(jīng)過這樣大調(diào)整，這兩門課程確實豐滿了不少，但是，這樣的課程體系及課程內(nèi)容設(shè)計與計劃經(jīng)濟時代"財務(wù)管理學"的情形有著某種類似，顯得過于"傳統(tǒng)"，不能很好地包容市場經(jīng)濟條件下業(yè)已形成的財務(wù)管理理論的全部內(nèi)容，更上能有效的體現(xiàn)"由淺入深"、"循序漸進"的基本教學規(guī)律要求。（3）按第二種思路設(shè)計課程體系，能夠較好地克服按第一種思路設(shè)計可能帶來的上述問題。先后開設(shè)財務(wù)管理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理，能夠使財務(wù)管理專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓練有效地體現(xiàn)"由一般到具體，由基本到特殊"的原則要求；分別開設(shè)（證券）投資管理和項目評估，能夠使學生獲得有關(guān)現(xiàn)代企業(yè)兩類不同形式的投資決策的系統(tǒng)知識和技能；跨國公司財務(wù)課程的單純開設(shè)，是現(xiàn)代企業(yè)普遍地進行跨國經(jīng)營和跨國投資，跨國公司對全球經(jīng)濟生活產(chǎn)生著日益深刻影響的背景下所提出的必然要求，所以，按此思路設(shè)計課程體系，既能基本涵蓋現(xiàn)代財務(wù)管理理論的各個方面，又能使各門課程都有豐富的內(nèi)容，且其分工方式符合基本教學規(guī)律要求。
【摘 要】實踐教學在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。筆者在分析財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了“一個目標、兩個保證、三個結(jié)合、四個層次”的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系方案,并探討了相應(yīng)的對策和措施。
一、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀
首先,校內(nèi)財務(wù)管理實踐基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點放在了人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設(shè)等方面,而對實踐教學的建設(shè)投入不夠,沒有對其給予足夠的重視。校內(nèi)實踐是在實驗室中模擬財務(wù)管理工作程序和方法,使學生對工作環(huán)境具有直觀的認識,并掌握部分理財實際操作技能。目前,全國開設(shè)會計專業(yè)的高校大多數(shù)都建立了會計實驗室并開設(shè)了會計實驗課,而建立專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室并開設(shè)財務(wù)管理實驗課的高校卻很少。
其次,校外財務(wù)管理實踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財務(wù)管理實踐基地,是為了更好地讓學生了解和掌握企業(yè)的財務(wù)管理工作環(huán)境,并掌握財務(wù)管理理論和方法在實際工作中的應(yīng)用。但是,一些單位常以工作忙為借口不接收實習生,而且即使學生找到了實習單位,有的也不積極配合,使學生拿不到相關(guān)資料,達不到預(yù)期的實習目的。再加上近幾年高校擴招,學生數(shù)量增加,這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難,有的幾人甚至十多人在一個單位實習,影響了實習效果。因此,建立和鞏固校外財務(wù)管理實踐基地應(yīng)引起高校足夠的重視。
再次,教師的實踐能力欠缺。財務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識,又應(yīng)具有較強的財務(wù)管理實踐能力。而目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師,主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財務(wù)管理教學和研究。而且,大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的,沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐,對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。
二、構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)想
構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學體系,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,是應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。為了規(guī)范財務(wù)管理實踐教學的內(nèi)容和行為,保證實踐教學時間,使實踐教學內(nèi)容更加全面,組織更加合理,教學效率更高,必須構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學體系。筆者認為,應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容可概括為以下四點:即一個目標,兩個保證,三個結(jié)合,四個層次。
(一)一個目標
應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才,即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作(應(yīng)用)型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)規(guī)格中突出強實踐、善實務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此,應(yīng)用型本科教育實踐教學內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機結(jié)合的教學體系,它必須有利于培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。應(yīng)用型本科教育中實踐教學的主要目的就是要培養(yǎng)學生的財務(wù)管理意識、分析技能和反求能力,所以培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個實踐教學體系的目標。
(二)兩個保證
首先,實踐計劃。這是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的時間保證。實踐計劃是進行財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的“綱領(lǐng)”,也是在規(guī)定時間內(nèi)對實踐性教學作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定時,應(yīng)規(guī)定學生必須具有的實踐技能與能力,明確規(guī)定實踐性教學環(huán)節(jié)的目標、任務(wù),應(yīng)按實踐項目分層次地規(guī)定出實踐教學內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等,并將其落實到各實踐教學環(huán)節(jié)中;同時,在處理其與理論教學的關(guān)系時,應(yīng)采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略,使理論教學中注重實踐性,實踐教學中融會理論性,使實踐教學融于財務(wù)管理專業(yè)教育的全過程。
其次,實踐教材。這是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的物質(zhì)保證。在制定實踐計劃的基礎(chǔ)上,要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時,要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進性和實用性放在首位,詳細闡述學生該掌握的本專業(yè)的知識要點、實習目的、方法和作業(yè)。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上,要注重財務(wù)管理專業(yè)課程的完整性,實現(xiàn)投資、籌資、營運資金、股利分配等資金運動過程的一體化;在實踐內(nèi)容的設(shè)置上,注重反映教學重點及資金運動過程的實際要求?？傊?財務(wù)管理專業(yè)實踐教材應(yīng)該涵蓋本專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容,實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一。
(三)三個結(jié)合
1.能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。要利用實踐教學課程的教學內(nèi)容和環(huán)境更接近于生產(chǎn)實踐,更接近于社會的特點。在傳授專業(yè)知識,加強實踐能力訓練的同時,將能力和思想作風的培養(yǎng)融為一體,教書與育人結(jié)合在一起,從而對學生素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響和作用。應(yīng)用型本科教育的實踐教學體系必須快速適應(yīng)社會經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展變化的需求,反映現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和管理的實際,使學生通過在校內(nèi)外的實踐,不僅得到技能訓練,更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育,感受現(xiàn)代企業(yè)文化,這比純理論的說教、灌輸收到的效果要更為明顯。
2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。隨著課程改革和教學改革的發(fā)展,課內(nèi)教學時數(shù)的縮減已成趨勢。與此同時,必須更充分地利用課外時間,加大課外實踐教學的分量,拓展個性化教育的空間,以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課內(nèi)與課外相結(jié)合的途徑是多種多樣的,可包括以下幾方面:(1)利用開放實驗室,實行“開放式綜合實踐訓練”吸引學生在課外時間到實驗室選做實驗或自行設(shè)計實驗?！伴_放式綜合實踐訓練”克服了過去實驗設(shè)計中存在的照搬書本知識,教師設(shè)定實驗內(nèi)容、學生照著做等弊端,有兩個明顯的特點:學生根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計實驗;實驗內(nèi)容由學生自己來選擇。老師可開出多個實驗項目,由教師定出目標和要求,讓學生從中自由選擇,要求的程度由淺入深、由易到難,逐漸做到由學生自己設(shè)計實驗方案和步驟。這樣就真正使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地,成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基地。(2)對于一些因?qū)W時所限而未能設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)的課程,可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容安排一定量的具有課程設(shè)計性質(zhì)的大型作業(yè),由學生利用課外時間完成。這樣做可以加強學用結(jié)合,也有利于實行個性化教育。(3)組織學生開展課外科技實踐活動,選派有經(jīng)驗、有能力的教師加以指導(dǎo)和管理;或安排學生參與教師所承擔的科研課題,培養(yǎng)其科研能力。
3.產(chǎn)學研相結(jié)合。要注重強化實踐教學過程的應(yīng)用目的,尤其是對于專業(yè)課實踐、模擬訓練和畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)提倡選用來自于生產(chǎn)實踐第一線的實用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。實習中的資料應(yīng)盡可能采用真實案例,由學生在案例準備材料的基礎(chǔ)上,綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法,通過獨立思考,站在一個財務(wù)分析師的超然角度,獨立提出解決各種問題的對策,撰寫分析報告,從而提高學生分析解決具體問題的能力。
(四)四個層次
遵循知識的系統(tǒng)性與認識的循序漸進相結(jié)合的原則,對整個實踐教學過程進行優(yōu)化,將其分為逐步遞進的四個層次:
第一層次:與公共基礎(chǔ)課教學相對應(yīng),包括計算機基礎(chǔ)操作技能訓練、英語強化訓練等,以培養(yǎng)學生獲得基本的應(yīng)用素質(zhì);
第二層次:與專業(yè)基礎(chǔ)課教學相對應(yīng),設(shè)置了針對財務(wù)管理的每一個重要知識點的單項實驗,使學生獲得專業(yè)基本技能的訓練;
摘要：財務(wù)管理專業(yè)在我國高校開辦時間尚短，積累的成熟經(jīng)驗較為有限，目前經(jīng)濟新形勢對財務(wù)管理專業(yè)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的許多方面，如培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等很不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其不符合知識經(jīng)濟時代所倡導(dǎo)的全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，財務(wù)管理專業(yè)教學改革勢在必行。本文從確立科學的人才培養(yǎng)目標、合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系、調(diào)整學科內(nèi)容消除重復(fù)交叉現(xiàn)象、構(gòu)建立體多元化專業(yè)體系等方面提出了改革構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；多元化；設(shè)置；改革
一、我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)宏觀環(huán)境中的不適應(yīng)問題
理財人員素質(zhì)的提高有賴于財務(wù)教育水平的提高。目前，我國高校財務(wù)管理教育中仍然存在種種與現(xiàn)實要求不相適應(yīng)的情況。從宏觀上看，一是人才需求的市場化與高校教育中專業(yè)設(shè)置的非市場化之間的不適應(yīng)。我國高校專業(yè)的設(shè)置權(quán)限一直控制很嚴格，就拿財務(wù)管理專業(yè)來說，改革開放十幾年后，教育部1998年新頒布的高等學校專業(yè)目錄，才在工商管理學科下新設(shè)立了財務(wù)管理專業(yè)。這樣做雖然降低了高校專業(yè)設(shè)置中的風險，但在客觀上也造成了我國高校專業(yè)建設(shè)明顯落后與社會需求，也落后于國外大學的事實。二是社會人才需求“實用化”與高校專業(yè)教育教條化傾向之間的不適應(yīng)。當今社會，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的需求越來越“實用化”，希望企業(yè)是人才“用武”之地，不希望本企業(yè)成為人才的“練武”之地。企業(yè)以追求利潤為目標，這樣做是無可厚非的。高校雖不應(yīng)該也不可能所有專業(yè)都完全適應(yīng)企業(yè)的這種需求，但與企業(yè)實際結(jié)合緊密的專業(yè)應(yīng)該與其需求相適應(yīng)，否則教育服務(wù)與社會的說法也就成為單純的口號了。而目前我們重視知識的傳授，對于注意能力和素質(zhì)的提高，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，說得多，做得有實際效果的少。
二、我國財務(wù)管理專業(yè)體系建設(shè)中問題
國外市場經(jīng)濟發(fā)達國家中，財務(wù)管理專業(yè)的產(chǎn)生是與金融市場、金融工具及金融機構(gòu)的發(fā)展相聯(lián)系的。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理有關(guān)的內(nèi)容加入到金融的微觀分析中，貨幣金融理論研究也開始越來越多地關(guān)注成本與效益、資金流量、信息及其影響等問題，并逐步形成現(xiàn)代貨幣金融理論體系，即以金融市場為基礎(chǔ)，注重財務(wù)分析、定量分析的新型金融學。這在美國財務(wù)管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)定位上可見一斑。他們要求所培養(yǎng)的本專業(yè)學生在畢業(yè)時應(yīng)該掌握：（1）企業(yè)如何進行財務(wù)決策以及這些決策如何影響單個企業(yè)組織乃至整個社會經(jīng)濟；（2）企業(yè)如何籌集、分配和使用資金；（3）金融市場的運作及其工具的使用；（4）金融組織或機構(gòu)如何運營，并加以具體應(yīng)用，從而能夠在大型企業(yè)的財務(wù)部門或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)（如商業(yè)銀行、保險公司等）、政府或非營利機構(gòu)從事金融與財務(wù)工作。由此可見西方財務(wù)管理教學表現(xiàn)為兩個重點：一是公司財務(wù)管理，二是金融市場。公司財務(wù)管理部分包括公司財務(wù)決策、公司財務(wù)分析與診斷、國際財務(wù)管理、企業(yè)稅務(wù)等；金融市場部分包括投資學、證券分析、期權(quán)與期貨、外匯實務(wù)、金融法規(guī)等，不論作為公司理財人員，還是作為金融界從業(yè)人員，都需要同時掌握這兩方面的知識。
我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學專業(yè)，它是從會計學科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕學科。根據(jù)我們對其他設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校進行考察的結(jié)果進行分析，目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學存在的主要問題有以下幾個方面：
（1）培養(yǎng)目標不明確，人才模式定位不準確。由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計學、財政學和金融學等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點不明顯，不突出。
（2）課程體系陳舊，跟不上市場經(jīng)濟和科技發(fā)展的步伐。市場經(jīng)濟條件下的財務(wù)管理，是一項關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務(wù)管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。
（3）專業(yè)課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。
（4）教學管理、教學方法及教學手段落后。目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)在教學管理上過于呆板劃一，教學方法和教學手段過于落后。在教學管理上，沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結(jié)合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，教學內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用；在教學手段上，教學設(shè)備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用十分有限?？梢哉f這方面改革和發(fā)展差距還很大，任務(wù)也很艱巨。
此外，目前財務(wù)管理專業(yè)還存在對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠等問題，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。
三、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才知識結(jié)構(gòu)定位
高等學校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質(zhì)及規(guī)格做出規(guī)定的培養(yǎng)目標，就應(yīng)該成為高等學校工作的出發(fā)點和歸宿。要提高教學質(zhì)量，首先必須在培養(yǎng)目標上體現(xiàn)時代精神和時代需要。對于財務(wù)管理這樣一個專業(yè)性相對較強而又與工商管理領(lǐng)域的其他多個環(huán)節(jié)存在廣泛聯(lián)系的學科專業(yè)來說，確定其培養(yǎng)目標應(yīng)突出處理好兩個方面的關(guān)系：
一是專業(yè)操作技能與綜合管理能力的關(guān)系。財務(wù)管理是工商管理中一門綜合性很強且關(guān)系企業(yè)經(jīng)營全局的管理業(yè)務(wù)。一個合格的財務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。
二是“通才”與“專才”的關(guān)系?！巴ā迸c“專”是現(xiàn)代高等教育的一對矛盾，它們既對立又統(tǒng)一。一方面，現(xiàn)代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養(yǎng)專門人才；另一方面，現(xiàn)代社會相關(guān)“行”之間的聯(lián)系和協(xié)作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養(yǎng)的專門人才在知識結(jié)構(gòu)上不能過分單一。正確的培養(yǎng)目標定位應(yīng)是將財務(wù)管理專業(yè)學生培養(yǎng)成“通才”基礎(chǔ)上的具有突出專業(yè)特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的要求。
與上述財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，高校培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有三大支柱，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務(wù)管理知識。
下面我們從兩個角度財務(wù)管理學科與其它各學科之間的關(guān)系。一是財務(wù)管理與會計學科的關(guān)系，它們都以企業(yè)資金運動為研究對象，只是研究的角度有所不同罷了。二是財務(wù)管理與其它各學科之間的關(guān)系。
三、本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系改革構(gòu)想
任何一個專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容設(shè)計，本質(zhì)上取決于該專業(yè)學科內(nèi)容及構(gòu)成的特征?，F(xiàn)代財務(wù)管理學科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）以公司財務(wù)為基本研究對象。雖然財務(wù)管理活動廣泛地存在于一切企事業(yè)單位及政府機關(guān)，但其中一切企業(yè)財務(wù)活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務(wù)活動最為豐富多彩。所以，盡管財務(wù)管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務(wù)活動，但公司財務(wù)是其重點。（2）公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理?，F(xiàn)代財務(wù)管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務(wù)決策，而營運資金管理亦稱日常財務(wù)管理則是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)常性的財務(wù)管理活動。（3）日益增多的派生內(nèi)容，比較典型的有：企業(yè)購并財務(wù)、破產(chǎn)與重整財務(wù)、通貨膨脹財務(wù)、跨國公司財務(wù)、中小企業(yè)財務(wù)及集團企業(yè)財務(wù)等。
根據(jù)上述特征，從實踐上看，目前大致有四種設(shè)置方式：（1）按管理主體設(shè)置；（2）按管理對象設(shè)置；（3）按管理環(huán)節(jié)設(shè)置；（4）按多元標準設(shè)置。
對于沒有工作經(jīng)驗的全日制財務(wù)管理專業(yè)學生來講，則因開設(shè)這種綜合課程而使某些新內(nèi)容難以充分展開；另外，逐個部門去講授容易重復(fù)，實際上往往只能突出某一行業(yè)而難以使學生系統(tǒng)把握各部門財務(wù)管理的共性知識。 對于專題教學比較有利。
課程的整體性較差，對有關(guān)問題難以作相互聯(lián)系的分析，如預(yù)測中的籌資就離不開投資。另外，如此設(shè)課，財務(wù)管理原理部分的內(nèi)容也較難安排。 以財務(wù)管理循環(huán)過程為基礎(chǔ)，課程體系層次清楚，系統(tǒng)有序，程序性較強，可以避免課程內(nèi)容設(shè)置上的分離或交叉問題，各分支課程與原理部分不容易重復(fù)，便于循序漸進地安排教學進程。以管理環(huán)節(jié)為框架，也便于分別吸收和容納現(xiàn)代財務(wù)管理科學發(fā)展的新成果，有利于培養(yǎng)學生的操作能力。
其缺點主要是，各種業(yè)務(wù)內(nèi)容逐一羅列，未顧及管理對象是一個整體，沒有從管理對象這一整體出發(fā)做到各環(huán)節(jié)知識的有機整合，給人以散亂的印象，不利于從整體上研究解決問題。 如財務(wù)管理學原理按環(huán)節(jié)設(shè)置授課內(nèi)容，中級財務(wù)管理按管理對象設(shè)置教學內(nèi)容，高級財務(wù)管理按行業(yè)或特殊業(yè)務(wù)設(shè)置內(nèi)容。這樣不僅學科體系相對完整，內(nèi)容上也較豐滿。
但是按環(huán)節(jié)和按對象如何結(jié)合，也是一個難題，這主要體現(xiàn)在財務(wù)學原理與中級財務(wù)管理課程設(shè)置上。從西方（主要是美國）財務(wù)學專業(yè)課程設(shè)置看，他們按管理層次分設(shè)財務(wù)學原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理三級課程，遇到的問題是第一種和第三種課程的教科書易于解決，而第二種課程無現(xiàn)成理想的教科書可供使用。
適應(yīng)對象 在職干部培訓。 大專和本科在校生 中高級在職干部培訓，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的本科或碩士研究生 碩士研究生及以上
各種設(shè)置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應(yīng)所有的需求，因此我們認為高校財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置原則應(yīng)該是多層次立體模式，即，低端教育以管理內(nèi)容為設(shè)置主線，高端教育以問題導(dǎo)向方式設(shè)置。具體安排可以考慮大專及本科以管理內(nèi)容設(shè)置，分投資管理、籌資管理、運營資金管理、利潤分配管理等；碩士研究生以管理環(huán)節(jié)分預(yù)測、決策、預(yù)算、控制等，或按管理層次設(shè)置，分財務(wù)學原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等。
教學評價是教學過程的最后環(huán)節(jié)，建立科學的教學評價制度，加強素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財務(wù)管理專業(yè)本科教育研究的重要問題。
一、財務(wù)管理專業(yè)教育評價制度
教學評價是教學常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者認為，教學評價制度應(yīng)貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學期結(jié)束時的考試有兩大弊端：①學生為了應(yīng)付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導(dǎo)實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度?？己藢W生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數(shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者認為，課堂參與質(zhì)量的評價應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發(fā)言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學生發(fā)言的情景，標出有突出表現(xiàn)的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發(fā)言的學生；標出那些發(fā)言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創(chuàng)新精神的學生。
2．書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規(guī)律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復(fù)題目中的細節(jié)，很難切入主題。
3．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點，而對實務(wù)性的案例分析考試題，筆者認為應(yīng)采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分數(shù)。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學生學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。
二、財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務(wù)管理的熱點問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應(yīng)注重學習方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業(yè)判斷能力、財務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點：
1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國學校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2 500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。
3．素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者認為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點應(yīng)放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
三、財務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題
創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個問題。
1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎(chǔ)。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識的學習。
2．培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的訓練。人的創(chuàng)造力不是與生俱來的，而是在實踐中點滴積累，由量變到質(zhì)變的一個循序漸進的發(fā)展過程。因此，在教學中應(yīng)注重對學生的創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力，提高其邏輯思維能力，加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練，要求學生勤于思考，積極想象，引導(dǎo)學生分析問題，理清思路，使學生的創(chuàng)造力在學習過程中逐漸提升。
3．培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實現(xiàn)途徑多種多樣，科研作為教學過程的繼續(xù)和深入，對于提高學生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財務(wù)教學過程中，可以把一些既有理論價值又有現(xiàn)實意義的問題，以學術(shù)論文的形式布置給學生，要求他們廣泛搜集資料，寫出自己的新觀點，在學術(shù)研究過程中，創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮，學生也可以在創(chuàng)造性的學習中領(lǐng)略實現(xiàn)自我的樂趣。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，資本市場的不斷發(fā)展，企業(yè)競爭日趨激烈，財務(wù)管理越來越受到企業(yè)界所重視。財務(wù)經(jīng)理在日趨激烈的競爭環(huán)境中，要隨時了解企業(yè)處于什么狀況并向何處發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)濟形勢了如指掌，對瞬息萬變的市場環(huán)境具有較強的應(yīng)變能力。這將對我國財務(wù)管理人才要求越來越高，必將對財務(wù)管理專業(yè)教育提出更高的要求。然而，我國許多人仍然認為財務(wù)管理是會計的一個分支，其所承擔的任務(wù)主要以會計為主。誠然，財務(wù)管理是在會計學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它與會計學有著千絲萬縷的聯(lián)系，但這并不意味著財務(wù)管理包含會計，或者會計包含財務(wù)管理。我們必須正確理解兩者之間的關(guān)系，以便更好地掌握其知識，從而加強對財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)出能滿足于市場需要的合格的理財能手。
一、財務(wù)管理與會計學比較分析
許多學者對財務(wù)與會計的概念不能正確界定，認為會計包含財務(wù)管理或者財務(wù)管理包含會計，因而在課程設(shè)置上許多都與會計學專業(yè)一致，忽視了財務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運動的方向和規(guī)模，但是財務(wù)管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領(lǐng)域；而會計的對象則側(cè)重于資金運動所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看，美國會計學會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進行有根據(jù)的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經(jīng)濟信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)”。對財務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財務(wù)管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動。公司經(jīng)營過程中財務(wù)活動的核心是資金運動，表現(xiàn)為資金籌集和運用“。我們從會計和財務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經(jīng)濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統(tǒng)；而財務(wù)（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運動反映和控制；而財務(wù)管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標方面，財務(wù)管理的直接目標是在考慮風險和報酬兩個重要因素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)企業(yè)價值最大化；會計直接目標是”為投資者、債權(quán)人等會計信息使用者提供在經(jīng)濟決策中有用的財務(wù)會計信息“。在原則方面，財務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財務(wù)通則》；而會計的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會計準則》。所有這些都表明，財務(wù)管理與會計有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨立的。國務(wù)院學位委員會和國家委員會1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中在工商管理學科下設(shè)有會計學與企業(yè)管理等二級學科，企業(yè)管理二級學科下設(shè)有財務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會計學》、《財務(wù)管理》專業(yè)，可見財務(wù)管理和會計學在學科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨立學科，應(yīng)分別加以建設(shè)。
二、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
我們對國內(nèi)的幾所重點院校進行了調(diào)研，從各校財務(wù)管理專業(yè)教學計劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：
（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學生必須學習的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機基礎(chǔ)、數(shù)學、軍事訓練、自然科學、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學生德智體全面發(fā)展。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟學、會計學、財政學、貨幣銀行學、管理學、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。
（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、成本管理學、投資學、計算機財務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學、資本運營、稅法。
（4）跨學科課。為擴展學生知識面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計學、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業(yè)道德專題、環(huán)境會計專題、會計制度設(shè)計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。
從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財務(wù)管理學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會對人才的要求，各校英語、計算機課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實踐性環(huán)節(jié)，如社會實踐、課程設(shè)計、學年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，有較強的適應(yīng)現(xiàn)代科學日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會計學專業(yè)的烙印，跨學科課程幾乎都是會計學專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財務(wù)管理專業(yè)學生的個性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學時的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學生的全面發(fā)展。
三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議
為充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性，發(fā)展學生的個性，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力，能夠在財務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則進行設(shè)置。
1.正確認識財務(wù)管理學科
財務(wù)管理是20世紀初建立和發(fā)展起來的一門獨立的學科，它的發(fā)展是建立在會計學基礎(chǔ)上的，因而與會計有著密切的聯(lián)系。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學理論和電子計算機在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財務(wù)管理的科學水平達到了新的高度，財務(wù)管理學科的發(fā)展也賦予了財務(wù)專家以新的責任。財務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務(wù)處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務(wù)管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務(wù)管理的教學和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認識財務(wù)管理與會計有助于加強財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。
2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
嚴格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見要求執(zhí)行，堅持德、智、體全面發(fā)展，積極推進“兩課”教學內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，以切實提高學生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的人文社會科學、自然科學類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。
3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強畢業(yè)生的適應(yīng)性
為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應(yīng)性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點及時加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。
4.加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認識實習、撰寫學年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設(shè)計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實，改革、充實實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強實踐教學，注重科學研究。
5.推進教學內(nèi)容、課程體系改革，因材施教，發(fā)展學生個性
通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪除陳舊過時和重復(fù)的內(nèi)容，增加現(xiàn)代內(nèi)容，使課程達到整體優(yōu)化，對實務(wù)性較強的專業(yè)課程應(yīng)采用案例教學、課堂討論等靈活多樣的方法。減少必修課，增加選修課，開設(shè)一些專題講座，使學生及時了解學科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題、新動向，激發(fā)起學生學習、研究本學科的熱情。大力進行教學手段的改革，采用多媒體教學，改變傳統(tǒng)的講得過多、過細、“滿堂灌”的教學模式，課內(nèi)精講，課外加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，讓學生的個性得到較為充分的發(fā)展。