時間：2022-03-16 05:22:30
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1素質能力培養(yǎng)：網(wǎng)絡時代思政教育的新視角
1.1網(wǎng)絡時代
網(wǎng)絡時代中互聯(lián)網(wǎng)成為大學生獲取信息的一種重要平臺，互聯(lián)網(wǎng)有著內容豐富、傳播快捷、環(huán)境開放、覆蓋面廣等優(yōu)點，它也具有難以監(jiān)控等缺點，因此網(wǎng)絡時代的特征不僅給思政教育帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。
1.2素質能力培養(yǎng)：網(wǎng)絡時代思政教育的出發(fā)點和落腳點
1.2.1什么是素質能力
教育中的“素質”是指通過合適的教育、引導與影響，學生獲得的某些將來從事社會工作、活動等需要的優(yōu)良特征，“素質”應包括基礎知識、基本技能等學識特征、發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維方法等能力特征和道德修養(yǎng)、精神境界等品質特征。素質與能力具有一定的交叉性，在此不將素質與能力割裂開來研究。以南京航空航天大學為例，該校用了一年多時間開展了面向學生、家長、教師、企事業(yè)用人單位等不同群體的調研，凝練出了南航學生應著重培養(yǎng)的理想信仰、責任意識、誠信意識、文明禮儀等十二項素質能力指標。
1.2.2將素質能力培養(yǎng)作為網(wǎng)絡時代思政教育的出發(fā)點
使思政教育彰顯工具理性中國傳統(tǒng)文化重統(tǒng)一、輕差別，重集體、輕個人，傳統(tǒng)思政教育過分強調學生對國家、社會的貢獻，忽視了個體的素質能力培養(yǎng)。將素質能力培養(yǎng)作為網(wǎng)絡時代思政教育的出發(fā)點，利用現(xiàn)實資源和網(wǎng)絡資源，圍繞素質能力指標設計思政教育活動，不僅使思政教育的政治化色彩削弱，更易被學生接受，而且符合馬克思主義哲學中的“人的全面發(fā)展”學說，在培養(yǎng)學生素質能力的過程中充滿人文關懷，最終使思政教育彰顯工具理性。
1.2.3將素質能力培養(yǎng)作為網(wǎng)絡時代思政教育的落腳點
使素質能力培養(yǎng)彰顯價值理性知識并不是高校教育工作的唯一目標，它的目標是全面發(fā)展———積累知識、發(fā)展能力、提高素質。能力是知識外化的表現(xiàn)，素質是知識內化的結果。知識、能力、素質在教學過程中互相促進、相輔相成，只有這樣，才能促使學生的綜合素質全面提升。因此，網(wǎng)絡時代開展思政教育，必須將素質能力培養(yǎng)作為落腳點，只有這樣，才能“倒逼”教師提高思政教育的吸引力、感染力和實效性。素質能力培養(yǎng)是漫長而緩慢的過程，其過程是無形的。開展思政教育，必須使素質能力培養(yǎng)彰顯價值理性，只有這樣，思政教育才能實現(xiàn)對素質能力的培養(yǎng)。
2素質能力培養(yǎng)：走出傳統(tǒng)思政教育困境的新動力
2.1傳統(tǒng)思政教育在培養(yǎng)素質能力方面的困境
2.1.1教育主體不平等
導致行政色彩嚴重目前素質能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是教師提要求、學生被要求，甚至教師單純以行政手段推動，忽略了引導學生自覺要求提升素質能力的階段。這導致了學生在思政教育中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，師生間存在著對立情緒，同時也導致了學生對素質能力培養(yǎng)的抵制情緒。
2.1.2教育過程不互動
導致教師唱“獨角戲”傳統(tǒng)思政教育中，教師的“教”和學生的“學”相互割裂，在培養(yǎng)素質能力的過程中，師生共同演繹的舞臺自覺或不自覺地變成了教師一個人的舞臺，學生成為了配角甚至觀眾，學生逐漸對提升素質能力失去興趣，同時也大大降低了思政教育的實效性。
2.1.3教育介體失去吸引力
導致平臺建設流于形式傳統(tǒng)思政教育介體形式單調、內容枯燥、信息量有限。搭建的平臺是聯(lián)系師生主體的教育介體，但因教育介體失去吸引力，素質能力培養(yǎng)中的平臺建設也變得流于形式，同時也大大降低了思政教育的吸引力。
2.1.4評估和反饋機制不足
導致無法形成教育閉環(huán)在素質能力培養(yǎng)中，學校、教師對學生考核多、對自身工作反思少，評估和反饋機制不足，這也導致師生間的教育閉環(huán)沒有形成，大大降低了思政教育的科學性。
2.2網(wǎng)絡時代思政教育在培養(yǎng)素質能力方面的機遇
2.2.1教育陣地轉移為培養(yǎng)素質能力
提供了新視角網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生聚集的地方，教師應該到大學生聚集的地方開展思政教育。將網(wǎng)絡作為思政教育的一個重要陣地，充分利用了網(wǎng)絡實時性、多樣性、自主性的育人功能，有利于加強師生溝通，更好地引導學生向積極健康的方向成長。
2.2.2海量網(wǎng)絡教育資源為搭建平臺
提供了便利學生對教育平臺的感官是最直接的，因而平臺是否對學生具有吸引力是能否培養(yǎng)素質能力的關鍵。傳統(tǒng)思政教育很難吸引學生，但有視覺沖擊、心理沖擊、知識爆炸功能的海量網(wǎng)絡資源解決了這一難題，在無法把學生從網(wǎng)絡完全拉到現(xiàn)實中來的情況下，思政教育工作者利用網(wǎng)絡搭建平臺，也是有效培養(yǎng)素質能力的途徑。
2.2.3網(wǎng)絡的匿名性使師生關系
趨于平等、互動加強隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡匿名性的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，教師在網(wǎng)絡上可以變?yōu)椤皩W生”，學生在網(wǎng)絡上可以成為“教師”，兩者的界限逐漸模糊，網(wǎng)絡猶如師生之間的潤滑劑、緩沖帶，使師生關系趨于平等、互動加強。學生素質能力培養(yǎng)推動著網(wǎng)絡時代思政教育的發(fā)展，猶如網(wǎng)絡時代思政教育的新動力。
3素質能力培養(yǎng)：構建網(wǎng)絡時代思政教育閉環(huán)的新核心
3.1建立平等性教育主體、激發(fā)學生參與素質能力培養(yǎng)的主體意識
美國學者普遍認為：“所有真正的學習都是主動的，不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅要靠記憶。它是一個發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，學生要承擔主要的角色，而不是教師?！薄?、當學生積極參與教學過程時，能學到更多東西”。為避免傳統(tǒng)思政教育灌輸式的方式，讓學生積極主動地要求思政教育，教師和學生主體必須達到平衡，加強互動。在當今的網(wǎng)絡時代中，教師有三種選擇：一是堅持權威、排除異己；二是放棄權威，投降于新的趨勢；三是既不放棄也不固守、既不盲目排斥也不盲目跟隨，而是將網(wǎng)絡時代與教育的發(fā)展聯(lián)系在一起，不斷整合新的信息重數(shù)權威。很顯然，第三種選擇是明智的。體現(xiàn)在素質能力培養(yǎng)中，就是教師要放下自己的想法，不先入為主地教育學生，在傾聽、理解、接納、寬容學生的思想的基礎上，再進行思政教育，通過與學生探討、辯論、質疑甚至經(jīng)歷否定之否定才得出正確結論的過程，培養(yǎng)學生的理想信仰、表達能力和求是精神等素質能力指標，同時這個過程也是提高學生主體地位、提升學生主體能力、幫助學生實現(xiàn)主體價值的過程，也就是激發(fā)學生參與素質能力培養(yǎng)主體意識的過程。
3.2整合現(xiàn)實和網(wǎng)絡資源
設計互動式教育過程，構建體系化教育介體，搭建素質能力培養(yǎng)平臺在當前的思政教育中，教育介體非常零碎，教師缺乏梳理和整合。在構建教育介體時，出發(fā)點往往不是培養(yǎng)學生的素質能力，學生感受不到來自思政教育的人文關懷，即思政教育對人的素質、能力、情感、思想等的關注和啟發(fā)，學生感知到的教育介體是“冷漠”的。網(wǎng)絡終究只是虛擬的空間，有時并不能從根本解決一些問題，這就需要思政工作者進行網(wǎng)絡資源和現(xiàn)實資源的整合，網(wǎng)絡資源和現(xiàn)實資源相補、并進。利用好網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)新教育的同時，用現(xiàn)實資源解決一些重點、難點問題，增進情感交流，同時也引導學生建立良好的生活方式和人際關系，避免沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界的情況。在素質能力培養(yǎng)的視角下，結合網(wǎng)絡時代的特征，教師對日常思政教育工作中的現(xiàn)實和網(wǎng)絡資源進行整合，根據(jù)工作模塊分門別類構建體系化教育介體，構建教育介體的過程也就是搭建素質能力培養(yǎng)平臺的過程。在每個工作模塊中，可以將工作資源分為現(xiàn)實資源和網(wǎng)絡資源，現(xiàn)實資源和網(wǎng)絡資源可以在交叉的過程中實現(xiàn)互補。在工作途徑方面，在以思政教師、班主任和輔導員為主的教師主體與以群體和個體構成的學生主體間搭建具有“平等性教育主體、互動性教育過程、體系化教育介體”特點的素質能力培養(yǎng)平臺。
3.3建立信息化雙向評估體系
所謂信息化雙向評估體系，就是利用網(wǎng)絡時代的信息化手段，建立教師對學生的素質能力評估體系和學生對教師的思政教育評估體系。網(wǎng)絡思政教育評估機制是衡量思政教育成果、把握思政教育水準的“計量器”和“風向標”，是完善網(wǎng)絡思政教育的重要舉措。在教師對學生的素質能力評估體系中，應采用對十二項素質能力指標逐一考核的方式，這樣能充分保證專才（即某一項或某幾項素質能力指標特別突出的人才）、通才（即絕大多數(shù)素質能力指標都優(yōu)秀的人才）都能得到認可，同時應采用定性和定量評估相結合的方式，定性評估的結果使用旨在助困，即幫助某一項或幾項素質能力較差的學生；定量評估的結果使用旨在獎優(yōu)，即作為學生評優(yōu)評獎的主要依據(jù)。在學生對教師的思政教育評估體系中，可以利用網(wǎng)絡的匿名性調動學生的參與熱情，評估體系著重評估思政教育中教師的主體地位是否過于突出、教育過程是否互動、教育介體是否體系化，學生將評估結果反饋給教師后，教師應及時調整工作目標、工作模塊、工作資源和工作途徑。
作者：丁亮單位：南京航空航天大學
一歐盟航空航天產(chǎn)品出口管制法律制度
對法國航空航天產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響法國航空航天產(chǎn)品出口管制受其國內法及歐盟相關法律約束?？傮w來看，歐盟在這一領域法制化程度較高，其法律規(guī)定因其聯(lián)盟成立宗旨與目的而又具有明顯的區(qū)域性。根據(jù)《兩用物項規(guī)章482/2009》的規(guī)定，附件2中項目適用歐盟通用出口許可，這一許可在歐盟各成員國國內均具有效力。在2011年規(guī)章修訂之前，歐盟通用出口許可的范圍僅包含向美國、加拿大、澳大利亞、日本、新西蘭、瑞士和挪威七個國家出口清單所列極敏感兩用物項以外的其他兩用項目。2011年修訂后的歐盟通用出口許可共分為六類，附件2a即為原文本中附件2所涉及的歐共體通用出口許可，附件2b、2c、2d、2e、2f即規(guī)定了向其他指定目的地出口指定物項的內容。隨著修訂后附件2中兩用物項類別及出口目的地國家的增加，歐盟出口貿(mào)易領域也日益擴大，不僅降低了出口成本，還提升了歐盟成員國企業(yè)的國際競爭力，對于促進法國航空航天產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。自2004年1月1日起，法國航空航天工業(yè)協(xié)會(GroupementdesIndustriesFranaisesAéronautiquesetSpatiales，GIFAS)即代表了法國航空航天及國防安全領域企業(yè)的利益。航空工業(yè)企業(yè)是航空工業(yè)的主體，其中法國大部分航空工業(yè)都加入了法國航空航天工業(yè)協(xié)會。目前，法國航空航天工業(yè)協(xié)會目前有包括法國飛機制造公司、空中客車公司、泰雷茲公司等在內的322家企業(yè)。這些企業(yè)活躍于航空航天工業(yè)的各個領域，如軍民用飛機、直升機、發(fā)動機、導彈及武器、衛(wèi)星及發(fā)射系統(tǒng)，安全防衛(wèi)系統(tǒng)以及相關軟件應用等等。協(xié)會中的積極成員可以分為主要的合同商及大型承包商，機載設備生產(chǎn)商以及航空中小企業(yè)委員會中的中小型企業(yè)三類。法國航空航天工業(yè)協(xié)會每年都會年度報告以公布上一年度法國航空航天產(chǎn)業(yè)在航空航天及國防安全領域的重要數(shù)據(jù)。根據(jù)法國航空航天協(xié)會2012－2013年年度報告，法國航空航天工業(yè)總收入，通貨膨脹調整前后總收入及出口收入比例。由圖表顯示數(shù)據(jù)分析可得法國航空航天企業(yè)訂單中出口合同占絕大比例，出口收入在通貨膨脹調整前波動較為明顯，在通貨膨脹調整后較為平穩(wěn)，同時可以預見到隨著歐盟出口貿(mào)易領域的擴大化，法國航空航天產(chǎn)品出口訂單及收入也將在日后呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的趨勢。為符合《兩用物項規(guī)章428/2009》的基本原則以允許成員國出于對其國家安全或公共政策之考慮限制兩用物項出口，規(guī)章第4條引入了全方位管制條款，即允許在某些情況下，成員國可對未列入附件1和附件4中的兩用物項實施出口管制。這一條款的制定源于使出口管制項目的更新與技術飛速發(fā)展相一致的需要，同時也可限制因技術創(chuàng)新而未列明在附件1和附件4中但可用于軍事的民用物項的出口。此外，根據(jù)規(guī)章規(guī)定，成員國還應成為國際核不擴散體系及出口管制協(xié)議的成員，法國一直致力于推動防止大規(guī)模殺傷性武器及核武器擴散，同時還積極參加與信息交換、透明化相關的國際實踐。在常規(guī)武器領域，法國實行嚴格的出口管制政策，其中涉及到聯(lián)合國憲章的宗旨及原則，人權，禁運及其他國際社會所認可的限制性措施，武器管制等。這也為法國進行航空航天產(chǎn)品出口的同時提供了良好的國際貿(mào)易環(huán)境，能更為有效的保護本國國民及航空航天產(chǎn)業(yè)的利益。
二法國航空航天產(chǎn)品出口管制法律制度對我國的借鑒
目前，在《兩用物項規(guī)章428/2009》附件2所含六類歐盟通用出口許可中的2c、2d、2e三類都已將中國(包括香港和澳門)列為出口目的地之一，但歐盟及法國對華出口管制總體而言仍未放寬。航空航天產(chǎn)品因其自身特殊性而具有軍民兩用性質，我國目前尚未出臺相關出口管制的專門立法。我國作為航空大國，在與他國進行國際合作的同時，也應借鑒法國及歐盟兩用物項出口管制的相關法律政策完善我國航空航天產(chǎn)品出口管制制度。
1加快我國航空航天產(chǎn)品出口管制
法律制度制定進程我國現(xiàn)已成為國際航空航天市場重要一員并起著舉足輕重的作用，但我國航空航天產(chǎn)品出口法律制度卻遠遠落后于美國、法國等航空航天大國。目前，我國沒有關于航空航天產(chǎn)品出口管制的專門立法，相關規(guī)定散見于各類行政規(guī)章及部門規(guī)章中。目前現(xiàn)行有效的主要有《兩用物項和技術出口通用許可管理辦法》(2009年)、《民用航空零部件出口分類管理辦法》(2006年)、《中華人民共和國核出口管制條例》(2006年修訂)、《中華人民共和國核兩用品及相關技術出口管制條例》(2007年修訂)、《中華人民共和國生物兩用品及相關設備和技術出口管制條例》(2002年)、《中華人民共和國導彈及相關物項和技術出口管制條例》(2002年)和《有關化學品及相關設備和技術出口管制辦法》(2002年)。從效力等級來看，我國現(xiàn)行的相關法律規(guī)定多屬于行政規(guī)章，與航空航天產(chǎn)品出口管制相關的核心法律文件均屬于部門規(guī)章，其效力等級較低且項目類別繁瑣。從法律文件制定及修訂時間來看，其管制清單項目內容都已與當前國際航空航天市場發(fā)展現(xiàn)狀具有一定的滯后性。從法律文件條文設置上來看，我國規(guī)定都較為籠統(tǒng)，對航空航天產(chǎn)業(yè)的指導性和操作性存在一定的不足。因此，我國應當借鑒法國及歐盟航空航天產(chǎn)品出口管制法律制度的做法，在短期難以制定專門立法的情況下，應先明確軍民雙線的出口管制模式，對兩用物項出口管制制定專門立法，在該法中確定管制項目類別，并將各類別的具體項目內容規(guī)定于法律文件的附件之中。這樣既提升了法律文件的效力等級，又統(tǒng)一細化了現(xiàn)有的各類部門規(guī)章，同時設置全方位管制條款以彌補法律的滯后性，為各企業(yè)實際操作提供明確的法律依據(jù)并發(fā)揮指導性作用。
2積極參與多邊出口管制機
制從法國的航空航天產(chǎn)品出口管制的發(fā)展沿革不難看出法國一直都是多邊出口管制機制的成員國。多邊出口管制機制不僅僅是提供國際合作交流的平臺，同時由于成員國之間實行通用的出口管制清單及許可程序，既保證了交易環(huán)境的穩(wěn)定與安全，還可以促進成員國之間的貿(mào)易往來，將風險較低物項的出口程序簡化從而使得交易更為高效。當前國際社會的航空航天大國多為“核供應集團”、“澳大利亞集團”、《瓦森納安排》等多邊出口管制機制的成員國，我國也應當跟國際社會主流做法相一致，積極參與其中，提升我國航空航天產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，加強與其他航空航天大國的交流合作。
3改善與他國的經(jīng)貿(mào)關系
隨著我國航空航天產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國與世界各國的貿(mào)易往來將不斷增加，但與此同時我們還應當注意到美國、法國等傳統(tǒng)航空航天大國對我國的貿(mào)易管制依然存在。因此，在完善我國國內相關法律制度的同時，我國還應當深入與美國、法國等航空航天技術強國的談判與對話，建立合理有效的貿(mào)易協(xié)調機制，逐漸減少與其之間的貿(mào)易壁壘，推進航空航天產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展。
作者：薩楚拉單位：中國人民大學法學院
一南京航空技術轉移中心運行模式
1發(fā)揮航空、航天、民航“三航”特色優(yōu)勢
立足江蘇，積極實施軍轉民，整合資源，加速形成學校向產(chǎn)業(yè)技術轉移的有效機制南京航空航天大學是具有良好軍工技術基礎的綜合性研究大學，研發(fā)了一大批運用于國防的高新技術和科技成果，這些科技成果在民用市場同樣有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此，發(fā)揮國防特色，積極推進軍工技術向民用市場轉移，勢在必行。針對國民經(jīng)濟和江蘇省發(fā)展，中心加強引導軍用技術與民用市場的融合，使國防科技在服務軍工科研和生產(chǎn)的同時，為地方經(jīng)濟和發(fā)展做出突出貢獻，賦予學校科技工作新的增長點。有效形成了軍民融合、軍民互相促進的良好局面。例如，在民用航空發(fā)展需求方面，中心重點在通用航空設計制造、航空規(guī)劃與交通管理、民營運營與空港經(jīng)濟、飛機運行與安全保障、民航培訓與先進訓練等方面加快推進技術轉移和輻射，先后為鎮(zhèn)江新區(qū)、揚州新區(qū)、南京江寧區(qū)等地方政府開展航空產(chǎn)業(yè)和空港經(jīng)濟規(guī)劃，與南京祿口國際機場、無錫蘇南國際機場、杭州蕭山國際機場、上海機場集團公司等20余家省內外機場，中國南方航空集團公司、中國民用航空局華東管理局等航空公司和空管部門，江蘇航空產(chǎn)業(yè)集團、中國電子科技集團公司第二十八研究所、中國商用飛機公司等科研院所和大型企業(yè)建立產(chǎn)學研合作關系，推動我校特色“三航”技術在相關領域迅速應用和轉化。
2參與行業(yè)共性、關鍵性技術的研究
積極與地方政府、企事業(yè)單位共建合作平臺，開展產(chǎn)學研合作，服務地方經(jīng)濟發(fā)展中心以國家重點發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)為抓手，充分利用學校人才、特色優(yōu)勢學科和最新科技成果的優(yōu)勢，積極融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系的建設，加強與各級地方政府和企業(yè)構建合作平臺，走政產(chǎn)學研合作之道路。同時，企業(yè)單純依靠內部技術創(chuàng)新活動實現(xiàn)技術創(chuàng)新能力提高越來越難，需要與外部知識源的合作，因此，校地合作、校企合作已成為地方經(jīng)濟快速發(fā)展、企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力的有效途徑。中心先后與南京六合區(qū)、張家港、連云港、蕭山、武義等19個省內外城市共建南航國家級技術轉移中心分中心，同時在高端裝備制造、新能源、新材料等領域與政府以及企事業(yè)單位建立研究院、研發(fā)基地、工程中心、聯(lián)合實驗室等36個技術創(chuàng)新平臺。這些平臺的建立，大大加快了學校最新科技成果向地方轉移，促進了當?shù)亟?jīng)濟及企業(yè)的快速發(fā)展。中心依托我校在航空航天民航等領域的國家重點學科、國家優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺、國家重點實驗室等科技創(chuàng)新平臺，圍繞國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，積極參與行業(yè)共性、關鍵性技術研究，促進科技創(chuàng)新成果的轉化，顯著提升相關行業(yè)的發(fā)展水平。例如，在江蘇省重點發(fā)展的新能源產(chǎn)業(yè)領域中，中心以我校作為首席單位承擔的三項國家“973”項目為基礎，整合學校在力學、電子信息和機械自動化等學科方面的科研成果及人才團隊，與無錫市展開了全面合作，將“973”項目、國防預研項目等研究的創(chuàng)新成果成功應用到無錫的風電產(chǎn)業(yè)，開發(fā)出了全球首創(chuàng)的MW級竹質復合材料風力機葉片，共建無錫市風電設計研究院、南航無錫研究院等創(chuàng)新平臺16個，有效推動了無錫市在裝備制造、新能源等優(yōu)勢戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
3以企業(yè)需求為導向
加速科技人員服務企業(yè)長效機制建立，有效推進學校最新科技成果轉化成社會生產(chǎn)力科技人員服務企業(yè)為我校、地方企業(yè)、科技人員等搭建了交流合作平臺，推動我校最新科技成果迅速向企業(yè)集聚，對幫助企業(yè)攻克技術難題、提升企業(yè)技術創(chuàng)新能力和競爭力、促進先進適用技術向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化、促進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面起著至關重要的作用，也是我校技術轉移中心的職責所在。一方面主動貼近企業(yè)，挖掘企業(yè)技術需求，積極構建企業(yè)、中心數(shù)據(jù)共享平臺（南京航空航天大學技術轉移中心網(wǎng)站），主動聯(lián)合企業(yè)開展技術開發(fā)、技術咨詢、成果轉化等多形式、多層次的合作，積極推薦教授、博士柔性進企業(yè)，直接參與企業(yè)技術創(chuàng)新工作，有效開展科技人員為企業(yè)服務。另一方面完善制度、規(guī)劃激勵措施，制定各類學科及技術團隊的產(chǎn)學研合作策略，實現(xiàn)重點（特色）學科服務重點產(chǎn)業(yè)，不斷提升中心綜合服務能力。同時，中心著力建設打造科技人員服務企業(yè)的技術轉移人才體系，多次組織涵蓋科研老師、學院科研秘書、技術經(jīng)紀人及中心管理團隊等技術轉移各個層面人員的技術轉移業(yè)務培訓，打造一支專業(yè)水平高、視野開闊的創(chuàng)新型科技人員服務團隊，為服務企業(yè)工作打下堅實基礎，不斷強化和提升中心服務人員在市場經(jīng)濟條件下的綜合服務能力。
二小結
高校技術轉移中心的建設是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，積極探索技術轉移中心的運行模式，是建設綜合性研究大學的必經(jīng)之路。當然，高校技術轉移中心服務地方經(jīng)濟發(fā)展的模式與其自身科研特點是分不開的，但不論采取哪種模式，一定要結合實際，采用最適合高校自身發(fā)展的模式，充分利用高校的優(yōu)勢資源，不斷總結經(jīng)驗，多方借鑒，逐步改進，形成具有自身特色的技術轉移中心，以便更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。
作者：劉華翔劉周成白鳳單位：南京航空航天大學
一任職教育的特點針對性強
學歷教育是使受教育者掌握必要的基礎知識、基礎理論、基本素質和基本能力的基礎性教育。側重傳授完整的知識和提高學員整體素質的學歷教育不同，任職教育主要是在學歷教育的基礎上，著眼軍人晉升職務的需要，培養(yǎng)能夠勝任各種崗位工作的專才，不斷提高其崗位任職能力，滿足其崗位任職需要，具有鮮明的針對性。實踐性強。任職教育因其著眼點是崗位任職需要，屬于職業(yè)教育的范疇，強調的是教育的職業(yè)指向性。它關注的是教育對崗位的指向性和適應性，而不關注一個人能否在其一生中持續(xù)地獲得教育的機會。而是使學員不斷獲得新知識、新技術和新理論，強調通過實踐來理解和運用理論；通過實際操作鍛煉來提升能力；通過培訓培養(yǎng)來形成良好的職業(yè)道德，服務部隊，突出培養(yǎng)學員解決任職崗位領域實際問題的能力，使學員成為能夠滿足部隊實際需求的高技能軍事人才。綜合性強。學歷教育旨在使受教育者打下扎實的基礎功底，從而為部隊輸送合格的具有寬厚基礎知識的通才，以增強軍人在職業(yè)上的可塑性，為軍人在晉升過程中進一步接受任職教育打下基礎。通過任職教育使學員具有較高的綜合素質，做到知識與修養(yǎng)、能力與素質、理論與實踐的統(tǒng)一。
二如何深化航空航天生理學實習
課教學航空航天生理學實習課具有很強的針對性、實踐性和操作性。與其他學科比較，有其自身的特點。首先是在這些試驗中，學生體驗性教學所占比例較大，且會涉及一些異常的環(huán)境因素；另外，除了在實習中會采用普通生理學實驗設備外，還會使用一些航空航天醫(yī)學所特有的實驗設備，如低壓艙、供氧裝備等。
1針對性的教學航空航天生理學實習課
主要是通過實驗加深學員隊航空航天生理學理論的重點、難點理論的理解，更好的掌握理論課內容。本科生的教學方式就是結合大課理論，對每一個實習課逐一進行講授。而對于參加任職教育的學員來說，他們來自不同兵種，不同的地域，所要保障的對象也不盡相同。所以，針對他們的教學不能照搬本科生的教學方式。應針對他們的工作特點，制定更加深入的、更有針對性的教學計劃和教學內容，使學員能夠學到與其工作密切相關的理論和實驗知識。例如：對于工作點處于南方的航醫(yī)，《熱暴露對動物生理機能的影響》應該重點講解，和其他班相比在理論和實驗上都應該有所偏重，加深他們對熱負荷相關知識的理解，提高他們在實際工作中分析處理熱負荷對人體帶來不利影響的能力。而對于來自高原和保障對象為直升機飛行員的航醫(yī)來說，缺氧是他們航衛(wèi)保障的主要內容。所以，就應該重點給他們安排《低氣壓對小動物機體的影響》以加深他們對缺氧相關知識的理解，提高他們的工作能力。隨著航天事業(yè)的發(fā)展，航衛(wèi)保障也面臨新的挑戰(zhàn)。這就需要航醫(yī)不僅要具備更多的專業(yè)知識，還需要具備一定觀察、分析和研究問題的能力。所以，在講授一般實習課的同時，也應該鼓勵他們將工作中發(fā)現(xiàn)的一些新的問題拿出來和教員一起分析，并制定實驗方案予以驗證。以提高他們處理研究解決新問題的能力。
2人體體驗實習課
人體體驗實習課是航空航天實驗課教學的重要內容，也是和航醫(yī)工作非常貼近的一項內容。讓進行任職的學員通過人體體驗課親身體驗航空不利環(huán)境因素（如缺氧）對人體的影響，防護及其對抗措施，加深學員印象，使學員通過實踐來理解和運用理論；通過實際操作鍛煉來提升能力，使學員達到能解決任職崗位領域實際問題的能力。如加壓呼吸訓練實習課，傳統(tǒng)的學歷教育的教學方式是安排部分學生進行人體體驗，其余學生進行觀察記錄。而參加任職教育的航醫(yī)學員在工作中就需要對飛行員進行訓練，所以要求全部學員都要參加體驗，熟悉加壓呼吸的呼吸方式，掌握加壓呼吸的動作要領。其次，參加任職教育的學員來說，他們已經(jīng)具備一定基礎理論知識，有些還具有一定的工作經(jīng)驗，教員就需要在課堂上和學員進行更多的溝通和交流，更加清楚的講解體驗實習的每一個步驟，每一個細節(jié)。使學員不留一絲盲點，做到理論與實踐的統(tǒng)一。
三討論
課傳統(tǒng)的討論課是通過實例引導和教員指導下的課堂討論、資料查詢、自學等方式啟發(fā)學生分析、討論有關航空航天生理學問題，學習航空航天生理學知識。該實驗課以學員宣講為主。教員提出與大課理論相關并且與航空軍醫(yī)實際工作密切聯(lián)系的實際問題，由學員自己運用所學到的知識解決實際問題，并且親自講述解決問題的思路、方法。對于在基層工作多年的航醫(yī)來說，他們可能會接觸到更多、更復雜和更實際的案例。而由于他們工作地點和保障對象的不同，所遇到的案例也就具有了一定局限性。為了培育新形勢綜合性航醫(yī)。在討論課中將來自不同工作地點、保障不同對象的航醫(yī)集合到一起。讓他們每人準備一個討論題目參加討論，最后由教員結合每個題目進行串講。使每個參加培訓的學員都具有處理不同環(huán)境、不同保障對象的能力。總之，只有把握任職教育特點才真正的做到深化航空航天生理學實習課教學改革，才能使航空航天實驗課在造就高素質、高層次、創(chuàng)新型、綜合航醫(yī)中發(fā)揮重要作用。
作者：白云剛焦博程九華謝滿江單位：第四軍醫(yī)大學
一、工會緊抓履職機遇，努力構筑維權渠道
1.積極發(fā)揮組織協(xié)調作用
工會立足維護職能，全面承擔委員會辦公室工作。校工會常務副主席任委員會副主任，副主席擔任秘書，列席會議，負責各種申訴事項的接待、分類、辦理和答復等有關申訴程序的組織落實工作。由于申訴審議委員會職能的特殊性，工會緊密配合委員會，積極與學校、職能部處、相關單位進行溝通與協(xié)調，特別是認真協(xié)調落實申訴決議，有力地保障了工作的順利開展。
2.勇于擔當多種角色
第一，做好學校黨政的助手和參謀。在組建機構、建章立制、聘請委員人選等各項工作中，深入調查、細節(jié)論證、匯報方案、認真落實，踏實為教職工維權工作搭建平臺。第二，當好教職工的娘家人。公正的理念、細致的工作、熱心的服務是獲得教職工信任的保障，敢于承擔、善于傾聽使申訴教職工第一時間得到心靈的幫扶，對矛盾糾紛起到了關鍵的緩沖作用，充分體現(xiàn)了工會是值得信賴和依靠的娘家人。第三，干好解決矛盾的搭橋人。進入申訴程序，教職工有機會充分表達自身權利，管理部門也對工作過程做出說明，工會在申訴程序的每項工作中努力做好搭橋工作，使得嚴格執(zhí)政與溫度管理相輔相成，盡最大力量尋找解決矛盾的出口。
二、科學運行申訴機制，提升學校服務公信力
1.健全工作機制，嚴謹公正辦案
首先，認真制定規(guī)章制度。申訴審議委員會經(jīng)過多次集體討論，制訂了《北京航空航天現(xiàn)代大學專業(yè)技術職務評審及崗位聘任工作申訴審議暫行條例》等相關文件，建立了一套科學規(guī)范、符合校情、操作性強的工作機制和體系。第二，嚴格遵守工作制度。委員會堅持參會委員必須達到三分之二以上方能進行決策的制度，表決時除特殊情況之外須全體出席。委員會講求實效，明確申訴事項分工，認真研究學校政策，嚴格審理申訴材料，與申訴人及所在單位負責人談話，進行詳細而縝密的調查，召開會議集體討論，進行表決，積極與人事部門商洽，及時向學校領導匯報，委員會慎重地對每一位申訴人給予答復。第三，委員嚴格自律。申訴審議委員會委員由各學科專家以及校工會負責人等十一人組成，每屆任期三年。他們來自學校理工文法管等不同的學科，都在所屬學科具有較高知名度，辦事公正，具有高度責任感和品格感染力，他們中有區(qū)人大代表、派人士、學院的行政領導和工會主席，他們不僅是能言直言會言的教授代表，也是所在學科領域領軍隊伍的權威學者。為了更好地履行申訴審議委員會委員的職責，確保公平公正辦案，委員們堅持回避制度，三名委員退出了校、院職稱評審委員會。第四，嚴格依法辦案。委員中一名法學專家負責把握法律程序，依法維護教職工的權益，確保每項申訴都根據(jù)勞動關系法等各級法律政策詳細地進行法律解析。對于教職工無效及非權益申訴，委員會對申訴人進行耐心的解釋與疏導。
2.程序規(guī)范嚴格，保障公平公正
首先，規(guī)范申訴形式。申訴書必須采用書面形式并由申訴人本人簽名后提交申訴審議委員會辦公室，委員會對于不符合形式要求或匿名的材料不予受理。第二，明確受理時效。根據(jù)學校工作進程，職稱評審申訴材料必須在各學科評審組評審結果公布后一周內提交，崗位聘任申訴材料則在各學院、部門評審結果公示后一個月內提交。第三，嚴格受理時間。申訴審議委員會受理申訴后，在一個月內必須向申訴人做出答復。確有必要延長的，最長不得超過三個月，確保及時有效地對教職工的申訴進行反饋。第四，明確審理程序。申訴審議委員會通過調查、聽證或其他適當?shù)姆绞綄λ从车膯栴}進行核實，根據(jù)調查核實的情況，在征求相關各方意見后，依據(jù)學校有關制度、規(guī)定提出處理意見并通知相關單位和職能部門執(zhí)行。
三、推進學校民主建設，實現(xiàn)管理服務雙贏
1.推進了學校提高治理能力和現(xiàn)代大學的建設進程
高校設立教師申訴審議委員會，是學校在新的視角下對高校治理能力和現(xiàn)代大學建設的深入探索。通過不懈努力，申訴審議委員會正確行使學校和教職工賦予的監(jiān)督職權,做到既不失職、又不越權，代表教職工進行民主監(jiān)督，促進了相關工作的公開、公平、公正，在維權、矛盾調解、利益協(xié)調等方面發(fā)揮了重要的作用，促進了學校決策的科學化與民主化。目前，學校職能部門在制定相關政策時，主動邀請委員會參與研討，在源頭上進行參與和監(jiān)督，申訴機制也規(guī)范納入職稱評審和定崗定級位工作中，成為一項必要環(huán)節(jié)。
2.促進了學校和諧校園建設進程
在學校各項建設事業(yè)飛速發(fā)展時期，凝聚力量是關鍵。申訴機制的建立，表現(xiàn)了學校關懷教職工個體利益發(fā)展的管理理念，同時也通過正面維權不斷提高科學管理能力，檢驗科學管理水平。近三年來，申訴委員會共受理申訴21項，其中崗級聘任11項，職稱評審申訴8項，博導延遲退休事項2項，申訴委員會多次調研，并召開全體會議對每一件申訴進行集體討論和審定，研究與學校溝通的方案，有效地調解、化解矛盾，盡早避免了學校發(fā)展建設中教職工和學校間的不和諧因素，切實依法維護了教職工的合法權益，為學校和諧民主建設做出了實際貢獻。經(jīng)過申訴委員會的受理、調解與溝通，兩名崗位申訴人深入了解情況后同意撤訴，兩件崗級申訴問題得到了解決，一項工人崗位技級問題也尋找到了解決的具體方案，并在后續(xù)得到相應落實。特別是2013年，受校領導委托，申訴審議委員會對學校延遲退休工作進行了調研，并向學校提交了調研報告。最終，學校在政策制定中采納了委員會提出的建議，使此項工作得以妥善平穩(wěn)的實施。
3.提高了工會維權職能的作為能力
作為學校和教職工的橋梁紐帶，工會以申訴審議委員會工作為抓手，宣傳和提高了教職工的維權意識，緊抓時機縱深發(fā)展民主監(jiān)督和維權工作職能，通過參與委員會與申訴人約談疏解矛盾，實現(xiàn)心理幫扶。同時，工作中，工會協(xié)調關系、匯集力量、建言獻策、服務大局，學校形成了“學校支持、工會鋪路、委員會發(fā)聲、職能部門協(xié)作、教職工維權”的和諧校園建設新局面。
作者：楊瑞靜單位：北京航空航天大學
一、機遇與挑戰(zhàn)
隨著全球經(jīng)濟一體化及速度經(jīng)濟時代的加速發(fā)展，航空經(jīng)濟在社會發(fā)展領域中的地位日益提高，鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)的建設和發(fā)展，不僅為中原經(jīng)濟區(qū)的進一步建設帶來了機遇與挑戰(zhàn)，同時隨著航空航天類專業(yè)人才的需求不斷擴大，也給河南省航空航天類高校及相關學科的發(fā)展帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。
(一)國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求助推航空航天類高校及相關學科的發(fā)展
1．國家重視航空、航天發(fā)展
在《國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要(2006～2020年)》的16個重大專項中，大型飛機、載人航天與探月工程被列入其中，同時它們也被列入國家“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃中，顯示出我國對航空、航天產(chǎn)業(yè)在國家科技及經(jīng)濟發(fā)展中戰(zhàn)略性地位的重視。我國在航空、航天領域的國家決心和驚人進展，也給原來航空工業(yè)行業(yè)的各高校帶來了巨大的發(fā)展機遇，更強烈地擁抱航空，凸顯航空特色成為原航空工業(yè)高校明確的戰(zhàn)略抉擇(張?zhí)煜模?013)，也為其他有實力開辦、發(fā)展航空航天類相關專業(yè)的院校指明了發(fā)展方向。面對如此有利的發(fā)展環(huán)境，河南省也應該把握機遇，繼續(xù)發(fā)揮鄭州航空工業(yè)管理學院原有的航空特色，整合全省優(yōu)秀的高校資源，大力發(fā)展完善航空航天類學科建設，跟上國家發(fā)展的步伐。
2．鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)發(fā)展需要
2013年3月7日國務院正式批復的《鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)發(fā)展規(guī)劃(2013～2025年)》指出鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)是全國首個上升為國家戰(zhàn)略的航空港經(jīng)濟發(fā)展先行區(qū)，該規(guī)劃現(xiàn)在已經(jīng)成為中原經(jīng)濟區(qū)國家戰(zhàn)略的強有力抓手，成為河南省與國家有關部門對接的政策依據(jù)。鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)的建設，一方面需要大量優(yōu)秀的航空航天類專業(yè)人才投入到港區(qū)的實際建設和工作中去，另一方面需要一批具有高水平科研開發(fā)能力的高校及科研院所支持港區(qū)的長期穩(wěn)定發(fā)展。而航空航天類專業(yè)人才的培養(yǎng)與長期的智力支持都離不開航空航天類高校及相關學科的發(fā)展與完善。鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)的建立帶來了各層次航空航天類專業(yè)人才的剛性需求，但河南省目前對航空航天類專業(yè)人才的培養(yǎng)基礎相對薄弱，省內相關人才的供給遠遠不夠，而長期從省外引進人才又會給港區(qū)的建設帶來成本等方面的壓力與問題，所以河南省航空航天類高校及相關學科的發(fā)展勢在必行。與此同時，河南省航空航天類高校及相關學科的發(fā)展不僅能夠解決為鄭州航空港區(qū)輸送人才的問題，從長遠來看河南省航空航天類高校及相關學科的發(fā)展與完善也將促使河南省航空航天類相關專業(yè)的科研能力及高端人才的培養(yǎng)，從而進一步為鄭州航空港區(qū)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供長期的智力支持，促進鄭州航空港區(qū)高端產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。由此可見，航空港區(qū)的建設及航空經(jīng)濟的發(fā)展與航空類高校及相關學科的發(fā)展息息相關，航空港區(qū)的建設將帶動航空類高校及相關專業(yè)的發(fā)展與完善，反過來航空類高校及相關專業(yè)的發(fā)展與完善又支持和推動了航空港區(qū)的進一步發(fā)展。因此，河南省應把握住鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)建設這一機遇，加快河南省航空類高校及相關學科的建設，從而促進河南省航空經(jīng)濟的不斷發(fā)展，進而推動中原經(jīng)濟區(qū)的進一步發(fā)展。
(二)河南省航空航天類高校與學科發(fā)展
必須直面國內競爭壓力縱觀全國各大航空航天類高校，除國內五大航空工業(yè)大學(北京航空航天大學、南京航空航天大學、西北工業(yè)大學、南昌航空大學、沈陽航空航天大學)以外，許多985或211院校(如清華大學、同濟大學、浙江大學、西安交通大學等)及一些民航(如中國民航大學)與軍事航空院校(如國防科技大學、空軍工程大學等)也都開設了航空航天類相關專業(yè)。這些非航空工業(yè)高校非常重視國家科技戰(zhàn)略的轉變與航空經(jīng)濟的凸起，不斷加強航空航天類相關學科與專業(yè)的建設，都形成了一定的特色并積攢了相當?shù)膶嵙?，增加了我國航空航天類中高端人才的供給。但這些高校打破了航空工業(yè)、民用航空高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)領域之后，也一定程度上擠壓了河南省高校航空布局的空間。河南省航空類高校及相關學科的發(fā)展還處于起步階段，雖然鄭州航空工業(yè)管理學院目前也取得了一定的發(fā)展，但從整體來看河南省航空航天類高校及相關學科的發(fā)展與國內一流航空高校相比還存在著巨大的差距。因此，為縮小差距，河南省亟須將省內航空航天類高校及相關學科的建設與發(fā)展上升到我省高等教育“十三五”與中長期發(fā)展規(guī)劃之中，以平衡和完善我省高等教育的全面發(fā)展，進而更好地服務于中原經(jīng)濟區(qū)的建設與發(fā)展。
二、對策與措施面對航空經(jīng)濟
在國家社會經(jīng)濟發(fā)展中日趨重要的戰(zhàn)略地位及鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)建立所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，河南省必須重視航空類高校及相關學科的發(fā)展，制定以鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)為核心的河南航空人才高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，實施本科航空類高校、高等職業(yè)教育航空類高校協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，以滿足航空港區(qū)建設對不同層次航空人才的需求;構建特色鮮明的航空類大學、航空類特色學院、航空類相關學科集群、航空類產(chǎn)業(yè)技術研究院為支撐的高端航空教育和科研生態(tài)體系。具體措施如下:
(一)盡快組建鄭州航空大學建議
以鄭州航空工業(yè)管理學院為基礎，全方位升級改造，組建新的鄭州航空大學，形成航空制造與民航運輸齊全的特色大學。鄭州航空大學應在鞏固現(xiàn)有優(yōu)勢學科的基礎上，積極引進優(yōu)秀師資，加大學科整合力度，增加相關專業(yè)，健全有關學科，組建相關院系，重點建設航空制造工程學院、飛行器工程學院、國際飛行學院、空中交通管理學院、乘務學院、航空物流學院;深化航空經(jīng)濟、航空安全、通用航空和航空法律等專業(yè)建設。打造雙翼齊飛的人才培養(yǎng)體系。在研究生培養(yǎng)層次，優(yōu)先發(fā)展與航空有關的教育，尤其重視航空專業(yè)碩士的培養(yǎng)。在本科層次，擴展航空宇航科學與技術一級學科之下的各類專業(yè)，健全有關民用航空運輸專業(yè)。
(二)加速創(chuàng)設若干獨立航空學院
針對航空制造與民用航空運輸兩方面的需求，一方面應整合各方優(yōu)勢資源，加速組建若干飛行學院;另一方面應建設以航空工業(yè)為主的航空學院。目前，河南省內有兩個飛行人才培養(yǎng)基地:洛陽有中國民航飛行學院洛陽分院，安陽有安陽航空運動學校、安陽工學院飛行學院和安陽職業(yè)技術學院的通用航空飛行人才培養(yǎng)基地。鑒于國內飛行人才奇缺的現(xiàn)狀，應該高度重視組建若干新的飛行學院。優(yōu)先發(fā)展鄭州航空工業(yè)管理學院牽頭的國際飛行學院。該學院將由紐約市立大學約克學院和紐約飛行學院、鄭州航院和河南省民航投資發(fā)展有限公司共同發(fā)起組建，開展航空相關專業(yè)合作辦學。該學院選址在鄭州市上街區(qū)，按照股份制模式運行管理。學院將主要開設飛行技術、飛行器制造、飛行器動力、機務維修、領航、簽派、安全技術管理、航空金融、空中乘務和航空物流等相關航空專業(yè)。中原工學院與俄羅斯這種國際合作創(chuàng)建航空學院的模式也可以推廣。此外，適時推進河南省民航投資發(fā)展有限公司與中國民航飛行學院的戰(zhàn)略合作，在河南境內選址建設新的飛行學院。
(三)重點發(fā)展航空宇航科學與技術學科、航空物流與航空金融學科
鼓勵河南省具有工科重點學科的高校，特別是鄭州大學、河南大學、中原工學院、河南科技大學與河南理工大學等高校大力發(fā)展航空航天類專業(yè)，在本科和研究生兩個層次“雙翼齊飛”，積極培育航空人才。依托自身優(yōu)勢，依托國內外力量發(fā)展高端的航空宇航科學與技術學科，建議先從該學科的有關專業(yè)、有關方向發(fā)展，逐步向該學科下設的有關二級學科與重點專業(yè)匯聚，從而以學科發(fā)展促進河南航空優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。為適應鄭州航空港建設和河南地處中原、貨通天下、物流便捷的優(yōu)勢，重點支持相關高校大力發(fā)展航空物流和航空金融等學科。為此，要高起點規(guī)劃，突出航空物流特色，重點設置航空運輸、航空物流、物流工程、倉儲配送、報關、保稅物流等專業(yè)，力爭打造一批在國內有影響力的航空交叉學科。
(四)以鄭州航空產(chǎn)業(yè)技術研究院為依托發(fā)展戰(zhàn)略性
新興產(chǎn)業(yè)科研院所集群為從根本上解決河南航空發(fā)展的原動力不足問題，相關部門應在鄭州航空產(chǎn)業(yè)技術研究院的基礎之上，集合相關專業(yè)優(yōu)秀人才與科研力量，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科研院所集群，舉全省之力打造前瞻性、整體性、基礎性的民航和航空高科技研發(fā)中心。一方面，已建好的鄭州航空產(chǎn)業(yè)技術研究院可以依托鄭州航院，吸收中航工業(yè)的國家航空研究院、北航、南航、西工大、中國民航大學等國內外航空類高校和科研院所的資源，培養(yǎng)碩士、博士;加強航空類技術的原創(chuàng)能力與技術轉移。另一方面，通過研究院集群的建設和發(fā)展，重點開展河南民航和航空領域戰(zhàn)略性、前瞻性和基礎性技術發(fā)展的策劃與研究，研發(fā)具有影響力的高新航空技術、航空物流技術、信息技術和航空產(chǎn)業(yè)投資，推進河南民航和航空工業(yè)科技水平和整體競爭力的提高。
三、結語
面對航空經(jīng)濟發(fā)展的重大機遇，河南省雖然也面臨著航空航天類高校及相關學科發(fā)展基礎薄弱等困難與挑戰(zhàn)，但河南省高校潛藏著發(fā)展航空航天類專業(yè)學院、建設航空航天類相關學科與學科集群的巨大熱情和潛力，只要政策設計得當，規(guī)劃合理，河南省高等教育支撐航空航空經(jīng)濟的局面一定能盡快實現(xiàn)。
作者：張志宏任艷欣郝紅軍單位：鄭州航空工業(yè)管理學院
1航空航天類專業(yè)的特殊性
航空航天類專業(yè)的應用對象包括衛(wèi)星、飛機、導彈、炮彈甚至還包括艦船和潛艇。在世界范圍內，所有的工科教育都是基礎教育和應用基礎教育的結合，航空航天類專業(yè)亦不例外。這一特點引導著高校教師在航空航天類專業(yè)的研究領域和研究方向，也決定了高校教師必然與軍方及大型的航空航天研究院所聯(lián)系密切。從上述應用對象可以看出，除了為數(shù)不多的民用產(chǎn)品外，大都與關系國家國防安全的軍用產(chǎn)品有關，尤其一些尖端科技產(chǎn)品更是如此。事實上，即便是那些民用產(chǎn)品，其核心技術也往往涉及國家秘密或者商業(yè)秘密，如民航飛機發(fā)動機的設計和制造技術一直為幾個軍事強國所把持。這些特點意味著許多高校航空航天類專業(yè)的研究場所和實驗場所必須遵守人員出入受限、接觸范圍受限的法令法規(guī)，為“卓越計劃”的充分實施帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
2航空航天教學實驗室建設的必要性
很多航空航天類專業(yè)的課程都是與實際工程緊密結合的，以航空航天類專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎課自動控制原理來說［12］，不僅要講授基礎理論知識，還要引導學生運用所學的自動控制知識進行飛行器制導控制系統(tǒng)的設計，這需要基于實驗室的實踐教學來進行輔助。雖然各航空航天高校均已建立了各級別的專業(yè)實驗室，但這些實驗室仍主要為研究生所用，且其承擔的多是一些國防科研任務，不一定適合本科生接觸和參與。這也是導致航空航天類專業(yè)本科生實踐能力不足的另一個因素。隨著我國航空航天事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家和地方的支持力度也不斷增強，開設航空航天類專業(yè)的高校越來越多，不管是研究型高校(985工程大學)，還是教學研究型高校(211工程大學)都唯恐落于人后，爭相設立與航空航天方向相關的學院或專業(yè)。這在造成每年畢業(yè)的本科生數(shù)量與日遞增的同時，配套設施建設尤其是本科生教學實驗室建設的進度滯后，也使得這些專業(yè)的畢業(yè)生質量參差不齊，進一步凸顯了他們動手實踐能力不足的問題。隨著“卓越計劃”的推進，教學實驗室在高校教學、科研和學生培養(yǎng)方面的作用會越來越大，加強專業(yè)教學實驗室的建設，并建立有效、開放的運行機制，將是切實提高學生工程實踐能力的重要抓手。因此，有必要建立航空航天類專業(yè)的本科生教學實驗室，用以承擔本科生的實驗教學和各類競賽、創(chuàng)新計劃等任務。
3航空航天教學實驗室的建設經(jīng)驗
北京理工大學(以下簡稱我校)建于1940年，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所理工科大學。建校70多年來，一直以建設強大的國防力量為己任，秉承“實事求是，不自以為是”的校風，在航空航天領域取得了諸多輝煌成果。結合我校航空航天類專業(yè)的前述特殊性，以我校相關專業(yè)的教學實驗室建設經(jīng)驗為例進行說明。
3.1立足校內，建立實驗教學基地本科生教學仍以高校校內為主要場所，在校園內建設高水平的專業(yè)實驗教學基地是重中之重。我校與航空航天類專業(yè)本科生培養(yǎng)相關的專業(yè)教學實驗室或工程教學中心有三個，即航空航天工程北京市實驗教學示范中心、基礎力學北京市實驗教學示范中心和北京理工大學宇航學院學生課外科技創(chuàng)新基地。宇航學院學生課外科技創(chuàng)新基地是學校的“985”計劃項目，已持續(xù)投資近200萬元，2002年開始組建，2005年建設完成后至今仍不斷補充和完善。面向全校尤其是航空航天類專業(yè)的本科生、研究生開設了近20門實驗選修課程，每年平均接納學生1000多人。同時承擔國家教育部、北京市創(chuàng)新項目研究5項，參與學生30多人，為全國大學生電子競賽、北京市電子競賽培訓八屆學生計300多人，獲獎15項，為大學生課外科技作品競賽培訓了近200人。該實驗教學基地為航空航天類專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)起到了重要的作用。
3.2科教互融，掌握技術前沿教學與科研的交互融合，不僅有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，同時有助于學生了解工程技術的難點和前沿領域，這需要確立具有實用性和創(chuàng)新性的實驗教學內容。原有實驗教學方式存在的不足主要是:實驗內容陳舊，多是原理性的驗證實驗，學生和老師均缺乏動力和興趣。為此，航空航天類專業(yè)的責任教授和管理、實驗人員一起重新規(guī)劃了實驗教學模式。在實驗教學中，注意發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)新思維，在原理性驗證實驗的基礎上，更注重在強化基礎理論的情況下結合學科發(fā)展前沿，鼓勵學生分組、分工完成課題。既培養(yǎng)學生的動手能力，又培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神。同時，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，鼓勵教師把最新的科研成果融入實驗教學環(huán)節(jié)中，甚至鼓勵教師把自己的在研項目經(jīng)過處理后引入實驗教學。經(jīng)過幾年的運行和完善，已經(jīng)形成了一批特色鮮明的專業(yè)實驗課，并在飛行器現(xiàn)代設計方法、飛行力學、飛行器制導控制系統(tǒng)設計等專業(yè)課程的實驗教學中取得了優(yōu)異的成績。
3.3興趣牽引，建設專業(yè)社團我校航空航天類專業(yè)一直注重培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，認為這是讓學生由被動學習向主動學習轉變的良好催化劑，同時也是激勵創(chuàng)新的原動力。針對航空航天類專業(yè)的特點，2001年成立了學生科技創(chuàng)新社團———航模隊，共有隊員100余人。為了更好地引導和鼓勵科技創(chuàng)新，學校還定期舉辦與此相關的講座和競賽，并為每組參賽選手配備專業(yè)的指導教師。經(jīng)過多年的探索實踐，航空航天類專業(yè)在人才培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面形成了系統(tǒng)的學生科技實踐創(chuàng)新體系:加強實踐創(chuàng)新基地建設，引導科研一線教師積極參與，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新團隊，培育和支持學生科技創(chuàng)新作品，激發(fā)大學生科技創(chuàng)新和實踐探索意識，發(fā)揚吃苦耐勞、團結合作的精神，使更多的大學生了解科技創(chuàng)新，熱愛科技創(chuàng)新，投身科技創(chuàng)新。自2005年以來，多項學生作品在國內外科技創(chuàng)新競賽中獲得大獎，尤其是在被譽為當代大學生科技創(chuàng)新“奧林匹克”盛會的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽上，已獲得三個全國一等獎。
3.4校企合作，打造國家級實踐中心為了更好地了解用人單位的需求，更切實地貫徹落實“卓越計劃”，我校一直注重航空航天類專業(yè)的校企合作。每屆學生大三學習結束的暑假，都會安排兩周～三周的畢業(yè)實習，針對學生的專業(yè)特點，精心遴選實習單位，讓學生親臨生產(chǎn)第一線，感受工程產(chǎn)品的真實生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝。經(jīng)過多年的堅持發(fā)展，實習地點已覆蓋諸多大型航空航天及兵工企業(yè)，并在兵器工業(yè)第二〇三研究所、兵器工業(yè)西北工業(yè)集團、中航工業(yè)西安飛機工業(yè)集團、8359所、航天519廠、中國空間技術研究院等單位建立了北京理工大學工程實踐教育中心。在“卓越計劃”的推動下，飛行器設計與工程專業(yè)從2012年開始每年選派4名學生，在學校及企業(yè)雙導師的指導下，于兵器工業(yè)第二〇三研究所完成畢業(yè)設計，充分體現(xiàn)了企業(yè)深度參與培養(yǎng)的特色。中國兵器第二〇三研究所一直是學校航空航天類專業(yè)尤其是飛行器設計與工程專業(yè)的實習基地，近十年運行下來，積累了豐富的操作經(jīng)驗。目前，我校已與該研究所合作建立了國家級的工程實踐教育中心，并獲批為國家級大學生校外實踐教育基地。同時，學校還與中國空間技術研究院合作建立了國家級的工程實踐教育中心。這些國家級教育中心或實踐基地的建設，為校企深度合作及學生實踐能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺。
3.5國際合作，拓寬學生視野學校航空航天類專業(yè)一直注重培養(yǎng)學生的國際視野，鼓勵學生到海外著名大學的實驗室學習和完成畢業(yè)設計。以宇航學院為例，每年到海外高校做畢業(yè)設計的本科生比例為10左右，包括薩馬拉航空航天大學、鮑曼大學、慕尼黑工業(yè)大學、代爾夫特理工大學、香港科技大學、弗萊堡大學、馬德里理工大學等均與我校建立了良好的合作關系，為本科生接觸并融入世界一流的航空航天實驗室提供了便利的條件。從運行十多年來的成果積累及參與該項計劃的學生的發(fā)展來看，達到甚至超過了預期目的。在“卓越計劃”實施的五年內，計劃將每年去海外做畢業(yè)設計的學生比例推進到30左右，同時制定了去海外高校進行畢業(yè)設計、去海外大型企業(yè)參觀、再直接進入國外企業(yè)實習的三步走方針。并積極引進海外大學實驗室的建設經(jīng)驗，完善學校相關專業(yè)實驗室的建設工作。
4航空航天教學實驗室的建設思考
結合航空航天類專業(yè)的教學實驗室建設經(jīng)驗和已經(jīng)取得的成果，今后航空航天類專業(yè)教學實驗室的建設應該加強以下三個方面的工作。
4.1加強實驗室的體系建設航空航天類專業(yè)盡管名稱和方向各異，但卻是一個圍繞應用對象不同功能的有機整體。從學生的培養(yǎng)角度來說，尤其是本科生的培養(yǎng)，需要全面了解和通盤考慮。如北京理工大學航空航天工程北京市實驗教學示范中心已經(jīng)構建完成或部分完成了包括飛行器總體設計、制導與控制技術、半實物仿真等在內的多套與飛行器設計相關的實驗系統(tǒng)，就是一個很好的嘗試。
4.2加強實驗教學團隊的建設教師是實驗體系的主體，實驗教師隊伍的水平和能力，在整個實驗體系運行中起決定性的作用。必須建設一支結構合理、人員精干、專兼結合的實驗教師隊伍，這支隊伍應在培養(yǎng)本科生的實驗與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮主導作用。學校應充分意識到師資隊伍在實驗教學以及人才培養(yǎng)中的地位，制定相應的政策法規(guī)保障實驗教學隊伍的發(fā)展和壯大。
4.3加強合作與開放力度航空航天類的本科教學實驗室不應該僅僅著眼于自身校園內的若干平臺，而更應該把目光放眼于整個高校圈、相關企業(yè)及相關的國外大學實驗室和企業(yè)。作為教學實驗室建設的一部分，在加強學校不同專業(yè)之間合作的同時，更加切實地加強校校合作、校企合作和國際合作力度，同時加大開放力度，真正做到設備共享、人員共享和資源共享。
5結束語
在貫徹落實教育部“卓越計劃”的大背景下，加強和完善航空航天類專業(yè)教學實驗室的建設是一項迫在眉睫的任務。本文在明確航空航天類專業(yè)特殊性的基礎上，分析了航空航天類專業(yè)教學實驗室建設的必要性。總結了北京理工大學航空航天類專業(yè)教學實驗室的建設經(jīng)驗，包括立足校內、科教互融、興趣牽引、校企合作、國際合作等方面。最后討論了以加強實驗室的體系建設、實驗室教學團隊的建設和合作與開放力度為重點的建設方向?？傊?，期望我國高校的航空航天類專業(yè)以“卓越計劃”的實施為契機，針對“卓越計劃”的具體特點，打造高水平的本科教學實驗室，為培養(yǎng)具有國際視野的高層次、創(chuàng)新型的航空航天類工程人才貢獻力量。
作者：趙良玉唐勝景王偉王正平單位：北京理工大學
1航空航天生理學實驗課的特點及改進
航空航天生理學實驗課可分為驗證性實驗課、人體體驗課和討論課三類。這些實驗與其他學科的實驗相比較，有其自身的特點。首先是在這些實驗中，體驗性人體實驗所占比例較大，且會涉及一些異常的環(huán)境因素;另外，除了在實習中會采用普通生理學實驗設備外，還會使用一些航空航天醫(yī)學所特有的大型實驗設備，如低壓艙、殲擊機供氧裝備等。而且每一類實驗課都有其自身的特點，下面就三類實驗課的特點和改進意見進行詳細論述。
1.1驗證性實驗課驗證性實驗課主要是通過實驗加深學員對航空航天生理學重點、難點理論的理解，更好地掌握理論課內容。以低氣壓對小動物機體的影響為例，該實驗課通過實驗要求學生:①觀察高空減壓病、高空胃腸脹氣以及體液沸騰的表現(xiàn)特征;②了解高空減壓病、高胃腸脹氣以及體液沸騰的發(fā)生與大氣壓力和氣壓高度之間的關系。該實驗每4－8人一組。各實驗組進行合理分工:主持實驗、減壓操作、時間掌握、上升高度觀察、動物解剖、上升與下降過程中動物情況觀察與報告，以及實驗記錄等。讓學員分別觀察:①18000m高度上升實驗:觀察高空低氣壓后血管內氣泡的形成及特征。取一只正常大鼠放入低壓艙，快速上升至18000m并停留6min，在氣壓高度上升過程中觀察動物缺氧致死的表現(xiàn)?？焖傧陆岛蠼馄蕜游?，仔細觀察血管內有無氣泡形成。②25000m高度上升實驗:觀察高空胃腸脹氣及皮下氣腫。取正常大鼠一只放入低壓艙，快速上升至25000m并停留6min，在上升過程中觀察動物腹部膨脹的情況。注意觀察皮下氣腫發(fā)生的時間、部位，是否擴張及擴張的順序和停止擴張的時間。待低壓艙降至地面后，取出動物剪開氣腫部位皮膚，觀察皮膚剝離后形成的空腔。③25000m高度上升實驗:直接觀察高空胃腸脹氣及血液沸騰現(xiàn)象。將第2步中解剖過的大鼠直接剪破其心房、血管，使血液流出積聚在胸腔內在將其放入低壓艙。快速上升，觀察胃腸脹氣和血液沸騰的發(fā)生與氣壓高低的關系。然后緩慢下降低壓艙并觀察上述現(xiàn)象消失與氣壓高度的關系。通過實驗使學員直觀地看到高空減壓病的發(fā)病機制，以及高空胃腸脹氣和體液沸騰的發(fā)生與大氣壓力和氣壓高度之間的關系。真正做到理論聯(lián)系實際，加強了學員在航空軍醫(yī)實際工作中處理問題的能力。隨著航空航天事業(yè)的發(fā)展，航空保障工作不僅要求航醫(yī)要掌握一定的專業(yè)技術知識，更要具有一定自主學習能力和探究問題的精神。我們將改進現(xiàn)有的驗證性實驗課，通過啟發(fā)教育，設置一至兩個開放課程，積極鼓勵學員自己提出需要驗證的現(xiàn)象，教員只提供實驗設備和必要的指導，真正提高學生自主學習和探究學習的能力。
1.2人體體驗課人體體驗課使學員親身體驗航空特殊環(huán)境因素(如缺氧)對人體的影響，使學員了解書本上不能精確描述的個人感受，并對難以理解掌握的知識點如缺氧和加壓呼吸訓練，通過親身體驗加深理解。以低壓艙模擬上升體驗與觀察為例。本系建有低壓艙，并配備了相關設備，可在缺氧耐力的檢查時測定呼吸、脈搏、血壓、心電、腦電、血氧飽和度等生理指標，旨在通過低壓艙模擬上升，讓學員:①體驗和觀察低氣壓對人體的物理性影響;②體驗和觀察高空缺氧對人體的影響。該實驗每艙上升由6－9人分為3組進行。低壓艙上升時采用我教研室制定的上升方案。上升人員地面高度吸純氧排氮10分鐘后，開始以20m/s的速度上升至8000m，短暫停留后以同樣的速度上升至11000m，短暫停留完成低氣壓體驗后，以15m/s的速度下降至7500m進行缺氧體驗與缺氧耐力檢查。完成后以10－15m/s的速度下降到4000m，再以10－15m/s速度降至地面高度。通過該實驗使學員對抽象的知識點有了主觀感受，加深了理解并且認識到學習航空航天生理學對航空軍醫(yī)工作的重要性，激發(fā)學員學習積極性。在學校和本系的支持下，人體體驗課的教學設備投入越來越大，我們力爭做到每個學員都能成為人體體驗課的被試，使學員對理論課的學習內容及時溫故知新，對航空中不利因素對人體有哪些影響、影響的危害性及防護手段，以及對航空中常用儀器設備有一個充分認識。
1.3討論課討論課是通過實例引導和教員指導下的課堂討論、資料查詢、自學等方式啟發(fā)學生分析、討論有關航空航天生理學問題，學習航空航天生理學知識。這種授課方式既加深了學員對大課內容的理解，又增強了學員解決實際問題的能力。該實驗課以學員宣講為主。教員提出與大課理論相關，并且與航空軍醫(yī)實際工作密切聯(lián)系的實際問題，由學員自己運用所學到的知識解決實際問題，并且親自講述解決問題的思路、方法。學員通過宣講真正做到了知識的融會貫通，并且由被動學習轉為充分發(fā)揮自身的主觀能動性解決問題，提高了學員在未來工作中解決問題的能力，鍛煉了作為航醫(yī)的主要工作內容航衛(wèi)保障宣講的能力，并為以后的宣講積累了經(jīng)驗和原始材料。隨著戰(zhàn)斗機性能的不斷提升以及防護裝備的不斷改進，原有的討論案例已經(jīng)不能完全滿足課程的需要。這就要求我們教員要努力尋找更新、更好的討論素材。討論課需要學員自己花大量的時間，查閱相關資料，這些資料的來源又大多依靠學校圖書館的現(xiàn)存藏書作為保證。但就學?，F(xiàn)存的有關書籍來看，還不能完全滿足學員的需要。此外最新、最前沿的討論素材也需要教員通過網(wǎng)絡資源才能得到。因此，學校完善網(wǎng)絡建設、開放網(wǎng)絡資源并且給學員更多的自由時間就顯得尤為重要。
2總結
總之，只有在繼承和把握航空航天生理學實驗課特點的同時，不斷根據(jù)學科發(fā)展的需求進行改進，才能使航空航天實驗課在造就高素質、高層次、創(chuàng)新型、綜合人才中發(fā)揮重要作用。
作者：焦博余志斌張琳單位：第四軍醫(yī)大學航空航天生理學教研室
參加在職培訓的學員大多來自于一線部隊，這是部隊醫(yī)療保障工作整個鏈條的最末端，也是航空衛(wèi)生保障工作的最前沿。維護和促進官兵的身心健康是提升部隊戰(zhàn)斗力的關鍵所在，故其工作的重要性不言而喻。然而由于受病源、醫(yī)療設備、經(jīng)費等方面的限制，加之在病種、檢查儀器、藥物種類等方面難以為衛(wèi)生人員提供良好的實踐機會，導致衛(wèi)生保障人員業(yè)務水平停滯不前，甚至出現(xiàn)“非進而退”的現(xiàn)象，因此，在職培訓對基層軍醫(yī)尤為重要。在以往的在職培訓教學工作中，我們采用“以不變（教學內容、教學模式、教學標準不變）應萬變（學員層次不同）”的方式進行教學，出現(xiàn)了學員不愿學、教員不愿教、成效不明顯的現(xiàn)象。如何真正體現(xiàn)在職培訓的價值、發(fā)揮在職培訓的作用值得我們深思。為此，航空航天臨床醫(yī)學教研室進行了大膽嘗試，采取“以變應變”的在職培訓教學新模式，取得了良好的教學效果。
1在職培訓學員的特點
1.1醫(yī)學背景及任職層次復雜多樣
參加在職培訓的學員有些是剛畢業(yè)一、兩年的本科生，有些則是在基層工作多年的軍醫(yī)（航醫(yī)），甚至院（隊）長；有些學員在單位主要負責內科日常工作，而有些則負責外科工作，還有一部分學員從事眼科、超聲科等?？乒ぷ鳌W員之間的醫(yī)學背景不一，知識結構和工作經(jīng)歷差異較大。另外，絕大多數(shù)學員脫離學校時間較長，對于學校的學習生活需有一段適應過程。
1.2專業(yè)知識相對薄弱
在職培訓學員在基層主要從事常見病、多發(fā)病的診斷及治療工作，要求熟練掌握基本應急救治技術，但由于各種客觀和主觀因素導致其業(yè)務水平有限，動手操作能力較弱。在本教研室組織的課前摸底考核中，發(fā)現(xiàn)許多學員不能按標準完成一些臨床常用、操作簡便的檢查，如眼底鏡、裂隙燈、額鏡等。此外，對于基層部隊最常見的運動性外傷的診斷和處理，大多數(shù)學員連最基本的體格檢查（不需借助儀器）都未能掌握。1.3知識訴求更為直接在職培訓僅有短短三個月時間，航空航天臨床醫(yī)學知識的學習時間更短，僅一個月左右。在課前座談中我們了解到學員對航空航天臨床醫(yī)學課程的期望值較高，學習熱情充足。他們是帶著工作中遇到的問題來學習，格外珍惜這樣的學習機會，希望通過培訓能夠學到實用性強的醫(yī)學知識，掌握真正為部隊官兵解決實際健康問題的本領，如部隊常見病的診斷標準、治療原則、預防措施及相關的基本臨床技能操作方法等，而對于偏向基礎的和過于專業(yè)的理論知識關注較少。
2以往在職培訓存在的問題
2.1理論教學內容與學員知識訴求不一致
以往航空航天臨床醫(yī)學在職培訓課程的理論教學內容以?？浦R為主，包括眼科、耳鼻喉科、神經(jīng)內科、心血管內科、外科等，著重講述航空航天醫(yī)學領域中存在的相關疾病，專業(yè)性較強。但對各個系統(tǒng)常見病的診治原則及預防措施的講授相對較少，而學員對后者的知識需求越來越迫切。此外，以往授課內容的針對性和實用性不強，無法滿足在職學員提高自身知識水平和疾病診治能力的需求，也無法激發(fā)學員學習的熱情和積極性。
2.2臨床實踐操作內容與部隊實際工作脫節(jié)
以往在職培訓實習課的教學內容包括隱斜視檢查、前庭功能及耳氣壓功能評定、下體負壓及立位耐力試驗、心電圖運動負荷試驗等，這些檢查主要在體系醫(yī)院、醫(yī)學鑒定中心和體檢隊這一層次的單位中才能開展，而在基層實際工作中無法進行。學習如裂隙燈、眼底鏡、額鏡、電子耳鏡、理療儀等基層單位標準配置儀器的使用方法對學員來說更為實用，而我們的實習課在此內容的安排上一直處于空缺狀態(tài)，學員往往對這樣的實習課沒有興趣。
2.3教學手段單一
在以往的在職培訓教學過程中，仍然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式為主，此種方式雖然能在短期內提高學員的筆試成績，卻無法真正提高衛(wèi)生專業(yè)技術人員的實踐技能水平。此外，考核形式以筆試為主，忽略了對學員實際動手操作能力的考核，而后者正是作為醫(yī)生必須具備的最基本的能力。單一的教學及考核方式導致了學員學習期間主動參與性降低。
3在職培訓教學模式的新思路
3.1摸清學員背景，了解知識訴求
開課前，本教研室組織召開教學座談會，邀請部分學員代表與全體任課教員參加，在了解每位學員的醫(yī)學背景和知識訴求的基礎上，教研室多次召開學情分析會，商討教學計劃。通過課前摸底考核，掌握學員的基本臨床技能水平；通過問卷調查，了解學員工作現(xiàn)狀及自身業(yè)務素質方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教學過程中做到有的放矢，量材施教。
3.2抓住核心重點，優(yōu)化教學內容
在教學內容上，我們根據(jù)學員的任職需求進行授課，并及時補充航空航天臨床醫(yī)學領域的新知識、新理論，拓寬學員視野。根據(jù)在職培訓的特點，我們重新制定了教學大綱，將航空航天醫(yī)學與臨床醫(yī)學有機結合，適當刪減專業(yè)理論和難度較大的內容。在理論課程的安排上，將教學重點從原來的?？萍膊≈v授轉移到各科常見病的診治；結合航空航天醫(yī)學專業(yè)的特殊性，針對薄弱學科（外科），積極通過上級教學部門協(xié)調，邀請長期從事臨床一線工作的教員為學員授課，增強了本教研室的教學力量，也使教學內容更貼近學員的實際工作需求。同時，我們對實習課的內容及形式也進行了改革和調整，增加了實踐操作課的學時，將專業(yè)性強的內容更改為示教，把教學重點放在基本臨床操作技能的傳授上。此外，我們還根據(jù)飛行人員疾病譜特點，開設“康復理療”課程，為學員系統(tǒng)講授康復理療的基本理論知識及相關康復理療儀器的規(guī)范化操作技術。
3.3豐富教學形式，增強學習積極性
在職培訓的教學應強調學員的主動參與性，大部分學員均具有臨床工作經(jīng)驗，教學中應充分利用這一點，實現(xiàn)由單純“滿堂灌”向“以問題為中心，開展自我充實”的教學形式的轉變。理論課以病例分析的形式著重強調疾病的診治、預防及鑒定，對于發(fā)病機制、病理表現(xiàn)等較為復雜的內容不再作重點講述。實習課要求每名學員做到三個必須：一為必須動手操作，二為必須學會熟練操作，三為必須掌握檢查操作的臨床意義。此外，在我系組織的衛(wèi)生宣教活動中，我們根據(jù)所指導學員的專長進行一對一輔導，讓每位學員做專題匯報，活躍了教學氛圍，增加了學員的自信心。在考核方式上，我們摒棄了既往死記硬背的考試形式，將理論考試與實踐操作相結合，并且提高后者的比重，使得學員在學習過程中有一定的壓力感，有的學員甚至在課間休息時也反復練習操作技術。筆試試題的設置避免過分側重對知識的機械記憶，而是側重于檢測學員運用所學理論分析問題、解決問題的能力。
4新教學模式取得的成果
通過航空航天臨床醫(yī)學在職培訓教學模式的改革，有效地調動了學員的學習熱情和主觀能動性，從最后的考核結果看，學員基本掌握了常見病的診治方法、預防措施及鑒定原則，基本臨床技能水平大大提高。在課前操作技能摸底考核中，能完成全部抽測試題的學員僅占30%，能完成部分抽測試題的學員占50%，一些?？瞥Ｒ?guī)檢查儀器如眼底鏡、裂隙燈、額鏡等均不能完成。我們通過新的實踐教學模式的開展，針對學員實際工作需求及部隊配備儀器的種類，重抓實踐技能培訓，最終在實踐考核中合格率達到100%，其中優(yōu)秀者占40%，較課前有明顯提高。同時，在實踐考核方式上，我們吸取了執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的經(jīng)驗，分模塊、分批次進行操作測評，在測試學員技能掌握情況的同時，新穎的考核方法也增加了學員表現(xiàn)自我實力的動力、大大降低了學員對考試的排斥情緒，達到了學以致用、用以促學、學用相長的目的。課程結束后，我們再次組織學員代表和任課教員召開教學座談會，認真總結教學過程中的經(jīng)驗和不足，根據(jù)學員的反饋在今后的在職培訓中不斷改進教學方法，提高教學成效。
作者：劉娟芳 楊國慶 張磊 薛軍輝 張作明 單位：第四軍醫(yī)大學航空航天醫(yī)學院航空航天臨床醫(yī)學教研室
摘要:碳密封材料是空間領域中的一種具有良好應用前景的摩擦密封材料。本文主要對應用于航空航天領域的碳密封材料的種類和工業(yè)領域相關的制備工藝進行了探究。
關鍵詞:碳密封材料;航空航天;應用
制備工藝航空航天工業(yè)是事關我國國防事業(yè)的重要工業(yè)。在航空航天工業(yè)不斷發(fā)展的背景下，這一領域研究人員開始對應用材料的密封可靠性問題展開了深入的研究。密封材料的性能是密封可靠性的主要影響因素。碳密封材料在這一領域有著優(yōu)異的特性。
1航空航天領域常用的碳密封材料
1．1柔性石墨密封材料
從石墨自身的性能來看，它可以成為高溫環(huán)境和低溫環(huán)境下常用的密封材料。柔性石墨密封材料主要由石墨紙、柔性石墨卷材等材料組成。這種材料是天然鱗片石墨進行特殊加工的產(chǎn)物。它具有著良好的自潤滑性能和耐熱性。這種材料的化學惰性相對較大，可以抵抗酸堿鹽溶液和一些有機溶劑的侵蝕。因此，它可以替代一些應用于航空航天領域的石棉材料和橡膠密封材料。柔性石墨密封材料中的柔性石墨材料可以用于低壓靜密封。
1．2增強石墨密封材料
在航空航天領域，增強石墨密封件主要應用于動密封、機械密封件的摩擦副和旋轉接頭之中。這種材料主要由多孔石墨浸漬而成。浸漬過程應用到了加壓浸漬工藝和真空浸漬工藝等多種工藝。俄羅斯科學家將高強石墨密封環(huán)應用在了航天發(fā)動機的渦輪泵中，這一材料具有著高強度、高密度和低摩擦系數(shù)的特點。
1．3碳纖維復合材料
碳纖維復合材料主要由碳纖維－柔性石墨復合材料和碳纖維－樹脂浸漬復合材料等多種材料組成。這種材料有著良好的耐磨性和獨特的自潤滑性。它可以應用在航空發(fā)動機渦輪的軸徑部位。這種碳密封材料具有著導電性、耐腐蝕性，對電波和X射線也具有有效抵御的特性。它也可以適應中高壓靜密封環(huán)境的要求。
2碳密封材料制備工藝的應用
2．1碳密封材料的復合加工工藝
碳密封材料的復合加工工藝建立在超聲振動輔助切削加工工藝和超聲電火花加工工藝等工藝基礎之上。超聲振動輔助切削加工可以在降低切削溫度的基礎上，強化加工表面的質量。超聲電火花技術是在電機中應用超聲振動的一種加工方法。它主要利用電極端面合適的放電間隙來提升火花擊穿概率，也可以提升加工孔的加工穩(wěn)定性和加工效率。深化復合加工工藝，可以為碳密封材料在航空航天領域的應用提供一定的幫助。
2．2碳密封材料的抗氧化工藝
碳密封材料的抗氧化工藝涉及到了這一材料的生產(chǎn)過程中應用的單涂層技術和兩涂層技術等技術。氮化硅、氮氧化硅和相關混合物可以有效強化碳密封材料的低溫抗氧化性能和高溫抗氧化性能化。與之相關的后處理技術也可以有效解決碳密封材料可能出現(xiàn)的微裂紋問題。
2．3碳密封材料的耐高溫工藝
與航空航天事業(yè)有關的碳密封材料耐高溫工藝主要由以下工藝技術組成:法國航空宇航公司所采用的一種與SiC有關的制備工藝;二是與離散碳纖維有關的隔熱結構制備方法，這種制備方法中應用了乙二醇、丙三醇和石油油料等多種材料;三是由美國企業(yè)研發(fā)的一種建立在仿氧化硅基樹脂技術基礎上的碳密封材料耐高溫技術。在對這一工藝進行應用，可以讓碳密封材料在航天非隔熱層的建構過程中得到推廣。
2．4碳密封材料的致密化工藝
碳密封材料生產(chǎn)領域所采用的高強度碳密封材料制造法是以固體可流動顆粒狀聚合物為壓力介質的制造方法。碳密封材料先驅體的固化過程是生產(chǎn)過程中的關鍵要素。除此以外，熱壓成型法在碳密封材料中的應用可以讓這一材料的致密性特征得到強化。它讓應用于航空航天領域的碳密封材料的制備過程與含碳纖維符合材料和研磨瀝青等基質材料之間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系。在經(jīng)過電阻加熱以后，壓制而成的碳密封材料的密度可以達到1.30g/cm3。
2．5碳密封材料的防裂解工藝
防裂解工藝可以為碳密封材料在航紅航天領域的應用提供一定的保障。具有梯度碳化物涂層的碳纖維增強復合材料的應用，可以借助傳統(tǒng)的氣相沉積法完成碳密封材料的制備工作。在這一方法應用以后，圖層標稱的熱脹系數(shù)要高于地層的系數(shù)，表層到底層的熱脹系數(shù)也會表現(xiàn)出漸變分布的特點，這樣，在高溫環(huán)境下，航空航天領域所應用的碳密封材料不會出現(xiàn)斷裂的問題。
3結語
隨著高新技術的不斷發(fā)展，航空航天領域對密封材料的要求也不斷提高。碳密封材料的應用已經(jīng)受到航空航天領域重點關注，例如航空發(fā)動機對軸間密封材料的強度、抗氧化性和導熱性有著嚴格的要求。通過對碳密封材料滑動摩擦磨損行為的探究，可以發(fā)現(xiàn)，碳纖維復合材料更適用于航空發(fā)動機主軸密封環(huán)之中。碳纖維編制方法和相關的工藝參數(shù)是航空航天領域的專家所研究的重要問題，其可以讓碳密封材料應用于運載火箭的發(fā)動機泵密封件之中。碳密封材料在航空航天領域有著較為廣泛的應用前景，創(chuàng)新相關制備技術是對這一材料的性能進行改善的有效方式。隨著我國航空航天事業(yè)的不斷發(fā)展，新型碳密封材料也會在這一領域得到進一步的推廣。
作者：陳至銳 單位：長沙市望城區(qū)第一中學
摘要:介紹了一種用于航空航天零部件的高耐腐蝕性鍍鎘層結構，包括金屬基體、預鍍層、中間鍍層、鍍鎘層以及鈍化層，其中所述金屬基體為鋼鐵基體和鋁合金基體。對鍍層結構進行中性鹽霧試驗2064h其表面無白色腐蝕物生成，耐鹽霧性能比航天工業(yè)部標準QJ453-1988《鍍鎘層技術條件》中96h中性鹽霧試驗的要求高21倍。這種保護層在耐腐蝕性上取得了重大突破，能大幅度提高航空航天零部件的使用壽命。
關鍵詞:航空航天零部件;無氰鍍鎘;鍍層結構;高耐腐蝕性
引言
傳統(tǒng)的氰化鍍鎘溶液性能穩(wěn)定，鍍層質量優(yōu)良，因此，航空航天、航海以及一些特殊電子零部件采用氰化鍍鎘工藝制備防護層。氰化物是國家嚴令禁止使用的污染物之一，用無氰鍍鎘代替氰化鍍鎘已成為業(yè)內進行研究的熱點課題。按照國家發(fā)展改革委員會《產(chǎn)業(yè)結構調整目錄(2011年修改版)》的要求和貴州省經(jīng)濟和信息化委員會《關于淘汰部分含有毒有害氰化物電鍍工藝專題會議紀要》(黔經(jīng)信專議［2013］67號)工作部署，貴州省內電鍍企業(yè)在2016年底前淘汰氰化物鍍鋅和氰化物鍍鎘有毒有害生產(chǎn)工藝。應貴州省裝備制造業(yè)協(xié)會表面工程分會的要求，廣州超邦化工有限公司開發(fā)了NCC-617無氰酸性鍍鎘工藝，提供了一種用于航空航天零部件的高耐腐蝕性鍍鎘層。NCC-617鍍鎘電鍍廢水用二甲基二硫代氨基甲酸鈉沉淀處理后，鎘離子的質量濃度小于0．01mg/L，滿足GB21900-2008《電鍍污染物排放標準》要求。
1鍍鎘工藝
無氰鍍鎘溶液成分及操作條件。
2制備流程
2．1鋼鐵基體鍍鎘鋼鐵基體鍍鎘具體操作如下:
1)前處理。對鋼鐵零部件進行堿性化學除油水洗堿性陽極電解除油水洗酸洗水洗陰極電解除油水洗活化水洗的工序。
2)鍍鎘。采用NCC-617無氰鍍鎘工藝制備鍍鎘層，其δ為6～20μm，按GB/T13346-1992標準在200℃對鍍件進行除氫處理20h。
3)鈍化。鍍鎘層經(jīng)2%～3%的硝酸出光水洗鉻酸鹽低鉻彩色鈍化水洗干燥60℃老化15min，鈍化層δ為0．3～0．5μm。
2．2鋁合金基體鍍鎘鋁合金基體鍍鎘具體操作如下:
1)前處理。對鋁合金零部件進行化學除油水洗浸蝕水洗出光水洗的工序。
2)浸鋅。第一次浸鋅水洗退鋅水洗第二次浸鋅水洗。
3)化學預鍍鎳。在浸鋅層上采用專用的堿性化學鍍鎳溶液制備化學預鍍鎳層。
4)鍍鎳。在化學預鍍鎳層上采用瓦特鍍鎳溶液制備鍍鎳層，其δ為5～10μm。
5)鍍鎘。在電鍍鎳上采用NCC-617無氰鍍鎘工藝制備鍍鎘層，其δ為6～20μm;然后200℃對鍍件進行除氫處理20h。
6)鈍化。鍍鎘層經(jīng)1%～3%的硝酸出光水洗鉻酸鹽低鉻彩色鈍化水洗干燥60℃老化15min，鈍化層δ為0．3～0．5μm。
3鍍層性能
3．1耐腐蝕性
鋼鐵件按上述工藝制備的鍍鎘層，按照GB/T10125-1997《人造氣氛腐蝕試驗鹽霧試驗》進行中性鹽霧試驗。試驗結果表明，采用NCC-617無氰鍍鎘工藝制備的鍍鎘層耐腐蝕性能明顯高于氰化鍍鎘工藝，測試2064h鍍件表面無白色腐蝕物生成，耐腐蝕性比航天工業(yè)部標準QJ453-1988《鍍鎘層技術條件》中96h中性鹽霧試驗的要求高21倍。
3．2柔軟性
用彎曲法定性檢驗鍍層的脆性，采用δ為0．2mm的黃銅片按NCC-617工藝鍍鎘，鍍層δ為23．7μm，將試片彎曲180°，鍍鎘層無爆裂，鍍層柔軟性較好。
3．3結合力
按JB2111-1977《金屬覆蓋層的結合強度試驗方法》，以熱震試驗法測定鍍層結合力。將鍍件放在烘箱中加熱至190℃，然后取出放入室溫水中驟然冷卻，鍍層沒有起泡和脫落，結合力良好。
4結語
NCC-617無氰酸性鍍鎘工藝是為滿足航空航天企業(yè)的要求而開發(fā)的，使用的添加劑與配位劑，克服了含EDTA無氰酸性鍍鎘工藝存在的鍍層性能差和廢水處理困難的缺點。在貴州省航空航天企業(yè)的應用表明，NCC-617無氰鍍鎘層耐蝕性、柔軟性及結合力等性能均滿足航空航天工業(yè)部標準的要求，并且廢水處理能夠達標排放，尤其是鍍層的耐腐蝕性取得了較大的突破，能大幅度提高航空航天零部件的使用壽命，受到了航空航天企業(yè)的青睞。
參考文獻
作者：陳建銳；郭崇武 單位：廣州超邦化工有限公司
一、高校形勢與政策課程當前存在的問題
(一)學校重視力度不夠，師資力量薄弱
由于對形勢與政策課程重要性的認識不足、對課程定位模糊等原因，高校對形勢與政策課程的重視程度普遍較低，在師資隊伍、場地建設和設備配置等軟硬件方面的支持力度明顯不夠，直接影響到教師參與形勢與政策課程教學的積極性，導致形勢與政策課程授課的師資力量明顯薄弱。當前高校形勢與政策課的教師多為黨政干部且以兼職為主，他們本身有比較繁重的行政工作，在精力投入方面無法得到保證，很大程度上影響了教學效果。
(二)運行機制不合理，授課模式“重師輕生”
目前我國高校形勢與政策課程組織運行方式不夠合理，大部分都是采取大課堂、專題報告的教學模式，互動很少，方法單一，課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式教學模式，忽視了學生的感受和訴求，難以有效調動學生的學習積極性，容易激起學生的反感和抵觸情緒。通過課程改革前的問卷調查了解到，84%的學生不喜歡形勢與政策這門課程的原因是在于課程的授課模式不合理，讓他們感到毫無興趣。此外，關于授課模式存在的問題，也有很多學者進行過研究，李小琳、段素梅、嚴瑩、孫洪艷均提到了目前形勢與政策課程的授課模式存在僅課堂理論灌輸，忽視學生的主體地位，造成學生課堂參與度不高，知識接受效果差等問題。
(三)授課內容單調乏味，考核評價陳舊單一
形勢與政策課程以往多采用大班授課或專題講座，授課內容多為傳統(tǒng)的思想政治教育內容，忽視了形勢與政策課程的時效性特點，使得形勢與政策課程與當前國內外形勢、國家政策脫離，沒有達到形勢與政策課程的教學目的。同時，形勢與政策課程的考核方式也相對落后。目前的考核形式大多是命題考查，讓學生圍繞某一問題完成一篇論文或報告。然而，學生所交論文大多“移花接木”，罕有自己的觀點和見解，大部分學生并沒有深入地探究并理解國內外形勢與政策的焦點和熱點問題。這種單調僵化的考核形式缺乏科學的評分依據(jù)，隨意性較大，不能客觀、準確地衡量學生對形勢政策的分析能力與理解程度，更難以有效引導、調動學生關心國際形勢、分析國家政策的積極性。
二、高校形勢與政策課程改革的探索實踐
針對當前我國高校形勢與政策課程教育中存在的問題與不足，部分高校開始積極探索、實踐形勢與政策課程的教學改革，為提升該課程的教學水平和教學效果提供了有益借鑒。從2010年開始，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院對形勢與政策課程進行了改革，圍繞設定的主題開展互動式教學，改革后，已有五屆本科生，700多人次參與了這一課程，累計開展討論課40多講。改革后的課程模式提升了課程的吸引力和感染力，使這一課程成為學生真心喜愛、樂于參與、持續(xù)受益的優(yōu)質課程，也成為學生形勢政策教育、理想信念教育的重要陣地?，F(xiàn)將其改革做法總結如下:
(一)豐富課程內容:自主選擇學習主題
課程改革主要從兩個方面入手對授課內容進行豐富:一是把課題的選擇方向從一味的思想政治話題轉向學生們普遍關注的經(jīng)濟、社會和民生問題，并充分尊重學生的主體地位，讓學生擁有授課內容的選擇權，即在授課教師團隊擬定的大課題下，學生可以自由選擇子課題進行研究。如“美債危機、歐債危機大討論”、“深淺縱談城鎮(zhèn)化”、“歷屆三中全會政策效果的評估研究”等討論選題。二是充分發(fā)揮學生的專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的探索精神與獨立思考能力。授課內容的選擇緊密結合專業(yè)特點與專業(yè)知識背景，這樣能夠幫助和引導學生運用專業(yè)知識理性并客觀地認識問題、分析問題并解決問題，為學生提供自主探索的機會和空間，提升課程的吸引力。如“解析現(xiàn)階段通貨膨脹成因及其對我國經(jīng)濟增長的影響”、“金磚四國經(jīng)濟增長模式與發(fā)展路徑的異同分析”、“2012年度中國經(jīng)濟年度人物解讀”等討論選題。
(二)改革教學模式:以學生為主體，教師為主導
改革后的形勢與政策課程，真正實現(xiàn)了以學生為主體、以教師主導的互動式教學模式，從課程內容準備到課堂內容展示，再到課堂問答交流，學生成為了課程的主體;教師的主導作用具體體現(xiàn)在以下方面:圍繞時事熱點，選擇恰當?shù)挠懻撨x題，通過由淺入深地遞進式選題設計，實現(xiàn)了課程的拓展和延伸;引導課堂討論，營造出開放、活躍、平等的課堂交流氛圍;為學生答疑解惑，對學生們的展示、討論內容進行點評，并指出進一步研究的方向和思路。此外，在改革后的課程教學模式中，十分注重、提倡團隊學習。在專業(yè)優(yōu)先、兼顧興趣的原則下，學生自由組建成為8－10人的學習小組，分工、合作完成資料查找、數(shù)據(jù)分析、成果展示等學習任務，在實踐中提升自主探究和協(xié)作創(chuàng)新的能力。在團隊學習和合作研究的過程中，學生既分工明確又獨立自主，互相配合互相學習，這種基于學習團隊的教學模式不僅加深了學生對課題的認識和了解，同時也提高了他們動手實踐、團隊協(xié)作和組織策劃能力。
(三)優(yōu)化授課形式:學習團隊作品展示
課程改革以授課形式作為切入點，鼓勵學生采用情景展示、辯論賽、話劇、新聞會、相聲、小品等情境式展示方式，以課程作品討論作為形勢與政策課堂教學的中心，通過生動和鮮活的展示方式激發(fā)學生對形勢與政策課程的學習興趣，構建“以學生為本，啟發(fā)互動”的授課形式。傳統(tǒng)的形勢與政策課程依舊堅持授課教師講課、學生被動接受的教學模式，并沒有實際發(fā)揮學生在教學中的主體地位。而北航經(jīng)管學院形勢與政策課程改革通過探索并實踐多種展示方式來豐富課堂教學活動，加強課程的趣味性，也為學生的展示交流提供了平臺和空間。
(四)加強課程延續(xù)性:優(yōu)秀成果轉化發(fā)表
網(wǎng)絡學習協(xié)作平臺是北航經(jīng)管學院形式與政策課程改革的重點之一，通過網(wǎng)絡學習協(xié)作平臺，學生們可以在網(wǎng)上交流探究問題、解決辦法與心得體會，分享課題研究成果，網(wǎng)絡平臺有效促進了“互幫互助互學”的良好學習氛圍的形成。與此同時，學院刊物《觀愿》還專門開辟了形勢與政策課程優(yōu)秀論文板塊，激發(fā)學生的學習熱情。授課教師還指導學生將其研究成果凝練成為主題明確、思路清晰、論證嚴謹?shù)膶W術論文，并發(fā)表在相關刊物上。從北航經(jīng)管學院的課程評價結果看，學生對形勢與政策課程的評分從改革前年平均分72上升到改革后年的93分，在必修課中排名第三;其中，針對“開課必要性”一題，選擇“十分有必要”的同學從12%上升到了97%。在形勢與政策課程研究成果的基礎上，學生累計在各類期刊公開8篇，參加學術競賽獲獎多達31人次。此外，在學生的課程總結中，“喜愛”、“收獲”、“感謝”成為了高頻詞匯，表明了學生對改革后課程具有很高的認同度。總體看來，北航經(jīng)管學院形勢與政策課程改革分別從豐富課程內容，改革教學模式，優(yōu)化授課形勢與加強課程延續(xù)性四個方面入手，以學生的興趣與發(fā)展需求為出發(fā)點，對形勢與政策課程進行全面、立體、綜合的改革，從而有效提升了形勢與政策課程的教學效果。
三、高校形勢與政策課課程改革的對策建議
(一)制度體系建設是鞏固和完善形勢與政策課程改革的首要前提
高校要充分意識到形勢與政策課程教育在大學生思想政治教育中的重要作用，從本校的實際情況出發(fā)，制定針對性強、易于操作的教學計劃，強化形勢與政策課程教學的過程監(jiān)督機制，確保形勢與政策課程教學工作的扎實開展。高校應制定健全、明晰的制度，明確各個部門的責任和要求，齊抓共管，形成合力。學校黨委應明確課程的總體方向并發(fā)揮導向作用，同時對課程教學過程進行監(jiān)督、指導;教務部門應在學生培養(yǎng)計劃中明確形勢與政策這一公共必修課的突出地位，重視師資引育和課程教學研究，并對教學改革提供必要的經(jīng)費支持;學校團委和學生工作部門應充分發(fā)掘資源，對課程的講座報告、實踐教育等環(huán)節(jié)提供支持;網(wǎng)絡信息部門應在課程網(wǎng)站建設、課程信息、講座報告宣傳、成果轉化推介等方面，積極發(fā)揮作用。
(二)師資隊伍建設是鞏固和完善形勢與政策課程改革的重要保障
教師在形勢與政策課程教學中發(fā)揮著主導作用，師資隊伍建設直接影響形勢與政策課程的教學效果。因此，高校必須重視形勢與政策課程的師資隊伍建設。首先，高校應堅持寧缺毋濫的原則，嚴把教師質量關。形勢與政策課程的任課教師必須具有堅定的政治立場和正確的理想信念，確保課程教學的主旋律和正能量。此外，由于形勢與政策課程的教學內容具有政策性、時效性和動態(tài)性的特點，勢必要求教師自覺關心國內外時事要聞，具備敏銳的洞察力和前瞻性。其次，高校應重視師資隊伍的培育和建設。形勢與政策課程的有效開展需要一支政治覺悟高、教學能力強的師資隊伍。一方面，高校應從政策上引導、鼓勵更多地專任教師愿意投身該課程的教學科研活動，并對其進行科學的選拔、培訓;另一方面，針對校內師資隊伍的不足，高校應安排專門的經(jīng)費，從校外引進相關的專家、學者，作為形勢與政策課程的兼職教師，從而形成引育結合、專兼相輔的師資建設格局。
(三)模式與內容創(chuàng)新是鞏固和完善形勢與政策課程改革的核心動力
首先，高校應嘗試互動式、討論式的課堂教學模式，提高學生的參與度，進一步發(fā)揮課堂教學的主陣地作用。形勢與政策課程的教學容易陷入枯燥說教、照本宣科的陳舊模式，只有引導學生參與課堂互動、討論，才能真正激發(fā)學生學習和思考的積極性，最終達到讓學生在理論上知曉、在情理上認同、在實際中踐行的教學效果。其次，高校應重視實踐教學在形勢與政策課程教學中的突出作用，從而對課堂教學形成有效的延伸和補充。通過實踐教育，讓大學生走出校園，了解世界，開闊視野，親身感受社會形勢，實地調研政策效果，從而喚起學生的內心共鳴，真正理解、認同黨和國家的相關政策。最后，高校應加強形勢與政策課程教學內容的時效性、創(chuàng)新性和針對性。形勢與政策課程的教學內容不應是一成不變的，必須依據(jù)時事變化，推陳出新，與時俱進，使得教學內容緊密契合當下的國內外實際，從而引導學生胸懷大局、把握大勢、著眼大事。
作者：宋曉東鄭海濤賈國柱單位：北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院
1現(xiàn)代裝備環(huán)境下，自動化測試系統(tǒng)越來越重要
我們還應該看到任何一臺電子系統(tǒng)或裝備，都會經(jīng)歷從研制、設計再到生產(chǎn)等多個環(huán)節(jié)。而在這所有環(huán)節(jié)中，都會涉及到測試測量和驗證，這也就意味著在全壽命周期中都會有自動化測試系統(tǒng)的身影。所以，在航空航天以及國防電子領域，隨著電子裝備系統(tǒng)的不斷進步，無論在裝備保障還是在產(chǎn)品的全壽命周期，自動化測試系統(tǒng)都已成為不可或缺的重要組成部分。
2自動化測試系統(tǒng)發(fā)展及面臨的問題
綜合國內外的應用情況，自動化測試技術在幾十年前就已經(jīng)應用在航空航天與國防電子領域，在應用過程中測試技術也在不斷地完善和發(fā)展。第一代自動化測試系統(tǒng)初步實現(xiàn)了自動化測試這一概念，由儀器替代人工來實現(xiàn)相關測試任務；第二代測試系統(tǒng)則引入了通用化、標準化的概念，使得儀器系統(tǒng)更加綜合化；第三代測試系統(tǒng)更以“開放化”為核心，引入先進商業(yè)技術和貨架產(chǎn)品，降低測試成本。這些推動了自動化測試系統(tǒng)在航空航天與國防領域的廣泛應用。但是雖然歷經(jīng)了幾代技術的變革演進，時至今日，自動化測試系統(tǒng)依然面臨著不少挑戰(zhàn)和困境：1)高昂的擁有成本。針對復雜的被測對象，測試系統(tǒng)在保證測試質量的同時，還要完成繁復的測試任務，這往往意味著長周期的開發(fā)時間和昂貴的系統(tǒng)費用。而且一旦被測對象發(fā)生變化，測試系統(tǒng)也需要進行相應的升級和更換，會帶來更多工作負擔和費用。2)通用性不足。各個系統(tǒng)獨立設計完成，沒有統(tǒng)一標準的規(guī)范，導致測試系統(tǒng)型號繁多互不通用，給后勤保障帶來極大的壓力。同時因為系統(tǒng)間的不通用，也會帶來重復設計、重復投資的現(xiàn)象，間接提高測試成本。此外，還有“用戶端的測試數(shù)據(jù)和設計端測試數(shù)據(jù)無法連接”、“對操作人員要求高”等問題。綜合看來，這些問題所涉及到的不單是測試技術本身和儀器技術指標的問題，更多的是儀器系統(tǒng)架構的問題。
3下一代自動化測試系統(tǒng)與“合成儀器”
正式因為這些困難和挑戰(zhàn)，國內外不少專家學者都已經(jīng)參與到下一代自動化測試系統(tǒng)概念的討論。在這些討論中，對自動化測試系統(tǒng)共同的要求就是：1)降低全周期的開發(fā)維護費用；2)增強通用性和互操作性，提供最大的系統(tǒng)靈活性；3)進一步提高測試質量。下一代自動化測試系統(tǒng)概念的一個典型代表就是美國的“NxTest”（nextgenerationautomatictestsystems）系統(tǒng)概念。此系統(tǒng)概念關注于：如何降低自動化測試系統(tǒng)的全周期費用，如何提供系統(tǒng)靈活性和互操作性，如何降低系統(tǒng)開發(fā)、部署和升級時間，以及如何減小后勤保障規(guī)模和占地空間?；谶@樣的目的，“NxTest”提出要采用開放的軟硬件體系及商用標準架構為構建思想。從這里可以看到，隨著下一代自動化測試系統(tǒng)概念的提出，對系統(tǒng)架構有著更高的要求，而“合成儀器”的架構概念也在這時受到越來越多地關注。“合成儀器”架構即采用標準的測試硬件模塊組成通用的儀器系統(tǒng)，測試測量任務與升級完全由測試軟件來實現(xiàn)。在這種架構下，自動化測試系統(tǒng)將由原先臺式儀器系統(tǒng)的模式逐漸過渡到模塊化儀器系統(tǒng)的模式，同時會格外強調軟件在整個測試系統(tǒng)當中的重要性。這樣的架構改變帶來的好處是顯而易見的：1)借助模塊化硬件的優(yōu)勢，系統(tǒng)本身也更加靈活和冗余，通過簡單更換模塊來更新或者升級系統(tǒng)，節(jié)省了大量硬件投入成本，也為系統(tǒng)的通用性奠定了基礎；2)儀器系統(tǒng)將會更加小巧，在有限空間內集成度將會更高，以適應更為復雜的測試任務；3)模塊化系統(tǒng)的背板定時同步功能也使得基于模塊化儀器的系統(tǒng)擁有遠好于臺式儀器系統(tǒng)的系統(tǒng)性能。這些優(yōu)點有相當一部分是得益于模塊化的硬件平臺的應用。也正因為如此，作為“NxTest”概念實施項目之一的海軍型“eCASS”自動化測試系統(tǒng)在2012年就采購了NI公司的PXI模塊化儀器平臺來作為其系統(tǒng)硬件架構核心。類似的，BAE公司也采用NIPXI平臺替代原有VXI平臺實現(xiàn)“合成儀器”概念下的新型測試系統(tǒng)。同時，在“合成儀器”架構下，軟件相比于以往發(fā)揮著更為重要的作用。所有儀器功能和任務的定義都用軟件來完成，實現(xiàn)由軟件來“決策”在何種測試任務下調用何種測試硬件資源，同時“實施”復雜測試任務的管理和優(yōu)化。軟件層面將會傾入設計者的更多心思，來考慮如何保證系統(tǒng)測試功能完整性的同時減少系統(tǒng)日后的升級負擔。軟件也從原先測試程序開發(fā)的單一層次過渡到集成系統(tǒng)服務、測試程序開發(fā)和測試管理三者一體的架構上?？紤]到這些因素，洛克希德馬丁公司在其“LM-STAR”項目中運用NITestStand測試管理軟件和NILabWindows/CVI來實現(xiàn)開放式的軟件架構進行系統(tǒng)的構建，有效繼承了以往測試程序集（TPS）的同時提供了足夠的系統(tǒng)靈活性。
4結語
隨著電子裝備系統(tǒng)越來越多的應用，自動化測試系統(tǒng)與技術仍然面臨著困難和挑戰(zhàn)。在這一形勢下，下一代自動化測試系統(tǒng)概念被廣泛討論，其中核心之一就是“合成儀器”的架構概念。而這一架構概念改變了以往臺式儀器系統(tǒng)的模式，取而代之的是模塊化儀器系統(tǒng)的模式，同時強調軟件的關鍵作用。下一代自動化測試系統(tǒng)概念已經(jīng)開始融入各個新型測試系統(tǒng)項目的構建，也在預期的未來會更多地應用到航空航天與國防電子領域，讓我們拭目以待。
作者：劉旭陽單位：美國國家儀器有限公司
1研究對象和方法
1.1研究對象
目前全軍只有一所軍醫(yī)大學有航空航天醫(yī)學這個專業(yè)，培養(yǎng)本科生，每屆培養(yǎng)100多人，其中有30人到北京空軍總院實習，其他的人留在其附屬醫(yī)院實習。航空航天學員大五開始實習，一共實習45周，其中外科16周，內科13周，?？?6周。實習的環(huán)境有病案討論、專題講座、臨床技能培訓等等。
1.2研究方法
一、二級指標參照《軍隊院校教學評價方法》（2010版）及總參、總政《軍隊院校人才培養(yǎng)目標模型》的具體指標體系，從教學設計、教學條件、過程管理和質量效果四方面形成空醫(yī)專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控指標體系的一、二級指標。通過資料收集、專家座談、個案分析（第四軍醫(yī)大學）等方法，總結空醫(yī)專業(yè)本科臨床教學體系的構成特征；對照《軍隊院校教學評價指標體系》、《軍隊院校人才培養(yǎng)目標模型》的具體指標，構成空醫(yī)專業(yè)特色的評價指標，形成28個三級指標。因此，為了評價該軍醫(yī)大學航空航天醫(yī)學臨床教學質量監(jiān)控水平，設計具體的評價方法為：評價結論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其評價結果由28個三級評價點組成，每個評價點可以被評為A、B、C、D四個等級（其標準見細則，只列出A和C等，B等介于A和C等之間水平，D等低于C等水平），最終評價結果標準分為：優(yōu)秀：A≥23，且D=0；良好：A+B≥23，且D≤1；合格：A+B≥18，且D≤3；不合格：A+B≤15，或D≥4。最后使用指標模型，應用于某軍醫(yī)大學的航空航天醫(yī)學臨床教學質量監(jiān)控評價中。
1.3數(shù)據(jù)收集
1.3.1根據(jù)指標體系初稿，設計“航空航天醫(yī)學本科臨床教學質量監(jiān)控指標體系三級指標確定及細則判定表”，采用德爾菲專家咨詢法，按醫(yī)學教學：教學管理：衛(wèi)勤管理=3:1:1,比例，選取了15位專家，通過兩輪問卷調查，匯總意見，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最終形成指標體系。
1.3.2通過查閱相關文件、座談訪談、問卷調查、聽查課、實地考察等方式，檢閱某軍醫(yī)大學每個三級指標，其結果得分25個A標準，得3個B標準，達到優(yōu)秀標準。
2研究結果
2.1建立評價指標的層次結構
首先建立決策問題的遞階層次結構模型，將評價指標按它們的性質分成若干層，構成一個以目標層、中間層及備選層所組成的遞階層次結構，如圖1所示。目標層為：航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控評價指標體系。中間層為ABCD四個等級。備選層為：教學設計、教學條件、過程管理和質量效果。
2.2指標體系模型及其結果
2.2.1采用德爾菲法發(fā)放15份咨詢表，收回有效咨詢表15份，統(tǒng)計結果為否定三級指標數(shù)7個，否定細則標準數(shù)9個，修正7個三級指標，修正9個評分細則。綜合意見，形成第二輪專家咨詢表。
2.2.2發(fā)放第二輪咨詢表15份，收回有效咨詢表15份，統(tǒng)計結果為，大家一致同意所有指標及評分細則。并最終形成"航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控評價指標體系"經(jīng)過專家咨詢，最終確定一級指標為A1教育設計、A2教學條件、A3質量管理、A4質量評價，二級指標為B1專項規(guī)劃、B2人才培養(yǎng)方案、B3課程標準、B4教員隊伍、B5管理隊伍、B6教材建設、B7教學裝備設備、B8信息資源、B9質量保障、B10制度落實、B11檔案管理、B12學員學習情況、B13教員授課情況、B14服務部隊、B15內部反映，三級指標為C1改革項目、C2五年制航空航天醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、C3五年制航空航天醫(yī)學專業(yè)課程標準、C4高職授課、C5教學管理干部工作經(jīng)歷、C6學員隊干部、C7臨床教學教材、C8空勤科、C9其他空醫(yī)專業(yè)特色臨床教學科室（心理評測、心理學選拔、心理健康維護、高壓氧療法）、C10專業(yè)學科網(wǎng)絡課程資源、C11航空航天醫(yī)學專業(yè)圖書數(shù)量、C12質量保障體系、C13日常見習、實習制度、C14空軍特色科室課程實習制度、C15空軍常見病、多發(fā)病專題學習制度、C16檔案室建設、C17檔案管理制度、C18空醫(yī)特色課程見習、實習考核成績、C19校首長聽查課成績、C20教研室主任聽查課成績、C21督導組專家聽查課成績、C22學員履行空醫(yī)歷史使命的價值觀、C23學員履行空醫(yī)崗位責任或重大活動表現(xiàn)、C24教員對院校領導重視教學的滿意度、C25教員對以教學為中心的機關各部滿意度、C26教員對學員學習風氣的滿意度、C27學員對臨床教學保障的滿意度、C28學員對教員授課質量的滿意度。
2.3航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控評價指標體系的評價結果
經(jīng)過查閱相關文件、座談訪談、問卷調查、聽查課、實地考察等方式，評價某軍醫(yī)大學航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控質量，最后得分為24個A標準，得3個B標準，達到優(yōu)秀標準（見表1）。
3討論
“指標體系”，設計合理，評價客觀，應用性強，能夠滿足航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控需求。
(1)設計指標體系時綜合考慮了航空航天醫(yī)學專業(yè)教育設計、教學條件、過程管理、質量評價的影響和作用，按目標一中間一備選模式，兼顧指標的科學性、層次性、可操作性、可比性、動態(tài)性及指導性原則，使航天航空醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量與教育設計、教學條件、過程管理、質量評價相互協(xié)調發(fā)展；
(2)表征航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量的指標可為教育設計、教學條件、過程管理、質量評價四大系統(tǒng)，其又由共計28個單項指標組成。單項指標選取能與其他學校、教學醫(yī)院或專業(yè)軌道相互比較的指標.。
(3)構建上述指標體系時，應當做二輪以上問卷咨詢，對問卷內容進行調整，并且集中專家意見，使其最終獲得滿意的協(xié)調一致性。
(4)對單項指標進行標準化時，應當注意指標上、下限的選取。下限要以基本滿足航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控基本指標為界；而上限可分遠期航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量發(fā)展方案進行界定。
(5)對航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量可持續(xù)發(fā)展的過去、現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢進行綜合評價，并與其他學校、教學醫(yī)院、專業(yè)或者軌道進行比較，確定航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控評價指標體系。中間層為ABCD四個等級。系統(tǒng)層為：辦學定位、教學環(huán)境、質量監(jiān)控環(huán)境可持續(xù)發(fā)展近期及中長期方案。綜上所述，通過建立指標體系評價某軍醫(yī)大學航空航天醫(yī)學專業(yè)臨床教學的監(jiān)控質量是否達標，分別從教育設計、教學條件、過程管理、質量評價四方面進行分析，以促進臨床教學的管理規(guī)范性、提高教員的授課質量、增強學員的學習積極性、改善臨床教學的授課環(huán)境[6]。
4討論
通過建立指標體系評價軍醫(yī)大學某學年航空航天醫(yī)學專業(yè)臨床教學的監(jiān)控質量是否達標，分別從教育設計、教學條件、過程管理、質量評價四方面進行分析，以促進臨床教學的管理規(guī)范性、提高教員的授課質量、增強學員的學習積極性、改善臨床教學的授課環(huán)境[14-16]。教育設計[17]。分析出來的具體指標包括：改革項目，航空航天醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，航空航天醫(yī)學專業(yè)課程標等。教學條件[18]。分析出來的具體指標包括：高職授課課時比例、師資結構、教學管理干部工作經(jīng)歷、學員隊干部工作經(jīng)歷、專業(yè)教材、空勤科、專業(yè)科室、專業(yè)學科網(wǎng)絡課程資源、專業(yè)學科網(wǎng)絡課程資源等。過程管理[19]。分析出來的具體指標包括：質量標準、質量保障、質量評價、質量監(jiān)控、質量評估獎勵、日常見習、實習制度、專業(yè)課程實習制度、空軍常見病、多發(fā)病專題學習制度、檔案室建設、檔案管理制度等。質量評價[20]。分析出來的具體指標包括：專業(yè)課程見習、實習考核成績、校首長聽查課成績、教研室主任聽查課成績、督導組專家聽查課成績、學員履行空醫(yī)歷史使命的價值觀、學員履行空醫(yī)崗位責任或重大活動表現(xiàn)、教員對院校領導重視教學的滿意度、教員對以教學為中心的機關各部滿意度、教員對學員學習風氣的滿意度、學員對臨床教學保障的滿意度、學員對教員授課質量的滿意度等。綜上所述，通過建立指標體系評價某軍醫(yī)大學航空航天醫(yī)學專業(yè)臨床教學的監(jiān)控質量是否達標，分別從教育設計、教學條件、過程管理、質量評價四方面進行分析，以促進臨床教學的管理規(guī)范性、提高教員的授課質量、增強學員的學習積極性、改善臨床教學的授課環(huán)境。
作者：袁瑋卿董曉建鮑臻朱靚殷進功工作單位：第四軍醫(yī)大學
1努力提高“轉變思路”能力，確保提高教學質量
多年的教學實踐表明，專業(yè)課教學任務不同于基礎課程的教學模式，常常面臨講授過于簡單、學員興趣較低，講授過于深入、學員難以吸收的問題［2］。這就要求教學組全體教員科學備課、精準指導，努力提高教學“效益”，實現(xiàn)教學水平的提高。
1．1集中優(yōu)勢，補弱固強
在教學過程中，每學年開學前，教研室主任和教學組長，根據(jù)教學對象的不同，集中優(yōu)勢教學資源、匯聚精干力量，選定任課教員。并安排年輕教員試講，全體教學組對年輕教員的試講提意見、挑“毛病”，確保教學水平。在課程教學過程中，要善于找準理論與實際的結合點，理論課上以案例分析為主線講解內容;實習課上以理論回顧為主線體驗實踐，并適時調整實習課的教學內容及其與理論課的銜接過程，確保教學工作的正確性和科學性。
1．2全面學習，強化自身
自身素質的提高應引起全體教員的高度重視。要求年輕教員，尤其是以前未接觸過航空航天醫(yī)學知識的非現(xiàn)役教員、帶教實習課的研究生，進教研室當年不參加大課和小課教學，只作為輔講教員隨堂跟聽每一位教員的授課。同時要求不僅學習本專業(yè)相關的專業(yè)知識，還要系統(tǒng)學習航空航天醫(yī)學專業(yè)的各門課程。對于有教學經(jīng)驗的教員，在平時的授課中要充分準備，并在教案中體現(xiàn)教員本人對本次教學內容最新進展的掌握情況，在提高教員專業(yè)水平的同時，確保提高教學質量。
2努力提高“師資儲備”能力，確保豐富教學形式
基于專業(yè)課教學“練為戰(zhàn)、學為用”的特點，教學方向問題尤為突出。教員必須始終把好轉變部隊戰(zhàn)斗力生成模式，提高學員任職能力的方向。然而由于編制體制調整，教研室教員數(shù)量太少，同時部分同志出國留學、不在崗，造成主講教員人數(shù)偏少，且有職稱斷層現(xiàn)象。只有提高師資力量的儲備能力，才能圓滿完成教學任務。
2．1處理好“內”與“外”的關系
各教研室每學年開學前，會根據(jù)教學對象和教學內容，外請本學科專家前來做專題講座。如教學對象為本科學員，對航衛(wèi)保障工作一片空白，則外請專家多為常年工作于航空兵部隊的航空軍醫(yī)、衛(wèi)生隊長和場戰(zhàn)醫(yī)院院長等。如教學對象為進修生，他們大多來自一線航衛(wèi)保障崗位，則外請專家多為專業(yè)研究人員或空軍醫(yī)學研究所的同行專家。這一舉措彌補了“內”部人員不足的矛盾。
2．2處理好“?！迸c“兼”的關系
軍事航空醫(yī)學需要研究高性能戰(zhàn)斗機飛行人員的衛(wèi)勤保障問題。近年來，教研室從實際出發(fā)，與對口航空兵部隊在自愿的基礎上建立院校教育和部隊訓練相結合的協(xié)作關系。選取工作正規(guī)、制度健全、業(yè)務建設較好、衛(wèi)生工作基礎好、衛(wèi)生人員素質較高的航空兵部隊具有相應的航衛(wèi)保障專業(yè)知識和組織指揮能力的衛(wèi)勤領導和能夠擔負教學任務的航空衛(wèi)生保障工作的相關人員擔任教研室的兼職教員，按照教學計劃，完成一定學時的教學任務。由于他們有較豐富的航衛(wèi)工作經(jīng)驗和一定的組織能力，并具有相應的學歷和資歷，對他們的課堂教學效果，學員們反映良好。通過“專”業(yè)教員與“兼”職教員相結合，使課堂教學異彩紛呈。
2．3處理好“教”與“研”的關系
在教學布局上，教研室著眼于提高學員的綜合素質和能力，精心設計教學板塊和專題，在教學中注重將創(chuàng)新理論、本專業(yè)研究進展與教學工作有機結合，增強學員分析解決問題的本領。在完成教學計劃的前提下，按照研究生工作安排和科研進展，有目的地選擇對本課程感興趣又學有余力的學員組成課外科研小組，由教研室內學校評定的本科生早期接觸科研導師指導，進行文獻查閱、撰寫綜述和課外科研實驗等活動;參加研究生開題報告、中期匯報和論文答辯，擴大教學內容。由于“教”學與科“研”工作的有機結合，不僅豐富了教學內容，而且可利用學員的新穎思路和創(chuàng)新思維推動本學科學術研究工作的開展。
3努力創(chuàng)造“良好氛圍”能力，確保促進教學工作
3．1發(fā)揮工作動員優(yōu)勢
航空航天醫(yī)學系在每學年的教學正式開始前都會組織開課動員，提高教員的教學熱情和學員的學習熱情。教研室也會因時因地進行教學動員，組織集體備課、集體討論。并通過先進教學個人、優(yōu)秀教案等評比，激勵教員人人爭先進，個個當標兵。
3．2運用先進教研室成功經(jīng)驗
學習先進典型，是激勵教員的強大動力。教研室通過定期組織教員跟聽其他先進教研室優(yōu)秀教員的課堂聽課，學習他們的授課方式和特點，并在教研室內部建立必要的會議制度，進行學習體會交流，進一步制定符合本門課程教學的工作計劃和方案，使教研室自身的課程教學有所突破，保證課程質量穩(wěn)步上升。
4努力提高“教學保障”能力，確保教學任務的需求
教學任務的圓滿完成，要求各級教學相關部門樹立“以學員為本”理念，建設高效的保障機制，全面保障任務需求。對于教研室和教學組而言應該從以下做起。
4．1確立理論與實踐相統(tǒng)一的思想
多年來，我教研室積累了大量航空兵場站航衛(wèi)保障工作的錄像片，為學員理論知識聯(lián)系工作實際提供了不可多得的視頻教材。使學員掌握航空航天醫(yī)學各相關學科的知識結構，并能應用于實際工作。通過理論學習與視頻教學相結合，提高學員的知識運用能力，并可滿足航空兵部隊第一任職的需要。
4．2探索從工作實際出發(fā)的途徑
航空航天醫(yī)學專業(yè)課是在學員即將進行實習，來年步入工作崗位的時機開展的，其學習目的是為了將來在航衛(wèi)保障中能夠發(fā)揮作用。因此，教學工作應該從適應航衛(wèi)保障工作的角度去完善。實習課為學員提供動手操作、貼近實際工作的機會，教研室教員淵博的專業(yè)知識、熟練的操作技術，會使學員們受到極大鼓舞。外請專家、兼職教員豐富的工作經(jīng)驗和對航衛(wèi)工作的敬業(yè)精神，使學員受到了潛移默化的教育，從而提高了學員對基層航空衛(wèi)生保障工作的熱情。
4．3注意提高統(tǒng)籌協(xié)調的能力
在教學準備中，盡量協(xié)調爭取學校和系里的投資和申請專項經(jīng)費支持，同時，教研室拿出部分經(jīng)費，不斷補充新近出版的專業(yè)書刊，豐富專業(yè)資料。增添新設備、改善實驗室的硬件條件，為航空航天營養(yǎng)與食品衛(wèi)生課程建設提供專業(yè)實驗室;不斷補充多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段所需的硬件設備，為學員創(chuàng)造更好的學習條件;請領部分裝備部隊的最新航衛(wèi)保障裝備，為學員提供盡早接觸、提前適應部隊航衛(wèi)保障工作的機會。從而提高學員的學習效率。總之，經(jīng)過各級領導和全體教員的共同努力，航空航天醫(yī)學專業(yè)課教學改革取得了一定的效果，通過專業(yè)課學習使其對飛行員、航天員衛(wèi)勤保障有了深刻的體會，為做好未來的航空衛(wèi)生保障工作打下了堅實的基礎。在今后的教學中，應該進一步擴大協(xié)作，提高教學質量，豐富教學內容，努力為培養(yǎng)合格的航空航天醫(yī)學人才做一些具體的、實際的工作。
作者：王文嵐1常耀明1李金聲1袁鵬2工作單位：1第四軍醫(yī)大學航空航天醫(yī)學系航空航天衛(wèi)生與衛(wèi)勤教研室2第四軍醫(yī)大學研究生院
摘 要：作為航空航天領域三大基礎學科之一，力學對航空航天事業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用。目前，世界各國的航空航天技術發(fā)展日新月異，越來越多的復雜結構層出不窮，給力學在航空航天領域的發(fā)展提出新挑戰(zhàn)：如何方便地求解越來越復雜的力學問題；如何將理論化程度高的力學轉化為工程適用的形式；隨著諸如先進復合材料等非均質材料的廣泛應用，力學的發(fā)展怎樣服務非均質材料工程問題；還有，在復雜的多物理場環(huán)境下，如何求出最優(yōu)解等。力學研究的細化能使其更好地服務于航空航天領域的特殊環(huán)境，本文將結合最近學術界研究前沿，對航空航天領域的力學特點進行剖析，并指出其未來的發(fā)展方向。
關鍵詞：計算力學；多物理場耦合；先進復合材料；有限元技術（FEM）
1 力學在航空航天領域的支柱地位
作為與材料科學、能源科學并肩的航空航天領域三大基礎學科之一，力學在航空航天領域擁有無可辯駁的支柱地位。航空航天技術的發(fā)展與力學學科的發(fā)展有著舉足輕重的關系。同樣，力學學科的發(fā)展也推動了航空航天技術的發(fā)展。從航空航天的歷史開端，力學便扮演著開天辟地的角色：萊特兄弟發(fā)明飛機前的時代，人類的航空器長期停留在熱氣球與飛艇的水平，人們普遍認為任何總密度比空氣重的航空器是無法上天的；而隨著流體力學的發(fā)展，越來越多總密度大于空氣的航空器被發(fā)明出來進行試驗，而萊特兄弟的飛機即為第一個成功的嘗試，萊特兄弟的L洞也成為一個經(jīng)典（圖1）。從此，航空器的發(fā)展步入了快車道，各種結構的飛機翱翔于藍天，從不到一噸的輕型飛機到上百噸的運輸機，直至今天我們對于飛機已經(jīng)習以為常。
時至今日，航空航天的總體設計已由龐大的力學各分支支撐起來，從最基本的方面分類，可包括：飛行器整體氣動外形歸屬于空氣動力學；整體支承結構歸屬于結構力學以及材料力學；復合材料歸屬于復合材料力學；材料疲勞性能歸屬于疲勞分析；結構動力特性歸屬于振動力學；缺陷結構分析歸屬于損傷力學以及斷裂力學。而對于具體的問題細分，則還有如：針對超高速飛行器的高超空氣動力學；針對紊流等大氣不穩(wěn)定情況的非定?？諝鈩恿W；針對流固耦合問題的氣動彈性力學；以及針對非金屬材料的粘彈性力學等。此外，還有眾多與力學相關的技術被發(fā)展起來，如有限元技術（FEM）等。
展望未來，力學發(fā)展的源動力在于航空航天綜合多學科的交叉與技術。被譽為“工業(yè)之花”的航空航天工業(yè)，其研發(fā)生產(chǎn)涵蓋了目前已知的所有工科門類，如此多的學科交叉下，力學的發(fā)展勢必會與其他學科進行技術交流，這會帶來問題的進一步復雜化，同時也豐富了力學的研究內容。
2 航空航天領域力學發(fā)展新挑戰(zhàn)
航空航天的發(fā)展，給力學帶來了新的挑戰(zhàn)。結構的日趨復雜，給力學計算帶來困難；繁瑣的理論公式，需根據(jù)工程需要進行必須的簡化；新材料的應用在航空航天領域最為敏感，在為飛行器降低結構重量的同時，也帶來諸多的不利因素如耐熱性能差、環(huán)境敏感度高等；而在某些關鍵部件的多物理場耦合問題也將成為重要的研究方向。
2.1 程序化
航空航天器和大型空間柔性結構的分析規(guī)模往往高達數(shù)萬個結點、近十萬個自由度的計算量級，這些問題包括但不限于：飛行器的高速碰撞間題，如飛機的鳥撞， 墜撞，包容發(fā)動機的葉片與機匣設計，裝甲的設計與分析，載人飛船在著陸或濺落時的撞擊等。為了解決這種計算量龐大的問題，上世紀50年代初，力學便發(fā)展出一門嶄新的分支學科――計算力學。伴隨著電子計算機以及有限元技術的發(fā)展，計算力學取得輝煌的成績，這也說明了其本身發(fā)展?jié)摿薮蟆?
力學分析技術的發(fā)展，特別是對于各種非線性問題（幾何非線性、材料非線性、接觸問題等）分析能力，是長期存在的。然而在很長一段時間內，受到計算機能力的制約，以及模型建立本身的局限性，力學分析求解停留在解析方法和小規(guī)模數(shù)值算法中。這對于工程人員的設計工作是一個極大的限制，對于航空航天領域而言則尤甚如此。計算力學的發(fā)展，帶來的效益是巨大的。首先其可以用計算機數(shù)值模擬一些常規(guī)的驗證性試驗和小部分研究型試驗，這可以節(jié)省很大一筆試驗費用。其次，其可以求解某些逆問題，逆問題的理論解往往無法通過非數(shù)值的手段得到。最后，從工程管理角度考慮，數(shù)值模擬方法大大節(jié)省了產(chǎn)品研發(fā)的周期，由此單位時間內產(chǎn)生了更多的經(jīng)濟收益。有限無技術分析機翼見圖2。
上述計算力學給工程設計方面帶來的種種好處，都基于一個很重要的前提。那就是力學問題程序化。如何將力學問題轉化為一個計算機可以求解的程序，一直是計算力學研究的重點，比如有限元技術就是其中一個典型代表。目前，有限元技術已經(jīng)涵蓋了大部分力學問題，包括：靜力學求解，動力學求解，各種非線性問題，以及多物理場耦合等。但值得注意的是，除了靜力學以及相對簡單的問題外，其余問題所用的算法目前精度仍然有限，相較于工程運用而言仍存在諸多壁壘。對于這些問題算法的更新，是力學問題程序化必須面對的挑戰(zhàn)，仍需研究人員不斷探索。
2.2 工程化
力學工程化依然是基于計算力學而討論的。所不同的是，程序化是針對一項力學問題能不能解決，工程化關注的問題是如何使得力學問題的解決過程更符合工程需求。
21世紀的航空航天，已經(jīng)越來越趨向于商業(yè)化，美國已有數(shù)家私有航天企業(yè)成立，我國的航天科技集團也在進行著一些商業(yè)衛(wèi)星發(fā)射。而商業(yè)化的工程問題，所追求的目標永遠是效益。因此，力學工程化發(fā)展也應基于這一要求。航空航天工程的研發(fā)工作，一直給人周期長的印象，動輒10年以上的研究周期，對于目前商業(yè)化的運營是不適用的。如何快速的給出解決方案，是今后力學工程化的重要考量。隨著軟件技術的發(fā)展，越來越多的數(shù)值計算可以通過可視化、圖表化等快捷的交互式設計方法呈現(xiàn)出結果，這可以直觀地給予工程師設計反饋，從而達到加快設計進程的目的。同時，直觀的結果反饋，也能避免數(shù)據(jù)分析過程出現(xiàn)人為失誤，起到規(guī)避風險的作用。
2.3 非均質化
新材料往往首先出現(xiàn)在航空航天領域，其中典型代表便是先進復合材料。先進復合材料具有高比強度、高比模量、耐腐蝕、耐疲勞、阻尼減震性好、破損安全性好以及性能可設計等優(yōu)點。由于上述優(yōu)點，先進復合材料繼鋁、鋼、鈦之后，迅速發(fā)展成四大結構材料之一，其用量成為航空航天結構的先進性標志之一。
復合材料的運用給力學提出了新要求，相比于傳統(tǒng)各向同性的金屬材料，其各向異性的力學特性使得非均質力學應運而生，代表便是復合材料力學的誕生。非均質化力學需要將材料的承力主方向設計為結構中的主承力方向，而非主承力方向則需要保證一定強度，不至于破壞，這是其主要的設計特點。相比各向同性材料，其理論模型更為復雜，相應的數(shù)值求解方法也沒有那么完善。同時，實際中復合材料的性能分散性和環(huán)境依賴性相當復雜， 設計準則和結構設計值的確定還很保守，導致最終設計結果并沒有理論中那么完美，很大程度上制約了工程領域大規(guī)模使用復合材料。對于國內而言，復合材料研究工作相比國外則更為落后，無論是設計經(jīng)驗還是試驗數(shù)據(jù)積累都有不小差距。
建立完備的非均質化力學模型，積累足夠的原始參數(shù)，大膽嘗試提高復合材料的設計水平以及用量是今后力學非均質化的主要任務，需要研究人員付出更多的努力。
2.4 多物理場耦合
2.4.1 電磁與力學耦合
新時代下的航空航天材料，已不僅僅局限于提供簡單的支承作用，功能化是航空航天器新材料發(fā)展的重點和熱點，其最終目的是為了未來航空航天器發(fā)展智能化目標。
目前，越來越多的具有電-力耦合功能的新型材料正成為航空航天器結構材料的選擇。因為在對飛行器的自我檢測技術方面，具有電-力耦合功能的材料的受力狀態(tài)與電磁性能存在特定的函數(shù)關系，由此系統(tǒng)能通過檢測電磁性能達到檢測受力狀態(tài)的效果，這大大方便了對飛行器的健康監(jiān)測，也有效保證了飛行器的安全。這其中耦合函數(shù)的準確性便成為關鍵，電-力耦合的發(fā)展能促進這些技術的健全，具有十分積極意義。
2.4.2 溫度與力學耦合
溫度場與力場的耦合主要體現(xiàn)在發(fā)動機上，對于發(fā)動機內部涵道的設計最優(yōu)化一直是熱力學著力解決的問題。
目前大部分飛機均采用噴氣式發(fā)動機，包括：渦噴發(fā)動機、渦扇發(fā)動機以及渦槳發(fā)動機。上世紀40年代末，渦噴發(fā)動機出現(xiàn)，飛機飛行速度第一次能超過音速，帶來了一場飛機發(fā)動機的技術革命。由此，包括進氣道以及發(fā)動機涵道的設計成為發(fā)動機研發(fā)的一個關鍵點，早期的渦噴發(fā)動機，由于涵道上的設計缺陷，導致燃料燃燒產(chǎn)生熱能轉化為推進力的轉化比很低，同時伴隨著燃燒不充分，因此發(fā)動機耗油量很高且推力較小。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前無論軍用還是民用飛機發(fā)動機，大部分均采用渦扇發(fā)動機，通過優(yōu)化得到的涵道形狀最大化了單位燃油所提供的推力。圖3為民用客機發(fā)動機涵道。
我國的飛機發(fā)動機工業(yè)水平距離世界領先水平仍有較大距離，特別是在大涵道比的商用發(fā)動機研發(fā)上。發(fā)展熱力學，對熱-力耦合問題進行更深入的研究，是發(fā)展我國飛機發(fā)動機事業(yè)的奠基石。
2.4.3 流固耦合
流固耦合是飛行器研制最基本的問題之一。幾十年的發(fā)展歷程中，基于流固耦合研究的飛機外形設計取得了諸多進展，包括整體機身外形的優(yōu)化，翼梢小翼的出現(xiàn)等。隨著飛機飛行速度的不斷提高，特別是軍用飛機機動性的要求，出現(xiàn)了許許多多新的流固耦合問題。比如針對飛機在大攻角飛行時（一般出現(xiàn)在軍機上），傳統(tǒng)小攻角氣動表示法、穩(wěn)定理論等均不再適用。因此，解決大攻角非定常問題，需要從飛行器運動以及流動方程同時出發(fā)，建立多自由度分析和數(shù)值模擬模型。這是典型的流固耦合問題。
同時，以往舊的流固耦合理論，在先進復合材料大量運用的今天，顯然已經(jīng)不再使用。對舊有理論進行必要的修正，也將成為流固耦合問題亟需完成的工作。
3 結語
當前，國家大力發(fā)展航空航天事業(yè)，作為高精尖產(chǎn)業(yè)，其所運用的理論與技術絕不能落后。力學作為一門古老而又應用廣泛的學科，其對航空航天事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。為符合未來航空航天領域發(fā)展，航空航天領域的力學應著力向著程序化、工程化、非均質化、以及多物理場耦合化綜合發(fā)展。
現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展為各行業(yè)領域注入新鮮的活力，以現(xiàn)代激光技術為例，其涉及的行業(yè)領域極多如輕工業(yè)、汽車行業(yè)、機械加工、電子行業(yè)以及航空等方面。本文主要圍繞航空航天領域、機械加工行業(yè)，對現(xiàn)代激光技術的具體運用進行探析。航空航天；機械加工；激光技術；運用
前言
激光技術作為科學技術發(fā)展的重要產(chǎn)物，對帶動相關行業(yè)領域的發(fā)展具有不可替代的作用。但較多領域如航空航天、機械加工在應用激光技術中，并未取得良好的效果，究其原因在于未使激光技術中較多技術手段的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這就要求實際運用正確認識激光技術的本質并結合具體行業(yè)要求進行技術手段選擇。因此，本文對航空航天領域、機械加工行業(yè)中現(xiàn)代激光技術的運用研究，具有十分重要的意義。
機械加工行業(yè)中激光技術的運用分析
a打標與切割技術的運用
機械加工行業(yè)中，一般對設備產(chǎn)品進行特殊符號、標記的設計都要求利用到激光打標技術。該技術應用極為廣泛，如機械加工行業(yè)中的儀表、儀器、量具、汽車工業(yè)以及電子工業(yè)等，都涉及到打標工作。一般打標技術涉及到的對象多集中在印刷電路板、合成材料、橡膠、陶瓷、塑料、鋁合金以及不銹鋼等方面。另外，機械加工過程中往往也涉及較多材料處理工作，此時便要求引入切割技術，其主要通過聚焦鏡的應用融化材料，并在激光束作用下將熔化材料吹走，這樣便有相應的切縫形成?，F(xiàn)代機械加工領域中，都將激光切割技術作為高新加工方式，能夠使傳統(tǒng)切割過程中變形過大、縫隙過大以及操作時間較長等問題得到解決。
b焊接與淬火技術的運用
關于激光焊接技術，其實質為將設備構件至于激光下，使構件能夠連接為一體。將該技術引入機械加工領域中，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在對多種類型金屬都可進行焊接，的 且焊接后不會出現(xiàn)凹陷或其他變形現(xiàn)象，整個焊縫在外表上極為美觀。目前機械加工領域中焊接技術的運用主要表現(xiàn)在兩方面，即：①焊接金剛石鋸片，可直接利用該技術實現(xiàn)；②對殼體類零件、汽車板以及鋼板等，可利用激光焊接技術。該技術的運用對于解決傳統(tǒng)機械加工中焊接質量不高、焊接表面美觀性差等問題可起到明顯的作用。另外，在淬火技術運用方面，其主要對工件表面利用高能激光進行掃描，這樣整個工件面溫度上升極快，且可瞬間自冷。所以其優(yōu)勢集中表現(xiàn)為：①相比一般淬火硬度，激光淬火方式下的制品將超出其15%左右；②加工時間較短，且可直接利用計算機對整個操作進行控制，具有一定的自動化加工特點，生產(chǎn)效率極高；③技術應用下不會產(chǎn)生較多的污染，且不必引入冷卻介質便可快速完成低溫淬火。
c熔覆技術與打孔技術的運用
對于機械加工領域中的再制造工程，常涉及到舊設備修復工作，而設備修復的主要技術便以激光熔覆為主。實際應用過程中，可直接對舊設備二次加工，提升設備的使用性能，能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中資源節(jié)約的要求。另外，機械加工領域中的激光技術，也表現(xiàn)在打孔技術方面。一般對于較軟材料、金屬材料或非金屬材料等，往往需進行不同類型孔的加工，該過程中便可引入打孔技術。從打孔技術應用的優(yōu)勢看，主要表現(xiàn)在打孔精密度較高，能夠準確定位中心孔，且能夠自由控制打孔深度，不會產(chǎn)生較大的變形問題。
航空航天領域中激光技術的運用分析
a航空航天工業(yè)中激光焊接的應用
一般該工業(yè)較多零部件的焊接多引入鉚接方式，其應用下盡管能夠熔鋁合金材料，但由于熱處理效果較差，極易導致晶間裂紋的產(chǎn)生。而將激光焊接方式引入，這些問題可直接得到解決，且整個機身制造過程都得以簡化。相關實踐研究發(fā)現(xiàn)，利用激光焊接取代鉚接工藝，其可使機身自重降低許多，這樣相應的制造成本也會節(jié)約，可見激光焊接的作用極為明顯。此外，該工業(yè)領域中，對于零件冷卻孔打孔工作，要求引入激光打孔方式，其成本較低且打孔效果較高。
b航空航天工業(yè)中激光切割的應用
傳統(tǒng)用于該工業(yè)中的切割手段很難保證外殼材料得到有效處理，原因在于外殼材料多具有硬度高、強度高等特點。而在激光切割技術運用下，許多如發(fā)動機機匣、主旋翼、尾翼壁板以及蒙皮等自帶處理中都可起到良好的效果。
c航空航天工業(yè)中表面與成形技術的應用
由于航空發(fā)動機較多構件在價格上較為昂虧，若不斷更換將會耗費極多的成本，因此可引入激光表面技術，對受損的構件進行修復，如發(fā)動機葉片受損后，便可采取表面技術中的三維修復措施，可保證修復后的構件整體性能不受到影響。由此可見，航空工業(yè)中的構件制造與修復很大程度需依托表面技術、成形技術來實現(xiàn)。
結論
現(xiàn)代激光技術的運用為航空工業(yè)以及機械加工工業(yè)提供堅實的技術保障。實際應用中，應結合具體的行業(yè)領域要求，合理選擇相應的技術手段，如機械加工領域中的焊接、打標打孔以及切割等，以及航空工業(yè)中焊接、切割、成形與表面技術等，確保激光技術作用得到充分發(fā)揮，才能推動相關行業(yè)領域的快速發(fā)展。
摘要：通過對航空航天材料專業(yè)英語教材、課堂教學內容與方法的改革與優(yōu)化，培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)文獻的閱讀能力，進一步提高學生的聽、說、寫、譯能力，使學生能夠熟練應用英語交流、獲取知識。同時促進學生掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和航空航天技術進步的需要。
關鍵詞：航空航天材料;專業(yè)英語;教學;改革
航空航天材料是指飛行器及其動力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術發(fā)展的決定性因素之一，也是材料科學中富有開拓性的一個分支。飛行器及其裝置的設計，不斷地向材料工程提出新的課題，推動了航空航天材料科學的進步。各種先進材料的出現(xiàn)也為飛行器及其裝置的設計提供更多的可設計性，極大地促進了航空航天技術的發(fā)展。因此，先進航空航天材料的開發(fā)、研究與應用反映了一個國家的工業(yè)水平與航空航天技術，關系到一個國家的綜合實力與國際影響力。因此，各國都把先進材料的研究和開發(fā)放在重要地位。盡管我國近年來在航空航天材料的研發(fā)方面取得了巨大進展，但仍然與發(fā)達國家存在較大的差距。因此，需要不斷學習和引進國外的先進技術和經(jīng)驗。而國外相關資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學生具有較高的材料科學與工程專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業(yè)所需信息等任務。
材料科學與工程專業(yè)英語是一門語言應用與材料專業(yè)知識緊密結合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業(yè)技術文獻的語言特點，而且涉及一定的專業(yè)技術內容及科技信息交流。課程目標是培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)文獻的閱讀能力，進一步提高學生的聽、說、寫、譯能力，使學生能夠熟練應用英語交流、獲取知識。同時促進學生掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和航空航天技術進步的需要。課程的教學目標是：掌握一定量的與材料科學與工程專業(yè)有關的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構詞法知識，具有識別生詞的能力，能順利閱讀專業(yè)相關的英文原版教科書、參考書及專業(yè)論文。但現(xiàn)行的教學模式在教學管理與培養(yǎng)方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對航空航天方向的材料科學與工程專業(yè)英語教材。因此，迫切需要完善教學內容，優(yōu)化教學方式，改編教材，以全面提高材料科學與工程專業(yè)英語的教學質量。
一、改編現(xiàn)有專業(yè)教材，擴展學生專業(yè)視野
瀏覽現(xiàn)有大部分的《材料科學與工程專業(yè)英語》教材可發(fā)現(xiàn)，內容基本是《材料科學概論》或《材料科學基礎》的英文版本的改編，實際是英文版的專業(yè)教材，不具專業(yè)英語教材特點。而且教材內容的更新速度慢，與國際上材料科學的快速發(fā)展不相適應，學生閱讀起來單調、枯燥。因此，在現(xiàn)有教材的基礎上，急需編寫新版實用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點和材料專業(yè)技術知識，既強調專業(yè)基礎理論知識又涵蓋國際研究前沿趨勢。
從提高學生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內容順序，突出航空航天行業(yè)背景及新技術特點，完成《材料科學與工程專業(yè)外語》教材的設計與撰寫。從教材章節(jié)編排上，按照先介紹語言知識后介紹材料專業(yè)的順序布局?？梢栽陂_始的章節(jié)介紹科技英語的構詞、語法的特點以及專業(yè)學術文章的撰寫規(guī)則。隨后的幾個章節(jié)，簡單介紹材料的基礎理論知識，學生可以結合以前學習的材料專業(yè)知識進行這部分的學習。目的是給學生介紹英文專業(yè)詞匯，讓學生逐漸熟悉專業(yè)英語的閱讀。隨后，在材料學的專業(yè)知識內容上，結合專業(yè)基礎課程，著重介紹和航空航天技術緊密相關的材料研究內容，例如飛機結構復合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時，為了進一步提高學生閱讀和理解專業(yè)文獻資料的能力，提高學生從專業(yè)文獻中獲取重要信息和跟蹤學術研究前沿的能力，教材還可以向學生介紹利用互聯(lián)網(wǎng)站和相關的學術期刊網(wǎng)站獲取最新專業(yè)文獻的方法。并且，從材料專業(yè)高質量的國際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學內容。由于這些論文內容新穎且緊密跟蹤本領域的研究前沿，學生也易于接受。這樣，既提高了教學效果，也使學生對專業(yè)英語的重要性有了更深地認識和理解。
二、豐富課堂教學內容，夯實學生基本功
調研各高校材料專業(yè)的本科生教學計劃，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語課程設置在第七至第八學期，大四學生對英語學習逐漸變得陌生，如果直接面對專業(yè)英語的學習，勢必會造成學生學習的困難。因此，教師除了教授教材的內容外，可以適當拓展相關內容的英語學習，提高學生的學習興趣。
從知識結構設置上，可以根據(jù)學生畢業(yè)后學習、就業(yè)及工作的實際需要，突出對學生專業(yè)英語實際應用能力的培養(yǎng)和訓練。為了突出實際應用能力培養(yǎng)及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對學生進行專業(yè)英語實際應用能力的訓練。通過由學習模仿到實際應用的教學模式，重點培養(yǎng)撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發(fā)言以及模擬求職對話等能力。除此而外，還可以就學生即將面臨的畢業(yè)設計論文撰寫，展開介紹和講評?！皩W以致用”，而實際應用是學生學習的動力。學生一旦體會到能從專業(yè)外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業(yè)英語的教學。
為了增加教學內容的趣味性，在實際教學過程中增加一些與課文內容相關的最新外文視頻。材料科學與工程是一個大專業(yè)，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級專業(yè)，因此除了完成教材的教學內容外，還應針對不同專業(yè)分門別類地介紹材料的最新的實際應用。介紹時，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動，因此受到學生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復合材料時，可以給學生播放波音、空客等制造飛機發(fā)動機及機身結構的最新技術視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風力發(fā)電技術及3D打印技術等視頻，加深學生對陶瓷材料、功能材料及復合材料在新能源及新技術領域的應用認識。因此，通過利用多媒體技術的視頻資料，不但可以提高學生的英語聽力，擴充學生的詞匯量，還可以使學生在輕松的學習氛圍中了解相關技術的應用前沿，深化在學生對航空航天材料科學與工程的認識。
三、改革課堂教學方法，提高課堂教學質量
材料專業(yè)英語是一種正規(guī)的書面體，專業(yè)詞匯多詞形復雜、句子長，且與專業(yè)知識結合緊密，相對于基礎英語來說，缺少文學作品中的韻律、節(jié)奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學生學習的興趣不高。如果采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程的講課為主的教學方法，勢必不能有良好的教學效果。因此，應該結合英語課堂教學和專業(yè)課的教學特點，采取多元化的教學方法，對學生進行課堂教學。
可以采取英語課堂的教學，讓學生隨堂朗讀教材內容，學生在讀的過程中，既熟悉了教材內容，又對英語的“說”有提高。隨后，對學生進行分組，討論分析教材內容，或者也可以提出一個小話題，學生可進行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學生的英語口語技能，也加強了學生分析專業(yè)問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業(yè)，可以是對教材內容的翻譯也可以是對課堂增補內容的翻譯，通過英漢互譯的環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學內容。在課程結束前，還可以穿插學生就自己的畢業(yè)設計方向，做一個簡短的英文講座，既可以對課堂教學效果進行測試，也可以提高同學們的口頭表達能力，增加同學們英語交流的信心。
在進行課堂教學的時候，如前所述，可以圍繞課堂教學時的內容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生補充國際上航空航天材料的最新研究成果和先進的應用實例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學習。進行文字資料的學習時，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進行視頻資料的學習時，教師應提前將語音資料轉換成文本資料，課堂上可以進行邊視聽邊進行講解，讓學生在愉快的氛圍中進行學習，進而達到良好的課堂效果。
四、結語
我國航空航天技術的發(fā)展對航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時關注國際發(fā)展，密切和國外學術交流，才能保障材料領域的不斷進步，這就對科技人員的專業(yè)英語要求也不斷提高。因此，通過對航空航天材料專業(yè)英語教材、課堂教學內容與方法的改革與優(yōu)化，來全面培養(yǎng)學生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強學生的國際競爭力，為航空航天材料技術領域輸送優(yōu)秀人才。
摘 要 要想富先修路，是近代我國流行普及程度最高的一句俗語，意思是如果想要發(fā)展本地的經(jīng)濟，就必須要先發(fā)展本地的交通事業(yè)。在現(xiàn)代交通事業(yè)中，航空事業(yè)是一個重要的組成部分，因此如果一個地區(qū)想要提高經(jīng)濟發(fā)展水平，那么首先應該建設并發(fā)展本地區(qū)的航空事業(yè)，而想要發(fā)展航空事業(yè)的前提就是人民對航空航天知識的認識和了解，即向人民普及航空航天知識，幫助他們認識到在經(jīng)濟發(fā)展過程中航空航天事業(yè)的重要性，從而使其意識到普及航空航天知識的必要性。
關鍵詞 航空航天 知識普及 必要性
我國是世界四大文明古國之一，盡管航空航天科技屬于現(xiàn)代化科技的研究成果，但是早在2000多年以前，我國和航空航天科技就已經(jīng)結下了不解之緣，無論是歷代史冊還是民間傳奇話本小說中都有著許多于飛行有關的神話傳說，比如我國最著名的“嫦娥奔月”這一神話小說，此外還有魯班制作木鳥等的飛天嘗試，這些豐富的想象和勇敢的嘗試對于現(xiàn)代航空航天技術的萌芽有著非常重要的推動作用。
1航空航天的概念和發(fā)展歷程
1.1航空航天的概念
二十世紀以來，人們在對自然進行認識和改造的過程中，所以取得的最大的成果就是航空與航天，航空航天科學技術的發(fā)展對我們的生活產(chǎn)生了非常重要的影響，標志著人類文明發(fā)展到一個新的高度。
生活中人民一提到“航空航天”，首先想到的就是火箭、載人宇宙飛船等的發(fā)射，但是這種認識實際上是錯誤的，事實上，航空航天也并非是一個單詞，而是一組詞語，航空和航天分別有著自己的概念：所謂航空指的是地球的大氣層范圍之內，飛行器所進行的航行活動。而航天則是指飛行器在沖出大氣層之后的宇宙空間所進行的航行活動。
1.2航空航天的發(fā)展歷程
一直以來，人類都沒有停止過對宇宙的探索和對飛翔的追求。在二十世紀以前，由于受到較低的科技和生產(chǎn)力水平的限制，人民對于宇宙的探索和對飛翔的追求都只能通過想象來進行，盡管有很多先驅者做了一些努力和嘗試，例如我國西漢時期的滑翔嘗試等，但是都收效甚微。直到18世紀熱氣球的成功升空，人們終于拉開了實現(xiàn)飛翔夢想的序幕。而人類在天空翱翔這一夢想的真正實現(xiàn)實在二十世紀初期，第一架可操縱的飛機被發(fā)明出來，并且成功飛行。此后，許多專家人士堅持不懈的努力研究飛行科技，大大促進了航空科學技術的發(fā)展，增強了人類探索和征服宇宙的信心。二十世紀中期，第一個人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射是航空航天科技發(fā)展的重要里程碑，人們開始正式對宇宙進行探索。
在二十世紀，航空航天進入了科技和事業(yè)雙發(fā)展的“高潮期”。在這一時期，人類的科技發(fā)展水平有了質的突破，社會生產(chǎn)力水平也大大提高，這都大大促進了航空航天研究成果的出現(xiàn)。盡管目前人類所進行的航空航天活動仍然處于初級階段，但是其所起到的作用和產(chǎn)生的影響已經(jīng)覆蓋了人類生活的方方面面，所以非常有必要進行航空航天知識的普及。
2普及航空航天知識的必要性
在現(xiàn)代世界追求和平的浪潮下，航空航天活動在進行的過程中一直都是以和平、為全人類造福為主要目標的。盡管現(xiàn)在的航空航天活動的初始目的都是為國家軍事進行服務，但是其所造成的影響范圍并非局限于軍事領域，它對社會生活和國民經(jīng)濟的發(fā)展也產(chǎn)生了非常重大的影響。
2.1對人們探索、熱愛科學精神的鼓勵
航空航天技術是人們對于宇宙這一未知世界進行探索所取得的重要成就，具有著鼓舞人心的作用；此外，航空航天技術融合了當前世界各種高新技術，是對人類科技水平進步以及科技人勇往直前、不畏風險精神的完美展示。所以，大力普及航空航天知識可以讓人們近距離接觸到當前世界高新技術的研究成果和科技人的精神，有助于提高國民素質和探索、創(chuàng)新精神。
2.2對青少年有著特殊的教育意義
向廣大青少年進行航空航天技術的普及，能夠極大地吸引青少年對于航空航天科學技術知識以及對自然和宇宙進行探索和改造的熱情，提高他們對科學和自然學科的學習興趣。但是對青少年進行航空航天知識的普及并不代表要求青少年要將學習和工作方向定位為航空航天科技工作。其更深層次的意義是幫助青少年學會從微觀到宏觀的角度觀察和認識世界，了解到世界的廣大和宇宙的浩渺，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此普及航空航天知識對于青少年來說，有著非常重要的意義和必要性。
2.3有著相當?shù)慕?jīng)濟價值
航空航天技術與其他科學技術相互結合開創(chuàng)出大量的新型技術途徑，而這些技術途徑的使用為國民經(jīng)濟的發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟效益。其中最為典型的就是衛(wèi)星通信技術，它以其高度的靈活性和可靠性、高質量和高容量以及超遠距離等優(yōu)點成為現(xiàn)代人們進行信息通訊的首選。除此之外，還有地球資源衛(wèi)星的運用，大大降低了人們進行地球資源的普查的時候所消耗的成本，而且避免了各種意外的發(fā)生，大大保障了人身安全。
3結語
盡管目前我國在航空航天技術和事業(yè)方面取得了相當矚目的成果，但是與西方的發(fā)達國家相比，我國的航空航天科技水平仍然處于相對劣勢的地位，因此我國需要大量新鮮的航空航天技術專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才的加入，但是當前我國民眾對于航空航天知識的了解遠遠不夠，尤其是青少年對于航空航天技術的熱情和興趣非常的低，因此，非常有必要進行普及航天航空知識活動，從而提高我國人民尤其是青少年對于航空航天技術的興趣和熱情，為我國航空航天技術的發(fā)展培育一批有生力量。
摘 要：本文闡述了增材制造的基本概念和不同種類增材制造技術的原理、特點，并對不同種類增材制造技術在航空航天和軍事領域的國內外發(fā)展狀況進行了介紹，歸納總結了當前該技術所存在的問題與不足，最后對增材制造的發(fā)展應用前景進行了展望。
關鍵詞：增材制造；航空航天領域；發(fā)展現(xiàn)狀
1 金屬增材制造的種類和原理
金屬增材制造（Additive Manufacturing，簡稱AM）技術區(qū)別于傳統(tǒng)的鑄、鍛、焊等熱加工“等材成形”技術及車、銑、磨等冷加工“減材成形”技術的一種全新的制造方法，是采用材料逐漸累加的方法制造實體零件的技術，相對于傳統(tǒng)的材料去除-切削加工技術，是一種自下而上的制造方法[2]。它是融合了計算機軟件、材料、機械、控制等多學科知識的系統(tǒng)性、綜合性的技術。增材制造按照不同的加工方法可分為激光增材制造、電子束增材制造、電弧增材制造等，有的加工方法仍可細化成兩種或多種不同的具體方式。下面將對各種不同增材制造方法的原理和特點進行闡述，并對各自的國內外研究現(xiàn)狀進行介紹。
2 激光增材制造
激光增材制造分為激光選區(qū)熔化技術和激光直接沉積技術，激光選區(qū)熔化成形技術原理：它是以激光作為熱源，一層一層熔化金屬粉末，直接制造出近形的金屬零件。
激光快速成形技術打破了傳統(tǒng)材料去除或變形加工成形方法的限制，利用“離散+堆積”的材成形思想，通過同步送粉（送絲）或激光熔覆數(shù)字化成形一步實現(xiàn)工件的精確成形；屬近凈成形制造技術。激光直接沉積技術是在快速原型技術和激光熔覆技術的基礎上發(fā)展起來的一種先進制造技術。該技術是基于離散/堆積原理，通過對零件的三維CAD模型進行分層處理，獲得各層截面的二維輪廓信息并生成加工路徑，在惰性氣體保護環(huán)境中，以高能量密度的激光作為熱源，按照預定的加工路徑，將同步送進的粉末或絲材逐層熔化堆積，從而實現(xiàn)金屬零件的直接制造與修復。
約翰霍普金斯大學、賓州大學和MTS 公司開發(fā)出一項大功率CO2激光 “鈦合金的柔性制造”技術，并成立AeroMet公司。該公司的目標就是實現(xiàn)具有高性能、大體積鈦合金零件的制造，尤其是大型整體加強筋結構鈦合金零件的快速成形。公司的主要研究方向為軍事領域的航空航天用鈦合金部件的激光增材制造。該公司制造的鈦合金零部件已實現(xiàn)裝機使用。已使用零件分別為F-22戰(zhàn)斗機的某接頭、F-18戰(zhàn)斗機的翼跟加強板的連接吊環(huán)和起落架連接桿。其中，F(xiàn)-22的接頭件能夠達到要求疲勞壽命的兩倍以上，翼根加強筋達到要求疲勞壽命的四倍以上，起落架連桿疲勞壽命超過原件的30%。
美國Sandia國家實驗室的Griffith研究組提出以激光熔覆沉積成形為基礎的激光凈成形（Laser Engineered Net Shaping）技術，并將此技術用于修復渦輪發(fā)動機的零部件。研究的材料種類包括不銹鋼、鈦合金、高溫合金等，成型件的強度和塑性均比鍛造件得到顯著地提高。研究小組還通過對控制軟件的研究和改進，將加工精度提升了一個等級。其水平方向加工精度達到0.05mm，垂直方向加工精度達到0.4mm，加工后零件的表面光潔度達到6.25μm。但是成型精度的提高會影響到成形效率。特別值得一提的是，研究組通過改變金屬粉末的成分，實現(xiàn)了材料成分在一個零件上的梯度變化，從而使得零件的不同部位具有了不同的力學性能，這就為零件的設計優(yōu)化提供了一種新的方法。
國內的增材制造相關研究雖然起步較晚，但是一些相關的大學和研究機構已有異軍突起之勢，在某些方面甚至達到國內外領先的地步。西北工業(yè)大學的黃衛(wèi)東教授的團隊在快速原型制造技術的基礎上提出了激光增材制造技術的研究思路，進行了相關的研究探索。并成功運用激光立體成形技術制造出了大型飛機的鈦合金翼梁緣條和飛機發(fā)動機的高溫合金空心葉片，綜合力學性能優(yōu)于同等條件下的鍛件。北京航空航天大學的王華明教授采用激光增材技術制造出大尺寸金屬零件，并應用于新型飛機的研制過程中，不但提高了飛機的結構強度，而且大大縮短了飛機的研制周期，并于2012年獲得國家科學技術進步一等獎。
但是激光增材制造也存在一些問題[3]。比如：球化現(xiàn)象、裂紋敏感性、殘余應力等，而且設備較昂貴、能量利用率低、低熔點金屬材料的受熱變形、速度與精度之間的矛盾等問題也尤為突出。尤其對鋁合金而言，由于液態(tài)鋁的光反射率很高，激光照射在液體表面大部分反射掉，導致其能量損失嚴重；而且鋁合金熔點較低，激光的能量密度很高，對大型薄壁零件或者殼體增材時，翹曲變形較嚴重。
3 電子束增材制造
電子束增材制造分為熔絲沉積成形和電子束選區(qū)熔化成形，電子束熔絲沉積技術又稱為電子束自由成形制造技術（Electron Beam Freeform Fabrication，EBF）。在真空環(huán)境中，電子束轟擊金屬表面形成熔池，金屬絲材通過送絲裝置送入熔池并熔化，同時熔池按照預先規(guī)劃的路徑運動，熔池金屬逐層凝固堆疊，達到致密的冶金結合，從而制造出金屬毛坯件，最后進行表面精加工和熱處理。特點：沉積效率高、真空環(huán)境有利于零件的保護、內部質量好、可實現(xiàn)多功能加工。電子束選區(qū)熔化成形技術[4]（Electron beam selective melting， EBSM）的工藝原理。先在鋪粉平面上鋪展一層粉末并壓實；然后，電子束在計算機的控制下按照斷面輪廓的信息進行有選擇的熔化，層層堆積，直至整個零件全部熔化完成；最后，去除多余的粉末得到所需的三維零件。特點：成形精度高，成形件表面質量較好，光潔度較好，可用于近成型增材制造。
Calcam公司[5]采用電子束熔絲沉積增材制造技術，通過對工藝參數(shù)和控制系統(tǒng)的把控，制造出了綜合力學性能優(yōu)于鍛件的TC4鈦合金葉輪部件，并成功應用于某型飛機上。
2001年瑞典的Arcam公司成立以來，以電子束增材制造技術在粉末近凈成形精度、效率、成本和力學性能等方面具有的優(yōu)勢，針對它的研究很快成為了國外科學前沿的研究熱點。德國紐倫堡大學、英國華威大學、美國北卡羅萊納大學以及美國波音公司、Synergeering集團、德國FAruth公司、瑞典VOLVO公司等都陸續(xù)開展了相關的研究。美國Sciaky公司聯(lián)合Lockheed Martin、Boeing公司等也在同時期合作開展了研究，成形鈦合金時，最大成形速度可達18kg/h，力學性能滿足適航要求。意大利AVIO公司[8]采用其自行制造設備開發(fā)出航空發(fā)動機復雜TiAl基合金構件，并成功應用在新一代航空發(fā)動機上。
2006年北京航空制造工程研究所開始對電子束熔絲沉積成形技術進行深入研究。設計并制造了國內首臺電子束熔絲沉積成形設備，對TC4、TC18、TA15、等鈦合金以及A100超高強度鋼的力學性能進行了系統(tǒng)的研究。研制了大量鈦合金零件和試驗件。2012年，采用電子束熔絲成形制造的鈦合金零件在國內飛機結構上率先實現(xiàn)了裝機應用。
目前電子束增材制造仍面臨著一系列技術問題，吹粉、球化現(xiàn)象、變形及殘余應力控制、表面粗糙度等。而且，電子束增材設備十分昂貴，設備維護成本較高。因為電子束加工需要真空保護，所以其制造周期較長。對輕合金薄壁件的增材制造而言，同樣存在著變形嚴重的難題。
4 其他增材制造方法
4.1 電弧增材制造
電弧增材制造又叫做形狀金屬沉積（shaped metal deposition SMD）技術。它采用的是鎢級氣體保護焊技術和高密度絲材。工件在保護氣環(huán)境下被層層疊加制造，同時焊接機器人直接由電腦CAD模型控制。通常情況下，精度和表面質量都不如激光或電子束增材制造。但是，它可以制造大到1m3的工件并且沉積速率可以達到1kg/h。因此，高速的電弧增材制造大型高密度部件的能力在這方面使得它比其他方法具有巨大優(yōu)勢。
英國謝菲爾德大學的貝恩等人用六軸聯(lián)動的機器人在兩軸的平臺上對銅絲材進行電弧增材制造，獲得了厚度為20mm的箱體坯件。組織性能接近同等條件下激光增材的性能。
天津大學的尹玉環(huán)等人使用TIG電弧作為熱源對5356鋁合金零件的增材成形進行了研究。研究結果表明：同一層成形時通過對道次間冷卻時間的控制可以獲得較好的增材成形效果，而對整個成形件而言不同層之間冷卻時間的合理控制對獲得良好的增材成形效果也起著至關重要的作用。還發(fā)現(xiàn)在后續(xù)焊接中采用不同的焊接速度雖然可以有效的控制熱輸入量，但是如果焊接速度的差異過大將導致增材成形過程的穩(wěn)定性變差。
華中科技大學的王桂蘭[7]等研究了電磁場對電弧熔積快速成形溫度場及參與應力的影響，研究結果表明：添加磁場之后，成形件表面溫度場各溫度區(qū)域范圍增大，熔積層表面熱循環(huán)峰值溫度升高，冷卻速度降低，成形件表面的縱向和橫向殘余應力均減小。
電弧增材制造也存在一些不可回避的難題[8]：吹粉和球化現(xiàn)象嚴重造成成形穩(wěn)定性差、成形材料種類的局限性、成型零件易發(fā)生開裂和變形綜合力學性能較差、組織差異大和需要較多的后期精加工等。
4.2 超聲增材制造
超聲增材制造Ultrasonic additive manufacturing（UAM）作為一種固態(tài)金屬成形加工方式，它是運用超聲波焊接方法，通過周期性的機械操作，將多層金屬帶加工成三維形狀，最后成形為精確的金屬部件。下面是滾軸式超聲焊接系統(tǒng)，它是由兩個超聲傳感器和一個焊接觸角組成，傳感器的振動傳遞到磁盤型的焊接觸角上，能夠在金屬帶與基板之間進行周期性的超聲固態(tài)焊接，進而觸角的連續(xù)滾動將金屬帶焊在基板上。這種技術能夠使鋁合金、銅、不銹鋼和鈦合金達到高密度的冶金結合。若將它與切削加工做比較，UAM可以做出深縫、空穴、格架和蜂巢式內部結構，以及其他的傳統(tǒng)的切削加工無法加工的復雜結構。
5 展望
增材制造技術經(jīng)過二三十年的探索發(fā)展，目前正處于蒸蒸日上的時期，一方面期待在技術上有新的突破，提高增材制造在材料、精度和效率上的要求；另一方面是基于現(xiàn)有技術的新應用，拓寬增材制造的應用領域和范圍。相信在不久的將來，一定能看到增材制造技術在航空航天領域的更大范圍的應用。
【摘 要】 PBL教學法以問題和學生為中心，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學習興趣。本文分析了在航空航天生物動力學課程中應用PBL教學的措施、優(yōu)勢與不足，提出了改進對策，以期提高教學質量。
【關鍵詞】 航空航天；生物動力學；PBL教學；應用
航空航天生物動力學是研究生物體在航空航天動力環(huán)境中生理機能的變化規(guī)律及其防護措施的學科。它既屬于特殊環(huán)境生理學的范疇，又屬于生物力學范疇。本門學科的任務是研究在各種動力環(huán)境因素作用下，飛行活動過程中機體的生理效應、耐受限度以及采取的防護措施，以保證飛行安全，提高飛行員耐力，增加工作效能。[1]本門課程長期以來都是以基于講授的傳統(tǒng)教學模式來授課，授課過程理論性強，枯燥乏味，學生積極性不高，創(chuàng)新力和獨立解決問題的能力低下，這些都迫切要求我們進行教學改革。
Barrows在20世紀60年代末提出PBL（problem based learning，PBL）教學方法，他指出要把學生置身于多重的而有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決問題，來獲取隱含于問題背后的知識，從而培養(yǎng)學生積極學習、主動合作以及解決問題的能力。[2]由于此教學方法能真正體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，近年來世界上很多著名醫(yī)學院校均采用此方法進行教學，并取得了較好的效果。我國于1986年首次引進PBL教學模式，隨著教育改革的推進，全國各醫(yī)學院校紛紛開展了PBL教學實踐。
航空航天生物動力學教研室自2014年開始嘗試實施實習課的PBL教學實踐，取得了一定的教學效果。下面以《救生裝備的性能和使用方法》這節(jié)實習課來具體講解傳統(tǒng)教學與PBL教學的效果差異。
一、PBL教學應用于航空航天生物動力學課程的具體實施辦法
《救生裝備的性能和使用方法》這節(jié)實習課的實驗目的是了解各類救生裝備的性能和掌握救生裝備的使用方法。以往的教學這節(jié)課分為三個學時，第一學時教師利用20分鐘回顧航空救生相關知識并介紹救生裝備種類，剩余時間以及第二學時詳細介紹離機下降裝備、求救聯(lián)絡用品、醫(yī)療衛(wèi)生用品和生存輔助用品的性能和使用方法并實物示教，第三學時假設場景救生討論并小結。實施PBL教學實踐后，本節(jié)實習課學時數(shù)不變，具體授課方式為：（1）教師在課前提出問題：飛行員在彈射離機、空中降落和生存營救三個階段中會遇到怎樣的困難和危險以及相應的救生措施是什么。（2）空中降落后的生存營救又分為海上生存、寒區(qū)生存、沙漠生存和熱帶叢林生存，因此我們將每個班分成六個小組，每個組通過自學、查文獻和資料以及請教教師的方式學習每部分內容，最后每組推選一名學員分別講述飛行員在彈射離機、空中降落、海上生存、寒區(qū)生存、沙漠生存和熱帶叢林生存過程的救生措施以及要用到的救生裝備。在講授過程中其他同學隨時可以提出問題并討論。每個小組講述半個學時，共三個學時。（3）最后，六名同學講述完后，教師進行點評和歸納總結，并把同學們在講述中遺漏的問題進行了補充。
二、PBL教學應用于航空航天生物動力學課程的效果評價
1、PBL教學的優(yōu)勢
首先，PBL教學能夠調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習轉為主動學習，學生要自行研究問題的意義所在以及解決問題的途徑就要主動查閱大量文獻和資料，請教教師和高年級學生，收集相關信息并進行整理分析，最終找到問題的答案；其次，PBL教學能夠提高學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神和語言表達能力，在沒有教員的面對面的課堂指導下要解決一個問題需要大家分工合作、發(fā)揮各自所長并要集體討論問題和對策，最后還要在課堂上進行清晰的講解，這些都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、溝通合作能力和表述能力。
2、PBL教學存在的問題和不足
首先，國內學生由于長期接受傳統(tǒng)式教學，已習慣于教師課堂填鴨式教學，部分學生還不能很快接受PBL這種新穎式教學，片面地認為講授是教師的事，自己只負責學習，所以積極性不高，團隊合作能力差，課堂講授效果不好；其次，PBL教學雖然是以學生為主導，教師看似只是坐在臺下聽課和講評，實則PBL教學對于教師的要求很高。PBL教學中教師的角色發(fā)生了變化，從單純的課堂教授者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、幫助者和協(xié)調者，[3]這就要求教師要有豐富的專業(yè)知識水平和足夠的組織和指導技能，但部分教師尤其是年輕教師知識水平有限，組織和指導能力差，對于學生提到的本課程外的知識不了解，不能指出學生的不足，因此不能很好的指導和激勵學生，從而達不到應有的教學效果，而知識面廣又兼具良好組織和指導能力的教師非常少，所以開展PBL教學有很大困難。
三、討論
1、傳統(tǒng)授課方式與PBL教學法相結合
PBL教學法是國際上比較流行的一種教學方法，它的特點是“以問題為中心”和“以學生為中心”，能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得很好的教學效果。歐美發(fā)達國家已實施五十多年，我國也引進三十余年，但是任何事物都有其兩面性，PBL教學法也有其不完善之處，比如，同樣多的教學內容，PBL教學法所要花費的時間和師資遠多于傳統(tǒng)教學法；由于它是基于單一或多個問題展開，學生最后獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性；學生需要花費大量的課后時間以獲得較為豐富完善的研究成果；課程結束后分數(shù)的評定沒有一個較為完善、客觀的評價體系，[4]因此我們不能全盤照抄，而是應當循序漸進，并結合我國國情，將傳統(tǒng)授課方式與PBL教學法相結合。例如，在航空航天生物動力學實習課中，我們可以挑選知識點少并且簡單易懂適合自學的實習課《地面模擬失重的方法及對抗措施》來實施PBL教學；也可以將實習課《噪聲的測量和分析》分成兩部分：教師先傳統(tǒng)教學，講授基本理論知識：聲級計的結構及工作原理以及利用聲級計對噪聲進行測量和分析的方法；再實施PBL教學，讓學生結合大課和小課上半部分所學噪聲的相關知識，講述航空航天環(huán)境中噪聲的防護措施，這樣使學生從心理上更易接受，也會更大的激發(fā)學生的學習興趣，從而達到更好的教學效果。
2、提升教師綜合能力
Barrow對實施PBL教學法的教師應具備的能力素質做了如下描述：理想的指導者應當既是一個學科專家，又是一個指導專家。[4]師資建設是提高PBL教學質量的保障，因此我們要提升教師的綜合能力，培養(yǎng)高素質人才。一方面，要求教師通過查閱文獻資料、觀看視頻、參加各種培訓班和講座等自主學習的方式來提升自身專業(yè)知識修養(yǎng)和PBL教學水平；另一方面，學校應當為教師提供平臺和機會來幫助教師提升教學水平，如舉辦PBL教學培訓班或者將教師送往規(guī)范化的教學培訓基地進行教學方法和帶教技能培訓；再者，學校也應采取一些激勵措施來鼓勵青年教師努力提升自身綜合水平。[5]比如，對于PBL教學工作給予一定的補償措施，優(yōu)秀的PBL教學師資可優(yōu)先通過年度考核、參加職稱評審、入選精品教員和獲得教學課題等。只有擁有了豐富全面的學科知識和優(yōu)秀的組織指導能力，教師才能構建以問題為中心的討論式、探究式課堂，從而引導學生圍繞問題進行思考和學習，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，保證PBL教學順利進行。
【作者簡介】
趙疆東（1985-）女，新疆額敏人，碩士，助理實驗師.