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導語：在航空航天概論論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】機器人教學;能力培養(yǎng);教學內容;教學方法
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)03―0144―03
引言
20世紀是人類科學技術迅速發(fā)展的輝煌100年,綜合諸多前沿學科和技術的機器人的誕生和機器人學(Robotics)的建立是上世紀科學技術所取得的重大成就的代表之一。從1962年美國萬能自動化(Unimation)公司的第一臺機器人的投入使用到現(xiàn)在,短短40多年的時間,機器人已從無到有,現(xiàn)在已擁有“百萬大軍”,在世界各個領域和人民生活的諸多方面忠誠地為人類服務,做出了不可磨滅的貢獻。隨著機器人技術的蓬勃發(fā)展,目前全國的許多高校甚至中小學都開設了機器人教學的相關課程,而且學生的人數(shù)在逐年增多。以北京航空航天大學(簡稱北航)為例,現(xiàn)在每年選修機器人課程的學生都在上百人左右。機器人是一門多學科高度交叉的前沿學科,包括機械學、生物學、人類學、計算機科學與工程、控制論與控制工程學、電子工程學、人工智能、社會學等,無論在基礎理論方面還是在實踐應用方面其發(fā)展速度都十分驚人。為了進一步更新教學理念,優(yōu)化教學策略,保持與國內外機器人教學同步提高,筆者對國內外十幾所著名高校的機器人教學情況,就教學大綱、成績考核等方面進行了調查研究與分析,在此基礎上對筆者從事的機器人教學課程進行了改革和探索,提出了一些建議和改革措施,并在近三年北航的《機器人學》教學過程中進行了實踐,取得了不錯的教學效果。
一 國內外機器人教學的調研
美國是機器人技術的發(fā)源地,開展機器人教學的高校比較多,而且教學水平和教學質量在國際上都是首屈一指的。調研的美國高校包括MIT[1]、Stanford[2]、CMU[3]、UC-Berkeley[4]、CIT[5]五所高校,國內高校包括清華大學[6]、上海交通大學[7]、哈爾濱工業(yè)大學[8,9]、吉林大學[10]、天津大學[11]、北航六所高校。調研的方式主要是收集各高校網(wǎng)站相關教學信息,包括教學大綱、成績考核等,通過分析比較,總結經驗。
就所調研的國內外高校而言,國內外高校機器人教學特點可概括如下(參見表1和表2):
1 美國高校的機器人啟蒙課程或機器人導論等開設在本科,使本科學生對機器人有個普遍的了解,以“講解+實驗+討論”的形式,利于形象化理解;研究生階段開設《高級機器人學》等更深層次的課程,進行分方向研究。開設的專業(yè)較廣,涉及機械工程、電子工程、航空航天、計算機科學等專業(yè),而國內高校本科開設機器人課程的相對較少。
2 國內的機器人課程主要開設在碩士第一學期,部分學校在本科階段開設《機器人概論》課程,現(xiàn)有將《機器人學》從碩士提到本科的傾向。開設方式多樣,如必修、專業(yè)選修、全校選修等。國內高校選擇教材較集中,選用蔡自興《機器人學》、熊有倫《機器人學》的居多,部分高校的課外參考書為國外原版教材。
3 美國高校的機器人實驗與課堂講解的學時比例基本上在1:1.5左右,而國內高校的實驗學時數(shù)相對較少(實驗與講解的比例最高為1: 3.2),半數(shù)以上高校的實驗課時數(shù)為零。例如,MIT的課堂教學學時數(shù)與北航的差不多,但實驗的學時數(shù)已經達到了22學時,而北航的實驗學時數(shù)為零。
4 就考核方式而言,美國高校的機器人課程都有期中考核,國內高?；旧蠜]有期中考核。此外,美國高校的機器人課程作業(yè)考核占的比重比較大,比如CMU的作業(yè)考核占到了總成績的60%。
二 北航機器人教學現(xiàn)狀
以北航機器人所為全校研究生開設的《機器人學》這門課程為例,我們的機器人教學還有較多不合理之處:
1 教學內容陳舊。課程的教學大綱是九十年代制定的,十幾年了沒有什么變化,遠遠落后于機器人技術的發(fā)展。而教師在授課時基本按照教學大綱來執(zhí)行,對教學內容的更新不多。課程設置的大多還是一些傳統(tǒng)基礎內容,而從學生的反饋來看他們對該學科的前沿進展和最新成果更加感興趣,因此需要從興趣方面引導學生積極地自主學習,在該學科上不但具有扎實的基礎同時具有寬廣的知識面。
2 教學環(huán)節(jié)上也存在諸多不合理之處,過多偏重于教師的講授,學生獨立思考、實踐的課程根本沒有。而實踐環(huán)節(jié)是檢驗學生創(chuàng)新思維能力的最佳方法, 是鍛煉學生對信息的采集、分析、處理和應用等必不可少的重要環(huán)節(jié)。
為了全面提高機器人教學的質量和學生的培養(yǎng)質量,使學生能真正學到系統(tǒng)深入的機器人知識并具有較強的實際運用能力,為他們在后續(xù)的工程實踐和研究過程中創(chuàng)造出創(chuàng)新性的研究成果奠定基礎,有必要針對上述問題進行《機器人學》課程教學的改革,制定合理的課程內容和教學方案。
三 改革措施與實踐效果
針對《機器人學》這門課程存在的問題,基于“能力培養(yǎng)”的主導思想,對該課程進行了改革和探索。
1 教學內容方面的改革
教學內容方面的改革主要包括兩方面:
(1)在教學內容上增加了入門介紹的內容。針對我校的大部分研究生在本科階段未上過機器人相關課程的情況,借鑒國外本科機器人教學的內容和方式,把緒論部分的學時從原來的1學時增加到了2學時,并采用視頻、圖片、動畫、參觀等直觀形象的方式為學生較系統(tǒng)地介紹機器人的發(fā)展歷史、分類、用途、研究方向等,讓學生在2學時的時間內對機器人這個學科有一個基本的認識,避免了過去緒論時間短,學生還未弄明白學習對象的情況下就開始專業(yè)知識的學習。此外,在緒論里面每年都增加新的機器人的研究進展,學生們既了解了歷史又開闊了眼界。在過去三年的實踐中,上述教學改革得到了學生的好評。
(2)在教學內容上注重了“深度”與“廣度”的結合。在以前的機器人教學內容中偏重于知識的深度而忽略了知識的廣度,例如偏重于機器人運動學和動力學,機器人控制和運動規(guī)劃都不講,這存在一個弊端,即如果有的學生在后期的研究中要進行機器人控制方面的工作,相關的知識是沒有學過的,還要重新自學。因此在教學內容上我們降低了機器人運動學和動力學的講解深度,增加了機器人控制和機器人規(guī)劃方面的內容,力求通過該課程的學習讓學生們既比較深入地掌握了機器人運動學和動力學的基礎知識,同時對于其他相關的理論也有一個基本基礎和認識。
2 教學方法方面的改革
(1)在教學方式上增加了課堂討論的環(huán)節(jié)。以前的機器人教學,主要采用老師講、學生聽的方式,學生與老師之間沒有交互的機會,課堂氣氛比較沉悶,學生比較容易游離于教學環(huán)節(jié)之外。為了調動學生學習的積極性,讓他們參與到機器人的學習過程中,我們在每章的教學內容中都設置了討論的問題,讓學生自己來表述解題的方法、對問題的看法,并讓他們之間進行互相的辯論,老師是作為一個仲裁者的身份進行討論的組織和總結。在該方式最初試行的時候,由于中國學生天生的內向性格,參入的學生比較少,但在后續(xù)的討論中,越來越多的學生敢于發(fā)表自己的觀點,并積極地參與辯論。在辯論中學生們都感覺收獲很大,對于一些深奧或難理解的問題理解地比較清楚明了了。
(2)在教學方式上增加了現(xiàn)場講解環(huán)節(jié)。為了讓學生們能夠更好地理解和掌握機器人運動學的知識,我們把部分課堂環(huán)節(jié)改在實驗室進行,以真實的機器人為例,講解機器人的關節(jié)、坐標系、D-H建模、正運動學和逆運動學的知識,如圖1所示。這種教學方式避免了以往學生學習運動學的知識只是面對機器人簡圖、缺乏真實案例的弊端,讓學生們的學習做到了理論與實際的結合。
(3)在教學方式上增加了專題作業(yè)論文的環(huán)節(jié)。專題作業(yè)論文是為了能夠擴展學生的知識面,同時把課堂學習的機器人知識與自己未來的研究方向結合起來,選題的內容由學生跟自己的導師商量,格式按照標準的期刊論文的格式來寫,必須把一個與學習內容相關的專題內容論述清楚。比如,往屆學生有寫輪式移動機器人機構的、機器人視覺的、機器人優(yōu)化控制的,如圖2所示。這種專題作業(yè)論文既讓學生練習了專業(yè)論文的寫作格式,同時又結合某個專題擴展了學生們的知識面。
(4)在教學方式上增加了實驗環(huán)節(jié)。受我校機器人實驗的條件限制,我們一直未能正式地開展機器人的實驗課程,但是機器人實驗對于鍛煉學生的實際操作能力是很重要的。在08年秋季,通過整合部分機器人資源,為學生開設了機器人實驗。實驗內容是編程控制機器人按自設定的軌跡運動,采用的機器人是ABB的1440。由于學生多機器人少,我們采用了四個學生一個組的方式,大家按組輪流來做實驗。盡管學生們在實驗中出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,但學生們的興致很高,一直操作到每組許可的時間結束。學生們反映這個實驗對于他們鍛煉的價值很大,因為把理論和實際之間的這層窗戶紙給打通了,讓學生們對于這門機器人的課程有了一個系統(tǒng)的認識和理解。
四 結語
機器人課程在各高校中變得越來越普遍,如何結合機器人技術的發(fā)展搞好機器人的教學工作是許多機器人教育者關心的問題。筆者通過對國內外部分高校的機器人教學進行調研,并結合我校機器人教學的實際情況,對《機器人學》這門研究生課程進行了改革與探索,在過去三年的改革與實踐過程中,取得了不錯的教學效果。
本論文得到了北京航空航天大學研究生教育與發(fā)展研究專項基金的資助,在此表示感謝。
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Research and Practice in Teaching of a Robotics Lesson
ZHAN Qiang YAN Cai-xia CAI Yao
(Robotics Institute, Beihang University, Beijing 100191, China)
維修有兩層含義：維護系統(tǒng)與設備按設計正常運行；修復失效的系統(tǒng)與設備使其恢復設計的 運行能力。與之相適應，維修一般分為兩種類型：預防性維修與糾正性維修。糾正性維修過 程一般為故障診斷、臨時處理、計劃準備、最終修復和再鑒定試驗。設備故障無法絕對避免 ，因而糾正性維修是一種被動的活動，所以維修部門均在預防性維修上下功夫。
預防性維修也包括計劃、實施、試驗三個步驟。與糾正性維修不同的是，預防性維修是在系 統(tǒng)或設備失效以前采取行動，避免設備失效。預防性維修分類方法目前各國尚未統(tǒng)一，一般 分為以下兩種：
A 周期性維修：按預先制定的時間表(根據(jù)制造廠提供的維修手冊和有關程序)實施維修， 而不考慮設備的狀況如何。周期性維修的理論基礎是設備失效的浴盆曲線(見圖)。t1以前是初期故 障期，t1到t2期間屬偶然故障期，t2以后是耗損故障期。在t2到來之前的t3時刻進行維修或 更換部分設備，避免耗損故障期的到來。再經過一個偶然故障期，到達t4。t5-t3即為設備 維修的周期。
B 預見性維修：英文Predicative Maintenance，文獻〔4〕和〔8〕中譯為判斷性維修 。這個 術語用于不需要拆卸而能提供有效監(jiān)督的方法，特別適用于運行中的復雜機械設備。它通過 監(jiān)測設備，采集、積累數(shù)據(jù)來判斷故障是否有可能發(fā)生，選擇設備維修的最佳時機。進行 預 見性判斷的數(shù)據(jù)資料來自于振動監(jiān)測、油分析、聲學監(jiān)測、紅外拍照測溫、絕緣電阻測 量等。
改造與更換活動既可以是糾正性維修也可以是預防性維修。機組換料大修基本上是一種周期 性檢修，但其過程涉及到幾乎所有類型的維修活動。維修活動對機組的安全與性能舉足輕重，各國核電站均十分重視維修，制定各自的《預防性 維修大綱》，并根據(jù)維修實踐的經驗反饋不斷完善，取得了很大的成績。
12 核電站維修的誤區(qū)
當人們認真回顧維修思想的發(fā)展過程，并深入地考察各國核電站《預防性維修大綱》的時候 ，會發(fā)現(xiàn)各國核電站先后都存在過以下的誤區(qū)：
A 認為預防性維修越多，維修大綱就越完善。的確，有可能應盡量多地安排實施預防性維 修 活動，但是，除了維修需要人力物力外，執(zhí)行不必要的預防性維修會降低設備的可用率。
B 認為一個好的《預防性維修大綱》可以消滅所有的故障。有的核電站某一時期的維修方 針是“以預防性維修消滅糾正性維修”。事實上，設備故障是無法絕對避免的，而且，如設 備對安全或發(fā)電并不關鍵，采用故障后維修比周期性維修常常經濟得多。
C 認為預防性維修即為周期性維修。提到PM，很多人認為既可以是Periodic Maintenance， 也可以是Preventive Maintenance，將其混為一談。這并不是因為英文不好，主要原因是， 在很多核電站，預防性維修目前基本上只是一種基于時間的維修--周期性維修?？茖W分析 與實踐表明，周期性更換油、密封材料、滾珠軸承是正確的，但絕無必要隨意推廣到其 它維修活動。根據(jù)南非KOEBERG的資料，調查的設備中，94%設備預防性維修的負面作用大于 正面作用。
D 同一類型的設備采用相同或類似的程序。因維修程序的制定很大程度上受設備制造商用 戶說明書的影響，而制造商事先并不知道其產品售后投運的具體情況。同一類型的設備，安 裝 環(huán)境不同，工況會不一樣，投運時間不一樣，而且在系統(tǒng)中的重要性不一樣，因此不應該采 用完全一樣的維修程序。人們在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)以上問題，并認識到需研究新的維修政策 予以解決。
2 RCM 思想的形成過程
RCM全稱為Reliability Centered Maintenance，譯為“以可靠性為中心的維修”。RCM思想 是在軍事與航空航天工業(yè)中發(fā)展起來的。過去一直認為飛機的安全是與它的元、部件的可靠 性緊密相關的。每一元、部件的可靠性總是隨時間的增加而下降，因此必須經常檢查并定期 翻修以恢復原有的可靠性，而檢查和翻修周期的長短是控制元、部件可靠性的重要因素， 所以認為預防工作做得越多，飛機就越可靠。這就是以定期全面翻修為主的預防性維修思想 ，其理論基礎就是浴盆曲線。因此，對每個產品都要規(guī)定一個壽命，在進入耗損故障前進行 翻修。
但在以后的實踐中逐漸得到下面的幾點結論：
A 對于復雜產品，如系統(tǒng)、設備或部件除了一、二種耗損故障占絕對優(yōu)勢外，浴盆曲線是 不適用的。一般說來復雜產品只有早期故障期和偶然故障期而沒有耗損故障期，這是因為復 雜產品是由許多元、部件組成，在使用中究竟哪個出故障是偶然的，元、部件數(shù)量越多，偶 然性就越強。
B 既然復雜產品的故障具有偶然性，因而是不可避免的。我們在設計上的對策不是預防故 障的發(fā)生，而只能是預防故障危害安全。如應用冗余度、破損安全設計、主要故障的防護裝 置(如保險絲、斷流器)等。
C 定期解體檢查不是連續(xù)監(jiān)控性的，所以在產品的分解檢查時，沒有客觀的辦法來鑒定其 元、部件的可靠性下降程度。因此不能提供延長其壽命的客觀基礎。
D 系統(tǒng)的可靠性和安全性是由設計制造所確定的固有的性能，通過維修只能保持這些固有 的可靠性而不能提高它。
E 維修過程中人的差錯無法絕對避免，人們開始承認并且正視人因故障，從而需要努力減 少不必要的維修。
由于有上面這些結論，所以就發(fā)展了預見性維修和事后監(jiān)控方式(讓產品一直運行到出故障 以后，采用糾正性維修，并不斷收集、分析故障情況和歷史資料，采取改造或適當?shù)念A防性 措施)，這就標志著RCM--以可靠性為中心的維修思想形成。
最初的RCM方法仍只是獨立地考慮某一個設備，如文獻〔6〕中，南非RCM研究人員首先挑選 廠用66kV電動機進行RCM研究。隨著維修技術的發(fā)展，人們把系統(tǒng)論的思想與可靠性數(shù)據(jù) 結合，即不僅考慮單個設備運行的可靠性，還需研究每個設備在系統(tǒng)中的重要性(對安全、 生產重要性及維修的輻射與成本)，從整體上把握系統(tǒng)的運行性能，在系統(tǒng)結構中更有針對 性地進行維修。
美國電力研究所(EPRI)RCM用戶組認為，以可靠性為中心的維修思想可以大致歸結為：RCM是 一種發(fā)展與優(yōu)化維修大綱的系統(tǒng)化的評估方法。根據(jù)每一種故障的安全和運行后果，以及導 致故障的惡化機制，采用決策邏輯樹尋找系統(tǒng)的最優(yōu)的維修需求。
用RCM思想制訂的維修大綱在實踐中取得了很大的成功。如B-707飛機原來的99%的產品是用 周期維修方式的，采用新的維修大綱后降到40%，維修費用下降了30%。在設備的復雜程度和 安全的重要性方面，核電站與航空航天工業(yè)有很大的相似性。核電領域引入這一思想后，效 果也十分顯著〔1，5，6〕。
盡管法國電力公司也進行了一些按時間的維修(周期性維修)，其對于預防性維修的基本態(tài)度 卻是按設備狀態(tài)〔8〕即最易于達到經濟和技術最佳點的方法。而可靠性分析，是判 斷設備狀態(tài)的一個重要依據(jù)，因而近年來法國核電站亦加緊研究RCM技術。在大亞灣核電站 ，《維修政策》規(guī)定，應開展RCM研究工作，這項工作由技術支持處實施〔2〕，目前 已開始PSA數(shù)據(jù)庫的工作。
3 RCM研究的基本方法與步驟
具體的工作方法與步驟如下：
Ⅰ 系統(tǒng)選擇
系統(tǒng)選擇主要考慮系統(tǒng)對電站在安全、可靠性、維修成本、輻射四個方面的重要性?？梢酝?過加權打分的方法，越是重要的越應首先進行RCM工作。
Ⅱ 數(shù)據(jù)與信息采集
挑選系統(tǒng)后，必須盡可能多地收集這兩個系統(tǒng)的各種信息，確保在RCM研究中充分考慮了系 統(tǒng)設計、運行性能與要求、系統(tǒng)運行歷史。信息包應包括RCM研究人員所需要的所有信息， 以確定系統(tǒng)功能、系統(tǒng)邊界、功能故障模式、設備失效模式與原因、故障率等。信息的來源 主要是：
---設計規(guī)范；
---運行程序與技術規(guī)范；-維修與監(jiān)督要求；
---圖紙、描述以及對本系統(tǒng)的已有研究；
---在系統(tǒng)上進行的所有維修與監(jiān)督任務；
---收集維修歷史數(shù)據(jù)，包括故障日期、原因、后果、維修主要工作等等；
Ⅲ 建立可靠性數(shù)據(jù)庫
設備可靠性數(shù)據(jù)庫記錄設備平均無故障時間、失效率、平均故障檢修時間、平均故障檢修成 本、平均預防維修時間、平均預防維修成本、設備維修輻射代價等等。其中部分參數(shù)采用理 想化，如輻射代價，可用打分的方法，最嚴重的可給10分，無輻射代價給0分。
我國的秦山和大亞灣核電站投運的時間不長，仍屬投運的初期，故障原因和類型復雜。如何 減少不定性，提高分析的精度，文獻〔3〕已給出方法。多年來，通過試驗和實際運行，已 經積累和收集了大量數(shù)據(jù)，在此基礎上形成了公用數(shù)據(jù)庫。核電廠可以結合本廠實踐和自己 所收集的數(shù)據(jù)，對公用數(shù)據(jù)庫采用貝葉斯公式進行更新以形成專用庫。數(shù)據(jù)庫建成后，應該是“實時”的，即每次設備故障后，輸入本次故障模式、維修時間、成 本等，數(shù)據(jù)庫能根據(jù)新的數(shù)據(jù)和有關的程序，經過計算后更新原有數(shù)據(jù)庫。
Ⅳ 建立系統(tǒng)故障樹
系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)是指有若干相互聯(lián)系相互作用的要素構成的，具有特定功能的有機整體， 而系統(tǒng)包含著層次。可靠性工程的故障樹分析方法正是一種系統(tǒng)方法，它從系統(tǒng)整體的觀點 出發(fā)，從系統(tǒng)與要素之間，要素與要素之間，以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作 用中考察對象，以達到最佳地處理問題。故障樹分析法遵從系統(tǒng)方法的三條原則：整體性原 則，最優(yōu)化原則和模型化原則。
文獻〔3〕將故障樹分為三個等級：功能故障樹、系統(tǒng)故障樹和部件故障樹。RCM研究采用系 統(tǒng)故障樹，其頂事件是系統(tǒng)功能失效，而底事件是部件或設備的失效。故障樹分析的最終任 務是要找出導致頂事件發(fā)生的最少的最小割集數(shù)以及其相應概率。參考系統(tǒng)手冊和系統(tǒng)流程圖，分析、確定系統(tǒng)功能、系統(tǒng)邊界、系統(tǒng)層次和系統(tǒng)失效模式等 ，建立故障樹仿真結構。
Ⅴ 維修的優(yōu)化決策
我們采用“代價”一詞，以區(qū)別一般工業(yè)中的“費用”，核電站維修所付出的除了 設備維修 費用和系統(tǒng)停運損失費用之外，還包含有安全、輻射方面的代價。代價的另一層含義是，事 件發(fā)生的后果與事件發(fā)生的概率的乘積。進行預防性維修。核電站維修決策的基本要求是： a系統(tǒng)的可靠度不得低于允許的最小值〔R〕；b系統(tǒng)的維修代價Kr為最少， 或不得大于某個預定的值Krmin，即R(t)≥［R］)
Kr≤Krmin〖JY，22〗(1)
Krmin
而設備的維修代價一般由幾個部分組成：
Kr＝Krb＋Krp＋Krc＋Krs〖JY，22〗(2)
其中Krb-糾正性維修代價；
Krp-預防性維修代價；
Krc-運行監(jiān)測代價；
Krs-停機損失代價。
以整個系統(tǒng)的可靠性和維修代價為目標，用系統(tǒng)論的觀點考查，在時間的發(fā)展中考查，合理 地進行維修決策。運算的結果包含兩個方面：1尋找系統(tǒng)最薄弱的環(huán)節(jié)，提出設備維修的 要求；2在保證整個系統(tǒng)綜合代價不變或降低的條件下，優(yōu)化原有的設備預防性維修周期 。這是RCM研究的最終目的。
Ⅵ 比較與分析
將RCM研究的結果與維修大綱有關內容進行比較，論證RCM方法是否可行，是否具有參考意義 。根據(jù)國外的經驗，進行RCM研究后，預防性維修工作減少，設備可靠性提高。但正如美國人 說，“沒有免費的午餐”，仍需付出一定代價的。代價的一個重要方面是，設備故障診斷技 術能力需隨之提高。我們不必每年去醫(yī)院打開胸腔體檢，但光靠聽診器是不夠準確地測定健 康指標的。這一方面的問題，亦需我們進一步探討，但不作為本課題主要研究范圍。
4 建議
RCM研究的理論基礎是可靠性工程、系統(tǒng)理論和優(yōu)化理論。因為RCM涉及多個系統(tǒng)，多種設備 ，多種專業(yè)，從研究工作的開展上，可以說也是一項系統(tǒng)工程，各國核電站或是相關研究機 構都投入一定的人力、物力和時間進行這項工作。不少國家在70年代就開始了這方面的研究 ，但現(xiàn)在仍不能大量付諸實踐。其主要原因在于，人們普遍認為，設備內部性能是否完好， 拆檢是最直觀、最令人信服的手段。而且，取消維修活動，必須有可靠的“健康指標”測量 手段為前提，而這方面的代價是不容忽視的。可以說，RCM思想在核電領域仍有極大的爭議 。
盡管有爭議，各國并沒有停止這方面的研究，因為人們相信，RCM研究的理論基礎是正確的 ，其目標也是令人鼓舞的。我們國家的核電起步較晚，我們參考國外經驗并結合自己的特點 制定維修政策，有效地開展維修工作，并積極進行了一些創(chuàng)新性的研究與實踐。1995年2月 ，I AEA在大亞灣核電站舉辦了“亞太地區(qū)優(yōu)化維修提高核安全”的培訓；1996年6月，又開始了 PSA數(shù)據(jù)庫的工作。對于國內外一些新的思想、方法，我們不只是觀望、等待，要躋身于國 際一流核電站的行列，解放思想、積極探索，是可行而且也是必要的。
根據(jù)國內核電站現(xiàn)在的情況和國外的經驗反饋，建議開始做一些起步的研究工作，可以說是 做一個試驗。選擇典型的系統(tǒng)，根據(jù)其結構，建立系統(tǒng)功能樹(故障樹)；根據(jù)維修歷史檔案 ，建立可靠性數(shù)據(jù)庫；以系統(tǒng)的安全、經濟運行為目標，尋找系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)并優(yōu)化系統(tǒng)內 設備的維修周期。如分析結論合理可行，真實反應了實際情況，并有一定的參考甚至是指導 性意義，則試驗的目的就達到了。
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中國航空學會科學與教育委員會19848
〔14〕王德言《可靠性環(huán)境工程概論》
中國航空學會科學與教育委員會19848
〔15〕曾天翔《可靠性工程專題選編》
等中國航空學會科學教育委員會19848
〔16〕吳真真《可靠性費用分析》
中國航空學會科學與教育委員會19848
〔17〕許海寶《系統(tǒng)可靠性的數(shù)學基礎》
中國航空學會科學與教育委員會19846
關鍵詞：應用型本科；嵌入式軟件；課程體系
中圖分類號：G 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 （2007） 07-0035-03
嵌入式系統(tǒng)已被廣泛地應用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設備、醫(yī)療儀器、智能儀器等眾多領域，“嵌入式無處不在”已成為現(xiàn)實。而社會對掌握嵌入式技術人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。2004年6月，美國電氣及電子工程師學會計算機協(xié)會（IEEE-CS）和美國計算機學會（ACM）公布了“計算教程2004”(Computing Curriculum 2004，簡稱CC2004)。CC2004對原“計算教程CC2001”四個專業(yè)方向進行了修改和擴充，并給出了新的評述，其中在計算機工程專業(yè)課程中將嵌入式系統(tǒng)作為一門核心課程，分兩個學期進行學習?？梢姡瑖鴥韧鈱⑶度胧郊夹g人才的培養(yǎng)已經作為一個重點方向。本文根據(jù)江蘇技術師范學院以培養(yǎng)應用型本科人才的教學體系，對在計算機科學與技術專業(yè)中增設嵌入式軟件專業(yè)方向進行探討。
1 增設嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性
20世紀70年代，隨著微處理器的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性的變化。以微處理器為核心的微型計算機以其小型、價廉、高可靠性特點，迅速應用在智能化控制領域中，這使計算機失去了原來的形態(tài)與通用計算機功能。為了區(qū)別于原有的通用計算機系統(tǒng)，把嵌入到對象體系中，實現(xiàn)對象體系智能化控制的計算機，稱為嵌入式計算機系統(tǒng)，簡稱嵌入式系統(tǒng)。
嵌入式系統(tǒng)所涉及到的知識有電子工程、通信工程和計算機技術等多種學科。在嵌入式系統(tǒng)應用領域中，人才可分為兩類，一類主要是搞硬件設計，他們大多數(shù)在本科階段學習電子類或通信類專業(yè)；另一類主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應用軟件的開發(fā)，他們大多數(shù)在本科階段學習計算機專業(yè)。嵌入式產品硬件設計完成后，后期工作主要靠軟件技術人員進行開發(fā)與設計，不同的軟件體現(xiàn)不同的功能，在嵌入式系統(tǒng)設計中軟件開發(fā)與設計占總工作量的80%左右，所以在嵌入式系統(tǒng)設計和開發(fā)中需要更多的嵌入式軟件開發(fā)人才。
目前，我校從事嵌入式應用方向研究的教師有16人，其中副高以上5人，講師5人，助教6人，獲得碩士以上學位的教師有8人，在讀研究生4人。與嵌入式相關的實驗室有計算機組成、接口實驗室，以51序列為主的嵌入式實驗室，以ARM7為主的嵌入式實驗室，正在籌備的以ARM9為核心的嵌入式實驗室。
從社會需求、師資力量、實驗室建設等多方面可得出，在我校計算機科學與技術專業(yè)中增設嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的。
2 嵌入式軟件人才培養(yǎng)目標與規(guī)格
2.1 培養(yǎng)目標
嵌入式軟件專業(yè)方向是以應用為主的專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機基礎理論和軟件開發(fā)的過程，掌握必需的嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構，和嵌入式軟件編程的技術、方法和工具，基本具備本領域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實踐能力，并具備良好外語運用能力，從事嵌入式軟件設計與開發(fā)的應用型人才。
2.2 培養(yǎng)規(guī)格
計算機科學與技術專業(yè)（嵌入式軟件方向）的學制一般為4年，授予工學學士學位。學生在專業(yè)知識的學習、實踐能力以及職業(yè)素質的培養(yǎng)過程中，逐步提高自身的獲取知識的能力、應用知識能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作的能力。
（1）職業(yè)素質
現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是職業(yè)化的專業(yè)人才，企業(yè)選拔、考核人才主要從德、能、勤、績四個方面考核，德排在首位，因此，職業(yè)素質是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的基礎。在計算教程CC2004報告中，各專業(yè)方向的知識領域中都包含社會和職業(yè)生涯方面的知識，涉及與計算相關的哲學、歷史、社會、職業(yè)和道德責任、知識產權、隱私和公民自由、計算機犯罪等內容。通過這些知識體培養(yǎng)學生的思想品德、職業(yè)道德和社會責任。一個合格的人才首先要具備良好的職業(yè)素質。
（2）專業(yè)能力
嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向知識結構比較龐大，為了在本科階段培養(yǎng)出合格的嵌入式軟件專業(yè)人才，需要將計算機知識、嵌入式系統(tǒng)知識、相關交叉學科（電子、通信）基礎知識結合起來，形成嵌入式軟件專業(yè)方向領域知識。
（3）實踐能力
培養(yǎng)嵌入式軟件人才，工程實踐能力非常重要，因為嵌入式系統(tǒng)是以應用為中心，要求學生能借助于硬件開發(fā)平臺進行實際的研究與開發(fā)，并且要求學生具有獨立設計產品的能力，同時也要求學生具有團隊合作的能力，這就需要在實踐技能訓練過程中，加強學生的動手能力、團隊合作能力的培養(yǎng)。
3 課程體系結構
從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，分析現(xiàn)階段嵌入式相關產業(yè)領域、行業(yè)人才需求特點及發(fā)展趨勢，合理地安排課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關鍵。根據(jù)培養(yǎng)嵌入式人才的能力構成將所學課程歸納為如下五個模塊：
人文社科模塊（A模塊）：在于強化學生的思想道德素質、文化素質和職業(yè)素質，讓學生對社會環(huán)境有所認識和了解?？砂才耪嗡枷?、形勢與政策、法律等人文社科方面的課程，大學語文、英語、體育、心理學、經營管理等方面的課程，以及培養(yǎng)學生團隊合作精神和溝通能力相關的課程也放在該模塊中。
基礎學科模塊（B模塊）：在于為學生打下扎實的基礎知識，主要安排高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎等方面的基礎課程。
專業(yè)知識模塊（C模塊）：是體現(xiàn)本專業(yè)業(yè)務能力和素質的核心、涉及專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程。
專業(yè)基礎課程主要有離散數(shù)學、電路與電子學、邏輯設計、計算機組成原理、匯編語言程序設計、高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、嵌入式系統(tǒng)概論和學科前沿講座。
專業(yè)核心課程主要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、嵌入式微處理器原理與接口技術、計算機網(wǎng)絡、算法設計與分析、軟件工程方法學、Java 語言程序設計。
實踐教學模塊（D模塊）：培養(yǎng)學生實際工作能力和操作技能，主要安排為實驗、實習、課程設計、實訓、畢業(yè)設計、職前培訓或案例分析等環(huán)節(jié)。
專業(yè)擴展模塊（E模塊）：是培養(yǎng)學生專業(yè)知識和職業(yè)適應能力，該模塊課程設置為選修課程，可分為專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程。必修課程主要有嵌入式實時操作系統(tǒng)、嵌入式網(wǎng)絡技術、嵌入式系統(tǒng)設計方法、嵌入式系統(tǒng)體系結構、DSP軟件開發(fā)技術、單片機原理與應用。專業(yè)任選課程可安排多種不同要求的選修課，任選課有 Windows 環(huán)境與編程、面向對象技術、無線局域網(wǎng)、計算機控制系統(tǒng)、計算機安全技術、J2ME、移動通信、家庭網(wǎng)關技術、計算機系統(tǒng)結構、WinCE 操作系統(tǒng)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、傳感器概論等。
4 實驗室建設
為了讓學生能夠深入地理解和掌握嵌入式軟件開發(fā)與設計技術，必須建立嵌入式軟件實驗室，在建立嵌入式軟件實驗實之前，首先要對嵌入式實驗課程內容、實驗體系、實驗室?guī)熧Y隊伍等諸多方面進行詳細設計和規(guī)劃，以保證嵌入式軟件實驗室能夠滿足學生掌握嵌入式軟件開發(fā)與設計的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標，實驗室要配備相應的硬件開發(fā)環(huán)境和軟件。硬件包括開發(fā)板、仿真器等必須的硬件設備，最好采用以ARM9為核心的實驗開發(fā)平臺，軟件包括常用的Linux、μC/OS、VxWorks、WinCE等常用操作系統(tǒng)，以及相應的軟件開發(fā)工具。實驗室要有經驗豐富的、具有項目開發(fā)經驗的教師進行實驗指導。
5 結束語
在計算機科學與技術專業(yè)中設置嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的，它符合社會發(fā)展的需要。由于嵌入式系統(tǒng)將多種學科交織在一起,所以在制訂教學計劃，專業(yè)知識結構和課程體系時要充分考慮各學科的知識點，形成嵌入式軟件專業(yè)方向人才培養(yǎng)的獨特體系。
參考文獻：
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學好數(shù)理化，走遍天下都不怕
――理科實驗班
理科生在人數(shù)上占了絕對優(yōu)勢，與此相應，高校的理科專業(yè)也比文科更多，但也更加復雜。如果和后面介紹的文科類實驗班相比，你就會知道理科實驗班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實驗班包含的專業(yè)有較大差別，不像文科實驗班往往能實現(xiàn)更多專業(yè)的通識。一般來說，高校設置的理科實驗班會與學校的優(yōu)勢、特色學科聯(lián)系起來。開設理科實驗班的院校有人大、中國科大、上海交大、北交大、北京科大、中國農大和上海大學等，還有吉大、同濟、浙大開設的工科實驗班，復旦開設的自然科學實驗班和技術科學實驗班，以及浙大開設的科技與創(chuàng)意設計實驗班等。
中國人民大學：人大的理科實驗班屬于信息學院，對該院四個專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學與應用數(shù)學、計算機科學與技術、信息安全）統(tǒng)一招生，學生進校后，在學習共同基礎課的基礎上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動形成專業(yè)和發(fā)展方向。學有余力的學生可以同時完成兩個專業(yè)的學習并以雙專業(yè)或雙學位畢業(yè)。部分學生從大四起可以赴美國紐約州立大學、賓漢姆頓大學學習兩年，獲得人大和該校兩個學位；還有部分學生作為交流生赴香港城市大學、臺灣逢甲大學、新加坡國立大學等學習一年，同時還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學攻讀博士學位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進入數(shù)學與經濟學雙學位實驗班、數(shù)學與金融學雙語雙學位實驗班，學習數(shù)學專業(yè)和經濟學、金融學接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學和經濟學兩個學位。
中國農業(yè)大學：農大的理科實驗班與學校的優(yōu)勢緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學和信息科學兩個方向。學生在大一時重點進行公共課和基礎課教學，除了人文、英語、體育、計算機等公共課，主要進行數(shù)學、物理、化學等相關基礎課程的學習。此外，為了拓展學生綜合素質，學校還安排了人文類系列講座。大二時，理科實驗班重點進行基礎課和專業(yè)基礎課教學，如生命科學實驗班在數(shù)學、化學等基礎課以外，開始學習生物類的專業(yè)基礎課程；信息科學實驗則在數(shù)學、物理等基礎課以外，開始學習電子、信息、電氣類的專業(yè)基礎課程。當學生確定專業(yè)方向并選擇導師后，便開始學習相關的專業(yè)課程。如果學生在大三完成了所選專業(yè)方向規(guī)定的專業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。
北京交通大學：北交大的理科實驗班（即思源班）開設在理學院。入學前兩年，實驗班在注重通識教育的基礎上，強化了數(shù)學和物理學科基礎教育，培養(yǎng)學生既有數(shù)學的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實驗技能，以及優(yōu)良的外語應用功底。該班設置電路分析類、模擬、數(shù)字電子技術類、信號與系統(tǒng)類、信號處理類、電磁場類、計算機原理類等模塊的專業(yè)平臺基礎課程，使學生得到電氣信息大類學科的專業(yè)基礎。大二以后，學生可以根據(jù)個人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動化、電子科學與技術、計算機科學與技術、生物醫(yī)學工程、電氣工程及其自動化、電氣信息工程等專業(yè)，并通過個性化培養(yǎng)計劃，完成專業(yè)課程的學習。
上海交通大學：上海交大的理科實驗班將數(shù)學與金融打通，并實行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡單地將本科數(shù)學課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學、經濟、金融的學習、研究和實踐整合成一體，貫穿整個本碩培養(yǎng)過程，從而實現(xiàn)學科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學類本碩連讀試點班，學生進校后一年左右將與普通班學生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學院的六個本科專業(yè)中選擇主修專業(yè)，學院會按淘汰機制淘汰不合格的學生，并于大四第一學期對該試點班學生進行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學生從這時開始兼修碩士研究生基礎課程，同時確定其碩士研究生階段的導師并提前進入導師課題研究組。
浙江大學：浙大突破了學院的劃分，以信息學院、計算機學院、材料與化學工程學院、航空航天學院等工科學院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實驗班”統(tǒng)一招生。入學后，學生在兩年內確認主修全校的各個工科專業(yè)（包括實驗班內設專業(yè)和實驗班外其他學院的專業(yè)），鼓勵交叉學習修讀第二專業(yè)和進入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實驗班由學校工科大類培養(yǎng)基地直接負責管理，除榮譽證書需申請認定外，學生享有竺可楨學院學生同等待遇。
清華大學：化學-生物學基礎科學班的學生主要有化學或生物學競賽獲獎的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學生大一大二學習共同基礎課以及化學和生物學的核心課程，包括基礎化學及其相關實驗，基礎生物學及其相關實驗。從大三開始進行科學研究訓練，可選擇不同學科方向參加科研實踐，將本科與研究生培養(yǎng)過程有機銜接。學生成績合格并參加科研實踐后，可根據(jù)自己的志趣和對學科的認識，通過多次選擇機會找到適合自己的主修學科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學位。
電子科技大學：電子科大的管理-電子工程復合培養(yǎng)實驗班，從報考工商管理類專業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學生學習通識類課程、電子信息大類學科基礎課程和經濟管理專業(yè)核心課程，打下厚實的基礎；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進行深入學習。而綜合素質培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程。
傳遞人文精神
――人文科學實驗班
最早的人文科學實驗班是武大在1993年設立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學、鄭州大學等高校也都開設了人文科學實驗班。顧名思義，人文科學實驗班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎和科學素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應多學科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學科科學研究和教學方面的人才。
清華大學：入學后的前三個學期實行不分專業(yè)的通識教育，主要打好專業(yè)基礎。從第四學期開始，分別開設中國語言文學、歷史學、哲學等專業(yè)課程，實施雙向選擇，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，經過學?？己耍谖氖氛苋齻€專業(yè)中選擇一個作為主修的專業(yè)方向，同時選修其他兩個專業(yè)的相關課程。
中國人民大學：人大的人文科學實驗班學制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時授予碩士學位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學位。課程分為學科通識課、學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，比如國學通論、文字音韻訓詁、版本目錄?？?、國學經典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會、外國語言學等。
浙江大學：涵蓋人文學院、外國語言文化與國際交流學院、傳媒與國際文化學院等三個學院的專業(yè)，主要包括哲學、漢語言文學、古典文獻、編輯出版學、歷史學、博物館學、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學以及英、俄、德、法、日等外語和對外漢語等專業(yè)。
解析真實的世界
――社會科學實驗班
社會科學是很龐雜的學科，主要研究社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經濟學、政治學、法學、倫理學、歷史學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學、民俗學、新聞學、傳播學等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對同是社科的幾個專業(yè)實行聯(lián)合招生，在學生對具體專業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類實驗班往往文理兼招，當然還是以文科生為主。除了老牌文科較強的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設了社會科學實驗班。不同的院校，開設的這類實驗班包含的具體專業(yè)有所不同，如浙大包含經濟、法學、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華則包含了經濟學、社會學、國際關系三個專業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學院的專業(yè)。
清華大學：入學后的前一年半，學生主要學習社科專業(yè)基礎課，特別是打好數(shù)學和英語基礎，同時也接觸專業(yè)基礎課程，以便確定自己的學科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學類課程、微觀及宏觀經濟學、社會學概率、政治學概論和國際關系分析等，通過學習，學生基本了解了社會科學的研究工具、研究領域與研究方法。大三大四時，學生根據(jù)自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，從社會學、經濟學、國際關系中選擇專業(yè)方向，深入學習各自專業(yè)的專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識掌握的深度。經濟學專業(yè)具體學習中級微觀/宏觀經濟學、計量經濟學、投資、國際貿易等課程；社會學專業(yè)學習社會思想史、家庭社會學、組織社會學等具體領域；國際政治深入學習包括國際關系理論、地區(qū)研究、研究方法等。
北京航空航天大學：入校后第一年統(tǒng)一以“社會科學實驗班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會科學高等研究院，并實行一年通識課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術史）和交叉學科基礎課程（經濟學、法學、行政管理三大學科的基礎課程），為學生的專業(yè)學習奠定寬厚的學科基礎。在專業(yè)選擇方面，實施“既充分尊重考生對專業(yè)的自主選擇，又恰當考慮學院的專業(yè)要求”的雙向選擇機制，根據(jù)學生的專業(yè)興趣和第一學年的課程選擇、學習成績以及綜合表現(xiàn)進行二次選擇。
浙江大學：文科生報考浙大，只需要選擇人文科學實驗班或社會科學實驗班即可，這兩個實驗班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業(yè)。社會科學實驗班，涵蓋了經濟學院、光華法學院、教育學院、管理學院以及公共管理學院等學院的專業(yè)，主要包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學、法學、教育學、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農林經濟管理、社會學、政治學與行政學、國際政治、行政管理、勞動與社會保障等。
邁向“華爾街”之路
――經濟管理實驗班
經濟、管理專業(yè)是當下備受考生青睞的兩類專業(yè)，學科領域也有所交融。因此很多大學對兩者進行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復旦、北交大、中南財經等高校開設了經濟管理實驗班。從招生對象來說，雖然社科實驗班也會招收一些理科生，但總體上理科實驗班和人文社科實驗班招生還是比較涇渭分明的，真正實現(xiàn)文理兼收的只有經濟管理實驗班，此外，西南財經大學開設的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。
雖然經濟管理實驗班包含的專業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識教育加專業(yè)教育的形式進行。由于經濟管理專業(yè)以數(shù)學、經濟學、管理學為主干學科，部分課程會采用英語教學，所以，考生報考的時候要權衡一下自己的數(shù)學和英語水平是否符合要求。
復旦大學：復旦的經濟學院、管理學院、旅游學院對經濟學、國際經濟與貿易、金融學、財政學、保險、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學等14個專業(yè)以“經濟管理實驗班”進行招生。雖然招生時文理兼收，但第一學年結束后分流時，后七個專業(yè)只招收理科生。
北京交通大學：第三學期末學生要進行分流選專業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標準專業(yè)規(guī)模、分流時的填報志愿和大學前兩個學期的學習成績，可選擇專業(yè)包括經濟學、金融學、市場營銷、工商管理、會計學、財務管理、勞動與社會保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。
中南財經政法大學：中南財經的經濟管理實驗班以財經政法類專業(yè)為特色，依托該校經濟學、管理學與法學三大主干優(yōu)勢學科，于2012年首次面向全國招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達到卷面總分90%及以上的考生。
武漢大學：武大開設的不是經濟管理實驗班，而是數(shù)理經濟與金融實驗班（含數(shù)理經濟實驗班、數(shù)理金融實驗班），注重在現(xiàn)代經濟學、金融學、高等數(shù)學、計算機和英語方面進行教學和訓練，采用國際上最新版本的權威性原文教材。學生進校后前兩年，在公共基礎課和專業(yè)基礎課學習階段打通專業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經濟學科基礎平臺和專業(yè)基礎課平臺進行培養(yǎng)；大二快結束時，在學生對專業(yè)有一定了解的基礎上，根據(jù)其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會需要，分別進入兩個實驗班繼續(xù)進行專業(yè)課學習。學生畢業(yè)后可獲得經濟學學士和理學學士雙學位。
其他實驗班
除了以上四大類學科實驗班，還有其他一些實驗班也比較有特色，這里選取兩例進行簡略介紹。
浙江大學：浙大的“求是科學班”可以說是“實驗班中的實驗班”，該班重在加強學生科學基礎培育及科學素養(yǎng)的熏陶，實施全程導師制，采用個性化、國際化培養(yǎng)方案，設置本碩博多通道出口。該班選拔的是對數(shù)學、物理、化學、生物、計算機科學五個基礎學科中某一學科有濃厚學習興趣、具有較強培養(yǎng)潛力并有志于深入學習的優(yōu)秀學生。所招學生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。
西南財經大學：光華創(chuàng)新人才實驗班在四個學院進行設置，包括金融學院“光華創(chuàng)新人才金融與理財實驗班”、工商管理學院“光華創(chuàng)新人才金融服務與管理實驗班”、統(tǒng)計學院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計與風險管理實驗班”和經濟信息工程學院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實驗班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實驗班”學生選拔總人數(shù)為160～200人，選拔時間在大一第二學期結束后進行。
友情提醒
如果能有機會進入大學實驗班，一則證明了你的實力非常強，二則讓你在大學里擁有一個良好的學習環(huán)境和條件，為你今后進一步深造奠定了基礎。
關鍵詞：金屬材料 性能 組織 使用
能源、信息、材料是社會發(fā)展的三大支柱。其中材料是人類生存和發(fā)展的物質基礎，它是社會發(fā)展和進步的標志，是人類文明的重要支柱。而材料又主要分為金屬材料、無機非金屬材料、有機高分子材料和復合材料，這其中，金屬材料是人類歷史上系統(tǒng)的應用研究時間最長，在目前應用也較為廣泛的一種重要材料。
一、金屬材料對人類社會的意義
金屬材料是指由金屬元素或以金屬元素為主構成的具有金屬特性的材料的統(tǒng)稱。包括純金屬、合金、金屬間化合物和特種金屬材料等。金屬材料可以說是人類社會發(fā)展的見證者，因為它在人類社會各個轉型期起到了舉足輕重的作用。人類文明的發(fā)展和社會的進步同金屬材料關系十分密切。繼石器時代之后出現(xiàn)的銅器時代、鐵器時代，均以金屬材料的應用為其時代的顯著標志?，F(xiàn)在，種類繁多的金屬材料已經成為人類社會發(fā)展的重要物質基礎，尤其是鋼鐵，對人類文明發(fā)揮著重要的作用。一方面是由于它本身具有比其他材料更加優(yōu)越的綜合性能，能夠更適應科技和生活方面提出的各種不同的要求；另一方面，是由于它始終蘊藏著的在性能、數(shù)量、質量方面的巨大潛力，能夠隨著日益增長的要求不斷發(fā)展和更新。作為人類最早發(fā)現(xiàn)并開始加以利用的一種材料，金屬可以說從方方面面影響著人類的歷史發(fā)展進程。
二、金屬材料的應用
金屬材料通常分為黑色金屬、有色金屬和特種金屬材料。①黑色金屬又稱鋼鐵材料，包括含鐵90%以上的工業(yè)純鐵，含碳 2%～4%的鑄鐵，含碳小于 2%的碳鋼，以及各種用途的結構鋼、不銹鋼、耐熱鋼、高溫合金、精密合金等。廣義的黑色金屬還包括鉻、錳及其合金。②有色金屬是指除鐵、鉻、錳以外的所有金屬及其合金，通常分為輕金屬、重金屬、貴金屬、半金屬、稀有金屬和稀土金屬等。有色合金是以一種有色金屬為基體（通常大于50%），加入一種或幾種其他元素而構成的合金。有色合金的強度和硬度一般比純金屬高，并且電阻大、電阻溫度系數(shù)小。③特種金屬材料包括不同用途的結構金屬材料和功能金屬材料。高性能金屬結構材料指與傳統(tǒng)結構材料相比具備更高的耐高溫性、抗腐蝕性、高延展性等特性的新型金屬材料，主要包括鈦、鎂、鋯及其合金、鉭鈮、硬質材料等，以及高端特殊鋼、鋁新型材等。金屬功能材料指具有輔助實現(xiàn)光、電、磁或其他特殊功能的材料，包括磁性材料、金屬能源材料、催化凈化材料、信息材料、超導材料、功能陶瓷材料等。
農業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)現(xiàn)代化、國防和科學技術現(xiàn)代化都離不開金屬的支持，小到農具、機械零件、日常用品，大到飛機、導彈、火箭、衛(wèi)星、核潛艇等尖端武器以及原子能、電視、通訊、雷達、電子計算機等尖端技術所需的構件或部件大都是由金屬制成。現(xiàn)在世界上許多國家，尤其是工業(yè)發(fā)達國家，競相發(fā)展金屬、有色金屬工業(yè)，增加金屬的戰(zhàn)略儲備。所以說金屬材料是國民經濟、人民日常生活及國防工業(yè)、科學技術發(fā)展必不可少的基礎材料和重要的戰(zhàn)略物資。
三、影響金屬材料性能的因素
金屬材料，尤其是鋼鐵，因其本身具有優(yōu)越的綜合性能和在數(shù)量、質量方面的無限潛力，能夠適應社會不斷發(fā)展和需要，所以金屬材料對人類文明發(fā)揮著重要的作用。對其成分、組織結構、性能三者之間的關系及變化規(guī)律的研究也顯得至關重要。
金屬材料中往往會含有不同種類的金屬元素，不同金屬元素成份對金屬材料影響不同。例如，鋼除含碳以外，還含有少量錳（Mn）、硅（Si）、硫（S）、磷（P）、氧（O）、氮（N）和氫（H）等元素。一些元素是為改善鋼材質量有意加入的，而另一些是由礦石及冶煉過程中帶入的，稱為雜質元素。這些雜質對鋼的性能是有一定影響，從而降低鋼材使用性能，為了保證鋼材的質量，在國家標準中對各類鋼的化學成分都有嚴格的規(guī)定。決定金屬材料性能的基本因素是化學成分和組織結構。同一化學成分，或是同一結構的金屬材料，其某些性能可以在一個大的范圍內變化，從而影響其性能（最主要是工藝性能和使用性能）。
金屬材料的工藝性能和使用性能是既有聯(lián)系又不相同的兩類性能。金屬材料從冶煉到制造成器件使用，需要經過鑄造、壓力加工、機械加工、熱處理以及鉚焊等一系列的工藝過程，其所具有的那種能夠適應實際生產要求的能力統(tǒng)稱為工藝性能，如鑄造性、鍛造性、深沖性、彎曲性、切削性、焊接性、淬透性等。而金屬的使用性能是說金屬材料制作成工件后，在使用過程中，要求其能適應或是抵抗作用到它上面的各種外界作用（諸如力學、化學、輻射、電磁場以及冷熱作用等，這些作用有強有弱，有大有小，有單一有復合）。金屬材料的這兩種性能及相輔相成又互相制約，平衡兩者之間的關系會促進金屬材料發(fā)展，更有效利用資源。
四、新型金屬材料的應用
由于金屬材料具有其他材料體系不能完全取代的獨特性質和使用性能，例如它具有很高的模量，較高的韌性，并且具有磁性和導電性等優(yōu)異的性能。而且，在其他材料發(fā)展的過程中，金屬材料也在不斷地推陳出新。現(xiàn)在，許多新興的金屬材料應運而生，傳統(tǒng)的鋼鐵材料正在不斷提高質量、降低成本、擴大品種規(guī)格，在其加工和處理等工藝上不斷革新。近些年，中國制造業(yè)迅速崛起，作為制造業(yè)的基礎行業(yè)之一的金屬加工、成形行業(yè)，發(fā)展更為明顯：在過去幾年，整個行業(yè)以年均增長20-30%的速度發(fā)展，產品品質也在以驚人的速度提升，逐漸獲得整個世界制造業(yè)的認可。新型金屬材料在整個發(fā)展浪潮中更是炙手可熱。
現(xiàn)如今，節(jié)能減排已深入人心，而汽車工業(yè)更是改革重點。汽車工業(yè)節(jié)能減排的首選便是輕量化材料。據(jù)測算，汽車自重減輕10%，其燃油效率可提高5.5%，而鎂、鋁作為實際應用中最輕的金屬結構材料，在汽車的減重和性能改善中發(fā)揮出重要作用。鋁合金具有密度小、導熱性好、易于成形、價格低廉等優(yōu)點，已廣泛應用于航空航天、交通運輸、輕工建材等部門，是輕合金中應用最廣、用量最多的合金。鎂合金具有密度小，比強度高，彈性模量大，散熱好，消震性好，承受沖擊載荷能力比鋁合金大，耐有機物和堿的腐蝕性能好等有點。如果每輛汽車能使用70公斤鎂，CO的年排放量就能減少30%以上。世界各大汽車公司已經將鎂合金制造零件作為重要發(fā)展方向?，F(xiàn)在世界各國的汽車廠商正極力爭取采用鎂合金零件的多少作為自身車輛領先的標志。
五、合理利用金屬材料
如今金屬材料工業(yè)中，鋼鐵工業(yè)已經具有了一套相當完整的生產技術并擁有相應的生產能力，且具有質量穩(wěn)定，供應方便，性價比高等優(yōu)勢。金屬是可以回收循環(huán)使用的，其本身對環(huán)境并沒有污染，但是在提煉過程中卻會對環(huán)境產生污染。如有色金屬，在生產過程中通常產生大量廢氣、廢水和廢渣，其中含有多種有用組分，有時含有有毒物質。因此，在生產過程中，必須注意綜合利用與環(huán)境保護。金屬礦石中常是多種金屬共生，因此必須合理提取和回收有用組分，做好綜合利用，以便合理利用自然資源。
自從人類發(fā)現(xiàn)了金屬，金屬就與我們的生活息息相關，密不可分。人類在不斷的求知探索中，對金屬材料的運用逐漸成熟，成熟的技術和先進的工藝方法使得金屬材料為人類社會不斷提供更便捷、更高效的服務。
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【關鍵詞】中國 美國 法律教育 異同 啟示
【中圖分類號】G53/57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0043－03
【Abstract】Legal education is the national higher education basic teaching content, is the realization of rule of law is important assure. After years of legal education reform, China’s legal education system is gradually perfect and is perfect, but still existed some problems. This article from the American legal education of the same and different aspects of our current legal education in the existing problems, and puts forward corresponding countermeasures.
【Key words】China The United States Legal education Similarities and differences Enlightenment
中國的法學專業(yè)是朝陽學科，從法學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，主要在檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構、行政機關、企業(yè)事業(yè)單位和社會團體等行業(yè)從事法律服務工作。就業(yè)前景廣泛，主要從事檢察官、法官、律師、行政機關公務員、大公司主管法律事務人員、高校法學教師、法學研究者等職業(yè)，從社會需要來看大有發(fā)展前景。因此，法律職業(yè)教育值得我們關注和探討。而美國作為西方法律職業(yè)教育的先進國家，有值得我們學習和借鑒之處。
一、中美法律教育的共同點
1．法律教育的承擔者相同
目前，中美兩國的法律教育的承擔者主要是各大學的法學院。美國耶魯大學和哈佛大學先后于1800年和1817年設立法學院，自19世紀后期開始，法律教育主要任務由各大學法學院承擔。中國的法律教育也是以大學教育為主。主要有兩類：一類是綜合大學中的法律院系，一類是單科性高等政法學校。自1979以來，中國法律教育發(fā)展迅速。另外中國還有大專、中專層次的各種法律職業(yè)學校，還有各種業(yè)余教育中的法律專業(yè)。但在各種法律職業(yè)學校和成人教育的法學教學中，存在的問題較多，如師資力量不強、教學管理松弛、教學效果較差、畢業(yè)生質量不高，因此中國的法律教育主要以各大學法學院的普通教育和單科性高等政法學校為主。
2．法律教育與科研任務并重
中美兩國高等法學院系除以教學任務為主外，還承擔法學的科學研究任務。與歐洲大陸一些國家不同，中國的專門研究機構較少，因而法學研究方面的力量主要集中于高等學校的法學院系中，教師既是法學教育的承擔者，也是法學研究的主力軍，這與美國法學院承擔的任務類似。
二、中美法律教育的不同點
當代中國法律教育在社會制度、意識形態(tài)以及本國歷史、文化傳統(tǒng)方面，都不同于任何西方國家的法律教育。就法律教育的形式、技術方面而論，中國較接近民法法系國家法律教育。與普通法系國家相比，尤其是美國，有很大差別。近幾十年來，兩國間的法律教育方面的交流日益加強，美國的法律教育方法與模式被積極引進中國，有關美國的法律、法學及法律教育方面的知識，對中國的法律教育產生了一定的影響。
1．入學資格不同
中國法學院的入學資格主要是高考畢業(yè)生，通過每年一度的高考選取法學專業(yè)，達到高考成績的，批準入學。以高中學習成績和高考成績?yōu)榛A。另外也有少數(shù)學生通過成人教育方式學習法學，主要包括自學考試和成人函授考試等方式實現(xiàn)學習法律，入學資格也是高考畢業(yè)生，但可以招收往年畢業(yè)學生，因此成人法學教育的學生較普通大學的法學學生年齡偏大，社會經驗較為豐富，但這種入學的學生數(shù)量少，教學質量問題較大，因此，中國法律教育招錄的學生是以基本沒有社會經驗的高考畢業(yè)生為主體。這種入學資格和美國法學院的入學資格有較大不同。美國法律教育的一大特點是入學資格之一是已是大學本科畢業(yè)生，即已取得文科或理科學士學位（B.A.，B.S.）。要求申請入學者要參加全國性的“法學院入學考試”（LSAT），以大學本科成績和LSAT成績?yōu)槿雽W的基礎，合格者被批準入學。因此，法學院的學生年齡要比一般大學生大，所具備的基本知識也較為扎實與廣泛，有一定的社會經驗和文理知識。
2．教學目標不同
中國各大學法學院的教學目標旨在為學生提供較為廣泛的法律理論和知識方面的基礎，而不單純是職業(yè)訓練。中國法學教育的對象主要是高中畢業(yè)生，在法學院系學習四年，符合條件的畢業(yè)生被授予法學學位。在校四年學習期間，主要學習法學專業(yè)課程，但也要學習很多一般人文學科課程，如外語、哲學、政治、歷史學。這種教學對學生的基本要求是，畢業(yè)后不僅可以從事律師、法官等職業(yè)，還能從事公務員、一般工作人員等職業(yè)，律師在主要的職業(yè)取向中不占主導地位。中國的法學本科學位不同于美國法學院所授予的法學博士（J.D.）學位。美國這種教學對學生的基本要求：畢業(yè)后立即參加律師考試，能從事以開業(yè)律師為主的實際工作。這種方針的一個前提就是：法學院的學生在入學前已具備必要的人文學科知識。［1］據(jù)統(tǒng)計，目前全美共有200多所法學院，其中184所是經美國律師協(xié)會American Bar Association（簡稱ABA）認可的。所有被ABA認可的學校，每年大約招收3萬6千多名的全時法律學生及接近七千名的選讀法律學生，可以參加美國各州的律師考試。他們中80%以上的人都以律師為主要就業(yè)方向，約10%以上的畢業(yè)生則進入司法體系或擔任其他公職。因此，在ABA這個“法律職場代表”的外部引導下，各法學院為美國每年造就數(shù)以萬計的律師（美國律師人數(shù)比全球其他所有地區(qū)律師的總和還多，迄今已突破100萬人），從而形成一條“產、供、銷一條龍”的法律職業(yè)教育之路。因此，中國法學院的教學目標更側重于知識性的訓練，而美國法學院的教學目標更側重于職業(yè)訓練，以培養(yǎng)“未來的律師人才”為教育目標，這也可以從兩國的教學課堂設置得出結論。
3．課堂設置不同
中國的法律教育，是統(tǒng)一由國家管理，其課程設置原則上按國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃，但各院系分別結合本單位實際情況制定各自的教學計劃。以北京大學法學院多年的教學計劃而論，首先，就本科生的專業(yè)和課程設置來說：1979年，根據(jù)當時的需要在全國率先增設了國際法學專業(yè)，1980年又率先增設了經濟法學專業(yè)，1993年再增設國際經濟法學專業(yè)。這就形成一個包括法律學專業(yè)、經濟法學專業(yè)、國際法學專業(yè)、國際經濟法學專業(yè)在內的在國內屬于尤為完整的法學專業(yè)體系。在發(fā)展專業(yè)體系的同時，法律學系的課程設置體系不斷發(fā)展。經多次調整，從1993年開始，本科生進校后任選專業(yè)，學滿兩個專業(yè)學分的可取得雙專業(yè)畢業(yè)文憑。與此同時，近年來再次修訂教學計劃，貫徹“加強基礎，淡化專業(yè)”的精神，加強了基礎課比重。全系所開本科生專業(yè)課程已逾70門。其中全系各專業(yè)必修課17門：法理學、中國法律思想史、中國法制史、西方法律思想史、外國法制史、憲法學、行政法學、民法概論、合同法、刑法學、國際法、國際私法、民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法、法律文書、律師實務與律師道德；法律學專業(yè)必修課6門：知識產權法、婚姻家庭法與繼承法、企業(yè)法/公司法、司法鑒定學、犯罪學、勞改法；經濟法學專業(yè)必修課9門：經濟法總論、企業(yè)法/公司法、反不正當競爭法、計劃法與投資法、財政法與稅法、金融法/銀行法、會計法與審計法、勞動法與社會保障法、環(huán)境法；國際法學專業(yè)必修課8門：中國外交史、國際環(huán)境法、國際經濟法、國際組織、海洋法、航空航天法、國際司法判例、專業(yè)外語；國際經濟法專業(yè)必修課8門：國際貿易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法、海商法、國際技術轉讓法、國際經濟組織、專業(yè)外語；全系各專業(yè)限制性選修課23門：現(xiàn)代西方法律哲學、立法學、當代西方法律思潮、中國司法制度、中國法律文化、香港特別行政區(qū)基本法、外國憲法、公務員法、羅馬法、外國民商法、實用刑法學、青少年法學、外國刑法、刑事偵察學、刑事技術概論、法醫(yī)學、保險法、中國經濟立法史、司法精神病學、外國婚姻法、票據(jù)法、國際稅法、國際法與國際組織專題。除專業(yè)課程外，還有若干門全校性公共課程。［2］除學習課程外，還要求學生在學習期間有固定時間在司法機關、律師事務所或其他單位實習；并要求在教員指導下，撰寫畢業(yè)論文。
美國的法律教育較為注重職業(yè)訓練，其課程設置明顯地反映了職業(yè)教育的特色。各法學院課程設置有所區(qū)別，但基本上是相同的。以法律專業(yè)本科教育為例，其基礎課程包括：憲法、合同、侵權、財產、、民事責任、刑法、民事訴訟法以及法律推理和司法文書、商法、公司法、知識產權法、WTO等?？陀^地說，普通本科三年的法律課程之中第一年是最難的。上課時間往往不是很多（哥大法學院每周五天約上二十個小時），但每上一次課，學生必須花三四個小時甚至一整夜的時間做課前準備工作（包括閱讀講義、檢索案例、尋找案例爭點issue、嘗試回答布置的問題等）。而臨近期末考試時，那就更要加倍努力了。選修課程基本設置在第三年，開設課程五花八門，包括法律與社會科學、法經濟學、法律與全球化、收購與兼并、談判理論等。由于不同類別的學生選修課可以交叉，因此像哈佛等名校常年提供100多門課程供學生選擇。鼓勵學生自選的課程包括比較法、法制史、法律哲學、法律與經濟等課程。［3］
4．教學模式不同
中國的教學模式較為傳統(tǒng)，一般以教員系統(tǒng)講授為主，一般課程也有專門課堂討論。就國內各部門法課程而論，講授內容主要圍繞該部門法的有關法律、法規(guī)的理論和實踐。即通常的老師講授知識，學生作筆記，間或有師生互動提問、釋疑環(huán)節(jié)的授課方式。無論中外，它都是講授基本理論課或學科基礎課的唯一之選。但由于相對忽視學生在教學中的主體性，有著被動接受的弊端，因此這種教學模式在中國通常也被稱作“填鴨式”教學，成為學者批評和教學改革的對象。中國沒有判例法制度，在講授或討論部門時，也研究少數(shù)有關判例，但這僅僅是為了貫徹“理論與實際相結合”的原則，更好地理解有關法律規(guī)定，而不是像美國法學院所推行的“判例教學法”。目前中國的一些法學院已經注意到此類問題，不但加大了給各類學生安排法律實務類課程的數(shù)量，而且通過暑期社會實踐、畢業(yè)實習、組織模擬法庭和組建法律社團、提供免費法律援助等方式不斷加強學生們的實踐能力。
美國教學力求發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。一種是討論課的方式。在課堂上，教師與學生從施教者和受教者的模式中脫離出來，進而演變?yōu)楹献髡叩年P系。它強調學生主動性的最大發(fā)揮，每一個學生在課前預習（通篇閱讀教師預留的參考文章以及選定案例）的基礎上，在課堂上暢所欲言，發(fā)表個人見解。教師往往扮演一個引導者、提問者以及思路轉換者的角色。更多時候，教師的身份被完全淡化而徹底融入到課堂討論之中。這種教學方式中教師的主導性實際上增強了，因為他需要在課前針對本門課程，安排最能說明問題的案例和參考文章供大家閱讀，并預先就每次將要討論哪些題目、從哪幾個角度進行深入分析等問題通過電子郵件發(fā)給大家提前準備。因此，教師組織討論課的方式付出的精力反而比一般的“填鴨式”授課方式大的多。另一種是判例教學法，這種方式在中國法學教學中的影響越來越大，但其局限性也日益凸顯，美國隨著社會的需求，其Clinic（診所式）教學模式逐漸成為美國各大法學院青睞的一種方式，此種模式在美國法學院推行已有30多年的歷史。它是以培養(yǎng)學生處理法律實務問題的各種技巧為主要內容，把課堂假設為一個法律“診所”，教師的任務就是要引導和訓練學生對一個個法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法――開出“處方”，從而鍛煉出“醫(yī)術高超”的法律實務人才。目前Clinic教學的主體內容是公益訴訟（Public Interest Law Initiative，簡稱PILI），其范圍包括對窮人、婦女、兒童、殘疾人被侵權提供法律援助，以及環(huán)境問題訴訟、移民案件訴訟、公平住房訴訟等。具體做法就是對法學院一二年級的學生志愿者進行Clinic培訓，有針對性地講授各式各樣的實踐案例、可能遇到的情況、可用的法律對策等，最終以培養(yǎng)出一批能在某個地區(qū)開展短期或中期公益訴訟的法律工作者為目標。
三、啟 示
1．重新確立法學教育目標，注重職業(yè)培養(yǎng)的教學模式。
法律人要走向實踐，以經世致用為本。法學教育是面向市場經濟和法律職業(yè)實務的主戰(zhàn)場，應樹立新的教學思想和教學目標，為此要增加實踐教學的方法，強化“全國統(tǒng)一司法考試”的教學權重。目前課程改革已有成效（如“方法”課和“案例”課），但還需進一步改進。在老師配備上，應強調有適當比例的實務人士聘為客座或兼職教授；聘請法律實務中的資深律師定期來校開課（如專門的律師實務，或者特定法域的選修課）；強化畢業(yè)前實習課程的教學和考評，開展相對固定的用人單位的學校招聘會。有一定數(shù)量的實習基地和調研地（如法院、檢察院、律師事務所、法律服務所、監(jiān)獄等）；加強模擬法庭、法律診所、法律社團以及自辦刊物、網(wǎng)站的建設。強化“全國統(tǒng)一司法考試”在法學教育教學中的權重，鼓勵教師結合法律實務進行教學。目前，我國的法律教育對以上教學目標已有較好定位，以我國較小的法學院――江蘇淮陰師范學院法學院為例，學院在教學目標的設定、教師師資的聘請、實踐基礎的建設及司法考試的重視上，都做到了以上的要求，教學效果顯著，以司法考試過關率來說，近三年來，每年大三學生過關率在30%以上，這可以說明，我國法學教育教學目標的重新定位有著極大的希望。但從整體上看，我國的大學法學院的職業(yè)教育定位還不夠，法學畢業(yè)生的就業(yè)選擇還不能準確定位，這在極大程度上影響了法學畢業(yè)生整體就業(yè)質量。
2．建設實踐性較強的專業(yè)課程群，鼓勵跨專業(yè)、跨院系選修課程的設置。
在法學院開設的課程中，每組的課程結構分為公共必修課、方向必修課和選修課（含推薦選修課和自選課）三類。公共必修課應包括傳統(tǒng)法學的基礎課，如憲法學專題、法史學專題、法理學專題、民法學專題、刑法學專題等；方向選修課應包括：司法法務方向，可選民事訴訟法、刑事訴訟法、法官學等；政務法務方向，可選行政法、行政訴訟法、立法學等；商事法務方向，可選公司法、金融法、擔保法、勞動法等。另外，我國應面向未來，盡快開設國家和社會以后愈益重要的新專業(yè)科目和相關課程，如可以單獨設置人權法、公益訴訟、非訴訟糾紛解決機制、環(huán)境保護法律等課程。
同時為培養(yǎng)跨學科的復合型人才，鼓勵跨專業(yè)、跨院系選修課程的設置，主要措施有：增加財稅法、知識產權法和新型交叉學科選修課的設置；鼓勵校內不同學院聯(lián)合開設跨學科課程，如財稅金融與財稅金融法、法律和經濟學、公司并購和公司法學等。
目前，中國各高校法學院基本都能根據(jù)自身情況，制訂較為完善的課程，但關鍵問題是部分選修課實踐性較差，課程的設置可有可無，再者學生對一些實踐性較強的選修課的認識不足，造成實踐性的選修課沒有實踐作用。這還有待我們在教學實踐中逐漸積累教學經驗。
3．切實提高本科生和研究生的學術水平
學生的科研水平是在實踐基礎上不斷提升的，法律教育雖然以職業(yè)性與實用性為主要教學目標，但缺少理論研究，法律教育也就成了無本之木、無源之水，為此，我們要在注重實踐教學的基礎上，同時加強對學生科研水平的提升。為此我們可以注重以下途徑：①常設教授沙龍、主題研討會、學生社團學術研討會、實現(xiàn)學生期刊的正規(guī)化。②加強對碩士、博士的日常管理。規(guī)定學生定期向指導教師做研究報告或案例調研報告，認真準備，提高學術水平，為此要做出常設性的硬性規(guī)定。③堅持在碩士、博士課程中開設各類“法學前沿課”，增強學生的理論和學術水平。
四、結 論
總的看來，美國法學教育特別強調職業(yè)性和實用性，很少進行單純的書本教育，反對刻板教條、反對不結合實際案例空談法律理論的教育思想。法學院就是職業(yè)教育學院，其法律教學的各個環(huán)節(jié)，包括入學資格、教學模式、課程設計、考試方式以及畢業(yè)要求都緊緊圍繞學生就業(yè)和法律實用的根本宗旨進行設計與運作。教師教育學生從案例中總結歸納法律原則，幫助學生閱讀和了解具體問題的全部相關材料，分析和評判某項法案和司法裁決的優(yōu)劣得失，教師的任務就是要引導和訓練學生對一個個法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法，從而鍛煉出法律實務人才。這種教育定位與教學模式使美國的法學教育在全球化的背景下，始終居于強大地位和有力影響。這對于我國目前的法律教育有著積極的啟示意義。
參考文獻
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