時(shí)間：2022-06-06 20:07:14
導(dǎo)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教師觀(guān)課報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；外國(guó)文學(xué)；歷史
一、初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的變遷和作用
我國(guó)初中語(yǔ)文選擇外國(guó)文學(xué)作品有個(gè)不斷變革的過(guò)程，在解放初期，所選作品以蘇聯(lián)為主；在時(shí)期所選的外國(guó)文學(xué)作品則以批判性質(zhì)為主，所選擇的都是反映資本主義社會(huì)黑暗的作品，像莫泊桑的《我的叔叔于勒》，《項(xiàng)鏈》以及契科夫的《變色龍》，還有一部分是反映外國(guó)革命者的作品，如伏契克的《絞刑架下的報(bào)告》，伏尼契的《牛虻》選段，這些文學(xué)作品都具有政治含義，給學(xué)生的印象也就是片面的，仿佛外國(guó)人生活在水深火熱之中，對(duì)了解外國(guó)歷史文化沒(méi)有多大幫助。
上世紀(jì)八十年代之后，初中語(yǔ)文所選的外國(guó)文學(xué)作品改變了泛政治化傾向，更加重視人文精神的傳播。增加了很多富有哲理性和勵(lì)志方面的作品。
隨著對(duì)外開(kāi)放政策的實(shí)施，國(guó)人對(duì)外國(guó)文學(xué)了解的渠道也多，外國(guó)文學(xué)作品引進(jìn)中國(guó)的也越來(lái)越多，初中語(yǔ)文所選的外國(guó)文學(xué)作品也做了相應(yīng)調(diào)整，不僅有古代和當(dāng)代作品，還有不同國(guó)家的作品。在體裁上，有小說(shuō)、詩(shī)歌、演講、劇本等多種形式，內(nèi)容上也不僅僅是文學(xué)，還有哲學(xué)、自然科學(xué)、天文地理，和我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中要求的提高人文素養(yǎng)有密切聯(lián)系。
初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品，有助于學(xué)生了解世界各國(guó)的歷史和文化，當(dāng)前，世界正朝著全球一體化目標(biāo)發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放就是為了早日和世界同步，因此學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)文化，是為將來(lái)對(duì)外交流打下雄厚基礎(chǔ)，因?yàn)橥鈬?guó)有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)往往就在文學(xué)作品中體現(xiàn)。
二、初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都存在一個(gè)問(wèn)題，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文的人文性。在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)字詞句的理解、使用，忽視了語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人文性。對(duì)中國(guó)文學(xué)作品如此，外國(guó)作品也不例外。所選擇的外國(guó)文學(xué)也有思想道德教育（像都德的《最后一課》）、生命教育（如海倫凱勒的《再塑生命》）和文學(xué)知識(shí)以及歷史知識(shí)等分類(lèi)。在教學(xué)中如果忽視了這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就達(dá)不到人文教育的目的。
第二個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)文教師的素養(yǎng)問(wèn)題，當(dāng)前，盡管?chē)?guó)家提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際工作中還是在實(shí)行唯分?jǐn)?shù)論，語(yǔ)文教師的精力都用在提高學(xué)生的考試成績(jī)上面，沒(méi)有精力來(lái)進(jìn)行自我充實(shí)。教學(xué)外國(guó)文學(xué)作品，教師應(yīng)該有較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)，要熟悉外國(guó)歷史，熟悉不同時(shí)代的外國(guó)文學(xué)流派，這樣才能教好外國(guó)文學(xué)。而當(dāng)前的語(yǔ)文教師，有的連中國(guó)名著都不熟悉，遑論國(guó)外？
第三個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有和歷史教學(xué)形成一致。初中也有歷史課，但學(xué)習(xí)歷史卻是先學(xué)中國(guó)古代史，再學(xué)中國(guó)近代史；到初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)外國(guó)歷史，如果在初一和初二學(xué)習(xí)古希臘時(shí)期的文學(xué)，文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)以及舊俄時(shí)代的文學(xué)作品，教師要費(fèi)很多時(shí)間來(lái)解釋背景。
三、初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略上，要從以下方面入手。
（一）改變語(yǔ)文教學(xué)方式
這里所說(shuō)的語(yǔ)文教方式，指的是那種只注重字詞句的解析以及文章寫(xiě)作方式的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)中要以掌握人文精神為主，像學(xué)習(xí)《最后一課》，不要只重視文章中的好句子，而是要體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，以及對(duì)國(guó)土淪喪的痛苦。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，對(duì)于吝嗇鬼夏洛克應(yīng)該批判，但作品中還含有強(qiáng)烈的殖民傾向，以及對(duì)猶太人的歧視，這一點(diǎn)也要掌握。
（二）提高語(yǔ)文教師素質(zhì)
初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括文學(xué)素養(yǎng)、歷史知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，在初中外國(guó)文學(xué)作品中，不僅有文學(xué)歷史，還有涉及自然科學(xué)的《昆蟲(chóng)記》，涉及到美術(shù)的《梵高傳》以及地理知識(shí)的《魯濱遜漂流記》，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，很難在課堂上將這些內(nèi)容詮釋清楚。因此，作為語(yǔ)文教師，要多讀書(shū)，廣讀書(shū)才能儲(chǔ)備自己的那“一桶水”。
（三）將語(yǔ)文和歷史掛鉤
世界歷史學(xué)起來(lái)也使學(xué)生頭疼，因?yàn)橐洃浀奶嗔耍绻麑⒄Z(yǔ)文和歷史聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透歷史，這樣學(xué)歷史的興趣就會(huì)大增。具體方式就是在編排初中語(yǔ)文時(shí)，在初一初二，盡量編排現(xiàn)當(dāng)代外國(guó)文學(xué)，學(xué)習(xí)外國(guó)古代史時(shí)，語(yǔ)文也同步編排古代文學(xué)；學(xué)習(xí)近代史時(shí)，語(yǔ)文相應(yīng)地編排一些近代文學(xué)作品，這樣教師講解時(shí)可以涉及到歷史，就會(huì)加深歷史印象。
（四）利用新媒體工具教學(xué)
對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，難以掌握的還是文學(xué)背景，解決這個(gè)問(wèn)題，最好的方式就是通過(guò)看國(guó)外電影電視來(lái)了解。像很多外國(guó)名著都被改編為電影電視，如《鋼鐵是怎樣練成的》、《威尼斯商人》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《音樂(lè)之聲》等，另外一些文學(xué)作品雖然沒(méi)有直接改編為影視劇，但可以通過(guò)同時(shí)代的影視劇來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)了解歷史背景。這樣可以加深學(xué)生印象，便于掌握外國(guó)文學(xué)知識(shí)。
最主要的方式，還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間大量閱讀中外文學(xué)作品，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文總是有益無(wú)害的。
四、結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是中國(guó)文學(xué)作品還是外國(guó)文學(xué)作品，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死記硬背，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)是學(xué)不好的。在世界多元化發(fā)展的今天，教學(xué)也要采取多元化方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊笛.初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)[J].六盤(pán)水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；高效教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0101-01語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件，尤其是初中語(yǔ)文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時(shí)代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。
1.初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課本教材枯燥無(wú)味、僵化死板，多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念比較陳舊，實(shí)行"滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。
2.如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語(yǔ)文教學(xué)的目的、過(guò)程以及自身方法、態(tài)度、情境等問(wèn)題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。
2.2優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇或設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。例如我在教《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小說(shuō)發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫(huà)或是幻燈片的形式展示六幅畫(huà)面，讓學(xué)生清晰、明了的對(duì)主人公的六次變臉進(jìn)行觀(guān)察、分析，對(duì)趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動(dòng)形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
2.3創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考。新課標(biāo)下的課。堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時(shí)，提出問(wèn)題如：作者描寫(xiě)的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問(wèn)什么要詳細(xì)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影？如果是你們，會(huì)從那些方面來(lái)描寫(xiě)父親的背影？提出這些類(lèi)似的問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個(gè)學(xué)生的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)文知識(shí)。
2.4個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語(yǔ)文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。
例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話(huà)故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個(gè)角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?lái)，進(jìn)一步將人物性格特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。
3.結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考；進(jìn)行個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;新課程標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)新能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0125-01
在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21 世紀(jì)的根本，是素質(zhì)教育的核心，是我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文課程更要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行如下的教學(xué)改革探索，這樣不但能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1 教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神
有些語(yǔ)文教師教學(xué)模式單一，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見(jiàn)，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2 引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
初中語(yǔ)文教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑之一。古人云:“讀書(shū)無(wú)疑,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹囅?沒(méi)有疑問(wèn)怎有探索,沒(méi)有探索怎有發(fā)現(xiàn),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎有創(chuàng)新?因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí),教師要以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑方式多樣，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑,可以學(xué)中質(zhì)疑,也可以學(xué)后質(zhì)疑.通過(guò)不斷的質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)
指導(dǎo)自主活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。過(guò)去初中語(yǔ)文教學(xué)中的那種一問(wèn)一答,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致繁瑣分析的閱讀教學(xué)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.這種教學(xué)方式是教師讓學(xué)生往自己設(shè)定的框框中鉆,學(xué)生整堂課沒(méi)有自己獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),當(dāng)然也就談不上創(chuàng)新了.因此,在教學(xué)中,教師要減少提問(wèn),給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上歸納出整體性、綜合性的一兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文進(jìn)行討論、感悟,還學(xué)生廣闊的思維空間.同時(shí),還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容以及不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式、方法,可讓學(xué)生讀一讀,背一背,演一演,議一議,讓他們采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí).鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,切實(shí)讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái),成為課堂的主人。在語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類(lèi)學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
4 發(fā)展求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
初中語(yǔ)文教學(xué)中的求異思維是指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考,不求相同答案的思維活動(dòng).在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,開(kāi)拓思路,從多方面思考問(wèn)題,探求解決問(wèn)題的多種可能性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心,它對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘教材中求異思維訓(xùn)練的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。如教學(xué)《斑羚飛渡》一文,讓學(xué)生思考:你認(rèn)為斑羚飛渡這個(gè)故事真實(shí)嗎?學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,各抒己見(jiàn),讓他們?cè)诓煌庖?jiàn)的爭(zhēng)論中,培養(yǎng)其多方面思考問(wèn)題的習(xí)慣,發(fā)展求異思維。
5 訓(xùn)練豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
訓(xùn)練豐富想象,培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象是創(chuàng)新的翅膀.想象和幻想是人類(lèi)活動(dòng)的巨大動(dòng)力,它引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)幻想中的神奇境界而不懈探索.古人有飛天奔月的幻想,后來(lái)就有了對(duì)火箭的研究,最終實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)登月的愿望.因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象與幻想,在豐富的想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授的教學(xué)為實(shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)課文描繪的情境想象,再現(xiàn)圖畫(huà),幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.如:學(xué)《孔乙己》后可讓學(xué)生思考,孔乙己結(jié)局如何?然后讓學(xué)生討論,這樣一來(lái),不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小說(shuō)的主題,而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
6 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：教學(xué)留白；語(yǔ)文課堂；主體性
新形勢(shì)下，從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)目的分析，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，都必須尊重學(xué)情，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，教師要盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，提升自身的思維能力、探究能力和習(xí)得知識(shí)的能力等。教學(xué)留白作為一種新穎的教學(xué)模式和教學(xué)策略，以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的欲望，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。
一、考量師生地位，給學(xué)生留足思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間
教學(xué)留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，一方面要求教師要完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，另一方面又要求教師擺正自身的位置，尊重學(xué)生，改變以往滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括語(yǔ)文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、文言文教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)等等。在教授這些知識(shí)的時(shí)候，教師只是一味的灌輸，教學(xué)效果是非常不理想的，有時(shí)會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，巧妙地使用教學(xué)留白就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減少對(duì)學(xué)生的過(guò)度干預(yù)，給學(xué)生留下足夠的話(huà)語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生依靠生活常識(shí)、課前預(yù)習(xí)、新聞媒體等途徑是可以獲得大量語(yǔ)文知識(shí)的，而這些知識(shí)恰恰可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)。為此，在開(kāi)展教學(xué)留白的時(shí)候，要掌握一定的留白火候，首先做到尊重學(xué)生，擺正師生之間的地位，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這也是實(shí)現(xiàn)課堂雙向交流的基礎(chǔ)與保障。其次，教師要給學(xué)生留下足夠的思考與探究的時(shí)間與空間，巧用留白激發(fā)學(xué)生的探究能力。最后，對(duì)于教學(xué)留白的完成，教師要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)和分析，激發(fā)學(xué)生處理留白的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，就可以通過(guò)提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)留白。白求恩你認(rèn)識(shí)嗎？你知道他的哪些故事？其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文之前，很多學(xué)生對(duì)白求恩是有一定了解的，看過(guò)類(lèi)似的報(bào)道或者影視作品，在學(xué)習(xí)之前巧用這樣的教學(xué)留白，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生很快地了解文章的主旨和中心思想。當(dāng)學(xué)生完成既定教學(xué)留白任務(wù)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)析，評(píng)價(jià)中要做到鼓勵(lì)為主，錯(cuò)誤的思考路線(xiàn)和答案也要給予引導(dǎo)，確保學(xué)生思考的自信心，保持解決問(wèn)題的熱度，只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)留白的作用。
二、做好教學(xué)留白的設(shè)計(jì)，有效地掌控留白尺度
初中生的好奇心很重，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)留白恰恰可以從學(xué)生的心理入手，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。為此，教學(xué)留白藝術(shù)的使用是符合教育心理學(xué)的，也符合中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用的好就會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)留白不能為了留白而留白，必須精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，要緊緊的圍繞教學(xué)內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)而展開(kāi)，教學(xué)留白的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為此教師在構(gòu)建教學(xué)留白的時(shí)候，一定要考慮到講授的內(nèi)容，同時(shí)做到從學(xué)情出發(fā)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)留白的尺度上做好把控，無(wú)論是留白的密度還是難易度都要做到恰到好處，否則會(huì)造成適得其反的結(jié)果。在教學(xué)密度上，要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容的多少而定，不宜過(guò)多，也不能太少。在難度的設(shè)計(jì)上，要照顧到所有學(xué)生，最好是有基礎(chǔ)問(wèn)題，有拓展問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)課文《刻舟求劍》的時(shí)候，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)留白：你覺(jué)得刻舟求劍的做法可行嗎？你在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)這樣的行為嗎？為了更好地解決問(wèn)題，我們應(yīng)該從故事當(dāng)中吸取什么樣的教訓(xùn)？ 三處教學(xué)留白已經(jīng)囊括了學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，并且教學(xué)留白由淺入深，無(wú)論是密度還是難度都恰如其分，效果也非常好。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)留白的新形式，提升留白的效率
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想發(fā)揮教學(xué)留白的作用，通過(guò)教學(xué)留白來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)留白的形式，不拘泥于單一的問(wèn)題留白，可以采用選擇題留白、主觀(guān)題留白、概括題留白、詞語(yǔ)題留白等等，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)生完成教學(xué)留白的任務(wù)之后，教師還要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，最好是以鼓勵(lì)為主，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇o予引導(dǎo)和指正，不傷害學(xué)生探究的欲望和積極學(xué)習(xí)的心理。初中語(yǔ)文課堂依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的留白形式是開(kāi)展教學(xué)留白的第一步，也是最為關(guān)鍵性的階段，所以語(yǔ)文教師一定要掌握教授內(nèi)容，了解現(xiàn)有學(xué)情，做到因課制宜，因生制宜，因材施教，這樣才能全面發(fā)揮教學(xué)留白的功效。比如在作文教學(xué)中，教學(xué)留白的形式也是多種多樣的，如思考留白、教材留白、觀(guān)察留白、評(píng)價(jià)留白等等。
老子說(shuō)：“大音希聲，大象無(wú)形?！绷舭椎乃囆g(shù)在很多的領(lǐng)域得到了廣泛的使用，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，留白藝術(shù)的使用也給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的改革，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是需要注意的是，在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展教學(xué)留白，一定要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，做到從學(xué)情出發(fā)，有效地把控教學(xué)留白的難度和密度，只有這樣才能真正的發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)留白的作用。
參考文獻(xiàn)：
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〔關(guān)鍵詞〕初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 綜合性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教育觀(guān)念派生出來(lái)的傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文的教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)逐漸得到重視，但語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)又因其靈活性、多樣性等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生教學(xué)的盲目性與隨意性。那么如何才能搞好語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)呢？我想結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
1 教師首先要對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認(rèn)識(shí)
綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)部分，單獨(dú)地列出來(lái)是有其實(shí)踐意義的，我們每個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)都有關(guān)于“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”的專(zhuān)欄，用編者的話(huà)說(shuō)那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險(xiǎn)，讓你流連忘返”，所以“綜合性學(xué)習(xí)”也是“語(yǔ)文旅行”中一次探險(xiǎn)活動(dòng)，假如我們老師忽略其在活動(dòng)中作為精神探險(xiǎn)的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，溝通語(yǔ)文課程與其它課程，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的機(jī)會(huì)。
2 教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外資源的收集及開(kāi)發(fā)
2.1 自然性資源開(kāi)發(fā)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文取之不盡的源泉。自然性資源主要指：①自然世界中的自然形態(tài)，如：日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，②人工形態(tài)，如：農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀(guān)，等等。
2.2 社會(huì)性資源開(kāi)發(fā)。每個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國(guó)、國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“愛(ài)憎觀(guān)”、“是非觀(guān)”、“榮辱觀(guān)”，又從何而來(lái)民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線(xiàn)，沿著“家庭――社會(huì)――祖國(guó)――世界”的思路，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠(chǎng)、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.3 人文性資源開(kāi)發(fā)。所謂人文，指的是人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人文性資源。
3 重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)踐是把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化自己的知識(shí)的有效途徑
通過(guò)實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲得切實(shí)的感性知識(shí)，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識(shí)的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀(guān)的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀(guān)的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，并不是我簡(jiǎn)單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動(dòng)之類(lèi)的實(shí)踐。我們每位語(yǔ)文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動(dòng)。
4 發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性和創(chuàng)造力
興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師，它是學(xué)生主觀(guān)性得到最大發(fā)揮的標(biāo)志，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么如何來(lái)提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，主要還是應(yīng)該從過(guò)程評(píng)價(jià)及價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)出發(fā)，讓學(xué)生有成就感、愉悅感?！熬C合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，我必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。
5 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的利用
5.1 學(xué)校資源的利用。學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括語(yǔ)文教師、課代表、文學(xué)社、圖書(shū)館（藏書(shū)、畫(huà)冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
5.2 自然、社會(huì)資源的利用。自然、社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括：語(yǔ)文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。其中社會(huì)文化可以有文化藝術(shù)場(chǎng)館（如：圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如：布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書(shū)畫(huà)走廊等）。
5.3 家庭資源的利用。家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿(mǎn)溫情和樂(lè)趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。家庭資源包括：家長(zhǎng)和親友、家庭藏書(shū)、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等等。家庭是愛(ài)的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛(ài)”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛(ài)、關(guān)愛(ài)別人的教育，在被關(guān)愛(ài)中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。
參考文獻(xiàn)
[1]李富主編.初中語(yǔ)文教學(xué)這我見(jiàn)[J]祖國(guó)2013，9.
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)和對(duì)策；教學(xué)效果
【中圖分類(lèi)號(hào)】G523.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0085-01
多媒體與初中語(yǔ)文教學(xué)整合確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但它也有不足之處。尤其是一部分語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體與語(yǔ)文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等存在認(rèn)識(shí)上的偏差，使得整合后的語(yǔ)文教學(xué)有許多值得思考完善之處，影響了教學(xué)效果。為此，筆者結(jié)合自己的整合實(shí)踐，談?wù)劗?dāng)前多媒體與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的誤區(qū)及對(duì)策，以期拋磚引玉。
一、關(guān)于師生“主導(dǎo)——主體”的關(guān)系
（一）誤區(qū)：將學(xué)生主體性絕對(duì)化，弱化教師的主導(dǎo)作用。
多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。然而在多媒體與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)肘，有些教師只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，對(duì)于無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作沒(méi)有做好；對(duì)于與學(xué)生學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類(lèi)的工作沒(méi)有進(jìn)行，放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用卻缺失了。這不但沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。
（二）對(duì)策：主體與主導(dǎo)并重。
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，正確地加以引導(dǎo)和把握。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。現(xiàn)代多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之外，另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)和信息能力。教師在借助多媒體有效地完成語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)前提下，要引導(dǎo)學(xué)生把多媒體作為認(rèn)知的工具，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行分析、篩選、加工和處理，以滿(mǎn)足自身的需要，不斷提高對(duì)信息的處理和運(yùn)用能力。教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，有條件的學(xué)校可建立防火墻或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，以防止學(xué)生受到不良影響。
二、關(guān)于知識(shí)、能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)系
（一）誤區(qū)：過(guò)度重視知識(shí)、能力，忽視情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代多媒體在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面具有積極作用，但在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入。教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，學(xué)生注重計(jì)算機(jī)屏幕和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會(huì)成為“人—機(jī)”之間毫無(wú)情趣的交流，這是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的大忌。人機(jī)關(guān)系越密切，人際關(guān)系越弱化。有的學(xué)者對(duì)此提出忠告：“人與人之間的親身交往被人與機(jī)器之間交流所取代，人際交往日益淡漠。”在教學(xué)中，師生之間缺乏真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成和正確價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。
（二）對(duì)策：“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高”，真正做到把這三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)不單是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是情感交流的過(guò)程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，把握好課件適合的切入點(diǎn)，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師要留有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討。
課堂上師生之間相互交往，無(wú)形之中教師的人格魅力就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)資源
（一）誤區(qū)：過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他教學(xué)資源。
語(yǔ)文是一門(mén)跨學(xué)科知識(shí)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它所涉及的知識(shí)多、范圍廣。Internet作為全球最大的信息資源庫(kù)，固然可以為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的資源。然而，從來(lái)就不存在萬(wàn)能的或惟一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用，比如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、圖書(shū)報(bào)刊、影視廣播、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、標(biāo)牌廣告等等。此外自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等也可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，教材內(nèi)容很多是反映現(xiàn)實(shí)生活情境的，還有一些作家的作品及名著等，這些是網(wǎng)絡(luò)資源中所無(wú)法提供的。
（二）對(duì)策：多種資源各盡其用。
2016初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文一
在這炎熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓(xùn)的電話(huà)，想到偷偷懶的計(jì)劃泡湯了，心里很煩悶。不情愿的來(lái)報(bào)道，心里很不以為然。然而， 在這幾天學(xué)習(xí)中，我的態(tài)度和思想?yún)s發(fā)生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成為民革.新紀(jì)元納雍第二期初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)中的一員。
在這短短的五天里，我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，像一個(gè)無(wú)知少女在貪婪的吸收著知識(shí)的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹(shù)立了未來(lái)的教育思路，讓我明白，今后的教學(xué)必須朝著多元化教育模式去發(fā)展。
在這次培訓(xùn)中，我深刻地意識(shí)到，素質(zhì)教育必須建立在積極地行動(dòng)之上，而作為領(lǐng)路人的我們，要以靈魂來(lái)塑造靈魂，以品質(zhì)來(lái)塑造品質(zhì)，要用自身的精神品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的精神品質(zhì);并讓學(xué)生明白發(fā)展才是硬道理，學(xué)習(xí)才是硬道理，要用感恩的心來(lái)面對(duì)社會(huì)，報(bào)答家人。
在培訓(xùn)中，朱老師的觀(guān)摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的重要性。我深感內(nèi)疚，我的愛(ài)太過(guò)狹窄，太過(guò)片面。我對(duì)學(xué)生，只是用眼去看，沒(méi)有用心，應(yīng)該說(shuō)，用心的程度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)用心去和學(xué)生交流，用心去感受我的學(xué)生;但，我又是自豪的，因?yàn)椋冶M我的所能去幫助我的每一個(gè)學(xué)生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓(xùn)中，我感到慚愧，朱老師的觀(guān)摩課讓我發(fā)現(xiàn)，我不相信我的學(xué)生雖然，我是出自對(duì)他們的愛(ài)我擔(dān)心他們不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀(guān)者;我束縛了他們的思想?yún)s還責(zé)備他們?yōu)槭裁床粫?huì)思考，我替代了他們思維的轉(zhuǎn)動(dòng)卻責(zé)備他們懶惰。我在無(wú)形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因?yàn)槲壹皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，因?yàn)槲疫€來(lái)得及改正。
在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識(shí)，要能夠讓我的學(xué)生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來(lái)，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
其次，我要改變自己的常規(guī)教學(xué)，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發(fā)展，進(jìn)自己所能給學(xué)生創(chuàng)造更寬更廣的發(fā)展平臺(tái)。用心去看學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，把自己的因?yàn)檎n堂變成輕松、愉快地教學(xué)課堂。用自身的人格魅力去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生。以心換心，以情換情，以恩換恩，換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)多思考。
第三，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來(lái)自于母鷹的逼迫，過(guò)多的擔(dān)憂(yōu)只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應(yīng)該讓他們自己去規(guī)劃、去發(fā)展，他們的未來(lái)讓他們自己去把握!而我，則是他們未來(lái)的領(lǐng)路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時(shí)的領(lǐng)路人。對(duì)于他們，我只能給予幫助或建議，沒(méi)有指定權(quán)。
當(dāng)然，這只是我在這今天里發(fā)現(xiàn)的自己需要改進(jìn)的地方，除此之外，還有自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的以及在教學(xué)中不大注意的等等。俗話(huà)說(shuō)活到老學(xué)到老，學(xué)海無(wú)涯嘛。我相信，經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標(biāo)!
2016初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文二
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。 聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。 以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
2016初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文三
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線(xiàn)教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。老師通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、感受、心得體會(huì)等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學(xué)習(xí)討論，收獲很多。我就此次的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。
體會(huì)一：學(xué)高為師，身正為范，無(wú)私奉獻(xiàn)。
我覺(jué)得，作為一個(gè)光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識(shí)和高尚的情操。一個(gè)現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，才能在工作中，嚴(yán)于律己，寬以待人。所以有人總結(jié)，教師要有五心：即愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、信心、真心。用博愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓舞學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會(huì)贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長(zhǎng)。
體會(huì)二：教學(xué)有法，教無(wú)定法
通過(guò)這次集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的最大感觸是教育教學(xué)要教學(xué)有法，教無(wú)定法。具體的教學(xué)方法是多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。對(duì)此，我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到胸中有法另一方面，我們要根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道。 ，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異 。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。這樣就能使情境教學(xué)法達(dá)到爐火純青的境地;
[關(guān)鍵詞]新課改；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；多元引領(lǐng)；提升素養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0006-02
Z文新課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！币虼耍處熢陂喿x教學(xué)時(shí)，倘若要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要考慮自己如何“教”，還要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”；不僅要讓學(xué)生明白“學(xué)”什么，還要使其懂得如何“學(xué)”。教師要把打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙交給學(xué)生，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！睍?shū)讀得越多，肚子里就越有料，那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)文思泉涌，滔滔不絕……這就是課外閱讀給他們帶來(lái)的“紅利”。然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受家庭條件、思想意識(shí)的影響，許多學(xué)生不喜歡讀書(shū)，對(duì)書(shū)籍冷淡，課外藏書(shū)少，閱讀量非常有限，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)果導(dǎo)致寫(xiě)作能力低，語(yǔ)文成績(jī)不理想，“少、慢、差、廢”成了語(yǔ)文教學(xué)久治不愈的“頑疾”和難以攻克的“堡壘”。因此，積極創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們產(chǎn)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，享受閱讀快樂(lè)，就成了農(nóng)村語(yǔ)文教師迫在眉睫的首要任務(wù)。那么，激發(fā)初中生的課外閱讀興趣，提高初中生的素質(zhì)極為重要。
一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)閱讀
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如積極創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展詩(shī)詞朗誦大賽，講童話(huà)神話(huà)故事比賽，成語(yǔ)接龍，展評(píng)摘抄讀書(shū)筆記等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要利用晨讀課、社團(tuán)課或班會(huì)課等時(shí)間給學(xué)生講述一些名人讀書(shū)學(xué)習(xí)的故事，如李密牛角掛書(shū)、匡衡鑿壁借光、車(chē)胤囊螢映雪、孔子韋編三絕、侯寶林抄書(shū)、華羅庚猜書(shū)、聞一多醉書(shū)、高爾基救書(shū)等，讓學(xué)生明白古今中外凡是一生有所作為，對(duì)人類(lèi)有突出貢獻(xiàn)的名人，無(wú)不是勤奮學(xué)習(xí)、博覽群書(shū)的典范。通過(guò)故事的形式，學(xué)生從中受到啟迪，得到熏陶，不自覺(jué)中產(chǎn)生情感的共鳴，萌發(fā)閱讀的欲望，然后付之于讀書(shū)的行動(dòng)。漸漸的，閱讀成了讓學(xué)生愉快的事，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)逐漸形成。
二、創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教室、圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可懸掛有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，以形成良好的讀書(shū)環(huán)境?，F(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣學(xué)生對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，教師可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。
三、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者注重以下幾種閱讀方法的指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生摘抄經(jīng)典的片段、名人名言，寫(xiě)讀后感等。
2.指導(dǎo)學(xué)生多種讀書(shū)方法
（1）泛讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路。（2）精讀。要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，明白透徹，了然于心，以便吸取精華。（3）通讀。通讀即對(duì)書(shū)報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果即可。（4）批讀。閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，其經(jīng)歷其實(shí)就是一個(gè)獲取信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)甄別、篩選，有選擇性地接受一些有價(jià)值的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往是學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的即時(shí)性理解或感悟，它需要學(xué)生及時(shí)把稍縱即逝的理解或感悟記錄下來(lái)。此刻，手中有一支筆隨時(shí)進(jìn)行勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批、注就顯得尤其重要。同時(shí)讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、圈圈、畫(huà)畫(huà)，能使閱讀全神貫注，思維敏銳，提高閱讀的質(zhì)量和效果。“好記性不如爛筆頭”，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，做到閱讀與勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批、注、析、評(píng)等相結(jié)合，像蜜蜂采蜜一樣，不斷地把書(shū)中精彩的內(nèi)容、重要的信息摘錄下來(lái)，力爭(zhēng)眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。（5）速讀。這是一種快速讀書(shū)的方法，可以采取掃描法，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意。這樣既可以加快閱讀速度，還可以擴(kuò)大閱讀量。
四、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀好書(shū)
眾所周知，初中語(yǔ)文教學(xué)不提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，要增加閱讀量，采用多種方法巧妙引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。
1.講
在多年初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者每天堅(jiān)持8分鐘聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把這8分鐘交給學(xué)生，讓課前做好充分準(zhǔn)備的學(xué)生，交流近期在閱讀中搜集的語(yǔ)言材料，收到了非常好的教育教學(xué)效果。這樣，學(xué)生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說(shuō)話(huà)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)起文章來(lái)得心應(yīng)手。
2.練
建議由3～5人自由組合成一個(gè)小組自辦手抄小報(bào)。小報(bào)主題不受限制，鼓勵(lì)學(xué)生自由命題，可以傳統(tǒng)節(jié)日、校園生活、環(huán)保教育、國(guó)家大事等為主題展開(kāi)設(shè)計(jì)和編輯。如寒假剛好是傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，圍繞這一主題學(xué)生辦出了《金雞賀歲2017喜迎新春》《春節(jié)小根》等小報(bào)，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。
3.比
筆者利用節(jié)日舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、開(kāi)展“小記者”活動(dòng)等，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，有效激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，真正讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀。
隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，教學(xué)手段與方式不斷更新，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，整合各種教學(xué)資源成為不可阻擋的趨勢(shì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、閱覽室、電視廣播等資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育教學(xué)技術(shù)手段，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，從而達(dá)到閱讀教學(xué)最優(yōu)化的境界。
綜上所述，閱讀就是火種，點(diǎn)亮人們心中的那一盞燈。當(dāng)然，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕的事，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，以博學(xué)感染、引領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)，讓他們走進(jìn)書(shū)籍的海洋，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 周仕杰.豐實(shí)文本，讓閱讀教學(xué)厚重起來(lái) [J].藝術(shù)教育，2015（3）.
關(guān)鍵詞：資源開(kāi)發(fā)與利用；課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-302-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的途徑是多元的，本文對(duì)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容做了較為充分的探討，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述，具有一定參考價(jià)值和實(shí)踐操作性。
一、語(yǔ)文課程資源
隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越引起語(yǔ)文教育界的廣泛關(guān)注，人們也越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到豐富多彩的語(yǔ)文課程資源是新課程實(shí)施的重要保障。
1、語(yǔ)文課程資源的分類(lèi)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程資源的范疇是較為廣泛的。
2、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這是語(yǔ)文課程觀(guān)念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)語(yǔ)文課程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘，基本上局限于 “教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)娜”和“教科書(shū)”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書(shū)”。
二、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則及課程資源觀(guān)
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不能任意而行，需要一定的原則來(lái)規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點(diǎn)和類(lèi)型及開(kāi)發(fā)條件提出的，對(duì)實(shí)際課程資源開(kāi)發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。
1、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則
（1）針對(duì)性原則。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。這種針對(duì)性體現(xiàn)在不同課程目標(biāo)應(yīng)該開(kāi)發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。（2）開(kāi)放性原則。課程資源是豐富的，要以一種開(kāi)放的心態(tài)去開(kāi)發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書(shū)籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開(kāi)發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。
2、樹(shù)立正確的語(yǔ)文課程資源觀(guān)
課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。新課程教材及其相關(guān)資源具有豐富和開(kāi)放的特點(diǎn)，所以在落實(shí)課程資源的開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。（1）樹(shù)立“大語(yǔ)文”課程資源意識(shí)。語(yǔ)文是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的核心材料，但我們必須擯棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書(shū)”的想法，建立大語(yǔ)文觀(guān)。進(jìn)行課程改革，必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式，合理構(gòu)建語(yǔ)文課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應(yīng)時(shí)展的多樣化的需求。（2）語(yǔ)文教師是最重要的語(yǔ)文課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用離不開(kāi)廣大教師，教師應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)發(fā)和利用課程資源任務(wù)的主要承擔(dān)者。沒(méi)有一流的語(yǔ)文教師就沒(méi)有一流的語(yǔ)文教育，應(yīng)通過(guò)這一最重要的課程資源的突破帶動(dòng)其它課誤資源的優(yōu)化發(fā)展。
三、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育界沒(méi)有課程資源的概念，也無(wú)視各種語(yǔ)文課程資源的存在，根本不可能有意識(shí)地充分利用豐富的課程資源進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，絕大部分教師還不自覺(jué)的將語(yǔ)文課程資源的內(nèi)容狹隘化地理解為語(yǔ)文教材。所以，新課改要求語(yǔ)文教師要因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用課程資源。
1、校內(nèi)語(yǔ)文課程資源
語(yǔ)文教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代再到后現(xiàn)代的教育理念的變革，語(yǔ)文教師的身份定位也經(jīng)歷了從知識(shí)的傳授者到教學(xué)的主導(dǎo)者再到學(xué)習(xí)的合作者的變化，但語(yǔ)文的本質(zhì)內(nèi)涵始終決定了語(yǔ)文教育者不僅要有知識(shí)、能力，還要有精神的力量。
2、校外語(yǔ)文課程資源
包含專(zhuān)家、學(xué)者，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的親戚、鄰居、友人等社會(huì)各界人士，他們的思想觀(guān)念、見(jiàn)聞閱歷、知識(shí)技能、言談舉止、興趣愛(ài)好等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。
3、自然性語(yǔ)文課程資源