時間：2022-07-25 02:11:01
導(dǎo)語：在植物媽媽有辦法課文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
今天，我翻開課本認(rèn)真讀了《植物媽媽有辦法》，有很大的收獲。
書中寫道：植物媽媽的辦法有很多很多。讀了以后，我才知道的。比如：蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物皮毛傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子；椰子靠海水傳播種子；石榴、櫻桃等植物靠小鳥吃下種子后排除糞便傳播種子；鳳仙花靠太陽傳播種子；柳絮靠風(fēng)傳播種子。從而我知道了植物的辦法很多，各有千秋。除了成本增長以外，它們還會避風(fēng)擋雨，防止各種動物來破壞等。真讓我大開眼界，獲得新的知識。
讀完了這篇課文，知道了：大自然的植物多聰明啊！它們都能用各種各樣的辦法去傳播種子，在不同的環(huán)境中生存、長大。我們要愛護(hù)環(huán)境，珍惜每一顆植物，她們給我們吸收有害的物體，釋放氧氣，讓我們身體健康。我要做個環(huán)保小衛(wèi)士，讓大自然更加美麗、更加潔凈。讓我們能在潔靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)到更多的本領(lǐng)，讓爸爸、媽媽臉上露出甜美的笑容。
廣西百色田東縣油城學(xué)校二年級（5）班二年級:舒展
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效提問
陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨”，巧妙的提問能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識。美國教學(xué)法專家斯特林G卡爾漢認(rèn)為 ：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！苯處煛皾M堂灌”的教學(xué)早已被批貶屏棄，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開動腦筋、發(fā)展智力、提高能力、鞏固記憶，那么老師就要巧設(shè)問題來引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。在倡導(dǎo)高效課堂的今天，所設(shè)計的課堂提問，直接影響著教學(xué)效果的好壞。
一、抓住題眼，激發(fā)興趣
大部分學(xué)生開始時對課文學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，教師要透徹了解教材，抓住課文的突破口，從課文題眼入手，有意識地創(chuàng)設(shè)提問情境，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生為回答問題，進(jìn)行思索、探究的同時，也提高了他們的思維能力。這樣，學(xué)生初讀課文時，就很容易把握課文所表達(dá)的主要內(nèi)容。題眼往往是在題目中起到關(guān)鍵作用的詞語，它不僅反映了文章的中心內(nèi)容，還體現(xiàn)了題目的特殊性。讓學(xué)生抓住題眼，也就抓住了文章的中心內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一文時，教師出示課題后，就可以啟發(fā)學(xué)生尋找題眼的亮點(diǎn)，抓住 “美麗”一詞，設(shè)置提問：“丹頂鶴美麗的外形是什么樣子的？”、“丹頂鶴美麗的歌聲是什么樣的？”“丹頂鶴是否也有著同樣美好的心靈呢？”等。教師利用題眼進(jìn)行提問，學(xué)生也就自然產(chǎn)生了讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生初讀課文的興趣。
二、把握時機(jī)，注重啟發(fā)
問題要選擇最佳時機(jī)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。提問的時機(jī)迎合了教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合，我們就可以稱之為“最佳時機(jī)”?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生有了疑問，就會產(chǎn)生求知欲望，就非要弄個水落石出不可。因此，教師在組織教學(xué)時，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑、引人入勝，或課中置疑、波瀾跌宕，或課后留疑、回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態(tài)。如在教《植物媽媽有辦法》時，當(dāng)學(xué)生明白植物媽媽的辦法很多很多時，就應(yīng)該讓學(xué)生默讀課文，說說植物媽媽有哪些辦法？從哪些句子知道的？這一問，激發(fā)了學(xué)生思維的翅膀，學(xué)生開始認(rèn)真地看書，尋找答案。通過學(xué)習(xí)、思考，學(xué)生很快就知道了：蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了降落傘，只要有風(fēng)吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)；蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，只要動物經(jīng)過，孩子們就能去田野、山洼；豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。緊接著，老師又話鋒一轉(zhuǎn)，課前，老師布置大家查找資料，你還知道哪些植物傳播種子的方法？這時，教室里熱鬧極了，有的說，椰子：靠水來傳播，椰子成熟以后，椰果落到海里便隨海水漂到遠(yuǎn)方。有的說，睡蓮：睡蓮的果實成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會浮起來，漂到其它地方。有的說，櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動物把種子吃進(jìn)肚子，由于消化不掉，便隨糞便排出來傳播到四面八方。還有的說，鳳仙花：鳳仙花的果實會彈裂，把種子彈向四方?？芍^是“一石激起千層浪”，“水到渠成”。
三、突破難點(diǎn)，促進(jìn)探索
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式 快樂學(xué)習(xí)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新知
良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有如樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的參與意識。因此，在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。
1．巧設(shè)懸念法。如在《藍(lán)色的樹葉》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，設(shè)下懸念：同學(xué)們說一說你們知道的樹葉的顏色，有誰看過藍(lán)色的樹葉？可我們今天要學(xué)的課文中主人翁卻有藍(lán)色的欲望。這就活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于思、樂于想、樂于學(xué)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與、主動探求的心理。
2．創(chuàng)設(shè)情境法。如《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)導(dǎo)人，讓幾位同學(xué)戴著頭飾演“小蝌蚪”。隨著歡快的樂曲“游”進(jìn)教室，并天真地喊：“媽媽，你在哪兒？”其余同學(xué)看見，興趣油然而生，這種表演既活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)與活力。
二、改革學(xué)習(xí)方式，獲得新知
課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，學(xué)生從第一自然段中了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做的好就選誰。時間是每個動物一周?！翱吹竭@你有什么問題嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“都誰當(dāng)‘萬獸之王’了？”“他們都怎樣當(dāng)?shù)?？”“最后誰真正當(dāng)上了‘萬獸之王’呢？”我便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，采取小組討論的方式學(xué)習(xí)。這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
三、在玩中快樂學(xué)習(xí)，體驗新知
在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。但是由于時空關(guān)系，作者當(dāng)時所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手
段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學(xué)習(xí)效果的重要辦法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因為在鄉(xiāng)村這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的播種方法，有的同學(xué)還不小心在褲角上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會，不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。如《超市》一課，我先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了含有生字、孩子能接受的超市商品等項目卡片，在班級開設(shè)一個小超市，讓同學(xué)們分別扮演售貨員與顧客，把對應(yīng)的生字卡片貼到對應(yīng)的商品上去，既學(xué)會了認(rèn)生字，又理解了售貨員與顧客之間的買賣關(guān)系?！皩W(xué)中玩、玩中學(xué)”一直是我用于低年級教學(xué)的方法。在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。
四、延續(xù)精彩內(nèi)容的漂亮結(jié)尾
結(jié)尾是一節(jié)課的終點(diǎn)，好的結(jié)尾讓學(xué)生回味無窮，終身難忘。俗話說：“編筐編簍，重在收口”。教學(xué)也是如此。因此，我在每節(jié)課結(jié)束時都精心設(shè)計各種不同方法．使學(xué)生的興趣持續(xù)不斷，有增無減。
1．有趣練習(xí)港。練習(xí)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，在課尾設(shè)計有趣練習(xí)，既可做到理論聯(lián)系實際，又可延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。如教完《植物媽媽有辦法》讓學(xué)生補(bǔ)充說說還有哪些
植物的媽媽有辦法。學(xué)完《一分鐘》讓學(xué)生討論一下一分鐘能做什么事，它妻要嗎？教完《秋天的圖畫》讓學(xué)生們唱秋天、畫秋天。通過有趣的練習(xí)，學(xué)生的濃厚興趣延續(xù)到了新的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2．續(xù)編故事法。展示豐富的想象，為每個未完成的故事續(xù)編精彩結(jié)尾，既鍛煉了豐富想象力，又鍛煉了表達(dá)能力。如學(xué)完《坐井觀天》，續(xù)編青蛙從井中跳出又與小鳥發(fā)生了幾次對話，它們說了什么？又如學(xué)完《清澈的湖水》后，續(xù)編文中小女孩看到了什么飛奔過去，后來又發(fā)生了什么事？續(xù)編故事對學(xué)生的思維是一種極強(qiáng)的鍛煉，為以后作文打下了堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0250-01
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年,我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實踐,并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實踐,談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。
一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思性，盡量寬容對待學(xué)生
在活動中出現(xiàn)的挫折和失敗新課改倡導(dǎo)“要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗、感悟?qū)W習(xí)的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個自然段時，學(xué)生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續(xù)走自己的“路”了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗?！奔偃暨@位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的“路”，那學(xué)生的學(xué)還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
二、新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略
《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此,筆者認(rèn)為:若在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實踐”的教學(xué)策略,對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下：
1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—激發(fā)興趣教學(xué)中,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么,教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn),精心設(shè)置,創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。
例如我在教學(xué)課文《鯨》時,我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字,然后叫學(xué)生議論,猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著:有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f:“鯨字有魚旁,但鯨不是魚?！庇械恼f:“因為鯨是最大的動物?！边@時,學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了,我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文,體會老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后,我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”,接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2.引導(dǎo)自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說出自己想說的話。
如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著,對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo):“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下:①學(xué)生自由朗讀。②自讀自說,談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。③教師指導(dǎo)兩讀:為了讓孩子順利地出外旅行,蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)④大家練習(xí),比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情,表演動作)如此引導(dǎo)、熏陶,學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛,情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此,我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù),拓展學(xué)生的知識視野,使既定思維發(fā)散與遷移:蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以,還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生,就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。
一、將下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。
__ònɡ
__uò
t___
d__
x_____
弄錯
抬頭
堵車
銜接
__ài
__ú
__u
__ù
k______
比賽
葫蘆
重復(fù)
狂風(fēng)
q___
q_____
h____
y__
喜鵲
勸告
怒吼
蚜蟲
二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”。
抄寫（cāo
chāo）
炒菜（chǎo
cǎo）
掃地（sào
sǎo）
甜蜜（mì
mí）
感覺（ɡǎn
ɡán）
緩慢（màn
wàn）
葫蘆藤（tén
ténɡ）
縫隙（fénɡ
fènɡ）
哀號（āi
shuāi）
三、看拼音，寫詞語。
jǐnɡ
yán
ɡuān
kàn
huí
dá
kǒu
kě
hē
shuǐ
shuō
huà
wú
biān
wú
jì
duì
miàn
qínɡ
lǎnɡ
ɡān
kū
jiānɡ
lái
fēn
fēn
yè
wǎn
xiè
xie
zì
yán
zì
yǔ
lín
jū
zhì
bìnɡ
qí
ɡuài
四、一音多字，同音字大集合。
［fēnɡ］
刀（
）
（
）蜜
山（
）
［mù］
開（
）
愛（
）
掃（
）
五、多音字組詞。
nɑ（
）
háo（
）
dānɡ（
）
哪
nǎ（
）
號
當(dāng)
né（
）
hào（
）
dànɡ（
）
六、在括號里填上合適的量詞。
一井
一小鳥
一縫
一大樹
一白云
一葫蘆
一小花
一鄰居
一事
七、選字組詞。
［渴
喝］
（
）水
（
）望
口（
）
（
）藥
［謝
射］
（
）謝
感（
）
（
）箭
發(fā)（
）
［現(xiàn)
觀］
（
）看
發(fā)（
）
（
）在
（
）察
八、先將下列詞語補(bǔ)充完整，再選詞填空。
千言（
）語
甜（
）蜜語
豪言（
）語
（
）言寡語
不言（
）語
只言（
）語
1.為了討人喜歡或哄騙人而說的好聽的話。
（
）
2.氣魄很大的話。
（
）
3.指平時說話不多。
（
）
九、句子訓(xùn)練營。
1._______的天空中飄著_________的氣球。（看圖，將句子補(bǔ)充完整）
2.照樣子，改寫句子。
例：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
難道我們能浪費(fèi)時間嗎？
__________________________________
3.多么可愛的小葫蘆啊?。ǚ聦懜袊@句）
____________________?。?/p>
十、根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習(xí)。
1.《坐井觀天》中小鳥和青蛙爭論的是（
）。
①井口有多大
②天有多大
2.哪些原因使寒號鳥最后被凍死了？用“√”畫出來。
①懶惰（
）
②不會做窩（
）
③不聽勸告（
）
④得過且過（
）
3.《我要的是葫蘆》一文中，小葫蘆最后都變黃落光了，這是因為（
）
①種葫蘆的人不喜歡鄰居，不想得到葫蘆。
②種葫蘆的人不懂果實和葉子的關(guān)系。
十一、閱讀古詩，完成練習(xí)。
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
1.這首詩的作者是_____代詩人_______。
2.讀了這首詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（
）（多選）
①路上沒有人和動物的蹤跡。
②漁翁披蓑戴笠，獨(dú)自垂釣。
③百花盛開，江水緩緩地流著。
參考答案
四、鋒
蜂
峰
幕
慕
墓
六、口
只
道
棵
朵
棵
朵
個
件
七、喝
渴
渴
喝
謝
謝
射
射
觀
現(xiàn)
現(xiàn)
觀
八、1.甜言蜜語
2.豪言壯語
3.少言寡語
九、1.藍(lán)藍(lán)
五顏六色
2.我們不能浪費(fèi)時間。
3.多么美麗的葡萄溝
十、1.②
2.①（√）
③（√）
④（√）
3.②
十一、1.唐
柳宗元
2.①②
第一單元復(fù)習(xí)卡
一、用“√”選擇下列加點(diǎn)字的正確讀音。
池塘（tán
tánɡ）
灰色（huī
hiū）
游哇游（ɑ
wɑ）
歡迎（yín
yínɡ）
披肩（pí
pī）
打鼓（ɡǔ
chǐ）
晾曬（sài
shài）
積極（jī
jí）
飛越（yè
yuè）
水滴（dí
dī）
奔跑（bēn
bēnɡ）
淹沒（yǎn
yān）
房屋（wū
wō）
猜想（chāi
cāi）
植樹（zhí
zí）
旅行（lǚ
nǚ）
準(zhǔn)備（bèi
biè）
紛紛（fēn
fēnɡ）
到底（dǐ
dí）
炸開（zhà
zuò）
離開（lí
ní）
觀察（cá
chá）
粗心（chū
cū）
手套（tào
tiào）
帽子（mào
mòu）
登山（dēn
dēnɡ）
鞋子（xié
xéi）
褲子（kù
ɡù）
地圖（tú
tǔ）
水壺（fú
hú）
二、將下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。
__ǎo
d____
___ǔ
___y___
ɡ____
腦袋
捕魚
阿姨
烏龜
___ōnɡ
h____
zh____
p____
_____ǐ
zh___
沖毀
帳篷
手指
針線
三、給下列多音字選擇正確的讀音，打“√”。
1.我們坐在寬敞明亮的教（jiào
jiāo）室里。
2.老師正在教（jiào
jiāo）我們識字。
3.洪水淹沒（méi
mò）了莊稼。
4.我的作業(yè)還沒（méi
mò）有做完。
5.你為（wèi
wéi）什么不回家？
6.孩子告別了媽媽，四海為（wèi
wéi）家。
7.姐姐生病了，我得（dé
děi）去看望她。
8.今天的作業(yè)，我得（dé
děi）了“優(yōu)”。
四、看拼音，寫詞語。
nǎ
lǐ
kuān
dà
tóu
dǐnɡ
dù
pí
hái
zi
biàn
huà
jí
xiǎo
bànɡ
wǎn
hǎi
yánɡ
ɡōnɡ
zuò
huài
shì
ɡěi
lì
dài
lái
bàn
fǎ
rú
ɡuǒ
jiǎo
bù
wá
wɑ
pí
máo
ɡènɡ
jiā
zhī
shi
五、讀句子，看拼音寫詞語。
1.青蛙有一對大yǎn
jinɡ。
2.爸爸給我買了liǎnɡ
支鉛筆。
3.小水滴在hǎi
yánɡ
里tiào
舞。
六、一字組多詞。
跳（
）（
）
壞（
）（
）
法（
）（
）
知（
）（
）
七、照樣子，寫詞語。
1.許多
許許多多
仔細(xì)
_________
干凈
__________
2.碧綠的衣裳
雪白的_________
黑灰色的________
3.沖毀房屋
_________莊稼
_______機(jī)器
八、選字填空。
他
她
它
1.遠(yuǎn)處那個人是我的爸爸，（
）正在河邊釣魚。
2.我家有一只小貓，（
）渾身雪白，毛茸茸的，真可愛！
3.姐姐和（
）的同學(xué)去打球了。
落
飄
打
4.冰雹從空中（
）下來。
5.雨點(diǎn)從空中（
）下來。
6.雪花從空中（
）下來。
九、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
例：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。
1.天上的月亮變化真多呀，有時候_____________，有時候___________。
例：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。
2.天氣如果_____________，我們就______________________。
十、課文回顧。
1.小蝌蚪的生長順序是：（
）（
）（
）（
）。
①長出前腿
②長出后腿
③尾巴不見了
④尾巴變短
2.學(xué)了《我是什么》一文，我知道了：水會變成________升到天空，然后變成云，遇到冷空氣變成____________或冰雹，到了冬天又會變成___________，從空中飄下來。
3.植物媽媽的辦法很多很多，不信你就_______________觀察。那里有______________，_____________卻得不到它。
4.《植物媽媽有辦法》一文中，植物媽媽們給孩子們準(zhǔn)備了什么？它們又是怎么傳播種子的？想一想，連一連。
豌豆
豆莢
風(fēng)
蒼耳
降落傘
動物
蒲公英
帶刺的鎧甲
太陽
十一、把下面的古詩補(bǔ)充完整。
梅
花
墻角___________，凌寒______________。
遙知___________，______暗香________。
參考答案
三、1.jiào√
2.jiāo√
3.mò√
4.méi√
5.wèi√
6.wéi√
7.děi√
8.dé√
六、跳舞
跳高
壞人
壞事
辦法
方法
知識
知道
七、1.仔仔細(xì)細(xì)
干干凈凈
2.肚皮
身子
3.淹沒
發(fā)動
八、1.他
2.它
3.她
4.打
5.落
6.飄
九、1.是圓圓的
是彎彎的
2.晴朗
去公園玩耍
十、1.②
①
④
③
2.汽
雨
雪
3.
仔細(xì)
我說課的內(nèi)容是二年級上冊第一單元《植物媽媽有辦法》這篇課文的第一課時，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣，主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能目標(biāo)
（1）認(rèn)識“旅”“浦”等12個生字。
（2）通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2.過程與方法目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2.練習(xí)有感情地朗讀。
二、說教法
結(jié)合多媒體資源直觀性、趣味性和實踐性的優(yōu)勢，我把語文課堂和課件巧妙地結(jié)合在一起，在教學(xué)中主要采用了以下教法。
1.用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2.利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解新詞和課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
1.鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。
2.初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。
3.在導(dǎo)學(xué)第2段后，讓課件資源緊隨學(xué)生步驟，師生互動，生生合作自主學(xué)習(xí)3、4段。
四、說教學(xué)過程
統(tǒng)籌以上計劃我計劃教學(xué)過程為以下幾個步驟：整體感知—自主識字—賞讀情趣—拓展延伸。
首先我通過談話創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，在范讀課文后，孩子們已經(jīng)按捺不住興奮了起來。這時，我利用課件把本課該掌握的生字和詞語展示出來讓學(xué)生識讀并加以講解。課件的直觀和實用性及時滿足學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情趣，既解決了平時生字教學(xué)時枯燥學(xué)生不愿聽的難題，同時又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和積極性，為下一步教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
課件教學(xué)字詞的這一優(yōu)勢我也運(yùn)用于總結(jié)課文生字詞這一方面，如課文中的出現(xiàn)的多音字和疊詞積累。
幻燈片的使用符合學(xué)生活潑的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生主動積極調(diào)動視聽感官參與學(xué)習(xí)，并樂在其中，激發(fā)了學(xué)生對生字新詞學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，逐漸養(yǎng)成樂學(xué)生字新詞的習(xí)慣，這真是讓學(xué)生受益終身。解決了以往課堂識字教學(xué)中，教師苦口婆心的比劃，學(xué)生“自以為是”不聽講，或是不懂得要聽講的現(xiàn)象。使得生字教學(xué)與詞語積累方面的學(xué)習(xí)效率大大提高。
在賞讀情趣這一環(huán)節(jié)，我打算導(dǎo)學(xué)蒲公英傳播種子這一小節(jié)，蒼耳和豌豆兩小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用這樣的方法是因為低段學(xué)生還不適宜完全讓其自學(xué)，在自主學(xué)習(xí)過程中還要注意示范和指導(dǎo)。
現(xiàn)在的孩子與大自然接觸得少，只有少數(shù)學(xué)生見過文中提到的植物，如果單憑老師一張嘴說很難與全班同學(xué)形成共鳴，于是我用圖片的方式把蒲公英、蒼耳、豌豆一一展示，把“降落傘”“鎧甲”“豆莢”都帶進(jìn)課堂，結(jié)合課文詩句，老師分析講解，同學(xué)們的各抒己見，植物生長的特點(diǎn)和大自然的無窮趣味，便從孩子們口中一一說出，從孩子們一張張笑臉上流露出來，達(dá)到了情感體驗。
正是由于實物圖片這一紐帶，輕易地把少數(shù)人的情感體驗變成了全班學(xué)生共同的情感體驗，由少到多，由點(diǎn)到全，學(xué)生情感得到升華，把教學(xué)推向了一個。
有了情感體驗還不夠，學(xué)生雖然知道了蒲公英是借助風(fēng)婆婆去旅行卻還不能深刻明白蒲公英如何借助風(fēng)力傳播種子的，為了解決這一難點(diǎn)，在學(xué)生討論后我給他們展示了蒲公英傳播種子的視頻。讓孩子們隨著視頻中的蒲公英娃娃一塊去旅行。
并伺機(jī)解釋“微風(fēng)輕輕一吹蒲公英娃娃就一個接一個向四面八方飄去，這就是課文中說的‘紛紛’?！币曨l看完，不但懂了蒲公英傳播種子方法，還理解了重點(diǎn)詞語，真是一舉多得。
當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后有了更進(jìn)一步的理解，話匣子便打開了，我順勢引導(dǎo)用填空的方式拓展學(xué)生的想象，我先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空說和說自己知道哪些植物傳播種子的方法，再用課件展示有代表性方法傳播種子的植物的相關(guān)知識。
這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外在并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的興趣。
在結(jié)合課文用反義詞的方法總結(jié)發(fā)現(xiàn)奧秘的方法，那就是“細(xì)心”，做一個用心的孩子。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本W(wǎng)絡(luò)課件形象具體動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌畹脤W(xué)生喜歡，在教學(xué)中合理運(yùn)用能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣；在鞏固練習(xí)時要增加訓(xùn)練密度，提高學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮人機(jī)互動，做到“講，練，議”三者完美結(jié)合，極大的提高課堂效率，可以讓語文走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生的能力，真正體現(xiàn)語文源于生活，生活中處處充滿樂趣，只要做有心人就會獲得更多知識與樂趣！感謝班班通走進(jìn)教室，讓我們快樂又輕松結(jié)束了一堂課。
以上就是班班通資源應(yīng)用的一點(diǎn)心得，很高興能與大家一起分享。
一、以讀為本，貫穿課堂閱讀教學(xué)
葉圣陶先生對閱讀在語文教學(xué)中的地位做過精當(dāng)評價：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！边@就明確強(qiáng)調(diào)讀是語文的核心。在教學(xué)中，學(xué)生通過默讀、朗讀、復(fù)讀、賽讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，理解課文內(nèi)容，品析語言文字，感悟情感價值。在讀的過程中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本和作者之間的對話。如筆者在教學(xué)《少年閏土》這課時，首先讓學(xué)生自由試讀課文，讀通課文，利用工具書查找不認(rèn)識、不理解的字詞，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字詞。然后，讓學(xué)生帶著問題齊聲朗讀課文，弄清課文主要寫了哪些事，理清文章結(jié)構(gòu)層次。再組織學(xué)生分角色有感情地品讀，感悟作者抓住閏土的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。最后，抓重點(diǎn)語句“他們不知道一些事情，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！薄拔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里賣罷了。”進(jìn)行研讀，再聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語“高墻上的四角的天空”“素不知道”“先前”“如許”，體會“我”對閏土的羨慕、欽佩之情。這樣使讀步步深化，學(xué)生在讀中學(xué)到了知識，提高了語文學(xué)習(xí)能力。
二、抓住訓(xùn)練要點(diǎn)，做到細(xì)節(jié)與整體融合
“訓(xùn)練”即語言文字訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中必須做到細(xì)節(jié)與整體相結(jié)合，避免單一化?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)提倡把握整體，重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，但整體需要細(xì)節(jié)的充實——抓重點(diǎn)語段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。每一個細(xì)節(jié)都是整體的基石，有了一個個精彩的細(xì)節(jié)，才會有完美的整體。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，首先要對課堂整體有一個宏觀的把握，伯父之所以受到那么多人的愛戴，“我”之所以對伯父無限的懷念和敬仰，是因為“他為自己想得少，為別人想得多”。課文的第一部分是結(jié)果，后四部分是原因。這樣再讓學(xué)生通過對“談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭”等環(huán)節(jié)的品讀、研讀，對在這些環(huán)節(jié)中伯父的語言、動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)的賞析，就不難理解課文，體會文章思想感情了。例如抓住伯父說的話“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”進(jìn)行賞析就可以體會到伯父含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)和他當(dāng)時所處的危險環(huán)境，以及他面對危險表現(xiàn)出的不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。再抓住他救助黃包車車夫的一系列動作詞“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”進(jìn)行講解，伯父那“俯首甘為孺子?！钡纳鷦痈腥诵蜗缶蜁卫蔚赜≡趯W(xué)生的心靈深處。
三、利用媒體資源的輔助作用，提高課堂閱讀教學(xué)效果
媒體資源大大促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在課堂教學(xué)中，越來越受到教師的青睞。可是，有相當(dāng)部分教師在使用這些媒體資源時，不加選擇、不擇時機(jī)地濫用。教學(xué)中不但沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興奮點(diǎn)，反而滋長了學(xué)生“好?！薄坝腥ぁ钡呢澩嫘?，課堂效率的提高變?yōu)榭照?。所以，建議大家在閱讀課堂教學(xué)時，從以下幾點(diǎn)入手合理地運(yùn)用媒體資源。
1.在學(xué)生難于理解，感到困惑時運(yùn)用
如學(xué)習(xí)《只有一個地球》，當(dāng)學(xué)生讀完課文，知道地球資源遭到了破壞，還不能想象嚴(yán)重后果時，可以出示大量人類破壞環(huán)境造成一系列生態(tài)環(huán)境惡變的媒體資料，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了只有一個地球，要精心保護(hù)地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境。
2.在需要學(xué)生理解現(xiàn)實生活中無法看到、觸摸到的事物時運(yùn)用
如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，“鎧甲”“降落傘”“豆莢”等媒體圖片的出現(xiàn)，可以使學(xué)生形象生動地認(rèn)識和理解到植物媽媽的外形，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果。
3.在反復(fù)朗讀、引導(dǎo)想象都無法達(dá)到效果時運(yùn)用
每天睡覺之前，女兒都拿著書讓我給她讀，她百聽不厭。休息日，我?guī)е畠旱酱笞匀恢校趟J(rèn)識曾經(jīng)在書中看到的動植物，她特別開心。
隨著女兒一天天長大，她不僅聽我講，而且還經(jīng)常提各種各樣的問題，我都耐心地一一解答。遇到我不知道答案的問題，我就帶她去圖書館查資料或上網(wǎng)尋找答案。女兒不但增長了知識，還學(xué)會了解決問題的辦法。書到用時方恨少，在女兒的提問中，我意識到自己知識匱乏，需要和女兒一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步，于是我買了很多書，不斷地充電，家里的客廳、臥室、衛(wèi)生間等都放有書，我可以隨時隨地拿一本看。
女5歲時，開始接觸作文。我上學(xué)時，作文寫得不好，我該怎么教女兒呢？我想了一個辦法，把女兒的趣事、我在書中看到的故事、我的所見所思等寫下來，然后讀給女兒聽，一直堅持到她上小學(xué)二年級。女兒有作文課后，她寫的作文經(jīng)常被老師當(dāng)范文在課堂上讀，女兒特別開心，并主動要求增加課外閱讀量。
通過閱讀大量的書籍，女兒不但提高了寫作能力和課文理解能力，還增強(qiáng)了她的課文分析能力。由于課文理解能力強(qiáng)，想象力豐富，女兒背誦課文的速度非?？欤Z文成績也一直在學(xué)校名列前茅。不僅如此，她還把課文理解、分析能力用到了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)上，這幾門成績也一直很好，中考時，女兒物理、化學(xué)均考出了滿分的好成績。
多年來，我一直堅持和女兒一起讀書，樂此不疲。女兒進(jìn)入青春期后，她思想偏激、性格不穩(wěn)、很叛逆，常做出一些我意想不到的事情，她甚至跟同學(xué)大打出手，老師和那名同學(xué)的家長找上門來，我不停地道歉，特別惱火。面對處于特殊時期的女兒，我沒有打罵她，而是沉下心，針對女兒存在的問題，在書中尋找解決的辦法，然后我讀給女兒聽，并讓她進(jìn)行自我反思，女兒終于意識到了自己的錯誤。爾后，再無不良事件發(fā)生，她平穩(wěn)地度過了青春期。
女兒進(jìn)入高一后，學(xué)習(xí)極其緊張，課外閱讀不得不停下來，女兒若有所失，我對她說：“媽媽每天都讀書，你上完晚自習(xí)我在接你回家的路上講給你聽，好不好？”女兒高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，我每天在接女兒回家的路上，給她講書中的故事，場面溫馨，引來很多家長和學(xué)生羨慕、忌妒的眼神。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作能力；能力培養(yǎng)；原因；措施
語文側(cè)重學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始，有著至關(guān)重要的作用。本文就小學(xué)階段談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的問題。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作能力培養(yǎng)的原因
語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程。進(jìn)行語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的閱讀理解能力會得到提升，在對文章的閱讀中能準(zhǔn)確地定位中心思想和作者的心理，這有助于學(xué)生與人交談中話語重點(diǎn)的把握。寫作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生對事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明，在與他人的交談中能體現(xiàn)更好的魅力，語文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)。
二、具體的培養(yǎng)措施
1.教師加強(qiáng)課堂的有關(guān)訓(xùn)練
教師在課堂上要刻意地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，在對課文講解時注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自己思考和分析的機(jī)會。如《司馬光》的學(xué)習(xí)中教師幫助學(xué)生對全文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)習(xí)自己找尋文章中重要思想，對文章的目的進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對《找春天》進(jìn)行閱讀后要整理出文章的寫作技巧和內(nèi)容的整合。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)生對優(yōu)美詞句整理的習(xí)慣。在一階段的學(xué)習(xí)后對學(xué)生布置短文寫作的任務(wù)。讓學(xué)生自己決定主題進(jìn)行寫作。
2.提高課堂趣味，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
語文課程是一門容易達(dá)到極端的課程，一種極端是課堂無聊導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，另一種是課堂有趣，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的傾向。教學(xué)過程中教師就要活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在進(jìn)行《畫雞蛋》的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生課下在雞蛋上畫畫，在課堂的學(xué)習(xí)上結(jié)合課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。又如在《植物媽媽有辦法》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生到自然中親自去觀察植物的傳播，學(xué)習(xí)作者的內(nèi)容詳略安排和寫作技巧，掌握表達(dá)方法，并嘗試自己去寫說明文等。
語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言很重要，其他課程的學(xué)習(xí)都建立在語文的基礎(chǔ)上，語文閱讀教學(xué)對題目的分析有幫助，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。