時間：2022-07-13 05:24:13
導語：在初中化學知識總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 初中數(shù)學 分式化簡 求值技巧
引言
在數(shù)學知識的學習中，最重要的是數(shù)學思想和數(shù)學方法的學習和運用，這是知識轉化為能力的橋梁.數(shù)學思想是指對數(shù)學知識和數(shù)學方法本質的認識，它反映了人們對數(shù)學規(guī)律的理性認識，而數(shù)學方法則是指解決數(shù)學問題的根本程序，它是對數(shù)學思想的具體反映.由此可見，數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為.將數(shù)學思想運用于分式化簡求值的運算中，能夠有效提高解題效率.
1.整體思想在分式化簡求值中的運用
從整體上認識問題和思考問題是一種重要的思想方法，在數(shù)學學習中有很廣泛的應用.整體思想主要是將所考察的對象作對一個整體來對待，而這個整體是各要素按一定的思路組合成的有機統(tǒng)一體[1].
比如在“已知 - =4，求 的值”這道題的求解中，我們可以將 - 看做是一個整體，由式子我們可以知道a≠0且b≠0，因此ab≠0，我們將所求分式的分子和分母同時除以ab，則可有原式= = = =6.另外，用這種方式還有另外一種解法，已知ab≠0，在分式 - =4兩邊同時乘以-ab，則有a-b=-4ab，將（a-b）作為一個整體帶入求值分式中，則有原式= = =6.
2.先通分再化簡
先通分再化簡指的是通過一定的途徑和轉化，將幾個分式的分母化為相同，然后再進行化簡計算，它主要體現(xiàn)的是整體思想的延伸，就是將所考察的對象中的各個要素按照一定的思路組合成為有機統(tǒng)一體，然后對其進行分析.
比如在“abc=1，求 + + 的值”這道題的求解中，可以先對其進行通分，然后再化簡求值，從abc=1，我們可以知道a，b，c都不為零，因此可以將原式中的分母都化為（bc+b+1）， + + = + + ? = + + = + + =1.
3.將假分式轉化為整式和真分式之和
對于一些假分式來說，一般其特點為分母較簡單，而分子比較復雜，在這類題型的解答中可以先不要考慮直接通分計算，因為一般通分后會使分式變得更加繁瑣，這時候我們可以先觀察分母和分子之間的聯(lián)系，將每個假分式化成整式和真分式之和的形式之后再進行化簡求和將會簡便很多[2].比如在下面這個分式題目中我們就可以采用這種方式進行解答：
- - + = - + + =[（2a+1）+ ]-[（a-3）+ ]-[（3a+2）- ]+[（2a-2）- ]=[（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）]+[ - + - ]= - + - = + = = .
這樣繁瑣的式子就被簡化成一個整體.從這個題目中我們可以看出，是否能正確地將假分式寫成整式與真分式之和是解題的一個重要思路，教師在對這類題型進行講解的時候可以先引導學生嘗試進行通分計算，學生很快就會發(fā)現(xiàn)這種方法是行不通的.然后引導學生將各個分式進行變形，化成整式和真分式之和，學生就會發(fā)現(xiàn)這樣題目可以進行化簡了.通過這種形式為學生提供更多的選擇方式，可以避免學生在一拿到題目之后就盲目進行通分化簡，促進學生解題思路的形成.
4.巧妙使用“拆項消分法”
拆項消分法也是分式化簡求值常用的一個技巧，一些分式題目中每個分式都具有 的一般形式，對于這些類型的題目我們在解題時可以將其拆成 和 兩項，然后就可以其前后就有兩個分式是可以以相反數(shù)的形式消除的，這種化簡方法就是拆項消分法[3].
比如在 + + 這道題目的解答中，我們就可以采用拆項消分法，原式= + + =（ - ）+（ - ）+（ - ）= - = .
5.結語
初中數(shù)學中關于分式化簡求值類型的題目有很多，以上主要挑選了幾個比較典型的分式對其解題思路進行了分析和總結.分式題目在解答中一般都具有一定的規(guī)律和相應的解題思路和解題技巧，如果能夠對這些思路和技巧有很好的把握，就能夠提高解題效率和正確率.要想掌握分式化簡求值的技巧還需要在平常練習中多下工夫，注意觀察分式原式的條件和分式的分布規(guī)律，多總結，多思考.
參考文獻：
[1]饒敏.分式的化簡及求值技巧[J].初中生輔導，2010，（11）：18-23.
關鍵詞：導學案；初中化學；教學效率
導學案是教師根據(jù)學生自身發(fā)展情況，以新課程改革為指導的教學用書，強調在教學過程中對學生引導和啟發(fā)，鼓勵學生形成自主學習、自主探究的學習模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的邏輯思維和實際操作能力，是我國素質教育開展的重要途徑之一。
一、以導學案為基礎建立自學體系
教學案的制定要根據(jù)初中化學的教學內容課時安排進行導學案的內容編制，對初中化學的教學內容和知識量的控制進行合理調控，提高化學課堂教學質量和效率。在初中化學課授課的前期階段，教師根據(jù)教學內容的安排將導學案發(fā)放到學生的手中，學生根據(jù)導學案的化學教學內容進行合理的自學安排，為初中化學教學效率的提高打下堅實的基礎。學生以導學案為基礎建立與自身實際情況相符的自學體系，教師重在對學生方法的傳授和講解，并進行簡單的初步提示，學生在自學過程中將難點和重點進行劃分，以便在初中化學教學過程中更好地進行學習聽講。
二、通過導學案引導學生自主探究
教師在初中化學導學案的引用過程中要扮演引導者的角色，對學生進行初中化學知識和方法的引導，鼓勵學生進行自主探究，提高學生總結和歸納的綜合性能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力和實踐應用能力。教師在初中化學授課過程中對教學內容進行基本的講解，對于導學案中的探究問題通過多種形式和途徑引發(fā)學生思考，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的化學知識對探究問題進行回答，對于不懂的問題要大膽提出，培養(yǎng)探索精神和質疑精神，教師在適當?shù)臅r候對學生的回答和問題進行補充，并引導學生向正確的方向思考。
三、利用導學案進行課堂反思
導學案在初中化學教學過程中對學生的反思能力培養(yǎng)具有積極的促進作用，學生對于初中化學的教學難點和重點，進行有效的總結歸納，引導學生對初中化學教學內容進行思考，并適當加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴大初中化學的范圍和知識儲備量。同時，重視學生的課后思考和聯(lián)系能力，學生化學知識的學習和吸收情況可以通過習題進行有效反饋，通過學生反饋情況，進行有針對性的重點和難點講解，全面了解學生的學習情況，并在導學案中適當增加內容。例如，化學方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過程中，學生要通過反復練習來強化對內容的理解，鞏固所學知識成果。
總之，在初中化學教學中巧導學案，對學生起到良好的引導和啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學生思考問題、提問問題和解決問題的能力，為學生綜合素質的提高打下堅實基礎，有效提高初中化學的教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；新課改；科學素養(yǎng)；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.8
21世紀是知識經(jīng)濟時代，在這個時代，科學技術突飛猛進發(fā)展，國際化競爭的日益激烈，使得國家對人才綜合素質的要求越來越高。傳統(tǒng)應試教育模式顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，取而代之的是新型的素質教育模式和教育理念。在素質教育的背景之下，人才的創(chuàng)新能力和探索能力被提升教學的日程?；瘜W作為一門自然科學，在促進學生創(chuàng)新能力和探索能力的提升過程中具有舉足輕重的地位，因此，在初中化學的教學中，為了更好地提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探索能力，教師應當重視學生的化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生今后的學習和生活奠定基礎，為國家和民族的興旺提供強大的動力支持。
一、在初中化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的意義分析
從前面的分析我們可以看出，在時展變化的社會背景下，國家對人才的需求愈發(fā)多樣化。因此，在初中化學的教學中，強化學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很多積極的意義?？偨Y下來，主要有以下幾點：首先，強化學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課程改革和素質教育理念指導之下初中化學教學的必要之路。學生科學素養(yǎng)的提升，和學生綜合素質的提升息息相關。而素質教育理念之下，國家愈發(fā)重視學生綜合素質的培養(yǎng)，因此，在初中化學教學中強化學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課程改革和素質教育賦予初中化學教師教學的責任和使命；其次，在初中化學教學中強化學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，對于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性具有積極地意義。化學本是一門自然科學，如果教師在課堂教學中，僅僅是給學生灌輸一些干巴巴的知識和條款，勢必會嚴重影響學生學習的積極性和主動性；而在化學教學中強化學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，學生在化學課堂教學中，將會有更強的自主性，對于學習的自主性，有利于強化學生的探索能力和創(chuàng)新能力的提升，促進學生的身心健康發(fā)展，為學生今后的學習和生活奠定基礎。
二、初中化學教學中學生科學素養(yǎng)教學內容
初中階段是學生接觸化學知識的初級階段。其實，化學是一門源于生活而有高于生活的學科，在學生的日常生活中，亦會接觸到很多與化學有關的知識，只是學生尚未能站在系統(tǒng)而科學的高度認識這些化學變化和化學反應。而在初中階段的化學學習中，學生將會站在系統(tǒng)和科學的高度認識化學知識。在初中化學的教學中，教師對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很多方面?？偨Y下來，筆者的教學主要是要強調一下幾點：首先是要培養(yǎng)學生對化學學科的濃厚興趣，加學生對化學知識探索的積極性，在課堂教學中強化學生對化學基A知識的培養(yǎng)，并在此基礎之上，建立學生對化學學科的系統(tǒng)性認識，并通過有效地啟發(fā)，激發(fā)學生對化學知識的探索熱情，通過有趣的化學實驗，培養(yǎng)學生用科學和系統(tǒng)的眼光認識化學知識，從而促進學生分析問題、解決問題能力的提升，促進學生化學科學素養(yǎng)的形成。
三、初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
在初中化學教學中，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)具有很多積極的意義。那么，面對當前初中化學課堂教學存在的各種問題，教師應當進行怎樣的改革和創(chuàng)新，以強化學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認為，有以下幾個策略：
1、激發(fā)學生興趣，建立學生對化學科學的系統(tǒng)性認識
興趣是最好的老師。在初中化學的教學中，教師要想促進學生化學科學素養(yǎng)的形成，首先得通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，激發(fā)學生對化學知識學習的興趣，調動學生對化學知識學習和研究的積極性，只有學生對化學學科形成濃厚的興趣，方能在日常生活和學習中積極地認識和探索化學知識，從而提高學生對化學知識的了解和探究能力，為學生化學科學素養(yǎng)的形成奠定基礎。
2、通過化學實驗提高學生的科學素養(yǎng)
實驗教學是化學學科教學過程中的重要組成部分。在初中化學實驗教學中，教師可以充分利用化學實驗，激發(fā)學生對化學知識學習和探索的欲望。傳統(tǒng)的初中化學實驗中，教師往往都是通過演示實驗的方式來完成，筆者認為，要想真正提高學生的探索能力，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)，僅僅通過演示實驗是遠遠不夠的，教師必須通過學生的親手實驗和實踐過程，來促進學生對化學知識的了解和把握，從根本上提升學生的化學知識和科學素養(yǎng)。
3、強化學生化學基礎知識的學習
俗話說：萬丈高樓平地起。在初中化學的教學中，教師要想讓學生形成對化學的系統(tǒng)性和科學性認識，基礎知識的培養(yǎng)不可或缺。學生只有對化學基礎知識有更加全面和系統(tǒng)的認識和了解，方能在此基礎之上進行延伸學習，促進學生對化學知識的再了解，從而提高學生的化學綜合素質，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。
4、通過化學生活化教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
化學源于生活又高于生活。在初中化學的教學中，教師應當通過生活化的教學模式，讓學生認識和了解生活中的化學現(xiàn)象和化學反應，培養(yǎng)學生用科學的眼光認識和了解世界，并在認識世界的過程中發(fā)現(xiàn)更多的化學現(xiàn)象，促進學生化學科學素養(yǎng)的形成，全面提升學生的綜合素質。
總之，化學是一門很重要的基礎性學科，在初中化學的教學中，教師應當充分認識到當前初中化學教學存在的問題，立足于新課程改革的理念和標準，不斷改革和創(chuàng)新，全面提升初中化學課堂教學的效率。在新課程改革理念的指導下，初中化學教師應當重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生對化學學科的系統(tǒng)性和科學性認識，全面提升學生的化學綜合素質。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織化學課程標準研制組，全日制義務教育化學課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.
范例教學初中化學教學模式目前，范例教學在初中化學教學中得到廣泛的應用，并取得了可觀的效果。作為一門基礎學科，教學工作者應注意以恰當?shù)姆绞介_展初中化學教學工作，重視范例教學的應用。范例是教學課堂上的重點知識內容，每個知識點都可由一個或多個范例直接、詳細地表達出來，并且范例直接相互聯(lián)系、共同作用，將整堂課的教學內容系統(tǒng)的傳遞出來。在初中化學課上，適當?shù)倪\用范例教學，不僅有利于教學的深入化，還有助于調動學生的思想遷移能力，發(fā)掘學生自主學習化學的興趣，提高獨立思考和創(chuàng)新能力。
一、初中化學中應用范例教學模式的階段劃分
要想在初中化學課堂上更好的利用范例教學應分哪幾個階段進行？
教學課堂上運用范例教學時要遵循的教學原則主要有：基本性原則、基礎性原則以及范例性原則。根據(jù)該三個原則應把范例教學劃分為四個主要階段：第一，根據(jù)課堂教學中的主要課題，將事物的本質和特征用個別事例或對象來說明；第二，將第一步中的個案進行引申，遷移到同類現(xiàn)象中，然后總結該類現(xiàn)象；第三，在前兩步的基礎上，總結出一般規(guī)律并對其進行進一步深入挖掘；第四，應用知識，也就是在前面內容的基礎上，指導學生進行實踐，使學生在掌握知識的技術上學會技能操作等行為實踐，并總結經(jīng)驗。這樣實現(xiàn)知識向經(jīng)驗的過渡，有助于學生加強行為的自覺性以及對客觀世界的深刻了解。
二、在初中化學中如何應用范例教學
范例教學需要在一個開放的大環(huán)境中進行，在初中化學課堂教學中范例性課堂教學組織形式所要注意的問題以及開展形式如下：
1.明確合理的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W范例
教學目標即是通過范例教學，使學生的能力水平達到所要求的標準并且通過測試檢驗。教師既要明確所應用的范例所要解決的學習內容，還要明確學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的能力水平。教師在課堂上總是要圍繞一定的教學目標進行教學。因此，教師時應根據(jù)教學目的、結合教學原理和技能以及具體的教學內容精心地選擇適用的教學范例。課堂教學中的范例不僅包括教師所要傳達的知識內容還包括典型的教學問題以及解決問題的方法。
例如，在講解“酸和堿”一章時，以鈉為例，教師可以結合具體實驗操作，當將鈉粒放入燒杯的水中時，鈉會發(fā)出耀眼的白光，迅速熔成白球并在水中迅速竄動，同時伴有嗤嗤的響聲，之后在水杯中滴入苯酚，水就出現(xiàn)粉色。學生對這些現(xiàn)象的發(fā)生原理并不了解，這時教師就可以引出問題――為什么會出現(xiàn)粉色？這樣既可激發(fā)學生的好奇心理，引導他們進行思考，還有助于開發(fā)學生的知識潛能。之后，教師可以通過解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生來引出本堂課的重點內容。此外，教師還可以根據(jù)其他現(xiàn)象如白光和聲音的出現(xiàn)對學生進行進一步的引導，使學生對以后可能要學到的知識有所接觸。
2.創(chuàng)造和諧的學習氛圍，正確的組織范例教學
在運用范例教學的過程中要注意兩個方面的因素。一是內在因素，即學生自身的學習動力；二是外在因素，即對學生學習的激勵。因此，在組織案例教學的進行一定離不開教師對學生的鼓勵，在運用范例教學的過程中教師鼓勵學生的表現(xiàn)和行為，不僅可以調動學生學習的積極性，還有利于保持學生對化學學習的興趣和熱情。同時，教師還應鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，鼓勵學生之間相互交流和討論，幫助學生營造良好的學校環(huán)境，使學生感覺到自己是課堂的主體，充分發(fā)揮自主學習性。
在初中化學教學中運用范例教學時應采用的主要組織形式有：學生自己閱讀范例，對范例個人分析；進行小組討論，在小組內達成共識；組織課堂發(fā)言，讓全班同學相互交流；歸納總結，得出結論。范例教學中最重要的環(huán)節(jié)就是全班交流，而且是課堂教學的，是形成教學結果的重要過程，還是全班學生分析經(jīng)驗與知識的過程。最后，教師對整堂課的內容進行歸納和總結，并進行適當?shù)脑u價，幫助學生進一步了解所學內容，完成完成理論與實踐的最終結合。
3.根據(jù)需要選擇范例，范例內容確定教學形式
范例的選擇要根據(jù)教學內容的需求進行，也就是說范例中所涉及到的知識應包括學生已經(jīng)學過的或者即將要學到的內容，從而通過這樣的范例達到溫故而知新的目的。另外，還有根據(jù)學生實際的學習情況如對知識的理解程度和掌握水平等選擇難度適中、有利于學生學習的范例，應盡量采用小型的范例，一個范例針對一個問題，從而提高教學的全面性和細致程度。
不同的范例內容決定著不同的教學形式。因此，在選用教學形式時應遵循內容與形式相結合的原則，由內容來決定形式，使形式為內容服務。有兩種形式是比較常用且效果較好的。一是上專門討論范例的課，即老師引導學生對所用范例進行專門的討論，這種方法比較適用于一章或一節(jié)的內容結束之后，通過分析討論一系列的范例，使知識更系統(tǒng)、清晰地在學生的頭腦中形成，也使抽象的概念或原理變得更加具體生動。二是進行專題討論，即教師與學生共同探討。這種方式的采用主要是當遇到學生比較難以把握、難下定論的范例，教師的參與，有助于學生分析問題、解決問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
三、結語
對于初中化學課中范例教應用，教師發(fā)揮著最關鍵的作用，教師既要選好范例，正確教授，還要為學生提供良好的學習條件，無論是理論知識的學習還是實踐能力的培養(yǎng)。值得注意的是，范例教學要具有一定的基礎性，可以為學生的進一步學習打下良好的基礎?？傊?，范例教學在初中化學教學中的應用既符合現(xiàn)代教育理念的改革，又發(fā)揮著可觀的效果，我們應不斷創(chuàng)新和發(fā)展范例教學的應用。
參考文獻：
＼[1＼]畢華林.化學課程中“范例”的內容特征與學習價值＼[J＼].化學教育，2012，33（9）：41-43.
1.初中化學教學目標不夠明確
在進行初中化學教學的過程中，要充分的注重找尋合理的化學教學目標，進而有效的為后續(xù)的化學學習過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中化學課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于化學教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，進行對學生化學學習興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進教學理念和化學的教學方式有機的結合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學課程教學在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。
2.初中化學教學方法還需調整
在應試教育的考核背景下，初中化學教師最關注的一點就是學生的化學考試成績，這也就導致初中化學教師在教學的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學方式。在這樣的背景下，初中化學教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中化學教學之中得到普及。在初中化學教師進行化學教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的化學知識的學習效率。現(xiàn)在的初中化學課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分的調動初中生進行化學知識的學習，導致初中生的化學能力難以快速提升。
二、初中化學教學效率提升策略探析
1.明確初中化學教學的基本目標
為了有效的發(fā)揮出化學課程教學策略的長處，就需要在進行教學策略制定的過程中，充分的尊重初中生的實際特點，來制定出合適的化學課程教學策略，并在教學的過程之中貫徹教學的創(chuàng)新性。在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學會化學綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現(xiàn)教學的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進行化學名詞概念的教學過程中，對學生進行化學基本概念的知識延伸。通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習化學知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學生對化學基本概念的理解，讓學生進行對化學物質的利用方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學生了解到化學物質的基本原理，還可以幫助學生更加有效的掌握化學的基本運用能力，提升學生對于化學學科的理解程度。
2.進行教學內容的改革
為了充分的發(fā)揮出創(chuàng)新性的化學課程教學策略的優(yōu)點，就需要在進行初中化學課程教學內容的制定過程中，充分的結合學生的實際特點，進行對初中化學課程教學內容的改革：首先，要保證化學課程教學內容的制定充分的聯(lián)系到學生的實際特點；其次，要保證化學課程教學的內容的制定能夠緊跟時展的步伐；最后，要保證化學課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于化學理論知識的掌握，更加關注學生的未來發(fā)展。例如，在進行初中化學實驗講解的過程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學方式中非要學生熟記化學基本概念的教學方式，而是在課堂上帶領學生進行對化學實驗的現(xiàn)象分析研究工作，并讓學生進行對化學現(xiàn)象的分析思考。通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生對化學知識形成足夠的理解，促進初中化學教學效率的提升。
3.進行教學方式的改革
在進行化學教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況。針對這樣的情況，在進行化學課程教學的過程中，要注意到對于教學策略的總結創(chuàng)新，制定出適合學生的化學課程教學方式。例如，可以在初中化學上開展講述化學小故事等教學策略，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習化學知識的積極性。比如，在進行《燃燒與滅火》這一堂課的教學過程中，可以讓學生在課堂開始之前進行對滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對滅火材料研究發(fā)展的歷程進行探索，在學生進行學習之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學教學的效率。
三、總結
關鍵詞：初中化學；實驗教學；現(xiàn)狀；教學策略
在初中化學學習過程中，學生對化學知識的了解是以感性認識為主，學生對物質世界的了解是建立在自己親身經(jīng)歷的事物發(fā)展變化過程之上的?；瘜W實驗作為幫助學生了解世界、認識世界的有力途徑，在化學課堂教學的過程中扮演著越來越重要的作用。從某種層面上講，化學實驗之所以具有教學功能，是因為化學實驗在特定的教科書中所具有的功能。而化學實驗在初中化學教學中的實施與運用，可以有效提高學生的學習興趣和求真務實的科學態(tài)度。在化學實驗過程中，學生對化學知識的抽象了解逐漸具體化，對化學知識的思維方法和觀察能力等都有了全新狀態(tài)。因此，初中化學教師應當重視化學實驗在初中化學教學中的作用，并通過教學手段創(chuàng)新，實現(xiàn)初中化學實驗教學有效性的提升。
一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀
當前，初中化學實驗教學存在很多問題。筆者通過充分調查研究，對當前部分學校初中化學實驗教學現(xiàn)狀有了一定了解。主要問題如下：
1.教學內容與課程時間沖突
當前，在初中化學課堂教學中，存在一個很嚴重的問題，那就是教師課堂教學內容的繁重與課時量之間的沖突。當前，初中化學課堂教學存在課時少、課堂教學任務繁重的問題。而且，在九年級化學課堂教學中，教師教學是從上一年的九月初開始，到下一年的四月份完成，剩下一個多月時間進行復習。這樣的教學安排比較緊湊。在這一過程中，教師很少有時間讓學生進行化學實驗。很多教師的化學實驗都是通過演示實驗進行。有的教師由于課程任務繁重，連最基本的演示實驗都沒進行，直接給學生講解現(xiàn)成的理論和定律，讓學生死記硬背各種化學反應的現(xiàn)象。這樣的教學，致使很多學生在面臨實驗操作的題目時，往往無從下手。而教師對實驗教學課程的無情剝奪，嚴重損害了學生的求知權利。
2.實驗設施不足
實驗設施不足是影響當前初中化學實驗有序進行的重要因素。當前，很多初級中學缺乏專業(yè)的實驗室或者實驗器材，尤其是在偏遠地區(qū)，這種硬件設施的配置更是薄弱。硬件設施的缺乏使得很多教師即使想要進行化學實驗，也因“巧婦難為無米之炊”而無從下手。一些教師在為學生進行化學實驗的過程中，只能找尋一些簡單的替代品完成實驗。但是，對于一些復雜的化學實驗，必須使用專業(yè)設備的時候，教師就難以完成。
3.教師對化學實驗的重要性認識不足
在初中化學教學中，很多教師并沒有充分認識到化學實驗對于培育學生觀察能力、探索能力等方面價值?；瘜W新課程標準強調：化學實驗有助于激發(fā)學生學習興趣，引導學生觀察、實驗和交流，有助于提高學生科學探索能力。而且，新課程標準強調教師在教學中，讓學生更多地親身參與到化學實驗中，提高學生獲取知識的能力。但是現(xiàn)實過程中，很多化學教師對化學實驗并沒有充分認識和了解，他們根本就沒有意識到化學實驗對于提高學生綜合素質的價值，這樣的教學理念嚴重影響化學實驗在初中化學教學中的地位和作用。
二、如何提高初中化學實驗教學效率
1.徹底轉變教師的實驗教學理念
在初中化學實驗教學中，教師要徹底轉變教學理念，充分認識到實驗教學的重要性。在化學實驗過程中，教師要盡可能改變演示實驗教學現(xiàn)象，重視學生親身實踐。對于化學實驗中的一些化學現(xiàn)象，教師要善于引導學生進行總結和概括，推斷出一些反應原理。此外，在化學實驗的過程中，教師要對自己的實驗教學方法進行不斷改革與創(chuàng)新，并和學生一起設計和完成實驗教學，強化學生在實驗教學中的主體地位，增強學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生觀察能力和探索能力，讓學生對自己身邊的化學反應有敏銳的洞察力，不斷培養(yǎng)初中生的科學實驗精神。
2.不斷完善實驗設施的配置
實驗設施的配置是確保初中化學實驗教學有序進行的基礎和保障。因此，教育主管部門應當加大對化學實驗設施的投入力度，確保初級中學有一個正規(guī)的實驗室，讓學生有機會進行化學實驗。此外，在對化學儀器及化學藥品的使用過程中，還要加大對化學教師的培訓，讓教師在引導學生進行化學實驗的過程中，確保實驗過程的安全性，保證化學實驗順利完成。
3.合理運用多媒體
對于初中化學實驗教學來講，多媒體是一個良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進行演示教學的過程中，不應當過度依賴，更不應當用多媒體演示教學代替學生親手操作實驗。對于多媒體演示實驗教學來講，教師可以在實驗開始之前，給學生演示實驗的流程，實驗器材的正確使用等。讓學生對化學實驗有一個基礎認識和了解，幫助學生在化學實驗的過程中合理運用各種器材。此外，對于一些危險系數(shù)較高的實驗，教師在無法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實驗，加深學生對實驗流程的印象，促進學生化學能力的提升?？傊?，初中生正處于探索知識和認識世界的重要階段。在這個階段，教師應當給予學生探索世界的機會和權利。在初中化學教學中，教師應當充分認識到實驗教學中存在的各種問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法，不斷提高初中化學課堂教學效率。
參考文獻：
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【關鍵詞】構建 知識網(wǎng)絡 提高 效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學學習時間緊、任務重，知識點多而散，在結束新課后，很短時間內復習好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學復習課，對我們每位初中化學教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學生科學素養(yǎng)的考查，即從學生的生活實際出發(fā)，考查學生對所學的化學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學中的實際問題，提高化學復習的有效性顯得尤為重要。而構建初中化學的知識網(wǎng)絡，將有助于提高化學復習的效率。
下面就構建初中化學的知識網(wǎng)絡作簡要說明。
首先，構建知識網(wǎng)絡可以在新課學習的章（節(jié)）復習時。如學生學習完氧氣時，可引導學生從氧氣的制取、性質、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學生學氧化碳或其它物質時，自然就會想到從這些方面來學習、歸納總結，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉化，還可以將二氧化碳與其它物質的轉化（性質）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡。
其次，專題復習時構建知識網(wǎng)絡更能加強知識間的聯(lián)系，使學生加深對基礎知識的理解，對所學知識一目了然，起到事半功倍的效果。構建初中化學的知識網(wǎng)絡，要以教師為主導，學生為主體。如我在復習專題二（物質構成的奧秘）和專題三（物質與化學變化）時，引導學生從化學研究的對象（物質）、化學的概念（研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律）入手，形成了關于物質的基礎知識的網(wǎng)絡【附：中考專題復
關于物質的基礎知識】，學生對初中所學的知識了然于心，更有助于學生的化學基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學學科觀念體系中最基礎、最本質的，是深入認識物質以及形成更高層次化學學科觀念的前提和基礎。通過引導學生構建該知識網(wǎng)絡，學生對初中化學涉及物質的大部分基礎知識、基本理論有清楚的認識，腦子不再是一團亂麻，對所學過的知識一目了然，復習事半功倍。而且復習所用課時少，效果好。
關鍵詞：初中化學；教與學評價；改革重點
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化學作為學生學習化學的基礎，主要是通過課堂上的化學學習培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，加強學生對于化學專業(yè)術語的理解，其課堂教學質量的好壞將直接影響到學生的學習效率。對初中化學展開教與學的評價是提高化學課堂教學質量的重要依據(jù)，通過對化學的教與學展開評價，教師可以充分認識到化學教學中的不足和學生學習過程當中存在的問題，并對不足之處進行完善，提高學生化學學習的質量。
1.初中化學教與學評價的現(xiàn)狀
自我國高考制度恢復之后，我國的教與學的評價體制就轉變成為對考試的依賴，人們在進行化學教與學評價時只注重對考試成績的客觀評價，使得評價存在缺陷，評價結果不是十分正確，對初中化學教學的發(fā)展是十分不利的。隨著我國新一輪基礎教育改革的不斷深入，人們越來越重視對課程教與學的評價問題，傳統(tǒng)的化學課堂教學的教與學評價增加了試驗動手操作，在筆試的同時也注重對學生動手能力的培養(yǎng)，理解社會因素對化學教學的影響，在設計化學考試題目時，更加注意化學學習與實際生活的應用聯(lián)系，實現(xiàn)化學教學的跨越式發(fā)展。
但是，在實際的初中化學教與學評價過程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學壓力等多種因素的影響，導致我國初中化學教與學評價存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：學校只是將評價機制作為管理教師和學生的工具，在進行教與學評價時主要強調的是評價機制的競爭作用，將評價等同于化學考試和實驗，在進行考試時只是反復對課本知識進行測驗，導致教學評價顯得過于客觀、標準化，嚴重影響學生的學習積極性[1]。
2.初中化學教與學評價的改革重點
在初中化學教學過程中展開教與學的評價活動主要是為了發(fā)現(xiàn)化學教學過程中存在的問題，幫助教師改善問題并完善教學方案，最后達到提高化學教學質量的要求。由于科學技術的不斷發(fā)展和我國基礎教育改革的不斷深入，初中化學課程的教學標注能與過去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學課程教學是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主，幫助學生了解化學課程學習的方法，激發(fā)學生對于化學學習的興趣，提高學生的化學學習效率[2]。根據(jù)這些學習目標，本文以學生和教師為評價目標，對初中化學的教與學的改革重點和策略進行分析。
2.1 初中化學針對學生的教與學評價改革重點和改革策略。我國新課程改革標準中對初中化學教與學評價提出了新的要求，要求相關人員在進行教與學評價時，以促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評價的根本目標。因此，評價者不應當僅僅以考試成績作為評價學生學習質量的標準，在進行新的評價時，更應當關注學生對于化學知識的掌握情況，以及學生對于科學研究的態(tài)度和意識等方面的評價。
在進行具體的教與學評價時，新課程標準要求評價者利用以學習成長檔案為主的自我評價方法促進學生化學學習的進步[3]。在進行評價時不僅僅是他人對學生的學習成果進行評價，更是要求教師要充分尊重學生的主體地位，在培養(yǎng)學生自主性學習行為的同時，注重培養(yǎng)學生的自我評價能力，以建立化學學習檔案的方式，要求學生在檔案中記載個人的學習資料，包括化學單元總結、重難點整理以及化學實驗活動的整個過程以及化學實驗的設計方案等，讓學生對于自己記錄的化學學習檔案進行自我評價或者是他人評價，讓學生了解自己在化學學習過程中的不足，并通過不斷完善自身的學習方案，找到適合自己的學習方法，激發(fā)自己對于化學學習的積極性，提高自身的化學學習效率。
2.2 初中化學針對教師的教與學評價改革重點和改革策略。初中化學針對教師的教與學評價改革重點就是要對化學課程的教W方式以及教師自身的教學理念進行改革。學生在學習化學課程時，教師是其引導者，教師的教學方法決定了課堂教學的質量，而教師自身的教學理念是決定其教學方法的重要基礎。
對教師進行化學教與學的評價改革重點就是，評價結果應當對提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進作用，并且要幫助教師實現(xiàn)教學理念的轉變，將學生作為課堂教學的主體，協(xié)助教師對自身專業(yè)能力和課堂教學質量進行總結反思，提高教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高化學課堂教學的質量，幫助學生更好的掌握化學知識。
3.結束語
隨著我國新課程標準改革的不斷深入，人們對于學生的基礎綜合素質能力的要求不斷提高，教師在進行初中化學課程教學時，需要不斷對化學課程的教與學進行評價，了解自身教學過程中的不足和學生學習過程當中遇到的問題，針對教與學評價中發(fā)現(xiàn)的問題不斷完善教學方法，對傳統(tǒng)的教學方法不斷進行改革創(chuàng)新，對于不容易理解的概念，配合化學實驗進行立體講解，提高課堂教學的質量，解決學生在學習化學過程中的問題，使學生在化學學習過程中學習更多的知識，全方位的提高學生的個人素養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 王磊.初中化學教與學評價的改革重點及其實施策略[J].化學教育，2002，09：9-13+46.
【關鍵詞】任務驅動教學 初中化學 教學模式
前言
在初中化學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師在講臺上將化學公式或化學知識書寫到黑板上，或者教師將僅有的實驗器材帶到班級內，對授課內容進行簡單的演示實驗。由于教學時間的關系，教師并不能讓每個學生都到講臺上體驗化學操作，這也就導致了化學課堂的枯燥無味，致使學生學習化學的興趣降低。尤其對初中學生來說，這一時期的學生由于正在進入青春發(fā)育期，其對學習的逆反心理是最為強烈的。傳統(tǒng)的化學教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習化學知識的需求，它不僅降低了學生W習化學的興趣，而且還會對學生的長遠發(fā)展造成一定的負面影響。
一、制約初中化學教學質量提升的主要因素分析
1.教師未樹立正確的教學改革理念
由于初中教師長期受到傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學模式的影響，這就導致在開展化學教學改革過程中，教師往往雖然明確教學改革對學生的好處，但在實際授課過程中因為化學課程的操作性強，大部分教師為了節(jié)省教學時間，增加教學知識點的傳送，往往忽略了教學改革的理念和目標?，F(xiàn)階段的初中教學改革過程中，教師受到多方面的影響（晉級、班級總成績等等），導致教師將大部分時間都放在怎樣提升學生成績的思考上，往往容易忽略初中課程改革理念的學習，導致大部分初中教師對教學改革的理念只停留在表面理解上，并沒有進行深入的研究和學習，致使部分初中的化學教學改革效果并不明顯。
2.學生素質有限，對課堂適應度不夠
現(xiàn)階段的家長雖然對緩解學生學習壓力的意識有所提升，但是絕大部分家長對學生依然抱有“望子成龍，望女成鳳”的思想，這就導致初中家長對學生升入一個較好的高中意愿較強，經(jīng)常在無意識的情況下催促學生進行呆板的枯燥的死記硬背，潛意識的造成了學生的綜合能力下降，學習素質降低等情況。當初中化學開始實行任務驅動教學法時，學生難以理解教師布置的相關任務，對新的教學課堂適應度也不夠，這就直接影響了學生學習化學的興趣和學習化學知識的質量。
二、任務驅動教學融入初中化學教學的價值分析
1.有利于提升教師的化學理念和教學水平
在各地初中化學課程改革過程中，教師通過借鑒信息管理中的任務驅動教學法，將之有效的融合在化學課堂上，發(fā)現(xiàn)取得了較好的教學效果，也發(fā)現(xiàn)學生對學習化學的興趣明顯提升，所以各校教師開始積極探究化學教學和任務驅動教學的有效融合。
2.改變學生學習化學的態(tài)度
處于青春發(fā)育期的初中學生，對待學習和生活有著極強的自主心理。這一時期的學生往往以自我為中心，好惡分明。因此對于這一時期的學生來說，只有引起學生學習興趣的知識，學生才會去接觸和學習。而對于專業(yè)性較強、有些理論知識較難的化學課程來說，學生在傳統(tǒng)的教學模式下，極易產(chǎn)生厭學的心態(tài)。而教師通過任務驅動這種教學手段，為學生帶來了新穎的教學方式，改變了學生學習化學的興趣和態(tài)度。
三、任務驅動教學法融入初中化學教學的有效途徑
1.結合生活實際，情景教學提出任務
教師在進行任務驅動教學時，需要為學生創(chuàng)建多種多樣的任務，同時為這些任務創(chuàng)建一個真實的情景，以激發(fā)學生學習化學知識的興趣和深入思考化學知識的思維。例如：（1）當學生或家長在燒水過程中，為什么要煮沸3-5分鐘再熄火？借此為學生任務，學生根據(jù)任務自行進行思考和探究，經(jīng)過不斷的實驗，學生認識到在燒開水的過程中，開水中的亞硝酸鹽和氯化物等對人體健康發(fā)展有害的物質含量都在降低，并在燒開的3-5分鐘后期含量處于最低值，這時人類可以直接飲用。（2）生活中家長蒸饅頭運用了什么原理讓饅頭發(fā)酵？學生通過自主實驗探究，很容易掌握碳酸鹽易于酸發(fā)生反應的原理。這些任務都貼近學生生活，能很好的激發(fā)出學生探索任務的積極性。
2.科學評價學生，總結任務
當學生完成任務后，任課教師要積極組織學生對探索、解決、完成任務的過程進行交流，合理引導學生將自己完成任務過程中的探索、思考、方案等等步驟進行總結和闡述。學生通過傾聽他人的任務探索、思考、方案等，發(fā)現(xiàn)自身完成任務的缺陷，并借鑒其他優(yōu)秀的經(jīng)驗來彌補自身的缺點。
結論
初中化學同其他課程相比有著實踐性強、創(chuàng)造性強等特點，是一門需要注重學生親自實踐和操作的課程。所以，任務驅動教學法同初中化學課程的完美融合，有效提高了學生發(fā)散思維的發(fā)展，改變了學生學習的態(tài)度，增強了學生的學習興趣，使初中化學課堂真正擁有豐富、快樂、多元的氛圍，讓學生在這種氛圍中健康成長。
【參考文獻】
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