時間：2023-01-06 17:03:51
導(dǎo)語：在初三化學(xué)實驗報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的源動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。作為初三化學(xué)教師，對于剛剛?cè)腴T的初三學(xué)生來說，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？從教二十多年的我沉淀如下：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須清楚初三化學(xué)中哪些知識會使學(xué)生感興趣和初三學(xué)生容易對什么感興趣。通過長期的教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下三個方面著手。
一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先就要上好第一堂化學(xué)課，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在上第一堂課的時候，準備了幾個非常有趣的演示實驗，“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼，看得目瞪口呆，興趣盎然。覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很有趣，就喜歡學(xué)，愿意學(xué)。有了第一堂課的基礎(chǔ)，后面的課就好上了。其次，做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教育 課堂教學(xué) 優(yōu)化
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，提高課堂教學(xué)效率必須抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)。
1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識目標與素質(zhì)目標的統(tǒng)一
初三化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)《課程標準》、教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握；在能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀方面，通過哪些內(nèi)容、活動和練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和什么樣的情感態(tài)度與價值觀。一堂課，既要有主要的一兩個項目，如學(xué)習(xí)新知識或進行某種技能訓(xùn)練。又要全面考慮發(fā)展“雙基”和教育的各項任務(wù)及能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程，如何分析實驗結(jié)果，如何應(yīng)對實驗過程中的突發(fā)事件。要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
2.優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，實現(xiàn)知識與能力并舉
化學(xué)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中應(yīng)突出觀點的教育、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，優(yōu)化學(xué)生的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主、閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學(xué)體系，使教材延伸到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解《課程標準》，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的教學(xué)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、實驗觀察能力及實驗分析能力；通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
例如，初中化學(xué)元素化合物知識，除了以碳、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體之后，可組織學(xué)生自己選擇儀器進行操作制取三種氣體，從氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法以及實驗中注意事項進行總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復(fù)習(xí)氫氣、氧氣、二氧化碳各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等內(nèi)容。
3.優(yōu)化實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生的能力素質(zhì)
《課程標準》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此，加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課后照書背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中精選的八十二個演示實驗認真做全、做好。課前進行周密的準備，使實驗現(xiàn)象明顯，實驗效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察提升到抽象思維。對于分組實驗應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，實驗中要仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析、判斷，得出結(jié)論，認真做好實驗記錄，正確填寫實驗報告，對實驗過程中遇到的問題要敢于質(zhì)疑，不斷探究，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于八個選做實驗和十個家庭小實驗，在課外活動中教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生親自設(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，分析實驗結(jié)果，既培養(yǎng)他們綜合運用知識、團結(jié)協(xié)作的能力，也培養(yǎng)他們敢于思考、自主探究的創(chuàng)新意識。
4.優(yōu)化評價方式，激勵學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情
關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 學(xué)習(xí)興趣 求知欲
在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對于學(xué)科的興趣的高低決定了其能否學(xué)好這門課程。對于化學(xué)學(xué)科，尤其是初三化學(xué)的教學(xué)工作來講，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，是十分重要的，這關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)方向乃至工作方向。因此，教師應(yīng)通過實驗激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。
一、通過演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先我們要認真做好每一個演示實驗。演示實驗是課堂教學(xué)上為配合有關(guān)知識的教學(xué)而進行的教學(xué)實驗。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師通過演示實驗所展現(xiàn)的生動而具體的實驗現(xiàn)象，對于幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，導(dǎo)出化學(xué)規(guī)律，認識事物的本質(zhì)都有著重要的作用。同時使學(xué)生在觀察和分析物理現(xiàn)象中獲得豐富生動的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，且它對學(xué)生分組實驗起示范作用。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一根帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。
另外還要根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容，這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果自然要比平鋪直敘好得多。
二、通過學(xué)生的分組實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
首先，我們要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
其次，在進行實驗探究課的教學(xué)時，我們要注意不要把實驗方案強加給學(xué)生，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，和學(xué)生一起設(shè)計實驗方案，然后通過實驗得出結(jié)論，這樣學(xué)生就有了成就感，學(xué)習(xí)興趣會更高。如在做探究實驗時，我們可先引導(dǎo)學(xué)生分析實驗?zāi)康?，回顧相關(guān)的知識，制訂幾種方案，然后指定不同小組的學(xué)生采用不同的實驗方案，最后分析比較哪一種方案最好。如：驗證Cu、Zn、Fe三種金屬的活動性強弱。
【知識回顧】
（1）不同的金屬，活動性是不同的，有的金屬能置換酸中的氫生成氫氣，有的則不能。
（2）在相同條件下，金屬活動性越強，與酸反應(yīng)置換氫的速率越快。
（3）金屬活動性較強的金屬單質(zhì)能把活動性較弱的金屬從它的鹽溶液中置換出來。
【設(shè)計方案】通過討論，不同小組制定了幾種實驗方案。
方案一：選擇的試劑是：Zn、FeCl2和Cu。
方案二：選擇的試劑是：ZnCl2、Fe和CuSO4。
方案三：選擇的試劑是：Cu、Zn、Fe和稀鹽酸。
【實驗探究】根據(jù)不同小組提出的實驗方案進行探究。
【實驗結(jié)果】三個小組的實驗方案都可行，而且都比較簡單。
三、利用多媒體把抽象的化學(xué)知識形象化，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在初中階段，學(xué)生的抽象思維能力還有待培養(yǎng)。因此對于比較抽象的知識，如果只是理論知識的講解，很多學(xué)生無法理解，這時我們可利用學(xué)生對感性認識的興趣，通過多媒體模擬化學(xué)實驗過程，則能夠取得事半功倍的效果。如在講原子的概念時，許多學(xué)生感到難于理解，難于記憶。當用多媒體模擬顯示原子的核外電子運動時，學(xué)生更直觀、更生動地看清了原子的結(jié)構(gòu)；在講到二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過程和化學(xué)反應(yīng)過程，向?qū)W生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生耳目一新，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
四、利用家庭小實驗，深化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。有關(guān)知識的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂、寓教于生活。這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能使他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。如：講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假，等等。正確運用好這些知識，可以使學(xué)生開闊眼界，學(xué)以致用，激勵學(xué)習(xí)興趣和動機，加深他們對基礎(chǔ)知識的理解記憶。
總之，無論是在課堂上還是在生活中，興趣都是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生，才有可能充分調(diào)動他們的主動性、能動性。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，化學(xué)實驗是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一個重要手段，而只有加強實驗教學(xué)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要根據(jù)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的這一新課程教學(xué)理念，采取多種多樣的方法和手段，把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，這樣才能提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 現(xiàn)狀與反思
要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，化學(xué)實驗教學(xué)是一個突破口?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)具有豐富的素質(zhì)教育功能。為了深刻理解和掌握全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準，并貫徹于今后的教學(xué)工作中，本文就初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新談一點認識。
一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及反思
中學(xué)化學(xué)實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實驗和做實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進一步掌握已學(xué)的知識。書寫實驗報告時進行的概括、小結(jié)等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。
條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標準也主要是考試分數(shù)，所以化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是極不妥當?shù)?。美國著名教育家杜威認為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求?；瘜W(xué)新課標在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來，強調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不是只重結(jié)果，也不只是進行單一智力的培養(yǎng)。這個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要的意義。
二、樹立科學(xué)的實驗教學(xué)觀念
1.確立實驗教學(xué)的價值功能，拓寬實驗的教育功能
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)忽視了實驗在情感領(lǐng)域和能力、方法領(lǐng)域的培養(yǎng)。實際上，化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實驗設(shè)計能力、實踐能力，訓(xùn)練科學(xué)方法等方面，具有課堂講授等其他手段不可替代的作用。化學(xué)實驗體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能。
2.突出學(xué)生的主體作用
化學(xué)課程標準側(cè)重了學(xué)生用化學(xué)的視角去認識生活中的相關(guān)問題及影響，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。新課標著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，對每一個階段學(xué)生的發(fā)展應(yīng)達到的目標都提出了具體要求，強調(diào)學(xué)生的體驗、體會、感受、經(jīng)歷。也就是說，應(yīng)突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，真正成為實驗的“主人”，而不是教師指揮下的“機器人”。
3.重視實驗的探究過程
探究性實驗教學(xué)方式是以問題為核心的教學(xué)。這種實驗教學(xué)方式，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題，推進于問題，歸結(jié)于問題。學(xué)生通過搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；設(shè)計解決問題的實驗方案；通過實驗進行觀察、試驗……最后經(jīng)過自己的努力將問題解決?？梢?，采用探究式實驗教學(xué)方式，能促進學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決它，激勵他們用學(xué)過的知識來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等，在此過程中，學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。因此，在實驗教學(xué)中，學(xué)生的驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變，對發(fā)展學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有更重要的意義。
三、加大實驗教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初三是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，化學(xué)實驗?zāi)芰κ请S著學(xué)習(xí)化學(xué)的深入而逐步提高的，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及要求也應(yīng)有階段性。初三學(xué)生只學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本概念和少數(shù)典型的、零散的元素化合物知識，缺乏系統(tǒng)性。因此對于初三年級的化學(xué)實驗教學(xué)的改革除了要樹立上述的實驗教學(xué)觀念外，重點應(yīng)放在基本實驗操作的訓(xùn)練上，促進學(xué)生養(yǎng)成良好、科學(xué)的實驗習(xí)慣。
1、增強實驗的探究性
在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過對實驗的設(shè)計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)；另一方面可以充分發(fā)揮想像力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。
以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例：學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會從已有的知識結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開來。
然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異：飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證，得出了許多鑒別方法：（1）物理法----稱重量法；電池導(dǎo)電法；物塊在溶液中的浮力測量法。（2）化學(xué)法----蒸發(fā)溶劑法；溶質(zhì)溶解法。（3）生物法----品嘗法；新鮮蔬菜失水法。
中學(xué)生設(shè)計的方案很多，有的是根據(jù)自己所學(xué)的知識來解決，而有的是從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去探究其中的原因。探究性實驗通常的程序是“實驗--問題--討論”或“問題--討論--實驗--結(jié)論”，這樣的實驗教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。使學(xué)生考慮問題時思路開闊，善于從不同角度、不同方向去思考，去探索。
2、設(shè)計聯(lián)系實際的實驗
為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學(xué)教材中，沒有“CO2溶于水”的實驗。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗?zāi)兀拷處熆梢栽O(shè)計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗。
3、實施綠色化學(xué)實驗教學(xué)
綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。目前世界各國都在進行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)教育。
化學(xué)實驗對環(huán)境也會造成污染。預(yù)防化學(xué)污染，最關(guān)鍵的問題是從小培養(yǎng)具有綠色化學(xué)和環(huán)境保護意識的人。
中學(xué)化學(xué)實驗要提倡化學(xué)實驗的綠色化和清潔化。化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生一些廢水、廢渣和廢氣，造成對環(huán)境的污染，在進行實驗教學(xué)時一定要盡量減少對環(huán)境的污染。例如在進行CO還原CuO的實驗時，尾氣通入石灰水生成沉淀，CO有毒，可以點燃處理掉。在實驗操作過程中，不能隨意把廢氣排入大氣及把廢液排入下水道中。應(yīng)該用相應(yīng)液體吸收有毒或有害氣體，實驗后用酸中和堿或用堿中和酸?；瘜W(xué)教師應(yīng)將綠色化學(xué)的思想深入到實驗教學(xué)中，使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個重要組成部分，努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。
4、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)
多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境。運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、
選擇、處理的能力及人際交往的能力。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 課程改革 評價 多元化
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，新課程進一步從理念層面走向?qū)嵺`。在新課程的實施過程中，“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”已成為新課程背景下教育評價改革的重要任務(wù)。學(xué)生評價是教育評價體系中的核心和重要內(nèi)容，建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系成為教育評價體系改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)新課程也必不可缺少的需要建立與之相適應(yīng)的多元化的學(xué)生評價體系。且該體系應(yīng)做到即能評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，又可較全面地對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。那么，如何在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中開展學(xué)生評價呢？
一、建立一個多元化的初中化學(xué)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容
在實施初中化學(xué)新課程的教育教學(xué)過程中，學(xué)生評價的主要內(nèi)容包括智育、能力及情感等多維學(xué)習(xí)目標的評價。具體而言：
初中化學(xué)新課程的智育評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)要求的基本知識和能力的情況進行合理的評價，其內(nèi)容包括：對身邊的一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)的認識及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用水平；化學(xué)語言的使用情況；最基本的化學(xué)概念和原理的掌握與使用程度；最基本的實驗操作技能和設(shè)計水平等等。
初中化學(xué)新課程的學(xué)生能力評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的評價，其內(nèi)容包括：觀察、實驗、思維、自學(xué)、提取和處理信息、科學(xué)探究、合作、交流與表達等能力使用程度的評價。
情感態(tài)度價值觀的評價則是指學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜好、化學(xué)學(xué)科的價值取向及有關(guān)的環(huán)保、資源、能源和物質(zhì)的微觀構(gòu)成等意識形態(tài)的形成評價，其內(nèi)容包括：是否具有善于合作、勤于思考、敢于質(zhì)疑，嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；是否崇尚科學(xué)、反對迷信；是否能從化學(xué)的視角關(guān)注社會、生活及最新科學(xué)研究等問題；是否具備參與社會決策的意識；是否珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)等的評價。
二、端正學(xué)生評價的目的
學(xué)生評價的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。課程標準評價建議指出：評價的目的不是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生評價應(yīng)是促進學(xué)生成長與發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生自我完善的重要參照。教師對學(xué)生的評價功能是通過學(xué)生評價了解學(xué)生的身心發(fā)展與化學(xué)學(xué)習(xí)等方面的狀況，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機，促進和幫助學(xué)生的成長與發(fā)展；而學(xué)生通過自我和對他人的評價，學(xué)習(xí)客觀公正的評價方法，學(xué)習(xí)欣賞自己和他人，理解彼此的能力、性格等諸方面的差異，促進學(xué)生的社會能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
三、依據(jù)科學(xué)的評價原則，綜合運用多種形式進行多元化的學(xué)生評價
為了達成學(xué)生評價的目標和目的，必然要應(yīng)用符合科學(xué)理念的評價原則即注重評價的過程性、改進性及全面性原則。那么，什么是學(xué)生評價的過程性、改進性及全面性原則呢？
學(xué)生評價的過程性原則指的是學(xué)生評價要面向?qū)W習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不要過分追求終結(jié)性的分數(shù)及其準確性；改進性原則指的是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，調(diào)控學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生不斷的改進和完善、優(yōu)化課程習(xí)得或感悟到的知識與技能、過程與方法，不斷的強化其得到的態(tài)度情感與價值觀；全面性原則指的是尊重學(xué)生的個體差異，注意發(fā)展學(xué)生各自的優(yōu)勢和潛能，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲及付出的努力進行全面的綜合的評價。
根據(jù)以上評價原則，化學(xué)新課程倡導(dǎo)學(xué)生評價的方法和形式具備多元化功能。即在對學(xué)生的評價中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生評價的目標、內(nèi)容、對象和真實具體的教育、教學(xué)情景以及學(xué)生個體的發(fā)展狀況綜合應(yīng)用多種形式的評價方法。學(xué)生評價方法多種多樣，一般分為質(zhì)性評價和量化評價兩類。其中量化評價主要是測驗與考試，而質(zhì)性評價則包括行為觀察、訪談、形成性評價和成長紀錄等。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評價方法應(yīng)是質(zhì)性評價與量化評價的有機結(jié)合?，F(xiàn)舉幾種學(xué)生評價方法供大家參考：
（一）建立化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋
檔案袋評價是西方發(fā)展出來的一種取代標準化考試的定性評價方法，它采用的是有計劃、有組織地把最能反映評價對象在知識、技能、態(tài)度等方面所取得進步的各種原始資料集成一個文件袋，供評價者評價。而化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋的收集者是學(xué)生本人，教師從旁加以指導(dǎo)；評價者包括學(xué)生自己、同伴、化學(xué)課任教師、社會團體組織等。袋中收集的內(nèi)容有：課前自學(xué)的化學(xué)筆記、歷次課堂探究實驗的實驗報告、化學(xué)學(xué)習(xí)資料收集記錄、化學(xué)小創(chuàng)作、小論文、家庭小實驗的實驗報告、化學(xué)調(diào)查活動記錄、學(xué)習(xí)評價表、單元復(fù)習(xí)小結(jié)、以及學(xué)習(xí)中的疑難問題記錄等，以及學(xué)生認為應(yīng)該收入的材料。倡導(dǎo)收集的內(nèi)容要能客觀記錄學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的具體事實以及能真實體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的得失等。檔案袋評價的內(nèi)容和方式如下表：
整體活動表現(xiàn)記錄評價，分批次進行，每堂課重點評價1-2組并追蹤訪談（3-5分鐘），制定訪談計劃（定性評價與等級記分結(jié)合）
由于操作主體主要是學(xué)生本人，學(xué)生通過收集整理化學(xué)學(xué)習(xí)的成長記錄袋認識、反思、改進、發(fā)展自己的化學(xué)學(xué)習(xí)，這種評價方式將他人的評價以及外部的社會評價有機地與學(xué)生的自我評價相結(jié)合，具備很強的改進性、過程性及全面性原則，大大的提高了學(xué)生評價的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需求，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐結(jié)果是：有實行的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性及對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大超過沒有實行的班級學(xué)生，其中有50%以上立志今后要報考化學(xué)專業(yè)，從事化工行業(yè)?？忌细咭患壓蟮膶W(xué)生還寫信、電涵建議支持老師繼續(xù)實行，他們表示非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)評價方式，因為這樣的評價方式大大地減少了學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)的厭倦感，爭強了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，讓他們在學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)上都能感受學(xué)習(xí)的成就感，他們非常認同。
（二）施行化學(xué)學(xué)習(xí)評價表
學(xué)習(xí)評價表的設(shè)立是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價標準，由學(xué)生自己、學(xué)習(xí)的同伴及課任教師等多角色參與評價的一種多元化的評價方法。這種評價方法可以是對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)等全面多元地進行評價，如
[案例1]關(guān)于氧氣的學(xué)習(xí)評價表：
評價標準：
1.知識與技能：A能應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)的問題；B理解所列的知識與技能；C了解所列的知識與技能；D初步知道所列的知識與技能。
2.過程與方法：A熟練應(yīng)用；B懂得應(yīng)用但不熟練；C初淺的具備；D有待進一步提高。
3.情感與態(tài)度：A強烈；B較強；C具備；D有待進一步培養(yǎng)。
4.總體評價：評出三項內(nèi)容的最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果及有待進一步改進的內(nèi)容，同時要求寫出改進的建議及學(xué)習(xí)的榜樣
也可以是對某一探究活動的評價。如：
[案例2]：化學(xué)探究活動的學(xué)生評價表
評價標準：
1.[提出問題]
A：善于從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立地發(fā)現(xiàn)并用簡練的語言大膽地提出具有很強的探究價值的問題，且所提的問題具有創(chuàng)新性。
B：能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)后，發(fā)現(xiàn)具有一定探究價值的問題并能用語言清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題；
C：能大膽積極地提出問題，但提的問題探究價值較少
D：需進一步的加強
2.[做出猜想與假設(shè)]
A：積極主動的對問題提出合理的猜想與假設(shè)，且表述清楚簡練。
B：能對問題提出合理的猜想與假設(shè)，但表述不夠清楚簡練
C：能在別人的啟發(fā)幫助下對問題提出猜想與假設(shè)
D：需進一步的加強
3.[制定計劃或設(shè)計方案]
A：獨立的根據(jù)假設(shè)來設(shè)計對照實驗或調(diào)查方案，有很強的控制實驗條件或?qū)嵺`活動的變數(shù)意識，所設(shè)計的實驗或調(diào)查等實踐方案具有很強的計劃性和可操作性，且方案具有一定的創(chuàng)新性。
B：能在教師指導(dǎo)下獨立地制定出較為科學(xué)的，有一定的計劃性的活動方案或簡單的化學(xué)實驗方案
C：能通過小組討論，與別人合作制定活動方案，且參與意識強。
D：需進一步的加強
4.[進行實踐]
A：能將活動方案很好地體現(xiàn)在實踐活動中，積極參與并能順利完成活動任務(wù)，且具有很強的團結(jié)協(xié)作精神和善于觀察和思考的能力，能根據(jù)活動的具體情況及時修改方案。
B：能將活動方案較好地體現(xiàn)在實踐活動中，積極參與并能與他人合作完成活動任務(wù)
C：積極參與活動，活動效果有待進一步提高。
D：被動參與活動。
5.[收集證據(jù)]
A：具有很強運用調(diào)查、資料查閱、實驗等方式進行收集、分析、處理解決問題所需的證據(jù)的能力，能獨立地對活動的結(jié)果進行記錄并能運用圖表等形式加以表述，且具有很強的實證意識。
B：初步學(xué)會運用調(diào)查、資料查閱、實驗等方式進行收集、分析、處理解決問題所需的證據(jù)，能與他人合作記錄表述活動結(jié)果。
C：有一定的收集分析處理表述信息的能力
D：有待加強。
6.[解釋與結(jié)論]
A：能規(guī)范地寫出活動報告。報告內(nèi)容真實、詳盡， 有很強的邏輯推理性，能有力地解釋并判斷出事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。特別是對一些不符合常規(guī)的實驗或調(diào)查結(jié)果能進行分析，大膽的提出自己的觀點。
B：能寫出活動報告，報告內(nèi)容真實、詳盡，能從中了解出結(jié)論的正確性，能較為客觀的反映出活動的過程、結(jié)果。
C：能在老師或他人的指導(dǎo)幫助下寫出較為合理的活動報告。
D：有待進一步提高。
7.[表達與交流]
A：能用口頭、書面等方式明確的表述探究過程和結(jié)果，積極參與小組或班級的交流與討論，且能在交流與討論中敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽別人的意見。
B：能用口頭、書面等方式較為明確的表述探究過程和結(jié)果，能參與小組或班級的交流與討論。
C：能參與交流和討論，且態(tài)度比較認真，能遵守相關(guān)的紀律，不喧嘩，不干擾。
D：有待進一步加強。
這種評價方法有利于促進學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行客觀全面地自我認識、自我反思、自我評價、自我成長、自我發(fā)展。其具體內(nèi)容可因?qū)W生的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、任務(wù)及具體的學(xué)習(xí)情景等不同由教師自設(shè)或由教師指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置皆可。其優(yōu)點是具體、全面、客觀、可操作性強、見效好、學(xué)生比較認同，缺點是如印刷、紙張、時間等有形或無形的成本均較高，學(xué)校與教師意見比較大。
（三）建立與新課程相適應(yīng)的階段性評價
與新課程相適應(yīng)的階段性評價是以檔案袋和化學(xué)實驗等活動考查為中心的 “化學(xué)學(xué)業(yè)成就”考查同與新課程相適應(yīng)的紙筆考試成績相結(jié)合后采取以“等級制”代替“百分制”的評價形式對學(xué)生進行評價。如：
[案例3]新陽中學(xué)初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)階段評價表（半學(xué)期）
注：⑴評價等級分為四級：A（優(yōu)100-90）、B（良89-70）、C（合格69-60）、D（不合格59-0）
⑵評價時根據(jù)實際情況，填寫相應(yīng)等級代碼（即：A、B、C、D）。
⑶填寫時應(yīng)實事求是，不得弄虛作假，不得私自涂改，違者降低一個評價等級。
⑷本評價表應(yīng)有任教老師簽章方為有效。
這種評價形式由于是學(xué)生本人、同伴和老師共同參與評價，最后還有家長的意見和看法，有利于淡化分數(shù)，尊重了學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生各自的優(yōu)勢和潛能，又能順應(yīng)教育民主化的潮流，促進師生、家校之間的聯(lián)系和溝通，使學(xué)生更為具體地理解和體會老師和家長的關(guān)愛和期盼，同時有利于學(xué)生更加充分的認識自己，喚醒自我意識，自覺的進行自我的教育，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
（四）使用多元化的學(xué)生評價的意義：
使用多元化的學(xué)生評價至少具有以下幾點意義：
1.有利于改變傳統(tǒng)中的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生“的形象 ，改善學(xué)生之間的差距等，使學(xué)生明確“各有所長，各有所短”“三人行必有我?guī)熝伞钡挠^點。由于應(yīng)用了上述的這種多元化的評價方式后，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)會了互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、集思廣益，開誠布公?；瘜W(xué)上的許多問題被解決了，一個個奇思異想被創(chuàng)作出來。一個個學(xué)生為了得到別人的認可，就不斷的進行學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就這樣不知不覺的被激發(fā)了，“要我學(xué)習(xí)”變成了“我要學(xué)習(xí)” ；學(xué)習(xí)的合作精神也很濃厚。老師和家長看在眼里喜在心上。
2.有利于張揚學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的意識和能力。
3.有利于促進教師角色的轉(zhuǎn)變和教師及家長的教育觀念的更新，同時也有利于促進教師提高業(yè)務(wù)能力的積極性和主動性。
4.有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
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