導(dǎo)語：在高效課堂小學(xué)英語論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

目前，仍有許多教師對高效課堂懷有質(zhì)疑的態(tài)度，還是帶著老一套的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。他們認(rèn)為，高效課堂是在給別人演戲，是在快活的環(huán)境中欺騙自己。因此，他們沒有任何思想準(zhǔn)備去嘗試高效課堂教學(xué)模式，更談不上在具體的課堂當(dāng)中實(shí)施和應(yīng)用。所以，我認(rèn)為要實(shí)施英語的高校課堂，首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)目前英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找出課堂出現(xiàn)問題的原因，才有可能改變傳統(tǒng)課堂，從而有勇氣和信心去嘗試和面對高效課堂這一全新的教學(xué)理念。

二、要打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式

教師歷來都是唱獨(dú)角戲，一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí)，而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時(shí)，老師為了節(jié)省時(shí)間，恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完，根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過程，是一個(gè)充滿活力的過程，所以教師在授課的同時(shí)，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，讓他們在課堂上動(dòng)起來并與同學(xué)一起交流，充分去思考老師提出的有關(guān)問題共同分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語課堂上，多讓學(xué)生分角色表演對話，讓他們在身臨其境的環(huán)境中感受英語的魅力。這樣，學(xué)生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之，學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言，主動(dòng)地參與，真正做到“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人”。

三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn)，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí)，讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問題。應(yīng)該在自己的教案中有針對性地對他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí)，那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時(shí)間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來

在英語教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語課堂注定英語教學(xué)會(huì)失敗的。所以，教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí)，學(xué)到了本領(lǐng)，更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累，學(xué)生越聽越煩，何談?wù)n堂的效率呢？久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。

五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平

學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出，而且知識(shí)在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中，學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對應(yīng)的學(xué)科。因此，教師在平時(shí)對自己的科目還有點(diǎn)交情，對其它學(xué)科的知識(shí)從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊，學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西，學(xué)生可能會(huì)聽得更起勁，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求，無法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時(shí)把自己的課上好后，一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，力爭做一名學(xué)者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學(xué)生才會(huì)對課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢？

六、注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使課堂生動(dòng)起來

第2篇

摘 要： 21世紀(jì)是生態(tài)文明時(shí)代。作為高校人文素質(zhì)教育重要組成部分的英語文學(xué)課程擔(dān)負(fù)著傳播新型文明、培養(yǎng)具有國際化視野和時(shí)代精神的創(chuàng)新型人才的重任。英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，注重生態(tài)文論引入，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)視角閱讀作品，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生正確評定英美文學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)文論；英美文學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；生態(tài)課堂

21世紀(jì)人類社會(huì)正步入生態(tài)時(shí)代，黨的十七大報(bào)告明確提出了建設(shè)“生態(tài)文明”這一行動(dòng)綱領(lǐng)。生態(tài)文明是一場涉及到生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的世界性革命，是繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的新型文明形態(tài)。作為構(gòu)素質(zhì)教育重要組成部分的文學(xué)教育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳播生態(tài)文明理念，培養(yǎng)學(xué)生新型價(jià)值觀和道德觀的重要使命。英美文學(xué)是高校英語專業(yè)學(xué)生的主干必修課程，在英語專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。但是近年來在實(shí)用主義、物質(zhì)主義和技術(shù)至上等觀念的沖擊下，文學(xué)課的地位日漸尷尬。社會(huì)對畢業(yè)生需求的變化，學(xué)生背負(fù)的就業(yè)壓力，以及教學(xué)理念與方法的陳舊等因素使得文學(xué)課面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

在這種情況下生態(tài)文學(xué)批評應(yīng)運(yùn)而生， 它所要試圖解決的問題就是人類與自然的關(guān)系， 人類應(yīng)該如何看待自然并和自然相處，以期緩解并最終消除生態(tài)危機(jī)。“生態(tài)批評”是從文學(xué)批評角度進(jìn)入生態(tài)問題的文藝?yán)碚撆u方式， 一方面要解決文學(xué)與自然環(huán)境深層關(guān)系問題， 另一方面要關(guān)注文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)生態(tài)、文化生態(tài)、精神生態(tài)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

一、生態(tài)文論介入英美文學(xué)教學(xué)的重要性

在生態(tài)文明建設(shè)的大環(huán)境下，英美文學(xué)作為英語語言文學(xué)專業(yè)的主干課程，在教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，注重生態(tài)文學(xué)批評理論的引入，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)視角閱讀作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)。英美文學(xué)教學(xué)中引入生態(tài)文學(xué)批評理論，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)有利于提高學(xué)生對英美文學(xué)課程意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的成功預(yù)期，和學(xué)生正確評定英美文學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，從而有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性。

作為英語專業(yè)的學(xué)生，我覺得生態(tài)文學(xué)批評理論介入英美文學(xué)課程的是很重要的。首先，生態(tài)文論介入英美文學(xué)能促進(jìn)學(xué)生英語語言基本功的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。因?yàn)樯鷳B(tài)文論介入英美文學(xué)，并不是在課堂講授的內(nèi)容中機(jī)械地添加一些文論方面的知識(shí)，而是將教學(xué)中心從文史知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)文學(xué)批評理論的基本知識(shí)和方法來賞析英語文學(xué)原著的能力上。

第二，生態(tài)文論介入英美文學(xué)符合時(shí)代的要求，符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。建設(shè)生態(tài)文明的大環(huán)境下，生態(tài)意識(shí)是大學(xué)生的 “全面發(fā)展”不可或缺的一個(gè)方面。魯樞元教授提醒我們，相伴現(xiàn)代工業(yè)文明的生態(tài)失衡、環(huán)境污染正在不知不覺地向著人類的心靈世界、精神世界迅速蔓延，導(dǎo)致人類自身內(nèi)部的 “精神污染”。這里的精神污染是一個(gè)生態(tài)學(xué)概念，是指現(xiàn)代社會(huì)中科技發(fā)明對人的健康心態(tài)的侵?jǐn)_，物欲文化對人的心靈渠道的閉塞，商品經(jīng)濟(jì)對人的美好情感的腐蝕。當(dāng)代人的許多精神問題，如自殺、吸毒、精神分裂、抑郁癥等等，都隨著社會(huì)發(fā)展的程度看漲。其突出表現(xiàn)為現(xiàn)代社會(huì)高度存在的疏離化： 即人與自然的疏離、人與人的疏離、人與自己的內(nèi)心世界的疏離。因而，生態(tài)批評意識(shí)涵蓋范圍廣泛，不僅指生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更是指人與自然、人與人以及人與自身關(guān)系的和諧發(fā)展意識(shí)。

而一方面，我國高校在課程設(shè)置上普遍存在著重實(shí)用輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生掌握可見可測的知識(shí)技能技巧，不夠重視學(xué)生需要、興趣、情感等方面的發(fā)展； 另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的功利性使得競爭異常激烈。大學(xué)生在日益激烈的競爭中承受很多學(xué)業(yè)、人際、就業(yè)等方面的壓力。壓力使得學(xué)生對情感、愛、理想和心理歸屬等需要格外強(qiáng)烈，學(xué)生會(huì)覺得精神空虛，難以走出心靈的困境。英美文學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)的批評視角對具體文學(xué)作品閱讀和分析，其目標(biāo)是幫助學(xué)生探討現(xiàn)代社會(huì)的生態(tài)環(huán)境危機(jī)及其文化根源，讓學(xué)生理解二元論思維方式和極端的理性思維的形成、表現(xiàn)及其危害，培養(yǎng)學(xué)生對生命、自然的敬畏和關(guān)愛意識(shí)，從而進(jìn)一步為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中樹立生態(tài)意識(shí)如生態(tài)的消費(fèi)觀、愛情觀、求職觀等等提供啟示，幫助學(xué)生建立與自然、他人和諧相處的存在狀態(tài)，走出心靈的困境。滿足學(xué)生的精神成長之需，因而也能吸引和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建英美文學(xué)生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是由教育主體、教學(xué)活動(dòng)和生態(tài)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的互動(dòng)、開放、和諧有序的有機(jī)系統(tǒng)，包括由教材、多媒體課件構(gòu)成的物理生態(tài)環(huán)境，由內(nèi)化的社會(huì)價(jià)值觀構(gòu)成的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，以及由師生感情、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成的精神生態(tài)環(huán)境。在建設(shè)英美文學(xué)生態(tài)課堂中，需要特別注意的是教學(xué)策略的選擇?；谏鷳B(tài)位和學(xué)習(xí)者主體的教學(xué)策略能夠在課堂教學(xué)中，充分考慮到作為教育主體的學(xué)生在課堂系統(tǒng)中的生態(tài)位差異，充分尊重個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。我覺得可以從以下幾個(gè)方面來做：