時間：2022-10-19 07:26:48
導(dǎo)語：在體育游戲教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；現(xiàn)狀；對策
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就幼兒安全教育管理作了明確規(guī)
定，要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。把安全教育作為健康教育的有機組成部分”“提高幼兒的自我保護意識和能力”。那為何又頻繁地出現(xiàn)各種幼兒安全事故呢？這一方面有幼兒園本身在安全教育管理方面的缺失；另一方面則與家庭教育緊密相關(guān)。
一、當(dāng)前幼兒安全教育管理現(xiàn)狀
首先，就幼兒園的安全教育管理來看，在教育內(nèi)容方面不夠全面，幼兒教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，依舊把學(xué)習(xí)成績放在首要位置，而安全教育只作為輔助形式進行。幼兒安全教育具體內(nèi)容涉及交通安全教育，消防安全教育，食品衛(wèi)生安全教育，防觸電、防溺水教育，玩具安全教育，生活安全教育，外出安全教育等多種內(nèi)容，在每個安全教育欄目下又涉及多個子項目。如在交通安全教育中又涵蓋了了解基本的交通規(guī)則、認(rèn)識交通標(biāo)記、交通安全常識、交通安全習(xí)慣培養(yǎng)等內(nèi)容。如在玩具安全教育中玩滑梯不擁擠，要排隊進行；玩秋千時要坐穩(wěn)抓牢；玩玻璃球時不能放入口、耳、鼻中等。但在幼兒教學(xué)中，這些內(nèi)容都只被當(dāng)作“附屬”進行，造成了幼兒安全意識薄弱。在教育方法上，多以批評教育為主，缺乏示范性、可操作性、模擬性的演示性教學(xué)，幼兒常常是“左耳進右耳出”，當(dāng)一些幼兒反復(fù)出現(xiàn)不聽話現(xiàn)象時，教師就會認(rèn)為該幼兒是調(diào)皮的幼兒，而對自身的教育方法沒有更多的反思。
其次，家庭教育的缺失是造成幼兒安全事故發(fā)生的主要原因，尤其是在外來務(wù)工家庭中出現(xiàn)安全事故的頻率更高。這一方面是源于此類家庭安全教育意識匱乏，很多外來務(wù)工家庭因生計，父母都是早出晚歸地忙于工作，至于子女的教育則無暇顧及。甚至在一些家長看來，對幼兒而言，只要吃飽穿暖就可以了，至于小磕小碰是再所難免的，根本不用擔(dān)心，而沒有認(rèn)真思考其中所存在的安全隱患。在安全教育方法上，大多父親喜歡以粗暴的方式進行，而母親要么是庇護，要么是聽之任之，造成幼兒安全意識的薄弱。在日常生活中，很多外來務(wù)工家庭的安全教育也存在重大缺陷，如家中溫水瓶等隨處擺放，經(jīng)常導(dǎo)致幼兒燙傷事故發(fā)生；有的家庭在使用煤氣或電磁爐、電飯煲等用具時，沒有教育幼兒正確的防護方法，常導(dǎo)致幼兒觸電、煤氣燒傷事件發(fā)生。以食品安全教育為例，幼兒對零食具有特殊的愛好，我們無法避免但要正確引導(dǎo)，而在很多務(wù)工家庭的食品安全教育中，并沒有把不吃腐爛食物、有異味食物等納入日常安全教育中，甚至出現(xiàn)了一些家庭中用食物做誘餌滅鼠而幼兒誤食該食物導(dǎo)致的食物中毒現(xiàn)象發(fā)生。
由此可見，幼兒安全教育是幼兒園和家庭共同的責(zé)任，提高幼兒的安全保護意識，不僅需要幼兒園的正確教育，更需要家庭的正確引導(dǎo)，只有形成合力，才能更好地保護幼兒，促進幼兒的健康成長。
二、幼兒安全教育問題對策分析
正如上文所說，幼兒安全教育需要幼兒園和家庭教育相結(jié)合起來。一方面幼兒園需要豐富安全教育內(nèi)容，提高安全教育效率；另一方面，在家庭教育中，要通過切實有效的方法來引導(dǎo)并提高家長的安全教育意識，幫助并引導(dǎo)家長掌握一定的幼兒安全教育常識。
首先，在幼兒園的安全教育體系中，幼兒園因根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，制定出全面而系統(tǒng)的安全教育指標(biāo)體系，分階段落實。從小班到大班的教育過程中，要全面貫徹綱要精神，提高幼兒的自我保護意識和能力。在安全教育內(nèi)容方面，要將交通、食品衛(wèi)生、消防安全、防觸電、防溺水、玩具安全、生活安全、外出安全教育等進行細(xì)化。以生活安全教育為例，要囊括幼兒的衣食住行等方面內(nèi)容，如不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等；在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。諸如此類的內(nèi)容，要從幼兒入園時開始教育，直到幼兒真正掌握相應(yīng)的安全防護意識，能自主地進行自我保護為止。在教育方法上，要從傳統(tǒng)的以“批評教育”為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷訉嵺`的方式進行，教學(xué)中采用示范法、情境模擬法等方法進行教學(xué)。同時，在幼兒教育和生活中，要根據(jù)幼兒出現(xiàn)的安全事故及時進行教育，多以鼓勵方式進行。
其次，對家庭安全教育而言。針對外來務(wù)工家庭的特點，幼兒園無法過高地要求他們將幼兒安全教育按“標(biāo)準(zhǔn)”進行，但以下幾方面內(nèi)容不可或缺。一是要在幼兒入園時和家長簽訂安全責(zé)任書，在形式上提升家長的安全意識。二是要定期對幼兒家長進行安全教育，一般時間安排為每學(xué)期期初和期末，對家長進行安全教育的目的是讓家長掌握基本的幼兒安全教育內(nèi)容和方法，預(yù)防幼兒在家庭中發(fā)生安全事故。三是要建立每周聯(lián)系制，在每周幼兒家長送幼兒入園學(xué)習(xí)時，可以以安全教育反饋卡的形式和家長進行聯(lián)系，一方面看幼兒在本周內(nèi)是否有所提高，另一方面借助這種形式來加強家長的安全教育意識。四是要在幼兒安全教育方法上進行一定的引導(dǎo)。
幼兒就是未來，幼兒安全教育是幼兒園和家庭的共同責(zé)任。讓我們一起為幼兒的健康發(fā)展而努力吧！
參考文獻：
[1]其木格，娜仁青克力.淺談幼兒園的安全教育[J].幼兒教學(xué)研究，2012（2）.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方案 ； 教學(xué)過程 ； 最優(yōu)化
【基金項目】重慶市教委資助項目（No.KJ130428）； 重慶交通大學(xué)本科專業(yè)提升計劃項目； 重慶交通大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項目.
【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0271-01
什么是教學(xué)過程的最優(yōu)化呢？前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927-1987）認(rèn)為：“教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。”其實質(zhì)其實就是以最小代價取得相對最好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，處于教學(xué)雙邊獲得主體的教師，應(yīng)如何去選擇、綜合并實施有效的教學(xué)方案、方式和方法，既要讓師生花費盡可能少的教學(xué)時間和精力，又要最大可能地獲得最佳教學(xué)效果，這就歸結(jié)為建立教學(xué)方案體系的最優(yōu)化問題。
事實上，面對不同功能、不同適應(yīng)范圍、各具特色、各有所長的教學(xué)方法與方式，教師應(yīng)如何從中優(yōu)選出最能適應(yīng)自己教學(xué)實際的教學(xué)方式與方法呢？在選擇、綜合這些方法的過程中又應(yīng)該遵從哪些重要原則，才能創(chuàng)造性地建立起一套屬于自己的最優(yōu)化教學(xué)方案體系呢？在教學(xué)方案體系的最優(yōu)化實踐中，我們進行了一些初步的探索與嘗試，認(rèn)為以下幾點原則應(yīng)該遵循：
一、目的性原則
1.教師首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨和國家的教育方針，把培訓(xùn)有社會使命感、有理想、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于為人類社會的發(fā)展作貢獻的總目標(biāo)與自己的教學(xué)實際緊密地結(jié)合起來，樹立良好的教師職業(yè)道德，在教學(xué)中與生活中處處以身作則、為人師表，認(rèn)真教書育人、認(rèn)真做科研，言傳聲教――傳遞正能量。
2.教師應(yīng)明確所教專業(yè)的性質(zhì)、特點與培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)該十分明確所承擔(dān)課程在整個專業(yè)中的地位和作用，并把課程教學(xué)活動與該專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)有機結(jié)合起來。
3.教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和專研相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，還應(yīng)該全面深入地專研教材。按照系統(tǒng)論的觀點和方法將教學(xué)內(nèi)容進行一系列分解，指定切實可行的教學(xué)周歷與教學(xué)具體目標(biāo)；明確各類目前的基本要求以及要求的程度，如：對所授知識點是屬于“了解”、“理解”，還是“深刻理解”？對某項技能或方法的要求是“會”、“能”，還是“掌握”或“熟練掌握”？
二、重點優(yōu)先原則
在教與學(xué)雙邊活動的矛盾運動過程中，教師必須對于不同的教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容等進行認(rèn)真研究，明確每個問題的各個方面所有的因素，通過認(rèn)真的分析對比，分別確定其中相對重要的或起決定作用的主要因素。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中對那些將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及生活有重要影響的知識點、方法、技巧或技能應(yīng)該加強，在教學(xué)中抓主要教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵要求、重點內(nèi)容、主要教學(xué)層次等。在矛盾中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此為重點優(yōu)先考慮與之對應(yīng)的教學(xué)方案與方式。
三、科學(xué)性原則
選擇最優(yōu)的教學(xué)方案體系，必須以科學(xué)的方法和最優(yōu)化原理為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)、教育心理學(xué)等為理論依據(jù)，并借鑒行之有效的教學(xué)方法，把最優(yōu)化教學(xué)方案體系建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。最優(yōu)化理論是一門重要跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的科學(xué)方法論。目前它在定量的理論研究方面已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，而且隨著研究的不斷深入，它必將取得長足的發(fā)展并應(yīng)用于更多的社會與生活領(lǐng)域。教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)方法論是關(guān)于教學(xué)規(guī)律論與科學(xué)方法的總結(jié)和結(jié)晶，選擇、綜合和指定的教學(xué)方案必須符合認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)客觀規(guī)律，必須有利于人才的培養(yǎng)。
四、針對性原則
1.教師應(yīng)該熟悉所授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行“因材施教”，應(yīng)有針對性的備課、授課、布置作業(yè)或?qū)嵺`活動。根據(jù)所授班級的專業(yè)情況、學(xué)生的個體發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來收集教學(xué)資料、資源，有針對性的進行備課和講授。
2.同時，教師也應(yīng)該進行針對性的學(xué)習(xí)和提高?！耙钩鲆煌胨约罕仨氂袃赏胨?，教師如何才能做到呢？那就要去專研教材，要在相關(guān)方向進行突破，做好自己的科研工作。只有認(rèn)真做好科研工作，教師才能站在一定的高度看問題，領(lǐng)會后講授出的東西也才能使學(xué)生容易理解，也才能正在做到“自己具有兩碗水”的準(zhǔn)備。
五、最優(yōu)化教學(xué)原則
所謂最優(yōu)化教學(xué)原則，是指教師根據(jù)種不同的教學(xué)情況而分別選擇的最優(yōu)教學(xué)方案或方法，進行有機整合，構(gòu)成一個綜合性的最優(yōu)化教學(xué)方案體系，使其達(dá)到總體效應(yīng)最好。從科學(xué)的方法論而言，教學(xué)方法的改革已不再是單純著眼于某一教學(xué)模式或方法的改革和優(yōu)選，而更側(cè)重于將不同教學(xué)情況的方案和方法進行科學(xué)的整合。整合不是簡單的疊加，而是要求整合后的整體作用常常導(dǎo)致創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)。最優(yōu)化教學(xué)原則，就是按辯證法觀點，將已選和備選的各種優(yōu)秀方法進行科學(xué)的綜合，使其相互配合、相互聯(lián)系、相互滲透、相互補充，從而構(gòu)成一個有機的、綜合性的最優(yōu)化教學(xué)方案體系。
六、情感為輔教學(xué)原則
教學(xué)效益低下、教學(xué)過程的粗制濫造主要源于學(xué)校缺乏良好的情感氛圍和師生交往。營建良好的精神心理條件是教學(xué)最優(yōu)化不可或缺的要素。通過調(diào)研與實踐教學(xué)，課題組發(fā)現(xiàn)：教師過分急躁對課堂氣氛會產(chǎn)生非常不良的影響，以致欲速則不達(dá)；教師健康的個性、得體的風(fēng)范是課堂必需的。有的教師上課十分努力卻得不到滿意的效果，有的教師似乎并未特別努力卻達(dá)到了預(yù)期效果，主要原因就在于后者更立足學(xué)生實際、考慮學(xué)生需求與興趣，善于運用激勵手段、把握教育分寸，并輔以情感教學(xué)。
七、效率優(yōu)先原則
教學(xué)方案的最優(yōu)化原則還包括分析教學(xué)效率，確定最優(yōu)速度，節(jié)省師生時間。大家知道實際中一套教學(xué)方案或方法是否有利、是否優(yōu)于其它方案與方法的關(guān)鍵是是否有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，另外就是是否提高了教與學(xué)的雙邊效率。在教學(xué)方案體系的最優(yōu)化過程中應(yīng)該注重教與學(xué)的效率，如果效率高，教師可以在較短的時間內(nèi)清晰講授內(nèi)容，而學(xué)生也可以在較短的時間內(nèi)牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，節(jié)省師生時間――這也是在實際操作中切實需要注意的。
“最優(yōu)化”必定是教學(xué)相長的教學(xué)，它需要我們返璞歸真，走向平實的課堂生活。行走于課改之路，“教學(xué)過程最優(yōu)化”不正是我們一直追尋卻又久違了的指南嗎？我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，“教學(xué)最優(yōu)化”道路必定越來越近。
參考文獻
[1]李秉德：教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社， 2001.
【關(guān)鍵詞】初中語文；有效提問；案例淺析
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
一、理解創(chuàng)作者內(nèi)心情感的提問教學(xué)設(shè)計
人教版初中語文所采用的課文中，很大一部分并非是為了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而進行針對性創(chuàng)作，作者在創(chuàng)作過程中都是有自己的特定目的，要么是為了抒發(fā)感情，要么就是為了表達(dá)志向。創(chuàng)作者的這些思想感情傾向并非是無中生有的，而是在一定的歷史環(huán)境和生活觸發(fā)中產(chǎn)生的。也正因為如此，在教學(xué)過程中，學(xué)生只有更好地了解和掌握創(chuàng)作者的歷史環(huán)境和生活背景，才能正確地把握課文的內(nèi)涵與中心，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。
比如在教學(xué)魯迅的課文《從百草園到三味書屋》過程中，要想學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解魯迅的思想感情，教師就應(yīng)該先將魯迅少年時代在三味書屋、百草園里的生活狀態(tài)進行還原，讓學(xué)生跟隨教師的思路走進魯迅曾經(jīng)生活過的地方。這篇課文里對百草園的描寫十分精彩：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多。”這段內(nèi)容是了解百草園整體環(huán)境的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對這段內(nèi)容進行仔細(xì)地閱讀，并向?qū)W生提出問題：“這段內(nèi)容里面用了哪些修飾詞語？”光滑、碧綠、高大、紫紅、長吟、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂、無限趣味、低唱、油嶺、小珊瑚珠子、又酸又甜等等詞匯，正是對百草園的細(xì)節(jié)描寫，教師通過對學(xué)生提問，讓學(xué)生將這些詞匯一個個找出來，從而增加學(xué)生對百草園環(huán)境的整體認(rèn)識，讓學(xué)生能夠跟隨這些文字而逐漸走入魯迅少年時生活的現(xiàn)場。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解魯迅對百草園的感情，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些修飾詞匯的特點：“誰能告訴老師，這些詞語的特點是什么？”“用這些詞匯修飾景物，修飾百草園，魯迅先生的內(nèi)心有什么樣的情感？”因為這些詞充滿了絢麗色彩，感情豐富，而且充滿童趣、優(yōu)美動聽，這些詞正是魯迅對百草園美好記憶的體現(xiàn)。教師通過一系列針對作者生活環(huán)境的提問，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握課本知識點。
二、啟發(fā)學(xué)生獨立思考的提問教學(xué)設(shè)計
初中語文教學(xué)的基本特點體現(xiàn)在工具性與人文性的統(tǒng)一上，這就要求在課堂教學(xué)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，同時又要加強積累詞匯，學(xué)會遣詞用句以及謀篇布局的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師兩者之間的依存關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的提問方式也應(yīng)該始終圍繞這一點來進行，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進行獨立思考，讓學(xué)生在通過探尋答案的過程中加強對詞匯、字句的理解，提升學(xué)生的感悟能力和掌握語文規(guī)律的能力。在教學(xué)過程中，能夠有效啟發(fā)學(xué)生獨立思考的提問設(shè)計方法需要從以下幾個方面入手：從文本思路的關(guān)節(jié)點入手、從文本的矛盾點入手、從文本中的含蓄點入手等方面實現(xiàn)多角度提問設(shè)計。
比如教師采用文本關(guān)節(jié)點而設(shè)計提問，可以讓學(xué)生在最短的時間里正確、全面地把握文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解創(chuàng)作者的意圖，有效提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。在都德寫的《最后一課》里，為了幫助學(xué)生能夠快速地把握這篇文章的整體構(gòu)思，可以向?qū)W生提一些這樣的問題：“在這篇文章中，小弗郎士的前后心理有沒有發(fā)生變化？如果有，同學(xué)們能不能找出相關(guān)的句子告訴老師？”通過閱讀可以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和獨立思考能力，從而在課文中找到類似的句子。當(dāng)學(xué)生找出了課文中有關(guān)小弗郎士心理變化的句子之后。教師要把全班學(xué)生找出來的句子都進行整理，并確定哪幾句是關(guān)系小弗郎士內(nèi)心變法的句子。之后，教師還可以根據(jù)這些確定的句子繼續(xù)提問，讓學(xué)生把句子中直接表現(xiàn)小弗郎士內(nèi)心變化的詞句找出來，學(xué)生會繼續(xù)用自己的思考方式將句子里的相關(guān)詞匯找出來，教師再進行核對確定，這樣一步步的操作，就能通過對這篇文章的閱讀和提問而培養(yǎng)起學(xué)生獨立思考的能力。
三、促進學(xué)生多元理解化的提問教學(xué)設(shè)計
初中語文教材很多課文中的意義具有不確定性。之所以選用這些課文目的就是想要培養(yǎng)初中學(xué)生多元化的理解和思考能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用這些課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的多元化思考方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：體育活動；游戲教學(xué)；存在問題；開展對策
目前，小學(xué)體育游戲活動廣泛開展，但是在教學(xué)過程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守預(yù)設(shè)教學(xué)等問題。為了解決這些問題，本文分析了小學(xué)體育游戲活動存在的問題，提出了合理開展小學(xué)體育游戲活動的對策。
一、小學(xué)體育游戲活動存在的問題
1.游戲內(nèi)容缺乏趣味性和公平性
小學(xué)生明顯有著活潑好動和貪玩的性格特征，也正是出于這方面心理年齡問題的考慮，小學(xué)體育課堂上往往會安排一些游戲環(huán)節(jié)，可是這些本應(yīng)該帶給孩子快樂的游戲內(nèi)容，卻沒有起到應(yīng)有的教育目的和興趣的提升作用。究其原因，主要有兩點：其一，游戲雖然設(shè)置了但是缺乏趣味性。體育教師往往在課堂教學(xué)中重復(fù)同類型的游戲內(nèi)容，無外乎比一比、賽一賽等，一開始學(xué)生還有興趣，時間一長就覺得沒有什么意思了，而且還會出現(xiàn)游戲糾紛，使得師生都疲于奔命。其二，雖然教師設(shè)計了游戲活動，但是所謂的游戲仍然是反復(fù)進行體育動作訓(xùn)練，學(xué)生感受到這種游戲內(nèi)容不是真正的游戲活動，身心依然緊張，得不到應(yīng)有的放松。另外，游戲活動也要有競爭意識和公平的評判，但是許多體育教師認(rèn)為游戲就是活躍氣氛，再一次地訓(xùn)練體育動作，無需進行真正意義上的體育競爭評判，學(xué)生開心就好。殊不知，這種缺乏公平性的游戲活動學(xué)生不會感到開心，反而會覺得游戲是一種不信任學(xué)生的敷衍的教學(xué)設(shè)計，因此產(chǎn)生厭煩感。
2.游戲過程死守預(yù)設(shè)缺乏生成性
體育游戲過程中的預(yù)設(shè)主要是指游戲活動是在教師的預(yù)設(shè)情況下開展的，能夠保證做到相應(yīng)的鍛煉，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)運動興趣。而體育游戲的生成性則主要是指在游戲過程中會出現(xiàn)許多突況，教師應(yīng)該有靈活指揮，使得游戲內(nèi)容更富創(chuàng)造性的能力。目前，在體育游戲教學(xué)過程中，教師往往過分強調(diào)預(yù)設(shè)，突出表現(xiàn)就是按教案安排游戲，預(yù)設(shè)教案就像一根無形之手控制著游戲教學(xué)，從而使本應(yīng)該輕松自由的游戲變成執(zhí)行教案的過程。其實，體育游戲教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是體育游戲教學(xué)的兩翼，缺一不可，但是小學(xué)低年級的游戲活動，教師往往過于重視預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的安排，這種考慮也是為了保證體育活動過程中能夠萬無一失，時間安排合理，運動強度合理等，但是長期實行這種教學(xué)模式學(xué)生的興趣、創(chuàng)新能力的發(fā)展就得不到發(fā)揮，所以新課改下的體育游戲教學(xué)設(shè)計應(yīng)該積極倡導(dǎo)動態(tài)生成的課堂教學(xué)形式，以學(xué)生有價值、有創(chuàng)見的問題和想法等為契機，及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計劃。
二、合理開展小學(xué)體育游戲活動的對策
1.多種選擇，設(shè)置評價
在游戲活動開展的過程中如果能夠推行多種游戲選擇的教學(xué)設(shè)計就能夠轉(zhuǎn)變游戲內(nèi)容缺乏趣味性的問題；設(shè)置評價機制則能夠轉(zhuǎn)變游戲活動缺乏公平性的問題。首先，教師要提出多種游戲方案，通過舉手表決來讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，如：游戲“快快集合”“投準(zhǔn)”“拍球比多”“大魚網(wǎng)”“投沙包”“老鷹捉小雞”“指鼻子”等都可以讓學(xué)生自由選擇。其次，教師要做好評價工作，要保證游戲活動始終能在公正、準(zhǔn)確、有序的基礎(chǔ)上順利進行。可以請學(xué)生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，同時在評價的過程中鼓勵小學(xué)生面對勝利不驕傲，面對失敗也不要氣餒，更要在比賽結(jié)束后講明“友誼第一，比賽第二”和“公平競爭”的體育精神。
2.靈活教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新
在小學(xué)體育游戲制作如果能夠靈活安排教學(xué)內(nèi)容，就能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前體育活動內(nèi)容中過于重視預(yù)設(shè)內(nèi)容的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：一年級的游戲“模仿動物的叫聲和跳躍”過程中，教師就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物模仿，而不是讓學(xué)生完成教師指定的動物活動。當(dāng)然在這個游戲的過程中，教師預(yù)設(shè)的游戲模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿動作，因為這幾個動作的模仿能夠起到更好地鍛煉身體的目的，而如果一旦學(xué)生沒有選擇這幾個模仿內(nèi)容，教師也不要硬性要求，教師可以說：“下面老師模仿一個，大家猜猜是什么？”學(xué)生猜猜后，教師鼓勵學(xué)生和老師一起來學(xué)一學(xué)。同時，教師可以鼓勵學(xué)生進行游戲創(chuàng)新，如“老鷹捉小雞”的游戲可以讓學(xué)生想一想還有怎樣的新玩法？另外，在進行了體育動作教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己創(chuàng)編球類的游戲活動，總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
概而述之，小學(xué)體育游戲活動是在符合小學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的有效選擇和合理設(shè)置，只有這樣才能吸引孩子們產(chǎn)生興趣，主動參與。
參考文獻：
[1]陳晶.農(nóng)村小學(xué)陽光體育活動的實踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（19）.
一、小學(xué)體育游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.思想教育。作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要陣地，體育游戲更能突顯其規(guī)則和律己的思想，并注重拼搏競爭精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生的身體和心理雙重健康發(fā)展，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時不斷提高其人格魅力。
2.趣味鍛煉。趣味性是游戲的根本生命力，通過對游戲內(nèi)容、組織方式、開展方法等進行甄選，找到既不失趣味又能有一定的運動量，讓學(xué)生的體質(zhì)得到鍛煉的高效游戲教學(xué)模式。通過既定的目標(biāo)，有針對性地發(fā)展學(xué)生局部或整體的素質(zhì)，讓他們在快樂的游戲中獲得鍛煉。從學(xué)生的興趣點出發(fā)，圍繞學(xué)生的課堂體驗進行教學(xué)，這樣才能引發(fā)學(xué)生們自主參與的熱情。
3.合作提高。在小學(xué)體育游戲教學(xué)的教案中，要充分考慮學(xué)生之間的合作探究。游戲是一種集體性的活動，自然少不了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通合作交流，發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，完善學(xué)生的自主融合能力。
4.安全競爭。對于小學(xué)生來說，安全是首要的因素，只有在保證安全的前提下才有可能去實施教育。由于游戲的激烈對抗性，在通過游戲教育來提高學(xué)生的競技意識和運動興趣的同時，要保證學(xué)生的安全，發(fā)揮出體育游戲教學(xué)最大的價值。
5.自主創(chuàng)造。自主創(chuàng)造強調(diào)的是學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的角度去創(chuàng)編游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，同時教師做好引導(dǎo)指導(dǎo)角色，進一步完善游戲內(nèi)容和規(guī)則，根據(jù)學(xué)生們的心理生理特點，創(chuàng)造出最合適的小學(xué)體育游戲教學(xué)模式。
二、小學(xué)體育游戲教學(xué)策略探究
1.圍繞學(xué)生為中心設(shè)計體育游戲。教師在進行小學(xué)體育教學(xué)時要始終圍繞“健康第一、終身體育”的教學(xué)思想，以學(xué)生為中心進行體育素養(yǎng)培養(yǎng)。這就需要教師在游戲教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)出他們對體育的興趣和熱情。在設(shè)計體育游戲的過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來編排符合他們興趣愛好的游戲項目。
2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定體育游戲模式。游戲的形式和內(nèi)容是多彩多樣的，一般可以分為普通游戲和專項游戲。普通游戲的組織相對容易，方法也簡單，主要在體育教學(xué)的熱身和氣氛調(diào)節(jié)時作為輔助項目；專項游戲則帶有較強的專業(yè)性，注重轉(zhuǎn)向技術(shù)的訓(xùn)練，以免讓學(xué)生的體育課堂上感到枯燥無味。體育教學(xué)注重在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的專項運動感覺，因此游戲化的體育模式必須遵循學(xué)生的心理承受度，并且不要有太強的技術(shù)和技能要求。運用游戲化的教學(xué)方式，主要是為了吸引學(xué)生的興趣和注意，更好地實施開展教學(xué)。
中職學(xué)前教育幼兒體育游戲?qū)嵺`對策幼兒體育游戲，在中職學(xué)前教育專業(yè)課程中占有重要位置。教師如何設(shè)計教學(xué)預(yù)案，學(xué)生需要具備哪些素質(zhì)，如何加強幼兒體育游戲相關(guān)實踐，這是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是對中職教師教學(xué)引導(dǎo)的重要考驗?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”因此，加強中職學(xué)前專業(yè)幼兒體育游戲教學(xué)管理，采取針對性措施，對提升中職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)水平有重要意義。
一、幼兒體育游戲內(nèi)容設(shè)計
幼兒園教育以活動身體為基本內(nèi)容，進行有計劃、有組織、有目的的體育活動，能夠有效鍛煉幼兒體質(zhì)，促使幼兒身心健康發(fā)展。學(xué)前教學(xué)的娛樂性和教育性融為一體。幼兒體育游戲主要以身體活動為主，用游戲的形式實現(xiàn)教學(xué)過程。幼兒體育游戲豐富多彩，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要把握體育游戲設(shè)計原則和設(shè)計方法。
（一）幼兒體育游戲設(shè)計原則
首先，要遵循靈巧性原則。靈巧性訓(xùn)練可以有效提高幼兒神經(jīng)系列肌肉的調(diào)節(jié)作用，增強身體控制能力，幫助幼兒逐步向動作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)方向轉(zhuǎn)化。在游戲設(shè)計時，要注意游戲的可操作性和可變性，根據(jù)不同年齡段幼兒的運動量，隨時做出調(diào)整。其次，是體育游戲的智慧性原則。體育游戲要幫助幼兒開發(fā)智力，要求幼兒能夠更快更高更強完成游戲，需要給幼兒留下一些想象的空間，促進幼兒開動腦筋，提升游戲的趣味性。再就是體育游戲的教育性原則。體育游戲有健身作用，有開發(fā)智商作用，也具有教育功能。在游戲中要求幼兒克服心理障礙，面對失敗、挫折要勇敢前進，歷練學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生堅強性格。在游戲操作中，還要培養(yǎng)幼兒團隊精神，相互幫助，講風(fēng)格講禮貌。再次，要遵循體育游戲安全性原則。體育游戲需要強化安全的重要性，安全第一永遠(yuǎn)不過時。在體育游戲設(shè)計時，安全防護措施要到位，游戲道具設(shè)備場地等，都需要進行安全檢查，防患于未然。
（二）幼兒體育游戲分類
幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計時要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計針對性。按照組織形式分：集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分：激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分：走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分：力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分：徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質(zhì)分：規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計體系，針對幼兒特點創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實踐情況分析
中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生對幼兒接觸太少，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對的重要課題。
（一）幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀
中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學(xué)生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設(shè)計造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時期，這些客觀原因也會導(dǎo)致學(xué)生對體育游戲設(shè)計操作的排斥。
幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認(rèn)知水平，從未來實際教學(xué)需要考量，提升實踐訓(xùn)練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學(xué)生對幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
（二）幼兒體育游戲?qū)W(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求
幼兒體育游戲包括設(shè)計和組織兩個部分。在游戲設(shè)計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設(shè)計原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學(xué)生進行相關(guān)實踐訓(xùn)練活動，并將相關(guān)知識技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實踐進展情況給出改進意見。
1.學(xué)生處理教材能力要求
幼兒體育游戲設(shè)計要根據(jù)教材內(nèi)容進行，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學(xué)生要面對不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實現(xiàn)有機結(jié)合，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，為順利實施體育游戲做好鋪墊。
2.學(xué)生設(shè)計游戲能力要求
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會體育游戲的設(shè)計和創(chuàng)編，需要對設(shè)計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實游戲創(chuàng)意。
3.學(xué)生組織教學(xué)能力要求
幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括：講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實施的對策
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準(zhǔn)教師。在幼兒體育游戲設(shè)計方面加大訓(xùn)練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準(zhǔn)備。中職學(xué)前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生特點，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負(fù)面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎(chǔ)。
（一）科學(xué)預(yù)設(shè)，制定切實可行課程目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標(biāo)，體育教師在教案設(shè)計時，也要有具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)進程。還要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計具體實現(xiàn)訓(xùn)練計劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標(biāo)，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）改變觀念，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)努力目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨特的專業(yè)特征，因為學(xué)生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，加強思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點，要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅定職業(yè)信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。
（三）提高操作能力，加強課堂教學(xué)能力培養(yǎng)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設(shè)計操作時，需要具備一些基本的技能。
1.課堂教學(xué)計劃
幼兒體育游戲設(shè)計操作要根據(jù)幼兒實際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認(rèn)知能力和勇敢精神。
中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2.游戲設(shè)計方案
幼兒游戲設(shè)計方案要體現(xiàn)出較強可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設(shè)計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
（四）提高管理意識，提升學(xué)生組織教學(xué)能力
幼兒體育游戲設(shè)計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現(xiàn)課堂管理。
1.示范規(guī)范管理
幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對學(xué)生進行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。
2.教學(xué)方法培養(yǎng)
中職體育教師要在課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語言來配合口令指揮，要學(xué)會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現(xiàn)進行評價激勵。
四、結(jié)語
幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實踐和訓(xùn)練，這是中職學(xué)前教育必須要面對的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。中職學(xué)前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲?qū)嵺`訓(xùn)練，提升學(xué)生幼兒體育游戲認(rèn)識水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育中順利實施實踐和訓(xùn)練，需要中職學(xué)校和政府教育行政部門的公共關(guān)注，也需要中職學(xué)前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動性，開展創(chuàng)造性的勞動，積極探索教學(xué)新方法，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，將來能夠順利就業(yè)從教。
參考文獻：
[1]何超.對幼專生幼兒體育游戲創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略的研究[J].科技視界，2013，（25）.
[2]黃廣盛.中職培養(yǎng)學(xué)前體育教師探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（01）.
摘 要 體育游戲作為一種內(nèi)容精彩，方式多樣，高趣味性，提升學(xué)生興趣的活動形式，如果能充分發(fā)揮其重要性，有利于大大提高初中體育教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 初中體育 教學(xué) 游戲
那么該如何通過體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量，筆者通過多年實踐經(jīng)驗提出以下建議：
一、了解體育游戲的作用
體育游戲的作用主要體現(xiàn)在三個方面：是一種鍛煉身體的手段，具有加強學(xué)生體質(zhì)、保持健康的效果；游戲的內(nèi)容精彩多樣，調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與，從而在活動中充分鍛煉其運動能力，增強其自信心，樹立其競爭意識；游戲倡導(dǎo)協(xié)作互惠，學(xué)生可以通過相互合作，增強其熱愛集體的熱情和力爭勝利的決心。
在以前的體育游戲教學(xué)過程中，大多都是學(xué)生根據(jù)教師的要求去練，按部就班，這樣就限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致體育游戲的重要性無法表現(xiàn)出來。而在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，教師在體育游戲的教學(xué)過程中只起指導(dǎo)作用，這樣確立了學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更好地激發(fā)其主動性，從而在體育游戲中感受成功的喜悅。
二、合理使用體育游戲
體育游戲可以在以下三個時間合理利用：
（一）準(zhǔn)備活動時間。準(zhǔn)備活動作為體育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是從生理和心理上調(diào)動學(xué)生，逐漸激發(fā)大腦皮層的興奮性，逐步提升肌體本能的工作力，使人體進入到運動狀態(tài)。
但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，許多體育教師無視課的內(nèi)容，通常采用慢跑、徒手操、隊列隊形的練習(xí)，簡單讓學(xué)生將身體的各個關(guān)節(jié)活動一下就算完成準(zhǔn)備活動。長此以往，這些陳舊的方法只是一種形式，讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失了運動的積極性，課堂氣氛變得沉悶，課堂效率低下。因此，教師在安排準(zhǔn)備活動的內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)教材的基本內(nèi)容，選擇性地設(shè)計一些游戲，來提升和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如本次課的主教材是籃球，那么可以將“擊鼓傳球”、“運球過障礙接力”等游戲來貫穿于準(zhǔn)備活動中，既讓學(xué)生了解了球性，又增強了課堂氣氛，最終使學(xué)生進入運動狀態(tài)，這樣便大大提高了課堂效率。
（二）基本教學(xué)部分時間。讓學(xué)生了解掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能是基本部分教學(xué)的主要任務(wù)，而動作技能又是在重復(fù)練習(xí)的過程中形成的，如果讓學(xué)生總是重復(fù)某一個動作，學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥乏味。體育游戲則可以改善教學(xué)氛圍，讓單調(diào)乏味的技術(shù)練習(xí)變得活躍、生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進動作技能的形成，而游戲的選擇也要根據(jù)教學(xué)的需要有目地的進行選擇。
（三）結(jié)束部分的時間。幫助學(xué)生盡快地消除因為運動而產(chǎn)生的疲倦，讓學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的心理狀態(tài)是結(jié)束部分的主要任務(wù)。因此教師可以利用一些模仿性的游戲來讓學(xué)生進行放松活動，讓學(xué)生在愉快的游戲中減輕疲勞，以達(dá)到放松的目的。
三、如何組織體育游戲
（一）如何選擇
教師應(yīng)依據(jù)課的目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生的年齡階段和身體素質(zhì)等不同的思維角度來選擇體育游戲，這樣有利于增強學(xué)生的身體素質(zhì)，加快動作技術(shù)、技能的形成，并培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品質(zhì)。例如：在低年級學(xué)生進行注意力的訓(xùn)練時，教師可選擇簡單易學(xué)、容易記憶的快速反應(yīng)游戲。如反口令、抓手指、丟手絹等；而高年級學(xué)生的快速反應(yīng)游戲則可用模仿動物、擊鼓傳花等游戲來進行，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中，克服肌體的惰性，提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，以最快的速度進入到上課狀態(tài)。
教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地、器材等變化因素，實事求是地對游戲教材和內(nèi)容進行改編，從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。因為游戲器材是保證游戲教學(xué)能達(dá)到預(yù)期目的的必備條件，因此在學(xué)校器材欠缺的情況下，教師可以就地取材、自主發(fā)現(xiàn)和設(shè)計體育游戲器材。比如在進行負(fù)重接力賽跑游戲時，如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的器材，就可以利用學(xué)生家中空的袋子，裝上適量的泥土或用廢棄的摩托車外胎作負(fù)重物，靈活利用，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而有效提高課堂效率。
（二）如何組織
1.講解和示范。講解是游戲教學(xué)中的一個難點，教師講解語言要求簡潔、凝練，主要向?qū)W生講解游戲的名稱、方式、隊形分布、動作路線、規(guī)范要求及接替方法。游戲示范是學(xué)生學(xué)習(xí)技能動作的重要環(huán)節(jié)，因此教師最好直接讓學(xué)生明確游戲的方法及動作要求，若游戲有一定的難度，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一次演練，讓學(xué)生先熟悉游戲，然后再開始比賽。
2.分組。體育游戲首先是進行分組，游戲的分組應(yīng)該考慮以下五個方面：小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)相等；在此基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況和對此項體育游戲的熟悉程度，盡量確保各小組實力相當(dāng)；并在此基礎(chǔ)上確保各小組男女生比例相當(dāng)；公平合理地分配人數(shù)；教師的裁判工作要做到公平、公正。
3.游戲的進行。分組后，學(xué)生要按規(guī)定的方法和規(guī)則進行游戲，教師的裁判工作也要按照步驟，有秩序地進行，真正做到公正合理，讓學(xué)生在游戲中增強體質(zhì)、發(fā)揮能力、加強競爭意識。
總之，作為體育教學(xué)的重要組成部分，合理有效地組織好游戲教學(xué)，將有利于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極性，調(diào)動其對體育的熱情，不僅提高了課堂效率，也全面發(fā)展和增強學(xué)生的身體素質(zhì)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略
教案設(shè)計的成功與否，是決定教育活動能否達(dá)到良好效果的關(guān)鍵因素。盡管實習(xí)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗，導(dǎo)致設(shè)計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，調(diào)查分析實習(xí)生在設(shè)計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習(xí)生設(shè)計的教案具有實效性，更好地促進幼兒成長。
一、實習(xí)生在幼兒園教案設(shè)計中遇到的困惑
實習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在設(shè)計活動教案時會遇到很多困惑，導(dǎo)致設(shè)計出的活動教案在進行教育活動時達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)查研究，實習(xí)生在設(shè)計活動教案時遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）確定和表述教育活動目標(biāo)時存在的困惑
1.目標(biāo)設(shè)計抽象籠統(tǒng)。
實習(xí)生缺乏經(jīng)驗，將工作計劃要求當(dāng)作具體某一教育活動的目標(biāo)，混淆了各層次目標(biāo)的要求，忽略了教育目標(biāo)的特點。例如，實習(xí)生設(shè)計的體育活動《神奇冒險》中將目標(biāo)定為：（1）學(xué)會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標(biāo)沒有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達(dá)成度如何。因此，實習(xí)生此時的困惑在于如何將目標(biāo)具體細(xì)化。
2.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
實習(xí)生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學(xué)點，出發(fā)點是好的。但由于實習(xí)生對幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點把握不準(zhǔn)確，對幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認(rèn)識，只注重教學(xué)的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致設(shè)計的活動目標(biāo)超出幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實習(xí)生的困惑在于如何準(zhǔn)確把握幼兒教育目標(biāo)。
3.目標(biāo)表述不一致，主體不統(tǒng)一。
實習(xí)生教學(xué)基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結(jié)合靈活運用，導(dǎo)致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實習(xí)生設(shè)計中班數(shù)學(xué)活動《水果拼盤》的目標(biāo)為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學(xué)會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習(xí)生的困惑在于無法將教育目標(biāo)表述一致，因此，目標(biāo)（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化。
（二）確定教育內(nèi)容時存在的困惑
1.內(nèi)容與目標(biāo)不一致。
實習(xí)生寫教案的時候，忽略了目標(biāo)的導(dǎo)向性，割裂了目標(biāo)與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒有以實現(xiàn)目標(biāo)為原則。
2.忽視幼兒學(xué)習(xí)的特點，重“知識”輕“經(jīng)驗”，脫離生活實際。
實習(xí)生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強調(diào)社會認(rèn)知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以無法調(diào)動幼兒參與的積極性。我們在實習(xí)生的教育日記中看到，實習(xí)生設(shè)計的中班社會活動《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實習(xí)生安排教學(xué)內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點來進行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內(nèi)容。
實習(xí)生設(shè)計活動內(nèi)容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，導(dǎo)致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實習(xí)生設(shè)計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容。而幼兒對聞一多并無相關(guān)經(jīng)驗，無法真正參與教育過程，更多表現(xiàn)為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗，所選擇的教育活動內(nèi)容也就無法實現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、實習(xí)生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動目標(biāo)設(shè)計困惑的策略
目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育活動無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。
1.透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)具體細(xì)化。
教育活動目標(biāo)是教育目的和任務(wù)在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標(biāo)這一有機整體中最具操作性的目標(biāo)，應(yīng)該將其細(xì)化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)某次活動的設(shè)計意圖，將活動目標(biāo)具體和細(xì)化，兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡。
2.加強理論知識學(xué)習(xí)，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。
教育理論對指導(dǎo)我們科學(xué)地從事教育教學(xué)實踐起著重要的指導(dǎo)作用。理論的學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)經(jīng)驗相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實習(xí)生需要不斷地學(xué)習(xí)，盡快完成專業(yè)蛻變，對幼兒進行更加科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確有效的教育。當(dāng)然教育目標(biāo)最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學(xué)活動目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。
3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。
教育活動目標(biāo)既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來制定。通常來說，從教師角度出發(fā)制定的目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預(yù)期值。從幼兒角度提出活動目標(biāo)即發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值，無論采取哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。
（二）解決教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容困惑的策略
1.堅持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。
教育活動目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)活動所需達(dá)到的效果，活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標(biāo)的載體?；顒幽繕?biāo)確定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學(xué)中，實習(xí)生要做到心中有目標(biāo)，所選內(nèi)容要適合目標(biāo)，為目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。如果目標(biāo)增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標(biāo)刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。
2.堅持適應(yīng)性、生活化原則。
適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內(nèi)容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
參考文獻：
［1］王曉芬，錢慧.小議幼兒園教育活動目標(biāo)的制定.教育導(dǎo)刊，2011，（3）：52.
［2］唐翊宣.幼兒教師應(yīng)如何選擇社會教育活動內(nèi)容.教育導(dǎo)刊，2011，（1）：47.
［3］陳國強.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的再思考.學(xué)前課程，2008，（12）：25.
［4］張瓊.對當(dāng)前幼兒教師運用教學(xué)策略的反思和建議.教育導(dǎo)刊，2011，（11）：36.
［5］桂景宣.學(xué)前教育概論.高等教育出版社，2004.4，（第一版）：128.
【關(guān)鍵詞】體育教育 體育游戲 趣味性
在體育教育中，有目的地針對性地安排一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，而且能更好地調(diào)動學(xué)生對體育活動的興趣。體育課游戲教學(xué)成為開發(fā)中學(xué)生智力、體力和基本活動能力的有效手段，游戲教學(xué)的好壞，是關(guān)系到體育課的質(zhì)量，不是單純規(guī)范化、傳統(tǒng)化教學(xué)所能比擬的。中學(xué)階段隨著學(xué)生年齡增長，有的放矢地進行游戲教學(xué)，是非常必要的。
激發(fā)游戲趣味性："教人未見意趣，必不樂學(xué)"（程頤語），對哪些嚴(yán)肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有趣味性內(nèi)容學(xué)生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學(xué)生動活潑，更有成效。如在訓(xùn)練快速應(yīng)變崐時，彩游戲"貼膏藥"；在準(zhǔn)備活動中變跑幾圈為游戲"跟著跑"或"帶頭跑"所得效果更好，同一內(nèi)容變換條件方式，使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身體，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)美感。
體現(xiàn)游戲的鍛煉性：鍛煉性是體育游戲最本質(zhì)的特征。應(yīng)根據(jù)參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應(yīng)的運動負(fù)荷量、動作難度和活動方式：根據(jù)參加體育游戲的人數(shù)、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數(shù)和單輪活動的占時總數(shù)及游戲活動的路線等。如；人數(shù)較多時，應(yīng)避免創(chuàng)編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創(chuàng)編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創(chuàng)編那些游戲規(guī)則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲過程中費解、費時的游戲。總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內(nèi)取得較大的鍛煉效果。