時(shí)間：2022-12-03 07:38:31
導(dǎo)語(yǔ)：在高中班級(jí)管理制度的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 以生為本 高中班級(jí)管理 工作措施
“以生為本”是指在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且通過(guò)有效的管理方式，大力挖掘?qū)W生的潛力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。在大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，樹(shù)立全新的管理意識(shí)，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，成為高中班主任的工作任務(wù)。
一、“以生為本”的含義
作為班級(jí)管理工作中的中心思想，“以生為本”堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提倡根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，合理開(kāi)展班級(jí)管理工作，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。從管理方面來(lái)說(shuō)，“以生為本”是指在日常管理工作中，高中班主任以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有效開(kāi)展管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
二、高中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀
與初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很強(qiáng)的自控能力，但是，由于高中生處于人生中的叛逆期，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)不好管的情況。而且，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理學(xué)生，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使班級(jí)管理的效果較低[3]。同時(shí)，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體意識(shí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力較低，班級(jí)認(rèn)同感不強(qiáng)，集體意識(shí)薄弱，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。
三、“以生為本”理念下高中班級(jí)管理工作的具體措施
1.通過(guò)人性化管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。
班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的管理意識(shí)，充分發(fā)揮積極作用，采用有效的管理方式，努力營(yíng)建和諧的班級(jí)環(huán)境，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的合理意見(jiàn)和建議，不斷提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。例如，在具體的管理過(guò)程中，高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織班會(huì)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整管理方式，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，在實(shí)際的管理過(guò)程中，高中班主任應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的積極作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大力挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造活躍、和諧的班級(jí)環(huán)境[4]。另外，高中班主任應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在管理過(guò)程中，高中班主任可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)舉辦演講比賽、歌唱比賽、節(jié)假日活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。
2.堅(jiān)持“以生為本”的理念，制定科學(xué)的管理制度。
學(xué)生是班級(jí)管理工作的對(duì)象，也是班級(jí)管理工作的主體，因此，在具體的管理工作中，高中班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的管理意識(shí)，合理制定班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高班級(jí)管理的有效性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)班紀(jì)，促使學(xué)生自覺(jué)遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，高中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用民主管理的方式，開(kāi)展班級(jí)管理工作，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理工作的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主選舉的方式，讓學(xué)生自主選擇班干部，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，在日常管理中，高中班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，不斷提高學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。例如，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中班主任可以適當(dāng)放權(quán)，讓班干部管理班級(jí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高中班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，不斷提高班級(jí)管理的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的班級(jí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越突出，因此，在班級(jí)管理工作中，高中班主任應(yīng)該及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的地位，采用科學(xué)的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理藝術(shù);實(shí)踐;分析
一、前言
在我國(guó)，班級(jí)仍然是學(xué)校教育的最基層組成形式，而高中階段又是學(xué)生塑造和培養(yǎng)各方面能力，健全良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，而和諧、友好的班級(jí)風(fēng)氣是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，都對(duì)高中班主任的班級(jí)管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育藝術(shù)家，又是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，班主任的教育工作務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。所謂班主任的管理藝術(shù)，主要指的是班主任在平常的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)專(zhuān)業(yè)的管理理念來(lái)對(duì)班中的日常事務(wù)進(jìn)行管理，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理的行為。不過(guò)目前我國(guó)很多高中班主任在班級(jí)管理中還在固守著傳統(tǒng)的管理模式，顯然難以達(dá)到管理的目標(biāo)和學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需求?；诖?，本文對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了探討。
二、制定良好管理制度，創(chuàng)造良好管理文化
高中階段仍然是學(xué)生塑造和培養(yǎng)各方面能力，健全良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，而和諧、友好的班級(jí)風(fēng)氣是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，就需要制定良好的管理制度，構(gòu)建良好的管理文化。首先，班主任需要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定出良好的管理制度，要知道優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都需要依賴(lài)于有效的班級(jí)條例約束。同時(shí)良好的班級(jí)管理制度也能對(duì)學(xué)生的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行無(wú)形之中的指導(dǎo)和約束。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理制度下也能夠在具體處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)有所依據(jù)，具有更好的說(shuō)服性。班級(jí)管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但是實(shí)踐證明，其最好的契機(jī)就是在班級(jí)開(kāi)始形成之時(shí)。班主任利用這一時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)管理?xiàng)l例，利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動(dòng)全部同學(xué)認(rèn)真遵守，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
三、重視言傳身教，輕用責(zé)備口氣
對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教也是班主任需要具備的基本素質(zhì)之一，高中階段的學(xué)生往往有著較強(qiáng)的判斷力，他們張揚(yáng)的個(gè)性往往使得他們對(duì)周?chē)囊磺胁粫?huì)采取逆來(lái)順受的態(tài)度，因此，在班主任的工作中，需要真正讓自己的言行使得學(xué)生信服。俗話說(shuō)：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行”，因此，班主任不能使用“強(qiáng)盜邏輯”下對(duì)學(xué)生頤指氣使。當(dāng)前有些教師總喜歡將自己的經(jīng)歷強(qiáng)加在學(xué)生的身上，動(dòng)不動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行指責(zé)，以責(zé)備的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交流，而當(dāng)前這反而是一種適得其反的教育方式。站在學(xué)生的角度，久而久之他們就會(huì)認(rèn)為班主任并不了解自己，從而在以后與班主任的溝通中要么關(guān)上心扉，要么表面反抗。其實(shí)可以從賞識(shí)的角度多給學(xué)生贊揚(yáng)和肯定，這樣反而能讓他們更快接納自己。
四、以“學(xué)生為本”，重視個(gè)體發(fā)展
高中學(xué)生處在一個(gè)特殊的階段，在該階段中“長(zhǎng)達(dá)未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。處于從幼稚的兒童期走向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期，在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交方面，都還未真正成熟。相比于初中生，高中生在思維、情感、價(jià)值觀都有了很大的發(fā)展，他們有思想、有個(gè)性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又顯得自主意識(shí)還不成熟，知識(shí)水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問(wèn)題往往有所偏頗，易沖動(dòng)，自我管理和控制能力不強(qiáng)。因此，面對(duì)高中生這樣一個(gè)特殊的群體，采用傳統(tǒng)那種強(qiáng)硬的管理方式顯然是不足的，需要在日常管理中注入“以人為本”的理念，尊重學(xué)生與他們的思想，對(duì)他們的行為給予正確的引導(dǎo)，對(duì)他們的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀。
五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“管”理念，積極吸納學(xué)生自我管理
一直以來(lái)，班主任都在班級(jí)的組織管理中承擔(dān)著主導(dǎo)和核心作用，但是，面對(duì)著高中班級(jí)這樣一個(gè)復(fù)雜的組織，一人之力顯得有些不足，難以有效完成日常管理的目標(biāo)和任務(wù)。因此，站在班主任的角度就需要組建一支高效率、高質(zhì)量的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，讓他們親自參與到班級(jí)的管理之中，與班主任的管理形成良好的輔助。比如，可以通過(guò)民主選舉的方式，推舉出班級(jí)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書(shū)等職位，而在選撥過(guò)程中，一定要本著公正、公平的原則進(jìn)行，而且班主任在日常中也要認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生的品質(zhì)和個(gè)性進(jìn)行仔細(xì)觀察，根據(jù)他們的實(shí)際特征進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃引導(dǎo)，從而有效發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)，不僅能夠更好地為班集體服務(wù)，而且能夠?qū)ψ约浩鸬搅己玫腻憻捵饔谩?/p>
六、做學(xué)生的“朋友”，構(gòu)造和諧師生關(guān)系
對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，其管理的主要對(duì)象為“人”而并非“物”，因此，在管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心，構(gòu)造出和諧的師生關(guān)系顯得非常重要。具體來(lái)說(shuō)，首先，班主任要真正融入到學(xué)生的生活之中，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他么是否有逆反心理、焦慮心理等，和學(xué)生的談話務(wù)必要自然親切，不能讓學(xué)生感覺(jué)到太強(qiáng)的約束，從而讓學(xué)生感覺(jué)到班主任不僅是老師這個(gè)角色，同時(shí)也是自己的知心朋友。比如，對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)考試充滿(mǎn)焦慮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助他們解除思想負(fù)擔(dān)，排除外界干擾，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。擬或是對(duì)于那些早戀的學(xué)生，也要及時(shí)和他們進(jìn)行溝通，闡述早戀的不良后果，采用正面交談、側(cè)面引導(dǎo)的方式，使他們能早日認(rèn)識(shí)到早戀的弊端，以端正學(xué)習(xí)心態(tài)，集中精力搞好學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語(yǔ)
總之，班主任管理藝術(shù)是一項(xiàng)精細(xì)、科學(xué)的管理藝術(shù)，限于篇幅，本文也只是結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)其中重要的幾條措施進(jìn)行了探討。在具體的實(shí)踐中，還要清晰地認(rèn)識(shí)到班主任的管理并非一成不變的模式，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，遇到具體問(wèn)題具體分析。只有真正做到了以上各個(gè)方面，才能真正使班主任在日常班級(jí)的管理中顯得駕輕就熟，從而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字:新課程理念 高中班級(jí)管理 問(wèn)題 策略
高中班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，班主任是班級(jí)管理的主體，班主任的觀念和態(tài)度直接影響著班級(jí)管理的信念、方法和效果，因此，班主任隊(duì)伍的建設(shè)十分重要。受傳統(tǒng)觀念的影響，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)存在一些問(wèn)題。
一、高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題
（一）班主任隊(duì)伍的素質(zhì)欠缺
班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)，也是班級(jí)管理最重要的力量，班主任的素質(zhì)直接影響著班級(jí)管理的質(zhì)量，但是目前班主任隊(duì)伍的素質(zhì)欠缺，影響了對(duì)班級(jí)的正確管理。首先，班主任的觀念比較陳舊，對(duì)學(xué)生只“管”不“理”，沒(méi)有樹(shù)立新型的管理觀念，這與班主任缺乏科學(xué)的管理理論指導(dǎo)有關(guān)。其次，班主任的選用比較隨意，在選用上沒(méi)有切實(shí)可行的操作標(biāo)準(zhǔn)，這就影響了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第三，學(xué)校缺乏對(duì)班主任進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)。學(xué)校往往把班級(jí)管理看的過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了對(duì)班主任的培訓(xùn)，班主任在平時(shí)的工作中往往經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的管理往往采用限制型管理。第四，年輕班主任對(duì)班級(jí)管理的熱情高，但是管理經(jīng)驗(yàn)低。這也與班主任的任用過(guò)于隨意有關(guān)，年輕的班主任在與學(xué)生的溝通方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生的身心特點(diǎn)了解不夠，不能很好的進(jìn)行管理。
（二）管理內(nèi)容傾向于智育
班主任的管理觀念過(guò)于片面，只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和對(duì)考試成績(jī)的要求，忽略了學(xué)生的道德品質(zhì)教育，這顯然不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。高中的班級(jí)管理是班級(jí)管理的高級(jí)階段，班主任只注重對(duì)智育的管理實(shí)際上是忽略了學(xué)生的德、智、體、美、勞的教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。班主任往往嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育管理是必須的，但是極端的進(jìn)行智育管理，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)消極影響，反過(guò)來(lái)會(huì)影響學(xué)生智力的發(fā)展。
（三）管理方式缺乏創(chuàng)新
很多班主任對(duì)學(xué)生的管理沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的強(qiáng)制性管理，往往取得適得其反的后果。高中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青年期，對(duì)事情有了自己的觀點(diǎn)和看法，獨(dú)立心理和叛逆心理也增強(qiáng)，不再唯老師之命是從，這給班主任的管理帶來(lái)了難度。班主任往往不重視這一點(diǎn)，任然對(duì)學(xué)生強(qiáng)制管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，不管原因先讓學(xué)生做自我檢討，或者進(jìn)行批評(píng)和處罰。高中生情緒化、一沖動(dòng)，班主任這樣管理無(wú)疑會(huì)激化師生之間的矛盾，并且學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，依然我行我素。班主任管理學(xué)生不能一視同仁，傾向于袒護(hù)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生缺乏理解和包容，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生自暴自棄，不利于學(xué)生的共同發(fā)展。
二、解決高中班級(jí)管理問(wèn)題的策略
（一）在班級(jí)管理中滲透德育
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)水平了，也重視人才的道德素質(zhì)，班主任應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求和人才發(fā)展的趨勢(shì)，在班級(jí)管理中滲透德育教育。高中學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中已經(jīng)有了自己的觀念，對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，受社會(huì)功利化的影響也較深，在這個(gè)階段對(duì)高中生進(jìn)行德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)人生觀價(jià)值觀的正確樹(shù)立有指導(dǎo)作用。班主任對(duì)學(xué)生的管理要注重科學(xué)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制管理，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲處罰，應(yīng)該從對(duì)高中生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)移到對(duì)道德情感的培養(yǎng)上來(lái)，深化高中生對(duì)道德情感的體驗(yàn)。
（二）建立民主的班級(jí)管理制度
民主的班級(jí)管理制度能夠體現(xiàn)班主任“以人為本”的管理思想，民主的班級(jí)管理制度應(yīng)該建立在班主任對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和班級(jí)意識(shí)。對(duì)班級(jí)制度的確立，班主任要廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)，使得班級(jí)制度符合高中生的心理需求和精神愿望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，共同探討，制定出有利于大多數(shù)學(xué)生利益的班級(jí)制度。在班級(jí)制度確定以后，學(xué)生也可以根據(jù)制度在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出建議或意見(jiàn)，及時(shí)修改和整頓，使對(duì)學(xué)生的管理有法可依。對(duì)班級(jí)干部的任命和選舉也要公開(kāi)化，可以讓學(xué)生集體投票選舉，選出大家最喜歡的同學(xué)，這樣在班級(jí)管理時(shí)學(xué)生容易配合，能夠保證班級(jí)管理井井有條。
（三）重視學(xué)生的全面發(fā)展
班主任要端正管理態(tài)度，不能只強(qiáng)調(diào)對(duì)智育的管理，而應(yīng)該著眼于未來(lái)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該靈活的規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，或者讓學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)時(shí)間，班主任不做硬性要求。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，良好的身體素質(zhì)才是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槲磥?lái)的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，班主任可以組織班級(jí)多進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到放松，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。此外，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，由于學(xué)習(xí)壓力，高中學(xué)生或多或少都會(huì)存在一些心理問(wèn)題，班主任應(yīng)該及時(shí)做好疏通和管理，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
總 結(jié)：
科學(xué)的班級(jí)管理不僅能夠規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于班主任把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感，因材施教地為學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成和自身的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，使班級(jí)管理發(fā)揮重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。.
二、積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主
高中班學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。比如老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班級(jí)、影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施，要比老師直接批評(píng)這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。我所帶的一名學(xué)生原先上外語(yǔ)課時(shí)不遵守課堂紀(jì)律，喜歡講話。外語(yǔ)老師多次向我反映。對(duì)此，我沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他，而是對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，曉之以理，動(dòng)之以情。使這位同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為給班級(jí)帶來(lái)的不良影響。并誠(chéng)懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學(xué)們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學(xué)上外語(yǔ)課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。開(kāi)展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開(kāi)展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺(jué)，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。比如，每年校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，我們班級(jí)都能獲得入場(chǎng)式第一名。這一成績(jī)的取得，均來(lái)自學(xué)生們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和自編自排的節(jié)目以及整齊劃一的隊(duì)列表演，而我所做的只是負(fù)責(zé)組織、后勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、多設(shè)參謀助手，教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班級(jí)缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。比如，從高一開(kāi)始，我就讓班里所有學(xué)生爭(zhēng)做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會(huì)，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，既嘗到榮譽(yù)感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過(guò)江。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來(lái)了，人們的偏見(jiàn)少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅(jiān)持學(xué)生爭(zhēng)做班干部的制度，兩年來(lái)，我班上的班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，原本思想落后學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，全班人人要求入團(tuán)，形成一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)。
四、愛(ài)生如子，一視同仁
[關(guān)鍵詞]心理健康 思想道德 班風(fēng)學(xué)風(fēng) 班級(jí)制度化
[中圖分類(lèi)號(hào)]G635.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0163-01
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和生活環(huán)境的急劇改變，每隔十年甚至是五年出生的孩子，都會(huì)呈現(xiàn)出明顯不同的群體性格和特點(diǎn)。曾經(jīng)有人這樣形容“90后”：心智成人化，行為幼稚化，做事極端化。而當(dāng)高中校園逐漸成為“95后”的“天地”后，對(duì)于這批“社會(huì)為之擔(dān)心、家長(zhǎng)為之操心、教師為之費(fèi)心”的“95后”高中生的教育教學(xué)管理，就成為新時(shí)期高中班主任所面臨的重要課題。
俗話說(shuō)“做事抓重點(diǎn)，擒賊先擒王”。作為工作繁重、任務(wù)艱巨的高中班主任，又面臨個(gè)性鮮明、心理叛逆、崇尚自由和追求新潮的“95后”的群體，如果不能認(rèn)清新時(shí)期班主任工作的重點(diǎn)、抓住班級(jí)管理的主次，并有著重地開(kāi)展教育教學(xué)管理，就不能夠承擔(dān)起一個(gè)合格高中班主任的責(zé)任。作為高中班主任群體中的一員，我把自己在擔(dān)任班主任工作中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)與大家分享。
一、要加強(qiáng)對(duì)高中生的心理健康引導(dǎo)和思想道德教育
學(xué)生步入高中將直接面臨高考這個(gè)人生頭等大事，而高中階段的教育教學(xué)也一向是把應(yīng)付高考作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視對(duì)高中生的思想道德教育。出生在社會(huì)高速發(fā)展和信息技術(shù)急劇更新的時(shí)代的“95后”們，成長(zhǎng)中也不可避免受到多元的社會(huì)環(huán)境熏陶，而在生活中又會(huì)不自覺(jué)地接觸各種新聞信息，消極、負(fù)面甚至腐朽的思想很容易侵襲學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。處在高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生人生閱歷尚淺，因此，如果在教育管理中不加以正確的思想道德引導(dǎo)，也最容易讓學(xué)生誤入歧途，最終釀成不良后果。
首先，作為班主任，要從關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的原則出發(fā)，要與學(xué)生廣泛性地接觸，并經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界和思想深處，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，要彎下腰來(lái)與學(xué)生平等相處，把學(xué)生當(dāng)做親人和知心朋友，讓學(xué)生能夠接受自己?！?5后”高中生崇尚人人平等，對(duì)傳統(tǒng)教育中的“教師絕對(duì)權(quán)威”嗤之以鼻，因此，教師要做一個(gè)平易近人、善于與學(xué)生溝通交流的朋友，這樣才能與學(xué)生和諧相處，最終走入學(xué)生的內(nèi)心世界和思想深處。
其次，要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難和家庭狀況復(fù)雜的特殊學(xué)生群體。當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境紛綜多變，家庭收入差距逐漸拉開(kāi)，單親家庭逐年增加，學(xué)生生活的家庭環(huán)境也各不相同，造成特殊學(xué)生群體數(shù)量增多?！?5后”學(xué)生本就個(gè)性鮮明，如若因?yàn)榧彝プ児识a(chǎn)生巨大思想變化，而沒(méi)有加以因勢(shì)利導(dǎo)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)校和家庭，甚至以后對(duì)社會(huì)都會(huì)造成影響。因此，教師要積極關(guān)心、關(guān)懷特殊學(xué)生，幫助他們客服學(xué)習(xí)、生活中的困難，并經(jīng)常性地談心交流，引導(dǎo)他們開(kāi)朗樂(lè)觀，融入到班級(jí)集體。
最后，要經(jīng)常性地進(jìn)行思想品德教育。要教育學(xué)生有愛(ài)心，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)親人、熱愛(ài)陌生人，關(guān)心集體、關(guān)愛(ài)同學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人，自覺(jué)抵制各種不良思想的侵襲，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的人，不做與學(xué)生身份不符的任何事情。
二、要重視班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)
環(huán)境在一定程度上也會(huì)決定一個(gè)人的行為養(yǎng)成，一個(gè)好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生有著重要意義，所以，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和諧、互幫互助、樂(lè)觀向上的班級(jí)氛圍無(wú)比重要。
要營(yíng)造良好的班風(fēng)，需要班主任在平時(shí)班級(jí)管理中探索創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全班每一位同學(xué)，從班級(jí)小事抓起，注重樹(shù)立在學(xué)習(xí)和生活中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生榜樣，用身邊的正能量帶動(dòng)全班學(xué)生。
營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，需要班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生不畏懼各種困難科目和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要班主任在教育教學(xué)中注重在精神方面的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng)，互相幫助，互相帶動(dòng)，讓每一位學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
三、要開(kāi)展以學(xué)生為本的班級(jí)制度化管理
“95后”新生代大膽創(chuàng)新有余，而對(duì)制度規(guī)矩的認(rèn)知不足，因此在學(xué)習(xí)和生活中極容易突破底線，會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)極大困難，因此，要在班級(jí)中建立健全相應(yīng)的班級(jí)管理制度，保證班級(jí)各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
班主任制定制度要人性化。針對(duì)“95后”學(xué)生群體特點(diǎn)制定班級(jí)制度，讓學(xué)生信服，能讓學(xué)生接受，而且在制度前師生平等。只有有了正常的管理制度，才能對(duì)在一定程度上對(duì)自我約束性不強(qiáng)的高中生們進(jìn)行有效的教育管理。
關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；班級(jí)管理；溝通機(jī)制
班級(jí)作為學(xué)生的基層組織，是一個(gè)具有凝聚力的地方，學(xué)生團(tuán)結(jié)與否，能否在學(xué)校良好生活和身心健康的發(fā)展班級(jí)工作至關(guān)重要，班主任作為班級(jí)的核心管理人員，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)各方面負(fù)責(zé)。班主任是學(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，班主任管理在學(xué)生工作中起著至關(guān)重要的作用。作為一名言傳身教的師者，其自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)同時(shí)影響學(xué)生的發(fā)展，教師作為學(xué)生的一盞航燈，是學(xué)生未來(lái)道路的導(dǎo)航。
一、高中班級(jí)管理的困境分析
1.班風(fēng)管理問(wèn)題
班級(jí)正氣影響著班級(jí)每個(gè)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成，高中時(shí)期正值學(xué)生青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生充滿(mǎn)了叛逆，學(xué)生個(gè)人自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，很多事情可以自己解決，但想法和行為是沖動(dòng)幼稚的，在高中階段早戀、打架、曠課現(xiàn)象也會(huì)較多，因此教師在班風(fēng)樹(shù)立和班級(jí)管理方面如何處理是至關(guān)重要的，嚴(yán)厲打壓只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，放縱不管又會(huì)助長(zhǎng)“歪風(fēng)邪氣”的形成，因此教師在班風(fēng)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌。
2.學(xué)風(fēng)管理問(wèn)題
學(xué)習(xí)是學(xué)生最根本的任務(wù)，高中學(xué)生面臨的是高考?jí)毫?，現(xiàn)階段我們不得不面臨著高考應(yīng)試教育的壓力，因此在高中學(xué)習(xí)方面，班主任如何帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候存在著作業(yè)抄襲考試作弊等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有內(nèi)因有外因，很多學(xué)生反映作業(yè)太多，卷子成山，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒(méi)有能力完成，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如何在班級(jí)管理過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，是高中班主任應(yīng)當(dāng)思考的另一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)乎學(xué)生的高考，因此在班級(jí)管理中學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。
二、困境應(yīng)對(duì)措施探究
1.進(jìn)行班級(jí)制度宏觀設(shè)計(jì)，制度化人性化并存
班主任作為班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師，在班級(jí)制度管理設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)將人性化與制度化相結(jié)合，在班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按制度辦事，制定完善的獎(jiǎng)懲措施，但是在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中又要人性化實(shí)行。例如關(guān)于早戀行為，在班級(jí)制度設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)杜絕，扼殺在搖籃里，但這種現(xiàn)象又是不可避免要發(fā)生，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取與學(xué)生談心的方式進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生想法但是進(jìn)行教育，筆者身邊就有一個(gè)真實(shí)的例子，兩個(gè)學(xué)生早戀，原本學(xué)生學(xué)習(xí)很好，但是班主任發(fā)現(xiàn)后每天在課堂上批評(píng)兩人，讓學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的壓力，試想，如果教師換一種方式，私下以朋友的口吻交談會(huì)不會(huì)是另一種結(jié)果呢？這個(gè)階段的學(xué)生都處于逆反時(shí)期，越不讓做的事情越是好奇想做，因此教師在制度設(shè)計(jì)和實(shí)際行動(dòng)方面要制度化和人性化并存，既要嚴(yán)格按照制度辦事，不能讓學(xué)生認(rèn)為制度無(wú)效，也要在制度之外考慮特殊因素。
2.班級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理
不同學(xué)生有不同的特點(diǎn)和性格，高中學(xué)生會(huì)將這種特點(diǎn)充分發(fā)揮，比初中更加成熟。因此教師在學(xué)生管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將學(xué)生分類(lèi)管理，可以進(jìn)行班干部輪崗制度，根據(jù)學(xué)生性格安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作，借助這種形式采取激勵(lì)措施，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，使學(xué)生找到自己的班級(jí)價(jià)值和存在感，并且在班級(jí)工作中學(xué)到除了學(xué)習(xí)之外為人處世方面的社交技能，這樣更有利于班主任與學(xué)生之間的溝通。
3.與家長(zhǎng)建立良好的溝通平臺(tái)
班主任管理班級(jí)不僅僅是教師和學(xué)生之間的溝通，家長(zhǎng)在班主任班級(jí)管理過(guò)程中也起到了非常重要的作用，教師與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通都需要班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立微信群、QQ群，讓家長(zhǎng)之間，教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在校和在家的生活學(xué)習(xí)情況，這種平臺(tái)的建立教師應(yīng)當(dāng)注意不要把它當(dāng)成班主任和家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的工具，不能讓學(xué)生感到自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不被監(jiān)督，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。同時(shí)，班主任也要讓家長(zhǎng)明白班級(jí)管理需要每個(gè)家長(zhǎng)的配合，并不是將學(xué)生托付給學(xué)校家長(zhǎng)就可以不管，又或者有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己凡事親力親為才是最好的，班主任應(yīng)當(dāng)在與家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)定期安排一些心理家庭教育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校學(xué)習(xí)，可以安排學(xué)生與家長(zhǎng)之間定期進(jìn)行溝通，通過(guò)家長(zhǎng)的配合完成自己的班級(jí)管理工作。
綜上所述，高中班級(jí)管理對(duì)于班主任是一項(xiàng)考驗(yàn)，如何有效管理高中班級(jí)需要從問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)性地在實(shí)踐中找到解決辦法，因人而異，個(gè)性化、人性化管理是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。教師在班級(jí)管理上是需要藝術(shù)的，如何管理好班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通是每個(gè)班主任需要長(zhǎng)期改進(jìn)和完善的。
關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；班級(jí)管理；活動(dòng)；措施；風(fēng)格；效率
班級(jí)文化是影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展最主要的文化環(huán)境之一，重視班級(jí)文化的建設(shè)，有利于改善甚至改變學(xué)生的個(gè)性及行為，有利于創(chuàng)建平安校園，有利于完善學(xué)生管理體制。
一、教師應(yīng)加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解
教師加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，不僅有助于和諧班級(jí)的構(gòu)建，而且有助于班級(jí)文化的建設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解，這不利用他們的全面發(fā)展。由于班級(jí)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格、學(xué)習(xí)能力等都存在著較大的差異，如果教師對(duì)學(xué)生的基本情況不夠了解的話，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就無(wú)法采取有效的管理措施，從而極大地降低課堂教學(xué)效率，不利于班級(jí)文化的建設(shè)。因此，注重教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，增加師生之間的情感，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的高效開(kāi)展是十分重要的。近些年來(lái)，我國(guó)的心理研究工作取得了顯著的成效，越來(lái)越多具有科學(xué)依據(jù)的心理測(cè)試被開(kāi)發(fā)出來(lái)。這些測(cè)試所涉及的范圍十分廣泛，既包括對(duì)人心智發(fā)育水平的測(cè)試，又包括心理健康問(wèn)題的測(cè)試。如果教師在教學(xué)工作中適當(dāng)引入這些測(cè)試方法，可以在很大程度上提高班級(jí)建設(shè)工作的有效性。比如，在學(xué)生選擇所學(xué)科目時(shí)，就可以應(yīng)用一些思維方式等方面的測(cè)試，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)科，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理測(cè)試，以便于及時(shí)了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生心理健康與智力發(fā)育的同步提高，為班級(jí)文化建設(shè)工作的高效開(kāi)展提供保障。
二、注重舉辦班級(jí)活動(dòng)的有效性
舉辦班級(jí)活動(dòng)的目的，旨在加深教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的了解，為以后班級(jí)建設(shè)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，一定要注重舉辦班級(jí)活動(dòng)的有效性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著較大的升學(xué)壓力，參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之減少，所以每一次班級(jí)活動(dòng)的舉辦都有著十分重要的意義。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立的人格意識(shí)和價(jià)值觀，對(duì)事物的好壞也有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的，也對(duì)班主任組織班級(jí)活動(dòng)的能力提出了更高的要求。為了能夠更好地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，教師必須要重視班級(jí)活動(dòng)的舉辦，并在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的人格魅力，增加學(xué)生對(duì)老師的信任感。班級(jí)活動(dòng)的形式多樣，其中班會(huì)、教學(xué)是最常見(jiàn)的兩種組織形式。比如，班主任在舉行第一次班會(huì)時(shí)，一定要注重對(duì)自身形象的樹(shù)立，讓學(xué)生能夠多方位了解自己，既不能讓他們感覺(jué)到壓抑，又不能讓他們感覺(jué)到太過(guò)放松。只有這樣，才能在以后開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，把控好課堂節(jié)奏，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生“愛(ài)上”老師，更“愛(ài)上”老師所教的這門(mén)課程。通過(guò)這種方式，能夠有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的情感，有助于班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展。
三、建設(shè)民主的班級(jí)管理制度
隨著教育改革的深入實(shí)施，教師在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。不論是對(duì)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)班級(jí)建設(shè)工作的開(kāi)展而言，學(xué)生的參與性都影響著整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)度。建設(shè)民主的班級(jí)管理制度，有助于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)工作中來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生有了問(wèn)題，總是先問(wèn)同學(xué)，盡量不與老師交流，深怕被老師批評(píng)，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的民主化，教師在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。第一，確定學(xué)生在班級(jí)建設(shè)工作中的主體地位。相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生身心已經(jīng)基本發(fā)育成熟，具有一定的獨(dú)立性，并處于自我意識(shí)形成的重要時(shí)期。因此，教師在制定班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)適當(dāng)采取一些放權(quán)政策，如可以采取“學(xué)生管理，教師監(jiān)督”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。第二，合理發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的作用。要實(shí)現(xiàn)民主班級(jí)管理制度的建立，就必須要合理發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的地位，既不能采取大包大攬的管理方式，又不能采用“放養(yǎng)式”的管理措施?？梢哉f(shuō)，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的適當(dāng)指導(dǎo)，既能夠保證班級(jí)管理制度民主化的高效實(shí)施，又能夠保證班級(jí)建設(shè)發(fā)展方向的正確性。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，保證班級(jí)活動(dòng)的高效開(kāi)展，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)工作的保障；推行民主型的班級(jí)管理制度，是推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑。教師只有與學(xué)生共同努力，才能保證班級(jí)文化建設(shè)工作的高效開(kāi)展，有效改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小勇.“以人為本”在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2016（06）.
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀；高中；班主任；工作方法
班主任是班級(jí)的靈魂和核心人物，一名優(yōu)秀的班主任首先要了解自己班級(jí)的每一位學(xué)生，平等的對(duì)待他們。同時(shí)，針對(duì)高中學(xué)生管理難度系數(shù)較大的實(shí)際情況，要采取一定的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)有效管理。
一、正確定位，樹(shù)立威信
對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，做好本職工作的前提是能做好正確的定位。班主任是班級(jí)的管理者、學(xué)校和學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者、同學(xué)發(fā)展的服務(wù)者，以往班主任高高在上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生生活的以管理者自居的角色已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生發(fā)展的需要。優(yōu)秀的班主任除了能做好自我的定位之外，還要強(qiáng)化自身素質(zhì)建設(shè)，不斷提升自身的威信。班主任的威信具有一種無(wú)形的力量，推動(dòng)著班級(jí)的管理工作，也對(duì)高中學(xué)生具有一定的威懾力和信服度。班主任要想提高自身的威信，一是，學(xué)高為師，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在教學(xué)上不斷提升自身的教學(xué)技術(shù)，使自己擁有精湛的教學(xué)技藝。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，要敢于勇攀高峰，掌握全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生信服，甚至崇拜自己。另外，班主任要擁有豐富的課外知識(shí)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，班主任在開(kāi)展班級(jí)的管理中，還需要其他知識(shí)的幫襯，如演講口才，文學(xué)素養(yǎng)等；二是，身正為范，作為班主任，必須擁有高尚的品德和良好的職業(yè)操守，做事做人要講究正當(dāng)正直，能為學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。這些都會(huì)對(duì)班主任威信的提升起到一定的促進(jìn)作用。
二、讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力
“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后我找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育；同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸地喜歡上這個(gè)集體并開(kāi)始安心學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在高一軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短一周時(shí)間，便很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
三、制定一套人性化班級(jí)管理制度
讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”。俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不用面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒，后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等。
四、營(yíng)造民主，構(gòu)建和諧
高中學(xué)生已經(jīng)有了自身的情感和價(jià)值觀判斷，他們渴望得到老師的關(guān)注和照顧，渴望班主任能平等的對(duì)待他們，可能班主任能成為他們的良師益友，這些都是新形勢(shì)下教育大環(huán)境變化導(dǎo)致的學(xué)生思想和觀念的變化。在以往的高中班主任管理工作中，班主任一般高高在上，學(xué)生很害怕與班主任交流與溝通，所以班主任也根本不了解學(xué)生的現(xiàn)狀和變化，導(dǎo)師班主任的班級(jí)管理顯得十分滯后，很多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)，班主任根本沒(méi)有辦法預(yù)知，大多數(shù)都是事后調(diào)節(jié)和事后管理，其班主任工作的有效性不敢讓人恭維。面對(duì)著新形勢(shì)下，學(xué)生的變化和教育制度的改革，高中班主任必須尊重學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一位同學(xué)，構(gòu)建和諧、民主、平等及互助的新型師生關(guān)系才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育境況。在具體的班主任工作中就表現(xiàn)為班主任的工作要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，班主任工作的有效性要以是否有益于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為考核依據(jù)。
五、要善于和家長(zhǎng)溝通
溝通具有很多的藝術(shù)，為什么有的教師家長(zhǎng)關(guān)系做的好，而有的教師就有困難，和家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，這就要求我們多從家長(zhǎng)和孩子的角度出發(fā)，去理解他們的需求，對(duì)于合理的要求盡量滿(mǎn)足，對(duì)于不合理的要求，老師也應(yīng)用正確的方法和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們看到老師的誠(chéng)心。如果每一個(gè)班主任都能夠做到有責(zé)任心、有愛(ài)心、有追求并善于溝通，相信他們的班級(jí)就會(huì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的好集體，也能給每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)撐起一方健康、快樂(lè)、美麗的天空！一切為了孩子、為了一切的孩子、為了孩子的一切加油吧！
班主任是一個(gè)班集體的管理者、組織者、引領(lǐng)者，班主任的工作是否扎實(shí)，是否具有創(chuàng)新和藝術(shù)性，將直接影響到所管理的成效以及學(xué)生的發(fā)展。因此，做精、做細(xì)班主任工作，對(duì)學(xué)生在德、智、體、美各方面的進(jìn)步和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
總之，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過(guò)程，高中班主任的管理職責(zé)重大，工作的難度較高，事務(wù)較為復(fù)雜，但是，只要班主任走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展和利益為出發(fā)點(diǎn)，那勢(shì)必會(huì)得到學(xué)生的理解和支持，對(duì)其工作效能的提高也有很大的促進(jìn)作用。一名優(yōu)秀的班主任是對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)班級(jí)煞費(fèi)苦心，對(duì)教育無(wú)怨無(wú)悔。
參考文獻(xiàn)
基于上述問(wèn)題我們對(duì)高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了如下的分析：
一、高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀
為了進(jìn)一步了解高中班級(jí)管理中師生對(duì)于班級(jí)管理現(xiàn)狀的看法，本人對(duì)我市部分學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談及調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果可以看出：多數(shù)班級(jí)的環(huán)境、氛圍還是令人滿(mǎn)意的，班級(jí)有著共同的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系較融洽，同學(xué)間團(tuán)結(jié),能互相關(guān)心、互相幫助,有集體榮譽(yù)感,基本上能積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:
1、“人治”大于“法治”
這里所說(shuō)的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法規(guī)外，還指班級(jí)制度。班主任工作應(yīng)從“人治”走向“法治”。通過(guò)“法治”管理，使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威，使學(xué)生自我教育與管理制度化，使學(xué)生民主管理的意識(shí)與能力得以增強(qiáng)和提高?？梢哉f(shuō),變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進(jìn)，而且是一種工作理念的更新。
2、注重常規(guī)管理，忽視了能力培養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)其成員應(yīng)具備的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，即要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生主觀化，體系不健全
長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)一直被片面地視為一種篩選、選拔的工具，將學(xué)生分成三、六、九等，選拔最好的，淘汰最差的。
這種用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為“單向度”發(fā)展的人。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生,不注意對(duì)學(xué)生的潛力和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析的靜態(tài)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
二、高中班級(jí)管理現(xiàn)狀的原因分析
1、不良社會(huì)環(huán)境對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的消極影響
（1）不良社會(huì)環(huán)境的影響。隨著改革開(kāi)放的深入，西方社會(huì)的精神垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，嚴(yán)重侵害著青少年的身心健康。
（2）不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，一些人的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，過(guò)分追求享樂(lè)和金錢(qián)，由此產(chǎn)生的社會(huì)丑惡現(xiàn)象很容易污染學(xué)生脆弱的心靈，使學(xué)生道德出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生信仰“危機(jī)”。
（3）無(wú)可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)給青少年的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的便利，但網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生了人類(lèi)無(wú)法估料的負(fù)作用。
2、學(xué)校管理弊端對(duì)班級(jí)管理的負(fù)面影響
（1）應(yīng)試教育的影響。我們所說(shuō)的“應(yīng)試教育”，不是對(duì)以前和現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的概括，而是對(duì)其中存在的單純以升學(xué)為目的而產(chǎn)生的諸多弊端的概括，是指在我國(guó)教育實(shí)踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的違反教育教學(xué)規(guī)律的片面追求升學(xué)率的一種教育模式。應(yīng)試教育對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了不正確的導(dǎo)向。
（2）沒(méi)有形成科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是開(kāi)展教育教學(xué)工作的骨干力量，而班集體建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的德育工作乃至學(xué)校的全局工作。因此，對(duì)班主任工作如何科學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
3、班主任教育觀念滯后，缺乏班級(jí)管理所需的理論知識(shí)
目前的中學(xué)教師，無(wú)論是受過(guò)師范教育的還是受過(guò)其他教育的，一般都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的班主任工作訓(xùn)練。承擔(dān)班主任工作的人，多半是在實(shí)踐摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，缺乏班級(jí)管理所需要的理論和知識(shí)。
4.在班級(jí)管理中忽視高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律