時間：2022-06-12 14:43:56
導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)實踐活動交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；綜合實踐；自主學(xué)習(xí)
一、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，更主動地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺
以往開展綜合實踐活動課程，當(dāng)學(xué)生遇到搜集資料的問題時，唯一想到的就只有查書和問老師，信息的來源少，也不全面。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的信息傳遞與瀏覽方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的主動性，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法獲得更多的信息時，網(wǎng)絡(luò)能夠把學(xué)生帶到更廣闊的世界，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由各種不同類型的個體通過教、學(xué)、研究以及創(chuàng)建一個能夠培育和鼓勵學(xué)習(xí)者的社會形態(tài)的經(jīng)歷來達(dá)到獲取知識、增進(jìn)理解和提高技能為目的而組成的一個交互的自治區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有一定的社區(qū)行為準(zhǔn)則，社區(qū)的每個成員有共同的利益，每一個人都有參與創(chuàng)建和維護(hù)社區(qū)的權(quán)利和責(zé)任，他們在社區(qū)內(nèi)通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點、創(chuàng)意、勞動和經(jīng)歷來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
在學(xué)校的綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)（）里，我們設(shè)有學(xué)習(xí)資源區(qū)，資源區(qū)提供大量的圖片和視頻，能繪聲繪色地反映各個主題的相關(guān)內(nèi)容，運用這種淺顯易懂的方式，讓小學(xué)生更好地掌握科學(xué)性強、難懂的知識。例如，課題《空氣探密》，在資源區(qū)里有各種各樣的圖片和文字材料，其中讓學(xué)生印象深刻的是一張最新汽車的圖片——綠色汽車，它的標(biāo)題《只喝空氣的車》，看到這張圖片的時候，很多學(xué)生都驚訝：空氣能推動汽車行駛？不喝汽油只用空氣能走嗎？激發(fā)起學(xué)生對空氣的研究，于是教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)主題學(xué)習(xí)資源自主地探索，去尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，還為學(xué)生創(chuàng)建了自選主題的功能，在通過同學(xué)之間的交流、問題的收集后，形成了研究主題，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己喜歡研究的主題選擇小組，然后去搜集資料，去實踐。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供更大的交流空間，起到師生之間、學(xué)生之間情感與信息交流的作用
將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，起到師生之間情感與信息交流的作用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)上增設(shè)了評價及時交流平臺進(jìn)行師生、生生交流合作；增設(shè)了計劃表，以資源共享的形式放在局域網(wǎng)上；在網(wǎng)上相關(guān)主題的帖子，收集有關(guān)網(wǎng)址并做好鏈接。目的是讓學(xué)生自己建構(gòu)知識，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。例如，開展“空氣探秘”的主題活動的時候，我在博客中發(fā)表了以“空氣”為主題的帖子，學(xué)生通過閱讀網(wǎng)站鏈接的內(nèi)容以及一些視頻資料和由學(xué)生提供的文字材料，在社區(qū)中提出各自的疑問。然后通過整合所有的問題，歸納出各小組的研究主題，然后開展實踐。
在實踐過程中，除了在課堂上進(jìn)行方法指導(dǎo)外，我還在QQ群的空間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)里設(shè)立了公告欄和方法指導(dǎo)區(qū)，告知學(xué)生一些常用的資料搜索的方法，這樣就能及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，協(xié)助他們克服困難。例如，在開展“空氣探秘”課題的時候，我就會在方法指導(dǎo)區(qū)中提示學(xué)生：（1）使用搜索引擎，如百度（baidu）、谷歌（google）等搜索自己所需的材料，文字資料復(fù)制、粘貼在寫字板或者Word中，命名，然后保存在小組的文件夾里，圖片可以直接保存。（2）子課題下還可以分成若干個小題目，組長組織組員展開討論需要研究的小問題，再開始行動。（3）小組成員應(yīng)該做到分工協(xié)作，團結(jié)一致。（4）有需要老師的地方請直接詢問，或者發(fā)郵件給老師。學(xué)生分組行動，收集、整理資料，老師時時與各小組聯(lián)系、交流，了解小組活動情況，做出指導(dǎo)和評價。如，在開展“長豇豆的種植”的活動時，學(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，從而得到一些客觀的數(shù)據(jù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴充了交流協(xié)作的范圍，學(xué)生可以借助BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具實現(xiàn)相互之間的交流。同時，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的空間，學(xué)習(xí)者在里面是以一個符號存在，他們之間的關(guān)系是平等的，在平等的氛圍中，沒有教師的權(quán)威，也不怕說錯了別人會笑，學(xué)習(xí)者能夠真正地釋放自我，進(jìn)行充分的交流。
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師所使用的教學(xué)方法較為單一,仍然主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中,教師在上面講,學(xué)生在下面聽,一堂課就這樣結(jié)束了,師生之間缺乏有效的互動和交流,學(xué)生之間也沒有交流,教師感覺一節(jié)課講下來非常勞累,而學(xué)生呢,卻又感覺上課很無聊,沒有學(xué)到多少有用的知識。這種單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外,很多數(shù)學(xué)教師還使用題海戰(zhàn)術(shù)和問答教學(xué)。所謂題海戰(zhàn)術(shù)就是教師在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生大量的進(jìn)行習(xí)題練習(xí),通過大量的做題讓學(xué)生領(lǐng)會其中的知識,并理解和掌握。題海戰(zhàn)術(shù)有一定的效果,但時間一長學(xué)生就感覺厭倦,看到習(xí)題產(chǎn)生退縮情緒。問答式教學(xué)方式,是教師問學(xué)生答,可以是一對一的回答,也可以所有學(xué)生一起回答,應(yīng)當(dāng)說,問答式教學(xué)有利于師生之間的溝通交流,但存在的一個重要問題是,問答式教學(xué)中所采用的問題隨意性太大,缺乏深度,容易流于形式,發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
1.1教學(xué)沒有以學(xué)生為主體
農(nóng)村中學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比,還存在一定差距,一個重要的表現(xiàn)就是難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,很少給予學(xué)生表達(dá)自我的機會,對學(xué)生缺乏必要的自由關(guān)懷。雖然很多教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,對待學(xué)生很好,但沒有意識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體,應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位。另外,農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,也存在著與義務(wù)教育不符合的現(xiàn)象,如教師對學(xué)生進(jìn)行體罰等。師生間缺少“對話”課堂缺乏一個充滿著民主、平等的和諧氛圍,因此,造成教學(xué)活動只能以教師為中心,學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。
1.2缺乏課程教學(xué)實踐活動
課堂教學(xué)活動較為單一,很多教師都是滿堂灌,只注重講解理論知識,沒有將所學(xué)是知識運用到實踐中,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。雖然有部分教師有意識地舉行教學(xué)實踐活動,但往往是流于形式,不能真正發(fā)揮出教學(xué)實踐活動的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,學(xué)生參與程度過低,很多學(xué)生都不愿意參加數(shù)學(xué)實踐活動,這一方面與他們的學(xué)習(xí)水平有關(guān),再就是教師沒有說明實踐的意義。第二,參加實踐活動的學(xué)生沒有認(rèn)識到實踐的目的,認(rèn)為實踐就是出去玩了。這些因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生成績提高很慢。
2改進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
2.1確立明確的教學(xué)目標(biāo)
要想確立明確的教學(xué)目標(biāo),首先要從加強師資力量入手?？傮w來說,農(nóng)村中學(xué)的師資力量相對比較薄弱,特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,農(nóng)村教師更是較為缺乏,很多數(shù)學(xué)教師都帶多個班級,精力和教學(xué)經(jīng)驗都較為缺乏,不能按照正常的教學(xué)秩序進(jìn)行教學(xué)。加強師資力量,首先應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)人才,要從高等院校中吸引優(yōu)秀的人才到校任教。其次,加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn),如邀請優(yōu)秀教師到校進(jìn)行優(yōu)秀課講,也可以把本校教師送到培訓(xùn)班進(jìn)行短期訓(xùn)練。此外,數(shù)學(xué)教師之間要加強溝通交流,多分享教學(xué)經(jīng)驗,做到智慧共享、資源共享、共同提高。
2.2運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
要達(dá)到數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué),教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料,教師可以利用這些教學(xué)工具來展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程知識大都較為形象和生動,教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢,并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過一些直觀的、有趣的材料來表達(dá)課程知識內(nèi)容,將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)新課時,教師可以收集一些材料,用多媒體來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生通過觀看生動的畫面來感受數(shù)學(xué),這些畫面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題,學(xué)生能夠更深入理解數(shù)學(xué)包含的知識體系和應(yīng)用。多媒體還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到領(lǐng)會貫通的目的,從而實現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。利用這些手段來增加課程內(nèi)容的豐富性,使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受,提高教學(xué)效率。
2.3讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主體,而教師只是主導(dǎo)者和服務(wù)者。而,當(dāng)前很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力了。學(xué)生只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式?jīng)]有意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體力量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析,在學(xué)習(xí)新課程之前,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,并查找與課程知識有關(guān)的材料,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。
2.4積極開展課程實踐活動
課程實踐活動是有效教學(xué)的延伸,通過課程實踐活動讓學(xué)生充分的理解課程知識,并利用自己的親身實踐來感受到知識就在我們身邊,我們要隨時不斷的學(xué)習(xí)知識,例如,在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一課程時,教師可以組織學(xué)生到外面尋找軸對稱圖形活動,讓學(xué)生比一比看誰找的多,對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵,鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實踐活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加對數(shù)學(xué)課程的興趣。學(xué)生通過自己的實踐活動能夠正確的理解知識內(nèi)容,領(lǐng)悟知識的真正內(nèi)涵,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),對知識的運用能力,通過實踐活動的展開,學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識,并能把知識運用到生活當(dāng)中。此外,通過課程實踐活動,也可以增加師生之間的交流溝通,增進(jìn)師生之間的情誼,對于搞好數(shù)學(xué)教學(xué)也是大有裨益的。
一、在語文實踐活動中自主學(xué)習(xí)
在語文實踐活動中自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。
1、字詞比賽促進(jìn)自主識字
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)會運用自己喜歡的檢字方法，熟練的使用字典、詞典獨立識字。而現(xiàn)在大部分語文課堂仍延續(xù)著讓學(xué)生死記硬背的老路，或者是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查。這樣大大消減了學(xué)生識字的自主性。我一改傳統(tǒng)的識字模式，開展識字比賽或識字擂臺等活動，促進(jìn)學(xué)生課下自主識字。
2、閱讀課外讀物，培養(yǎng)自主閱讀興趣
閱讀興趣的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文課本文質(zhì)兼美，是學(xué)生閱讀的主要材料，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望，而課外讀物恰恰可以彌補這一缺憾。老師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過讀書比賽、故事會等形式檢查評比，大大調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了閱讀能力，同時又增識了漢字，并復(fù)習(xí)鞏固了已識的漢字，真可謂一舉多得。
二、在語文實踐活動中合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是先進(jìn)教學(xué)方式的主要內(nèi)容。有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
1、在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)。對于課外閱讀，老師讓學(xué)生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的收獲：識了那些字（專門用一個生字本記下來）、知道了什么新鮮事、懂得了什么新的道理等。
2、在有組織的語文綜合實踐活動中合作學(xué)習(xí)。語文學(xué)科要想對學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑力、吸引力，使學(xué)生們喜歡上語文課，除了每一位語文教師認(rèn)真上好每一節(jié)課之外，還應(yīng)經(jīng)常性地、有計劃地安排組織一些學(xué)生們喜愛的語文實踐活動。如“月球知識競賽”、“戲曲大觀園”、“乘著音樂的翅膀”歌唱比賽、主題班會“獻(xiàn)給母親的歌”等。
三、在語文實踐中探究學(xué)習(xí)
摘要
>> 如何組織開展展示交流課 四問成果展示課 淺述如何上好手工制作課 淺述當(dāng)前形勢下國企如何有效開展維穩(wěn)工作 成果展示 如何上好展示課 淺述如何培養(yǎng)農(nóng)村初中美術(shù)課學(xué)生的審美能力 淺述如何加強思想政治課教學(xué)中的生態(tài)文明教育 淺述小學(xué)數(shù)學(xué)課如何調(diào)動積極性 淺述如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課 農(nóng)村中學(xué)如何開展好綜合實踐課 如何開展好綜合實踐活動課 淺談如何開展好中學(xué)音樂欣賞課 淺述如何消除公路質(zhì)量隱患 淺述如何加強村鎮(zhèn)建設(shè)管理 淺述如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 淺述如何提升舞臺藝術(shù) 從“自學(xué)成果展示課”談?wù)n堂的轉(zhuǎn)變 淺探如何開展和發(fā)揮好電力企業(yè)效能監(jiān)察工作 淺談如何上好展示課 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 淺述如何開展好成果展示課 淺述如何開展好成果展示課 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 衛(wèi)春耕")
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摘要：成果展示是綜合實踐活動學(xué)生實踐效果的顯現(xiàn)階段，是學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。綜合實踐活動的實踐性、開放性、生成性、自主性的特點決定了它的成果呈現(xiàn)方式必定是多彩的。那么，在成果展示中，我們該關(guān)注什么，怎樣才能保證成果展示課的高效、多彩，如何使綜合實踐活動體現(xiàn)它應(yīng)有的價值，這些都是值得我們共同商榷的問題。
關(guān)鍵詞：活躍課堂 情感真摯 多維互動 評價反思
一般來說研究性學(xué)習(xí)的成果要以一定形式加以表現(xiàn)，并進(jìn)行廣泛交流，只有通過成果的表達(dá)和交流，才能體現(xiàn)研究的價值，才能產(chǎn)生輻射效應(yīng)，而成果展示課，就是這個輻射效應(yīng)的中心反應(yīng)堆。成果展示課是指導(dǎo)教師組織學(xué)生圍繞主題而展開的實踐活動成果展示并進(jìn)行交流活動的課型。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的目的是讓學(xué)生有機會展示自己的收獲，在活動過程中，學(xué)生有能力、情感、知識技能，即所謂的三維目標(biāo)的收獲，這些都是學(xué)生在活動中通過實踐得到的非常珍貴的成果，通過總結(jié)交流，使學(xué)生也為下一次活動提供情感上的動力。在綜合實踐活動的成果展示中，往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實踐情況造成其他同學(xué)感覺“沒意思”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。因此，成果展示課不僅是對學(xué)生整個活動過程的檢驗，更是考驗教師在這個活動過程中對學(xué)生活動的指導(dǎo)如何。
一、確立活動主題，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生
在開展活動前，師生共同商定確立學(xué)生感興趣的活動主題。每個主題活動一般包括創(chuàng)設(shè)問題情景、確定主題、劃分活動小組、制定活動方案、查找資料、調(diào)查訪問、整理研究資料、展示交流成果、進(jìn)行總結(jié)評價。而成果展示交流課是在主題實踐活動的第五個階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在成果展示交流課前就要下足功夫，在充分尊重學(xué)生自主研究的前提下，做到既不能撒手不管，也不能全程包辦，要對活動的每個環(huán)節(jié)做具體的指導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得每個階段該干什么，怎么干？如怎么確定主題，怎么制定活動方案，怎么調(diào)查訪問，怎么查找資料，整理資料等都要做耐心細(xì)致的指導(dǎo)，特別是中段學(xué)生，教師扮演的是組織者、參與者、指導(dǎo)者的角色。只有教師有效的研究，才會有成果展示課上學(xué)生那豐富多彩的成果展示。
二、廣開活動渠道，激活展示課堂
在活動的展示過程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。學(xué)生的參與意識和合作意識增強了，為提高綜合實踐活動課的效率提供了有力的保證。而廣開渠道，讓多元化信息激活綜合實踐活動課堂。在綜合實踐活動課中，師生間信息必須呈開放狀態(tài)，才能形成師生、生生間多元多向的學(xué)習(xí)、交流的課堂動態(tài)勢。創(chuàng)設(shè)平臺，使學(xué)生的活動成果得到最佳展示。讓所有的同學(xué)都能在綜合實踐活動展示課中看到自己身上的閃光點，都能在其中找到屬于自己的天地，他們就鐘情于綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)。由于小組合作是綜合實踐活動課的基本組織形式，因此，就會出現(xiàn)各組實踐的進(jìn)度存在差異，在實際教學(xué)中我們往往采取了在統(tǒng)一時間進(jìn)行統(tǒng)一展示的辦法，這必然會使一些小組應(yīng)付展示而草草了事，降低了實踐的實效性。我采取實踐一段時間后，讓做得好的小組先進(jìn)行展示，給其他小組以借鑒和榜樣，實踐效果就截然不一樣了。
三、注重活動過程， 力求展現(xiàn)真情
學(xué)生綜合實踐活動的成果包括：通過研究得出的“研究成果”和通過體驗而得到的“體驗成果”。無論是哪種成果，它都需要學(xué)生的真情實感把它呈現(xiàn)出來。因為綜合實踐活動看中的是學(xué)生的活動體驗，成果的展示不是原始材料的堆積，學(xué)生一味地進(jìn)行表演。 綜合實踐活動中應(yīng)該展示的是學(xué)生對問題的認(rèn)識與理解，展示的是發(fā)自內(nèi)心的喜哀樂的真情實感，而這些又是怎么來的呢？那就要求我們更加關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗;學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何解決問題的;學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗;學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作;學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
四、師生多維互動，發(fā)展學(xué)生思維
多維互動，強調(diào)課堂教學(xué)的多向交流，是一種師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向互動反饋過程。表現(xiàn)為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流、互相傾聽和溝通，平等競爭與合作，共同分享成功的快樂。
（一）師生互動，增強活動實效性。
在活動過程中，教師一方面作為指導(dǎo)者發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時作為活動參與者，與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)習(xí)探究活動，是確保綜合實踐活動課程“突出學(xué)生主體”核心理念實現(xiàn)的關(guān)鍵。
因此，教師在處理好活動的師生關(guān)系，加強有效指導(dǎo)的同時，一定要將師生互動放在較為理想的狀態(tài)，不能袖手旁觀，把一切都交給學(xué)生，這樣的課堂必將是無序的，學(xué)生的興趣被扼殺，綜合實踐活動課就成了幾名學(xué)生的表演課了。
（二）生生互動，撞出思維的火花。
在綜合實踐活動成果展示階段，采取以小組為單位的形式給其他同學(xué)展示本組實踐的內(nèi)容。就算這個組的同學(xué)之前無論怎樣認(rèn)真準(zhǔn)備，在上面十分賣力的展示，可是我們總會看到下面的學(xué)生參與不進(jìn)來，成了“臺上自我陶醉，臺下昏昏欲睡”尷尬局面。這雖然是小組展示形式和水平問題，但每個組都這樣自顧展示，而缺少下面同學(xué)的參與，難免會出現(xiàn)展示效果不佳的狀況。
五、師生總結(jié)延伸，積極評價反思
綜合實踐活動成果與評價反思是整個綜合實踐活動指導(dǎo)課鏈上的最后兩個環(huán)節(jié)，但這并不等于整個主題活動的結(jié)束。成果的展示不僅是研究小組分享成果、交流經(jīng)驗的過程，也是全體師生是向老師、專家、同學(xué)請求指導(dǎo)、討教問題的好機會。很多精彩的點評和質(zhì)疑，往往會產(chǎn)生出更多的新的思考，闡發(fā)出新的研究思路。
六、充分展示成果，更應(yīng)注意問題
在成果展示交流階段，要避免形式主義的不良傾向，應(yīng)力求真實、自然，讓學(xué)生真正地展示整個探究中自己的實際作為和思考，也就是從問題的提出到活動策劃及實施過程，活動過程各個環(huán)節(jié)包括一些細(xì)節(jié)來進(jìn)行有目的性、針對性的總結(jié)交流，展示、提升、反思和感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎、恰當(dāng)?shù)恼故拘问健阎R傳遞給別人，從而使學(xué)生學(xué)會處理信息，在活動中不斷變得成熟、自信，但教師也要注意一些問題：
1、要指導(dǎo)學(xué)生采用個性化的展示形式。每個學(xué)生都有自己的長處，因此展示時，要充分發(fā)揮學(xué)生的長處。讓每個學(xué)生都行動起來，積極參與到活動中來;
2、要指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。成果展示的材料有：體驗文章，繪畫作品，手抄報、問卷調(diào)查、制作等;動態(tài)材料有：口頭回報、演示過程、辯論、表演等。
3、要避免一問一答。學(xué)生把自己的作品展示給大家看，把自己的思路講述給大家聽，由全班同學(xué)共同評議，共同鼓勵，大膽質(zhì)疑，使每個學(xué)生都能發(fā)表意見，真正參與到學(xué)習(xí)過程中來。
參考文獻(xiàn)：
新人教版教材中，綜合實踐活動作為教材的重要內(nèi)容，構(gòu)成了教材的重要組成部分。這一板塊在不同的學(xué)段具有不同的特點和呈現(xiàn)形式。在低年段的教材中，綜合實踐活動是隱身的，每一單元后面都設(shè)計編排了綜合實踐活動內(nèi)容，只不過沒有明晰的標(biāo)注。以語文園地的方式呈現(xiàn)，比如"展示臺""口頭交流""校外活動"等形式進(jìn)行了綜合實踐活動的實施。中年段則每學(xué)期出現(xiàn)兩次綜合實踐活動，在語文園地中的 "展示臺"交流。活動內(nèi)容涵蓋"讀童話、講童話、編童話、演童話"等學(xué)科所屬內(nèi)容，還有包括 "生活中的傳統(tǒng)文化"、"保護(hù)綠色家園"、"走進(jìn)大自然"等學(xué)科外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高年段的綜合實踐活動則每學(xué)期兩次，有集中安排的以活動建議為主一閱讀材料為輔的實踐活動。如五年級上冊的《遨游漢字王國》，五年級下冊的《走進(jìn)信息世界》，六年級上冊的《輕叩詩歌大門》，六年級下冊的《難忘小學(xué)生活》。[1]
二、靈活安排綜合實踐活動
小學(xué)語文教材中的綜合實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的補充，因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實踐進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才藕挽`活的應(yīng)用。在不同年段的綜合實踐活動中教師都要科學(xué)而恰當(dāng)?shù)匕才啪C合實踐活動的內(nèi)容和形式。對于低年段的學(xué)生要從識字開始，注重識字內(nèi)容的實踐活動，幫助學(xué)生掌握識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字帶來的樂趣和意義。教給學(xué)生識字不能依靠死記硬背的道理，要結(jié)合字的形、意進(jìn)行記憶和理解；隨著學(xué)生識字量和文學(xué)積累的增加，學(xué)生的年級段也在增加，綜合實踐活動以學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)為主，其中的"畫一畫、說一說"、課本劇表演等活動安排都是對學(xué)生能力培養(yǎng)的形式，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極大的意義。綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的提高。
比如"走進(jìn)童話"的綜合實踐活動。在上課之前，我布置學(xué)生大量的閱讀童話、搜集童話。因為童話是學(xué)生接近文學(xué)的最直接通道，美輪美奐的童話世界是學(xué)生構(gòu)建美好理想的最適合之處。在進(jìn)行實踐活動中，學(xué)生把自己搜集到的童話內(nèi)容、自己閱讀過的童話內(nèi)容，充分地與同學(xué)進(jìn)行了交流，在交流過程中，學(xué)生把自己對童話的理解和感悟也加進(jìn)去了，提高了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的文化積累，同時也強化了學(xué)生的欣賞和理解能力，這為語文學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、實現(xiàn)多學(xué)科的整合
一、精心設(shè)計，積極開發(fā)課程資源
語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了實踐的平臺，為學(xué)生提供了鍛煉能力的空間。教師可以利用教材的綜合性材料，充分開發(fā)資源，做到課外內(nèi)結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文，增長才干，形成能力。
1.挖掘元素，豐富教材
（1）從文章的中心挖掘可實踐操作的主題。如學(xué)完《只有一個地球》后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人與環(huán)境的問題，上網(wǎng)收集有關(guān)材料，宣傳環(huán)保知識，可以引導(dǎo)學(xué)生對周邊的環(huán)境，如學(xué)校、家鄉(xiāng)等環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報告。
（2）根據(jù)課文所學(xué)知識挖掘?qū)嵺`空間。教材無非是個例子，教師可以利用這個例子，努力挖掘可以實踐的空間，讓學(xué)生借助例子，豐富教材，讓學(xué)生習(xí)得更為廣闊的知識。如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》，文中提及到的臘八粥 、臘八蒜、逛廟會、玩空竹等，因為地域問題，學(xué)生對于這方面的知識十分貧乏，如果教師只是照本宣科，學(xué)生只能囫圇吞棗。為了讓學(xué)生對北京的春節(jié)有更多的了解，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外，通過上網(wǎng)、查書籍、觀看音像資料等方式去瀏覽更多關(guān)于北京春節(jié)的知識，再讓大家互相交流，那樣學(xué)生的知識面就更廣了。
2.實踐演練，豐富內(nèi)涵
每冊的語文教材，很多的課文內(nèi)容生動有趣，學(xué)生學(xué)起來饒有趣味，有的可以通過分角色朗讀來表現(xiàn)，有的可以讓學(xué)生表演課本劇來加深理解、感悟，如學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時，故事生動易懂，在導(dǎo)學(xué)楚王侮辱的過程中，我放手讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀、表演。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀，又可以鍛煉表演的才能。
二、拓寬渠道，開拓語文實踐空間
“語文實踐活動引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)社會，步入實踐的廣闊天地，它能把已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力?！敝挥胁粩嚅_拓實踐活動的空間，讓學(xué)生不斷地實踐交流，那樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷提高。
1.學(xué)科融合，拓展視野
“增強學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢?！闭Z文教學(xué)也要體現(xiàn)融通性，打破語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的隔膜，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用知識。如在學(xué)年級的《秋天的畫》后，可以引導(dǎo)學(xué)生把心中的秋天畫下來，也可以引導(dǎo)學(xué)生收集秋天的樹葉，制作書簽、拼圖，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己制作這幅畫的過程等。這樣的活動促進(jìn)了學(xué)科間的融合，提高了學(xué)生綜合運用美術(shù)、語文學(xué)科的知識和技能，學(xué)生參與其中，能收獲無窮的樂趣。
2.貼近生活，提高能力
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！边@一教育名言，揭示了語文和生活的深層聯(lián)系。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓語文實踐活動貼近學(xué)生的生活。如我校大隊部每月都有主題活動，這為我們開展語文實踐活動提供了很好的素材，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。另外，還可以結(jié)合學(xué)校的春游、秋游等活動進(jìn)行語文實踐。如組織學(xué)生到康有為故居參觀，讓學(xué)生收集康有為的生平事跡，寫參觀記等。這樣的語文實踐活動能讓學(xué)生走向生活，學(xué)到教科書里學(xué)不到的知識，提高了學(xué)生的綜合能力。
3.關(guān)注生活，融入社會
不同的時代，都是特有的時代文化。我們的學(xué)習(xí)必須補充大量的時代信息為內(nèi)容，與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，同社會合拍，讓學(xué)生觀察生活，開闊學(xué)生視野，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生融入社會，適應(yīng)社會。
（1）關(guān)注家庭生活。如學(xué)習(xí)了《凡卡》一文后，開展“我與凡卡作比較”活動，讓學(xué)生通過自己的觀察，和家長的交流，了解自己家庭的物質(zhì)環(huán)境，家庭成員生活情趣等，并與凡卡相比較。在相互的交流匯報中體味家庭生活的樂趣，知道自己的生活優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。
（2）了解社會新動態(tài)。學(xué)校、家庭、社區(qū)，是學(xué)生接觸最緊密的地方，關(guān)注社會生活，融入社區(qū)生活，是學(xué)生增長見識、鍛煉才干的有效途徑。實踐活動的范圍可拓展到社區(qū)、工廠、商場、市場……如我校曾組織學(xué)生到環(huán)保工業(yè)園去參觀，了解本田汽車制造的某一個工序等，然后寫成參觀記、訪談錄等。組織學(xué)生到廣泰商場去了解服務(wù)員一天的工作情況等，讓學(xué)生去訪問服務(wù)員、客人，然后整理寫成日記心得等形式，讓學(xué)生接觸社會、了解社會的同時，也提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計；考試；改革
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0267-02
一、課程考試改革立項的前期基礎(chǔ)
小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計課程是以研究小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施的問題為目的的理論與實踐相結(jié)合的一門課程。我校小學(xué)教育從2005級本科生開始就開設(shè)的專業(yè)必修課程。立項前已開課4屆。
2005年在教改課題《教師教育專業(yè)學(xué)生成績考核與評價新模式研究》，研究了教師教育專業(yè)中課程考試如何體現(xiàn)終身教育理念，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的能力。構(gòu)建適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會、有利于學(xué)生綜合發(fā)展能力的多形式的考試模式。研究在課程成績評定過程中，如何發(fā)揮以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與評價（自評與互評），研究學(xué)生自我評價的內(nèi)容、方法及原則等。
2008年在論文《在高師學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定中實施評價主體多元化的實踐探索》，闡述了多元主體參與學(xué)生學(xué)業(yè)評定，充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。
2009年7月發(fā)表的論文《小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)與考試改革的構(gòu)想》，提出了“建立以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為本位、多維課堂為陣地的教學(xué)模式”和通過“綜合考核評價學(xué)生活動方案設(shè)計的水平、實施活動的能力、活動實施的效果及自我評價和反思的能力來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況”的初步設(shè)想。
二、考試改革立項后的課程教學(xué)模式
小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)的目標(biāo)是理解小學(xué)綜合實踐活動課程開設(shè)的意義，掌握小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計的基本要求和程序，要求學(xué)生初步學(xué)會開發(fā)綜合實踐活動課程資源，具備實施綜合實踐活動課程的基本能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，建立了理論精講―任務(wù)驅(qū)動―自主學(xué)習(xí)―交流討論相結(jié)合的教學(xué)方式。因此我把課程內(nèi)容分解為三部分，即教師精講部分，主線任務(wù)完成的實踐中體驗學(xué)習(xí)部分和研究性學(xué)習(xí)部分。
1.精練的理論講授。講授的內(nèi)容有課程的理念、課程的特征、課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容等，目的在于把握課程的理念和特征，理解課程開設(shè)的意義和目標(biāo)，明確課程的內(nèi)容特點。
2.主線任務(wù)的實踐體驗。通過學(xué)生參與具體活動的設(shè)計、實施活動及評價活動，學(xué)生對課程的總體及具體實施有進(jìn)一步的認(rèn)識，明確在課程的設(shè)計、實施、評價中教師的具體工作，具備實施課程的基本策略。所以在講授10課時的基本理論之后，將學(xué)生分成3～5人/組，圍繞主線任務(wù)，合作設(shè)計1個小學(xué)綜合實踐活動的完整的、具體方案，并在事前聯(lián)系好的學(xué)校、指定的班級組織實施。課程學(xué)習(xí)期間，至少在小學(xué)課堂中完成三次實踐性學(xué)習(xí)。分別完成主題活動選題指導(dǎo)、活動方案制定指導(dǎo)、活動匯報交流指導(dǎo)。學(xué)生在這一真實的任務(wù)驅(qū)動下，親身體驗綜合實踐活動課程實施的完整過程，經(jīng)歷從“選題指導(dǎo)―活動方案制訂指導(dǎo)―活動實施指導(dǎo)―組織活動總結(jié)與評價”四個基本環(huán)節(jié)的全過程。
3.自主研究與交流討論。在實踐任務(wù)完成后，自主學(xué)習(xí)和研究課程實施中的教師、課程資源的開發(fā)、課程的評價等問題。因為實踐過程中學(xué)生實際遇到過一些問題并基本解決了相應(yīng)的問題，再來學(xué)習(xí)，理解更深刻，效果更好。如講到綜合實踐活動課程對教師的素質(zhì)需要，學(xué)生們感受頗深。講到綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，學(xué)生們思路較為清晰。
三、課程考試改革的措施
課程總成績=綜合評價成績×80%+平時成績×20%。但綜合評價是一種改變“一卷定乾坤”的考試傳統(tǒng)，把考試考核貫穿于整個教學(xué)過程中，建立從學(xué)習(xí)過程、知識掌握及綜合應(yīng)用的全程多元考核評價模式。多元評價具體體現(xiàn)在包括了多項考核評價內(nèi)容，多次考核評價過程，多人參與考核評價三個方面。
1.綜合評價的三項考核內(nèi)容。綜合考核評價的主要依據(jù)是三大板塊內(nèi)容。一是小組合作完成的一份完整的《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)方案》，依據(jù)課堂交流分享的情況及最后定稿的情況評價選題的價值，方案的可行性、規(guī)范性等。二是在小學(xué)真實組織和實施所制訂方案的過程情況，在日常交流、分享中了解活動實施的過程和效果并進(jìn)行成績評定。三是期末結(jié)束時學(xué)生個人撰寫的《小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計課程學(xué)結(jié)》，是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)本課程中的態(tài)度、方法及收獲所做的全面總結(jié)，包括課堂理論講授的學(xué)習(xí)、三次實踐活動的參與情況、自學(xué)內(nèi)容完成的情況、課堂討論參與的情況、對課程教學(xué)方式的意見和建議，最后要對自己學(xué)習(xí)本課程的態(tài)度、收獲做出自我評定。
2.突出過程考核。針對考核的內(nèi)容，突出過程性考核，以考核促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面是以上三項內(nèi)容的考核是隨進(jìn)程進(jìn)行的，分散在一個學(xué)期的不同階段。同時小組合作完成的《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)方案》至少有三次成績評定，即初稿、二稿和定稿。初稿是學(xué)生還沒正式進(jìn)入小學(xué)前，根據(jù)所學(xué)理論及對小學(xué)、小學(xué)生的主觀印象制定的，二稿是進(jìn)入小學(xué)后，結(jié)合了學(xué)生和學(xué)校的實際修改過的，三稿是整個實踐過程完成后，經(jīng)過反思后再修改的。
3.學(xué)生參與成績評定。學(xué)生參與成績評定，改變“教師說了算”的評價方式，建立多視角、多元化的評價體系，體現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生參與成績評定的方式有自我評價、小組內(nèi)互評、小組間互評三種方式，評價的內(nèi)容主要針對活動方案設(shè)計和活動組織實施兩部分。（1）自我評價：要求學(xué)生在課程結(jié)束時撰寫的《小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計課程學(xué)結(jié)》中給自己學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度、效果等做出成績評定，評定的成績占綜合考核評價的10%。（2）小組內(nèi)互評：小組成員依據(jù)活動參與程度、貢獻(xiàn)大小等小組實踐活動情況對小組逐一進(jìn)行評價。組內(nèi)評價成績占綜合考核評價的20%。（3）小組間互評：組與組之間依據(jù)日常教學(xué)中選題分享、活動設(shè)計分享、活動組織實施分享等就活動設(shè)計與實施進(jìn)行互相評定。各小組評定后的平均成績占綜合考核評價的20%。
4.平時成績的評定。主要依據(jù)是日常學(xué)習(xí)筆記、自主研修學(xué)習(xí)和討論情況、作業(yè)、考勤等。占總成績的20%。
四、課程考試改革取得的成效
1.在教育理念上給了學(xué)生正面示范。基礎(chǔ)教育課程改革的大形式，尤其是小學(xué)綜合實踐活動課程，非常強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)發(fā)展性的課程評價，促進(jìn)課程的民主化等。本課程教學(xué)與考試改革無疑是為學(xué)生進(jìn)行了生動的示范。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變。與傳統(tǒng)的筆試、閉卷的形式相比，重視知識的記憶，忽視知識的應(yīng)用和能力的狀態(tài)得到改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不再是“上課抄筆記，下課補筆記，考前背筆記”了。考試也不再只是充當(dāng)甄別的工具，讓學(xué)生談而緊張。而是發(fā)揮了其導(dǎo)向的功能，成為真正意義上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的有效手段。
3.加深了學(xué)生對理論知識的理解。小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計課程是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程。學(xué)習(xí)課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)活動的能力?？荚嚫母锿怀鲋R應(yīng)用能力的考核，但并沒有忽視基本理論的學(xué)習(xí)，相反地在實踐應(yīng)用與討論交流中更加深了對課程理論的理解。
4.學(xué)生關(guān)注綜合實踐活動課程的興趣得到提高。課程綜合考核評價學(xué)生活動方案設(shè)計的水平、實施活動的能力、活動實施的效果及自我評價和反思的能力，使得學(xué)生關(guān)注綜合實踐活動課程領(lǐng)域問題的興趣得到提高，提出相關(guān)問題的能力得到發(fā)展。從2009級學(xué)生論文選題來看，很多學(xué)生選擇了與小學(xué)綜合實踐活動課程相關(guān)的問題開展研究，體現(xiàn)了選題的實用性、地域性，并取得了較好的效果。
5.收集了一套有價值的小學(xué)綜合實踐活動課程案例。每一學(xué)期，我都組織學(xué)生將他們自行學(xué)生自行設(shè)計的小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)方案進(jìn)行匯編，按實施學(xué)校編印成冊，一方面訓(xùn)練了學(xué)生組編文本材料的能力。更重要的是把這些寶貴的資料保存下來，對實施學(xué)校來說，有了課程實施的有效支撐材料；對學(xué)生們來說，為以后實施該課程提供了可參考的資料。
五、考試改革中面臨的問題和困難
1.大班化教學(xué)實施難度大，效果不理想。無論是小組合作完成主線任務(wù)，還是開展自主研究、討論交流，都需要任課教師進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，但該課程上課的班級人數(shù)達(dá)80～100人，指導(dǎo)難度大，結(jié)果集體指導(dǎo)多，針對性的個別指導(dǎo)少，效果不理想。同時一個班級同時去一所小學(xué)組織實施小學(xué)生的活動，對學(xué)校規(guī)模要求高，組織工作困難，學(xué)校及任課教師難以全面把握各小組實際情況。
2.實施改革增加了師生負(fù)擔(dān)。如學(xué)生實踐過程中的交通費、文印費等均自行承擔(dān)，增加了學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；同時改革工作也大大增加了教師教學(xué)工作量，聯(lián)系并多次帶領(lǐng)學(xué)生去小學(xué)組織活動，耗費的時間比較多，修改學(xué)生撰寫的活動指導(dǎo)方案耗費很多時間和精力。
3.學(xué)生評價的運用中有功利思想存在。學(xué)生參與評價，在行使其評價權(quán)的時候不排除學(xué)生有功利思想存在，不得已采取了必須體現(xiàn)層次、規(guī)定指標(biāo)等方式加以控制，但仍不能保證學(xué)生評價的完全客觀性，還需要長期的、多方面的引導(dǎo)與教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣愛英.在高師學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定中實施評價主體多元化的實踐探索[J].科學(xué)時代，2008.
一、開展引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐活動
我在教學(xué)中通過多層次、多渠道的實踐活動設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動思考，取得較好的效果。
1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？衫谜n本的楷體字材料及設(shè)置的問題，模擬實踐活動，讓學(xué)生身臨其境，各抒己見。如結(jié)合教材中的“假如你父母經(jīng)濟困難，要你棄學(xué)務(wù)工（或務(wù)農(nóng)、經(jīng)商），你該怎么辦？等問題讓學(xué)生辯論。
2.在課堂上也可讓學(xué)生參與一些活動，如法紀(jì)小論壇、演講比賽、小品表演、時事論壇等形式。我在八年級的教學(xué)中堅持課前五分鐘的演講活動，要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析具體事例，恰當(dāng)?shù)剡\用政治術(shù)語進(jìn)行演講。一年下來，學(xué)生辨別是非的能力有了提高，學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也濃厚了，自主學(xué)習(xí)的能力有了長進(jìn)，同時，語言表達(dá)能力也提高了。
3.有些問題，教師在課堂上可有意不講，讓學(xué)生自己在課內(nèi)、課外探究，激發(fā)學(xué)生用自己的眼睛觀察學(xué)校、家庭、社會現(xiàn)象，讀懂這些無字書的內(nèi)涵，提高辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”，變被動學(xué)習(xí)為主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我還布置課后探究題目，把課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生自己收集資料，設(shè)計問題，在課上交流。
4.利用好學(xué)校組織的各項活動。開展班會、團隊活動、體育運動會、革命歌曲比賽活動，在敬老院、社區(qū)定期開展的實踐活動等，都是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的契機。政治教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投身這些實踐活動中去，并及時與班主任教師交流，了解學(xué)生實踐活動的情況。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法
建立平等、互信的師生關(guān)系，營造民主、自由的教學(xué)氛圍。學(xué)生言之有理就給予肯定，有錯誤的思想、行為給予及時糾正，有創(chuàng)新的理解，就予以稱贊，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，并安排時間讓學(xué)生交流實踐活動中得到的認(rèn)識。如講到“經(jīng)濟活動中的參與者要依法規(guī)范自己的行為”時，我提到當(dāng)今社會的制假、售假現(xiàn)象，學(xué)生馬上想到毒膠囊、假藥品、瘦肉精等假冒偽劣產(chǎn)品，大家對此深惡痛絕，七嘴八舌地講起假冒商品的危害。然后我又繼續(xù)問學(xué)生，怎樣才能制止制假、售假的泛濫，學(xué)生又議論開了，但很多同學(xué)都沒想到作為消費者也應(yīng)依法消費，沒有認(rèn)識到自己以前有時也買盜版的音像制品。最后，我把學(xué)生的意見歸類，從國家、社會、消費者等幾個角度去分析，從而得出經(jīng)濟活動的參與者都要依法規(guī)范自己的行為的結(jié)論，提高了學(xué)生的認(rèn)識，并內(nèi)化為學(xué)生自覺規(guī)范行為的能力，增強了德育實效。
三、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價方法
一、思想認(rèn)識情況?？h審計局在3月6日組織召開縣審計局教育實踐活動動員大會，對全局開展教育實踐活動進(jìn)行動員部署。會議確定將教育實踐活動作為年度重要工作。
二、學(xué)習(xí)教育情況。黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，我局采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)與座談交流相結(jié)合等形式，集中學(xué)習(xí)了4天、64人次，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)了黨的十精神和一系列重要講話，研讀了《面向未來的趕考》、《在河南蘭考調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線教育實踐活動紀(jì)實》、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》等相關(guān)書籍和材料，觀看了《永恒的信念》、《焦裕祿》等紀(jì)錄片，完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)篇目，并要求每位黨員干部撰寫了讀書筆記?；顒又校h的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組召開了黨員干部專題學(xué)習(xí)討論會2次，進(jìn)一步檢驗了學(xué)習(xí)效果。對照活動要求，我局還存在討論交流次數(shù)不多的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，局班子要求在以后的活動中要加強學(xué)習(xí)交流討論的次數(shù)，深入學(xué)習(xí)，切實做好相關(guān)工作。
三、聽取意見情況?？h審計局在黨的群眾路線教育實踐活動征求意見期間，通過向縣直各單位發(fā)出征求意見函60余份、召開座談會2次、走訪群眾200余戶、設(shè)立意見箱，征求局內(nèi)干部、黨外群眾的意見和建議，共收到意見和建議19條，其中：“”問題10條，發(fā)展瓶頸2條，民生實事7條。局班子要求各責(zé)任人認(rèn)真對照意見建議，提出整改措施，對存在的問題即知即改。在“回頭看”活動中發(fā)現(xiàn)，我局還存在舉行座談會的面還不夠廣、因外出交叉審計個別領(lǐng)導(dǎo)干部還未到掛點村進(jìn)行大接訪活動的問題，針對這兩個問題，我局提出要加大征求意見的范圍，繼續(xù)多渠道的征求意見，對還未去基層進(jìn)行大接訪的領(lǐng)導(dǎo)干部要盡快抽出時間到基層去，深入群眾聽取意見，并確定了完成時間。
四、邊查邊改情況。教育實踐活動中，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真審視了自身在查擺問題環(huán)節(jié)所暴露出的方面的問題，在積極制定整改措施的同時，切實做到了邊學(xué)邊改、邊查邊改、真抓真改。建立整改臺賬，落實整改責(zé)任，實行銷號管理。整改臺賬任務(wù)條數(shù)19條，其中：本級查找12條，群眾反映7條，完成整改銷號11條，答復(fù)群眾7條。
五、工作措施情況。局組印發(fā)了《縣審計局深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》，《方案》結(jié)合審計工作實際，體現(xiàn)自身特色，既注重內(nèi)容的系統(tǒng)完整性、又注重階段活動的可操作性，突出教育實踐活動的目標(biāo)任務(wù)、方法步驟及工作要求。黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將活動方案表格化，力求既能全面落實縣委的統(tǒng)一部署，確保教育實踐活動的基本環(huán)節(jié)不能少、基本任務(wù)不變通，把“規(guī)定動作”做到位，又能抓住解決審計局最突出的作風(fēng)問題這一關(guān)鍵點，確定好“自選動作”，確?；顒佑兄攸c、講實效。在單位陽臺上懸掛橫幅，加大對路線教育的宣傳引導(dǎo)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
六、領(lǐng)導(dǎo)帶頭情況。為切實加強對全局黨的群眾路線教育實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，縣審計局成立了以局長謝邦鳳同志為組長的黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，積極發(fā)揮示范及推動作用，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系點5個，在局領(lǐng)導(dǎo)干部的指導(dǎo)下，各聯(lián)系點教育活動進(jìn)展順利。