時(shí)間：2022-11-19 11:11:51
導(dǎo)語：在八年級(jí)歷史教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本年度教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)年按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史的教學(xué)任務(wù)作為教初二歷史課的老師，我在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：
一、備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)
能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，同時(shí)進(jìn)行教材分析，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括?？偨Y(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。
二、上課—— 做到線索清晰，層次分明
歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。
在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
但是，在今年的教學(xué)過程中還存在很多的不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先：上課進(jìn)度過慢以致于學(xué)生沒多少時(shí)間復(fù)習(xí)，這可能跟之前學(xué)生搞很多活動(dòng)沖了一些課影響了教學(xué)進(jìn)度有關(guān)，在今后的教學(xué)中一定要注意好復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。第二：由于經(jīng)驗(yàn)不足，課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 詞語教學(xué) 時(shí)機(jī)
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）22-041
詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有一部分教師對(duì)詞語教學(xué)沒有引起足夠的重視，手段單一，形式呆板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能將詞語教學(xué)真正融入語文課堂教學(xué)中，更談不上引領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語）。而把握詞語教學(xué)的時(shí)機(jī)，是加強(qiáng)詞語教學(xué)并使其常教常新的有效變革方式之一。
一、開啟詞語之窗――檢查反饋時(shí)
最常見的詞語教學(xué)開展時(shí)機(jī)，是在導(dǎo)入新課與整體感知兩個(gè)板塊之間，主要是以檢查反饋的形式為主。在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行詞語的集中教學(xué)，能為后繼的整體感知掃清不必要的障礙；同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的預(yù)習(xí)習(xí)慣起到了督促和指導(dǎo)的作用。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，檢查反饋時(shí)要以正面引導(dǎo)為主，挖掘?qū)W生在詞語學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的個(gè)性化思考。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地緊扣音、形、義等不同角度，對(duì)詞語進(jìn)行梳理和點(diǎn)撥，為學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)傳遞一個(gè)大致的范式，方便學(xué)生掌握詞語學(xué)習(xí)的基本方法。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《蠶姑娘》一課時(shí)，教師出示了一張畫著“蠶”的可愛卡通圖片，由此渲染教學(xué)氣氛，在檢查與反饋中開啟詞語教學(xué)――
1.小朋友們，今天要認(rèn)識(shí)的這位新朋友是什么呀？
（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）
2.你是怎樣記住這個(gè)“蠶”字的呢？
教師講解：古時(shí)候我們也把蠶叫做“天蟲”，因?yàn)樗芡鲁錾衿娴男Q絲，織成各種美麗的衣裳。
3.我們通常親昵地把它叫做“蠶寶寶”，課文里則把它叫做什么？
（指導(dǎo)學(xué)生讀課題，要求讀出親切、喜愛的情感）
在此過程中，教師將音、形、義和情感等融入詞語教學(xué)中，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為后繼的教學(xué)奠定了情感基調(diào)。
二、攀起詞語之梯――品讀感悟時(shí)
將詞語教學(xué)由集中到分散，融入課文的品讀階段，雖然在中高年級(jí)的語文教學(xué)中被廣泛采用，但在低年級(jí)教學(xué)中卻容易受到學(xué)生自控力差、知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)薄弱等因素的影響。然而，只要我們能夠讓詞語教學(xué)與品讀感悟有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，控制好整個(gè)教學(xué)流程的節(jié)奏，并且采用貼合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)形式，同樣能夠引導(dǎo)學(xué)生且讀且思，推動(dòng)學(xué)生沿著詞語鋪設(shè)的階梯不斷攀登文本體悟的高峰。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《秋游》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了兩幅圖，一幅為“藍(lán)天白云圖”，另一幅為“農(nóng)田豐收?qǐng)D”。教師用言語引導(dǎo)學(xué)生：“這兩幅圖展現(xiàn)了課文中的美景，但是沒有了色彩，所以看上去不夠美麗。同學(xué)們，你們能為這兩幅圖添上色彩，讓它成為動(dòng)人的美景圖嗎？”在學(xué)生一邊品讀一邊涂色的過程中，教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詞語，從圖中景物的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面，適時(shí)地引入“白兔、追逐、藍(lán)天、秋風(fēng)”等詞語，在圖文結(jié)合的品讀感悟中完成了詞語教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然。
三、搭建詞語之臺(tái)――課終拓展時(shí)
在一節(jié)課的尾聲部分進(jìn)行詞語教學(xué)，看上去似乎有些不合情理，然而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些特殊的文體時(shí)卻能產(chǎn)生意料之外的良好效果。如低年級(jí)小學(xué)語文教材中常見的成語故事或者寓言故事等，其中明確主題、寓意的詞語，在課終拓展之時(shí)再進(jìn)行教學(xué)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于詞語的感悟。同時(shí)，以這些詞語為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將視野從課堂的桎鮒型牙氤隼矗投向更廣闊的課外閱讀領(lǐng)域，使詞語教學(xué)有著意猶未盡的持久效果，能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的遷移和延伸。
如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《沉香救母》一課，在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，教師再次出示了“日思夜想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著該詞展開思考。
1.當(dāng)沉香來到華山腳下，仰望著高聳的華山，他會(huì)想些什么呢？
2.沉香高舉神斧用盡全身力氣劈下的那一瞬間，他的心情是怎樣的？
3.沉香一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱，他會(huì)對(duì)媽媽說什么？
教師精心選擇了“日思夜想”這個(gè)詞語，將其放到課終，組織學(xué)生根據(jù)文中描繪的場(chǎng)景進(jìn)行想象，通過所言、所思、所行，讓“日思夜想”這個(gè)詞語變得鮮活起來，從而使整節(jié)課的情感啟蒙得到了有效的升華。
一、制定計(jì)劃，規(guī)范進(jìn)度
凡事依計(jì)劃而行，學(xué)期初我會(huì)制定切實(shí)可行的教研、教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，規(guī)范有序地開展教研活動(dòng)，使組內(nèi)工作扎實(shí)開展。
二、堅(jiān)持聽課，抓好教研
每周一下午堅(jiān)持聽課，并開好教研會(huì)，認(rèn)真聽、評(píng)課，集思廣益，集大家之所長(zhǎng)，打造精品課程，以教研促上課。每周一周三上午第一節(jié)組內(nèi)認(rèn)真?zhèn)湔n，新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，備好各種課型，將課堂上可能出現(xiàn)的問題都盡可能備到。此外，我們組只要有問題會(huì)隨時(shí)進(jìn)行教研，努力將問題解決。
三、根據(jù)進(jìn)度，堅(jiān)持考試
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我會(huì)適時(shí)地出試卷考查學(xué)生。經(jīng)常看資料，找一些好的題目印成試卷讓學(xué)生做，各班考完后，再咨詢一下情況，橫向比較一下，做到心中有數(shù)。
四、扎實(shí)復(fù)習(xí)，迎接大考
如何把數(shù)學(xué)課標(biāo)理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中?就這個(gè)問題談點(diǎn)自己的粗淺見解:
1.把先進(jìn)的理念落實(shí)在教學(xué)中。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀也發(fā)生了深刻的變化,數(shù)學(xué)教育已從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睆倪@一總體目標(biāo)中,我們可以清晰地看到:數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了,而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉(zhuǎn)變:有先進(jìn)的教學(xué)理念就有先進(jìn)的課堂教學(xué)。如果教師在觀念上都不能轉(zhuǎn)變,從何談改革課堂教學(xué)呢?因?yàn)椴煌挠^念有不同的教學(xué)方式,所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程也不同,對(duì)課堂的評(píng)價(jià)也不一樣。本來我是不想談這點(diǎn)的,但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊,可怕、可悲。
2.教材的使用(整合化、彈性化)。我們除了用心去挖掘教材中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵,還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)整合教材。有些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)改革的形式,以前教材編寫是以技能訓(xùn)練為主要目標(biāo),其內(nèi)容是按照知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的,而課標(biāo)中要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。課堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動(dòng),既是教師的教,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材,使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活情境,轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)材料。一是根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),二是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征。①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)改變教材順序:教材是解決教什么的問題,我們要做到教材為我所用,不是照搬、照抄教材,不做教材的奴隸,做教材的化身,這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材,才會(huì)有說服力,才有吸引力,才會(huì)體現(xiàn)“教必有法,教無定法”。②根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律預(yù)設(shè)教學(xué)過程,課堂教學(xué)既有教師的教法,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。學(xué)法研究解決如何學(xué)的問題,我們的教法不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法,應(yīng)“以內(nèi)容定學(xué)法,以學(xué)法定教法,以教法導(dǎo)學(xué)法”。
3.教學(xué)過程(生活化、人性化)。我認(rèn)為既然有“教材彈性化”,教學(xué)過程也可以“彈性化”。由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式不同,有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)與我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程不相符合,不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃,是因?yàn)槲覀冊(cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)是根據(jù)教材的內(nèi)容而預(yù)設(shè)的,沒有充分考慮教學(xué)過程中的生成。我們預(yù)設(shè)的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式未必能適應(yīng)。這時(shí)我們也不一定要把計(jì)劃的內(nèi)容塞給學(xué)生。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn),可以隨著學(xué)生思維的生成來呈現(xiàn)。比如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小”比較時(shí),我設(shè)計(jì)的是先把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)通分,再按著同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行比較,但一位學(xué)生按著他的思維方式把分子通分,一下就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃,(因?yàn)槲疫€要解譯“通分”,只有化成同分母分?jǐn)?shù)才叫通分,這里只能說是把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)),這樣我又要讓學(xué)生說說什么是通分?又如,我在教學(xué)“圓面積”時(shí),滲透“極限思想”是放在后面一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的,誰知在探討“公式”時(shí),學(xué)生就提出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),并不是按著我們預(yù)設(shè)的順序探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的。這時(shí),我們老師是否能按著學(xué)生的思維過程、順著學(xué)生的思路調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃向下進(jìn)行。這也是尊重學(xué)生想法,人性化的一種表示方式。因?yàn)樾W(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望,他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說出來,因此,我們?cè)趥湔n時(shí)要做到充分預(yù)設(shè),同時(shí)也要根據(jù)課堂上的生成隨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。
4.重視情感在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)特別重視“情感”的投入,任何一節(jié)課都是為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程而設(shè)計(jì)的。如果學(xué)生不喜歡你的課,你設(shè)計(jì)得再好也沒用,他不參與呀!因此,我們的課堂教學(xué)需要策略。我認(rèn)為不論是以前的應(yīng)試教育還是今天的素質(zhì)教育都離不開一個(gè)“情”字,我們要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,“良言意語三冬暖,惡語傷人六月寒”。課堂上我們用商量的語氣與學(xué)生對(duì)話,用民主的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一位教師在教學(xué)“射線和角”這節(jié)課時(shí),學(xué)生畫出“～～曲線”。如果在以前,有的教師就擦去,現(xiàn)在這位教師用商量的口氣對(duì)學(xué)生說:“曲線我們暫時(shí)不研究,先擦去可以嗎?”“你是怎樣思考的,愿意把你的思考告訴全班同學(xué)嗎?”……對(duì)待一些學(xué)困生,我們把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們,當(dāng)同學(xué)們紛紛舉手之時(shí),我們可以說:“其他同學(xué)都說了自己的見解,你不想試著發(fā)表一下你的意見嗎?”即使說錯(cuò)了,仍要表揚(yáng)他:“你能站起來發(fā)言,老師和同學(xué)感到很高興了,沒關(guān)系的,慢慢來。”或者說:“先想想,再回答好嗎?”我們的課堂教學(xué)的語言至今仍然存在“誰來說給我聽聽”、“看老師怎么做”、“誰能說得更好”、“看誰更聰明”等不該用的語言。恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色,課堂上需要教師處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。
一、選擇題（本大題共有25題，每小題只有一個(gè)正確答案或答案。每小題2分，共50分）
1．有關(guān)我國(guó)地理位置的敘述，正確的是()
A.從東西半球看，我國(guó)位于西半球
B.從南北半球看，我國(guó)位于北半球
C.大部分位于北溫帶和寒帶，沒有熱帶
D.位于太平洋西岸，亞歐大陸東部，是一個(gè)內(nèi)陸國(guó)
2．詩句“南國(guó)春意濃，北國(guó)正冰封”反映了我國(guó)()
A．經(jīng)度跨度大B．東西跨度大C．海域跨度大D．緯度跨度大
讀材料1完成第3題
材料1：我國(guó)部分省區(qū)人口、面積占全國(guó)比重比較表
3.材料2說明我國(guó)人口分布特點(diǎn)是()
?。▍^(qū)）粵蘇藏新
人口占全國(guó)比重（%）7.795.870.221.63
面積占全國(guó)比重（%）1.881.0712.7917.29
A．人口分布均勻B．東部稠密，西部稀少
C．西部人口密度大D．沿海人口密度小
4．李寧旅游回來說：“我參觀了布達(dá)拉宮，喝了酥油茶，還有活佛給我送了哈達(dá)”。請(qǐng)你分析李寧去的是我國(guó)()族（少數(shù)民族）聚居地。
A．漢族B．蒙古族C．壯族D．藏族
5．我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是下列中的()
A.大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山
B.昆侖山——祁連山——橫斷山
C.大興安嶺——陰山——賀蘭山
D.青藏高原的東南邊緣——秦嶺——淮河
6．我國(guó)各民族分布的特點(diǎn)是（）
A．少數(shù)民族主要分布在東部地區(qū)B．均勻分布
C.大散居小聚居D．小雜居大聚居
7．被譽(yù)為天府之國(guó)的地方時(shí)（）
A．鄱陽湖平原B．成都平原
C．大興安嶺D．珠江三角洲
8．與我國(guó)陸地相鄰的國(guó)家有()
A．12個(gè)B．13個(gè)C．14個(gè)D．15個(gè)
9．我國(guó)水資源季節(jié)分配特點(diǎn)是（）
A．夏秋少，冬春多B．夏秋少，冬春少
C．夏秋多，冬春少D．夏秋多，冬春多
10．湖南、湖北、江西、江蘇四省的簡(jiǎn)稱依次是()
A．鄂、贛、湘、粵B．湘、鄂、贛、蘇
C．晉、魯、豫、蘇D．湘、冀、贛、江
11．被稱為“聚寶盆”的是（）
A．吐魯番盆地B.四川盆地
C．塔里木盆地D．柴達(dá)木盆地
12.我國(guó)瀕臨的海洋，自北向南分別是（）
A.渤海、東海、黃海、南海B.渤海、黃海、東海、南海
C.渤海、黃海、南海、東海D.東海、渤海、黃海、南海
13．我國(guó)人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)的分界線是()
A．黑河到騰沖一線B．漠河到騰沖一線
C．秦嶺一淮河一線D．大興安嶺一巫山一雪峰山一線
14．位于地勢(shì)第一級(jí)階梯上的盆地是()
A．塔里木盆地B．準(zhǔn)噶爾盆地C．柴達(dá)木盆地D．四川盆地
15.下列城市中，位于非季風(fēng)區(qū)的是（）
A．吉林B．烏魯木齊
C．哈爾濱D．騰沖
16.梅雨、伏旱是下列哪個(gè)地區(qū)特有的天氣現(xiàn)象()
A．長(zhǎng)江中下游地區(qū)B．珠江流域
C．黃河中下游地區(qū)D．海河流域
17．我國(guó)的平原是
A．東北平原B．華北平原
C．長(zhǎng)江中下游平原D．成都平原
18.關(guān)于我國(guó)四大高原特征敘述，比較正確的是()
A.內(nèi)蒙古高原地面坦蕩，廣泛的分布著疏松的黃土
B.黃土高原地表崎嶇，巖溶地貌分布廣
C.青藏高原雪山連綿，冰川廣布，多大河發(fā)源地
D.云貴高原一望無際，多優(yōu)良草場(chǎng)
19.我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，總趨勢(shì)是()
A.西高東低B.西低東高
C.南高北低D.南高北低
20．我國(guó)年降水量的空間分布規(guī)律是（）
A．由西北向東南遞減B．由南向北逐漸減少
C．由東南向西南逐漸減少D．由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少
21．我國(guó)年降水量最多的地方是()
A．臺(tái)灣的火燒寮B．吐魯番盆地
C．曾母暗沙D．珠江三角洲
22．“梅雨”的主要特征是（）
A．狂風(fēng)暴雨天氣B．強(qiáng)度大，常伴有雷電
C．主要發(fā)生在東北地區(qū)D．陰雨連綿，歷時(shí)長(zhǎng)，強(qiáng)度一般不大
23．冬半年影響我國(guó)的主要?dú)庀鬄?zāi)害是（）
A．寒潮B．臺(tái)風(fēng)
C．洪澇D．旱災(zāi)
24．沙塵暴多發(fā)生在中國(guó)的（）
A．華北地區(qū)B．東南地區(qū)
C．西南地區(qū)D．華南地區(qū)
25．我國(guó)少數(shù)民族主要分布在（）
A．東北、華北、西北B．西北、西南、華北
C．華北、華南、華東D．東北、西北、西南
（注：交第二張?jiān)嚲?，第一張自己保管好不能遺失）
二、填空題(試著填一填，你能行。共10分)
26.我國(guó)省級(jí)行政單位有個(gè)。
27.根據(jù)2010年全國(guó)第六次人口普查結(jié)果，我國(guó)總?cè)丝跒閮|；人口最多的民族是族。
28.我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)是，中國(guó)東部峰是。
29.我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)中北回歸線穿過的有個(gè)。
30.我國(guó)的盆地是，四大盆地屬于外流盆地的是。
31.我國(guó)面積的島嶼是。
32．有“世界屋脊”之稱的高原是高原。
三、連線題（5分）
33.按要求：將下列各項(xiàng)作相應(yīng)連線
回族火把節(jié)
蒙古族開齋節(jié)
彝族那達(dá)慕大會(huì)
傣族曬佛節(jié)
藏族潑水節(jié)
四、讀圖分析圖。（每空1分，共35分）
34．讀下列四幅圖，回答問題。（8分）
（1）①是________省，簡(jiǎn)稱________。（2）②是________省，簡(jiǎn)稱________。
（3）③是________省，簡(jiǎn)稱________。（4）④是省，簡(jiǎn)稱。
35.讀下圖，回答問題。（6分）
(1)A是(山脈)。
(2)C山脈的東側(cè)是平原。
(3)D是(山脈)。
(4)F是(山脈)。
(5)G是世界峰(山峰)。
(6)H山脈是江西省和省之間的山脈。
36．下圖中標(biāo)出的A、B、C三條線是對(duì)我國(guó)人民生產(chǎn)和生活有重要影響的地理分界線，仔細(xì)讀圖后回答下列問題。（10分）
(1)A線是分界線，A線以西為區(qū)，A線以東為區(qū)，A線以西降水，A線以東降水。
(2)B線是分界線，在B線以西地形以為主，在B線以東地形以為主。
(3)C線為一月等溫線，C線大體與等降水量線一致，C線東段以北耕地類型以為主，以南以為主。
37．填寫下表，比較我國(guó)東部地區(qū)秦嶺一淮河線兩側(cè)的氣候差異。（8分）
秦嶺一淮河以北秦嶺一淮河以南
一月平均氣溫
年降水量
溫度帶
干濕地區(qū)
38.讀下圖，回答下列各題。（3分）
（1）圖中西側(cè)山脈和東側(cè)河流構(gòu)成了我國(guó)重要的地理分界線，東側(cè)河流是________河。
（2）正常年份A地1月平均氣溫的是（大于或小于）0℃
一、史料的來源和組成：選擇恰當(dāng)?shù)氖妨鲜谴蛟旄咝дn堂的前提
初中歷史教材根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣（也為給今后的歷史學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)）配備了大量史料，分別是導(dǎo)言框、楷體字、動(dòng)腦筋、文獻(xiàn)資料、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡等。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中為了配合教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)這些材料進(jìn)行取舍，另外還會(huì)搜集其他有用的史料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不過，利用好教科書中的史料知識(shí)，充分發(fā)揮教科書的教育功能，這是史料教學(xué)的首選。在平常聽課的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師為了充實(shí)課堂，也為了給人新鮮感，選用了很多課外的史料，書本中現(xiàn)成的類似的史料卻沒用，這就有點(diǎn)舍本逐末了。
我們選擇史料教學(xué)，它的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的情境，營(yíng)造學(xué)生探究歷史的氛圍（如課本中的導(dǎo)言框）。（2）加深對(duì)教材知識(shí)的理解，詮釋課本中的某些觀點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握論從史出的探究方法（如課本中的楷體字、圖片、圖表等）。（3）拓展學(xué)生的思維（如課本中的自由閱讀卡、動(dòng)腦筋以及活動(dòng)課的材料等）。所以，選擇恰當(dāng)?shù)氖妨鲜谴蛟旄咝дn堂的前提。
二、史料的呈現(xiàn)方式和研讀方法：用好典型史料是打造高效課堂的重要途徑
在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，史料的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是PPT、視頻、音像、圖表等。在剛開始上課的時(shí)候呈現(xiàn)史料，可以營(yíng)造相應(yīng)的歷史場(chǎng)景，盡快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次期間列強(qiáng)侵華罪行》前，先播放電影《》中的視頻就能起到這樣的效果。在課堂教學(xué)中間呈現(xiàn)史料，可以開闊學(xué)生的眼界，拓展其思維，幫助其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第13課《不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，通過播放四渡赤水的相關(guān)視頻，可以加深學(xué)生對(duì)意義的理解，使其明白在中國(guó)革命的危急關(guān)頭挽救了黨、挽救了、挽救了中國(guó)革命。在課堂小結(jié)時(shí)呈現(xiàn)史料，可以幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)知識(shí)體系的能力。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)第20課《社會(huì)生活的變化》一課結(jié)束時(shí)，可以用圖表的形式把近代中國(guó)社會(huì)生活的方方面面呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在測(cè)試的過程中，史料的呈現(xiàn)可以通過各種類型的試題表現(xiàn)出來。如我們南通這幾年的中考?xì)v史試卷圖文并茂，選擇題中的圖片總保持在6幅左右，主觀題中的材料閱讀部分都是史料，均有助于幫助學(xué)生形成正確的學(xué)史方法和思維方式。
研讀的方法主要有兩種，分別是通讀和精讀。通讀也叫泛讀，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、豐富知識(shí)、營(yíng)造歷史教學(xué)氛圍而采用的一種讀書方法。一般放在課后閱讀或在一節(jié)歷史課剛開始的時(shí)候，主要是要求學(xué)生宏觀把握教材、理清教材的基本結(jié)構(gòu)。對(duì)課文中的楷體字內(nèi)容大部分也可以使用通讀的方法讓學(xué)生自主閱讀，以加深其對(duì)正文中觀點(diǎn)的理解。精讀一般運(yùn)用在組織教學(xué)的過程中，可先由教師或朗讀水平較高的同學(xué)朗讀，然后教師布置相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并思考，在這一過程中教師不時(shí)加以提問和點(diǎn)撥，指出關(guān)鍵的信息，直到學(xué)生了解或掌握相關(guān)知識(shí)為止。這種閱讀方法一般用于對(duì)教材中重大事件、重要觀點(diǎn)的處理，特別有助于提高學(xué)生的思維能力和歸納分析問題的能力。
三、史料教學(xué)中必須遵循的原則：科學(xué)利用史料是打造高效課堂的保證
1.充分了解學(xué)情。準(zhǔn)確選定史料、了解學(xué)情是教師在備課過程中一個(gè)必備的環(huán)節(jié)。學(xué)情包括所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一般初中歷史教學(xué)過程中，所選的史料應(yīng)是淺顯、易懂、比較感性的內(nèi)容，晦澀難懂的、不符合初中學(xué)生認(rèn)知水平的史料堅(jiān)決不用。
一、 指導(dǎo)思想：
以我校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)洋思杜郎口教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
八年：
教學(xué)內(nèi)容是《中國(guó)歷史》第三冊(cè)，內(nèi)容是中國(guó)近代史部分從到近代科學(xué)技術(shù)與思想文化的發(fā)展。共22個(gè)課時(shí)。中國(guó)史線索繁瑣，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)。
新教材最顯著的特點(diǎn)是體現(xiàn)以學(xué)生為主題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史。
三 學(xué)生情況分析
八年級(jí)學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。另外，八年的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來講，是一個(gè)培養(yǎng)愛國(guó)主義，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
初二學(xué)生的心理、生理處于變化時(shí)期，其思想波動(dòng)幅度大，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣不高，缺少一定的積極性和向?qū)W性，需要老師動(dòng)腦采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外，教材所述知識(shí)為世界歷史，內(nèi)容寬泛并有時(shí)間的跨度，有有考的任務(wù)，所以在動(dòng)員學(xué)生思想方面，促使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。從上學(xué)期末考試的情況來看，這些學(xué)生的成績(jī)普遍偏低。對(duì)八年的歷史還沒有形成整體的清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。
教學(xué)措施
（一）做好教育常規(guī)工作
1．認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱；認(rèn)真?zhèn)湔n；上好每一堂課；細(xì)致批改作業(yè)；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書育人。
2．積極參加教研活動(dòng)，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3．優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
1．對(duì)重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述，講清線索。每課突出重點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)讓學(xué)生把握鞏固好。
2．經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面讓學(xué)生知道，并了解發(fā)展情況，追溯本源，充實(shí)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)代與環(huán)保相關(guān)知識(shí)，及時(shí)教育。
3．對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，讓學(xué)生系統(tǒng)把握，教會(huì)學(xué)生學(xué)法、記法，充分利用課本的思考提示、“想一想”等，增強(qiáng)學(xué)生愛好。提高教學(xué)效果。
（三）教學(xué)過程中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育：
1．進(jìn)行愛國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育。充分利用教材史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)認(rèn)知，學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國(guó)事跡，為實(shí)現(xiàn)人類理想而奮斗。通過戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2．初步用歷史辯證唯物主義觀教育。使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)分析評(píng)價(jià)革命時(shí)期的史實(shí)及人物，養(yǎng)分析歸納能力。
3．進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。我國(guó)歷史發(fā)展，是統(tǒng)一鞏固發(fā)展，即使是革命時(shí)期同樣是統(tǒng)一的，教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展，樹立民族團(tuán)結(jié)、民族平等的觀念。
4．進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。歷史上有無數(shù)杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德，值得發(fā)揚(yáng)光大。
5．進(jìn)行國(guó)情教育，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，內(nèi)外對(duì)比，更要為國(guó)爭(zhēng)光，樹立民族自尊、自豪、自信。
針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間較為緊張，學(xué)生的時(shí)間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。既要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時(shí)間；又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識(shí)點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費(fèi)時(shí)間。強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢(shì)教育，使學(xué)生能夠?qū)W得好。復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
（1）
查閱更多 上學(xué)期歷史教學(xué)工作計(jì)劃
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（四）在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)校對(duì)小班數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、上課、練習(xí)與輔導(dǎo)、考核等方面做出了詳細(xì)的要求。
1.備課要做到“三備”：（1）備教材，要有統(tǒng)一的目標(biāo)；（2）備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異要有不同要求；（3）備過程，要備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。特別注重分層備課，要針對(duì)學(xué)生分別制定不同的教學(xué)要求，分別設(shè)計(jì)不同的課堂提問，分別安排不同的課堂練習(xí)和不同的課后作業(yè)。
2.上課要做到“三關(guān)注”：（1）關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”；（2）關(guān)注分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)；（3）關(guān)注自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3.練習(xí)與輔導(dǎo)都要雙軌并行。練習(xí)要做到分層練習(xí)和教師面批這兩點(diǎn)，輔導(dǎo)要堅(jiān)持進(jìn)行分層輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。
(2)
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關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)模式；創(chuàng)新；探究；多媒體；實(shí)踐
傳統(tǒng)的初中歷史課堂，存在著死記硬背、被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的弊端，而隨著新課改在我國(guó)的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，歷史教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合新課程理念的發(fā)展要求，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，這是當(dāng)代歷史教育工作者必須擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)教學(xué)職責(zé)。筆者在初中歷史教學(xué)一線奮戰(zhàn)多年，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，從中得出了一些教學(xué)感悟和心得，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)和感悟，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新談幾點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
一直以來，歷史學(xué)科都被當(dāng)做了一門單純的復(fù)述性學(xué)科，所以，在歷史課堂上教師都是將書上現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，即只強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的記憶性，而對(duì)于是如何得出這一結(jié)論的，卻不做深入探究?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視教學(xué)過程中學(xué)生的探究性、參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱宋覀兛梢缘弥骄渴浇虒W(xué)，已經(jīng)成為新課改對(duì)廣大歷史教師所提出的一項(xiàng)教學(xué)要求，所以，身為初中歷史教師的我們，要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)模式，讓學(xué)生以主體者的身份參與歷史知識(shí)的探究。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有直接為學(xué)生講述本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，而是將學(xué)生4人分為一組，讓他們以小組形式，按照以下問題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和探索：1.這一名詞的解釋。2.產(chǎn)生的背景和推動(dòng)產(chǎn)生的條件是什么？3.與頑固派以及他們不同的治國(guó)觀點(diǎn)分別是什么？4.慈禧太后為什么采取暫時(shí)支持洋務(wù)派的態(tài)度？5.興起的原因、代表人物、推行的中央機(jī)構(gòu)、目的和主要內(nèi)容是什么？6.的性質(zhì)和破產(chǎn)的原因是什么？7.你如何評(píng)價(jià)？讓學(xué)生按照這些問題，對(duì)課本進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地閱讀，學(xué)生在初步完成對(duì)這些問題的探索之后，每組派出一名代表，闡述本組得到的答案。這樣，我既做到了重視學(xué)生主體地位，也使學(xué)生對(duì)的有關(guān)內(nèi)容有了大致的了解和認(rèn)知。
二、實(shí)施多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲、文、圖、像于一身，可以在視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也有助于教學(xué)效果的顯著提升。所以，在初中歷史課堂上，我們可借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過展示歷史紀(jì)錄片、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及呈現(xiàn)文物圖片、文獻(xiàn)資料等，將距離我們年代久遠(yuǎn)、不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這能在極大程度上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力變得高度集中，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，單純的語言講述和書本文字的描述，無法使學(xué)生真正感知當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，于是，我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了多張的圖文資料，并播放了《中華歷史五千年》《中國(guó)國(guó)恥大事件》中有關(guān)、八國(guó)聯(lián)軍侵華的視頻資料，如此，八國(guó)聯(lián)軍對(duì)北京城的劫掠情景便真實(shí)地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生立即進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情境中，真實(shí)感受了帝國(guó)主義列強(qiáng)空前野蠻殘暴的行為，初步樹立了對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得異常濃厚，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容都顯得極其認(rèn)真，做到了全身心的投入。
三、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
將學(xué)生拘泥在課堂上，進(jìn)行課本理論知識(shí)的灌輸，只能使學(xué)生在表面上了解中國(guó)的歷史，而對(duì)于其在人類社會(huì)上起到的真正作用和價(jià)值，卻不能深入了解和體會(huì)。所以，身為初中歷史教師，我們除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解和傳授，還應(yīng)積極開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)活生生的歷史世界，如此，學(xué)生便能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且也給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到事半功倍的歷史教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)的滄桑巨變》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在向?qū)W生介紹了書本上的知識(shí)之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為：回家后向自己身邊的親戚、朋友、鄰居等詢問改革開放后在衣食住行等方面的變化，并將調(diào)查過程使用文字形式進(jìn)行記錄，而后，通過數(shù)字、票證、圖片、影像等歷史資源，體會(huì)改革開放給我們生活帶來的巨大好處。這樣，通過開展這一課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面體現(xiàn)了歷史課程的開放性特征，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了改革開放是人們生活方式變化的主要原因，培養(yǎng)了學(xué)生支持改革開放，積極投身改革開放事業(yè)的人生態(tài)度。
綜上所述，在新課改背景下，我們一定要對(duì)當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)和創(chuàng)新，使之符合新課改教學(xué)新理念和中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從根本上提高歷史教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。探究式學(xué)習(xí)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，所以在使用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、組織小組合作、進(jìn)行有效指導(dǎo)、聯(lián)系生活實(shí)際，從而提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：
探究式學(xué)習(xí)法； 初中歷史?。粦?yīng)用
“以史為鑒，可以知興替”，學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史事件中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)發(fā)展提供借鑒。由于歷史是講述過去發(fā)生的事情，從時(shí)間和空間上來看，都離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)會(huì)感到陌生，從而增加歷史學(xué)習(xí)的難度。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)的實(shí)效。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
探究式學(xué)習(xí)法要求教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多媒體或幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“再現(xiàn)”歷史，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。如在教學(xué)初一上冊(cè)第四單元第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《三國(guó)演義》電視劇中的片段。如草船借箭、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等，然后組織學(xué)生分析、探究這些人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞影片的過程中，豐富自身的歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
二、培養(yǎng)問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)
探究式學(xué)習(xí)法是一種自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的來龍去脈，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從具體的歷史事件中發(fā)散思維，深入思考?xì)v史事件。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師可以通過給學(xué)生播放關(guān)于的視頻或短片，加深學(xué)生對(duì)的了解，然后提出一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生思考和討論，如導(dǎo)致的原因是什么？你對(duì)有什么體會(huì)？從事件可以給黨建工作哪些啟示？你怎么看“重走路”？通過一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，加深了學(xué)生對(duì)歷史的了解，從而提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
三、小組合作討論，提高學(xué)生的探究能力
合作探究是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過小組合作討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高學(xué)生的自主探究能力。因此，在采用探究式教學(xué)法開展歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，然后提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。如第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》重點(diǎn)講述了一個(gè)主要人物——秦始皇，教師可以采用小組討論的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生參與討論探究。教師問：“你是如何評(píng)價(jià)秦始皇？”學(xué)生1回答：“秦始皇用了十年時(shí)間滅六國(guó)，建立統(tǒng)一的封建王朝，對(duì)于國(guó)家的建立，功不可沒。”學(xué)生2回答：“秦始皇是一位暴君，焚書坑儒，給我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了巨大損失，修建宮殿和陵墓，耗費(fèi)了大量人力和物力，給老百姓的生活造成了巨大影響。”學(xué)生3回答：“秦始皇統(tǒng)一了文字、度量衡和貨幣等，促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，鞏固了封建政權(quán)。”學(xué)生4回答：“秦始皇動(dòng)用了大量人力、物力修筑長(zhǎng)城，為我國(guó)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，但也導(dǎo)致了老百姓的家破人亡。”學(xué)生5回答：“秦始皇是一個(gè)既有大功，也有大過的人物，所以我們要客觀評(píng)價(jià)這個(gè)人物。”在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再進(jìn)行總結(jié)和講解，使學(xué)生在討論的過程中，提高了自己的自主探究能力。
四、教師有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加深學(xué)生的探究體會(huì)
教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常重要，有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)能極大地提高學(xué)生的探究效果，加深學(xué)生對(duì)歷史探究學(xué)習(xí)的體會(huì)。但是，就目前的歷史教學(xué)情況來看，很多學(xué)校的歷史教學(xué)意識(shí)比較淡薄，歷史教學(xué)只是簡(jiǎn)單地陳述教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)歷史事件的深度學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，不利于學(xué)生提高歷史綜合素養(yǎng)。因此，在采用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出探究性問題，讓學(xué)生通過搜集資料和自主思考，得出自己的想法，然后教師在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，并與其他學(xué)生進(jìn)行討論分析。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《》時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生提出思考的問題：“的歷史背景？的主要內(nèi)容有哪些？變法的經(jīng)過和結(jié)果？變法失敗的直接原因和根本原因有哪些？怎么評(píng)價(jià)？”使學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加深對(duì)的了解，然后通過課堂教學(xué)及時(shí)解決預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑，通過與其他學(xué)生的討論和交流，加深了學(xué)生對(duì)的探究體會(huì)。
五、聯(lián)系生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的探究應(yīng)用
在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把歷史知識(shí)與生活情境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以將漢朝的“休養(yǎng)生息政策”與我國(guó)現(xiàn)代的“三農(nóng)政策”聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)劃h朝休養(yǎng)生息政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)代減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事情聯(lián)系起來，如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的科舉制度與現(xiàn)在的考試制度聯(lián)系起來，讓學(xué)生比較和分析這兩種考試制度，并提出應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)傳統(tǒng)科舉制度等問題，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
六、結(jié)語
歷史教學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用于現(xiàn)代生活。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、價(jià)值觀多元化的形勢(shì)下，教師應(yīng)倡導(dǎo)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，呼吁學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象的利弊，并從歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)應(yīng)對(duì)措施，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供有益建議。
作者：洑亞珍 單位：江蘇省宜興市洋溪中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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