時間：2023-01-30 10:29:13
導(dǎo)語：在會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：傳統(tǒng)會計教學(xué)采用先理論后實(shí)踐的常規(guī)模式，導(dǎo)致理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很吃力，教學(xué)效果不是很好。本文提出模塊式教學(xué)，將理論知識的傳授與實(shí)踐技能的操作有機(jī)地結(jié)合起來，通過感性教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生盡快掌握技能、適應(yīng)崗位要求的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：會計基礎(chǔ) 模塊教學(xué)法 理論聯(lián)系實(shí)際 運(yùn)用
長期以來，職業(yè)學(xué)校會計基礎(chǔ)課的教學(xué)都是先學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)理論，再進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)的常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。這不但造成了教師教學(xué)難度大大增加，也不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱，年齡又較小，抽象思維能力達(dá)不到教學(xué)要求，在短時間內(nèi)又接觸到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域諸多抽象而又枯燥的理論，這樣就使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，極易產(chǎn)生畏難情緒。如何才能將枯燥的理論教學(xué)和操作性極強(qiáng)的會計技能有機(jī)地結(jié)合起來呢？筆者經(jīng)過二十多年的會計教學(xué)，摸索出了模塊教學(xué)法，先就其在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用總結(jié)如下。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立模塊式教學(xué)理念
會計基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會計基本概論、會計要素及會計等式、會計科目與賬戶，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會計憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表，最后再綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式會使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開始，即從填制、審核原始憑證開始，由淺入深，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；再通過動手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會計報表的整個工作程序。
學(xué)生完成上述操作后，就會對會計工作有一個完整清晰的認(rèn)識。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會計的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。
二、按工作程序劃分會計模塊，合理安排教學(xué)計劃
課程的安排可采用模塊的方式，把會計工作的整個流程分解成一個個模塊，在每個模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個完整的程序。會計工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。
第一模塊：填制、審核原始憑證。
學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗(yàn)原始憑證與生活和工作的關(guān)系。
第二模塊：設(shè)置科目與賬戶。
介紹會計科目與賬戶、會計等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識，在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借貸記賬法，學(xué)會簡單會計分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運(yùn)用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識，為以后模塊的操作服務(wù)。
第三模塊：填制、審核記賬憑證。
在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過程。本模塊通過教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會計分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會計人員奠定基礎(chǔ)。
第四模塊：登記賬簿。
根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模塊通過學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類的會計賬簿的登記過程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會計賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會計賬簿在會計核算中的作用和重要位置。
第五模塊：成本計算和財產(chǎn)清查。
每個結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫存實(shí)際，計算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財產(chǎn)清查，以確保賬實(shí)相符。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計算過程，培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識。
第六模塊：編制財務(wù)會計報告。
在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財務(wù)會計報告。企業(yè)的財務(wù)會計報告與國家和社會公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的，如果會計人員不能客觀公正地披露企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，就會使國家和社會公眾的利益受到損害。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
第七模塊：綜合實(shí)訓(xùn)。
在學(xué)生完成第一到第六模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，教師可選擇一個有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè)，力爭以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會計的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。
第八模塊：會計基本理論知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對會計工作程序有了一個完整、清晰的認(rèn)識和理解，初步掌握了會計工作的基本操作技能，這樣反過來再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計基本理論知識就變得容易多了。會計基本理論知識包括會計基本概述、會計對象、會計核算基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計方法、會計工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對會計工作有一個完整的、清晰的認(rèn)識，從而為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)施步驟
每次授課時，教師可按以下程序進(jìn)行授課過程的安排。
教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個方面。
實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會計有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。
工作過程描述：工作過程，即“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，教師可通過語言或多媒體等手段對本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
講述相關(guān)知識：對工作過程中所涉及的重點(diǎn)知識及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及解決的辦法。
操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過互動、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
鞏固提高：通過練習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三。
總結(jié)歸納：歸納本次實(shí)訓(xùn)的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識及基本技能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得，撰寫實(shí)訓(xùn)報告，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
模塊教學(xué)的時候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強(qiáng)實(shí)際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。
四、考核評價方式
基礎(chǔ)會計課程的考核采用平時考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生平時的考核以會計職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評價，著重考核學(xué)生會計基本技能及分析、解決實(shí)際問題的能力，這部分成績占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考核，即由教師選取一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會計憑證、登記會計賬簿，到最后編制會計報表的整個會計流程。這部分成績占70%。
五、教學(xué)要求及建議
第一，在每個模塊教學(xué)的時候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會計實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會計實(shí)際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會計工作的程序?yàn)椋禾钪?、審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開教學(xué)，讓學(xué)生時刻體驗(yàn)到每個模塊在這一主線中的地位和作用。
第二，在模塊教學(xué)的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點(diǎn)，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開教學(xué)。應(yīng)以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會學(xué)生怎樣做，理論知識穿插于操作之中，讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導(dǎo)于實(shí)踐。理論知識的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。
第三，突出互動環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動畫、錄像等多媒體元素，通過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?；迎h(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動“聽”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿焙汀白觥睘橹鳌?/p>
第四，借助財會模擬實(shí)訓(xùn)室，合理利用有效資源，實(shí)施專項(xiàng)和綜合技能實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能選擇一個現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表等也要力求以現(xiàn)實(shí)會計工作中的實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實(shí)性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實(shí)感”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的在于：通過學(xué)生動手操作，讓他們掌握每個專項(xiàng)的操作要領(lǐng)的同時，掌握一些會計和法規(guī)的基礎(chǔ)知識。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會計工作的流程及技能技巧，綜合運(yùn)用各專項(xiàng)技能，熟練地完成整個會計的核算過程。
六、小結(jié)
關(guān)鍵詞:高職院校 會計教學(xué) 理論與實(shí)訓(xùn) 雙重性
中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-121-02
高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職院校的定義，也決定了高職院校的教學(xué)必須具有理論與實(shí)訓(xùn)雙重性，這樣才能保證從高職院校走出的學(xué)生，具備必要的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，在此基礎(chǔ)上能將相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。
“會計”一詞是會計理論和會計實(shí)踐的總稱，高職院校的會計教學(xué)與其他課程一樣，存在著理論與實(shí)訓(xùn)的雙重性問題，在會計教學(xué)中既要重視會計理論的教學(xué)又不能忽視會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的，既具有良好的理論素質(zhì)，又具備一定的實(shí)踐能力的學(xué)生。而在長期的會計教學(xué)中，一直存在著會計理論和會計實(shí)訓(xùn)脫鉤的現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致兩種結(jié)果，一種情況是學(xué)生理論學(xué)得頭頭是道，實(shí)際操作起來要么不知從何做起，要么錯誤百出。另一種情況是學(xué)生走上工作崗位時能很快進(jìn)入“角色”，但是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，后勁不足，在業(yè)務(wù)能力上很難有大的發(fā)展。筆者認(rèn)為，對于高職院校會計專業(yè)的教學(xué)而言，會計理論與會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有雙重性，而且這種雙重是疊加的，系統(tǒng)扎實(shí)的會計會計理論學(xué)習(xí)為會計實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，經(jīng)過看得見摸得著的會計實(shí)訓(xùn)會使學(xué)生加深對會計理論的理解，兩者相輔相成，缺一不可。下面就會計教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行會計理論和會計實(shí)踐兩方面能力培養(yǎng)，談?wù)劰P者的淺見。
一、注重會計理論教學(xué)，適時引入必要的會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
首先是要抓好會計理論教學(xué)，通過基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對會計有一定的理性認(rèn)識。然后在此基礎(chǔ)上，將會計法規(guī)和會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等會計實(shí)際工作中必備的知識，穿插于會計理論教學(xué)中，在理性認(rèn)識的階段增加一點(diǎn)感性的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)興趣。
1．抓好基礎(chǔ)會計教學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)是會計理論教學(xué)的基石，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)的牢固程度對一個學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響，因此在會計教學(xué)中，應(yīng)特別重視會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)，力求使學(xué)生對會計概念、會計要素、會計假設(shè)、記賬規(guī)則、會計憑證、會計賬簿、會計報表、核算程序等有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。這種首次的理性認(rèn)識非常重要，是會計入門的鑰匙，它使學(xué)生在今后的工作中，對其所從事的業(yè)務(wù)，不僅知其然，而且知其所以然。
2．強(qiáng)化財務(wù)管理教學(xué)。專業(yè)會計人員與非專業(yè)會計人員的最大區(qū)別，是專業(yè)會計人員在會計工作中能夠運(yùn)用自己的會計理論知識，對一個單位的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行事前計劃、事中控制、事后檢查、總結(jié)、分析。因此在會計教學(xué)中，加強(qiáng)財務(wù)管理的教學(xué)尤為重要。現(xiàn)代企業(yè)對會計的要求，已不僅僅是賬做平，表報出，而是在財務(wù)管理方面對他們有了進(jìn)一步的要求，因此，這就需要在教學(xué)中將收入管理、成本管理、資金管理、財產(chǎn)物資管理的方法講深講透，使學(xué)生在未來的工作中能靈活運(yùn)用，對企業(yè)財務(wù)狀況作出準(zhǔn)確及時的、具有較高質(zhì)量的財務(wù)分析。
3．引入會計法規(guī)教學(xué)。會計法律制度是會計行為的指南，一切會計活動都必須在法律制度的約束下進(jìn)行。但是，目前的會計教學(xué)對這方面的問題，還沒有引起足夠的重視，甚至在有些學(xué)校的教學(xué)計劃中還是空白。筆者認(rèn)為引入會計法規(guī)的教學(xué)非常重要。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生走出校門是從事經(jīng)濟(jì)工作的，做好這方面的教育和引導(dǎo)，對于提高學(xué)生的會計職業(yè)道德、防腐倡廉，自覺抵制各種誘惑都會起到事半功倍的作用。我國的會計法律規(guī)范體系包括以下層次和內(nèi)容。第一層次：《會計法》。在我國會計法律規(guī)范體系中，它的權(quán)威性最高，處于最高層次。是指導(dǎo)和規(guī)范會計工作的最高準(zhǔn)則，也是制定其他各層次會計法律規(guī)范的依據(jù)，學(xué)生通過《會計法》的學(xué)習(xí)，能夠?qū)嬋藛T的基本職責(zé)和權(quán)利有一個全面的了解，特別是能對“法律責(zé)任”引起足夠的重視。第二層次：會計法規(guī)。包括會計行政法規(guī)和地方法規(guī)，是會計法律的補(bǔ)充和具體化，其法律效率僅次于《會計法》。屬于這個層次的有《總會計師條例》、《會計人員職權(quán)條例》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握各行業(yè)會計業(yè)務(wù)的一些基本知識。第三層次：會計規(guī)章。它是財政部以及其他相關(guān)部委就會計工作中的某些方面制定的規(guī)范性文件。屬于這個層次的有《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計電算化管理辦法》、《會計檔案管理辦法》以及會計具體準(zhǔn)則和會計制度等。它們是學(xué)生今后工作中的工具和尺度。在會計理論的教學(xué)中，應(yīng)將這三個層次的會計法規(guī)，貫穿于基礎(chǔ)會計教學(xué)和財務(wù)會計教學(xué)中。
4．增加會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教學(xué)。學(xué)生走上會計工作崗位，首先是要懂得會計基礎(chǔ)工作規(guī)范才能真正上崗，所以在會計理論教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的內(nèi)容。會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，企業(yè)要設(shè)立會計機(jī)構(gòu)、配備會計人員，嚴(yán)格執(zhí)行會計核算、實(shí)施會計監(jiān)督，建立健全內(nèi)部會計管理制度和會計電算化、會計檔案管理制度。嚴(yán)格規(guī)范財務(wù)收支行為，以保證資金安全、提高資金使用效益。
二、開展會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化會計理論知識要點(diǎn)
從一定意義上說，會計實(shí)訓(xùn)是連接會計理論和會計實(shí)踐的橋梁和紐帶，在這一階段，不能就實(shí)訓(xùn)教實(shí)訓(xùn)，而要在實(shí)訓(xùn)中不斷地提醒學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論課內(nèi)容，以達(dá)到同時強(qiáng)化學(xué)生會計理論知識的目的。會計實(shí)訓(xùn)是多方面的，而學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，要受到各種條件的限制，因此在學(xué)校開展會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將學(xué)生的會計理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫺行哉J(rèn)識的最簡單的途徑。為了方便教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)建立與會計理論教學(xué)相配套的會計模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬會計的實(shí)際工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的言行舉止和會計工作方法。
手工記賬是初學(xué)會計的必要階段，手工記賬不僅能鍛煉學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，更能使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到會計的職場氣氛，增加學(xué)生對會計環(huán)節(jié)、流程的感性認(rèn)識，所以要搞好會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)鍵是要做好手工記賬的以下的幾個模擬實(shí)訓(xùn)。
1.模擬會計崗位及會計工作流程。通過直觀圖表的形式，展開會計分工和會計工作流程教學(xué)。會計基本崗位應(yīng)包括現(xiàn)金、銀行出納崗，明細(xì)賬、總賬崗，實(shí)行會計電算化后還應(yīng)增加電算化維護(hù)和管理崗。會計的基本工作流程是：會計憑證的審核和填制會計賬簿的登記和核對會計報表的編制和分析。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時按組確定會計崗位，按會計流程順序練習(xí)，做到人人有崗，個個有事。
2.模擬會計憑證的審核和填制。會計憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，作為記賬依據(jù)的書面證明。會計憑證有原始憑證和記賬憑證兩種形式。填制和審核會計憑證是會計的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作，也是會計的基本方法之一。那么如何審核和填制會計憑證，就需要運(yùn)用一些模擬憑證的教學(xué)方法，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
第一，原始憑證的審核和填制。在模擬教學(xué)中，首先按照原始憑證的取得和來源渠道的不同，分別對外來原始憑證和自制原始憑證的審核程序和填制方法，從真實(shí)性、合法性、完整性三個方面，進(jìn)行詳細(xì)講解、示范，并設(shè)法運(yùn)用實(shí)物教具，如：“支票存根”、“銷貨發(fā)票”、“收款收據(jù)”、“入庫單”、“領(lǐng)料單”等主要票據(jù)給學(xué)生演示，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能掌握各類票據(jù)的要素，而且能辨別票據(jù)的真?zhèn)危瑱z驗(yàn)各類票據(jù)的合法與否。這種直觀的教學(xué)方法，學(xué)生也更容易接受和理解。
第二，記賬憑證的審核和填制。在模擬教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：（1）正確地選擇收、付、轉(zhuǎn)模擬憑證；（2）用復(fù)式記賬法在模擬憑證上正確地填寫總賬科目和明細(xì)科目；（3）按照會計數(shù)字的書寫要求，準(zhǔn)確地填寫模擬憑證的借貸方發(fā)生額和合計數(shù)；（4）正確填寫附件張數(shù)和日期；（5）憑證摘要的填寫是模擬練習(xí)的難點(diǎn)，既要簡單明了，又要說清業(yè)務(wù)的內(nèi)容，所以應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步掌握，將做好的會計憑證連續(xù)編號，進(jìn)行科目匯總。在模擬賬簿登記結(jié)束后，要將模擬會計憑證分類編號，按會計工作的實(shí)際要求，加上封面、封底裝訂成冊。
學(xué)生通過這種多步驟的模擬憑證練習(xí)后，能夠?qū)σ恍┖唵蔚慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確地掌握其編制方法，為今后的實(shí)際操作打下了良好的基礎(chǔ)。
3.模擬會計賬簿的登記和核對。設(shè)置和登記賬簿，是會計核算體系的一個重要組成部分，賬簿以會計憑證為依據(jù)，采用一定的記賬程序?qū)θ粘０l(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的記錄，賬簿又是編制報表的依據(jù)，可以說賬簿既是在模擬憑證練習(xí)的基礎(chǔ)上的模擬深入，又是編制報表的模擬準(zhǔn)備。因此，賬簿的模擬實(shí)訓(xùn)是整個會計模擬實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵，應(yīng)從以下幾個方面教學(xué)。
第一，模擬設(shè)置賬簿。設(shè)置賬簿，就是針對一個單位所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)賬戶名稱應(yīng)選擇的那些賬簿。指導(dǎo)學(xué)生選擇訂本賬或活頁賬；選擇三欄式賬頁、多欄式賬頁、數(shù)量金額式賬頁；選擇現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬、明細(xì)分類賬等。
第二，模擬登記賬簿。登記賬簿是一個細(xì)致的工作，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按部就班地練習(xí)。（1）模擬賬簿的啟用。賬簿的啟用即填寫賬簿啟用表，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填寫經(jīng)管人員一覽表，賬簿的頁數(shù)在訂本賬、活頁賬中填寫的差別。（2）模擬賬簿的登記。在模擬中要求學(xué)生一律，按照正規(guī)會計的登帳步驟，根據(jù)模擬會計憑證，在模擬總賬、明細(xì)賬進(jìn)行登記，準(zhǔn)確填寫期初余額，本期借貸方發(fā)生額。
第三，模擬核對賬簿。核對賬簿是會計實(shí)際工作中不可缺少的環(huán)節(jié)、在模擬實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)得到足夠的重視，嚴(yán)格進(jìn)行賬賬、賬證的核對。即將模擬總賬、明細(xì)賬與模擬會計憑證進(jìn)行核對，根據(jù)總賬、明細(xì)賬平行登記的原理，進(jìn)行金額和記賬方向的核對，并用正確的方法更改記賬錯誤，結(jié)出期末余額。
學(xué)生通過模擬賬簿的實(shí)訓(xùn)，不僅弄清了科目、賬戶、賬簿的概念，而且能夠全面把握賬簿的設(shè)置、登記和核對工作，為今后的實(shí)際操作，作了充分的準(zhǔn)備。
4.模擬會計報表的編制和分析。會計報表是根據(jù)日常會計核算資料，加以匯總整理，總括反映企業(yè)、事業(yè)、行政單位財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的書面文件。會計報表應(yīng)當(dāng)根據(jù)登記完整、核對無誤的會計賬簿記錄和其他有關(guān)資料編制，做到數(shù)字真實(shí)、計算準(zhǔn)確，內(nèi)容完整、說明清楚、編報及時，并要根據(jù)會計報表的數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析。因此，對于會計報表的模擬實(shí)訓(xùn)，應(yīng)依據(jù)模擬實(shí)訓(xùn)課時的要求，選擇主要會計報表如資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等進(jìn)行逐一練習(xí)，表表銜接，目的是使學(xué)生能真正理解和運(yùn)用。
第一，模擬“資產(chǎn)負(fù)債表”的編制和分析。資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的報表，也是一份最基礎(chǔ)的報表。應(yīng)以資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，即“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計平衡公式為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生用“賬戶式”格式，根據(jù)模擬賬簿記錄進(jìn)行編制，并就編制“資產(chǎn)負(fù)債表”的難點(diǎn)，如哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關(guān)賬戶的期末余額直接填列的項(xiàng)目，哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關(guān)賬戶的期末余額分析、計算后填列的項(xiàng)目作重點(diǎn)練習(xí)。對于“資產(chǎn)負(fù)債表”的分析，應(yīng)從報表所列的有關(guān)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生對所做報表進(jìn)行財務(wù)實(shí)力、短期償債能力、支付能力方面的分析。
第二，模擬“損益表”的編制和分析。“損益表”是反映企業(yè)一定期間經(jīng)營成果的報表，模擬實(shí)訓(xùn)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用“多步式”的格式，按利潤總額和凈利潤的形成過程，逐步計算，具體包括：產(chǎn)品銷售收入，產(chǎn)品銷售利潤，營業(yè)利潤，利潤總額和凈利潤五個部分。對于“損益表”的分析應(yīng)從經(jīng)營狀況和獲利能力方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
會計電算化實(shí)現(xiàn)了會計數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)，會計電算化給管理提供了更大的空間，但也使得會計信息系統(tǒng)所潛伏的控制風(fēng)險比手工會計系統(tǒng)更大、更復(fù)雜。在學(xué)生的手工記賬逐步熟練的情況下，應(yīng)進(jìn)入會計電算化教學(xué)階段，在這一階段要重點(diǎn)做好以下幾方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（1）強(qiáng)調(diào)防范風(fēng)險意識。加強(qiáng)會計數(shù)據(jù)的安全維護(hù)管理教育，會計資料每日備份，磁性介質(zhì)存儲的數(shù)據(jù)異地保存，同時要安全保密，防止非法修改軟件和數(shù)據(jù)。（2）加強(qiáng)控制操作程序意識。學(xué)生組成會計小組，對系統(tǒng)操作設(shè)置密碼實(shí)行分級、分類管理。（3）加大會計電算化系統(tǒng)操作教學(xué)。在這一階段把課堂講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上掌握各類會計軟件基本操作技能。
綜上所述，高職院校會計專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，是使學(xué)生既有豐富的會計理論知識，又有扎實(shí)的會計實(shí)訓(xùn)知識，不僅能夠勝任未來的會計工作還要能夠有所發(fā)展。要完成這一目標(biāo)，只有抓好會計理論和會計實(shí)訓(xùn)這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分認(rèn)識到它的雙重性。
【本文為江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：09SJD630019】
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摘 要：會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。要在教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，必須做到找準(zhǔn)課程定位、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和在教學(xué)中努力創(chuàng)新和提高。
關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新；提高
會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準(zhǔn)確的課程定位
找準(zhǔn)會計基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會計基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會計從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會計專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會計從業(yè)資格證及更高的會計職稱證書，只有取得了會計從業(yè)資格證，才能叩響會計職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會計基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會計專業(yè)在開設(shè)課程時應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會計職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會計職業(yè)課。會計職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會實(shí)踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《會計電算化》是取得會計從業(yè)資格必考科目，《財務(wù)會計ⅰ》《財務(wù)會計ⅱ》《成本會計》《經(jīng)濟(jì)法》《財務(wù)管理》是取得會計初級、中級必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會計基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)、會計電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標(biāo)準(zhǔn) &n會計畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
會計基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。
2.明確的課程目標(biāo)
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會計基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會計從業(yè)資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，包括：會計的概念、職能、對象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告和會計檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能進(jìn)行會計基本操作和一般賬務(wù)處理。會計基本操作，即會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表和會計檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會計的本質(zhì)和意義，為會計職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會計從業(yè)資格會計基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會計從業(yè)資格考試大綱；更新機(jī)制為若財政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會計從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會計基本概念、會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過會計從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計報表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計算和會計工作組織。成本計算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會計工作組織部分旨在與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計 &n
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要教好會計基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評價的思路：采取校本評價（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評價）和外考評價（參加由財政部門組織的會計從業(yè)資格考試）兩種評價辦法。校本評價應(yīng)采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種評價形式，以促進(jìn)教學(xué)。
2. 合理組會計畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計，可設(shè)計三個大項(xiàng)目，每個項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會計核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會計核算，采用真實(shí)的證賬表操作。項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會計核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會計核算，完成制造業(yè)的一個完整業(yè)務(wù)過程的核算。項(xiàng)目三：會計從業(yè)資格證《會計基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會計綜合，旨在為會計從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。
四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量———與時俱進(jìn)，按需創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 基礎(chǔ)會計 教學(xué) 效率
《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，如財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等的基礎(chǔ)，也是中職經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門課程。從課程本身的特點(diǎn)來看，《基礎(chǔ)會計》課程既有一定的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，對于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而言，很多學(xué)生認(rèn)為對《會計基礎(chǔ)》的入門較難。因此，在《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)中必須加強(qiáng)入門的引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣才能使學(xué)生逐漸對它產(chǎn)生興趣。中職學(xué)校的學(xué)生處于充滿幻想的思想狀態(tài)，只要正確地對課本內(nèi)容加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》的輕松氛圍，以及充分的讓中職學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》的重要意義，就一定能夠?yàn)槲覈臅嬍聵I(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。
一、《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)踐
當(dāng)前，中職《基礎(chǔ)會計》的教材，可以用五花八門，玲瑯滿目來形容。筆者認(rèn)為，要做好《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)，首先需要選擇一本合適的教材，該教材一定要符合中職學(xué)生的特色。在選好一本適合學(xué)生教材的同時，在如何優(yōu)效培養(yǎng)專業(yè)知識和專業(yè)能力的教學(xué)上，必須做到“兩手都要抓，兩手都要硬”，全面系統(tǒng)地處理《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程。
首先要抓緊對“會計理論體系”的教授工作。“會計理論體系” 可以概述為，當(dāng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，根據(jù)已設(shè)置的會計賬戶，用借貸記賬法填制并審核會計憑證，并根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，期末通過成本核算和財產(chǎn)清查，根據(jù)相關(guān)記錄編制會計報表。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真把握好《基礎(chǔ)會計》教材的知識體系，將課本上的會計專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后將自己的知識再藝術(shù)性地傳授給學(xué)生。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適時調(diào)整授課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，筆者積極地將“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“角色扮演教學(xué)法”等用于課堂教學(xué)，堅持“做中學(xué)，做中教”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的能力，努力打造高效率的課堂。
第二手抓“會計實(shí)務(wù)操作”，可歸納為“證、賬、表”、確認(rèn)、計量、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制或取得原始憑證填制和審核記賬憑證登記總賬及明細(xì)賬編制會計報表。
二、對《基礎(chǔ)會計》進(jìn)行授課時應(yīng)當(dāng)具體講解抽象知識點(diǎn)
由于《基礎(chǔ)會計》的有關(guān)理論知識較為枯燥，名詞術(shù)語多，抽象性強(qiáng)，因此必須講究教學(xué)方式，把抽象概念形象化，使學(xué)生易于接受。如介紹復(fù)式記賬原理、借貸記賬法、總賬和明細(xì)賬平行登記原則。其中，借貸記賬法是掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如何讓學(xué)生掌握借貸記賬法呢？首先對于“借”和“貸”兩個字，筆者不是從書本出發(fā)，給學(xué)生兩個抽象的概念，而是這樣講述，“借”和“貸”這兩個字在這里沒有實(shí)際意義，不能把它們理解為“借進(jìn)來”、“貸出去”等意思，就像人的姓一樣，沒有實(shí)際意義，如一個人姓“高”，但他不一定很高，可能很矮，一個人姓“白”，但他不一定很白。會計中的借貸和一個人的姓一樣，我們不去追究這兩個字的意義。這兩個字只是用來作為記賬符號，至于什么時候記入借方，什么時候記入貸方，要根據(jù)這個賬戶所屬的性質(zhì)和增減情況來判斷，然后對借貸的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。借方登記資產(chǎn)類賬戶的增加、費(fèi)用成本類賬戶的增加、負(fù)債和所有者權(quán)益類賬戶的減少、收入和利潤類賬戶的減少，貸方登記資產(chǎn)類賬戶的減少、費(fèi)用成本類賬戶的減少、負(fù)債和所有者權(quán)益類賬戶的增加、收入和利潤類賬戶的增加。最后再舉例說明借貸記賬法的運(yùn)用。借助學(xué)生熟悉的事物作比喻，化抽象為形象，給學(xué)生一個鮮明的印象，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維的能力。
三、務(wù)必落實(shí)實(shí)務(wù)操縱課程
對《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)務(wù)必要落實(shí)會計實(shí)務(wù)操縱的課程，會計課程是一門操縱性極強(qiáng)的課程，要想學(xué)生真正對會計課程產(chǎn)生興趣，必須在平時的授課中，多增加實(shí)務(wù)課程的授課，讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的會計操縱感受到會計學(xué)科的魅力。加強(qiáng)落實(shí)實(shí)務(wù)操縱課程，必須重點(diǎn)強(qiáng)化會計實(shí)訓(xùn)和會計軟件的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生帳務(wù)處理能力。為此，要多鼓勵學(xué)生多做有關(guān)手工模擬和電算模擬并行的訓(xùn)練任務(wù)，這可以使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》中所學(xué)知識有了全面、深入、系統(tǒng)的理解，取得了非常理想的實(shí)訓(xùn)效果。再次基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，派遣學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，讓他們親身感受會計工作氛圍，熟悉會計工作的基本流程，并且在不同的會計工作崗位扮演不同的角色，真正通過動手操作來培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)技能，同時也提高了其對會計工作的適應(yīng)能力。
四、正確認(rèn)識中職學(xué)生特色，因材施教
中職學(xué)校大部分學(xué)生沒能考上理想的高中，在家庭、學(xué)校、社會上壓力大、自卑感強(qiáng)，由于在初中階段沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿獨(dú)立思考問題，對老師的依賴性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高。為此，他們當(dāng)中有很多同學(xué)因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹恼_評價而無法發(fā)現(xiàn)自我，激勵自己，陷入了迷茫、厭倦甚至是逃避學(xué)習(xí)的漩渦之中，失去了學(xué)習(xí)的樂趣，更失去了追求成功的信心。因此教師在教授《基礎(chǔ)會計》課程時，應(yīng)該注重中職學(xué)生對會計學(xué)科的興趣引導(dǎo)，會計這門學(xué)科，專業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)，要鼓勵中職學(xué)生敢于喜歡會計專業(yè)，樂于學(xué)習(xí)會計專業(yè)，最終可以勝任會計崗位的職位。
參考文獻(xiàn)：
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中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)中，傳統(tǒng)會計課程的教學(xué)一般是按照教材的完整理論體系組織教學(xué)，采用“會計理論―應(yīng)用方法―實(shí)操訓(xùn)練”的教學(xué)模式。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自于經(jīng)過義務(wù)教育階段的初中畢業(yè)生，從沒有接觸會計實(shí)踐，對會計工作沒有一個基本的認(rèn)識。所以他們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不明白崗位要求和職責(zé)，不知道職務(wù)工作內(nèi)容和程序，只能采取死記硬背的方法，從而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。
我們主要從會計實(shí)踐入手，通過運(yùn)用會計實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對會計基本理論和實(shí)際處理方法的理解，促進(jìn)學(xué)生會計技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
二、會計實(shí)踐教學(xué)模式的理論界定
（一）會計實(shí)踐教學(xué)模式
在會計基本技能培訓(xùn)的過程中，充分利用傳統(tǒng)認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐三種課堂，并使之在不同階段不斷循環(huán)運(yùn)行，呈螺旋上升的趨勢。在教學(xué)教程中，以模擬會計實(shí)踐為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的會計實(shí)務(wù)，讓學(xué)生逐步體會會計基本理論和實(shí)際處理方法。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系。
（二）零距離就業(yè)
讓學(xué)生通過三年多次大的循環(huán)過程，充分接觸社會實(shí)踐，了解企業(yè)、崗位的基本要求，盡可能地縮短理論與實(shí)踐的距離，基本達(dá)到“畢業(yè)生=熟練工”的目標(biāo)。
三、會計實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探索
（一）科學(xué)整合知識內(nèi)容，建立螺旋提升式的課程體系
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般文化基礎(chǔ)素質(zhì)不高，特別是對理論學(xué)習(xí)有一定的畏懼感。所以我們在教學(xué)中確立了以技能為核心的思想，在技能教學(xué)中需要逐步拓展學(xué)生的學(xué)科理論知識，加深對崗位、職業(yè)的認(rèn)識，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為今后向社會人的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，從而促使學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成。
在教育實(shí)踐中，我們以“以能力為本位，以技能為重點(diǎn)”為思想指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會計工作崗位的實(shí)際要求，將各專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)的排列，逐步形成了以會計職業(yè)操守與職業(yè)道德、會計工作規(guī)范與技能、會計工作觀念與技巧為核心的三組遞進(jìn)式的提升系列。以此為基礎(chǔ)，制定了會計基礎(chǔ)、會計實(shí)務(wù)、工業(yè)會計、成本會計、納稅實(shí)務(wù)等主干課程的學(xué)科循環(huán)教育、教學(xué)目標(biāo)，形成一個以知識、技能、價值觀為重點(diǎn)的立體目標(biāo)體系，從而在整體上形成一個以會計模擬實(shí)踐為主線、以各會計崗位職責(zé)和技能要求為重點(diǎn)的螺旋提升、循環(huán)遞進(jìn)的教育目標(biāo)體系。教學(xué)的重心向基本技能培訓(xùn)、崗位實(shí)際要求等方面傾斜，具有鮮明的中等職業(yè)教育的特色，也利于師生的全面發(fā)展和共同提高。
（二）以遞進(jìn)式的技能訓(xùn)練為突破口，促進(jìn)教育目標(biāo)的提升
我們通過引導(dǎo)學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)拓展常識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)的不斷提升；帶領(lǐng)學(xué)生了解行I操作流程，通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生的崗位技能得以提升，并開展職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；通過思想品德教育、現(xiàn)代公民教育、心理健康教育等內(nèi)容，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自然人向社會人的過渡，同時我們還著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)道德，形成職業(yè)習(xí)慣，逐步向真正的職業(yè)人轉(zhuǎn)化。
在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的過程中，我們有針對性地為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的理論知識，使學(xué)生在有一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深對學(xué)科理論的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合將來的崗位需求，建立起“以會計專業(yè)技能學(xué)習(xí)為核心”的課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，形成了具有中等職業(yè)教育特色的多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式。
1.堅持基本職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)制
我們緊緊抓住職業(yè)道德教育這條主線，把“敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)”精神的培養(yǎng)貫穿育人的全過程，引導(dǎo)學(xué)生懂得要想成才，必須先學(xué)會做人，樹立敬業(yè)精神和為社會服務(wù)的思想。同時，結(jié)合會計工作的實(shí)際和行業(yè)行為要求，嚴(yán)格抓好學(xué)生校內(nèi)行為修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)行為遷移做準(zhǔn)備，縮短學(xué)生的思想認(rèn)識、職業(yè)思想與社會、企業(yè)需求的差距。通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀。
2.堅持基本職業(yè)技能達(dá)標(biāo)制
根據(jù)會計專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和崗位要求，我們確定了身體素質(zhì)、書法水平、普通話、電腦錄入、辦公自動化及會計基礎(chǔ)技能等作為學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的基本技能，在校期間會計專業(yè)的學(xué)生必須參加學(xué)校組織的基本技能達(dá)標(biāo)考試，符合標(biāo)準(zhǔn)要求，才能正常畢業(yè)。這樣使畢業(yè)生具有一技之長和謀生的本領(lǐng)，成為一個符合社會基本道德、適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型的初、中級人才。
3.建立會計專業(yè)技能過關(guān)制度
對于會計專業(yè)的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中，要求學(xué)生以通過全國統(tǒng)一組織的“會計從業(yè)資格證書”的考核為目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)時就已經(jīng)具有國家規(guī)定的從業(yè)資格，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.堅持合理分流和專業(yè)技能提升
在第三年，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和內(nèi)在愿望進(jìn)行合理分流，使學(xué)有余力者通過補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化文化基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)府繼續(xù)深造做準(zhǔn)備；使一般水平的學(xué)生通過會計專業(yè)知識的拓展和深化，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)的針對性，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。使進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)有技能，升學(xué)有希望，發(fā)展有潛力”的目標(biāo)。
（三）三大課堂循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)螺旋提升技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
為了保證學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會和崗位要求，我們通過傳統(tǒng)認(rèn)識課堂、模擬實(shí)訓(xùn)課堂、社會實(shí)踐課堂的有效訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過參觀、見習(xí)等形式廣泛接觸社會；通過設(shè)置教學(xué)情景讓學(xué)生體驗(yàn)社會實(shí)踐，了解各會計崗位的職責(zé)和技能要求；與企業(yè)合作實(shí)行訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)會計核算的一些基礎(chǔ)資料等。學(xué)生在校期間定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、由企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會、企業(yè)的零距離。
（四）會計實(shí)踐教學(xué)法的方法和措施
1.教學(xué)準(zhǔn)備階段
通過組織學(xué)生參觀見習(xí)，讓學(xué)生對會計崗位分布、各職位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、各崗位在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用、各崗位的薪金情況等有一個初步的認(rèn)識；準(zhǔn)備會計憑證、會計賬簿、會計報表等日常會計用品，讓學(xué)生以會計人員的身份、按照會計工作的實(shí)際要求進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.教學(xué)實(shí)施階段
嚴(yán)格按照各行業(yè)會計工作的基本程序和實(shí)際要求，有計劃、分階段地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，根據(jù)出納員、倉管員、核算員、對帳員、記賬員、會計等不同的崗位要求，對會計基本理論和專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)實(shí)際工作的需要分步進(jìn)行突破，教學(xué)過程主要分為以下幾個步驟：
第一步：理論闡述與分項(xiàng)模擬，讓學(xué)生基本了解會計工作的基本理論及一般流程和運(yùn)作。
①_設(shè)賬戶：熟悉會計用品的種類及其作用、填寫賬戶啟用、開設(shè)會計賬戶、編寫科目目錄表、登記期初余額等實(shí)際方法，讓學(xué)生依次完成；并引入科目、賬戶等理論。
②會計憑證：熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類別、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制和審核記賬憑證；講解賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法、原始憑證和記賬憑證結(jié)構(gòu)及填制、審核方法等理論。
③登記賬簿：根據(jù)已經(jīng)審核無誤的記賬憑證登記賬簿；掌握會計賬簿的設(shè)置原理、賬戶結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理程序、登記會計賬簿的依據(jù)與方法等基本會計理論。
④成本核算：組織材料采購成本、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、產(chǎn)品銷售成本的計算；引入成本費(fèi)用歸集、分配、結(jié)轉(zhuǎn)的基本要求等成本核算理論。
⑤對賬結(jié)賬：讓學(xué)生進(jìn)行賬證、賬賬、賬實(shí)核對，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；按會計規(guī)定程序進(jìn)行結(jié)賬工作。引入核對要求、方法；錯賬的判斷、查找與更正；結(jié)賬的規(guī)定等理論知識。
⑥編制報表：根據(jù)結(jié)賬的結(jié)果編制會計報表。引入會計報表的類別、作用、填制方法等理論知識。
第二步：崗位分析與角色扮演，我們按崗位特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，促成學(xué)生對崗位的充分認(rèn)識，通過對會計基本理論和專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)實(shí)際工作的需要分步進(jìn)行突破。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們按照一般企業(yè)的財務(wù)部門的崗位設(shè)置，分別讓每個學(xué)生扮演出納員、倉管員、核算員、對賬員、記賬員、會計等不同的崗位角色。以單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的資料為依據(jù)，讓他們在教師的引導(dǎo)下分階段完成各崗位角色的工作任務(wù)，形成相應(yīng)的會計資料。學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加深了對會計基礎(chǔ)理論的理解。
①出納員：現(xiàn)金（資金）流動記錄，銀行及對外往來的收付業(yè)務(wù)、日記賬等。
②倉管員：材料收發(fā)及分類管理、材料明細(xì)賬的記錄、材料成本的基本核算等。
③對賬員：應(yīng)收應(yīng)付等往來賬項(xiàng)的登記、定期核對查詢，應(yīng)收款項(xiàng)的催收等。
④核算員：熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程及物料流動情況，充分理解產(chǎn)品成本計算的方法。
⑤記賬員：根據(jù)財會法規(guī)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)編制會計分錄，督促相關(guān)人員審核，按要求登記總分類賬。
第三步：綜合模擬，按照會計主管的工作職責(zé)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)資料，組織學(xué)生按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本要求，結(jié)合財經(jīng)紀(jì)律和資金運(yùn)作的規(guī)律，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中充分體驗(yàn)會計核算與管理的全過程，提升其全面管理企業(yè)財務(wù)的綜合實(shí)踐能力。
3.教學(xué)升華階段
讓學(xué)生對整個實(shí)踐體驗(yàn)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們歸納各會計環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的會計基礎(chǔ)理論，形成對會計知識全貌的基本認(rèn)識；引導(dǎo)他們總結(jié)各會計崗位的職業(yè)道德、職業(yè)操守、技能水平、知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對會計人員工作、各職務(wù)要求的理解。以此促成學(xué)生“愛學(xué)樂業(yè)――勤學(xué)敬業(yè)――善學(xué)創(chuàng)業(yè)”的飛躍。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們打破原有的“會計理論―應(yīng)用方法―實(shí)操訓(xùn)練”的教學(xué)模式，采用以實(shí)踐為主線，把會計學(xué)科中的幾門功課重新整合，變單兵作戰(zhàn)為團(tuán)體優(yōu)勢；讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐工作過程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的會計理論，使他們在體驗(yàn)中明確目標(biāo)、了解實(shí)際工作需要，增強(qiáng)學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動力，以提高會計教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、會計實(shí)踐教學(xué)課堂實(shí)施策略
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和對知識接受的情況，結(jié)合企業(yè)單位財會工作的實(shí)際要求，老師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上“以實(shí)定位，注重教學(xué)目標(biāo)的合理性”“以用引學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性”“以練促學(xué)，注重教學(xué)方法的實(shí)踐性”“以法導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)對象的針對性”“以趣激學(xué)，注重教學(xué)思路的多元性”，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，通過模擬情境、實(shí)踐運(yùn)用、精講精練、學(xué)法指導(dǎo)、興趣激勵等手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而學(xué)得入耳、練得開心、用得順手。
（一）以實(shí)定位，注重教學(xué)目標(biāo)的合理性
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一方面，管理人才日趨飽和，單位對會計類畢業(yè)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，由于會計專業(yè)長期以來形成的良好聲譽(yù)，使家長、學(xué)生對其寵愛有加。這種看似矛盾的現(xiàn)實(shí)，要求我們重新審視，對其合理改造，從而使老專業(yè)再次煥發(fā)出青春的活力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然會對該專業(yè)教師的教學(xué)提出更新、更高的要求。
在現(xiàn)代教育面向社會的今天，它要求中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教師首先要深入社會進(jìn)行廣泛調(diào)查，認(rèn)真了解社會需求，根據(jù)社會的需要設(shè)計教學(xué)的主要內(nèi)容；其次，要求教師深入社會實(shí)踐，熟悉實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會實(shí)踐的具體要求安排教學(xué)進(jìn)度，組織重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；第三，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇科學(xué)、適宜的教學(xué)方法，循序漸近地組織教學(xué)；最后，教師還應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展和延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生在社會的適應(yīng)能力和競爭能力。只有這樣，才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生符合社會需要，從而使學(xué)校會計類專業(yè)的辦學(xué)思路越走越寬廣。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
(一)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的弊端
在大部分基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)計中，會計專業(yè)的教學(xué)課程是以會計核算的七種方法作為主線進(jìn)行設(shè)計的。七種方法主要包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財產(chǎn)清查、編制會計報表。這樣安排教學(xué)內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容編排不符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，前兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容過于生澀難懂，對于沒有任何會計基礎(chǔ)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課程編排方式不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，也容易使學(xué)生們失去對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這啟示我們基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行重新調(diào)整，進(jìn)行一定的改革是十分有必要的。
(二)重構(gòu)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容
為了解決以上問題，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的興趣與理性認(rèn)識。以會計崗位的典型工作任務(wù)為主線設(shè)計基礎(chǔ)會計教學(xué)，學(xué)生以企業(yè)會計人員的身份體驗(yàn)工作流程，在實(shí)際工作中掌握具體的知識點(diǎn)，做到熟悉會計工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的統(tǒng)一。具體重構(gòu)內(nèi)容見表1：
二、關(guān)于基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的建議
(一)建立信息化會計實(shí)訓(xùn)教室
會計實(shí)訓(xùn)性教學(xué)是創(chuàng)新教育發(fā)展的主要手段，要其切實(shí)提高會計專業(yè)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，建立信息化會計實(shí)驗(yàn)室是十分有必要的。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容后，理論教學(xué)被模擬企業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)所取代，更需模擬企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作及財務(wù)工作流程，因此，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就影響到學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該在增加數(shù)量的前提下，保障質(zhì)量與實(shí)用性。有關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該注意三點(diǎn)：首先，模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以設(shè)計與會計專業(yè)相關(guān)的部門，如財務(wù)處、出納室、稽核室等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對財務(wù)工作的人數(shù)。第二，充分利用信息技術(shù)對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行硬件改造，加強(qiáng)信息化建設(shè)水平。第三，實(shí)訓(xùn)室要加大對軟件的開發(fā)建設(shè)，積極研發(fā)出適合本校學(xué)生的教育系統(tǒng)。
(二)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性
目前社會上存在著很多會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而社會上的一些公司卻面臨著招收不到會計方面人才的尷尬。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)是會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式出現(xiàn)了問題。由于學(xué)校開設(shè)的理論課程過多，不注意對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對社會工作中實(shí)際遇到的問題了解甚少。許多會計專業(yè)的學(xué)生在求職過程中，因?yàn)槿鄙賹?shí)際問題的解決能力，而喪失了工作機(jī)會。所以，各學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)會計專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。
(三)提升課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位
實(shí)驗(yàn)表明，以學(xué)生為主的教學(xué)比以教師為主的教學(xué)模式，能夠取得更加理想的教學(xué)效果。在當(dāng)今對人才的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該努力避免采用“注入式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中多使用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。教師可以設(shè)置教學(xué)小組，對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分工。通過讓學(xué)生備課、講課并進(jìn)行評比等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果。關(guān)于基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的探索是一個不斷改革和總結(jié)的過程，特別是在教學(xué)一線的專業(yè)教師，更要準(zhǔn)確的把握教學(xué)的現(xiàn)狀，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的分析，及時提出合理的解決方案。會計教學(xué)方面的專家和學(xué)者們，更要不斷提高自己的知識水平，不斷吸收新的教學(xué)思想，只有這樣才能保證基礎(chǔ)會計教育工作的有序進(jìn)行，為我國的人才建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】會計技能大賽；教學(xué)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)；
【中圖分類號】G640
會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學(xué)"，會計大賽內(nèi)容著重于基本理論的學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學(xué)生出現(xiàn)畏懼、退卻以致最后厭煩這門學(xué)科。如何利用技能大賽這個平臺讓學(xué)生更好的掌握這門課，我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、通過大賽，提高對"教師如何教，學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識
（一）對"教師如何教"的認(rèn)識。
職業(yè)教育要求要與企業(yè)需求相對接，會計教育要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會計這個職業(yè)不僅操作性、應(yīng)用性強(qiáng)，而且對工作經(jīng)驗(yàn)要求很高，這就需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的"窗口"之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。技能大賽它的獨(dú)到之處就是它時刻瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明切實(shí)可行的路子。職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成會計專業(yè)研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有動手能力、創(chuàng)造能力。
（二）對"學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識。
中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識相對薄弱，家長和學(xué)生都期望通過幾年的會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找份好的會計工作，但這與會計職業(yè)的特征存在一定的矛盾。
首先，學(xué)生對會計職業(yè)的理解定位要準(zhǔn)確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業(yè)知識，還需要在實(shí)際工作中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。中職會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。
其次，通過技能大賽，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么。
會計技能大賽內(nèi)容是根據(jù)社會會計工作崗位的需要設(shè)計，如點(diǎn)鈔、翻打傳票等，它將企業(yè)崗位所需的技能與知識點(diǎn)有機(jī)地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應(yīng)。在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)會在不斷的發(fā)生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。
再次，通過技能大賽，讓學(xué)生心與手互動，把握如何學(xué)。
我國在九年的義務(wù)教育過程中，都是老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現(xiàn)成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應(yīng)試教育，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力而且還忽略了讓學(xué)生自主思索的過程。
二、圍繞大賽內(nèi)涵，做好會計"思想"教育課
（一）在對學(xué)生進(jìn)行大賽培訓(xùn)之初，就要學(xué)生對此足夠的重視。
我們可利用會計技能大賽項(xiàng)目的幾個模塊如點(diǎn)鈔、收銀，用切實(shí)而生動的語言，聯(lián)系實(shí)際生活，講述會計的功能作用，以及對生產(chǎn)生活帶來的影響，讓學(xué)生感到即實(shí)際又新奇，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。
（二）讓學(xué)生堅信：會計專業(yè)前景美好，但又任重而道遠(yuǎn)。
在上這堂課時首先向?qū)W生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學(xué)生了解會計人員的職責(zé)及其肩負(fù)的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業(yè)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現(xiàn)狀，展示會計發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學(xué)苦練，方法科學(xué)，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學(xué)生的動手能力，又要學(xué)生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領(lǐng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學(xué)"，技能大賽不僅可與考證相結(jié)合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)在，有許多高等院校已向大賽學(xué)生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學(xué)生，可根據(jù)獎次的高低，免試進(jìn)入不同的高等院校。這樣就給了學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相當(dāng)于為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。
三、與教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，分析大賽內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
（一）分析大賽內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)。
2013全國會計技能大賽的內(nèi)容包括兩大項(xiàng)：1.會計手工，包括分崗位單項(xiàng)比賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點(diǎn)鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結(jié)大賽內(nèi)容有以下特點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會計動手能力，如登記現(xiàn)金等動手能力；其次，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，每大項(xiàng)的資料都是模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成40筆左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算和處理；再次，充分利用現(xiàn)代化會計信息技術(shù)、競賽專用軟件等，要求學(xué)生不僅要掌握會計基礎(chǔ)知識，而且還要學(xué)會現(xiàn)代會計信息處理系統(tǒng)的使用。
（二）采用靈活的教學(xué)手法
1.以學(xué)生能力為本位，做到技能大賽與普通教學(xué)相結(jié)合。
技能大賽訓(xùn)練雖沒有納入"教學(xué)大綱"，但比賽內(nèi)容涵蓋了會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點(diǎn)與比賽內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨(dú)角戲"，讓學(xué)生自由的練習(xí)、討論、歸納、總結(jié)，老師的作用只是引導(dǎo)、提示，以此開啟學(xué)生的思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為將來學(xué)生的會計從業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段
我們學(xué)校現(xiàn)在擁有財會模擬仿真室、專用機(jī)房、多媒體教室，作為現(xiàn)代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學(xué)輔助工具。會計專業(yè)有許多概念和科目名稱對學(xué)生來說即抽象又陌生，利用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具是有必要的，利用多媒體教學(xué)就便捷清晰，能讓學(xué)生輕松領(lǐng)會，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，正真理解、消化理論知識，讓學(xué)生具備分析解決問題的能力。
3.嚴(yán)格日常訓(xùn)練
在會計專業(yè)的教學(xué)上，要以技能訓(xùn)練為突破口，循序漸進(jìn)，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點(diǎn)鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓(xùn)練中，要求學(xué)生要和自己比、同學(xué)比、老師比、行業(yè)能手比，反復(fù)訓(xùn)練，不斷總結(jié)，讓他們在苦練中品嘗進(jìn)步的快樂，以此點(diǎn)燃深入學(xué)習(xí)的熱情。
會計技能大賽既有專項(xiàng)技能練習(xí)，又有綜合的會計課程內(nèi)容，如何將其成為會計教學(xué)的引領(lǐng)性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、改革，我們的會計教育定能培養(yǎng)出瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
【參考文獻(xiàn)】：
[論文摘要] 會計是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計越重要。會計是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好基礎(chǔ)會計是非常重要的,而要學(xué)好基礎(chǔ)會計這門課程,理論知識和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多,理論抽象,核算復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程,講授起來顯得比較枯燥,如果教師一味的講述理論知識,不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具,面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生,要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識,分別通過會計理論教育和會計實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實(shí)的理論知識是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知,中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代,大學(xué)生是不愁工作的,但在教育全面擴(kuò)招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學(xué)生缺少實(shí)踐能力),都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),會計實(shí)訓(xùn)是很重要的,但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說,應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解,我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論,加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時,在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費(fèi)了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué),復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表,要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細(xì)賬和總賬,編制會計報表,依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容; 在實(shí)習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論,而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí),從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
三、理論知識應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
會計專業(yè)理論與會計實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實(shí)踐, 是會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時又對會計實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識, 增強(qiáng)會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中,都有過這樣的體會——學(xué)生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多,所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中,要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例,如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作,很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力,所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué),教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之, 對于基礎(chǔ)會計的教學(xué),需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]任兆英:會計理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問題探析.會計之友,2006,(11)
[2]強(qiáng)錦:關(guān)于《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計 2007,(01)
關(guān)鍵詞：普通高校 基礎(chǔ)會計 教學(xué)改革
基礎(chǔ)會計對會計的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，是深入學(xué)習(xí)會計知識的入門，也是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在整個會計學(xué)科中起著承上啟下的作用。本課程的教學(xué)目的是為初學(xué)者掌握會計的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)打下牢固的基礎(chǔ)。這門課程對于初學(xué)者會計知識的構(gòu)建，會計素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，研究探索基礎(chǔ)會計教學(xué)改革尤為重要。下面就基礎(chǔ)會計教學(xué)改革淺談了幾條體會。
1 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)
朱國泓[1]認(rèn)為不僅財務(wù)會計概念框架要尊重人的認(rèn)知規(guī)律，會計教學(xué)更要注重人的認(rèn)知需求。基礎(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運(yùn)用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章賬務(wù)處理程序（會計核算形式）。
將基礎(chǔ)會計教學(xué)分為二部分來組織安排教學(xué)內(nèi)容。
第一部分，第一、二、三、四章、介紹會計基礎(chǔ)理論知識，會計職業(yè)與規(guī)范等相關(guān)問題，使學(xué)生了解會計，掌握學(xué)習(xí)會計的方法。安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參觀，增強(qiáng)學(xué)生對會計及會計職業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川鈺[2]基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實(shí)踐為啟發(fā)，以會計工作流程為主線的理實(shí)一體化教學(xué)（見表）。模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在手工實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的會計工作場景，以會計工作崗位任務(wù)為驅(qū)動，將學(xué)生分成幾個會計小組，每個小組指定一個財務(wù)負(fù)責(zé)人，設(shè)若干會計崗位，小組內(nèi)成員要相互溝通、相互協(xié)作，并輪流交叉進(jìn)行角色崗位的體驗(yàn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師及兼職教師的領(lǐng)引下完成各項(xiàng)工作，其內(nèi)容主要包含通過原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編撰記賬憑證，登記會計賬本，進(jìn)行期末處理，編制會計報表等。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，加以點(diǎn)評、引導(dǎo)和總結(jié)，并適時地引入相關(guān)的會計理論知識。進(jìn)而使教、學(xué)、做有效結(jié)合，提升學(xué)生理解知識的能力，充分顯示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對會計處理流程有一個清晰完整的認(rèn)識，熟練掌握會計基本技能。
2 改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)手工會計與電算會計的有機(jī)融合
不忽視手工做賬，以手工做賬為基礎(chǔ)，熟練理解手工賬務(wù)的基礎(chǔ)上完成電算化賬務(wù)處理。采用兩套系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。其一在以手工操作的訓(xùn)練系統(tǒng)基礎(chǔ)上，虛擬一次工作背景為企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完全采用真實(shí)的證、賬、表資料的會計流程。再者在計算機(jī)操作的模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，安裝上基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，其操作能力較高，而且互動性能較好，色彩的分辨率較強(qiáng)，其證、賬、表完全源于工作實(shí)際。整個過程中，教學(xué)理念和自主實(shí)踐交叉實(shí)施，宏觀和抽象交替呈現(xiàn)，著重體現(xiàn)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 改革教學(xué)方法，突出團(tuán)隊(duì)精神
理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練、歸納總結(jié)、角色分配、小組工作等多種教學(xué)方法有效組合，貫穿于整個教學(xué)過程。改變理論教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，豐富教學(xué)過程，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，積極地參與教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的動腦和動手能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問題的能力。
3.1 理論講解：教師先以提問的方式了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，然后通過實(shí)物演示，引入教學(xué)的主題，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和動機(jī)，圍繞做什么、怎么做、為什么做展開教學(xué)內(nèi)容。
3.2 操作示范：教師通過實(shí)物向?qū)W生示范如何操作。
3.3 操作訓(xùn)練：由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，按照教師的示范，自己動手操作，教師輔助指導(dǎo)。這個過程，可以結(jié)合小組工作法和角色分配法來完成。按學(xué)生學(xué)號自然分組，按組分配角色，按組考核。
角色分配不容忽視，可以是全班一個角色，也可以按組分配角色，根據(jù)具體內(nèi)容確定。通過角色分配使學(xué)生正確認(rèn)識角色，了解角色內(nèi)涵，承擔(dān)角色責(zé)任，進(jìn)入角色，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。
小組工作法與小組考核相結(jié)合，能夠調(diào)動小組每個人的積極性，使每個人都參與，積極思考，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和創(chuàng)新精神。
3.4 歸納總結(jié)：每個實(shí)訓(xùn)結(jié)束，以小組推薦學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這是小組考評的重要依據(jù)，促使小組成員積極認(rèn)真準(zhǔn)備。通過這個環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和組織能力。教師輔助補(bǔ)充，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行解答。
4 改革考評標(biāo)準(zhǔn)，突出會計執(zhí)業(yè)能力考核的考評標(biāo)準(zhǔn)
張平慧等[3]認(rèn)為，高?？荚嚤仨毚蚱茊我豢荚嚹Ｊ降膲艛嗑置?，應(yīng)因不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)制要求設(shè)立不同的考試形式。突出會計執(zhí)業(yè)能力考核的考評標(biāo)準(zhǔn)。建立實(shí)務(wù)考核與終結(jié)考核相結(jié)合，個人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的全過程考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)。
通過增加會計實(shí)務(wù)考核，提高會計執(zhí)業(yè)能力考核在總成績中的比例，讓學(xué)生重視實(shí)務(wù)操作。學(xué)生經(jīng)過會計實(shí)務(wù)操作，掌握會計基本理論和基本知識，提高判斷簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的能力，培養(yǎng)誠實(shí)守信、細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)。設(shè)置小組加分項(xiàng)，引入學(xué)生考評，可以充分調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)結(jié)合作的心理品質(zhì)，全面評價學(xué)生。結(jié)合課程特點(diǎn)建立了考評標(biāo)準(zhǔn)。
正值我國的會計制度由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而進(jìn)行著根本性轉(zhuǎn)變的時候，會計教育受到了會計業(yè)界的直接挑戰(zhàn)，規(guī)定其從自身?xiàng)l件上進(jìn)行戰(zhàn)略性改革。因此，我們的會計教學(xué)相繼要在教學(xué)理念的變革、教學(xué)手段的創(chuàng)新上實(shí)施根本性改革，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、綜合素質(zhì)高和操作能力強(qiáng)的會計人才。我們只有做到以上幾點(diǎn)，才能使我國的會計教育水平與世界接軌，滿足經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下對于會計工作的更深要求。同時這也是我們會計工作者的衷心期望。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱國泓.《從來不曾預(yù)料 好似早已注定—我的會計教研之路》[M].會計學(xué)術(shù)之路2012.東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2012年1月.