時間：2022-07-24 16:23:57
導語：在信息化課堂教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
研究對象選取某中職院校商務(wù)英語專業(yè)學生與教師，分析了信息化背景下中職院校商務(wù)英語專業(yè)學生在英語學習中存在的問題，提出了中職商務(wù)英語課堂教學有效性的方法。
【關(guān)鍵詞】
信息化；商務(wù)英語；課堂教學；有效性
高職高專英語教學的方法還不夠完整與系統(tǒng)，缺少時代性研究，考慮到上述情況，在信息化背景下，配合在線授課，運用新的教學理念與模式，采取不同的教學策略，如，混合教學模式與大數(shù)據(jù)管理等。課堂教學為學生知識與技能的獲取提供了重要手段，要求商務(wù)英語課堂教學凸顯課堂教學效益最大化。
一、信息化背景下中職商務(wù)英語課堂教學現(xiàn)狀
調(diào)查對象選取某中職院校商務(wù)英語專業(yè)學生與教師。信息化背景下中職商務(wù)英語專業(yè)學生普遍英語學習興趣不高。興趣引導學習，缺少興趣，阻礙英語學習。中職學生英語基礎(chǔ)較弱。相比本科院校商務(wù)英語專業(yè)學生，中職商務(wù)英語學生具有較弱的英語基礎(chǔ)能力；會的英語詞匯量不多，語法與句型未扎實積累，阻礙了跨文化交際能力。許多學生在英語學習中遇到困難，不深入研究，抑或放棄自主學習材料，許多學生僅閱讀英語教師講解的教材與習題文章，能夠經(jīng)常講英語的學生很少，能和別人主動交流英語學習經(jīng)驗的學生比較少。如，教師講授商務(wù)英語課文時，從頭到尾自己教授，學生興趣提不上來，不愿配合教師教學，教學效率差，學生感到很迷茫。
二、信息化背景下中職商務(wù)英語課堂教學有效性提升的方法
1.資源庫應(yīng)用于互動教學。教育朝向信息化發(fā)展，有效運用網(wǎng)絡(luò)資源庫，為教學有效性的提升提供重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學資源具有多樣性及交互性等各種特征，便于構(gòu)建良好的教學氛圍，獲得高質(zhì)量的教學效果。中職商務(wù)英語課堂教學通過網(wǎng)絡(luò)資源庫促進了教學互動，產(chǎn)生了良好的教學效果，改變了傳統(tǒng)師生互動的課堂教學，變成了人機、師生、生生互動的教學模式。相互間網(wǎng)狀交叉，固定與移動、線上與線下間的同步交流，師生互動空間更為廣闊，互動形式更為深入，對教學的反思與反饋是有益的，為生生合作與探究創(chuàng)造了有效的條件，另外，研發(fā)“協(xié)同備課平臺”，集合教師智慧，形成資源共享的局面，升級教研，要求教師提升自身教學質(zhì)量與水平，確保課堂教學的有效性。
2.采取混合式教學模式?；旌辖虒W產(chǎn)生于混合學習，線下教學與網(wǎng)絡(luò)學習相混合，實施面對面教學，完善在線英語教學存在的不足?；旌鲜浇虒W模式下，以新的思路引導高校教育教學改革，備受中職教育的重視。審視國內(nèi)外這方面的研究不難發(fā)現(xiàn)，混合式教學日漸受到認可，是教學發(fā)展的又一進步，呈現(xiàn)教學主流傾向?；旌鲜浇虒W模式的應(yīng)用，通過在線學習，調(diào)動學生積極主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，讓學生學會自主學習，凸顯學習的個性化。配合課堂面授，發(fā)揮教師引導與監(jiān)督職能，一對一輔導，生成良好的在線學習效果。借助在線學習，配合混合教學，將教學資源、方式與環(huán)境混合在一起，相互補充，提升教學有效性。商務(wù)英語課堂教學引入混合式教學模式，表現(xiàn)出教育信息化時代性特征，把握時代動向，為中職英語教學有效性添加了新的內(nèi)容。
3.利用大數(shù)據(jù)，管理于分析教學效果。大數(shù)據(jù)是一項重大的技術(shù)革命，被應(yīng)用在多種領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的應(yīng)用就是其中一個重要方面。大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用于教學效果分析中，對于重新構(gòu)建科學有效的教學評估標準十分有益，促使朝向個性化方向更好地發(fā)展。收集學生常規(guī)學習行為信息，大數(shù)據(jù)源源不斷地呈現(xiàn)學生學習情況，其中包括，學習行為特點與學習行為影響因素等，便于教師把握學生的學習規(guī)律，完善學習過程，提升學習效果與教學質(zhì)量。為過程性評價與終結(jié)性評價的構(gòu)建提供了有力的保障。把大數(shù)據(jù)管理手段應(yīng)用課堂教學中，動態(tài)了解學生學習狀況，指導教師正確因材施教，有助于構(gòu)建多元化教學評估標準，凸顯課堂教學的有效性。
4.創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，重視培養(yǎng)學生文化意識。商務(wù)英語專業(yè)學生在保持中國情結(jié)的同時，還要具備國際視野，商務(wù)英語課堂教學適當引入文化內(nèi)容，對于調(diào)動學生學習興趣較有幫助，同時，也有助于培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學生的跨文化能力，使學生具備良好的語言應(yīng)用能力，為后續(xù)文化學習與專題研究打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
處在信息化環(huán)境中，中職商務(wù)英語專業(yè)學生借助多種渠道了解西方文化與傳統(tǒng)，教師在開展商務(wù)英語教學中，為學生介紹有關(guān)文化背景，讓學生了解社會習俗，指引學生閱讀課外文學名著，為學生推薦優(yōu)秀的學習網(wǎng)站，讓學生觀察英語視頻及學生了解不同國家的知識，跨越不同學科知識，具備外語人際溝通與協(xié)調(diào)能力，以國際思維進行思考。
作者：王寒靜 單位：河北商貿(mào)學校
參考文獻：
[1]顧秀梅.信息化背景下高職商務(wù)英語課堂教學有效性提升研究[J].輕工科技,2015,09:135-136.
[2]劉婕.合作學習在中職商務(wù)英語大班化教學中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語(教師版),2013,01:68-74+95.
關(guān)鍵詞：信息化教學 教學設(shè)計 心血管系統(tǒng)解剖
教育信息化是國內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點，是目前教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。教育信息化的核心內(nèi)容是信息化教學。教育部自2010年開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽，其目的為貫徹落實教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，促進教學方式和學習方式的變革，促進信息技術(shù)和課程教學的深度融合，提高教師信息化教學水平。旨在用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學的新格局，提升職業(yè)教育教學質(zhì)量。大賽包括：信息化教學設(shè)計、信息化課堂教學、信息化實訓教學和信息化網(wǎng)絡(luò)課程等賽項。
筆者講授的“心血管系統(tǒng)解剖”章節(jié)在2014全國職業(yè)院校信息化教學大賽課堂教學賽項中榮獲一等獎，現(xiàn)將本次課的教學設(shè)計論述如下。
1教學對象及教材
1.1教學對象。大連職業(yè)技術(shù)學院社會事業(yè)學院老年服務(wù)與管理專業(yè)大學一年級學生，高中畢業(yè)考入本校學習，學制三年制。本專業(yè)學生未來就業(yè)方向主要是養(yǎng)老護理員，因此就要求必備基礎(chǔ)的醫(yī)學知識。本課程是大學一年級第一學期開設(shè)的醫(yī)學基礎(chǔ)理論課程，其目的是為后續(xù)學習《老年生活護理》《老年常見病的預(yù)防與照護》《推拿按摩》《康復(fù)理療技術(shù)》《中醫(yī)保健》及“養(yǎng)老護理員中、高級證書”的考試奠定基礎(chǔ)。
1.2教材及講授內(nèi)容。所用教材為《人體解剖生理學》（第一版，人民衛(wèi)生出版社，郭三少主編）?！靶难芟到y(tǒng)解剖”一節(jié)是第七章脈管系統(tǒng)的第二節(jié)內(nèi)容，也是《人體解剖生理學》課程的重要章節(jié)。本次比賽主要是講解心血管系統(tǒng)解剖中心的傳導和心的血管兩部分內(nèi)容。
1.3課型及課時。采用理論課教學，1學時（45分鐘）。
2教學目標
2.1知識目標。掌握心的傳導和心的血管知識。
2.2能力目標。能夠運用心的傳導和心的血管知識了解心律失常和冠心病的發(fā)病原理和治療原理。
2.3情感、態(tài)度、價值觀目標。體會預(yù)防疾病的重要性，了解養(yǎng)老護理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護理意識。
3教學重點、難點及解決措施
3.1 重點。掌握心的傳導和心的血管基礎(chǔ)知識。運用心的血管知識了解冠心病的相關(guān)知識。
3.2 難點。心律失常和冠心病的發(fā)病原理和治療原理。
4教學方法
4.1 教法。翻轉(zhuǎn)課堂教學法、互動式教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、分組教學法。
4.2 學法。自主學習、合作式學習。
5教學設(shè)計方案（見圖1）
6教學過程
6.1課前任務(wù)（課前一周）
教師：運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法引導學生課前預(yù)習，完成自主學習和合作式學習過程。
學生：登錄qq學習群學習平臺，自學平臺中相關(guān)知識，包括微課、課件、動畫、視頻、測試游戲。登錄網(wǎng)絡(luò)，學習國家精品資源網(wǎng)上相關(guān)課程的學習，查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，完成自主學習任務(wù)。學生小組在平臺分享其他同學的學習成果，運用所學知識積極準備，完成電子任務(wù)書中下達的任務(wù)。
6.2課程導入，復(fù)習上節(jié)課任務(wù)（5分鐘）
教師：導入上節(jié)課內(nèi)容、本節(jié)課任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容。前后知識延伸，引出教學主要內(nèi)容。明確任務(wù)：請第一小組學生代表回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，包括心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用。
學生：第一小組2位學生代表在講臺分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學軟件講解心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用等內(nèi)容。運用移動終端下載運行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學互動講解血液循環(huán)的途徑和作用。
教師點評第一小組所完成任務(wù)。
6.3提出本節(jié)課任務(wù)，完成任務(wù)（30分鐘）
6.3.1任務(wù)一：心的傳導
教師：指導學生登陸平臺自學任務(wù)要素中的心的傳導的相關(guān)知識。明確任務(wù)：請第二小組學生代表講解心的傳導主要內(nèi)容，包括心臟傳導的途徑和功能。
學生：第二小組學生代表在講臺講解心的傳導內(nèi)容，包括心臟傳導的途徑和心臟傳導的功能。播放心臟傳導系統(tǒng)動畫，生動展示了心臟傳導的途徑。學生互動講解，共同完成任務(wù)。
教師：點評第二小組所完成任務(wù)。
拓展知識一：心律失常
教師：為學生進行心的傳導方面的臨床知識拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動畫，生動展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術(shù)全過程。
學生：將課前自學知識與教師講解的臨床拓展知識相結(jié)合，完成能力目標任務(wù)。
6.3.2任務(wù)二：心的血管
教師：指導學生登陸平臺自學任務(wù)要素中的心的血管的相關(guān)知識。明確任務(wù)：請第三小組學生代表講解心的血管主要內(nèi)容，包括心的動脈和心的靜脈。
學生：第三小組學生代表在講臺講解心的血管內(nèi)容，包括心的動脈和心的靜脈。運用冠狀動脈3D動態(tài)圖生動展示冠狀動脈的走行和分布。學生互動講解，共同完成任務(wù)。
教師：點評第三小組所完成任務(wù)。
隨著新課改的推廣，各個學科間的滲透結(jié)合也越來越緊密。其中信息技術(shù)課程就與數(shù)學、英語、生物等多門課程相結(jié)合，讓信息化課堂的構(gòu)想越來越豐富，也讓信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了課堂中。這種成功結(jié)合有效地提高了課堂教學的質(zhì)量，也更進一步提高了學生的學習興趣。那么如何讓信息技術(shù)與看似相隔甚遠的高中歷史課堂結(jié)合，幫助學生更高效地在課堂中學習呢？
關(guān)鍵詞：
信息化；高中歷史；課堂教學
一、信息化教學的優(yōu)勢
隨著計算機技術(shù)的推廣發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都有著優(yōu)秀表現(xiàn)。教育領(lǐng)域也是很早引入信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，在我國起步雖然較晚，但推廣的效果還是非常明顯的。尤其是城鎮(zhèn)中小學中，基本上每個教室都配備了多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們的教學帶來了哪些便捷呢？
1.放大了課本內(nèi)容。
在沒有多媒體設(shè)備之前，學生只能在老師的帶領(lǐng)下看自己的課本，開小差的機會比較多。而且學生的關(guān)注點也容易因為短暫的走思而與老師產(chǎn)生偏差。借助多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容放大到屏幕上，能進一步加強學生對課堂的關(guān)注度。2.豐富教學內(nèi)容。多媒體設(shè)備除了可以將已有的教學內(nèi)容放大到課堂中來以外，還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多與教學相關(guān)的資料，豐富拓展教學內(nèi)容。尤其是一些音頻或者影像資料可以很好地調(diào)動學生學習的熱情，也可以讓課堂教學更具趣味性。
3.能夠提高課堂效率。
有些教學內(nèi)容較為復(fù)雜，但用圖片或者視頻的形式展示出來之后更容易被學生接受，這樣就讓學生有了更多的主動學習的機會。同時減少了老師講解的時間，能夠進行更多的教學內(nèi)容。
4.能夠提高課堂參與度。
運用多媒體進行教學后，備課過程中多了更多學生可以參與的環(huán)節(jié)。備課不再只是老師一個人的工作，可以將任務(wù)分配給學生，充分運用任務(wù)式教學方法。讓學生主動學習，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，降低老師在課堂教學當中的地位，把課堂主導的地位還給學生。
二、信息化在課堂中的應(yīng)用范例與在歷史課堂中的有效應(yīng)用
隨著信息化教學設(shè)備的普及和各學科間的相互滲透，信息化因為其在教學當中的優(yōu)勢，被更廣泛地應(yīng)用到了課堂教學當中。
1.將課本內(nèi)容和習題內(nèi)容集中放大展示到了屏幕中。
這樣老師可以根據(jù)自己要考查的重點，對課本內(nèi)容進行增減，更有針對性地對學生展開教學活動。
2.利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)擴充課本內(nèi)容。
利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻內(nèi)容，再通過多媒體為學生播放，能讓學生更直觀、更深入地了解課本內(nèi)容。
3.變平面為立體，降低知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建難度。
學生接觸到的都是課本平面知識，如果形成知識網(wǎng)絡(luò)是比較難得的一個過程。利用幻燈片，可以根據(jù)授課重點，為學生直觀清晰地展示知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便學生模仿學習。
4.增強課堂互動性，提高課堂效率。
在備課環(huán)節(jié)中，可以將幻燈片制作、視頻準備等步驟分配到不同的小組進行準備，讓學生根據(jù)自己的需求查找自己想了解的背景資料。在上課時，由學生中推舉出一名主講人，來為學生講解大家共同努力的成果，最后由老師對沒準備到的重點內(nèi)容進行補充或者對大家的成果進行講評。這樣能使課堂的氣氛活躍起來，學生的參與度和課堂關(guān)注度大幅度得到提升，也讓課堂變得高效。那么，具體到高中的歷史課堂中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用信息化的優(yōu)勢來開展教學活動呢？
1.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集展示專題圖片，營造歷史環(huán)境氛圍。
高中的歷史課本中，講述歷史事件和事件意義的課文內(nèi)容很多，圖片內(nèi)容所占比重較少。不能很好地向?qū)W生全面反映當時的社會歷史風貌。通過互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向?qū)W生展示當時的社會環(huán)境，也讓學生更容易理解當時環(huán)境下的歷史事件，從而對所學內(nèi)容也印象深刻。
2.利用幻燈片形式展示時間軸。
在教學中我們一直強調(diào)，歷史課程最有效的學習方法就是可以建立起一條時間軸，讓學生更好地記憶歷史事件發(fā)生的先后順序。在沒有多媒體設(shè)備之前，老師只能利用有限的板書表格幫助學生梳理，不夠全面直觀。如果利用多媒體設(shè)備，搭配上圖片和簡單的文字總結(jié)，不僅能涵蓋更多內(nèi)容，還能更直觀地展現(xiàn)出中國史和世界史時間軸的重疊。這種做法能有效幫助學生記憶，讓學生保持思路條理清晰，復(fù)習時更有效率。
3.分配備課任務(wù)組織學生自己講課。
因為學生越來越能熟練掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以將備課人物合理分配，將歷史課堂交給學生自己來主導。最后老師對重點、考點進行點撥。這樣學習能抓住學生興趣，通過自己的準備也能加深學生的記憶。
4.將模擬練習題放大到幻燈片里。
高中階段，雖然有很多考試，但是也意味著沒有很多的時間，同時給全班學生做統(tǒng)一的測驗。歷史知識點比較細碎，需要及時檢驗學生的記憶和應(yīng)用情況。這種方法能充分利用課堂中的碎小時間，及時地對學生的學習成果進行檢測，當堂反饋出學生在課堂中的收獲是否達到了老師的預(yù)期設(shè)計。
三、信息化在歷史復(fù)習課堂中的具體應(yīng)用
對于歷史教學來說，課堂教學中有一類特殊的課程在整個教學中也占有非常重要的地位，就是歷史復(fù)習課。在高中歷史教學中，歷史復(fù)習課幾乎占據(jù)了總教學課時中將近二分之一的時間。主要原因是由于高中歷史的主要教學內(nèi)容與初中階段內(nèi)容重疊交叉，在講授新的歷史知識時，其實就是在對舊知識進行復(fù)習。另外，作為高考文科考查的科目之一，歷史學科由于內(nèi)容多、時間線索紛繁復(fù)雜，給復(fù)習課帶來的任務(wù)量一直很大。較為傳統(tǒng)的方式主要有以下兩種：
1.劃分專題復(fù)習。
這種復(fù)習方式主要根據(jù)時代背景或者主要歷史時間進行專題劃分，然后細化專題知識點內(nèi)容，帶領(lǐng)學生梳理復(fù)習。優(yōu)點是這種劃分主要是依據(jù)教學大綱而來，復(fù)習與檢測都較有針對性。當然這種方法也存在一定缺陷，教學大綱中會有一些重疊劃分內(nèi)容，復(fù)習時沒有連貫性或?qū)刹糠种丿B內(nèi)容進行對比時學生沒有形成正確的時間軸關(guān)系會給學生自己復(fù)習留下難題。
2.依據(jù)時間軸復(fù)習。
這種復(fù)習方式應(yīng)該是最科學的方式之一，不僅在復(fù)習時有線索可依，還可以建立清晰的時間網(wǎng)，了解各個事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是這種復(fù)習方法工作量大，全部靠老師一個人來整理，達不到讓學生梳理復(fù)習的目的。相較傳統(tǒng)復(fù)習方法，信息化歷史復(fù)習并沒有太多的創(chuàng)新，但是卻大大降低了我們復(fù)習課備課的任務(wù)量。首先，我們可以利用多媒體幻燈片直觀放大地將專題表格展示給學生。重疊內(nèi)容也可以歸納在表格中利用數(shù)據(jù)圖片進行充分對比展示。其次，數(shù)據(jù)檢索排列功能的充分應(yīng)用可以輕松地幫助我們梳理出不同的歷史事件時間軸，并且能夠隨意拆分重組。這些內(nèi)容還可以布置成為小組作業(yè)，每個小組分配不同的時間段進行歸納整理，最后全班進行數(shù)據(jù)匯總。可以讓學生充分參與到復(fù)習課中，改變復(fù)習課“一言堂”的現(xiàn)象。信息化在新課教授、復(fù)習課的整理方面都有明顯的優(yōu)勢，對于信息化在歷史課堂教學中的應(yīng)用要更廣泛地推廣和開發(fā)。
作者：吳希 單位：福建省連江縣黃如論中學
參考文獻：
［1］王海濤.淺談高中歷史教學如何應(yīng)用信息技術(shù)［J］.少兒科學周刊：教學版，2014（05）.
關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；教學效果
打開小學語文課本，專家精品、名篇佳作比比皆是。但對學生而言，別是農(nóng)村，由于自然因素和社會因素的影響、抽象的語言文字、陌生的場景就為學生的認識、理解筑就了道道圍墻。如何把這些抽象的語言文字變成實實在在的事物呢？
一、利用多媒體白板對學生進行思想品德教育
怎樣在語文教學中對學生進行思想道德教育，是多年來語文教師一直探討的問題。在過去的教育中，有時教師是在語文課中出現(xiàn)有關(guān)思想品德教育的內(nèi)容時，才進行說教。這種僅僅停留在語言表面的教育方法，收效甚微；有時學生對教材所表述的內(nèi)容沒有眼見其景、耳聞其聲，所以形不成深刻的表象，難以透徹領(lǐng)會，不能達到理想的思想教育效果。我在語文教學中借助多媒體電子白板，對學生進行了這方面的教育。例如，在教學《一定要爭氣》一課的“童第周在國外學習”時，緊抓童第周立志“一定要為中國人爭氣”，利用教學影片《童第周在比利時》進行教學。在看影片之前，要求學生先讀讀有關(guān)課文，并提出問題：“當時外國人怎樣看待中國人？”“童第周心情怎樣？”“他是怎樣將理想變?yōu)樾袆拥?？”在十多分鐘的時間里學生帶著問題看，帶著問題想。影片放完后，學生立刻針對我提出的三個問題，結(jié)合課文和影片展開了激烈的討論。之后我因勢利導，讓學生結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勛约旱睦硐?。學生有的說：“今后我要學好知識，做國家的棟梁。”也有的說：“希望我們的國家更加強大，不在受外國的羞辱?！崩枚嗝襟w教學，課堂氣氛活躍，增大了教學內(nèi)容，特別是在德育教學方面，樹立愛集體、愛國家，培養(yǎng)學生高尚的情操和優(yōu)良的品質(zhì)，為初步形成正確的世界觀起到了非常好的作用。
二、利用多媒體白板教學來促進對學生的審美教育
在語文教材中，有的課文語言美，有的課文意境美，有的課文形象美，那么語文教師應(yīng)該怎樣對學生進行審美教育呢？記得我在教學《登鸛雀樓》那一課時，利用白板視頻讓學生很直觀地感受“遠處太陽正沿層層山巒落下，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推動著前浪，一波推動著一波向大海深處流去”的場面。這一遠一近、一靜一動兩幅壯觀的情景，很容易地就把學生引入“白日依山盡，黃河入河流”的詩情畫意中，又讓學生不知不覺地領(lǐng)會到“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理。同時，使學生領(lǐng)悟到祖國的大好河山，受到各種美的熏陶，增強了對祖國河山的熱愛。在這首詩的教學中，我利用白板很直觀把詩句中各種各樣的因素表達了出來，比傳統(tǒng)教材中的文字描寫更直觀、更集中、更鮮明，把語文教材中的審美教育發(fā)揮得更徹底。
三、利用信息化媒體教學能更好地幫助學生掌握知識
教學中重點難點的突破是多媒體教學過程中的關(guān)鍵。如何運用電子白板來突破重難點，幫助學生掌握知識呢？在教材《宿建德江》一課時，其中有：“野曠天低樹，江清月近人。”我采用了電子白板媒體，在聯(lián)網(wǎng)視頻中出現(xiàn)了原野空闊、天地相接、月落沉江、人月相鄰這樣美妙的夜景，這樣就把原來抽象的詩句變成了具體生動的畫面，學生也就輕松地理解了課文，我也順利地突破了重難點。利用白板教學可以更具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，而不受時間、微觀、空間的限制，所以能更好地幫助學生對教材的感悟，促進學生對知識的掌握。
關(guān)鍵詞：中學語文；信息化；教學研究
信息化教學環(huán)境下，學生可以接受更多的教學資源。所謂中學語文課堂的教學信息化就是指教師利用信息化設(shè)備整合更多有效的語文課堂教學資源，并通過不同的課堂展示與教學途徑，讓學生在信息化教學氛圍中提升學習興趣，同時教師還可以通過信息化設(shè)備與教學思路來開闊學生的語文視野，讓他們保持較好的語文學習能力。
一、教學視覺信息化
中學語文課堂教學過程要想獲得實質(zhì)性進展，課堂教學視覺的信息化是必不可少的改進發(fā)展環(huán)節(jié)。就中學生語文課堂學習反饋調(diào)研結(jié)果來看，視覺給學生信息處理與收集帶來較大的影響，較好的視覺教學呈現(xiàn)效果能夠有效帶領(lǐng)學生進入語文課堂的信息氛圍中，使得學生逐漸領(lǐng)會課文中的信息。在傳統(tǒng)初中語文教學環(huán)境中，教師通常采用板書呈現(xiàn)的方式來向?qū)W生傳授書本中的知識點，雖然在過去長時間內(nèi)給學生帶來了較大的知識性收獲，但是隨著教學技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，其時效性差、模式單一的缺陷逐漸凸顯出來，不能給學生帶來廣闊的語文學習空間。多媒體教學設(shè)備是當前信息化環(huán)境下能夠給學生帶來充分視覺沖擊的方法，其表現(xiàn)方式新穎，不僅在資源整合度上能夠充分考慮學生的學習體驗，在視覺呈現(xiàn)方式上包含視頻、圖片、音樂、文字等多種形式，為教學視覺信息化的發(fā)展提供有力支撐。
比如，在人教版初中語文教材七年級上冊第三冊課文《風雨》的教學過程中，我利用了多媒體設(shè)備進行了課堂視覺教學信息化的改造，將作者賈平凹筆下的“風”和“雨”的形態(tài)以及內(nèi)化的情感充分表現(xiàn)出來，給予學生思考和體悟。例如，在講到“垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂的像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。”時，我利用多媒體教學設(shè)備將網(wǎng)上的相適應(yīng)的風景視頻摘錄并展示出來，給予學生“風雨”動和靜的感受，讓學生在聲音、動作的環(huán)繞氛圍下充分領(lǐng)會作者在實情實景中的心情變化，以及描述風雨且字句不提風雨的語言巧妙。
二、課堂教學聽覺信息化處理
當前中學語文教學形式較為單調(diào)，學生不能在單一的教學模式中獲得更多的學習體驗與收獲，要想在信息化環(huán)境下充分提高學生的語文學習能力，為他們提供更多的學習資源，教師一定要整合各種信息接收的途徑，讓學生在多元化的有效信息途徑中學會思考與品味，從而在新時期語文教學環(huán)境中實現(xiàn)自身語文鑒賞、學習以及運用能力的提高。那么，如何在中學語文課堂中進行有效聽覺信息化處理來為學生提供一個有效的信息空間呢？筆者認為，在信息化環(huán)境下，教師可以將音頻與課文內(nèi)容相結(jié)合，使得學生在學習課文的同時感受到相應(yīng)課文錄音、節(jié)奏的變化，從而對課文內(nèi)容的情感有著較好的摸索，形成一種感性思維。在運用音頻信息材料的同時，教師可以進行適當?shù)慕虒W語言引導，讓學生在想象、思考和品味的過程中學習語文、領(lǐng)悟語文、品味語文。
比如，在人教版初中語文教材七年級語文下冊第三單元課文《音樂巨人貝多芬》的教學過程中，我將課文主題貝多芬與音樂《命運交響曲》相結(jié)合，使得課堂主題“不屈命運”充分凸顯出來，將課堂聽覺信息化處理模式的教學作用與價值充分發(fā)揮出來，從而讓學生獲得充分的情感激發(fā)與引導。在進行課文內(nèi)容與音樂材料結(jié)合的同時，我讓學生進行課文朗誦，在朗誦的同時播放《命運交響曲》，體會主人公貝多芬的一生，讓學生充分領(lǐng)悟貝多芬在巨大困難下不屈不撓、持之以恒進行音樂創(chuàng)作的精神。在課文朗誦和播放音頻的過程中，我進行適當?shù)恼Z言引導，給學生帶來恰當?shù)那楦畜w驗，使其沉浸在主人公的情感世界中，繼而將其內(nèi)化，提升自身情感信息處理能力。
三、中學語文語言描寫課堂信息化
1 計算機課堂教學現(xiàn)狀
1.1 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足社會需求
社會的發(fā)展，信息技術(shù)的提升，都使得當今世界信息化程度不斷提升。目前，關(guān)于計算機專業(yè)方面的教育水平普遍偏低，主要體現(xiàn)在信息化程度不足，計算機專業(yè)本身就依托于網(wǎng)絡(luò)和信息化，信息化不足限制了計算機專業(yè)學生的學習效果和綜合素質(zhì)能力的提升。因此也造成了我國高校計算機專業(yè)學生難以適應(yīng)社會需求的尷尬境地。教育工作者要直面教育現(xiàn)狀，積極進行改變才能更好地實現(xiàn)教育質(zhì)量和效果的提升。
1.2 信息化建設(shè)成效低
當前，中等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學需在信息化方面不斷加強，這首先需要相關(guān)教育部門的財政支持為基礎(chǔ)，這樣才能更好地實現(xiàn)信息化技術(shù)的引進，實現(xiàn)計算機專業(yè)建設(shè)先進的信息化教學模式。但是目前而言，資金不足、信息化建設(shè)模糊使當前課堂教學只是運用簡單的多媒體設(shè)備，并不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的信息化課堂教學設(shè)計。這也限制了我國課堂教學信息化發(fā)展，信息化建設(shè)成效普遍偏低。
1.3 師資力量不足
要想建立計算機專業(yè)信息化教學模式，需要專業(yè)的相關(guān)技術(shù)人才來進行課堂教學的設(shè)計和運用等。信息化教學設(shè)計與計算機課堂教學相融合需要較高的技術(shù)和專業(yè)化要求，教育工作者自身要擁有先進的專業(yè)技術(shù)水平，具備利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進行教學的能力，最重要的是需要具備信息化教學理念。計算機專業(yè)教師在信息化教學課程設(shè)計以及應(yīng)用方面較為欠缺，師資力量不足是限制信息化教學開展的重要因素之一[1]。
2 信息化教學模式在計算機課堂教學中的應(yīng)用
2.1 信息化教學的準備工作
在信息化教學模式建立時，要做好前期準備工作。
（1）計算機專業(yè)課程的教育教學要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學生為主體進行信息化教學的設(shè)計，教師在備課時，要考慮到課程內(nèi)容是否能夠引起學生的興趣，這對于課程效果的影響是非常深遠的。
（2）教師在備課過程中，要對教學大綱進行透徹的認識和分析，將其中的重點、難點、教學目標等確定好，并進行合理的編排，邏輯清楚，循序漸進，一目了然。
（3）信息化教學是指通過現(xiàn)代化的教學理念運用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學方法進行科學合理的課程教育。因此教師要根據(jù)信息化教學理念選擇科學的教學方法，甚至可以進行多種教學方法的融合以達到教學目的。
（4）信息化教學模式的影響首先是在教學理念方面，教師在授課前進行全面的備課，就是將其教學理念以及價值觀念在課程中進行體現(xiàn)的重要過程。學生在學習過程中自然會受到其引導和影響，教師要針對學生情況進行一定的情景創(chuàng)設(shè)，提升自身技術(shù)水平的同時，讓學生能夠理解信息化教學模式理念，并在學習中相互促進，默契配合，使信息化教學模式能夠更好地體現(xiàn)其教學效果和水平。
2.2 以信息化教學理念不斷完善教學過程
信息化教學模式的開展與實踐需要注重細節(jié)化處理，不斷完善教學過程以達到信息化教學模式的要求和效果。
2.2.1 教學過程中信息化模式的建立
教學情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地將教學項目引入到課程講授過程中，之后進行教學項目分析，引導學生對計算機專業(yè)課程內(nèi)容進行簡要的了解，并對其完成效果有一定認知。然后則由教師帶領(lǐng)學生進行授課學習。在此階段需溫故而知新，做到上下的承接和延?m，加深學生印象的同時使學生能夠更加深入地理解計算機專業(yè)課程所講授的內(nèi)容知識點等。教師要根據(jù)課程安排采取信息化教學方法，使學生能夠更容易接受新知識的洗禮，提升課程效果。
2.2.2 實踐說明
情景的創(chuàng)設(shè)過程，其實際是為了激發(fā)學生對課程的興趣，貫徹以學生為主體的教學理念，吸引學生注意力，計算機課程應(yīng)用信息化教學模式就會起到事半功倍的效果。其次，教師引領(lǐng)學生進行課程研究項目的分析和研究，能夠?qū)⑿畔⒒虒W模式進行實踐應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時搬到課堂進行學生計算機知識學習的輔助以及延伸。
計算機課程的開展過程中，要根據(jù)實際教學情況以及學生狀態(tài)合理的調(diào)整教學環(huán)節(jié)。信息化教學模式的建立，教師要充分認識到其關(guān)鍵作用，并利用其優(yōu)勢輔助教學，以提升教學效果。
教師通過將計算機基礎(chǔ)知識、基本操作等內(nèi)容通過演示講解呈現(xiàn)給學生后，則建立了完成任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，使學生更容易達到教學目標。信息化教學模式具有靈活性、現(xiàn)代化等特點，其在計算機課程中的應(yīng)用，使得整個教學過程更加動態(tài)、互動性更強，使教師更加便捷地對學生進行指導，針對重點難點進行分析和突破，教學過程中要以學為主，教師與學生通過信息化技術(shù)基礎(chǔ)，協(xié)作學習，共同進步。
2.3 信息化教學評價與課后反思
信息化教學評價是信息化教學的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學評價注重結(jié)果的形式有所不同，信息化教學評價是以學生表現(xiàn)和學習過程為基礎(chǔ)。信息化教學評價在教學進行前要適當?shù)靥岢鼋虒W期望目標，主動完成教學目標，同時培養(yǎng)學生終身學習的能力，培養(yǎng)其自我評價的意識。通過對學生應(yīng)用知識的能力進行綜合評價。評價重點是學生計算機應(yīng)用能力如何得到發(fā)展和提高，而不僅僅是學到了什么。
基于對信息化教學模式下的計算機課程進行具體的課后反思時，首先反思在激發(fā)學生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機課程本身屬于理論性、邏輯性強的學科，因此注重提高學生的學習興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面。其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會對教學效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學平臺等，最終目的即是使學生能夠在信息化教學模式下提升其計算機課程的綜合能力[2]。
2.4 信息化教學模式下師資力量提升措施
（1）教師在信息化教學模式實踐過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，運用不同方式進行問題的分析、研究和解決，教師首先要將信息化教學模式的要領(lǐng)理解透徹，再根據(jù)學生狀況的不同進行對應(yīng)的教育方法運用，通過詳細專業(yè)點評、建議，加之以一定的鼓勵，能夠使學生樹立信息的同時提升學習效果。
（2）計算機專業(yè)教師要保持終身學習的狀態(tài)，積極與同行進行溝通交流，合理借鑒，研究不同方式方法帶來的教學效果，并在實踐教學中合理運用，發(fā)現(xiàn)自身不足，提高自身認識，最終提升自身教學水平和教學效果。
（3）信息化教學模式是先進的教學理念和模式，在計算機課程中的應(yīng)用存在著一定的難點，教師要積極突破創(chuàng)新，要以與時俱進的思想面對當前教育發(fā)展，學習先進的信息化技術(shù)。目前網(wǎng)絡(luò)時代，可以通過各種渠道進行知識的學習，學生也在不斷接收新知識的過程中，因此教師尤其不能落后，以自己的專業(yè)水平進行教學工作的開展，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
（4）要積極引進計算機方面高素質(zhì)人才，吸收新鮮血液，帶動傳統(tǒng)教育工作的開展，實現(xiàn)信息化教學模式的躍進。積極建立健全的考評制度，通過對教師的考核以促進教師的全方位發(fā)展[3]。
2.5 教學資源共享和開發(fā)
信息化教?W背景下，計算機基礎(chǔ)教學要注重網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，通過各個學校間的服務(wù)信息溝通合作，健全相關(guān)制度，進行規(guī)范化管理，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)標準，促使應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)按照統(tǒng)一標準執(zhí)行，并為兩者之間的整合創(chuàng)造良好的條件。與此同時，要積極開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源共享平臺，合理組織啟動機制，學校之間，互相協(xié)作，創(chuàng)新共享模式，使各個學校以及企業(yè)能夠積極進行相關(guān)資源的共享，為信息化教學提供堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息化；小學數(shù)學；高效課堂
一、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣
小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。
二、培養(yǎng)學生初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識
數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。
三、捕捉亮點資源激活學生的思維
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
四、讓師生在數(shù)學學習中體驗美
對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。
五、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾
對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習，預(yù)習時建議教師要有預(yù)習的提綱，讓學生帶著問題去預(yù)習，特別是低中年級的學生，這樣學生在預(yù)習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問等。
六、構(gòu)建媒體型學習模式，追求高效課堂
我國高職院校的思想政治教育課扮演著十分重要的角色。因為。思想政治教育課主要是以引導學生走向正確的思想道略，有意義的價值觀和世界觀，從而為國家培養(yǎng)人才為社會增添正能量。但如果青少年思想不正確的話，不僅其自身會走向不正確的道路而且這個國家也會受到不可或缺的影響。由此可見思想政治教育課的重要性。由此可見，教師也要充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)的方式來進行教學。以此達到更好的教學效果。
信息化學生的行為改變
接收信息的變化。如今信息技術(shù)順利的正在以一個飛快的速度發(fā)展。所以說。學生也要因此增加獲取信息的途徑。學生不僅可以從老師那里獲取知識。也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)的知識。這樣大大的提高了高職院校中學生獲取相關(guān)知識的范圍。學生可以根據(jù)自己的需求到網(wǎng)絡(luò)上尋找自己所需要的資源。而且學習性和主動性也會得到大大提升。
學習方式的變化?，F(xiàn)在的高職院校學生思維比較獨立。能夠源源不斷的接受新鮮事物。然而思想政治教育課堂教學的知識比較單一落后，并不能很好的滿足學生的需求。而教育的現(xiàn)代化則提供了學生們這樣一個平臺。同學們可以利用信息技術(shù)搜集所有他們感興趣的知識，而這些知識大多他們在思想政治教育課堂上并不能都獲取。這樣的方式。不僅提高了同學的積極性。也拓寬了他們的視野。學生們可以通過信息技術(shù)了解自己國家之外的其他國家的文化與與歷史，甚至可以與外國的學生進行交流，
提高思政老師的教學能力
以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的師生交流。在這樣一個信息技術(shù)發(fā)達的時代。老師不僅僅是與課堂的方式給有同學們講授知識。老師還會通過信息技術(shù)與同學們進行交流學習。老師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)。任務(wù)讓同學們來積極參與完成。而同學們也可以以小組形式來進行合作完成。這樣不僅激發(fā)了同學們的解決問題的能力。也增加了他們合作的能力。而教師也不用擔心面對那么多學生。自己應(yīng)對不來。因為他們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行一對多的教學交流，這樣也提高了教學效率。
教學結(jié)構(gòu)的改進。在這網(wǎng)絡(luò)教學當中，高職院校的教師與教學內(nèi)容把學生們聯(lián)系在一起。從而形成一個有機的整體。而這個整體在一起發(fā)生互相的作用。從而教師可以把思想政治教育潛移默化得深入，豐富課堂的多樣性，使思想政治教育課堂整個教學過程更加流暢。教學結(jié)構(gòu)更加完整。而同學們在這樣的課堂中會感到思想政治教學內(nèi)容的趣0k，。提高學習的主動性。
教學活動的優(yōu)化。當今教育教學過程中，老師是最主要的主體。作為一個思想政治課堂教育的主導者。教師的綜合素養(yǎng)能力將會直接影響到現(xiàn)代化思想政治課堂的教學。因此作為一名真正的思政老師老師。不僅要豐富革新自己的專業(yè)知識和提高自己的教學能力。也要過多的去涉獵一些現(xiàn)代化技術(shù)的知識。以方便進行信息技術(shù)教學。只有教師能夠熟練掌握運用一些現(xiàn)代化教育的相關(guān)知識。整個思想政治課堂的教學活動才能得到優(yōu)化。
師資團隊的優(yōu)化
得到優(yōu)化后的師資結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在高職院校中學生所學課程，都是相互獨立的教學，教師之間也不會進行溝通交流。因此在學生的所學課程中，所有的課都是分離的，所以高職院校的學生最缺乏的就融會貫通的能力。但如果我們各學科之間的老師經(jīng)能夠經(jīng)常進行教學交流，把所有知識能夠有效、系統(tǒng)的融合在一起，最后傳授給學生的話，不僅可以使學生的遷移能力得到顯著提高。也可以改善同學們機械的學習方法，能夠使他們更加能夠?qū)W會融會貫通。而且自古以來，融會貫通一直都是思想政治教育學家們教育學生的目的。只是現(xiàn)在為了應(yīng)對考試。學校和老師們太過功利，忘記了最初教育的初衷。但@也不足為奇。因為老師們的老師也是這樣想的，所以改善思想政治教育者的心態(tài)成了當務(wù)之急。
一、重視信息技術(shù)對中學數(shù)學教學的影響
課堂教學活動是借助于一定的手段、工具展開的?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設(shè)備、優(yōu)化教學技術(shù)，是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。首先，數(shù)學學習的主體是學生，他們才是數(shù)學意義的主動建構(gòu)者;我們教師是教學的設(shè)計者、學生數(shù)學活動的指導者和數(shù)學思維的促進者;以信息技術(shù)為代表的教學媒體是師生用來幫助數(shù)學思維、創(chuàng)設(shè)教學情境、進行合作交流的認知工具。我們老師要加強指導學生對數(shù)學知識的意義的學習，通過創(chuàng)造性的教學設(shè)計，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生學習數(shù)學的興趣。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學教學中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境，為學生提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，使得以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實施。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用會直接影響到學生的數(shù)學學習內(nèi)容和學習方式。信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實情境，自己構(gòu)建數(shù)學內(nèi)外問題的模型，進行數(shù)學探究、數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學交流等實踐，這在傳統(tǒng)的數(shù)學學習中是較難實現(xiàn)的。信息技術(shù)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動手操作。這有利于學生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，對數(shù)學知識的獲取和保持具有重要意義，也是數(shù)學學習方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學生的學習興趣
教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地創(chuàng)設(shè)真實情境，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心。我們知道建構(gòu)主義學習理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為數(shù)學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地創(chuàng)設(shè)真實情境;如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，那么產(chǎn)生的效果就是最好的了，有種身臨其境的效果。因此，我認為應(yīng)讓學生更多地操作電腦來完成對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)，體驗數(shù)學美的魅力。如在上三角函數(shù)的圖像、“立體幾何”導言課時，運用多媒體手段可以變靜為動，變抽象為具體，使教學內(nèi)容得到深化。學生在真實的情境下學習知識，能夠更有效地激發(fā)他們的發(fā)散思維，從而非常有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，降低了學生對數(shù)學的恐懼，使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立聯(lián)系，并賦予新知識某種意義。
三、正確處理信息技術(shù)與數(shù)學教學的關(guān)系
現(xiàn)在，大部分的教師都能夠接受現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠熟練地掌握和靈活地應(yīng)用。它是一種能為學生提供學習環(huán)境的認知工具。與熟悉的認知工具（紙筆、三角板、圓規(guī)等）相比，它在促進學生數(shù)學思維發(fā)展和數(shù)學能力培養(yǎng)上有著實質(zhì)性的進步，但又要看到它的工具本質(zhì)。我們要防止完全依賴現(xiàn)代技術(shù)，又避免陷入技術(shù)無用論的泥坑。我們使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的，就是為了提高教學質(zhì)量，讓學生通俗易懂地掌握數(shù)學知識。以轉(zhuǎn)變學生學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術(shù)應(yīng)用觀。同時要從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力?？梢哉f，現(xiàn)實生活中存在和使用的教學手段，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍。
四、高中數(shù)學課堂利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點
信息技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點，我們應(yīng)用在課堂上教學，能夠非常有效地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。在教學過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學實驗等，這種教學模式可以很好地幫老師解決那些抽象的數(shù)學概念，以及很不好理解的知識點;可以加深學生對抽象的數(shù)學知識變成感性認識;有利于學生掌握知識點，提高數(shù)學課堂的教學效率。同時與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上，可節(jié)省時間，將更多的時間留給學生討論問題、開展自主學習等。