時間：2023-07-04 16:27:09
導(dǎo)語：在信息技術(shù)的筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中語文，語文教學(xué)，信息技術(shù)，利與弊
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。
1.多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，有利于根據(jù)課文的特點和需要，采用信息技術(shù)手段，通過動畫設(shè)計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，以文字、圖像、動畫、視頻作用于視覺，以旁白解說、示范朗讀、背景音樂等作用于聽覺，就能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，激活課堂，增強了課堂趣味性、感染力。例如在教柳永的《望海潮》時，多媒體可再現(xiàn)杭州的優(yōu)美景色，讓學(xué)生欣賞到十里荷塘和三秋桂子，還可以播放配有畫面的名家朗讀或歌曲。讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生熱愛之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生走進(jìn)作品開拓了無限的想象空間。
1.2 擴(kuò)大信息容量，提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的“一只粉筆一塊黑板”的課堂教學(xué)雖然具有授課的靈活性，但因為黑板版面的限制，所容納的信息是有限的，而且老師板書需要一定的時間，這對于一些課型來說教學(xué)效率是很低的。假如運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，增強課堂密度，擴(kuò)大信息容量，提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的求知欲望。例如在高三古詩詞復(fù)習(xí)課上，因為學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)對古詩鑒賞的方法較熟悉，甚至筆記本上也記了一些相關(guān)的知識，這時候就可以利用PPT來展示歸好類別的幾種古詩詞題材和藝術(shù)手法，然后馬上展示相關(guān)古詩題目讓學(xué)生鑒賞答題，爭取讓學(xué)生對古詩詞的考點有個整體的了解，并趁熱打鐵，將剛復(fù)習(xí)的知識學(xué)以致用。
語文教學(xué)經(jīng)常需要拓展延伸，這時多媒體和網(wǎng)絡(luò)就發(fā)揮了它們的優(yōu)勢，老師可以根據(jù)授課的需要馬上搜索需要的文章或資料，使學(xué)生在有限時間里學(xué)到更多的知識，讓他們更接近生活，更直觀地引發(fā)他們從不同角度看問題，培養(yǎng)愛思考的習(xí)慣。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在很多學(xué)校都開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。這個時候，我們語文老師就不再是一個只知道教授干巴巴文字的角色，而是成為了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，可以通過上校園局域網(wǎng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的選修課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，相互討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課層層推進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)去關(guān)注社會，關(guān)注自己感興趣的事情，自主探索，從多方面獲得自己所需信息，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能滿足的缺憾。這種課堂形式一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動接受，使學(xué)生由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)，從面向結(jié)果向面向過程轉(zhuǎn)變，最終情趣交融，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。
1.4 提高了教師的綜合素質(zhì)。
多媒體技術(shù)運用于教學(xué)活動之中，對每一名高中語文教師來說都是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷認(rèn)識、不斷提高的過程。一個優(yōu)秀的多媒體課件往往傾注了多名教師的心血。在完成課件的過程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，不斷的交流和探討，通過大量的信息篩選工作，制作出如投影片、錄像、動畫等形式的課件，這個過程使得每位教師會有更多、更高層次的收獲。
2.目前多媒體在語文教學(xué)中存在的誤區(qū)
2.1 教育手段先進(jìn)，教育思想落伍。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。
2.2 靈活的教學(xué)過程變成固定的機械程式。
多媒體課件對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都都是課前已經(jīng)設(shè)計好了，課堂上很難修改。課件設(shè)計的系統(tǒng)性、程序性，勢必使老師在教學(xué)過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，于是教師和學(xué)生都被教學(xué)課件牽著鼻子走，傳授知識的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳，活躍的師生情感交流變成了呆板、枯躁的“人機對話”。有時一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。而學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這就由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的煩瑣的單調(diào)。
（1）教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限。
由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊??？墒?，有的教師為了把討論引?dǎo)到自己設(shè)計的答案上來，往往會過多地限制學(xué)生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學(xué)的理念背道而馳的。
教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體語言中，包括板書、目光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的語言表達(dá)方式，了解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的風(fēng)格和做學(xué)問的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學(xué)風(fēng)格的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學(xué)效果，師生之間缺少情感交流，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。
（2）每當(dāng)上公開課必用多媒體，華而不實。由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點，因此“無多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。
這種變過去“以教師為中心”為“以課件+教師為中心”的呆板，缺乏必要靈活性的教學(xué)過程在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，長此以往甚至?xí)绊憣W(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。同時學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，有時還沒有反應(yīng)過來就過幕，一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生的筆記不完整的情況，這就影響了教學(xué)效果。
2.3 以視聽代替想象、朗讀，豐富生動的藝術(shù)形象變成單一的圖畫。
高中語文教學(xué)，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓(xùn)練，并注重學(xué)生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。文學(xué)欣賞的過程又是形象再創(chuàng)造的過程。語文作為“人文性”很強的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機器難以完成的。如果老師在制作課件的過程中，插入不必要的聲音、圖片，把課件版面制作的五顏六色、色彩斑斕，過多追求課件的“外在美”，就會把生動的藝術(shù)形象化成簡單的圖畫、照片，使欣賞者一目了然。這種忽視課件的“內(nèi)在美”，以視聽代替想象、朗讀的行為，將使美好的藝術(shù)形象變得索然無味，猶如一杯白開水。這種以過多的、不必要的色彩或聲音分散了學(xué)生的注意力的華而不實的多媒體課堂，是違背心理學(xué)、教育學(xué)等教學(xué)規(guī)律的，將使學(xué)生思維和情感得不到深層次的開發(fā)。
多媒體課件極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復(fù)朗讀的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。
2.4 將導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語文這一學(xué)科有它的特殊性，它的選材廣泛，天文地理、歷史風(fēng)情、社會熱點問題等都會涉及。有時為了幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面或深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)探究能力，教師勢必要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室查找相關(guān)資料，在課堂上自主閱讀與探究。這時如果沒有把握好尺度，正確處理好邊緣知識和語文知識的關(guān)系，語文學(xué)科知識將會弱化，其他學(xué)科知識將喧賓奪主。例如，有老師教授課文《神奇的極光》，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室搜索“極光”圖片，探究“極光”形成的原因，其本意是想讓學(xué)生對極光有一個較為直觀的了解，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，卻忽略了這篇課文的教學(xué)重點是在整體感知的基礎(chǔ)上篩選信息，極光圖片并無助于學(xué)生篩選“什么是極光”、“極光是怎樣形成的”等課文信息，欣賞大量的極光圖片會把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)任務(wù)的重點轉(zhuǎn)移，把語文課上成了地理課。還有在網(wǎng)絡(luò)教室上閱讀拓展課時個別自控能力差的學(xué)生會偷偷看電影或聊QQ。以上這兩種現(xiàn)象在語文網(wǎng)絡(luò)課堂中最為常見，語文教師要注意避免走入“邊緣”誤區(qū)，要起到課堂的引導(dǎo)作用。
2.5 多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計質(zhì)量不高。
有些問題不是多媒體技術(shù)本身的問題，而是使用不當(dāng)?shù)膯栴}。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接利用引進(jìn)課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計不符或是相去甚遠(yuǎn)；過分依賴多媒體，精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果與學(xué)生反應(yīng)等等。
有的課件設(shè)計缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過小、數(shù)量過多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點、難點不突出，缺乏條理性，華而不實；一味追求動畫及聲音效果等等。
這些都會淡化上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主。因此我們必須清醒地意識到探索之路是漫長而艱辛的，在利用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)時我們只有盡量揚長避短，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.反思：多媒體應(yīng)與課堂教學(xué)有機整合
這些不好的現(xiàn)象其實就是對信息技術(shù)的濫用，不論是否需要，不論是否有益，都用。甚至認(rèn)為用就比不用好，用得多比用得少好。在課程改革的大前提下，如何克服信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的不良做法，使之真正幫助我們提高語文教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的語文水平是所有語文教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。要避免以上的問題，我們在運用信息技術(shù)時必須注意：
3.1 必須提高教師駕馭多媒體教學(xué)的能力。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也只是花瓶。多媒體教學(xué)的實質(zhì)是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容的過程，它對教學(xué)過程的優(yōu)化，起著重要作用。學(xué)科教師應(yīng)親自制作和自己學(xué)科相關(guān)的多媒體課件，以解決多媒體課件的缺乏問題，如果親自制作多媒體課件，不但能體現(xiàn)軟件操作水平，同時也能體現(xiàn)教學(xué)水平。另外親自制作多媒體課件本身也是一個學(xué)習(xí)過程、實踐過程和創(chuàng)新過程，提高自身的教學(xué)、科研素質(zhì)，使之更能面對未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)科教師在某門課程教學(xué)中，都有明確地教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向的整個教學(xué)過程中，學(xué)科教師知道教學(xué)的重點和難點所在，而且對學(xué)生特征、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)形式等各種因素都有所掌握。這樣教師在課件的設(shè)計與制作過程中會以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，把課程中的重點、難點部分或傳統(tǒng)教學(xué)不易講清的教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件。這樣由學(xué)科教師自己制作的多媒體課件能充分反映教師自己的教學(xué)風(fēng)格，針對性強，目標(biāo)明確，這些包含教學(xué)思想和教學(xué)素材的小型課件，教師在課堂教學(xué)使用過程中，教師可根據(jù)自己的情況和理解，進(jìn)行選擇和組合。這與其說是課件還不如說是為教師提供一個教學(xué)資源庫，也可以說這就是一個備課系統(tǒng)。這樣的教學(xué)資源比起單純的一個課件來，更實用、更具生命力。
3.2 找準(zhǔn)多媒體運用的時機。
第一，它的使用必須是恰當(dāng)?shù)?。必須是在某一方面對學(xué)生確實有所幫助的。對于課堂教學(xué)來說，信息手段的使用應(yīng)當(dāng)是在必需使用的前提下才使用，它不應(yīng)當(dāng)是可有可無的。
第二，它的使用必須是出于為學(xué)生考慮的，必須有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它不應(yīng)該是教師想用就用，或者是為了某種檢查、某種規(guī)定而使用的。信息技術(shù)是好東西，但它不是萬能的。認(rèn)識到這一點對于語文教學(xué)是至關(guān)重要的。文字是語文教學(xué)的心，是語文教學(xué)的根。不論用什么方式和手段來進(jìn)行語文教學(xué)都不能離開對文字本身的解讀和品味。沒有了這個根，語文教學(xué)將不復(fù)存在。要把握住這個“根”，必須緊扣三個前提：
（1）就語文學(xué)習(xí)來說，信息技術(shù)并非必需。
只要傳統(tǒng)的紙、筆、書在人們的日常生活中依然存在，那么我們就可以僅僅依靠一張紙，一支筆，一本書獲得高強的語文能力；僅僅依靠一支粉筆，一本書教出高水平的學(xué)生。信息技術(shù)不是語文學(xué)習(xí)的必要條件，同樣也不是提高語文教學(xué)水平的必要條件。這正是語文學(xué)習(xí)的特點，是語文教學(xué)的特點，也是語文教學(xué)區(qū)別與其他學(xué)科的重要特征之一。認(rèn)識這一點是至關(guān)重要的。有了這個認(rèn)識前提，我們才可能少走彎路，才有可能克服目前普遍存在的信息技術(shù)的濫用現(xiàn)象。
（2）信息技術(shù)對于教學(xué)來說就是一個輔助工具，其意義與一支粉筆、一塊黑板之于教學(xué)的意義沒有本質(zhì)的不同。
現(xiàn)在很有一些人不喜歡計算機輔助教學(xué)這種提法，他們喜歡用“整合”“優(yōu)化”之類的新名詞來表述信息技術(shù)對教學(xué)的作用和意義。這些說法貌似深刻，其實不然。任何工具對于人在其原初的意義上都是“幫助”，幫助人實現(xiàn)某種目的。我們必須明白，信息技術(shù)的本質(zhì)就是工具，只是給我們“整合”提供了便利的技術(shù)條件，去進(jìn)行“整合”的是人，而不是技術(shù)。我們可以主張，或者提倡利用信息技術(shù)來“整合、優(yōu)化”教學(xué)資源和教學(xué)過程，但這絕不等于信息技術(shù)對于教學(xué)的作用是“整合”或者“優(yōu)化”。
（3）信息技術(shù)不能取代學(xué)生對文字本身的閱讀和感悟。
語文能力的核心是對語言文字的理解和駕馭能力，圖像、視頻和音頻永遠(yuǎn)不能取代文字的功能和作用。那種試圖通過圖解的方式來降低文字的閱讀難度的做法和想法是不正確的。
例如，為了加深對《紅樓夢》中大觀園的認(rèn)識，用圖解的方式展示大觀園的平面圖或其他有關(guān)圖像、視頻等材料是合適的；為了加深對作品及作者背景的認(rèn)識，例如汪曾琪的《胡同文化》展示一些介紹老北京的相關(guān)圖像，比如老胡同的分布圖等等材料是合適的；在講解科技類文章時，對某些難以用語言描述清楚的自然現(xiàn)象，例如《神奇的極光》，用圖像或者視頻材料是合適的；但是，用圖像的，或者視頻的材料代替文本去詮釋《黛玉葬花》恐怕就未必合適；用圖像的或者視頻材料代替文本去詮釋《荷塘月色》恐怕就未必合適。
總之，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)中重要作用和存在的問題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的即時性與動態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時地用，適當(dāng)?shù)赜?，任何時候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)有機整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、信息技術(shù)環(huán)境下會計舞弊的涵義
在信息技術(shù)環(huán)境下，會計舞弊主要是指計算機舞弊。所謂計算機舞弊是指以計算機及相應(yīng)設(shè)備、程序或數(shù)據(jù)為對象，通過故意掩蓋真象、制造假象或其它不正當(dāng)方式欺騙他人、掠取他人財物或者達(dá)到其他不正當(dāng)目的而施行的任何不誠實、欺詐的故意行為。
計算機舞弊是一種涉及管理人員、投資者以及審計人員的行為，主要包括兩層含義:其一，一種針對計算機設(shè)備或者計算機系統(tǒng)所進(jìn)行的舞弊活動，計算機是一種目標(biāo)與對象;其二，一種利用計算機系統(tǒng)和設(shè)備所進(jìn)行的舞弊活動，計算機成為了舞弊的工具和手段。在會計信息系統(tǒng)中，可能發(fā)生的計算機舞弊行為涉及的設(shè)備與資產(chǎn)主要包括：計算機以及相關(guān)的終端設(shè)備、數(shù)據(jù)文件、會計信息系統(tǒng)與相關(guān)程序、系統(tǒng)信息與核心信息、其他可能被個人占用的資產(chǎn)等。對這些資源的盜用、犯罪都將造成企業(yè)不可估量的損失，而且一般情況下，這些活動又很難被發(fā)現(xiàn)，根據(jù)AICPA統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的審計活動最多只能發(fā)現(xiàn)其中18%的行為。
二、信息技術(shù)環(huán)境下會計舞弊的主要手段
信息技術(shù)環(huán)境下會計的舞弊手段是隨著計算機技術(shù)的進(jìn)步而不斷變化的，就目前情況而言，主要包括以下幾大類：
1.輸入篡改。輸入篡改主要是指虛構(gòu)、修改、刪除業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等行為。這是計算機舞弊中最簡單最常用的手法。它通常表現(xiàn)為：虛構(gòu)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如將假存款單輸入銀行的系統(tǒng)中，增加作案者的存款數(shù)；修改業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)；刪除業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如從存貨系統(tǒng)中刪除某個存貨數(shù)據(jù)，消除購貨業(yè)務(wù)憑證。通過對數(shù)據(jù)作非法改動，導(dǎo)致會計數(shù)據(jù)的不真實、不可靠、不準(zhǔn)確或以此達(dá)到某種非法目的，如，轉(zhuǎn)移單位資金到指定的個人賬戶等。
可能的舞弊者包括：參與業(yè)務(wù)處理的人員、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備人員、源數(shù)據(jù)提供人員、能夠接觸計算機但不參與業(yè)務(wù)處理的人員。
可能的證據(jù)包括：源文件、業(yè)務(wù)文件、計算機可讀文件、磁盤、磁帶、異常報告、錯誤的運行結(jié)果等。
2.文件篡改。文件篡改主要指作案人員通過維護(hù)程序來修改或者直接通過終端來修改文件中的數(shù)據(jù)。例如，作案人員進(jìn)行銷售開票時，故意調(diào)用錯誤的價格數(shù)據(jù)、抬高或者壓低銷售金額，從中獲取個人私利。常見的手法有“陷門”和“特洛伊木馬”。
可能的舞弊者絕大部分是計算機高手，包括系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)操作員、網(wǎng)絡(luò)黑客等。
可能的證據(jù)包括：源文件、數(shù)據(jù)庫文件。
3.程序篡改。主要指對程序非法的改動，以便達(dá)到不法目的。例如，薪資業(yè)務(wù)處理人員可能將部分職員的個人調(diào)節(jié)稅免稅額度調(diào)整到其個人名下，以便增加其免稅金額，同時有不影響企業(yè)整體有免稅合計數(shù)。
4.非法操作。非法操作主要指操作人員或其他人員不按照操作規(guī)程或不經(jīng)允許，接觸未經(jīng)授權(quán)的設(shè)備或者程序，改變程序執(zhí)行內(nèi)容。例如，操作人員未經(jīng)授權(quán)啟動支票簽發(fā)程序，生成現(xiàn)金支票而挪作他用。
5.輸出篡改。輸出篡改主要指作案人員通過非法修改、銷毀輸出報表、將報表送給企業(yè)競爭對手、利用終端竊取機密信息等行為，從而達(dá)到作案目的。例如，作案人員修改或者銷毀輸出報表以掩蓋其他舞弊行為。
6.其他。主要指通過物理接觸、電子偵聽、譯碼、拷貝、復(fù)印等手段，達(dá)到破壞設(shè)備、盜取商業(yè)機密等目的。
三、信息技術(shù)環(huán)境下會計舞弊的防范措施
在信息技術(shù)環(huán)境下，會計舞弊已成為一種嚴(yán)重的社會問題，必須采取有效的對策，對其進(jìn)行充分治理。對付會計舞弊，主要應(yīng)從以下幾個方面著手。
1.加強計算機犯罪的法制建設(shè)。法律制度可以懲治違法者、保護(hù)受害者，同時又以法律的威嚴(yán)阻止了其他以身試法的行為再次發(fā)生。有關(guān)計算機犯罪的法律建設(shè),應(yīng)當(dāng)從兩個方面著手:一方面建立針對利用計算機的犯罪活動的法律，明確哪些行為屬于舞弊和違法行為,以及對這些行為的處置辦法;另一方面是建立計算機系統(tǒng)本身的保護(hù)法律，明確計算機系統(tǒng)中哪些方面受到法律保護(hù)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)的課程改革也逐步進(jìn)入了新的發(fā)展階段，廣大的高中信息技術(shù)教師也投入了很大的時間和精力。而目前困擾高中信息技術(shù)教師的就是教學(xué)方法比較混亂。現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方法有講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、主題教學(xué)三種，這三種教學(xué)方法有什么異同點，適用在什么范疇，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該如何進(jìn)行選擇都需要研究。本文研究高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及三種教學(xué)方法的異同。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高中新課程改革已經(jīng)實施了十多年，信息技術(shù)課程在高中階段已經(jīng)得到了全面的普及，教學(xué)過程也逐漸走向規(guī)范。為了取得更好的教學(xué)效果，教師對高中信息技術(shù)教學(xué)方法的關(guān)注度也越來越高，希望能夠完成高中階段的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但是在高中階段，由于沒有形成良好的操作和實踐規(guī)程，導(dǎo)致在教學(xué)過程中比其他學(xué)科的教學(xué)來得更復(fù)雜一些。高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，這也是教師最為頭疼的事情。從最開始的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”，到“主題教學(xué)”，再到專家提出“冷凍主題教學(xué)”，越來越多的教學(xué)方法讓高中信息技術(shù)教師有時感到無所適從。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的比較與分析
目前，高中信息技術(shù)教師主要傾向于三種教學(xué)方法，“講練結(jié)合”“任務(wù)驅(qū)動”“主題教學(xué)”。教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理選擇，并且要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用。
（1）講練結(jié)合教學(xué)法?！爸v練結(jié)合”教學(xué)法是最早引入到高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的，是使用頻率最高的教學(xué)法。“講練結(jié)合”主要是由教師在課堂進(jìn)行演示操作后，學(xué)生按照老??的演示進(jìn)行操作，教師在課堂中巡回進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能是非常有幫助的，高中信息技術(shù)教師和學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法并沒有得到應(yīng)有的重視。其實“講練結(jié)合”方法是非常簡明、快捷和操作性強的，具有獨特的教學(xué)價值，對于操作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也是非常有幫助的。不過“講練結(jié)合”方法也有缺點，就是教學(xué)過程過于機械化，過分強調(diào)操作技能，而不能注重理論的學(xué)習(xí)。
（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法主要是為了讓學(xué)生進(jìn)入到密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)到知識，收獲技能，形成自身的一種能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法在教學(xué)過程中主要包括幾個方面：提出任務(wù)、分析任務(wù)，探索、完成，最后對結(jié)果進(jìn)行評估和歸納。本方法主要是幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓他們在完成任務(wù)的過程中掌握知識。不過，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法也存在著一定的弊端，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是任務(wù)驅(qū)動太多而無序，造成學(xué)生和教師疲于應(yīng)付；二是在任務(wù)設(shè)計的過程中造成很多的誤解和誤區(qū)。
（3）主題教學(xué)法。“主題教學(xué)”在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中很早就有應(yīng)用，主要是在信息技術(shù)環(huán)境下利用主題教學(xué)的策略來改善信息技術(shù)教學(xué)的種種不足。具體來說，就是教師在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，找到學(xué)生比較感興趣的主題，然后通過主題教學(xué)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐欲望，在完成主題的過程中讓學(xué)生更加自主地收集、加工信息，從而完成教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)主題教學(xué)主要集中在兩個方面：一是對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題開發(fā)和設(shè)計，二是對一階段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題開發(fā)和設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)高中教師采用的是第一個方面的內(nèi)容，落腳點還是在一節(jié)課上，而沒有把范圍進(jìn)行擴(kuò)大。所以，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的采用和實施，不能單一地選擇一種方法，只有揚長避短才能充分體現(xiàn)主題教學(xué)的長處。
繼續(xù)教育的目的在于開闊視野，拓展知識面，掌握工程建設(shè)有關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，增強職業(yè)道德和誠信守法意識，熟悉工程建設(shè)項目管理的新方法、新技術(shù)，總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高道德、技術(shù)和技能，從而提高建設(shè)工程項目的管理能力和水平，生產(chǎn)舒適、健康、環(huán)保、安全的生產(chǎn)生活場所，實踐以人為本的理念，走低碳、綠色的發(fā)展之路，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
本次學(xué)習(xí)的是BIM技術(shù)的應(yīng)用，隨著信息化數(shù)字技術(shù)在建筑行業(yè)的推廣應(yīng)用，掌握BIM技術(shù)已成為國內(nèi)先進(jìn)的建筑設(shè)計，施工企業(yè)以及地產(chǎn)公司的核心競爭力，并為企業(yè)帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。隨著大量的工程實踐以及新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定，BIM正在全方位、多維度地影響著建筑業(yè)，可以說建筑行業(yè)在經(jīng)歷一次新的變革。
BIM技術(shù)的應(yīng)用首先改變了建筑設(shè)計從業(yè)者的工作模式。相對于傳統(tǒng)基于AutoCA及其衍生軟件的二維設(shè)計方式，BIM技術(shù)具有三維可視化、參數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、同步協(xié)同等優(yōu)勢，可以提升設(shè)計價值，顯著提高設(shè)計質(zhì)量和效率。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的關(guān)稅和非關(guān)稅貿(mào)易壁壘藩籬正在消失，然以市場壁壘、技術(shù)性壁壘和綠色低碳壁壘為主要形式的新型貿(mào)易壁壘正在悄然興起。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵期，技術(shù)創(chuàng)新成為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的重要動力。技術(shù)創(chuàng)新既需要擁有穩(wěn)定的市場前景、持續(xù)的資金投入，也需要通過對外貿(mào)易積極借鑒其他國家的先進(jìn)技術(shù)。貿(mào)易壁壘的存在不僅限制了商品的國際流通，也在一定程度上阻塞了中國企業(yè)以國際市場開拓推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的市場渠道。然從長遠(yuǎn)來看，貿(mào)易壁壘的存在又在很大程度上倒逼中國企業(yè)增加研發(fā)投入，增強技術(shù)創(chuàng)新能力，以突破對外貿(mào)易中的各種貿(mào)易壁壘。
一、當(dāng)前我國對外貿(mào)易遭遇的主要非關(guān)稅壁壘
（一）技術(shù)性貿(mào)易壁壘
技術(shù)性貿(mào)易壁壘(簡稱TBT)通常是指一國或地區(qū)組織為保護(hù)自身基本安全、保護(hù)環(huán)境、防止欺詐、保障人類及動植物的生命和安全、保護(hù)環(huán)境、保證產(chǎn)品質(zhì)量等而制定的強制性或自愿性的技術(shù)性措施。2008年美國次貸危機之后，隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢陷入低迷，世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義再度抬頭，中國出口產(chǎn)品因技術(shù)含量低和結(jié)構(gòu)單一在所難免遭受到各國以技術(shù)壁壘和綠色壁壘等新型非關(guān)稅貿(mào)易壁壘的侵?jǐn)_。據(jù)統(tǒng)計，我國有超過60%的企業(yè)遭遇過技術(shù)性壁壘。比如，作為我國傳統(tǒng)出口支柱的機電產(chǎn)品，其主要銷往美國、日本及歐盟等國，但如上國家和地區(qū)的環(huán)保法規(guī)對機電產(chǎn)品的性能、排污量、兼容性、節(jié)能型及可回收性等做出了嚴(yán)格限制，導(dǎo)致中國機電產(chǎn)品出口受到極大阻力。中國海關(guān)總署的數(shù)據(jù)顯示，2014年，中國機電產(chǎn)品的出口總值為1. 29萬億美元，增長2.6%，占出口總值的比重為56%。然而，當(dāng)年卻有近90億美元的機電產(chǎn)品因《臭氧層國際保護(hù)公約》的限制而停產(chǎn)或禁售，有80億美元的產(chǎn)品受到國外綠色標(biāo)志制度的影響，有超過240億美元的產(chǎn)品因達(dá)到不相關(guān)國家的環(huán)保包裝要求而受到間接影響。技術(shù)壁壘等非關(guān)稅壁壘標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致中國產(chǎn)品進(jìn)入相關(guān)國家難度加大，成本上升，出口數(shù)量受到限制而相應(yīng)下降。目前，技術(shù)性貿(mào)易壁壘已超過反傾銷成為制約我國企業(yè)出口的第一大非關(guān)稅貿(mào)易壁壘，且其具有合理性、隱蔽性和動態(tài)性等特征。
（二）綠色低碳壁壘
現(xiàn)代社會，人們的環(huán)保意識不斷增強，各國尤其是發(fā)達(dá)國家對環(huán)境保護(hù)的重視程度與日俱增，故常以綠色壁壘作為貿(mào)易保護(hù)的盾牌，通過制訂嚴(yán)格的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)等措施來達(dá)到限制進(jìn)口的目的。據(jù)統(tǒng)計，有89%的美國人、90%的德國人、80%的荷蘭人在購物時首選環(huán)保產(chǎn)品，有80%的加拿大人愿意多支付10%的價格購買環(huán)保產(chǎn)品。綠色壁壘已成為國際貿(mào)易領(lǐng)域中妨害程度最深的新型技術(shù)性貿(mào)易壁壘，且對中國產(chǎn)品出口構(gòu)成了極大挑戰(zhàn)。尤其是我國的農(nóng)副產(chǎn)品出口，因各國對農(nóng)藥殘留等一般都擁有嚴(yán)格的制度規(guī)定，導(dǎo)致其在出口中遭遇的綠色壁壘非常嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計，目前有40多個國家和地區(qū)對500多種農(nóng)藥在食品中的殘留量制定了嚴(yán)格乃至苛刻的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，綠色壁壘的影響范圍不斷擴(kuò)大，不單獨農(nóng)副產(chǎn)品及食品產(chǎn)業(yè)，機電、紡織、化工及服務(wù)貿(mào)易也深受其擾。以機電產(chǎn)品為例，2014年5月20日，歐盟委員會關(guān)于溫室氟化氣體(F-Gas)的新條例，新條例于2015年1月1日起正式實施，希望在2030年前將歐盟境內(nèi)溫室氟化氣體的排放量減少至現(xiàn)今水平的三分之一，此舉對中國電器出口企業(yè)敲響了警鐘，尤其對中國的冷藏箱及冷凍箱出口造成了不小的沖擊。
（三）市場壁壘
市場壁壘是指在對外貿(mào)易中進(jìn)口國為保護(hù)本國相關(guān)產(chǎn)業(yè)，提升就業(yè)率，采取反傾銷、反補貼等手段限制進(jìn)口其他國家價格相對低廉的商品的一種市場保護(hù)措施。中國加入WTO后，出口產(chǎn)品大多因國內(nèi)勞動力價格相對低廉而在國際出口市場中具有突出的價格優(yōu)勢，對一些進(jìn)口國家的相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了不小沖擊。由此，針對中國產(chǎn)品的國際反傾銷案件頻發(fā)，成為中國對外貿(mào)易發(fā)展遭遇的重要壁壘。中國企業(yè)入市不久，對WTO貿(mào)易規(guī)則及相關(guān)國家的反傾銷法律和制度等不熟悉，且存在應(yīng)訴成本高、應(yīng)訴不積極等問題，故在反傾銷案件中，中國企業(yè)往往遭遇巨大乃至無辜的損失。以光伏產(chǎn)業(yè)為例，其作為綠色節(jié)能產(chǎn)業(yè)，還屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，然全國各地大量上馬和過度投資已形成產(chǎn)能過剩。2012年9月6日，歐盟正式宣布對華光伏組件、關(guān)鍵零部件如硅片等發(fā)起反傾銷調(diào)查，涉及的產(chǎn)品范圍大大超過此前美國的“雙反案”，涉案金額超過200億美元，是迄今為止歐盟針對中國產(chǎn)品所發(fā)起的最大規(guī)模的貿(mào)易訴訟。歐盟此舉對正處于產(chǎn)能過剩中的中國光伏企業(yè)無疑是致命打擊。不僅光伏產(chǎn)業(yè)，作為中國出口貿(mào)易支柱產(chǎn)業(yè)的機電及紡織品行業(yè)，近年遭遇的反傾銷案件也頻頻發(fā)生，對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品的出口造成了不小壓力。
二、貿(mào)易壁壘對我國技術(shù)創(chuàng)新造成的主要影響
（一）貿(mào)易壁壘對中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的“倒逼效應(yīng)”
在經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化高度發(fā)展的今天，中國企業(yè)雖可借助WTO這一國際貿(mào)易平臺廣泛參與國際貿(mào)易，然國際經(jīng)濟(jì)形勢持續(xù)低迷下，各種形式的貿(mào)易保護(hù)主義再度抬頭。據(jù)統(tǒng)計，2014年，國外技術(shù)性貿(mào)易壁壘導(dǎo)致中國企業(yè)直接損失近700億美元，約占全年出口總額的近4%，導(dǎo)致企業(yè)增加成本近300億美元。當(dāng)年，全國近3000家出口企業(yè)中有接近24%的企業(yè)受到技術(shù)性貿(mào)易壁壘的影響。其中，沿海省份受此影響的出口企業(yè)接近60%。技術(shù)性壁壘成為除匯率外制約我國企業(yè)出口的最大因素。技術(shù)性貿(mào)易壁壘是非關(guān)稅壁壘的主要形式，對出口企業(yè)造成的巨大壓力可以倒逼企業(yè)選擇以技術(shù)創(chuàng)新的方式去達(dá)到或超過技術(shù)壁壘在產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證、包裝和標(biāo)簽、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)和綠色環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等方面的相關(guān)要求，以突破技術(shù)壁壘對相關(guān)產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品的出口制約。如海爾此前為突破歐盟針對電器進(jìn)口產(chǎn)品制定的低能耗標(biāo)準(zhǔn)而加大技術(shù)研發(fā)力度，最終研制出符合歐盟能耗標(biāo)準(zhǔn)的洗衣機等產(chǎn)品，并掌握擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)。
（二）貿(mào)易壁壘對中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的“示范效應(yīng)”
貿(mào)易壁壘中技術(shù)限制、管理約束和環(huán)保制約等措施最終要以各國的法律、規(guī)定或制度的形式構(gòu)成一整套嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)體系。這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)體系雖然是我國眾多出口企業(yè)暫時沒有能力達(dá)到的，但它們卻為中國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新起到了示范和引導(dǎo)作用。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)都是相對成熟的技術(shù)成果，可以為中國企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新思路，將之應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計不僅可以降低研發(fā)投入，縮短研發(fā)周期，還可降低研發(fā)風(fēng)險，增強自主創(chuàng)新的動力。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)的示范作用能使中國企業(yè)尤其是中小企業(yè)以最低的成本、最快的速度達(dá)到世界先進(jìn)水平，以打破技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)對其造成的技術(shù)性貿(mào)易壁壘。例如，自1994年起，歐盟中的德國、法國和荷蘭等國便禁止將118種偶氮染料應(yīng)用到紡織產(chǎn)品之中，且到目前為止，其限制種類大為擴(kuò)大，幾乎所有歐盟國家都對此作出了相關(guān)限制。我國雖是世界第一大紡織產(chǎn)品生產(chǎn)國和出口國，但生產(chǎn)技術(shù)水平低，在紡織產(chǎn)品中普遍存在使用偶氮染料的現(xiàn)象。對此，中國紡織品企業(yè)大多選擇依據(jù)歐盟相關(guān)國家關(guān)于偶氮染料使用種類的限制規(guī)定研制、購買或引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，更新工藝流程，以達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)。顯然，歐盟禁止紡織產(chǎn)品使用偶氮染料的相關(guān)規(guī)定對中國紡織品出口企業(yè)事實上起到了一定的技術(shù)引導(dǎo)和示范作用。
（三）貿(mào)易壁壘對中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的短期“制約效應(yīng)”
技術(shù)創(chuàng)新既需要企業(yè)擁有一定的技術(shù)儲備，建立起相應(yīng)的研發(fā)團(tuán)隊，也需要持續(xù)和高額的研發(fā)投入。顯然，技術(shù)壁壘及其帶來的出口損失將在一定程度上制約中國企業(yè)的研發(fā)投入。尤其對那些缺乏技術(shù)儲備和人才儲備的中小企業(yè)來說，要突破技術(shù)壁壘造成的出口障礙將更加困難。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國約有23. 9%的出口企業(yè)受到國外技術(shù)性貿(mào)易措施的影響，因退貨、銷毀、扣留和取消訂單等造成的直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)685億美元，技術(shù)性貿(mào)易壁壘已超過反傾銷，成為制約我國出口的最主要非關(guān)稅壁壘。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來我國企業(yè)的研發(fā)投入大幅增長，“十二五”期間更是以年均30%左右的速度增長，2014年已接近1500億美元。目前，中國企業(yè)的研發(fā)經(jīng)費總額僅低于美國和日本，位居全球第3。其中，企業(yè)研發(fā)經(jīng)費占全國研發(fā)經(jīng)費的比重已超過80%，僅低于以色列和日本。面對貿(mào)易壁壘造成的出口壓力及由此帶來的直接經(jīng)濟(jì)損失，其中涉及的出口企業(yè)尤其是中小企業(yè)因同時存在融資困難、技術(shù)落后等問題，不得不相應(yīng)降低研發(fā)投入，從而對其技術(shù)創(chuàng)新造成一定程度的制約。然而，貿(mào)易壁壘對中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的制約效應(yīng)一般是暫時的。因為，從長遠(yuǎn)來看，受此沖擊的出口企業(yè)可通過調(diào)整銷售渠道、增大融資力度、引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、更新生產(chǎn)工藝和加強自主創(chuàng)新等方式逐步突破國外技術(shù)性貿(mào)易壁壘對其造成的制約。
（四）貿(mào)易壁壘對中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的長期“成長效應(yīng)”
技術(shù)既是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)果。只有產(chǎn)業(yè)企業(yè)維持正常運轉(zhuǎn)才能為技術(shù)創(chuàng)新提供市場動力和物質(zhì)基礎(chǔ)。顯然，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，任何國家、任何產(chǎn)業(yè)的正常運轉(zhuǎn)不可能離得開國際市場這一銷售渠道。換句話說，經(jīng)濟(jì)全球化條件下的國際貿(mào)易在一定程度上為各國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供了基本條件。在WTO貿(mào)易規(guī)則下，傳統(tǒng)的關(guān)稅壁壘雖已基本消除，但市場壁壘、綠色低碳壁壘和技術(shù)性壁壘等新型貿(mào)易壁壘正在形成制約中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的新障礙。然而，貿(mào)易壁壘的存在對中國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新還具有長期的“成長效應(yīng)”。貿(mào)易壁壘的存在在本質(zhì)上反映了市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的資源配置法則。在任何壁壘條件下，那些技術(shù)一流、質(zhì)量上乘的產(chǎn)品都很難成為受限產(chǎn)品。應(yīng)對貿(mào)易壁壘的根本法則在于技術(shù)創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新提升核心競爭力，才能賦予企業(yè)跨越貿(mào)易壁壘的能力。從長遠(yuǎn)來看，貿(mào)易壁壘下的國際市場猶如一個產(chǎn)業(yè)競技場，被擋在壁壘以外的企業(yè)只有加速技術(shù)創(chuàng)新、淘汰落后產(chǎn)能才能具備同臺競技的資格。如在產(chǎn)能過剩和歐盟等國家和地區(qū)對中國光伏產(chǎn)品頻繁發(fā)起反傾銷指控的背景下，2011年中國光伏產(chǎn)業(yè)幾乎全軍覆沒。此后，中國企業(yè)吸取教訓(xùn)，積極淘汰落后產(chǎn)能，加速產(chǎn)業(yè)整合調(diào)整，向光伏產(chǎn)業(yè)的上游和下游產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，且有不少企業(yè)投資歐洲市場，使中國光伏產(chǎn)業(yè)逐漸走出寒冬。
三、貿(mào)易壁壘下中國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新路徑
（一）構(gòu)建與國際接軌的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系
貿(mào)易壁壘之所以能對中國出口企業(yè)造成巨大的殺傷力，其主要原因在于中國企業(yè)技術(shù)水平低及隨之帶來的產(chǎn)品質(zhì)量問題。其實，技術(shù)壁壘的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)對中國企業(yè)來說不僅僅是一種出口障礙，還提供了一種技術(shù)借鑒或技術(shù)發(fā)展目標(biāo)，其可對中國出口企業(yè)產(chǎn)生技術(shù)引導(dǎo)、示范和倒逼作用。然而，中國企業(yè)要想達(dá)到國外技術(shù)性貿(mào)易壁壘的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)體系要求的技術(shù)高度，關(guān)鍵是要積極構(gòu)建起與之接軌的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。當(dāng)前，中國的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系相對混亂，存在國家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。對此，我國應(yīng)以國外某一行業(yè)領(lǐng)域中最先進(jìn)、最苛刻和最完備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系為藍(lán)本制定全國統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。即便大多數(shù)企業(yè)在相當(dāng)長的時間內(nèi)也很難達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求，但其可將國內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)定位到全球一流水準(zhǔn)。另外，隨著國外技術(shù)進(jìn)步，其技術(shù)性貿(mào)易壁壘的具體標(biāo)準(zhǔn)也將處于動態(tài)更新和提升之中。因而，我國在制定相關(guān)行業(yè)的統(tǒng)一國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)時還要構(gòu)建相應(yīng)的信息搜集機制，以及時更新相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，確保國內(nèi)企業(yè)能一直保持緊跟世界一流的創(chuàng)新眼光。
（二）提升企業(yè)的技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量
面對貿(mào)易壁壘，企業(yè)想要在國際市場上站穩(wěn)腳跟，就需要增強自身的技術(shù)創(chuàng)新能力。我國產(chǎn)品之所以會受貿(mào)易壁壘的影響，就是因為中國企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新能力。因而，中國企業(yè)今后要逐步加大研發(fā)投入，提升自主創(chuàng)新能力，形成擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心競爭力。例如中國加入WTO后，隨著全球紡織品貿(mào)易進(jìn)入無配額時代，相關(guān)國家為保護(hù)本國紡織品產(chǎn)業(yè)紛紛制定有關(guān)嚴(yán)格的技術(shù)性貿(mào)易壁壘，如歐盟鑒于偶氮染料對環(huán)境及人體都可能造成損害而禁止進(jìn)口使用偶氮染料的紡織產(chǎn)品，曾對中國紡織品出口造成不小的沖擊。對此，中國紡織品出口企業(yè)通過增加研發(fā)投入，引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)及設(shè)備，更新生產(chǎn)工藝流程，逐步擺脫了紡織品生產(chǎn)過程中對偶氮染料的依賴，最終通過技術(shù)創(chuàng)新逐步突破了這一技術(shù)性貿(mào)易壁壘。此外，必須強調(diào)，中國企業(yè)提升技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，要嚴(yán)格依照出口目標(biāo)市場的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)進(jìn)行，以達(dá)到或超越其具體目標(biāo)為目的，以避免研發(fā)成本浪費并降低研發(fā)風(fēng)險。
（三）鼓勵有實力的企業(yè)“走出去”
貿(mào)易壁壘的出現(xiàn)阻礙了中國的技術(shù)創(chuàng)新。所以，在國際貿(mào)易流通過程中，應(yīng)盡量降低貿(mào)易壁壘的影響，以期促進(jìn)中國的技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)可以采取直接投資的方式進(jìn)行跨國經(jīng)營來避開貿(mào)易壁壘，進(jìn)而通過直接利用國外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗等生產(chǎn)要素來提升中國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。為此，中國企業(yè)要提升國際經(jīng)營意識，尤其是那些具備雄厚資本實力的國有企業(yè)和上市公司要積極進(jìn)行直接投資、跨國并購或合資經(jīng)營。例如，海爾在全球擁有5大研發(fā)中心、21個工業(yè)園、66個貿(mào)易公司和143330個銷售網(wǎng)點，其用戶也遍布全球100多個國家和地區(qū)。海爾通過在海外直接投資設(shè)廠并建立研發(fā)中心，不僅有效避免了對外貿(mào)易過程中的技術(shù)性貿(mào)易壁壘限制，而且可以在充分了解相關(guān)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)的基礎(chǔ)上積極利用相關(guān)國家的技術(shù)、人才、資金和原材料等生產(chǎn)要素組織生產(chǎn)、開拓市場并加速技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)程。
（四）加大對技術(shù)創(chuàng)新的扶持力度
近年來，我國的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家的差距不斷縮小，可是，我國在出口方面面對的貿(mào)易壁壘卻在不斷加大。所謂貿(mào)易壁壘則是指影響正常貿(mào)易交往的活動。某些國家為了獲取利益而故意設(shè)置貿(mào)易壁壘，阻礙他國的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。因而，對于我國而言，政府要加大力度支持技術(shù)創(chuàng)新。我國出口的許多產(chǎn)品質(zhì)量較低，是由于中國的技術(shù)創(chuàng)新跟不上社會的發(fā)展步伐，而政府應(yīng)完善我國產(chǎn)品方面的技術(shù)法規(guī)，以此來確保技術(shù)創(chuàng)新的順暢進(jìn)行。如，我國的玩具產(chǎn)品在出口時，常常會面臨貿(mào)易壁壘的阻礙，政府可以出臺一些玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，支持玩具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，政府要建立貿(mào)易壁壘的預(yù)警機制，并不斷加強貿(mào)易壁壘的防范體系。這樣才能使得貿(mào)易壁壘對我國的影響降低，也才能有利于中國的技術(shù)創(chuàng)新。此外，我國的企業(yè)也要及時運用國際貿(mào)易方面的法規(guī)來保護(hù)自己，對一些發(fā)達(dá)國家制定的不合理地貿(mào)易設(shè)施，要勇于向國際貿(mào)易組織反應(yīng)。貿(mào)易壁壘的出現(xiàn)，需要政府部門積極搜集國際上關(guān)于貿(mào)易壁壘的信息，只有及時搜集到信息，才可以了解國際上對于產(chǎn)品的要求，這樣就可以減輕貿(mào)易壁壘多我國產(chǎn)品的影響，更有利于進(jìn)行我國產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新。
（五）推進(jìn)中外技術(shù)合作并搭建技術(shù)引進(jìn)平臺
貿(mào)易壁壘的出現(xiàn)，給我國的技術(shù)創(chuàng)新帶來了挑戰(zhàn)。發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量高，符合國際標(biāo)準(zhǔn)。而我國的技術(shù)水平較低，所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量難以達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)。所以，我國要善于與外國進(jìn)行技術(shù)合作，促進(jìn)中國產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新。例如，聯(lián)想公司積極與英特爾、微軟等公司合作。在與這些公司進(jìn)行合作時，可以有效借鑒外國的先進(jìn)技術(shù)，以此來提高我國的技術(shù)水平。質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系著一個企業(yè)的生存狀況，而企業(yè)要想保證產(chǎn)品的質(zhì)量，就要不斷地進(jìn)行技術(shù)革新。從現(xiàn)實狀況來看，很多企業(yè)往往不愿意接受外國的先進(jìn)技術(shù)。因為產(chǎn)品的質(zhì)量與成本密切相關(guān)，而接受外國的先進(jìn)技術(shù)，就意味著企業(yè)要加大對產(chǎn)品的資金投入力度?？墒侨魪拈L遠(yuǎn)利益來看，對于企業(yè)來說是優(yōu)大于劣。雖然前期的投資會耗費大量的財力、物力，但是若能在外國先進(jìn)的技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，就可以提高產(chǎn)品的科技含量。產(chǎn)品的科技含量得到提高，可以使得我國在國際貿(mào)易中居于優(yōu)勢地位。善于借鑒外國的先進(jìn)技術(shù)，我國要善于利用互聯(lián)網(wǎng)來加強對信息的研究與收集工作，這樣可以將外國產(chǎn)品的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到我國的產(chǎn)品中去，由此，可以更有效地促進(jìn)我國產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新。
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關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新；創(chuàng)新投入；創(chuàng)新績效；區(qū)域經(jīng)濟(jì)
中圖分類號：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2012）29-0004-04
區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新是地區(qū)保持經(jīng)濟(jì)長期持續(xù)發(fā)展的重要推動因素，對實現(xiàn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。近年來，安徽省各地區(qū)積極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，紛紛加大科技投入，大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，取得了顯著的成績。但與國內(nèi)其他技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展較快的省市，如江蘇省、浙江省、上海市、北京市等地區(qū)相比，安徽省的創(chuàng)新能力整體水平還存在一定的差距，在此背景下，就需要對安徽省整個區(qū)域的技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出問題所在，提高區(qū)域內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新效率和能力，實現(xiàn)安徽省經(jīng)濟(jì)社會健康持續(xù)發(fā)展。
1 安徽省技術(shù)創(chuàng)新投入的比較分析
1.1 評價指標(biāo)
根據(jù)科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，科技投入情況由全社會的R&D經(jīng)費、全社會的R&D經(jīng)費占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重、地方財政科技撥款、地方財政科技撥款占地方財政總支出的比重、專業(yè)技術(shù)人員數(shù)、從事科技活動人員數(shù)這些指標(biāo)來衡量。本文把它們整合成三部分來研究。第一部分是科技人力資源投入，由R&D人員數(shù)表示；第二部分是科技研發(fā)投資的資金投入，由全社會的R&D經(jīng)費表示；第三部分是地方政府的財政支持，由地方財政科技撥款表示。由《2010年科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)》中整理出全國31個省市的R&D人員、R&D費用支出、地方財政科技撥款的數(shù)據(jù)。然后通過SPSS統(tǒng)計軟件對其進(jìn)行K-means聚類分析和兩步聚類分析，得到下面的各種聚類
1.3 結(jié)果分析
（1）由最終聚類中心間的距離表可以知道，各個類別之間的距離都比較遠(yuǎn)，說明聚類分析能夠較好地對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和描述。所以，通過聚類分析得到的類別也是可信的。
（2）最終聚類中心把這些數(shù)據(jù)分為了四種類別：第一種類別的地區(qū)的R&D人員最多、R&D經(jīng)費支出最多、地方財政科技撥款排第二位；第二種類別的地區(qū)的R&D人員、R&D經(jīng)費支出、地方財政科技撥款都排第三位；第三種類別的地區(qū)的R&D人員排第二位，R&D經(jīng)費支出排第二位，地方財政科技撥款排第一位；第四種類別的地區(qū)的R&D人員、R&D經(jīng)費支出、地方財政科技撥款三方面都是最少的。所以，可以把全國的科技資源投入分為四個水平：很高投入水平（第一類別）、高投入水平（第三類別）、一般投入水平（第二類別）、低投入水平（第四類別）。
2 安徽省的創(chuàng)新績效的比較分析
2.1 評價指標(biāo)
由安徽省的科技統(tǒng)計年報可知，衡量科技創(chuàng)新績效的指標(biāo)有專利的申請量和授權(quán)量、每百萬人的專利申請量和授權(quán)量、數(shù)、科技成果登記數(shù)和獎勵情況、技術(shù)市場成交額。本文為了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方便，選擇了專利的申請量和授權(quán)量這兩個指標(biāo)進(jìn)行分析。從《2010年科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)》中選取了全國31個省市的專利的申請量和授權(quán)量，并對其進(jìn)行K-means聚類分析和兩部聚類分析，得到下面各表格。
2.2 實證分析結(jié)果
2.3 結(jié)果分析
（2）由最終聚類中心表可知，全國的31個省市的科技產(chǎn)出情況分為四種類別：第一種類別是專利的申請量和授權(quán)量是最多的；第二種類別是專利的申請量和授權(quán)量都是排第二位；第三種類別是專利的申請量和授權(quán)量都是排第三位；第四種類別是專利的申請量和授權(quán)量都是最少的?？梢园阉鼈兎譃樗膫€階段：科技產(chǎn)出水平很高（第一種類別）、科技產(chǎn)出水平高（第二種類別）、科技產(chǎn)出水平一般（第三種類別）、科技產(chǎn)出水平低（第四種
類別）。
（5）結(jié)合上面所陳述的情況可知，安徽省的科技產(chǎn)出屬于第四類別，即科技產(chǎn)出水平處于全國的科技產(chǎn)出水平的低位置上。
3 結(jié)論：安徽省的技術(shù)創(chuàng)新能力的評價
（1）由分析可知，盡管我省科研經(jīng)費投入有了較大幅度的增長，但與先進(jìn)水平相比，還有不少差距。投入資源處在全國的平均水平，我國的全社會研究開發(fā)經(jīng)費支出占到國內(nèi)生產(chǎn)總值的1.52%（2008年），而創(chuàng)新型國家的一般標(biāo)準(zhǔn)是不低于2%。如果是比較人均研發(fā)投入的話，就更低了。我省還需進(jìn)一步加大對技術(shù)創(chuàng)新的投入。
（2）在2009年的地區(qū)綜合科技進(jìn)步水平評價中，安徽省處在綜合科技進(jìn)步水平指數(shù)低于于40%，但高于30%的地區(qū)之中，排在全國31個地區(qū)的第23位上，知識創(chuàng)造能力、知識獲取能力、企業(yè)創(chuàng)新能力的排名分別為第20位、第16位、第9位。然而，在知識創(chuàng)造能力方面，安徽省近5年波動較大，雖然2009年的第20位比2008年提高了5位，但是仍處于全國中下游水平。知識獲取能力，安徽省處于全國中下游水平，其排名較2005的第14位有所下滑，但是比2008年上升3位，僅為16位。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，在經(jīng)歷了前幾年的波動后，2009年有所提升，居第9位，為近5年新高。總體來說驗證了本文對安徽省技術(shù)產(chǎn)出績效的實證分析結(jié)果，安徽省技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)出水平仍處在全國的低水平位置上。這說明了安徽省沒有對資源進(jìn)行很好的利用，換句話說，在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新資源存在著浪費的情況，沒有實現(xiàn)較好的創(chuàng)新效率。我省在實現(xiàn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化方面的成效與我省科技進(jìn)步和創(chuàng)新資源還不相互匹配，促進(jìn)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的政策措施和創(chuàng)新的體制與機制設(shè)計及實施情況還存在一些問題，技術(shù)創(chuàng)新尚未成為我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心力量。
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跟傳統(tǒng)的地形測圖相比,數(shù)字化測圖技術(shù)具有更高的優(yōu)越性,不僅提高了測圖的效率,還可以提高測圖的精度,保證測圖的質(zhì)量。數(shù)字化技術(shù)可以更好的適應(yīng)當(dāng)前科技的發(fā)展,在地籍測量、工程測量、房產(chǎn)測量和管網(wǎng)測量中應(yīng)用廣泛,既降低了工作量,還提高了作業(yè)精度,實現(xiàn)了數(shù)字化的要求。
1.1自動化。在地形測圖中大比例尺地形圖的測繪是工作的重點任務(wù),而數(shù)字測繪技術(shù)剛好可以在大比例尺地形圖測繪中發(fā)揮作用。數(shù)字測圖是通過利用計算機的各種軟件來進(jìn)行計算、連接、識別和調(diào)用圖式符號的自動化,然后準(zhǔn)確的繪制出規(guī)范、合理、美觀的數(shù)字地形圖。并可以通過計算機軟件將測繪出的數(shù)據(jù)制作成模型,能清楚的觀察到其模型的特點,對于地形和地貌的特征和要素等一目了然,讓施工人員更容易讀懂測繪出的地形圖。同時降低了地形圖的出錯率,并可以自動的提取所需要的數(shù)據(jù)坐標(biāo)和高程等信息,方便、快捷。
1.2圖形編輯。數(shù)字化測圖可以利用分圖層的形式來進(jìn)行圖幅的管理和保存,這樣可以減少負(fù)載量,方便的對圖幅進(jìn)行變更和修改,保持圖幅的現(xiàn)勢性和可靠性,隨時對其進(jìn)行更改,提高了工作效率。
2全球定位技術(shù)
全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)技術(shù)是在上個世紀(jì)70年代開始發(fā)展的,主要運用于海洋、陸地和航天等領(lǐng)域,隨著全球定位系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,逐漸被運用于測繪技術(shù)中。定位技術(shù)和定位理論的不斷改變,使得測繪技術(shù)也有了革命性的變革。目前使用的GPS接收機的重量和體積逐漸變小,便于操作,且質(zhì)量越來越好。在現(xiàn)代化的測繪技術(shù)中,全球定位系統(tǒng)技術(shù)逐漸成為了主要的測繪技術(shù)之一,能夠通過測角、測水準(zhǔn)和測距的方式來快速的為客戶提供所需要的三維坐標(biāo)和其他數(shù)據(jù)。實現(xiàn)高效率、高精度和高速度的測量水準(zhǔn),并逐漸將測量領(lǐng)域擴(kuò)展到宇宙空間,測量方式也實現(xiàn)了實時動態(tài)化。
3信息技術(shù)對工程測繪的重要性
由于時代的不斷進(jìn)步,信息技術(shù)也在快速發(fā)展,尤其是微電子技術(shù)、空間技術(shù)、計算機技術(shù)和激光技術(shù)等的發(fā)展,再加上測繪技術(shù)也在進(jìn)步,為工程測繪工作提供了很多全新的測繪手段和策劃理念,促進(jìn)了測繪工程事業(yè)的發(fā)展,提高了測繪的技術(shù)水平和質(zhì)量。在工程測繪技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的同時,信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)也不斷崛起,在一定程度上影響了工程測繪技術(shù)的發(fā)展。目前,我國的測繪技術(shù)和測繪理念逐漸向自動化、電子化和數(shù)字化的方向邁進(jìn),形成了一套信息化和數(shù)字化的測繪理論,加快測繪工作發(fā)展。通過信息技術(shù)的運用,不僅提高了工程測繪技術(shù)的水平和質(zhì)量,還降低了測繪工作的工作量,提高了工作效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；功能作用；注意的問題；有機結(jié)合
在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機信息技術(shù)可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
一、信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能和作用
1.利用信息技術(shù)手段營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
把抽象的語言材料形象化、直觀化，利用聲、色、形等來引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，加深記憶，提高教學(xué)效果是計算機輔助教學(xué)的主要優(yōu)點之一。
例如：在教學(xué)單詞“pear、cake、banana、apple、orange”等水果時，利用計算機為學(xué)生提供實物圖片，讓學(xué)生從一開始就把英語單詞與事物直接聯(lián)系起來，避免母語的干擾。在教學(xué)的過程中，教師隨著計算機所展示的圖片，說出單詞，使學(xué)生有一個清晰的記憶。待學(xué)生已基本掌握讀音時，通過計算機展示物品成象的過程，讓學(xué)生迅速、大聲說出將要成像的物品的單詞。這樣既能吸引學(xué)生的注意，又能激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。
形象、直觀的單詞能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生克服畏懼心理，促使學(xué)生大膽開口，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為解決長期困擾學(xué)生的難題（單詞記憶）提供堅實的保證。
2.靈活運用信息技術(shù)，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生
“懸念”就是懸而未解的問題。在開始講課時提出一個學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望知道答案的狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過懸疑式的教學(xué)，寓教于樂，既能激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到雙贏目的。
3.巧用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生視野
根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補充相關(guān)的語言文化背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.交互性強，利于學(xué)生各科知識的整合
電教教學(xué)實際上是基于計算機基礎(chǔ)上的一種輔助教學(xué)，通過計算機教學(xué)，一方面有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語知識，了解中西方文化的差異。另一方面有利于學(xué)生掌握計算機的有關(guān)知識，達(dá)到計算機教學(xué)與英語教學(xué)相輔相成的目的。另外，也能達(dá)到和其他科目的整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.減輕教師工作強度，提高課堂效率
外語教學(xué)講究聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師工作量大，學(xué)生訓(xùn)練機會少。運用信息技術(shù)技術(shù)這種輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實現(xiàn)“一對一”式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。
6.提高教師自身素質(zhì)，全面提升教學(xué)水平
信息技術(shù)的廣泛使用，無疑給教師提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，通過網(wǎng)絡(luò)課件的相互交流，教師能充分認(rèn)識自己的不足，從而加以改進(jìn)，提升教育教學(xué)的水準(zhǔn)。
總之，實踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高聽說能力和閱讀能力，了解英語國家的文化背景是有很大益處的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，更有利于培養(yǎng)英語交際能力。提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂教學(xué)在信息技術(shù)課件使用中應(yīng)注意的一些問題
現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視：
1.正確處理計算機和教師的關(guān)系
必須“以學(xué)生為本”，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能顛倒。教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容之間應(yīng)是和諧的，不能顧此失彼。教師不是“放映員”，英語課堂教學(xué)不能僅僅是教師敲敲鍵盤，擊擊鼠標(biāo)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)不能完全失去教師的作用，全權(quán)以機代人。有的內(nèi)容仍需老師講解，計算機只能起輔助作用。
2.正確處理傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系
在教學(xué)中各種媒體要互相配合，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體應(yīng)該有機結(jié)合，互補互助，相互促進(jìn)，才能有效的發(fā)揮媒體的功能。不能為了形式而追求時髦，從而忽視了傳統(tǒng)的媒體，也不能固守傳統(tǒng)的觀念而排斥現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師備課要多方位考慮。
3.正確對待教學(xué)課件和教師的關(guān)系
教學(xué)用課件在課堂上不能代替老師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，因此信息技術(shù)課件提供的素材必須要適應(yīng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計。所以課堂教學(xué)用的課件必須要具有靈活性，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選用和編輯。使信息技術(shù)課件的課程內(nèi)容符合學(xué)生的實際需要。同時，信息技術(shù)課件又為教師的課堂設(shè)計提供了有益的啟示，使教學(xué)過程具有更強的教育性、直觀性和活潑性。
4.正確處理老思想和新觀念的關(guān)系
觀念認(rèn)識上的偏差，使部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認(rèn)為計算機太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類文化進(jìn)修，對計算機這種“可有可無”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，與現(xiàn)代教育失之交臂。
5.正確處理急于求成的不良心理
制作一個信息技術(shù)課件需要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件 使用又不能得心應(yīng)手。以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師較少涉足信息技術(shù)教學(xué)。這樣計算機信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時的課堂教學(xué)中對信息技術(shù)教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。桑新民教授談到：“造成計算機在教育領(lǐng)域的‘悲慘命運’的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外”。
6.正確處理教學(xué)成績和評選職稱的關(guān)系
相當(dāng)部分的教師為了能在公開課或評優(yōu)課時取得好的成績，達(dá)到評選職稱的目的，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制做別人做，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將信息技術(shù)權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。不但教學(xué)成績提不上去，更使教師自身增添了一些功利心理，得不償失。
制作信息技術(shù)課堂教學(xué)課件和使用信息技術(shù)課堂教學(xué)課件都是一項極為復(fù)雜的工作，為使每一節(jié)課都能讓孩子們愉快的學(xué)到豐富的知識，為使知識的大容量、情感的高投入、思維過程的圖象化等諸方面融于一體，創(chuàng)造學(xué)生獲取知識的高效、合理、快捷的途徑，需要每位教師在制作和使用上都要下大功夫，讓每位學(xué)生在課堂上都能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。
總之，信息技術(shù)作為外語教學(xué)的輔助手段，只要合理利用，便能顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用前景，具有無窮的魅力。
1.《外語電化教育》1997.2.4
2.《外語電化教學(xué)》1997合訂本
關(guān)鍵詞:課程改革 高中信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué)
在高中新課程的結(jié)構(gòu)中,信息技術(shù)作為獨立學(xué)科出現(xiàn),歸屬于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技術(shù)領(lǐng)域。面對新課程實驗,有的教師還存在不少的問題和困惑,因為不少教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的依據(jù)教材內(nèi)容及實例按部就班地進(jìn)行教學(xué),還有的教師已經(jīng)習(xí)慣了以某些技術(shù)為中心的學(xué)科體系。其實,課改本身就是破舊立新,就是由不適應(yīng)到適應(yīng)的過程,有時也是需要經(jīng)歷某些“痛苦”歷程的。作為信息技術(shù)課教師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能,更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ),使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點,探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。新課改前,信息技術(shù)教師在學(xué)校從事著“特色”工作,有著特殊的地位和作用,傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中老師的作用是依次對各種常用的辦公軟件進(jìn)行介紹,使信息技術(shù)課索然無味。許多教師從來不需要備課,上課的時候隨心所欲,課堂教學(xué)實際上處于一種無目標(biāo)、無定位的混亂散漫狀態(tài)!
高中信息技術(shù)新課標(biāo)全部課程分為必修和選修兩部分,必修部分強調(diào)在應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過親身體驗與理論建構(gòu)相結(jié)合的過程,感受并認(rèn)識當(dāng)前社會無處不在的信息文化形態(tài)及其內(nèi)涵,構(gòu)建與信息社會發(fā)展相適應(yīng)的信息價值觀和責(zé)任感。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上,關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu),既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的后續(xù),又為支持個性發(fā)展提供了更廣泛的空間。我們要關(guān)注全體學(xué)生,營造良好的信息環(huán)境,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們解決問題、創(chuàng)新實踐、交流與合作的能力。
課改后大家都想方設(shè)法從學(xué)生日常生活需求出發(fā)來設(shè)計課堂教學(xué),如捕捉課堂意外,彰顯個性精彩,好奇心引發(fā)的學(xué)生“搗蛋”行為分析,密碼的誘惑,掀起你的蓋頭來――揭示青少年與網(wǎng)絡(luò)的“緣”……
經(jīng)過這樣的設(shè)計引導(dǎo),學(xué)生興趣倍增,老師講授事半功倍。可見,此類精心的教學(xué)設(shè)計,符合新課程新課改的理念,符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,同時,學(xué)生感到信息技術(shù)課有趣了,不再像以前那樣枯燥無味?，F(xiàn)在的信息課堂方法啟迪多于操作灌輸、師生思維碰撞多于簡單形式的互動,老師扮演的角色不再是各種辦公軟件的介紹員!我們積極貫徹新課改的要求,在教育教學(xué)中進(jìn)行反思,積累經(jīng)驗,糾正錯誤,努力提高課堂效率。
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