時(shí)間：2022-01-29 07:45:15
導(dǎo)語：在高中化學(xué)競(jìng)賽的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽分為兩個(gè)階段：全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽省級(jí)賽區(qū)，簡(jiǎn)稱初賽；全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽全國(guó)賽區(qū)，簡(jiǎn)稱決賽。
1、初賽在每年9月中旬舉行，筆試3小時(shí)，全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間在各省市自治區(qū)分若干考場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行；
2、決賽在第二年春節(jié)前舉辦冬令營(yíng)進(jìn)行，分理論競(jìng)賽4個(gè)小時(shí)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽4到5個(gè)小時(shí)共兩輪。
參加全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽初賽的選手為普通高中學(xué)生。年齡應(yīng)在第二年國(guó)際競(jìng)賽前小于20歲。決賽選手為每個(gè)省、市、自治區(qū)初賽成績(jī)的前5名。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
指導(dǎo)思想：
根據(jù)武進(jìn)區(qū)教研室工作計(jì)劃和常州市教研室化學(xué)學(xué)科工作意見，本學(xué)期化學(xué)教研組工作計(jì)劃繼續(xù)以“三個(gè)面向”為指針，全面貫徹新課程理念，深化課程改革，圍繞課程實(shí)施中實(shí)際問題的解決而展開行之有效的教研活動(dòng)，力爭(zhēng)做到專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)性、群眾性研討并行，面與點(diǎn)共進(jìn)。本組教師要以課程改革為重點(diǎn)，課題研究為先導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用新課程的理念改進(jìn)自己的教法，特別要在為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面多做一些具體工作。本組教師開展教研活動(dòng)時(shí)，力爭(zhēng)高效、務(wù)實(shí)，以提高自身的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
主要工作：
1.繼續(xù)做好初、高中的新課程實(shí)施工作，加強(qiáng)教材教法和課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步發(fā)掘、完善與推廣成功課堂教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步拓寬課堂改革與課程改革思路，強(qiáng)化課堂改革與教學(xué)改革措施和力度。
2.組織本校高中化學(xué)老師學(xué)習(xí)和研究“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，及早熟悉即將使用的新教材選修本，為使用高中化學(xué)選修教材做好準(zhǔn)備，積極開展高中新課程會(huì)課活動(dòng)。
3.加強(qiáng)初、高中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)研究工作，及早制定好本學(xué)期詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，各畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作力爭(zhēng)在提高效率、講究策略，幫助學(xué)生建立自信系統(tǒng)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)方面開展研究活動(dòng)。
4.加強(qiáng)課題研究，繼續(xù)在化學(xué)探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、校本開發(fā)方面作一些工作。
5.加強(qiáng)各備課組的集體備課力度，使集體備課高效、務(wù)實(shí)。
6.組織初、高中學(xué)生參加市、區(qū)化學(xué)競(jìng)賽。
日程安排：
二月份：學(xué)習(xí)新課程理論，開設(shè)新課程研究課，張旭輝老師公開課。
三月份：高三老師一模后研討活動(dòng)，初三化學(xué)競(jìng)賽報(bào)名，朱國(guó)英老師公開課。
四月份：片初中化學(xué)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，初三學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽，汪萍琪老師公開課。
五月份：高中化學(xué)競(jìng)賽報(bào)名和預(yù)賽，新課程研討活動(dòng)，高一、高二學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽（校級(jí)），史可衛(wèi)老師公開課。
以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認(rèn)真完成初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織學(xué)習(xí)工作。
針對(duì)我省新高考“3＋2方案”，加強(qiáng)高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭(zhēng)取在今年的高考中考出好成績(jī)。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強(qiáng)基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊(duì)伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。
加強(qiáng)課題研究，在新課程改革中從實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項(xiàng)性的課題研究。
加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好20__年省初中化學(xué)競(jìng)賽和高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的參賽組織工作。
充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)“使用先進(jìn)教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁(yè)。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗(yàn)
1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評(píng)課等多種形式，進(jìn)行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2．繼續(xù)進(jìn)行初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)。
實(shí)施方面，繼續(xù)加強(qiáng)教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，把教師的研究成果匯編成專著。
評(píng)價(jià)方面，擴(kuò)大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程記錄研究”的研究隊(duì)伍，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評(píng)價(jià)，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號(hào)，也為明年的課改工作有一個(gè)良好的開端。
3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。
4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會(huì)組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)；4月份，對(duì)XXX市武進(jìn)、金壇地區(qū)進(jìn)行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級(jí)
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測(cè)試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級(jí)“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會(huì)、“教研沙龍”研討活動(dòng)等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機(jī)物”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進(jìn)行1～2次教研活動(dòng)。力爭(zhēng)使新課程的理念和要求能落實(shí)到化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中去。
2．高一年級(jí)
（1）開學(xué)前進(jìn)行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進(jìn)行1～2次研討活動(dòng)。
3．高二年級(jí)
（1）開學(xué)前進(jìn)行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機(jī)物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進(jìn)行2次專題研究活動(dòng)。
4．高三年級(jí)
（1）開學(xué)前進(jìn)行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進(jìn)行“20__年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會(huì)。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，對(duì)“一?！弊鲎屑?xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價(jià)值的材料。
（4）5月份，對(duì)“二?！边M(jìn)行專題研究。
（5）由高三年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對(duì)各個(gè)階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國(guó)家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個(gè)有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點(diǎn)課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動(dòng)研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊(duì)伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動(dòng)研究課題。
四、學(xué)科競(jìng)賽
1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省20__年初中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認(rèn)真做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1．加強(qiáng)學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點(diǎn)開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強(qiáng)教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點(diǎn)議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取高考好成績(jī)。
2．XXX市一中、三中、田中、實(shí)驗(yàn)初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進(jìn)行新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗(yàn)，起到一定的帶頭作用。
3．加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進(jìn)行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會(huì)。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1．開學(xué)初，各年級(jí)以“初中化學(xué)新課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點(diǎn)，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育教學(xué)；教學(xué)方法
化學(xué)是高中學(xué)科體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，它一方面要求學(xué)生理解并記憶化學(xué)基本概念和基本原理，另一方面又要求學(xué)生能解決實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等問題。因此它對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)、智力的提升等方面起著非常重要的作用。同時(shí)，高中化學(xué)也是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)可以幫助我們解釋生活中的許多自然現(xiàn)象，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
一、高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)復(fù)雜深?yuàn)W又零散的化學(xué)知識(shí)，通常會(huì)感到高中化學(xué)知識(shí)難以理解，從而失去對(duì)化學(xué)的興趣。教師除了教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還可以通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代高中化學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中存在一些問題。首先，教師教學(xué)的手段和思維單一，教師在課堂上通常只是一味地講授高中化學(xué)知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)。學(xué)生只是認(rèn)真地做記錄、做實(shí)驗(yàn)，從而得出數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論。其次，在當(dāng)前的化學(xué)教育中，學(xué)生的成敗一般由分?jǐn)?shù)的高低來決定，從而造成了學(xué)?？桃獾刈非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。機(jī)械地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，容易使學(xué)生忽視化學(xué)本身的意義，難以做到利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.教師與學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中缺乏互動(dòng)
高中化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言通常較為深?yuàn)W且零散，如果教師在教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中較為吃力，很難全面地接受與吸收所學(xué)的知識(shí)。如果不改變傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”的教學(xué)模式，不注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間就會(huì)愈發(fā)缺乏了解。教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生所遇到的重點(diǎn)問題，就無法針對(duì)學(xué)生的問題而改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生不向教師積極地反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，學(xué)習(xí)的困難程度就會(huì)逐漸增加，從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只是空談。
三、解決高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題的方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
高中化學(xué)的教育教學(xué)主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。因此，學(xué)生是教育的主體地位。教師要使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在參與中積極地思考、探索、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，達(dá)到高中化學(xué)教育教學(xué)的最終目的。如教師可以讓學(xué)生自制化學(xué)模型和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過舉辦化學(xué)講座和化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、制作化學(xué)板報(bào)、召開化學(xué)博覽會(huì)、參觀與化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)吃力的一個(gè)重要原因就是教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，從而難以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師有必要改進(jìn)教學(xué)方法。可以通過做實(shí)驗(yàn)和畫圖表的方法，將復(fù)雜抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單形象化，便于學(xué)生更好地吸收。可以通過提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索知識(shí)，在寬松的學(xué)習(xí)范圍中使學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。改變學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過探究合作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各小組針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以探究，教師可提出部分疑問，各小組內(nèi)部或小組之間通過合作探究，也可以與教師進(jìn)行合作探究，進(jìn)而解決問題，既改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，又能加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的合作，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。目前，我國(guó)高中化學(xué)的教育教學(xué)在很大程度上依舊遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在高中化學(xué)的教育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，注重與學(xué)生的互動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與能力，促進(jìn)高中化學(xué)教育教學(xué)整體水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]藏永德，丁海紅.對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)的探討[J].求知導(dǎo)刊，2014（11）:13.
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0283-02
前言：由于高中化學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)較為零散和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)期間極容易產(chǎn)生枯燥無味的感受。因此，為了能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，高中化學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)該要盡可能的采用一些有效的措施對(duì)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受化學(xué)自身科目性質(zhì)的影響，對(duì)學(xué)生的思維邏輯性要求比較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)這一科目不會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師能通過靈活的使用教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.提高對(duì)教學(xué)課程引入的重視度
青少年都有較重的好奇心，在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以充分應(yīng)用學(xué)生的這種好奇心，利用化學(xué)世界多樣化的特點(diǎn)，提高化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而將學(xué)生的注意力成功引入到化學(xué)課程教學(xué)中。對(duì)此，相關(guān)人員可以在高中化學(xué)教學(xué)期間，針對(duì)學(xué)生采用以下幾種教學(xué)方法：第一，在教學(xué)過程中應(yīng)用一些具有傳奇性和神奇色彩的教學(xué)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)些化學(xué)知識(shí)的向往和好奇心。在化學(xué)教學(xué)課程開始前，高中化學(xué)教師還可以將化學(xué)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活或者是常見的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行融合，編撰成一個(gè)個(gè)的小故事。這樣不僅不會(huì)偏離教學(xué)大綱要求，還能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)世界之中。第二，作為化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)也是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要因素。因此，教師需要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的探索化學(xué)知識(shí)，并以化學(xué)教材內(nèi)容作為主要依據(jù)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為整堂化學(xué)課程的開頭。第三，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，想學(xué)生提供一些同本堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)家信息，在引起學(xué)生崇拜心理的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛
課堂教學(xué)分為是否良好，會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生極大的影響。因此，在教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要重視同學(xué)生在課堂上的溝通交流，盡量營(yíng)造出和諧、平等的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于化學(xué)知識(shí)帶有極大的抽象性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識(shí)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些困擾[1]。如果教師在教學(xué)期間無法解決學(xué)生存在的這些困擾，會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要將這些教學(xué)難題盡量形象化、生動(dòng)化的展現(xiàn)出來，為學(xué)生的理解提供便利，從而全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，進(jìn)而使學(xué)生的課堂注意力可以高度集中。此外，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師還應(yīng)該要逐步的創(chuàng)新和探索營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的措施，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供條件。
3.提高化學(xué)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用程度
化學(xué)知識(shí)同人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系相對(duì)較為密切，如何將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，就成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)[2]。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要盡量選擇一些具有代表性且十分有趣的生活現(xiàn)象與學(xué)生之間進(jìn)行探討，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)和掌握的化學(xué)知識(shí)來解釋這些化學(xué)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師可以在講述完教材上的基本內(nèi)容時(shí)，引入一些實(shí)際生產(chǎn)生活生活中的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用，進(jìn)而讓化學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用凸現(xiàn)出來。
4.實(shí)時(shí)反思教學(xué)觀念
首先，教師需要改革教學(xué)思想。因?yàn)閭鹘y(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)過于重視知識(shí)技能的傳授，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)關(guān)注度不高，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性；對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)也只是采用口述的方式，而不是讓學(xué)生親自動(dòng)手演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。久而久之，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生養(yǎng)成了一種不想問、不愛問的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。因此，教師在針對(duì)學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要不斷的改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，反思自己教學(xué)理念存在的問題，改革傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視知識(shí)傳授的教學(xué)傾向，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能可以得到準(zhǔn)確培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)科目也能夠形成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣可以達(dá)到良好的培養(yǎng)。
5.組織化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志
在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以定期組織一些有關(guān)化學(xué)知識(shí)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)和卷面形式展開。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽期間，教師需要做好監(jiān)督工作，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作行為的準(zhǔn)確性和細(xì)節(jié)部分的處理情況展開詳細(xì)記錄。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行競(jìng)賽，合作式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和觀察，討論和總結(jié)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)各個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)和探索相關(guān)化學(xué)知識(shí)。對(duì)于化學(xué)用語書寫比賽，對(duì)于書寫規(guī)范和工整，進(jìn)行優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并發(fā)放一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還能夠有效提升學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
6.充分利用電子教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段
能否強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，提升其化學(xué)教學(xué)期間學(xué)生的認(rèn)知效果，一直都是評(píng)價(jià)高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的重要指標(biāo)。如果教師在教學(xué)期間可以讓學(xué)生獲得十分良好的認(rèn)知效果，還可以為培養(yǎng)女高中生化學(xué)興趣提供極為有利的條件。因此，教師在教學(xué)期間可以充分的利用一些現(xiàn)代化的技術(shù)和電子設(shè)備，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來模擬化學(xué)反應(yīng)、以及原子、分子和質(zhì)子基本的變化規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)化學(xué)鍵和晶體結(jié)構(gòu)等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)概念。
7.結(jié)束語
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中化學(xué)教學(xué)具有重要作用，其不僅會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)在一定程度上影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。因此，在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師需要不斷的挖掘不同類型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用不同教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將化學(xué)課程的作用充分發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳會(huì)紅.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].學(xué)周刊，2015，11：92.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化措施
高中化學(xué)課程主要要求學(xué)生掌握基本化學(xué)元素及其規(guī)律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、基本化學(xué)反應(yīng)以及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。其知識(shí)點(diǎn)較為分散、繁多，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟記，同時(shí)對(duì)其化學(xué)元素、化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用能力也提出了較高的要求。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要充分把握高中化學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效化。筆者通過思考和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版高中化學(xué)教材為例，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略作出如下幾方面的總結(jié)。
1.“重內(nèi)容”與“重結(jié)構(gòu)”并舉，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的健康發(fā)展
高中化學(xué)課程要求學(xué)生掌握眾多化學(xué)元素、方程式以及性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)致且零散，結(jié)構(gòu)性較差，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和把握。而部分教師在進(jìn)行化學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)過程中，盲目遵照教材的知識(shí)安排展開教學(xué)，并沒有對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后出現(xiàn)易忘、似懂非懂的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“重內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貎?nèi)容”與“重結(jié)構(gòu)”并舉的教學(xué)模式，通過幫助學(xué)生建立高中化學(xué)知識(shí)的各層級(jí)構(gòu)架而提高其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)必修二的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的安排順序，構(gòu)建符合本書內(nèi)容邏輯關(guān)系的樹狀組織架構(gòu)圖。通過將課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和構(gòu)架，可使學(xué)生從整體出發(fā)掌握教材的編制內(nèi)容和目的，并從中理解各部分教材內(nèi)容的聯(lián)系。另外，教師在幫助學(xué)生建立起較為科學(xué)的化學(xué)知識(shí)體系后，可鼓勵(lì)學(xué)生從自我認(rèn)知風(fēng)格出發(fā)，自行編制符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系，并以該體系為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)基本化學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，從而達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平的目的。
2.采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生分工、合作以及競(jìng)爭(zhēng)水平
在科學(xué)、合理的教學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)主要指學(xué)生通過分組，以一定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)為核心，通過分工、合作以及競(jìng)爭(zhēng)的方式完成某類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)方式在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效，可在實(shí)際教學(xué)中廣泛使用。因此，教師可在高中化學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。以人教版高中教材必修一為例，教師在進(jìn)行“物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素周期律”一章的教學(xué)過程中，可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，教師可在充分把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格以及認(rèn)知水平、課程時(shí)間等方面的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡可能使各組間差異最小化，組內(nèi)差異平衡化；其次，布置每組學(xué)生對(duì)本章“原子結(jié)構(gòu)”“元素周期律”以及“元素周期表”三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，由組長(zhǎng)進(jìn)行自學(xué)任務(wù)的分配；自學(xué)完成后，小組組長(zhǎng)通過組織每位成員進(jìn)行知識(shí)分享，確保每位同學(xué)均能理解自己所學(xué)的知識(shí)；最后，小組組內(nèi)分享學(xué)習(xí)結(jié)束，抽簽由一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師通過每組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的方式需要教師具有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，通過有效組織和控制，可促進(jìn)學(xué)生分工、合作以及競(jìng)爭(zhēng)水平的提升。
3.豐富教學(xué)考核方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
新課程改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，推動(dòng)教學(xué)過程的快速向前，而高中化學(xué)作為一門重要的理科學(xué)科在高中整體的學(xué)習(xí)中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的厭倦和反感，導(dǎo)致化學(xué)課堂效率的低下，以下就從高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及高中構(gòu)建高效課堂兩個(gè)方面分別進(jìn)行了闡述。
一、高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀
1.教學(xué)形式上單一枯燥
盡管新課程改革中，倡導(dǎo)的是教學(xué)方式方法的革新，但是仍然有很多教師對(duì)于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，有的教師仍然采用傳統(tǒng)的、以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)法，對(duì)于整個(gè)課堂采取絕對(duì)控制的策略，使得學(xué)生的主體性根本無從體現(xiàn)，這就使得學(xué)生在這一過程當(dāng)中缺乏聽課的興趣和參與的積極性，導(dǎo)致學(xué)生溜號(hào)現(xiàn)象的提升以及課堂效率的低下，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際是不利的。
2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離
在新課程改革過程中，對(duì)于高中化學(xué)的課本進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，整個(gè)課本強(qiáng)調(diào)授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過程對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行了概括和省略，但是，有的教師在教學(xué)過程中并沒有對(duì)于教材進(jìn)行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的斷層和缺失，很多學(xué)生學(xué)完了課程卻并不能對(duì)于這一課的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行理解和解答，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容上理論與實(shí)際的脫軌。
3.缺乏足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
由于化學(xué)器材和環(huán)境條件的局限性，很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)于很多重點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有讓學(xué)生進(jìn)行親自的實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的“水中望月”。學(xué)生僅僅對(duì)于化學(xué)理論進(jìn)行死記硬背，既加大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握難度，又使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏基本的直觀的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極為不利的。
4.缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，卻很少開展關(guān)于化學(xué)的系列活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)上的思考和動(dòng)手能力，這就使得很多化學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生的獨(dú)立思考以及動(dòng)手實(shí)踐的能力卻極為低下。而這也就是中國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生在研究方面核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問題。
二、如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂
1.教學(xué)形式多樣化
要想改變傳統(tǒng)意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學(xué)模式，可以以討論小組、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)小組等多種以小組展開的促進(jìn)學(xué)生思考以及與老師積極互動(dòng)的小組的課堂教學(xué)的方式。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結(jié)出這三種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別以及最終定義。通過這種探究式的討論教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，又能夠使得學(xué)生在這一過程中提升自己的概括和歸納能力。
2.教學(xué)內(nèi)容全面化
教師對(duì)于教材要進(jìn)行透徹的研究與分析，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是教材當(dāng)中沒有完全體現(xiàn)需要教師進(jìn)行擴(kuò)展講解的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生不能夠理解，需要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才能夠明白的，哪些知識(shí)點(diǎn)是做題過程當(dāng)中所必須掌握的等。通過對(duì)于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容更加全面有序，避免了知識(shí)點(diǎn)的不足、缺失、斷層等現(xiàn)象的發(fā)生。
3.增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)或直觀教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要地位和意義，教師在教學(xué)過程中對(duì)于條件允許的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)于有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該盡量自己實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生有直觀感受，而對(duì)于有些實(shí)在不能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有直觀的感受，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握以及對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入探究。
4.開展豐富的相關(guān)活動(dòng)
為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)或者班級(jí)范圍內(nèi)展開相關(guān)的化學(xué)活動(dòng)，例如，化學(xué)課外知識(shí)競(jìng)賽、誰是化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)人等活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外化學(xué)知識(shí)的探究，以及學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提升，達(dá)到手腦并用，理論與實(shí)踐的結(jié)合的良好教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情得到了提高自然會(huì)使得化學(xué)課堂效率得以穩(wěn)步提升和加強(qiáng)。
高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教育工作者進(jìn)行不斷的探索、實(shí)踐以及創(chuàng)新，以及學(xué)生的積極配合，教育工作者要有足夠的耐心以及毅力來改變高中化學(xué)課堂，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革的精神以及培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到最終培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的全能型人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;化學(xué)教學(xué);情景教學(xué);方法和對(duì)策
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-018-01
一、情境教學(xué)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要注意的問題
1、情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活。每個(gè)人對(duì)自己身邊熟悉東西的感知都是最具體的、容易的，而對(duì)陌生的東西感知卻是抽象的、困難的，所以，教師創(chuàng)設(shè)情境必須要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從目前已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，使創(chuàng)設(shè)出來的情境與學(xué)生興趣和愛好相吻合，只有這樣情境模式才能起到應(yīng)有的效果。
2、情境的創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性。創(chuàng)立情境的目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，如果情境模式體現(xiàn)的東西都是學(xué)生熟知的，難么就很難達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。所以，在設(shè)立情境模式的同時(shí)，需要教師仔細(xì)分析教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅要顧全大局設(shè)立具有挑戰(zhàn)性的情境，而且要保證情境的設(shè)立能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在不失去興趣的同時(shí)從中學(xué)到有用的知識(shí)。另外，還要注重情境設(shè)立的模式，使其增添化學(xué)課堂教學(xué)的色彩，并且保證課堂教學(xué)能夠換發(fā)出生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、情境創(chuàng)設(shè)要“適可而止”。情境教學(xué)的最根本目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，而在一些比賽課、公開課中有些教師創(chuàng)設(shè)了過多的情境模式，沒有正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的真正意義，多媒體課件讓人眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生摸不著頭腦，產(chǎn)生反感情緒。新課程理念，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)踐性，而并不是每一節(jié)都必須要引入情境，對(duì)于一些不好的情境內(nèi)容，教師可以采取合適的方式規(guī)避，保證課堂教學(xué)的條理性和目的性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中情境模式的具體運(yùn)用
情境教學(xué)法是指通過對(duì)學(xué)科知識(shí)的剖析和深化，在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的狀況下采用活潑有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活躍的氛圍中接受教材知識(shí)的一種過程。情境教學(xué)法把創(chuàng)造、興趣、信賴和審美融入于教學(xué)內(nèi)容中，不僅從心理上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且促使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中情境模式的具體運(yùn)用總結(jié)為以下幾種方法：
1、巧妙運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境。化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，很多知識(shí)比較抽象，并且內(nèi)容大多比較枯燥乏味，如果教師不注重教學(xué)方法的完善，必定會(huì)引起學(xué)生的厭倦。在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上巧妙將故事和教材內(nèi)容相聯(lián)系，借助故事的威力講授教材內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)生的高度集中，無形中提高學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)氧化碳相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先給學(xué)生講授意大利著名的“死狗洞”的故事：有一個(gè)山洞，人從中走過安然無恙，而狗一經(jīng)過便會(huì)死亡。過故事的講解讓學(xué)生大吃一驚，真的有這樣的山洞嗎？狗為什么會(huì)死亡？此時(shí)學(xué)生腦海中已經(jīng)形成了一串的問號(hào)，然后教師可以進(jìn)一步問，“同學(xué)們想不想知道為什么從那個(gè)山洞經(jīng)過的狗會(huì)死亡？那么本節(jié)的內(nèi)容將為你揭開謎底”聽到這里學(xué)生一定滿懷激情，好奇心極強(qiáng)，非常想知道答案，所以接下來的內(nèi)容講解一定是非常高效的。這樣巧妙運(yùn)用故事，將學(xué)生的注意力全部集中在課堂中，起到了引人入勝的效果。
2、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境是化學(xué)教學(xué)的一種輔助學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然化學(xué)教學(xué)本身也有非常多的實(shí)驗(yàn)，但是很多實(shí)驗(yàn)往往具有較強(qiáng)的理論性，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如果教師能夠從生活中入手，設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，就很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在學(xué)習(xí)化合物方面知識(shí)的時(shí)候，我們都知道碳酸鈣是一種無機(jī)化合物，要想讓學(xué)生深刻了解碳酸鈣的性質(zhì)，教師可以采用這樣的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生晚上放學(xué)回家把一只雞蛋洗干凈，并侵泡在醋中，同時(shí)記錄自己觀察的結(jié)果，一直放置三天，第三天的時(shí)候繼續(xù)觀察，記錄結(jié)果，課堂上讓學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋周圍產(chǎn)生了很多氣泡，并且雞蛋殼慢慢地變軟，并且開始消失。這種現(xiàn)象的存在激發(fā)學(xué)生的探索欲望，他們異常興奮，并想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，于是課堂上安心聽講，無形中堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、合理組織競(jìng)賽，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。適當(dāng)舉行化學(xué)競(jìng)賽，不僅能夠提高學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的集體主義精神。通過設(shè)立比賽場(chǎng)景提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是情境教學(xué)的一種有效方法。
例如，化學(xué)教師可以將全班學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)相同，在學(xué)習(xí)完“有機(jī)化合物”這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師組織小組競(jìng)賽，讓學(xué)生說出有機(jī)化合物的代表性物質(zhì)，或者說出有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的區(qū)別等等，看哪個(gè)小組的學(xué)生反應(yīng)比較快，答案比較準(zhǔn)確。最后獲勝的小組由教師帶領(lǐng)春游、做游戲等等，這樣一看學(xué)生都積極答題，不僅溫故了舊知識(shí)，而且提高的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
情境教學(xué)法是提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)效率的一種有效教學(xué)方法，但在運(yùn)用的過程中有很多地方需要注意，設(shè)立的情境不僅不能過于困難打消學(xué)生的積極性，同時(shí)也不能過于簡(jiǎn)單不具有挑戰(zhàn)性。化學(xué)教師只有合理把控這些問題，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)合理的情境，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；實(shí)驗(yàn)課程
高中化學(xué)是一門通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理的課程，因此實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)、多媒體實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生也會(huì)積極地參與其中。然而，在其實(shí)驗(yàn)過程中也存在一些問題和困難，如何有效改善或解決上述問題，已成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，下文將就此展開細(xì)述。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完備
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都建設(shè)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備并非為開展教學(xué)而設(shè)，其初衷只是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門檢查，所以平時(shí)很少開放用于教學(xué)，相關(guān)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)課程也都由教師演示實(shí)驗(yàn)，或是使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生靜坐觀望，并無獲得親手參與實(shí)驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)。由此可知，在如此簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件下所開展的，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果自然不言而喻。
2.實(shí)驗(yàn)過程欠妥當(dāng)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多化學(xué)反應(yīng)，具有不同程度的安全隱患。比如，一些實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到強(qiáng)酸強(qiáng)堿強(qiáng)腐蝕性的試劑，一旦出現(xiàn)意外，不小心操作將試劑滴落到皮膚上甚至濺到眼睛里，人體會(huì)因此受到嚴(yán)重傷害。還有部分實(shí)驗(yàn)，操作不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。如，使用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在點(diǎn)燃?xì)錃庵叭绻麤]有進(jìn)行純度檢驗(yàn)，而是當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后打開反應(yīng)器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子后點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸，其后果將不堪設(shè)想。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行必須格外謹(jǐn)慎，即便是試劑量的大小、可燃性氣體的純度等，都應(yīng)納入嚴(yán)格檢驗(yàn)范圍之內(nèi)。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示與操作，難免由于各種不定因素、不可控因素而出現(xiàn)偏差，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差的現(xiàn)象，換言之，如顏色變化的異常、生成物氣味的異常、事故發(fā)生的異常等都是實(shí)驗(yàn)誤差所致。教師若不及時(shí)加以正確引導(dǎo)和徹底解決這類實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，將會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突的失衡，留下知識(shí)盲點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心，且影響化學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的解決方法
1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課以激發(fā)學(xué)生興趣
高中化學(xué)作為一門理科課程，理論性、抽象性較強(qiáng)，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一“復(fù)習(xí)提問”的導(dǎo)入方式，以名人名言、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、視聽媒體、游戲競(jìng)賽等多樣化的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴是開啟學(xué)習(xí)之門的金鑰匙，因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新課導(dǎo)入一定要“開啟”學(xué)生的興趣之門，使他們能夠碰撞出思維的火花，從而將他們牢牢地吸引到課堂中。如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度”時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備好如下材料：表面積大體相同的鎂條、鐵片、錫箔，鹽酸（3mol/L），鹽酸（5mol/L），碳酸鈣粉末，塊狀碳酸鈣等放入儀器內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的變化和反應(yīng)速度等。將實(shí)驗(yàn)過程直接呈現(xiàn)，通常能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑，由此便激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動(dòng)其自主尋找答案，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。
2.改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和條件
校方應(yīng)積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，并優(yōu)化各種基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與開放必須制訂相關(guān)守則，嚴(yán)格要求師生遵守。由此一來，在教師指導(dǎo)下合理利用實(shí)驗(yàn)室完成化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探究，學(xué)生通過親自動(dòng)手完成驗(yàn)證化學(xué)理論的機(jī)會(huì)，其化學(xué)學(xué)習(xí)效果必然能夠得到有效提升。
3.規(guī)范管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)備
即教師應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，準(zhǔn)確、合理地選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑或可燃性氣體、有毒氣體等，同時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)過程中的室內(nèi)通風(fēng)和氣體純度檢驗(yàn)。此外，為確保人身安全，針對(duì)部分高危的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)改為多媒體演示來替代課堂實(shí)驗(yàn)。至于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明確、結(jié)果有誤差的實(shí)驗(yàn)問題的解決，應(yīng)嚴(yán)格按照教材指定的規(guī)格來選擇實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，盡量避免選擇替代品，或是質(zhì)量差的實(shí)驗(yàn)儀器，最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的選擇，最大限度地保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性。
以上分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題和相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)閺V大師生提供參考，從而更有效、更安全地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，切實(shí)發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用，進(jìn)一步促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。
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