時(shí)間：2022-09-14 00:00:39
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；高職教育
0引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無(wú)疑會(huì)制約整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計(jì)、材料選擇和采購(gòu)、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。
1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
1.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析
高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對(duì)應(yīng)的崗位，并具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對(duì)接。以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)問題，加深理論知識(shí)的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具備崗位知識(shí)和崗位技能。工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
2.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則
學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競(jìng)賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。
2.2構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
2.2.1工學(xué)結(jié)合，課證融通
整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計(jì)，熟知各類電器元件，同時(shí)開設(shè)電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)控制類知識(shí)掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開展液壓與氣動(dòng)和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動(dòng)裝置，并能選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，最后開展綜合性實(shí)訓(xùn)-簡(jiǎn)單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個(gè)專業(yè)職業(yè)資格證書，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車工初級(jí)證書、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師中級(jí)證書、Pro-E/UG設(shè)計(jì)工程師證書、CAD中級(jí)證書和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師高級(jí)證書等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個(gè)以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”有效開展和實(shí)施。
2.2.2校企合作，共育人才
校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)資源的匱乏等問題，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對(duì)人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；校企合作可根據(jù)實(shí)際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會(huì)歡迎的人才[2-4]。
2.2.3課外科技活動(dòng)
課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動(dòng)上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會(huì)，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會(huì)，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷協(xié)會(huì)等，協(xié)會(huì)為成員討論專業(yè)知識(shí)、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺(tái)，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動(dòng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問題[6]；對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識(shí)專題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類技能競(jìng)賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級(jí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)技能競(jìng)賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動(dòng)過程中，只有在碰到自己團(tuán)隊(duì)不能解決的問題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。
3實(shí)踐成效
3.1專業(yè)建設(shè)
2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報(bào)無(wú)錫市職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、3D打印快速成型實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個(gè)百分點(diǎn)。第三方的調(diào)研報(bào)告較為客觀的顯示出通過校企合作、實(shí)踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。
3.2校企合作
機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無(wú)錫市信捷電氣有限公司（以下簡(jiǎn)稱無(wú)錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式校本教材《機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，共建可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個(gè)重要條件，每年學(xué)校都和無(wú)錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無(wú)錫信捷工作，得到無(wú)錫信捷公司的肯定。此外，與無(wú)錫市五金機(jī)電商會(huì)合作成立“無(wú)錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評(píng)。
3.3科技創(chuàng)新
近幾年，機(jī)電一體化專業(yè)群在課外科技活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)；在全國(guó)高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生在校獲得專利20多項(xiàng)；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲江蘇省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些足以說明通過課外科技活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語(yǔ)
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實(shí)效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長(zhǎng)效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。
作者:杜春寬 李正峰 單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： With the rapid development of equipment manufacturing industry， enterprises have put forward new requirement to higher vocational mechatronics majors. This paper analyzes the current problems of the construction of Mechatronics in higher vocational colleges， to explore and put forward suggestions at the aspects of "training base construction， personnel training mode， course system construction， teaching staff and school enterprise cooperation" to enhance the level of personnel training.
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；專業(yè)建設(shè)；課程體系
Key words： higher vocational education；Mechatronics；specialty construction；course system
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0197-04
0 引言
我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)和機(jī)電行業(yè)的飛速發(fā)展需要大量的機(jī)電一體化專門人才。全國(guó)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的需求比較旺盛，特別是天津市機(jī)電一體化專業(yè)人才缺口很大，高技能人才的短缺成為制約機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展的瓶頸，要通過有效措施建設(shè)、培養(yǎng)符合制造業(yè)要求的機(jī)電一體化技術(shù)技能型人才。
2012年6月教育部印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)第十二個(gè)五年規(guī)劃》特別提出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！蔽募袕?qiáng)調(diào)“技能、人文、創(chuàng)新”要綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在掌握較好的操作技能前提下，能夠不斷創(chuàng)新，不斷技術(shù)革新；教學(xué)要面向?qū)I(yè)崗位群，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，明確了專業(yè)課程的建設(shè)思路，指明了高職專業(yè)開發(fā)建設(shè)的發(fā)展方向。[1]
根據(jù)走訪調(diào)研，高職機(jī)電一體化專業(yè)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)具備崗位職業(yè)能力是：掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和具備今后自我發(fā)展的綜合素質(zhì)，專業(yè)面要寬，崗位針對(duì)性要強(qiáng)，適應(yīng)面要廣，力求一專多能的機(jī)電一體化復(fù)合型、應(yīng)用型人才。如何根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展方向及機(jī)電一體化專業(yè)崗位群的人才需求，制定符合本校的專業(yè)建設(shè)模式，就擺在各高職院校的面前。
1 機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
1.1 人才培養(yǎng)定位模糊，需準(zhǔn)確定位
機(jī)電一體化專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，涉及的面比較廣，很多院校機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是按“既懂機(jī)又會(huì)電”的形式來理想化定位的，這樣，往往造成培養(yǎng)出來的學(xué)生“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我校機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電氣為主、機(jī)械為輔，兩者融合”較為適宜。
1.2 課程體系不能適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展
適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系有待構(gòu)建，現(xiàn)行的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展需要格局很不適應(yīng)。因此，要根據(jù)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在設(shè)置課程體系時(shí)也應(yīng)突出電氣控制為主、機(jī)械輔助、二者相互融合。
1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不成體系
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，高職院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后于當(dāng)今企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，影響了專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。引進(jìn)機(jī)電行業(yè)的主流設(shè)備，以便更好地滿足專業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的需求。
1.4 校企合作需要加強(qiáng)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開校企合作，但通常企業(yè)缺乏合作的積極性，企業(yè)技術(shù)人員在校企之間的流動(dòng)不暢通，學(xué)校企業(yè)之間的管理制度不完善。所以，校企合作有待于進(jìn)一步深入，體制機(jī)制需要進(jìn)一步健全，校企合作的力度、深度有待于進(jìn)一步加大。
1.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待于加強(qiáng)
校內(nèi)專業(yè)帶頭人對(duì)行業(yè)的了解需進(jìn)一步深入，專業(yè)建設(shè)的理念、思路、方法還有較大差距，整合各種教學(xué)資源的能力有待加強(qiáng)，實(shí)踐能力尚需進(jìn)一步提升；青年教師的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力需要進(jìn)一步提升；兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，兼職教師的培訓(xùn)制度和教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步健全和完善。
2 高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)探索
2.1 高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)
高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)要以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心，從多個(gè)方面入手增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；完善“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式，完善“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”專業(yè)課程體系；加強(qiáng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大兼職教師的培養(yǎng)力度，帶動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展；建立校企合作利益共同體，完善“互聘、互任、互惠”校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合，提升機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)服務(wù)裝備制造業(yè)發(fā)展的能力。
2.2 高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)具體內(nèi)容
2.2.1 建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，大力提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備水平
通過改善實(shí)訓(xùn)條件，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生接受更接近行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，擴(kuò)充可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格證書，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。建立校企共管的穩(wěn)定的合作機(jī)制，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。與企業(yè)合作共同建設(shè)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替。
可以采取以下相應(yīng)措施：
①按照本專業(yè)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的要求，考察企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)授課場(chǎng)地等情況，與生產(chǎn)、管理技術(shù)人員協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接等內(nèi)容。②與企業(yè)共同確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作崗位、授課計(jì)劃等內(nèi)容，完成了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。③完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度。按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做相融”的教學(xué)模式的要求，修訂了實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)管理模式和企業(yè)文化，完善實(shí)訓(xùn)基地的管理制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系、職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。④制訂校企共建的生產(chǎn)性車間管理制度，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和工藝要求，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，在“廠中?！敝校到y(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方案，與企業(yè)一起完善管理、安全保障等規(guī)定。⑤完善校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度。與企業(yè)相關(guān)人員組成實(shí)習(xí)管理小組，負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目和必要的安全教育，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和考核工作。
學(xué)校通過三年的建設(shè)，校企合作新建、改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室9個(gè)，新建校外頂崗實(shí)習(xí)基地10個(gè)，大幅提升了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)比例，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況如表1所示。
2.2.2 推進(jìn)“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式，完善“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”課程體系
可以通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、下廠調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會(huì)等手段，深入了解裝備制造業(yè)高技能人才需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況，明確畢業(yè)生就業(yè)范圍是機(jī)電設(shè)備操作、安裝、測(cè)控、調(diào)試等崗位群，確定本專業(yè)崗位技能是：面向全國(guó)鋼鐵企業(yè)，裝備制造業(yè)，汽車行業(yè)，培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)的基本理論與專門知識(shí)，能熟練進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、操作、維修維護(hù)以及技術(shù)管理等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)機(jī)械行業(yè)大中型企業(yè)第一線需要的技術(shù)技能型專門人才。
采取通過和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)人員參與課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式改革，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“零距離”對(duì)接。
①“雙證書”課程開發(fā)設(shè)計(jì)的基本模式以國(guó)家規(guī)定的職業(yè)作為專業(yè)課程的統(tǒng)領(lǐng)，以解析國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含的崗位（工種）為切入點(diǎn)，通過界定崗位（工種）的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，劃分出適應(yīng)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，當(dāng)?shù)丶夹g(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)的要求等形成專業(yè)課程。
“雙證書”制度以“做中學(xué)、學(xué)中教、做中求進(jìn)步、做中求創(chuàng)新”的教育觀念為課程實(shí)施的基本思路。在課程邏輯結(jié)構(gòu)上，以滿足學(xué)習(xí)者的心理趨動(dòng)來保證學(xué)習(xí)效果；在課程知識(shí)選擇上，以知識(shí)對(duì)職業(yè)能力的趨動(dòng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方式上，以現(xiàn)代傳媒與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。“雙證書”人才培養(yǎng)模式中，將相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，職業(yè)資格證書與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如表2所示。
從2013-2015年天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式改革以來，學(xué)生雙證書獲取率顯著提高，中級(jí)工比例增加5個(gè)百分點(diǎn)，增幅52%，高級(jí)工比例增加18個(gè)百分點(diǎn)，增幅101%，學(xué)生雙證書獲取情況如表3所示。
②與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”專業(yè)課程體系建設(shè)。
通過機(jī)電行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)例會(huì)，校企合作共同確定機(jī)電一體化專業(yè)“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”課程體系，保持本專業(yè)有比較超前的課程系，讓學(xué)生接觸更新更多的新工藝、新技能，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
依據(jù)濱海新區(qū)及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，針對(duì)企業(yè)和相關(guān)職業(yè)崗位（群）要求，校企共同確定與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的專業(yè)核心技術(shù)課程：電氣控制技術(shù)、工業(yè)控制器技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)技術(shù)等。以專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線整體規(guī)劃課程體系，搭建專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，完善專業(yè)資源共享課程，明確資源共享課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。
根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要崗位群，分析得出了機(jī)電專業(yè)典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)得出專業(yè)課程內(nèi)容，而專業(yè)課程的實(shí)施需要職業(yè)道德與素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)拓展等公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)來進(jìn)行支撐，以“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”的專業(yè)課程體系如圖1所示。
2.2.3 打造“能教授、懂專業(yè)、會(huì)操作”的專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
按照高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，進(jìn)一步加強(qiáng)由行業(yè)知名專家、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠和專業(yè)教師組成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。聘請(qǐng)來自企業(yè)、精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心技能的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。建立本專業(yè)的兼職教師庫(kù)，專兼比例保持在2：1。
通過教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉、企業(yè)參與專業(yè)課程建設(shè)、校企互聘兼職等措施，多渠道引進(jìn)、多層次培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，歷練實(shí)踐技能，建立校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)；提高教師服務(wù)能力，適應(yīng)“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式的改革需要。為提高本專業(yè)的國(guó)際化水平，大力提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力，使骨干教師全部具備雙語(yǔ)教學(xué)能力。增強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高兼職教師的教學(xué)能力。
發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，對(duì)所有專業(yè)教師，開展多種形式的實(shí)踐技能培訓(xùn)，取得高級(jí)工及以上職業(yè)資格證書。每年安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，達(dá)到企業(yè)工程師的任職標(biāo)準(zhǔn)，從事企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革要求。通過企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等途徑加深對(duì)企業(yè)的了解和積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提升教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況如表4所示。
2.2.4 建立校企合作利益共同體，完善“互聘、互任、互惠”工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合
2.2.4.1 成立“校企”兩位一體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)
在校企合作理事會(huì)指導(dǎo)下，建立以企業(yè)和行業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮學(xué)校在校企合作中的主動(dòng)性和主導(dǎo)作用，建立校企合作的體制性制度性保障機(jī)制和有效運(yùn)行機(jī)制，積極引導(dǎo)、緊密合作企業(yè)參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)過程。
2.2.4.2 加強(qiáng)及創(chuàng)新校企合作機(jī)制，推進(jìn)校企對(duì)接
以“校中廠，廠中?！苯ㄔO(shè)為紐帶，帶動(dòng)相關(guān)課程群的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。
①以“互聘、互任”為紐帶，建設(shè)校企合作運(yùn)行機(jī)制。
一是建立系一級(jí)產(chǎn)學(xué)工作小組專職負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企之間合作事項(xiàng)，有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)合作需求、理順校企合作思路、開發(fā)校企合作項(xiàng)目、制定校企合作方案、指導(dǎo)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間。二是創(chuàng)新“校中廠、廠中?！边\(yùn)行模式。實(shí)施“五個(gè)一”工程：即聯(lián)系一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地、聘任一個(gè)兼職教師、承接一個(gè)企業(yè)橫向項(xiàng)目、合編一個(gè)教學(xué)案例或一本教材或開發(fā)一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目、聯(lián)系跟蹤一組（5名以上）畢業(yè)生，并提交跟蹤分析報(bào)告，通過五個(gè)方面建設(shè)內(nèi)容量化考核教師校企合作業(yè)績(jī)，將校企合作落實(shí)到實(shí)處。
②以“項(xiàng)目”為主導(dǎo)，探索校企“互惠”合作之路。
積極探索引進(jìn)企業(yè)的科研項(xiàng)目，生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)過程的實(shí)踐性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于企業(yè)來說，將項(xiàng)目委托給學(xué)?？梢越档推髽I(yè)經(jīng)營(yíng)成本，企業(yè)可以利用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)到自己所需的人才，實(shí)現(xiàn)“雙贏互惠”。
2.2.4.3 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合
以裝備制造業(yè)企業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，加大對(duì)外技術(shù)合作與技術(shù)服務(wù)工作。鼓勵(lì)教師參與科研與技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)、專業(yè)教學(xué)、科技開發(fā)與推廣得到實(shí)質(zhì)性結(jié)合。帶動(dòng)其他院校相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展，對(duì)全國(guó)高職院校相關(guān)專業(yè)起引領(lǐng)作用。
天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展機(jī)電行業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)鑒定，與市技能鑒定15所合作，2012-2015年面向社會(huì)共完成中、高級(jí)維修電工培訓(xùn)1806人；為濱海新區(qū)科技企業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)250人次；與區(qū)民政局合作為退役士兵進(jìn)行維修電工初級(jí)崗前培訓(xùn)120人次。在“校企”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加“全國(guó)高校教師微課教學(xué)比賽”，并取得優(yōu)異成績(jī)，“微課比賽”的視頻內(nèi)容作為高職高專網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輻射到國(guó)內(nèi)其它兄弟院校，得到一致的好評(píng)，發(fā)揮了良好的示范和帶動(dòng)作用。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過建設(shè)，該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等多方面均得到了很大提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，同時(shí)，也帶動(dòng)專業(yè)崗位群電氣自動(dòng)化技術(shù)、新能源應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，達(dá)到資源共享。
高職院校應(yīng)該分析專業(yè)建設(shè)前進(jìn)中的問題，找出專業(yè)建設(shè)與開發(fā)的有效途徑，根據(jù)企業(yè)的就業(yè)需求及時(shí)制定或修改本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)方案，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高技能人才，為國(guó)家裝備制造業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送技術(shù)技能型人才。
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【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 實(shí)習(xí) 策略
1 技工學(xué)校實(shí)習(xí)的重要性分析
目前，技工學(xué)校的實(shí)習(xí)包括集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等類型。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段采用不同的實(shí)習(xí)方法，對(duì)于促使學(xué)校有效地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有重要的價(jià)值，從而較為順利地通過畢業(yè)與技術(shù)等級(jí)考核鑒定，為達(dá)到合格畢業(yè)的目標(biāo)提供良好的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)是技工學(xué)校開設(shè)非常廣泛的專業(yè)之一，而且就業(yè)率非常高，受到廣大師生的青睞。同時(shí)，機(jī)電專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求非常高。因此，技工學(xué)校中機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就顯得更為重要。但長(zhǎng)期以來，很多技工學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，開展的模式也比較陳舊，思路比較單一。很多學(xué)校仍然認(rèn)為，學(xué)生實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。至于實(shí)習(xí)分配什么樣的教師進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)習(xí)過程具體怎么監(jiān)督和完善、實(shí)習(xí)后又有什么樣的考核作為配套，以及學(xué)生實(shí)習(xí)價(jià)值的挖掘等方面，仍然設(shè)計(jì)不夠周全。本文擬以技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)為例，分析實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為推進(jìn)技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)工作健康、持續(xù)發(fā)展提供新的參考。
2 提高技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)效率的策略分析
2.1 與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)有效性
實(shí)習(xí)的目的在于使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在為人、處事、人生觀的形成、生存技能的形成等方面有綜合的提高。而過去，機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)比較狹隘，包括其他專業(yè)也有類似的問題。即單純的想通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，這就使實(shí)習(xí)的價(jià)值大打折扣。在現(xiàn)階段，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，企業(yè)用工制度的改變，這種單一的實(shí)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在改變，更多的實(shí)習(xí)已與學(xué)生的就業(yè)相掛鉤，學(xué)生的下廠實(shí)多以“預(yù)分配”就業(yè)實(shí)習(xí)的形式在進(jìn)行。因此，現(xiàn)階段技工學(xué)校實(shí)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)在改變，已經(jīng)從過去以順利地通過實(shí)習(xí)鑒定達(dá)到合格畢業(yè)的單一目標(biāo)，發(fā)展為現(xiàn)在能否被用人單位合格錄用的雙向目標(biāo)上。實(shí)習(xí)目標(biāo)的改變給技工學(xué)校的實(shí)習(xí)管理帶來了新的課題。結(jié)合現(xiàn)階段技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，實(shí)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。首先，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及發(fā)展形勢(shì)有更全面的了解，以激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握專業(yè)所需的基本技能；加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。第二，通過實(shí)習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解與專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新方法和新材料；通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)基層勞動(dòng)者的吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀；鍛煉學(xué)生的管理組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。
2.2 強(qiáng)化實(shí)習(xí)組織管理制度，提高對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度
很多學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，各部門職責(zé)也不明確，導(dǎo)致很多事情都“踢皮球”，這種現(xiàn)象在技工學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)中屢見不鮮。為此，提高學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，強(qiáng)化各部門管理責(zé)任，對(duì)于提高實(shí)習(xí)效率有重要意義。具體來說，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)性質(zhì)、內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，由相關(guān)職能處、系分工負(fù)責(zé)，協(xié)同配合，按照教學(xué)要求組織實(shí)施。比如，教務(wù)部門，要協(xié)助系完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審核實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及考核過程進(jìn)行監(jiān)控和協(xié)調(diào)。具體來說，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)歷計(jì)劃編排實(shí)習(xí)手段，下達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；負(fù)責(zé)審核各系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱；審定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師資格、人數(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)負(fù)責(zé)人資格；制定有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件；研究、處理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的重大問題；督促檢查實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況和工作總結(jié)；檢查實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，組織評(píng)估，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。財(cái)務(wù)和后勤部門，要做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、劃撥及后勤保障。比如，編制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的分配；根據(jù)教務(wù)處審核的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用品的采購(gòu)、保障和發(fā)放等。
2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)控指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方案
我們?cè)谶^去單純注重的是實(shí)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)于實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控則重視程度明顯不足。其中不少學(xué)校存在這樣的思想，認(rèn)為，學(xué)生在校的時(shí)候，學(xué)校要負(fù)責(zé)，學(xué)生走出學(xué)校，就是實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)。而且，甚至有學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生出去實(shí)習(xí)，學(xué)校就省心了。實(shí)際上，由于技工學(xué)校的特殊性，實(shí)習(xí)在其整體培養(yǎng)體系中占有重要地位。實(shí)習(xí)是技工學(xué)校校內(nèi)教育的繼續(xù)，也是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分。甚至有人說，技工學(xué)校實(shí)習(xí)開展得是不是有效，直接決定了技工學(xué)校培養(yǎng)是不是成功。機(jī)電專業(yè)也不例外。因此，各學(xué)校要充分結(jié)合機(jī)電專業(yè)的特色，充分加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控指導(dǎo)，糾正學(xué)生在實(shí)習(xí)中的一些問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日記、作業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的政治表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況和勞動(dòng)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，以五級(jí)記分綜合評(píng)定成績(jī)，并寫出評(píng)語(yǔ)，必要時(shí)進(jìn)行口試和筆試。教師則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，及時(shí)找出存在的問題，提出改進(jìn)措施。
2.4加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)
教師的素質(zhì)，直接決定了在實(shí)習(xí)過程中，是不是可以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，往往是教理論的就是教理論，教實(shí)習(xí)的就是教實(shí)習(xí)。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中，很多指導(dǎo)教師只懂得實(shí)踐，理論跟不上，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)效果。因此，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍成為現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)中非常受關(guān)注的一種模式。所謂雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，具體來說，雙師素質(zhì)一般包括兩層含義：一是能夠傳授專業(yè)理論知識(shí)：二是能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，并具備相應(yīng)的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。這種師資隊(duì)伍的配備在技工學(xué)校實(shí)習(xí)中具有十分重要的意義。當(dāng)然，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍需要各學(xué)校投入更多的精力，一方面要對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)交叉培訓(xùn)，即教理論的教師要加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)；教實(shí)踐的要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。另外，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，充分利用用人單位的專業(yè)技術(shù)人才，也是一條不錯(cuò)的途徑。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)習(xí)過程中，人才培養(yǎng)模式學(xué)生分散的特點(diǎn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的用人單位里聘任兼職教師，支付他們應(yīng)有的工作報(bào)酬，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)，要求他們代表學(xué)校，依據(jù)學(xué)校的管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和管理。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，在技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，實(shí)習(xí)的重要性必然會(huì)越來越突出。而如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)的有效性，也沒有一條固定的模式，各學(xué)校還需要結(jié)合實(shí)際情況不斷地調(diào)整實(shí)習(xí)方案，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能使實(shí)習(xí)更加適合學(xué)生發(fā)展的需要，適合技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)發(fā)展的需要，也才能為國(guó)家培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞] 機(jī)械電子工程；應(yīng)用技術(shù)型工程師；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G640.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）05-0095-04
0 引言
我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，作為世界工程教育大國(guó)，我國(guó)擁有210萬(wàn)名工程師，現(xiàn)役和后備工程師數(shù)量居世界首位。但在瑞士的《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)合格的工程師數(shù)量在參加排名的55個(gè)國(guó)家中排48位[1]?？梢娢覈?guó)的工程教育整體水平不高，這與現(xiàn)行的高等教育人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。目前本科高等教育千校一面，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求不相匹配。2014年4月26日《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條刊登了《引導(dǎo)一批普通高校轉(zhuǎn)型，是加快教育綜合改革的重要舉措――應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時(shí)代如何迎接》一文，文章指出：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。各高校尤其普通地方院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)有所區(qū)別。作為一所地方院校，黑龍江科技大學(xué)應(yīng)立足本省行業(yè)發(fā)展，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上做足“應(yīng)用”，即將技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為突破口，通過課程平臺(tái)體系和實(shí)踐能力遞增實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)際有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
1 機(jī)械電子專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型工程師的定位
我國(guó)本科工程教育定位為工程師人才的培養(yǎng)，工程師可以分為：研究型工程師、設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師[3]。其中研究型工程師屬于研究型人才，而設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師屬于應(yīng)用技術(shù)型人才。應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能應(yīng)用理論知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)造性地解決工程、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，是連接研究工程技術(shù)人員和普通技術(shù)操作人員的橋梁[4]，主要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、工程一線、服務(wù)管理等崗位上從事技術(shù)服務(wù)等工作。應(yīng)用技術(shù)型工程師具有實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快的特點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該緊密與市場(chǎng)需求相結(jié)合，使他們具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能、具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能在畢業(yè)后較快地適應(yīng)和勝任工作。
2 制定合理的人才培養(yǎng)體系
根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型工程師培養(yǎng)要求，制定了“理論扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，有技能，強(qiáng)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用為主線，以機(jī)、電為兩大專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能為支撐，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系，搭建了應(yīng)用技能遞增的實(shí)踐訓(xùn)練體系。
2.1 “平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系
課程體系承載著人才培養(yǎng)的重要使命，是教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的有效載體。根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，對(duì)理論課程進(jìn)行優(yōu)化，改變?cè)瓉硪詸C(jī)械為主、機(jī)電為輔的教學(xué)理論體系，采用機(jī)、電并重的方式，融入大量的工程訓(xùn)練與實(shí)踐，并與企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，突出“應(yīng)用技術(shù)型”工程師的知識(shí)交叉與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。采用了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的縱向課程培養(yǎng)體系（見圖1）。設(shè)置了公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)。這種以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2.2 建立模塊化課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容
課程體系的建立應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并且要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。機(jī)械電子工程專業(yè)涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)生除了需要具備必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在一定方向上有專長(zhǎng)，才能在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。為此將專業(yè)選修課分為三個(gè)模塊化系列課程，即檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)，形成了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的課程體系。如專業(yè)能力模塊中開設(shè)傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、PLC原理及應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備故障診斷、機(jī)電傳動(dòng)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)、單片機(jī)接口及應(yīng)用等課程。并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將原來重疊和交叉較多的課程進(jìn)行重新設(shè)置。同時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上考慮應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)具備的實(shí)踐能力與應(yīng)用技術(shù)能力，采用案例式、項(xiàng)目式、引導(dǎo)式、探究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與熱情，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)。在學(xué)生考核方面，改變以往“理論考評(píng)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的簡(jiǎn)單方式，通過“理論+實(shí)踐技能”的考評(píng)方式來確定學(xué)生的成績(jī)，這種考評(píng)理論考核占60%，實(shí)際操作占40%，在實(shí)際操作過程中學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是以小組為單位，以所學(xué)理論為基礎(chǔ)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。通過這種模塊化體系、案例式教學(xué)、突出實(shí)踐的考評(píng)方式，可以將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.3 搭建能力遞增的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建，包括基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、崗位技能四個(gè)方面，四個(gè)方面是逐步遞增的（見圖2）。
基礎(chǔ)技能模塊包括基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，通過該模塊學(xué)生可以驗(yàn)證所學(xué)理論課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正確使用有一定認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和能力，樹立實(shí)踐意識(shí)；專項(xiàng)技能主要是通過CAD制圖、PLC、單片機(jī)、Protel實(shí)訓(xùn)等，為機(jī)電專業(yè)技能的掌握打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；綜合技能主要在大三學(xué)年進(jìn)行，通過課程設(shè)計(jì)、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)過程調(diào)試實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。充分利用大學(xué)生科技活動(dòng)，讓學(xué)生在各種專業(yè)比賽中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；崗位技能可以通過頂崗實(shí)習(xí)或崗位模擬訓(xùn)練來完成。這個(gè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心，通過與企業(yè)科研院所及相關(guān)單位工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際工程項(xiàng)目來鍛煉和提高學(xué)生的解決實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問題的能力。2013屆畢業(yè)生中，20人到雞西建華皮帶機(jī)廠做皮帶輸送機(jī)機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)，20人到雞西煤礦機(jī)械有限公司做采煤機(jī)截割、牽引與控制方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，25人到哈爾濱煤礦設(shè)備廠做煤礦防爆設(shè)備的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，25人到佳木斯煤礦機(jī)械有限公司做掘進(jìn)機(jī)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外30人通過與畢業(yè)后用人單位簽約的方式到相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，每名學(xué)生由1名企業(yè)高級(jí)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)。通過形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高其專業(yè)崗位技能。
3 保障措施
3.1 校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)
應(yīng)用技術(shù)型人才必須具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，同時(shí)能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況解決具體問題，因此，必須在培養(yǎng)過程中給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。從2006年起，學(xué)校對(duì)機(jī)電訓(xùn)練室進(jìn)行硬件建設(shè)，購(gòu)買了機(jī)器人實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、過程控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)包、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)臺(tái)、Labview虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、五合一綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐功能更加完善，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了必要的場(chǎng)地和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，并按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行在線訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2 校企深度融合
機(jī)械電子工程專業(yè)多年來與中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司、哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠、雞西煤礦機(jī)械有限公司、雞西建華皮帶機(jī)廠、哈爾濱東金沃爾有限公司、哈爾濱特種塑料制品有限公司、雞西礦務(wù)局機(jī)電總廠等14家企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年可接待本專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。與哈爾濱煤礦設(shè)備廠每年開展煤礦專業(yè)定點(diǎn)“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，縮短了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，得到了用人單位的好評(píng)。
3.3 教師隊(duì)伍的建設(shè)
根據(jù)“應(yīng)用技術(shù)型人才工程師”培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，教師不僅要理論基礎(chǔ)強(qiáng)，同時(shí)要具備突出的應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，即較強(qiáng)的實(shí)踐功底，同時(shí)教師應(yīng)該熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，能夠成為企業(yè)與高校之間對(duì)接的橋梁，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化及管理，掌握企業(yè)技術(shù)研發(fā)與市場(chǎng)對(duì)接等技能。這就對(duì)教師提出了更高的要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際主要采取兩種渠道提高教師的實(shí)踐能力，一是針對(duì)現(xiàn)有的教師理論功底強(qiáng)、實(shí)踐能力弱的問題，分批次選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作、項(xiàng)目對(duì)接、技術(shù)改造等方式提高教師的實(shí)踐能力，使教師盡快實(shí)現(xiàn)“雙師型”轉(zhuǎn)變。二是從企業(yè)聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員與管理人員作為兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的實(shí)踐能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的真正對(duì)接。
4 結(jié)束語(yǔ)
通過幾年的實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有了較大提升，獲得全國(guó)TRIZ大賽、全國(guó)航模大賽、全國(guó)機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，95%以上的學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，就業(yè)率連年提升，2013年一次就業(yè)率達(dá)95%以上，20%以上的學(xué)生進(jìn)入全國(guó)500強(qiáng)企業(yè)。盡管取得了很好的效果，但仍需加強(qiáng)校企深度融合，探索有效的校企聯(lián)合機(jī)制，通過雙贏的方式調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。另外學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的保障機(jī)制問題仍需進(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化；教學(xué)方法；多媒體課件
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0089-02
機(jī)電一體化，英文稱作“Mechatronics”，是由Mechanics（機(jī)械學(xué)）和Electronics（電子學(xué)）兩個(gè)單詞組成的。從其構(gòu)成就可以看出這一門技術(shù)包含的主要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多高新技術(shù)如生物技術(shù)、微電子技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)、空間技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)、光纖通信技術(shù)等對(duì)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的要求越來越高，智能化、自動(dòng)化、柔性化是目前高新機(jī)械設(shè)備必須具備的基本能力。而機(jī)電一體化恰恰滿足了這一需求，從而為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了動(dòng)力。通過微電子技術(shù)和微計(jì)算機(jī)技術(shù)，使機(jī)械裝置、動(dòng)力設(shè)備能夠成功地與信息、智能相結(jié)合，從而使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)生了質(zhì)的飛越和進(jìn)步。
機(jī)電一體化這門技術(shù)是其他許多高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而它本身的發(fā)展又依賴于其他各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。因此，為了迎合市場(chǎng)人才的需求，不少院校都增設(shè)了機(jī)電一體化這門課程。但是由于這門課程的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，涉及相當(dāng)廣泛的知識(shí)，具有很大的知識(shí)容量，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，就連教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常存在不少問題。
1 機(jī)電一體化教學(xué)目前存在的問題
由于機(jī)電一體化課程中包含了不少學(xué)科的知識(shí)，而且涉及的概念和專業(yè)名詞數(shù)量也相當(dāng)多，而教學(xué)內(nèi)容本身又十分抽象，這就使得學(xué)生很難在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)就將這門技術(shù)完全掌握。
機(jī)電一體化課程每一個(gè)章節(jié)所介紹的內(nèi)容都包含著不同學(xué)科的內(nèi)容，如上一章介紹了機(jī)電一體化的機(jī)械設(shè)計(jì)，下一章就開始講解機(jī)電一體化的檢測(cè)系統(tǒng)，而再下一章卻變成了計(jì)算機(jī)控制和接口技術(shù)，等等。這就使得每一章節(jié)之間的聯(lián)系變?nèi)?，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中將不同的章節(jié)串聯(lián)起來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，無(wú)法對(duì)這門課程形成一個(gè)總體概括的印象，對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的真正目的也難以理解，很容易產(chǎn)生每個(gè)章節(jié)只不過在復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。
在進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以很快地對(duì)每個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，如傳感器實(shí)驗(yàn)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等；但是一旦將這些實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，學(xué)生就不容易理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間到底有何關(guān)系，特別是如果給學(xué)生一張機(jī)電一體化產(chǎn)品的原理圖時(shí)，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系實(shí)物和圖紙，從而使實(shí)踐課程失去原來的意義。
2 多媒體的教學(xué)方法
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源也越來越豐富多彩，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，多媒體的教學(xué)方法被越來越廣泛地運(yùn)用于課堂中。多媒體教學(xué)不僅能夠直觀地展現(xiàn)出各種圖紙和文字，將知識(shí)更加快速地傳遞給學(xué)生，而且能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂教學(xué)的效果能夠大幅度得到提升，而且也大大活躍了課堂的氛圍。同時(shí)，多媒體課件的豐富多彩也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠很大程度地被激發(fā)出來，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
機(jī)電一體化的課程在整個(gè)教學(xué)過程中并不對(duì)所涉及的每門學(xué)科進(jìn)行細(xì)節(jié)性的講解，而是對(duì)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行總的概括，著重于這些不同的學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，借助多媒體課件，教師可以很容易地將以往難以用語(yǔ)言傳達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)和問題進(jìn)行形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直觀的展示，讓學(xué)生更加容易理解和接受。例如，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)傳動(dòng)部分的授課時(shí)，可以通過不同動(dòng)畫展示來使學(xué)生對(duì)幾種不同的傳動(dòng)形式進(jìn)行區(qū)分和掌握，從而掌握更多的信息，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解。
3 理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的授課中，教師一般在課堂上按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課，然后在理論教學(xué)后再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)；而在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，一般會(huì)直接使用機(jī)電一體化的產(chǎn)品來進(jìn)行講解，讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且學(xué)生在進(jìn)行綜合知識(shí)的利用時(shí)也常常出現(xiàn)問題，很容易影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。有些學(xué)生為了省事甚至直接抄襲其他人編制的程序和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒有真正掌握，這就使得學(xué)生很難符合將來社會(huì)的需求。
教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生使用的教材進(jìn)行全面的梳理和整合，并且結(jié)合目前學(xué)校所能夠提供的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，將一個(gè)完整的機(jī)電一體化產(chǎn)品分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，并將這實(shí)驗(yàn)分布到看上去各不相干的章節(jié)中進(jìn)行；在學(xué)生對(duì)書本的理論知識(shí)有了總的了解后再進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，再根據(jù)目前已有的實(shí)驗(yàn)條件，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
如針對(duì)機(jī)電一體化的課程特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)加入MPS實(shí)訓(xùn)。MPS就是模塊化生產(chǎn)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由六個(gè)各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的工作站組成，分別是上料檢測(cè)站、搬運(yùn)站、加工站、安裝站、安裝搬運(yùn)站和分類站。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)柔韌性，每站都有一套獨(dú)立的控制系統(tǒng)。在進(jìn)行完每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)后，還能將相鄰的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到復(fù)雜的控制、編程、裝配和調(diào)試系統(tǒng)。
由于該系統(tǒng)包含了機(jī)電一體化課程中所涉及的許多學(xué)科的知識(shí)和技能，因此學(xué)生能夠在一個(gè)綜合科技環(huán)境中對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行全面綜合的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，使自己的技能能夠不斷得到提升。
在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生根據(jù)教師分配的任務(wù)和相關(guān)的原理圖，自主進(jìn)行機(jī)械零件的裝配、連線、軟件編程和調(diào)試，并查看最后運(yùn)行的結(jié)果。這樣學(xué)生可以在更加自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使學(xué)生不再在一個(gè)封閉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有更多的思考空間進(jìn)行探索。教師也可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，對(duì)普遍性的問題進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去尋找解決方法，并通過一些簡(jiǎn)單實(shí)例的講解，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
4 改革考試形式
進(jìn)行一門課程考核的主要方式一般是通過考試，而學(xué)生在應(yīng)付這些課程時(shí)往往采用死記硬背的方式進(jìn)行，雖然最后考的分?jǐn)?shù)很高，但是在具體應(yīng)用方面卻出現(xiàn)問題。雖然課程需要記憶，但是這并不是最終考核的目的，它只能作為理解課程的基礎(chǔ)，在平時(shí)的階段性考查中進(jìn)行即可。
該課程在進(jìn)行考核時(shí)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的測(cè)試，因此，教師可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)電一體化的產(chǎn)品來考查學(xué)生對(duì)課程的掌握情況；或者提供相關(guān)的零件，讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行產(chǎn)品的裝配并進(jìn)行某一個(gè)功能的程序調(diào)試，根據(jù)學(xué)生完成的熟練度和準(zhǔn)確度來進(jìn)行判斷。同時(shí)對(duì)學(xué)生在平時(shí)課程中所表現(xiàn)出來的分析能力、調(diào)試能力、綜合運(yùn)用能力進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該按照平時(shí)綜合測(cè)試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等按照一定的比例進(jìn)行綜合的判定，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異、具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生可給予適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。
5 提高師資水平
為了使機(jī)電一體化課程的教學(xué)水平能夠更好地提高，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理，引進(jìn)一批具有高素質(zhì)、高能力的骨干教師；同時(shí)安排教師定期去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，使教師能夠在良好的研究氛圍中不斷提升自己。
6 結(jié)束語(yǔ)
在進(jìn)行機(jī)電一體化的教學(xué)過程中，要抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)機(jī)電一體化不斷進(jìn)步的實(shí)際技術(shù)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，從而使教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化增強(qiáng)。
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[2]周軍.淺談機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及其教學(xué)改革[J].科技致富向?qū)В?013（36）：323.
1.1機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善
目前，機(jī)電技術(shù)取得了快速發(fā)展，但是機(jī)電一體化教學(xué)課程設(shè)置并沒有跟上機(jī)電技術(shù)發(fā)展步伐。首先，技工學(xué)校機(jī)電一體化課程教材的更新速度非常慢，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容老舊、，落后，而且教學(xué)設(shè)備也比較陳舊、落后。有的技工學(xué)校目前采用的教學(xué)教材仍然是以往的舊教材，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前的時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生很少接觸到學(xué)科的前沿知識(shí)。舊教材內(nèi)容無(wú)法使學(xué)生們感受到它的用途，也不了解學(xué)習(xí)它的好處，自然就會(huì)感覺學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣低下，這樣機(jī)電一體化教學(xué)效率顯然比較低下。同時(shí)，目前機(jī)電一體化課程教師在實(shí)際教學(xué)過程中僅僅采用單一的教學(xué)方法，講解的內(nèi)容也只是局限于課本，很少會(huì)涉及到項(xiàng)目教學(xué)，雖然學(xué)生們可能掌握了豐富、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際工作并不會(huì)靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“電力拖動(dòng)”的過程中，教師主要講解的內(nèi)容是關(guān)于電路的工作原理以及準(zhǔn)確、快速接線等方面的知識(shí)，并沒有注重講解選擇元件以及故障的檢修及排除等知識(shí)，也沒有注意對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在安排理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過程中，如果沒有結(jié)合崗位的實(shí)際需求，很容易使學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄，實(shí)踐能力不足，無(wú)法滿足用人單位的用人要求。
1.2并沒有科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程體系
技工學(xué)校的機(jī)電一體化課程目前主要將課時(shí)分配在“機(jī)”、“電”兩大模塊上，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，本來學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，教學(xué)重點(diǎn)還放在機(jī)械類課程上，這樣就會(huì)使電類方面的課時(shí)安排相對(duì)較少，這樣并未符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也不符合當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)。這種專業(yè)課程設(shè)置體系也極易使教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)于實(shí)際操作，無(wú)法很好的配合該課程的專業(yè)教學(xué)以及設(shè)備操作教學(xué)要求。技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。但是很多技工學(xué)校由于師資、設(shè)備等各方面原因的限制，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較普遍，并沒有有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，因此很多學(xué)生對(duì)很多知識(shí)都是處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，學(xué)了不會(huì)靈活運(yùn)用。大部分技工學(xué)校畢業(yè)生以后的就業(yè)方向都是關(guān)于電氣線路、機(jī)床設(shè)備調(diào)試、設(shè)備安裝、設(shè)備日常維護(hù)、一般故障檢修等方面的，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有很高的要求。如果在學(xué)習(xí)的過程中，并未接受很好的培訓(xùn)，以后學(xué)生正式進(jìn)入崗位后的弊端會(huì)尤為突出。
1.3機(jī)電一體化師資隊(duì)伍素質(zhì)水平并不高
教師是機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的主體，因此教師的素質(zhì)直接決定了機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)機(jī)電一體化教學(xué)的特點(diǎn)決定了機(jī)電一體化教學(xué)需要“雙師型”的師資隊(duì)伍。然而目前很多技工學(xué)校的師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)并未達(dá)到相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一些老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較老舊、落后，平時(shí)也沒有自己主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)新的機(jī)電專業(yè)知識(shí)，知識(shí)更新速度較慢。而一些年輕教師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，并未在相關(guān)的企業(yè)崗位工作過，也沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)查、研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，自然也就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生難以滿足社會(huì)實(shí)際工作需求。
1.4機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備相對(duì)匱乏、落后
目前，很多技工學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的原因，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)備以及實(shí)習(xí)設(shè)備比較老舊、落后，特別是一些帶有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較欠缺，目前只有一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的技工學(xué)校會(huì)配置一些必要的數(shù)控機(jī)床，如加工中心、銑、車等，還有各種類型的控制柜、電力拖動(dòng)，并且實(shí)施了PLC實(shí)訓(xùn)一體化。教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)物質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力具有極其重要的作用，如果教學(xué)設(shè)施配置不完善的話，很難有效提高機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)水平。
2促進(jìn)技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的策略
2.1建立科學(xué)、有特色的機(jī)電一體化課程體系
技工學(xué)校在建立機(jī)電一體化課程體系的過程中，首先應(yīng)該深入、全面的調(diào)查相關(guān)企業(yè)對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求以及近年來機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，還應(yīng)該積極、主動(dòng)的和企業(yè)交流、溝通，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求建立一套“以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系。在設(shè)置機(jī)電一體化課程的過程中，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，當(dāng)然也要考慮學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，機(jī)電一體化課程內(nèi)容安排的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于基礎(chǔ)理論方面只需要強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”兩點(diǎn)，而對(duì)于專業(yè)教學(xué)一定要將實(shí)用性以及針對(duì)性突出出來。技工學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是為了給用人單位的技能操作崗位培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，只有得到用人單位的好評(píng)以及認(rèn)可才可以促進(jìn)技工學(xué)習(xí)的可持續(xù)、健康發(fā)展。因此，技工學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)理念，以崗位工作技能以及技術(shù)應(yīng)用能力作為有力支撐，以企業(yè)崗位的職業(yè)能力要求作為中心，確定專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并且以此為人才培養(yǎng)依據(jù)建立專業(yè)領(lǐng)域課程體系。其次，在人才培養(yǎng)方案中還應(yīng)該考慮到有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書的要求，這樣可有效避免學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的上崗能力。
2.2采用多元化教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量
2.2.1采用多種教學(xué)手段
機(jī)電一體化專業(yè)課程的理論知識(shí)較多，理論性也比較強(qiáng)，加上知識(shí)比較抽象，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程會(huì)感覺非?？菰铩⒎ξ?，如果教師僅僅是照搬課本，向?qū)W生直接灌輸相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能比較低，因此教師應(yīng)該采用多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、模型教學(xué)等多種教學(xué)模式，通過多種多樣的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期下，機(jī)電一體化專業(yè)課程教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度上，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，將以往的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
2.2.2適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合
機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，而且目前用人單位對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來越高，因此教師應(yīng)該適當(dāng)增加機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在向?qū)W生們傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要設(shè)計(jì)和組織一些綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技工學(xué)?？筛鶕?jù)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)需求建立一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，當(dāng)然需要相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)用人企業(yè)的人才要求以及實(shí)綱要求適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)課題，這樣可有效確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還應(yīng)該和用人企業(yè)保持密切的聯(lián)系，積極和校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生們到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解行業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)工藝以及相應(yīng)的加工方法，這樣不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，也有利于提高學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。
2.2.3加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)
技工學(xué)校應(yīng)該為機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校可以安排一些優(yōu)秀的青年教師到用人企業(yè)工作，定期考核任教教師的教學(xué)能力以及職業(yè)技能，或者也可以從企業(yè)一線高薪聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修研究生，鼓勵(lì)教師利用寒暑假時(shí)間到用人企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，積累一下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以不定期的邀請(qǐng)一些行業(yè)專家到學(xué)校開講座、作報(bào)告，或者定期培訓(xùn)教師的專業(yè)技能以及教學(xué)能力等等，不斷提高任教教師的教學(xué)技能。
2.2.4進(jìn)一步完善機(jī)電一體化教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是近20年來一直很熱門的工科專業(yè)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)熟悉機(jī)械、電氣、控制等專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。目前，我國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)———機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向高技能人才缺口達(dá)100萬(wàn)人。國(guó)家已經(jīng)將機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向技術(shù)技能人才的培養(yǎng)作為今后幾年職業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)。加快機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為其重要的一支開始普遍應(yīng)用，工業(yè)信息化快速前進(jìn)，大量的基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的零件、組件、傳感器、控制器、液壓?jiǎn)?dòng)組件出現(xiàn)在現(xiàn)代化的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新工業(yè)革命已經(jīng)開始，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求也在發(fā)生變化。2009年以來，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被國(guó)家列為五大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一，“中國(guó)制造”也面臨著信息化升級(jí)，總理提出“智能制造”的新目標(biāo)依賴的關(guān)鍵因素之一就是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，工業(yè)和信息化部于2011年《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“在“十二五”期間，我國(guó)將以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，更加注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和人民生活水平的提高，亟需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級(jí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和效益。巨大的市場(chǎng)需求將為物聯(lián)網(wǎng)帶來難得的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間”。并確定智能工業(yè)為排名第一的重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用示范工程。我國(guó)很多高職院校開辦了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)，但實(shí)際證明不和具體應(yīng)用行業(yè)關(guān)聯(lián)起來的純物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)不出復(fù)合性應(yīng)用人才。然而，經(jīng)廣泛調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)的絕大多數(shù)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系依然停留在20世紀(jì)80年代的非信息化時(shí)代，高技能機(jī)電技術(shù)人才，由于沒學(xué)過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)中高端機(jī)電設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)都力不從心，就算重新學(xué)習(xí)該技術(shù)，由于物聯(lián)網(wǎng)牽涉到計(jì)算機(jī)總線、端口、程序、網(wǎng)絡(luò)、協(xié)議等知識(shí)，如果不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也很難在短時(shí)間上手。以湖南省為例，機(jī)電行業(yè)也正在進(jìn)行著由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的升級(jí)，以汽車電器行業(yè)為例，廣汽菲亞特、廣汽三菱、比亞迪等陸續(xù)在長(zhǎng)沙建廠，與之配套的較大規(guī)模汽車電器企業(yè)已有80多家，汽車產(chǎn)業(yè)將在兩年內(nèi)，成為長(zhǎng)沙的第四個(gè)千億產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)沙已經(jīng)成為我國(guó)首個(gè)最完整車系制造城市，汽車電器產(chǎn)業(yè)需要的高技能機(jī)電人才缺口將達(dá)到10萬(wàn)，比亞迪汽車的發(fā)展報(bào)告指出，新投產(chǎn)汽車總裝線將大規(guī)模采用應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備。從以上的現(xiàn)狀可以看出，新形勢(shì)下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)必須要進(jìn)行課程改革，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和機(jī)電行業(yè)結(jié)合起來，將課程進(jìn)行重構(gòu)，系統(tǒng)地將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)融入到機(jī)電專業(yè)的課程體系中，以培養(yǎng)新時(shí)代合格的機(jī)電一體化高技能人才。
2機(jī)電專業(yè)課程的改革
2.1從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)課程進(jìn)行改革
針對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求的現(xiàn)狀，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革完善。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的底層研究很廣很深，高職的機(jī)電專業(yè)應(yīng)該避免將學(xué)生帶入復(fù)雜的理論分析的道路，而突出應(yīng)用這個(gè)主題。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識(shí)技能的獲取為中心，緊緊抓住物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在機(jī)電專業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識(shí)和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模糊了現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)的控制單元和傳感單元的界限，會(huì)導(dǎo)致原有課程系統(tǒng)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，可以通過對(duì)幾個(gè)課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對(duì)常用到的理論知識(shí)進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí)，提升自己對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。而對(duì)于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識(shí)，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。比如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容抽象、復(fù)雜，可以通過加大實(shí)踐課程比例的方法來讓學(xué)生快速獲得感性認(rèn)知。
2.2從教學(xué)方法上對(duì)課程進(jìn)行改革
將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，使得機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)更具靈活性，更多的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和合作，強(qiáng)調(diào)前期認(rèn)真仔細(xì)的項(xiàng)目分析。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的坐在原位聽教師所教授的知識(shí)，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。大量的時(shí)間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識(shí)所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對(duì)這種情況，在確定了新機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識(shí)和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的，尤其是融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，這一特點(diǎn)尤為明顯。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平等交流的平臺(tái)?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個(gè)平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會(huì)與人協(xié)作共同去解決問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。
2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實(shí)際操作技能
與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入使得機(jī)電專業(yè)的知識(shí)變得更為龐雜，要讓高職學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)模塊變得不切實(shí)際。很顯然，在我國(guó)一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合越發(fā)復(fù)雜的機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時(shí)，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn)，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)和技能。
3實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和改革
實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不僅要按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)，還要充分考慮到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。改造已有的自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，努力將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；還要面向社會(huì)實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面，以及時(shí)吸收各個(gè)方面的新技術(shù)、新工藝。專業(yè)還要與企業(yè)建立起適合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 CDIO模式；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；機(jī)電一體化
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0165-02
在即將邁出大學(xué)校門之際，部分學(xué)生心里存在一種焦慮：畢業(yè)是否就意味著失業(yè)？形成這種現(xiàn)象的原因有學(xué)生個(gè)人方面的原因和社會(huì)方面的原因，筆者認(rèn)為主要包括：1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀還沒有真正樹立起來，缺乏明確的社會(huì)責(zé)任感；2）心理脆弱，攀比心強(qiáng)；3）實(shí)踐能力差，缺少職業(yè)經(jīng)歷、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；4）知識(shí)掌握不扎實(shí)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
以上因素造成畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距，加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度 [1]。針對(duì)存在的問題，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院積極開展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施工作，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠解決工程實(shí)際問題、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有國(guó)際視野的高質(zhì)量應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
1 教學(xué)體系中CDIO教學(xué)模式的有機(jī)融入
現(xiàn)有的機(jī)自專業(yè)課程設(shè)置中每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都配有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但缺少綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，雖然能從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中了解理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，可是仍然無(wú)法親身體驗(yàn)整個(gè)工程項(xiàng)目是怎樣設(shè)計(jì)、搭建及生產(chǎn)運(yùn)行的。
為了解決這個(gè)問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解美國(guó)和瑞典的四所高校創(chuàng)立的CDIO（Conceive，構(gòu)思；Design，設(shè)計(jì)；Implement，實(shí)現(xiàn)；Operate，運(yùn)作）工程教育理念。CDIO強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，以及分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和道德，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流[2-3]。這正是解決面臨的教學(xué)問題的金鑰匙。
將CDIO工程教育理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，立足本校的培養(yǎng)目標(biāo)，整合機(jī)電方向多門核心專業(yè)課程知識(shí)，為機(jī)自專業(yè)大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生增設(shè)機(jī)電傳動(dòng)與控制大型集中項(xiàng)目訓(xùn)練課程。該課程立足于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制技術(shù)及測(cè)試技術(shù)等多門課程的理論知識(shí)，以工程設(shè)計(jì)任務(wù)的方式下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中主動(dòng)尋求解決問題的知識(shí)和方法，以實(shí)際工程設(shè)計(jì)方案的形式完成課題，并在實(shí)訓(xùn)工作室的成組設(shè)備上實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。
2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施策略
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工程基礎(chǔ) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)與亞德克（中國(guó)）有限公司聯(lián)合建立了“卓越工程師”聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是基于該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的模塊式柔性自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)展開的?；鞠到y(tǒng)由六個(gè)站組成，每站各有一套PLC控制系統(tǒng)獨(dú)立控制，在基本單元模塊實(shí)訓(xùn)完成以后，又可以將相鄰的兩站、三站直至六站連在一起，學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)的控制、編程、裝配和調(diào)試技術(shù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中要綜合運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)際生產(chǎn)中較流行的、較先進(jìn)的各種很實(shí)用的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，其中包括PLC控制編程技術(shù)、電氣控制技術(shù)、氣動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、傳感器技術(shù)、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，采用模塊化的設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展改造。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施途徑 學(xué)生在認(rèn)真閱讀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)的機(jī)械結(jié)構(gòu)、氣動(dòng)單元和電器單元的組成。根據(jù)設(shè)備自擬訓(xùn)練任務(wù)或者由教師下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生為完成設(shè)計(jì)任務(wù)需要做以下工作：
1）啟動(dòng)并觀察裝置的運(yùn)動(dòng)過程，繪制出裝置的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、氣動(dòng)控制原理圖、系統(tǒng)的機(jī)械裝配圖；
2）根據(jù)裝置的實(shí)際電器接線情況，繪制出電氣控制原理圖及I/O分配表；
3）列出工作臺(tái)上所有電器元件、氣動(dòng)元件的明細(xì)表，注明型號(hào)等信息；
4）讀出PLC的控制程序，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程，熟練掌握電器元件、氣動(dòng)元件及機(jī)械機(jī)構(gòu)的工作原理，熟練掌握運(yùn)動(dòng)控制程序；
5）根據(jù)訓(xùn)練任務(wù)搭建電氣控制系統(tǒng)，編制裝置的運(yùn)動(dòng)過程控制程序。
6）在自動(dòng)生產(chǎn)線上調(diào)試控制程序，完成設(shè)計(jì)任務(wù)要求的設(shè)備運(yùn)動(dòng)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程的管理
1）每五名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由各小組組長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)教師共同完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用調(diào)度工作；
2）實(shí)訓(xùn)時(shí)間為期一周，進(jìn)程安排如表1所示。
3 本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特色
以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的綜合能力培養(yǎng)理念 課程體系中與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)只是對(duì)一門課程知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證及總結(jié)，而本項(xiàng)目是借鑒國(guó)外CDIO培養(yǎng)模式，將機(jī)電方向所涵蓋的多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)融于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，這樣培養(yǎng)出來的人才才能做到與企業(yè)工作崗位的零距離銜接。
培養(yǎng)學(xué)生基于項(xiàng)目、問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的主線。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)下達(dá)時(shí)間是在學(xué)校教學(xué)的第六學(xué)期，學(xué)生將圍繞工程設(shè)計(jì)任務(wù)主動(dòng)地在第六、七學(xué)期開設(shè)的各門課程中搜尋專業(yè)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也正是CDIO培養(yǎng)模式所提倡的[4]。
工程項(xiàng)目驗(yàn)收的考核方式 課程考核以工程項(xiàng)目驗(yàn)收的形式，根據(jù)學(xué)生講解設(shè)計(jì)思路、設(shè)備運(yùn)行演示、現(xiàn)場(chǎng)答辯及設(shè)計(jì)項(xiàng)目報(bào)告等環(huán)節(jié)，由多名指導(dǎo)教師給出最終成績(jī)。評(píng)選出考核成績(jī)高的小組為全體學(xué)生演示設(shè)計(jì)的成果，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升 實(shí)訓(xùn)課中每組學(xué)生都承擔(dān)了工程性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，目的是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、綜合能力、交流溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)大系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力，只有友好合作、不怕挫折的團(tuán)隊(duì)才能交上滿意的答卷。
4 結(jié)論
通過完成生產(chǎn)過程控制任務(wù)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生很好地掌握了機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程和方法，培養(yǎng)了工程設(shè)計(jì)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和主動(dòng)性，提高了參與研制開發(fā)高技術(shù)附加值產(chǎn)品的能力和從事工程技術(shù)或協(xié)調(diào)管理的技能。在整個(gè)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師充當(dāng)知識(shí)的引領(lǐng)者、項(xiàng)目進(jìn)行的督查者、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線的管理者，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)。筆者希望教改經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他工程院校的機(jī)械類專業(yè)以及其他工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)起到有價(jià)值的借鑒作用?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作
隨著高等工程教育改革的逐步深入，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了人們的高度關(guān)注。在培養(yǎng)理工科學(xué)生和實(shí)用型工程技術(shù)人員的過程中，工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。文華學(xué)院著力加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)校理工科實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的條件不斷改善。機(jī)電學(xué)部聯(lián)合信息學(xué)部成功申報(bào)了“信息與機(jī)械綜合應(yīng)用技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。示范中心確立了“打基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重能力、設(shè)空間”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色
民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)定位模糊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一等問題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，只注重完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，缺少促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，學(xué)院堅(jiān)持以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)為主線，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善、繼續(xù)優(yōu)化分層次、分類型、多形式、開放性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位從培養(yǎng)人才的角度來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是面向社會(huì)基層，針對(duì)不同專業(yè)崗位的人才需求，培養(yǎng)出專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展持續(xù)更新專業(yè)知識(shí)和提升工作能力的專門人才。相對(duì)于研究型人才注重理論性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論研究能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，努力解決工作中遇到的實(shí)際問題，它更注重實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)的精通和實(shí)用。1.2機(jī)電專業(yè)學(xué)科特色機(jī)電學(xué)部重視學(xué)生個(gè)性化教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合、基本實(shí)驗(yàn)與個(gè)性化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，整合更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法。為了充分利用信息技術(shù)改造裝備制造業(yè)，提高自動(dòng)化、智能化和現(xiàn)代化管理水平，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和改造。機(jī)電學(xué)部守住根本、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、不斷創(chuàng)新，將“3D數(shù)字化設(shè)計(jì)”作為特色專業(yè)方向，在機(jī)械、材料、船海、制造等專業(yè)分別開設(shè)3D數(shù)字化設(shè)計(jì)相關(guān)課程。
2構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系
普通民辦院校需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，多途徑、全方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將能力培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)校圍繞應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展，在教學(xué)過程中將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，將通識(shí)教育與個(gè)性化相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，基本實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。
2.1制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
理論教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)按學(xué)科設(shè)置課程的舊框架，增設(shè)部分以行業(yè)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景，且與專業(yè)主干課程相銜接的模塊化專業(yè)課程，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。對(duì)于部分課程，教師要大膽地整合和更新，構(gòu)建出全新的、完整的理論教學(xué)體系，同時(shí)，為實(shí)踐教學(xué)留出充足的學(xué)時(shí)學(xué)分。為了更合理地開設(shè)專業(yè)課程，在修訂人才培養(yǎng)方案之前，不僅深入調(diào)查了社會(huì)對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求，還廣泛征集了往屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中對(duì)專業(yè)課程提出的意見，認(rèn)真聽取了專家教授對(duì)本專業(yè)課程開設(shè)的意見。對(duì)于理論課實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以提高動(dòng)手能力為目標(biāo)；對(duì)于課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，實(shí)施因材施教；對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，著力探討校內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓好論文選題、撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。
2.2改革實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主線，根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建。機(jī)電學(xué)部根據(jù)實(shí)際情況采取分散與集中相結(jié)合的方法合理安排，制定了明確的實(shí)踐教學(xué)要求和能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，他們還為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，精心安排畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，把真題真做與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體。這樣做，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠充分利用現(xiàn)有設(shè)備，節(jié)省開支。
2.3抓好實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
在實(shí)際教學(xué)安排中，要更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和整合。同時(shí)，相關(guān)人員要制訂出能體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱，編寫具有特色的教材，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員講授相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)際工作中，教師將每個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（約35%）、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（約20%）、綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（約30%）和創(chuàng)新模塊（約15%），構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合設(shè)計(jì)型和研究型”的四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，開展校企合作
隨著制造業(yè)的不斷升級(jí)，機(jī)電學(xué)部調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，將3D數(shù)字化設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人、3D打印與智能制造、新能源等新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展亟需的專業(yè)方向作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象。機(jī)電學(xué)部以校企合作為突破口，抓緊建設(shè)省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采取“走出去、引進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)校企合作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)打造高水平的實(shí)踐平臺(tái)。
3.1走出去“走出去”
即與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)合作進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。機(jī)電學(xué)部與多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，學(xué)生可以利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)部還推薦教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高教師能力。
3.2引進(jìn)來“引進(jìn)來”
就是將社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)引入高校，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)聯(lián)合組建實(shí)驗(yàn)室。學(xué)部與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，采取學(xué)分置換的方式制訂學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。
3.3與企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地
根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，學(xué)部將“工業(yè)機(jī)器人”作為特色方向，招收工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)“工業(yè)機(jī)器人”方向的綜合應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)班在本專業(yè)基礎(chǔ)上融入了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)課程，密切結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)急需的機(jī)電類綜合應(yīng)用技術(shù)人才。
4在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“潛能導(dǎo)師制度”
機(jī)電學(xué)部在工作過程中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中推行“潛能導(dǎo)師制度”。根據(jù)學(xué)生自身亮點(diǎn)和感興趣的問題，通過設(shè)計(jì)若干潛能培育平臺(tái)、參加學(xué)科競(jìng)賽、參與項(xiàng)目實(shí)施，以及參加課外科技活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、培育、激發(fā)、提升個(gè)人潛能。機(jī)電學(xué)部針對(duì)不同類型的學(xué)生，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案。鼓勵(lì)學(xué)生從事自己感興趣的實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，所取得的學(xué)分可與培養(yǎng)方案中其他課程置換學(xué)分。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇潛能導(dǎo)師，通過開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施潛能導(dǎo)師制，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)、潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，有利于推動(dòng)個(gè)性化教育的深入發(fā)展。
5建立教師與學(xué)生雙重考核體系
學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制定了關(guān)于學(xué)生考核與教師考核的雙重考核體系。學(xué)生考核體系由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家深入課堂了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從而制定出了解決問題的辦法。教師考核體系主要是對(duì)教師實(shí)行學(xué)生評(píng)教與專家評(píng)教的綜合考核體系。這些措施的落實(shí)逐步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。為了提高自有教師的教學(xué)能力，機(jī)電學(xué)部結(jié)合實(shí)際情況，派出青年教師到企業(yè)或研究院所頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化高層次師資和雙師型師資的培養(yǎng)、引進(jìn)，采取有效措施培訓(xùn)年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，努力建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的雙師型師資隊(duì)伍。
6結(jié)束語(yǔ)
民辦普通本科院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過不斷的探索和創(chuàng)新，機(jī)電學(xué)部以培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，構(gòu)建了以學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)為主線的分層次、分類型、多形式、開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。新的培養(yǎng)模式不僅能讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論知識(shí)，更多的是挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作水平也大幅提高，就業(yè)后能較快融入工作，受到了用人單位的一致好評(píng)。
作者:李海華 陳小玲 單位:文華學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)部，
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