時間：2022-06-06 00:33:18
導語：在機電畢業(yè)設計總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1畢業(yè)設計書寫格式不夠規(guī)范
畢業(yè)設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量的對策
2．1充分做好畢業(yè)設計的選題工作
選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的方向。畢業(yè)設計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術應用能力強，服務于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善畢業(yè)設計管理機制
畢業(yè)設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設計領導小組，對畢業(yè)設計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設計書寫格式》，畢業(yè)設計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據(jù)、實體設計、軟硬件調(diào)試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業(yè)設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業(yè)設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設計考核，確定學生所做的畢業(yè)設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設計應嚴肅處理。
2．3改革畢業(yè)設計答辯模式
畢業(yè)設計答辯對畢業(yè)設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結束語
關鍵詞：機電一體化 教學 仿真 PROTEUS
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0135-02
“機電一體化技術”課程是機械制造及其自動化和機械電子工程等專業(yè)的一門專業(yè)必修課，因此，學好該課程能為學生畢業(yè)后擇業(yè)打下良好基礎。而該課程的微機控制部分和檢測部分是以單片微機（MCU）接口技術為核心的實踐性很強的學習環(huán)節(jié)，因此，本課程需重點強化人機、機電、計測等環(huán)節(jié)的實踐教學內(nèi)容，結合仿真軟件能夠使學生充分掌握單片微機接口系統(tǒng)的電路設計和仿真方法，是提高機電專業(yè)教學質(zhì)量和培養(yǎng)機電工程開發(fā)型人才的一個重要內(nèi)容。
1 課程教學環(huán)節(jié)中存在的問題
目前，涉及“機電一體化技術”課程中微機接口控制方面的核心教學環(huán)節(jié)是接口電路設計與程序設計，微機控制系統(tǒng)設計內(nèi)容貫穿于課堂教學、課程實驗、課程設計及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中。而在這幾個方面都不同程度存在一些問題。
1.1 課堂理論教學
在課堂教學中，主要介紹微機系統(tǒng)中的片內(nèi)資源及典型接口電路。傳統(tǒng)教學中，機電專業(yè)學生一開始接觸這些知識點時，知識體系抽象，學習起來不好理解、費力，而且單片微機內(nèi)部資源的應用、接口和程序運行過程等沒有有效直觀的展示和表現(xiàn)，仍然停留在云里霧里的階段，甚至有些學生在學習完該內(nèi)容后，還不知道各類中斷服務程序是如何被執(zhí)行，其主要原因是缺乏有效的演示方法。
1.2 課程實驗與課程設計
在課程實驗和課程設計中實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學校都會采用單片機實驗箱（臺）來完成實驗內(nèi)容，并且主要完成一些驗證性實驗，實驗過程單一，主要的硬件連接以及主程序都是現(xiàn)成的，學生要完成的任務就是：上電后做一些簡單連線，下載固件程序，記錄實現(xiàn)結果。學生完成若干實驗后，對電路實驗中所使用的硬件電路，芯片間的關系以及程序流程內(nèi)容并不怎么了解，并沒深入掌握其本質(zhì)內(nèi)容，所以當學生初次接觸實驗箱（臺）時，一旦接錯線或電路出現(xiàn)問題時，非常容易造成實驗設備的損壞。另外，在使用單片機實驗箱（臺）時，一旦出現(xiàn)不能遠行的實驗問題，原因查找更為困難。由于實驗箱（臺）系統(tǒng)比較復雜，維護也很困難，難以對損壞的部件維修，只能更換設備，會帶來費用上的增加。
1.3 畢業(yè)設計
常規(guī)的畢業(yè)設計流程是：對機電系統(tǒng)進行總體規(guī)劃和設計，并按照自己的設計方向（如機械結構部分、電控系統(tǒng)部分、系統(tǒng)控制軟件部分）細化設計內(nèi)容。對于電控系統(tǒng)設計方向題目，一般根據(jù)機電系統(tǒng)的各個功能模塊，首先設計出整體理論電路原理圖，并以該電路為參考，購買元器件；其次，按照電路原理圖在面包板上進行電路搭建，最后，把寫好的程序用編程器下載到單片微機實驗板上運行調(diào)試。在實際操作過程中，由于學生電路設計和實踐經(jīng)驗很少，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如電路設計的缺陷、電路搭建過程中出現(xiàn)的漏焊、錯焊以及元器件的故障問題，都會給設計過程帶來很大的麻煩，因此，有必要尋找一種簡單有效的工具來解決這些問題，PROTEUS仿真軟件的出現(xiàn)能夠為畢業(yè)設計過程帶來有效的幫助。
2 PROTEUS仿真軟件
伴隨著計算機軟、硬件技術的發(fā)展，各種仿真系統(tǒng)為實際應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)提供了有力的保證，極大的節(jié)約了人力和物力。在以往的MCS51系列、PIC系列、ARM系列單片微機學習、單片微機系統(tǒng)的設計開發(fā)中，常用的軟件主要有Keil C51、Wave 等相應的專用開發(fā)軟件。對于Keil C51軟件來說，主要是進行MCS51單片微機控制軟件的編譯調(diào)試，Wave可以進行軟件仿真，也可以在系統(tǒng)板上調(diào)試，并需要有相應的仿真器而且需要先設計出系統(tǒng)目標板才行。而能仿真微處理器的軟件PROTEUS，是目前能夠很好的進行單片微機及器件仿真的工具。
PROTEUS仿真軟件的功能特點如下：
（1）符合單片微機軟件仿真系統(tǒng)的標準，可以仿真的單片微機包括目前常見的MCS51系列、MicroChip PIC系列、AVR系列和ARM7等。并支持微機系統(tǒng)開發(fā)過程中所使用的大量存儲器件和和接口芯片。
（2）仿真基于PROTEUS，能進行模擬電路分析、數(shù)字電路仿真、混合信號分析及頻率信號分析等電路分析。
（3）提供虛擬示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器、計數(shù)器、電表及虛擬終端等虛擬儀器儀表供選用，方便對仿真電路的虛擬測試分析。
（4）利用該軟件還可以方便的進行電路原理圖（SCH）的繪制和印刷電路板（PCB）的設計。
（5）PROTEUS能和Keil C51無縫集成，實現(xiàn)直接聯(lián)調(diào)，在程序設計的過程中將程序虛擬下載到仿真電路中進行運行狀態(tài)的測試和結果分析。
3 PROTEUS在單片微機教學中的應用[2]
3.1 仿真工具在機電一體化課程微機控制教學環(huán)節(jié)的意義
針對以往教學環(huán)節(jié)中的各類問題，仿真工具為實踐教學提供了一個有效的輔助手段。借助PROTEUS可以對MCU和其電路進行有效的功能及過程仿真，并帶有豐富的資源庫，學生可以實現(xiàn)更多的實驗項目，改變傳統(tǒng)實驗項目的局限性。并且PROTEUS能夠替代硬件實驗板和仿真器實現(xiàn)“軟硬件聯(lián)機”調(diào)試，到仿真結果與預期設計結果一致時，便可以購置硬件，進行硬件電路搭建調(diào)試。采用這種設計和開發(fā)方式效率高，控制電路調(diào)整便捷，不需要購置額外大量的實驗材料，就能夠完成前期大量的預實驗過程和測試過程，可以極大的拓展學生的設計創(chuàng)新能力。
3.2 PROTEUS虛擬實驗室引入機電課程的課堂教學
在機電一體化技術課程的接口設計環(huán)節(jié)中：
第一，應先采用PROTEUS進行實例演示，增強教學生動性和直觀性。教師可以提前制作好一些典型的應用系統(tǒng)，如流水燈電路（對應戶外建筑物的霓虹燈控制電路）、交通信號燈控制電路及戶外LED顯示屏控制電路、LCD顯示電路（對應各類智能儀器儀表中的顯示控制電路）、步進電機控制電路等，并進行現(xiàn)場實驗演示。讓學生對微機及接口系統(tǒng)有一個直觀認識，明白局部系統(tǒng)和完整的控制系統(tǒng)的含義，清楚微機在機電系統(tǒng)中的作用和應用情況。
第二，利用PROTEUS快速明確微機系統(tǒng)中的基本概念，并掌握微機系統(tǒng)控制體系的難點，例如：MCS51系列單片微機中的P3口作為準雙向口的概念，如何應用是較難掌握的一個問題；中斷如何產(chǎn)生并進行終端響應的概念；八段LED顯示器的位選和線選如何區(qū)別；串行通信如何實現(xiàn)等接口設計過程中的重點和難點，均可借助PROTEUS進行演示，并且在演示過程中，可以用不同（紅藍）顏色顯示芯片引腳狀態(tài)變化的功能，可以通過單步調(diào)試的方法觀察微機接口各引腳電平變化情況，通過改變程序內(nèi)容或指令，觀察運行效果，從而掌握各程序語句含義，最終實現(xiàn)學生的有效快速掌握。
第三，實驗過程中也可借助信號發(fā)生器、波形發(fā)生器、虛擬示波器、虛擬分析儀、發(fā)光管、電壓電流表、LCD與LED顯示器、虛擬串口、虛擬計數(shù)器對實驗進行控制信號的輸入、運行過程中的實時檢測和狀態(tài)顯示，很直觀判斷和了解不同電路的作用。
第四，在機電一體化課程接口設計的實驗環(huán)節(jié)，借助PROTEUS仿真軟件提供的豐富仿真器件資源，打破學生每次實驗時只能用到實驗箱（臺）的固定模塊、實驗項目簡單、實驗過程單調(diào)且實驗內(nèi)容少的局面，使學生深入了解接口電路的硬件原理及設計步驟，創(chuàng)造了更多的分析問題、解決問題的機會，提高了學生做實驗的興趣，并且學生的機電一體化系統(tǒng)控制系統(tǒng)設計能力得到很好的鍛煉。
3.3 機電專業(yè)學生的課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)綜合能力提升
學生的課程設計環(huán)節(jié)，學生應根據(jù)實驗室現(xiàn)有硬件實驗條件，利用PROTEUS進行電路原理圖的設計與仿真，并在相應的硬件電路上進行進一步實驗，仿真程序在現(xiàn)有實驗環(huán)境下運行，驗證實物效果；借助此環(huán)節(jié)，系統(tǒng)和熟練掌握PROTEUS各個功能。在進行畢業(yè)設計時，導師可以讓學生根據(jù)畢業(yè)設計題目，規(guī)劃和設計機電系統(tǒng)或微機控制的總體結構，在師生之間共同討論方案可行性之后，由學生進行后期的詳細設計，這將最大限度的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。在詳細設計環(huán)節(jié)，學生采用PROTEUS進行電路原理圖設計，編制測試程序、系統(tǒng)控制程序并調(diào)試，等各項仿真目標實現(xiàn)后再購置器件進行電路焊接和系統(tǒng)調(diào)試。采用這種形式可以降低因方案不正確或電路搭接錯誤而造成硬件投入，提高學生實驗能力和開發(fā)能力。
4 結語
將PROTEUS軟件引入機電一體化技術課程的各個實踐教學環(huán)節(jié)中，提高了學生的實驗興趣和創(chuàng)新能力，提高了教學效率，對學生實踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。而且由于其仿真過程直觀，操作靈活，必將收到良好的教學效果，為機電一體化技術接口設計教學環(huán)節(jié)提供了良好的實驗平臺。
參考文獻
[1] 代啟化.基于PROTEUS的電路設計與仿真[J].現(xiàn)代電子技術，2006，234（19）：82-84.
關鍵詞：測控技術與儀器；畢業(yè)設計；產(chǎn)學研結合；教學改革
作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學機械工程學院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學機械工程學院，副教授。（天津 300387）
基金項目：本文系天津工業(yè)大學教育教學改革立項重點項目（項目編號：06323）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03
畢業(yè)設計是本科教學過程中時間最長的綜合實踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年課程學習和實踐的總結，是畢業(yè)生步入實際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學準備。同時本科畢業(yè)設計是對高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標，對于提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和應用能力，增強學生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。
測控技術與儀器專業(yè)是儀器科學與技術一級學科的重要分支，主要學習光機電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設計方法，以及測控系統(tǒng)的設計、應用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術及儀器”國家重點實驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學相比，在軟硬實力方面也有不小的差距。
因此從向國家教委申報測控技術與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè)，對該專業(yè)包括畢業(yè)設計的各個教學環(huán)節(jié)進行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學亟需研究的問題。
本文立足天津工業(yè)大學創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對當前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學?，F(xiàn)狀的畢業(yè)設計模式，逐步完善畢業(yè)設計過程的各項質(zhì)量管理機制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、測控專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或?qū)嵙?；另外沒有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分數(shù)線的學生，每年的三四月進入復試環(huán)節(jié)，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設計。
其次是部分學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)設計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設計進度不能按照計劃進行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重。
再次是選題帶有盲目性。部分學生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業(yè)設計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結果在畢業(yè)設計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學生選擇畢業(yè)設計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設計方向努力，從而影響了畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量。
最后還有個別指導教師畢業(yè)設計選題過于陳舊，實質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導兩次的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設計質(zhì)量下降。
二、對天津工業(yè)大學測控專業(yè)學生畢業(yè)設計的探索與成效
1.以競賽和科研為基礎的畢業(yè)設計
學生參加學科競賽和科研項目可以有效的把畢業(yè)設計時間前移，并且對畢業(yè)設計題目有所準備和認識。各種學科競賽始終貫穿于測控技術與儀器專業(yè)的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設計作為學科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學科競賽的同學繼續(xù)在教師指導下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。
此外畢業(yè)設計可以結合在指導教師的科研任務中?？蒲许椖克芴峁┑脑O備、場地、經(jīng)費可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，另外也能調(diào)動廣大學生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實存在的問題。本科生畢業(yè)設計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進度，使教師更有時間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項目。
通過近三年對測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達到全部學生人數(shù)的65%以上，參加指導教師科研項目進行助研活動的學生有23%，最終絕大多數(shù)學生的畢業(yè)設計選題與自己的競賽項目和科研任務有關。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效途徑。
2.大力支持校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計
畢業(yè)設計期間，許多用人單位希望學生能到單位去邊做畢業(yè)設計，邊進行上崗培訓，而學生也愿意到單位進行畢業(yè)設計，在工作學習的同時還可以得到一些薪酬。學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設計的時間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費、儀器、場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題。對于企業(yè)而言，這些已簽約準備進入到企業(yè)的學生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強烈的育人責任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。
校企聯(lián)合畢業(yè)設計采用共同指導的方式，以企業(yè)為主、學校為輔。畢業(yè)設計題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導教師負責過程管理，制定進度計劃，監(jiān)督設計過程，并負責審核畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術人員則負責對學生具體設計內(nèi)容進行指導，提供相關技術資料，以及學生與工作現(xiàn)場、設計企業(yè)單位關系的協(xié)調(diào)。
學校和企業(yè)共同指導學生完成科研與工程課題，可以增加學校教師了解企業(yè)技術發(fā)展和技術應用的機會，有利于提高教師的實際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學生，使企業(yè)不把學生當成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業(yè)設計的進度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設計管理體系中的重要課題。
3.選題突出天津工業(yè)大學紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢
天津工業(yè)大學紡織科學與工程學科是國家重點學科，有百年辦學的歷史和經(jīng)驗，并擁有以“先進紡織復合材料”國家重點實驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學科優(yōu)勢天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)設計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術手段和技術路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設備和紡織過程進行控制。不但可以利用學校重點學科的先進設備進行實驗，而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結合起來，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學生成為具有紡織和紡機知識的復合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運行管理等工作。
此外，在本專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中主動與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，注重服務于地方特色產(chǎn)業(yè)，對擴大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要意義。天津工業(yè)大學所在的天津市具有風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風電設備整機和風電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風電制造領域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機以及風電控制設備等方面都具有較強實力。以風電為載體的測量與控制畢業(yè)設計選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢，特別是進入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計選題突出了與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結合的特點，積極聯(lián)系相關企業(yè)的技術研究中心，有針對性地解決實際問題，提高了就業(yè)競爭力。通過對近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進入紡織、風電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進行就業(yè)。
4.完善畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系
首先，在畢業(yè)設計選題階段要堅持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設計內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識結構的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點和學校地區(qū)優(yōu)勢特色，體現(xiàn)實際意義與經(jīng)濟效益。首先系主任先對畢業(yè)設計題目進行考察把關，然后測控系的指導教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設計選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設計選題階段，指導教師需要向?qū)W生公開設計任務書，并且實行指導教師和學生雙向選擇，這樣既避免了學生選題過于集中，又能防止學生盲目選題。
其次，天津工業(yè)大學制定了完整的畢業(yè)設計工作管理規(guī)范，對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進行審核。在2013年的畢業(yè)設計中，天津工業(yè)大學教務處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設計效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設計質(zhì)量的良好平臺。該系統(tǒng)使學生和教師都能在程序框架中明確自己的職責，能夠使師生之間互相評價與互相監(jiān)督，同時教務管理人員也可以隨時登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設計進度，并對完成情況進行考核。
最后，畢業(yè)設計答辯是檢驗畢業(yè)設計質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設計答辯以畢業(yè)設計過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設計方案設計、結論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據(jù)。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設計的畢業(yè)生，則必須邀請企業(yè)技術人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學生需要進行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導組成，以嚴格把握畢業(yè)設計的質(zhì)量。同時，為給低年級學生提前進行畢業(yè)設計的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級學生進行觀摩，以提前培養(yǎng)學生認真對待畢業(yè)設計的態(tài)度。
5.加大教師交流、學生獎勵和抽查評優(yōu)
首先，畢業(yè)設計指導教師互相交流和學習可以增加畢業(yè)設計工作經(jīng)驗，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學院、自動化學院相近專業(yè)的教師進行交流，與其共享技術資料和開放實驗室等。對于紡織、紡機等的測試與控制畢業(yè)設計選題，可以邀請紡織工程學科的教師進行團隊式畢業(yè)設計指導，這樣更利于指導教師和畢業(yè)生成長，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
其次，天津工業(yè)大學加大了對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計學生的獎勵，提供科研基金鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權等。天津工業(yè)大學將學生畢業(yè)設計與畢業(yè)評優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對測評結果優(yōu)良的學生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生作講座，和低年級的學生交流，使低年級學生對畢業(yè)設計有初步的認識。從而促使學生平時就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
此外天津工業(yè)大學也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業(yè)設計進行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對抽查的本科生畢業(yè)論文進行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級學院和教研室，特別是指導教師的力量。另外，鼓勵指導教師和學生參加各級畢業(yè)設計評優(yōu)比賽，在各級評比中找出差距和不足，進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個畢業(yè)設計管理工作更加嚴格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設計時更加認真和具有創(chuàng)新性。
三、總結
高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術人才兼顧科學研究，再擴展到對接產(chǎn)業(yè)服務社會的過程。而畢業(yè)設計是高等教育中的一項理論密切聯(lián)系實踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學探索和實踐，天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設備與產(chǎn)品信號檢測、光學測量以及機電控制特色，側重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學校教學計劃中最后的綜合性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認可，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技水平的提高以及教學改革的深化，測控技術與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計模式仍需不斷改進。
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關鍵詞：就業(yè)為導向；高職；化工設備專業(yè)；畢業(yè)設計
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0037-02
畢業(yè)設計是高職院校眾多教學環(huán)節(jié)中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，不但對學生在校期間所學知識、技能有鞏固檢驗作用，而且是培養(yǎng)學生綜合技能、提升學生職業(yè)素質(zhì)的有力渠道，同時也是拉近學生與就業(yè)環(huán)境之間的距離、實現(xiàn)學生身份轉變的有效途徑。
改革的背景與思路
畢業(yè)設計存在的問題 由于高校擴招、就業(yè)壓力、學風浮躁、高職教育發(fā)展不夠成熟等多方面的原因，高職畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在著或多或少的問題：（1）畢業(yè)設計選題與高職教育的人才培養(yǎng)目標存在差異，內(nèi)容輕技能、重理論；（2）選題與工作崗位偏差大，有的甚至無關聯(lián)；（3）具有實際工程經(jīng)驗及企業(yè)經(jīng)歷的指導教師偏少；（4）沒有充分發(fā)揮畢業(yè)設計研究成果的可用價值。
畢業(yè)生就業(yè)難 學生就業(yè)是高校當前的熱點、難點工作，工科類專業(yè)畢業(yè)生找工作難是很普遍的現(xiàn)象，尤其高職院校的畢業(yè)生，高不成、低不就的狀況使他們更難以就業(yè)。另外，企業(yè)所需要的各類專業(yè)人才緊缺，招不到合適的員工，應聘大學生或?qū)I(yè)水平過低，或所學專業(yè)與企業(yè)需求不一致，難以達成協(xié)議。因此，學生如何給自己一個正確的定位，找到合適的崗位，是目前急需解決的問題，也是高校發(fā)展必須解決的一道難題。
化工設備與機械行業(yè)的特點 化工機械制造行業(yè)是個特殊的機械制造業(yè)?；C械制造廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品均是一些非標產(chǎn)品，因此，對于任何一臺產(chǎn)品，必須有配套的設計圖紙、工藝、檢驗等技術文件。生產(chǎn)壓力容器的廠家必須持有相應的壓力容器制造許可證，設計單位必須有相對應類別的壓力容器設計許可證。任何一個環(huán)節(jié)均需有一定數(shù)量的工程技術人員。這些崗位所要求的人員必須是有一定理論基礎知識，又有一定工程實踐經(jīng)驗的技術人員。約有三分之二的化工機械專業(yè)畢業(yè)生的去向為此類制造廠，因此，如何讓畢業(yè)生盡快地適應這些崗位，是需要高職院校認真思索和解決的問題。
以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學改革
以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學改革是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的一種探索，我校實施化工設備與機械專業(yè)畢業(yè)設計教學改革后，提升了整體畢業(yè)設計水平，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，增強了學生就業(yè)能力。學生的畢業(yè)設計成果還可以幫助企業(yè)解決實際問題，這不但有助于學生能更快更好地就業(yè)，同時，畢業(yè)設計成果又可運用到以后的實際工作中，幫助學生就業(yè)后更好地開展工作。
畢業(yè)設計選題題庫系統(tǒng)設計 選題是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)設計選題陳舊，理論性題目偏多，綜合訓練題目偏少，選題缺乏多樣性，題目深度不夠，致使學生訓練不足。據(jù)此，我?；C械專業(yè)畢業(yè)設計教學改革首先從選題著手，開發(fā)建立了符合企業(yè)實際需求的畢業(yè)設計選題題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)中所有的課題均以學生所學課程知識和技能為出發(fā)點，使學生將所學理論知識和能力進行綜合應用并進一步提升訓練，以綜合實踐教學目的為基本要求，題目貼合工作崗位，具有實際應用意義。對學生而言，是有能力完成的；對企業(yè)而言，是有利用價值的。指導教師通過大量的實踐和專業(yè)崗位調(diào)研，設計、收集、整理出具有明確工程背景和實際應用價值的課題，組建了題庫系統(tǒng)。課題大致分為以下幾類：各類非標設備的設計（包括選材、結構設計及強度設計）、基于Excel的化工設備零部件強度系統(tǒng)設計、基于Excel的標準零部件查詢系統(tǒng)設計、化工設備及零部件制造工藝（包括焊接工藝）編制、鈑金件放樣系統(tǒng)設計、非標設備報價系統(tǒng)設計等，根據(jù)學生的實習崗位和興趣，實現(xiàn)畢業(yè)設計課題的雙向選擇。
優(yōu)化畢業(yè)設計過程 我校化工機械專業(yè)教師大都來自企業(yè)，有著數(shù)十年的企業(yè)工作經(jīng)歷，在企業(yè)中從事過壓力容器設計工作，持有全國壓力容器設計審核資質(zhì)。在學校完成常規(guī)教學工作的同時，業(yè)余時間還可承擔一些項目、設備的設計科研工作。因此，在輔導學生畢業(yè)設計過程中具有絕對的優(yōu)勢。對于已落實工作單位的學生，指導教師要求他們必須選擇與工作崗位相關的課題，這樣對學生而言，學習與就業(yè)融合在一起，完成畢業(yè)設計不再是負擔，而是就業(yè)前的上崗培訓和試工考核。畢業(yè)設計過程相當于某一階段的工作總結，或是對以后工作內(nèi)容的預習，指導教師可以通過電子郵件等方式與學生進行交流，幫助他們完成畢業(yè)設計，同時也可幫助他們更好地開展工作。對于尚未落實工作的學生，要求他們選擇自己感興趣的課題，指導教師向他們提供大量的參考資料，包括教師自己的科研成果、收集整理的一些案例，同時督促學生在較短的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計。通過畢業(yè)設計，學生的一些實踐能力如AutoCAD繪圖、零件強度計算、正確運用法規(guī)規(guī)范及技術標準、軟件編程等能力會得到鍛煉提高，從而為順利就業(yè)打下基礎。指導教師針對不同類型的課題，制定了不同的畢業(yè)設計指導過程記錄，力爭在較短的時間內(nèi)使學生的能力得到全面的提高。壓力容器設計類課題的指導記錄表如表1所示。通過整個過程的指導，學生對于設計一臺壓力容器的整個過程有所了解，也經(jīng)歷了選材、強度計算、使用SW6軟件、繪圖、壓力容器分類等過程，基本可以“零距離”就業(yè)，從事簡單壓力容器的設計工作。
推廣畢業(yè)設計成果 指導教師應對學生在畢業(yè)設計過程中的閱讀文獻、專業(yè)譯文、畢業(yè)設計報告（論文）、中期檢查內(nèi)容、教師指導紀錄、畢業(yè)設計答辯等環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，這樣可保證畢業(yè)設計質(zhì)量?；C械專業(yè)每屆均有大量的優(yōu)秀畢業(yè)設計，指導教師可將這些優(yōu)秀畢業(yè)設計進行整理、修改、充實、歸類，并向企業(yè)推廣，幫助企業(yè)解決實際問題，畢業(yè)設計的作者會因此而受企業(yè)歡迎，這樣的畢業(yè)設計可在企業(yè)與學生之間起到橋梁的作用，使學生順利地就業(yè)。如我校2010屆機電074班4位學生合作完成了管法蘭查詢系統(tǒng)設計。該設計以HG/T20592～20635-2009《鋼制管法蘭、墊片、緊固件》為基本數(shù)據(jù)庫，充分利用了Excel中函數(shù)功能強大的特點，將管法蘭標準中繁冗的表格、數(shù)據(jù)、圖形轉換成簡單清晰的查詢界面，實現(xiàn)了鋼制管法蘭的實時查詢。整個系統(tǒng)包括法蘭的公稱壓力等級對照查詢，各種型式的法蘭、墊片尺寸查詢，密封面尺寸及緊固件查詢等。有了這樣的查詢系統(tǒng)，壓力容器、管道等專業(yè)技術人員能快捷、準確地查找到法蘭系統(tǒng)各個零件的結構尺寸，可大大提高技術人員的工作效率。在畢業(yè)設計中，這4位學生的AutoCAD繪圖能力、查詢標準能力、Excel編程能力均得到了提高，以該畢業(yè)設計為橋梁，他們都找到了理想的工作，而且在工作崗位上干得也非常出色。
畢業(yè)設計教學改革成果
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學改革是我們對高職教育教學改革的初步嘗試，取得了一些成績，幾年來我?；C械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均達100%，有時還出現(xiàn)了供不應求的局面。有的企業(yè)在學生尚在二年級第一學期學習的時候就提前跟他們簽訂就業(yè)意向，甚至有的企業(yè)要求個別學生從二年級第二學期開始，每周六、周日去企業(yè)上班，幫助企業(yè)繪制設備圖或編制制造工藝。因此，學生的實踐能力得到了提高，同時為一年后的就業(yè)打下了基礎。在我校機械工程學院的6個專業(yè)中，化工機械專業(yè)學生的畢業(yè)設計得優(yōu)率最高。
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學改革的困難與展望
我校畢業(yè)設計教學改革實施兩年以來，在改革研究與實踐中遇到了許多困難，也有過一些疑惑。改革確實能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，并得到了學生和用人單位的好評。但學校增加了辦學難度，對教師而言，無論是教學難度、教學工作時間還是對教師本人的要求都提高了。如果將這樣的改革推廣到其他專業(yè)，則遇到的問題會更多，如頂崗實習單位落實困難，“雙師型”教師不足，缺乏有效的激勵機制，教學成本增加等等。雖然改革困難重重，但實踐證明改革收到了良好的效果，提高了畢業(yè)設計質(zhì)量，并明顯地促進了畢業(yè)生就業(yè)，畢業(yè)設計既為學生就業(yè)創(chuàng)造了條件，又成為學生就業(yè)的橋梁。我們深深地感到，這樣的改革是社會的需要，是職業(yè)教育的需要，因此有必要克服一切困難，將這樣的改革堅持不懈地進行到底。
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關鍵詞：高職院校；機電；實驗室；管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0021-02
高職院校是培養(yǎng)高級技能型人才的重要基地，與其他技能型人才培訓機構的區(qū)別在于，高職院校更注重系統(tǒng)理論知識和技能訓練的有機結合，厚技能而非輕理論，培養(yǎng)的學生逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。機電實驗室是高等職業(yè)教育實現(xiàn)機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要場所，是加強學生專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合性實踐訓練場所。機電實驗室管理與運行是一項系統(tǒng)而又復雜的管理工作，管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高高職院校機電實驗室管理與運行水平，創(chuàng)新機電實驗室管理與運行模式，對推動高職院校機電人才的教育發(fā)展將發(fā)揮積極的作用。本文針對目前高職院校機電實驗室管理與運行現(xiàn)狀，提出改革高職院校機電實驗室管理模式的思路。
一、高職院校機電實驗室的特點與運行現(xiàn)狀
實踐教學是高職院校教學體系中的重要組成部分，是適應社會需求、培養(yǎng)高端技能型人才過程中的重要環(huán)節(jié)。我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的認知經(jīng)歷了從了解、模仿、探索到特色發(fā)展的曲折過程。與體系日趨完善的理論教學相比，實踐教學尤其是實驗實訓是高職院校整個教學過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。我國高職院校機電實驗室目前有如下特點。
1.實驗室規(guī)模日益擴大。幾年來，特別是《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件下發(fā)后，職業(yè)教育的改革和發(fā)展成為各級領導的共識。高職院校也根據(jù)自身的實際不斷加大對實驗實訓的投入，建立了具有服務課程、專業(yè)、技能模塊等功能的各類實驗室。機電實驗室作為重要的技能訓練場所，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立了PLC、單片機、電力電子等實驗設備裝置。機電一體化布局日趨完善，綜合性、設計性實驗的質(zhì)量有所提高。實驗室技能培訓容量從過去的數(shù)十人到上百人，投入資金從數(shù)百萬元到數(shù)千萬元。機電實驗室投入和規(guī)模的增加，有力促進了學生綜合技能的提高。
2.建設模式多元化。目前，機電實驗室通常采用分散型、集中型以及分散型和集中型相結合的建設模式。所謂分散型模式，是指基于課程設計的實驗室建設模式。如機械測試實驗室，實驗設備是根據(jù)課程教學要求，配合課堂教學和驗證課堂理論而提出。而集中型模式是基于學科層次提出的實驗要求，通過組合多種實驗技術條件而建立的，或者為滿足課程設計、畢業(yè)設計的需求而建立[2]。集中型模式可滿足多門課程的實驗教學，還同時滿足綜合性、設計性實驗教學以及課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學要求。機電實驗室作為綜合實驗室，除了完成機電傳動課程的實訓外，還可以進行機電結合的實訓。分散型和集中型相結合的建設模式是基于多個實驗室的功能組合，通常情況下各實驗室在科學規(guī)劃前提下按照分散型模式建設，但各實驗室在學科提出的實驗要求下，又可集中相關的功能塊，提供集中型模式的訓練要求。該模式靈活機動，增加了實驗實訓中心的利用效率。
3.多種管理模式并存。傳統(tǒng)實驗室管理模式在經(jīng)歷了過去的院、系（部）、教研室三級管理的實驗室管理體制基礎上，逐步轉變?yōu)樵?、系（部）兩級管理的管理體制。這種調(diào)整，對于整合實踐教學資源、節(jié)省投資、提高教育教學質(zhì)量具有一定的促進作用。但有些高職院校，為了加強專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，仍然延續(xù)院、系（部）、教研室三級管理模式。這種模式對學生個性化發(fā)展是一種補充，但也帶來了實驗設備重復購置、管理人員增加、大型設備使用率的矛盾。
4.職業(yè)性和技術性特點日漸突出。高職院校的機電專業(yè)經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)從過去的迎合、適應社會需求向引領地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向邁進，如新型加工技術的革新，基于三維打印技術的零部件加工，高職院校機電實驗室的職業(yè)性和技術性特點日漸彰顯?；趯嵺`教學設計的各種部件、模型等實訓作品，表明高職院校的機電實驗室逐步向職業(yè)化方向發(fā)展。教師參與的各種課題試驗及研發(fā)，使機電實驗室技術特點越來越明顯。
二、高職院校機電實驗室管理存在問題
目前，部分高職院校的機電實驗室建設及管理體制仍然沿用上世紀50年代蘇聯(lián)的模式，即按課程設置實驗室，并依附于教研室管理。盡管教育部在實驗室評估條例中已經(jīng)明確規(guī)定，實驗室實行校（院）、系兩級管理體制，但實際上不少高職院校機電實驗室建設及管理仍然按三級管理模式運行。在這樣的管理機制下，主要存在下列問題。
1.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，重復建設導致資源浪費。由于采用三級管理模式，實驗室實際上仍然隸屬于教研室。各實驗室為了滿足課程需要，追求“配置到位、自成體系”的目標，因而不可避免地造成了部分儀器和加工設備的重復購置，浪費大量的物力和財力。同時，實驗實訓需要的一些大型加工設備無法添置，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。各實驗室一般采用封閉式管理，由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大大降低了一些儀器的使用效率，造成了資源浪費。
2.實驗室多元化開放程度偏低。實驗室開放是實驗室生命力的源泉。這里指的開放包括實驗室儀器設備和實驗項目、實驗時間和空間的開放兩個層面。良好的開放環(huán)境對提高教師教學科研水平、增加綜合性和設計性試驗開發(fā)項目、增強學生實驗參與度和培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識具有積極的推動作用?？傮w來講，高職院校機電實驗室的多元化開放程度普遍較低，主要有如下幾個因素：一是實驗教師或能夠操作固定儀器設備的教師數(shù)量匱乏，缺少教師現(xiàn)場指導，難以滿足開放的需求；二是實驗室容量有限，在應付實驗教學需求外，沒有足夠的實驗設備或空間；三是沒有建立實驗室開放的激勵機制，教師缺乏積極性。
3.信息化管理水平亟待加強。要提高機電實驗室的管理水平，離不開先進的信息管理技術。機電實驗室管理的信息化、規(guī)范化，是實驗室管理優(yōu)化的重要保障。實驗室信息化管理主要包括：實驗室制度、實驗教學資料、實驗設備資料、實驗教學資源與安排以及儀器使用和維護等信息化管理。通過信息系統(tǒng)平臺，教師、學生可以動態(tài)了解或申請實驗項目，學校管理人員也便于管理、監(jiān)督和控制。部分高職院校已經(jīng)試行實驗室的信息化管理，但也有相當一部分高職院校機電實驗室的管理還停留在傳統(tǒng)的管理水平上。實驗教學大綱、教學計劃、實驗報告、儀器的使用和維護仍由實驗教學教師個人掌握，延續(xù)傳統(tǒng)的封閉型管理模式。
4.安全培訓措施不力。高職院校機電實驗室“小而全”的建設布局，給實驗室的安全管理帶來不利因素。機電實驗室安全隱患主要有兩個方面：一是實驗財產(chǎn)安全；二是學生人身安全。動力線布置不合理、用電負荷的增加、大型復雜儀器設備維護不規(guī)范、操作使用不當、防范措施不配套等都會導致儀器設備的損壞，造成財產(chǎn)損失。學生操作不當、防護面具和防護服穿戴不正確、事故處置培訓不到位等，往往成為人身安全的隱患。加強高職院校機電實驗室的安全管理，已成為亟需高度重視的問題。
三、改革高職院校機電實驗室管理模式的思路
針對目前高職院校機電實驗室運行中存在的諸多弊端，對高職院校機電實驗室的管理提出以下幾種改革思路。
1.改革實驗室管理體制，強化系部管理職能。盡管高職院校逐步放棄了三級管理模式，但教研室本位主義及部分教師依賴實驗室獨自開展課題的原因，使教研室三級管理體系依然存在。因此，強化系部管理職能是高職院校機電實驗室管理的當務之急。系部實驗室建設要從長遠規(guī)劃和整體發(fā)展的思路出發(fā)，培養(yǎng)具有實際工作能力的專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌管理實驗室的建設和運行，改善儀器設備的重復購置、投資分散、各自為政的局面。有條件的系部可建立實驗中心，統(tǒng)一調(diào)配系內(nèi)設備，協(xié)調(diào)實驗人員的交流，統(tǒng)籌實驗耗材，整合實驗內(nèi)容，以降低教學成本，提高實驗設備的利用率。
2.運用信息化手段提高管理水平。采用信息技術管理高職院校機電實驗室是規(guī)范實驗教學內(nèi)容、提高實驗室運行效率的根本保證。通過建立信息化平臺，有利于學生網(wǎng)上查詢實驗室、申請實驗、預習實驗、提交實驗結果等，儀器設備、實驗室人員、教學檔案、安全等均實行標準化管理，以信息管理替代人工管理模式。
3.加強多元開放，提供實驗室運行效率。傳統(tǒng)機電實驗室采用固定時間、固定設備、固定對象的模式開展實踐教學，不利于學生科技創(chuàng)新活動、課程和畢業(yè)設計以及教師的綜合性、設計性試驗項目，降低了實驗設備的使用效率。因此，科學合理的多元開放是提高高職院校機電專業(yè)實踐教學水平的主要途徑?？刹扇〉拈_放方式有：（1）基于學生開放，可在課程實驗、各類大賽以及畢業(yè)設計時，實行完全開放，充分提高學生的綜合素質(zhì)；（2）基于專業(yè)教師的開放，在教師課題、綜合實驗設計、興趣小組以及“青藍”工程等方面及時開放，滿足專業(yè)教師的業(yè)務需求，發(fā)揮實驗室的功能作用；（3）基于管理人員的開放，實驗室定期向院系實驗管理人員、督導開放，不斷加強管理交流，改進管理方式，提高管理水平。
4.健全安全管理制度。盡管諸多機電實驗室配備了安全設施，建立了安全管理制度，但在安全管理上仍然存在很多問題，有以下方面值得深入關注：一是設備運行與維護臺賬的建立，可以直接或間接了解設備狀況；二是設備的增加應考慮線路的承載能力；三是設備的布局對設備之間、對學生操作有無干擾；四是學生實訓前有無充分的安全教育和培訓；五是極端條件下安全措施的預備方案；等等?？傮w來講，保護人身和財產(chǎn)安全是機電實驗室最重要的職責。
參考文獻：
論文摘要：通過對河南工業(yè)大學機械類學生培養(yǎng)的課程體系構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質(zhì)量保障體系建設的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經(jīng)驗。
論文關鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設；師資隊伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學生的生產(chǎn)實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產(chǎn)實習的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構建
根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設置是課程體系構建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯(lián)起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術應用和開發(fā)能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產(chǎn)品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經(jīng)濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實踐課程設置
1、實驗課
（1）獨立開設專業(yè)基礎實驗課
機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。
(2) 課內(nèi)實驗
其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學環(huán)節(jié)
集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設計
課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統(tǒng)綜合設計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實習、實訓
實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術、先進技術、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。
金工實習是機械類學生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎。
數(shù)控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
生產(chǎn)實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產(chǎn)實習以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。
畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業(yè)設計心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。
畢業(yè)設計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設計工作，企業(yè)導師輔以校內(nèi)導師共同指導，設計題目即為企業(yè)的技術難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質(zhì)。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領域內(nèi)專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。
二、加強校內(nèi)外實踐基地建設
（一）實驗平臺建設
實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。
3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術實訓中心
學校極為重視實踐教學，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學的質(zhì)量，要立足自己建設，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓條件。
（三）校外實習基地建設
在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設
優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術力量，與企業(yè)技術人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。
四、建立實踐教學質(zhì)量保證體系
領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質(zhì)量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質(zhì)量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。
［關鍵詞］產(chǎn)學合作長效機制人才培養(yǎng)模式
［作者簡介］張建成（1971-），男，安徽合肥人，北京聯(lián)合大學機電學院，副教授，研究方向為高等教育；趙林惠（1973-），女，河北石家莊人，北京聯(lián)合大學機電學院，副教授，研究方向為高等教育；唐武（1974-），男，北京人，北京聯(lián)合大學機電學院，政工師，研究方向為高等教育。（北京100020）
［基金項目］本文系2010年度北京聯(lián)合大學機電學院校級教育科學研究項目“產(chǎn)學合作校外實踐教學基地長效運行機制問題研究”的階段性研究成果。（項目編號：11104541827）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0175-03
產(chǎn)學合作是當前世界各國科技與經(jīng)濟結合、實現(xiàn)科技成果轉化為生產(chǎn)力的最佳途徑。通過有效合作各方獨特的資源和優(yōu)勢，達到資源共享和優(yōu)勢互補，獲得綜合收益的增加。通過產(chǎn)學合作，為學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的技術升級同時提供了契機。德國、美國、加拿大、英國和日本等國家在這方面有著成熟的制度和先進的經(jīng)驗。德國的“雙元制”模式，美國和日本的“產(chǎn)學合作”模式，以及韓國的“訂單培養(yǎng)”模式，共同特點都是實行產(chǎn)學結合、校企合作。
一、當前我國產(chǎn)學結合現(xiàn)狀
中國已成為世界制造業(yè)中心。為使我國制造業(yè)從大國走向強國，在盡快提升國家整體科技競爭力的同時，為現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)培養(yǎng)大批的合格工程師已經(jīng)成為我國高等教育應用型人才培養(yǎng)必須盡快解決的重要任務。我國高等教育的規(guī)模已經(jīng)居于世界首位，但合格工程師可獲得程度在世界競爭力排名中一直非常落后，形成了高等教育規(guī)模巨大，培養(yǎng)的人才卻面臨就業(yè)困難，而企業(yè)卻又難以獲得能勝任工作崗位的工程師的不協(xié)調(diào)局面。造成這種局面的原因是近年來我國高等教育分類和部分高校、專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。原本應該以應用型人才培養(yǎng)為主要目標的學校和專業(yè)受工程教育“科學化”的嚴重影響，使工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，人才培養(yǎng)中工程設計和工程實踐教育嚴重不足。
當前應用型人才的培養(yǎng)必須克服兩種偏向：一種是忽視應用能力的培養(yǎng)，追求理論的系統(tǒng)性和完整性；另一種是不注重專業(yè)理論的教學，培養(yǎng)簡單操作型工人。在產(chǎn)學結合方面，經(jīng)過多年的探索與實踐，我國形成了多元化的產(chǎn)學合作模式。主要包括：第一，“人才訂單”模式。用人單位根據(jù)自身發(fā)展對人才的需求，與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，然后按照用人單位的要求學校和企業(yè)共同研究及制定專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式。企業(yè)可以直接參與部分教學活動，安排學生實習，學生畢業(yè)后符合條件的可以直接到企業(yè)就業(yè)。第二，“校企聯(lián)合”模式。學校選擇在行業(yè)中綜合實力較強的企業(yè)與學校聯(lián)合參與研究和制定專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，并將企業(yè)產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務經(jīng)驗，企業(yè)文化與學生的教學過程有機結合起來，企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生，各負其責。第三，“工學交替”模式。學生在學校接受理論教學與學生到企業(yè)實習交替進行，是學用結合的人才培養(yǎng)模式。第四，“股份合作”模式。學校通過股份合作的方式，充分利用企業(yè)的設備、場地、技術、師資、資金，讓企業(yè)以主人的身份直接參與人才的培養(yǎng)和管理過程，分享辦學效益。在有條件的情況下，可以將企業(yè)引進到校園中來。第五，“頂崗實習”模式。在學生主要課程已經(jīng)修完、還沒有畢業(yè)的情況下，學校允許學生提前走上工作崗位，作為企業(yè)的一名正式員工或準員工開始工作。第六，“創(chuàng)業(yè)實踐”模式。學生在走向社會之前參與學校組織的就業(yè)前模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，自主創(chuàng)辦小的經(jīng)濟實體和開發(fā)項目。
二、產(chǎn)學結合促進人才培養(yǎng)的幾種模式
當前我國制造業(yè)方面的技術人才，不僅數(shù)量上不足，更主要的是在質(zhì)量上也存在明顯缺陷，其中學生的工程能力薄弱，是人才培養(yǎng)過程中存在的一個突出問題。要使高等教育適應社會經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，充分利用社會的教育資源，強化學生的工程實踐能力，培養(yǎng)社會急需的應用型人才，開展行之有效的產(chǎn)學合作是一條必由之路。當然，要實現(xiàn)合作就必須互惠互利，讓企業(yè)和學校都能從合作中獲得收益，合作的形式可以多樣化。北京聯(lián)合大學機電學院機械工程及自動化專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，多年來在結合普及型大眾化高等教育生源特點，根據(jù)首都經(jīng)濟建設發(fā)展需要，在培養(yǎng)面向首都高技術制造業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強，具有解決實際工程問題能力，具有較強的適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用型人才方面做了許多卓有成效的工作，取得了一些有價值的教學科研成果。
1.結合生產(chǎn)的項目式教學模式的引進。機械工程及自動化專業(yè)的學生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位是首都和地方的制造業(yè)企業(yè)，主要從事產(chǎn)品設計、制造、研發(fā)、測控和技術支持等工程師工作。如何使學生在畢業(yè)進入新的工作崗位后盡快適應新的崗位的要求，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能，提高學生的工程實踐能力至關重要?；谶@一設想，本專業(yè)的幾門專業(yè)核心課程，如測試技術、數(shù)控機床與編程、電氣控制與PLC、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動等課程在實驗和整周實訓環(huán)節(jié)進行了改革。減少重復性、驗證性實驗數(shù)量，增加了綜合性和設計性實驗的比例，尤其是注重對學生進行以項目為基礎的完整實驗和實訓環(huán)節(jié)訓練。項目來源多來自于生產(chǎn)實踐或是對實際生產(chǎn)與工藝過程的復現(xiàn)，根據(jù)實驗和實訓時間長短設計的項目大小和難度有所不同。項目的實施一般以組為單位，每3～6人為一組。每組設立一個組長，負責組員之間工作任務劃分和溝通協(xié)調(diào)。項目實施從指導教師下達項目描述（即項目任務書）開始，項目組成員需要完成項目計劃（為整個項目過程制訂項目實施步驟和項目時間表）。其次是項目決策，項目組成員根據(jù)項目要求進行項目過程的詳細設計、方案選擇、繪制圖紙等。然后是項目執(zhí)行階段，在這個階段，項目組成員需完成項目所需原材料的采購、裝配、檢測和成本統(tǒng)計等工作。最后一個階段是項目評估，評估分項目組內(nèi)成員自評和互評，也包括項目組指導老師的評價。在項目的實施過程中，項目組的各個成員之間為了一個共同的目標，分工協(xié)作，互相配合，直至項目最終完成。項目式的教學模式的引進不僅可以提高學生的工程實踐能力、動手能力，還可以提高學生綜合運用各門課程所學知識的能力，提高學生團隊協(xié)作的能力以及其他綜合素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.畢業(yè)設計題目來自工廠。為提高學生實踐能力，增強學生就業(yè)競爭力，學校鼓勵學生在行業(yè)內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)參加實習實踐活動。事實上，本科學生在大四最后一學期有相當數(shù)量的學生已經(jīng)進入企業(yè)參加頂崗實踐。這批學生的優(yōu)點在于他們可以以頂崗實踐為契機，充分感受企業(yè)文化，鍛煉自身的實踐動手能力。同時由于身處企業(yè)，學生們可以與企業(yè)的工程技術人員和一線工人進行深入的交流溝通，了解車間生產(chǎn)中遇到的技術和工藝知識，甚至協(xié)助企業(yè)解決相關的技術問題。由于相當多的學生畢業(yè)后的就業(yè)崗位就是其從事頂崗實習的單位，一些企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要，希望頂崗實踐學生能參與企業(yè)的技術研發(fā)或提前熟悉企業(yè)相關生產(chǎn)技術工藝，由此也希望這些學生能立足企業(yè)進行畢業(yè)設計的選題工作。學校鼓勵所有學生選擇企業(yè)題目作為畢業(yè)設計選題（包含未參加頂崗實踐，在校內(nèi)進行畢業(yè)設計的學生）。對選擇的企業(yè)題目進行申報審查，凡是符合本科畢業(yè)設計難度和內(nèi)容要求的題目都給予支持。對于選擇企業(yè)題目進行畢業(yè)設計的學生，原則上配備兩個指導教師，一個是在校教師，一個是企業(yè)里的工程師。企業(yè)導師主要負責畢業(yè)設計內(nèi)容的具體指導，學校導師主要負責畢業(yè)設計題目申報審查、課題理論研究方向的確定、論文審查修改等。
3.頂崗實踐結合課程學習。根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標要求，通過產(chǎn)學合作、工學結合，教育培養(yǎng)學生的工程能力、綜合能力和就業(yè)能力，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論學習和實踐訓練有機結合起來。隨著就業(yè)市場形勢的不斷變化，為綜合考察學生的綜合知識和技能，提前熟悉用人單位的生產(chǎn)工藝和流程，盡快適應工作崗位需要，一些用人單位希望畢業(yè)生能夠提前進入工作崗位，以滿足其用人需求。針對當前部分單位用人方式的新變化，滿足畢業(yè)生就業(yè)需求，學校允許部分畢業(yè)生提前進入行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)性企業(yè)進行頂崗實踐。由此帶來了一個新的問題：提前進入企業(yè)進行頂崗實踐的學生如何兼顧理論學習和頂崗實踐。根據(jù)這部分學生大部分時間在企業(yè)參加頂崗實踐，無法在學校進行理論課程學習的現(xiàn)狀，為他們提供靈活的學習方式。理論課程教師把相關課程的PPT上網(wǎng)，提供給學生自學，安排學生在確定時間進行答疑，這樣可以基本上滿足學生相關課程的理論課學習要求。提前進入頂崗實踐的都是大學四年級的學生，在學校學習過相當多的專業(yè)課程，已經(jīng)具有基本的專業(yè)背景和技能。根據(jù)學生特點，結合學生頂崗實習單位的實際情況，有針對性地為學生布置在學相關專業(yè)課程的訓練項目，讓學生帶項目參與企業(yè)頂崗實習。期末考核采用靈活方式，對參與頂崗實踐的學生，對項目的完成情況進行評估，可以以其項目的完成情況作為評定成績的主要依據(jù)，項目成績的獲得可以以學生完成項目的書面報告結合項目答辯來綜合評定。
4.加強校外人才培養(yǎng)基地建設，促進產(chǎn)學結合長效運行機制。產(chǎn)學結合作為培養(yǎng)應用型人才的有效途徑，已經(jīng)受到越來越多的重視。對于高等學校來說，實現(xiàn)產(chǎn)學結合的關鍵是校外合作基地的建設。沒有長期穩(wěn)定的學生校外實踐基地，產(chǎn)學合作就是無源之水，更談不上應用型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)學合作說了很多年，但事實上從全國范圍來看，除了一些行業(yè)內(nèi)的企業(yè)有相對比較固定的學生實習實踐基地，大多數(shù)高校并沒有從根本上解決這一問題。從宏觀上來看，建立長期穩(wěn)定的學生校外實踐基地需要一定的制度來進行支撐，只有這樣才能形成產(chǎn)學合作的長效運行機制。而長效機制的建設要從政府、企業(yè)、學校三個方面著手進行制度和機制建設。產(chǎn)學結合也要走管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的路子。北京聯(lián)合大學機電學院在建立校外人才培養(yǎng)基地過程中主要抓住以下幾點：一是合作以互惠互利為原則，通過校企合作協(xié)議明確學校和企業(yè)雙方在合作中的權利和義務，企業(yè)為學校提供實踐場所和項目、實踐環(huán)境，學校為企業(yè)提供人力資源、人才儲備、員工培訓等。二是把校外人才培養(yǎng)基地建成學生就業(yè)基地，通過讓學生提前熟悉崗位技能和操作知識，為企業(yè)用人考察提供便利，同時也為學生盡快熟悉實習企業(yè)環(huán)境，提高適應能力打下基礎。三是與基地單位深度合作，把校外人才培養(yǎng)基地建成雙方科研和成果轉化的平臺，利用學校高端人才多、學科范圍廣的優(yōu)勢結合企業(yè)生產(chǎn)實際，共同申報科研項目，利用企業(yè)現(xiàn)有技術優(yōu)勢促進共同科研成果轉化。北京聯(lián)合大學機電學院（以下簡稱“我院”）與德國SIEMENS、北京奔馳-戴姆勒?克萊斯勒汽車有限公司、日本SMC公司和北京現(xiàn)代汽車有限公司、北京華德液壓有限公司等國內(nèi)外一流高新技術企業(yè)在專業(yè)建設、實踐能力培養(yǎng)及校內(nèi)外教學、科研基地建設等方面建立了緊密的合作關系，共建立了36家產(chǎn)學合作校外實踐基地和18家企業(yè)掛牌的畢業(yè)生就業(yè)基地。
三、產(chǎn)學合作教學改革的成效
近年來，我院機械工程及自動化專業(yè)產(chǎn)學合作改革取得了成功。參與改革實踐的本專業(yè)學生超過兩千人，已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生一千多人。畢業(yè)生的工程實踐能力得到了有效增強，受到用人單位的充分肯定，增強了就業(yè)競爭力。學院畢業(yè)生在就業(yè)市場上供不應求，連續(xù)幾年就業(yè)率一直保持在97%以上。根據(jù)國家人力資源部門的統(tǒng)計和對北京市人才市場的分析，就業(yè)市場對學院所設專業(yè)畢業(yè)生的需求將保持繼續(xù)增長的態(tài)勢。就業(yè)率高、簽約早、專業(yè)對口已經(jīng)成為本專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)的突出特點。產(chǎn)學合作使學生實踐、綜合素質(zhì)得到鍛煉，強化學生實踐能力培養(yǎng)，造就了一批動手能力強、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學生。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到加強，參加課外科技競賽的積極性顯著提高。近幾年來，機械工程及自動化專業(yè)學生在各種學科和課外科技競賽中取得了一系列好成績。產(chǎn)學合作也促進了專業(yè)課程建設與改革，2010年《機械工程技術綜合實踐》被評為北京市精品課程。產(chǎn)學合作培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為機電學院機械工程及自動化國家級特色專業(yè)的辦學特色之一。
四、結論
隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界制造大國。要真正成為世界加工制造中心，必須要有一大批掌握先進制造技術的合格應用型人才作為支撐?，F(xiàn)代制造技術的發(fā)展，對人才的知識、能力、素質(zhì)等各方面都提出了更高的要求。文章就北京聯(lián)合大學機電學院近年來的在構建適應社會需要的應用型人才培養(yǎng)模式方面所做的一些探索和實踐工作進行了總結。產(chǎn)學合作作為培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學生的專業(yè)核心技能具有重要作用，要建立產(chǎn)學合作的長效運行機制，需要政府、企業(yè)和學校共同努力，用法律、制度等作為保障，以互惠互利作為基礎。以產(chǎn)學合作為契機，以培養(yǎng)學生工程實踐能力為目標，轉變實驗和實訓教學思路，可以最大限度地培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的就業(yè)能力。
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應用技術型大學的機械類本科畢業(yè)設計的改革勢在必行。在應用技術型大學建設背景下，對以培養(yǎng)應用型、技能型人才為核心的機械類本科畢業(yè)設計改革探索工作進行總結，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設計流于形式、嚴進寬出的問題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設計方案、強化畢業(yè)設計題目審核、注重畢業(yè)設計題目的應用性、嚴把畢業(yè)設計考核關等四個方面工作展開探討。
［關鍵詞］
應用技術型大學；畢業(yè)設計；改革
2014年5月，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術強勢專業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經(jīng)濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業(yè)設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。
近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設計中花費較多的時間。
二是畢業(yè)設計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉化為畢業(yè)設計題目，而校內(nèi)的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。
一、優(yōu)化畢業(yè)設計方案
通常本科高校的畢業(yè)設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設計方案，將畢業(yè)設計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設計題目，在假期即可進行畢業(yè)設計基本資料查詢、畢業(yè)設計整體思路構思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設計之中，提升畢業(yè)設計的實際工程應用水平。
二、強化畢業(yè)設計題目審核
近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設計中的精力明顯不足。畢業(yè)設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡資源拼湊畢業(yè)設計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設計題目進行嚴格審查。
三、注重畢業(yè)設計題目的應用性
首先，針對企業(yè)對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計，為企業(yè)技術研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉化為畢業(yè)設計題目，成為目前畢業(yè)設計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關聯(lián)的應用技術型畢業(yè)設計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術專家為主指導學生完成畢業(yè)設計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產(chǎn)品的設計和制造。學生不僅要完成產(chǎn)品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業(yè)實習和設計過程中實踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設計任務、不低于校內(nèi)畢業(yè)設計的工作量、校內(nèi)外雙導師指導等。
四、嚴把畢業(yè)設計考核關
一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點的對本科畢業(yè)生的考核傾向，導致高校對畢業(yè)設計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設計質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關，積極采取措施確保畢業(yè)設計質(zhì)量，實現(xiàn)應用技術型人才的培養(yǎng)目標。首先，確保畢業(yè)設計論文基本質(zhì)量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網(wǎng)”大學生論文管理系統(tǒng)中進行，重復率超過40％均取消畢業(yè)設計答辯資格，即畢業(yè)設計成績直接不及格。其次，加強畢業(yè)設計答辯的考核力度。以我校機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設計成績直接不及格。制定嚴格的畢業(yè)設計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結果上報等各個環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設計和應用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業(yè)設計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業(yè)設計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業(yè)設計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應用技術型大學建設背景下的機械類專業(yè)的本科畢業(yè)設計改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發(fā)展的重中之重。
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關鍵詞：高職；供用電技術專業(yè)；實訓課程；建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0135-02
高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。實踐教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。”為此，結合我院供用電專業(yè)實訓課程建設，進行以下探討。
供用電專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題分析
第一，學生實習崗位較分散，很難做到所開設的實踐課程完全與崗位能力要求相符。
第二，受到實訓設備、實訓條件等因素的制約。一方面，供用電設備投資大，動輒上百萬，對于非電力類高職院校，購置經(jīng)費很難滿足；另一方面，校外實習基地雖然能解決實訓設備等問題，但企業(yè)更多考慮生產(chǎn)發(fā)展，不能實現(xiàn)真正意義上的緊密合作。
第三，供用電行業(yè)新技術的不斷發(fā)展，如控制技術、通訊技術等，也對高職院校實踐教學提出了更高的要求。
供用電專業(yè)實踐教學體系建設
（一）建設思路
積極到行業(yè)企業(yè)、兄弟院校學習走訪，使所開設實踐課程盡量滿足就業(yè)崗位能力要求；課程設置充分考慮課程的前后銜接，科學布局，有序推進；多方爭取，合理利用現(xiàn)有教學資源，充分利用行業(yè)及企業(yè)實踐資源，做到資源共享。
（二）建設舉措
供用電技術專業(yè)每年邀請行業(yè)、企業(yè)資深專家對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行充分論證，使之更具科學性、合理性，更符合職業(yè)崗位能力要求。供用電專業(yè)實踐體系如圖1所示。具體舉措如下。
重視基礎實踐課程 基礎類實踐課程的主要作用是幫助學生建立基本概念，形成基本技能，是后續(xù)實踐課程的基礎。為此，本專業(yè)在第二學期開設了一系列基礎類實踐課程，配套《電工基礎》理論教學，開設了電工實習、維修電工考證實訓、電工儀表裝配調(diào)試實訓；配套《工程制圖》理論教學，開設了電氣CAD制圖實訓課程。在第三學期，配套《模擬電子技術》、《數(shù)子電子技術》理論教學，開設了電子實習；配套《單片機技術》理論教學，開設了單片機實習；開設了《電氣控制與PLC》（80課時）理論實踐一體化課程。以上課程的開設強化了學生基礎實踐能力，學生維修電工考證通過率達到100%。
加大專業(yè)專項能力實踐課程比例 本專業(yè)專項能力實踐課程主要培養(yǎng)學生崗位實踐能力、工程實踐能力，對學生的頂崗及就業(yè)起著決定性作用。本專業(yè)在第三學期開設《供配電技術》項目教學課程，把供配電實訓室作為教學場所，學生實訓使用真實的供配電系統(tǒng)，有利于建立學生的工程意識，提高學習興趣，同時，《內(nèi)外線電工》理論實踐一體化課程在成套實訓室開展教學（內(nèi)線部分）。第四學期將學院35KV變電站作為主要授課地點（外線部分），結合校外實習基地（常發(fā)集團110KV變電站）共同完成教學任務。在第四學期，還開設了《高低壓電氣設備運行與維修》理論實踐一體化課程，將教學地點設在高低壓配電實訓室，在教學過程中學生邊學、邊練，可有效提高學生的動手實踐能力。另外，隨著現(xiàn)代社會智能電網(wǎng)建設，各種智能控制技術及儀表陸續(xù)投入使用，為此，本專業(yè)在二年級結束后的暑期開設了集表（遠程抄表）、配電網(wǎng)調(diào)度（仿真）、微機保護等三門實訓課程。集表實訓系統(tǒng)的設計通過由專業(yè)骨干教師組成的課題組與企業(yè)合作完成項目的方式完成，并起草了集表實訓指導書。采取這一形式，一方面，可節(jié)約項目資金，另一方面，教師的工程能力可得到提高，對開展教學很有益處。配電網(wǎng)調(diào)度仿真實訓在微機房進行，通過軟件模擬變電站運行控制，實踐形式新穎，很受學生歡迎，實踐效果良好。微機保護實訓借助常州工學院微機保護實訓室完成，實訓內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)教學及學生情況設置（我系微機保護實訓室正在建設中，預計明年投入使用）。另外，本專業(yè)還開設了小型設計項目《電力課程設計》課程，旨在使學生通過變配電小型設計，初步建立設計理念，掌握設計方法。
加強畢業(yè)設計管理，提高設計質(zhì)量 為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，學院出臺了畢業(yè)設計技術規(guī)范，嚴把選題關，在畢業(yè)設計（論文）選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練、結合實際等方面制定了嚴格的標準。各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題緊密結合實際，全面反映人才培養(yǎng)目標要求，一人一題率達到100%。同時，教務處對畢業(yè)設計（論文）工作進行全過程的監(jiān)控，從管理文件、管理人員、審題程序、指導教師、中期檢查等方面，在畢業(yè)設計規(guī)范化、答辯組織與程序、評分標準、成績公布、總結與歸檔等環(huán)節(jié)上嚴格進行管理，保證了較高的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。
訂單培養(yǎng)，提高頂崗實習的針對性及有效性 本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，加強實習基地建設，目前已建立十多家實習基地，為學生頂崗實習創(chuàng)造了良好的條件。同時，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，提高頂崗實習的針對性及有效性，也為學生就業(yè)打下良好基礎，目前已與兩家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。
職業(yè)技能鑒定融于課程 本專業(yè)與市供電公司培訓中心緊密合作，將進網(wǎng)許可證培訓的理論部分內(nèi)容融于教學中，實踐部分于培訓中心現(xiàn)場完成，既節(jié)約了資金，又密切了校企關系?？甲C通過率每期均為100%。
實施效果
第一，深化了實踐教學改革。項目及理論實踐一體化課程的教學將知識學習、技能訓練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學生為主體，提高了學生學習的主觀能動性，真正讓學生動起來，學生以直接體驗的形式掌握知識與技能，提高分析問題、解決問題的能力，獲得職業(yè)能力。
第二，初步形成了一套較為科學的實踐體系。各實踐環(huán)節(jié)有序設置，層層深入，實踐內(nèi)容與崗位能力要求緊密結合，實踐教學形式豐富多樣，為學生實踐能力的提高提供了良好保證。
第三，校企合作初見成效。專業(yè)與多家企業(yè)及院所建立了良好的合作關系，一方面，為學生實習就業(yè)提供橋梁；另一方面，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。
第四，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。根據(jù)對第三方公司“麥可思”的跟蹤調(diào)查，供用電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率高，薪資位于各專業(yè)前列，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。
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