時(shí)間：2022-04-12 15:50:16
導(dǎo)語：在高中物理教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.預(yù)設(shè)生成相互對應(yīng)
預(yù)設(shè)生成為相互對應(yīng)關(guān)系,而不是對立關(guān)系.預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果,生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過程.由此可見,結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系.要實(shí)現(xiàn)生成的有效性,務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè).預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開,課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè),也離不開生成.
2.預(yù)設(shè)生成相輔相成
高中物理教學(xué)中,學(xué)生收獲物理知識、問題逐步生成,不斷在生成新問題,于是在解決過程中收獲新知識,這符合新課改教學(xué)理念,過去物理教學(xué)通常預(yù)先對教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定,然后開展按部就班的教學(xué)過程.預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性,與生成所反映教學(xué)的動態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關(guān)系.高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教,不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成,并更加注重生成的重要性,在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué),更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo).
二、高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)改善對策
1.以學(xué)生全面發(fā)展為中心
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí),要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問題,讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí).課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無可替代的用,教師要通過有趣的講解方式,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí).比如,采取動靜結(jié)合的教學(xué)方式,擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,加強(qiáng)他們之間的溝通交流,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉,對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感.通過有目的性地講解課文,讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),同時(shí)掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的知識.通過課堂的及時(shí)記錄,反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用,有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個特點(diǎn).
2.教學(xué)資源充分應(yīng)用
現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會發(fā)展潮流,開展信息化教學(xué).通過實(shí)現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動靜結(jié)合的優(yōu)勢特征,為課堂營造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊,促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考,使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中.多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識變得更加形象、具體,能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力,提升對化學(xué)知識的理解能力,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出,教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學(xué)過程中,教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合,構(gòu)建合適的教學(xué)情境,索引學(xué)生形成認(rèn)知火花,在靈活問題提出下,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,提升自主學(xué)習(xí)能力.
三、結(jié)束語
1利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
因?yàn)楦咧形锢碇R面比較廣，涉及的理論比較多，所以學(xué)生一般都有畏難情緒，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的效果。作為高中物理教師，要從根本上解決問題，就要通過信息技術(shù)較強(qiáng)的直觀性來豐富知識的表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生暢游在高中物理的海洋中。例如，在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動時(shí)，教師可以事先制作這樣的fLas：一只青蛙蹲在荷葉上，發(fā)現(xiàn)同一高度的另一片荷葉上落著一只水蜘蛛，青蛙張開嘴巴，用長長的舌頭去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌頭的瞬間從荷葉上落向水面，這一過程可以被視作自由落體運(yùn)動，但是水蜘蛛還是沒有逃脫青蛙的捕捉。生動有趣的動畫吸引了學(xué)生的注意力，教師可以順勢提出問題，青蛙為什么還是捕捉到了水蜘蛛？激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)動畫里隱藏的物理知識，即平拋運(yùn)動可以分解為水平方向上的勻速直線運(yùn)動和豎直方向上的自由落體運(yùn)動。通過利用fLas，先讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的動畫情境，教師再結(jié)合動畫內(nèi)容引入相應(yīng)的物理知識，可以起到事半功倍的效果。
2利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升理解能力
物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生通過動手操作各種實(shí)驗(yàn)儀器，去驗(yàn)證物理中各種經(jīng)典的理論或者是自己感興趣的問題，既鍛煉了學(xué)生細(xì)致的觀察能力，又提高了學(xué)生分析并解決問題的能力。但是，這種形式受實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)的影響，學(xué)生只能在規(guī)定的地點(diǎn)和有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)效果不能得到保障。此時(shí)，我們可以借助信息技術(shù)，比如fLash或者虛擬實(shí)驗(yàn)室等軟件，制作出各種物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全由學(xué)生自己控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和次數(shù)，保證了學(xué)生對知識的掌握。例如，在進(jìn)行讓“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為開闊學(xué)生的思路，達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，筆者收集了大量的實(shí)驗(yàn)視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生可以運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把每組學(xué)生動手探究的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)拍攝下來，掛到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上，讓學(xué)生相互點(diǎn)擊觀看。這種搭建平臺的方式讓學(xué)生體驗(yàn)到了成為焦點(diǎn)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到督促實(shí)驗(yàn)的目的。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，先點(diǎn)擊規(guī)律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運(yùn)動的小球。利用運(yùn)動的合成與分解的知識，分別計(jì)算出物體在任意時(shí)刻的瞬時(shí)速度大小和方向及位移的大小和方向。然后再要求學(xué)生把推導(dǎo)過程寫在紙上。通過將課堂筆記、公式推導(dǎo)落實(shí)在筆頭上，可以大大提高學(xué)生在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中獲得的知識容量。同時(shí)，通過攝像機(jī)與投影儀的切換，把部分學(xué)生的推導(dǎo)過程呈現(xiàn)在大屏幕上，全班一起分析出現(xiàn)的問題。這樣的方式可有有效減輕學(xué)生到黑板前做題的壓力，也能為教學(xué)的課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，可以展示更多學(xué)生的思路。
3充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，人們掌握的知識量受到地域和時(shí)間的限制。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生和迅速發(fā)展，拉近了世界各地的人們之間的距離，促進(jìn)了知識的傳播，也大大開闊了人們的眼界。高中物理教學(xué)也可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，改變以往資料收集困難而且無法滿足學(xué)生對知識的需求的局面。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜尋和高中物理相關(guān)的歷史、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，與課本相比，學(xué)生更愿意接受這些通過自己努力收集來的知識。經(jīng)過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生的主動性會大大加強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“激光”的內(nèi)容時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)中提到的重點(diǎn)，如激光的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用等內(nèi)容掛在網(wǎng)上，方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對性的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上，師生之間可以突破時(shí)空的限制，暢所欲言，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)與交流，最大程度的實(shí)現(xiàn)資源共享。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇一些著名網(wǎng)站的試題來進(jìn)行課外練習(xí)，也可以根據(jù)自己的喜好，搜集自己想要的學(xué)習(xí)資源，如：激光的起源、發(fā)展、規(guī)律，以及軍事上提到的各種最新型的激光武器等，通過網(wǎng)絡(luò)“沖浪”來擴(kuò)展自己感興趣的物理知識。可見，互聯(lián)網(wǎng)有著強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，不僅能搭建師生交流平臺，突出學(xué)生的主體地位，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，以網(wǎng)上“沖浪”彌補(bǔ)教材的不足和空白，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
高中物理知識體系中最基本、最為重要的內(nèi)容是概念與定律。因此高中物理教師要重視概念教學(xué)，這是實(shí)施物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)。任何一個物理概念都是與其他概念相聯(lián)系的，概念之間的這種邏輯關(guān)系是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。概念學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生更好地感受物理領(lǐng)域的奧妙，因此，如果想取得高效的教學(xué)效率，教師一定要重視對概念知識的講解。
（一）在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入在教學(xué)新知識的時(shí)候，及時(shí)有效地復(fù)習(xí)舊知識，能夠縮短學(xué)生與知識間的距離，還能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。例如，在教學(xué)“電勢的概念”前，教師可以跟學(xué)生一起復(fù)習(xí)“場強(qiáng)”概念的引入過程。在電場中的某一點(diǎn)，隨著檢驗(yàn)電荷電量的增大所受的電場力呈正比增大，但是電場力與電量的比值是確定不變的，這就是該點(diǎn)的“場強(qiáng)”。這樣，教師就可以自然地導(dǎo)入到“電勢”概念。物理教學(xué)中，通過知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系來導(dǎo)入新課，在及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識的同時(shí)快速有效地導(dǎo)入到新知識的講解，有助于學(xué)生接受新概念的內(nèi)涵，他們學(xué)習(xí)起來也會簡單一些，也能促進(jìn)高效課堂的建立。
（二）通過實(shí)驗(yàn)演示，形成概念，加深學(xué)生的印象教師在概念知識的講解過程中要盡可能做到形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的激情，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“力的分解”這一概念時(shí)，物理教師可以通過一個簡單的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解概念，如用一根細(xì)線做吊秤砣的實(shí)驗(yàn)，這個簡單的小實(shí)驗(yàn)不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對“力的分解”概念有了較為透徹的認(rèn)識。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的效率。
（一）注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)例如，在研究“自由落體運(yùn)動的加速度”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生作出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出相應(yīng)的結(jié)論：1.對利用直尺、停表等記錄物體下落時(shí)的高度和所用的時(shí)間進(jìn)行探究；2.利用單擺進(jìn)行知識探究；3.利用滴水法探究等。通過多個實(shí)驗(yàn)來探究同一個物理規(guī)律，可以拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升他們的探究能力。
（二）通過一些小發(fā)明、小制作的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，提高教學(xué)效率物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些科技小發(fā)明或者小制作，通過這些小活動可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以鍛煉他們思考問題的能力和解決問題的能力。例如，教師可以讓學(xué)生用可樂瓶子制作“水火箭”；利用凸透鏡原理來制作天文望遠(yuǎn)鏡；根據(jù)電動機(jī)原理來制作小電扇等。學(xué)生在操作這些小實(shí)驗(yàn)的過程中能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，明白學(xué)好物理知識能夠?yàn)槲覀兊纳顜砗芏啾憷?/p>
STS(Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Society社會)教育是教育界的一種新型教學(xué)方法，旨在突出交叉學(xué)科之間的聯(lián)系和結(jié)合生活實(shí)際．它重在刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、解決實(shí)際問題的能力．在新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，STS教育對有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的理論和實(shí)踐意義．STS教育的優(yōu)勢特點(diǎn)就是具有互動性、開放性、綜合性以及人本化等特點(diǎn)．
二、STS教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1．聯(lián)系生活實(shí)際，介紹物理科學(xué)前沿眾所周知，高中物理是一門自然學(xué)科，它所涵蓋的知識面也非常廣泛．首先，在高中物理教學(xué)中，教師要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且要有意識地滲透STS教育．例如，在講“電路”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前物理的科學(xué)前沿問題，敘說當(dāng)前的新材料、超導(dǎo)技術(shù)、航天、通訊技術(shù)等的發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．為了讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的作用，教師要給及學(xué)生了解大型及超大型集成電路、激光全息攝影、防偽技術(shù)等．其次，在高中物理教學(xué)中，教師要提前設(shè)疑．教師可將社會的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題都系統(tǒng)地羅列出來，在對應(yīng)的章節(jié)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)將知識與實(shí)際相結(jié)合向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考．這樣就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和正確的科學(xué)價(jià)值觀．例如，在講“勻變速直線運(yùn)動的牛頓運(yùn)動定律”時(shí)，教師可以借助生活實(shí)際問題分析．讓學(xué)生了解交通事故的起因，剎車距離、動摩擦系數(shù)，等等．又如，在講“幾何光學(xué)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解哈勃望遠(yuǎn)鏡及各種光學(xué)儀器．通過對科學(xué)前沿的了解，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是無止境的，從而促使學(xué)生更加刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新．
2．開展課外實(shí)踐活動在高中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)多組織一些課外活動．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動中鍛煉獨(dú)立思考問題和解決問題的能力．例如，實(shí)地考察環(huán)境保護(hù)、噪聲污染等活動．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自用所學(xué)的物理知識去分析解決問題．在分析和解決問題的過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感就會無形中得到加強(qiáng)．教師還應(yīng)組織學(xué)生到一些科研單位或者工礦場地，親身體驗(yàn)、測量、實(shí)驗(yàn)、參觀等．如，教師可以鼓勵學(xué)生去社區(qū)做一個家庭防火調(diào)查，并通過所學(xué)物理知識提出解決問題方法．這樣在高中物理教學(xué)中滲透STS教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，還能夠提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感都有很大的幫助．
3．注意交叉學(xué)科的知識結(jié)合在高中物理教學(xué)中，不僅要講授本學(xué)科的知識點(diǎn)，還要注意交叉學(xué)科之間的聯(lián)系．這也是將STS教育有效滲透高中物理教學(xué)中的有效途徑之一．例如，在講“電磁學(xué)”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解一些電磁學(xué)對植物生長的影響，從生物學(xué)的角度分析問題．同時(shí)，對于一些定理和物理現(xiàn)象，也可以借助語文知識來匯編成順口溜，讓學(xué)生更加易于記憶．這主要是鍛煉學(xué)生從不同的角度看待物理問題，或者站在更高的起點(diǎn)去看待問題，解決問題．這種交叉學(xué)科之間的聯(lián)系教學(xué)，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對高中物理知識的理解和記憶．
4．適時(shí)舉辦科普講座科普講座的內(nèi)容一般是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題，貼近生活實(shí)際，也是物理學(xué)科的前沿問題．那么在科普講座開展的同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生仔細(xì)去聽、去思考．必要時(shí)可以提供學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，或者設(shè)置小組，分組進(jìn)行材料報(bào)告．一般科普講座的內(nèi)容要多涉及學(xué)生比較感興趣的話題，如航天、軍事、通信技術(shù)等．這樣就能吸引學(xué)生去聽講，去思考．根據(jù)社會相關(guān)熱點(diǎn)問題，教師也可以鼓勵學(xué)生分小組出科普小黑板報(bào)，用所學(xué)物理知識分析科學(xué)現(xiàn)象．小組討論也能鼓勵學(xué)生去積極地查詢相關(guān)資料，相互間討論．這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新探索精神，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神．
【關(guān)鍵詞】高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
高中物理必修教材編寫的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共有l(wèi)9個必做實(shí)驗(yàn)、4個選做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)目標(biāo)可分為四人類型：練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗(yàn)證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有不同的特點(diǎn)，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)，采用對應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、練習(xí)使用物理儀器類型的實(shí)驗(yàn)
練習(xí)使用物理儀器類型的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是：使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理；使學(xué)生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實(shí)驗(yàn)宜采用示范—實(shí)踐—設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學(xué)生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項(xiàng)；然后讓學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)：最后教師設(shè)障考查，在學(xué)生實(shí)踐過程中，設(shè)置障礙，讓學(xué)生排除，這樣學(xué)生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》的實(shí)驗(yàn)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。同時(shí)，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
二、觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實(shí)驗(yàn)
觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這丁這一類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，宜采用探索—總結(jié)法，讓學(xué)生在研究的過程中體驗(yàn)知識的形成過程，即放開手腳讓學(xué)生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同總結(jié)。以伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)為例：
1.放手、放心
放手讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，在無危險(xiǎn)的前提下，不加以過多的限制，相信學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，有能力解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，讓學(xué)生“摸、爬、滾、打”。不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)外，教師只是一個欣賞者。實(shí)驗(yàn)前，先公布在該實(shí)驗(yàn)中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用R=U／l求待測電阻的阻值。然后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)電路，教師不再作提示。2.用心觀察
實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)用心觀察每個學(xué)生的操作過程，及時(shí)記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯器材無法實(shí)驗(yàn)、接錯電表測量器、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)思路新穎、令人耳目一新的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，各個學(xué)生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達(dá)到預(yù)期的目的：體驗(yàn)知識的形成過程，獲得情感體驗(yàn)，對所學(xué)知識將有更深的理解、更深的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了能力。
3.聽講
耐心聽取每位學(xué)生的總結(jié)，故障分析，無論正確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學(xué)生找出“病根”。
實(shí)驗(yàn)后，針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并回答：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么?如何提高所測電阻的準(zhǔn)確程度?若無電流表或電壓表時(shí)，怎樣測量并說出思路和方法。學(xué)生回答這些問題時(shí)，眾說紛紜，教師可找到切入點(diǎn)對癥卜藥。
4.細(xì)心分析
觀察聽講后，教師逐個回答上述問題，評析“各家之說”。指出該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，提供測未知電阻的可行方案及其思路供學(xué)生參考。帶著學(xué)生進(jìn)行正誤對比、結(jié)論對比、方法對比，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
三、驗(yàn)證物理規(guī)律宜采用的方法
驗(yàn)證物理規(guī)律類型的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實(shí)驗(yàn)宜采用理論—實(shí)踐—再理論的教法。
1.學(xué)生動手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復(fù)習(xí)物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來驗(yàn)證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來減少誤差等，使學(xué)生明白將要做什么，該怎樣做。
2.學(xué)生實(shí)踐時(shí)要做到：嚴(yán)格按操作程序操作；嚴(yán)格滿足一切實(shí)驗(yàn)條件；采取各種嚴(yán)密措施減少誤差；觀察要準(zhǔn)，讀數(shù)要準(zhǔn)，記錄要準(zhǔn)，分析要準(zhǔn)，演算要準(zhǔn)。
3.學(xué)生操作完畢，教師要指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證定律，如有誤差，必須進(jìn)行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生心悅誠服，同時(shí)，還要做好知識的遷移和引申，指導(dǎo)學(xué)生如何利用這個規(guī)律和方法去解釋有關(guān)物理問題。
四、測定物理量實(shí)驗(yàn)宜采用的方法
農(nóng)村物理教學(xué)一般不太可能像大城市的物理教學(xué)一樣擁有許多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，但我們?nèi)匀徊荒艿⒄`學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展，在現(xiàn)有條件下，可以從以下幾個方面來進(jìn)行實(shí)施。
1.通過啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
高中物理教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，把教學(xué)問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。例如在色散的教學(xué)中，筆者在告訴學(xué)生同種介質(zhì)對不同色光的折射率不同的事實(shí)情況下，給出7種色光對冕牌玻璃的折射率，然后提問:一束包含7種色光的白光射到棱鏡的一個側(cè)面上，7種色光將如何射出?調(diào)動學(xué)生的思維。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)知識，與其物理知識的聯(lián)系及其它學(xué)科相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，并強(qiáng)化其它知識對現(xiàn)學(xué)知識學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)知識遷移、綜合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，例如:在進(jìn)行機(jī)械波與交流電的教學(xué)中就可引導(dǎo)學(xué)生在已掌握數(shù)學(xué)上正、余弦函數(shù)規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，開展積極的思維，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
2.通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，因此在物理教學(xué)中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，應(yīng)用各種靈活的教學(xué)形式，如適時(shí)開展物理課外興趣活動，布置（項(xiàng)目）課題研究等。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且，學(xué)生的興趣總是在他們的欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師要不斷教育學(xué)生懂得，偶然一個小小的發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)新線索，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度予以觀察，并將它和其它知識聯(lián)系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學(xué)生理解學(xué)習(xí)不在于知識本身，而在于將知識作為創(chuàng)新的階梯。
3.通過鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性的思想，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在日常物理教學(xué)活動中，由于學(xué)生知識、能力水平的限制，會產(chǎn)生各種各樣的認(rèn)識偏差或錯誤，作為物理老師不要強(qiáng)制糾錯，更不能不屑一顧，諷刺打擊，而是要耐心、細(xì)致鼓勵地讓學(xué)生盡可能表達(dá)出其個性思想，并對其正確認(rèn)識及求異性要及時(shí)加以稱贊，對有關(guān)錯誤認(rèn)識引導(dǎo)其自我糾正。平時(shí)要盡量與學(xué)生效流，讓學(xué)生在教師面前敢想敢說，敢爭辯，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以順利、健康的發(fā)展。
二、對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村孩子在獨(dú)立思考能力方面要強(qiáng)，但盡管如此我們?nèi)匀徊荒芎鲆暳藢r(nóng)村學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣有利于他們在以后的工作和學(xué)習(xí)中更好的思考?？梢詮囊韵聨讉€方面來培養(yǎng)。
1.鼓勵大膽質(zhì)疑
中學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟，在方法上喜歡另辟蹊徑。在教學(xué)中，教師要積極保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，要想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使學(xué)生提出古怪的疑問也不應(yīng)該急于否定，要及時(shí)地對學(xué)生的問題做出積極的評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動本身的樂趣，以此強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識。
當(dāng)然，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅表現(xiàn)在提出問題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上。在物理教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的能力。例如:在自由落體運(yùn)動的教學(xué)中，我做了這樣一個演示實(shí)驗(yàn):讓帶有細(xì)線的金屬球與乒乓球從同一高度同時(shí)落下，直觀顯示重球先落地。有的學(xué)生問，輕重球下落快慢不同是不是空氣阻力的原因?如里沒有空氣阻力，它們下落是否一樣呢?還在同學(xué)問，若把兩個球捆在一起下落，兩球的下落速度怎樣?這一個又一個的問題使我感到欣慰，因?yàn)樯朴谒伎?，善于從無疑處生疑，正是創(chuàng)造的起點(diǎn)。
2.引導(dǎo)多角度思考
科學(xué)研究表明:只有當(dāng)大腦各種皮質(zhì)中樞交替興奮、抑制或同時(shí)興奮而協(xié)同工作時(shí)，大腦的潛在力量才會真正得以挖掘和發(fā)揮。要求學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)形式就可以采取"開放式"，以代替過去常見的“封閉式”。讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而教給學(xué)生的知識面太窄，則不利于激發(fā)學(xué)生思考。因此，中學(xué)物理課的課程標(biāo)準(zhǔn)就注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面不同角度去探索一個問題的各種答案，鼓勵學(xué)生抓住時(shí)機(jī)引起爭論，發(fā)揮各人的獨(dú)特見解。例如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學(xué)中，一開始就可以提出問題，能否設(shè)計(jì)這樣一種方案:讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生往往變得十分活躍，甚至議論紛紛:有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁:落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以及物理學(xué)科的特色和實(shí)際，構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)即：探索性預(yù)習(xí)（閱讀）——反饋性質(zhì)疑（實(shí)驗(yàn)）——參與式討論——自主性練習(xí)——點(diǎn)撥式精講——系統(tǒng)性小結(jié)（內(nèi)化）。
實(shí)施具體程序如下：1.閱讀：引入新課——出示“思考問題”——學(xué)生閱讀教材——教師巡視指導(dǎo)；2.問題（或?qū)嶒?yàn)）：隨堂實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)或動畫模擬實(shí)驗(yàn)（有條件的地區(qū)可以，無條件的情況下可用圖片或板書替代）3.討論：小組討論，教師組織下的集體討論。4.練習(xí)：學(xué)生口頭答，上臺板演，實(shí)驗(yàn)操作，書面練習(xí)等。5.講解：精講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；分析、歸納、評價(jià)。6.小結(jié)：師生共同歸納，使知識系統(tǒng)規(guī)范化。
這種教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了主體性的教育思想：1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程；2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，增加了信息交流量，培養(yǎng)了互助合作精神；3.創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。4.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神；5.讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都獲得發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐表明，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，有以下特點(diǎn)：1.基礎(chǔ)性的、難度不大的知識的學(xué)習(xí)是可以通過學(xué)生自學(xué)和課堂互動學(xué)習(xí)完成的，對部分優(yōu)秀學(xué)生來說，初步達(dá)到自主性認(rèn)知、自主性學(xué)習(xí)的效果和目的。2.課堂上師生互動、生生互動的過程，較大限度地發(fā)揮了課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)能。3.教師在課堂教學(xué)中的作用從系統(tǒng)知識的傳授者、講解者，變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，教師不必面面俱到地講授知識，而是隨時(shí)把握課堂教學(xué)的動向，引導(dǎo)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動向更高層次發(fā)展。這要求教師必須具有更高的專業(yè)知識水平和較高的教育心理學(xué)基礎(chǔ)。4.教學(xué)過程中生生互動、師生互動的作用，對課前學(xué)生的自學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，若某一個學(xué)生在課前沒有一定的自學(xué)，那么他們在課堂上就會處處顯得被動，甚至不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5.課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從系統(tǒng)地傳授知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)更側(cè)重于對知識的深入學(xué)習(xí)和對物理問題的理解，而不是簡單地復(fù)述講授。
2.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)化
所謂內(nèi)化，是指個體將自己內(nèi)在的智力操作、外在的動作，自己與環(huán)境的作用及關(guān)系，概括到主體已有的心理結(jié)構(gòu)中，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心智活動，成為穩(wěn)定的個性特征的過程。教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動，有意識地對知識進(jìn)行加工處理，最后將客觀的知識轉(zhuǎn)換為主觀的知識的過程；而學(xué)生能否將自主學(xué)習(xí)活動中的各種操作內(nèi)化為個人的技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)、形成學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)風(fēng)格。提高自主學(xué)習(xí)能力，其關(guān)鍵是使學(xué)習(xí)活動中的方法、策略使用的習(xí)慣化和遷移化。
四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
雖然農(nóng)村學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件上無法與城市學(xué)生相比，但這正是一個鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會，要通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生利用有限的條件充分發(fā)揮自己的實(shí)踐能力。
1.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材的配備,利用一切可以利用的儀器創(chuàng)造條件,將某些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在充分觀察、操作、討論中,手腦并用地學(xué)到知識,培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“單擺的振動周期”、“電阻定律”、“楞次定律”、“透鏡成像規(guī)律”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)
把某些“驗(yàn)證規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)提高為“探索規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”中獲取知識,從而使學(xué)生領(lǐng)會一些科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如:“牛頓第二定律”、“?！R定律”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.化實(shí)驗(yàn)習(xí)題為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
對實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的習(xí)題,我們有條件地選擇一部分,給出實(shí)驗(yàn)所需的器材,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己操作、驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缭诟叨胺€(wěn)恒電流”教學(xué)時(shí),我們布置了這樣一個實(shí)驗(yàn)習(xí)題——用兩節(jié)干電池,兩個小燈泡(2.5V、0.3A),一個滑動變阻器、電鍵及導(dǎo)線,設(shè)計(jì)并安裝一個電路,當(dāng)改變變阻器滑動觸頭時(shí),一個變亮,一個變暗,并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳英高中物理能力培養(yǎng)教學(xué)探討教學(xué)論壇2006
[3]佟新剛高中物理教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)能力培養(yǎng)2006
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理教學(xué)模式
信息技術(shù)和學(xué)科知識之間的銜接和整合本質(zhì)是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合，創(chuàng)建出新的可以明確體現(xiàn)出學(xué)生在課堂主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。高中物理信息技術(shù)教學(xué)模式根據(jù)具體操作方式不同可以分為專題教學(xué)模式、探究式以及創(chuàng)新教學(xué)模式等。本次開展研究的基礎(chǔ)是“機(jī)械能守恒定律”，因此結(jié)合所教授知識的具體特點(diǎn)，選擇探究式信息技術(shù)教學(xué)模式。機(jī)械能守恒定律就自身概念而言，相對抽象，學(xué)生理解難度大，應(yīng)用起來更是具有較大困難。因此，就需要教師利用多媒體的直觀、形象性為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個生動的學(xué)習(xí)場景，通過圖片、文字和視頻，充分調(diào)動學(xué)生各方面的感官神經(jīng)。
二、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程
1．做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以在多媒體課件上放置圖片或者視頻，比如游樂園的過山車、蕩秋千等，再提出問題，為什么過山車或者秋千可以記得自己最高點(diǎn)的位置而且還能第二次到達(dá)？通過利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的事物來導(dǎo)入新課程，這樣會讓學(xué)生感覺課程很輕松、新穎，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。再將秋千等簡化為單擺模型，讓學(xué)生對簡化后的模型進(jìn)行進(jìn)一步的研究。2．幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。成功導(dǎo)入，引出本節(jié)課的問題之后，教師可以利用多媒體公布自己的問題。針對“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置如下問題：（1）仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于機(jī)械能守恒定律的概念，你認(rèn)為“不變的量”具體指的是什么呢？（2）談?wù)勀阕约簩τ跈C(jī)械能守恒定律的理解。3．師生合作探究學(xué)習(xí)。為了驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，教師可以在講臺上做實(shí)驗(yàn)將長直鐵棒放置在鐵架臺上，然后將綁著小球的繩子釋放，比較擺動的位置以及鐵棒的水平線。學(xué)生通過這個實(shí)驗(yàn)可以觀察到鐵棒的水平線以及小球擺動的最高點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)簡圖如圖1所示，借助于這個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白動能和重力勢能以及機(jī)械能之間的關(guān)系。了解了基本的關(guān)系之后，向?qū)W生們展示作業(yè)，加深學(xué)生對這個概念的理解，便于靈活運(yùn)用。
習(xí)題1：讓學(xué)生證明初始位置的機(jī)械能等于任意位置的重力勢能和動能的和，可以采用動能定理進(jìn)行證明。待學(xué)生完成習(xí)題后，可以將正確的證明步驟呈現(xiàn)在多媒體屏幕上。具體證明步驟為：分別假設(shè)小球的初始高度、質(zhì)量以及下落高度為h1、h2和m，速度為v，使用動能定理來證明小球的下落過程。W合＝ΔEk，mg（h1－h(huán)2）＝1／2mv2－0。通過移項(xiàng)整理，最終可以得到E2＝E1。學(xué)生完成習(xí)題之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行簡要的評價(jià)。然后教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性來讓他們幫助自己歸納機(jī)械能守恒常見的幾種表達(dá)方式（教師需要對公式進(jìn)行板書），加深學(xué)生們對于幾種不同表達(dá)形式的印象。4．小組合作探究學(xué)習(xí)。老師針對機(jī)械能守恒所需要遵循的條件提出問題，如：如果將空氣阻力納入到考慮范圍之內(nèi)，那么機(jī)械能還會不會守恒呢？使用多媒體課件將習(xí)題1的形式進(jìn)行相應(yīng)的改變，即在mg（h1－h(huán)2）＝1／2mv2－0公式的左邊添加Wf，且Wf＜0，通過移項(xiàng)整理可以得到如下結(jié)果：E2＝E1＋Wf。通過對公式的變形，引導(dǎo)學(xué)生明確機(jī)械能守恒的條件，也就是空氣阻力不做功。5．拓展延伸學(xué)習(xí)。除了讓學(xué)生掌握機(jī)械能守恒定律的基本概念、機(jī)械能守恒的不同表達(dá)形式以及滿足守恒需要遵循的條件等，還需要讓學(xué)生通過拓展練習(xí)來擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體課件的作用，在多媒體課件中超鏈接加入Flas。本次拓展延伸練習(xí)的目的是要讓學(xué)生明白在彈簧和小球所構(gòu)成的系統(tǒng)過程中，如果只有彈力做功，那么整個系統(tǒng)的機(jī)械能也守恒。這就需要教師播放彈簧與小球構(gòu)成的動畫，如圖2所示：
作者:錢英 單位:吉林省遼源市田家炳高中
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識
何為問題情境？問題情境是一種為了激發(fā)學(xué)生問題意識作為價(jià)值取向的刺激性教學(xué)活動的環(huán)境，這是由于學(xué)生對以往學(xué)過的知識、實(shí)踐活動的掌握力度不夠，還不能正確地解決實(shí)際問題。在高中物理問題討論式的教學(xué)實(shí)施中，可以利用創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。
（一）貼近生活的問題情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中物理的教學(xué)實(shí)際上是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生將物理與生活脫離。其實(shí)，物理學(xué)科與生活密切相關(guān)，老師在教學(xué)過程應(yīng)該時(shí)刻注意將課本上的知識與學(xué)生的生活實(shí)際靠近，從而創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。比如，在人教版的高中物理必修一的“摩擦力”教學(xué)中，老師可以提出以下幾個問題：第一，眾所周知，學(xué)生在踢足球的時(shí)候，足球會逐漸慢慢停下來，這是什么原因？（由于受到摩擦力的作用）；第二，在汽車的輪胎上刻有凹凸的紋路有何意義？（因?yàn)槭沟媒佑|面積的粗糙程度越多就越能增加摩擦力）；第三，仔細(xì)觀察手端茶杯，茶杯靜止，手捧茶杯水平運(yùn)動，豎直運(yùn)動，可以提出什么問題？（比如靜摩擦力的方向和物體的運(yùn)動方向可以是相同、相反，又或者與物體的運(yùn)動方向不在同一條直線上，甚至是物體受到靜摩擦力可以是靜止?fàn)顟B(tài)等理論問題）
（二）創(chuàng)設(shè)差異性的實(shí)驗(yàn)問題情境
所謂差異性的實(shí)驗(yàn)是不同于學(xué)生之前學(xué)過的概念或者理論常識、出乎學(xué)生的意料之外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。從作用上看，比起普通常規(guī)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，差異性的實(shí)驗(yàn)更加能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)差異性實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師需要時(shí)刻注意符合科學(xué)性原則、趣味性原則、差異性原則、簡易性原則、針對性原則，將其深刻融入高中物理的教學(xué)中。有著名學(xué)者說過：“人類認(rèn)識世界中，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種極為重要的活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！北热?，在“內(nèi)接法與外接法測量電阻”的教學(xué)，老師先讓學(xué)生分別采取內(nèi)接法和外接進(jìn)行測量同一只電阻，由于受常規(guī)思維影響，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為這同一只電阻的測量結(jié)果的阻值是會是相同的，事實(shí)上，結(jié)果是內(nèi)接法和外接法測量出的結(jié)果截然不同。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
著名教育家、學(xué)者陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題就有思考，有了思考才有方法解決問題，才可能找到獨(dú)立思路?！眴栴}，作為學(xué)生討論探究的重要導(dǎo)火索，以激發(fā)學(xué)生的思維。所以，在日常高中物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是尤為關(guān)鍵的。
（一）活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，顯然是不符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高，所以，老師要摒棄之前單調(diào)的教學(xué)模式，取而代之通過具有活力的教學(xué)活動活躍課堂氣氛。首先老師要尊重學(xué)生的個體差異性，平等地對待所有的學(xué)生。其次，老師需要提供學(xué)生足夠的思考時(shí)間和活動空間，讓其自主分析、自主探究問題、自主做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。最后，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行10―15分鐘的小組合作探究活動。建立合作小組是進(jìn)行討論的重要前提，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的討論和交流，能夠產(chǎn)生思維的碰撞，調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同進(jìn)步。
（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)言
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講課、學(xué)生靜聽，缺乏學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于發(fā)言。面對物理困惑，老師要及時(shí)采取民主的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件使得學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表內(nèi)心的見解，同時(shí)還要進(jìn)行表揚(yáng)、肯定或指導(dǎo)，讓學(xué)生越來越積極踴躍、主動參與學(xué)習(xí)活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
可能在物理教學(xué)中，由于公式比較多，很多教師在過程中會側(cè)重于照本宣科。其實(shí)，在教學(xué)過程中，可以與生活實(shí)際相結(jié)合，因?yàn)槲锢碇R運(yùn)用在生活中處處體現(xiàn)得到，使知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這樣會使學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。社會生活紛繁復(fù)雜、包羅萬象，蘊(yùn)含的物理教學(xué)資源十分豐富。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納等活動，從而使得學(xué)生掌握基本的知識和技能，學(xué)會從物理的角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好物理的信心與愿望，從中體會物理的作用，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，除了在內(nèi)容生活化的同時(shí)，還可以想辦法讓學(xué)生初步地體會到物理的作用。
2.捕捉有價(jià)值的教學(xué)信息，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性
一個好教師，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只是教教材，依據(jù)教案完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把教材作為一種憑借，及時(shí)捕捉課堂中的信息，從而進(jìn)一步誘導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的觀念中，物理數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥、單調(diào)的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學(xué)方法以及教材等遠(yuǎn)離了實(shí)際生活。其實(shí)，如果進(jìn)一步看，就會發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)是從實(shí)際生活中提煉出來的。所以，學(xué)習(xí)的材料如果是和生活息息相關(guān)的，或者直接選用鮮活的、有激情的內(nèi)容，沒有學(xué)生會不對此感興趣。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性