時間：2024-04-19 10:21:12
導語：在高中語文考試的技巧的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：語文教學；教學觀念；考試
高中語文教學在教學觀念上的誤區(qū)有：
一、關于課外資料占據課堂的主導地位，以教材為輔的錯誤觀念
當前越來越多的語文相關復習資料占據著學生的課余時間，有些語文復習資料已經不僅僅是學生的學習資料，也是教師能順利進行教學的保障。而且，越來越多的教師將這些課外輔助復習資料作為主講的對象。逐步將語文教材拋在腦后，完全被高考所俘虜。教師越來越多的精力都放在通過大量的課外資料對高考試題進行一個研究，如：大家都熟知《五年高考三年模擬》《沖刺高考》《高考真題匯編》《高考復習綱要》等等這些資料已經風靡整個高中語文的教學課堂。因此，這些課外資料的大量涌入已經完全背離了新課改中提升學生的綜合能力，提高學生的基本文化素養(yǎng)的宗旨。這也就是為什么現(xiàn)階段高中生一直在努力學習語文，但就是不見效果的原因。那么此時，教師還是應該堅持以教材為本、以其他資料為一個輔助作用來糾正課外資料占據課堂主導地位的錯誤教學觀念。
二、教學完全服務于考試
在這個應試教育的背景下，教師以及家長總是用考試成績來束縛著孩子們的自由。其中也包括課堂教學，教師進行授課的時候總是運用“這是考試的重點，這個考試中出現(xiàn)的頻率比較大”等這些關于考試的字眼來刺激學生的神經，牽制著學生學習的主動性。而且，現(xiàn)階段越來越多的考試出現(xiàn)在學生的日常學習生活中，除了傳統(tǒng)的期中、期末考試以外，還有各種月考、模擬考等等。這些考試的舉行不僅僅會占用語文教學課時，而且考試過后，大部分的課堂教學都是以講解考試試卷為主。這種為了考試而逐步退化以教材為主的課堂教學完全忽略了高中語文課程開設的初衷，不僅沒讓學生積累到文學方面的知識，反而讓學生為了考試失去了許多豐富知識的機會。
三、對寫作技巧的教授逐步取代運用自己的思維進行創(chuàng)作
【關鍵詞】高中語文 考前復習 課堂趣味
語文是一門培養(yǎng)學生感性思維的基礎課程，高中語文的學習要求學生能夠利用有限的學習時間來讓知識成果的收獲最大化。高中階段學生面臨著高考這一目標，現(xiàn)如今語文的地位得到了各方的重視，語文在考試中的重要性也得到了認可，教師要想讓學生的語文學習成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來提高復習課堂的效率。語文復習的課堂常常被認為是非?？菰锖头ξ兜?，因此教師在進行考前復習的過程中就需要針對學生的心理適當?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學生盡可能的在比較輕松的學習氛圍中汲取語文知識。筆者認為，針對高中語文的考前復習教學，教師可以從以下幾個方面入手。
一、提高復習課堂的趣味性
語文這門課程并不像它表面看上去那么無趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調整教學策略，就可以讓考前復習的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學生的課堂參與度和學習積極性也能夠得到提高。提高復習課堂的趣味性，學生的語文復習效率能夠大大的得到提高，語文教師的復習教學效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語文復習課堂的趣味性。高中階段的學生學習目標比較明確，有一定的學習積極性，摸清了學生的學習心理之后，高中語文教師需要在復習教學中注意以下幾點。
第一，高中語文教師可以采用多種方式進行復習教學。高中語文所涉及的知識點比較多，學生復習起來常常會覺得疲憊，語文教師備課時也會常常覺得知識點過多，復習進度比較緩慢，更何況在復習的過程中，語文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學生的新問題。語文知識的范圍廣，這就造成學生學習的困難，為了讓學生們的復習效率得到提高，讓學生對語文復習課堂產生一定的興趣，高中語文教師需要根據學生的具體情況來設計復習課堂，使課堂上的學習氛圍更加輕松，使學生的學習勁頭更足。當然，這也有助于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語文知識。
例如，在復習古詩詞知識的時候，為了活躍課堂氛圍，高中語文教師可以提前準備一個裝了學生名字的盒子，將學生的姓名寫在小紙條上，然后隨機抽取一張讓學生起來背誦詩詞或者默寫詩詞，這種考前復習的方式有助于緩和緊張的學習氛圍，讓學生們的復習課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學生背誦默寫的很好，那么語文教師就需要給予學生適當?shù)谋頁P；如果學生回答得不夠完美，語文教師也不可過于責備，而是應當以積極地態(tài)度去鼓勵學生繼續(xù)努力，讓學生的學習積極性得到調動。
第二，高中語文教師需要注重課堂的導入。高中語文的復習課堂主要是進行知識的梳理和對所學過的語文知識的系統(tǒng)整理，復習課堂往往是一遍一遍的對學生進行反復的訓練，強化學生的知識記憶。在這樣高強度的復習環(huán)境中，學生的大腦常常感覺疲勞，學生的心理負擔也比較重，為了改變這一情況，高中語文教師需要從學生的心理需求出發(fā)，注重復習課堂的課前導入。具體來說，在進行考前復習的時候，高中語文教師可以采用講述故事的手段去幫助學生進入情境，例如在復習古代文學常識的時候，語文教師可以講述一些與這些知識概念相關的小故事來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心情得到放松，同時還能夠讓學生對文學常識的印象更加深刻，以故事講述的方式導入課堂有助于塑造一個輕松歡快的學習氛圍。
例如，在復習元雜劇的四大愛情劇時，語文教師就可以粗略的為學生講述這四本書的梗概，然后讓學生對這些知識有一定的了解。以講故事的方式導入課堂，學生的學習會更加有動力，因而他們的復習效率能夠得到比較大的提高。
二、注重考前復習技巧的傳授
高中語文的復習有一定的技巧，如果學生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費了大量的寶貴時間，還使自己的復習效率變得低下。盡管俗語說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，但這也需要學生的復習遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進行復習，那么學生的語文復習就能夠達到事半功倍的效果，如果復習方法不得當，那么學生的語文復習就會事倍功半，達不到預期的效果。在考前復習這么緊張的時刻，高中語文教師需要讓學生注重復習的技巧性，讓學生在學習的過程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學生的復習時間，還能夠讓學生有時間去思考自己的不足之處。
注重復習技巧的傳授，高中語文教師需要讓學生的語文復習重點突出。高中語文所包含的知識內容非常多，語文教師如果在指導學生的時候不對學生強調突出復習重點的必要性，那么學生就會浪費不必要的時間在不需要復習的內容上。例如對于學生已經掌握的內容，語文教師可以讓學生分配較少的時間在這些內容上，而如果某一部分的知識內容學生掌握的十分不牢固，那么語文教師就可以讓學生多花費一些時間去加強鞏固自己的薄弱之處。這種方式能夠讓學生的復習時間更加有效率，使學生的語文復習重點更加突出，極大的彌補了學生撒網復習方式帶來的復習知識不過關的缺點。
一、人文教育理念在高中語文教學中滲透的意義
任何一個國家、地區(qū)和民族，人文精神都是其核心的內容，是一個國家國民修養(yǎng)水平的標志。在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。
（一）有利于促進學生的全面健康發(fā)展
學生學習語文的目的，不是僅僅為了識字、考試，還需要具有一些精神文化的引導。這就如同社會主義的物質文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語文的教學中，對學生進行精神文化的引導和教育，有助于培養(yǎng)學生積極健康的人格，面對挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學生的健康成長和發(fā)展。因此，筆者認為：在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，有利于促進學生的全面健康發(fā)展。
（二）有利于促進教育的改革
近年來，新課程改革的全面發(fā)展，給教師的教學提供了一個參考和標準。但是，在實際的教學活動中，應試教育的理念依然成為影響高中語文教學的重要因素。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，一方面可以促進語文教育更加全面，實現(xiàn)語文教育工具性和人文性共同發(fā)展的目標；另一方面，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，有利于促進教育的改革，實現(xiàn)良好的教學效果。
二、高中語文人文教育缺失的現(xiàn)狀及成因
當前，在高中語文教學中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學生的成長和健康發(fā)展?？偨Y下來，影響高中語文人文教育缺失的因素如下：
（一）傳統(tǒng)教育體制的影響
新課程改革標準強調：語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一體。而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，教師在高中語文的教學中，往往只會注重語文教育的工具性而忽視語文教育的人文性。這是傳統(tǒng)應試教育理念對高中語文教學的影響，這樣的教學模式，直接會影響高中語文教學的改革和發(fā)展，影響學生綜合素質的提升，影響學生健全人格的形成和發(fā)展。
（二）教師缺乏人文教育的意識和能力
從根本上講，在高中語文的教學中，語文教育的工具性和人文性是可以共同發(fā)展的，教師無須有所偏頗。因為，語文教育的人文性，可以促進語文教育的工具性發(fā)展。但是，在實際的教學活動中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識和能力，在教學的過程中，很難實施有效的人文教育，從而直接導致人文教育在高中語文教學中的缺失。
三、人文教育理念在高中語文教學中的滲透對策
在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中語文教師在教學中，應當重視語文教育的人文性，引導學生形成積極向上的生活態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀，為學生今后的成長和發(fā)展奠定基礎。那么，在實際的教學中，高中語文教師應當怎樣滲透人文性呢？
（一）國家應當不斷健全教育評價制度
當前，對于高中階段的學生而言，國家的教育評價則是通過高考來形成，各種考試模式下的教學評價，使得教師的教學也往往會以考試為標準。只要能夠提升考試成績，很多教師在教學中都是奮不顧身的，各種題海戰(zhàn)術，各種解題技巧成為教師教學的主要模式。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為：國家應當不斷健全考試評價制度，形成多元化的考核評價模式，改變傳統(tǒng)僅僅是以考試成績作為唯一標準的評價模式，促進高中語文教學的健全和發(fā)展。
（二）不斷提升教師的人文修養(yǎng)
在高中語文教學中，要想實現(xiàn)良好的人文教育效果，需要樹立教師的人文教育意識，并提升教師的人文修養(yǎng)。這就要求教師在教學中，要通過不斷的學習和進步，形成嚴于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導和感染學生，促進學生形成健康向上的生活態(tài)度；此外，在教學的過程中，教師還要通過自身的學習、結合課堂教學的內容，在教學的過程中滲透人文教育，促進高中語文的教學改革和發(fā)展。
（三）形成啟發(fā)式的語文教學模式
在高中語文教學中，教師應當改變傳統(tǒng)、單一的、過于拘泥的教學模式。在課堂教學中，教師應當形成啟發(fā)式的教學模式，避免標準答案式的、固定學生思維的教學。例如，教師在教學中，應當通過舉辦小組討論式的教學模式，激發(fā)學生討論和思考，形成發(fā)散性的思維，提升學生的語文思維能力。此外，教師在教學中，應當注重學生主體地位，強化學生主觀能動性的培養(yǎng)，促進學生形成健全的人格和健康的心理?？偠灾?，在高中語文的教學中，人文教育的缺失是影響學生健康成長的重要因素。在新課程改革和素質教育的背景下，高中語文教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，通過人文教育理念的滲透，不斷提升高中語文的教學效果，促進高中語文的教學改革。
作者:李佳佳 單位:貴州省遵義市播州區(qū)第二十二中學
參考文獻：
關鍵詞：學困生；積極性；學習技巧
學困生是高中生群體中較為特殊的一類，應當被足夠重視，以使他們輕松處理好學習過程中的負面情緒，提高語文學習的興趣愛好，進而改善高中語文教學的學習效果。
一、學困生在語文學習過程中的主要表現(xiàn)
在語文實踐教學過程中，學困生的表現(xiàn)及成因略顯復雜，有的高中生是因為小學初中階段語文科目基礎知識薄弱，無法接受高中語文的學習內容；另外由于受到自身理解水平的局限，導致學習效果不夠明顯；還有的學生在學習過程中帶有負面情緒，缺少學習的積極性和主動性，在語文科目上投入的時間和精力有限，造成語文成績較差。綜合幾種情況來說，在高中階段語文科目學習中，學困生的主要類型有基礎知識薄弱型、學習能力不足型以及情緒負面消極型三類主要表現(xiàn)形式。
二、高中語文教學中學困生的轉化策略
1.對學困生進行思想及情感上的引導
在高中語文教學過程中，有一大部分的學困生情緒尚未穩(wěn)定，學習興趣不足，心存畏難怕苦思想。想要對學困生實施轉化策略，應當從思想和情感上對其進行正確引導，使其擺脫學習中的負面情緒，積極融入語文課程的學習行動中。首先，教師要在教學過程中建立和諧溫暖的教學氣氛，使每一個高中生都能夠享受到平等的待遇，如此的教學氛圍對于引導學困生的學習主動性具有十分重要的作用，有助于消除學困生心中的焦慮，使其以輕松自如的心態(tài)學習語文課程。其次，教師要學會觀察學生的思想動態(tài)。不管他們是在學習過程中遇到挫折，還是在思想上遭遇困境，教師都要給予最真心的關切，幫助他們解決問題。最后，教師要經常表揚學困生，激發(fā)他們在學習語文過程中的潛力，對他們的進步和認真都加以夸贊，加強他們對語文學習的興趣。
2.幫助學困生打好知識基礎
大部分的學困生是因為語文基礎知識薄弱而形成的，因此，教師一定要從根本上使其夯實語文基礎知識，有針對性地補上之前學習階段過程中落下的語文知識。在語文教學過程中，教師應定期對學生的語文知識進行測驗，掌握學生過去時間段內的學習情況?？荚噧热輵敯ㄕZ文常識、語法、字詞、段落閱讀等，在批改試卷的過程中全面研究學生的學習情況，并發(fā)現(xiàn)他們在語文知識上存在的問題。在了解學生的具體學習情況后，教師應當針對具體的問題制訂具體的解決方案，在學困生薄弱的知識環(huán)節(jié)上有針對地予以輔導。比如有的學困生語文常識錯誤率較高的，應當要求他們將嘗試的內容系統(tǒng)化，并制作成小紙片隨身攜帶以便及時復習。有的學困生閱讀能力較差，教師則應以小組的形式讓他們深入探討做題的技巧性。
3.指導學困生的語文學習技巧
語文知識的學習方法和技巧對于提高學習效果具有關鍵性的作用。教師在教學時應當重點注重對學困生這方面的教學，要求學困生能夠隨時回憶起語文課程中最為重要的方面，并對其進行技巧上的引導。另外，結合學習時的反饋進行方法指導，使其有針對性地提高語文成績。如果學困生是在古文學習時存在障礙，那么，教師可以指導他們掌握五步訓練法。第一步是分段背誦古文的內容，在背誦之前需要將古文的內容及層次理解清楚，在理解的基礎上進行記憶，將會收到意想不到的效果；第二步是提問法，在學習課文之前進行充分的預習，羅列出學習的重點難點，并在課堂上以提問的方式提出，集中學生的集體智慧回答問題，鍛煉學困生的思考能力；第三步是語意聯(lián)想推斷方法，使學生掌握通過聯(lián)系文章的上文和下文來推斷文章中心思想，幫助其解決文字難以理解的問題，降低學困生翻譯古文的難度；第五步則是積累歸納法，這部分要求其可能在平時學習語文的過程中養(yǎng)成積累與記憶的好習慣。長此以往，學困生的古文閱讀能力將得到明顯的提高。學困生有了正確的學習方法和技巧之后，學習的障礙將會減輕許多，特別是教師對于語文語法及古文閱讀等部分的方法指導，可以使其迅速找到解題的正確途徑，有效地幫助其提高語文學習效率。
學困生的轉化策略研究對于開展學困生的轉化工作具有積極的意義，學困生的轉化工作需要運用一定的方法和技巧。教師需要對這類特殊群體進行深刻、徹底的研究，正確認識學困生的成因及表現(xiàn)特征，有目的性地對其進行轉化，這樣才能夠從根本上實現(xiàn)轉化的任務，提高其高中語文學習水平。
參考文獻：
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關鍵詞：修辭教學；目標；內容
高中語文通過輔以修辭手法使得文章描述的情境更為飽滿、更具感染力，著名作家魯迅先生精通修辭手法的運用，塑造的人物形象真實感人，在文學史上具有很大的影響力。所以，修辭手法的應用是至關重要的。但是，修辭手法往往因為教師的片面理解和認識產生了某些偏差和誤區(qū)，使得教學方法不能準確反映修辭教學的目標和內容，影響教學質量。
一、修辭教學的主要目標
張志公先生說過，“什么是修辭？修辭就是在運用語言的時候，根據一定的目的精心地選擇語言材料這樣的一個工作過程?！逼鋵嵭揶o就是修辭格，主要作用是化平淡為生動、化復雜為簡單、化抽象為具體、化冗長為簡潔的效果，是一門研究語言的表達技巧的學問，是以“適應題旨情境為第一義”、以達意為目的的表達手法。當然，修辭手法的根本是立足于此，但真正的教學目標是要學生根據實際不斷擴充和積累修辭手法的知識，真正了解分析文章中所具備的知識基礎，提升自身與語文教學中相關聯(lián)的語文能力和素養(yǎng)，使得整體的認知水平和文字表達、理解、運用能力不斷上升。
二、修辭教學的主要內容
論文摘要:創(chuàng)新教育是目前我國新的教育模式下對各學科在教學方式上的一個主觀要求。本文以高中語文教學中的寫作教學為例，簡單分析了目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題，并參考新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求，對高中寫作的創(chuàng)新教育進行簡單研究。
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創(chuàng)新教育進行研究。
一、目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題
(一)在教學中重文體，輕風格
目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創(chuàng)新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
(二)課堂教學重結果，輕過程
目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，其實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內容:
(一)在寫作內容要求自由表達
教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應試教育。
(二)讀寫關系要求與自然融合
寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
(三)寫作目的要求從工具理性走向人文理性
寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
(一)實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學寫作學
我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發(fā)，做出科學的合理的編排，從而給師生提供教與學的依據?；蛘呓⒁婚T實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
(二)牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系
首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
(三)以自能作文為目標，優(yōu)化課堂教學結構
高中作文教學就是為了學生自己能寫作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學結構，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步:開源導流，理論指導，范文引路，寫作實踐，反復修改，專題講評，自我總結。
(四)利用閱讀來實現(xiàn)對寫法分析和運用指導的加強
最后要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學生寫作水平的提高。在閱讀教學中，要把課文中的寫作方法提取出來，結合學生作文的實際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來，并加以比較，不同人物應用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，防止人物刻板，沒有特點。再如，敘述事物，在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、、結局的基本過程的基礎上，如何運用倒敘的技巧使作文生動，如何運用插敘的技巧，把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
參考文獻
[1]黃辰斌.談新課程理念下的高中作文教學[J].讀與寫(教育教學刊)， 2007， (03) .
新課改為高中語文教學提出了新的要求,要求提倡高中語文學生自主學習能力的培養(yǎng),因此,作為教師一定要充分調動學生的學習積極性和能力,讓學生學會主動的探究語文知識,提高自己的綜合素質,挖掘自身的潛能,讓學生在不知不覺中獲得分析問題解決問題的能力,獲得更強的自主學習能力,對于快節(jié)奏的高中學習而言,如果每一個知識都要老師的講解,那么語文學習將會十分艱難,所以,筆者現(xiàn)針對高中語文自主學習能力的提高和培養(yǎng)提出了以下意見建議。
關鍵詞:
高中語文；自主學習；能力培養(yǎng)；方法探究
高中語文教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語文綜合能力,更能有效幫助學生以敏銳的視角去觀察和感悟生活,這樣學生的語文成績才會在不知不覺間有所提高。因此,在語文教學過程中,應該著重挖掘學生的潛能,釋放學生的活力,讓學生不斷的積累知識和技能技巧,不斷提高學生的自主學習能力,學生有了主動學習的方法和能力,才能在考試中百戰(zhàn)百勝,擁有最為寶貴的知識和財富,取之無盡用之不窮。
1提高學生的自主學習能力的意義
1.1有利于學生知識的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高中語文教學過程中,培養(yǎng)學生的自學能力,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,對于學生知識的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關重要的作用,不僅能讓學生學會在最短的時間內掌握知識,更讓學生掌握了解決問題的方法和技巧,這樣對于變幻莫測的語文知識,學生就有了萬變不離其宗的方法和技巧,學生在面對陌生的知識和問題的時候,也能運用自己的自學能力和自主探究能力有效地加以解決,不斷提高自身的學習效率和質量,在不斷的摸索中獲得進步,這樣學生的成績才會得到質的飛躍,反之,無論教師教會了學生多少練習題,學生不會方法,沒有自主學習能力,不會隨機應變,就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點,這樣面對語文學習也只能感覺深不可測、無從下手。
1.2有利于提高學習質量,在更短的時間內收獲更多的知識。高中語文教學過程中,自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生提高自身的學習質量和學習效率,讓學生在更短的時間內收獲更多的知識,俗話說,授人與不如授人以漁,不斷積累語文知識和重點難點,是語文學習的關鍵,這需要學生不再是被動的接受知識,而是主動的探索知識,并且在探索中不是盲目的,沒有方向的隨意進行,而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識,加上老師的講解,就能達到事半功倍的效果。
1.3有利于激發(fā)學生的學習興趣,讓學生熱愛語文的學習。興趣是最好的老師,高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠讓學生成為學習的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中,學生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進步,從而,有效的增強學生的學習信心,讓學生的學習興趣得到有效的激發(fā),讓學生更加熱愛語文學習,積極主動的探索語文知識。
2高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力
2.1創(chuàng)設教學情境,將語文教學與生活緊密相連。教師在進行語文教學的過程中,應該注重創(chuàng)設相應的教學情境,并將語文教學與生活實際緊密相連,這樣才能在語文學習過程中,將自己對于生活的獨特觀察和感悟融入語文學習中,喚起學生對于語文學習的熱愛,促使學生在不斷的探究和一定的教學情境啟發(fā)下主動的自覺的探索語文知識,從而提高自身的自學能力。生活是藝術的源泉,在語文教學中,要想啟發(fā)學生自主學習能力,不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學科,而是豐富多彩的與生活充滿聯(lián)系的學科,這樣學生會在語文課上充分調動自己的想象力和創(chuàng)造力,讓語文學習充滿樂趣。在創(chuàng)設教學情境過程中,教師可以采取豐富的教學方法、例如話劇表演教學法,讓學生分角色表演,增強學生對于知識的理解和興趣,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
2.2明確教學目標、優(yōu)選教學內容,使教師的教學方法更好的為學生所用。語文教學中教師要充分備課,仔細鉆研教材。這樣教學的方法和技巧才會更好的為學生所用,才能達到提高學生自主學習能力的目的。首先,教師要明確教學目標,只有明確的教學任務和教學目標,才能有效幫助學生自主學習過程有條不紊的順利進行,同時,教師還可以組織學生以辯論、游戲等有效形式增加學習的趣味性,促使學生積極主動的學習知識。其次,要優(yōu)選教學內容,教師應該充分研讀教學大綱,強調有利于學生學習的方法和學習內容,讓學生容易接受并有利于學生的運用,因材施教,使得教師講授的教學方法和教學內容能夠得到更好的傳承,不斷提高學生的自主學習能力。最后,要把握教材的核心內容,幫助語文課堂有條不紊的順利進行是培養(yǎng)學生的自學能力,不斷挖掘學生潛力的關鍵因素。
2.3注重學生的知識積累,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。高中語文教學過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要,不僅能夠有效幫助學生提高自主學習能力,對于學生的語文學習也可謂有百利而無一害,當然,要想讓學生的語文學習能力為自身語文成績的進步服務,就要在學習過程中增加學生對于知識的積累和理解,這樣學生才能在語文學習過程中得心應手、游刃有余,學生的自主學習能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。
2.4及時指導,綜合評價,使學生的自主學習能力得到及時的反饋。在高中語文教學的過程中,教師的及時指導、綜合評價是學生語文學習中的核心內容,更能有效幫助學生了解自己在自學過程中的長處和問題,在不斷的反饋中提升自己的自主學習能力,使得自己獲得更大的進步。積極指導學生,及時幫助學生解決討論過程中的問題、難題。同時,綜合評價是十分關鍵的,讓學生及時了解自己在語文自主學習中的問題,認識到學習過程中的不足并加以解決,但是,對學生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的,不僅能增強學生的信心,也能有效提高學生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發(fā)學生學習興趣,不斷進取。
3結束語:
高中語文學生自主學習能力的培養(yǎng)還有很長的路要走,需要師生的共同努力,更需要合理的教學方法和教師的積極引導,這樣才能讓學生積極主動的獲得知識、收獲語文學習的快樂。
參考文獻
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【關鍵詞】新課程標準 高中語文 教與學
新課程教學標準對高中語文教學的教學目標、教學質量都提出了新的要求。如何激發(fā)學生自主學習的興趣，提高語文課堂的教學質量，將傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)榻處熍c學生共同參加的教與學模式是新課改要求下語文教師著重考慮的問題。高中語文教學大綱要求在語文教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及分析整合能力等。這就要求語文教學不僅要注重知識傳授還要激發(fā)學生的自主學習能力，將教師的被動傳授與學生的自主學習有機結合。
一、教師優(yōu)化課堂教學內容，完善教授環(huán)節(jié)
高中語文教學的教學目標、教學對象都與低年級教學不同，所以應該推行參與式教學模式。這種教學模式可以增強個體之間的互動、合作，保證教學對象在教學過程中的自主參與性，還可以加強與社會實踐的聯(lián)系，通過語文教學提升學生的理論與實踐能力，促使學生的綜合素養(yǎng)得到全方位的提高。
（一）完善教學設計
完善的課堂教學設計是進行參與式教學的基礎條件。教學設計是教師在進行課堂教學之前對所有涉及教學內容的事物的分析與設計。教師的教學設計必須包括對教學要求的分析、結合學生實際對掌握差異性的分析以及對教學效果的預期分析等。教學設計的基本要求是將學生作為課堂教學中的絕對主體，根據學生的學習能力設定具體的教學目標，并在此基礎上對學生進行差異化的學習指導。需要注意的是，教師在進行教學設計時，要根據知識掌握、能力運用的不同制定具體的教學目標，允許教學差異的存在。
（二）創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生自主參與興趣
重復、單調的課堂教學容易引起學生的厭煩情緒，導致學生對語文學習產生抵觸心理。新課程標準要求在課堂教學中增加學生自主的學習興趣，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，采取參與式教學或啟發(fā)式教學等，保證學生的學習積極性。例如，在的《沁園春》教學時，首先對作者的生平進行了介紹，并對于詩詞創(chuàng)作的革命時期背景進行了分析，保證學生真實、客觀理解作者創(chuàng)作時的心理狀態(tài)。創(chuàng)作的詩詞經收錄的共有84首，都是鏗鏘有力的語言表達壯闊的情懷，筆者除了對《沁園春》的解析之外，還鼓勵學生自主收集其他創(chuàng)作作品，引導學生對作者的創(chuàng)作風格、社會背景形成系統(tǒng)見解。余秋雨的散文《道士塔》運用詩化語言抒發(fā)了作者對于外國侵略者恣意掠奪的屈辱和憤懣的之情，對于學生感情指向具有較強的煽動性，根據文章的這一特點，筆者將課堂設置成記者招待會模式，由學生分別擔任記者和余秋雨角色，圍繞文章進行問答。這既加深了學生對文章的理解，又激發(fā)了學生自主思考的興趣，課堂教學質量得到了明顯提高。
（三）利用多媒體教學技術，靈活生動教學
在高中語文課堂教學中適當利用多媒體技術，可以將復雜難以理解的文章簡單可視化，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生思維。高中語文教材的文章大多數(shù)都是文理兼?zhèn)涞?、論點論據充足的抽象性說理論文，學生對此類文章的理解具有一定的難度，而采用多媒體教學則可以化難為易，化抽象為具體，加深學生對文章理論、語言描述的印象。例如，在《神奇的極光》這篇說理性散文中提到了磁場、太陽風等專業(yè)用語。單純的語言描述對文章理論理解造成了很大障礙，因此在課堂教學中筆者利用了多媒體課件，利用視頻、圖像等對文章所涉及的專業(yè)科學知識進行了解釋，最終促進了學生對極光現(xiàn)象的科學認識。
（四）及時全面的課后檢測
課堂教學結束不是教學任務的終點，教師在課后應對教學內容、課堂教學成果進行及時的總結、反思，并對學生的學習成果進行檢測，發(fā)現(xiàn)不同學生的學習差異，鼓勵其對自身能力的進一步開拓發(fā)展。階段性考試作為檢測學生知識掌握的評價工具是必不可少的，除此在外，還要加強教師與學生之間的情感交流互動，教師在關心學生學習情況的同時還要適當了解學生的生活狀態(tài)，保證學生學習和生活的正常運轉。
二、傳授學習技巧，提高學生的學習能力
（一）督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣
新課程標準要求高中語文通過知識傳授與能力訓練提升學生的工具書運用能力、提出分析解決問題的能力、系統(tǒng)管理知識能力以及審美和創(chuàng)造能力等。這就要求學生在語文學習中做到以下幾點：第一，養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣。學生應該根據教學大綱要求對文章難點、重點進行提前預習；第二，扎實基礎知識?；A知識是語文學習的根本，對文章中的語法、詞匯、修辭等知識要及時積累；第三，拓展閱讀量。閱讀在語文教學中占有重要比例，學生要主動閱讀與課文相關的文章，拓寬知識面與閱讀量。
（二）提升學生的考試能力
考試是一種檢測學生學習成果的手段，雖然唯考思想違背了新課程教學標準，但是其也在一定程度上反映了學生的學習質量。素質教育不必一味的回避考試，就目前來說，考試是一種及時、有效、全面的檢測教學教師質量與學生學習成果的手段，提升考試能力對學生升學等具有重要現(xiàn)實意義。所以，在課堂教學中，教師要重視對學生考試能力的培養(yǎng)。尤其是在高三學生的語文教學中，要促使學生將語文基礎之中的學、用、遷等有機聯(lián)系起來，重點研究大綱中的考試說明，分析試題類型以及變化等，適當?shù)南驅W生傳授考試解題技巧。
[關鍵詞] 高中語文閱讀教學 綜合素質
《普通高中語文課程標準》指出,應當培養(yǎng)學生發(fā)展獨立閱讀的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對本文能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)。這就要求在教學過程中要把閱讀教學作為語文教學的重要組成部分加以重視,探索做好高中語文閱讀教學的新思路、新方法,更好地提高學生的閱讀能力和語文綜合素質。這也利于學生進一步的深造及今后走向社會之后的工作和個人發(fā)展。
一、現(xiàn)階段高中語文閱讀存在的主要問題
1.學生的閱讀時間少
無論是教師還是學生對于閱讀本身的作用的認識是合理的,他們都認為閱讀對于學生的身心全面發(fā)展以及學生的學習都具有重要的作用,但是由于時間上的限制以及升學的壓力,使學生和教師不得不犧牲學生的閱讀時間,去進行大量的應試訓練。
2.閱讀教學的傾向功利化
這一點主要表現(xiàn)在重寫作輕閱讀,閱讀教學被高考牽著走,具有明顯的應試傾向等。由于受到高考的導向作用,高中語文閱讀教學只強調對學生的考試能力的提高,閱讀的目的也只是對文章的分析和對考試題目的訓練,為了考試而閱讀,為了閱讀而閱讀,為了寫作文而閱讀等。在很大程度上失去了閱讀的本來面目,割裂了閱讀的整體性。閱讀教學的功利性,導致學生對當前的語文閱讀現(xiàn)狀的滿意度不高。
3.閱讀材料和內容缺乏吸引力
閱讀教學理應選擇古今中外的優(yōu)秀作品讓學生受到精品的熏陶,不但可能培養(yǎng)學生的閱讀興趣,而且讓學生學習到優(yōu)秀作品的各項優(yōu)秀的地方。但是,當前的語文閱讀教學,在教材建設方面,在閱讀材料的選擇方面做得還很不夠。
4.輕思想,重技巧
語文閱讀教學中,仍然存在著輕視對文章思想的理解,輕視對學生審美意識和審美能力的培養(yǎng),重視閱讀技巧和寫作技巧訓練的問題。主要目標還是指向考試對閱讀方面的試題的訓練。
5.學生自主閱讀少
當前的語文閱讀教學中,教師還是采取傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式進行教學,學生自主閱讀、自主探究閱讀的方式還很少見,很難達到新課程對語文閱讀教學的要求。
二、高中語文閱讀教學的對策
1.深化對語文閱讀教學本質的認識
有必要讓學生、家長和教師了解閱讀及閱讀教學的這一本質,閱讀本身并不是在消磨時間或者浪費時間,從一定意義上而言,閱讀是一種綜合的學習活動,古代就有“讀萬卷書,行萬里路”的說法。如果對閱讀的本質形成正確的認識,適當?shù)拈喿x就不會成為人們的負擔。聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環(huán)節(jié),其中閱讀教學在語文教育中起著舉足輕重的作用,它是語文教育中不可忽視的一個關鍵環(huán)節(jié)。對于語文教學而言,閱讀是重要的組成部分,良好的閱讀,遠比沒完沒了地做大量的習題對語文的學習促進大。懂得了這一道理,無論是學生本人,還是教師都不會犧牲閱讀時間而去做大量的習題。閱讀本來就是語文教學不可或缺的組成部分,輕視閱讀的語文教學注定是失敗的。
2.理清閱讀與考試之間的關系
表面看來,閱讀與考試兩者之間是矛盾的,似乎大量的閱讀占用了有限的學習時間會影響考試成績,而實際上,這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。閱讀本身就是一種綜合性的學習活動,閱讀既能發(fā)展學生的思維,又能增進學生的情感;既能開拓學生的視野,增長學生的知識,又能有效地提高學生的閱讀能力語言表達能力等多方面的能力,同時也能提高學生寫作水平,我國有句俗話說得好,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是說閱讀對寫作的促進作用,只要書讀得多了,寫起文章來有如神助?！笆熳x唐詩三百首,不會做來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性,“書讀百遍,其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此,合理的閱讀能有效地促進學生的學習,必然有助于考試成績的提高。況且,現(xiàn)代考試已經進行了較大的改革,不再像以前那樣只考死記硬背的知識,而是更注重綜合能力的考察閱讀本來就是考試的重要內容,再加上寫作,更是占據了語文考試的較大比重,而寫作本身與閱讀有著密切的關系,因此,閱讀對于考試來說具有重要的意義。事實上,有經驗的學生,尤其是那些高考成績非常優(yōu)異的學生,他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣,他們絕不是天天死學的書呆子,國內對高考狀元的研究已經證實了這一點。因此,要認清閱讀與考試之間的這種關系,不要因小失大,撿了芝麻丟了西瓜,一番好心做了壞事。
3.強化學生的主體閱讀意識
在閱讀教學中,我們一是要有效利用學生已有的主體意識,二是要不斷發(fā)展學生的主體意識,《高中語文課程標準》明確規(guī)定,語文閱讀教學要注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受、體驗和理解。高中學生在生理和心理方面已漸近成熟,他們對自己的思維方式,對自己的愛好和興趣已有了合理的認識,他們對于自己的學習和未來的發(fā)展已經有了明確展望,在語文閱讀教學中,學生的閱讀興趣肯定有所差別,教師在進行必要的引導和指導外,更要關注和尊重學生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學習活動,不同的閱讀內容完全可以達到一致的學習效果。首先,要在閱讀教學中就是給學生提供獨立閱讀的時間和空間,給學生以真正閱讀的權利,在一定的范圍內尊重學生的閱讀選擇。閱讀教學應該滿足學生不同的個性要求,盡可能地為學生創(chuàng)造一個博覽群書、思想自由馳騁的環(huán)境;其次,要更多地關注學生的自我感受和自我需求,把教師善教與學生樂學結合起來,教師在教學實踐中就必須具備教育民主的思想,和學生多商討,而不是完全按照教材、教參和教師所熟悉的內容和程序去進行。
4.加強教材建設
教材是學生學習的重要材料,語文教材在很大程度上對學生的閱讀起著一定的指導作用,對于一些地區(qū)的學生來說,教材甚至是學生的唯一閱讀來源,因此,語文閱讀教材建設就顯得極為關鍵。教材的開發(fā)和建設,要尊重學生的閱讀興趣,適當聽取學生和教師的意見,使教材既有利于學生的語文學習和考試的需要,又能有利于引導學生走上喜愛閱讀的道路上來。
總之,閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師要為學生的閱讀創(chuàng)設良好環(huán)境,提供有利條件,充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性,閱讀需求多樣性,尊重學生個人見解,鼓勵學生批判質疑,發(fā)表不同意見,使閱讀真正成為提高學生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的主陣地。
參考文獻:
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