導(dǎo)語(yǔ)：在高中語(yǔ)文線上教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

教育生活化,生活教育化。或許有人認(rèn)為這是一句空話,但對(duì)于我,真是這樣的,教育就是我的生存方式,是我生命意義的體現(xiàn)。于漪老師說(shuō)過(guò):“對(duì)孩子的愛(ài),能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)?！蔽冶救耸且粋€(gè)比較愚鈍的人,可當(dāng)我站在講臺(tái)上的時(shí)候,我就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸宿感;當(dāng)我思考到班級(jí)管理和教學(xué)的問(wèn)題時(shí),內(nèi)心強(qiáng)大的創(chuàng)造力自然地被激發(fā)出來(lái)。愛(ài),是教育的前提;由愛(ài)升華為責(zé)任,是教育的真諦。

盡管高中的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)試的痕跡重了一些,但是不影響一名教師教學(xué)思想的馳騁。其實(shí),素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非不可容和的沖突,難的是如何在二者之間找到曲徑通幽處。

無(wú)論是理科生還是文科生,決定高考勝負(fù)的首先取決于理綜（文綜）、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),最后才是語(yǔ)文。把語(yǔ)文科排到最后原因之一可能是大家看到一般語(yǔ)文成績(jī)拉不開(kāi)距離,也影響不到高考的總成績(jī)。再加上語(yǔ)文是個(gè)長(zhǎng)線工程,不能及時(shí)見(jiàn)效,而高考迫在眉睫,沒(méi)人愿意去精雕細(xì)刻。語(yǔ)文老師在這樣的現(xiàn)實(shí)面前也只好收起自己的種種改革夢(mèng)想,暫時(shí)撲到題海戰(zhàn)術(shù)中,似乎對(duì)高考考點(diǎn)的詳盡總結(jié)和對(duì)習(xí)題的全方位訓(xùn)練是保證學(xué)生的成績(jī)的權(quán)宜之計(jì)。事實(shí)也證明,大量的做題也不是一無(wú)是處,可是做來(lái)做去,讓老師和學(xué)生無(wú)意間走進(jìn)了一種機(jī)械化的教學(xué)模式當(dāng)中,由此產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。語(yǔ)文課堂上,精神萎靡不振的大有人在,偷偷地做其他科的作業(yè)的時(shí)有發(fā)生,甚至學(xué)生有集體忽略語(yǔ)文課的傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性在一定程度上受到了極大的挫傷。本來(lái)應(yīng)該是充滿靈性和活力的語(yǔ)文課堂的確承載了師生的幾多無(wú)奈與感傷。

針對(duì)以上問(wèn)題,我做了一些嘗試,意圖走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),幫助其找回學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

高三升學(xué)的壓力使很多學(xué)生封閉了自己的內(nèi)心世界,備考的緊張使他們幾乎無(wú)暇去整理自己紛亂的思緒,而實(shí)際上他們是很需要傾訴、溝通和交流的。此時(shí),我總是首先向?qū)W生袒露心聲,這樣贏得了學(xué)生很多的共鳴和信任。

一、常掛嘴邊的幾句話。一些日常的話語(yǔ)常掛嘴邊,讓學(xué)生明白老師的內(nèi)心所想。當(dāng)有學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)一直停止不前而苦惱時(shí),我會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,不要著急,請(qǐng)你相信,任何學(xué)科的老師都有耐心等待著你轉(zhuǎn)變,所以請(qǐng)你不要放棄?！碑?dāng)我看到學(xué)生因復(fù)習(xí)的深入而疲憊不堪時(shí),我會(huì)說(shuō):“親愛(ài)的同學(xué),你們這么累,老師怎么做才能減輕你們的負(fù)擔(dān)呢？”當(dāng)我看到學(xué)生對(duì)于我講的問(wèn)題半天反應(yīng)不過(guò)來(lái)時(shí),我會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,沒(méi)聽(tīng)懂不要緊,我再講一遍?！碑?dāng)學(xué)生積極地配合老師完成教學(xué)任務(wù)時(shí),我會(huì)說(shuō):“感謝大家的積極配合,要不然我完不成課堂教學(xué)的任務(wù)?！碑?dāng)學(xué)生很安靜地上完自習(xí)要回家時(shí),我會(huì)說(shuō):“謝謝大家的高度自覺(jué),讓我也度過(guò)了一個(gè)高效的夜自習(xí)。”當(dāng)師生一起完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)還有剩余時(shí)間時(shí),我會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,還有幾分鐘的時(shí)間,大家可以放松放松,說(shuō)說(shuō)笑笑,休息休息?！?/p>

二、每當(dāng)我講這些話的時(shí)候,我總是真誠(chéng)地掃視班里的每一個(gè)學(xué)生,讓那些話從我的心底里自然流淌出來(lái)。當(dāng)我說(shuō)完的時(shí)候,我覺(jué)得學(xué)生集體靜下心來(lái),老師的心跳似乎也和學(xué)生保持了一致,一種暖暖的意蘊(yùn)彌漫全班。我每每被這樣的時(shí)刻感動(dòng)。學(xué)生也每每記住這樣的感動(dòng),課下總會(huì)給我一個(gè)禮貌的微笑或真誠(chéng)的問(wèn)候。我很享受學(xué)生和我親切地打招呼的感覺(jué)。有一次一個(gè)學(xué)生在大街上意外碰到了我,上去一把抓住我的手說(shuō):“老師,你逛街呀！”我也激動(dòng)地回應(yīng)他,這師生的相遇好像是久違了一樣,而實(shí)際上上午我剛在他班里上過(guò)課。

三、找學(xué)生談?wù)勑?。我有意地在課堂上流露出我的教育夢(mèng)想以及我在追夢(mèng)過(guò)程中的困惑,有時(shí)候,甚至不知不覺(jué)講了一節(jié)課。我會(huì)告訴同學(xué)們我多么想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師,我想教給學(xué)生什么樣的知識(shí),我想我的學(xué)生將來(lái)是什么樣子;我會(huì)告訴同學(xué)們我的努力,比如我在看哪些書,我在向誰(shuí)學(xué)習(xí),我在做什么實(shí)驗(yàn);我會(huì)告訴同學(xué)們我對(duì)他們的希望,比如我希望他們?cè)趺绰?tīng)課做筆記,怎么考試,怎么建立自己的精神家園,怎么定位自己的人生。我就是那么隨心地和大家聊,就好像是和一個(gè)老朋友促膝長(zhǎng)談一樣。一節(jié)課沒(méi)講正課,不知不覺(jué)閑話著過(guò)去了。同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著,我也沒(méi)有打草稿,就是講到哪兒算哪兒,但講的都是自己心底里的話。學(xué)生好像被感動(dòng)了,親其師信其道,當(dāng)我再講正課的時(shí)候,學(xué)生安靜了很多,聽(tīng)得也很投入。我覺(jué)得這樣的課上的值。

按理說(shuō),高三備考這么緊張,這樣的課在有的人看來(lái)就是浪費(fèi)時(shí)間,并且一般情況下老師都不愿意把自己教學(xué)以外的生活拿來(lái)和學(xué)生說(shuō),尤其是在講臺(tái)上。但我覺(jué)得我的生活就是教育,我每天大部分時(shí)間都在想自己的生活如何配合教育,因此我的主要思考對(duì)象就是學(xué)生。我不是感性地向?qū)W生訴苦,而是讓自己的精神自然而然地流溢,還有一個(gè)重要的目的就是希望通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,學(xué)生能夠像我一樣去主動(dòng)反思自己的生活,激發(fā)夢(mèng)想,振作精神,從而建立自己的精神家園。

當(dāng)然,真正能夠吸引學(xué)生的還應(yīng)該是知識(shí)的魅力,簡(jiǎn)單的說(shuō)教不能給學(xué)生永久的振作,更不能時(shí)不時(shí)地說(shuō),那更會(huì)使得真心變成無(wú)心。

四、 講臺(tái)是大家的,發(fā)言是必須的。這句話已經(jīng)作為我開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)中的重要一條而每年必講。課堂上,我從不會(huì)為了趕課,不管學(xué)生是否聽(tīng)懂,只管講完了事。首先,我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答老師的問(wèn)題,并對(duì)回答問(wèn)題的方式提出了明確的要求:普通話、聲音洪亮、對(duì)錯(cuò)不計(jì)。其次,有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),其他同學(xué)必須認(rèn)真聽(tīng)取,需要反駁要站起來(lái),不允許在下面小聲議論。最后聲明我們的課堂交流的理念是:你可以不同意他說(shuō)的話,但你必須用生命捍衛(wèi)他說(shuō)話的權(quán)利。

其實(shí)現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂缺乏活力,就是因?yàn)閷W(xué)生不理會(huì)老師,老師也不多理會(huì)學(xué)生,課堂的交流很少很少。看似很深沉很成熟的課堂,其實(shí)只是老師的一廂情愿。高中生是長(zhǎng)大了成熟了很多,但對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)夢(mèng)想的追求,對(duì)生活的激情不能變,老師需要做的是激發(fā)他們這方面的潛能,從而引導(dǎo)到更合適的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域里去。

每次接住一個(gè)新班級(jí)我都會(huì)在這方面做大量的工作,到最后,講臺(tái)成了學(xué)生可以自由大膽、暢所欲言的地方,甚至有時(shí)學(xué)生還和我搶占講臺(tái),爭(zhēng)相表達(dá)自己的觀點(diǎn);課堂也逐漸變成了師生共同攀登知識(shí)高峰的殿堂。大家在長(zhǎng)期的磨合中形成了很多的默契和心靈的共鳴,時(shí)不時(shí)地會(huì)生成很多新的境界和認(rèn)識(shí),我和我的學(xué)生都很享受這樣的時(shí)刻。即使有人搞怪,我們也能很自如地重新回到我們的課堂主線上來(lái)。

當(dāng)然,關(guān)于課堂發(fā)言也是一個(gè)很重要的研究課題,也不是說(shuō)只要上課發(fā)言就萬(wàn)事大吉了?？墒俏铱梢宰屩恢耦^做題來(lái)備考的同學(xué)明白積極配合老師也可以學(xué)到很多的知識(shí),也可以收獲知識(shí)以外的更多的東西,比如如何在公眾面前表達(dá)自己的想法,如何增強(qiáng)自己表達(dá)的自信心,如何把自己所學(xué)的知識(shí)順利地遷移到生活中去,等等?？傊?我覺(jué)得這是一個(gè)良好的開(kāi)端,為以后進(jìn)一步的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

以上幾點(diǎn)已融入我的教學(xué)理念當(dāng)中,實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有了一定的提高,創(chuàng)造力也在一定程度上被激發(fā)出來(lái)。高三的備考時(shí)間緊、任務(wù)重,語(yǔ)文科又是不太受重視的一科。很多老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生敷衍作業(yè)而苦惱,而我每次布置的作業(yè),學(xué)生都可以保質(zhì)保量完成,聽(tīng)課可以做到全神貫注,筆記可以記得很工整和完整。我想是我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)、挖掘了學(xué)生的潛質(zhì),促成了其自信、自尊,從而使其生命得以生長(zhǎng)。主動(dòng)積極地配合老師就是自然而然的事了。最后的高考成績(jī)也在同類班級(jí)中名列前茅,這或許就是對(duì)我們辛勤一年的小小的饋贈(zèng),當(dāng)然,其中也有很多的遺憾。因?yàn)橛刑嗟墓ぷ餍枰^續(xù)做,堅(jiān)持做,才能不斷走向勝利。每一屆高三學(xué)生畢業(yè)時(shí),我都抑制不住內(nèi)心的眷戀之情。我真的很感激我的每一屆高三學(xué)生,因?yàn)槭撬麄兣阄叶冗^(guò)了一個(gè)個(gè)教學(xué)改革的艱難時(shí)期,在他們的身上,我看到了我的努力沒(méi)有白費(fèi)。比如,師生齊背課文的掀起、晨讀一詩(shī)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)試作文訓(xùn)練模式的初具規(guī)模、學(xué)生講詩(shī)歌的教學(xué)方式的探討,這一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)實(shí)踐都是我和學(xué)生共同完成的。其間流淌著濃濃的師生情,催我時(shí)時(shí)地奮起,不知疲倦地走在追夢(mèng)的路上。