時(shí)間：2024-03-27 11:30:03
導(dǎo)語(yǔ)：在政治理論培訓(xùn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教師媒介素養(yǎng)；培育研究
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）28-0124-02
引言
媒介素養(yǎng)主要就是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)概念，大多都是強(qiáng)調(diào)個(gè)體向社會(huì)大眾傳播各種信息過(guò)程中的理解能力、創(chuàng)造能力、選擇能力、質(zhì)疑能力以及思辨能力等。當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，媒介信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中的重要資源，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、電影、手機(jī)等傳播媒介已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑绊懼藗兊纳罘绞胶蜕盍?xí)慣，同時(shí)也對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。而思想政治理論課程教師作為高校教學(xué)的重要力量，其所具備的媒介素養(yǎng)對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)效果有著重要的影響。
一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高校任課教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)，是高校思想政治理論課程教學(xué)效果不佳的重要原因。當(dāng)前，在思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)手段和教學(xué)模式都比較單一，沒(méi)有充分地利用好媒介技術(shù)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。而且，高校對(duì)思想政治理論課程設(shè)置的課時(shí)較少，其課程內(nèi)容較多，教師往往采用大量的口述教學(xué)方式，在講臺(tái)上講得口干舌燥，而學(xué)生在臺(tái)下也聽(tīng)得興致索然，嚴(yán)重影響了思想政治理論課程的課堂教學(xué)效果[1]。
近年來(lái)，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的各種教學(xué)設(shè)施也得到了極大的改善，投影儀、多媒體、幻燈等廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。但是，許多高校思想政治理論課程教師對(duì)媒介技術(shù)的了解較少，無(wú)法熟練地應(yīng)用各種媒體設(shè)備，甚至根本就不用，使得課堂教學(xué)時(shí)間的安排不是很合理，進(jìn)而無(wú)法充分地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。還有就是教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，大多都是將傳統(tǒng)的板書(shū)制作成圖片和文字形式的PPT，沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，也沒(méi)有通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、音頻等信息形式進(jìn)行有效的處理，從而沒(méi)有有效地形成人機(jī)交互的教學(xué)效果。
在當(dāng)前高校思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中，教師媒介素養(yǎng)較為缺乏，而學(xué)生所具有的媒介素養(yǎng)卻相對(duì)較高，這種不對(duì)稱現(xiàn)象使得教師的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，很難引起廣大學(xué)生的共鳴，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣[2]。雖然我國(guó)媒介素養(yǎng)方面的教育相對(duì)落后，未能及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，但是相對(duì)于教師而言，學(xué)生能夠更加容易、快捷地接受各種新的媒介形式。所以，那些新穎、直觀、多樣的教學(xué)形式往往更能吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果，而教師培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)顯然是高校教育培育工作的首要前提。
二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
（一）設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)課程，掌握更多、更新的媒介技術(shù)
高校開(kāi)展思想政治理論課程教學(xué)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的媒介技術(shù)培訓(xùn)，提供相關(guān)的媒介技術(shù)設(shè)備和場(chǎng)地，例如教學(xué)中，應(yīng)用較為普遍的幻燈、計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等設(shè)備，同時(shí)還可以增加一些拓展性的設(shè)備，如數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、掃描儀等等。在媒介技術(shù)的教育培訓(xùn)過(guò)程中，教師更加全面地了解媒介技術(shù)，并且能夠掌握對(duì)各種信息資源的應(yīng)用，結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，將晦澀難懂、枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和模式。同時(shí)，教師對(duì)媒介技術(shù)的應(yīng)用也能夠適當(dāng)?shù)乜s短與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通和交流。另外，教師也可以讓大學(xué)生結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容自己制作專題片和課件，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。
（二）加強(qiáng)媒介批評(píng)，提升教師的媒介素養(yǎng)
思想政治理論課程教師可以在系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)中，不斷增強(qiáng)自身的媒介意識(shí)，提升媒介素養(yǎng)，從而能夠?qū)Ω鞣N媒介信息進(jìn)行理性思考，提升對(duì)媒介信息的批判能力和思辨能力。教師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的過(guò)程中，不能僅限于書(shū)本知識(shí)，而是要增添更多的媒介信息，豐富思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想內(nèi)容[4]。此外，學(xué)生的媒介接受能力較強(qiáng)，對(duì)媒介信息的興趣也較高，所以他們掌握的媒介信息也較為全面。教師可以在課堂上與學(xué)生展開(kāi)溝通和交流，從學(xué)生那里了解到更多的媒介信息，進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)媒介信息的了解，同時(shí)也可以掌握學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好設(shè)置思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果。
（三）教師可以通過(guò)媒介實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善
高校思想政治理論課程教師，不僅要熟練地掌握和應(yīng)用媒介技術(shù)，具有較高的媒介意識(shí)，同時(shí)還要在媒介技術(shù)的應(yīng)用中不斷提升自身各方面能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和完善。一支業(yè)務(wù)精湛、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、能力高超的師資隊(duì)伍，是提升高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提，不僅能夠改善當(dāng)前思想政治理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠讓思想政治理論課程為廣大學(xué)生所喜愛(ài)，并且成為能夠使他們終身受益的教學(xué)課程。
結(jié)論
總而言之，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的教學(xué)設(shè)備得到了極大的改善，幻燈、多媒體、計(jì)算機(jī)等各種新技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)高校思想政治理論課程教師提出了更多、更新的要求。信息時(shí)代的發(fā)展背景下，教師要熟練掌握各種媒介技術(shù)，加強(qiáng)媒介批判，提升媒介意識(shí)和媒介素養(yǎng)，不斷利用媒介實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，從而為高校思想政治理論教學(xué)提供一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。
引言
媒介素養(yǎng)主要就是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)概念，大多都是強(qiáng)調(diào)個(gè)體向社會(huì)大眾傳播各種信息過(guò)程中的理解能力、創(chuàng)造能力、選擇能力、質(zhì)疑能力以及思辨能力等。當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，媒介信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中的重要資源，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、電影、手機(jī)等傳播媒介已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑绊懼藗兊纳罘绞胶蜕盍?xí)慣，同時(shí)也對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。而思想政治理論課程教師作為高校教學(xué)的重要力量，其所具備的媒介素養(yǎng)對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)效果有著重要的影響。
一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高校任課教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)，是高校思想政治理論課程教學(xué)效果不佳的重要原因。當(dāng)前，在思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)手段和教學(xué)模式都比較單一，沒(méi)有充分地利用好媒介技術(shù)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。而且，高校對(duì)思想政治理論課程設(shè)置的課時(shí)較少，其課程內(nèi)容較多，教師往往采用大量的口述教學(xué)方式，在講臺(tái)上講得口干舌燥，而學(xué)生在臺(tái)下也聽(tīng)得興致索然，嚴(yán)重影響了思想政治理論課程的課堂教學(xué)效果[1]。
近年來(lái)，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的各種教學(xué)設(shè)施也得到了極大的改善，投影儀、多媒體、幻燈等廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。但是，許多高校思想政治理論課程教師對(duì)媒介技術(shù)的了解較少，無(wú)法熟練地應(yīng)用各種媒體設(shè)備，甚至根本就不用，使得課堂教學(xué)時(shí)間的安排不是很合理，進(jìn)而無(wú)法充分地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。還有就是教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，大多都是將傳統(tǒng)的板書(shū)制作成圖片和文字形式的PPT，沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，也沒(méi)有通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、音頻等信息形式進(jìn)行有效的處理，從而沒(méi)有有效地形成人機(jī)交互的教學(xué)效果。
在當(dāng)前高校思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中，教師媒介素養(yǎng)較為缺乏，而學(xué)生所具有的媒介素養(yǎng)卻相對(duì)較高，這種不對(duì)稱現(xiàn)象使得教師的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，很難引起廣大學(xué)生的共鳴，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣[2]。雖然我國(guó)媒介素養(yǎng)方面的教育相對(duì)落后，未能及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，但是相對(duì)于教師而言，學(xué)生能夠更加容易、快捷地接受各種新的媒介形式。所以，那些新穎、直觀、多樣的教學(xué)形式往往更能吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果，而教師培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)顯然是高校教育培育工作的首要前提。
二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
（一）設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)課程，掌握更多、更新的媒介技術(shù)
高校開(kāi)展思想政治理論課程教學(xué)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的媒介技術(shù)培訓(xùn)，提供相關(guān)的媒介技術(shù)設(shè)備和場(chǎng)地，例如教學(xué)中，應(yīng)用較為普遍的幻燈、計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等設(shè)備，同時(shí)還可以增加一些拓展性的設(shè)備，如數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、掃描儀等等。在媒介技術(shù)的教育培訓(xùn)過(guò)程中，教師更加全面地了解媒介技術(shù)，并且能夠掌握對(duì)各種信息資源的應(yīng)用，結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，將晦澀難懂、枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和模式。同時(shí)，教師對(duì)媒介技術(shù)的應(yīng)用也能夠適當(dāng)?shù)乜s短與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通和交流。另外，教師也可以讓大學(xué)生結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容自己制作專題片和課件，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。
（二）加強(qiáng)媒介批評(píng)，提升教師的媒介素養(yǎng)
思想政治理論課程教師可以在系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)中，不斷增強(qiáng)自身的媒介意識(shí)，提升媒介素養(yǎng)，從而能夠?qū)Ω鞣N媒介信息進(jìn)行理性思考，提升對(duì)媒介信息的批判能力和思辨能力。教師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的過(guò)程中，不能僅限于書(shū)本知識(shí)，而是要增添更多的媒介信息，豐富思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想內(nèi)容[4]。此外，學(xué)生的媒介接受能力較強(qiáng)，對(duì)媒介信息的興趣也較高，所以他們掌握的媒介信息也較為全面。教師可以在課堂上與學(xué)生展開(kāi)溝通和交流，從學(xué)生那里了解到更多的媒介信息，進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)媒介信息的了解，同時(shí)也可以掌握學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好設(shè)置思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果。
（三）教師可以通過(guò)媒介實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善
高校思想政治理論課程教師，不僅要熟練地掌握和應(yīng)用媒介技術(shù)，具有較高的媒介意識(shí)，同時(shí)還要在媒介技術(shù)的應(yīng)用中不斷提升自身各方面能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和完善。一支業(yè)務(wù)精湛、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、能力高超的師資隊(duì)伍，是提升高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提，不僅能夠改善當(dāng)前思想政治理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠讓思想政治理論課程為廣大學(xué)生所喜愛(ài)，并且成為能夠使他們終身受益的教學(xué)課程。
關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 思政課教師 交流機(jī)制
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我認(rèn)為，為了達(dá)到育人目的，培養(yǎng)合格人才，高校迫切需要建立科學(xué)、合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效交流機(jī)制。
一、構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍交流機(jī)制的現(xiàn)實(shí)必要性
1.有利于形成合力，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政課教師可以說(shuō)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的兩支最基本力量，一個(gè)負(fù)責(zé)思想政治理論教育，一個(gè)負(fù)責(zé)日常思想政治教育，兩者互為依存、互為補(bǔ)充，不可或缺。然而在現(xiàn)實(shí)中兩者各自為政，思政課教師負(fù)責(zé)理論教授，學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去是另外一回事；輔導(dǎo)員一方面很多不是思政出身，另一方面疲于學(xué)生的日常管理，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有相關(guān)知識(shí)去開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)。
如果能夠建立科學(xué)、合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍長(zhǎng)效的交流機(jī)制，那么大學(xué)生思想政治教育的兩支重要力量將會(huì)形成合力，“1+1＞2”，從而增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性。
2.有利于思想政治教育的理論和實(shí)踐互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。
思想政治教育學(xué)科本身具有較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)踐性，學(xué)科研究不應(yīng)僅僅停留在學(xué)科理論體系的建構(gòu)與完備上，應(yīng)當(dāng)在解決實(shí)際問(wèn)題、推進(jìn)學(xué)科運(yùn)用上展示其特有的育人功能。另一方面，輔導(dǎo)員也需要找到一定的學(xué)術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)科支撐，增強(qiáng)工作的理論指導(dǎo)，使思想政治教育活動(dòng)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
科學(xué)、合理的長(zhǎng)效交流機(jī)制有利于創(chuàng)造一定平臺(tái)，使得思想政治教育學(xué)科的實(shí)體性內(nèi)容通過(guò)兩支隊(duì)伍的合理交流，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)踐。理論與實(shí)踐的良好互動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出兩者相輔相成的局面，一方面，思想政治教育理論通過(guò)介入輔導(dǎo)員培養(yǎng)與培訓(xùn)工作、日常思想政治教育活動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的功能，拓展自己的輻射空間，有針對(duì)性地糾正思想政治教育理論與大學(xué)生思想政治教育的實(shí)務(wù)工作相脫節(jié)的傾向。另一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有思想政治教育學(xué)科作為理論支撐和學(xué)科平臺(tái)，可以加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)向科學(xué)化、專業(yè)化和多樣化方向發(fā)展的速度，對(duì)于優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生思想與行為特征的研究，提高輔導(dǎo)員開(kāi)展日常思想政治教育的針對(duì)性具有重要意義。
3.有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)輔導(dǎo)員與思政課教師兩支隊(duì)伍的建設(shè)。
思想政治理論課教師的優(yōu)勢(shì)是能夠運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，觀察、探索改革開(kāi)放大背景下的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有豐富的學(xué)理性思考，但是與學(xué)生的生活實(shí)際具有一定的距離，對(duì)學(xué)生個(gè)體缺乏細(xì)節(jié)了解。輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)在于了解大學(xué)生日常生活，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，容易與大學(xué)生成為知心朋友，不足之處體現(xiàn)在難以對(duì)大學(xué)生的思想困惑給予富有學(xué)理性的解釋并進(jìn)行深層次的解疑釋惑。思想政治教育有效性的提升在于思想政治教育實(shí)踐的摸索創(chuàng)新，同時(shí)也得益于專業(yè)建設(shè)和學(xué)科研究水平的整體進(jìn)步。簡(jiǎn)言之，只有整合了兩支隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)態(tài)勢(shì)，思政課教師才能掌握第一手的學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量；輔導(dǎo)員才能具有較好的政治理論水平、較高的政治覺(jué)悟，從而推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。
二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍建立交流機(jī)制中存在的主要問(wèn)題
1.思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員的工作量將會(huì)有較大增加，學(xué)生管理與教學(xué)、科研難以平衡。
思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立正常的交流機(jī)制之后，原來(lái)的思想政治理論課教師可能既要授課又要擔(dān)任輔導(dǎo)員工作、參加相關(guān)學(xué)生管理會(huì)議，而輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)非常細(xì)致、復(fù)雜、瑣碎的工作，涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文體娛樂(lè)、人際關(guān)系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各方面，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力處理學(xué)生中不斷出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題。而一個(gè)人的時(shí)間、精力有限，專任思想政治理論課教師很難做到兩者兼顧，用于教學(xué)與科研的時(shí)間比打通兩支隊(duì)伍之前勢(shì)必減少，這自然會(huì)影響教學(xué)和科研質(zhì)量的提高。
2.輔導(dǎo)員由于自身的專業(yè)背景，可能會(huì)出現(xiàn)不能較快勝任兩支隊(duì)伍真正建立交流機(jī)制后所承擔(dān)的一部分思想政治理論課教學(xué)工作。
從學(xué)科依托方面來(lái)看，輔導(dǎo)員所開(kāi)展的思想政治教育工作，與高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有很多吻合之處，但由于很多輔導(dǎo)員非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，因此，在兩支隊(duì)伍真正建立交流機(jī)制之后，許多輔導(dǎo)員可能對(duì)從事思想政治理論課教學(xué)工作的熱情并不高，對(duì)思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法難以深入研究，從而不能較快勝任思想政治理論課教學(xué)工作，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.由于長(zhǎng)期不同的工作環(huán)境和角色隔膜，兩支隊(duì)伍的融合面臨很多困難。
高校普遍設(shè)有專職輔導(dǎo)員和專任思想政治理論課教師兩種不同性質(zhì)的隊(duì)伍，在實(shí)施思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制之后，兩支隊(duì)伍整合為一，淡化了角色上的差異。但是，長(zhǎng)期以來(lái)輔導(dǎo)員在高校屬于學(xué)生事務(wù)工作者的形象卻難以在短時(shí)期內(nèi)消除。因此，大多數(shù)專任思想政治理論課教師在情感上難以接受自己既是教師又是輔導(dǎo)員的身份，加上工作量大大增加，原來(lái)的思想政治理論課教師對(duì)打通兩支隊(duì)伍的做法大多持有不同看法，帶有較強(qiáng)的抵觸情緒。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，整合兩支隊(duì)伍的做法雖然有助于他們拓寬自身的發(fā)展方向，提升思想政治理論修養(yǎng)，但由于今后必須承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作任務(wù)，這對(duì)大多非思政專業(yè)出身的輔導(dǎo)員而言，無(wú)疑不是一件輕松愉快的事情。因此，一些輔導(dǎo)員對(duì)打通兩支隊(duì)伍的做法也自然會(huì)產(chǎn)生畏難或抵觸情緒。
三、構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍交流機(jī)制的思考
構(gòu)建兩支隊(duì)伍的交流機(jī)制目的是打造高素質(zhì)的大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，因此構(gòu)建兩支隊(duì)伍的交流機(jī)制要有創(chuàng)新意識(shí)，大膽探索，切實(shí)找到科學(xué)、合理、切實(shí)可行的長(zhǎng)效交流機(jī)制。
1.探索專兼職結(jié)合、立交式流動(dòng)的科學(xué)化模式。
專兼職有機(jī)結(jié)合，是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)思想政治教育工作的新形勢(shì)、新情況，高校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)思政課骨干教師，尤其是優(yōu)秀的青年骨干教師兼職從事大學(xué)生思想政治教育工作，如兼職擔(dān)任學(xué)生政治輔導(dǎo)員或?qū)W生班主任，同時(shí)使他們?cè)谳o導(dǎo)員或班主任崗位上得到鍛煉和提高；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔德才兼?zhèn)涞拇T士甚至博士充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，確保這支隊(duì)伍有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的梯隊(duì)。
2.嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)，優(yōu)先選拔思政教育等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。
為確保思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍的順利融合，學(xué)校要嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)。在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置輔導(dǎo)員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵建設(shè)方面全面考核他們的任用資格，盡可能在思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)挑選。
3.加強(qiáng)對(duì)兩支隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)。
為了加快兩支隊(duì)伍的融合，讓兩支隊(duì)伍盡快適應(yīng)建立交流機(jī)制后的新形勢(shì)，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)制訂培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)非思政專業(yè)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)既要進(jìn)行思想政治教育理論水平培訓(xùn)，又要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)生日常思政管理能力培訓(xùn)；對(duì)思政專業(yè)的輔導(dǎo)員和思政課教師來(lái)說(shuō)主要是對(duì)他們進(jìn)行學(xué)生日常管理方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生管理水平。同時(shí)也要加大力度提供有利條件幫助他們提高水平，如定期、不定期把兩支隊(duì)伍送出去進(jìn)行短期培訓(xùn)，有條件的學(xué)校可進(jìn)行半年左右的進(jìn)修。
4.創(chuàng)新管理模式，拓寬思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。
學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。一是要鼓勵(lì)和支持一批熱心、有志于從事大學(xué)生思想政治教育工作的人員長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家型方向發(fā)展；二是要將思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要資源，優(yōu)先推薦他們競(jìng)聘校內(nèi)教育和行政領(lǐng)導(dǎo)崗位；三是根據(jù)工作需要，鼓勵(lì)和支持一部分長(zhǎng)期從事思想政治教育工作的思政教師和輔導(dǎo)員報(bào)考校內(nèi)外處級(jí)、科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部崗位。通過(guò)這些辦法促使他們“工作安心，學(xué)習(xí)用心，生活開(kāi)心，發(fā)展順心”，吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入到思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的第一線。
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一、高校思想政治理論課教師在課改中存在的主要問(wèn)題
（一）主觀不認(rèn)同，存在不安全感
首先，職業(yè)角色認(rèn)同感低。在高校中，由于大環(huán)境的影響，認(rèn)為思想政治理論課非?？菰镫y懂，無(wú)論怎么改革學(xué)生也難以喜歡，教師的社會(huì)地位也難以提高，致使思想政治理論課教師對(duì)其職業(yè)角色認(rèn)同感非常低。
其次，懶于改變慣性。人們都習(xí)慣自己原有的思維和行為方式，由慣性而產(chǎn)生惰性，從而阻礙變革。教師都有自己的“舒適地帶”，有自己熟悉的活動(dòng)范圍、教學(xué)模式、教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)等，甚至不用備課也能對(duì)上課方式、方法和內(nèi)容駕輕就熟，這使其覺(jué)得輕松和愉快，有這樣的捷徑可走，在人的惰性的支配下，教師就會(huì)抵制課程改革，而停留在自己原有的“舒適地帶”。
最后，信心缺乏導(dǎo)致無(wú)安全感。人們面對(duì)新生事物時(shí)由于缺乏信心而產(chǎn)生不安全感，思想政治理論課教師對(duì)課改的不安全感來(lái)自于人對(duì)未來(lái)不確定事物的恐懼，不清楚在發(fā)生巨大變化的課程體系中能得到什么，而會(huì)更加擔(dān)心失去即得利益，因此也會(huì)參與課改但由于心態(tài)問(wèn)題而表現(xiàn)出表面積極而實(shí)際消極的狀態(tài)。
（二）客觀上能力不足
開(kāi)展課程改革，就要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。思想政治理論課其實(shí)是政治理論性很強(qiáng)的課程，要上好思政課，不僅要求思政課教師具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)要求其實(shí)比一般教師要高。但是，有不少思政課教師是從學(xué)校黨政機(jī)關(guān)和相近專業(yè)抽調(diào)出來(lái)的富余人員，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，難以很好地完成教育教學(xué)改革任務(wù)。
（三）高校政策支持不夠，缺乏資金
學(xué)校為了響應(yīng)上級(jí)政策，開(kāi)展課程改革，只是要求教師進(jìn)行課程改革，卻沒(méi)有在政策上真正給予支持。教師要進(jìn)行改革，打破常規(guī)，就要有必要的經(jīng)費(fèi)支持，如課程研究的確要花費(fèi)金錢：如材料、顧問(wèn)、合作、印刷、裝備、參加會(huì)議、調(diào)研等都需要資金。由于資金的缺乏，導(dǎo)致教師無(wú)法真正進(jìn)行課程改革。
（四）教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少
思想政治理論課要進(jìn)行改革，首先教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我提高。但是，很多高校認(rèn)為這門課，不能馬上帶來(lái)看得見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，缺乏對(duì)思想政治理論課教師的培訓(xùn)，即使參與培訓(xùn)進(jìn)修，時(shí)間也較短。從整體上看，高校對(duì)思想政治理論課教師的素質(zhì)提高，還是投入不足、激勵(lì)不足、力度也不夠。
二、改進(jìn)的對(duì)策及建議
（一）教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力
首先，要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)。學(xué)習(xí)是提高技能和境界的過(guò)程。思政課是內(nèi)容磅礴的一門課，在研究上除了講“?！焙汀吧睢敝?，講課的內(nèi)容還要力求豐富，講“博”和“廣”。除了要研究經(jīng)典的著作之外，還要涉獵各類學(xué)科和知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注時(shí)事政治和重大事件，保障教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和透徹性。同時(shí)，還要注意圍繞課程內(nèi)容精心搜集資料，結(jié)合理論精心運(yùn)用資料，運(yùn)用資料來(lái)恰當(dāng)?shù)亟忉尷碚?，并注意引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到“以理服人”，增強(qiáng)思想政治理論課的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，運(yùn)用多種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、專題講授、案例教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)研究與比較確定哪些教學(xué)方法更符合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
再次，參加各種教學(xué)比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。高校每年都會(huì)定期舉辦各種教學(xué)比賽活動(dòng)，符合條件的思政課教師應(yīng)積極大膽的參與。通過(guò)參加比賽活動(dòng)，不僅可以開(kāi)闊視野，也能向他人學(xué)習(xí)，以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
（二）加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)
開(kāi)展思想政治理論課課程改革，就必須重視和加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，建立和完善思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系，不斷改善教師的職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師不僅在數(shù)量上，更為重要的是在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平等方面都能夠適應(yīng)思想政治理論課程改革的要求。
加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)總是在不斷變化發(fā)展的，要想適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，使思政教育貼近生活、貼近實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)思政課教師的職后培訓(xùn)就是必不可少的。針對(duì)高校的實(shí)際，在思政課教師的職后培訓(xùn)方面，應(yīng)重點(diǎn)做好四個(gè)方面的工作：一是重視學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位，通過(guò)脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職等形式進(jìn)修完成學(xué)業(yè)，提升隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位層次。二是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，并逐漸形成制度，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓思政課教師參與社會(huì)實(shí)踐考察和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，最大程度地提高他們的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)。三是開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)，各院校應(yīng)定期組織思政課教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，如定期組織備課會(huì)和研討會(huì)，促使思政課教師及時(shí)更新知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、提高理論水平和工作能力，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)。同時(shí)還可以聘請(qǐng)重點(diǎn)大學(xué)的思政課專家、教授到學(xué)校講學(xué)或指導(dǎo)科研工作。四是加大對(duì)中青年教師學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，對(duì)于一些道德品質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師在教學(xué)科研中應(yīng)大膽起用、重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)“更上一層樓”，改善目前很多高職院校思政課教師隊(duì)伍人才“斷層”的局面。
（三）加大支持與投入，提高教師的科研能力
一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性存在的問(wèn)題
(一)部分思想政治理論課教學(xué)者存在的問(wèn)題
客觀的說(shuō)，絕大部分高校思想政治理論課教學(xué)者都能夠積極有效完成高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先。但仍有極個(gè)別的思想政治理論課教學(xué)者在教學(xué)方法、教學(xué)手段和自身素質(zhì)方面不同程度上存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)實(shí)效性。主要表現(xiàn):一方面在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分思想政治教育教學(xué)者居高臨下，習(xí)慣將教學(xué)過(guò)程看成是單一的、被動(dòng)的理論傳授，忽視教學(xué)對(duì)象的主體性。造成高校思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為思想政治理論課枯燥、乏味。另一方面?zhèn)€別高校思想政治理論課教學(xué)者的思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì)也有待提高。思想政治理論課教學(xué)者應(yīng)具備較高的理論水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。然而許多高校思想政治理論課教學(xué)者由于數(shù)量少，教學(xué)任務(wù)十分繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力備課、進(jìn)行科研、深造和培訓(xùn)，影響了理論素養(yǎng)的提高，造成教學(xué)效果不佳。
(二)思想政治理論課教學(xué)對(duì)象存在的相關(guān)問(wèn)題
受社會(huì)復(fù)雜的原因影響，許多高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在偏見(jiàn)。由于側(cè)重對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展，許多大學(xué)生更注重的是外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等實(shí)用專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、名目繁多的“證書(shū)”和各種技能培訓(xùn)，而把思想政治理論課冠以“無(wú)用”的帽子，抱著應(yīng)付甚至是反感的態(tài)度，缺乏興趣。因此學(xué)生自然對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，這就影響了高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。
(三)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)組織形式存在的問(wèn)題
高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放后國(guó)內(nèi)和國(guó)際的實(shí)際，并能有效解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，然而盡管各門課程的教學(xué)內(nèi)容都經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇和建構(gòu)，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也日趨豐富，但是仍然沒(méi)有避免重復(fù)、空洞。首先，部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教材缺少趣味性，理論性太強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。其次，多年來(lái)，思想政治理論課教學(xué)方法形式單一，仍然是教學(xué)者為主體的單向灌輸式，師生之間的交流與互動(dòng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性也沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的效果也就無(wú)從談起。第三，教學(xué)組織方面。目前我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)組織形式大多采取“大班”授課，教學(xué)對(duì)象較多而且教學(xué)時(shí)間也較短，師生交流不足，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教學(xué)組織的難度較大，致使學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)。
(四)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
目前絕大多數(shù)高校對(duì)思想政治理論課的教與學(xué)效果的檢查，往往采取學(xué)生期末考試的方式，這種方式過(guò)分重視理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、價(jià)值觀，忽略學(xué)生日常行為表現(xiàn)和內(nèi)在素質(zhì)以及實(shí)踐能力，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，不乏有高分低品質(zhì)或高分低能的現(xiàn)象，僅憑一次的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的思想政治素質(zhì)，顯然是不科學(xué)的，這種現(xiàn)考試方式違背公平公正的原則，不利于高校學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，違背思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。
二、提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策
(一)完善高校思想政治理論課教學(xué)體系
1、完善教材體系，編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課教材
首先，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。高質(zhì)量的教材是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性水平的重要前提。當(dāng)前要把編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課教材和教學(xué)大綱作為提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要任務(wù)。其次，應(yīng)組織研制高校思想政治理論課教育教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展到來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，高校應(yīng)致力于建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，更好的方便高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的查閱和學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)的設(shè)計(jì)高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容
首先，高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性。高校思想政治教育要面向未來(lái)，能用對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)來(lái)為高校思想政治教育注入新的活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬。其次，高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)具有層次性。要從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，制定適合不同層次教育對(duì)象成長(zhǎng)發(fā)展需要的具體要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)、因才施教的目的，更好發(fā)揮高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的作用。
(二)創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法和手段
1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法
多年來(lái)，思想政治理論課教學(xué)方法形式單一，仍然是以教學(xué)者為主體的單向灌輸式，師生之間的交流與互動(dòng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。幾種教學(xué)既可以在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)使用，也可以根據(jù)思想政治理論課教學(xué)需要聯(lián)合交叉使用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
2、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)不滿足教材的內(nèi)容。因此，在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)，例如可以通過(guò)放映影片、記錄片讓高校學(xué)生更直觀的感受到思想政治理論課在社會(huì)生活中的體現(xiàn)和重要性。同時(shí)也可以建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站。師生之間可以在網(wǎng)站上隨時(shí)交流，幫助學(xué)生解答遇到的問(wèn)題，更好的發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的作用。
(三)加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)
提高高校思想政治教育者的素質(zhì)，是加強(qiáng)高校思想政治理論課教育工作隊(duì)伍建設(shè)的核心，也是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。首先，一名合格的高校思想政治理論課教育者除了應(yīng)該具有鮮明的政治立場(chǎng)、及較高的政策水平以外，還應(yīng)具有較高的道德素質(zhì)和過(guò)硬的心理素質(zhì)。其次，提高高校思想政治理論課教師的教學(xué)水平和能力。高校思想政治理論課教育主體的主要教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，這就明確要求教育主體精通理論，只有精通才能夠講清楚明白，學(xué)生才會(huì)更好的理解和把握，從而提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
(四)提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性
1、考慮高校學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念
堅(jiān)持以學(xué)生為本就是了解和尊重大學(xué)生的認(rèn)知需求，因材施教，把學(xué)生的成長(zhǎng)需求作為學(xué)生工作的基點(diǎn)。更多地要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值，使學(xué)生得到尊重、重視，使其價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的工作理念，尤其是在當(dāng)前青年學(xué)生個(gè)性化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的情況下，教育工作者更要對(duì)青年學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)重視和關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和研究，使思想政治教育更具有針對(duì)性。
2、增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)
具體來(lái)說(shuō)，可以依據(jù)高校學(xué)生成才需要，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)。打破高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在的偏見(jiàn)，喚起高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課
教學(xué)效果 提升途徑
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-
0039-02
思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要渠道和陣地，尤其是在高職院校。學(xué)生入學(xué)時(shí)或許有些不如意，容易產(chǎn)生偏激思想，對(duì)他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀的形成會(huì)有一定影響，需要通過(guò)各種途徑幫助他們形成正確的“三觀”。因此，高職思想政治理論課需要更加重視學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，并且教學(xué)效果應(yīng)不斷加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，思想政治理論課已經(jīng)形成自身的學(xué)科體系，在師資力量、科研能力和教學(xué)效果方面有了很好的發(fā)展。但是，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，高職思想政治理論課教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，如學(xué)校重視專業(yè)課而忽略思想政治理論課，思想政治理論課教師缺乏專業(yè)化，師生比較低，教學(xué)方法、方式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。因此，應(yīng)加大高職思想政治理論課的教學(xué)改革力度，增強(qiáng)思想政治理論課對(duì)高職生的教學(xué)吸引力，從根本上提升思想政治理論課教學(xué)效果。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究，認(rèn)為可從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面尋求提升高職思想政治理論課的教學(xué)效果途徑。
一、學(xué)校方面
（一）加大對(duì)思想政治理論課的重視程度，提高教師素質(zhì)
首先，高職院校應(yīng)把思想政治理論課硬件設(shè)施和教學(xué)效果作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的重要指標(biāo)，從根本上引起重視。其次，應(yīng)逐步提高思想政治理論課的地位，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上予以保障，對(duì)于思想政治理論課教師的職稱評(píng)定給予平等機(jī)會(huì)等。再次，應(yīng)盡可能多地指派思想政治理論課教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，督促其多與優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，特別是多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)培訓(xùn)；還要為思想政治理論課教師提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能深入社會(huì)，了解國(guó)情和民情，更好地將理論聯(lián)系實(shí)際。最后，應(yīng)吸引和引進(jìn)優(yōu)秀的人才加入思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大思想政治理論課教師的來(lái)源，從而逐步改善和優(yōu)化思想政治理論課教師的年齡層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）加強(qiáng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律管理
學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校靈魂的體現(xiàn)。面對(duì)目前部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題，各高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)科學(xué)化。在學(xué)生紀(jì)律方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束，將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主觀能動(dòng)作用。此外，要加強(qiáng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，還需要學(xué)校在制度上有強(qiáng)有力的保障，同時(shí)在人力上加以保證，確保思想政治理論課教學(xué)有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，為教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。
（三）完善教師考評(píng)體系，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性
思想政治理論課教師在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還有個(gè)人學(xué)歷、學(xué)位、職稱提升的重大壓力。因此，思想政治理論課教師在承擔(dān)課程教學(xué)和科研的雙重任務(wù)時(shí)，部分教師在課題申請(qǐng)及等科研方面的事情上花費(fèi)大量精力，而對(duì)課程教學(xué)敷衍了事。教師的本職是教書(shū)育人，而職稱對(duì)其個(gè)人提升十分重要，二者并不矛盾，且良好的教學(xué)是科研不竭的動(dòng)力源泉。高職院校應(yīng)扭轉(zhuǎn)思想政治理論課教師厚此薄彼的勢(shì)頭，盡快建立和完善教師考評(píng)體系，不僅重視教師職稱和科研能力的提高，同時(shí)把教學(xué)質(zhì)量作為教師考評(píng)的重要指標(biāo)，以敦促教師端正教學(xué)態(tài)度，全身心投入教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、教師方面
（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，樹(shù)立教書(shū)育人的典范
思想政治理論課教師不應(yīng)僅僅為學(xué)生傳授理論知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。這就要求思想政治理論課教師不斷提高自身修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，用自己的思想、行為乃至靈魂作用于學(xué)生，以達(dá)到說(shuō)服和轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念、引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)行為、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的目的。因此，要提升思想政治理論課教學(xué)效果，任課教師必須提高自身的人格魅力，加強(qiáng)師德建設(shè)。
（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)
思想政治理論課教師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，清醒地認(rèn)識(shí)到思想政治理論課在高職學(xué)生思想政治教育中的重要作用。而教師提高自身素質(zhì)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)提升思想政治理論課教學(xué)效果尤為重要。近年來(lái)，很多高職院校在評(píng)估期間，引進(jìn)了一大批年輕教師力量，思想政治理論課教師的學(xué)歷學(xué)位水平有了一定的提高，然而與專業(yè)課任課教師相比，還有一定的差距。因此，思想政治理論課教師應(yīng)通過(guò)多渠道、多層次、多種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和學(xué)位，努力成為思想政治理論課骨干教師。
（三）改革教學(xué)手段，正確使用多媒體教學(xué)
隨著科技發(fā)展和進(jìn)步，思想政治理論課的教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大學(xué)生的需求。目前，多媒體教學(xué)手段在思想政治理論課教學(xué)中的使用主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩個(gè)方面。正確使用多媒體教學(xué)，就是要在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，促成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的完美結(jié)合，保證教學(xué)順利進(jìn)行。然而，很多教師僅僅是在形式上使用了多媒體教學(xué)，在內(nèi)容上并沒(méi)有與課程結(jié)合。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，應(yīng)制作內(nèi)容豐富、形式精美的教學(xué)課件，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可提高教學(xué)說(shuō)服力，完善傳統(tǒng)教學(xué)方法語(yǔ)言表達(dá)的不足，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
（四）提高教學(xué)吸引力，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
思想政治理論課教學(xué)在某種意義上是一門藝術(shù)，因此思想政治理論課教師應(yīng)該努力提高教學(xué)吸引力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教學(xué)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。思想政治理論課在學(xué)生看來(lái)是枯燥無(wú)味的，而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)語(yǔ)言比較啰嗦，這會(huì)更加降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，應(yīng)在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)錘煉語(yǔ)言，減少不必要的重復(fù)，做到言簡(jiǎn)意賅。其次，教學(xué)應(yīng)深入淺出。思想政治理論課在很多方面都是要告訴學(xué)生道理，不能生搬硬套書(shū)本理論，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)深刻掌握理論內(nèi)容，還應(yīng)盡可能地用學(xué)生容易接受的通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。再次，教學(xué)應(yīng)詼諧幽默。在思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用有趣幽默的語(yǔ)言，活躍教學(xué)氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
（五）整合教學(xué)資源，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)對(duì)思想政治理論課十分重要。高職院校在校學(xué)生越來(lái)越多，這成為思想政治理論課開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)的大難題。因此，必須創(chuàng)新實(shí)踐模式，整合實(shí)踐教學(xué)資源?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提升思想政治理論課的教學(xué)效果。第一，組織學(xué)生參觀所在地的博物館、觀看有教育意義的錄像并撰寫(xiě)心得，讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感知來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，進(jìn)而更新觀念。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，同時(shí)在寒假也參加類似的服務(wù)活動(dòng)，如參加學(xué)校組織的慰問(wèn)“五保戶”活動(dòng)、社區(qū)結(jié)對(duì)子活動(dòng)等，將學(xué)生推向社會(huì)，親身參加實(shí)踐，在實(shí)踐中促使他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。第三，與當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ郝?lián)系，讓法院審判走進(jìn)校園，從而實(shí)現(xiàn)一種強(qiáng)有效的實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，也不能一味地認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)僅僅是走出校園，開(kāi)展與教學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的專題討論也是十分有效的實(shí)踐教學(xué)模式，可通過(guò)討論、模擬提高學(xué)生學(xué)而用之的能力。
三、學(xué)生方面
思想政治理論課對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一門公共必修課，與專業(yè)課相比，他們認(rèn)為沒(méi)那么重要，因此許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，尤其是高職學(xué)生，在思想政治理論課教學(xué)中經(jīng)常遲到、早退、逃課，甚至不參加考試。大部分學(xué)生將主要精力集中在實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)課以及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程上。學(xué)生思想上不重視，態(tài)度不端正，這是造成思想政治理論課教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因。因此，學(xué)生應(yīng)積極參與到課堂中，并在學(xué)校、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師的引導(dǎo)和規(guī)范下，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變思維，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為思想政治理論課教學(xué)效果的提升提供動(dòng)力保障。
總之，面對(duì)新形勢(shì)，集中學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，從主客觀方面著手，了解和掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升高職思想政治理論課的教學(xué)效果。
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（一）有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念
高校學(xué)生雖然已經(jīng)有自己的主見(jiàn)，但是還未形成自己的和正確的價(jià)值觀念，非常容易受到周邊環(huán)境，社會(huì)生活的影響，缺乏對(duì)人和事物的客觀判斷。首先，現(xiàn)代的高校學(xué)生缺乏信念，對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性缺乏信心，這都是沒(méi)有正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)的結(jié)果。第二，高校學(xué)生越來(lái)越缺乏誠(chéng)信意識(shí)，作弊和抄襲現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。第三，現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，很多孩子被家里的大人百般呵護(hù)，缺乏獨(dú)立的能力，并且養(yǎng)成了自私自利的性格，不愿與人分享，這些都造成了學(xué)生很難融入集體生活，集體精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)缺乏。
（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教學(xué)
學(xué)生升入高校，開(kāi)始了更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽視思想政治教育的重要性。學(xué)生經(jīng)常會(huì)花大部分的精力來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)校也更加重視學(xué)生在專業(yè)上的能力培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)上的要求。高校的思想政治教育內(nèi)容一般較為淺顯，也沒(méi)有具體的價(jià)值觀念來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的正確道徳觀念的形成。然而人們的不加重視并不意味著思想政治理論課教學(xué)就不重要了。事實(shí)上，思想政治理論課教學(xué)是在于教學(xué)生如何做人，在于引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。因此，學(xué)校需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育的重視，并且將正確的人生觀和價(jià)值觀念融入到思想政治教育之中，加強(qiáng)兩者之間的結(jié)合，利用理論和實(shí)踐的共同作用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在思想政治上的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的道德品質(zhì)的進(jìn)步。
二、提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的策略
（一）創(chuàng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境
好的環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，而良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有事半功倍的效果。高校的思想政治教育也需要良好的校園環(huán)境來(lái)推進(jìn)。良好的校園環(huán)境與思想政治理論課教學(xué)的結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生在思想政治理論課上的學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生在思想上的進(jìn)步，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境混亂，價(jià)值觀缺失的問(wèn)題，高校應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并通過(guò)思想政治理論課教學(xué)來(lái)盡力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是非對(duì)錯(cuò)，認(rèn)清社會(huì)中的各種不良現(xiàn)象，真正明白好與不好。而且，高校應(yīng)該倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信、公平公正的良好風(fēng)氣，用主義思想引導(dǎo)學(xué)生的思想，建立校園規(guī)范來(lái)約束學(xué)生的行為，促進(jìn)積極正確的校園環(huán)境的營(yíng)造。學(xué)校要盡力為學(xué)生和老師營(yíng)造一個(gè)自然環(huán)境良好、充滿文化氣息的校園，為師生開(kāi)展各種各樣的文化活動(dòng)提供優(yōu)良的環(huán)境和場(chǎng)所。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)風(fēng)氣，幫助建立溫暖愉快的師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生在思想政治教育和學(xué)習(xí)中的教與學(xué)的和諧發(fā)展。
（二）采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式
思想政治理論課的教學(xué)包容萬(wàn)象，不僅是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還有國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政策，這些都是思想政治理論課的內(nèi)容。思想政治理論課的教學(xué)是為了讓學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊眼界，能夠用自己的標(biāo)準(zhǔn)去判斷事情的是非對(duì)錯(cuò)，從而以更加開(kāi)放，并以兼容并包的態(tài)度去接受和認(rèn)識(shí)這個(gè)廣漠的世界。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所處的世界不僅廣大且異彩紛呈，從而有一個(gè)謙卑的心去對(duì)待它，能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足之處。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是難以滿足這一要求的，而信息技術(shù)的發(fā)展剛好給教師一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。思想政治理論課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在講授理論知識(shí)的同時(shí)穿插一些具體的實(shí)例，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極主動(dòng)的去了解國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的大事，并將自己的意見(jiàn)看法發(fā)到班級(jí)群里進(jìn)行探討。這種方式不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，讓學(xué)生對(duì)思想政治課程有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解。
（三）推進(jìn)思想政治理論課教師的聘任和培養(yǎng)工作
思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是黨的思想，理論，政策和方針的主要宣揚(yáng)者和傳播者，是大學(xué)生身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)人。高校必須完善思想政治課教師的聘任制度，建立更加合理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選聘任課老師，全面提高思想政治老師的整體素質(zhì)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)，科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)的需要來(lái)聘任一定數(shù)量且素質(zhì)較高的思想政治課教師。同時(shí)，教師必須具備扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平以及一定的科學(xué)研究能力，有良好的思想道德品質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的精神。此外，高校應(yīng)完善思想政治課教師的培養(yǎng)工作，對(duì)思想道德教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高新任教師的崗位要求，促進(jìn)其更快更好的適應(yīng)本職工作。思想政治教育不可馬虎，必須堅(jiān)持先培訓(xùn)在開(kāi)課，全面提高教師的教學(xué)水平，引導(dǎo)教師在教學(xué)上采取多種手段，通過(guò)生動(dòng)幽默的講學(xué)，使學(xué)生更加容易的接受原本枯燥的政治知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握人生的法門，找到屬于自己的人生價(jià)值。
三、總結(jié)
摘要：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑，分析當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題、原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新
思想政治理論課是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主要陣地和渠道，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課程的組成部分和重要環(huán)節(jié)。通過(guò)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，讓大學(xué)生們了解國(guó)情、體察民情、分析社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而提高了思想政治理論課的教學(xué)效果，解決了理論教學(xué)與客觀實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。當(dāng)前，高校的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了不小的成績(jī)。但是，仍存在不少的問(wèn)題。
1思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1社會(huì)實(shí)踐教學(xué)流于形式。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要目的就是要求通過(guò)積極有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解、消化，在對(duì)國(guó)情、民情、社情深入了解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)意志、堅(jiān)定信仰、明確目標(biāo)，成為新一代合格的大學(xué)生。但是，一些高校的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式單一、空洞，僅僅為了上級(jí)的檢查需要，最后成了簡(jiǎn)單的走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，拍幾張照，說(shuō)幾句空話，與其說(shuō)是社會(huì)實(shí)踐，不如說(shuō)是公費(fèi)旅游，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成了應(yīng)付上級(jí)的“例行公事”。
1.2社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。一些高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、陳舊，缺乏深度。主要表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、深刻性、持續(xù)發(fā)展性明顯不足，重復(fù)性、模仿性、淺層性的現(xiàn)象大量存在。
1.3社會(huì)實(shí)踐教學(xué)功利性強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)需要通過(guò)宣傳讓社會(huì)和大學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)。但是，當(dāng)前一些高校在組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)帶有極強(qiáng)的功利性，過(guò)于注重、追求包裝和宣傳，忘記了社會(huì)實(shí)踐的目的和宗旨，偏離了思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的主旨和意義。
2思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的主要原因
2.1認(rèn)識(shí)上存在偏差。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其是全球金融危機(jī)的爆發(fā)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)空前的壓力。因此，一些高校在課程設(shè)置和安排時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專門性、實(shí)用性、技能型人才，注重專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐，而有意或無(wú)意地忽視思想政治理論課程，把思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)擺到可有可無(wú)的位置。
2.2機(jī)制不完善
一些高校的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)諸多理念還比較落后，直接導(dǎo)致在機(jī)制保證和建設(shè)上的不完善。主要表現(xiàn)為：一是領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)的多頭領(lǐng)導(dǎo)、多重管理，最終導(dǎo)致管理混亂、無(wú)序、效率相對(duì)低下。二是缺乏長(zhǎng)期的具有一定連續(xù)性的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。三是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)時(shí)多時(shí)少，從制度上缺乏長(zhǎng)期、可靠保障。四是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有完全建立起來(lái)。
2.3模式上乏創(chuàng)新
長(zhǎng)期以來(lái)，一些高校的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在形式上沒(méi)有根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的客觀發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的特性出發(fā)，多年不變，缺乏創(chuàng)新。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式和手段大大滯后于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)和需要。主要原因是學(xué)校相關(guān)部門和組織沒(méi)有進(jìn)行充分的調(diào)查研究，缺乏對(duì)社會(huì)和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)知。
3思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)對(duì)策
3.1進(jìn)一步提高對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)
高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)按照相關(guān)部門的要求，從培養(yǎng)具有堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的國(guó)家和民族新一代接班人的高度出發(fā)來(lái)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。首先，堅(jiān)持把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作納入學(xué)校學(xué)生工作的總體規(guī)劃中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)，保證該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。其次，學(xué)校各級(jí)黨委和相關(guān)職能部門要始終堅(jiān)持政治上充分信任、工作上積極支持、生活上熱情關(guān)心社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教師的工作和生活，為他們創(chuàng)造既嚴(yán)格又寬松的工作環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。最后，要建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教師的定期培訓(xùn)、交流制度，保證該支隊(duì)伍始終具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
3.2進(jìn)一步完善思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制
⑴建立學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的專門的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)，專任管理，統(tǒng)一調(diào)度、安排人、財(cái)、物，對(duì)全校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。⑵制定全校的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中、長(zhǎng)期間建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有序、合理安排。⑶從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，嚴(yán)格按照中相關(guān)部門的要求出臺(tái)具體政策，保證社會(huì)實(shí)踐教學(xué)人員和經(jīng)費(fèi)的配備。⑷制定行之有效的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，定期評(píng)選表彰先進(jìn)集體和個(gè)人。⑸建立社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師與各個(gè)學(xué)院日常工作聯(lián)系制度。通過(guò)派駐思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)學(xué)院，加強(qiáng)與學(xué)院、大學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活入手，增強(qiáng)和鞏固思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐效果。
【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治理論課；教學(xué)體系
高職教育占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，高職學(xué)生同其他層次的大學(xué)生一樣都是國(guó)家寶貴的人才資源。高職院校的思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，提高教學(xué)的實(shí)效性是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。
一、高職院校思想政治理論課存在的突出問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高職院校思想政治教育理論課面臨著許多新情況和新問(wèn)題，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在如下幾方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，不適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)?！案咝Ｋ颊n建設(shè)05方案”明確規(guī)定高職院校的思政課需要開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”2門必修課，這2門課程與本科院校使用的是同一教材。高職教育與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，還是生源質(zhì)量等方面都有很大的區(qū)別。很多高職院校對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單壓縮，沒(méi)有根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。
（二）教學(xué)方式不夠靈活，缺乏師生之間互動(dòng)交流。目前許多高職院校的思政課缺乏吸引力和感染力，多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)教條化、書(shū)本化過(guò)強(qiáng)。課堂教學(xué)忽視學(xué)生的需求，重講解輕引導(dǎo)、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重理論說(shuō)教輕心靈感受，缺少有富有成效的交流和討論。雖然當(dāng)前大多數(shù)高職院校都使用了多媒體教學(xué)手段，但從在方式上還是傳統(tǒng)的教師系統(tǒng)講授，只是把教案、部分案例轉(zhuǎn)換成電子格式投影到屏幕上，這實(shí)際上還是傳統(tǒng)講課方式的重現(xiàn)，只不過(guò)是披上了現(xiàn)代技術(shù)手段的外衣而己。
（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)流于形式。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的兩個(gè)基本形式，目前高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)所占比重小，加上缺少必要的經(jīng)費(fèi)保證，很多高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)有名無(wú)實(shí)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)助、配合及統(tǒng)一安排，可學(xué)校這一問(wèn)題上的缺乏整體部署和指導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)交由任課教師承擔(dān)，單靠教師的往往是困難重重。不少學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)因擔(dān)心安全問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)完全以校園內(nèi)部活動(dòng)取代，使實(shí)踐效果大打折扣。
（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不足，不能適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展。據(jù)調(diào)查，部分高職院校存在專職思政課教師數(shù)量不足，教師結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。并且一些高職思政課教師理論功底不夠厚實(shí)，缺乏實(shí)踐和生活的積累，使教學(xué)效果大打折扣。少數(shù)教師受外部環(huán)境的負(fù)面影響，政治信仰模糊，對(duì)社會(huì)主義前途表示懷疑。在師資培訓(xùn)上，由于缺少經(jīng)費(fèi)，許多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、參與社會(huì)調(diào)研、出席學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，從而造成一些教師信息來(lái)源狹窄，教學(xué)和科研能力不能得到有效提高。
二、高職院校思想政治理論課教學(xué)體系探究
高職院校思想政治理論課反映出來(lái)的問(wèn)題向我們表明，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，包括多個(gè)層面。我們應(yīng)努力采取以下措施，提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（一）結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容。思政課的課堂教學(xué)必須從高職生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)豐富到學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)中去。其次，要突出高職思政課教學(xué)特色，必須增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行專題研討和辯論演講等形式，除此可以配合有關(guān)部門開(kāi)展第二課堂，組織學(xué)生觀看有關(guān)影視資料，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生利用課外時(shí)間就地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行學(xué)校生活行為考察、社會(huì)公益活動(dòng)和助人為樂(lè)活動(dòng)以及社會(huì)典型人物事跡考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（二）改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，注重把握課堂節(jié)奏，精心選擇教學(xué)案例，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，促使課堂教學(xué)向?qū)W習(xí)型、討論型和應(yīng)用型過(guò)渡。
（三）注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，突出高職特色。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型的人才，這就要求思政課教學(xué)把學(xué)生定位為即將走向生產(chǎn)第一線的人，要重點(diǎn)突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)觀在要求良好的職業(yè)技能之外，對(duì)人才的勤奮、敬業(yè)、誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新等方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。高職院校應(yīng)將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，利用相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容來(lái)豐富和闡明思政課的基本原理，使學(xué)生的職業(yè)道德觀念、品行符合企業(yè)與社會(huì)的要求，搭建思想政治理論課與專業(yè)教學(xué)互通的平臺(tái)，讓學(xué)生真實(shí)感受職場(chǎng)崗位對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)要求。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。教師隊(duì)伍是發(fā)揮思政課主渠道、主陣地作用的關(guān)鍵因素，這就需要教師具備崇高的思想素質(zhì)、深厚的理論功底以及明確的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)精品課程建設(shè)、科研課題研究等途徑，提高教師的思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)。完善思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系，采取社會(huì)考察、學(xué)術(shù)交流、學(xué)歷提升等措施，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，力爭(zhēng)打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有魅力的師資隊(duì)伍。
（五）實(shí)施多元考核方式，建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。高職思想政治理論課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的綜合考察，改變單一的知識(shí)性考試方式，實(shí)行多元考核方式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行綜合考核。可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)記錄冊(cè)，把課堂參與、課堂作業(yè)、日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐報(bào)告、期末成績(jī)等綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，做好高職學(xué)生的思想政治教育工作，對(duì)于整個(gè)高等教育思想政治教育工作具有重要意義?？偠灾?，高職院校思想政治理論課教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，還需要我們繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 骨干培養(yǎng) 機(jī)制
大學(xué)生理論培養(yǎng)機(jī)制較為復(fù)雜，但是可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.選拔與培養(yǎng)機(jī)制
1.1選拔機(jī)制
高校大學(xué)生理論骨干培養(yǎng)需要盡早入手，這樣才能有的放矢地集中精力實(shí)現(xiàn)對(duì)理論骨干的培養(yǎng)，考慮到大學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)的學(xué)習(xí)年限，建議在大一或者最遲大二就應(yīng)當(dāng)確定主要的培養(yǎng)目標(biāo)人群。這就要求高校要建立高效的理論骨干選拔機(jī)制，以便盡早完成大學(xué)生理論骨干的選擇。
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，也關(guān)注到理論骨干的特殊需求，是正確處理好合格人才與杰出人才的關(guān)系的必然要求。堅(jiān)持把人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律與青年者的特殊要求相結(jié)合。既要尊重人才成長(zhǎng)需要?dú)v經(jīng)長(zhǎng)期過(guò)程的一般規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容和方式，系統(tǒng)規(guī)劃和推進(jìn)各項(xiàng)工作。
1.2培養(yǎng)機(jī)制
1.2.1政治理論課。政治理論課被認(rèn)為是發(fā)展大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要途徑，也最為研究者所重視。重點(diǎn)做好以下三方面：第一是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注政治理論課意義的研究，從政治理論課的價(jià)值和效用著眼，必須追隨黨的理論發(fā)展和國(guó)家政策變化，適應(yīng)社會(huì)需要。第二是教學(xué)內(nèi)容上，主要探索如何將基本原理及其在中國(guó)的發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生樂(lè)于接受、容易接受的知識(shí)體系。第三是教學(xué)方法上，運(yùn)用其他學(xué)科經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的有效方法充實(shí)政治理論課教學(xué)，不斷提高授課效果。
1.2.2思政工作。不得不承認(rèn)的是，在新形勢(shì)下的高校環(huán)境中，政治理論教學(xué)的作用有很大局限性，必須輔以其他手段。輔導(dǎo)員被認(rèn)為同學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多、范圍廣、層面深，是高校中最了解學(xué)生的人，可以隨時(shí)隨地隨機(jī)進(jìn)行思想政治教育。然而現(xiàn)實(shí)中的諸多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)工作成效不強(qiáng)，因此應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員提供相應(yīng)的制度的保障和約束，使其工作同高校兩課教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
1.2.3此外，靈活多變的理論培養(yǎng)組織形式，有利于在常規(guī)課程和輔導(dǎo)員的隨機(jī)性工作之外提供一種制度化經(jīng)常化但是形式更為多樣的培養(yǎng)方式。可通過(guò)組建優(yōu)秀大學(xué)生骨干分子集訓(xùn)班和組織研究探討等方式，增強(qiáng)培養(yǎng)效果。
1.2.4強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉和實(shí)際觀察。
針對(duì)一直以來(lái)理論教育和實(shí)踐教育比例缺乏平衡的狀況，在大學(xué)生理論骨干培養(yǎng)教育過(guò)程中，需要更多的實(shí)踐成分。學(xué)生黨支部應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論骨干的特點(diǎn)和意愿，安排一定的社會(huì)工作，分配具體的工作任務(wù)，并有計(jì)劃地開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，讓大學(xué)生理論骨干在行動(dòng)中感受先進(jìn)、實(shí)踐先進(jìn)，提高理論骨干的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)他們的政治熱情和積極向上的精神。
1.3激勵(lì)機(jī)制
在大學(xué)生理論骨干激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)建中，不能忽視個(gè)體自身的心理需要的作用。只有建立一種以人為本的激勵(lì)機(jī)制，才能使其在大學(xué)生理論骨干的培養(yǎng)和發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。具體可通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)和榜樣激勵(lì)等機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)作用。
1.4反饋和調(diào)節(jié)機(jī)制
構(gòu)建完備的理論骨干培養(yǎng)教育還需要建立一個(gè)有效迅捷的反饋和調(diào)節(jié)機(jī)制，以便于快速地獲取對(duì)理論骨干的培養(yǎng)工作的成效和后果，并且始終實(shí)事求是地對(duì)我們的培養(yǎng)方式和方法進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)。
2.考核與評(píng)價(jià)機(jī)制
作為大學(xué)生理論骨干的培養(yǎng)教育的考察與評(píng)價(jià)，政治理論知識(shí)和政治理論素養(yǎng)是考察的重中之重。與目標(biāo)設(shè)定相稱，在考核與評(píng)價(jià)形式的設(shè)計(jì)上，如何更好的檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握被作為基礎(chǔ)性原則。
2.1日?？疾旌驮u(píng)價(jià)。幾乎所有的研究都質(zhì)疑單純依靠傳統(tǒng)政治理論課考試測(cè)度大學(xué)生思想政治素質(zhì)的準(zhǔn)確性和全面性，只有同時(shí)也把考核與評(píng)價(jià)日常化、經(jīng)?；?，才能有效地把握大學(xué)生政治素質(zhì)的實(shí)際情況，最大程度避免知行不一的局面。這一機(jī)制的核心思路是將思想政治素質(zhì)分解為若干要素，配給不同權(quán)重予以量化，以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活狀況的調(diào)查為依據(jù)，通過(guò)打分方式進(jìn)行評(píng)定。
2.2實(shí)踐活動(dòng)中的集中考核。一個(gè)人政治思想素質(zhì)會(huì)表現(xiàn)為相應(yīng)的行為，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了觀察大學(xué)生行為表現(xiàn)的良好平臺(tái)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中對(duì)其政治理論課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。
2.3研究活動(dòng)中的考核與評(píng)價(jià)。組織大學(xué)生進(jìn)行政治理論研討，不但被作為教育方式，也被認(rèn)為是有效的考核手段；研討表現(xiàn)、論文、調(diào)研報(bào)告等可以反映學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平，而且相對(duì)于試卷考試更具有綜合性和真實(shí)性。
3.管理與保障機(jī)制
3.1理論骨干培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與黨建保障機(jī)制
我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將黨的建設(shè)與大學(xué)生政治理論骨干分子的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。只有依傍于黨的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)生理論骨干的培養(yǎng)才具有領(lǐng)導(dǎo)力量的保障，才不會(huì)成為無(wú)根之浮萍，無(wú)魂之器物。要?jiǎng)?chuàng)建務(wù)實(shí)高效的黨支部運(yùn)行體制和循序漸進(jìn)多層次端正理論骨干入黨動(dòng)機(jī)以及加強(qiáng)相關(guān)的考核與評(píng)價(jià)。
3.2政策保障機(jī)制
高校要爭(zhēng)取將黨委組織、宣傳、地方黨校和政府教育、財(cái)政、人力資源和社會(huì)保障等部門充實(shí)進(jìn)“青年者培養(yǎng)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組中，爭(zhēng)取使大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作獲得政策指導(dǎo)、資金配套、資源共享、人才培養(yǎng)及使用等方面的支持。
3.3隊(duì)伍機(jī)制