時間：2024-02-24 15:02:17
導(dǎo)語：在現(xiàn)代教育技術(shù)的目的的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；慕課；教學(xué)應(yīng)用；實踐與思考
一、初中教學(xué)中“慕課”概念的界定
“慕課”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。
不同于一般的在線課程，只是簡單地將四五十分鐘的課程放到網(wǎng)上。慕課的創(chuàng)新在于：每個視頻大約保持在10分鐘左右，恰好是學(xué)生注意力最集中的時段；在視頻結(jié)束時，會出現(xiàn)檢測與反饋，這意味著學(xué)生必須完成一系列小測試，來確定他們是否精準(zhǔn)地理解了課程中的概念。無論同步還是異步，最終都會獲得來自教師、其他學(xué)習(xí)伙伴的解答，師生互動、生生互動成為現(xiàn)實。
二、“慕課”在初中教學(xué)中的具體應(yīng)用及成效分析
1.生動逼真地創(chuàng)設(shè)情境
初中教學(xué)中涉及到許多微觀世界的知識，尤其是數(shù)學(xué)、科學(xué)等，對于學(xué)生來說，受其想象力的局限，比較難掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止性和單一性，實際效果并不理想。而利用“慕課”教學(xué)，可以把一個原本看不見的數(shù)學(xué)原理、科學(xué)常識現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將看不見的微觀世界立體、多方位、動態(tài)地表現(xiàn)出來。初中學(xué)生很容易被實物圖像或運動著的事物吸引，而“慕課”教學(xué)的優(yōu)勢正在于它不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖像，并且能通過閃爍、縮放、移動、翻折、旋轉(zhuǎn)等手段把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的同時，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2.深入淺出地揭示知識的形成過程
在課堂教學(xué)中，利用“慕課”教學(xué)可以幫助學(xué)生直觀地感知知識，運用“慕課”直觀展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用“慕課”的聲音、動畫等對教學(xué)的內(nèi)容、情境、狀態(tài)、物理化學(xué)過程等進(jìn)行生動的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識的形成過程。初中理科教學(xué)內(nèi)容對初中生的抽象思維能力提出了較高的要求。而由于學(xué)生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的初中生難以認(rèn)識這復(fù)雜的世界，造成了初中科學(xué)難教難學(xué)的被動局面。而用“慕課”作為輔助教學(xué)的工具，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識這個多彩的世界。
3.系統(tǒng)快捷地傳輸各種有效的教學(xué)信息
應(yīng)用“慕課”，可以將各種教學(xué)信息如文字、聲音、圖片、動畫、視頻、圖像等不同形式信息編輯、控制、傳遞，既可以獨立運行，也可以同時傳輸和展示，這使課堂信息交流模式從教師講學(xué)生聽的單維模式拓展到多維模式。課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達(dá)清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物情境和科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運用“慕課”就可以為學(xué)生展示這些科學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。
4.得心應(yīng)手地進(jìn)行仿真實驗和實驗再現(xiàn)
初中科學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗貫穿了科學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。在進(jìn)行初中科學(xué)課程時，由于時間和空間的限制，新課上設(shè)計到的重要實驗不可能一一演示或者讓學(xué)生自己操作。在課堂教學(xué)時，教師就可以利用“慕課”演示相關(guān)實驗，這樣做既可以加深了學(xué)生對物理實驗的理解，又使課堂變得更加生動有趣，彌補(bǔ)視覺上的不足。在教學(xué)中利用“慕課”的放大、交互性強(qiáng)的特點，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中演示實驗操作難、可見度低、講解困難的弊端，極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、進(jìn)一步完善“慕課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的建議
1.應(yīng)遵循的原則
（1）輔原則
首先，“慕課”教學(xué)在初中教學(xué)中應(yīng)該處于一個輔助地位，它無論如何也不能替代教師的指導(dǎo)、啟發(fā)以及學(xué)生的動手操作、小組討論，還有協(xié)作學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的靈感火花。因此，在“慕課”教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)本著輔助、實用的原則，充分發(fā)揮“慕課”視頻的短、精、準(zhǔn)的優(yōu)勢，“慕課”的設(shè)計不一定要形成一個完整的體系，但是要能體現(xiàn)“慕課”微視頻的優(yōu)勢，解決科學(xué)教學(xué)中的問題。
（2）科學(xué)性原則
科學(xué)性是初中教學(xué)的立足點，在“慕課”教學(xué)的設(shè)計中一定要以此為準(zhǔn)繩，教學(xué)設(shè)計要注意以下幾點：一是內(nèi)容正確。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等原理、定律、規(guī)律、數(shù)據(jù)等必須準(zhǔn)確無誤，對其解釋要科學(xué)，引用文獻(xiàn)、史料、照片等資料要真實、正確，符合科學(xué)事實。二是方法科學(xué)?？茖W(xué)方法是初中各學(xué)科學(xué)習(xí)的手段和橋梁。從培養(yǎng)能力的意義上說，科學(xué)方法的繼承更為重要。因此，介紹科學(xué)知識的同時應(yīng)采用科學(xué)的方法來表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。
（3）面向初中生原則
“慕課”教學(xué)要針對初中生的特征進(jìn)行分析，分析學(xué)生的心理特征、起始能力及求學(xué)目的。在學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，進(jìn)一步分析初中學(xué)科的特點，以確定具體的教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)。
2.具體建議
（1）處理好普通知識點與難點知識點的關(guān)系
在選擇“慕課”教學(xué)時，首先要將計劃制訂出來，將教學(xué)內(nèi)容選擇好，并且將“慕課”使用范圍確定下來，通過“慕課”的應(yīng)用，要能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中所遇到的難點以及重點解決，將教學(xué)任務(wù)完成。其次，以事先計劃，分析為依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將合理教學(xué)思路設(shè)計出來，就是根據(jù)需要收集有關(guān)素材。再次，要能夠突出難點，突破重點。利用“慕課”來進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)點就是對重點的突出以及難點的突破是非常有幫助的。在實際教學(xué)過程中，無論教師如何善于言談表達(dá)，對于一些抽象內(nèi)容，學(xué)生也是很難進(jìn)行理解的，而這些內(nèi)容往往又是教學(xué)過程中的難點或者是重點。對于出現(xiàn)的這些問題都能夠利用“慕課”來進(jìn)行解決，使其更加形象具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解，從而將重點突出、難點突破。
（2）處理好現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
“慕課”在教學(xué)中起到的是輔助的作用，是課堂教學(xué)中的工具?！澳秸n”教學(xué)并非教學(xué)的全部，它只是傳統(tǒng)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是所有的課都用“慕課”就好，更不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜運用“慕課”來教學(xué)。利用“慕課”要避免脫離教材內(nèi)容，單純以學(xué)生興趣為主的形式主義，而要適時、適度、適當(dāng)，找準(zhǔn)“慕課”與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點。對一些容易操作、能見度也很高的重要實驗，我們應(yīng)該盡量用實驗來向?qū)W生表達(dá)，不僅重視實驗結(jié)果，更要重視過程。給學(xué)生做演示實驗，并不僅僅為了向?qū)W生展示一個科學(xué)現(xiàn)象，一個定理、定律。同時還能培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
在使用“慕課”教學(xué)與傳統(tǒng)黑板板書教學(xué)的處理上，“慕課”教學(xué)中的文本以其容量大、快捷的優(yōu)勢而被廣泛應(yīng)用。與此同時，它也帶來了一些不便，如停留時間短、知識脈絡(luò)不夠清晰、學(xué)生來不及思考和記錄。所以重難點、知識脈絡(luò)這些傳統(tǒng)板書是必不可少的。
同時，教師板書的過程也是學(xué)生思考、記憶的過程，它有著機(jī)器不能代替的親切感。傳統(tǒng)板書能留給學(xué)生一定的思考時間和空間，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已成為常用教學(xué)手段的今天，傳統(tǒng)板書的使用仍需保證。再輔以電腦演示，以其詳盡的說明、微觀世界模擬、圖文并茂、聲像結(jié)合來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，才能使教學(xué)更加形象、直觀，便于初中生理解和掌握。只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理的部分與“慕課”教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學(xué)更扎實，更富有成效。
（3）處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系
許多教師在運用“慕課”的過程中完全由傳統(tǒng)教學(xué)中事無巨細(xì)的管理者變成為現(xiàn)代教學(xué)中的完全放任者，課上只是簡單地進(jìn)行“慕課”的操作，完全淪為“慕課”的奴隸，受“慕課”的擺布與控制。教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并沒有得到充分的發(fā)揮，只是傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂“人灌”到現(xiàn)代教學(xué)滿堂“電灌”的轉(zhuǎn)變。運用“慕課”的過程中教師與學(xué)生仍是主導(dǎo)與主體，他們是真正的教學(xué)主體。只有擺正二者的關(guān)系，彰顯二者的地位，教師更好地駕馭“慕課”，為學(xué)生的主動思考與積極探究預(yù)留空間，使得學(xué)生與教師一起組成學(xué)習(xí)共同體，一起主動地參與到教學(xué)中來，才能實現(xiàn)知識、情感的有效互動，才能使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，使教師的教更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中科學(xué)的有效教學(xué)。
3.有待進(jìn)一步研究探討的問題
（1）在瑞安市建立初中科學(xué)“慕課”教學(xué)資源庫
當(dāng)前，瑞安市還沒有初中科學(xué)課程“慕課”的資源庫，瑞安市也沒有參加“慕課”聯(lián)盟，建議瑞安市教育局根據(jù)科學(xué)課程特點和初中生特點，在全市范圍內(nèi)建立“慕課”教學(xué)資源庫，構(gòu)建的“慕課”教學(xué)資源應(yīng)該內(nèi)容詳細(xì)、清晰、讓初中生更容易去接受。初中教師、教育管理者和學(xué)科專家以及能夠提供課程素材的學(xué)生等都是教學(xué)資源的“應(yīng)然”來源主體。
（2）進(jìn)一步研究“慕課”教學(xué)的具體作用
在應(yīng)用“慕課”進(jìn)行初中教學(xué)內(nèi)容方面，本文僅僅探討了“慕課”教學(xué)對初中生學(xué)習(xí)欲望等個別方面的影響，尚未探討“慕課”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點等，這些問題還有待進(jìn)一研究。
（3）“慕課”教學(xué)應(yīng)用研究的范圍還要擴(kuò)大
本文僅研究瑞安市初中應(yīng)用微視頻教學(xué)情況，若研究對象擴(kuò)大至小學(xué)、高中學(xué)校，則效果會怎樣？還有待做后續(xù)的研究。
在一系列的改革措施中，探索體育教學(xué)的手段，創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，取得了一些成果。其中現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，成為提升體育教學(xué)有效性的重要方法之一。這是因為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升、讓大學(xué)生對基本的運動技術(shù)、體育概念的理解更為全面。同時，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，教師能夠借助體育圖片、體育視頻、音頻等現(xiàn)代媒體來更為直觀的傳達(dá)體育技術(shù)動作的要點與過程。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與實施措施
2.1提升現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學(xué)的適用性
現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)之間的整合，有效的提升了體育教學(xué)的智能化水平與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，高校體育教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程現(xiàn)代化、教育手段多元化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的特點進(jìn)一步的凸顯。在社會快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，給高校體育教學(xué)創(chuàng)造了更多的提升路徑，現(xiàn)代教育技術(shù)也以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)與生活方式。在高校體育開展的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是教育教學(xué)的主要手段之一。在這一過程中加強(qiáng)對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性成為高校體育教學(xué)技術(shù)的一個重要原則。在這一原則的指引下，需要教師不斷的提升教育現(xiàn)代教育技術(shù)的素養(yǎng)，以課堂為陣地，以自主學(xué)習(xí)與在職培訓(xùn)為保障，全面提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。
2.2體育教師要加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力
在高校體育教學(xué)開展的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，是為了更好的提升教學(xué)的效益，為高校體育教學(xué)各個課程目標(biāo)的順利達(dá)成創(chuàng)造更為有利的條件。因此，要求教師在備課的過程中，就現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時機(jī)、使用方式等進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。通過將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育課堂，要求掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)使用技巧與方法。備課作為高校體育教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)，教師在課前的有效準(zhǔn)備，是提升體育課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。因此，在使用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，要加大對備課的重要性認(rèn)識。
2.3實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的針對性
在高校體育教學(xué)開展的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠有效的提升課堂教學(xué)的效果，成為實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的一個重要的工具之一。但是，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，同樣離不開傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法，教師要學(xué)會將現(xiàn)代教育技術(shù)使用與體育分組教學(xué)、合作探究、學(xué)生觀察、實驗等有機(jī)的結(jié)合到一起，這樣才能更好的提升現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。在高校體育教學(xué)實踐的過程中，只有將傳統(tǒng)體育教學(xué)里面的精華與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用絕對化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要有目的放矢的加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段為高校體育教學(xué)的開展起到良好的促進(jìn)作用。
2.4做好現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)應(yīng)用的課堂管理
在體育教學(xué)實踐的過程中，要克服單純依靠課件的現(xiàn)象，而是通過不斷創(chuàng)新與努力，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學(xué)的多元化、多層次、多角度的教育促進(jìn)與提升。在高校體育教學(xué)改革與深入的過程中，教師作為體育課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用時教師更好的發(fā)揮組織引導(dǎo)作用的目的?？茖W(xué)的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升體育課堂教學(xué)的組織、管理效果，從現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計到現(xiàn)代教育技術(shù)的組織管理，圍繞高校體育教學(xué)的主題，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課程研發(fā)、課堂教學(xué)、教育管理、教育評價等方面的功能。
2.5不斷創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理念與方法
忽視學(xué)科資源的信息技術(shù)使用利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂效率這是毋庸置疑的，所以目前我們在課堂中使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的模式，但是如何使我們的課堂信息技術(shù)手段走入學(xué)科教學(xué)的中心，使我們整個學(xué)科形成信息技術(shù)資源平臺。做到能夠應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享和交流以及討論，這個一直是我們忽視的一個問題。
2重視教育技術(shù)在教學(xué)中的建設(shè)
忽視教育技術(shù)在教育中的建設(shè)學(xué)校的主要目的是通過教學(xué)來培養(yǎng)人才，因此對教學(xué)過程提供直接支持應(yīng)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能。教學(xué)過程包括多個方面，有教學(xué)計劃制定、教師備課寫教案、課堂授課、練習(xí)、實驗、學(xué)生課后自修、成績考核及評估等，此外，還應(yīng)有學(xué)生個體發(fā)展情況的跟蹤?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這些過程中起到了積極的作用。而對于整個學(xué)校教育而言，教學(xué)只是一個方面。除了知識的傳授之外，我們還應(yīng)該注意到現(xiàn)代教育技術(shù)在對學(xué)生的人文教育，道德教育，愛國主義教育等方面還沒有起到它應(yīng)該有的作用。
3對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅僅是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，更重要的是我們需要有相應(yīng)的教育理論和現(xiàn)代教育設(shè)備的支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化。學(xué)校的核心任務(wù)是教學(xué)，是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)接班人。那么這與現(xiàn)代教育技術(shù)又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？這就涉及到對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用內(nèi)涵認(rèn)識的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是在普通高中的應(yīng)用，就是要通過現(xiàn)代教育手段和現(xiàn)代教育的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，改變長期以來“以教為中心的教學(xué)模式”?，F(xiàn)代教育要以學(xué)生發(fā)展為本，為教學(xué)提供豐富的、可用性的資源環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率為出發(fā)點的。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅是教育教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，它更應(yīng)該是用來轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種理念。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用展望
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校體育；教育；應(yīng)用
1 現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的效應(yīng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對于目前的教育制度必然會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是對于高校體育教學(xué)觀念以及教學(xué)手段等有重要影響。
1.1 沖擊傳統(tǒng)的高校體育教育觀念
教育觀念決定著教育發(fā)展的方向，現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教育中，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用最大化地促進(jìn)著體育教育的發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)不受時間與地點的限制，比如，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，總之這些新的教學(xué)技術(shù)極大改變了以往單一的教學(xué)模式，改變了高校的體育教育觀念，促進(jìn)體育教育的改革。
1.2 加快高校體育教育內(nèi)容的變革
體育教育內(nèi)容的設(shè)定是在以參考體育教育目的以及體育所依托的形式等為依據(jù)進(jìn)行的體育教育學(xué)習(xí)材料。它的內(nèi)容是變動的，隨著體育教育改革的發(fā)展而變化，它是適應(yīng)教育改革的，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新的教育技術(shù)方式，它的很多新的內(nèi)容必然會沖擊與帶動高校體育的教育模式發(fā)生新的變化，最后就會有新特點的高校教育特點方式出現(xiàn)。
1.3 導(dǎo)致高校體育教育方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的高校體育教育多數(shù)受外界影響的因素比較多，比如天氣、硬件場所以及課時安排等，這樣就會導(dǎo)致體育教育的授課模式比較單一，在有限的時間、場所內(nèi)學(xué)生很難掌握體育教育的內(nèi)涵，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)也會促進(jìn)高校體育教育授課模式的變化，同學(xué)可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段在課余的時間也會學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)模式種類。
2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性
2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)是提高高校體育教育質(zhì)量的必要手段
現(xiàn)代教育技術(shù)就是提供先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)課堂形式的多樣化，老師通過現(xiàn)代技術(shù)可以改變現(xiàn)在固定的、單一的授課模式，使得課堂的形式與氛圍更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。同時，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于體育教育中可以幫助學(xué)生及時掌握世界先進(jìn)的比賽，增強(qiáng)他們的實戰(zhàn)感。比如，籃球?qū)I(yè)的學(xué)生通過電視直播可以清晰地觀看NBA直播，及時地了解現(xiàn)役球員的技術(shù)與比賽規(guī)則。再者體育教育在傳授上還存在一些動作、技術(shù)上的難點，而有的教師由于年齡等原因不能親自給學(xué)生示范，而通過現(xiàn)代技術(shù)可以于克服教師技能、動作難度等原因?qū)κ痉秳幼餍Ч挠绊?，進(jìn)而減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師能將更多的精力用于教學(xué)研究和課件建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的主要途徑
目前，我國教育改革的目標(biāo)就是要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而體育教育作為教育的一部分，它的改革方向也要實現(xiàn)體育教育的現(xiàn)代化。體育教育現(xiàn)代化的目的就是實現(xiàn)體育人才的全面發(fā)展，通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)運用能力，促進(jìn)他們思想觀念的進(jìn)步，實現(xiàn)教師對于知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，達(dá)到體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。
2.3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的有力工具
高校的體育教育要想實現(xiàn)全面的發(fā)展必須要有健全的人力資源制度，加大對于體育人才的培養(yǎng)與引進(jìn)?，F(xiàn)代體育現(xiàn)代技術(shù)是實現(xiàn)體育人員培養(yǎng)與引進(jìn)的關(guān)鍵手段。
3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的可行性
3.1 硬件技術(shù)深化是高校體育教育改革的物質(zhì)保證
任何形式的改革都需要強(qiáng)有力的物質(zhì)支持，體育教育改革需要多方面的技術(shù)支持，現(xiàn)代教育技術(shù)就是需要多媒體、校園局域網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育等模式為依托實現(xiàn)體育教育的互動教學(xué)。
3.2 軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動力量
軟件技術(shù)主要包括高校的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展水平，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度，以及所使用的學(xué)習(xí)教科書等。它所闡述的主要是理念層面的，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是隨著社會的發(fā)展、高校教育的進(jìn)步而發(fā)展的，在有聲技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于高校體育教育之后，緊接著又出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)對于促進(jìn)老師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)于體育教育中有著深遠(yuǎn)的影響，對于課件的設(shè)定一定要按照促進(jìn)體育教育的最終目標(biāo)而發(fā)展，因此，軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動力量。
4 現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用
4.1 提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間由于他們還不能適應(yīng)高校自主學(xué)習(xí)的氛圍，容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是高校的體育教育相對比較輕松，結(jié)果導(dǎo)致他們?nèi)狈w育教育的興趣，通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)，緊緊抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受直觀的刺激，在教學(xué)進(jìn)程中達(dá)到最有效的教學(xué)效果。
4.2 加強(qiáng)被教育者主體性的成長和發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于高校體育教育方式有了很大的影響，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容上還表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的依托可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生及時了解最科學(xué)的體育知識。
4.3 促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的管理
高校的體育老師每年的教學(xué)任務(wù)非常重，他們除了要教授體育專業(yè)的學(xué)生之外，還要對其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，他們的學(xué)生非常多，學(xué)生的體育成績也需要體育老師進(jìn)行登記。而如果靠傳統(tǒng)的手記形式不能保證學(xué)生的全面成績都會記錄，而通過計算機(jī)數(shù)據(jù)庫工具可以很好解決這一問題，通過計算機(jī)數(shù)據(jù)庫登記可以一目了然地對學(xué)生的成績進(jìn)行分類。同時，在體育比賽中也可以利用計算機(jī)表格工具，這樣可以很好地對學(xué)生的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，有利于以后體育事業(yè)的健康發(fā)展。
5 結(jié)語
總的來說，高校體育教育的發(fā)展依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步需要高校體育教育的支持，它們二者之間有著密切的關(guān)系，作為高校體育教育工作者要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，在體育教學(xué)過程中要密切地聯(lián)系現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)對于高校體育教育改革發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
由上述現(xiàn)代教育技術(shù)的含義分析可以看出，對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義出現(xiàn)了錯位，即過多地將計算機(jī)作為教育技術(shù)的重點，將室內(nèi)教學(xué)設(shè)施革新作為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用重心。這種定義的錯位會引起現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學(xué)科上應(yīng)用的不平衡。如很多學(xué)科已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，多媒體教室教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，改善了課堂教學(xué)的互動性。而體育教學(xué)，這一多在室外教學(xué)的學(xué)科并沒有被引起過多的重視，室外教學(xué)仍然保持老師教，學(xué)生學(xué)，期末考核這種傳統(tǒng)方式，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。然而，作為一門必不可少的公共學(xué)科，體育教學(xué)的現(xiàn)代化，也迫切需要從教育改革與發(fā)展中建立起一套切實可行的現(xiàn)代化教育體系。目前，參考各類相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中非常普遍，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的觀念已經(jīng)基本形成，但仍有少數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象不太普遍。針對這一情況，不可否認(rèn)其中有對現(xiàn)代教育技術(shù)定義錯位的問題存在，其調(diào)查者與被訪問者多數(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)定義在對多媒體教學(xué)的應(yīng)用上。事實上，就體育這一特殊學(xué)科而言，更多的是在室外的活動教學(xué)，如果減少室外教學(xué)的時間，增加學(xué)生室內(nèi)多媒體教學(xué)的課時，是否能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果值得我們進(jìn)一步思考。由于經(jīng)濟(jì)相對落后，構(gòu)建和運用計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量相對不足，體育課程、教材與教學(xué)改革的步伐與其他先進(jìn)國家甚至同國內(nèi)其他應(yīng)用學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與運用水平相比已有不小的差距，迎接信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教師的教育技術(shù)觀及綜合素質(zhì)上。
二、體育教學(xué)對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求
1.明確教學(xué)目的
李烈明認(rèn)為“，教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)觀點和方法分析、解決教學(xué)問題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程?！痹隗w育教學(xué)中能否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)更高效的教學(xué)，首先要清楚體育教學(xué)的意義，明確教學(xué)目標(biāo)，并利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)與之相適應(yīng)、融合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.明確體育課程教學(xué)的意義
國外許多國家普遍認(rèn)為，通過體育運動可以培養(yǎng)人們團(tuán)隊協(xié)作的精神和公平競爭意識，通過體育運動磨煉人的意志力。我國目前普遍認(rèn)為，體育課的作用主要就是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。總而言之，體育課程教學(xué)的意義在于通過體育運動增強(qiáng)體質(zhì)，同時提高學(xué)生身心的綜合素質(zhì)。
3.體育教學(xué)特點對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求
首先，增強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)方法的理論研究，針對教學(xué)目標(biāo)選擇與體育教學(xué)相結(jié)合的教育體系，改善教育，優(yōu)化教學(xué)。其次，明確體育教學(xué)的核心內(nèi)容，將教學(xué)重心定在室外的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代教育技術(shù)方法。體育課程的意義要求現(xiàn)代教育技術(shù)的運用應(yīng)建立在更好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉身體的基礎(chǔ)上，即對教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)在靈活性、便攜性上，有可隨時根據(jù)環(huán)境的改變而改變的移動設(shè)施，以適應(yīng)室外教學(xué)環(huán)境。最后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決體育課人數(shù)眾多，學(xué)生體育測試作弊、成績錄入繁瑣等問題。體育教學(xué)是全民教學(xué)，是所有學(xué)生的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的考核，學(xué)生成績的考核是學(xué)期期末持續(xù)時間最長，工作量最大的一門學(xué)科。而對于體育學(xué)科，由于存在考試在室外進(jìn)行，監(jiān)考老師的專業(yè)限制等問題，則增加了監(jiān)考難度，因此，體育考核更加需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入。
三、體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的改革設(shè)想
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動其能動性，使其自主積極地參與學(xué)習(xí)。如太極拳的教學(xué)，應(yīng)先利用生動的理論教學(xué)使學(xué)生深入了解太極拳的文化背景，為什么要學(xué)習(xí)太極拳，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。把體育教學(xué)延伸至終身體育，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ⅲw育運動帶入社會，融入生活，使學(xué)生不再因為應(yīng)付考核而學(xué)習(xí)、鍛煉。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)及電子通信技術(shù)
使用移動終端，隨時在室外搭建交流平臺。實現(xiàn)兩個學(xué)校，甚至與國外學(xué)校體育教學(xué)課堂上的現(xiàn)場互動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、潛力及能動意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增加體育教學(xué)整體的教學(xué)效果。
3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
運用多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、虛擬仿真實驗室等，與時俱進(jìn)地融入現(xiàn)代信息技術(shù)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溫故而知新。例如，太極拳等武術(shù)類教學(xué)，具有意識、呼吸、動作內(nèi)外合一等特點，動則快速、有韻律，靜則穩(wěn)如磐石的畫面很難通過體育教師的演示表達(dá)出來。這就體現(xiàn)了教育技術(shù)手段的重要性，媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教育技術(shù)的出現(xiàn)以及教育技術(shù)的發(fā)展解決了以上這些難題。另外，武術(shù)動作多變化，如果學(xué)生在課后忘記動作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的網(wǎng)絡(luò)視頻、生動有趣的太極拳教學(xué)動畫等學(xué)習(xí)分解動作或動作要點等。
4.合理運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
軟硬統(tǒng)一的關(guān)系指的是現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中的軟件和硬件的關(guān)系。硬件，不僅僅指錄音機(jī)、投影儀等設(shè)施，重要的是教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的整個硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置、信息資源等。教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和追求無可厚非，但沒有相應(yīng)的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)只能是“美麗的神話”。同時，硬件設(shè)施直接影響軟件的品位、質(zhì)量及教學(xué)效果。軟件，除教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的支撐平臺、教學(xué)氛圍、評價機(jī)制都需要健全完善和有機(jī)整合。只有實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)運用中軟硬件的統(tǒng)一，才能確保課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。
二、取舍統(tǒng)一的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，具有形象性、直觀性、應(yīng)用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍，直接影響教學(xué)效果。有的教師以突出教學(xué)重點、突破難點加以取舍;有的是為活躍課堂氣氛，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運用，不是簡單的音像剪輯組合，更不是聲、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、講授內(nèi)容的取舍、技術(shù)手段的取舍。如《我的戰(zhàn)友》一課，選擇的資料很多，像戰(zhàn)斗背景、個人經(jīng)歷等等，講授角度也紛繁多樣，像愛國主義、意志品質(zhì)等等，講授輔助形式也五花八門，像電影資料、個人傳記等等。如果面面俱到，這堂課定是熱鬧非凡，但它不會達(dá)到真正的教學(xué)目的。通過實際教學(xué)我發(fā)現(xiàn):一個人在非凡的環(huán)境下遵守紀(jì)律需要非凡的意志。所有的資料、輔助形式都為這個中心服務(wù)，會取得良好的效果。
三、抑揚統(tǒng)一的關(guān)系
在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣與教師、學(xué)生有機(jī)地合為一體?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但它也不是“萬能筐”，什么都能裝。教學(xué)效果的好壞，取決的因素很多，如學(xué)科差異、學(xué)生差異、教師差異等等?！队巫右鳌愤@一課，講授過程中，要把握詩歌的意境，結(jié)合現(xiàn)實教會學(xué)生知恩圖報的道理。要達(dá)到這一目的，使用再多的現(xiàn)代教育技也不如挖掘教師的文學(xué)素養(yǎng)、人格魅力、激發(fā)學(xué)生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只會無益于教，有損于學(xué)，最終“兩敗俱傷”。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對待教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。
四、素質(zhì)教育和知識積累的統(tǒng)一關(guān)系
如何正確發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用優(yōu)勢?筆者認(rèn)為，應(yīng)建立個適合發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用優(yōu)勢的和諧環(huán)境，這個環(huán)境就是指柯建現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)、管理、應(yīng)用所需的科學(xué)的、規(guī)范的、完整的系統(tǒng)。要構(gòu)建這個系統(tǒng)工程應(yīng)從下面的工作著手。
正確理解和認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)
1994年美國“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”(AECT)提出了教育技術(shù)的定義，即“關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐?！边@個定義已經(jīng)得到國內(nèi)外同行的認(rèn)可?，F(xiàn)代教育技術(shù)只有通過作用于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)并使其得到改善和發(fā)展，才能促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程中只是所傳授知識的載體，是教學(xué)手段；也是教育的部分。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段。在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、幻燈、投影、放錄像等是應(yīng)倒不過來的，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展則順應(yīng)了這種時代的召喚。其最大的優(yōu)點是容量大，不受時間和空間的限制，可以突破在課堂教學(xué)上不敢做、做不到的事情，讓教師的教學(xué)效果發(fā)揮出最佳，使學(xué)生掌握更多、更豐富的知識。同時，在教學(xué)過程中還可以靈活地使用多媒體手段聯(lián)系舊知識，講解新知識。
在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰κ潜夭豢缮俚模裉?，計算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)實驗情景(特別是虛擬的實驗工具、實驗過程、實驗分析和實驗環(huán)境)，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。若在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、主體性，通過情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動構(gòu)建者。不僅能使課堂教學(xué)形象鮮明，表現(xiàn)力更為豐富，感染力更強(qiáng)，而且能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高課堂教學(xué)效率。
建立現(xiàn)代教育技術(shù)安全的運行環(huán)境
如何保障現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)把它放在學(xué)校整個系統(tǒng)之中考慮?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的順利運行，主要通過3個環(huán)節(jié)，就是學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)、管理和應(yīng)用。建設(shè)是前提，管理是手段，應(yīng)用是目的。三者之間相互聯(lián)系，相互制約。只有保證三者之間的良性運行機(jī)制，才能確?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運行環(huán)境，才能保障現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
1 建立完善的現(xiàn)代教育技術(shù)管理機(jī)制
要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用及優(yōu)勢和效益，首先要成立一個專門負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)的職能部門，大都稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)中心(或電教中心)，其主要職能就是負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)、管理與應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)過程中不僅是傳授知識的載體，是教學(xué)手段，也是教育的部分。因而人們必須改變對現(xiàn)代教育技術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)識，并能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就需要大力普及和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
采取的具體措施如下：
(1)大力開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使線教師都能受到每學(xué)期一期現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐技能的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的結(jié)果要計入教學(xué)考評，培訓(xùn)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有經(jīng)費保障。
(2)鼓勵更多的任課教師應(yīng)用信息技術(shù)。在教師中開展教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使廣大教師能自覺地把信息時代的教育學(xué)的新理念與提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，同時學(xué)校從考核制度上對教學(xué)效果進(jìn)行扶持和獎勵。
現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是個新生事物，在教與學(xué)的實踐中可能還存在許多問題，需要我們進(jìn)步去研究，這是教育技術(shù)中心的工作重點。只搞制作、服務(wù)與管理，而放棄教育技術(shù)中教與學(xué)的實踐的研究，那是舍本求末的做法。為了滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，教育技術(shù)中心的工作向科研方向作重點轉(zhuǎn)移是十分必要的。教育技術(shù)中心的科研項目很多，教與學(xué)的實踐研究乃是重中之重，因為它是教育技術(shù)的中心環(huán)節(jié)。教育技術(shù)中心不去研究推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)又怎能健康發(fā)展7因而需要不斷做出信息技術(shù)的新實踐，又以新的實踐成果推動研究的創(chuàng)新。長期以來，教育工作者常常容易忽視現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育這一學(xué)科自身的建設(shè)與發(fā)展，未能盡快地建立起自己的學(xué)科理論和體系，并使現(xiàn)代教育技術(shù)成為獨立的、有自身理論體系與研究方法的學(xué)科。
現(xiàn)代教育技術(shù)的管理體制，必須適合本單位的發(fā)展實際。學(xué)校要使現(xiàn)代教育技術(shù)中心樹立科學(xué)發(fā)展的管理理念，具備較高素質(zhì)的管理技能，建立切實可行的管理制度，掌握行之有效的管理方法，組織高效的專業(yè)管理隊伍。
要想消除影響現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢的不利因素，在管理體制上必須從以下幾點著手：
(1)職能及定位。教育技術(shù)中心的定位可以確定為具有管理職能的教學(xué)單位。教育技術(shù)中心該既有管理職能，又有教學(xué)職能。管理職能是制定并執(zhí)行學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)管理傳統(tǒng)視聽媒體教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)多媒體教學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教學(xué)，教學(xué)職能是運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)、開發(fā)利用教育資源、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效益、推進(jìn)教育與教學(xué)的現(xiàn)代化。
(2)機(jī)構(gòu)設(shè)置。暢通的運行機(jī)制是現(xiàn)代信息技術(shù)管理的基礎(chǔ)和保障。教育技術(shù)中心要實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分層實施的管理體制。為了進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)?？梢猿闪⒁粋€由教學(xué)校長為組長，教育技術(shù)中心、教務(wù)處、設(shè)備處、財務(wù)處以及各部門領(lǐng)導(dǎo)組成的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要任務(wù)是審定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，并協(xié)調(diào)各部門教育技術(shù)工作的開展，決定重大問題等等。規(guī)模較大的學(xué)校，還可建立教育技術(shù)培訓(xùn)中心，從事對教師進(jìn)行教育技術(shù)理論、教學(xué)設(shè)計方法、IT技能等的培訓(xùn)。
(3)人員要求。教育技術(shù)中心由于職能多、任務(wù)重、管理難度大，必須由政治上可靠、業(yè)務(wù)上懂行、事業(yè)心強(qiáng)、有教學(xué)經(jīng)驗和組織能力的人組成領(lǐng)導(dǎo)班子，并保持相對穩(wěn)定。教育技術(shù)專職隊伍應(yīng)由教師、教研人員、工程技術(shù)人員、管理人員構(gòu)成。
(4)經(jīng)費保證。學(xué)校應(yīng)加大教育技術(shù)經(jīng)費投入，教育技術(shù)經(jīng)費計劃宜納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，以教育技術(shù)名義列出專項，單獨列支，保證落實一定的教育技術(shù)日常業(yè)務(wù)費(包括辦公 費、維修費、培訓(xùn)費等)；大型教育技術(shù)設(shè)備購置費(如多媒體教室、非線性編輯系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等)；建立CAI的媒體課件的專項經(jīng)費。
(5)政策保證。為了鼓勵教師積極參與教育技術(shù)培訓(xùn)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在政策上給于傾斜。
2 建立先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源整合機(jī)制
從發(fā)達(dá)國家的教育信息化進(jìn)程看，一般分為兩個發(fā)展階段：第一階段是現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，其重點是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，并通過開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課教會學(xué)生使用計算機(jī)第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，目的是把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)科整合的過程就是對現(xiàn)代教育技術(shù)管理的過程。
在我國，經(jīng)過10多年的發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施已獲得了長足發(fā)展。校園網(wǎng)、多媒體教室已不再是少數(shù)人才能使用的稀缺資源，大多數(shù)城市的教師和學(xué)生都有了使用現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會大量教育教學(xué)應(yīng)用軟件正不斷涌現(xiàn)，這些部為現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)八課堂，并與其他課程的融合提供了基本條件。國內(nèi)有關(guān)專家認(rèn)為，我國的教育信息化建設(shè)正進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，而在這一過程中，教育資源建設(shè)仍是重中之重。沒有合適的教育資源和教育軟件，再昂貴的設(shè)備也是廢鐵一堆；沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)的普及和遠(yuǎn)程教育也就失去了意義。
發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源整合的目的及指導(dǎo)原則。按照這一原則，從本單位實際出發(fā)，充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的特點及發(fā)展現(xiàn)狀，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，本著“全面科學(xué)規(guī)劃，按需分步實施”的原則，建設(shè)以不斷滿足教育教學(xué)需求和發(fā)展，利于自身優(yōu)勢發(fā)揮的規(guī)范化、科學(xué)化、實用性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。
在建立現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源整合機(jī)制的同時，要切實注重學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃，注重整個環(huán)境的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實用性，注重硬件和軟件的配套及師生對本單位現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的評議。
3 加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)成果的認(rèn)證
現(xiàn)代教育技術(shù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就需要教育技術(shù)工作者加強(qiáng)對教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和研究，以教育技術(shù)發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，認(rèn)真實踐。在政策上可實行教育技術(shù)人員承擔(dān)的校級以上立項或認(rèn)可的教學(xué)軟件開發(fā)項目，或其他教育技術(shù)相關(guān)課題，可視為相應(yīng)級別的科研項目。通過鑒定或評審的項目成果按科研成果認(rèn)定，并作為評定專業(yè)技術(shù)職稱的任職資格和評選優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者的依據(jù)；學(xué)校在教師工作量的計算方法上要妥當(dāng)。目前，由于各學(xué)校對教師工作量考核制度都沒有把制作、應(yīng)用多媒體課件計算在內(nèi)，教師缺乏激勵機(jī)制；學(xué)校在教學(xué)效果、職稱評定等業(yè)務(wù)能力考核、評估方面還沒有將制作、應(yīng)用多媒體課件的水平等因素考慮在內(nèi)缺乏必要的技術(shù)培訓(xùn)制度、課件質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)及統(tǒng)一的課件制作資助機(jī)構(gòu)。
4 加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的正確應(yīng)用
學(xué)校的中心工作就是教育教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要緊緊圍繞這中心工作開展。信息技術(shù)在教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來教學(xué)模式以及教學(xué)管理方式上的深層變革。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)工程是數(shù)字化校園的主要核心，主體對象是在校學(xué)生及遠(yuǎn)程終端的學(xué)生。建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教育體系，它不僅僅是將課本知識數(shù)字化，更是對課程體系進(jìn)行科學(xué)地重組和改革，通過知識創(chuàng)新工程而開發(fā)的一種新型的課程教學(xué)體系，它是對課堂教育的一種有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)新型教學(xué)方式的實現(xiàn)，鼓勵以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)模式。教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動的主持者。各門課程的學(xué)習(xí)更多地圍繞著高水平的問題討論展開，與有關(guān)的項目和課題(不定是正規(guī)的科研項目)結(jié)合起來，學(xué)生可以利用數(shù)字化圖書館以及各種網(wǎng)絡(luò)資源庫搜索自己需要的信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，解決各種問題，同時利用互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛地合作探索和討論交流，并將學(xué)校以外的信息資源和智力資源引進(jìn)到教學(xué)中。
建立健全的互動式網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)基地，重點研究和開發(fā)主要學(xué)科或?qū)W科群的知識庫；通過開發(fā)和引進(jìn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和素材庫；根據(jù)課程特點，建設(shè)虛擬或仿真實驗、設(shè)計系列教學(xué)軟件；構(gòu)建海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。
建立滿足學(xué)生和教師互動需要，適應(yīng)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)，具有開放型教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺和網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的校內(nèi)教學(xué)平臺，包括各門課程的課程指南、教師簡介、課程信息、課程資源與相關(guān)資源、虛擬實驗室、交互討論(包括答疑、作業(yè)提交與、專題討論區(qū)、論文張貼與評議等)、校際遠(yuǎn)程協(xié)作項目以及網(wǎng)上測驗等。
建設(shè)網(wǎng)上學(xué)生思想教育體系和心理咨詢體系，以及學(xué)生教育管理服務(wù)體系等，營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，陶冶學(xué)生情操。
教學(xué)管理數(shù)字化、信息化更為迫切，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況以及教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教務(wù)作息等進(jìn)行全面管理，進(jìn)一步的智能化將為學(xué)校的重大教育工作者決策提供依據(jù)。綜合性教學(xué)管理系統(tǒng)完成對種類教學(xué)信息的管理，具體包括學(xué)籍管理(包括招生以及學(xué)生的注冊、交費、選課、成績、評價、學(xué)籍處理、畢業(yè)資格審查、學(xué)位授予、就業(yè)情況等信息)、任課教師管理(包括開課、評估、考核、選拔、聘任等信息)、教務(wù)管理(包括專業(yè)、課程、教學(xué)計劃、排課、考試、教學(xué)評估、教材、實踐教學(xué)等信息)、教室資源與設(shè)備管理以及教務(wù)公告等。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 誤區(qū) 教學(xué)觀念 多媒體
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和滲透，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)給現(xiàn)代化教育注入了新的活力，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志。然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中卻存在著種種誤區(qū)，因此如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問題。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點
教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點：重點和立足點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；它的研究內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；體現(xiàn)了理論與實踐的雙重屬性；教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的發(fā)展而不斷更新和豐富著自己的內(nèi)涵。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的幾個誤區(qū)
在我國社會改革中，教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)改革，在教育發(fā)展中，觀念更新又滯后于裝備更新。正是教育觀念的滯后，才引發(fā)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)。
1．在主觀思想上誤把教育技術(shù)先進(jìn)等同于教學(xué)先進(jìn)
教學(xué)的過程是信息傳輸?shù)倪^程，信息傳輸需要手段，而現(xiàn)代教育技術(shù)為信息的傳輸提供了各種先進(jìn)手段，因此有些教師認(rèn)為教育技術(shù)先進(jìn)就是教學(xué)先進(jìn)，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進(jìn)，把一些應(yīng)該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術(shù)很先進(jìn)，實際上只是“花架子”。教學(xué)觀念是傳統(tǒng)的，教學(xué)方法是陳舊的，只是披了一件先進(jìn)教育技術(shù)的外衣，這絲毫不代表教學(xué)的先進(jìn)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，堅持啟發(fā)式、交互式和以學(xué)生為主體的原則。如果背離了這一原則，再先進(jìn)的教育技術(shù)都不會取得好的教學(xué)效果。
2．誤認(rèn)為多媒體教學(xué)模式可以代替所有傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視教師的主導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)模式將過去教育的單一講授型發(fā)展為學(xué)生、教師、媒體三者互動結(jié)合的多元模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)媒體主動學(xué)習(xí)知識的方式。但是現(xiàn)代教學(xué)媒體作為一種教學(xué)手段，它也有自身的缺陷。
首先，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中起的只是輔助作用，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師除了使學(xué)生明確教學(xué)目的，還要注意調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒有把握好自己的主導(dǎo)作用和計算機(jī)多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。
其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學(xué)生的感染力也是計算機(jī)永遠(yuǎn)無法替代的。而多媒體教學(xué)模式弱化了教師人格示范的作用，把教學(xué)課堂由“人一人”對話變?yōu)榧兇獾摹叭艘粰C(jī)”對話，久而久之，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏情感交流，易使學(xué)生養(yǎng)成孤獨、冷淡等不良的心理特征。
3．過多使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
有的教師在課堂上整個教學(xué)過程全部使用多媒體課件，將所有的教學(xué)內(nèi)容全部用大屏幕顯示出來，自己充當(dāng)了一名放映員的角色，教學(xué)效果并不良好。另外在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。
4．現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中只注重信息技術(shù)，忽視現(xiàn)代教育理論
長期以來，為了應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門和中小學(xué)都加強(qiáng)了對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，這對提高教師素質(zhì)和推進(jìn)教育信息化是十分必要的。但是，一些學(xué)校只把制作課件或網(wǎng)頁設(shè)計作為教師培訓(xùn)的主要目的，忽視了對教師教育觀念、教育思想和教學(xué)設(shè)計方面的學(xué)習(xí)和提高。而教師在培訓(xùn)中只注重制作技巧的學(xué)習(xí)，盲目追求課件形式的精美，對現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)很不重視。造成這種現(xiàn)象的原因是對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的片面理解，只重視了信息技術(shù)而忽略了現(xiàn)代教育理論。
三、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)
1．全面理解現(xiàn)代教育技術(shù)的真正內(nèi)涵，樹立新的教育觀念
一提起現(xiàn)代教育技術(shù)，人們更多的想到的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，卻忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育理論。其實現(xiàn)代信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源和技術(shù)支持，并不能代表現(xiàn)代教育技術(shù)全部。那種認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用現(xiàn)代媒體傳遞教學(xué)信息的一種技術(shù)是片面和不完整的。
當(dāng)前，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正加快進(jìn)入學(xué)校，但是這些新技術(shù)只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，新技術(shù)本身不會孤立地在學(xué)校中發(fā)揮作用，它只有在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和觀念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時代精神，才能對教育教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，則新技術(shù)不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢，反而會成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導(dǎo)下，才能正確應(yīng)用新技術(shù)，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
轉(zhuǎn)貼于 2．合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教師仍應(yīng)當(dāng)是決定教學(xué)效果的主體
在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達(dá)和闡述教學(xué)內(nèi)容，但教師的主導(dǎo)作用是永遠(yuǎn)無法替代的。因為課件的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容組織都是靠教師來完成的，課件的構(gòu)建和設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律決定著教學(xué)效果。同時在教學(xué)過程中，教師的語言、動作、表情及所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神、認(rèn)知習(xí)慣等都對學(xué)生起著潛移默化的作用，這是一個重要的信息，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。同時教師對課堂進(jìn)行有效的組織，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、觀察問題，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識探索的積極性，教師與學(xué)生之間的這種默契交流也是計算機(jī)無法實現(xiàn)的。
3．吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點，多媒體的運用要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然不夠形象直觀，但它有現(xiàn)代教育技術(shù)代替不了的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點有兩個：第一，教師寫的過程，給學(xué)生留下了消化和思考的空間；第二，寫的過程是教師把學(xué)生帶進(jìn)邏輯思維的過程。因此教師在設(shè)計和制作課件時應(yīng)當(dāng)注意吸取這兩個優(yōu)點。同一屏幕上出現(xiàn)的文字多少應(yīng)嚴(yán)格掌握，公式推導(dǎo)過程應(yīng)逐步顯示出來，留給學(xué)生足夠的時間去思考和消化。
多媒體教學(xué)固然有它教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)資源豐富、教學(xué)過程生動形象、教學(xué)效率高等優(yōu)點，但也不可過于追求多媒體效果。濫用媒體素材、過多地添加動畫效果將影響學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能抓住知識重點，影響教學(xué)效果。
4．加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)理論和更新教育觀念
現(xiàn)代教育技術(shù)真正運用于教學(xué)實踐，必須通過一線任課教師的教學(xué)活動來完成，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與運用程度是現(xiàn)代教育技術(shù)功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，可以促進(jìn)他們深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)指出的是現(xiàn)代信息技術(shù)必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導(dǎo)，控制著行為的方向，錯誤的思想觀念指導(dǎo)下的實踐比盲目的實踐更可怕，從這個意義上講學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和更新教育觀念則是比學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)更為重要的事情。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教育帶來了新的活力，使教學(xué)更加生動而富有效率。我們應(yīng)走出現(xiàn)代教育技術(shù)運用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正走向現(xiàn)代化。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)手段的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活互動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實施方式
2.1多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)主要是利用了計算機(jī)人機(jī)交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中。
通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進(jìn)行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補(bǔ)足自己的缺點與不足。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊
3.1對課堂教學(xué)的推動作用
3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。
3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。
3.2對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)
3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進(jìn)的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。