時(shí)間：2024-02-20 14:39:35
導(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)正在如火如荼地發(fā)展，不僅使外語(yǔ)教學(xué)方法和手段發(fā)生改變，還促使外語(yǔ)教育思想和模式發(fā)生改革。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域比較關(guān)注的課題，也是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化外語(yǔ)教育環(huán)境提供了優(yōu)越的條件
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中具有信息量大、交互性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、實(shí)用性強(qiáng)，語(yǔ)言真實(shí)、自然、開(kāi)放等突出優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)使得學(xué)生得以在非自然的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，具體條件主要包括以下幾個(gè)。
2.1豐富的學(xué)習(xí)資源
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的外語(yǔ)教育環(huán)境中，學(xué)生可以獲取無(wú)限多的語(yǔ)言資源，除了教師和教科書(shū)外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生提供了源源不斷的外語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)情景對(duì)話時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索“英語(yǔ)情景對(duì)話材料”，將有大量材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行篩選。當(dāng)然，教師也可以利用這些資源隨時(shí)補(bǔ)充能量，提升自己的知識(shí)水平，開(kāi)闊自己的眼界。
2.2開(kāi)放式語(yǔ)言學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和英語(yǔ)的共同點(diǎn)是都具有開(kāi)放性，這使英語(yǔ)信息網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生可以試著通過(guò)MSN或者FACEBOOK與外國(guó)友人對(duì)話，或者建立長(zhǎng)久的友誼關(guān)系。在長(zhǎng)期對(duì)話中，學(xué)生能接觸和學(xué)習(xí)到很多真實(shí)、地道的外國(guó)語(yǔ)言。
2.3根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)
在教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，根據(jù)自己身體或者心理情況尋找學(xué)習(xí)資料，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)對(duì)自己的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，了解自身學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
計(jì)算機(jī)多媒體的主要特點(diǎn)是：在教學(xué)中效果好、課堂生動(dòng)形象、吸引學(xué)生的眼球。如學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家的服裝時(shí)，可以利用大量圖片展示這個(gè)國(guó)家男女老少的服飾，并利用視頻等資源對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面得到刺激，留下深刻的影響。這種方式是傳統(tǒng)教具無(wú)法超越的，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，從而提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。
2.5為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在一定程度上為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，比如，學(xué)生背單詞的手段發(fā)生了巨大的變化。以前學(xué)生只能通過(guò)抄寫(xiě)單詞和隨身攜帶單詞卡片的方法背誦單詞，而現(xiàn)在學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦、iPad、電子詞典等高科技工具隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)節(jié)外語(yǔ)環(huán)境要注意的幾方面
3.1積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)兼顧寧缺毋濫原則
現(xiàn)代化教育技術(shù)從面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)等方面體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教育的要求，其中“三個(gè)面向”的實(shí)質(zhì)是要求我國(guó)教育事業(yè)緊跟世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才，外語(yǔ)教育工作者要以“三個(gè)面向”作為工作指導(dǎo)方針，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，促進(jìn)外語(yǔ)教育現(xiàn)代化[2]。充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性就意味著我們要積極主動(dòng)、自主自覺(jué)地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。然而，在這個(gè)過(guò)程中還要注意的一點(diǎn)就是，基于外語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多的特點(diǎn)，如果過(guò)分追求教學(xué)中多媒體視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)效果，則往往導(dǎo)致學(xué)生只圖新鮮好玩、不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果，教學(xué)效果不佳。因此，合理使用媒體是非常重要的，要牢記寧缺毋濫的原則。
3.2以學(xué)生和教材為中心搜索教學(xué)信息
在外語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)要以學(xué)生和教材為中心，因?yàn)榻虒W(xué)需求決定是否使用媒體網(wǎng)絡(luò)，而不是為了使用多媒體網(wǎng)絡(luò)而教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在需要先進(jìn)硬件設(shè)備為支撐的同時(shí)，必須有豐富的信息資源為其內(nèi)涵，因?yàn)樗薪逃夹g(shù)都是為傳遞教育信息資源而設(shè)計(jì)使用的，缺乏或失去教育信息，再先進(jìn)的教育技術(shù)只能成為擺設(shè)[3]。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行信息搜索。教學(xué)和信息收集人員要增強(qiáng)信息意識(shí)，通過(guò)電子出版機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)等多種方式獲取教學(xué)過(guò)程中需要的信息，從而積累教學(xué)信息資料，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)第三單元課題“A boat of the desert”之前，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)合教材要求，搜尋相關(guān)信息，同時(shí)收集關(guān)于沙漠之舟駱駝和環(huán)保的相關(guān)情況，有利于在課程中拓展講解。
3.3外語(yǔ)教師要熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)外語(yǔ)教師提出了新要求，不僅要牢牢掌握理論知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。如果外語(yǔ)教師不會(huì)操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)路，不會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取和處理相關(guān)信息，將很難進(jìn)行現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)。因此學(xué)校應(yīng)充分利用課外時(shí)間培養(yǎng)具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力的教師隊(duì)伍，快速普及多媒體技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用技能，促進(jìn)教學(xué)高效開(kāi)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的高校教師承擔(dān)著歷史賦予的重任，要求扮演更加豐富的角色。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育環(huán)境中，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。學(xué)生由知識(shí)的接受者向知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師更多的是以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題、組織小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習(xí)和研究，從而使學(xué)生形成批判性和創(chuàng)造性的思想。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)的終身學(xué)習(xí)者
在信息技術(shù)瞬息變幻的時(shí)代，學(xué)習(xí)就像“逆水行舟，不進(jìn)則退”。教師要保持較高的信息素養(yǎng)，必須緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的信息技術(shù)才能跟上時(shí)代的步伐。
3.信息咨詢者
網(wǎng)上豐富的信息資源和眾多服務(wù)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了多種便利，如通過(guò)網(wǎng)上搜索引擎，教師可以查找所需的教學(xué)資源，用于課堂內(nèi)外的教學(xué)。
4.網(wǎng)上課程的開(kāi)發(fā)者
為滿足終身學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，越來(lái)越多以網(wǎng)絡(luò)為媒介的遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)任務(wù)落到了教師的身上，這時(shí)教師就需要利用相關(guān)的工具軟件來(lái)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)網(wǎng)上教學(xué)課程，從而開(kāi)辟一條學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的新途徑。
5.學(xué)術(shù)顧問(wèn)
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，智能教學(xué)系統(tǒng)可以部分替代教師繁重的教學(xué)任務(wù)，從而使教師能夠有精力、有時(shí)間參與學(xué)生個(gè)人的或小組的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)性、思維和情感等特征，以學(xué)術(shù)顧問(wèn)的角色來(lái)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)的發(fā)展方向。
6.團(tuán)隊(duì)合作者
在信息時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)下，原先互相隔離的個(gè)人教學(xué)工作越來(lái)越不適應(yīng)紛繁復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際，教師更需要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供廣泛的互相合作。通過(guò)加入網(wǎng)上的在線討論組（聯(lián)網(wǎng)時(shí)進(jìn)行討論）或離線討論組（通過(guò)電子郵件參與討論）來(lái)進(jìn)行合作，討論新的教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論解決難題的方法，交換學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以此來(lái)提高解決實(shí)際教學(xué)和學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力。
轉(zhuǎn)換高校教師新角色的措施
在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高校教師面對(duì)新角色的要求，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，提出以下轉(zhuǎn)換新角色的措施：
1.轉(zhuǎn)變觀念
面對(duì)新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是前提，如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，知識(shí)觀、人才觀。要不斷提高教育技術(shù)意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的發(fā)展會(huì)引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革。
2.轉(zhuǎn)變態(tài)度
教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到其應(yīng)用，由于缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的培訓(xùn)，不了解它們?cè)诮逃械淖饔?，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，對(duì)新技術(shù)存在誤解：有的產(chǎn)生機(jī)器會(huì)取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計(jì)算機(jī)時(shí)卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對(duì)新技術(shù)期望值過(guò)高，一旦失敗，就認(rèn)其無(wú)效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都要求教師端正新技術(shù)應(yīng)用于教育的態(tài)度。
教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價(jià)值，就會(huì)越用越愛(ài)用，更加主動(dòng)積極地去掌握這方面的知識(shí)，自覺(jué)自愿地運(yùn)用教育技術(shù)。
3.建立學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵(lì)教師在課堂中應(yīng)用新技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。對(duì)在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，給予掌握了新技術(shù)和新技能的教師得到更多的職位提升機(jī)會(huì)。
4.培訓(xùn)機(jī)制的建立
近年來(lái)，不少學(xué)校投入大量資金添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用。重要原因在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識(shí)和技能，沒(méi)有受到專門(mén)的培訓(xùn)。當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教師信息意識(shí)。使教師具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，以推動(dòng)信息應(yīng)用教學(xué)、改善教學(xué)模式。
5.配備多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件
由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可通過(guò)多種渠道籌借經(jīng)費(fèi)添置多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，為教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。
6.抓緊教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與制作
在教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問(wèn)題，導(dǎo)致設(shè)備利用率低或閑置而不能發(fā)揮作用。應(yīng)由軟件專家，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學(xué)軟件的研制開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，制作出高質(zhì)、高效、滿足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件，提供給廣大教師使用。
關(guān)鍵詞：云技術(shù)；新課堂；教育技術(shù)；教育信息化；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0144-02
隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的全面應(yīng)用和急速發(fā)展，云技術(shù)作為一種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息計(jì)算存儲(chǔ)模式，已經(jīng)在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分肯定，并被不斷開(kāi)發(fā)挖掘出各種效用。能否將云服務(wù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來(lái)發(fā)展積極創(chuàng)新改革的一個(gè)重要指標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！毙碌慕逃夹g(shù)千變?nèi)f化，創(chuàng)造了不拘一格的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為廣大師生提供了有力的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)一步帶來(lái)了教學(xué)理念、教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新。云技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的普遍應(yīng)用，可以加快教育信息化進(jìn)程，創(chuàng)新教育模式有著重要的作用。
1 云技術(shù)
1.1 什么是云
云計(jì)算（cloudcomputing）是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的服務(wù)增加、應(yīng)用和交付模式，一般涉及利用互聯(lián)網(wǎng)提供虛擬化、動(dòng)態(tài)和易擴(kuò)展的資源，即把個(gè)人電腦、服務(wù)器、智能手機(jī)和其他設(shè)備上存儲(chǔ)的大量信息和資源集中在一起形成“云”，各設(shè)備協(xié)同工作，向使用者提供各種IT服務(wù)。用戶可以很方便的利用各種終端，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)入“云”中，“云”也就是一系列可以公開(kāi)訪問(wèn)的服務(wù)器或計(jì)算機(jī)群。對(duì)這些使用者而言，“云”更就像是一個(gè)獨(dú)立設(shè)備、文件或應(yīng)用。
1.2 云的核心
云計(jì)算以用戶和任務(wù)為中心，區(qū)別于傳統(tǒng)的以PC為中心的計(jì)算模式。作為使用者，只需要一臺(tái)能鏈接網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備，不需關(guān)心數(shù)據(jù)具體存儲(chǔ)或計(jì)算在哪塊“云”上，一旦有需要，可以保障在任何地點(diǎn)、使用任何設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等，進(jìn)行快速地搜索和資料存儲(chǔ)，而且不用擔(dān)心數(shù)據(jù)會(huì)丟失。例如，我們可以不受時(shí)間和空間很方便的下載歌曲，使用網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。云計(jì)算已經(jīng)給我們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的變化。云時(shí)代，只需要一臺(tái)上網(wǎng)終端，我們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們需要的一切，我們相信使用云資源將猶如使用水電資源一樣方便和快捷。
1.3 云盤(pán)
云盤(pán)是互聯(lián)網(wǎng)存儲(chǔ)設(shè)備，云盤(pán)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的產(chǎn)物，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為組織和個(gè)人提供全面的信息存儲(chǔ)、讀取、下載等服務(wù)，具有安全穩(wěn)定、海量存儲(chǔ)的特點(diǎn)。目前市場(chǎng)常見(jiàn)的云盤(pán)服務(wù)商有360云盤(pán)、百度云盤(pán)、金山快盤(pán)、騰訊微云等，是當(dāng)前比較流行的云端存儲(chǔ)服務(wù)工具。
1.4 云服務(wù)
“教育技術(shù)的云服務(wù)”指的是云計(jì)算在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用，是教育信息化未來(lái)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，它包含了教育信息化所必須的一切硬件和計(jì)算資源，所有數(shù)據(jù)和資源經(jīng)虛擬化后，能夠向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和在線學(xué)員提供一個(gè)良好的服務(wù)平臺(tái)，最終為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。國(guó)家大力推進(jìn)信息化進(jìn)程的大環(huán)境下，教育技術(shù)的云服務(wù)必將得到迅速發(fā)展。
2 創(chuàng)新課堂教學(xué)
新課堂教學(xué)研究，為當(dāng)前新課程改革中怎樣更好地構(gòu)建新課堂，怎樣更好地促進(jìn)教師和教育管理人員在新課程改革中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2.1 新課堂的本質(zhì)
一是快樂(lè)，二是高效?！爸?，不如好之者；好之者不如樂(lè)知者。”激發(fā)興趣，巧妙引導(dǎo)，真正遵循課堂應(yīng)有的教學(xué)規(guī)律，讓課堂在快樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高效。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，新課堂教學(xué)改革，更側(cè)重于以人為本，促進(jìn)全面發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生更加具備吸引力。充分利用各種教學(xué)媒體，利用云環(huán)境下信息獲取的多樣性、靈活性和專業(yè)性，打造快樂(lè)高效的課堂是新課堂真正“新”之所在。
2.2 新課堂的要素
自主、合作、探究、高效、快樂(lè)。自主是在教師引導(dǎo)下的自主，是有目標(biāo)的自主，只有自主才能真正有效，才能獲得內(nèi)心的快樂(lè)。合作是在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作，把班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，人數(shù)適當(dāng)，共同提高，合作探究，人人參與，人人有事做；一個(gè)同學(xué)表達(dá)，大家都能目視傾聽(tīng)，并及時(shí)糾錯(cuò)、補(bǔ)充，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生體會(huì)在探索中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。新課堂變“以教為主”為“以學(xué)為主”，教師變“灌輸”為“引導(dǎo)”，變“死記硬背”為“自主探究”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，小組合作的優(yōu)勢(shì)得到了很好的體現(xiàn)，高效課堂的形成更讓學(xué)生有成就感，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.3 新課堂的環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)、展示、點(diǎn)撥、練習(xí)。學(xué)習(xí)要占課堂三分之二的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作探究中明確教學(xué)目標(biāo)。展示可先在小組內(nèi)預(yù)演，再對(duì)全班展演，展示要自信、陽(yáng)光，還要互相謙讓。在展示中培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)、一分鐘表達(dá)的意識(shí)，說(shuō)寫(xiě)并行，簡(jiǎn)潔、有序、高效。點(diǎn)撥是對(duì)展示中的差異進(jìn)行引導(dǎo)，是針對(duì)性地解決問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的深化或升華，以集約達(dá)到高效。最后是練習(xí)檢測(cè)，通過(guò)生生互練、師生互練，達(dá)到鞏固知識(shí)、把握規(guī)律、提升能力的目的，當(dāng)堂掌握，快樂(lè)高效。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)與云技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備為核心，利用信息技術(shù)結(jié)合教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合構(gòu)成，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效益和教學(xué)效果最優(yōu)化。引入現(xiàn)代教育技術(shù)到教育、教學(xué)過(guò)程中，大大提高了教學(xué)效率，并相互促進(jìn)。
云計(jì)算是并行處理、分布式處理、網(wǎng)格計(jì)算的大發(fā)展。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用分布式的特點(diǎn)，計(jì)算任務(wù)被分布在由大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，這些設(shè)備組成了“云”。云的綜合性和多元?jiǎng)偤媚苓m應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)要求高、需求復(fù)雜、數(shù)據(jù)更新快的特點(diǎn)；云數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)解決了現(xiàn)代教育技術(shù)中數(shù)據(jù)管理和存儲(chǔ)策略的難題；云資源的使用可以是無(wú)限擴(kuò)展的，并且可隨時(shí)獲取、按需試用，對(duì)教師而言可以進(jìn)行選擇適用于本校的現(xiàn)代教育技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提升職業(yè)能力。
4 云教學(xué)模式
云計(jì)算技術(shù)的普及和發(fā)展，為教育帶來(lái)資源整合、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)方式、師生互動(dòng)等各方面的變化。我校結(jié)合《新課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用研究》課題，重點(diǎn)針對(duì)計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行“云改革”，利用新課堂教學(xué)，在云環(huán)境下嘗試進(jìn)行教學(xué)模式改革，取得了一定的成效。
4.1 實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)
在新課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，開(kāi)展一系列教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中根據(jù)不同水平和能力的學(xué)生相互組合的特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打造云環(huán)境下的協(xié)作小組和團(tuán)隊(duì)，通過(guò)配合使用項(xiàng)目管理軟件，完成布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不再由老師主動(dòng)解決，而是由寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)小組成員間相互討論、共同解決，很好的加深了學(xué)習(xí)印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手能力。教師利用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、模擬工作場(chǎng)景等多種教學(xué)方式方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新。
4.2 云存儲(chǔ)分享教學(xué)資源
在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源平臺(tái)基礎(chǔ)上，利用云存儲(chǔ)服務(wù)容量大，速度快，安全性高等特點(diǎn)，將各專業(yè)課程教學(xué)資源分門(mén)別類建立存儲(chǔ)專區(qū)，并通過(guò)建立共享群，及時(shí)面向師生分享，較大提高了教學(xué)資源的普及率和實(shí)效性。通過(guò)云平臺(tái)的使用，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和資源保存在云中，有需要是可以及時(shí)下載與更新，避免了因?qū)W習(xí)空間不足造成的學(xué)習(xí)效率低下。
4.3 提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率
云服務(wù)是利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行配置，所以對(duì)學(xué)生客戶端計(jì)算機(jī)的軟件和硬件要求都不高，只要建立起快速以太網(wǎng)絡(luò)，便可采用較低的教學(xué)成本來(lái)獲取教育云服務(wù)，而不會(huì)因?yàn)檐浖蟛粩嗵岣咴斐深l繁的更新計(jì)算機(jī)硬件。從而達(dá)到有效整合現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，合理利用計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有效保障和提高設(shè)備利用率和使用年限的目的，一定程度上可以減輕學(xué)校實(shí)訓(xùn)壓力。
4.4 改革云計(jì)算輔助教學(xué)
根據(jù)不同課程內(nèi)容及特點(diǎn)，利用云計(jì)算技術(shù)的虛擬化技術(shù)，使用其提供的存儲(chǔ)、計(jì)算、編輯、對(duì)比、服務(wù)等多種平臺(tái)資源，支持多用戶不同客戶端的軟硬件要求，免除下載安裝，軟件應(yīng)用服務(wù)虛擬化、仿真化、多元化和服務(wù)便捷化。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師充分利用云計(jì)算各方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)境中結(jié)合云計(jì)算輔助教學(xué)，改造實(shí)驗(yàn)環(huán)境、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終解決因?qū)嶒?yàn)資源不足、實(shí)驗(yàn)方法老化等問(wèn)題造成的教學(xué)雷區(qū)。利用云計(jì)算環(huán)境，創(chuàng)建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)放大云計(jì)算輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
4.5 縮短師生交互教學(xué)評(píng)價(jià)距離
傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)僅停留在課堂上短短幾分鐘內(nèi)，或紙質(zhì)的作業(yè)、試卷上，存在反饋慢、交互形式單一等缺點(diǎn)，不適應(yīng)知識(shí)爆炸時(shí)代教學(xué)內(nèi)容更新快、學(xué)生信息需求量大等發(fā)展變化。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)和基于社交關(guān)系的通信平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，通過(guò)微信開(kāi)放接口、微信公眾平臺(tái)、微群等新平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)，有效保障了教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性。通過(guò)各平臺(tái)，師生隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)分享和作品展示，營(yíng)造和諧、樂(lè)學(xué)和積極上進(jìn)的教學(xué)氛圍。
4.6 拓寬校企合作文化渠道
云時(shí)代下的各大企業(yè)正在利用大數(shù)據(jù)，積極探索、改造和搭建“云ERP”，具體崗位能力培養(yǎng)和需求可以更好的通過(guò)云平臺(tái)向?qū)W校開(kāi)放接口，對(duì)職業(yè)教育而言，可以更好的存成校企合作和企業(yè)文化進(jìn)校園。教學(xué)組織上，教師利用云環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以獲得源源不斷的真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目和案例，學(xué)生更樂(lè)學(xué)，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛造職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，畢業(yè)后能更好的融入企業(yè)。
5 結(jié)束語(yǔ)
云技術(shù)將促使現(xiàn)代教育技術(shù)從“以物為中心”向“以人為中心”的轉(zhuǎn)變。教師和教學(xué)管理者可以利用云，提升現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵。教育機(jī)構(gòu)和教育工作者通過(guò)云技術(shù)的應(yīng)用，整合各類資源，提高云環(huán)境輔助教學(xué)能力，使云技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中得到更好的應(yīng)用和推廣。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)者和學(xué)生通過(guò)云環(huán)境下新課堂現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，可以自由搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果更加突出。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張瓏.云計(jì)算輔助教育初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（12）：4-8.
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已是眾所周知：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)，開(kāi)展對(duì)外交流是對(duì)2l世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。然而在實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，大部分學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)話不流利且聽(tīng)力太差，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此培養(yǎng)好中學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力勢(shì)在必行。
基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是必然的趨勢(shì)，我校在逐步試行和推廣這種新的教學(xué)模式中，深刻體會(huì)到了它的優(yōu)越性，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，更是有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
多媒體教學(xué)是通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，利用多媒體技術(shù)不但可以采用多種多樣、緊跟時(shí)代的教學(xué)材料，而且信息量大，很多背景知識(shí)和較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)通過(guò)多媒體彩色圖片、動(dòng)畫(huà)等使教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，利于學(xué)生的理解和記憶。英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明，大量高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用，尤其在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上。
在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)中要充分注意以下幾點(diǎn)：
一、在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣
學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就逐步養(yǎng)成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，利用多媒體課件以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)。學(xué)生聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)懂，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。這時(shí)教師可有意識(shí)地將課堂上的知識(shí)擴(kuò)展到課余生活中去，使學(xué)生的好奇心升華為一種講英語(yǔ)的興趣。興趣的增長(zhǎng)，必然給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的求知欲。因此，利用現(xiàn)代技術(shù)抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要的一步。
二、堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)
把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫(xiě)代表性的報(bào)告范文，利用幻燈片展示出來(lái)，選定幾名語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活、小故事和自由談話等。
三、課文教學(xué)中利用多媒體堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法
把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般疑問(wèn)句，也有特殊疑問(wèn)句，內(nèi)容有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的。
講課文時(shí)，教師利用多媒體并堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦課文，然后在幻燈片上列出關(guān)鍵詞及表達(dá)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意、進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是課文中的單詞、短語(yǔ)、句子或課文縮寫(xiě)。這也是強(qiáng)化聽(tīng)力的好方法。
四、建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對(duì)話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出，出英語(yǔ)墻報(bào)，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。
利用錄音、廣播電視、多媒體等現(xiàn)代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生試著用英語(yǔ)交流，以鍛煉說(shuō)的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試、口試、聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生 的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，具備過(guò)硬的基本功。英語(yǔ)教師的基本功是：聽(tīng)說(shuō)能力，課堂用語(yǔ)，朗讀，板書(shū)，唱歌，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)稱聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演。還要熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用并善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。比如，教師上課提問(wèn)要有技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對(duì)有害羞心理、不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口。
總之，提問(wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)大綱提出的要求和目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 高職院校教師 角色轉(zhuǎn)換
高職教師具有不同于普通本科院校教師的素質(zhì)要求，高職院校的教師是“雙師型”教師，是適應(yīng)職業(yè)教育要求的新型教育工作者。因?yàn)楦呗毥逃c社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，高職人才更應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。因此。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，在現(xiàn)代的教師、教學(xué)機(jī)器、學(xué)生構(gòu)成的人——機(jī)——人的新系統(tǒng)下，高職教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的變革對(duì)教育現(xiàn)代化的影響，在“人——機(jī)——人”的新型教育系統(tǒng)中重新定位自己的角色，惟其如此，才能自覺(jué)地?fù)屨几呗毥逃摹爸聘唿c(diǎn)”，才能承擔(dān)現(xiàn)代高職教育所賦予的歷史重任。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，學(xué)生可以獲得信息的來(lái)源非常的少(僅依靠教師和課本)，教師主要是向?qū)W生進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)復(fù)制”；而在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生能輕而易舉地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種信息，然而信息并不等于知識(shí)，信息量多不等于擁有的知識(shí)豐富，而且在紛繁復(fù)雜的信息之中有許多是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生從信息的海洋之中撈取對(duì)自己有益的東西?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，打破了過(guò)去“班級(jí)授課制”，使異地授課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為可能，也改變了傳統(tǒng)固定的師生關(guān)系，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，更成為學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，這也是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征。
二、精神家園的守護(hù)者
隨著專升本名額的緊縮，部分高職大學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)深造沒(méi)了希望，開(kāi)始沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲之中。更多的高職大學(xué)生認(rèn)為，高職生不論多么努力，將來(lái)都是當(dāng)工人，沒(méi)有多大發(fā)展前途。其實(shí)，我們國(guó)家最缺的是“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。據(jù)報(bào)道，深圳一家企業(yè)開(kāi)出6000元的月薪仍未能如愿找到高級(jí)鉗工。浙江一家企業(yè)用年薪70萬(wàn)元從日本請(qǐng)來(lái)一名高級(jí)技工。前一段時(shí)間人才市場(chǎng)爆出的新聞：“好鉗工比研究生還難找”。上海有關(guān)部門(mén)對(duì)60家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查表明，在企業(yè)的技術(shù)工人中，高級(jí)技師的比重僅占0.1％。這種情況與發(fā)達(dá)國(guó)家正好相反。長(zhǎng)期以來(lái)，人民鄙薄高職教育根深蒂固，造成高職大學(xué)生心理的不健康。高職教師有責(zé)任大力宣傳高職政策，并真誠(chéng)地了解學(xué)生的需要愿望、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)、價(jià)值追求，通過(guò)自己的人格和道德力量，通過(guò)自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生，讓他們體會(huì)作為高職大學(xué)生的榮耀，真正實(shí)現(xiàn)人格完滿的終極目標(biāo)。
三、課程的整合者
信息化時(shí)代是知識(shí)高度分化又高度綜合的年代，也是知識(shí)更新迅速、頻繁的年代。傳統(tǒng)的封閉性、固定性的課程是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，不適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代的課程開(kāi)發(fā)需要教師的參與，將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代化信息達(dá)到完美結(jié)合，教師應(yīng)成為課程整合開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的主體，這時(shí)的課程就不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件)，而更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。通過(guò)教師了解學(xué)生的需求與基本狀況，學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，社會(huì)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)課程體系中的一些內(nèi)容，重新確定給予一系列新的技能、技巧至上的課程體系及課程結(jié)構(gòu)，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷評(píng)價(jià)、完善新的課程體系。
四、科學(xué)研究的創(chuàng)新者
高職教育的辦學(xué)理念雖沒(méi)有普通高校更注重學(xué)術(shù)研究，然而，教學(xué)研究仍是推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要途徑。我國(guó)物理學(xué)家、教育家錢(qián)偉長(zhǎng)談到大學(xué)教師教學(xué)與科研相結(jié)合時(shí)說(shuō):“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。”原華中工學(xué)院院長(zhǎng)、教育家朱九思早在20世紀(jì)70年代末就提出，科學(xué)研究要走在教學(xué)的前面，科學(xué)研究是“源”，教學(xué)則是“流”，科研與教學(xué)的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，研究出學(xué)問(wèn)，出學(xué)術(shù)，出知識(shí)，出思想。科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)創(chuàng)新的“源頭活水”。因此，在新世紀(jì)里，大學(xué)教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的角色，走向科學(xué)研究的領(lǐng)域，為社會(huì)發(fā)展、教育的改革推波助瀾。而現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備也為大學(xué)教師進(jìn)行科研活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得科研合作更為便利，更為快捷。
五、學(xué)校建設(shè)和管理的參與者
高職院校大部分是?？圃盒?、中專學(xué)校、成人教育學(xué)校合并而來(lái)，一般一個(gè)學(xué)校有好幾個(gè)校區(qū)，有的甚至跨躍了地域的限制，這樣必定為學(xué)校教職工辦事帶來(lái)諸多不便，而校園網(wǎng)不僅為學(xué)校行政部門(mén)的辦公提供便利，也將寬廣的校園實(shí)體集中在一個(gè)平面上展示給大家，教師辦事幾乎不用再奔波各個(gè)校區(qū)之間了，只需用手指輕輕點(diǎn)擊學(xué)校的主頁(yè)就可將學(xué)校的發(fā)展、建設(shè)盡收眼底，而學(xué)校有什么通知、公告只要在網(wǎng)上就可以一覽無(wú)余，教師們從了解校園動(dòng)態(tài)，課表查詢，到提出建設(shè)性的意見(jiàn)、建議都可以在網(wǎng)上解決，從而大大提高了教師參與學(xué)校管理的積極性和創(chuàng)造性。
六、持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者
學(xué)習(xí)不只是作為學(xué)生的事情，高職教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷地發(fā)展，知識(shí)在日新月異地更新。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯馬丁的測(cè)算結(jié)果表明：人類知識(shí)在19世紀(jì)是每50年翻一翻；20世紀(jì)初是每10年翻一翻；70年代是每5年翻一翻，而80年代則為每3年翻一翻。90年代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得知識(shí)增長(zhǎng)速度進(jìn)一步加快，據(jù)測(cè)算，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每12個(gè)月就會(huì)翻一翻。高職教育正面臨著前所未有發(fā)展機(jī)遇，教師必須適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。教師以教書(shū)育人為天職，理應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和倡導(dǎo)者。高職院?！半p師型”教師嚴(yán)重缺乏，增加“雙師型”教師光靠引進(jìn)也不現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化也是高職教師學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)然，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是加快教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的重要保障。
俄國(guó)一名教育家說(shuō)過(guò)：“教育是最辯證的、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。”信息社會(huì)將更突出教育的這些特點(diǎn)。這決定了教師角色沒(méi)有固定的模式，角色內(nèi)涵在創(chuàng)新中形成，在創(chuàng)新中發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王洪錄，李芒，樓廣赤.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].高等教育出版社，2004.
[2]俞文.高等職業(yè)技術(shù)教育模式研究[M].廣東科技出版社，2003.
[3]劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M].華中科技大學(xué)出版社，2004.
[5]余娟，陳熙仁.對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（11）.
[6]黃堂紅.中國(guó)的教育技術(shù)是什么——對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的思考[J].中國(guó)電化教育，2000，（01）.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；識(shí)字寫(xiě)字；基本特點(diǎn)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀的分析
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步融入各個(gè)領(lǐng)域，可見(jiàn)信息全球化對(duì)人類生活的影響無(wú)處不在。在各行各業(yè)都努力順應(yīng)時(shí)代大潮的同時(shí)，教育行業(yè)也不例外。隨著新課改的步步推進(jìn)，我國(guó)的教育體制和體系在不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，各種弊端也日益顯現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供了良好的環(huán)境，越來(lái)越多的老師開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題得以真正實(shí)現(xiàn)，不僅提高課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)可劃分為現(xiàn)代信息技術(shù)為主和現(xiàn)代信息技術(shù)為輔兩種類型。
第一種主要指的是遠(yuǎn)程教育，教師和學(xué)生可以通過(guò)實(shí)時(shí)交互或者是非實(shí)時(shí)交互進(jìn)行教學(xué)和溝通，主要是對(duì)異地學(xué)生的培養(yǎng)?；谟布O(shè)施的不完善，此類型的遠(yuǎn)程教育模式在我國(guó)中小學(xué)中運(yùn)用的較少。
第二種以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔的類型主要就是在課堂中教師和學(xué)生面對(duì)面交流的基礎(chǔ)上，將電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等作為課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，補(bǔ)充和完善整個(gè)課堂教學(xué)。此種類型在實(shí)際應(yīng)用中較為廣泛。具體到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將漢字與生動(dòng)的圖畫(huà)，甚至動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣和效果。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的基本特點(diǎn)
1.豐富的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段讓學(xué)生苦不堪言，扼制了他們的想象力，磨滅了他們的學(xué)習(xí)興趣，雖然制造出大量的考試機(jī)器，但是卻很難使他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中立足。而現(xiàn)代信息技術(shù)的識(shí)字寫(xiě)字摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)粉筆、黑板加教鞭的模式，充分考慮學(xué)生注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng)、容易被畫(huà)面和聲音所吸引的特點(diǎn)，將圖片、動(dòng)畫(huà)等豐富的學(xué)習(xí)資源搬進(jìn)了課堂教學(xué)。
例如，小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第二冊(cè)《識(shí)字3》，這一課是“舟”等六個(gè)現(xiàn)代漢字的“演變表”，雖然課本以原圖、象形字、現(xiàn)代漢字的編排形式展現(xiàn)出來(lái)，但讓人感覺(jué)過(guò)于刻板，不利于學(xué)生理解。于是我在網(wǎng)絡(luò)上搜索了大量的材料，最終找到了一個(gè)關(guān)于象形字演變的動(dòng)畫(huà)，用簡(jiǎn)單線條將一個(gè)個(gè)象形字串起來(lái)，變成一個(gè)有趣的小故事，其中不僅有本課的生字，也有一些其他簡(jiǎn)單的漢字作為拓展。在教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放了這個(gè)視頻，學(xué)生的目光瞬間被吸引到大屏幕上，而且隨著象形字線條的變換，不由自主地喊出了對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，課堂氣氛非常熱烈。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，應(yīng)他們的強(qiáng)烈要求，這個(gè)關(guān)于象形字的視頻我播放了三遍，幾分鐘下來(lái)，學(xué)生對(duì)原圖、象形字、現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，整堂課的學(xué)習(xí)效果非常好。
可見(jiàn)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，如果有現(xiàn)代信息技術(shù)的依托，創(chuàng)造良好的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)被激活，會(huì)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.有針對(duì)性的教學(xué)
中國(guó)的漢字?jǐn)?shù)量非常大，不免會(huì)有些形近字容易造成識(shí)記和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。特別是低年級(jí)的學(xué)生，在漢字的學(xué)習(xí)上只記得個(gè)大概，對(duì)細(xì)節(jié)不夠注意，容易寫(xiě)錯(cuò)字、別字。我曾經(jīng)在教學(xué)漢字時(shí)用粉筆在黑板上多次強(qiáng)調(diào)每個(gè)漢字的細(xì)節(jié)，可是從聽(tīng)寫(xiě)的情況來(lái)看，還是收效甚微。于是我開(kāi)始利用多媒體輔助漢字教學(xué)，將漢字的關(guān)鍵點(diǎn)或易錯(cuò)的筆畫(huà)用其他顏色表示，必要時(shí)配上特效，加深學(xué)生的印象，提醒他們注意。
3.多向交流的實(shí)現(xiàn)
現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，充分顯示了信息交流的多向性。在課堂教學(xué)中不再是“教師教，學(xué)生學(xué)”這么簡(jiǎn)單的形式了，更多的是輔助學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)實(shí)時(shí)的課堂交流，形成多向交流。
例如，小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第二冊(cè)中的《吃水不忘挖井人》這一課生字，我就利用交互式電子白板以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。在白板上首先展示了一只小猴，手上拎個(gè)籃子，準(zhǔn)備去摘桃。他走到一棵桃樹(shù)下，看著滿樹(shù)的漢字，急得直抓頭。這時(shí)，我給學(xué)生提出要求：要想摘到桃，必須要正確認(rèn)讀這些漢字并組詞，漢字才能變成桃。學(xué)生的情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手要求幫助小猴解決問(wèn)題。于是我邀請(qǐng)一位學(xué)生做小老師，他上講臺(tái)指定學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，其余學(xué)生作評(píng)委。正確完成任務(wù)的同學(xué)，小老師就用教棒在白板上點(diǎn)一下對(duì)應(yīng)的漢字，漢字搖身一變，變成了一顆大桃子。短短的幾分鐘內(nèi)，小猴摘得了所有的桃，而學(xué)生卻在不知不覺(jué)中完成了本課的識(shí)字任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，我?guī)缀醢缪莸氖且粋€(gè)旁觀者的角色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂交給了學(xué)生。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般模式
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的教學(xué)模式，將課堂變成了一個(gè)靈動(dòng)的空間，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)查閱資料并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般模式。
1.激發(fā)興趣，在情境中感知
關(guān)鍵詞:教育創(chuàng)新;現(xiàn)代信息技術(shù);環(huán)境;策略
中圖分類號(hào):G624文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2010)17-4828-02
在科技發(fā)展日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天,人類社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,適應(yīng)時(shí)展需要的新型人才,已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,教育改革與創(chuàng)新在現(xiàn)代信息技術(shù)有更深層次涵義應(yīng)該就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,造就創(chuàng)新人才是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下新的挑戰(zhàn)。
1 信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式使教師更多關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí),信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要手段,在教學(xué)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方法上都發(fā)生了根本的變化。但在教學(xué)過(guò)程中,有部分教師對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū),具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.1 忽視接受式學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)中提出以學(xué)生為中心的自傳統(tǒng)教育思想忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的突出特點(diǎn)是“應(yīng)試”,分?jǐn)?shù)成為衡量教與學(xué)的唯一尺度。結(jié)果是學(xué)生成了考試機(jī)器,教師教什么、怎樣教,學(xué)生就學(xué)什么、怎樣學(xué),完全以在考試中得高分為目標(biāo)。這樣的教育思想和模式,束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性,使“教”與“學(xué)”都成為被動(dòng)的、機(jī)械的活動(dòng),嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,形成了學(xué)生的思維定勢(shì)和惰性,這也是造成學(xué)生創(chuàng)新能力低下的主要原因。
1.2 忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中,一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥,嚴(yán)重的遏制了學(xué)生的好奇心和求知欲,并破壞了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;另外在一些課題教學(xué)中,教師提出一個(gè)問(wèn)題后,提問(wèn)與引導(dǎo)學(xué)生回答之間的等待時(shí)間非常很短,學(xué)生可能不能進(jìn)行充分的思考并構(gòu)思答案,大多只憑回憶進(jìn)行回答;有時(shí)一些教師往往害怕沉默的局面,在學(xué)生不能迅速回答問(wèn)題時(shí),會(huì)立刻給予提示,結(jié)果,看似師生互動(dòng)熱烈的課堂,對(duì)話或討論實(shí)質(zhì)只停留在淺層次上,學(xué)生并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究和多方位的思考,也很難做出較為全面的回答。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但動(dòng)手能力差,知識(shí)面不夠?qū)?而且創(chuàng)新精神明顯不足。
1.3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境存在盲目性
一些課堂大量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)提高學(xué)生的興趣;似乎只要能激發(fā)興趣,學(xué)生就能主動(dòng)地完成知識(shí)的建構(gòu)。如一節(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的語(yǔ)文課,課前教師用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景:配樂(lè)朗誦、童聲齊唱、用音頻、視頻、圖片等資料渲染氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但在下面的識(shí)字和講解的關(guān)鍵部分中仍采用傳統(tǒng)的講授方式,并沒(méi)有通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使情境創(chuàng)設(shè)停留在一種淺層次的階段。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的關(guān)系
現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐,利用信息技術(shù)主要就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教育創(chuàng)新的工具,只有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合,使現(xiàn)代信息技術(shù)融入各個(gè)學(xué)科之中,成為教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)思想和發(fā)展基礎(chǔ),才能逐漸使教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和形成創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍,即教育創(chuàng)新。因此,把握好現(xiàn)代信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的關(guān)系,是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。
2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)是教育創(chuàng)新的工具
現(xiàn)代信息技術(shù)包含的教育方法是指借助教育工具所形成的教育內(nèi)容,如學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)、信息資源庫(kù)、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教育決策和評(píng)價(jià)等,現(xiàn)代信息技術(shù)的這個(gè)工具性特點(diǎn),為教育創(chuàng)新提供了手段和方法,使教育創(chuàng)新有了技術(shù)支持。教育創(chuàng)新中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)工具來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教育質(zhì)量和效益,從而達(dá)到教育創(chuàng)新的目的。
2.2 在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是教育創(chuàng)新的“導(dǎo)向”
在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,是現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的集中體現(xiàn),這為教育創(chuàng)新提供了新的思路。因?yàn)榻逃齽?chuàng)新應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念;將先進(jìn)的技術(shù)采用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式應(yīng)用于教育的全過(guò)程,通過(guò)運(yùn)用縮聚了的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最先進(jìn)思想,使教學(xué)形象、生動(dòng)、靈活、多樣和高效。
2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)為教育創(chuàng)新提供了廣闊的空間
現(xiàn)代信息技術(shù)能綜合處理圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻,使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性,能大大豐富教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生真實(shí)清晰的感覺(jué)到知識(shí)的刺激。網(wǎng)絡(luò)、多媒體的運(yùn)用,信息的增加與快速流通,給教師的教學(xué)帶來(lái)了更多的教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,建造了學(xué)生可參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí),能使學(xué)生獨(dú)立思考,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,使用多種有趣的教學(xué)方法,這為教師的教學(xué)提供方法指導(dǎo)的同時(shí),提供了廣闊的思維空間。
3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新的策略分析
現(xiàn)代信息技術(shù)只是信息傳播的渠道,不管是多媒體,還是網(wǎng)絡(luò),都只是一種技術(shù)手段。教育質(zhì)量的好壞,關(guān)鍵還在于教育思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法,這就要求必須將以教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代教學(xué)的第一要素來(lái)考慮,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科整合,使現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教育、促進(jìn)教育創(chuàng)新。
3.1 從實(shí)用的基礎(chǔ)應(yīng)用到理論學(xué)習(xí)
在教育過(guò)程中,教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以與其他學(xué)科交叉帶來(lái)知識(shí)創(chuàng)新,但是大多容易發(fā)生在技術(shù)層面上,而理論的創(chuàng)新卻很少。在教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí),會(huì)根據(jù)其他學(xué)科的特點(diǎn),與現(xiàn)代信息技術(shù)整合,來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科整合運(yùn)用的過(guò)程中,會(huì)在技術(shù)應(yīng)用層面上產(chǎn)生新的一些問(wèn)題,而教師要解決應(yīng)用層面上的問(wèn)題比較容易,但深層的理論基礎(chǔ),課程整合的指導(dǎo)思想,基礎(chǔ)方法等方面的創(chuàng)新就比較困難,而這種創(chuàng)新多趨于理論知識(shí)的研究,這就需要老師在學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)用的技術(shù)方法和產(chǎn)品的同時(shí),要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想,運(yùn)用系統(tǒng)的方法,從宏觀的角度上指導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合,促進(jìn)教育創(chuàng)新。
上世紀(jì)中期以來(lái)，現(xiàn)代視聽(tīng)媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域，有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟，信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點(diǎn)。利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術(shù)多渠道地開(kāi)展教學(xué)整合，在實(shí)踐中體驗(yàn)著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。
二、信息技術(shù)與高職公共英語(yǔ)課程整合的必要性
信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課的教學(xué)中。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體被引入，一方面，展示的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動(dòng)；另一方面，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具完成課程的學(xué)習(xí)，更好地參與教學(xué)活動(dòng)。新的教育技術(shù)手段的使用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源：師生之間、生生之間可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的交流。將學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的個(gè)人想法及時(shí)與他人進(jìn)行溝通，通過(guò)討論，相互幫助、解決問(wèn)題。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和師生之間感情的溝通。在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程的整合適應(yīng)了提高學(xué)生全面信息素養(yǎng)的需要。在課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力，切合教育改革的需求。
三、信息技術(shù)與高職公共英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐
信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的授課方式、評(píng)價(jià)方式以及師生交流的方式。提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和教育、教學(xué)質(zhì)量。由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，信息技術(shù)與英語(yǔ)整合教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，改革經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的教育技術(shù)提高過(guò)程。同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過(guò)程。
1、多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用。高職公共英語(yǔ)以基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)脈絡(luò)，其英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)必然要拓展到專門(mén)用途，如計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等多方面，課程必須是一門(mén)綜合應(yīng)用型的英語(yǔ)課程。對(duì)于這樣一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，除了需要通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還需解決語(yǔ)音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬過(guò)程等問(wèn)題，為此，我們將多媒體課件引入教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件能夠提供多種多樣的信息，豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容；能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)遷移；多媒體課件匯集多種素材(視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本等)，擴(kuò)大了教學(xué)空間，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求。我們積極利用信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中，在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容；輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等；輔助工具包括學(xué)生的自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等。為師生及生生間的交流方便還專門(mén)開(kāi)設(shè)了討論區(qū)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。打破了教學(xué)的時(shí)空限制，拓展了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個(gè)功能系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論。使其對(duì)知識(shí)有更深入的了解。
3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)教學(xué)中需要講解的知識(shí)較多，但授課時(shí)間較短。如何進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們積極開(kāi)展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動(dòng)。
四、信息技術(shù)環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)的反思
信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。我們既積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利。也反思信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合的不足，以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多元化與教學(xué)控制在以往的教學(xué)中，教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，而在信息技術(shù)環(huán)境下，各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué)，更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)來(lái)源呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效控制。能夠保證學(xué)生獲得必要的知識(shí)、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用則導(dǎo)致大量的知識(shí)涌向?qū)W生，自主性較高的學(xué)生能獲得更多有效知識(shí)，而自主性相對(duì)較差的學(xué)生則可能無(wú)所適從，因此在信息技術(shù)環(huán)境下，必須對(duì)知識(shí)的控制、對(duì)信息的控制、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制進(jìn)一步研究。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善。仍需要更多的實(shí)踐檢驗(yàn)與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一。完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問(wèn)題的，當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時(shí)，怎樣過(guò)濾對(duì)教學(xué)不利的信息更有待深入研究。
2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用。盡管現(xiàn)代媒體促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍發(fā)揮著不可替代的作用。我國(guó)現(xiàn)行的教育仍是以班級(jí)授課制為主，教師要想對(duì)教學(xué)效果實(shí)施更高效的控制，必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，并不是所有的教師都配備了計(jì)算機(jī)及聯(lián)網(wǎng)，因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具還可以解決教學(xué)中的許多問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)是能帶給人們便利的，但也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待傳統(tǒng)的媒體及其作用，不能走入“技術(shù)至上論”，而應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體，既要有效又要節(jié)約成本。
本文為2010年度河北省教育廳高教處研究課題“現(xiàn)代信息技術(shù)在高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)中的應(yīng)用研究”(課題編號(hào)：1007031)成果。
參考文獻(xiàn)：
一、建構(gòu)主義理論向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)
建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，是隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展而成熟起來(lái)的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)灌輸，難以保障教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革來(lái)看，改革的關(guān)鍵還是在于是否可以打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。近年來(lái)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步融合，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境日益完善，建構(gòu)主義理論運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐越來(lái)越普遍，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，迫切需要進(jìn)行改革。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)模式改革提供契機(jī)
教育技術(shù)是人類教育活動(dòng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是教育和科技相結(jié)合的結(jié)果?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，采取現(xiàn)代信息技術(shù)為手段而進(jìn)行的教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)讓信息傳遞擺脫了時(shí)空的限制，為教學(xué)模式的改革提供了前提條件。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了學(xué)習(xí)資源，為無(wú)限制的學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇
“學(xué)習(xí)資源是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)突破了時(shí)空的限制，很大程度上豐富了學(xué)習(xí)資源的形式和內(nèi)容。豐富的學(xué)習(xí)資源為自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下可以更方便獲取知識(shí)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)為多感官的知識(shí)獲得提供了可能
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，知識(shí)的獲得是多感官的綜合刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等多渠道，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為多渠道信息的獲取提供了可能性。相比較傳統(tǒng)單一的獲取方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用更有優(yōu)勢(shì)。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)將教與學(xué)相結(jié)合，為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供可能
以“教”為中心突出了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性;以“學(xué)”為中心的模式突出了學(xué)生的互動(dòng)性忽視了教師的主導(dǎo)作用，而在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù)就為兩者之間的結(jié)合提供了可能，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)人機(jī)交互，搭建教師、學(xué)生、教材和媒體橋梁構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
三、在建構(gòu)主義視角下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式改革
1.樹(shù)立建構(gòu)主義和現(xiàn)代教育技術(shù)理念
思想是行動(dòng)的先行者，理念是實(shí)踐的指南針。在進(jìn)行教學(xué)模式改革前，需要樹(shù)立建構(gòu)主義和現(xiàn)代教育技術(shù)的理念。
從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革來(lái)分析，其中至關(guān)重要的在于能夠打破長(zhǎng)期以來(lái)沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)對(duì)建構(gòu)主義熟悉并加以運(yùn)用，在實(shí)際的教學(xué)中，變知識(shí)的傳授者、灌輸者為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和幫助者，才能更有利于教學(xué)模式的變革和運(yùn)用。
2.加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)，建立現(xiàn)代化的教育技術(shù)環(huán)境
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用需要一定的物質(zhì)條件，要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步建立適應(yīng)“教”與“學(xué)”相互結(jié)合、人機(jī)交換的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。建立起以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)環(huán)境、適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的多媒體技術(shù)環(huán)境、適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體綜合教學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。
3.加大教學(xué)軟件建設(shè)的力度，建設(shè)新型教材體系
當(dāng)前教學(xué)模式的改革，要大力加強(qiáng)教學(xué)軟件的建設(shè)。要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)各類學(xué)習(xí)教學(xué)軟件。要按照認(rèn)知規(guī)律、合理選擇課程、通過(guò)多媒體方式展現(xiàn)教學(xué)信息的方式進(jìn)行多媒體軟件的開(kāi)發(fā)。紙質(zhì)教材與多媒體教學(xué)軟件的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特性有選擇性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。