時(shí)間：2024-01-26 14:40:12
導(dǎo)語(yǔ)：在分子生物學(xué)的研究方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；分子影像學(xué)；醫(yī)師；學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0186-02
分子生物學(xué)的誕生拓展了人們對(duì)于疾病的認(rèn)識(shí)，分子生物學(xué)的研究內(nèi)容涉及到生命的本質(zhì)，它的出現(xiàn)對(duì)生命科學(xué)有著巨大的沖擊，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)有著重要的影響[1，2]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)條件下，從分子水平認(rèn)識(shí)疾病并尋找對(duì)策已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要途徑之一。分子生物學(xué)的方法和技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于影像醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和臨床研究中，與之交叉產(chǎn)生的新興學(xué)科――分子影像學(xué)，已然成為影像醫(yī)學(xué)的前沿與熱點(diǎn)[3，4]，學(xué)習(xí)和利用分子生物學(xué)的知識(shí)對(duì)于廣大醫(yī)生，特別是影像科醫(yī)生來(lái)說(shuō)有重要的意義，有助于我們了解行業(yè)研究的前沿和熱點(diǎn)，提高科學(xué)研究和臨床診療水平。然而廣大醫(yī)生，特別是影像科醫(yī)師在實(shí)際工作中常常面臨知識(shí)缺乏或老化的問(wèn)題，原來(lái)掌握的理論和技能在疾病診斷、發(fā)病機(jī)制的研究、療效的跟蹤和評(píng)估等方面越來(lái)越受到制約。因此，隨著分子影像學(xué)的出現(xiàn)和醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的交叉與發(fā)展，今后的影像臨床和科研中要求影像醫(yī)師能夠掌握與其工作相關(guān)的理論知識(shí)和技能，從而有效地為臨床工作及科學(xué)研究服務(wù)。
一、分子生物學(xué)在影像醫(yī)學(xué)發(fā)展中的意義
近20年來(lái)，分子生物學(xué)在理論和應(yīng)用上都取得了重要進(jìn)展，其理論與技術(shù)已滲透到生命科學(xué)的諸多領(lǐng)域，而影像醫(yī)學(xué)與其結(jié)合產(chǎn)生的新型學(xué)科――分子影像學(xué)更是走在影像醫(yī)學(xué)發(fā)展的最前沿。分子影像學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展將從根本上改變未來(lái)的醫(yī)學(xué)模式，引領(lǐng)整個(gè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的方向[5]。與傳統(tǒng)的影像診斷學(xué)不同，分子影像學(xué)借助于分子探針應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像成像設(shè)備非侵入性地對(duì)活體的生理病理過(guò)程進(jìn)行觀察，其優(yōu)點(diǎn)是在器官或組織結(jié)構(gòu)的形態(tài)變化之前，從分子水平進(jìn)行定量或定性的可視化觀察[6]。例如通過(guò)標(biāo)記腫瘤產(chǎn)生過(guò)程的關(guān)鍵分子然后進(jìn)行影像學(xué)檢查，既可以顯示出腫瘤發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的解剖改變，也可以追蹤觀察疾病發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的病理生理變化，有助于疾病的早期明確診斷和發(fā)生機(jī)制等的研究。在藥物開(kāi)發(fā)和作用機(jī)制研究中，通過(guò)標(biāo)記藥物本身或者其作用靶點(diǎn)可以直接顯示藥物在體內(nèi)的變化或靶點(diǎn)的改變，從而為藥物的篩選和作用機(jī)制的研究提供直觀的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。分子影像學(xué)技術(shù)不僅為生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)研究提供了重要方法，而且也在臨床研究和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用[7]。在未來(lái)的個(gè)體化醫(yī)學(xué)模式中，分子成像技術(shù)可能會(huì)同時(shí)融合疾病的分子診斷和治療跟蹤系統(tǒng)，在早期診斷疾病的同時(shí)進(jìn)行治療并跟蹤其治療后的變化，從而實(shí)現(xiàn)疾病診療的一體化。
二、影像醫(yī)師學(xué)習(xí)分子生物學(xué)知識(shí)的必要性
分子影像學(xué)是分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，分子影像學(xué)利用現(xiàn)有的一些醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，如核醫(yī)學(xué)、核磁共振和光學(xué)成像方法等，通過(guò)特異性的分子探針的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠?qū)θ梭w內(nèi)部的生理或病理過(guò)程中在分子水平上發(fā)生的變化進(jìn)行在體成像，安全無(wú)創(chuàng)，可重復(fù)行強(qiáng)，在疾病的診斷、治療以及療效評(píng)價(jià)、發(fā)病機(jī)制等的方面發(fā)揮著不可估量的作用。分子影像學(xué)是一門新的交叉學(xué)科，作為影像醫(yī)師要想掌握并應(yīng)用好，除了原有的影像學(xué)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)和掌握分子探針的制備原理和技術(shù)、信號(hào)通道及相關(guān)機(jī)制、腫瘤靶點(diǎn)的篩選和定位等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，而這些都屬于分子生物學(xué)的范疇。分子影像學(xué)使影像檢查從原來(lái)單純觀察解剖結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向功能性分析，從主觀診斷轉(zhuǎn)向客觀的定量分析，因此影像醫(yī)生必然要整合分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)或合成化學(xué)等方面的知識(shí)，在研發(fā)分子探針、篩選基因靶點(diǎn)等方面不斷努力，借助于先進(jìn)的影像學(xué)成像手段早期、直觀的顯示疾病的發(fā)生發(fā)展、治療效果及轉(zhuǎn)歸等，實(shí)現(xiàn)分子影像學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而且隨著相關(guān)技術(shù)的興起，分子影像學(xué)越來(lái)越注重對(duì)個(gè)體化表型差異的分析，這也為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化醫(yī)療，即精準(zhǔn)醫(yī)療，提供了重要的條件。未來(lái)，分子影像學(xué)將推進(jìn)個(gè)體化治療的發(fā)展進(jìn)程，例如許多腫瘤的診斷靶點(diǎn)，也可作為治療靶點(diǎn)，通過(guò)篩選關(guān)鍵靶點(diǎn)，定制對(duì)應(yīng)的特異性分子探針，應(yīng)用分子影像的個(gè)體化分析為病人“量身定做”最佳治療方案，并能予以跟蹤、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)診斷治療的一體化?？傊?，掌握分子生物學(xué)知識(shí)對(duì)提高影像科醫(yī)師綜合診療水平具有極大的指導(dǎo)意義。目前我國(guó)普通高等醫(yī)學(xué)院校都已開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)課程及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有相應(yīng)的規(guī)劃教材和實(shí)驗(yàn)教材，因此畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院的影像醫(yī)師大多具備了一定的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但分子生物學(xué)的理論和技術(shù)不斷地更新，這就迫使影像醫(yī)師仍需要不斷地學(xué)習(xí)，以便了解分子生物學(xué)的最新進(jìn)展。而對(duì)于沒(méi)有學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高年資醫(yī)師而言，分子生物學(xué)是個(gè)嶄新的領(lǐng)域，需在重新學(xué)習(xí)[8]。
三、影像醫(yī)師加強(qiáng)分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑
影像醫(yī)師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并積極主動(dòng)地加強(qiáng)分子生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除了醫(yī)院、學(xué)科或科室有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)外，更重要的方法還是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)有效地繼續(xù)教育獲取必要的理論及技能。在繼續(xù)教育的過(guò)程中，影像醫(yī)師應(yīng)根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度。如實(shí)際工作中需要對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制、藥物作用機(jī)制、療效評(píng)估等研究較多，還必須全面地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的最新理論和相關(guān)技術(shù)，才能更好服務(wù)于實(shí)際工作中。影像醫(yī)師獲取分子生物學(xué)知識(shí)的途徑有很多：
1.全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。影像醫(yī)師應(yīng)根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教科書(shū)或參考資料，可以優(yōu)先選擇國(guó)家規(guī)劃教材，以便由淺入深的掌握分子生物學(xué)的理論，明晰各種常用名詞、術(shù)語(yǔ)，了解分子生物學(xué)涉及的研究領(lǐng)域。近年來(lái)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程建設(shè)日趨完善，還可以通過(guò)慕課等進(jìn)行在線的視聽(tīng)學(xué)習(xí)[9]，有助于知識(shí)的理解與掌握。在有一定基礎(chǔ)的前提下，再通過(guò)專業(yè)雜志和文獻(xiàn)，了解最新的進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)。
2.明確方向，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。分子影像學(xué)的研究涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中，影像醫(yī)師應(yīng)明確自身的研究方向，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)操作簡(jiǎn)單、便捷，易于被廣大醫(yī)生接受，而且其內(nèi)容全面、檢索便捷等優(yōu)勢(shì)也已在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用?？梢酝ㄟ^(guò)維普、知網(wǎng)、同方等專業(yè)網(wǎng)站，有針對(duì)性的篩選文獻(xiàn)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外和可以進(jìn)入到分子生物學(xué)的網(wǎng)站、論壇等進(jìn)行瀏覽、搜索等，既能緊跟前沿動(dòng)態(tài)，還可以與他人互動(dòng)交流、進(jìn)行討論。
3.注重學(xué)術(shù)交流與合作研究。參加專題學(xué)術(shù)講座或會(huì)議，尤其是國(guó)家級(jí)或國(guó)際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是十分必要的。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，可以較快的了解分子生物學(xué)在影像醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和最新動(dòng)態(tài)，而且在交流過(guò)程中，可以與同行及專家進(jìn)行直接的溝通，交流并獲得必要的指導(dǎo)和幫助[10]。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，單單依靠影像科醫(yī)師無(wú)法發(fā)展分子影像學(xué)，唯有與分子生物學(xué)等交叉學(xué)科的專家精誠(chéng)合作，才能更好的推動(dòng)分子影像學(xué)的發(fā)展和臨床應(yīng)用。哈佛大學(xué)分子影像中心Weissleder教授曾指出影像醫(yī)師應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起開(kāi)展分子影像研究工作的任務(wù)，要與基礎(chǔ)學(xué)科相互溝通，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同合作。因此加強(qiáng)合作與交流能夠更好地解決分子影像學(xué)發(fā)展中所涉及的問(wèn)題，有效的促進(jìn)影像醫(yī)師分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。
總之，分子生物學(xué)是目前公認(rèn)的最具活力的醫(yī)學(xué)帶頭學(xué)科。分子影像學(xué)的出現(xiàn)是分子生物學(xué)的理論和技術(shù)推動(dòng)影像醫(yī)學(xué)發(fā)展的直接表現(xiàn)。作為新時(shí)代的影像醫(yī)師，必須重視分子影像學(xué)的研究，學(xué)習(xí)和應(yīng)用好與之相關(guān)的分子生物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，更好的服務(wù)于科研與臨床醫(yī)療工作。
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關(guān)鍵詞 工科院校 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 改革
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Biological Students' Individualized Practice
Education in Engineering College
――Take Molecular Biology Laboratory as an example
XIE Hui， SHEN Xiaomin
（School of Life Science and Technology， Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710126）
Abstract In this paper， the author of the engineering colleges features， combined with years of experience in the course professor of molecular biology experiments， analysis of some of the drawbacks of traditional molecular biology lesson exist now leads aspects of molecular biology experiment teaching system in need of reform. Try to open innovation experiments， increasing the comprehensive design experiment， the introduction of the experimental research of teachers and teaching aspects reforms to achieve significance in molecular biology experiment teaching.
Key words engineering college； molecular biology experiment； reform
1 工科院校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 課時(shí)緊張，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大同小異
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課廣泛存在于全國(guó)多數(shù)具有生命科學(xué)學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，一般均為專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課程。但由于多數(shù)工科院校對(duì)于理科課程分配的課時(shí)有限， 如本校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)期課時(shí)僅30學(xué)時(shí)。因此，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求就直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上往往是選擇一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。這樣實(shí)驗(yàn)課程往往成了走過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)到分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在他們專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
1.2 壓制學(xué)生的創(chuàng)造性
現(xiàn)在高校中絕大多數(shù)學(xué)生均為90后，由于接觸到更多的新事物，他們對(duì)于事物的認(rèn)知和渴望是非常強(qiáng)烈的。但是在傳統(tǒng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容都是由實(shí)驗(yàn)教師提前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室一般只會(huì)做一些老師設(shè)定好的簡(jiǎn)單操作就可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于很多重要實(shí)驗(yàn)原理具體技術(shù)路線，實(shí)際應(yīng)用均不知曉。這樣機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，不能激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的興趣， 同時(shí)會(huì)影響他們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，更為嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的失望。
2 個(gè)性化分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析
2.1 針對(duì)工科實(shí)踐性特點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)
由于本校是一所工科院校，多數(shù)學(xué)生最終都要進(jìn)入生產(chǎn)第一線，因此，一方面我們申請(qǐng)?jiān)黾恿朔肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)量，另一方面我們?cè)黾恿朔肿由飳W(xué)技術(shù)在尖端科研、疾病檢測(cè)及環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用的創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地了解到自己所學(xué)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能能夠?qū)W以致用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系分為三個(gè)主要部分進(jìn)行：第一部分為五個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，是所有學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的工科學(xué)生必須掌握的最基本的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，其中包括三個(gè)核酸提取實(shí)驗(yàn)、一個(gè)電泳檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)PCR反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)部分為分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用、提高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括學(xué)生選做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能解決一些實(shí)際問(wèn)題，例如：聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)對(duì)疾病的檢測(cè)、引物設(shè)計(jì)合成和功能性基因擴(kuò)增、分子生物學(xué)方法高精度檢測(cè)環(huán)境微生物種類及分布。第三個(gè)部分為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分組選擇課題進(jìn)行研究，完成后撰寫(xiě)并提交研究報(bào)告，該部分主要是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能自主進(jìn)行完成。
2.2 設(shè)立分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
首先在分子生物實(shí)驗(yàn)課程中嘗試了開(kāi)放式的教學(xué)模式，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放（分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中第三個(gè)部分的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放。在分子生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，第三部分的內(nèi)容為開(kāi)放式的，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣自主選擇研究課題，任課教師也可給出部分開(kāi)放式研究題目供學(xué)生選擇。此外，在分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上也實(shí)行開(kāi)放式，即學(xué)生可以在規(guī)定周次內(nèi)的具體時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目研究。通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)，方便了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排。
2.3 科研轉(zhuǎn)化分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通過(guò)近年來(lái)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，將教師的科研課題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是一種很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式。首先，由于生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)展很快，甚至超越了電子信息技術(shù)，所以在一般的教師科研項(xiàng)目中，會(huì)有大量全新的內(nèi)容補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠不斷更新；其次，教師的科研課題一般代表了該領(lǐng)域全新的研究?jī)?nèi)容和研究方法，這就使我們的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟該領(lǐng)域的研究步伐，不至于過(guò)于陳舊、落后。同時(shí)，使得當(dāng)代個(gè)性化發(fā)展的90后學(xué)生能在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中了解并掌握生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)用技術(shù)，為日后實(shí)踐工作或繼續(xù)深造奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)實(shí)踐調(diào)研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、綜合各工科高校優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)理念后認(rèn)為：新形勢(shì)下分子生物學(xué)實(shí)踐教育應(yīng)以90后高校大學(xué)生為主體、生命科學(xué)學(xué)院專職、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)力量。另外，輔以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、本科生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、各類高端互動(dòng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性課題實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與調(diào)研的全方位、立體化、多層次、高效率的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)90后大學(xué)生分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)精神、邏輯思維和科研素養(yǎng)以及90后生物專業(yè)學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)性化實(shí)踐教育的全面培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 分子生物學(xué) 婦科 產(chǎn)前診斷 免疫遺傳
中圖分類號(hào)：Q7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 分子生物學(xué)與婦產(chǎn)科的基本情況概述
分子生物學(xué)的興起是上世紀(jì)50年代以后的事情，但是自其興起和發(fā)展以來(lái)，發(fā)展的巨大成就十分引人關(guān)注。六十多年來(lái)產(chǎn)生了巨大的影響，繁榮的勢(shì)頭依然十分強(qiáng)勁。分子生物學(xué)研究要進(jìn)行的問(wèn)題在于對(duì)生命本質(zhì)一致性的分析，學(xué)者們通過(guò)分子水平的研究，發(fā)現(xiàn)由最低級(jí)、最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物到最復(fù)雜最高等的人的基本組成（這些組成主要由蛋白質(zhì)、核酸、糖等三類物質(zhì)構(gòu)成）的構(gòu)成與遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)（主要包括DNA和RNA）、流向（中心法則）以及含義（遺傳密瑪）乃至能量轉(zhuǎn)換的機(jī)理都是高度一致的，正是因此，人們才發(fā)現(xiàn)在分子水平層面，生物取得了相對(duì)的統(tǒng)一。分子生物學(xué)的這一成就具有極其重要的意義，它使得基因在不同生物個(gè)體、種屬之間的轉(zhuǎn)移成為可能，從而大大的提高了生命科學(xué)各個(gè)分支學(xué)科以及整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展。在21世紀(jì)，分子生物學(xué)的發(fā)展將不斷深入和擴(kuò)大，關(guān)于腦的活動(dòng)、生命發(fā)育、疾病免疫等復(fù)雜難題將成為分子生物學(xué)研究的重中之重。
要準(zhǔn)確客觀理解分子生物學(xué)對(duì)婦產(chǎn)科的影響，必須對(duì)婦產(chǎn)科的基本情況所有了解，在長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)研究和發(fā)展實(shí)踐中，婦產(chǎn)科的研究和實(shí)踐內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，如在生命發(fā)育階段，對(duì)胎盤、胎兒生理、母體子宮平滑肌的功能調(diào)節(jié)以及分娩發(fā)動(dòng)機(jī)制、早產(chǎn)等問(wèn)題都有研究。在妊娠期目前對(duì)于絨毛外滋養(yǎng)細(xì)胞以及胎兒胎盤轉(zhuǎn)運(yùn)方面的問(wèn)題也引起了學(xué)界的高度重視。在歐美國(guó)家，分子生物科學(xué)較為發(fā)達(dá)，對(duì)生物的基因芯片以及微RNA的研究不斷深入，探討了一些生物學(xué)的病理機(jī)制及治療方法，典型的如子癇、慢性高原疾病、肥胖等問(wèn)題。以世界衛(wèi)生組織（WHO）為代表的一些研究結(jié)構(gòu)對(duì)婦科流行病學(xué)、早產(chǎn)病因基因組研究以及基于循證醫(yī)學(xué)早產(chǎn)臨床干預(yù)等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。
2 分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展分析
事實(shí)上，婦產(chǎn)科的發(fā)展歷史較之于分子生物學(xué)要早很多，但是分子生物學(xué)興起之后，對(duì)婦產(chǎn)科的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，有些影響甚至可以說(shuō)是革命性的。比如在女性的產(chǎn)前診斷中，分子生物學(xué)的興起使得我們對(duì)一些具有嚴(yán)重出生缺陷或者遺傳病等問(wèn)題在宮內(nèi)期即可作出診斷并及時(shí)采取科學(xué)合理的對(duì)策措施。分子生物學(xué)產(chǎn)生之前，該領(lǐng)域主要運(yùn)用的是胎兒鏡以及影像技術(shù)，但是，近年來(lái)，致病基因不斷分離克隆，高危胎兒的基因突變分析不僅重要而且必須，分子生物學(xué)技術(shù)為此提供了可能性，如分子雜交、熒光原位雜交、PCR技術(shù)等分子生物學(xué)技術(shù)在單基因病以及染色體畸變的診斷中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。此外，一些全新的分子細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)，諸如端粒探針、錨定原位標(biāo)記技術(shù)、基因組雜交等在婦產(chǎn)科的應(yīng)用問(wèn)題也已經(jīng)被提上議事日程。筆者通過(guò)以上的分子生物學(xué)在產(chǎn)前診斷的應(yīng)用問(wèn)題的論述，已經(jīng)很明顯的說(shuō)了分子生物學(xué)對(duì)提高植入前遺傳診斷或用孕婦血中胎兒細(xì)胞診斷問(wèn)題具有十分重要的作用。
當(dāng)前，應(yīng)用到婦產(chǎn)科的分子生物學(xué)技術(shù)是多種多樣，紛繁復(fù)雜的，如索森印跡雜交(Southern blot hybridization)、聚合酶鏈反應(yīng)(polymerase chain reaction）、熒光原位雜交(fluorescence in situ hybridization）、單鏈構(gòu)象多態(tài)性（single strand conformation polymor-phism）、異源雙鏈分析（heteroduplex analysis）、DNA序列分析、蛋白截短測(cè)試（protein truncation test）等等，不一而足。這些技術(shù)在婦產(chǎn)科的很多具體方面得到了應(yīng)用與發(fā)展，如在遺傳方面的研究，當(dāng)前，我們已知一些遺傳性腫瘤（視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤、Wilm氏瘤）的突變基因是按孟德?tīng)柗绞竭z傳的。當(dāng)然也有一些基因與腫瘤的易感性有關(guān)，但是其遺傳方式都是孟德?tīng)柗绞?，分子生物學(xué)技術(shù)可以對(duì)這些基因可以進(jìn)行產(chǎn)前檢查。又如多聚合酶鏈反應(yīng)這一分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于一些婦產(chǎn)方面的疾病，比如Duchenne's肌營(yíng)養(yǎng)不良癥、囊性纖維化癥、苯丙酮尿癥、脆性X染色體綜合征等進(jìn)行診斷和治療已經(jīng)成為可能。再如，分子生物學(xué)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用，超微量的DNA擴(kuò)增技術(shù)具備敏感性、特異性以及簡(jiǎn)便性的優(yōu)點(diǎn)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分明顯。分子生物學(xué)的應(yīng)用使得對(duì)于母嬰傳播方面存在可能的人類免疫缺陷病毒（HIV）、巨細(xì)胞病毒（CMV）、風(fēng)疹病毒等進(jìn)行一些提前的檢測(cè)與預(yù)防成為可能。值得一提的是利用PCR技術(shù)還可以根據(jù)不同引物的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)后。近年來(lái)，丙型肝炎病毒（HCV）的母嬰傳播已成為一個(gè)研究熱點(diǎn)，PCR技術(shù)在這一領(lǐng)域也取得了諸多成就。此外，在婦科腫瘤基因研究方面，目前學(xué)界對(duì)腫瘤發(fā)生和發(fā)展的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了分子水平。在分析腫瘤細(xì)胞中復(fù)雜的染色體異常組成以及對(duì)癌基因的定位及其抑制方面都有貢獻(xiàn)。當(dāng)前免疫遺傳研究熱點(diǎn)是人類白細(xì)胞抗原系統(tǒng)（human leucocyte antigen，HLA）與該病的關(guān)系。分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使HLA分型研究從抗原水平進(jìn)入到基因水平，使與疾病關(guān)聯(lián)的HLA基因準(zhǔn)確分型、定位。以上所舉的一些也只是分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域應(yīng)用和發(fā)展的冰山一角，我們有理由相信，隨著分子生物學(xué)和婦產(chǎn)科的不斷交叉融合，兩個(gè)學(xué)科以及交叉部分都會(huì)取得更多嶄新的成就。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)不同;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè);啟發(fā)式教學(xué);探索式教學(xué);實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0176-02
分子生物學(xué)是從分子水平上了解生命活動(dòng)的規(guī)律，是推動(dòng)生命科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭學(xué)科，其理論和技術(shù)既具有基礎(chǔ)性又具有前沿性，已經(jīng)滲透到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及環(huán)境科學(xué)技術(shù)等許多一級(jí)學(xué)科。分子生物學(xué)課程也成為生物類學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)以及學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面均起著舉足輕重的作用。因此，分子生物學(xué)是生命科學(xué)各專業(yè)研究生階段的主干課程之一。
本校研究生分子生物學(xué)公共課面向農(nóng)學(xué)、植保、林學(xué)、園藝、草業(yè)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)，共60學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)理論課，20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。但在講授時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分子生物學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊。以農(nóng)科專業(yè)為主，學(xué)生來(lái)自不同的本科院校、不同的專業(yè)，有的學(xué)過(guò)生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程，而有的沒(méi)有學(xué)過(guò)分子生物學(xué)，只學(xué)過(guò)生物化學(xué)，還有個(gè)別學(xué)生專業(yè)跨度大，本科階段沒(méi)有學(xué)過(guò)生物化學(xué)，對(duì)微觀生物學(xué)了解甚少。面對(duì)這種情況，該如何讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺(jué)得已經(jīng)學(xué)過(guò)，失去興趣，認(rèn)為自己看書(shū)就能學(xué)會(huì);如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不覺(jué)得難懂，失去動(dòng)力，認(rèn)為受到了冷落。如何讓所有學(xué)生在教學(xué)中都能掌握分子生物學(xué)的理論和技術(shù)，都能有所提高呢？實(shí)施“一刀切”肯定不利于所有學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展，需采用共同但有區(qū)別的方法進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中注意本科生與研究生分子生物學(xué)教學(xué)的區(qū)別，注意學(xué)生間基礎(chǔ)不同的差異，在研究生教學(xué)中從深度和廣度上進(jìn)一步加強(qiáng)，注重將最新研究進(jìn)展和技術(shù)引入課堂。筆者嘗試對(duì)教學(xué)方法、手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。
一、建設(shè)課程網(wǎng)站使學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”延伸教學(xué)空間
隨著分子生物學(xué)理論和技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)體系每年都在不斷更新，如何在學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況下完成教學(xué)，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法滿足需要，急需引入新的授課方法和技術(shù)。
1.內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站建設(shè)。筆者長(zhǎng)期從事生物化學(xué)和分子生物學(xué)的教學(xué)和科研，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)課程中心網(wǎng)站進(jìn)行了分子生物學(xué)課程網(wǎng)站和生物化學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、微課視頻、參考書(shū)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、閱讀資料等;形成網(wǎng)絡(luò)考試、作業(yè)、論壇、答疑為主要內(nèi)容的與學(xué)生互動(dòng)交流空間。將教學(xué)課件和微課視頻、延升閱讀資料以及分子生物學(xué)的新技術(shù)和研究進(jìn)展上傳網(wǎng)站，供學(xué)生課前課后查閱，同時(shí)上傳了大部分生物過(guò)程如基因結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、啟動(dòng)子特點(diǎn)、表達(dá)調(diào)控等的動(dòng)畫(huà)演示，便于學(xué)生理解。上傳難易程度不同的試題庫(kù)，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇合適的試題組合生成小測(cè)驗(yàn)或是作業(yè)發(fā)放給學(xué)生。
2.師生有效利用課程網(wǎng)站。在教學(xué)過(guò)程中充分利用課程網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、瀏覽相關(guān)延伸閱讀材料和觀看微課視頻及動(dòng)畫(huà)演示，教師可以有效利用網(wǎng)站讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師先從試題庫(kù)中抽題合成一套摸底綜合題，在上課前學(xué)生需上網(wǎng)站做這套題，共100題，全部為客觀題，通過(guò)做題了解學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，80分以上的學(xué)生基礎(chǔ)較好，80分以下的學(xué)生在每節(jié)課前需通過(guò)網(wǎng)站做課前預(yù)習(xí)題，從課程網(wǎng)站上和互聯(lián)網(wǎng)上主動(dòng)查閱自學(xué)找到答案，了解下節(jié)課的背景知識(shí)點(diǎn)。講完一章后，在網(wǎng)站發(fā)給學(xué)生每章練習(xí)題，學(xué)生在做題中繼續(xù)通過(guò)課程網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)上的資源深入了解知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)這章內(nèi)容，教師也可通過(guò)學(xué)生提交的答案了解學(xué)生的掌握程度。授課結(jié)束后，將綜合測(cè)試題在網(wǎng)站上發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)站上做題從而鞏固全部知識(shí)，教師也能從學(xué)生提交的答案知道每位學(xué)生的掌握程度和本次授課的效果。通過(guò)網(wǎng)站還可以建立師生互動(dòng)論壇，由教師和學(xué)生發(fā)起一個(gè)主題來(lái)討論。
利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)方法的改革，是“不教與教”教學(xué)方法的融合，一方面可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)空間，使基礎(chǔ)差些的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課程的背景知識(shí)，通過(guò)反復(fù)看視頻清楚了解課程內(nèi)容，不至于跟不上課程進(jìn)度，使所有學(xué)生隨時(shí)都可以通過(guò)網(wǎng)站復(fù)習(xí)或深入了解課程知識(shí)體系;另一方面提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的興趣和科學(xué)的思考方式，為今后的科學(xué)研究和論文工作和個(gè)人發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)
有了內(nèi)容完善的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以方便的得到課程知識(shí)和相關(guān)信息，這對(duì)課堂教學(xué)就有了新的要求，不能再按部就班的采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，需根據(jù)課程內(nèi)容積極實(shí)行啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
1.啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容綜合應(yīng)用圖片、故事和研究啟發(fā)等啟發(fā)式教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)體系的理解。如介紹基因克隆是放一張用魚(yú)竿釣魚(yú)和撒網(wǎng)補(bǔ)魚(yú)的對(duì)比圖，啟發(fā)學(xué)生思考2種不同的獲得基因的思路;用雙螺旋發(fā)現(xiàn)的故事啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多學(xué)科的交叉融合和研究人員的分工合作在分子生物學(xué)研究的重要性，判蚪ソ的介紹分子生物學(xué)理論和技術(shù)體系;通過(guò)介紹十年時(shí)間研究64個(gè)遺傳密碼的過(guò)程，讓學(xué)生了解基因編碼和蛋白質(zhì)氨基酸順序的關(guān)系是如何破譯的，使學(xué)生明白分子生物學(xué)研究不是短期能完成的，可能是長(zhǎng)期重復(fù)性的工作積累。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，了解分子生物學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和研究思路，知道理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)理性思維方式。
2.探索式教學(xué)方式應(yīng)用。在學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的知識(shí)體系和研究方法有一定的了解后，開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題和任務(wù)導(dǎo)向的探索式教學(xué)方式。如給學(xué)生一個(gè)思考題：如何獲得抗蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因棉花？這個(gè)問(wèn)題綜合考查學(xué)生對(duì)基因克隆、遺傳轉(zhuǎn)化、分子檢測(cè)等理論和技術(shù)的掌握程度。學(xué)生要像做項(xiàng)目一樣，必須了解每個(gè)過(guò)程，寫(xiě)出技術(shù)路線，并進(jìn)行分析，探索每個(gè)方案的可行性，從中了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展和受爭(zhēng)議的原因。教師選擇有代表性的學(xué)生方案在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;也使學(xué)生了解科研項(xiàng)目的研究過(guò)程和科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程。
三、因能施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是分子生物學(xué)課程的重要組成部分。在選擇研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也必須考慮到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，有的學(xué)生已進(jìn)行了分子水平的很多實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生基本沒(méi)有做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，這種情況下，就必須正視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，選擇有區(qū)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。分子生物學(xué)公共課只有20學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，如何在有限的時(shí)間里做到不與本科期間內(nèi)容重復(fù)又能兼顧學(xué)生的能力差異，使每個(gè)學(xué)生都能掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)呢？我們選擇2天時(shí)間的綜合大實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，嘗試同樣的技術(shù)解決不同的問(wèn)題這種實(shí)踐教學(xué)模式。一個(gè)是真核基因克隆，一個(gè)是真核基因表達(dá)分析，所用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)均為RT-PCR技術(shù)，即先提取總RNA，再反轉(zhuǎn)錄，再PCR分析。但前者較容易，屬于定性實(shí)驗(yàn)，能擴(kuò)增出目的條帶就算成功;后者屬于定量實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)者手法準(zhǔn)確，還需增加內(nèi)參基因?qū)φ蘸脱h(huán)數(shù)分析，做出好結(jié)果需要有一定的難度和技巧要求。上實(shí)驗(yàn)課前先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部發(fā)到網(wǎng)站，然后讓學(xué)生選擇做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)技能掌握的程度選擇，最后基本都能得出滿意的結(jié)果。
這種模式，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作基本一樣，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作有所區(qū)別。讓學(xué)生通過(guò)一次綜合實(shí)驗(yàn)課了解真核基因的克隆和真核基因表達(dá)分析的研究方法，兩天時(shí)間完成一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生了解到科研工作的連續(xù)性，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物還要繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一步都必需認(rèn)真完成最后才能得到好的結(jié)果。由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)水平來(lái)選擇做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性很強(qiáng)，都想做出好的結(jié)果，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)弱的學(xué)生都很滿意。
網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者是有機(jī)的整體，網(wǎng)絡(luò)課程中心的建設(shè)和使用擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間;新的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)促進(jìn)了理論與實(shí)踐、教學(xué)和科研的結(jié)合。在教學(xué)中三者有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)整體水平，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才。
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【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式
基金項(xiàng)目：鄭州師范學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2012076）。
分子生物學(xué)技術(shù)是我國(guó)綜合、師范、醫(yī)藥、農(nóng)林類院校生物專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，也是生命科學(xué)的帶頭前沿學(xué)科，課程地位十分重要。我校是一所師范類的本科院校，在生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)技術(shù)課程。本課程內(nèi)容主要包括分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及當(dāng)前分子生物學(xué)技術(shù)研究的前沿領(lǐng)域。了解或掌握分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)及其研究方法對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，分子生物學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)抽象、有深度、內(nèi)容多，而且教學(xué)時(shí)間短（54學(xué)時(shí)），教學(xué)效果往往不盡人意。如何利用有限的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，是教師們最關(guān)心的問(wèn)題。作為一名分子生物學(xué)技術(shù)課程的老師，就我院學(xué)生的情況在分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的思路及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。
一、分子生物學(xué)技術(shù)課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
（一）分子生物學(xué)課程特點(diǎn)
分子生物學(xué)是在生物化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展、向生命科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域拓展而形成的，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互間作用規(guī)律的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著這門學(xué)科的飛速發(fā)展，使人類從分子水平上真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界[1]。另外，近年來(lái)的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)絕大多數(shù)都頒給了分子生物學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域，這表明了分子生物學(xué)在整個(gè)生命科學(xué)中的重要地位。
（二）分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.過(guò)分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段
分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握大量的知識(shí)和技術(shù)是很難的，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)效果有明顯提升。該技術(shù)可將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現(xiàn)象、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和再現(xiàn)研究過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。但這也很容易產(chǎn)生一些負(fù)面效果，一是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生交流及互動(dòng)的環(huán)節(jié)減少；二是學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化吸收大量的課堂信息。
2.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例失調(diào)嚴(yán)重
分子生物學(xué)技術(shù)課程是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)類課程，在我國(guó)師范類高校中分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍較低，特別是處于本科發(fā)展起步階段的師范院校，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)得不到重視，特別是我院開(kāi)設(shè)的這門課程，理論內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)都很難講授完，幾乎沒(méi)有時(shí)間安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)分子生物學(xué)技術(shù)了。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)很有限，很難保證學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，對(duì)理論內(nèi)容的理解也是一知半解，囫圇吞棗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性逐漸喪失。
3.綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)缺乏
綜合型實(shí)驗(yàn)是將某幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合分析、解決問(wèn)題的能力；研究型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]；而知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證知識(shí)、幫助學(xué)生理解分子生物學(xué)技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，僅能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力以及固定的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行培訓(xùn)。目前，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)以知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主解決問(wèn)題等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏
學(xué)校每年都在擴(kuò)招，我院每次上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室內(nèi)人數(shù)都在25個(gè)左右，又由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很有限，而分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材和試劑都比較昂貴，根本無(wú)法讓每一位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上只有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手操作，其他大多數(shù)學(xué)生坐等結(jié)果，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)
分子生物學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程不僅應(yīng)掌握重要的理論知識(shí)，而且應(yīng)掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更重要的是具備解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)單靠理論教學(xué)無(wú)法完成，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納為課程教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將理論和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使理論內(nèi)容易于被學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)應(yīng)用能力，逐步建立獨(dú)立的科研和工作方法，為繼續(xù)深造發(fā)展和將來(lái)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
分子生物學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本課程建設(shè)必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生綜合能力的提高需要通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)分階段完成，以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建分層次的能力，由淺入深地不斷提高。
三、分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的思路與對(duì)策
1.充實(shí)理論內(nèi)容，采用互動(dòng)式教學(xué)法
近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新理論、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求我們教師必須敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)課程有一種開(kāi)放和發(fā)展的心態(tài)[4]。另外，只有與人類自身密切相關(guān)的知識(shí)，才能引起學(xué)生更大的興趣，才能變灌輸為啟發(fā)，同時(shí)也才能使該課程為社會(huì)科學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。在授課過(guò)程中，適當(dāng)增加一些與疾病發(fā)生原理、藥物和保健品開(kāi)發(fā)、個(gè)體發(fā)育、生殖健康、生產(chǎn)生活和生活質(zhì)量等有關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得這門抽象的課程與自己的生活息息相關(guān)。進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
更重要的是，在教學(xué)方式上可采取課堂討論、提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)方法，同時(shí)與講授教材、新進(jìn)展專題系列報(bào)告的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。課堂討論與課堂提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)可以將分子生物學(xué)技術(shù)理論內(nèi)容分成幾個(gè)部分，同時(shí)將學(xué)生分成相應(yīng)的組，每組同學(xué)準(zhǔn)備一部分的內(nèi)容，也可以讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一章理論內(nèi)容或者自己感興趣的專題報(bào)告，并選擇在課堂上向全體同學(xué)講解該部分內(nèi)容，其他同學(xué)就該部分內(nèi)容提出問(wèn)題，所提問(wèn)題由該組同學(xué)回答，不能回答的問(wèn)題下一次課回答，最后由教師解答疑問(wèn)并總結(jié)。
2.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，是進(jìn)行分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提條件。分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，運(yùn)用廣泛，是生物技術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研的重要手段。就目前的課時(shí)數(shù)而言，根本無(wú)法滿足分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。增加課時(shí)數(shù)，一方面可以適當(dāng)增加些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分子生物學(xué)技術(shù)常規(guī)儀器設(shè)備的使用、試劑的配制及一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，例如：基因克隆涉及的核酸提取、PCR、凝膠電泳等；另一方面教師可根據(jù)自己科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，制定技術(shù)路線，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，這樣有助于學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和自主能動(dòng)性的發(fā)揮。
但是，由于分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、耗材以及試劑都比較昂貴，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以滿足讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的需求。在這種情況下，一要積極申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入；二每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備前，可以通知學(xué)生，讓無(wú)課并且有興趣的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中來(lái)，使學(xué)生既可以熟練掌握儀器使用及試劑配制，又可增強(qiáng)其責(zé)任感，使其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能更加珍惜實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。
3.科研課題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合
高校要進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，科研是關(guān)鍵。將科研課題以及科研成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能幫助學(xué)生及時(shí)了解最新科研動(dòng)態(tài)及科研成果，提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，為其今后的發(fā)展方向提供有價(jià)值的參考[5]。本院有多位教師承擔(dān)著校級(jí)、省部級(jí)及國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，可以讓有科研課題的教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生做科研，使學(xué)生熟練掌握與分子生物學(xué)技術(shù)課程基本實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，建立科研思維。這樣，可以真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系科研，以科研促教學(xué)，使學(xué)生參與到科研中，既可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，掌握實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)以外的其它知識(shí)技能。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣
查閱有關(guān)分子生物學(xué)技術(shù)研究新進(jìn)展的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生感受理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，使其了解當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題。向?qū)W生介紹分子生物學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域一些重要的期刊，比如英文的期刊Pubmed （http： / / ncbi.nlm.gov/pumbed），Science Direct電子期刊（http： / / sciencedirect. com），Wiley Inter Science電子期刊（http： / / interscience. wiley. com/ journal finder. html）等；還有一些中文的期刊：中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，選擇代表性的數(shù)據(jù)庫(kù)給學(xué)生演示一下如何查文獻(xiàn)，尤其是自己對(duì)某方面研究感興趣的文獻(xiàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)搜集學(xué)習(xí)資料的手段。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，仔細(xì)閱讀并逐漸地提煉自己的想法，本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)學(xué)生以后畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究論文的寫(xiě)作都是非常有幫助的。
5.構(gòu)建多元化的考核方式
教師對(duì)所講授課程進(jìn)行考核是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握情況的一種基本方法。考核方式多種多樣，但怎樣的考核方式才能真正起到衡量學(xué)生對(duì)一門課程知識(shí)的掌握情況，是值得我們每位教師思考的問(wèn)題。為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)平時(shí)不努力，考前突擊的情況，我們?cè)龃罅似綍r(shí)成績(jī)的比重（30%）。平時(shí)成績(jī)由聽(tīng)講、回答問(wèn)題、作業(yè)、查閱文獻(xiàn)資料的總結(jié)報(bào)告4個(gè)方面組成；由于平時(shí)成績(jī)所占總評(píng)成績(jī)比重較高，學(xué)生上課聽(tīng)講大都認(rèn)真專注，每次理論課后學(xué)生都按時(shí)復(fù)習(xí)課堂講授重點(diǎn)并按時(shí)完成作業(yè)；實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)部分理論知識(shí)的理解，從近5年的考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課程要求必須掌握的理論知識(shí)考試成績(jī)有較大提升，且對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)理解更加深入。
四、結(jié)語(yǔ)
分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教師的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了更高的要求，理論教學(xué)可以使學(xué)生具備基本的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力，因此加強(qiáng)分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的生物技術(shù)技能的立足點(diǎn)。本文結(jié)合本校實(shí)際情況僅對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)改革提出了一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，如何順應(yīng)分子生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，仍需我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和思考。
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1制定合理的帶教計(jì)劃，重點(diǎn)明確
實(shí)習(xí)學(xué)生在本院實(shí)習(xí)分子生物學(xué)的時(shí)間為4周。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，帶教老師應(yīng)首先制定合理的帶教計(jì)劃，便于學(xué)生充分利用有限的時(shí)間掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。在制定帶教計(jì)劃的過(guò)程中，不僅要結(jié)合學(xué)科的大綱要求，還應(yīng)結(jié)合歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)室的基本情況，制定最合理、最貼近實(shí)際的帶教計(jì)劃。由于本實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的檢驗(yàn)項(xiàng)目較多，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，因此在帶教計(jì)劃中將帶教內(nèi)容分為4個(gè)類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的分區(qū)制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)等納入實(shí)習(xí)生應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容。有側(cè)重點(diǎn)的帶教可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)牢固掌握常用檢測(cè)項(xiàng)目的原理、操作方法、注意事項(xiàng)、臨床意義等，有助于學(xué)生在以后的工作中進(jìn)一步由點(diǎn)到面地進(jìn)行分子生物學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2注重崗前教育，樹(shù)立整體意識(shí)
為引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，崗前教育是必不可少的。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)備、環(huán)境和操作人員有較高的要求，因此在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)首先對(duì)其進(jìn)行崗前教育，包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本情況、分區(qū)制度及相關(guān)工作流程等。并且要求學(xué)生實(shí)習(xí)前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室管理文件和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）文件，著重學(xué)習(xí)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室各區(qū)的工作制度、各項(xiàng)目檢測(cè)操作規(guī)范、質(zhì)量控制、生物安全防護(hù)及標(biāo)本接收、處理和保存等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，帶教老師應(yīng)首先引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生按照區(qū)域流向制度依次參觀各實(shí)驗(yàn)分區(qū)，系統(tǒng)地向其介紹各檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測(cè)原理及臨床意義。然后，根據(jù)帶教計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)，選擇常用檢測(cè)項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目介紹主要相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理、操作程序、日常保養(yǎng)及記錄登記，讓實(shí)習(xí)生樹(shù)立整體意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作有全面的了解。
3加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)量控制理念
分子生物學(xué)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在校園內(nèi)依靠有限的教學(xué)設(shè)備和較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以掌握分子生物學(xué)的基本技術(shù)。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)很多儀器設(shè)備較為陌生，操作過(guò)程中難免存在不規(guī)范之處。再加上分子生物學(xué)檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求比較高，因此在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其不斷進(jìn)步。首先，帶教老師必須從最基本的實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，邊操作示范邊講解相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，指出注意事項(xiàng)并說(shuō)明原因。然后讓學(xué)生實(shí)際操作，帶教老師在旁給予指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生記憶深刻。通過(guò)操作示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。此外，帶教老師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)目的檢測(cè)操作步驟和操作規(guī)范，在短期內(nèi)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的生命。檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)較大偏差會(huì)對(duì)患者診治產(chǎn)生影響，甚至引起醫(yī)療糾紛。分子生物學(xué)檢驗(yàn)是繁雜有序且細(xì)致的工作，從標(biāo)本接收、標(biāo)本前處理、DNA提取、擴(kuò)增分析到報(bào)告發(fā)放的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不得有誤。因此，帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面的質(zhì)量控制理念。帶教老師在帶教過(guò)程中，需要根據(jù)崗前教育的內(nèi)容，對(duì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并向?qū)W生講解相應(yīng)的質(zhì)控措施，重點(diǎn)說(shuō)明標(biāo)本質(zhì)量判斷標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、儀器設(shè)備校準(zhǔn)、質(zhì)控參數(shù)設(shè)定、結(jié)果處理、報(bào)告審核與簽發(fā)等內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，帶教老師應(yīng)做到“放手不放眼”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、持續(xù)關(guān)注，一方面保證檢驗(yàn)質(zhì)量，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。
4科學(xué)考核，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量
在學(xué)生實(shí)習(xí)期滿時(shí)，應(yīng)按照要求對(duì)其進(jìn)行考核。本實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)習(xí)生分子生物學(xué)檢驗(yàn)的考核內(nèi)容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實(shí)習(xí)生需獨(dú)自完成規(guī)定標(biāo)本的乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)。帶教老師根據(jù)學(xué)生的操作流程、操作規(guī)范程度、檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。（2）理論考試：內(nèi)容涉及分子生物學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)室分區(qū)、標(biāo)本采集及保存、質(zhì)量控制、常用檢驗(yàn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)要操作流程或項(xiàng)目檢測(cè)的臨床意義、污染預(yù)防措施等。通過(guò)考核，帶教老師能了解實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生掌握不佳的知識(shí)點(diǎn)再加以指導(dǎo)，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量把好關(guān)。
5引導(dǎo)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，培養(yǎng)科研思維
由于教材更新一般都滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此為了彌補(bǔ)分子生物學(xué)教材和臨床實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的缺陷，帶教老師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)前沿知識(shí)，提倡學(xué)生廣泛搜集、閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書(shū)籍，使學(xué)生能夠了解最新的學(xué)科進(jìn)展。當(dāng)然，這對(duì)帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，為學(xué)生做好表率。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)期間還需完成畢業(yè)論文，對(duì)于承擔(dān)畢業(yè)課題指導(dǎo)任務(wù)的帶教老師而言，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，使其能夠在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，通過(guò)搜集、整理文獻(xiàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解新的研究進(jìn)展；通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)熟悉和掌握多種實(shí)驗(yàn)方法；通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文提高科研寫(xiě)作水平?？蒲泻徒虒W(xué)相輔相成，既豐富了分子生物學(xué)帶教內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科研思維和提高了學(xué)生的科研能力。
6小結(jié)
【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；SWOT；對(duì)策
1.引言
隨著我國(guó)高等教育的國(guó)際化，全國(guó)高校近年來(lái)紛紛嘗試新的辦學(xué)思路和方法，雙語(yǔ)教學(xué)由于其特殊的教學(xué)模式和與國(guó)際接軌的顯著特點(diǎn)也成為近幾年各高校紛紛設(shè)立的一種新的教學(xué)模式，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都被這個(gè)新名詞所吸引，雙語(yǔ)專業(yè)成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)追逐和向往的專業(yè)。同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展也是學(xué)生后續(xù)科研以及國(guó)際交流的必然手段之一。本文針對(duì)如上背景討論分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，旨在分析現(xiàn)階段存在的主要矛盾以及未來(lái)教學(xué)設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展。
2.分子生物學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的SWOT分析
對(duì)比國(guó)內(nèi)分子生物學(xué)漢語(yǔ)本科教學(xué)，從雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部及外部影響因素對(duì)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)做如下分析：
2.1 優(yōu)勢(shì) （Strength）
分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)中西教學(xué)理念的結(jié)合提高分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)教育。國(guó)內(nèi)分子生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)原理的講解普遍較生硬，體現(xiàn)在教材上是教材表面上看涵蓋很多知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)分子生物學(xué)歷史和分子生物學(xué)基本原理簡(jiǎn)單介紹之后，將側(cè)重點(diǎn)放到分子生物學(xué)基本技術(shù)的傳授方面，對(duì)分子生物學(xué)概念框架、分子生物學(xué)基本理論沒(méi)有深入的講解，也沒(méi)有舉例進(jìn)行闡釋；體現(xiàn)在課堂教學(xué)上也是如此，由于學(xué)時(shí)有限而需要介紹的內(nèi)容偏多，因此對(duì)原理的講解也較簡(jiǎn)單，這明顯不利于培養(yǎng)初學(xué)者的分子生物學(xué)思維，也不利于提升初學(xué)者學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的興趣。
2.2劣勢(shì)（Weakness）
雙語(yǔ)教學(xué)缺乏成熟的教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查目前雙語(yǔ)教學(xué)主要采用的模式有英文課件、英文講授，英文課件、英漢雙語(yǔ)講授，英文課件、漢語(yǔ)講授，英漢雙語(yǔ)課件、英漢雙語(yǔ)講授，英漢雙語(yǔ)課件、漢語(yǔ)講授等多種，并且有些學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)講授進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定了英文講授和漢語(yǔ)講授的比例。針對(duì)教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果是，學(xué)生對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程中，哪種模式最易于接受這個(gè)問(wèn)題的回答是，英漢雙語(yǔ)課件、英漢雙語(yǔ)講授的學(xué)生比例最高，占到33.83%。
2.3 機(jī)遇 （ Opportunity ）
分子生物學(xué)的國(guó)際交流為雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。在具體的課程開(kāi)展尤其是學(xué)生后期發(fā)展需求方面均離不開(kāi)對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括高等級(jí)文章的閱讀、高等級(jí)會(huì)議交流需要等方面。因此，從客觀教學(xué)需求以及主觀學(xué)生知識(shí)體系完善方面均有一定的積極意義。
2.4 挑戰(zhàn) （ Threat ）
施教者的綜合素質(zhì)不高制約著雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。一般說(shuō)來(lái)，高校教師在學(xué)科安排上具有比較寬泛的專業(yè)自，教師的專業(yè)自的前提在很大程度上決定于教師是否有能力。同時(shí)，受教者綜合素質(zhì)參差不齊也影響著雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解不盡相同，有的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)就是全英教學(xué)，應(yīng)該全部由外教來(lái)授課，全部運(yùn)用國(guó)外教學(xué)方式方法；也有學(xué)生持不同看法，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)即將專業(yè)知識(shí)翻譯成英文講解等觀點(diǎn)都存在。且雙語(yǔ)授課班學(xué)生中有一部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有抵觸情緒，認(rèn)為教學(xué)效果不理想，自己的英文基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都較差，看不懂英文教材，聽(tīng)不懂英文講解，一些學(xué)生還陷入了英語(yǔ)也沒(méi)有理解，專業(yè)知識(shí)也沒(méi)有掌握的窘境。
此外，缺少成熟的雙語(yǔ)課程教材使雙語(yǔ)教學(xué)缺少依據(jù)。雙語(yǔ)分子生物學(xué)教學(xué)教材的缺乏也成為困擾其開(kāi)展的主要問(wèn)題之一。我國(guó)教材市場(chǎng)中的分子生物學(xué)雙語(yǔ)教材也有一些，但多數(shù)為影印教材，真正適用于雙語(yǔ)教學(xué)的很少，教材的缺失不僅給教師教學(xué)帶來(lái)困難，更給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。
3.構(gòu)建基于CACR模式下的分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)嘗試
筆者通過(guò)幾年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索和實(shí)踐了一些教學(xué)方法，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)需要做好幾個(gè)結(jié)合，才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、化解劣勢(shì)，真正促進(jìn)其改進(jìn)和完善及持續(xù)發(fā)展。
3.1 雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做好兩種語(yǔ)言的充分結(jié)合（Combining the two languages）
雙語(yǔ)教學(xué)中如何結(jié)合英漢兩種語(yǔ)言使其達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為教學(xué)中可以采用雙語(yǔ)課件，雙語(yǔ)講授的方式，并且雙語(yǔ)授課不應(yīng)拘泥于授課語(yǔ)言的比例，授課語(yǔ)言的比例應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)決定，如：對(duì)于一本班學(xué)生，如果學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，可以在教學(xué)中加大英文運(yùn)用的比重，多用英文講授；但如果授課對(duì)象是項(xiàng)目班學(xué)生，一般應(yīng)加大漢語(yǔ)授課比重。另外，對(duì)于那些用英語(yǔ)解釋會(huì)更加清晰、準(zhǔn)確，更利于學(xué)生理解的定義、概念、例題，就用英文講解，而一些用中文講解更易于理解的知識(shí)點(diǎn)就用中文講解，語(yǔ)言的比例應(yīng)靈活掌握，語(yǔ)言的結(jié)合自然流暢。
3.2 雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合（Applying western theories to the China details）
教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合主要指教學(xué)應(yīng)結(jié)合中外分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精華，，教材也是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以按照中西結(jié)合的思路編制特定的雙語(yǔ)教材，以滿足實(shí)際需要。
3.3中外教學(xué)理念和方法的恰當(dāng)結(jié)合（China-foreign perspectives & methods）
（1）恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合國(guó)外原理和我國(guó)技術(shù)教學(xué)方式。將我國(guó)側(cè)重分子生物學(xué)思維教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與我國(guó)側(cè)重技術(shù)操作教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，雙語(yǔ)教學(xué)究其根源其實(shí)是為了借鑒國(guó)外先進(jìn)的理論、教學(xué)資源和教學(xué)模式，所以，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于國(guó)外的理論，在清晰介紹原理的基礎(chǔ)上，展開(kāi)分子生物學(xué)方法和分子生物學(xué)技術(shù)的介紹，并輔之以大量的練習(xí)，使學(xué)生在確立分子生物學(xué)思維的基礎(chǔ)上，練習(xí)分子生物學(xué)實(shí)務(wù)和操作。
3.4 與相關(guān)課程的巧妙結(jié)合（Related the accounting courses with pertaining courses）
雙語(yǔ)課程的順利開(kāi)展和相關(guān)課程的設(shè)置也有密切的關(guān)系，合理設(shè)置分子生物學(xué)學(xué)雙語(yǔ)課程的前置課程（prerequisites），在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)分子生物學(xué)課程之前，可以開(kāi)設(shè)分子生物學(xué)史及分子生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)課程，講授專業(yè)術(shù)語(yǔ)，為分子生物學(xué)課程做前期鋪墊，使分子生物學(xué)原理變得更易于理解，便于課程的銜接，使分子生物學(xué)雙語(yǔ)課程能夠更加順利地開(kāi)展。
4.總結(jié)
分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)具有一定的必要性，同時(shí)我們也需要意識(shí)到無(wú)論是從教師的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生的平均水平、教材內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方法的規(guī)劃等諸多方面還存在一定的不足。需要通過(guò)相關(guān)配套課程的開(kāi)展以及教學(xué)內(nèi)容的革新來(lái)完善整體的雙語(yǔ)教學(xué)體系，為今后雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
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關(guān)鍵詞分子生物學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
分子生物學(xué)（molecularbiology）是從分子水平上研究生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)、揭曉生命奧秘的一門學(xué)科，是目前飛速發(fā)展的，且最具活力的生命學(xué)科。分子生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主要課程之一，主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)技能的操作為目標(biāo)，為以后臨床和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)領(lǐng)域融技術(shù)前沿性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性于一體的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。由于分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程較繁瑣，且學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)理論知識(shí)掌握相對(duì)薄弱，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，我們采用以職業(yè)崗位能力為核心，檢驗(yàn)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目為引導(dǎo)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其目的是有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)期。
1分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位是在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生、各大醫(yī)療檢驗(yàn)服務(wù)、檢驗(yàn)儀器試劑公司從事臨床檢驗(yàn)工作及研發(fā)銷售工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。目前這些工作崗位都有以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的檢驗(yàn)項(xiàng)目或者是科研任務(wù)，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備一定的分子生物學(xué)技術(shù)操作基礎(chǔ)及分析能力。項(xiàng)目化教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項(xiàng)目化教學(xué)是讓學(xué)生帶著項(xiàng)目去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生們往往意識(shí)到這些項(xiàng)目就是他們以后工作崗位上需要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，因此能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣更適合學(xué)生的培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向的一種教學(xué)模式。內(nèi)容必須有符合課程要求的項(xiàng)目作為載體，教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生完成項(xiàng)目，來(lái)做事，而不是單做習(xí)題，要把支撐實(shí)踐的理論知識(shí)融于工作過(guò)程中，學(xué)生工作要懂得為什么要這么做，教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。以往，分子生物學(xué)檢驗(yàn)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要用于強(qiáng)化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生微量操作技能與無(wú)菌操作技術(shù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括DNA提取、DNA的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)、質(zhì)粒DNA的提取及限制性內(nèi)切酶切分析、擴(kuò)增DNA目的基因等，這些實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行，忽視了他們之間的整體性和連貫性，學(xué)生不能融會(huì)貫通，也缺乏與臨床的聯(lián)系，同時(shí)不能形成完整的科研思路，更限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們通過(guò)項(xiàng)目化教改：學(xué)生通過(guò)完成臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)的項(xiàng)目或一個(gè)科研小項(xiàng)目，掌握相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合操作思考能力，并發(fā)展職業(yè)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握與就業(yè)、科研接軌的綜合實(shí)踐素質(zhì)和能力。
2基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
2.1研究對(duì)象
選擇2014級(jí)和2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)共271名學(xué)生為研究對(duì)象。其中2014級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生共150名，采用的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生共121名，采用基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。兩組學(xué)生在性別、年齡和既往學(xué)習(xí)成績(jī)上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。
2.2分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教改內(nèi)容的選取
在全省范圍內(nèi)對(duì)醫(yī)院和公司檢驗(yàn)工作崗位，工作能力，工作項(xiàng)目，所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。分析資料獲得分子生物學(xué)檢驗(yàn)崗位人才所需的核心技能以及掌握這些技能所要求的知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)素質(zhì)，制定分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目的可行性及安全性，根據(jù)細(xì)菌的特性，對(duì)涉及到的致病菌盡量用非致病菌代替，對(duì)設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目也需考慮其成功率，最后確定分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
2.3分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教改方法的確定
基于項(xiàng)目化教改的分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，我們根據(jù)最新教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將原來(lái)幾個(gè)分散獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)臨床病例和科研課題的引導(dǎo)，提出分子生物學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目和科研小項(xiàng)目，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，以醫(yī)院檢驗(yàn)流程和科研思路為線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)，按照工作過(guò)程整合的知識(shí)目標(biāo)（復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理步驟）、安排項(xiàng)目準(zhǔn)備（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材試劑）、項(xiàng)目實(shí)施（操作過(guò)程和注意事項(xiàng)）、項(xiàng)目結(jié)果（實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告分析）等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
2.4基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括RNA分離純化、目的基因的擴(kuò)增、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA、質(zhì)粒DNA的分離純化及重組質(zhì)粒限制性核酸內(nèi)切酶的分析鑒定等。我們將這幾個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)重組人溶菌酶基因工程菌構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，主要分為人溶菌酶RNA分離純化、PCR技術(shù)擴(kuò)增人溶菌酶基因、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)人溶菌酶DNA、載體質(zhì)粒DNA的分離純化以及重組人溶菌酶質(zhì)粒的酶切鑒定。在此過(guò)程中學(xué)生可掌握核酸分離純化原則、原理及常用方法、PCR原理及引物設(shè)計(jì)原則、限制性核酸內(nèi)切酶的特點(diǎn)、質(zhì)粒DNA的概念及分離純化原理，同時(shí)還掌握PCR儀、瓊脂糖凝膠電泳系統(tǒng)、紫外凝膠成像系統(tǒng)等儀器的使用方法。使學(xué)生將基本實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與評(píng)價(jià)
科技創(chuàng)新是時(shí)展的主題，人才是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源。在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的今天，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建新教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。本研究根據(jù)分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，建立了項(xiàng)目化導(dǎo)向的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加具體，更加連貫。整個(gè)項(xiàng)目探究的合作給予學(xué)生更多的積極感受，促進(jìn)了學(xué)生間、師生間的良性互動(dòng)和教學(xué)雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
一個(gè)良好的綜合性實(shí)驗(yàn)可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的動(dòng)力源泉和啟蒙點(diǎn)。通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展，突出學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維。
另外，通過(guò)課程考試、自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.1課程考試成績(jī)
對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與理論考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中理論考試成績(jī)總分為100分，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)總分為20分，項(xiàng)目化教學(xué)組與傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生成績(jī)比較（見(jiàn)表1）。結(jié)果顯示，無(wú)論是理論考試總成績(jī)還是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的最高分、最低分和平均分，項(xiàng)目化教學(xué)組均高于傳統(tǒng)教學(xué)組。理論考試成績(jī)達(dá)到80分以上的學(xué)生比例，項(xiàng)目化教學(xué)組也明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)組教學(xué)效果最好，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較快、較扎實(shí)，可以充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的連貫性掌握，提高學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。
3.2問(wèn)卷調(diào)查
為了調(diào)查學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的反映，課程結(jié)束后，我們對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。把項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組學(xué)生在對(duì)教學(xué)方法滿意度、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研興趣等方面進(jìn)行比較（見(jiàn)圖1），結(jié)果顯示，項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組在教學(xué)方法滿意度、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研興趣等方面均高于其他兩組。說(shuō)明項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相契合，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語(yǔ)
雖然項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的效果良好，但在改革實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少今后需要改進(jìn)和解決的問(wèn)題。項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計(jì)的這些實(shí)驗(yàn)往往是連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，需要科學(xué)合理安排時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備提出了更多的要求，需要更開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及科研儀器的使用；對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師具有扎實(shí)理論知識(shí)和良好的科研素質(zhì)。
綜上所述，項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了實(shí)驗(yàn)（下轉(zhuǎn)第144頁(yè)）（上接第98頁(yè)）教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)理論教學(xué)有一定的幫助。當(dāng)然，分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們必須在理性思維的指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)一步的改革和探索。
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關(guān)鍵詞：分子生物學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 全英型 中英混合型
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0172-02
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，既懂專業(yè)又通英語(yǔ)的人才需求越來(lái)越大，英語(yǔ)作為目前世界上最通用的語(yǔ)言，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化、學(xué)術(shù)交流中廣泛使用英語(yǔ)。為應(yīng)對(duì)這個(gè)時(shí)展對(duì)教育提出的新要求，為了更好地培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的人才，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)）中的第八條專門談到了在高等學(xué)校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)[1]，該文件指出：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)在3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%?！?005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高[2005]1號(hào)）文件中，再次強(qiáng)調(diào)繼續(xù)深入進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革[2]。所謂雙語(yǔ)教學(xué)就是在一些非語(yǔ)言類課程教學(xué)中采用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，在我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育體系中，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是指用漢語(yǔ)與英語(yǔ)交替進(jìn)行的教學(xué)模式。
分子生物學(xué)是從分子水平研究生物大分子（核酸、蛋白質(zhì)）的結(jié)構(gòu)與功能從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)。這是一門生物學(xué)和化學(xué)之間跨學(xué)科的研究，其研究領(lǐng)域涵蓋了遺傳學(xué)、生物化學(xué)和生物物理學(xué)等學(xué)科。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，分子生物學(xué)成為生物學(xué)的前沿與生長(zhǎng)點(diǎn)，分子生物學(xué)及其相關(guān)技術(shù)被世界各國(guó)列為重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)領(lǐng)域[3]，因此，從研究?jī)?nèi)容、課程特點(diǎn)以及在生命科學(xué)中的地位來(lái)看，分子生物學(xué)顯然適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)筆者參與生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勛约涸陔p語(yǔ)教學(xué)中積累的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
1 《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性
1.1 必要性
如上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育國(guó)際化，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的必然要求。在《分子生物學(xué)》教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握獲取最新分子生物學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生在掌握學(xué)科前沿進(jìn)展的同時(shí)，有效地提高他們實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，便于學(xué)生能更有效地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和國(guó)際交流。
1.2 可行性
《分子生物學(xué)》的語(yǔ)言表述和詞義相對(duì)比較固定，各種語(yǔ)言對(duì)它們的理解、診釋比較一致。實(shí)踐證明，雙語(yǔ)教育不僅在加拿大、新西蘭、美國(guó)等雙語(yǔ)國(guó)家或多語(yǔ)國(guó)家獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、韓國(guó)等單語(yǔ)國(guó)家也獲得了成功。我國(guó)近10來(lái)年的實(shí)踐也有一些成功例子[4]。
1.3 《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是雙重的，英語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)與專業(yè)知識(shí)目標(biāo)是辯證統(tǒng)一的，而不是對(duì)立的。筆者認(rèn)為《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，首先是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主，讓學(xué)生掌握分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本研究方法；其次是培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的良好習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的理念、思維方式和前沿的最新的科研成果；再次是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的英文表述方式，培養(yǎng)他們?cè)诒緦I(yè)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。
2 《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)
2.1 教材選擇
我們選擇了《Instant Notes in Molecular Biology》（第二版）及劉進(jìn)元等翻譯的中文版作為教材，該教材是國(guó)外優(yōu)秀教材暢銷榜的上榜教材，其結(jié)構(gòu)新穎、重點(diǎn)明確；圖表簡(jiǎn)練便于記憶；英文語(yǔ)句自然、易懂，是提高專業(yè)外語(yǔ)水平的較好讀本，這兩本教材中英對(duì)照便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，我們還選用James D.Watson等編寫(xiě)的《Molecular Biology of the Gene》（第六版）和朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》中文教材作為參考教材。
2.2 教師
在教與學(xué)的矛盾中，教是矛盾的主要方面。選拔和培養(yǎng)合格的雙語(yǔ)教師，是雙語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，雙語(yǔ)教師必須具備合格教師的基本素質(zhì)，比如師德高尚、學(xué)業(yè)精湛對(duì)這門課程有充分的理解與掌握等等，此外還要具備較高的外語(yǔ)水平，才能在教學(xué)上靈活自如，因此從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師在課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，做好每堂課的教學(xué)組織計(jì)劃，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，吃透課程所有的知識(shí)點(diǎn)。這樣才能在課堂上游刃有余。此外，由于雙語(yǔ)教學(xué)需要花費(fèi)教師大量精力，部分教師不愿意參與雙語(yǔ)教學(xué)課程，為使雙語(yǔ)教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行，各學(xué)校應(yīng)完善相應(yīng)政策和激勵(lì)機(jī)制，重視選拔和培養(yǎng)合格的雙語(yǔ)教師。
2.3 學(xué)生
學(xué)生的外語(yǔ)水平和接受雙語(yǔ)教學(xué)的能力直接影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的效果，一個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的，要使教學(xué)有成效，除了教師努力，還離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，否則很難保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生能否在雙語(yǔ)課堂學(xué)到東西，直接影響其參與雙語(yǔ)教學(xué)的熱情。反過(guò)來(lái)學(xué)生參與熱情的高低，也必將會(huì)影響雙語(yǔ)教師的教學(xué)積極性。面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，因材施教才能收到良好的教學(xué)效果。由于大學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)比較有自己思想的群體，不少雙語(yǔ)教學(xué)模式還提倡要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[5]。
2.4 教學(xué)組織
2.4.1 教學(xué)模式
盧維奇把雙語(yǔ)教學(xué)模式分成四個(gè)等級(jí)：（1）超高級(jí)，即全英型，采用英文教材，教學(xué)過(guò)程全部在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行；（2）高級(jí)，即中英混合型，以英文講授為主，輔以中文，使用英文原版教材為主；（3）中級(jí)，即半英型，以中文講授為主，穿插英語(yǔ)教學(xué)；（4）初級(jí)，即術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)型，專業(yè)術(shù)語(yǔ)和章節(jié)標(biāo)題用英文板書(shū)，其他內(nèi)容用中文講授[6]。有時(shí)人們錯(cuò)誤地認(rèn)為授課過(guò)程中英文講授的比例越高越好。比如教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較差，如果教師一開(kāi)始就用全英文講授，學(xué)生會(huì)因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使教學(xué)效果大打折扣。因此，首先我們應(yīng)該摸清學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，據(jù)此來(lái)確定初期中英文講授的適宜比例，然后隨著教學(xué)時(shí)間推移，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再逐步加大英文講授比例。我們?cè)谝粚W(xué)期的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，主要采用了中英混合型及半英型兩種教學(xué)模式。
2.4.2 重視安排預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)
分子生物學(xué)因比較抽象被學(xué)生認(rèn)為是較為難學(xué)的一門課程，為了提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，我們會(huì)將精心制作的PPT提前轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，每次課后，在安排下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并預(yù)習(xí)相應(yīng)的中文和英文內(nèi)容，將整理的新內(nèi)容中會(huì)涉及到的專業(yè)英語(yǔ)詞匯發(fā)給學(xué)生，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。每次課前都會(huì)以提問(wèn)討論的形式，檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效果，這樣還可了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)并有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2.4.3 課堂活動(dòng)的組織
在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、論文閱讀討論，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的Presentation等課堂活動(dòng)，小組討論主要討論學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和教師點(diǎn)出的重要知識(shí)點(diǎn)，論文閱讀討論的是閱讀論文的收獲及教師針對(duì)論文提出的一些問(wèn)題，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的Presentation是安排學(xué)生以3～5人為一個(gè)小組，針對(duì)教師列出的一些知識(shí)點(diǎn)選擇感興趣的內(nèi)容在課堂上的演講，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，教師從中也可以換位思考，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些思維方式，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.4.4 教學(xué)工具的運(yùn)用
由于實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)的限制和分子生物學(xué)內(nèi)容的繁多，我們應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，參考國(guó)外多種原版教科書(shū)及電子圖書(shū)，非常系統(tǒng)地制作了全部教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件和模擬動(dòng)畫(huà)等。制作的多媒體課件信息量大、形象生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容盡可能包含分子生物學(xué)教學(xué)大綱所有知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)自己的科研及查閱最新文獻(xiàn)的情況將分子生物學(xué)相關(guān)的前沿知識(shí)融合在其中。這些課件提高了教學(xué)效率，提高了課時(shí)利用率，解決了內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中還輔以參觀分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
2.5 采用多種方式考核雙語(yǔ)教學(xué)效果
我們一致認(rèn)為分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)最重要的目的是教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)體系，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方面，我們采用多元化的考核方式，注重能力培養(yǎng)，考核中平時(shí)成績(jī)占10%，小組討論10%，論文閱讀討論占10%，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告匯報(bào)5%，Presentation占15%，期末考試占50%，期末試題命題中英文形式的命題考試占50%～80%，考慮到學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力有限沒(méi)有要求學(xué)生只能用英文進(jìn)行回答，但是對(duì)用英文回答的學(xué)生適當(dāng)加分給予鼓勵(lì)。
3 結(jié)語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是高校應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要的需要，也是貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才的客觀需求。因此，高校、高校教師、大學(xué)生應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)改革的重要性。這項(xiàng)教學(xué)改革，高校必須有全面長(zhǎng)期的規(guī)劃，建立完善各項(xiàng)政策和激勵(lì)機(jī)制，教師積極參與，探索更好的教學(xué)模式和方法，努力成為合格的雙語(yǔ)教師，學(xué)生克服畏難心理，主動(dòng)參與到這項(xiàng)對(duì)自身有利的教學(xué)改革中。
參考文獻(xiàn)
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