時間：2024-01-24 17:05:46
導(dǎo)語：在高中輔導(dǎo)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 教材 學(xué)生
高中生是青年中的一個重要群體。他們在生理和心理上漸趨成熟，在智力、體力、道德意識等方面也都有了較大的發(fā)展；同時他們又正處于一個知識不斷更新、人才激烈競爭的大環(huán)境之中，這些無疑使他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。而學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動形式，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。因此在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。
下面是筆者在探索高中英語教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的一些體會。
一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。
1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識
第一，英語教師要有心理健康教育的意識，有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)，堅信每一位學(xué)生都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時對學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。
2.真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生
3.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關(guān)系
二、充分挖掘教材中有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。
課文是英語學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會使學(xué)生在獲得知識上的同時，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。
以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
1.利用教材，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英語在國際上應(yīng)用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國內(nèi)升學(xué)和職稱評定中英語的重要性和必要性及求職中英語好的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景目標(biāo)教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
2.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力
自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。例如，學(xué)習(xí)Oprah Winfrey時，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神?，F(xiàn)代社會競爭加劇，要求每一個成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當(dāng)時機(jī)到時每一個人都可能成功。
3.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度
例如，學(xué)習(xí)Unit17 Great women時，利用描述60歲的女性老人獨闖南極洲的經(jīng)歷"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激勵學(xué)生形成"遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨立解勇于冒險，探索大自然"等樂觀的人生態(tài)度。
4.利用教材，樹立正確的人際關(guān)系觀
良好的人際關(guān)系對學(xué)生心理發(fā)展最具影響力。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，以自我為中心，加之高一剛?cè)胄?，互相不熟悉，因此會有意無意地會自發(fā)形成以區(qū)域或城鄉(xiāng)為核心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴(yán)重，對教學(xué)工作也不可避免的造成了一定的影響。針對這一情況，在上Unit 1 Chuck’s Friend一課時，筆者利用Chuck因飛機(jī)失事受困于荒島時的一段感悟"Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends."通過這樣學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對形成和諧，融洽，友好，團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。
5.利用教材，激發(fā)社會責(zé)任感，遵守社會公德，樹立環(huán)保意識
關(guān)鍵詞： 朋輩心理輔導(dǎo)；心理健康；高職學(xué)生
中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）01-0030-03
一、前言
許多高職在校生，從踏入大學(xué)校園開始，面對陌生的校園環(huán)境，面對新的班級同學(xué)和室友，面對新的老師，容易產(chǎn)生巨大的心理落差，伴隨著對大學(xué)生活的疑問，普遍會出現(xiàn)心理適應(yīng)不良。如果這種陌生感、心理不適感和疑惑沒有及時得到疏導(dǎo)，就會給后期的生活和學(xué)習(xí)帶來不好的影響，甚至有可能造成心理上的陰影，影響到大學(xué)生未來的發(fā)展。
目前，高校心理健康教育工作得到普及推廣，在層級式的網(wǎng)絡(luò)體系中，朋輩心理輔導(dǎo)起著基礎(chǔ)性、支撐性、擴(kuò)散性的作用，可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理癥狀，緩解其心理壓力，提升其心理健康水平。
二、朋輩心理輔導(dǎo)概述
“朋輩”指的是朋友和同輩的意思，朋友是與自己能夠信任的交往之人；同輩是和自己年齡相仿的人。朋輩心理輔導(dǎo)是從朋輩輔導(dǎo)的概念里衍生出來的，指年齡相仿者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友進(jìn)行心理支持、開導(dǎo)、安慰，提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助。它是非專業(yè)心理咨詢（paraprofessional counseling）或準(zhǔn)心理咨詢（paracounseling）的一種形式[1]。一般而言，這種年齡相仿的朋輩心理輔導(dǎo)者都必須經(jīng)過選拔、培訓(xùn)，具備一定的輔導(dǎo)資質(zhì)才能開展工作。
人本主義心理學(xué)是朋輩輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)每個人生來具有自我實現(xiàn)的潛能，注重個人的成長和發(fā)展。依據(jù)該流派的觀點，朋輩心理輔導(dǎo)要以信任、尊重為前提，即相信個體有能力、有價值、有責(zé)任感，應(yīng)該得到相應(yīng)的信任和尊重。而在輔導(dǎo)的過程中，朋輩的關(guān)系是友好、信任的，能產(chǎn)生建設(shè)性的良性互動。這種關(guān)系是一種積極互動的模式，年齡相當(dāng)?shù)幕锇橛泄餐呐d趣、相似的價值觀、一樣的文化背景，彼此容易溝通和理解。遵循人本主義心理學(xué)助人理念，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、營造建設(shè)性的心理氛圍非常重要，那么朋輩心理互助正好能夠達(dá)到這樣的效果，它是一種自發(fā)的、積極的助人自助的過程。
在大學(xué)校園里，學(xué)生們出現(xiàn)各種困惑后，向同齡朋友訴說是自我調(diào)節(jié)之外最常見的求助渠道?？梢?，朋輩心理輔導(dǎo)已經(jīng)在大學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮著潛移默化的作用。
三、朋輩心理輔導(dǎo)在高職心理健康教育中的運用
（一）朋輩心理輔導(dǎo)者的選定流程
朋輩心理輔導(dǎo)雖然不是專業(yè)人員從事的咨詢與輔導(dǎo)工作，但是因為其工作對象和工作內(nèi)容的特殊性，對于參加的人員即朋輩心理輔導(dǎo)者有一定的要求，必須有一個選拔、培訓(xùn)、評估、督導(dǎo)的工作流程。
選拔。朋輩心理輔導(dǎo)者要具備基本的素養(yǎng)：堅守保密原則、不超越自己的工作范圍、有清晰的自我認(rèn)知、相信每個人都有能力解決自己的困惑、有良好的溝通能力、愿意做一個積極的傾聽者、擁有耐心、秉持真誠的態(tài)度、負(fù)責(zé)任。通過選拔的朋輩心理輔導(dǎo)者需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，才能開展日常工作。
培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中要明確朋輩輔導(dǎo)者的工作界限，他們不能對學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，只能是思想溝通和陪伴。如果學(xué)生出現(xiàn)的是一般性的心理問題，比如輕微的適應(yīng)不良，通過一段時間的安慰、陪伴能夠幫助其平穩(wěn)度過這個時期；如果學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理問題，那朋輩輔導(dǎo)者應(yīng)該明白如何轉(zhuǎn)介；如果學(xué)生出現(xiàn)自殘、自殺等危害生命安全的心理行為，朋輩輔導(dǎo)者可以突破保密原則，向相關(guān)專業(yè)老師求助。而在日常心理健康教育工作中，朋輩輔導(dǎo)者扮演的角色應(yīng)該是心理健康知識的普及、宣傳、推廣者，可以開展形式多樣的心理素質(zhì)訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生們提升心理保健能力。
評估。一般而言，評估可以分階段進(jìn)行，連續(xù)性的評估效果會顯著一些，既能起到持續(xù)推進(jìn)其工作的作用，又能對其階段性工作進(jìn)行實效考核。
督導(dǎo)。與專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T一樣，朋輩輔導(dǎo)者也需要定期的督導(dǎo)。無論是同儕督導(dǎo)，還是心理咨詢師督導(dǎo)，都能保障朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，為其答疑解惑，緩解工作壓力。
（二）高職心理健康教育中朋輩心理輔導(dǎo)的運用
根據(jù)調(diào)查研究，朋輩心理輔導(dǎo)模式大體上被歸納為思想觀念引導(dǎo)模式、心靈慰藉模式、行動支持模式三類[2]。思想觀念引導(dǎo)模式重在思想溝通，加強(qiáng)自我認(rèn)知，朋輩群體間年齡相仿，價值觀相似，生活環(huán)境相同，對同一個問題容易形成相似的觀念，通過朋輩輔導(dǎo)者這樣的參照系，可以加強(qiáng)朋輩之間的觀念認(rèn)同，很多一般性的心理問題在情感、思想、行為活動的互動中就能迎刃而解。心靈慰藉模式主要是陪伴，很多高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，變得獨立自主，盲目相信自己能解決任何問題，由于缺乏相對豐富的社會經(jīng)驗，很多時候希望身邊有人能夠給予情感、言語的支持，多了一份這樣的心理支持，就能更好地完善自我，解決實際問題。行動支持模式主要是通過開展各種心理類活動來帶動大家塑造積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)自助能力。
在各大高校的心理健康教育工作體系中，結(jié)合具體開展工作的情況可以將大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)模式分為班級心理委員模式、學(xué)生心理社團(tuán)模式、大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)工作站模式、樓棟朋輩輔導(dǎo)模式[3]。高職院校的心理健康教育工作中，這幾種朋輩心理輔導(dǎo)模式能很好地發(fā)揮作用。以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院建立了五級心理危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。從本院心理健康教育工作來看，目前主要從以下幾個方面推動朋輩心理輔導(dǎo)模式的運作：
1.建立健全心理健康輔導(dǎo)站制度。在各個系部建立二級心理健康輔導(dǎo)站，至少有一名兼職心理咨詢師常駐輔導(dǎo)站，為系內(nèi)出現(xiàn)一般心理問題的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，并開展心理健康教育活動，宣傳心理健康知識。同時，系部輔導(dǎo)員也會關(guān)注班級學(xué)生的心理狀態(tài)，配合開展心理健康教育工作。
2.設(shè)立班級心理委員和宿舍心理信息員。近年來，隨著心理健康教育的宣傳普及，各個高校都將心理委員/信息員納入班級干部的選拔中，其職責(zé)主要有：關(guān)注班級同學(xué)出現(xiàn)的異常心理行為，給予自己能給的幫助，并及時反映給輔導(dǎo)員、學(xué)校心理咨詢中心的老師；認(rèn)真填寫心理月報表，匯總每月班級同學(xué)的心理狀態(tài)；組織開展心理健康教育活動；幫助有心理咨詢服務(wù)需要的同學(xué)前往心理中心接受輔導(dǎo)；不斷提升自己的心理自助能力，為同學(xué)們提供力所能及的心理健康服務(wù)。
3.豐富學(xué)生心理社團(tuán)活動。隨著心理健康教育工作越來越受到重視，各大高校的學(xué)生心理社團(tuán)迅速發(fā)展，開展專業(yè)特色活動。心理社團(tuán)的學(xué)生接受專職心理老師的指導(dǎo)，積極宣傳心理健康知識、心理健康理念，協(xié)助開展心理類活動，用自己的熱情和激情感染身邊的同學(xué)，傳遞正能量。從正面的方向引導(dǎo)同學(xué)們積極向上，擁有陽光心態(tài)，面對大學(xué)生活中遇到的各種挫折和磨難。
通過這些形式多樣的朋輩心理輔導(dǎo)模式，讓同齡人來影響同齡人，讓觀念相一致的人彼此溝通，讓遇到共性問題的學(xué)生找到合適的方式解決困惑。
四、朋輩心理輔導(dǎo)在高職心理健康教育工作中的價值
朋輩心理輔導(dǎo)側(cè)重于預(yù)防和發(fā)現(xiàn)，在高職心理健康教育工作中，這點顯得尤為重要。從高職學(xué)生的特點來看，他們沒有“天之驕子”們進(jìn)入高等學(xué)府后的心理落差，相對來說課業(yè)壓力也不是很大，經(jīng)歷了高中的學(xué)習(xí)之后，抗壓能力比較強(qiáng)，所以針對高職學(xué)生的心理健康教育工作是預(yù)防與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的，朋輩輔導(dǎo)的價值就能得以更好地體現(xiàn)。
朋輩心理輔導(dǎo)是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系，使學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng)，克服成長中的障礙，有效調(diào)控行為，形成良好的個性品質(zhì)，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮潛能[4]。它的價值體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.輔助協(xié)作。從學(xué)校心理健康教育工作開展的角度來看，朋輩心理輔導(dǎo)能夠起到輔助協(xié)作的功能。通過朋輩輔導(dǎo)者開展心理主題活動，讓興趣、愛好、價值觀、行為方式相似的學(xué)生們聚集在一起，引導(dǎo)其認(rèn)識大學(xué)生心理健康的重要性，普及心理健康知識，宣傳心理健康理念。同時，對于發(fā)現(xiàn)的具有一般心理問題的學(xué)生，也能及時關(guān)注到位，給予能力范圍內(nèi)的輔導(dǎo)，避免其問題變得嚴(yán)重。
2.自助與助人。對朋輩輔導(dǎo)者來說，無論是開展心理類活動，還是幫助有心理訴求的同學(xué)，都能提升自己的心理保健能力，培養(yǎng)助人自助的行為習(xí)慣。根據(jù)需求理論，人人都有自我實現(xiàn)的需求，朋輩心理輔導(dǎo)者認(rèn)可“助人自助”的理念，在幫助他人的過程中傳播正能量，實現(xiàn)自己的價值。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)者的資歷深淺、理論基礎(chǔ)、技巧水平不是最重要的，關(guān)鍵是本身的素養(yǎng)。在這種人際互動的關(guān)系中，朋輩輔導(dǎo)者自身就是最有意義的資源，成為朋輩輔導(dǎo)者，能進(jìn)一步提高傾聽能力、敏銳的觀察力、自省能力、自我覺察能力等各種能力。
3.榜樣效應(yīng)。對輔導(dǎo)對象來說，被輔導(dǎo)者接受朋輩輔導(dǎo)者的幫助，不僅解決了心理困惑，而且在朋輩互動過程中體驗到關(guān)愛、接納、溫暖，得到心理上的成長。尤其是對于環(huán)境適應(yīng)不良、專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑、人際關(guān)系遇到阻礙等類似一般心理問題，朋輩心理輔導(dǎo)者能產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，通過互助溝通、陪伴支持，幫助陷入困境的同學(xué)順利渡過難關(guān)。
五、小結(jié)
朋輩心理輔導(dǎo)正處在發(fā)展上升階段，運用在高職心理健康教育工作中，能夯實心理健康工作的基礎(chǔ)。為了學(xué)生的心理健康，一切從學(xué)生心理健康出發(fā)，今后可以進(jìn)一步探索、嘗試更加成熟的朋輩心理輔導(dǎo)工作機(jī)制，形成具有高職特色心理輔導(dǎo)模式，為高職學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳國海，劉 勇.心理傾訴：朋輩心理咨詢[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.
[2]花 蕊.我國大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)模式探索研究[J].時代教育.2013（5）：70-71.
[3]劉取芝，閆 明，趙東偉.大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)：應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及展望[J].教育教學(xué)論壇，2014（49）：276-277.
[4]劉 燕.高校朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實踐探索[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2011（1）：69-72.
Effect of Peer counseling in Mental Health Education in Higher Vocational Education
ZHOU Rong，CAI Xin-hua
（Mental Health Education Teaching and Research Section，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）
關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康 教育 作用
中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
The Important Role of College Counselors in
College Students' Mental Health Education
LU Siqi
（Zhaoqing Medical College， Zhaoqing， Guangdong 526040）
Abstract Mental health of college students in institutions of higher education is facing a lot of problems in the teaching curriculum， and student college counselors as key personnel working in mental health education in the role played can not be underestimated. In addition， the work carried out mental health education， college instructor in climate， geography， and other aspects have certain advantages. Based on the status of mental health education and problems of students， briefly describes how to efficiently play a role of counselors in mental health education.
Key words counselor； college students' mental health； education； role
1 引起心理問題的成因
1.1 社會因素
就業(yè)壓力是大學(xué)生所面臨的主要社會問題。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，如何調(diào)整好個人心態(tài)，適應(yīng)嶄新的工作環(huán)境不至于頻繁跳槽，喪失對生活的信心是大學(xué)生在畢業(yè)之前亟需面對的問題。而學(xué)校實際教學(xué)與職場技能的嚴(yán)重脫節(jié)，減少了學(xué)生參與工作的熱情，增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。其次，家庭狀況也是引發(fā)心理健康問題的重要因素。當(dāng)前，獨生子女因其獨立性差，依賴性強(qiáng)等問題不愿意主動解決問題，甚至逃避問題，其心理健康方面的問題相對而言比較嚴(yán)重。此外，父母的婚姻狀況也會影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。最后就是社會的不良風(fēng)氣給學(xué)生造成的極端影響。大學(xué)生在社會上沾染的不良習(xí)慣，很容易造成價值觀念的偏差，從而影響心理健康發(fā)展。
1.2 學(xué)校因素
大學(xué)生的校園生活比較輕松、悠閑，相對于其他階段的學(xué)習(xí)更加自由。大學(xué)生活是學(xué)生走向成熟的重要階段，是學(xué)生走向社會的一座橋梁。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校教學(xué)制度不完善，如果與學(xué)生個人發(fā)展產(chǎn)生矛盾，會讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，妨礙學(xué)生心理健康的發(fā)展。此外，學(xué)校與學(xué)生之間無法有效溝通也是造成學(xué)生心理健康問題的原因之一。再加上學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是理論知識的教授，而學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，所以因教育方向不同而產(chǎn)生的誤差也是導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的一個重要因素。
1.3 個人因素
大學(xué)新生剛從緊張壓抑的高中生活進(jìn)入自由開放的大學(xué)校園，從高中沉重的學(xué)習(xí)環(huán)境突然轉(zhuǎn)向大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，大部分學(xué)生在精神上會呈現(xiàn)出松散的狀態(tài)，正因為松散的精神狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去方向，在生活中自由散漫，甚至影響學(xué)生人生三觀的樹立，從而產(chǎn)生心理健康問題。此外，因為戀愛而產(chǎn)生的心理健康問題數(shù)不勝數(shù)。比如，有些學(xué)生缺少戀愛經(jīng)驗，心靈比較脆弱，在面臨分手時，學(xué)生會因為想不開而一蹶不振，失去對生活的熱愛，甚至因此產(chǎn)生自殺的念頭。再者，由于學(xué)生自控能力弱，以及尚未形成完善時間觀念的原因，容易沉迷在一件事物上身不由己，比如因為熬夜打游戲而影響學(xué)習(xí)就是一種不健康的心理，比如，經(jīng)常打架斗毆，多次逃課遲到等現(xiàn)象都是不健全的心理。此外，大學(xué)生解決問題的能力有限，在遇到難題是容易走極端、鉆牛角尖、失去對他人的信任，有時候甚至因為想不開而作繭自縛。大學(xué)生涉世不深，資歷尚淺，對于生活中遇到的困難容易產(chǎn)生恐懼，不敢面對，更容易受傷之后，需要很長一段時間才能完全復(fù)原。
2 應(yīng)對方案
因為就業(yè)形勢而產(chǎn)生的心理健康問題，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，適當(dāng)開設(shè)職場禮儀課程，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，避免學(xué)生對職場的畏懼，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，確定生活方向。此外，對于獨生子女，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和交友觀，提醒學(xué)生真心待人，廣結(jié)良友，同時，避免學(xué)生因狐朋狗友的誘惑而走上不歸路。而面對離異家庭的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及早幫助學(xué)生走出家庭問題，給予學(xué)生精神上的鼓舞，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上給予指導(dǎo)。
因為學(xué)校因素而產(chǎn)生的心理健康問題，輔導(dǎo)員應(yīng)通過其他方式彌補(bǔ)學(xué)校教育上的不足。比如，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，組織學(xué)生參與戶外實踐課程等。與此同時，輔導(dǎo)員也要及時了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的思想動態(tài)，使其獨立自主地參與學(xué)生，發(fā)揮直觀能動性，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
因為個人因素而產(chǎn)生的心理健康問題，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生在私下里多溝通、多交流、多互動，這樣才能對癥下藥，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀、戀愛觀、交友觀。另外，針對大學(xué)生心理健康問題，輔導(dǎo)員要積極拉近與學(xué)生的距離，建立友善的師生關(guān)系，正確指引學(xué)生，幫助學(xué)生合理利用大學(xué)資源，科學(xué)安排時間，使學(xué)生能在大學(xué)校園中游刃有余。
3 輔導(dǎo)員的作用
在學(xué)生的眼中，輔導(dǎo)員所扮演的角色不僅是老師，也是朋友。輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康方面的作用是舉足輕重的。
輔導(dǎo)員是教師隊伍中的特殊成員，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作。輔導(dǎo)員工作性質(zhì)機(jī)動靈活，與學(xué)生的聯(lián)系日益密切，同時，輔導(dǎo)員也是學(xué)校與學(xué)生之間良好溝通的橋梁。作為一名大學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)把學(xué)生的思想工作放在首位，了解學(xué)生的心理動態(tài)。此外，在與學(xué)生的溝通交流中，及時了解學(xué)生的問題，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
由社會因素引起的心理健康問題，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)歷，將學(xué)生帶入職場禮儀的課程學(xué)習(xí)中，及時幫助學(xué)生獲取工作經(jīng)驗，使學(xué)生提早經(jīng)歷職場生活。此外，年輕的輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，尋找與學(xué)生的共同語言，成為學(xué)生的良師益友，另外，輔導(dǎo)員也要及早提醒學(xué)生建立自己的人脈，為以后的職場生活打下基礎(chǔ)。
由學(xué)校因素引起的心理健康問題，輔導(dǎo)員要發(fā)揮橋梁的作用。身為輔導(dǎo)員，應(yīng)將學(xué)校相關(guān)信息有效告知學(xué)生，同時，及時地把學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理動態(tài)收集整理，向上級傳達(dá)。另外，教師可以通過開設(shè)心理教程的教育形式，使學(xué)生能夠盡快掌握生活學(xué)習(xí)中必備的技能，也可以向?qū)W生提出自己的建議，幫助學(xué)生制定適合自己分職業(yè)生涯規(guī)劃。需要強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)員只有在溝通過程中，才能有效了解學(xué)生的所思所想，避免學(xué)生誤入歧途。
由個人因素引起的心理健康問題，輔導(dǎo)員可以以一個朋友的身份，與學(xué)生溝通交流；也可以扮演一個過來人的角色，為學(xué)生指點迷津。此外，輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。不單這樣，輔導(dǎo)員還可以通過組織豐富的課余活動，幫助學(xué)生放松壓力。
關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理問題 角色理論
1 大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀
大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為社會焦點話題，并為人們所熱議。近年來，大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件不時見諸報端，無不凸顯出當(dāng)代大學(xué)生的心理健康方面所存在的問題。而相應(yīng)的由于這些事件的高曝光率，也使得社會對大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注達(dá)到。具體來看，目前大學(xué)生心理健康方面的問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
其一，情感方面。包括家庭情感關(guān)系、戀愛、朋友關(guān)系等方面，具體表現(xiàn)為家庭情感缺失、失戀、孤僻等等。
其二，學(xué)習(xí)方面。大學(xué)學(xué)習(xí)方式與高中不同，很多學(xué)生在經(jīng)歷了一年的大學(xué)生活之后，還無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)較差，造成了許多大學(xué)生的心理焦慮感增強(qiáng)。
其三，就業(yè)方面。由于大學(xué)擴(kuò)招，曾經(jīng)的天之驕子如今卻面臨著就業(yè)難的困境，這已經(jīng)成為非常普遍的問題，幾乎所有的大學(xué)生面臨就業(yè)壓力都感到憂慮、焦灼甚至是絕望。
2 角色理論
角色理論表達(dá)的是個人與社會的互動，首先提出這一理論的是美國的著名社會學(xué)家喬治米德，角色理論從過程角度來說，具體包含以下三個層面的內(nèi)容。
其一，角色期待：所謂角色期待從社會角度來談的，指的是社會對某一角色提出的一種整體性期許，具有倫理和規(guī)范意義。這就好比戲劇、電影的劇本和導(dǎo)演對某一角色行為的限制與設(shè)定一樣。因此，按照戈夫曼的說法，一個社會個體，總會扮演一定的角色，而每一個角色，都對應(yīng)著社會的一種期許。
其二，角色領(lǐng)悟：鄭杭生先生指出，社會或他人對角色的期許是一種外在的力量，它還不是角色承擔(dān)者自己的想法。人們對角色的扮演雖然會受到社會期許的影響，但是更多的取決于個人對角色的認(rèn)識、理解，即角色領(lǐng)悟。正是因此，雖然同屬一個角色，個人扮演的表現(xiàn)卻各不相同，有的是模范表率，有的卻是反面典型。
其三，角色實踐：角色實踐是角色領(lǐng)悟之后，對角色的具體扮演，是個人在實際行動中所表現(xiàn)出來的具體角色狀態(tài)。然而，正是這種角色的具體實踐形態(tài)，使得角色扮演的結(jié)果出現(xiàn)了諸多的區(qū)別，如果沒有很好的制度規(guī)范和彈性的引導(dǎo)機(jī)制，很有可能造成角色失敗的結(jié)果。
3 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理教育中的角色實踐
3.1 現(xiàn)狀
首先，對心理咨詢的宣傳不夠；高校和相應(yīng)的學(xué)院雖然成立了心理咨詢室或心理咨詢員，但是由于宣傳不足、宣傳存在問題，導(dǎo)致了學(xué)生對心理咨詢非常避諱，由此，心理咨詢部門的利用率和影響都很低、心理咨詢工作對于解決大學(xué)生的心理問題，作用有限。而正是這樣的原因，學(xué)校也不太重視這個方面的工作，投入有限，各個學(xué)院或班級的輔導(dǎo)員往往就是該院的心理輔導(dǎo)老師。然而，作為輔導(dǎo)員，在做心理輔導(dǎo)工作方面明顯存在著非專業(yè)、不重視等問題。具體上說，就是名譽上負(fù)責(zé)該項工作，實際上并不開展工作。
其次，高校輔導(dǎo)員在做心理咨詢工作時，往往采取思想政治教育的方式。我們知道，思想政治工作與心理咨詢工作雖然都是促進(jìn)人積極發(fā)展的重要方法，但兩者又有嚴(yán)格的區(qū)別。在理論基礎(chǔ)上，心理咨詢屬于心理學(xué)科，而思想政治工作以馬列主義、思想為基礎(chǔ)。在目的上，心理咨詢是為促進(jìn)個體身心健康發(fā)展，而思想政治工作是促進(jìn)個體更好地為社會階級服務(wù)。在工作方法和手段上，心理咨詢多采用個別交談的形式，重視傾聽和感情溝通；思想政治工作一般采用講課、報告、參觀、訪問的形式，重經(jīng)驗說教和言傳身教。然而，作為高校輔導(dǎo)員而言，往往是身兼多項工作任務(wù)，往往在工作中既干這個、又干那個，導(dǎo)致的結(jié)果就是現(xiàn)在的情況，用一貫的思想政治教育的方式對待大學(xué)生的心理健康問題。最終，不僅學(xué)生感到厭煩、不信任，心理問題得不到解決，還有可能越來越嚴(yán)重；而且作為輔導(dǎo)員自身也陷入了心理困境，工作壓力倍增，與學(xué)生的關(guān)系變得緊張。
3.2 問題及原因分析
從上述的分析中，我們很容易看到，高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)已經(jīng)是一種常態(tài)，在大學(xué)生心理健康教育中越發(fā)扮演著一個重要角色，但是，很顯見，輔導(dǎo)員在扮演相應(yīng)的心理指導(dǎo)者的角色時存在著諸多問題，筆者認(rèn)為，這些問題可以借助上述角色理論加以解讀。
我們看到，客觀上學(xué)校已經(jīng)為輔導(dǎo)員提出了做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)的角色要求，但是并沒有為該角色提出具體的定位，是一種 彈性角色設(shè)定。這盡管與學(xué)校對該項工作的重視程度有關(guān)，但是事實上，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，那么從實踐者角色領(lǐng)悟的視角來看，高校輔導(dǎo)員做心理輔導(dǎo)工作，具體上的角色定位是什么呢？
筆者結(jié)合具體的工作實踐，將高校輔導(dǎo)員扮演的心理輔導(dǎo)老師的角色定位如下：引導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者和溝通者。所謂引導(dǎo)者，即是輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中，充分把握好健康的度和相應(yīng)的彈性空間，學(xué)習(xí)和把握具體的案例、分析總結(jié)大學(xué)生存在的心理問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待人生、對待他人、對待自己，在大學(xué)生的社會交往、戀愛、學(xué)習(xí)等方面引導(dǎo)他們做出正確的選擇和樹立正確的觀念。所謂聯(lián)絡(luò)者，是指輔導(dǎo)員在心里輔導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分做好學(xué)生與老師、學(xué)校管理部門，以及與其他單位和部門的聯(lián)絡(luò)工作，為大學(xué)生排憂解難。所謂溝通者是指，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分尊重大學(xué)生的主體性，在心理輔導(dǎo)中，以雙方平等的姿態(tài)，用朋友交談的方式對待對方，不讓輔導(dǎo)對象產(chǎn)生心理壓力，讓他們能暢所欲言，更不能用思想政治教育說教的形式對待輔導(dǎo)對象，而是通過雙方有效的充分的溝通，最終實現(xiàn)心理疏導(dǎo)。
4 高校輔導(dǎo)員如何扮演好心理疏導(dǎo)者的角色
其一，在新生入學(xué)時，應(yīng)充分做好相關(guān)的教育，引導(dǎo)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。19歲左右的高中畢業(yè)生，剛剛踏入大學(xué)，可能是第一次遠(yuǎn)離家人，生活上往往會面臨很多問題，自理能力不足非常突出。此外，學(xué)習(xí)方面，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有所不同，學(xué)習(xí)適應(yīng)問題也是個非常關(guān)鍵的問題。另外，還有人際關(guān)系處理方面的問題等等。這些問題如果不能得到很好的引導(dǎo)，會造成許多心理問題，作為輔導(dǎo)員，可以從建立班級組織、開展班級活動、請高年級的同學(xué)與他們座談、交朋友等方式，對新生加以引導(dǎo)和教育，幫助他們盡快融入到新的生活情境中。
一、離校輔導(dǎo)員教育管理中的公平原則
根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國各大高校中普遍存在著公平問題。教育公平就是要確保我國的每位公民都能享受到教育的權(quán)利[11。所以，對于高校的輔導(dǎo)員來說，在教育及管理過程中，遵循公平的原則是非常重要的。由于當(dāng)前學(xué)校內(nèi)的學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠，人生觀與價值觀還不夠成熟，因此，需要教師與輔導(dǎo)員在平時的學(xué)習(xí)中給予引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
二、創(chuàng)建公平、和諧的校園環(huán)境
(一）對“道德性”公平的追求
在討論教育公平問題時，通常重視的是“教育政策上的公平”，就是確保我國的每位公民都具有接受教育的權(quán)利，并且能在可能的情況下接受不同的教育。但實際上，對于很多人來說，教育權(quán)利上的公平不僅表現(xiàn)為求學(xué)的需求，同時也表現(xiàn)為享受適合身心發(fā)展的教育需求ra。少數(shù)民族學(xué)生能否享受到真正意義上的公平，接受適應(yīng)自身發(fā)展、滿足自身需求的教育，都取決于教育者能否在教育及管理工作中追求“道德性”公平?！暗赖滦浴惫街傅氖墙處熢诮逃心軌蜇瀼毓皆瓌t，平等地對待每位學(xué)生。因為生活環(huán)境的不同，少數(shù)民族學(xué)生可能會在性格及行為上存在差異，所以，需要輔導(dǎo)員針對學(xué)生的性格及行為差異，明確可塑方向。另外，在日常的教育與管理中，不能盲目追求公平而導(dǎo)致平均主義。
另外，由于少數(shù)民族學(xué)生在生活、飲食、語言等方面的不同，不能很好地融于集體中，從而導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生只和自己民族的同學(xué)聚集。因此，學(xué)校更應(yīng)強(qiáng)化對少數(shù)民族學(xué)生的管理力度。教師及輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供與普通學(xué)生相同的教學(xué)資源，尤其是少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂之處，應(yīng)予以充分地幫助與講解，并鼓勵其他學(xué)生多與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣一方面可以增加集體的凝聚力，另一方面可以為少數(shù)民族學(xué)生營造和諧的校園氛圍，使少數(shù)民族學(xué)生獲得平等的權(quán)利。如果少數(shù)民族的學(xué)生與其他學(xué)生一樣犯錯，教師及輔導(dǎo)員不能因為是少數(shù)民族的學(xué)生，就采取厚此薄彼的原則進(jìn)行處罰，這樣不公平的待遇會導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于集體的團(tuán)結(jié)。
(二）“權(quán)益性”公平的確定
學(xué)生的權(quán)益，既包括國家教育法規(guī)定的受教育權(quán)，也包括憲法規(guī)定的每位公民享有的基本權(quán)利。在日常的教育與管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)確保少數(shù)民族學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯，為少數(shù)民族學(xué)生謀取更多的公平，尊重學(xué)生權(quán)益。另外，對于少數(shù)民族學(xué)生要做好相關(guān)的管理。因為少數(shù)民族學(xué)生在人際交往上具有一定的壓力，可能在心理上也有很多負(fù)擔(dān)，所以教師及輔導(dǎo)員應(yīng)多與他們進(jìn)行溝通，減少他們的心理障礙[3]。而且,在面對生活、飲食習(xí)慣與普通學(xué)生不同的少數(shù)民族學(xué)生時，輔導(dǎo)員可以建議學(xué)校設(shè)立面向全校所有學(xué)生開放，并具有民族特色的食堂窗口，這樣少數(shù)民族學(xué)生就能和普通學(xué)生一起去食堂吃飯，不僅有效增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，還能在一定程度上提升集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：情感教育；思想政治教育；學(xué)生管理
一、情感教育在高校學(xué)生管理工中的作用
1.情感教育是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)
輔導(dǎo)員是高校最基本最直接的管理工作人員，是與學(xué)生最密切，接觸學(xué)生最多的學(xué)生管理工作者。如果輔導(dǎo)員和學(xué)生在思想感情上融洽，大家互相理解、支相互持、相互幫助等，學(xué)生管理工作就能順利的進(jìn)行。因此，輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理工作，情感教育是基礎(chǔ)。
2.情感教育是老師與學(xué)生溝通橋梁
輔導(dǎo)員多與學(xué)生談心加強(qiáng)和同學(xué)交往與聯(lián)系，不僅可以讓輔導(dǎo)員第一時間了解學(xué)生的思想動態(tài)，還能提高輔導(dǎo)員工作的有效性和預(yù)見性。同時，輔導(dǎo)員老師經(jīng)常與學(xué)生談心，學(xué)生就會把老師看作是知心人，這樣教師與學(xué)生之間的共同見解就會增多，還能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，形成強(qiáng)有力的集體凝聚力。這樣一來，在師生間的內(nèi)心世界就會架起一座情感的橋梁。
3.情感教育是學(xué)生高尚品格形成的重要環(huán)節(jié)
學(xué)生的思想政治教育工作要想取得良好的效果，要求輔導(dǎo)員把正確的見解和思想等傳輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，成為他們自己的一種意識。而這一過程的實現(xiàn)就需要借助于情感教育。通過輔導(dǎo)員表里如一的言傳身教，并對學(xué)生付出真誠的關(guān)心和愛護(hù)，就一定會贏得學(xué)生的信任。這樣一來，學(xué)生就會對輔導(dǎo)員的意見和要求愉快地接受。同時，青少年時期有一個非常重要的心理特征――模仿。學(xué)生常常把自己的喜歡老師作為學(xué)習(xí)的榜樣。老師的優(yōu)良品質(zhì)會深深地印在學(xué)生的思想、行為中。常言道：名師出高徒。什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。因此，在對學(xué)生實施情感教育的過程中，老師用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動，用充滿情感的激勵，能使學(xué)生具有積極價值取向的情感得到張顯與發(fā)展，形成良好的品德。
4.情感教育――建立良好師生關(guān)系的有效途徑
師生關(guān)系是一種情感的維系。古人云：一日為師終生為父。師生關(guān)系和諧，可以極大地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的順利開展。經(jīng)研究表明，師生情感達(dá)到一致時所給予的教育是學(xué)生接受性最強(qiáng)效果最佳的教育。在高校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員老師只有投入真誠的關(guān)愛，才能真正地建立起良好師生關(guān)系。
二、高校學(xué)生管理中輔導(dǎo)員實現(xiàn)情感教育的方式
1.了解學(xué)生
高校學(xué)生一般來自五湖四海，包括多個民族，他們的家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況和民俗風(fēng)情等都不一樣。輔導(dǎo)員作為高校最重要的思想教育工作者，除了要把握處理好普遍的特點外，還要進(jìn)一步了解每一位同學(xué)的性格特征。這包括家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況、個人經(jīng)歷、成績高低、興趣愛好和生活習(xí)慣等等。要做到對每一個同學(xué)心中有數(shù)，因材施教，揚長避短，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.關(guān)心學(xué)生
很多大學(xué)生都是第一次離開父母和親人，進(jìn)入一個全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，開始獨立生活。剛開始的時候由于想家，會放松對自己的要求，在一定程度上產(chǎn)生失落、自卑等情緒，以至于他們會完全不適應(yīng)大學(xué)的生活。所以此時，作為高校輔導(dǎo)員的我們不能一味地灌輸流于形式的思想政治教育，而是要多關(guān)心學(xué)生。
3.親近學(xué)生
高校輔導(dǎo)員要經(jīng)常地主動地在課余時間多和學(xué)生接觸，和他們進(jìn)行親切地文談。在整個接觸過程中應(yīng)該平心靜氣、互敞心扉，像朋友一樣真誠的對待。通過與學(xué)生的接觸交流，幫助他們糾正思想偏差，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。
4.尊重學(xué)生
首先，輔導(dǎo)員要看到學(xué)生的長處和優(yōu)勢，并且在學(xué)習(xí)和工作中充分利用和發(fā)揮他們各自的長處和優(yōu)勢。根據(jù)他們各自不同的特點，為他們提供各種條件和平臺，讓他們有機(jī)會施展才能，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，當(dāng)遇到學(xué)生有違紀(jì)行為做錯事的時候，一定要正確對待，認(rèn)真分析事件原因，客觀公正地處理。
5.樹立自己的人格魅力
（1）要有學(xué)識。當(dāng)代大學(xué)生思想政治觀點主要來源于思想政治教育老師。高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主力軍，必須具有廣博的知識和獨到的見解，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。也只有這樣的老師，學(xué)生才會愿意親近，愿意主動和你接觸交談。這樣一來，思想政治教育工作開展起來就會十分順利了。
（2）辦事要公道。輔導(dǎo)員在處理學(xué)校相關(guān)政策問題上，一定要做到公道。譬如，當(dāng)學(xué)生在評定獎學(xué)金，助學(xué)金的時候，一定要做到學(xué)生成績實事求是、真實可靠，操行成績的評定一定要按照規(guī)定公開、公平。總之，在處理學(xué)生問題上公開、公平、公正，這是我們進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，情感教育是學(xué)校管理的一種重要形式，在學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。高校輔導(dǎo)員要做到情與理的辯證統(tǒng)一，對學(xué)生實行情感教育，將堅持原則性和實行人情感化有機(jī)地結(jié)合起來。情感是思想政治品德結(jié)構(gòu)中最容易“泛化”的因素，因此，在高校學(xué)生思想政治教育過程中，動之以情，方能曉之以理。作為高校思想工作者的輔導(dǎo)員，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，積極探索學(xué)生思想政治工作中情感管理的規(guī)律和特點，通過情感管理這座橋梁把學(xué)生思想政治工作提高到一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡賽鳳.淺談賞識教育[J].科學(xué)教育，2011
[2]謝雪梅.淺談教育管理之情感教育[J].華章，2010
[3]龔成瑜.情感教育與合作精神[J]教書育人，2007
【關(guān)鍵詞】高職高專；思政教育；輔導(dǎo)員功能
高職高專的管理機(jī)制與成人高校、中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校沒有什么差異，輔導(dǎo)員是其進(jìn)行思想政治教育的主要群體也是主要方式。負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。
一、高職高專院校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀
1.高職高專輔導(dǎo)員工作實際情況
在實際情況中，輔導(dǎo)員就是上傳下達(dá)，很少會有學(xué)生的思政建設(shè)會需要輔導(dǎo)員干涉，畢竟高職高專學(xué)生都是屬于成人，有自己的思想和自己的規(guī)劃。輔導(dǎo)員在實際中，很少會更學(xué)生溝通，更談不上對其進(jìn)行思政教育。這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員形同虛設(shè)，只是一個傳達(dá)機(jī)構(gòu)，而缺乏育人作用。
高校是培養(yǎng)人才的搖籃。但是在這個搖籃中，專業(yè)被作為了第一要求。一個高校的評判標(biāo)準(zhǔn)是，培養(yǎng)了多少專業(yè)性人才。而輔導(dǎo)員作為一個不會直接參與專業(yè)教學(xué)的主體，自然就缺乏了重要性。就算學(xué)生的思想品德再出色，也很少有學(xué)校會因為學(xué)生品德而成為社會人眼中的“好學(xué)?！?。這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)校的地位非常尷尬。
二、輔導(dǎo)員實際功能
1.職業(yè)功能
班主任雖然也是服務(wù)與學(xué)生，但管理的是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活兩個方面。相對來說，輔導(dǎo)員的責(zé)任明確一些。輔導(dǎo)員需要憑借自身的經(jīng)驗和對學(xué)校教育發(fā)展方向的掌握來給予學(xué)生合理的職業(yè)規(guī)劃建議，以保障學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的合理規(guī)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
2.學(xué)習(xí)功能
首先，科任老師會涉及到學(xué)生的日常教學(xué)活動，對于學(xué)生比較熟悉，與學(xué)生的關(guān)系相對密切，聯(lián)系起來更為方便。其次，科任老師不同于專業(yè)課老師，教學(xué)任務(wù)會相對輕松，學(xué)生對于專業(yè)課固然重視，但是如果長期與專業(yè)課老師接觸，會有一種抵觸心理。
3.生活功能
如果輔導(dǎo)員不履行生活功能，對高職高專學(xué)生的生活狀況進(jìn)行了解和正確引導(dǎo)，那么狠容易會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。再者，輔導(dǎo)員在履行生活功能時，可以更好的與學(xué)生溝通，比如定期的進(jìn)行宿舍檢查，可以了解到學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系和宿舍人員的生活狀況，這些都是生活質(zhì)量的一個因素。
三、輔導(dǎo)員工作面臨問題
1.院校擴(kuò)招，管理難度加大
其一，盲目擴(kuò)招，學(xué)生收入門檻低，對于學(xué)生管理來說，學(xué)生層次不一，會帶來管理不便，且對于學(xué)生的了解難度會加大；其二，學(xué)生數(shù)量增多，思想水平較低的學(xué)生也會比例增加，容易使整個群體思想政治水平受到影響，輔導(dǎo)員引導(dǎo)工作難度加大；其三，招生多，那么就業(yè)人數(shù)也會對應(yīng)增加。而我國就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)環(huán)境不容樂觀，供需矛盾的日益加大，也會是輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生就業(yè)的工作上增加難度。
2.輔導(dǎo)員地位不清晰，工作執(zhí)行力缺乏
導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中也很容易喪失積極性，對于學(xué)生工作一旦喪失了積極性，那么也將缺乏耐心。恰好，耐心是學(xué)生工作所必備的。這樣的情況，會導(dǎo)致輔導(dǎo)員職能不履行或履行不到位。學(xué)生思想教育工作缺乏正確的執(zhí)行方式和有力的執(zhí)行能力，學(xué)生思政建設(shè)得不到保證，其發(fā)展方向也有待考究。
3.輔導(dǎo)員隊伍缺乏建設(shè)
在進(jìn)入學(xué)校以后，輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作，缺乏對專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)，原有的知識缺乏更新。這樣對于輔導(dǎo)員隊伍來說，會極大的降低其工作能力和工作水平。許多輔導(dǎo)員在學(xué)校工作久了就會產(chǎn)生疲勞心理，對于工作的重視度會降低，慢慢的工作就會呈現(xiàn)一個下坡的趨勢，無法給予學(xué)生良好的服務(wù)
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)員功能
1.了解學(xué)生背景，做好資料收集
每個新生進(jìn)入學(xué)校都是陌生的，尤其是現(xiàn)在的高職高專學(xué)生，他們來自五湖四海，每個人都有自己的生活習(xí)慣和地方風(fēng)俗。所以輔導(dǎo)員在其進(jìn)入學(xué)校后，要加強(qiáng)對其家庭的了解，從中發(fā)現(xiàn)其思想可能存在的問題，并尋求最佳解決辦法，來幫助他們成長。
2.勤溝通多交流，增強(qiáng)學(xué)生信任度
最好的老師不是老師，而是朋友。輔導(dǎo)員作為老師中的一個特別部分，負(fù)責(zé)的是學(xué)生的思想工作和就業(yè)工作，所以不應(yīng)給予學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力。在日常中，可以創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行正面溝通，了解他們的想法和思維方式。用合適的方式，正確引導(dǎo)他們的思想發(fā)展。
3.與學(xué)生處于平等位置，一起成長
學(xué)生工作是一項長期工作，雖然在這項工作中存在的問題大體相似，但是由于對象的不同，也會有個體的差異。輔導(dǎo)員作為教育中的一個特殊存在，應(yīng)當(dāng)盡可能的與學(xué)生建立平等關(guān)系，只有處于平等的地位，學(xué)生才會完全的信任輔導(dǎo)員，在日常生活中，學(xué)習(xí)中有問題才會真實的展現(xiàn)到輔導(dǎo)員面前。了解完整的情況下，才能更好的處理這些問題，讓學(xué)生和自己一起成長。
五、總結(jié)
高職高專作為高等教育的一個重要組成部分，要明確教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，輔導(dǎo)員作用不可忽視。只有正確的人生觀、價值觀才能為學(xué)校為社會帶去正能量，同時也為自己自我價值的實現(xiàn)，奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]申高峰.高職高專院校思政教育中輔導(dǎo)員功能展現(xiàn)淺議[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，20：259.
[2]顧凱，韓鋒.高職高專院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的問題與對策探析[J].法制與社會，2013，21：161-162.
一、語言藝術(shù)在教學(xué)工作中的重要作用
高校輔導(dǎo)員的日常工作瑣碎繁雜，既要關(guān)注學(xué)生思想教育工作，也要負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，做到經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生思想動態(tài)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想教育教學(xué)工作中能否取得優(yōu)秀的成績，不僅與其業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度和個人的人格魅力有關(guān)，也取決于輔導(dǎo)員運用語言藝術(shù)的能力。語言可以展示出一個人內(nèi)在的文化涵養(yǎng)和素質(zhì)的高低。輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時使用語言如果能做到發(fā)自內(nèi)心，感情真摯，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，這對師生感情和教學(xué)工作的有效進(jìn)行都有很大的幫助。如果輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時太過隨意或顯得過于嚴(yán)厲，會讓學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸，大大降低輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的形象。輔導(dǎo)員是高校思想教育工作中的主要力量，關(guān)注大學(xué)生在校的日常生活和學(xué)習(xí)，對他們不懂的問題答疑解惑，幫助大學(xué)生成長成才是每一個輔導(dǎo)員工作的職責(zé)。所以對不同的談話對象和不同的情景使用合適的語言技巧，賦予語言以高超的藝術(shù)性，這樣能使老師與同學(xué)之間的交流達(dá)到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員開展思想教育工作的主要途徑和最有效的方法就是與學(xué)生溝通，只有經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入交流，才能了解每位學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中所面臨的一些問題，及時給予幫助和答疑解惑，為思想政治工作的有效進(jìn)行開創(chuàng)一個和諧、融洽的環(huán)境。
二、輔導(dǎo)員語言藝術(shù)運用的技巧
Key words： group counseling；universities；enterprise education
中圖分類號：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）12-0241-02
1 問題的提出
近年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加迅速，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生中的熱門話題。2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要“全面深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革”，“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加”，國家層面對于高校創(chuàng)業(yè)教育的要求上升到了新高度。
1.1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育歷史與現(xiàn)狀
我國的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙于上世紀(jì)末，1997年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽被看做是我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開端，隨后各高校先后開展了相關(guān)探索。這種探索演變出兩種教育趨勢：以中國人民大學(xué)為早期代表的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育和以北京航空航天大學(xué)為早期代表的實踐式創(chuàng)業(yè)教育。目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育基本都呈現(xiàn)出課堂式創(chuàng)業(yè)教育和實踐式創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的態(tài)勢，課堂式創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，優(yōu)勢是可以在所有學(xué)生中普及進(jìn)行，灌輸所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)部分同學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，缺點是缺乏實踐；實踐式創(chuàng)業(yè)教育則往往在高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行，是一對一的輔導(dǎo)，優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生全真操作，實踐式的創(chuàng)業(yè)教育實施以來，培養(yǎng)出了大批成功的創(chuàng)業(yè)案例，缺點是涉及范圍過小。與此同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材、書籍也都應(yīng)運而生，高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)研究也逐步展開。
我國的高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出以下特點：①起步晚，但發(fā)展迅速；②缺乏完整的教學(xué)體系；③創(chuàng)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏；④實踐教學(xué)開展不足。高校的創(chuàng)業(yè)教育與國家的要求、學(xué)生的渴望相比仍存在巨大的差距，課堂教學(xué)無法滿足部分有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生深化學(xué)習(xí)的愿望，師資的缺乏使得創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化和個人輔導(dǎo)的需求無法實現(xiàn)，這種情況下，團(tuán)體輔導(dǎo)的需求應(yīng)運而生。
1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢分析
團(tuán)體輔導(dǎo)指運用團(tuán)體動力學(xué)的知識，由受過專業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者，通過專業(yè)的技巧與方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，以建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度行為。[1]通過團(tuán)體輔導(dǎo)，將有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生集中起來，進(jìn)行更深層次的教育，在創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
①團(tuán)體輔導(dǎo)更具有吸引力。團(tuán)體輔導(dǎo)形式新穎，氛圍寬松，趣味性較強(qiáng)，區(qū)別于僵化的課程教學(xué)，具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。
②團(tuán)體輔導(dǎo)的效率優(yōu)勢。師資力量不足是高校創(chuàng)業(yè)教育的缺點之一，團(tuán)體輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)這一缺點，將有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)集中，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，大大提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。
③團(tuán)體輔導(dǎo)能夠更好的保護(hù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)學(xué)生是高校中的少數(shù)群體，創(chuàng)業(yè)的想法使他們在未來的職業(yè)規(guī)劃上區(qū)別于其他同學(xué)，心理上的孤獨感，缺乏指導(dǎo)的無助感，創(chuàng)業(yè)成功的壓力等心理感受會在一定程度上消磨同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠增強(qiáng)團(tuán)體成員的自我認(rèn)同感，創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的組建能夠讓同學(xué)產(chǎn)生歸屬感，創(chuàng)業(yè)話題的探討，創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)信心，對團(tuán)體成員產(chǎn)生積極的心理暗示，保護(hù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大大提高創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實踐的可能性。
④團(tuán)體輔導(dǎo)能夠獲得更多創(chuàng)業(yè)想法。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠為每一位團(tuán)體成員提供參照，從團(tuán)體其他成員和輔導(dǎo)老師的反饋中更好的了解自身情況，獲得更多想法和協(xié)助，資源的共享、團(tuán)體的互助則可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供更多、更好的創(chuàng)業(yè)想法。
2 團(tuán)體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育過程中的設(shè)計與實施
2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的準(zhǔn)備工作
①師資準(zhǔn)備。團(tuán)體輔導(dǎo)老師必須具備以下條件：首先，長期從事就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育工作，熟練掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程等知識、并曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。其次，經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，熟悉團(tuán)體輔導(dǎo)活動，具備較高的心理學(xué)素養(yǎng)，掌握并能夠運用團(tuán)體動力學(xué)原理、自我效能感理論等團(tuán)體輔導(dǎo)理論。再次，具有較好的語言能力、組織協(xié)調(diào)能力，以確保團(tuán)體輔導(dǎo)的順利進(jìn)行。
②時間和場地準(zhǔn)備。團(tuán)體輔導(dǎo)將以專題的方式進(jìn)行，每周一次專題輔導(dǎo)，每個專題2個小時，共10次專題輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)以室內(nèi)教學(xué)為主，輔以室外參觀、實踐。室內(nèi)應(yīng)選擇帶有多媒體設(shè)備和移動桌椅的教室，以便于活動的展開；室外可選擇操場、草坪、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育過程中的設(shè)計與實施
創(chuàng)業(yè)教育中團(tuán)體輔導(dǎo)目的在于激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情，科學(xué)的分析創(chuàng)業(yè)所需能力并著重培養(yǎng)，，在現(xiàn)有環(huán)境下將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，具體的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計方案如下。
①團(tuán)體的組建。
活動內(nèi)容：團(tuán)體的組建以自主報名為主，通過簡單面試篩選創(chuàng)業(yè)意向和團(tuán)隊意識較強(qiáng)的同學(xué)參加。團(tuán)體成員不宜過多，以30-40人為宜，根據(jù)創(chuàng)業(yè)方向、專業(yè)等因素將團(tuán)體成員分為5-6個小組。訂立團(tuán)體目的、目標(biāo)、活動內(nèi)容和團(tuán)體規(guī)則，建立團(tuán)體成員檔案。
②創(chuàng)業(yè)熱情激發(fā)。
活動內(nèi)容：厘清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念，分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，解讀創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)熱情。介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向；成功典范介紹，通過視頻、實地參觀等方式直觀的介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，樹立團(tuán)體成員創(chuàng)業(yè)成功的信心。
課后任務(wù)：以小組為單位尋找大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例（成功和失敗案例各半），并撰寫分析報告。
③創(chuàng)業(yè)典型案例分析。
活動內(nèi)容：各小組匯報作業(yè)，針對典型案例，團(tuán)體成員共同探討創(chuàng)業(yè)成功、失敗的原因，進(jìn)而分析創(chuàng)業(yè)所需要的素養(yǎng)，面臨的風(fēng)險和需要避免的典型錯誤。
④創(chuàng)業(yè)能力探索。
活動內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)所需能力較為復(fù)雜，包括創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、管理能力等等，采取“表揚和自我表揚”、“批評與自我批評”的方式，共同分析團(tuán)體成員個人創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化團(tuán)體成員創(chuàng)業(yè)的自我效能感。
⑤創(chuàng)業(yè)方向探索。
活動內(nèi)容：以頭腦風(fēng)暴法開展討論。團(tuán)隊成員闡述個人的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，輔導(dǎo)教師鼓勵同學(xué)發(fā)散思維，通過思維碰撞相互啟發(fā)，打破固有觀念，創(chuàng)新思維模式，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)項目上進(jìn)行整合、重構(gòu)，探索更多可行的創(chuàng)業(yè)項目。
⑥創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
活動內(nèi)容：以小組為單位，選定某一創(chuàng)業(yè)方向，撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書。
⑦創(chuàng)業(yè)實踐。
活動內(nèi)容：挑選創(chuàng)業(yè)策劃書中的某一環(huán)節(jié)，利用3次活動時間，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。有條件的院?？梢蚤_展網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬，進(jìn)行仿真實踐。
⑧課程總結(jié)。
活動內(nèi)容：總結(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容，團(tuán)體成員分享個人感受。進(jìn)一步鞏固團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)意愿，并鼓勵成員開展創(chuàng)業(yè)實踐。開展調(diào)查，做好數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計工作。
3 團(tuán)體輔導(dǎo)過程中的注意事項
3.1 注意團(tuán)體凝聚力的培養(yǎng)
團(tuán)體凝聚力優(yōu)秀團(tuán)體的重要指標(biāo)，也是一個團(tuán)體能夠順利開展活動，完成任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。團(tuán)體凝聚力表現(xiàn)在團(tuán)體成員的參與程度、開展活動的配合程度、團(tuán)體成員的相互信任程度、支持程度等方面。團(tuán)體凝聚力的構(gòu)建關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)，輔導(dǎo)教師的專業(yè)水平、溝通能力、個人魅力等能夠?qū)F(tuán)體成員產(chǎn)生吸引力，科學(xué)的活動設(shè)計讓團(tuán)體成員之間產(chǎn)生相互信賴，從而對團(tuán)體產(chǎn)生歸屬感和信任感，對團(tuán)體活動產(chǎn)生渴望。
3.2 有意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感
創(chuàng)業(yè)自我效能感是指團(tuán)體成員對于創(chuàng)業(yè)成功的自信程度，是一種積極的心理暗示，將在創(chuàng)業(yè)實踐過程對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。[2]輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)的過程中要積極正面的引導(dǎo)團(tuán)體成員科學(xué)分析個人創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵團(tuán)體成員盡可能的挖掘自身的有利資源，并加以合理利用。
3.3 注意團(tuán)體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)團(tuán)體成員雖然都有創(chuàng)業(yè)意愿，但在創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)烈程度，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面存在存在著較大的個體差異。因此，在團(tuán)體輔導(dǎo)的過程中要處理好團(tuán)體輔導(dǎo)與個人輔導(dǎo)的關(guān)系，在團(tuán)體輔導(dǎo)的同時，兼顧個體差異，有針對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3.4 注意長期跟蹤和總結(jié)
創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的輔導(dǎo)時間約為10周時間，在10周時間完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并完全付諸實踐的可能性并不大，團(tuán)體輔導(dǎo)專題活動的結(jié)束并不意味者創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的終止，輔導(dǎo)教師應(yīng)建立跟蹤機(jī)制，持續(xù)關(guān)注團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并注意典型案例的收集和整理。
3.5 注意協(xié)調(diào)團(tuán)體輔導(dǎo)與其他形式創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
團(tuán)體輔導(dǎo)不是孤立的，它是高校創(chuàng)業(yè)教育體系中的一個組成部分，必須和其他的創(chuàng)業(yè)教育形式相互配合，共同完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。