導(dǎo)語：在德育課堂學(xué)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

摘 要：中職學(xué)校德育課教學(xué)是中職學(xué)校貫徹落實(shí)黨的十精神的重要途徑。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校德育課雙重功能弱化的狀況，提高德育課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。本文著重介紹了中職德育課教學(xué)中存在的問題，并提出了提高德育課教學(xué)有效性的措施。關(guān)鍵詞：中職德育課 教學(xué)有效性 措施中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0178-02課堂對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧的視覺與聽覺的記憶活動(dòng)，獲取一種方法把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢存放在自己的大腦里；而對(duì)于老師來說是把自己曾經(jīng)多年總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最簡單最直接傳授給每一位學(xué)生，使學(xué)生在課堂上就能把書本里的知識(shí)要點(diǎn)掌握并牢記。中職學(xué)校的德育課，對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成有很大的作用，直接關(guān)系到教學(xué)和人才的質(zhì)量，所以其課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。如何使其課堂有效性能達(dá)到最大，是需要重視和研究的重要問題。1 中職學(xué)校德育課的重要性教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接面臨兩個(gè)選擇即：一是繼續(xù)再學(xué)習(xí)；二是直接面臨社會(huì)參加工作。中職德育課教學(xué)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。2 當(dāng)前中職學(xué)校德育課課堂教學(xué)存在的一些問題中等職業(yè)學(xué)校在校生年齡較小，多數(shù)來自農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)困難家庭，家庭背景、學(xué)習(xí)成績、成長經(jīng)歷等多種原因使他們心理敏感，逆反心理較強(qiáng)，易受外界干擾，易產(chǎn)生自卑感，教育難度較大。在中職學(xué)校日常教學(xué)實(shí)踐和管理中，我們發(fā)現(xiàn)，德育課課堂教學(xué)普遍存在以下問題，導(dǎo)致教學(xué)效果低，智育和德育雙重功能弱化。2.1 中職學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知存在偏差在多數(shù)學(xué)生的思維里，除了專業(yè)課程是必修課程，對(duì)于德育課程只是一個(gè)附帶課程，只是為了考試有那么一個(gè)分?jǐn)?shù)而已。他們?cè)诔踔须A段思想品德課考試是實(shí)行開卷考試，對(duì)應(yīng)中職德育課就成了中職學(xué)生眼中可有可無的課，甚至是“休息課”，加之中職學(xué)校的學(xué)生沒有高考的壓力，德育課在學(xué)生的眼里就更不值得一提了，加上中職學(xué)校學(xué)生中考成績不太理想，普遍表現(xiàn)出厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、想學(xué)一技之長卻缺乏恒心和毅力等狀況，直接造成學(xué)生對(duì)德育課程的忽略。2.2 德育課教師素質(zhì)有待提高表現(xiàn)在：（1）教學(xué)觀念落后。多數(shù)教師仍采用“填鴨式”教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，無法創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。（2）知識(shí)構(gòu)成陳舊，教學(xué)內(nèi)容空洞。由于不注重持續(xù)學(xué)習(xí)，不少教師的業(yè)務(wù)知識(shí)陳舊，雖然用的是新課標(biāo)，教的是新教材，但教學(xué)套路還是舊的，以不變應(yīng)萬變是他們的“法寶”。這勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容空洞，說多用少，理論脫離實(shí)際，枯燥乏味，課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。（3）教學(xué)手段落后。與普通高中相比，中職德育課課外教學(xué)輔助材料較少且設(shè)備投入不足，教師基本上采取的還是傳統(tǒng)的手寫板書，“課上全靠吼，板書全靠手”，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一對(duì)于德育課課程，多數(shù)中職學(xué)校往往簡單地以學(xué)生的考試成績的好壞作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果的重要指標(biāo)，沒有體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)技能特長等內(nèi)容，致使教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重考試成績，忽視學(xué)習(xí)過程。造成師生缺乏足夠的溝通，很少互動(dòng)，教學(xué)效果差。3 提高職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的措施作為中職學(xué)校德育工作主渠道和各專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)課的德育課，如何切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)的有效性，就成為深化德育課程改革的關(guān)鍵。3.1 變換課堂空間授課模式打破傳統(tǒng)的課堂空間授課模式，即老師站在前面的講臺(tái)上講，學(xué)生安靜的坐在自己的位置上聽的教學(xué)形式。中職學(xué)校專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，德育課教師可課程需要交待班干部利用課余時(shí)間組織全班學(xué)生們一起參與把課桌很整齊的圍成一個(gè)大圈，老師和學(xué)生都圍坐成一個(gè)大圈，無論是學(xué)生還是老師都是面對(duì)面的交流。變換課堂圍坐模式的意義在于：促使學(xué)生們?cè)谡n堂環(huán)境視覺上感到上課有一種新鮮感，借助學(xué)生時(shí)代的單純，必須營造學(xué)生時(shí)代最喜歡的課堂活躍氛圍，充分挖掘?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)的潛力，老師在課堂上能及時(shí)抓住某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)并及時(shí)找到適合他的學(xué)習(xí)方法，改掉了平時(shí)不愛動(dòng)手不愛動(dòng)腦的個(gè)別學(xué)生身上的一些壞的習(xí)慣，避免了學(xué)生與學(xué)生之間的交頭接耳，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱忱，提高了學(xué)生在課堂上的專注力，體現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力及號(hào)召力；拉近了老師與學(xué)生之間的距離感，體現(xiàn)了師生間的同等地位。3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法（1）因材施教。因材施教是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)模式的歷史“舞臺(tái)”上來看，因材施教是最為悠久，雖然現(xiàn)代是一個(gè)科技信息時(shí)代，講究時(shí)髦、講究突破、講究創(chuàng)新等，很多捷徑教學(xué)方法都還有待考量，許多教學(xué)者在大膽嘗試去創(chuàng)新、去探索，但是在筆者看來是萬變不離其宗，“分層要求，分類指導(dǎo)”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是因材施教的具體體現(xiàn)。德育課教師教學(xué)在遵循“三貼近”原則過程中，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精髓，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)別差異。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中對(duì)每個(gè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、性格、能力、職業(yè)價(jià)值取向、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣等特點(diǎn)進(jìn)行。（2）案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)觀念的感悟，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并為學(xué)生自覺規(guī)范行為創(chuàng)造了條件，是一種適用于職業(yè)德育課教學(xué)，并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法，是提高德育課親和力的有效形式。如在《哲學(xué)與人生》第十四課人生價(jià)值與勞動(dòng)奉獻(xiàn)中，我通過多媒體播放了2010年感動(dòng)中國人物評(píng)選中的活雷鋒郭明義和廈門洗腳妹劉麗等人的感人事跡，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)的理解，和學(xué)生探討人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主客觀條件，提升了學(xué)生的人生價(jià)值觀。（3）分組討論。課堂分組討論法就是在教學(xué)過程中通過小組討論，師生之間、生生之間可以實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)接，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效承載體，是課堂上促使教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的有效途徑。在德育課教學(xué)中，教師事先擬定討論話題，在課前把所有學(xué)生分為若干小組，由小組推選小組長。組員和小組長要相對(duì)固定。小組長負(fù)責(zé)組織組員針對(duì)某個(gè)問題開展探討并及時(shí)記錄組員討論的情況，歸納要點(diǎn)，以備課堂組與組之間交流。需要強(qiáng)調(diào)的是，在分組討論時(shí)，一方面，要讓組員學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)聆聽既是對(duì)發(fā)言者的尊重，也是提升自己的好方法；另一方面，教師要對(duì)討論過程進(jìn)行全程監(jiān)督，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對(duì)討論的結(jié)果要進(jìn)行集體公開的點(diǎn)評(píng)，以發(fā)揮討論的積極效應(yīng)。如講到《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二課職業(yè)理想的作用時(shí)，學(xué)生以小組為單位，暢談自己的職業(yè)理想，互相評(píng)議一下，看誰說得最具體、現(xiàn)實(shí)，最符合本人實(shí)際。在點(diǎn)評(píng)過程中可結(jié)合社會(huì)理想的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大意義；深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連；深刻領(lǐng)會(huì)“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，勵(lì)志刻苦學(xué)習(xí)，積極投身實(shí)踐，用苦干、實(shí)干實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的“中國夢(mèng)”。這樣通過倡導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，學(xué)生善學(xué)樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明，創(chuàng)新課堂授課模式和教學(xué)方法，對(duì)于改善師生關(guān)系，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果是有十分有效的。廣大德育課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹立生本意識(shí)和終身學(xué)習(xí)觀念，因材施教，誨人不倦，用良好的教學(xué)成效貫徹落實(shí)十精神。參考文獻(xiàn)[1] 教育部.《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》[S].2001，2.[2] 教育部.《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》[S].2013，3.[3] 孫麗群.課堂分組討論教學(xué)法的應(yīng)用與反思[J].文學(xué)教育出版社，2012，7.

第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)科與專業(yè)滲透 熏陶教育 教師率先垂范 學(xué)生互評(píng)

目前，我國正處于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，各種道德準(zhǔn)則，價(jià)值觀念，利益標(biāo)準(zhǔn)激烈沖突，價(jià)值觀念日趨多元化，學(xué)生的品德面貌呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的狀況。面對(duì)當(dāng)前德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀、德育教師教學(xué)觀念及課堂教學(xué)模式，筆者對(duì)創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)進(jìn)行分析和實(shí)踐，分別探索了“學(xué)科與專業(yè)滲透”、“環(huán)境熏陶教育”、“教師率先垂范”、“學(xué)生互評(píng)”的新型實(shí)踐教學(xué)模式。

一、以“學(xué)科與專業(yè)滲透”為主的教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，圍繞本專業(yè)內(nèi)容實(shí)施德育課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)內(nèi)容相吻合的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到課堂的有效性。比如：在旅游專業(yè)的德育課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的德育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重課前、課間、下課前的預(yù)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。電子電工專業(yè)的德育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會(huì)問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。商務(wù)英語學(xué)科的德育課堂，可以根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明和健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要功能。在德育和各專業(yè)融合的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出高效的課堂效果。

二、“環(huán)境熏陶教育”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將全部教學(xué)時(shí)間用在課堂教學(xué)上，環(huán)境熏陶教育則是盡量花時(shí)間使學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平，使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶。職業(yè)學(xué)校不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要加強(qiáng)校園和教室的環(huán)境熏陶作用。對(duì)于學(xué)生而言，校園和教室是他們最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一個(gè)幽默、健康的環(huán)境，自然影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成和知識(shí)才能的增長。所以校園和教室環(huán)境的布置在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的教育意義。家庭教育，在人的一生中起著至關(guān)重要的作用，這是由家庭教育的特點(diǎn)決定的：一是最初的啟蒙在家庭；二是智力開發(fā)的最佳時(shí)期在家庭；三是最初行為習(xí)慣的養(yǎng)成在家庭，四是家庭教育具有綜合性；五是家庭教育具有終生性。為此，要給予青少年一個(gè)完整而系統(tǒng)的教育，家庭就必須將相關(guān)的責(zé)任承擔(dān)起來，并對(duì)他們實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)。學(xué)校教育中鞭長莫及的領(lǐng)域主要是生活實(shí)踐的教育，而家庭教育恰恰具備這方面的優(yōu)勢(shì)。從小養(yǎng)成孝敬長輩，自己的事情自己做，幫助家庭做家務(wù)等好習(xí)慣均應(yīng)在家庭中實(shí)現(xiàn)。要讓孩子從家庭走向?qū)W校、社會(huì)，并且在學(xué)校、社會(huì)不僅能很好的生存，而且能幸福地生存，家庭教育一直堅(jiān)持?jǐn)U張性教育。這樣的家庭環(huán)境教育和我們德育課引導(dǎo)不謀而合，更加能為我們德育課堂奠定良好基礎(chǔ)。德育課堂要讓青少年在正確導(dǎo)向引導(dǎo)下盡可能地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅必要，而且十分重要。將“社會(huì)實(shí)踐”作為德育課堂的范疇不僅僅是要開闊青少年的視野，培養(yǎng)青少年的能力，更為重要的是為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)生存和發(fā)展的人”的目標(biāo)而設(shè)置的教育過程。

三、“教師率先垂范”的教學(xué)策略

做法一：把握師生角色定位，把課堂還給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，只要學(xué)生能夠懂得就不要再講，只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再作多余的分析，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。比如：小組討論、大組交流，小組代表發(fā)言，圍繞某一議題辯論，小記者活動(dòng)，時(shí)事評(píng)論員等等。

做法二：精心組織教學(xué)過程，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的基本要求之一。教師對(duì)課堂要精心準(zhǔn)備、精心組織教學(xué)?！锻顿Y理財(cái)》一課教學(xué)中，利用主題案例探究法，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了主人公小戴，圍繞小戴的投資理財(cái)經(jīng)歷展開課堂探索，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入，教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，對(duì)德育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

做法三：努力創(chuàng)設(shè)情境讓每一個(gè)學(xué)生都充分投入課堂氛圍。我們作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種興奮的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的投入進(jìn)去，動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

四、以“學(xué)生互評(píng)”為主的教學(xué)策略

對(duì)于現(xiàn)行的德育課學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)突破單一的紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)模式，既進(jìn)行定量精確評(píng)價(jià)，又進(jìn)行定性模糊評(píng)價(jià)；既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有過程性評(píng)價(jià)；既自我評(píng)價(jià)，又他人評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地構(gòu)建了多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。首先是評(píng)價(jià)主體多元化。家長、學(xué)生和教師共同參與評(píng)價(jià)，尤其是組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與自評(píng)和互評(píng)。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括“知識(shí)與技能”、“過程與發(fā)展”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上充分尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性。再次是評(píng)價(jià)形式多元化。在原有的紙筆開卷測(cè)試的基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些質(zhì)性評(píng)價(jià)的形式，如課堂行為評(píng)定、家庭生活評(píng)定等等。最后是評(píng)價(jià)功能多元化。評(píng)價(jià)做到對(duì)“過去”起檢測(cè)作用，對(duì)“未來”起引導(dǎo)作用，對(duì)“學(xué)生”起激勵(lì)作用，對(duì)“教師”起促進(jìn)作用。

第3篇

【摘要】

目前我國已經(jīng)步入創(chuàng)新型國家發(fā)展的新時(shí)期，結(jié)合新的歷史形勢(shì)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及國家新的歷史條件下對(duì)高職院校德育教育要求，筆者對(duì)高職院校課堂德育教學(xué)新方法的運(yùn)用進(jìn)行了簡要的探析與闡述，希望對(duì)高等職業(yè)院校德育教育的課堂教學(xué)發(fā)展提供出有價(jià)值的參考素材。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期高職院校課堂德育教學(xué)方法

Analysis of classroom teaching method of moral education in higher vocational colleges in the new age

ZHAOJinling

【Abstract】

At present, China has entered in a new period of development of an innovationoriented country. In light of the new historical situation, contacts individual practical teaching experience and the requirement of our country under the new historical conditions to higher vocational colleges for moral education, the author briefly analyzes and describes the application of a series of new classroom teaching methods in moral education in higher vocational colleges, hoping to provide some valuable reference for the development of the classroom teaching of moral education in higher vocational colleges.

【Keywords】the new age; higher vocational colleges; Moral education in classroom teaching method

隨著我國“到2020年建成創(chuàng)新型國家”發(fā)展目標(biāo)的確定，中國早已步入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期——?jiǎng)?chuàng)新時(shí)期。在新的歷史時(shí)期，要想實(shí)現(xiàn)國家的宏偉發(fā)展目標(biāo)，我們就必須進(jìn)一步推進(jìn)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育的人才培養(yǎng)建設(shè)。不容置疑，高職教育是高等教育的重要組成部分。近幾年，高職院校培養(yǎng)的人才在推動(dòng)國家發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用已經(jīng)越來越突出，同時(shí)高職人才的素質(zhì)問題也越來越受到關(guān)注。

新時(shí)期，如何更好地發(fā)揮高職院校德育教學(xué)的作用，探索出更好的、更符合高職院校學(xué)生需求的德育教學(xué)方法，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們成為創(chuàng)新型國家的良好建設(shè)者和優(yōu)秀職業(yè)人，是擺在我們每一位高職德育教育工作者面前的重要課題。在高職院校的德育教育過程中，我們不僅要注重德育教育內(nèi)容，還要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)注重德育教育方法的改進(jìn)，只有好的德育教育方法才會(huì)將好的德育教育內(nèi)容展現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。本文，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐就新時(shí)期高等職業(yè)院校課堂德育教學(xué)方法的運(yùn)用闡述些探析觀點(diǎn)。 

高職院校的課堂德育教學(xué)又可分為課堂理論德育教學(xué)和課堂實(shí)踐德育教學(xué)。

1．高職院校課堂理論德育教學(xué)方法

1．1案例教學(xué)法

高職院校學(xué)生的成才目標(biāo)是未來社會(huì)的優(yōu)秀職業(yè)者，因此在理論講授上我們要打破以前傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重普教、輕職教”的教育思想。在德育內(nèi)容上要較普通高校有所不同，在課堂理論講授過程中，要少些枯燥的純理論，多增加些趣味性強(qiáng)、貼近職業(yè)學(xué)生生活的德育案例的講解。因此，案例教學(xué)法應(yīng)是高職院校課堂理論德育教學(xué)中重要而又頻用的主體教學(xué)方法。隨著多媒體課件的普遍應(yīng)用，如今我們案例的呈現(xiàn)方式也不應(yīng)僅僅限于口述，應(yīng)該采用多種方式呈現(xiàn)案例，如案例的呈現(xiàn)可以是輔以圖片的介紹、可以是音頻的播放、更可以是視頻的展示。案例教學(xué)法的運(yùn)用主要是通過生動(dòng)的事件、豐富的信息量來幫助學(xué)生理解基本理論知識(shí)，更好地提高學(xué)生對(duì)理論問題的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“排斥感”。

1．2課堂設(shè)問法

德育教育的課堂上，教師是主導(dǎo)、是引領(lǐng)者，學(xué)生是主體，高職院校學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)認(rèn)知、克服、矯正、培養(yǎng)的過程。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正確認(rèn)知傾向，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，克服、矯正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知和道德傾向，是教師在課堂上必須解決好的問題。因此，這就要求教師必須在發(fā)現(xiàn)問題上下功夫。課堂的設(shè)問對(duì)于發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的思想傾向和意識(shí)動(dòng)態(tài)是最好的方法。設(shè)問評(píng)價(jià)法就是通過課堂設(shè)問，同學(xué)對(duì)問題回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確德育教育的。學(xué)生回答問題的道德取向正確，教師應(yīng)給與肯定和鼓勵(lì)；反之，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德取向、價(jià)值觀念中的問題，及時(shí)給予引導(dǎo)和修正，這種及時(shí)的糾正由于是在學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性時(shí)給出的，因此不僅對(duì)回答問題的學(xué)生本人，而且還對(duì)整個(gè)課堂的全體學(xué)生產(chǎn)生巨大、而深刻的影響。所以，在高職院校的德育課堂中這種教學(xué)方法的運(yùn)用是十分必要的。

1．3情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指教師以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情景，事先設(shè)計(jì)一種假設(shè)的“實(shí)際情況”的情景，由學(xué)生扮演、模擬情景中的角色，從事指定的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析、解決、理解實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法將真實(shí)生活體驗(yàn)引入課堂，使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)身臨其境般地體驗(yàn)感受一系列真實(shí)事件和問題。這種方法使學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中體會(huì)、感悟、驗(yàn)證自己，在提高學(xué)生的政治思想覺悟的同時(shí)，還可以快速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造甚至創(chuàng)新能力和進(jìn)取精神。

1．4導(dǎo)讀原著法

第4篇

1 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來及其意義

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的深度和廣度進(jìn)入高職校園，其對(duì)高職學(xué)生的影響尤其是對(duì)思想意識(shí)的影響是深刻的、潛移默化的。在高職校園，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)直接服務(wù)于教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)以及管理、服務(wù)、育人等各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高職師生學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)也成了高職院校學(xué)生了解世界接受信息的一個(gè)十分重要的渠道。它對(duì)高職院校學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀以及生活方式都有深刻影響。德育是塑造人類靈魂的偉大工程，是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得高職德育工作網(wǎng)絡(luò)信息化變得越來越重要。德育教育網(wǎng)絡(luò)信息化既是網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代賦予高職院校的重要任務(wù)，也是高職德育工作者適新形勢(shì)下德育工作的基本要求。能否根據(jù)新形勢(shì)下高職德育網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的迫切需要與發(fā)展規(guī)律，及時(shí)解決工作中遇到的新問題，探索出更有效的德育工作新方法，這關(guān)系到高職德育工作的成敗，關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)學(xué)生課堂的影響

2.1 思想方面的影響

高職學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受了大量的信息，他們思想活躍，易于接受新思想和新觀念，但他們心理發(fā)展還不完全成熟，缺乏是非評(píng)判能力，非常容易受外界信息的影響，思想素質(zhì)參差不齊，尤其是網(wǎng)絡(luò)的開放性在一定程度上沖擊了高職學(xué)生思想的主體地位，導(dǎo)致他們思想混亂，價(jià)值觀念模糊。另外由于各方面因素的影響，高職學(xué)生思想發(fā)展不成熟還表現(xiàn)如下特征，他們承受挫折的能力弱，情緒自控能力差，常常不能客觀的評(píng)價(jià)他人和自我，不能擺正自己的位置，準(zhǔn)確定位自己的人生目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和職業(yè)目標(biāo)沒有科學(xué)合理的思考，或者過高估計(jì)自己，或者眼高手低，一旦達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，則倍感失敗，從而悲觀絕望，無所作為，甚至精神頹廢，作風(fēng)懶散，得過且過，甚至自暴自棄。

2.2 行為方面的影響

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的隨心所欲，致使高職學(xué)生自我迷失，行為失范，很多學(xué)生趨向于將現(xiàn)實(shí)世界中的情感移植到網(wǎng)絡(luò)世界中，忘記了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不愿意在現(xiàn)實(shí)中結(jié)交朋友。同時(shí)一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，不僅睡眠不足，生活沒規(guī)律，身體健康受到損害，他們不去參加公益活動(dòng)，不在現(xiàn)實(shí)的人際交往中去體驗(yàn)人際關(guān)系，體驗(yàn)人間真愛，缺乏與人交往的能力，缺乏合作精神。他們還往往因?yàn)橐粫r(shí)的興趣，做出一些過激的或不道德的行為。他們常常利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨意隱匿或篡改自己的身份，惡意傳播虛假信息，散布不負(fù)責(zé)任的言論，充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑客。有些甚至學(xué)生訪問黃色網(wǎng)站，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺詐，模仿網(wǎng)絡(luò)里的暴力事件，造成不堪設(shè)想的后果。還有輕生、早戀、精神失常、輟學(xué)、傳銷、吸煙、盜竊等不良現(xiàn)象，均與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系。這也為高職院校德育工作造成巨大的影響。

3 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)教師的課堂影響

傳統(tǒng)的高職德育課有教師主導(dǎo)，教師將學(xué)生視為德育教育的客體，采用單向灌輸式的教育方式，通過宣揚(yáng)崇高的、美好的價(jià)值追求來鼓舞和感召學(xué)生，讓學(xué)生樹立起崇高的道德理想，約束他們道德行為，取得良好的德育教育效果。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的德育觀念和德育工作受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)上信息的來源和傳播渠道四通八達(dá)， 互聯(lián)網(wǎng)的交互性和選擇性等特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生的主體意識(shí)，傳統(tǒng)德育教育活動(dòng)中教師單方面占有主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的地位，這種權(quán)威模式被打破。網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)具的特色、完善的服務(wù)、新穎的包裝和特定的宣傳攻勢(shì)，最大限度地滿足了不同人們的心理需求和情感需求，增加了參與者的親合力，從而使信息傳輸過程變成了參與者主動(dòng)的認(rèn)知過程，所以網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校，更需要一支既有過硬的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉思想政治工作規(guī)律，又能跟上時(shí)展，熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，具有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，能夠使用、駕馭網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上進(jìn)行德育教育教學(xué)服務(wù)的隊(duì)伍。

4 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代課堂教學(xué)的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新與普及，傳統(tǒng)德育教育模式正在發(fā)生深刻的變化。然而大部分高職德育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解和應(yīng)用與實(shí)際要求還存在一定的差距。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代德育工作的新特點(diǎn)，高職德育工作者要主動(dòng)了解網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把德育工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。德育工作者還應(yīng)該掌握信息技術(shù)，開展網(wǎng)上德育工作內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)能為高職德育提供豐富的教育資源，提供無限的時(shí)間和空間，延伸高職德育教育的時(shí)空。如果德育教師不具備相應(yīng)的信息化素養(yǎng)和教育信息化的思維，那么將無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的最終轉(zhuǎn)變。因此，要把培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)德育教育工作者當(dāng)作高職院校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。努力建設(shè)一支專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高的德育理論水平，熟悉德育教育規(guī)律，有正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，又熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進(jìn)行德育教育的師資隊(duì)伍。高職德育工作者還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，緊跟時(shí)代步伐，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化知識(shí)，只有這樣，才能適應(yīng)職院校德育網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的迫切需要，及時(shí)解決建設(shè)中遇到的新問題，探索出更高效的工作方法。

4.2 促進(jìn)家庭、學(xué)校及社會(huì)德育教育合力的形成

高職院校德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅需要學(xué)校的努力，還需要社會(huì)和家庭的支持。要想達(dá)到良好德育教育效果，離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好為三者的結(jié)合提供了方便。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于學(xué)校和家庭溝通，有利于共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)校德育工作最大限度地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。家庭作為社會(huì)的基本細(xì)胞，發(fā)揮著基本的社會(huì)功能。家庭以及家庭的血緣、地緣、親緣關(guān)系形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生網(wǎng)民具有深遠(yuǎn)的影響。要求高校要高度重視家庭在德育教育社會(huì)化過程中的作用。因此，學(xué)校首先有責(zé)任也有必要指導(dǎo)家庭教育，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許，要使家長懂得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高家長的網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，發(fā)揮家長對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)作用，把好學(xué)生在家上網(wǎng)這一關(guān)。共同關(guān)心孩子的健康成長。學(xué)校還要爭取有關(guān)部門對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行整頓，查封違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧，為高職學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境，對(duì)社區(qū)文化環(huán)境及社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行綜合治理，進(jìn)一步優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境，充分挖掘德育教育資源。最終使學(xué)生有一個(gè)適宜成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校本身要有大德育觀的工作思路，明確自己的職責(zé)，努力形成學(xué)校、家庭、社區(qū)各種力量，共同致力于德育教育事業(yè)。根據(jù)社會(huì)的不斷變化而進(jìn)行工作調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要和社會(huì)的發(fā)展。努力使學(xué)校、社會(huì)和家庭形成一股合力，更有效地推進(jìn)高職德育教育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

第5篇

體育游戲是游戲與體育活動(dòng)相結(jié)合，從游戲中發(fā)展和派生出來的,是以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的，有鮮明的教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲形式。體育游戲形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩，不僅是少年兒童喜愛的活動(dòng)，也是他們認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，加強(qiáng)互相了解，發(fā)展智力、能力的一種教育手段。體育游戲熔體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，深受人們喜愛，它不僅是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生課余鍛煉的主要內(nèi)容。教學(xué)中運(yùn)用好體育游戲既可以起到鍛煉身體的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的方法。在上課時(shí)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課中運(yùn)用游戲，讓學(xué)生在學(xué)做游戲中感受到體育游戲的魅力和鍛煉價(jià)值，這樣更符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，更符合廣大小學(xué)生體育鍛煉的特點(diǎn)，當(dāng)然也更能促進(jìn)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、在新授課的教學(xué)中，游戲選擇要“巧”

在體育課中我們運(yùn)用游戲最常規(guī)的就是在課堂的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們所采用的教學(xué)形式就是學(xué)生站成四列橫隊(duì)，在教師的帶領(lǐng)下做熱身操，課中就是簡單的游戲帶過，結(jié)束部分就是以分析總結(jié)結(jié)束。然而在新課程下要求我們能夠充分地利用游戲在這三個(gè)環(huán)節(jié)中起到一個(gè)承上啟下的作用，那么我們要如何做好這個(gè)過渡作用呢？那就體現(xiàn)了一個(gè)字“巧”。巧，在漢語字典中的意思：（方法或者技術(shù)等）靈活高明，超過尋常。這個(gè)就要求我們體育教師在教學(xué)過程中把游戲巧妙地結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到整個(gè)教學(xué)是要學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行游戲的編排和創(chuàng)作時(shí)要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并且在這個(gè)過程中我們要結(jié)合學(xué)生的身心情況來設(shè)計(jì)。

在四年級(jí)籃球的新授課中，我巧妙利用屎殼郎滾球這個(gè)游戲來進(jìn)行熱身，由于學(xué)生對(duì)屎殼郎較了解，因此教師在教學(xué)中不用多做解釋，學(xué)生可以根據(jù)模仿來進(jìn)行游戲，這樣即達(dá)到了熱身的要求，也在熱身中學(xué)生熟悉了籃球的球性。在中間部分我利用《勇闖樹林》游戲來鞏固技術(shù)技能，通過巧取游戲使學(xué)生在游戲中學(xué)到了籃球的技術(shù)技能，使教師利用游戲完成了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期設(shè)想地教學(xué)目標(biāo)。

二、在體現(xiàn)主體地位中，游戲選擇要“實(shí)”

在日常的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，孩子內(nèi)心深處其實(shí)蘊(yùn)含著極其廣闊的游戲空間，對(duì)他們而言，游戲就是他們生活中的一部分。他們才是游戲的真正參與者，所以面對(duì)游戲的創(chuàng)編比之我們成年人，他們更加有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，因此我們要把游戲的主人落到實(shí)處——學(xué)生。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，始終是以教師為主體，教材為重點(diǎn)，孩子主體作用被忽視，尤其在課堂教學(xué)中大多采用教師講解為主，學(xué)生練習(xí)、復(fù)習(xí)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。

在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，以往的教學(xué)模式就是教師做出示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)體現(xiàn)不出學(xué)生的主題性，因此我在教學(xué)投擲實(shí)心球的過程中，首先讓學(xué)生每人一個(gè)羽毛球，然后告訴他們“我們今天要上的是投擲實(shí)心球，你們可以利用你們手上的羽毛球進(jìn)行自由玩耍，最后老師要求學(xué)生來講出你們?cè)谕稊S羽毛球時(shí)候身體的用力是怎么樣的”。這樣學(xué)生通過玩球，相互討論總結(jié)出在投擲實(shí)心球時(shí)手、腳、用力要如何。這樣通過學(xué)生的自我練習(xí)、自我總結(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更使得學(xué)生的創(chuàng)造性充分的發(fā)揮。

因此新課程下我們要以學(xué)生為主體，改變以往學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)的觀念，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、在教學(xué)手段的選擇中，游戲選擇要“妙”

體育游戲要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這就要強(qiáng)調(diào)教師在創(chuàng)作編排和組織實(shí)施方面要有妙處，能夠推出新穎的、有趣的、能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲內(nèi)容來，這樣就能解決課堂的枯燥感。

所謂“妙”，就是在教學(xué)過程中，能夠一下子觸及孩子的神經(jīng)細(xì)胞，使其整個(gè)神經(jīng)處于一個(gè)興奮緊張的過程中。體育游戲只是一個(gè)輔助的教學(xué)手段，因此游戲的時(shí)間不宜太長，游戲的頻率不宜過繁和游戲的設(shè)置不宜過低，要充分結(jié)合孩子的特點(diǎn)要多變，以更多、更新穎、更有意義的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們眼前一亮，有利于完善體育課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

第6篇

（諸城第一初中山東諸城262200）

輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。置身在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)無憂于教師的懲罰和同學(xué)的譏笑。創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活；增強(qiáng)教學(xué)效果，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使其平等地參與活動(dòng)，以提高他們參與意識(shí)。捕捉他們身上閃光點(diǎn)，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)”。

1.和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必不可少的條件

教師要營造一個(gè)和諧、充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生形成教學(xué)相長的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”“不惟上”“只惟實(shí)”的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)待學(xué)生要做到點(diǎn)頭和微笑，專心聽他們講話，“微笑”表示友好、親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點(diǎn)頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講話”是指通過集中精神傾聽不同的意見來鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度，同時(shí)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生意見的重視與尊重，鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣，使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是由于興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會(huì)有一個(gè)好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會(huì)有困難。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第7篇

一、變課堂為學(xué)堂需求學(xué)生充分的預(yù)習(xí)

從平時(shí)的品德與社會(huì)的教育教學(xué)的實(shí)踐看，品德與社會(huì)的教學(xué)作為一門學(xué)科課程的教學(xué)，同樣類同于其他學(xué)科，需要學(xué)生去進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，但在我們的平時(shí)的品德與社會(huì)的教學(xué)中，很少也是很難去讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這有應(yīng)試教育的因素，但也有任課教師的原因，更有家長的因素。但憑著良心，筆者堅(jiān)守住這塊陣地，讓學(xué)生在品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)中，注意進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。在教學(xué)“珍愛生命，善待生命”一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞課題去了解為什么要去珍愛生命，我們又怎樣去善待生命。實(shí)際上學(xué)生經(jīng)過了充分預(yù)習(xí)后，課堂上的效果則很不一樣，因?yàn)閷W(xué)生能理解的，自己已經(jīng)掌握了，而學(xué)生不能理解的則需要集體智慧凝聚探究的，課堂上所凸顯出的極不一樣，同學(xué)們能在課堂上圍繞珍愛生命，善待生命分別提出了遇到火災(zāi)、洪水、地震等自然災(zāi)害所必須采取的應(yīng)對(duì)措施，更為主要的是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深了對(duì)珍愛生命、善待生命的廣泛理解和認(rèn)識(shí)，既要珍惜自己的生命，對(duì)自己的生命健康負(fù)責(zé)，又要尊重他人的生命和健康。

二、變課堂為學(xué)堂需求學(xué)生理想的實(shí)踐

德育應(yīng)當(dāng)說是涉及大量的實(shí)際問題，特別是對(duì)這些問題，人們的認(rèn)識(shí)不可能是一致的，甚至是相互矛盾或者就是相反的，在“珍愛生命，善待生命”的教學(xué)中，學(xué)生就對(duì)相關(guān)的職能部門產(chǎn)生了懷疑，汶川的大地震死掉了那么多學(xué)生，死掉了那么多的人，為什么地震監(jiān)測(cè)部門不去及時(shí)預(yù)報(bào)地震的震級(jí)和時(shí)間？這些部門的不作為導(dǎo)致了多少無辜的生命離開了人間？這些部門珍愛生命，善待生命嗎？這是相當(dāng)實(shí)際，具體而又尖銳的問題，學(xué)生們提出這樣的問題，說明他們?cè)谒伎?，而且說明他們?cè)谏顚哟蔚厮伎贾瑢?duì)學(xué)生能提出這樣的問題，我感到十分欣慰，雖然他們的認(rèn)識(shí)還帶有偏差，但我沒有輕易地去否定學(xué)生，而是讓學(xué)生去通過一定實(shí)踐來解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，首先讓學(xué)生去探集資料，全球每年會(huì)發(fā)生多少地震這種自然災(zāi)害？不管是發(fā)生還是多發(fā)生地震的國家，目前能夠準(zhǔn)確進(jìn)行預(yù)報(bào)的為多少？學(xué)生通過資料的查詢發(fā)現(xiàn)，科學(xué)發(fā)展到如今這樣的地步，還不可能準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)到地震的時(shí)間，再讓學(xué)生去觀看汶川“512”大地震的相關(guān)視頻，地震發(fā)生后我們的黨和政府又是多么珍愛和善待每一個(gè)生命。從國家和政府所花去的人力和財(cái)力的投資上，我們則可以充分發(fā)現(xiàn)我們的黨和政府是十分珍愛我們每一個(gè)生命的，也是十分善待我們每一個(gè)生命的，通過這樣的實(shí)踐性的活動(dòng)，不但糾正了學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)，更為主要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨和國家的感情。

第8篇

關(guān)鍵詞 生物科學(xué)史 探究學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

1 教材分析

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中生物必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，主要講述科學(xué)家證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。教材中蘊(yùn)含著豐富的生物科學(xué)史材料，闡述了科學(xué)家的研究思路和過程，體現(xiàn)了豐富的科學(xué)精神，是進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)的好素材。鑒于學(xué)生對(duì)科學(xué)史中涉及到的一些背景和技術(shù)手段存在知識(shí)缺陷，在教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)家的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

總結(jié)科學(xué)家對(duì)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的科學(xué)探索過程；設(shè)計(jì)“證明轉(zhuǎn)化因子是什么”和“RNA是遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)方案。

2.2 能力目標(biāo)

對(duì)科學(xué)家證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析和討論，領(lǐng)悟科學(xué)研究的過程和方法；在嘗試自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，提高創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)RNA也是遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化和完善的過程。

3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.1 教學(xué)重點(diǎn)

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

3.2 教學(xué)難點(diǎn)

探究肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。

4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

展示成龍和房祖名、老布什和小布什兩對(duì)父子的照片，請(qǐng)學(xué)生思考：父親的性狀是如何傳遞給兒子的？

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，產(chǎn)生探究的欲望。

4.2 回顧舊知，啟動(dòng)探究

請(qǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)，回答以下問題：① 孟德爾提出生物性狀的遺傳是由什么傳遞的？② 在研究生物減數(shù)分裂和受精作用過程中，科學(xué)家認(rèn)識(shí)到對(duì)生物遺傳具有關(guān)鍵作用的物質(zhì)是什么？③ 摩爾根證明了基因在什么物質(zhì)上？④ 染色體的主要組成成分是什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在問題情境中回顧人類早期對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程，同時(shí)產(chǎn)生疑問：基因在染色體的蛋白質(zhì)還是DNA上？這兩種物質(zhì)究竟哪一種是遺傳物質(zhì)？由此引入課題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。

4.3 引導(dǎo)探究，建構(gòu)新知

（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。通過多媒體演示格里菲思的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出疑問：為什么將R型活菌和加熱殺死的S型菌混合后，會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)致小鼠死亡的S型活菌？讓學(xué)生進(jìn)行思維探究,提出可能的原因，如：① S型菌未全部加熱殺死；② R型活菌基因突變后轉(zhuǎn)化為S型活菌；③ 加熱殺死的S型菌復(fù)活；④ 加熱殺死的S型菌中具有某種使R型活菌轉(zhuǎn)化為S型活菌的物質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)上述推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，在排除前三種推測(cè)后得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中存在將R型活菌轉(zhuǎn)化為S型活菌的轉(zhuǎn)化因子。

要弄清什么是轉(zhuǎn)化因子,最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。師生共同探討和交流后，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案：將加熱殺死的S型菌中的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)提取出來，分別加入到培養(yǎng)了R型菌的培養(yǎng)基中，單獨(dú)、直接地觀察它們的作用，能使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的物質(zhì)就是轉(zhuǎn)化因子。

由于當(dāng)時(shí)技術(shù)水平的限制，物質(zhì)的提純是十分復(fù)雜和困難的，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考，是否有辦法可以不用對(duì)各成分進(jìn)行提純，也能單獨(dú)觀察它們的作用？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行探究，并提出設(shè)計(jì)思路：分別去除S型菌中的DNA、蛋白質(zhì)和多糖后，加入到培養(yǎng)了R型菌的培養(yǎng)基中，不能產(chǎn)生S型菌的即為轉(zhuǎn)化因子。

用多媒體演示艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生思考以下問題：① 從該實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？② 為什么要設(shè)置一組同時(shí)加入S型菌的DNA和DNA酶的實(shí)驗(yàn)？③ 艾弗里提取出的DNA，純度最高時(shí)也還有0.02%的蛋白質(zhì)。因此，仍有科學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論表示懷疑，他們懷疑什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過不斷設(shè)置問題情境，讓學(xué)生追隨科學(xué)家探索的腳步，逐步深入地開展思維探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和縝密的思維的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維方式。

（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵，結(jié)合T2噬菌體的模式圖，引導(dǎo)學(xué)生討論選擇T2噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，并思考以下問題：① 回顧所學(xué)知識(shí)，可以用什么方法將T2噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開來？② 應(yīng)該分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)的哪個(gè)元素？③ 如何用同位素標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)？

播放T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)的Flas，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果中存在疑惑的地方提出問題，如：實(shí)驗(yàn)中為什么要攪拌和離心？用35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，為何沉淀物也有少量放射性？能否說明蛋白質(zhì)也作為遺傳物質(zhì)進(jìn)入到大腸桿菌內(nèi)？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，并得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)的單向傳承，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生和生生間的多邊互動(dòng)，最終完成對(duì)教材知識(shí)的建構(gòu)。

4.4 深入探究，反饋運(yùn)用

教師展示煙草花葉病毒的圖片，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，并點(diǎn)出煙草花葉病毒的組成成分是蛋白質(zhì)和RNA，讓學(xué)生大膽猜想其遺傳物質(zhì)是什么。這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。師生共同討論和分析后得出：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，DNA并不是生物體唯一的遺傳物質(zhì)，使學(xué)生感悟到科學(xué)研究是一個(gè)不斷深化、不斷完善的過程。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟科學(xué)研究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

5 點(diǎn)評(píng)

5.1 必要的知識(shí)鋪墊是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

由于知識(shí)積累的不足，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)科學(xué)史中用到的材料、技術(shù)手段等感到陌生和難以理解，導(dǎo)致無法順利進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師可以利用教材插圖、掛圖以及多媒體課件等為學(xué)生提供必要的知識(shí)鋪墊。如本案例中，設(shè)計(jì)者在講噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)前，先用多媒體展示T2噬菌體的模式圖，并引導(dǎo)學(xué)生討論選擇T2噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，從而為后面的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

“問”是所有科學(xué)探究的源頭，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在本案例中，設(shè)計(jì)者對(duì)科學(xué)史資料進(jìn)行了充分的挖掘，并有針對(duì)性地設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過思考、討論、交流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析問題、解決問題的能力。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》頒布后，深化課程改革與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，英語學(xué)科的教學(xué)更是走在前頭。龔亞夫說：“小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)將不僅教授問路、點(diǎn)餐、購物等為了在外國環(huán)境中“生存”的內(nèi)容，而將涉及學(xué)生所必備的品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生作為人的全面發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！薄皩W(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的能力的要求，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障”[1]?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中也提到“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。[2]因此，做為教育前線的英語教師有必要及時(shí)探析、研究學(xué)生核心素養(yǎng)及英語課堂中如何對(duì)英語核心素養(yǎng)的落實(shí)，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

（一）英語學(xué)科的育人價(jià)值

對(duì)于中國學(xué)生來說，英語就是一種語言技能，談不上素養(yǎng)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)只注意到英語作為一種語言的價(jià)值，沒有全面把握英語作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。如果不能準(zhǔn)確把握英語學(xué)科的育人的價(jià)值，就不能理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

所謂的學(xué)科的育人價(jià)值，是指某個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容除了使學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科技能之外，還要促進(jìn)學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展?；A(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都有育人的價(jià)值，都可以從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，英語學(xué)科也不例外。[3]英語學(xué)習(xí)不僅是交流的工具，也是思維的工具，也與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識(shí)與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。

（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素

把握英語學(xué)科的育人價(jià)值有助于我們理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素。從英語課程設(shè)置的工具性和人文性兩大目標(biāo)來看，具體到英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面?！罢Z言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”；思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)；文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，還包括評(píng)價(jià)語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象；學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí) 、品質(zhì)和潛能?！盵4]

二、課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

具體的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要載體?！皩W(xué)生的核心素養(yǎng)是整個(gè)學(xué)校課程的靈魂，統(tǒng)整學(xué)校課程規(guī)劃和建設(shè)的各個(gè)要素?！盵5]但是對(duì)英語教師來說，可以做到的是在不同的課型中滲透和加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面是本人在不同課型教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的實(shí)踐探析：

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中最愛重視的一個(gè)課型，同時(shí)閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、文化品格、語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最重要的方面。因此，在閱讀教學(xué)中，我摒棄了以往只著重于字詞句、長難句的講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀和闡釋，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同層次的提問、討論、解釋、分析和解決問題等。例如：在教學(xué)PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元Let's read Dear Diary中，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，以中秋節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論中國傳統(tǒng)節(jié)日，在這些節(jié)日中所做的活動(dòng)，再過渡到了解外國的節(jié)日和活動(dòng)，讓學(xué)生了解中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象。最后再播放family公益廣告視頻，讓學(xué)生感受到父母為自己和家庭的付出，從而激勵(lì)他們積極的態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。整個(gè)教學(xué)過程鍛煉了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。再例如：教學(xué)PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元Let's read Little Duck's Shadow中，我通過設(shè)計(jì)：預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、討論等任務(wù)型活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同閱讀策略閱讀故事并獲取信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)還拓展到課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

在詞匯課型教學(xué)中，可以通過看視頻、學(xué)幼鰲⒔燦⒂锏然疃來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)“open the door ”這個(gè)短語時(shí)，除了教給學(xué)生讀音，還播放開門視頻，讓學(xué)生知道在開門時(shí)應(yīng)該注意前后的行人，學(xué)會(huì)禮讓。這讓生硬的語言滲透了人性和溫情，培養(yǎng)了學(xué)生必備的人生品格。在詞匯教學(xué)過程中滲透自然拼讀法，讓學(xué)生掌握拼讀法則，努力達(dá)到“看詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫”的本領(lǐng)，提高他們識(shí)記單詞的能力，讓他們掌握英語學(xué)習(xí)的重要技能。

在對(duì)話課型教學(xué)中，可以通過討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的觀點(diǎn)，并傾聽他人的觀點(diǎn)合作共享，分析綜合。通過角色扮演，學(xué)生可以感受不同的文化，體會(huì)不同的角色，體驗(yàn)不同的角色，體驗(yàn)不同的生活。同時(shí)，在中語教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 為學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題型的任務(wù)， 讓學(xué)生找出解決辦法。如只給學(xué)生100元錢，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“購買計(jì)劃”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要思考如何安排購物單，平衡零食與書籍費(fèi)用，使自己的錢實(shí)現(xiàn)最大化價(jià)值。同時(shí)，也可以在全班設(shè)置評(píng)委組，由評(píng)委們選出最好的購物單。學(xué)生評(píng)判的過程，也是其能力提高的過程。[6]

總之，在不同的課型中，通過不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將各個(gè)年段、各種課型的活動(dòng)系統(tǒng)化，逐漸建立起校本核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特色活動(dòng)系統(tǒng)，走出一條英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

我們教師要認(rèn)真思考英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，重視在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格?？傊?，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后一段很長時(shí)間的主要教學(xué)研究任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，劉霞，我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[3]程曉堂，趙思奇，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 [J].課程?教材?教法，2016（5）.

[4]陳琳.頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016.（1）.