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導(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)代教育的好處的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0064—01
現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的一系列輔助教育教學(xué)的理論與技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，首先要分析學(xué)生的特征和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、教學(xué)程序、呈現(xiàn)方式等，再進(jìn)行合理整合。二是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。將廣播、電視等音像技術(shù)和電子出版技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)以及綜合技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)中。三是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的利用。充分利用新型媒體，使之制度化和規(guī)范化，促進(jìn)教育技術(shù)的不斷革新。四是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的管理。對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教育信息和教育資源等進(jìn)行科學(xué)管理。五是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。注重對(duì)教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，參照規(guī)范要求進(jìn)行定量的檢查與比較，以此作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的主要措施。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師還存在流于形式的問(wèn)題，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在一些不容忽視的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
1.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。一部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理解比較片面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少地使用了多媒體課件，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合。實(shí)際上他們沒(méi)有真正把多媒體教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析和整合。
2.教育資源沒(méi)有得到合理開(kāi)發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的合理開(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)如果要取得真正的實(shí)質(zhì)性效果，必須要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只有具備了豐富的、與教材配套的、可以進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能在教學(xué)中發(fā)揮作用，并且極大地提高教學(xué)效率。
3.重機(jī)器、輕教師?，F(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容、過(guò)分依賴現(xiàn)代媒體技術(shù)的問(wèn)題，忽視了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，教師甚至變成了現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。其實(shí)多媒體只是教學(xué)活動(dòng)的輔助媒介，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是不容忽視的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段之一。
4.多媒體課件重形式、輕內(nèi)容。多媒體課件所提供的模板內(nèi)容相仿或相近的太多，特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作過(guò)程中較易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表、中看不中用的問(wèn)題。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的媒體技術(shù)基礎(chǔ)，它的制作和應(yīng)用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。
5.教師在操作技能上有欠缺。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，常遇到一些教師的課上得非常精彩，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺(jué)地被深深打動(dòng)了，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中。可是當(dāng)那位教師不小心碰了一下鼠標(biāo)，他的課件進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容，等到他手忙腳亂地切換到原來(lái)的內(nèi)容再進(jìn)行講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無(wú)存?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程中，因教師在教育設(shè)備操作技能上的欠缺而影響教學(xué)效果的情況也是比較多見(jiàn)的。所以教師自身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技巧。
二、對(duì)策
只有教師熟悉現(xiàn)代教育理論，掌握了分析問(wèn)題的方法，才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)的培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
1.有計(jì)劃地組織教師參加多形式的培訓(xùn)和參觀，拓展他們的視野，讓他們借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的巨大作用。
2.培訓(xùn)內(nèi)容適時(shí)化，形式多樣化，滿足不同層次教師的需求，及時(shí)更新他們的觀念，讓所有教師在課堂教學(xué)中都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育 教育技術(shù)
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的不足
從辯證法的角度看，任何事物都是一分為二的，即有積極的一面，又有限制的一面。
在教學(xué)工具的設(shè)計(jì)與使用中，存在如下問(wèn)題：
1.1 教學(xué)軟件缺乏人性化、智能化
教學(xué)軟件缺乏與教學(xué)理論的融合，缺乏面向素質(zhì)教育的內(nèi)容。大多是照搬教科書(shū)中的內(nèi)容，實(shí)際成了教科書(shū)的電子版，頗有改“人灌”為“機(jī)灌”之嫌。
1.2 教師的依賴性
不管技術(shù)怎么發(fā)展，教師都是一個(gè)不可或缺的角色。教育技術(shù)的發(fā)展，為教育行業(yè)帶來(lái)了生機(jī)，不少教師就一哄而上，不管什么課，都用多媒體上。為什么會(huì)出現(xiàn)這種對(duì)媒體的依賴呢？主要有兩個(gè)原因：
（1）教師在理論上的缺乏
教學(xué)并不一定非得靠先進(jìn)的技術(shù)手段，重要的前提是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)是要求根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教育整體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，而不是單純?yōu)榱耸褂眉夹g(shù)。沒(méi)有理論的支持，教師何以完成復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程？
（2）教師對(duì)媒體的崇拜
如前面所述，技術(shù)常常被誤認(rèn)為媒體。許多學(xué)?；蚪處熣J(rèn)為，一堂課是不是高質(zhì)量的，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是所使用的媒體的級(jí)別和多少，致使媒體在很大程度上被誤用，教學(xué)效果自然也會(huì)受到很大的影響，這是對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用理解不深刻造成的。媒體作為一種輔助手段，是無(wú)法代替人進(jìn)行信息處理和文化建構(gòu)的，教師的板書(shū)和生動(dòng)的講解，即使在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也是不可或缺的。況且，學(xué)生的發(fā)展是離不開(kāi)人這個(gè)社會(huì)環(huán)境的，技術(shù)讓世界拉近距離的同時(shí)，也疏遠(yuǎn)了人們的關(guān)系，如果教師再忽視與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生又如何能健康地發(fā)展？
1.3 學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的反應(yīng)
教育技術(shù)受建構(gòu)主義理論影響，建構(gòu)主義要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體。然而，研究只能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件，促進(jìn)其發(fā)展，并不是導(dǎo)致其發(fā)展。教育技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用，特別是新的教學(xué)理念和媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然受到學(xué)生們的青睞，但這些新的東西能否起到良好的促進(jìn)作用呢？俗話說(shuō)：外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生的發(fā)展要靠他們自身的悟性和他們的自主性、自控性，環(huán)境會(huì)對(duì)其發(fā)展起到一定的作用，教育技術(shù)在其中起到的也就是促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。
2 解決這些問(wèn)題的建議
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段
教育改革，觀念先導(dǎo)。一堂好課是否以正確的現(xiàn)代教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念?？梢匝?qǐng)專家做現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座；讓教師結(jié)合實(shí)際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)目前教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?；讓已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評(píng)，引導(dǎo)教師恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
2.2 教育行政部門和各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)
評(píng)估教師的課堂教學(xué)，不是說(shuō)一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在評(píng)課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一條件，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)重視。為推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)督與檢查作用，發(fā)揮行政效能，比如規(guī)定運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)期課時(shí)數(shù)，每人撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用體會(huì)。并建立開(kāi)展相互研討的機(jī)制等等，以這些措施來(lái)普及現(xiàn)代教育技術(shù)。
2.3 加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，正確處理好教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者的關(guān)系
科技的進(jìn)步，促進(jìn)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對(duì)迅速變化的新知識(shí)，面對(duì)要求越來(lái)越高的學(xué)生，要想教師跟上時(shí)代的步伐，讓教師給懂得越來(lái)越多的學(xué)生“一滴水”，必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)、不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識(shí)到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，才能調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實(shí)處。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)融理論性與實(shí)踐性于一體的獨(dú)特領(lǐng)域，是教育事業(yè)的重要組成部分，是推動(dòng)教育教學(xué)改革制高點(diǎn)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，各國(guó)教學(xué)改革的大量實(shí)踐表明教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)成為世界性的教育改革的潮流，必將對(duì)未來(lái)教育發(fā)展起著不可估量的作用。我們要應(yīng)用“現(xiàn)代教育技術(shù)”推動(dòng)教育教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適合社會(huì)與時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用
一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師。凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)情緒。教師恰當(dāng)?shù)匕盐粘踔猩闷?、好?dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)出“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)造了生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)畫、錄音、錄像、電影等多種媒體，可以使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀、快捷和有趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可充分展示老師的導(dǎo)演作用，讓比較難的內(nèi)容具體化，更易理解和掌握，有利于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中教師要正確處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)系，改傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中真正做到精講多練，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)，力求達(dá)到提高交際能力的目的。
三、新穎的教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力和較好的受控性、交互性；新穎的方法，動(dòng)畫，以及新的知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力很大，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情緒高漲，積極性很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀這三種能力提高很快，幾年實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，并且受益匪淺。然而任何事情都有兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也不例外，同樣存在一些問(wèn)題和不足。
（一）以輔助手段代替主要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。如果盲目地依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段再現(xiàn)出來(lái)，教師就會(huì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用。
（二）從“人灌”到“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改變。學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事，枯燥無(wú)味。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了所學(xué)知識(shí)，但有些老師把它當(dāng)做法寶，在短短四十分鐘里全部都使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。為了完成教學(xué)任務(wù)和顯示自己的水平，老師向?qū)W生無(wú)休止地灌輸知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)代化的“填鴨式”教學(xué)，從過(guò)去的“人灌”變成現(xiàn)在的“機(jī)灌”，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)。
（三）英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不能得到很好訓(xùn)練。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，不僅需要聽(tīng)、讀等方面的交流，而且需要師生進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練。而在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)的是缺乏思維能力的計(jì)算機(jī)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣和老師進(jìn)行口語(yǔ)交流。英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅需要學(xué)生勤學(xué)苦練，還需要老師在課堂上反復(fù)引導(dǎo)和訓(xùn)練。而現(xiàn)代教育技術(shù)有時(shí)僅僅把文中的情節(jié)和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，這代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練。
（四）課件容量大，演示快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，失去學(xué)習(xí)興趣。由于課件演示速度太快，那些英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差又想做筆記的學(xué)生就跟不上老師的速度，再者長(zhǎng)時(shí)間看屏幕，學(xué)生視覺(jué)極易疲勞，精力不易集中，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中要注意內(nèi)容適量，速度適中，及時(shí)聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，否則就會(huì)事倍功半。
（五）教師為課件所困，用顯示屏幕完全替代黑板。一些教師為了追求課件美觀、新穎，制作課件耗費(fèi)了大量的時(shí)間，無(wú)暇學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《大綱》和教材，對(duì)課堂教學(xué)方法研究也不夠。盡管使用了課件教學(xué)，但重點(diǎn)不突出，偏離了教學(xué)大綱，形成了“教學(xué)圍著課件轉(zhuǎn)，老師演示學(xué)生看”的現(xiàn)象。若計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，就易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；由于難以在一塊屏中顯示整節(jié)課內(nèi)容，容易影響學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、寫作意圖的把握；英語(yǔ)教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，導(dǎo)致適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練難以把握。
老師應(yīng)該優(yōu)化課件，使學(xué)生能夠全方位、立體式地接受信息，促進(jìn)學(xué)生五種感官并用，學(xué)、思、練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)、適時(shí)和靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。
其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
其二，把學(xué)生置于課件主人地位，在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。
現(xiàn)代教育技術(shù)為英語(yǔ)課堂注入了蓬勃的生機(jī)與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，但要正確對(duì)待其所產(chǎn)生的負(fù)面影響，正視初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的非常態(tài)行為，邊實(shí)踐邊反思，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用中的科學(xué)規(guī)律，使每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)都充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓。
參考文獻(xiàn)：
［1］高金嶺主編.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育［M］.廣西師范大學(xué)出版社，1992.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;農(nóng)村高中
一、問(wèn)題的提出
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)等方式都在無(wú)時(shí)無(wú)刻的發(fā)生變化，對(duì)教育領(lǐng)域而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)局限了學(xué)生獲取知識(shí)的需要．如何突出以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等各個(gè)層面都密切關(guān)注的問(wèn)題．吉林省是一個(gè)非常典型的農(nóng)業(yè)省農(nóng)村人口較多，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，許多學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)水平相當(dāng)有限，思想觀念比較陳舊，學(xué)校的教學(xué)條件比較落后．在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、思想觀念以及學(xué)習(xí)方式都受到了很大的影響．在這一背景下，我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究．
二、主要研究?jī)?nèi)容
近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)文件和政策，以此為依據(jù)，我們對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平進(jìn)行分析，特別是吉林省農(nóng)村現(xiàn)代教育現(xiàn)狀和對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的調(diào)查，提出了研究的理論、現(xiàn)實(shí)意義以及開(kāi)展研究的必要性．1．設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷．在大中城市，多媒體教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生知識(shí)形成的最佳途徑之一．在課堂教學(xué)中最常用的是多媒體課件，多媒體課件可通過(guò)三維演示、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合和模擬事物的特點(diǎn)，很大程度上提高了學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的眼、耳、腦、口和手都動(dòng)起來(lái)，起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率．但在農(nóng)村應(yīng)用情況不容樂(lè)觀，具體情況我們做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查．調(diào)查問(wèn)卷分別針對(duì)高中一線教師和學(xué)生而設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)16個(gè)問(wèn)題，第1～6題調(diào)查的是教師平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的基本情況和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本情況，從中可以了解一下教師對(duì)于多媒體應(yīng)用的熟練程度，以及教師對(duì)多媒體的一些了解．第7～9題調(diào)查的是教師對(duì)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的態(tài)度，以及教師在應(yīng)用過(guò)程中對(duì)于多媒體的在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)情況．第13～15題主要調(diào)查教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)節(jié)情況，以及在應(yīng)用多媒體的反思情況．第16題調(diào)查教師對(duì)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意見(jiàn)和建議．2．統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果．結(jié)合上述16個(gè)問(wèn)題的滿意程度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示均不理想．下面列出前三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)的:3．調(diào)查結(jié)果分析．第一，目前農(nóng)村高中在現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備上還需要加大投入力度，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備還不夠完備，就我所在的學(xué)校而言，多媒體的顯示屏就是用屏幕很小的電視機(jī)代替，在課堂展示過(guò)程中，由于字號(hào)太小很多離電視遠(yuǎn)的同學(xué)都看不清．有些教學(xué)環(huán)節(jié)根本無(wú)法展示，影響教學(xué)效果．第二，教師有利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的強(qiáng)烈愿望，但多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的普及率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有很多老教師不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，更不用說(shuō)多媒體課件了，所以還需要進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍．讓年輕教師幫助老教師，以新帶老，使多數(shù)教師都能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)效果．第三，課堂中盡量減少濫用多媒體的情況，要注意多媒體與講授法的有效結(jié)合讓多媒體的用法和用量都能夠恰到好處，這樣才能提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果．
三、反思與策略
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，而且也讓教師接受了國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間和自己的需要，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的教師耗費(fèi)心血編寫教案，在探討交流后，由于保存不便，造成流失，浪費(fèi)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、心血。而今多媒體教學(xué)的使用，可以積累優(yōu)秀教師一生的教學(xué)成果。當(dāng)前人的課件被后繼人使用時(shí)，后繼人可以發(fā)現(xiàn)前人的良苦用心，可以體會(huì)和深切感受到前人的思想的深邃，經(jīng)驗(yàn)的豐富。后繼人也可以在此基礎(chǔ)上完善、更新，從而再次應(yīng)用、留傳。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)方面應(yīng)用的現(xiàn)狀
（一）生物教師中很多沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，也缺少實(shí)際應(yīng)用從調(diào)查來(lái)看，大概43.2%的教師曾參加過(guò)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，而大概4%的教師是自己去的相關(guān)培訓(xùn)班，還有18.7%的教師表示有想法。有些進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，但未進(jìn)行實(shí)踐，未在課堂中使用，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
（二）生物教學(xué)中，未利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，造成許多教學(xué)上的弊端在課堂教學(xué)中為了擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大課堂容量，許多教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把一些重要的結(jié)論，推導(dǎo)都事先寫在PPT上，在課堂中直接呈現(xiàn)出來(lái)，這樣節(jié)約了時(shí)間，但是效果不佳。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考，沒(méi)有時(shí)間記錄，這種手段忽視了學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生爆炸式的或呆板式的混完45分鐘。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合十分必要
（一）年輕生物教師師資力量薄弱，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)許多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)點(diǎn)漏講，上課時(shí)間把握不好等等，這些因素往往使學(xué)生的成績(jī)較差。為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，這一批教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)非常必要。年輕生物教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、信息化軟件、各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用等各方面的接觸較多，學(xué)習(xí)應(yīng)用起來(lái)很快。把現(xiàn)代教育技術(shù)與生物相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，能勝過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
（二）教育技術(shù)中形象生動(dòng)的教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的想象力，活躍了學(xué)生的思維能力、提高了學(xué)生的創(chuàng)造力在教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)枯燥、晦澀難懂，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師一味的講解，收效甚差，良好的教學(xué)效果很難達(dá)到。學(xué)生一味地聽(tīng)，老師講得越多，學(xué)生聽(tīng)得越迷糊。如果用多媒體教學(xué)，老師不說(shuō)，學(xué)生一看就懂，這樣老師節(jié)省了精力，學(xué)生的思維也得到了提升，教學(xué)顯得那么的簡(jiǎn)單。例如，中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，書(shū)上講的知識(shí)非常多，學(xué)生要死記硬背的東西也多，由于中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不如高校中先進(jìn)，還有學(xué)生本身的時(shí)間精力有限，學(xué)生的科目繁多，沒(méi)有那么多的時(shí)間去深化生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)部分，單靠書(shū)本知識(shí)還是難以掌握，難以活學(xué)應(yīng)用到考試中。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)便會(huì)直觀化，如應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，那么多的死記硬背的知識(shí)點(diǎn)在相關(guān)視頻實(shí)驗(yàn)中，就顯得順其自然，合乎常理，學(xué)生理解了，應(yīng)用了，頓時(shí)覺(jué)得如此簡(jiǎn)單。印象深刻的選修1（人民教育出版社）書(shū)本第18頁(yè)，實(shí)驗(yàn)步驟有八步，看書(shū)本，即使花很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也難以把相關(guān)的東西整理成一個(gè)體系，而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生只須一分鐘就回明白實(shí)驗(yàn)的步驟及重點(diǎn)，又如在高壓蒸汽滅菌鍋使用的教學(xué)過(guò)程中，教師一味的講，未免顯得太枯燥，如果加上相關(guān)的視頻，再解說(shuō)，學(xué)生便會(huì)很感興趣，頓時(shí)把所須記憶的知識(shí)點(diǎn)掌握，理解。所以說(shuō)，將現(xiàn)在教育技術(shù)整合到生物教學(xué)中來(lái)，十分必要。
（三）為使生物教學(xué)的內(nèi)容緊跟科技發(fā)展步伐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)勢(shì)在必行目前，教學(xué)成果的好壞與教學(xué)內(nèi)容的更新有很大的關(guān)系，教師的知識(shí)面窄，教學(xué)上的構(gòu)思也大有不同，教學(xué)難點(diǎn)的解決各有千秋，無(wú)疑有一部分教師的教學(xué)方法，收效不佳，難免導(dǎo)致落伍。要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，各方面知識(shí)可以快速更新，教學(xué)得到及時(shí)改正和發(fā)展，教師可以掌握最新的知識(shí)，緊跟前沿科技。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物課整合的幾點(diǎn)做法
（一）學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，生物教師應(yīng)積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行備課，進(jìn)行交流協(xié)作，解決疑難手寫教案是教師傳統(tǒng)備課的一種方式，這種手寫教案有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)更多。如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息的交流，資源共享，備課的水平，教學(xué)技能會(huì)得到大幅度地提高，所以為了教學(xué)得到良好的效果，為了滿足教師的需求，學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)計(jì)算機(jī)教室，輔助教學(xué)。
（二）為了避免現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的弊端，應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)與多種其他教學(xué)手段相結(jié)合對(duì)于一些重要的結(jié)論，以及推導(dǎo)部分，不能以PPT一步到位，讓學(xué)生難以接受，要以傳統(tǒng)教學(xué)的方式一步一步的在PPT或黑板上板書(shū)出來(lái)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的不足，恰到好處的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)交流，將現(xiàn)代教育技術(shù)合理的應(yīng)用于自己的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)巧妙地結(jié)合兩種及多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)；高職院校
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，要加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)引起了各級(jí)部門和高職學(xué)院的高度重視，提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力成為一個(gè)迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技能掌握和認(rèn)識(shí)不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設(shè)備和信息媒體作為教學(xué)演示的工具，沒(méi)有用來(lái)解決教學(xué)中的深層次問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用，沒(méi)有把信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合起來(lái)，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)機(jī)制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍，非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力，這對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校教育信息化進(jìn)程，具有非常重要的意義。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
現(xiàn)代教育技術(shù)理論是當(dāng)前信息化背景下教師必須掌握的知識(shí)。首先，要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。在教育技術(shù)學(xué)界，教育技術(shù)的含義在不斷地發(fā)展完善，我國(guó)教育技術(shù)界給予高度的關(guān)注，許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005，在2005年的《教育技術(shù)的含義》一書(shū)中，AECT2005定義為：教育技術(shù)是指通過(guò)創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）教育技術(shù)研究的兩個(gè)對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源。（2）教育技術(shù)研究的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效。（3）教育技術(shù)研究的內(nèi)容：對(duì)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源的創(chuàng)建、運(yùn)用和管理。（4）教育技術(shù)研究的兩個(gè)領(lǐng)域：研究和實(shí)踐。（5）教育技術(shù)的三個(gè)范疇：創(chuàng)建、利用、管理。因此，為提升教育績(jī)效，辦好人民滿意的職業(yè)教育，高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，并提高素養(yǎng)和能力。
2掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化環(huán)境下教師的必備素質(zhì)
當(dāng)今，我們面臨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，信息化已經(jīng)引起了世界各個(gè)國(guó)家高度的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環(huán)境之下，高職院校教育信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)教師每天都會(huì)面對(duì)琳瑯滿目的信息，如何及時(shí)地搜索、分析、整理、應(yīng)用有用信息，成為教師的必備素質(zhì)之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足高速發(fā)展的信息化教學(xué)的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)改革需要。根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量，提高教學(xué)課件的教學(xué)性和藝術(shù)性。努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育信息化的程度，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合程度，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。
3建立切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制
高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制，在組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面予以保障，在培訓(xùn)方式上做到科學(xué)合理，確保在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師的素質(zhì)和能力能夠得到有效提升。
3.1成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)小組
學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)不同的實(shí)際情況，可以成立由分管院領(lǐng)導(dǎo)親自任組長(zhǎng)、教務(wù)處牽頭、人事處協(xié)助、學(xué)校各部門相互配合的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)或課程，成立具體的培訓(xùn)小組，該小組應(yīng)具備豐富的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校信息化建設(shè)需要擁有一支掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)小組，發(fā)揮這支隊(duì)伍在教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用，為他們提供技術(shù)培訓(xùn)和充足的資金保障，專門負(fù)責(zé)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)這些方面的工作，專門承擔(dān)信息化建設(shè)過(guò)程中所需要的師資培訓(xùn)任務(wù)。
3.2明確教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目標(biāo)
在每次培訓(xùn)之前，培訓(xùn)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，深入調(diào)查各專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的掌握情況及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力的高低。根據(jù)教師實(shí)際情況和需要，確立準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)。如果高職院校教師具有學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的特點(diǎn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面和使他們掌握好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過(guò)程調(diào)控方法、教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果測(cè)評(píng)技巧等與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的意識(shí)，側(cè)重理論同時(shí)兼顧實(shí)踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一般不高，現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不是很強(qiáng)，那么，培訓(xùn)的目標(biāo)就要定位在提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，教會(huì)他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐，目標(biāo)應(yīng)側(cè)重提高他們的實(shí)際操作能力。
3.3定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)考核
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育技術(shù)知識(shí)、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力。學(xué)院應(yīng)同時(shí)制定一系列的評(píng)價(jià)考核制度，定期對(duì)教師的教育技術(shù)素質(zhì)與能力進(jìn)行考核，可采取一個(gè)學(xué)期考核一次的方式，把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入年終考核與晉升晉級(jí)的條件指標(biāo)之一，把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況納入督導(dǎo)考核范圍，以鞭策教師和教學(xué)管理人員不斷努力提高自身教育技術(shù)水平。對(duì)新進(jìn)學(xué)校的教師，在開(kāi)展崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對(duì)其開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)，提高其現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，并嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核，對(duì)考核不合格者，實(shí)行補(bǔ)課補(bǔ)考制度。
3.4采取操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方法
（1）舉辦專題講座。根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，培訓(xùn)小組可舉辦有針對(duì)性的專題講座，邀請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對(duì)教師進(jìn)行專題講座，強(qiáng)化教師在某一方面的教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)在某一方面的教育技術(shù)能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓(xùn)的教師提供如何處理棘手問(wèn)題的典型案例，讓參加培訓(xùn)的教師分析、評(píng)價(jià)案例，提出解決問(wèn)題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例應(yīng)具有真實(shí)性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致，培訓(xùn)教師則要組成小組來(lái)完成整個(gè)過(guò)程，包括對(duì)案例進(jìn)行分析、判斷、提出解決問(wèn)題的方法。隨后，在集體討論中發(fā)表自己小組的看法，同時(shí)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)案例的研究學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力。教師要根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的案例，及時(shí)進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，并爭(zhēng)取做到以此類推。（3）實(shí)行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗(yàn)的教師或主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“師傅”的任務(wù)是教給受訓(xùn)教師如何做，提出如何做好的意見(jiàn)，并對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)步驟。這樣能在培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間形成良好的“師徒”關(guān)系，有助于工作的開(kāi)展；一旦師傅有人動(dòng)時(shí)，學(xué)校就能夠讓訓(xùn)練有素的教師頂替他的工作。通過(guò)師傅的帶領(lǐng)，從事教學(xué)實(shí)踐工作，以此來(lái)促進(jìn)徒弟的教育技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。（4）鼓勵(lì)教師自學(xué)。鼓勵(lì)教師利用日常的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為教師征訂一些專業(yè)報(bào)刊雜志和購(gòu)置一些專業(yè)書(shū)籍，發(fā)放給廣大教師，對(duì)積極學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師參加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)探討會(huì)、交流會(huì)、進(jìn)修教育技術(shù)碩士。根據(jù)自學(xué)成績(jī)，分別報(bào)銷一定比例的費(fèi)用。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力至關(guān)重要，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力是考核一個(gè)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的不斷發(fā)展。
作者:李代勤 曹虎山 單位:湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，我們必須對(duì)教材和學(xué)生事先進(jìn)行深人的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程力口以有機(jī)整臺(tái)，從而優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教學(xué)手段與方法體系，是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)與管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。這是一項(xiàng)充滿生機(jī)并具有廣闊前景的現(xiàn)代教育理論，是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐活動(dòng)。它作為我國(guó)教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口，也是由于它能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的思想與理論，技能與技術(shù)，并能夠充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種豐富的學(xué)習(xí)資源，呈現(xiàn)多媒化的教學(xué)信息，使用多樣化的教學(xué)手段和方法，克服教師自身的局限性?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能擴(kuò)展教育和學(xué)習(xí)的空間，因材施教，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的組織結(jié)構(gòu)和組織模式，是促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效手段與途徑。
我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻，但面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。因此，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，將會(huì)為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí) 的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須要以現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)，而在現(xiàn)代教育理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代得到迅速發(fā)展，成為玻越來(lái)越多的教育工作者所重視的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的，后來(lái)又經(jīng)過(guò)其他學(xué)者、專家大量的研究，不斷的改進(jìn)，使該理論的內(nèi)容也逐漸豐富、完善。其核心內(nèi)容可以概括為:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中搬到學(xué)生的筆記本上)。其中，建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)”的含義是:知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的，換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師教授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡的“學(xué)習(xí)方法”是:既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，可以較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，因此，它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成為全新的教學(xué)理論，是現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的重要組成部分。用這個(gè)理論去分析教學(xué)過(guò)程的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的作用，就能發(fā)現(xiàn)它們的作用都已發(fā)生變化，其中教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者?？梢哉f(shuō)，教師的作用比在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有了很大的進(jìn)步。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中巫待解決的問(wèn)題
首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
本人在為我縣中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，接觸了許多教師，發(fā)現(xiàn)許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不是深層次的思考。很多人認(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合。他們并沒(méi)有從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段?如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?這種觀念實(shí)際上只不過(guò)是把過(guò)去的“教死書(shū)，死教書(shū)”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中或者在課堂上運(yùn)用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。其實(shí)，信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融臺(tái)，從而過(guò)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
其次，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。
還有一些教師，在上課的過(guò)程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，都要牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽(tīng)課教師的感覺(jué)沖引象這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個(gè)各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因?yàn)樗堰@節(jié)課所有的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了幣齡口何操作那些教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過(guò)手富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課徨的實(shí)驗(yàn)課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，另一方面，這些課件做的太過(guò)于華麗，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力。
其實(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的融合，通過(guò)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機(jī)的整合，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的目的，并且在教學(xué)過(guò)程中真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。
最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。
有一次我在中小學(xué)聽(tīng)課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來(lái)，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺(jué)的被深深的打動(dòng)，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)人了下一個(gè)內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個(gè)章節(jié)，手忙腳亂的忙了半夭最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無(wú)存，無(wú)論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投人感覺(jué)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引人了整合的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師必須終身加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；初中；作文教學(xué)
作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分之一，寫作是學(xué)生一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文能力。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的效率一直不高，學(xué)生的寫作非常吃力，往往都是應(yīng)付交差。這與教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容貧乏、學(xué)生作文無(wú)興趣、無(wú)材料、無(wú)方法等有很大的關(guān)系。將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地應(yīng)用于作文教學(xué)，可以為學(xué)生作文引入生活的源頭活水，點(diǎn)燃學(xué)生作文的熱情之火，為困境中的作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)積蓄學(xué)生寫作的素材
現(xiàn)在中學(xué)生寫作文最大的困惑就是缺乏寫作的素材。目前中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張，基本上過(guò)著“學(xué)校――家庭”兩點(diǎn)一線的生活，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，生活單調(diào)。學(xué)生的作文與生活之間往往隔著一堵厚實(shí)的墻。離開(kāi)了生活的作文自然是無(wú)源之水、無(wú)本之木。生活體驗(yàn)的不足，寫作素材的缺乏嚴(yán)重制約著學(xué)生的正常寫作?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用能幫助師生掙脫課堂的羈絆，促使作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由一元走向多元，從而開(kāi)啟學(xué)生作文的源流，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與寫作素材。電視、互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以極大地豐富學(xué)生的生活、精神世界。如果我們?cè)谧魑闹白寣W(xué)生上上網(wǎng)看看圖片找找資料，就能幫助學(xué)生找到豐富的素材。掌握大量貼近時(shí)代、貼近生活的社會(huì)信息，以此開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的詞匯，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，讓學(xué)生在思接千載，視通寰宇的廣闊時(shí)空中提煉寫作素材，無(wú)異于“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，學(xué)生的寫作活動(dòng)將是自由快樂(lè)而又個(gè)性橫溢的。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)興趣啟迪情感
“興趣是最好的老師”。在作文教學(xué)中，寫作情境的成功創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)寫作興趣，從而使作文教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)往往是單一地依靠教師的語(yǔ)言，有的甚至談不上情境的創(chuàng)設(shè)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)能突破時(shí)空限制，運(yùn)用音樂(lè)、圖片、視頻等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感知和理解，讓學(xué)生回歸“有感而發(fā)，以文言志”的寫作本意上來(lái)。開(kāi)發(fā)的的作文CAI課件具有交互性強(qiáng)，信息量大，圖文并茂的特點(diǎn)，能成功創(chuàng)設(shè)各種作文情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。如在指導(dǎo)“描寫人物”的作文課上，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學(xué)生在觀看錄像后用自己的筆描寫影片中的場(chǎng)景。絕大多數(shù)學(xué)生不但根據(jù)學(xué)到的寫作方法成功地進(jìn)行了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，而且心靈受到了強(qiáng)烈的震撼：習(xí)作中對(duì)可憐的三毛寄予了深厚的同情，對(duì)以飯館老板為代表的剝削階級(jí)進(jìn)行了有力的鞭笞，并抒發(fā)了對(duì)當(dāng)今幸福生活的無(wú)比珍惜、熱愛(ài)之情?？梢?jiàn)，在作文訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提升學(xué)生作文的熱情并能成功地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)生做人帶動(dòng)作文，以作文過(guò)濾情感、升華靈魂、完善學(xué)生人格的高層次作文訓(xùn)練目標(biāo)。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能使學(xué)生感受到創(chuàng)作的成功
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量?！币郧埃蠋熞?yè)P(yáng)一位習(xí)作優(yōu)秀或有進(jìn)步的學(xué)生，僅僅是在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。當(dāng)被點(diǎn)到名字時(shí)，學(xué)生有一種心神激蕩的感覺(jué)，但隨之而來(lái)的就是成為過(guò)眼云煙。但運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的成功感，進(jìn)而萌發(fā)出寫作的信心。把要表?yè)P(yáng)的學(xué)生名字打在屏幕上，在習(xí)作中選擇精彩的句段制成課件，注上作者姓名，讓學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。從記憶的角度說(shuō)，這將不再是瞬時(shí)記憶或短時(shí)記憶，就可能成為長(zhǎng)時(shí)記憶。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)久地記得他曾在哪一次作文評(píng)講中獲得表?yè)P(yáng)，其他的學(xué)生也會(huì)記得這樣一件事。如果在其他場(chǎng)合，他的同學(xué)在其他人面前談起這件事，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)生一種強(qiáng)烈的自信心。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，增添學(xué)生寫作成功的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生良好寫作的內(nèi)驅(qū)力。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)可讓作文評(píng)改更高效
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；把握；捕捉；時(shí)機(jī)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0272-01
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師設(shè)計(jì)使用的媒體時(shí)機(jī)，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來(lái)考慮。
一、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)
一堂課有個(gè)好開(kāi)頭，是上好課的首要條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩(shī)《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開(kāi)頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩(shī)句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
課堂教學(xué)的過(guò)程，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生快捷，準(zhǔn)確地掌握新的知識(shí)。
二、根據(jù)教學(xué)需要，把握時(shí)機(jī)
現(xiàn)代教育技術(shù)是教師需要確定的，媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂(lè)）②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁(yè)扁舟。（說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的）③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛(ài)）如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點(diǎn)使用學(xué)生悟出寓言故事所說(shuō)明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)“一件挺有意思的事”時(shí)，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。體會(huì)“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了攻打楚國(guó)的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點(diǎn)就迎刃而解了。
三、根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)
啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時(shí)機(jī)上。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激啟迪，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用現(xiàn)代教育技術(shù)的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門，收到豁然開(kāi)朗的效果。例如：《翠鳥(niǎo)》一文第三自然段是寫翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷？學(xué)生會(huì)很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時(shí)使用電教手段，演示翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥(niǎo)到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。這里電教手段獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在接受信息過(guò)程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)課文的理解。在課堂上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢(shì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。