時間：2023-12-29 10:39:52
導(dǎo)語：在創(chuàng)新意識的知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.培養(yǎng)主動創(chuàng)新意識。教師要把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供主動、獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大空間，使其真正成為課堂的主人。例如，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)如果開機(jī)的學(xué)生按鍵不到位，就極可能啟動不了機(jī)器人。針對這一問題，我啟發(fā)學(xué)生思考：如何才能改善足球機(jī)器人開機(jī)存在的問題。并引導(dǎo)學(xué)生主動去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生經(jīng)過思索，改進(jìn)了開機(jī)方式，使得問題迎刃而解。
2.培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識。在機(jī)器人教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立新型的師生和生生關(guān)系，積極開展師生間和生生間的辯論，并給學(xué)生充分發(fā)表創(chuàng)見的機(jī)會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新意識。例如，在一次教學(xué)中，有一個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，他認(rèn)為滅火機(jī)器人剛開始行走誤差較小，啟動這段路可采用“直沖”方式，同時他還通過實(shí)際操作演示說明這樣做可以取得好成績。我沒有馬上否定這個見解，而是耐心引導(dǎo)學(xué)生全面審視其觀點(diǎn)，并在滅火場地上演示比賽可能出現(xiàn)的不同細(xì)節(jié)，最終他得出結(jié)論：他的方案可行但失誤概率較大。接著，我和他一起修改方案，采用可靠性強(qiáng)的“直走小段路+左手靠墻走”。這樣做既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，又幫助學(xué)生樹立了合作創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新必勝的信心。
3.培養(yǎng)激勵創(chuàng)新意識。教學(xué)激勵有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，我就經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置各種競賽，激發(fā)學(xué)生競爭意識。例如，在教學(xué)《走迷宮》這一節(jié)時，學(xué)生完成任務(wù)后對提高機(jī)器人速度的主動性就不大了，針對這一現(xiàn)象，我利用恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織了一次機(jī)器人走迷宮競賽，看哪組的機(jī)器人速度快。這樣一來，學(xué)生的積極性很快高漲起來，你追我趕，相互激勵，爭創(chuàng)新招。
智能機(jī)器人作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其要注重學(xué)生的實(shí)踐。在教學(xué)過程中，我在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的基礎(chǔ)上，針對不同層次學(xué)生探索和創(chuàng)新的不同欲望，提出解決問題的不同方案，并設(shè)計(jì)了一系列具有啟發(fā)性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。具體做法如下。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 創(chuàng)新意識
目前職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定技能的專門人才,而能力又分為專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。專業(yè)技能主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能的掌握和運(yùn)用上;而創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維則主要體現(xiàn)在良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和各種智力、非智力因素的開發(fā)上,但這方面往往被學(xué)校所忽視。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于今后學(xué)生能更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會和貢獻(xiàn)社會起著決定性的作用。
一、當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏的主要表現(xiàn)
長期應(yīng)試教育教學(xué)模式漸漸磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,逐漸形成了迷信權(quán)威、迷信書本、迷信老師的思維定勢,不敢提出質(zhì)疑和自己的觀點(diǎn),從而使學(xué)生思維呆板、缺乏發(fā)散和創(chuàng)新能力目前高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力呈現(xiàn)普遍缺乏的狀況。
1.缺乏創(chuàng)新興趣
現(xiàn)在學(xué)生從事科技活動時都只是憑借三分鐘熱情,缺乏長久堅(jiān)持的意志品質(zhì)。這使得科技創(chuàng)新的活動缺乏系統(tǒng)的組織和長期的物質(zhì)支撐,學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化,缺乏深度和廣度,因而難以獲得良好的效果。
2.缺乏創(chuàng)新意識
在科技創(chuàng)新的活動中,學(xué)生依舊盲目地聽從老師的講解和安排,缺少自己的觀點(diǎn)和對新知識、新領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力,不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面普遍存在著不足。
3.缺乏創(chuàng)新性思維能力
有些學(xué)生的邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩,需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生本身是具有創(chuàng)新潛能的,如果可以采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?他們的創(chuàng)新能力就可以大幅度提高。反之,如果不進(jìn)行創(chuàng)新教育,大學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能就會消失。
二、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑
1.教學(xué)中注意學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的時候我們不僅要求學(xué)生有求同思維、順向思維,更要求的是提倡學(xué)生有求異思維、逆向思維、標(biāo)新立異。創(chuàng)新的開端是人們對事物未來的大膽幻想?！爸慌孪氩坏?不怕做不到?！闭n堂上教師應(yīng)給學(xué)生留有一定的時間,鼓勵學(xué)生提出問題和想象,使他們在學(xué)習(xí)上有一定的自由思維空間。多提出問題,讓學(xué)生帶著問題到圖書館查資料、督促他們再學(xué)習(xí)、再研究,不僅提高了教學(xué)效果也自然培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維了。
2.教學(xué)中注意學(xué)生知識視野的開拓
教學(xué)中教師要確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想。拓寬知識面、增加信息量為學(xué)生在課堂上的廣泛聯(lián)想、移植、改組所學(xué)的知識創(chuàng)造必要的條件。應(yīng)及時向?qū)W生介紹有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外動態(tài)和進(jìn)展以及新的實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù),讓他們始終接觸新的東西,了解科學(xué)的前沿,培養(yǎng)他們在專業(yè)領(lǐng)域的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3.教學(xué)中注意學(xué)生個性的發(fā)展
創(chuàng)造能力與個性發(fā)展有著密切的聯(lián)系,課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生的好奇心和個性表現(xiàn)。個性得到健康的發(fā)展,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮。否則,壓抑或打擊個性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會受到抑制或封閉。所以我們的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學(xué)生有偏執(zhí)好的,要注意引導(dǎo)和保護(hù),天賦和愛好需要有良好的環(huán)境才能發(fā)展。采用彈性學(xué)制會更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展。
4.教學(xué)中注意自信心的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中要提倡學(xué)生提出不成熟的見解,在學(xué)術(shù)上,同學(xué)之間、師生之間互相討論爭鳴。應(yīng)大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動精神和主體意識,鼓勵他們要敢于探索和勇于創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)上另辟蹊徑、別出心裁、有創(chuàng)新的思維和勇氣。要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,不僅可以訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識,同時又可相互啟發(fā)。又由于每個人看問題的角度和出發(fā)點(diǎn)都可能不一樣,可培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察和分析問題的習(xí)慣,這樣可以激勵創(chuàng)新意識,活躍思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)取的自信心。
5.積極創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研
科研能力和科技創(chuàng)新的培養(yǎng)在大學(xué)階段就應(yīng)著手培養(yǎng)和鍛煉,現(xiàn)代的大學(xué)科學(xué)研究、教育教學(xué),都比較規(guī)范,但讓學(xué)生了解科研和參與科研的卻不多。因此我們讓學(xué)生早期接觸科研,建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)團(tuán)體。讓學(xué)生和教師一起開展一些科研活動,教師要大膽地鼓勵他們?nèi)セ孟?、去動手、去?chuàng)新。指導(dǎo)教師可幫助他們制定規(guī)劃、論證、開題和實(shí)施科研計(jì)劃。鼓勵他們創(chuàng)辦自己的刊物,學(xué)?？膳蓪＜液徒淌谥攸c(diǎn)指導(dǎo),不斷提高辦刊質(zhì)量。待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發(fā)行以擴(kuò)大影響力。學(xué)校的期刊也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)生,以激勵和鞭策學(xué)生。
6.積極營造科技文化氛圍
通過大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會、專業(yè)教育報(bào)告會,組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)競賽活動,使學(xué)生通過各項(xiàng)活動的鍛煉,充分發(fā)展個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì);通過開展學(xué)術(shù)科技活動,鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告,召開學(xué)生學(xué)術(shù)交流會,加強(qiáng)學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大學(xué)生知識面,開闊學(xué)生的視野,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
7.社會實(shí)踐活動中注重合作意識的培養(yǎng)
社會實(shí)踐活動一般是面對一個開放環(huán)境不斷變換的對象進(jìn)行的。在社會實(shí)踐活動中,學(xué)生是一個活動的主體而不再是一個被動的接受者。在這種情形下,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,他們對現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識的深度、廣度都有了很大程度的改善。他們具備的各種基本素質(zhì)和潛能都得到發(fā)揮,合作意識和組織能力得以加強(qiáng),所以比較容易產(chǎn)生出創(chuàng)造舉動。
三、總結(jié)
職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為基層第一線培養(yǎng)人才的時代重任,我們應(yīng)該強(qiáng)化對人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng);徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,營造有利于創(chuàng)新人才成長的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和良好創(chuàng)新心理素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]盧素芳.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識初探[J].新課程(教研版),2008,(5).
關(guān)鍵詞: 高職教育管理 管理者 創(chuàng)新意識
近十年,國內(nèi)高職教育發(fā)展迅速,為社會培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才,切實(shí)發(fā)揮了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。但高職教育辦學(xué)思想、理念、體制、規(guī)模、質(zhì)量等的變化,尤其是高等教育由精英教育進(jìn)入到大眾教育階段,對高職教育管理者提出了新的要求。如何在新形勢下增強(qiáng)管理者的創(chuàng)新意識,從而積極推動高職教育管理的改革與創(chuàng)新,是值得研究的問題。
1.創(chuàng)新意識的概念與基本內(nèi)涵
創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī),并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。就其主觀因素而言,創(chuàng)新意識的基本內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)。
(1)動力意識
創(chuàng)新意識強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要,創(chuàng)新者行為的積極性受物質(zhì)因素和精神因素所左右。有科學(xué)的動力觀,才能創(chuàng)造科學(xué)的動力機(jī)制,調(diào)動創(chuàng)新者的最大積極性。
(2)超前意識
創(chuàng)新意識強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī),在時間上具有超前性。此外,現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展,知識更新速度的加快,從客觀上決定了超前意識的必要性。
(3)方法意識
思維方法對創(chuàng)新者的成功起著重要的作用,要注意總結(jié)自己的思維經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),注意追蹤新的科學(xué)方法以改善自己的思維方法,在思想上保持一種方法論意識。
(4)開拓意識
隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步,傳統(tǒng)的管理思維與方法已難以適應(yīng)新時期的要求。管理模式、體制、方法都發(fā)生了深刻的變革,相關(guān)管理人員要具有開拓意識,在思維和方法上與時俱進(jìn)。
2.創(chuàng)新意識與高職教育管理
與普適意義下意識對實(shí)踐活動的重要指導(dǎo)意義一樣,創(chuàng)新意識在高職教育管理創(chuàng)新實(shí)踐中具有重要的作用,這同時也是當(dāng)前新時期對高職教育管理者的特殊使命要求。
首先,管理的本質(zhì)是創(chuàng)新。美國著名的管理學(xué)家戴爾認(rèn)為:“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個創(chuàng)新者。”創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在制定規(guī)劃之中,而且體現(xiàn)在執(zhí)行管理的各項(xiàng)職能時,都需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次,高職教育具有超前性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和預(yù)見性的特點(diǎn),并隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步而向前延伸。在當(dāng)前新形勢下高職教育的改革中,有許多新問題是前所未有的,甚至是無法借鑒的,管理者需不斷探索新的工作方法,創(chuàng)造性并高效地完成工作任務(wù)。
3.新時期高職教育管理者需具備的創(chuàng)新意識
作為高職教育發(fā)展規(guī)劃的決策者與改革創(chuàng)新的推動者,高職教育管理者身上所具備的創(chuàng)新意識,對高職教育管理改革與創(chuàng)新的成敗起著關(guān)鍵的作用。通過認(rèn)真分析高職教育的特點(diǎn),并充分了解高職教育管理狀況和發(fā)展規(guī)律,我們認(rèn)為,在新形勢下高職教育管理者應(yīng)具備以下幾方面的創(chuàng)新意識。
(1)市場化意識
這里的市場化意識包含三層含義:一是在管理思路上,要本著高職教育職業(yè)化的特點(diǎn),采取基于市場的職業(yè)化管理原則與措施,強(qiáng)調(diào)基于市場的競爭和基于市場的績效考核,以3E――效率、效果和經(jīng)濟(jì)為核心。二是在具體運(yùn)作上要緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn),要加強(qiáng)產(chǎn)出控制,降低運(yùn)行成本。與普通高等教育以知識創(chuàng)新和傳授為特征不同,高職教育管理強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,培養(yǎng)目標(biāo)為技能型實(shí)用人才,按市場和崗位變化,靈活撤并專業(yè),課程內(nèi)容注重應(yīng)用性等。三是必須面向市場,以市場為導(dǎo)向。面向市場發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是緩解就業(yè)壓力的需要,也是當(dāng)前國內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的需要。
(2)品牌意識
面對當(dāng)前高職教育在生源、師資與就業(yè)等方面的激烈競爭,如何促進(jìn)高職院校的持續(xù)發(fā)展,已成為各高職院校管理者所面臨的一大問題。采用品牌戰(zhàn)略,提升高職院校的核心競爭力,不失為一種有效的法寶。要做到這一點(diǎn),高職教育管理者首先自身要具有良好的品牌意識。然后將品牌建設(shè)作為一種長期戰(zhàn)略融入到辦學(xué)思想與發(fā)展規(guī)劃上,并提高自己的核心競爭力。高職院校的品牌建設(shè)需在硬實(shí)力與軟實(shí)力兩方面同時提高。高職教育硬實(shí)力最直接的體現(xiàn)是教學(xué)質(zhì)量,并最終反映在學(xué)生的職業(yè)技能上。高職教育管理者要以教學(xué)為中心,并在教學(xué)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)做好工作,切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。在軟實(shí)力方面,高職院校的品牌建設(shè)不只是通過廣告宣傳等手段簡單提升其知名度,更重要的是得到社會、市場,以及家長和學(xué)生的認(rèn)可。如同企業(yè)的品牌效應(yīng)除了產(chǎn)品質(zhì)量還體現(xiàn)在其獨(dú)特的企業(yè)文化一樣,高職院校軟實(shí)力的提高、建設(shè)離不開文化建設(shè)。具體來講,高職教育管理者要注重學(xué)生思想、職業(yè)道德與文藝特長等方面的培養(yǎng)。
(3)服務(wù)意識
如同所有企業(yè)都會以“顧客就是上帝”為原則,高職教育也有自己的“顧客”。按照企業(yè)與顧客的關(guān)系,誰為企業(yè)提供了經(jīng)費(fèi)或購買了企業(yè)的服務(wù)或產(chǎn)品,誰就是顧客。在高職教育中,政府、合作企業(yè)向高職教育提供了經(jīng)費(fèi),家長和學(xué)生向高職教育學(xué)校繳納了學(xué)費(fèi),因此,政府、合作企業(yè)、家長和學(xué)生就是高職教育的顧客。既然高職教育有了自己確定的顧客,就應(yīng)當(dāng)遵循“顧客就是上帝”的宗旨,按照顧客的需求來提供服務(wù),而不是把自己的意志、知識、技術(shù)等強(qiáng)加給顧客。只有樹立了“顧客”觀念,心中有了“顧客”,高職教育提供的服務(wù)才能適應(yīng)政府、企業(yè)、家長和學(xué)生的需求,才能建立以社會和市場需求為導(dǎo)向的良性互動的發(fā)展機(jī)制。在具體環(huán)節(jié)上,學(xué)校要隨時了解社會、市場和學(xué)生的需要,確保培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的需求和期望一致,在學(xué)生中咨詢與調(diào)查,了解學(xué)生對教學(xué)的質(zhì)量要求,管理者要及時響應(yīng)并采取相應(yīng)的措施。
(4)信息化意識
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,使信息化深入應(yīng)用到各個領(lǐng)域。數(shù)字化校園,各類基于網(wǎng)絡(luò)的招生、教務(wù)、教學(xué)和交流平臺已在各大高校廣泛應(yīng)用,為管理人員、教學(xué)人員和學(xué)生等不同對象提供服務(wù)。高職教育管理者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會與科技發(fā)展趨勢,具備強(qiáng)烈的信息意識,充分了解信息技術(shù)的特點(diǎn)及其對高職教育的重要性。信息技術(shù)在高職教育中除了可以提供基本的信息服務(wù)以外,還可對管理者的決策提供支撐服務(wù)。如通過構(gòu)建數(shù)字化校園,將各職能部門有機(jī)地串聯(lián)起來,從而使辦公自動化。在招生或教務(wù)管理系統(tǒng)中運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),為相關(guān)管理者提高科學(xué)而高效的決策。此外,通過運(yùn)用移動技術(shù),如短信通知或移動學(xué)習(xí),可為學(xué)生提供各種便利的信息服務(wù),把以生為本的思想落到實(shí)處。
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一、 樹立創(chuàng)新教育思想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前提。
新時期中職思想政治教育要樹立與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的新觀念，把思想政治教育與學(xué)生的個人前途、命運(yùn)結(jié)合起來。必須建立社會價值與個人價值內(nèi)在統(tǒng)一的新價值觀；確立灌輸社會規(guī)范與培養(yǎng)能力和個性有機(jī)結(jié)合的新任務(wù)觀；確立教育者與受教育者活動方式有機(jī)結(jié)合的新方法觀；確立思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)全面發(fā)展的新素質(zhì)觀。
首先，要改變對創(chuàng)新教育的一些錯誤或模糊認(rèn)識。政治學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性、理論性的特點(diǎn)。使得一些教師認(rèn)為在政治課教學(xué)中無創(chuàng)新可言。照本宣科、“滿堂灌”的教學(xué)方式，在政治課教學(xué)過程中還占統(tǒng)治地位，既壓制了學(xué)生思想的自由空間，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。事實(shí)上，只要老師能轉(zhuǎn)變觀念，自覺地在教學(xué)過程中，有意識、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用一定的教學(xué)手段來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)過程中，完全有條件培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，政治教師沒有理由也沒有必要對創(chuàng)新教育自暴自棄。
其次，要有具有創(chuàng)新精神的教師。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要有高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。如果教師具有創(chuàng)新精神，它就會用高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力時又相應(yīng)指出不足之處，從而更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而教師具有創(chuàng)新精神就必須做到：第一，教師必須要有敢為人先的精神，無論是教學(xué)方法上還是教學(xué)手段上都要做第一個吃螃蟹的人，而絕對不能人云亦云。第二，教師要把教育目標(biāo)從追求知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到追求創(chuàng)新素質(zhì)上來，培養(yǎng)“創(chuàng)新”的價值取向。
二、 優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，要想徹底改變目前政治課教學(xué)中的“教師一言堂、學(xué)生懶洋洋”的現(xiàn)象，就要優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視課堂教學(xué)藝術(shù)和手段。
首先，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。在授課過程中，教師要結(jié)合政治課自身的特點(diǎn)，在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的前提下，重視喚起學(xué)生的興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和參與意識作為課堂教學(xué)的主體。要由課堂、課本向社會生活開放，引導(dǎo)學(xué)生注意討論國內(nèi)外正在發(fā)生的新事情、新事物，并運(yùn)用課本上原理預(yù)測其對未來的影響。絕不能只把學(xué)生看作信息儲存的容器，更不能以一個“高大空”的政治形象鶴立于學(xué)生之中，應(yīng)該深刻認(rèn)識到學(xué)生是一個個活生生的具有豐富內(nèi)心世界的生命，教師應(yīng)是一個真實(shí)的、親切的哲人、智者，是可信賴、可傾訴的知心朋友。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，巧妙設(shè)疑釋疑，激發(fā)學(xué)生探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)疑，靈活釋疑，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部需要和動機(jī)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要鼓勵學(xué)生敢于“質(zhì)疑問難”，善于動手動腦分析問題和解決問題，將質(zhì)疑釋疑作為課堂教學(xué)的突破口。具體做法為：第一，教師在設(shè)計(jì)問題時要講究一定的藝術(shù)性，要使問題處于“跳一跳，摘到桃”的狀況，而不是只滿足于簡單的重復(fù)“是什么”和局部的“為什么”。第二，學(xué)生在思維過程中遇到矛盾和障礙時，教師需要及時為學(xué)生提供思維方法，拓寬思路，但在點(diǎn)撥中教師要注意相機(jī)誘導(dǎo)，適時適度，點(diǎn)其要害，幫助學(xué)生獲得解疑的方法。除此之外，教師還允許學(xué)生對其見解、觀點(diǎn)結(jié)論質(zhì)疑，通過有序的積極的辯論，使學(xué)生各抒己見，刺激他們想象的沖動，開闊思路，有效地調(diào)動學(xué)生潛在智能，使之成為創(chuàng)新的源地。
最后，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，給學(xué)生營造思考空間。在政治課教學(xué)過程中，教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)形真、情切、意遠(yuǎn)的教學(xué)情境引起學(xué)生的震撼和情感的共鳴，并就此引導(dǎo)學(xué)生分析探討，即可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：分析價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，不妨設(shè)計(jì)這樣的提問：南方生產(chǎn)的香蕉運(yùn)到北方，價格增長近一倍，春節(jié)期間更是猛增，但春節(jié)過后開始回落。請你說一說，香蕉的價格是怎樣形成的？為什么在不同的地點(diǎn)，不同的時間，香蕉的價格會發(fā)生變化？這樣把抽象地理論就具體化，生活化，起到“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生樂于思考，并從中體會到理論的精煉和概括，在鞏固舊知識的同時，掌握獲取新知識的方法。
三、 組織豐富多彩的活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的必要補(bǔ)充手段。
豐富多彩的活動為學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)提供了豐富的原料。在實(shí)踐活動中遇到困難，往往使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識和解析愿望，就容易激發(fā)他們的創(chuàng)造力。政治課教學(xué)的課外活動完全可以組織得豐富多彩。課前一周時事報(bào)告，社會熱點(diǎn)講評與討論會，大型專題報(bào)告，放映一些專題音像資料，撰寫政治小論文、參觀愛國主義教育基地，組織辯論會、演講會等等都可以為我所用。通過這些活動能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識，保護(hù)他們的好奇心、培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解決問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)
引言
我國的教學(xué)體制由于受到應(yīng)試教育的影響，極大的限制學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力的發(fā)展，高職院校學(xué)生受到生源和師資力量等各方面因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也面對著諸多的困難。如何打破現(xiàn)代教育模式對學(xué)生能力的限制，發(fā)揮高職院校的教育作用性，為社會輸出更多創(chuàng)新型的人才是現(xiàn)代教育體制需要解決的重要課題。高職化學(xué)課程是對高中教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與深化，化學(xué)課程其本身有著許多能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，教師要充分利用教材內(nèi)容，通過探究式的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主思維能力，實(shí)現(xiàn)對知識的自我消化和實(shí)踐應(yīng)用。
一、高職學(xué)生年齡階段意識的特點(diǎn)
高職學(xué)生年齡階段的心理基本處于一種穩(wěn)定狀態(tài)并且逐漸走向成熟，但心理上的成熟并不意味著思維上的成熟，因此就使得高職學(xué)生的思維意識比較特殊，他們既不同于青少年，也不同于社會人。
1.高職學(xué)生的思維意識與青少年的區(qū)別
高職學(xué)生的思維意識與青少年的不同主要表現(xiàn)在三個方面：（1）與青少年相比，高職學(xué)生的思維意識的幻想性、超脫現(xiàn)實(shí)的感彩逐漸減少，導(dǎo)致他們的思維意識具有更多的現(xiàn)實(shí)主義色彩。（2）高職學(xué)生的思維意識具有更大的主動性和意識性，遇到困難他們敢于挑戰(zhàn)，并且更能堅(jiān)持自己的意愿。（3）眾多知識的不斷積累、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得高職學(xué)生的創(chuàng)新意識在深度上、科學(xué)性上雖不如成年人，但已經(jīng)高出青少年。
2.高職學(xué)生的思維意識與成年人的區(qū)別
高職階段的學(xué)生在知識上雖然已經(jīng)有了一定的積累，但是缺少實(shí)踐和社會閱歷，他們的思維意識顯然沒有成年人的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加具有科學(xué)性。但是高職階段的學(xué)生同樣具有成年人不具備的優(yōu)勢，比如，他們的創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈，創(chuàng)造性思維更為敏捷，創(chuàng)造熱情更高。一方面，正因?yàn)楦呗殞W(xué)生的社會閱歷不足，他們才不會像成年人那樣過多的收到社會固定模式的影響，思維逐漸固定化，思路更加開闊，因此他們思維上的阻力和束縛較少。另一方面，高職學(xué)生更加熱情、活潑，具有追求新生事物的欲望和沖動，這些都有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)新激情。
二、高職化學(xué)教學(xué)中如何讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
1、有意識地進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，科學(xué)的對待實(shí)驗(yàn)
一直以來，無數(shù)的事實(shí)告訴我們，正確的思維能力才能帶來科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)。對于化學(xué)這樣一門學(xué)科，他的每一個理論，每一項(xiàng)成果都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證理論，實(shí)驗(yàn)也可以帶來成果。創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方法往往可以帶來意想不到的結(jié)果，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新才是教師教學(xué)中應(yīng)該克服的重點(diǎn)：
1.1改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方式，采用探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象邏輯思維，概括得出屬于自己的結(jié)論。探索性實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)試探性質(zhì)，采用這種實(shí)驗(yàn)形式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。比如說講解原電池時，先提出問題：“家用手電筒中的電池、蓄電池、宇宙火箭中的高能電池是如何產(chǎn)生電能的？”已具備一定化學(xué)知識的學(xué)生馬上就會想到這是化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。然后，讓學(xué)生利用材料自己動手設(shè)計(jì)一款原電池比如鐵片、銅片、石墨棒、稀硫酸、硫酸銅、水、蔗糖溶液、電流計(jì)等，并觀察該裝置的工作原理。這就是一個富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料，自己動手制作想要的原電池，自己觀察裝置工作時的現(xiàn)象進(jìn)而得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力，也可以提高他們對化學(xué)課堂的熱情，促進(jìn)學(xué)生開放思維、敢于創(chuàng)新。
1.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐是驗(yàn)證理論的手段，也是鞏固理論的方式。教師可以給出一些實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課堂，沒有現(xiàn)成的答案可尋，學(xué)生可以靈活地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐。
2、提倡探索研究，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
教師指導(dǎo)學(xué)生探索研究，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不是被動的接受，而是積極的參與，這樣才能充分的調(diào)動學(xué)生的思維。有教師提出假設(shè)，學(xué)生進(jìn)行討論之后得出結(jié)論或者各種可能的途徑。
3、利用發(fā)散思維和輻合思維相結(jié)合的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
吉爾福德依據(jù)人們思維問題的主要特征將思維形式分為發(fā)散性思維和輻合性思維。其中發(fā)散性思維常變現(xiàn)打破傳統(tǒng)思維形式的局限，其具有創(chuàng)新性和自我認(rèn)知實(shí)踐性，也被稱為“求異思維”或“開放性思維”。輻合思維則表現(xiàn)為采用固有思維習(xí)慣按照既有的路線去解決問題，因此也被稱為“求同思維”或“封閉思維”。在高職化學(xué)教學(xué)中，我們要正確的對待學(xué)生的這兩種思維習(xí)慣，通過兩者的有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)教學(xué)中的求同和求異行為形結(jié)合的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的整體思維能力，通過組織試題或?qū)嶒?yàn)的一題多解和多題一解，從多角度來引導(dǎo)學(xué)生的思維途徑的形成，在課堂既有知識和方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題的拓展，促使師生和學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)造性和探討性課堂教學(xué)氛圍的形成。
結(jié)語
不論通過什么方式方法，只要可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多種思維途徑，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造出更多新穎有用的成果，就是一種好的方式方法，這也是我們每一位教師不斷努力的方向。
參考文獻(xiàn)
[1]朱支根.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的嘗試[J].化學(xué)教育，2001（4）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識
新課改以后，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，創(chuàng)新思維越來越受到我們的重視。通過對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使其具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，而且對于其以后的發(fā)展都是很有好處的。因此，我們必須在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。而如何在教學(xué)中加以應(yīng)用呢？筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該分為以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)
對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上也取決于教師的教學(xué)方法，因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的時候一定要注意提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，因此，我們首先要對自身的創(chuàng)新能力與意識進(jìn)行培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中有意地進(jìn)行施展，這樣我們在教學(xué)的過程中，就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意添加一些有利于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的知識，使我們的學(xué)生獲得一定的啟發(fā)，進(jìn)而完成創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙。而這也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起始階段。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們應(yīng)該在教育的過程中通過增強(qiáng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)去影響我們的學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對而言比較簡單，而且開放性也比較大，這就決定了我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的時候，解法不止一種。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們在給學(xué)生分析例題，講授知識的時候，往往只按照課本所給的例題的解法進(jìn)行講授，在教學(xué)的過程中，我們往往習(xí)慣把自己遇到的題目按做法分類、按照題型解決，這就是常說的“常規(guī)解法”。但是這種做法在解題的過程中往往更多地依靠我們的記憶，并沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也沒有對其進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用新的解法解題，這樣就能培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
例如，筆者在授課的過程中教授小學(xué)數(shù)學(xué)的雞兔同籠這一問題時就非常注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，我們通常都是利用方程的思想去解決這一問題，這就是我們的常規(guī)解法。但是在對學(xué)生進(jìn)行了一定創(chuàng)新思維的培養(yǎng)后，學(xué)生在面對這個題的時候就產(chǎn)生了很多新的解法，現(xiàn)筆者以課程實(shí)例來說明：
題目：已知雞和兔共有15只，共有40只腳，問雞和兔各有幾只？
傳統(tǒng)的解題思路是，通過對這一問題的理解，將其轉(zhuǎn)化為習(xí)慣的解題套路，然后將雞與兔分別設(shè)為x與y，然后建立方程，經(jīng)過一定的計(jì)算就能解決這一問題。但是這樣的解法沒有一定的新意，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過一定創(chuàng)新性引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)了新解法：
假設(shè)雞和兔訓(xùn)練有素，聽到哨子聲的時候，它們就會抬起一只腳，（40-15=25），再聽到哨子聲的時候，它們還會抬起一只腳，（25-15=10），這個時候雞都一屁股坐地上了，兔子還靠兩只腳在那立著。所以，兔子有10/2=5（只），雞有15-5=10（只）。
這一解法就完美地結(jié)合了數(shù)學(xué)思維與我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)。這種解法對于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有利的。
三、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅需要我們進(jìn)行豐富的書面知識的傳授，更需要我們培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，開展一定量的實(shí)踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指上”。我們在課堂上對學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更多地動手實(shí)踐，從實(shí)踐中體會如何創(chuàng)新，怎樣解決問題，這樣才能真正讓學(xué)生擁有付諸實(shí)踐的創(chuàng)新能力。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，在教授了一定的知識之后，讓學(xué)生通過操作性的動手活動去學(xué)習(xí)知識。我們可以針對課堂知識巧妙地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生帶著疑問自己動手實(shí)踐，讓他們通過親身實(shí)踐去獲取知識，這樣就能夠使我們的學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，筆者在實(shí)際授課過程中，在教授軸對稱圖形的知識時，就在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些平面圖形，然后讓學(xué)生自己動手拼一拼、剪一剪、疊一疊、畫一畫，這樣學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中就可以形成很多創(chuàng)新的圖形，這樣在學(xué)習(xí)知識的過程中也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該自己樹立創(chuàng)新意識，這樣才能更好地影響我們的學(xué)生，而且在這個過程中我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，在實(shí)際的授課過程中借助一定的課程實(shí)踐，讓我們的學(xué)生通過自己動手真正體會到創(chuàng)新思維的樂趣，這樣他們就能真正在初中數(shù)學(xué)課堂中形成創(chuàng)新素養(yǎng)！
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識 實(shí)踐能力 能力培養(yǎng)
當(dāng)今的世界是知識和經(jīng)濟(jì)并進(jìn)，創(chuàng)新和實(shí)踐同步的時代。激烈的國際競爭是以人才素質(zhì)的競爭為核心，而創(chuàng)新則是在激烈的知識經(jīng)濟(jì)競爭時代里制勝的法寶。高職院校是競爭大潮中的一份子，而高職學(xué)生能力的培養(yǎng)是以應(yīng)用型技術(shù)人才為主，要求基礎(chǔ)知識扎實(shí)、技能動作規(guī)范。因此，高職院校的培養(yǎng)方向尤其側(cè)重于對創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1 高職學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力近況及問題
就創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力而言，許多高職院校都加強(qiáng)了對學(xué)生的培養(yǎng)，但過程很波折也很艱苦，需要長時間的積累和改變。總的來說存在很多問題，主要表現(xiàn)如下：
1.1 創(chuàng)新意識不夠，探索精神不足。許多高職院校向來尊重和重視傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教育，但隨著高校教育環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)的不斷變化，尤其是本科院校的擴(kuò)招導(dǎo)致職業(yè)院校的生源縮減，入校的學(xué)生素質(zhì)明顯下降，有的學(xué)生不再重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，一段時間下來便形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種情況下根本涉及不到在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新或是在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，更不會激發(fā)出他們太多的探索精神。
1.2 思維方式僵化，缺少創(chuàng)新思維。由于學(xué)生的知識積累不夠，缺乏學(xué)科與學(xué)科之間合理的整合，對知識的掌握較為僵化，容易執(zhí)意片面地看待學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們的思維方式往往是單一的和直線式的，對于問題的思考缺乏靈活性和全面性，對于處理問題的方式又缺少創(chuàng)意和突破。這種僵化的思維方式嚴(yán)重導(dǎo)致了大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新的理念和活力，并限制了對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
1.3 缺乏創(chuàng)新的毅力和恒心。以高職院校為例，學(xué)生也在追趕不斷變化的發(fā)展潮流，這種特殊性使得學(xué)生的思維和興趣具有強(qiáng)烈的跳躍性，而缺乏對創(chuàng)新活動所持的毅力和恒心。這就不免造成了高職院校對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的速成心態(tài)，創(chuàng)新所需要的是一種對事物的持久的恒定的探索和研習(xí)，而速成心態(tài)則對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。
1.4 動手能力差，實(shí)踐能力低。部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和社會是完全脫軌的，因此，只重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了從社會實(shí)踐中獲取能量的意識，造成解決問題時，缺乏實(shí)際動手能力，非但不能學(xué)以致用，而且極易將各學(xué)科知識混淆。目前，高職學(xué)生中知識與實(shí)踐的脫節(jié)是一種普遍現(xiàn)象，而這也是造成高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍缺乏的主要原因之一。
2 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑
2.1 構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。新世紀(jì)所需的人才是創(chuàng)新型人才，高職院校應(yīng)抓住全面實(shí)施素質(zhì)教育的機(jī)會，將教育的重心放在大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，正確認(rèn)識和處理知識與技巧、能力與創(chuàng)新的關(guān)系。首先，應(yīng)改變陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及手段，形成以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，增加課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果的交流，啟用啟發(fā)式、討論式和激勵式和分組式教學(xué)。其次，完善課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。再次，形成科學(xué)的評價機(jī)制。
2.2 建立創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。學(xué)校的根本任務(wù)是人才的培養(yǎng)，而教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道。高職院校要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，就要建設(shè)一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新意識的師資隊(duì)伍。高校教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和評價觀，充分發(fā)揮自身的優(yōu)越性，因材施教；尊重學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生興趣和性格的多樣化；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新；重視實(shí)踐活動，采取有效的、實(shí)用的教學(xué)方法和手段，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體能動性；努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐，為大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)搭建平臺。
2.3 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，高校需確立“以人為本”的教育和治學(xué)理念，注重知識的扎實(shí)性和能力訓(xùn)練的專業(yè)性，更要側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展和個性的充分發(fā)展。應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新教育的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新的時代性、特殊性，以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，同時，鼓勵更多的教師加入到將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)進(jìn)行到底的隊(duì)伍中來。其次，高職院校應(yīng)大力開展科技創(chuàng)新活動，積極營造創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺，如，舉辦講座、創(chuàng)辦論壇、展示作品及開設(shè)創(chuàng)新大賽等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中準(zhǔn)確的給自己定位，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)競爭意識和進(jìn)取精神。再次，定期舉辦適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的文化節(jié)，營造開放自由的學(xué)術(shù)氛圍，既陶冶學(xué)生的情操，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，在“學(xué)與玩”相結(jié)合的文化活動中增強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。最后，還要大力支持和積極開展豐富多彩的大學(xué)生社團(tuán)活動，培養(yǎng)社團(tuán)成員的集體協(xié)作意識和憂患、榮辱意識——對于大學(xué)生的培養(yǎng)和教育，這一點(diǎn)也十分重要。
2.4 加大社會實(shí)踐的力度。學(xué)生實(shí)踐能力的提高離不開社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)廣泛開展社會實(shí)踐活動，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。首先，高職院校要注重加強(qiáng)專業(yè)性的實(shí)踐，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“校企緊密合作”，把企業(yè)對人才的需求和學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合。建立穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，形成高職院校社會實(shí)踐基地區(qū)域，使高職學(xué)生的社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)得到保障。其次，學(xué)生的社會實(shí)踐除了“專業(yè)性實(shí)踐”之外，還可有不同形式的公益活動，這些實(shí)踐活動是學(xué)生了解社會、認(rèn)知社會、參與實(shí)踐、提高實(shí)踐能力的重要途徑。高職院校要為學(xué)生的社會實(shí)踐保駕護(hù)航，使之在與專業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合的基礎(chǔ)上，互補(bǔ)互惠，為增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和提高社會實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
高職教育的奮斗目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出具有純熟技術(shù)，善于發(fā)揮專業(yè)作用，能夠解決操作難題的高技能人才。因此，高職教育的培養(yǎng)方向需具備前瞻性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這也要求高職學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力不能僅停留在簡單的操作階段，還應(yīng)具有解決問題的綜合能力。擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重?fù)?dān)，對于高職教育的發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。（黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究”；HGJXHB2111154）
參考文獻(xiàn)
1 陳亞丹等．淺析大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)．社 會科學(xué)版，2007（11）：109~111
一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念陳舊
盡管新課程改革不斷深入，但是仍有一大部分初中政治教師采用傳統(tǒng)“照本宣科”的“一言堂”教學(xué)形式，這樣“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅不能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生漸漸失去了對初中政治的學(xué)習(xí)興趣。這種缺乏互動的教學(xué)形式很難引起初中生的共鳴，教學(xué)效果自然不佳。
2.教學(xué)手段單一
這種單一性表現(xiàn)為兩個極端，首先年長的政治教師由于長期形成的教學(xué)習(xí)慣，使傳統(tǒng)的政治教學(xué)效果很難提升。另一方面，年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在教學(xué)方式上勇于創(chuàng)新，雖然也能不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，經(jīng)常變換新型的教學(xué)方式忽視了對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果的總結(jié)與評價，顯得過于盲目，也對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。
3.忽略初中生特點(diǎn)
由于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這個階段正是學(xué)生人格與個性發(fā)展和完善的關(guān)鍵時期，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。然而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，鮮有教師關(guān)注到這一點(diǎn)，不能深層次挖掘?qū)W生對政治知識的探究欲，這也違背了新課改的要求。
4.教學(xué)資源利用不善
隨著課程改革的不斷深入，初中政治教材漸漸擺脫了深奧難懂、缺乏感性認(rèn)識的怪圈，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性、實(shí)踐性和思想性的統(tǒng)一。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多政治教師不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維習(xí)慣的限制，在新教材的利用上還不夠完善，新教材新思想的優(yōu)勢不能完全發(fā)揮出來。
5.缺乏實(shí)踐培養(yǎng)
重理論輕實(shí)踐一直是我國初中政治教學(xué)當(dāng)中存在的問題，部分教師依然很難摒棄傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的教學(xué)習(xí)慣。教育的目的永遠(yuǎn)是學(xué)以致用，因此應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會，讓他們能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用才是現(xiàn)代教育真正的需求，知識也只有結(jié)合實(shí)踐才能更加深刻、飽滿。
二、初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則
1.激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的先導(dǎo)，是迸發(fā)創(chuàng)造思維的動力。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個性需求，通過巧妙的情境設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)手段，輔之以恰如其分的語言解釋，來為學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)初中生的問題意識，鼓勵勇敢質(zhì)疑
行成于思，學(xué)習(xí)亦是如此。而思起于疑，只有會質(zhì)疑了才會去思考，會思考才能學(xué)好政治。這就要求教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)他們勇于探索的精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于對“標(biāo)準(zhǔn)答案”說“不”。教師在此過程中要對初中生的質(zhì)疑持以積極保護(hù)的態(tài)度，在肯定的基礎(chǔ)上再去釋疑，這樣學(xué)生才更有學(xué)習(xí)的動力。
3.創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、刺激學(xué)生的需要
初中生的需要是多方面的，由于每個學(xué)生的家庭背景和成長歷程各不相同，他們的需要也不盡相同。但是有一點(diǎn)可以肯定的是，每個學(xué)生都希望通過自己的創(chuàng)造來滿足自身需要。這就需要教師在充分尊重每個學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，鼓勵他們發(fā)揮自身的思維閃光點(diǎn)，從而激發(fā)他們創(chuàng)造需求和創(chuàng)造欲望。
三、初中政治教學(xué)創(chuàng)新策略
1.教學(xué)理念創(chuàng)新
首先就要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育那種以成績論成敗的標(biāo)準(zhǔn)，這樣教學(xué)雙方才能更加主動，教師不是為了教而教，學(xué)生也不是為了學(xué)而學(xué)，這樣的政治課堂才能更加有生氣。教師要注重與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生多問問題，這樣學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動起來。
2.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
就當(dāng)前的教材內(nèi)容而言，很多都有模擬再現(xiàn)的可能。因此可多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生消化和吸收政治教材當(dāng)中的知識要點(diǎn)，加深理解并指導(dǎo)自己的行為。如在教學(xué)過程中碰到有爭議的問題，可組織學(xué)生分組辯論，通過各自的辯論使學(xué)生對于所學(xué)知識靈活運(yùn)用。
3.充分調(diào)動積極性
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性首先就是要讓學(xué)生形成良好的問題意識，讓學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題進(jìn)而產(chǎn)生新問題。既要會學(xué)習(xí)也要會提問，這樣政治課堂才能夠順利開展。因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能被激發(fā)出來，學(xué)生的思維能力也才能夠提高，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新精神才能夠得到培養(yǎng)。
4.給予客觀公正的評價
在政治教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生自身的想法很幼稚、天真，他們的自尊心保護(hù)感很強(qiáng)。教師要以分層區(qū)別的眼光來看待學(xué)生平時的表現(xiàn)，不能以成績論英雄，特別是要注重對他們創(chuàng)新思維積極性的肯定和保護(hù)。在日常的教學(xué)活動過程當(dāng)中，對于平時表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵，學(xué)習(xí)稍顯吃力的學(xué)生要給以關(guān)懷和幫助，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)的迸發(fā)，從而幫助其樹立學(xué)習(xí)創(chuàng)新的信心。
四、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，初中政治教學(xué)當(dāng)中存在的問題正逐漸改善。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極運(yùn)用高新科技來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。教學(xué)過程注重師生間的雙向互動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
1.王惠娟.構(gòu)建創(chuàng)造性的思品課堂提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)［J］.新課程導(dǎo)學(xué).2013（27）.
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級管理；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)
中圖分類號：D26 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.024
文章編號：1672-0407(2012）04-049-02
收稿日期：2012-01-20
素質(zhì)教育其實(shí)就是一種創(chuàng)新教育，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”是與班級管理無關(guān)的，只在教學(xué)中苦苦求索。這種觀念是錯誤的，一方面漠視了學(xué)生自身的創(chuàng)造力，另一方面使得班主任不能抓住教育契機(jī)，導(dǎo)致管理者根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。隨著新課程改革的全面推廣，學(xué)生的主體地位將會日益凸現(xiàn)，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力將不斷提高，這是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的必然要求?，F(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科研型、建設(shè)型人才，同時也需要大批責(zé)任心強(qiáng)，善于管理的人才。因此，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和善于管理的才能也是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。正是基于這種思想，我在班級管理中著力注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、管理意識和競爭意識。在現(xiàn)代社會生活高度社會化的今天，社會的發(fā)展對人的責(zé)任感要求比以往任何時代都更加迫切、更為突出。高度的責(zé)任意識是人走向成熟、走向社會的通行證。責(zé)任感應(yīng)是當(dāng)今青少年成長中必須具備的，它對于青少年的全面發(fā)展、成長為“四有新人”、樹立社會主義榮辱觀具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生責(zé)任意識應(yīng)該是當(dāng)代教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓每個學(xué)生具備一定的管理能力，就必須給他們提供管理班級事務(wù)的實(shí)踐機(jī)會，“要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。”過去的班級管理，我們往往只注重讓少數(shù)幾個有特長或膽大的學(xué)生參與管理，剝奪了大多數(shù)學(xué)生的管理機(jī)會。而班干部輪流制是民主管理班級，促進(jìn)學(xué)生自我教育的一種有效方式。我為了讓學(xué)生在管理他人的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)反思，進(jìn)行重建，讓學(xué)校的規(guī)范通過這種載體，內(nèi)化為學(xué)生的自我意識，外化為學(xué)生的行動。我們要重視過程管理，以程序促進(jìn)規(guī)范。在開始要對每一輪次的班干部進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行評價，推選出優(yōu)秀人員，通過班會、引領(lǐng)式地進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心。然后，宣布下輪次管理人員，讓他們登臺述職，宣讀任務(wù)目標(biāo)，以期使自己增強(qiáng)責(zé)任感，同時接受同學(xué)們的監(jiān)督。讓班干部根據(jù)操作表進(jìn)行工作，并且讓學(xué)生及時匯報(bào)，提高班主任管理效率，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。在此過程中，班級常務(wù)委員會和班主任要進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生人人都參與各方面管理，且不止一次機(jī)會，他們不僅能得到管理才能的鍛煉，而且還能從鍛煉中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，便于在下次參與管理時改進(jìn)管理方式，提高管理水平?？梢?，這種輪流擔(dān)任班干部，人人參與管理的模式確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理意識。當(dāng)然要把班級各方面的工作抓全面、抓扎實(shí)，僅僅靠幾個班干部職位還不夠，要想讓每個學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間時時都有機(jī)會參與管理，我根據(jù)“人人有事做，事事有人管”的原則，設(shè)置了更多的工作崗位和管理崗位。我把班級所有可做的工作都實(shí)行了責(zé)任承包，如一套課桌凳，一張講桌、一塊黑板、一扇門、一扇窗、一臺飲水機(jī)、一套清潔工具、一張白板等等，再深入一步到某一學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的長處，把對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)又進(jìn)行分工，以語文為例，如有古文、古詩學(xué)得好的，有會書寫的，有文字功底好的，有閱讀分析能力強(qiáng)的，有會寫作的，有表達(dá)能力強(qiáng)的，有會畫畫的等等，他擅長哪方面，就讓他去做哪方面工作，用責(zé)任承包的形式包給他。