時間：2022-05-09 19:10:57
導語：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：模擬經(jīng)營節(jié)；高校W生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090
廣州工商學院經(jīng)濟貿(mào)易系，是一個涵蓋電子商務、市場營銷、國際貿(mào)易、金融管理、連鎖經(jīng)營5大類經(jīng)濟管理類專業(yè)的系部，以培養(yǎng)經(jīng)管類應用型人才為主要培養(yǎng)目標，因此模擬實訓活動是其必修的課程。2004年，模擬營銷節(jié)誕生，每年舉行一屆，至今已經(jīng)走過13個春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經(jīng)濟貿(mào)易系獨具特色的綜合知識應用實訓模擬活動。
1經(jīng)濟貿(mào)易系模擬經(jīng)營節(jié)發(fā)展歷程
經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)從2004年誕生至今，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟3個階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風采。
“跳蚤市場”，是畢業(yè)季高校中一道別樣的風景線，同時也是經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)開始的地方，成為2004年第一屆模擬營銷節(jié)的主題。本屆模擬營銷節(jié)，學生在班級中組隊，將自己閑置不用又有價值的東西拿到攤位擺賣，真實交易，旨在使學生走進市場，感受市場，了解市場，學習營銷之道，讓學生從理論走向實踐，將傳統(tǒng)的教師講授的課堂變成了師生互動、學生自主學習的新課堂。第二屆模擬經(jīng)營節(jié)，活動策劃小組提出打開校門，廣泛聯(lián)系社會邀請企業(yè)和社會組織參與的構想，以使模擬經(jīng)營節(jié)更加真實，使學生真正融入社會。因此，第二屆模擬營銷節(jié)，團學學生積極開展外聯(lián)活動，引進多家企業(yè)贊助與參與模擬營銷活動，給學生實踐活動帶來新的活力。至此，模擬經(jīng)營節(jié)萌芽誕生，初具雛形。
模擬經(jīng)營節(jié)經(jīng)歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內容，解決運轉中的矛盾與問題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)與形式，一步步地走向發(fā)展壯大。第四屆模擬營銷節(jié)動員更多學生參與其中，參與人數(shù)高達400人，攤位68個，開設最佳經(jīng)營獎、最佳創(chuàng)意獎等多個攤位獎項，鼓勵學生參與其中，運用課堂知識解決實際經(jīng)營中的問題，將模擬營銷節(jié)引向深入。第五屆模擬經(jīng)營節(jié)，創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)，增加激勵機制，采用攤位競標的方式，解決攤位不足矛盾；活動規(guī)?？涨?，攤位突波百個，參與人數(shù)600人之多；活動時間增至4天，營銷產(chǎn)品更加豐富，客流量高達2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經(jīng)營節(jié)提出了為學生提供一個理論、實踐與社會實際緊密結合的平臺的宗旨，使學生更加接近社會，增強社會實踐能力，學以致用，參與人數(shù)達700人之多，攤位上百個，平臺活動規(guī)模不斷成長壯大，校園影響力不斷擴大。
2010年，在嚴峻的大學生就業(yè)形勢之下，大學生創(chuàng)業(yè)理念逐漸從理論走向實踐，從摸索前行、零星試點邁向系統(tǒng)規(guī)劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營銷節(jié)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，旨在引導和激勵更多學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，提升大學生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的意識和能力。在此基礎之上，經(jīng)貿(mào)系教師開發(fā)《模擬經(jīng)營實訓課程》，從理論上指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第八屆模擬經(jīng)營節(jié)則以《模擬經(jīng)營實訓》課程為藍本，將教程內容（企業(yè)組建、企業(yè)投資分析、企業(yè)經(jīng)營方案、企業(yè)開業(yè)經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營總結）通過模擬經(jīng)營實踐活動加以驗證和完善，使得實踐有了系統(tǒng)的教材理論指導，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第九屆模擬經(jīng)營節(jié)進一步和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，成為《大學生創(chuàng)業(yè)實務》課程的實踐部分。在模擬營銷開始之前，花費9周時間提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，在模擬經(jīng)營節(jié)中由學生“成立一個虛擬企業(yè)進行商品經(jīng)營和企業(yè)管理”，完成企業(yè)成立、市場調查、資金籌集、企業(yè)注冊、攤位投標、攤位策劃、營銷策略、采購進貨、廣告宣傳、市場開業(yè)、商品經(jīng)營、企業(yè)管理、財務核算、總結晚上等十四項任務，由導師團進行悉心指導，全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立，其與模擬經(jīng)營節(jié)、《模擬經(jīng)營實訓》課程、《大學生創(chuàng)新實務》課程共同組建了從理論到實踐的完整的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，標志著模擬營銷節(jié)走向成熟。第十屆模擬經(jīng)營節(jié)和科技文化節(jié)同時舉行，并且開展第一杰皮具展銷會，在校園中影響巨大，成為學院校園文化建設中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經(jīng)營節(jié)在成熟的基礎之上，創(chuàng)新內容，緊跟時代步伐，進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的實踐能力。
2模擬經(jīng)營節(jié)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受各界關注，是高校教育的一個重點內容。2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開始走向實踐。2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，掀起一場大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。經(jīng)濟貿(mào)易系經(jīng)歷十載，由模擬經(jīng)營節(jié)為起點，逐步形成了由理論課程、實踐活動、實踐基地三部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。
2.1提供雙創(chuàng)模擬平臺，提升雙創(chuàng)意識
經(jīng)濟貿(mào)易系的模擬營銷節(jié)開展的初衷在于鍛煉學生的實踐能力，為學生提供一個時間實踐鍛煉的平臺，讓學生通過“創(chuàng)辦各類企業(yè)，經(jīng)營各種商品”，將理論知識運用到市場經(jīng)營之中，感受市場運行規(guī)律，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦的一系列程序與流程，創(chuàng)新營銷手段，踐行經(jīng)營與管理理念，從中體驗賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識。隨著平臺的不斷完善，活動環(huán)節(jié)不斷增多，《模擬經(jīng)營實訓》、《大學生創(chuàng)業(yè)實務》學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷開發(fā)，模擬營銷節(jié)逐漸成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬的一個平臺。在這個真實存在的模擬平臺中，學生通過策劃、真實運營、總結等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，感受著市場的脈搏，增強市場風險意識，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的更進一步地了解，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時，模擬經(jīng)營節(jié)中總結出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以運用到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，指導學生自主創(chuàng)業(yè)，成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺。
2.2素質培養(yǎng)和能力的提升，為雙創(chuàng)提供能力基礎
模擬經(jīng)營節(jié)是學生綜合素質培養(yǎng)和能力提升的大舞臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的能力基礎。團學干部與干事、經(jīng)營同學、一般同學，參與模擬營銷節(jié)的分工不同，從中提升的能力有所不同。團學干部與干事，是模擬營銷節(jié)的策劃者和組織者。模擬營銷節(jié)開始前，團學各部門需制定策劃方案，聯(lián)系商家，爭取贊助，準備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營銷節(jié)期間，團學各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發(fā)工作，保證模擬營銷節(jié)有序進行。模擬營銷節(jié)結束后，團學需要清點物資，寫總結，寫新聞稿，總結模擬經(jīng)營節(jié)的情況。從團學的工作來看，我們可以知道模擬經(jīng)營節(jié)這一大型學生活動是對團學各位同學綜合能力的鍛煉?；顒硬邉澯兄趧?chuàng)新能力的提升，爭取商家贊助是對學生談判、交能力的考驗，突況的解決有助于提高學生應急反應，寫新聞稿則是對學生語言文字功底的提升，團學各部門協(xié)作則是團隊精神的體現(xiàn)，整個活動的有序進行是對學生組織能力的考量，因此，模擬經(jīng)營節(jié)可以說是對團學學生能力和素質的全面提升和考驗。參與經(jīng)營的學生，是模擬經(jīng)營節(jié)的經(jīng)營主體，他們需要做好市場調研，確定營銷商品；做好競價，拍得攤位；聯(lián)系商家，購買商品；創(chuàng)新營銷手段，做好宣傳；自負盈虧，承擔風險；做好總結，積累經(jīng)驗。學生從中全真體驗了一把做生意的癮，利于將理論知識運用于實踐之中，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，切身感受市場，提升商場風險意識，同時也鍛煉了學生吃苦耐勞和團隊協(xié)作的精神，使學生受益頗豐。一位學生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經(jīng)營節(jié)真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過得很充實。我有機會將書本上學到的東西運用到實踐中，學到了需要書本上學不到的東西。這次實訓也大大增強了我們班的凝聚力”。未參與經(jīng)營的同學則成了模擬經(jīng)營活動中的消費群體，他們根據(jù)需要購買自己所需商品，從消費者的角度體會著市場的力量，思考著自己營銷的手段與方法。
2.3培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，結出豐碩果實
模擬經(jīng)營節(jié)舉辦了十三屆，培養(yǎng)了多名成功自主創(chuàng)業(yè)的學生，結出了豐碩的果實。
2007級市場營銷專業(yè)的謝妃托畢業(yè)后，在深圳創(chuàng)辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬，提醒師弟師妹珍惜模擬經(jīng)營節(jié)的機會，勇敢進社會歷練自我，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008級市場營銷專業(yè)的夏偉釗同學畢業(yè)后，自主創(chuàng)立佛山幻能創(chuàng)展有限公司，在佛山婚慶租賃行業(yè)具有一定影響力。2008級市場營銷專業(yè)胡家考同學創(chuàng)建LED燈具照明及配件公司，現(xiàn)有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經(jīng)營良好。2009級國際貿(mào)易實務專業(yè)鄭毅同學畢業(yè)后，經(jīng)營強盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業(yè)，季銷售過百萬，有著穩(wěn)定的客戶群體。這里列舉了幾個比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經(jīng)營節(jié)育出的累累碩果，足以說明其學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的影響與益處。
3結語
廣州工商學院的模擬經(jīng)營節(jié)，以模擬經(jīng)營節(jié)為起點，逐漸增加《大學生創(chuàng)業(yè)實務》網(wǎng)絡課程，建設大學生創(chuàng)業(yè)基地，構成了一個以模擬經(jīng)營節(jié)為中心的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在這里，學生全面實踐職業(yè)崗位所需要的各門知識，學以致用，活學活用；學生強化市場風險意識，培養(yǎng)市場和企業(yè)經(jīng)營所需的能力；學生將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融為一體，提高市場競爭意識、團隊合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊M經(jīng)營節(jié)，在指導老師的引導下，通過全真模擬的形式，使得學生將理論知識運用到實踐之中，勇于實踐，敢于實踐，積累經(jīng)驗，增強市場營銷理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，全面提升學生素質，鍛煉學生綜合能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個模擬實戰(zhàn)平臺，在學生中產(chǎn)生積極影響，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，這樣系統(tǒng)性模擬實戰(zhàn)活動在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有一定的借鑒意義。
參考文I
[1]模擬經(jīng)營節(jié)畫冊電子版[Z].
關鍵詞： 創(chuàng)新 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)課程設計
一、目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及不足
2015年政府工作報告中提出要“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務雙引擎”，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是未來我國經(jīng)濟轉型的一項重要工作，而高校肩負著培養(yǎng)符合新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務，通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，總結出一些經(jīng)驗[1]。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。就高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，還沒有建立一套合適創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識結構和創(chuàng)業(yè)能力，大致說來，存在的問題及不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴重，處于摸索狀態(tài)。我國地大物廣，不同地域具有各自不同的特征，因此統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育模式不能適合所有高校的需求。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，缺乏自主創(chuàng)新，還處于摸著石頭過河的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為復制模仿，因此存在很多不足之處。如TSPD模式起始于清華大學，但是在我國其他高校實際操作過程中（如浙江大學、南昌大學等高校），生搬硬套也采用這種模式，由于各方面的原因，特別是各個地域對人才的需求不同，我國高校沒有實現(xiàn)有效的突圍。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費嚴重不足。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費對比國外教育經(jīng)費來看投入嚴重不足，雖然我國教育經(jīng)費在2012年投入正式超過GDP的4個百分點，但國外教育經(jīng)費占GDP的比重達到了10%左右[2]。因為受制于教育經(jīng)費的影響，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能在全國所有高校同時進行，所以只能在試點院校試行之后，才能逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率，勢必造成創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不足，無法在全國高校得到普及。
3.高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。雖然我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有十來年，但一些高校的教師思維觀念沒有轉變，學生還是重理論輕實踐，主動創(chuàng)新不夠，實踐能力處于薄弱狀態(tài)。并且高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識深度不夠，自身嚴重缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)業(yè)的能力有限，作為高校創(chuàng)業(yè)教育主力的高校教師無法推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。
4.創(chuàng)業(yè)政策支持力度不足，嚴重制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校小環(huán)境與社會大環(huán)境的支持密切相關，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本都是在高校內部進行，政府引導、企業(yè)主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施力度上明顯不足，高校依然孤軍奮戰(zhàn)，導致高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，與國家政策和社會力量的支持力度不夠有必然聯(lián)系。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展是與國家政策的支持是分不開的。
一個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質決定了個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能為我們帶來更多的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識結構。創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程設計對大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力都會產(chǎn)生積極促進作用。專業(yè)知識水平是進行創(chuàng)新思維的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識水平的提高為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動提供了支持。因此，設計一套高校創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程體系迫在眉睫。
二、“四層次立體化”創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程體系設計
在不斷探索和總結實踐的基礎上，江西科技師范大學目前形成了“通識基礎教育+專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)專題培訓+創(chuàng)業(yè)實踐”為核心內容的“四層次立體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以“面向全體、培養(yǎng)骨干”的工作模式，在大學一年級針對全體學生普及通識教育，開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課》。在大學二、三年級結合不同專業(yè)增設“學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座”，在四年級針對部分有更多創(chuàng)業(yè)興趣和潛力的學生開設“創(chuàng)業(yè)專題能力培訓”，并為創(chuàng)業(yè)實踐者提供創(chuàng)業(yè)過程所需的創(chuàng)業(yè)指導?！八膶哟瘟Ⅲw化”創(chuàng)新的課程設計將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到整個大學人才培養(yǎng)過程中，結合專業(yè)教育，以全體學生為教育對象，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神為目的，達到全面提高人才培養(yǎng)質量的目的。
（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
面向大一全體學生開展“通識型”啟蒙的創(chuàng)業(yè)教育，主要目標是啟發(fā)“創(chuàng)業(yè)意識”、培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神”，讓大學生養(yǎng)成“自主學習”和“終身學習”的能力[3]。將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論》歸為通識教育課程模塊，并計入1學分。課堂教學要創(chuàng)新教學內容和教學方法，豐富多樣的教學內容和現(xiàn)代教育信息手段，能提高大學生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣，培養(yǎng)學生主動思考的行為和實際解決問題的能力?？蛇x用探究式的教學方式，采取案例式的教學方法，著重突出學生主體地位，引導學生積極參與決策和動手實踐，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)行為。目前江西科技師范大學學生主要通過參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽直接或間接地進行創(chuàng)業(yè)體驗，并積極鼓勵大學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練項目。
（二）開展學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的完善融合。
面向各學科專業(yè)二、三年級的大學生開展學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，主要目標是將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，引導學生結合各自專業(yè)特長進行創(chuàng)業(yè)。當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與各學科專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，造成創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐無法在專業(yè)教育中有效實施?？蓪ⅰ秾I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座》納入專業(yè)核心模塊，在相應的專業(yè)核心課程內每個專業(yè)安排2-3次專題講座，定期邀請創(chuàng)業(yè)領域的專家學者、企業(yè)負責人和成功創(chuàng)業(yè)的學長等開設創(chuàng)業(yè)講座，讓學生學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)風險投資及團隊合作精神等方面知識，幫助學生掌握在創(chuàng)業(yè)過程中必備的專業(yè)知識和技能，讓學生明白如何將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識更好地結合，全面提升學生的綜合素質[4]。
（三）開展創(chuàng)業(yè)專題培訓，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。
面向在校期間想創(chuàng)業(yè)的大四學生開展的創(chuàng)業(yè)專題培訓，主要目標是豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識結構，提升大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能和創(chuàng)辦企業(yè)的能力，提高大學生對風險的防控能力，減少失敗幾率。由于創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓教育是針對少數(shù)學生進行的，因此可選擇創(chuàng)業(yè)性強的專業(yè)領域，比如經(jīng)管類的專業(yè)。選拔的大學生要具有創(chuàng)業(yè)的意愿和意志品格，專業(yè)培訓課程以制定創(chuàng)業(yè)演習和課程講授相結合的方式，圍繞創(chuàng)辦企業(yè)的過程展開的課程體系。在專業(yè)訓練課程教學中設置師生互動和實踐操作環(huán)節(jié)，并將《創(chuàng)業(yè)指導》納入大學生綜合實踐課程模塊并予以2-4學分認定，將《創(chuàng)業(yè)實踐》中大學生創(chuàng)業(yè)孵化實踐項目納入課外科技實踐活動模塊并予以4學分認定。多年來江西科技師范大學利用校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，打造大學生創(chuàng)業(yè)一條街，通過大學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程培養(yǎng)終身創(chuàng)業(yè)精神。
三、加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師
江西科技師范大學于2009年成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓和實踐指導工作，下設創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)指導中心和創(chuàng)業(yè)實踐中心。目前江西科技師范大學擁有一支專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課程團隊和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，其中有國際、國家級培訓師5人，教授11人，副教授9人。學校曾先后多次承擔了全省高校SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓任務，受到了全省高校師生的好評。經(jīng)過多年來的經(jīng)驗學習與探索，如今已建設一批具有良好示范作用的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并且通過了國際培訓師和國家級培訓師的評估，在全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽及“贏在江西”創(chuàng)業(yè)大賽中成績斐然。
四、建立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程考評標準體系
考核成績對大學生的學習方式和學習內容有重要影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評標準改革要科學合理地評價學生的綜合素質，把“注重考核學生實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等一些先進理念注入大學生課程考核方式改革中，并建立師生雙向溝通式的考核信息反饋機制，有利于促進教與學的創(chuàng)新思路，從而保障創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程能順利實施。通過考評體系的改革，不斷強化大學生課堂學習能力和實踐應用能力，真正建立一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的考核評價體系[5]。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系
一、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
為適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的要求，國家到2020年對高技能人才的需求將達到3900萬人，將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”列為必修課，落實教育部關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求。
但是，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量是一個長期的任務，關鍵是要構建一個符合我國實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進而構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過這個體系，能夠真正拓展高職院校學生的創(chuàng)新能力、思維能力、專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能和培育創(chuàng)業(yè)精神。
（一）政策支持
根據(jù)教育部、人事部、勞動保障部《關于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中的指示精神，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設就業(yè)指導必修課或必選課，實施“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。目前，教育部尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標和體系之中，大多數(shù)學校還沒有開設創(chuàng)業(yè)教育課程，導致學生對創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺。
（二）理論價值
隨著高等教育從精英教育逐漸向大眾化教育過渡，高校擴招后大學生就業(yè)難趨勢明顯，高職院校畢業(yè)生就業(yè)更難，尤其是在當前發(fā)達國家爆發(fā)金融危機，并導致全球經(jīng)濟危機的情況下，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，構建一套完整有效的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，對推進創(chuàng)新型國家建設、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展、解決當前形勢下的高職院校大學生就業(yè)難題具有重要的理論意義。
（三）實踐意義
通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠促使高等學校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務緊密結合，現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養(yǎng)的轉變，提高人才培養(yǎng)質量。同時，大學生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。
二、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析
縱觀我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，沒有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，但就實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，已具備一定的經(jīng)驗和基礎，對于構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的借鑒。
（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步成型，基本上由三個部分組成：開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程、舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽與活動、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，這與發(fā)達國家或者是國內本科院校相比還存在一定差距。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、軟件質量
目前，高職院校實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，就是通過實施開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程，以提高創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)；開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性課程，以提升創(chuàng)業(yè)技能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質?，F(xiàn)階段最重要而且最有效的途徑是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件方面的研發(fā)和完善。
（三）夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質的師資隊伍，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質師資也提到重要日程上來。一要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓，同時制訂激勵措施，鼓勵專職或兼職教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐；二要聘請企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家擔任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。三要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊導師制。
三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)方案，結合人才培養(yǎng)目標定位，在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐銜接，在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，通過建立理論、實踐以及實戰(zhàn)演練三個平臺，以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。
（一）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生素質教育的基本內容之一，開設職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟管理方面的課程。相關課程由企業(yè)家和大學教師聯(lián)合開設，包含了一系列相互聯(lián)系的活動，并且將網(wǎng)絡學習活動融入到了課程理念和設計之中，使其成為整個課程的一個有機組成部分。
借鑒英國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程實施主要由四個部分組成，3次講座：其中1次在課程的開始，1次是邀請企業(yè)家進行客座演講，還有1次是在課程結束的總結講座；每周1次小組研討活動，把有用的文章帶到小組研討活動中去；學生通過網(wǎng)上博客交流，并每周在網(wǎng)上提交1次作業(yè)。
（二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系
開設《模擬企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)軟件模擬》、《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》等課程，并依附于相應的實驗實訓室，研發(fā)或購買相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)導向和創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素加以展開的基礎上，努力在教學內容和教學過程等方面做到有的放矢和增強實踐性。使學生置身于比較真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，盡力使學生直接從事對新建企業(yè)至關重要項目的活動，以提高創(chuàng)業(yè)教育課的效果。
（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)演練體系
高職院校要構建、創(chuàng)新、豐富、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種實踐載體，包括大學生社會實踐、技能大賽、創(chuàng)業(yè)工業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等實戰(zhàn)演練體系。
1.社會實踐
高職院校重視學生實踐技能，鼓勵各專業(yè)積極參與社會的的交流與溝通，建設一批提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外基地。利用大學生暑期社會實踐活動，組織學生深入企業(yè)、學校、科研單位開展頂崗實習、科技幫扶、法律援助、專項調查活動等。社會實踐提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質，同時對優(yōu)秀社會實踐項目進行獎勵，并對符合要求的實踐活動為學生計入相應學分。
2.技能大賽
職業(yè)技能大賽是加快高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的最有效途徑，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)技能大賽既能發(fā)現(xiàn)、造就、選拔一批技術精湛、技藝超群的優(yōu)秀技能人才，也能促進教師全面掌握人才培養(yǎng)需求及相關標準，提高教師的操作能力和技能水平。同時，獲獎選手可優(yōu)先推薦到重要的技能崗位。
3.創(chuàng)業(yè)孵化
高職院校應建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或者于當?shù)卣献?，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。并做好前期創(chuàng)業(yè)孵化的扶持工作，制定配套政策，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的質量。（作者單位：淄博職業(yè)學院會計學院）
參考文獻：
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關鍵詞：財經(jīng)院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X(2016)001-000438-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質上來講是一種素質教育，其目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力。知識經(jīng)濟時代的到來，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前全球高等教育發(fā)展的主要方向[1]。財經(jīng)類院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也具有重要的意義，不僅可以提高學生的競爭力，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。目前財經(jīng)類院校已經(jīng)普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是收效甚微，并未形成一種全新的人才培養(yǎng)及創(chuàng)新體系。
一、目前財經(jīng)類院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設存在的問題
(一)體制不完善，缺乏物質保障
完善的體制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推行的保障，但受內外因素的影響，財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不完善，個別高校甚至缺乏必要的基礎設施，硬件設備缺乏，缺乏必要的物質保障。如財經(jīng)類院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的資金投入力度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技比賽重視程度較低，由此造成學生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)能力較低。
(二)專業(yè)及課程設置不合理，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求
部分財經(jīng)類院校專業(yè)及課程設置并未充分考慮市場需求，同時與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有機的結合。另外，個別院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系重視程度不夠，并未充分重視學生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的院校，也僅注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置相對簡單，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)，并不能充分提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)學生主體缺少激情、創(chuàng)業(yè)團隊凝聚力低
在財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建中，學生占據(jù)主置，因此學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等院校教育工作者義不容辭的責任。目前高校的學生多為90后，且以獨生子女居多，生活環(huán)境相對優(yōu)越，這就造成學生缺少一定的競爭意識，對創(chuàng)業(yè)缺少一定的激情。多數(shù)學生會選擇一份收入穩(wěn)定的工作，則不會選擇創(chuàng)業(yè)。另一方面，組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊多是以興趣愛好為基本結合點，對創(chuàng)業(yè)成功充滿著希望。但當遇到挫折和困難時，團隊的凝聚力會下降，多數(shù)團隊成員會放棄，不再繼續(xù)堅持。
(四)傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固
財經(jīng)類院校熱門專業(yè)的分數(shù)相對較高，學生受家庭及傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，就業(yè)思維相對僵化，職業(yè)定位多向公務員、外企等事業(yè)單位、金融機構方向發(fā)展。從另一方面來看，多數(shù)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的目的是獲取相關的資格證書，增加自己將來獲勝的籌碼，缺少必要的創(chuàng)業(yè)意識。
二、財經(jīng)類院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的整治措施
(一)完善體制、構建多層次服務體系
作為一種全新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常強的實踐性和綜合性，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，必須不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制建設進程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等活動不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力[2]。另外，要將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學生的第二教育內容來實施，采取相應的扶植政策，為其發(fā)展提供完善的后勤保障，擴大其宣傳的影響力。
(二)加強教師隊伍建設，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合
充分調動現(xiàn)有的教學資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生的專業(yè)課程建設，實現(xiàn)兩者的有機結合，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新意識。實施學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，定期或不定期對學生進行指導和培訓。建立激勵政策，鼓勵院校在校教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程導師，并聘請校外兼職導師，力求建立一支高素質的導師隊伍，為學生提供更加專業(yè)的指導。
(三)建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練平臺
統(tǒng)一思想，全面認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)造條件，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練平臺。擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的規(guī)模，提升其發(fā)展層次，引進先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，加強宣傳引導，提高學生的積極性和興趣[3]。就地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，充分利用可利用的校內資源及校外資源，積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。加強學生的政策法規(guī)教育及挫折教育，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體的凝聚力。
(四)加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育
營造良好的校園環(huán)境，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，定期或不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開放日，邀請學生家長參加實際的課程教學，開展適當?shù)膶嵺`課程訓練，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程，提高學生及家長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知程度，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。注重宣傳成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，轉變學生傳統(tǒng)的就業(yè)思維。
三、總結
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。財經(jīng)類院校作為一種專業(yè)性院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要促進其學生創(chuàng)業(yè)，還應注重培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)方法。學生走出校門后能夠發(fā)揮其聰明才智，將在校期間學到的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能付諸于實踐，最終實現(xiàn)其人生價值。
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【關鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系
一、前言
在經(jīng)濟發(fā)展轉型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅動作用，在物流行業(yè)加強建設跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務平臺，創(chuàng)新業(yè)務流程，為客戶提供一體化的物流服務。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。
二、實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學結合的人才培養(yǎng)模式
聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學結合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段，第一個階段經(jīng)濟管理通用能力培養(yǎng)，在校內實訓基地與校外實訓基地開展理論學習與認知實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內實訓基地與校外實訓基地開展理論教學、專業(yè)能力實踐教學，鼓勵學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三個階段綜合能力培養(yǎng)，在校內實訓基地與校外實訓基地開展綜合實訓項目、企業(yè)跟崗實踐學習、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生達到企業(yè)準員工標準；第四個階段培養(yǎng)學生實踐能力，在校外進行頂崗實踐學習或開展自主創(chuàng)業(yè)項目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學生分成技能型學生、創(chuàng)新型學生，第四階段把學生分成就業(yè)型學生、創(chuàng)業(yè)型學生，按照學生的特點進行有針對性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學生培養(yǎng)的四個階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學結合的人才培養(yǎng)模式鼓勵學生進行多形式學習，在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學習等納入學分管理，建立以學生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學分互認制度。
三、構建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系
“產(chǎn)學研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過程的課程體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結合的培育，增強學生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設計上，對物流管理專業(yè)學生開設創(chuàng)業(yè)導論、商業(yè)模式概論、項目管理等，讓學生認識到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領域創(chuàng)業(yè)者應具備哪些創(chuàng)業(yè)素質和基本能力；對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生選修創(chuàng)業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關專家進行指導；對已經(jīng)開展物流項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生，開展物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實踐教學體系由校內單項技能實訓、綜合技能實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、生產(chǎn)性實訓項目實訓、校外認知實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、跟崗實習、頂崗實習等組成，學生在校期間為了培養(yǎng)學生的商貿(mào)物流服務技能與運營能力，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運營大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實踐教學體系在實踐體系設計上，開設創(chuàng)業(yè)活動課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實踐項目、應用性專題設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生；另一方面重點實現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實訓基地等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法
（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務、物流倉儲流程優(yōu)化、物流設施設備設計、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項目、商貿(mào)物流項目等，由師生共同選擇實施項目，通過查閱資料、社會調研、座談研討等方式完成物流項目，通過項目的實施不但能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠為專業(yè)教師教學提供真實的教學項目，促進教學模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的積極性為了提升學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提升學生在物流領域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開展全部學生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉庫、特色產(chǎn)品物流項目、先進物流技術應用等模塊為題，學生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢選擇參賽項目，通過項目計劃書的撰寫、項目的實施方案的制定、項目的講解等過程培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力。（三）開設經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理能力在課程實施過程中，融入經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、統(tǒng)計學、企業(yè)運營模擬、電子商務等課程，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學生除了能夠掌握專業(yè)技術技能外，還掌握經(jīng)濟管理能力；除了能夠進行物流業(yè)務操作外，還懂經(jīng)營、善管理，為學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎。（四）開展名家進?；顒悠刚埼锪髌髽I(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導師，每個學期為專業(yè)師生開設創(chuàng)業(yè)指導講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營理念解決學生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。
五、總結
物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對高職物流管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機會，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學生的未來提供一個廣闊的空間。
作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術學院
參考文獻：
關鍵詞： 職業(yè)院校;國際化趨勢;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0115-02
黨的十明確提出 “鼓勵青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè) ”的戰(zhàn)略思想，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有指導意義。本文嘗試在分析國內外職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及得失的基礎上，探討國際化旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，就如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、催生學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望等提出自己的幾點思考。
一、開展國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也可稱為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育”或“企業(yè)家精神教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。
在旅游職業(yè)院校進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般指廣義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育，它是當代旅游職業(yè)教育與時俱進的選擇，是當前和今后我國很長一段時期旅游職業(yè)院校素質教育的一項重點內容。
據(jù)國家旅游局統(tǒng)計，2014年入境過夜游客已達5562萬人次，國內旅游36.1億人次，同比增長10.7%;出境旅游11659萬人次，同比增長18.7%，海外消費達1648億美元，同比增長28%，列世界第一。中國旅游業(yè)隨著 “一帶一路”戰(zhàn)略的實施，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)和產(chǎn)業(yè)轉型升級，給旅游業(yè)帶來巨大機會和挑戰(zhàn)，旅游職業(yè)教育應主動順應新時代的變化，積極開展國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
二、旅游職業(yè)院校國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考
（一）積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍
第一，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：人際交往能力、談判和推銷能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力。第二，培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培育一套全社會能夠認同和接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀念。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的核心。積極倡導“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮”和“公平正義”等共同價值觀，營造勞動致富光榮和崇尚公平正義的氛圍。創(chuàng)造一個良好的輿論和政策環(huán)境，使人人想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的理念付諸行動。英國著名戰(zhàn)略家羅伯特?湯普森認為：“國家實力等于人力加可用資源乘以意志。”因此，旅游職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內容應包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、遵紀守法教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、加強職業(yè)指導、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐六個方面。
（二）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與協(xié)調機構
旅游職業(yè)院校應成立管理與協(xié)調機構。如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，來引導、督促本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。主要功能是進行理論的研究和本校實踐的具體指導。負責根據(jù)本校各專業(yè)設置的特點、優(yōu)勢來統(tǒng)籌選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，進行相關領域課程體系的優(yōu)化配置及方案的論證，總結相關案例經(jīng)驗，評估實施效果，努力建構具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。
（三）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地
旅游職業(yè)院校應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地來推動本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體落實。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地既可以是真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可以是模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地里，學生可以學習到全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領，包括企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷、財務等方方面面的知識和技能。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的設計和完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理和落實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的選擇和組合，都將在該基地得到矯正、孵化和培育。在這個實踐教學過程中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質得到升華。
（四）設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金
通過各種方式籌集資金以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展。在學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能之后，一個重要的問題，就是學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金問題。學校應當爭取獲得各級政府的資助，或者尋求企業(yè)的經(jīng)濟支持，也可自籌資金，借鑒風險基金的管理模式，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，對本校有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行原始資本的初步投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金應有專人管理，對資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案進行可行性研究，確定資助數(shù)額。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金也可以加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關項目，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓、科研、學生的發(fā)明創(chuàng)造和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)濟資助和投入。
（五）實行彈性學分制
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行課程體系的改革，實行彈性學制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實施創(chuàng)造條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，需要通過相關課程這一核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。由此，科學的課程結構和體系，對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要。在這方面，我們應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本價值為標準，精選課程，加強課程的實用性和新穎性，在本專業(yè)基礎上突出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關的課程，如：旅游創(chuàng)業(yè)管理、旅游互聯(lián)網(wǎng)商務、旅游國際互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程，形成具體學科課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程相結合，必修課、選修課相統(tǒng)課程結構，創(chuàng)建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。同時，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，可以考慮實行彈性學制，以鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質高的學生有充分的時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
（六）修訂教學計劃
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要納入教學計劃，要以提高學生綜合素質培養(yǎng)學生綜合能力為主線，通過大量的案例和組織活動，按模塊的形式開展教學，同時講解必要的有關知識，為提高素質和培養(yǎng)能服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法必須貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的原則。全班學生分成若干小組進行，上課時教師提出問題、案例組織學生進行討論，挑選學生重點發(fā)言，其他學生點評，最后由教師講評。調動全體學生參與學習，在研討中學習。最后對學生進行考核，根據(jù)學生在課堂上參與教學的情況，各項實踐活動的參加程度和效果，編制和講讀商業(yè)計劃書的水平，最終評定學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體?？梢愿鶕?jù)學生的特點，為不同年級的學生開設不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，課程分為必修課程和選修課程，學生修課可給予相應的學分。在課程開設上可借鑒國內外有所成就的學校的經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：以實際案例為主的知識教學，以自身體驗為主的活動組織，以模擬仿真為主的實戰(zhàn)訓練，以具體咨詢?yōu)橹鞯膫€別指導。在研究過程中將相關成功案例進行研究與分析，參考美國哈佛大學 MBA 課程的案例教學法，讓學生能直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教育可以促進交流研討案例集中反映了教師在教學中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流、討論，對于學生提高分析能力和創(chuàng)業(yè)水平，是非常有益的。
以實際案例為主的課程開設。南非羅德大學管理系的做法可謂是這種模式的代表。該課程的主要目的是通過實踐教學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。它包括三個模塊，模塊 1-商務基礎（2個月），包括四個子模塊（導論、動因和商務環(huán)境;個體特征和自我評級;思想激發(fā)和項目過濾;商務計劃準備）。模塊 2 被稱為 Alpha Project（6 個月），包括去實際的經(jīng)營和管理一個小公司。模塊 3 包括商業(yè)的職能領域并與模塊 2 并行。在每周的課堂教學階段，教師都會指導學生反思從小企業(yè)里得到的經(jīng)驗。每周邀請一個企業(yè)家來給他們分享經(jīng)驗，實際經(jīng)驗和角色模式是學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要工具。在 Alpha Project 項目中，學校為逐步形成過程和發(fā)揮作用的過程。
（七）結合“產(chǎn)學研”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
通過走產(chǎn)、學、研一體化道路， 為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供示范和實驗基地。我們所說的“產(chǎn)”是建立在旅游職業(yè)院校知識創(chuàng)新的基礎上， 把技術優(yōu)勢轉化為產(chǎn)品優(yōu)勢， 直接參與經(jīng)濟建設;“學”和“研”則要緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實， 通過導師制、科研訓練計劃和科技孵化， 為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供試驗田。
（八）加強師資隊伍建設
培養(yǎng)一支具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)指導能力的教師隊伍，是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要條件。首先，教師必須具有較強的動手能力，能把自己的創(chuàng)新思想轉化為實踐能力，能通過課堂學習，課外活動和實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，教師設計各種生動活潑的教學活動，通過各種教學手段和環(huán)境，引導學生逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資應該考慮由各方面的專家組成，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的旅游市場學、酒店銷售學、會計學以及法律、工商、稅務等方面的專業(yè)人員做兼職教師，也可以請一些有旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗并已經(jīng)取得成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法。
在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，也應從實際出發(fā)，爭取企業(yè)的支持，努力開創(chuàng)具有旅游職業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
參考文獻：
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建筑學專業(yè)是高校的重點專業(yè)，為國家培養(yǎng)建筑類人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是促進教育改革的重要手段。地方高校要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設工作的重要性，尋找建設過程中存在的問題，確定解決措施。
關鍵詞：
地方高校；建筑學專業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動起到積極作用。地方高校與國家重點高校相比，在師資力量上存在不足。建筑學專業(yè)的特點要求學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要達到較高水平。因此，地方高校建筑學專業(yè)要依據(jù)教學實際，調整教學方法，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的意義
1.1促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在地方高校發(fā)展的過程中，建筑學專業(yè)為社會培養(yǎng)大量人才，在地方高校各專業(yè)中所占地位較高。建筑學專業(yè)本身的行業(yè)性特點十分明顯。近幾年，地方高校的建筑學專業(yè)不斷擴招，建筑學專業(yè)的人員大幅度增加，就業(yè)困難的情況更加明顯。要求建筑學專業(yè)的畢業(yè)生不僅在設計、動手等方面具備較強實力，也要具備創(chuàng)新精神，能應對各種突況。此種情況要求加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念引入到日常教學當中，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)困難情況[1]。
1.2利用創(chuàng)新推動經(jīng)濟發(fā)展
當前，我國經(jīng)濟面臨新的發(fā)展形勢，經(jīng)濟發(fā)展速度趨于平緩，要求利用創(chuàng)新推動經(jīng)濟發(fā)展。在此種形勢下，建筑專業(yè)的學生需要適應教育改革要求，在日常學習中提升自身的創(chuàng)新能力，并具備一定的創(chuàng)新理念，推動高校教學改革向前邁進。建筑行業(yè)的發(fā)展需要依靠新的理念，建筑系的學生也要緊跟時展潮流，不但提升自身的創(chuàng)新水平[2]。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設目標
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識
對地方高校而言，建筑學專業(yè)的學生應具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。要對學生進行指引，讓學生從社會發(fā)展中得到有利于自身發(fā)展的知識，使學生熱愛建筑學專業(yè)，逐步鍛煉自身能力，讓這些學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，能以靈活的思維應對各種突況，學生就能具備獨立解決問題的能力[3]。
2.2讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目的是讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，在教學中讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內容、概念等，從客觀的角度對之前建筑學專業(yè)學生創(chuàng)新失敗案例進行分析，讓學生注意總結經(jīng)驗，少走彎路。特別要注重有關法律的學習，防止在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)偏差。
2.3增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
學習知識后，要在現(xiàn)實中進行檢驗。地方高校建筑學專業(yè)在教學中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也需要學生在實踐中對理論知識進行分析。因此，在課程建設時，要專注于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設措施
3.1改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學
國家建設和社會發(fā)展要求各行業(yè)人才具備較強的綜合素質，通識教育對人才培養(yǎng)的作用不言而喻。當前，地方高校建筑行業(yè)并未將此課程歸入到同時課程中，僅對少數(shù)想接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生進行教學，此種情況導致此課程的覆蓋面不夠廣。此課程需要將經(jīng)濟學、政治學、社會學等學科集中在一起，在通識教育中即可獲得這些知識。也有部分課程涉及歷史、文化等內容，很多內容均是局限在課本與實驗室中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則能讓這些知識在現(xiàn)實中得到應用。因此，要將此課程納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中。比如，在大一時，對建筑學專業(yè)的學生進行全面調查，了解每個學生的個性，為學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙課程，制定針對性強的教學方案。在大二進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論的學習內容教學，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到培養(yǎng)。
3.2創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地
創(chuàng)業(yè)教育需要進行實踐才能鞏固學習成果，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能發(fā)揮實際作用。要充分利用學校內的資源，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設。比如，教師可帶領學生前往建筑學專業(yè)的實驗實訓室，主動了解建筑領域的最新發(fā)展情況，知曉最新技術的應用情況。創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園，為建筑學專業(yè)的學生提供必要的資金支持，也要幫助這些學生掌握技術。教師安排學生進行實際創(chuàng)業(yè)體驗，比如開設建筑設計公司等，讓學生在實踐中體會到創(chuàng)業(yè)的艱難。教師可在學生實際操作中設置一些難題，讓這些學生著手解決，引導學生在實際操作中學會以創(chuàng)新的思維方式解決問題。創(chuàng)建實踐基地讓學生不局限于理論，能在現(xiàn)實模擬中積累經(jīng)驗，解決難題，對增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有較大的積極作用。
3.3安排創(chuàng)新實驗班
在建筑學專業(yè)成立創(chuàng)新實驗班，目的是培養(yǎng)建筑專業(yè)的高技能人才，讓建筑學的教學得到全面推進。創(chuàng)新實驗班設定時間不久，先注重培養(yǎng)基本能力。隨著時間推移，會逐步則增加教學力度，從理論教學逐漸過渡到在實踐中檢驗理論，讓學生的創(chuàng)新能力符合實際，也能使學生在解決現(xiàn)實問題時鍛煉出很強的解決問題能力。比如，教師在建筑學專業(yè)實驗班中教學前，要在教學中創(chuàng)設建筑設計圖紙實踐活動，讓學生扮演客戶，彼此就圖紙設計的要求展開討論。為讓情境設定更具備現(xiàn)實效果，可讓“客戶”給設計圖紙的學生出“難題”，學生需要面對客戶的百般刁難，讓這些學生提前接觸社會工作中常會發(fā)生的一些問題，對學生的身心發(fā)展均有益處。學生為解決客戶的問題，就會調動思維臨場發(fā)揮，此種情況能鍛煉學生的發(fā)散思維能力，此種思維方式則是創(chuàng)新思維的重要組成部分。
3.4營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的重要方式。比如，在學校中邀請建筑學專業(yè)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功的校友來學校演講，向學生們講述自己在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，講明自己又是如何依靠自己的創(chuàng)新思維實現(xiàn)夢想。
4結束語
建筑學專業(yè)的學生會對未來的建筑領域發(fā)展產(chǎn)生影響。地方高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，讓建筑專業(yè)的學生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在大學生就業(yè)形勢比較緊張的情況下，建筑專業(yè)學生可以通過創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)自我價值。
作者：劉圓圓 單位：遼寧科技大學建筑與藝術設計學院
參考文獻：
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[2]劉強.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),促進行業(yè)科技進步——記建材行業(yè)十大科技創(chuàng)新人物,江蘇省建筑科學研究院有限公司副董事長、江蘇蘇博特新材料股份有限公司董事長劉加平[J].中國建材,2014,24(7):58-61.
[3]劉丹.以服務社會為平臺提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力——以臨沂大學特色課程《建筑設備》為例[J].四川建筑,2015,35(1):57-58.
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合
1引言
近年來，國內許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合培養(yǎng)已經(jīng)有了一些研究。朱天元研究了應用型本科院校的計算機類專業(yè)基于“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教學相融合的應用型人才培養(yǎng)的內容和教學目標[1]。陳雪提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校計算機類專業(yè)課程體系中的建設策略[2]。黨源源提出了由“靜態(tài)”立體化培養(yǎng)體系建設與“動態(tài)”培養(yǎng)模式實施組成的基于創(chuàng)新實踐基地“融合式—進階式—驅動式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系[3]。李丹針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象提出了通過打造“三師”結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、構建“三業(yè)”結合的教育內容體系、探索"三法"結合的教學方法等措施加強高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合[4]。楊娟以復合材料工程技術專業(yè)為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學全過程的方法與途徑，總結并提出整改措施[5]。喻鵬等人充分結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與油氣儲運工程專業(yè)教育，從頂層的管理體系設計到人才培養(yǎng)方案的制定，再到課程教學綜合體系、融合平臺架構、特色發(fā)展等方面進行研究與實踐探索，以提高學生的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)造力[6]。芮曉雯對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題進行了詳細的分析，并提出了一系列有效的措施來加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[7]。財經(jīng)類院校由于計算機專業(yè)為邊緣學科，相對于一般的理工科院校，面臨著更大的困難[8]。隨著國家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展和IT技術對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強力支撐作用，為財經(jīng)類本科院校的計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的發(fā)展帶來了難得的機遇。為此，本文引入了一種基于時間線的融合模式，利用大創(chuàng)項目、比賽、團隊管理等方式，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合。
2現(xiàn)狀
目前財經(jīng)類院校計算機專業(yè)開設的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程有《創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)業(yè)案例學》、《創(chuàng)業(yè)法規(guī)》、《跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓》等。這些課程之間銜接不到位，知識連接尚未打通，造成學生對所學課程不滿意、缺乏興趣。近幾年IT技術迭代速度非?？?，新概念層出不窮，IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度增大，往往是學生剛剛凝練出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，這些想法就已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展了，等到學會技術實現(xiàn)這些想法的時候，已經(jīng)錯過了最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操技能，很多教師沒有參加過創(chuàng)業(yè)。IT類團隊的管理和其他專業(yè)不一樣，由于迭代速度快，知識面比較廣，傳統(tǒng)的松散聯(lián)盟方式的團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往跟不上節(jié)奏。這些因素在很大程度上影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的興趣性和積極性，影響著專業(yè)人才培養(yǎng)質量。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合不夠，兩駕馬車用力不均，互相沖突的情況經(jīng)常發(fā)生。因此，對于地方本科院校的計算機類專業(yè)，如何根據(jù)國家和地方的發(fā)展需要，研究如何有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的途徑和模式是當前急需解決的問題[4]。
3融合模式
為了有效地解決地方院校在計算機專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面存在的問題，基于時間線的融合模式，形成以融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)課程，輔以合理的時間管理手段的培養(yǎng)新模式。通過這種模式將學生凝聚在一起，組建有年級層次、跨專業(yè)的團隊。團隊能自行滾動發(fā)展，不需要教師反復介入團隊的基礎培養(yǎng)工作，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練后就能夠參與實際科研工作。下面從幾個方面分析如何融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.1時間管理
互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代的IT技術的迭代單位已經(jīng)從月縮短到了天，高節(jié)奏的開發(fā)壓力給予了學生巨大的壓力，許多學生開始懷疑自己從事IT領域工作的能力，從而不愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的項目和比賽。為了解決這些問題，學生團隊需要采用先進的管理方式，一切學習活動和開發(fā)環(huán)節(jié)要實現(xiàn)可視化，能夠隨時看到自己的時間的利用情況。團隊使用番茄工作法、四象限法則、GTD時間管理等方法。例如使用iToDo等現(xiàn)有的App，同時根據(jù)團隊遇到的問題，也可以吸取現(xiàn)有的時間管理和敏捷開發(fā)的特點，結合學生的特點開發(fā)出適合學生團隊管理的系統(tǒng)。例如，既往研究開發(fā)了worklog和MagicTime等App對學生的日常學習、工作以及時間管理提供了巨大的幫助，并獲得了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持。通過worklog等可視化工具來審視自己的時間管理，從縱向可視化看待自己的不足和進步，通過團隊成員之間和不同的團隊之間的橫向比較來增強自己的學習動力。學生在學習的過程中，對時間的把握往往容易出現(xiàn)問題，許多原來很有上進心的學生因為對時間的管理出現(xiàn)問題從而失去了很多學習機會和學習動力。因此在團隊的時間管理上還要狠抓時間復利，摒棄學生對待時間的5種常見態(tài)度：茫然、焦灼、無助、隨意、投機。樹立正確的時間觀念，做事情不敷衍了事、不瞻前顧后、不搖擺不定，認真地聚焦于當下的事情，一條主線貫穿始終。通過worklog等工具可視化、數(shù)量化學生的學習和參與項目的效果。根據(jù)時間復利的要求，每個月必須比上個月有一個小的進步，例如3%，讓學生看到1年以后和3年以后時間復利對學習效果的巨大影響，從而樹立正確的時間觀念。這樣樹立了正確的時間觀念的學生團隊必然在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中占據(jù)著巨大的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。
3.2課程和新技術的融合
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程中，應針對不同的專業(yè)糅合不同的內容。比如計算機類的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要結合最新技術的發(fā)展，課程內容不能再是幾年不變，而是力求每年都有更新，每個學期都有變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內容始終圍繞著新技術的發(fā)展，實際上就打通了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和計算機前沿技術課程的內容，讓學生在學習的過程中，建立起對專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，做好相關的知識和經(jīng)驗積累。教師應把這種模式貫穿到整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)中。
3.3跨專業(yè)融合團隊
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要掌握的知識比較多。計算機類專業(yè)的學生在參與比賽和大創(chuàng)項目的時候往往在非技術領域出現(xiàn)問題而退出比賽或項目，這是由于學生掌握的知識局限在一個專業(yè)中，視界往往不夠寬廣。為了解決這些問題，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和實踐的過程中采用跨專業(yè)融合團隊，利用財經(jīng)類院校財經(jīng)專業(yè)人才眾多的優(yōu)勢，引入跨專業(yè)融合團隊的方式，積極吸納其他專業(yè)的學生進入團隊。這就使得團隊的搭配比較合理，拓寬了參與比賽和項目的團隊成員的視野，具備了更強的競爭力。同時不同專業(yè)學生之間的相互學習和磨合也提升了學生的適應能力。
3.4在校生和初創(chuàng)企業(yè)的合作
對于已經(jīng)就業(yè)并參與創(chuàng)業(yè)的學生，學校和教師要繼續(xù)參與他們的項目，對團隊提供各方面的支持。學校和教師也可以從中獲得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓也可以反哺學校的教學團隊。在校學生的團隊可以參與畢業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)活動。這樣在校生得到了很好的鍛煉機會，創(chuàng)業(yè)的學生也可以有效地利用在校生的低成本優(yōu)勢來大大降低初創(chuàng)企業(yè)的成本，增強企業(yè)的競爭力。創(chuàng)業(yè)的學生還可以成為比較好的企業(yè)導師，他們給在校生傳授的知識比課本的內容更加生動，更加有說服力。這樣就彌補了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的問題。同時來自于本地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例比課本上的案例內容更有說服力和親和力。每年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內容都引入一些這樣的案例，可以有效地提升課程的效果。
3.5專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合
專業(yè)課程也需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求做出必要的變動。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要用到大量的專業(yè)知識，專業(yè)課程體系也需要隨之改變，部分課程的開設時間也要調整開課時間。這樣學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中就可以更加有效地學習專業(yè)課程內容。同時專業(yè)課程的實踐內容也需要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際案例和項目，確保學生在學習的過程中就能夠了解到以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目的情況。這對于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和能力將大有裨益。
關鍵詞：三化；主題班會；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力是黨的十報告提出的重要內容；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。創(chuàng)新是社會發(fā)展的第一動力[1]，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到高校教育體系，可增強我國自主創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為當今學生工作者研究的重要課題。但當前各高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不顯著，這與高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、培養(yǎng)模式單一等方面有著重要的關系。為進一步推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校學生工作者應充分挖掘在德育教育中發(fā)揮作用的主要載體。主題班會是高校思想政治教育的主要陣地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)思想融入到規(guī)范化、系列化、創(chuàng)新化主題班會中，有利于對學生綜合素質的培養(yǎng)，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的推進作用。
1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.1教學和課程體系不完善
雖然多數(shù)高校均配置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但教育效果并不顯著。一方面，其主要形式為選修課和輔助課，學生的重視程度不佳。另一方面，輔助學科開展的不到位，不是所有的學生都有扎實的心理學、管理學、社會科學、營銷學、職業(yè)生涯規(guī)劃、軟件等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程的理論基礎，且各相關專業(yè)課教師之間溝通較少，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學過程中難度較大[2]。
1.2缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)
創(chuàng)造力是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本條件。各高校應該注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將學生潛在的創(chuàng)造力有效的激發(fā)出來，從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低的問題[3]。但大部分高校對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)較少，且創(chuàng)造力的培養(yǎng)體系尚不健全；同時對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)、開創(chuàng)性人格的培養(yǎng)也不夠系統(tǒng)和全面。使學生開拓、創(chuàng)新意識淡薄，不能將學生潛在的創(chuàng)造力挖掘出來。
1.3師資隊伍結構不合理
近幾年來，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師均由經(jīng)濟學和管理學老師承擔，而這些教師沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的培訓，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠全面、深入和系統(tǒng)。致使在授課過程中針對性不強，不能有效的激發(fā)出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能[2]。另外，對于一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生，教師對其的指導能力有限，不能較好的引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。
1.4培養(yǎng)模式單一
大部分高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式主要以集體講座和“挑戰(zhàn)杯”科技活動為主，缺少以不同學生個性為培養(yǎng)目標的多元化培養(yǎng)模式?！疤魬?zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動對于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有一定的成效[4]，參賽學生也在逐年增加[5]。但多數(shù)高校對其以賽事的態(tài)度應對，而沒有將其轉化為學生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。使參賽學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力出現(xiàn)階段性的限制[6]。因此，構建多元化的培養(yǎng)模式對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要。
2創(chuàng)建“三化”主題班會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
主題班會是以班級為單位，在輔導員或班主任的指導下完成的對某一主題深度理解的集體活動[7]。主題班會作為高校德育教育的重要載體，對于學生良好的人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成具有重要的作用，同時可有利于培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為理論指導，將主題班會在內容上系列化、過程中規(guī)范化、形式上創(chuàng)新化，可有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1主題班會系列化
主題班會系列化是指以整體創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標，在教育內容上進行整合，總結創(chuàng)業(yè)需具備的基本素質及能力，使之形成一個較為完善的內容體系。如：誠信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊意識教育、人際交往教育、挫折教育、職場教育、自省教育；力求通過一系列內容來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的良好的道德品質和策劃能力、戰(zhàn)略能力、機會把握能力、運營能力、管理能力、組織能力、冒險能力、抗壓能力和總結能力等（如表1所示）。
2.2主題班會規(guī)范化
主題班會規(guī)范化是指在主題班會的教育過程上進行規(guī)范，輔導員或班主任在經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓后對每個主題班會的主題、課時、目的和意義、準備工作、主要環(huán)節(jié)的設計予以明確。將主題班會納入教學安排中，制定教學任務，設計教學方式，設計系統(tǒng)的評價體系。并在教育教學過程中，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)貫穿于主題班會的全過程，形成一個鼓勵、支持、保護創(chuàng)造的氛圍。
2.3主題班會創(chuàng)新化
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目標，將不同內容的主題班會設計不同的形式。班會模式可打破傳統(tǒng)的以講座及授課為主的模式，而以討論會、拓展訓練、心理劇、情景模擬、模擬面試成果匯報等形式召開主題班會。模式多樣的主題班會不僅僅可以吸引學生的注意力、提高學生的興趣，同時讓學生在不同的環(huán)境和氛圍中思維得到較好的發(fā)散和激發(fā)。主題班會形式創(chuàng)新化為學生提供了系統(tǒng)的、濃縮的、有邏輯關聯(lián)的高質量主題班會，為學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定了堅實的基礎。
3“三化”主題班會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用
3.1提高大學生創(chuàng)業(yè)能力
每個學生均具備創(chuàng)業(yè)能力，只是創(chuàng)業(yè)能力的領域和層次不同。創(chuàng)業(yè)能力由分析、總結能力，機會識別、開拓、冒險、首創(chuàng)、及組織能力，關系和戰(zhàn)略能力等諸多分解因素組成。規(guī)范化、系列化、創(chuàng)新化主題班會的開展可較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的分解因素，有助于提高學生對知識的應用能力、機會的把握能力、和運營管理能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)的綜合素質。加之在國家政策的影響下、在創(chuàng)業(yè)課的理論指導下，即可有效的提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全方面有效改善創(chuàng)業(yè)成功率低的問題。
3.2加強與第一課堂的銜接作用
創(chuàng)業(yè)理論課程有助于學生掌握企業(yè)的籌劃、創(chuàng)建、組織、管理、運行等理論知識。但僅僅依靠理論知識進行創(chuàng)業(yè)是遠遠不夠的，高校應加強理論聯(lián)系實際，進行實踐體系的構建，為學生提供充分展示自己的平臺，而銜接理論與實踐的載體即為學生創(chuàng)業(yè)的基本素質和綜合能力。主題班會作為德育教育的主要陣地，其模式高于課程的靈活度，使學生在無意識、無目的、輕松氛圍中鍛煉了思維的活躍度，彌補了理論課的不足，并對學生將理論有效的應用于實際創(chuàng)業(yè)中具有一定的促進作用。
3.3營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍
校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個利于學生成長的“磁場”環(huán)境，在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，彰顯教育的魅力。“三化”主題班會作為一種潛在的隱性課程對學生的人際關系、集體輿論、校園群體觀點、理想信念等均具有良好的滲透作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化植入到主題班會中并在不同的情景中表達，有利于學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，對于整個校園的創(chuàng)業(yè)氛圍具積極的影響和渲染作用。
4小結
我國正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟轉型階段，迫切需要大量的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來形成創(chuàng)新、開拓的力量。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的義務和責任，同時作為工作在大學生思想政治教育第一線的輔導員也應該抓住德育教育中一切可利用的資源，對大學生的創(chuàng)新思維進行渲染和熏陶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)貫穿于學生工作的全過程，讓大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)下中國發(fā)展的目標和方向。
作者:董玉晶 黃海濤 王 坤 王慧玉 陳 頌 單位:齊齊哈爾醫(yī)學院
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