時(shí)間：2023-12-24 16:37:31
導(dǎo)語：在配音的學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；電影配音；口語；聽力
英語熱在中國已持續(xù)了數(shù)十年，英語作為一門必修課在每個(gè)大學(xué)都得到了相應(yīng)的重視。然而，一些高校的學(xué)生仍覺得英語學(xué)習(xí)有障礙，學(xué)習(xí)效果不盡人意。如何選擇有效的方法提高語言應(yīng)用能力在英語教學(xué)中頗具探討意義。本文將從傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)下大學(xué)生聽說現(xiàn)狀、英文電影配音練習(xí)和測試、優(yōu)勢以及實(shí)際操作注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面展開粗淺的論述。
一、傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)下，大學(xué)生聽說現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法將聽說割裂開，不易于提升學(xué)生的學(xué)生聽說能力。筆者對(duì)北京信息科技大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，只有25%同學(xué)對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法表示比較滿意，而高達(dá)75%的學(xué)生表示不滿意。他們認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式較單一、過程枯燥且難堅(jiān)持，學(xué)習(xí)材料難度大。資料顯示，學(xué)生在口語表達(dá)方面的確存在著難開口、開口錯(cuò)、語音不準(zhǔn)、語調(diào)不正等諸多共性問題，而其又成為學(xué)生的聽力弱的原因之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料以文字形式呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于其涉及相關(guān)領(lǐng)域的背景知識(shí)了解不深，而且其教材使用數(shù)年，更新速度較慢，對(duì)英語聽說提升幫助有限。目前，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣有待提高，英語學(xué)習(xí)的氛圍也不夠濃厚，聽說水平并不理想。
二、英文電影配音練習(xí)和測試
那么，電影配音練習(xí)對(duì)聽說學(xué)習(xí)是否更為有效？我們做了以下測試。
研究對(duì)象：北京信息科技大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)口語成績相近的學(xué)生
測試軟件：My English Tutor（ My ET） 內(nèi)容：自我介紹1（軟件自帶），為無字幕跟讀材料 測試過程：將研究對(duì)象分為配音組（A組）與非配音組（B組），每組8人，A配音組進(jìn)行為期3個(gè)月的配音訓(xùn)練，B組為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，每月組織兩次聽說測試。
測試目的：證明英文電影配音練習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)具有正相關(guān)的作用。
測試結(jié)果：以下是兩組中初始水平相當(dāng)?shù)膬擅瑢W(xué)于2013年9月10日、9月25日、10月9日測試的結(jié)果。
據(jù)圖表可得，A組成員在三次測試中，在語音、語調(diào)、流利度和音量上都有明顯的進(jìn)步，尤其以發(fā)音和流利度的提升最為明顯。而B組的同學(xué)在這三次的測試中，語音、語調(diào)、流利度和音量四個(gè)方面幾乎沒有任何變化。由此，我們初步得出，英文電影配音對(duì)英語口語的提升作用比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更有效。為進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論，配音組與非配音組成員再進(jìn)行了一個(gè)月的口語測試。以下為測試結(jié)果：
隨著配音練習(xí)的不斷進(jìn)行，A組和B組的同學(xué)在語音、語調(diào)和流利度上逐漸地拉開了距離。A組在測試中的音量變化幅度較小，其音量控制更為穩(wěn)定。從曲線的運(yùn)行態(tài)勢看，配音組的同學(xué)的口語明顯提高，語調(diào)的進(jìn)步最為突出，其次是語音和流利度。由測試結(jié)果得知，電影配音訓(xùn)練的提升率為11.1%，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的英語口語提升率僅為2.23%。訪談中了解到A組的同學(xué)在電影配音練習(xí)中養(yǎng)成了語言環(huán)境的感知能力，掌握了語音、語調(diào)和語氣的模仿能力，其表達(dá)更為流利口語表達(dá)自然。非配音組同學(xué)對(duì)測試的語言環(huán)境不敏感，跟讀中模仿能力較弱，導(dǎo)致口語表達(dá)不如配音組準(zhǔn)確。
三、英文電影配音練習(xí)的優(yōu)勢
電影是生活的寫照，是了解不同群體生活和文化的間接渠道。英文電影配音不僅可以使學(xué)生了解西方文化背景，熟悉相應(yīng)的語言環(huán)境，也有利于提高學(xué)生的聽說水平。結(jié)合問卷調(diào)查、對(duì)測試對(duì)象采訪以及軟件測試結(jié)果，英文電影配音練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
1.文化背景的了解更加深刻
電影配音是根據(jù)生活場景而設(shè)定，其內(nèi)容一定程度上反映了西方人的生活方式、思維模式和人際交往規(guī)則。我們與配音組成員和非配音組成員分別進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)配音組對(duì)電影中西方禮儀文化和社會(huì)生活的理解要更為深刻。英文電影配音練習(xí)提供貼近生活的語言環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)西方社會(huì)文化的了解，操作形式簡單，充滿趣味性，相比枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法有著不可比擬的優(yōu)勢。
2.聽力理解能力提高
聲像結(jié)合電影彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音頻為主的聽力材料的不足。聽力中所涉及的專業(yè)詞匯，學(xué)生可以通過視頻畫面信息進(jìn)行推測，迅速地抓住每句話的重點(diǎn)，把握每個(gè)意群，準(zhǔn)確理解聽力內(nèi)容。同時(shí)，其大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，學(xué)習(xí)效果更為明顯。軟件測試的結(jié)果也證明，配音組跟讀句子的準(zhǔn)確度高于非配音組。
3.語音、語調(diào)和語速的進(jìn)步明顯
從英文電影的視頻畫面上，配音組的學(xué)生可以深情并茂地去模仿，通過觀察電影演員的嘴型，糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。在受試者中，配音組 的口語提升速度明顯快于非配音組。配音組通過模仿糾正自己原先的語調(diào)語速，培養(yǎng)良好的語感。從測試結(jié)果顯示，由此可見，與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式相比，英文電影配音的形式學(xué)習(xí)英語不僅能夠培養(yǎng)良好語感，還有利于豐富日常的口語詞匯，提高交流能力，了解西方文化背景，拓寬知識(shí)面，感知語言應(yīng)用環(huán)境，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察本領(lǐng)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。
四、實(shí)際的操作注意事項(xiàng)
1.電影配音片段的選取
問卷調(diào)查和訪談資料顯示電影配音的片段選取應(yīng)該以迪斯尼動(dòng)畫片為主，這些電影內(nèi)容貼近生活、富有趣味性和文化內(nèi)涵，適合作為英語學(xué)習(xí)資源。此外，這些電影專業(yè)詞匯相對(duì)較少，語速較慢，語句較短，配音難度小，可操作性更強(qiáng)。在配音過程中，配音組的部分成員存在盲目模仿，語氣和音量掌握不到位等問題。因此，英文電影配音練習(xí)需要有老師進(jìn)行系統(tǒng)性地專業(yè)指導(dǎo)。
2.電影配音時(shí)間的安排
電影配音練習(xí)收效甚好，但不宜琥珀太長的時(shí)間。因?yàn)殡娪坝袏蕵沸?，如果配音時(shí)間過長，同學(xué)們關(guān)注的重點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移到情節(jié)上，變成了看電影，而忽視配音中對(duì)語音語調(diào)和語氣的把握，與提高英語口語交際能力的初衷相悖。同時(shí)，配音練習(xí)容易產(chǎn)生疲倦，配音的趣味性會(huì)降低。電影配音控制在一周2次，片段長度5～10分鐘，練習(xí)時(shí)長30～45分鐘較合適。
五、結(jié)束語
目前，大學(xué)生的英語聽說能力較弱，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)材料枯燥，難度大，其學(xué)習(xí)效果不理想，而英文電影配音練習(xí)操作簡單、趣味性強(qiáng)、聽說結(jié)合，具有較高的可行性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在這方面的不足。本研究證實(shí)了英文電影配音對(duì)英語學(xué)習(xí)的正相關(guān)作用。我們應(yīng)該鼓勵(lì)開設(shè)電影配音、電影對(duì)話場景模擬演練課程，舉辦電影配音大賽等形式豐富的電影配音練習(xí)來促進(jìn)大學(xué)生的英語綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
林樟嬪（1993～），女，北京信息科技大學(xué)外國語學(xué)院2012級(jí)本科生。
關(guān)鍵詞：初中英語；語音；課堂教學(xué)；模仿方法
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0028-01
任何一門語言都是由句型、詞匯、語法、語音等組成，英語作為使用最廣泛的一門語言當(dāng)然也是如此。因此，語音學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，英語教師在教課的過程中也必須重視學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)。但是在我國實(shí)際初中英語教學(xué)中，部分教師沒有看到語音教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，英語教學(xué)水平難以提高，對(duì)這種現(xiàn)象，必須予以高度重視。
一、模仿教學(xué)法的預(yù)熱
中文語音講究的是字正腔圓，而英語與中文的發(fā)音方式不同，如果采用中文的發(fā)音方式去學(xué)英語發(fā)音，有的發(fā)不出來，有的音又會(huì)發(fā)得過重。要想讓學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確，就要讓學(xué)生將口腔打開，這個(gè)在練習(xí)的時(shí)候也是非常簡單的，就是讓學(xué)生將嘴巴張開，盡量張大，充分活動(dòng)自己的口腔，讓口腔內(nèi)部的肌肉都得到充分活動(dòng)，只有這樣才能做好英語發(fā)音的準(zhǔn)備。
二、模仿學(xué)習(xí)法中單詞的學(xué)習(xí)
重音和音節(jié)是單詞的重要組成，要想學(xué)好單詞、發(fā)好音就必須掌握好這兩部分。一個(gè)單詞往往都是由幾個(gè)音節(jié)組成，單發(fā)某個(gè)音節(jié)的音或者省略某個(gè)音節(jié)的音都是不準(zhǔn)確的，只有將所有的音節(jié)都發(fā)音才能達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的效果，比如China這個(gè)單詞就是由兩個(gè)音節(jié)組成的，分別是“Chi”和“na”兩個(gè)音節(jié)，在發(fā)音的時(shí)候就要把這兩個(gè)音節(jié)都發(fā)出來才算正確。對(duì)于音節(jié)的掌握最重要的就是做大量的練習(xí)，練習(xí)多了音節(jié)的掌握水平自然就會(huì)有所提高。重音是整個(gè)單詞發(fā)音的關(guān)鍵，一個(gè)單詞由弱音、次重讀、重讀三部分組成，而重音是最關(guān)鍵的，它直接影響整個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。比如/Ne 'vi/與/ 'Nevi/兩個(gè)發(fā)音，它們的音節(jié)都是相同的，但是重音的不同才使其有所區(qū)分。練習(xí)時(shí)教師應(yīng)該多找一些類似的詞語，經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)讓學(xué)生掌握不同單詞之間重音的區(qū)別，以此來提高發(fā)音的準(zhǔn)確度。拼讀技巧是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)中教師必須重視起來，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、模仿學(xué)習(xí)法中句子的學(xué)習(xí)
很多人學(xué)習(xí)英語都是從漢語的發(fā)音基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，將漢語中的咬文嚼字、字正腔圓帶到了英語的學(xué)習(xí)中來。漢語中的降調(diào)、重讀改變了英語中原來的讀法，破壞了英語中的美感與韻律。甚至有些英語教師怕英語的原本讀法讓學(xué)生難以接受，故意使用漢語的讀法。其實(shí)英語本身就讀來說是有其自身韻律和規(guī)律的，虛詞一般采用弱讀而實(shí)詞一般采用重讀，重讀和弱讀在發(fā)音上有輕重之分，弱讀發(fā)音較弱，重讀較清晰、有力，這種重讀與弱讀之間的區(qū)別就形成了英語自身的發(fā)音節(jié)奏。漢語重音調(diào)，而英語則重語調(diào)，同樣的句子采用不同的語調(diào)讀出來所表達(dá)的意思是不同的。比如，問：Anna， does your mother work？答： Yes， she does.例句所采用的疑問句，疑問句在讀的時(shí)候要使用升調(diào)，但是很多初學(xué)的學(xué)生很難做到，這就要求學(xué)生要多聽多讀。在句子中重讀詞可以用橫線標(biāo)注出來，學(xué)生就知道這些詞語要采用重讀的方式來讀。
四、模仿學(xué)習(xí)法中的配音學(xué)習(xí)
配音學(xué)習(xí)是一種效果非常好的學(xué)習(xí)方法，很多英語初學(xué)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候都很難提起學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)教師可以將一些經(jīng)典的英文動(dòng)畫片、英文童謠、英文歌曲等播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行配音學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）初中英語課文內(nèi)容的模仿。初中英語教材中的文章雖然不多，但包含了各種場景，從英語的文章賞析角度來說也是非常優(yōu)美的，英語課上的配音模仿可以從教材中的文章開始，教師將情境講清楚，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿。
（2）經(jīng)典材料的模仿。教師可以找一些經(jīng)典材料中的文章讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在模仿的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：第一，將材料中陌生的詞匯弄清楚，了解其中的意思；第二，利用字典將生詞的音標(biāo)做好備注；第三，認(rèn)真聽教師領(lǐng)讀，將文章的降調(diào)、停頓、重音標(biāo)注清楚；第四，將自己預(yù)習(xí)過程中不懂的地方、拿不準(zhǔn)發(fā)音的詞匯標(biāo)注清楚，在聽的時(shí)候加以改正；第五，多次進(jìn)行模仿跟讀練習(xí)；第六，進(jìn)行模仿背誦，不需要每一個(gè)詞匯都正確，只要將大致意思背誦下來即可，但是發(fā)音與停頓要準(zhǔn)確。
（3）通過辯論、演講鍛煉發(fā)音。使用英語進(jìn)行辯論與演講是非常難的，但是這種方法容易受到學(xué)生們的歡迎，對(duì)于英語發(fā)音水平的提高有很大的幫助，而且從學(xué)英語的最終目標(biāo)來說，辯論和演講都能夠更好地使用英語。
五、結(jié)束語
英語在我國的教育體系中非常重要，句型、詞匯、語法、語音都已經(jīng)成為一門單獨(dú)的學(xué)科，但是它們與英語這門語言來說是一種依附關(guān)系，是不可能單獨(dú)存在的。初中英語發(fā)音的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段英語的水平，因此必須重視。文章從模仿教學(xué)法的預(yù)熱、模仿學(xué)習(xí)法中單詞的學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)法中句子的學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)法中的配音學(xué)習(xí)幾個(gè)方面研究初中英語教學(xué)中的語音教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文；運(yùn)用
語文課堂上必須充分借助多媒體課件，拓寬信息來源，抓住情感這根線，將情感真正地融入學(xué)習(xí)課文之中，輻射聽、說、讀、寫，語文課堂就會(huì)簡單、妙趣、靈動(dòng)。教學(xué)中的情感交流、溝通恰到好處、水融、和諧統(tǒng)一，課堂才能真正達(dá)到情感的熏陶、語言的感悟、語言的實(shí)踐融為一體，讓語言與精神共生，才能豐盈學(xué)生的言語生命，回歸小學(xué)語文教學(xué)的本真。以下筆者對(duì)多媒體課件在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行具體分析。
一、多媒體課件對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用
（一）有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。比如教學(xué)《黃果樹瀑布》一課，由于我們這里的孩子沒有見過瀑布，不知道瀑布到底是怎樣的，簡單的說教作用不大。于是我播放了一段黃果樹瀑布的視頻，學(xué)生從動(dòng)態(tài)畫面中一下子感受到了黃果樹瀑布的恢宏氣勢和它的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（二）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、生動(dòng)、形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，在進(jìn)行重難點(diǎn)講解時(shí)，通過多媒體的演示，可以有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性提供了良好素材。把文本型的教材轉(zhuǎn)化為多媒體課件的形式進(jìn)行展示，則學(xué)生看課件猶如在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如教《撈鐵?！芬徽n，撈的過程教材配有插圖，但是在撈的過程中到底怎么撈的從插圖中無從知曉。我用?flas形象逼真地展現(xiàn)了撈鐵牛的過程，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)撈鐵牛的過程有了形象的認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。
二、多媒體課件對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式
（一）問題導(dǎo)引――自悟探索模式。教師要鉆研挖掘文字教材中的教學(xué)因素，將這些因素用多媒體技術(shù)重新編制知識(shí)信息，設(shè)計(jì)成懸念問題，側(cè)重用問題引路，學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)《鳥的天堂》(第二課時(shí))可以這樣設(shè)計(jì)：1.教師利用多媒體課件隨教學(xué)進(jìn)度逐個(gè)展示以下問題(a、課題中的“天堂”指什么b、作者為什么要先寫榕樹后寫鳥？又是怎樣寫榕樹和鳥的？寫法一樣嗎？c、你從中學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)談一談。d、課題能否換成《天堂的鳥》?如果能，你將怎樣去寫?)2.學(xué)生隨教師展示的問題，通過多種形式的讀、討論、談看法逐一解決問題。3.教師利用多媒體課件，出示配有相關(guān)畫面和音樂的疑難句和重點(diǎn)句，以自己搞不清為由讓學(xué)生討論后幫助解決。4.播放由“榕樹和鳥群”組成的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生談出作者要表達(dá)的思想感情，并設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)愛鳥、護(hù)鳥，珍愛環(huán)境的情感教育。
（二）變文為圖――理解想象模式。教師找出教材中能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，以這一點(diǎn)為突破口，將課文內(nèi)容和語句高度濃縮為一幅幅活生生的多媒體課件畫面，先讓學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察、理解和欣賞；然后畫面和文字相對(duì)照反復(fù)讀，對(duì)教材文字進(jìn)行討論，推動(dòng)學(xué)生與文本、學(xué)生與畫面、學(xué)生與教師之間的互相交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)想象能力、思維能力和口頭表達(dá)能力的目的。如教學(xué)《觀潮》(第二課時(shí))可以這樣設(shè)計(jì)：1.出示課件讓學(xué)生選擇“天下奇觀”中“奇”字的意思，教師提出問題：課文是怎樣體現(xiàn)“奇”字的。2.學(xué)生自由讀文后，讓學(xué)生觀看潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的課件配音畫面。3.學(xué)生交流觀后感。4.播放范讀課文錄音，要求學(xué)生邊聽邊想象。5.分別展示配以相關(guān)語句的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的課件配音畫面，學(xué)生邊誦讀邊談體會(huì)。6.播放江潮的慢鏡頭課件配音畫面，讓學(xué)生邊看邊想象文本語言，然后用自己的語言描述出江潮的“奇”，教師予以總結(jié)。
（三）情境展現(xiàn)――模仿感悟模式。在情景教學(xué)法指導(dǎo)下，教師利用多媒體技術(shù)將動(dòng)畫和游戲結(jié)合起來，或?qū)?yōu)美的畫面和悅耳的音樂結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)或難以查找的背景、資料，學(xué)生做出相關(guān)的模仿和感悟，教師配以適當(dāng)講解，以揭開問題的實(shí)質(zhì)。如在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體動(dòng)畫課件，把字形結(jié)構(gòu)、筆畫、偏旁及書寫用不同的色彩直觀呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察和模寫，就是運(yùn)用了這一模式。
（四）自學(xué)反饋――遷移運(yùn)用模式。教師對(duì)內(nèi)容比較淺顯易懂、中心比較明確的課文，利用多媒體技術(shù)編制信息傳遞程序，用視聽信息刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上把握學(xué)習(xí)反饋信息并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。如學(xué)習(xí)《海濱小城》這一課描寫“海濱”的段落后，可以這樣設(shè)計(jì)：①相繼出示“庭院、公園、街道”課件配音畫面讓學(xué)生“看”。②學(xué)生用自己的話“說”出這些景物各自的特點(diǎn)。③學(xué)生根據(jù)課件配音畫面出現(xiàn)的先后順序，分別在課文中“畫”出相應(yīng)景物特點(diǎn)的句子后進(jìn)行誦“讀”。④學(xué)生對(duì)這些句子“談”體會(huì)。⑤出示一處景物，讓學(xué)生用本課某一段落的寫法進(jìn)行描“寫”，并在全班交流。運(yùn)用這一模式，可以教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和運(yùn)用能力。
實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求思索的心理狀態(tài)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高語文課堂教學(xué)效率、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、端正學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要作用。
參考文獻(xiàn)
溝通隨時(shí)隨地
在學(xué)校管理工作中，定期召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、教研組長會(huì)、全體教師會(huì)是常態(tài)。但是在固定時(shí)間召齊相關(guān)人員開會(huì)是一件非常困難的事情。互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)性、便捷性、及時(shí)性解決了這個(gè)難題。
學(xué)校充分利用微信平臺(tái)，建立了“領(lǐng)導(dǎo)班子”群。校長每天早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在微信群里召開“領(lǐng)導(dǎo)班子晨會(huì)”，把當(dāng)天需要傳達(dá)的重要事情告知大家，并把干部當(dāng)天需要完成的任務(wù)布置下去。每天早上我們可以在公交車上、在課間開晨會(huì)，在集體討論中迅速解決問題，同時(shí)使各位領(lǐng)導(dǎo)干部及時(shí)領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神。
互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議跨越了時(shí)間和空間的限制，能夠及時(shí)、迅速地傳遞信息、解決問題，使學(xué)校開會(huì)難、難開會(huì)的現(xiàn)象成為歷史。借鑒“領(lǐng)導(dǎo)班子群”的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校建立了“班主任群”“教研組長群”，并在群里召開班主任會(huì)、組長會(huì)，創(chuàng)新了工作方式，提高了工作效率。
教育資源豐富多樣
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)，使教育資源更加豐富、課堂更加生動(dòng)。
2015年，受天氣狀況的影響，學(xué)校兩次“停課不停學(xué)”。學(xué)校就嘗試了在線教學(xué)的方式，讓學(xué)生在家利用“英語少兒趣配音”軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在線學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過配音的形式，改善了學(xué)生英語發(fā)音的語音語調(diào)，大大提高了英語聽說能力。
在創(chuàng)新教學(xué)方式方面，我們借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)行“回課”，讓學(xué)生在微信群里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)測。以英語為例，每天教師會(huì)把需要讀的內(nèi)容錄成視頻發(fā)到微信群里，為學(xué)生示范，學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)發(fā)音、語音語調(diào)、斷句等，每天晚上5點(diǎn)到9點(diǎn)在微信群里讀給老師聽，進(jìn)行英語“回課”，教師通過學(xué)生讀的情況一對(duì)一地進(jìn)行糾正、指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)再次練習(xí)、回課，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平。通過一段時(shí)間的練習(xí)，我們切實(shí)感受到了學(xué)生的進(jìn)步；有些學(xué)生由一句話都說不出來到現(xiàn)在能夠出色完成一段話的閱讀。“回課”的教學(xué)方式既檢測了教師課堂教學(xué)情況，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙贏。
評(píng)價(jià)多元立體
關(guān)鍵詞：模讀技巧 技能養(yǎng)成 語感培養(yǎng)
隨著新世紀(jì)的到來，經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化不斷加速。英語，在社會(huì)生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一，掌握了英語就意味著把握了參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在的小學(xué)生的英語口語不好關(guān)系到學(xué)生以后中學(xué)、大學(xué)等英語的學(xué)習(xí)。因此本文就英語口語教學(xué)在小學(xué)階段的開展進(jìn)行討論，在這方面我有自己的一些看法和見解和大家分享。現(xiàn)在很多小學(xué)生說出的英語帶有一點(diǎn)地方口音，沒有一定的語言環(huán)境，中國學(xué)生能說出地道的英語有相當(dāng)大的難度。眾所周知，學(xué)習(xí)英語就要模仿原汁原味的純正的口音。大部分的家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，給孩子買了復(fù)讀機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)。經(jīng)我調(diào)查，能堅(jiān)持用下去的學(xué)生很少?，F(xiàn)在的學(xué)生朗讀出現(xiàn)無重讀、輕讀，拖音嚴(yán)重，不知道爆破，無連讀、升降調(diào)等情況。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”；“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)英語，從每天堅(jiān)持模仿半小時(shí)開始，了解字母組合的規(guī)律，并加深對(duì)語言的直覺思維、知覺判斷，使我們的學(xué)生融入到語境中來，從而加深領(lǐng)悟，形成英語語感。學(xué)習(xí)英語從模仿錄音開始，讓學(xué)生在模仿的過程中體驗(yàn)英語語音、語調(diào)的優(yōu)美，單詞的輕重連讀。
怎樣使我們的學(xué)生養(yǎng)成模仿讀音的習(xí)慣？
一、教師創(chuàng)造各種朗讀的機(jī)會(huì)，教授正確讀音的技巧
葉圣陶先生說過：教，是為了不教。我們英語老師不光是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生技能、方法，并產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成正確模仿讀音的技巧。
小學(xué)生模仿力強(qiáng)，每天堅(jiān)持跟錄音朗讀30分鐘以上，將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤，并逐步養(yǎng)成模仿讀音的習(xí)慣，從而形成模仿讀音的技巧。我們英語老師需要注意以下幾點(diǎn)：1.模仿讀音內(nèi)容要豐富多彩，如課文、詩歌、歌謠、原聲動(dòng)畫等學(xué)生感興趣的話題。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成眼到、口到、心到的良好的模仿讀音習(xí)慣。3.重視學(xué)生的語音問題，并及時(shí)糾正，做一些必要的語音技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語音意識(shí)和能力。4.激發(fā)學(xué)生的表演欲望。檢查與表演競賽、游戲等形式結(jié)合，進(jìn)行“模仿讀音”過關(guān)，既是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)的手段，又是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，模仿讀音―熟讀―表演，教師利用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在這里我要多說一句：我們的英語教師的語音、語調(diào)要純正自然，這需要我們長期進(jìn)行自我訓(xùn)練，形成較好的語音。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀冃W(xué)英語老師良好的語音素養(yǎng)和教學(xué)基本功能對(duì)學(xué)生形成潛移默化的。
二、家長積極有效的配合和監(jiān)督
小學(xué)生的自控能力差，教師口頭布置的作業(yè)（跟讀錄音、模仿錄音）看成是沒家庭作業(yè)，家長問起來，我們的學(xué)生就說老師沒布置。孩子需要家長的有效監(jiān)督，并與英語老師的一些檢查和鼓勵(lì)手段有機(jī)配合，共同督促學(xué)生，養(yǎng)成自覺模仿讀音的習(xí)慣。以下有幾種監(jiān)督方法供家長參考：1. 及時(shí)復(fù)習(xí)，家長檢查孩子當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，要求孩子及時(shí)放錄音，并反復(fù)模仿讀音，注意語音語調(diào)等。2.及時(shí)預(yù)習(xí)，家長監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，并模仿讀音錄音，標(biāo)上輕讀、重讀、連讀、停頓、升調(diào)、降調(diào)等符號(hào)。3.及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。家長可在孩子閱讀的內(nèi)容旁寫上評(píng)語，并簽好名字。4.模仿讀音的內(nèi)容和方式要多樣，如朗誦詩歌、學(xué)唱英語兒歌、給簡單的英語動(dòng)畫片配音等。5.家長要及時(shí)與老師聯(lián)系，反映孩子的朗讀情況。
三、孩子正確模仿讀音
老師和家長的輔導(dǎo)和督促是前提，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。那么，作為小學(xué)生如何養(yǎng)成自覺模仿讀音的習(xí)慣呢？1.模仿讀音的方法要正確。低年級(jí)學(xué)生讀英語應(yīng)該指讀、跟讀，養(yǎng)成手到、口到、心到的習(xí)慣。中、高年級(jí)學(xué)生模仿讀音方式應(yīng)多樣化，如角色朗讀、配音朗讀，并與原錄音進(jìn)行比較、糾正、改善。2.養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。模仿讀音錄音時(shí)，要及時(shí)標(biāo)上輕讀、重讀、連讀、停頓、升調(diào)、降調(diào)等符號(hào)。3.養(yǎng)成每天模仿讀音半小時(shí)的習(xí)慣，內(nèi)容可以多樣，如模仿讀音《新概念英語》、原聲詩朗誦原聲動(dòng)畫片等等。
大量語言輸出的前提是大量的語言積累，盡我們的一切努力為我們的學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語音和英語學(xué)習(xí)氛圍，并通過良好的語音技能訓(xùn)練，形成良好的語音語感。通過學(xué)生、教師、家長三方面的共同努力，使我們的學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)的道路上少些曲折，多些成功和自信，愿我們能攜手一起為我們的學(xué)生撐起一片英語學(xué)習(xí)天地。
參考文獻(xiàn)：
2、識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)用自己喜愛的方式識(shí)字，采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等，并注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對(duì)，更要寫好。并開展書法競賽，提高學(xué)生寫字的積極性。
3、重視朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入境，入情充分體會(huì)課文地情感因素。采用多種形式，如給畫面配音，分角色朗讀，組織舉行朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生語感，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。
4、進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解課文，除了討論書中地思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
5、口語交際的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。重視日常教學(xué)中的口語交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。
6、引導(dǎo)學(xué)生積累語言。設(shè)置采蜜本，不僅在教材中注意積累，并重視課外閱讀的指導(dǎo)，注意積累課外讀物中好地詞語和句子，并能發(fā)表自己的見解與感受。豐富自身語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
7、注意引導(dǎo)學(xué)生背誦大量的古詩文。優(yōu)秀的古詩文不僅陶冶學(xué)生的情操，還可以對(duì)學(xué)生增強(qiáng)熱愛語文的興趣有很大幫助。并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
8、語文園地地教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積累好詞佳句，并提供展示學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
9、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀適合自己的童話，散文，詩歌豐富學(xué)生課余生活，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮本班優(yōu)勢初步開展網(wǎng)絡(luò)閱讀。超級(jí)秘書網(wǎng)
10、改革評(píng)價(jià)方式。注意情境性評(píng)價(jià)，在語文學(xué)是地真實(shí)情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使動(dòng)作，可以是實(shí)物，可以是象征性物品，如：小紅花，五角星等，既可以師生評(píng)價(jià)，也可以小組評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)想結(jié)合。建立好學(xué)生成長記錄袋與學(xué)生成長檔案。
11、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一原則。
12、閱讀各種教育書籍、報(bào)刊，做好讀書筆記，寫好教學(xué)反思。學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的方法。更新教育理念，多聽課，及時(shí)總結(jié)，充實(shí)自己的理論素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 德育
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：“本標(biāo)準(zhǔn)的制定，以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用?！闭f明了音樂課程在學(xué)生德育方面的重要性和長久性。因此，教師在教學(xué)中要把握好德育在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效滲透，從各個(gè)方面通過各種形式教育培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、布配音樂背景導(dǎo)化正確思想
思想感情是道德行為的行進(jìn)線。思想感情教育是道德教育的重要方面。使學(xué)生具有積極向上的思想感情，合理布配音樂背景，是音樂教學(xué)中滲透德育的一種有效嘗試。
在學(xué)習(xí)人教版教材中的《拉薩謠》時(shí)，首先介紹拉薩的地區(qū)特點(diǎn)和歷史情況，結(jié)合拉薩風(fēng)光掛圖、配合藏族特色的音樂，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞表達(dá)的戀鄉(xiāng)情結(jié)，再結(jié)合學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)拉薩的喜愛，從而對(duì)歌詞表達(dá)出的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在教唱教材中的歌曲《說唱臉譜》時(shí)，先讓學(xué)生通過聽京劇唱腔，看京劇表演，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。接著簡單介紹京劇在我國的影響、京劇的文化特征及臉譜的文化意義，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中，布配音樂及文化背景，將學(xué)生引入濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)出歌曲表現(xiàn)的民族自豪感，讓學(xué)生感受到做中國人的驕傲，意識(shí)到對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要有尊崇與繼承的態(tài)度。
二、放大探索主體加強(qiáng)德育滲透
學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教授實(shí)際是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的探究性生成活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，也是這樣。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即是整個(gè)探究活動(dòng)的主體。要充分放開學(xué)生，放大探索主體，讓他們發(fā)揮自己的潛能，施展本領(lǐng)，通過各種途徑，不但做一個(gè)德育受益者，更要做一名德育自給者。首先，培養(yǎng)學(xué)生的積累、搜集和分析資料的能力。讓學(xué)生以教材為本，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、各種傳播媒體，求教長輩、學(xué)者、老師等，做實(shí)課前的準(zhǔn)備工作，帶著知識(shí)和情感儲(chǔ)備進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究。其次，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的探究，如反復(fù)朗讀演唱方法的應(yīng)用，學(xué)生在反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀歌詞過程中，喚起情感上的共鳴，在學(xué)生有感情地演唱中不斷地將藝術(shù)作品化為自身的內(nèi)動(dòng)力，再加上把教師生動(dòng)的思想品德教育溶于音樂教育中，寓教于樂，使這一切都潛移默化地啟迪著學(xué)生的心靈。再次，鼓勵(lì)學(xué)生多種形式實(shí)踐。借用戲劇、相聲、小品、朗誦等藝術(shù)形式探究音樂課堂，升華德育情感。比如在學(xué)習(xí)歌曲《靜夜思》時(shí)，學(xué)生可以扮演李白，用詩朗誦與歌唱完成課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生雀躍起來，從動(dòng)作和心理情緒上成為思鄉(xiāng)的李白，并把他的情緒淋漓盡致表現(xiàn)出來，陶冶了同學(xué)們的情操，思想品德也得到了有效培養(yǎng)。
三、制造情景氛圍豐富生活感情
生活是德育的土壤。道德成型離不開活生生的生活。生活情感需要制造情景，合理的情景氛圍有助于學(xué)生形成良好的品德。如在學(xué)習(xí)人教版教材中的《可愛的家》時(shí)，把課堂還原成小朋友的家，處處為學(xué)生制造合理的情景，創(chuàng)設(shè)濃郁的家庭氛圍，使學(xué)生從音樂中走入“家”的情愛之中，在家的情愛中再次充實(shí)自己的音樂感受。在課堂的開頭，先課件展示與父母做飯、與小朋友做游戲、指導(dǎo)小朋友在家完成作業(yè)等家庭中常見的溫馨畫面，然后要求小朋友講講發(fā)生在自己家里那些快樂的事情，再對(duì)比歌詞表達(dá)的情感，深入體會(huì)只有在“家”里才可以得到的那種珍貴的濃濃親情。帶著這種情感去學(xué)習(xí)這首歌的優(yōu)美旋律，很快掌握后，再通過對(duì)父母說感激的話或是許一個(gè)與父母相關(guān)的愿望，扣住課堂學(xué)習(xí)的主題。
四、多種實(shí)踐方式匯集德育渠道
[關(guān)鍵詞]聽力理解 詞匯習(xí)得 字幕 學(xué)習(xí)風(fēng)格
[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0123-03
一、文獻(xiàn)回顧
（一）視頻字幕與英語聽力理解
利用視頻作為學(xué)習(xí)資源在過去10年里受到了研究者的大量關(guān)注并成功運(yùn)用至二語習(xí)得實(shí)踐中。研究表明，多媒體學(xué)習(xí)資源比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果更好。視覺、語境和非言語輸入的視頻為外語學(xué)習(xí)者提供同步視覺和聽覺刺激物，可以彌補(bǔ)源于單獨(dú)聽的理解不足，這樣的視頻在學(xué)習(xí)過程中被學(xué)習(xí)者高度地接受和認(rèn)可。另外，字幕已經(jīng)被認(rèn)為是最有用和最有效、用于觀看視頻的輔助工具。
研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)外語或二語時(shí)需要接受大量可理解性輸入，以便達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生觀看外語視頻時(shí)，如果不能理解所聽內(nèi)容，聽力理解并把外語與其含義聯(lián)系起來就受到限制。因此，運(yùn)用字幕和次標(biāo)題在提高聽力理解效果中是有用的。學(xué)者們把次標(biāo)題定義為視頻中用學(xué)習(xí)者母語和二語配音相結(jié)合的計(jì)算機(jī)屏幕語篇，而字幕則是原文與原文配音相結(jié)合的計(jì)算機(jī)屏幕語篇。在本研究中，次標(biāo)題指的是屏幕中文語篇與英文配音相結(jié)合，而字幕則指屏幕英文語篇與英文配音結(jié)合。另外，雙語次標(biāo)題指用學(xué)生的母語和目的語屏幕語篇與目的語配音相結(jié)合的屏幕語篇。本研究中所用的雙語次標(biāo)題指英文音頻與英語和目標(biāo)詞中文語篇在屏幕上同步出現(xiàn)，目標(biāo)詞代表目標(biāo)課中新的或者關(guān)鍵詞匯。
字幕和次標(biāo)題最初是在20世紀(jì)90年代運(yùn)用于外語教學(xué)中，很多研究肯定了把字幕和音頻視頻材料相結(jié)合是提高二語聽力和閱讀理解的有效方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以通過字幕來確認(rèn)他們所聽到的信息。換句話說，字幕使學(xué)習(xí)者所聽到的外語音頻信息形成了思維圖像。由于這種額外的認(rèn)知處理，字幕和次標(biāo)題促進(jìn)了語言理解，帶有字幕的視頻有助于詞匯習(xí)得和聽力理解。另一方面，也有人認(rèn)為為學(xué)習(xí)者提供母語次標(biāo)題會(huì)妨礙其熟悉發(fā)音。在許多為訓(xùn)練外語聽力的學(xué)習(xí)者提供的各種輔助方法中，使用外語字幕作為輔助支持的比例最高，重放功能其次，母語次標(biāo)題位居第三。本研究將采用要么完整要么部分的外語字幕，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組均不提供完整的母語次標(biāo)題。
（二）移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)與二語詞匯習(xí)得
研究發(fā)現(xiàn)，在移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者尤為關(guān)注字幕，其次是視頻和音頻，而且通過把它們與視覺概念相聯(lián)系習(xí)得了多數(shù)單詞，因此得出以下結(jié)論：有字幕的視頻有助于書面單詞詞形的識(shí)別和詞義的學(xué)習(xí)；另一方面，無字幕的視頻傾向于提高聽力理解，因?yàn)樗龠M(jìn)了聽覺詞語形式的識(shí)別。目前致力于詞匯習(xí)得和移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)的研究日漸增多，成果顯著。學(xué)生花更多的時(shí)間使用移動(dòng)設(shè)備來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這似乎是一種趨勢。由于移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)的好處，許多學(xué)生如今對(duì)移動(dòng)設(shè)備非常熟悉且習(xí)慣了在學(xué)習(xí)中使用它們。
（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格和技術(shù)接受模型
學(xué)習(xí)風(fēng)格指有關(guān)學(xué)習(xí)方法的個(gè)人偏好，它對(duì)個(gè)人如何接受刺激物、記憶、思維和解決問題產(chǎn)生著影響，不同的學(xué)者提出了不同種類的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果教師意識(shí)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的區(qū)別，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)習(xí)者就會(huì)從中獲益。以不同的視覺和言語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格為例，視覺學(xué)習(xí)者對(duì)他們所看見的內(nèi)容，比如圖片、圖表、流程圖、電影和示范等，記得最牢；而言語學(xué)習(xí)者卻從單詞中，比如書面或者口頭解釋，獲益最多。由于這一視覺/言語維度的區(qū)別與聽力能力和外語詞匯習(xí)得訓(xùn)練的視頻使用高度相關(guān)，本研究將運(yùn)用視覺/言語學(xué)習(xí)風(fēng)格維度來評(píng)估被試者的學(xué)習(xí)偏好。
TAM是Davis基于理性行動(dòng)理論（TRA）提出的一個(gè)著名的模型。該模型提供了外部變量如何影響使用者內(nèi)部信念、態(tài)度和意圖，進(jìn)而影響其技術(shù)運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。它還提供了一種方法，解釋使用者接受新的信息技術(shù)時(shí)的行為以及分析影響其對(duì)待使用該技術(shù)的態(tài)度。感知有用（PU）指人們相信使用某一特別的系統(tǒng)會(huì)提高其表現(xiàn)的程度，而感知易用（PEOU）則指人們相信使用某個(gè)特別的系統(tǒng)會(huì)毫不費(fèi)力的程度。
本研究運(yùn)用了TAM問卷，調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)材料中插入不同的字幕和次標(biāo)題模式的感受程度，旨在探討不同的字幕呈現(xiàn)模式是否會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生聽力理解和詞匯習(xí)得不同的效果。此外，我們比較了不同學(xué)習(xí)者偏好學(xué)生的不同表現(xiàn)，報(bào)告了學(xué)生對(duì)這一方法的滿意程度和感受。
二、研究方法
（一） 被試
本研究中的被試者是來自某市英語培優(yōu)學(xué)校小學(xué)5年級(jí)3個(gè)完整的班級(jí)，其中A班27人，該班是對(duì)照組；B班28人，該班是實(shí)驗(yàn)組一； C班26人，該班是實(shí)驗(yàn)組二。
（二）研究設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)于2013年6月底至7月底進(jìn)行，步驟如下：（1）前測：期末考試成績；（2）視覺/言語維度學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查，被試被分為對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組一和實(shí)驗(yàn)組二；（3）后測：聽力理解和詞匯習(xí)得測試；（4）信息技術(shù)接受模型問卷調(diào)查；（4）訪談。
研究者用筆記本電腦給被試播放每周授課內(nèi)容的教學(xué)視頻。觀看了視頻以后立即進(jìn)行測試，評(píng)估其聽力理解和詞匯習(xí)得情況。雖然我們實(shí)驗(yàn)時(shí)用的是筆記本電腦，需要說明的是其它移動(dòng)設(shè)備在進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)同樣可以使用。實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)照組觀看的視頻既沒有英文字幕也沒有中文字幕，因?yàn)橹暗难芯勘砻鳠o字幕有助于學(xué)生適應(yīng)各種發(fā)音特點(diǎn)；完整的英文字幕和目標(biāo)詞中文字幕（次標(biāo)題）視頻用于實(shí)驗(yàn)組一的學(xué)生，因?yàn)橹暗难芯勘砻鬟@樣的環(huán)境有助于訓(xùn)練聽力理解水平；對(duì)實(shí)驗(yàn)組二的學(xué)生則使用目標(biāo)詞中英文字幕視頻。
研究表明，為了學(xué)生習(xí)慣于常規(guī)對(duì)話的速度，沒必要提供快進(jìn)或者慢放功能，用于聽力訓(xùn)練只需播放、停頓和重放就可以了。后測和TAM問卷調(diào)查以后，本研究訪談了三分之一的學(xué)生（每組9個(gè)）來收集更詳細(xì)和深層次的反饋。
（三）研究工具
本研究中的工具包括視覺/言語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查、學(xué)習(xí)成績測試（前測和后測）和學(xué)生信息技術(shù)接受模型問卷調(diào)查。
用作前測的測試卷26個(gè)多項(xiàng)選擇題測試聽力理解，24個(gè)測試詞匯能力，滿分100分，也是被試的期末英語考試。每周的評(píng)估及后測包括5個(gè)多項(xiàng)選擇題評(píng)估學(xué)生的聽力理解，5個(gè)評(píng)估每個(gè)單元的詞匯習(xí)得情況，周測試及后測滿分是100分。學(xué)習(xí)風(fēng)格指數(shù)問卷我們借用了Felder & Soloman設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷，該問卷本身包括4個(gè)維度，每個(gè)維度11項(xiàng)。本研究采用了其中之一的視覺/言語維度，包括11個(gè)項(xiàng)目，量表的阿爾法值是0.74。
此外，本研究運(yùn)用了“移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)接受模型問卷”，探討三個(gè)維度的情況，即易用性、感覺有用和感覺滿意。問卷采用6分萊克特量表，1分代表“完全不同意”，6分代表“完全同意”；3個(gè)維度的阿爾法值分別是0.88、0.98和0.91。
三、結(jié)果
（一）前測與后測分析
對(duì)照組前測得分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差是42.07和5.07、實(shí)驗(yàn)組一是41.57和5.80、實(shí)驗(yàn)組二是42.15和8.27；方差分析結(jié)果表明三個(gè)組之間沒有顯著差異（P=.094>0.05），即可以肯定三個(gè)組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前聽力水平和詞匯知識(shí)相當(dāng)。
表一表明，三個(gè)組的后測得分在聽力理解方面沒有顯著差異（F=1.94，P>0.05），而實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在詞匯習(xí)得方面卻差異顯著（F=3.71， P
從表二可以看出，經(jīng)過四周的實(shí)驗(yàn)，三個(gè)組在聽力理解和詞匯習(xí)得方面都取得了顯著進(jìn)步，這與之前的同類研究是相吻合的，證明如果教師選擇合適的多媒體材料，兒童有著更多的機(jī)會(huì)提高聽力水平。本研究中，通過移動(dòng)設(shè)備播放視頻提高了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生聽力理解和詞匯習(xí)得水平。本研究還考查了學(xué)生四周內(nèi)聽力理解和詞匯習(xí)得的進(jìn)步情況。從測試成績均值來看，三個(gè)組每周都在進(jìn)步，不過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效果顯著地好于對(duì)照組，尤其是自第三周以后；此外，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)非常相似。
（二）不同學(xué)習(xí)偏好學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別
從表三不難看出：偏好目標(biāo)詞字幕和完整字幕視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生以及同時(shí)偏好目標(biāo)詞和完整字幕的學(xué)生表現(xiàn)都比偏好無字幕組的學(xué)生好。因此，對(duì)于偏好視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，建議提供中英文目標(biāo)詞字幕，尤其是成績相對(duì)差的學(xué)生；偏好視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生應(yīng)當(dāng)使用實(shí)驗(yàn)組二用過的模式，因?yàn)樗麄兏⒅匾曨l輸入，而不是依賴言語輸入。相反，目標(biāo)詞組的學(xué)生聽力理解方面的表現(xiàn)與完整字幕組的很相似。故無需提供完整的字幕，因?yàn)槭褂媚繕?biāo)詞僅僅可以提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)練習(xí)傾聽各種不同的發(fā)音特征，如同化、元音省略等。
（三）對(duì)目標(biāo)詞次標(biāo)題的感覺
如今，人們對(duì)于移動(dòng)設(shè)備用作學(xué)習(xí)輔助工具的信息技術(shù)認(rèn)可程度很高。表四是實(shí)驗(yàn)組一和二TAM（Technology Acceptance Model Questionnaire）的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。實(shí)驗(yàn)組二的均值都超過了5，意味著該組的學(xué)生同意并對(duì)嵌入中英文目標(biāo)詞字幕的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著積極的態(tài)度，而且表達(dá)了對(duì)這種教學(xué)方法很高的認(rèn)同程度；兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組在滿意、有用和易用性三個(gè)層面沒有顯著差異。
四、討論
本研究發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)詞策略在詞匯習(xí)得方面比聽力理解上的效果好得多。由于非英語國家學(xué)生普遍缺乏英語詞匯，他們?cè)谟^看詞匯習(xí)得視頻時(shí)特別需要目標(biāo)詞的幫助。另一方面，有關(guān)聽力理解的結(jié)果與之前的同類研究不太一樣，原因之一可能是大學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了2200個(gè)高頻率的英語詞匯，而小學(xué)生只學(xué)會(huì)了其中很小一部分。因此，大學(xué)生可以從這種練習(xí)中獲益，而年紀(jì)更小的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，卻不能。
從訪談結(jié)果來看，有好幾個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。例如，實(shí)驗(yàn)組一的學(xué)生（完整英文字幕組）表明，無需給他們提供完整的英文字幕，聲稱呈現(xiàn)完整的字幕妨礙他們聽學(xué)習(xí)材料，認(rèn)為只提供目標(biāo)詞便足以幫助他們提高聽力理解能力，這跟之前的同類研究結(jié)果相吻合。再者，有些學(xué)生說他們?cè)敢鈴挠^看與教科書中的話題有關(guān)的視頻和玩電腦游戲中學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生提出，使用移動(dòng)設(shè)備是調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的另一個(gè)重要因素，還表明這類移動(dòng)技術(shù)提高學(xué)習(xí)的方法使得他們隨時(shí)隨地都可以練習(xí)，故學(xué)習(xí)英語似乎更容易更有趣了。
未來可以從好幾個(gè)視角進(jìn)行同類實(shí)驗(yàn)：（1）用更長時(shí)間的視頻，本研究僅僅用了20秒的短視頻，這一方法適合成績不是很好的小學(xué)生，或許并不適合高級(jí)英語學(xué)習(xí)者。（2）未來的研究可以確定呈現(xiàn)哪些目標(biāo)詞并隱藏適合不同年齡學(xué)習(xí)者不同長度視頻字幕中的其它詞語。（3）雖然本研究中的結(jié)果是意料中的，卻還不能確認(rèn)是顯著的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)只有一個(gè)月的時(shí)間?；蛟S部分結(jié)果是由于課堂上用移動(dòng)設(shè)備看視頻是一件新奇的事情，故未來有必要進(jìn)行更長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們希望延長學(xué)習(xí)時(shí)間可以有助于聽力的提高。（4）除了筆記本以外，其它移動(dòng)設(shè)備也可用于外語教學(xué)實(shí)踐，可以把不同設(shè)備的使用效果做一個(gè)比較。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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【關(guān)鍵詞】第二課堂活動(dòng) 大學(xué)英語教學(xué) 綜合應(yīng)用能力
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）03－0060－02
2007年，教育部制定了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。自此，全國高校都開始進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的大學(xué)英語教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實(shí)提高各層次學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是需要在良好語言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽、說能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為，只有有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施第二課堂活動(dòng)，使之成為第一課堂的有益補(bǔ)充和積極延伸，才能有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。
一、第二課堂活動(dòng)的實(shí)施
為貫徹落實(shí)教育轉(zhuǎn)型規(guī)劃綱要，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和英語綜合應(yīng)用能力，為廣大英語愛好者提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)從“課堂學(xué)習(xí)型”向“實(shí)踐拓展型”的轉(zhuǎn)變。為了營造更好的實(shí)踐性語言教學(xué)環(huán)境，我們一方面通過建立本科生英語俱樂部來加強(qiáng)英語課外活動(dòng)的管理，同時(shí)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用能力，因此開展好第二課堂活動(dòng)有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。第二課堂活動(dòng)可以分為英語知識(shí)競賽、英語才藝競賽和英語知識(shí)講座三個(gè)主要活動(dòng)。其中，英語知識(shí)競賽可包括英語詞匯競賽、英語聽力競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽等活動(dòng)，英語才藝比賽可包括英語演講比賽、英語配音比賽、英文歌曲比賽、英語短劇比賽、英語辯論比賽等活動(dòng)，英語知識(shí)講座則可以包括西方文化知識(shí)系列講座、四六級(jí)系列講座、英語學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。
二、第二課堂活動(dòng)的意義
大量開展第二課堂活動(dòng)不僅能豐富大學(xué)英語教學(xué)形式和內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)員的日常生活中，提高其英語水平和綜合能力，而且也有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)、參與活動(dòng)的能力。
1．第二課堂活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名心理學(xué)家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度，轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展。實(shí)際上，第二課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動(dòng)中的英語配音比賽、英語歌曲比賽、英語短劇比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲還會(huì)使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語表達(dá)形式而對(duì)西方文化、社會(huì)背景產(chǎn)生興趣；再如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語聽力、英語詞匯、英語寫作等競賽，使學(xué)生在參賽過程中體驗(yàn)成功、感受成功，樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
2．第二課堂活動(dòng)是大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸
提高英語綜合運(yùn)用能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué)，教員關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，而且學(xué)員們僅靠每周四個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)來提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家知道運(yùn)用語言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語言高度熟練的形成需要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)來完成，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中，掌握所學(xué)的語言知識(shí)。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)在時(shí)間和空間的選擇上有著更大的自由性和靈活性，使學(xué)員能得到更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容也有更大的針對(duì)性和適應(yīng)性，加之大量真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性和不足。開闊了學(xué)員的眼界、鞏固和拓寬了第一課堂所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)員對(duì)所學(xué)語言國家的了解，使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。
3．第二課堂活動(dòng)為學(xué)員提供運(yùn)用知識(shí)、展示能力的機(jī)會(huì)
第二課堂活動(dòng)在課堂教學(xué)之外為學(xué)員創(chuàng)造了真實(shí)的英語語言環(huán)境，增加了其用英語思考并進(jìn)行有效交流的機(jī)會(huì)，促使其充分運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，展示英語綜合應(yīng)用能力。參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)員主動(dòng)地運(yùn)用與課堂教學(xué)有關(guān)的語言知識(shí)與技能，不僅能更有效地鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果，還能使其明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)員們更加主動(dòng)地使用英語去獲取最大限度的信息量，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，形成活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。那些參加活動(dòng)并最終取得成功的學(xué)員會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并間接地激勵(lì)和鼓舞其他學(xué)員，最終形成調(diào)動(dòng)全體學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性。
4．第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
通過形式多樣的第二課堂活動(dòng)，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的自和發(fā)揮的空間，學(xué)員可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的活動(dòng)。因此，在參與過程中，他們積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，遇到困難時(shí)，多能主動(dòng)請(qǐng)教教員和其他學(xué)員，或通過翻查資料來自行解決。可以說，這些活動(dòng)真正體現(xiàn)了“學(xué)員為中心，教員為主導(dǎo)”，學(xué)員的自主性和創(chuàng)新意識(shí)得以充分發(fā)揮。此外，學(xué)員通過個(gè)人參與和集體協(xié)作，更好地培養(yǎng)了學(xué)員之間的合作意識(shí)，使他們?cè)谟⒄Z交流中學(xué)會(huì)理解并尊重他人的情感，學(xué)會(huì)分享各種學(xué)習(xí)資源，通過拓展視野、展現(xiàn)個(gè)性，個(gè)人的綜合素養(yǎng)也得到了很好的鍛煉和提高。
5．第二課堂活動(dòng)為教員進(jìn)行教學(xué)改革提供新思路和新要求
第二課堂活動(dòng)中教員的參與也是必不可少的，因?yàn)樗麄兪侵笇?dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。賽前對(duì)參賽選手有針對(duì)性的輔導(dǎo)對(duì)教員自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求；每場賽事之后的教員講評(píng)對(duì)參賽選手和觀眾都是一種正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，只有適時(shí)肯定學(xué)員的成績和努力，使其獲得自信心和成就感，才能激發(fā)他們保持學(xué)習(xí)興趣并積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)以及下一次的第二課堂活動(dòng)。此外，成功而常態(tài)化的第二課堂活動(dòng)同樣也會(huì)激勵(lì)教員更新教學(xué)方法，擴(kuò)展思路，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革順利進(jìn)行。
三、結(jié)束語
重視和搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其列入大學(xué)英語教學(xué)大綱內(nèi)容，切實(shí)納入英語教學(xué)過程之中，建立起兩個(gè)課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語綜合應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，作為一名英語教師應(yīng)積極思考、不斷探索，大膽開發(fā)新的第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)員為本，以提高學(xué)員英語實(shí)際運(yùn)用能力為終極目標(biāo)，進(jìn)一步完善英語第二課堂活動(dòng)的規(guī)則制度，提高第二課堂的活動(dòng)效果和效率，爭取更多的學(xué)生參與進(jìn)來。以求逐步完善大學(xué)英語第二課堂教學(xué)，使其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)