時(shí)間：2023-12-06 10:20:16
導(dǎo)語：在藝術(shù)教育行業(yè)分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 職業(yè)教育 職業(yè)技能
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thoughts on Higher Vocational Education Development of Art and Design
XIA Qilei
（Yunyang Teachers' College， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract Along with the deepening of China's education reform， some of the problems of higher vocational education in art and design have become increasingly prominent， the impact of further development of higher vocational education in art and design. Higher vocational education in art and design problems conduct a more detailed analysis， combined with higher vocational education requirements and professional art and design characteristics， the corresponding improvements to promote higher vocational education in art and design work continued to develop.
Key words art and design； vocational education； professional skills
經(jīng)過十多年的不斷建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育無論規(guī)模還是質(zhì)量都有了長足的發(fā)展。伴隨著教育改革的不斷深化，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育中存在的不足也日益凸顯，并制約著高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。全面認(rèn)識(shí)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育取得的成績和不足，推進(jìn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。
1 取得的成績
通過各高職院校十余年來的不懈努力，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了較大的成績。
（1）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)漸趨合理。經(jīng)過多年的建設(shè)，各高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程在不斷優(yōu)化整合，尤其對(duì)基礎(chǔ)課程的整合引起了更多重視，具有職業(yè)教育特色的課程體系正在逐漸形成。
（2）實(shí)踐課程比重逐步增大。實(shí)踐課程作為高等職業(yè)教育課程的重要組成，在人才培養(yǎng)過程中起著極為重要的作用，這一點(diǎn)越來越受到眾多高等職業(yè)院校的重視，實(shí)踐課程，尤其是綜合實(shí)踐課程比重逐漸增大。
（3）師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。通過引進(jìn)高水平教師和校企合作、企業(yè)掛職鍛煉等形式，從事高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的師資水平不斷提高，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)效果明顯。
（4）教學(xué)組織形式走向多樣。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育采取主題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)模式，還有近年來不少學(xué)校推行的“工作室”制教學(xué)模式。在教學(xué)形式上做出了有益的探索。
2 存在的問題
在看到成果的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育還存在著課程體系職業(yè)特點(diǎn)不強(qiáng)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度不足、實(shí)踐教學(xué)綜合強(qiáng)度偏低和教學(xué)管理水平不高等問題。
（1）職業(yè)化的課程體系建設(shè)不足。還有不少學(xué)校的課程設(shè)置在不自覺中還存在著向職業(yè)藝術(shù)家培養(yǎng)模式看齊的狀況，在教學(xué)中把藝術(shù)家的技能表現(xiàn)、藝術(shù)形式的外化表達(dá)以及藝術(shù)類職業(yè)的職業(yè)能力三者之間簡單地劃等號(hào)，使得高等職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)課程帶有了明顯的藝術(shù)學(xué)科化傾向，把藝術(shù)學(xué)科化的課程體系代替藝術(shù)職業(yè)教育課程體系。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育并非培養(yǎng)專職的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)社會(huì)及行業(yè)所需要的“應(yīng)用型職業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才?！迸囵B(yǎng)藝術(shù)家式的學(xué)科化的專業(yè)課程體系是不能適應(yīng)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展要求的。
（2）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度滯后。2012年11月教育部印發(fā)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿），藝術(shù)設(shè)計(jì)類53個(gè)專業(yè)中的7個(gè)專業(yè)有了相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)仍還沒有相應(yīng)的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)文件。更多的高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用本校制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有一部分學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用若干年前普通高等教育?？茖哟蔚南嚓P(guān)課程教學(xué)大綱或套用普通高等教育藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)來替代。沒有具有一定普適性和廣泛代表性的用于指導(dǎo)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成教學(xué)組織隨意性強(qiáng)，同類專業(yè)之間橫向溝通難，人才培養(yǎng)水平評(píng)估實(shí)施難，制約著高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
（3）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整合程度不夠。各高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在很大程度上還是照搬普通高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究不夠深入?，F(xiàn)有實(shí)踐課程主要是針對(duì)特定課程或者某一課題而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)的目的比較明確而單一，形式和內(nèi)容都比較簡單。缺乏必要的整合、沒有適當(dāng)綜合內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，雖然能解決教學(xué)中的一些技能訓(xùn)練的實(shí)際問題，但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起的作用比較有限。
（4）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)落后。對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的教學(xué)管理研究不夠深入，對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不足，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)管理水平普遍不高，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)課程建設(shè)等方面。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)落后，對(duì)教育教學(xué)的過程管理無序，對(duì)人才培養(yǎng)狀況的反饋信息收集渠道不暢，造成高等職業(yè)院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀況和人才培養(yǎng)狀況缺少定量的分析，更多的是一種定性的判斷，不易進(jìn)行有效的全面把握和綜合比較。
（5）社會(huì)行業(yè)參與辦學(xué)程度有限。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要還是在一個(gè)封閉性較強(qiáng)的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中進(jìn)行的，與社會(huì)行業(yè)的雙向溝通還不是十分暢通；行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度不大、動(dòng)力不足，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度都還十分有限。雖然有一定的階段課程是在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)習(xí)等的實(shí)踐教學(xué)，也有一部分專業(yè)是企業(yè)訂單式的培養(yǎng)，但在總體上來看，學(xué)校和企業(yè)尚未在這個(gè)環(huán)節(jié)形成穩(wěn)定而有序的合作型人才培養(yǎng)模式。
3 存在問題的成因分析
上述問題的出現(xiàn)，有高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育起步晚，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的規(guī)律研究不夠、對(duì)專業(yè)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確的原因，也有觀念落后、開放意識(shí)不強(qiáng)的原因。
（1）傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變。我國的高等職業(yè)教育大部分上是從普通高等教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這使得高等職業(yè)教育在一定階段內(nèi)不可避免地帶有了普通高等教育學(xué)科本位的特征。無形中受到這一特點(diǎn)的影響，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職專業(yè)中仍然普遍存在著課程體系學(xué)科化的傾向。
（2）對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)家的教育和藝術(shù)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。藝術(shù)家的職業(yè)表現(xiàn)形式和藝術(shù)學(xué)科的外化展現(xiàn)形式有著高度的契合性，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)和藝術(shù)家培養(yǎng)有很大的一致性，在某種程度上說，造就藝術(shù)家的教育就是藝術(shù)的學(xué)科教育。因此，很容易把造就藝術(shù)家的教育在一定程度上和高等藝術(shù)職業(yè)教育等同起來看待。
（3）對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的保障作用認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控較多關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過程等方面，簡單地說，就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識(shí)還停留在要求教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者遵章守則階段。沒有認(rèn)識(shí)到高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)是為了更好地滿足學(xué)習(xí)者的求學(xué)就業(yè)需求、行業(yè)企業(yè)的用人需求以及院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求而進(jìn)行的。
（4）學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的契合點(diǎn)尚未大力發(fā)掘。傳統(tǒng)的高等教育多是在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行的，較少考慮外界因素的介入。這種傳統(tǒng)造成當(dāng)前我們進(jìn)行高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的學(xué)校開放辦學(xué)力度不夠；參與學(xué)校人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)在短期內(nèi)難以獲得參與學(xué)校人才培養(yǎng)的紅利，造成參與的動(dòng)力不足。
4 改進(jìn)的探討
（1）面向職業(yè)需要改革課程體系。對(duì)本專業(yè)面向的社會(huì)職業(yè)崗位做詳盡的調(diào)研，深入了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技能期望和要求，緊緊把握社會(huì)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求。以職業(yè)需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建課程模塊。構(gòu)建以職業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能養(yǎng)成為本位的課程體系，力求課程模塊和職業(yè)素質(zhì)需求之間形成較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過建立與社會(huì)要求相適應(yīng)的職業(yè)化課程體系，提高課程與崗位的關(guān)聯(lián)度，同時(shí)力求精簡學(xué)時(shí)、提高效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工作崗位的無縫對(duì)接，以達(dá)到“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”的目的。
（2）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)“是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是規(guī)定各科課程各方面基本要求的標(biāo)準(zhǔn)，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”要在緊緊把握社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，深入研究課程模塊的特點(diǎn)。根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的專業(yè)特點(diǎn)、依據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的素質(zhì)期許、課程模塊的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者的整體特征等幾方面，有針對(duì)性地制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須能夠反映專業(yè)特點(diǎn)才能具備實(shí)際使用價(jià)值，避免過度拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。
（3）緊扣能力培養(yǎng)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。作為培養(yǎng)高尚情操和檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好平臺(tái)。除了針對(duì)某門特定藝術(shù)課程進(jìn)行的較為單純的技巧性訓(xùn)練之外，更要加強(qiáng)綜合實(shí)踐類課程的建設(shè)。在加強(qiáng)融合、突出素質(zhì)、協(xié)調(diào)適度的原則下系統(tǒng)設(shè)計(jì)，打破相關(guān)藝術(shù)門類或課程實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，對(duì)應(yīng)于教學(xué)模塊，建設(shè)一批綜合性強(qiáng)、能對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行多維度訓(xùn)練的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，使之成為一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
（4）把握行業(yè)需要完善教學(xué)監(jiān)控。要在培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才綜合職業(yè)素質(zhì)能夠被社會(huì)廣泛認(rèn)可這一基礎(chǔ)上，必須堅(jiān)持高等職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又要充分尊重藝術(shù)教育的自身特點(diǎn)，建立多維度的教學(xué)質(zhì)量觀。學(xué)校應(yīng)該積極開放辦學(xué)，推進(jìn)多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。要更多地將目光轉(zhuǎn)向來自社會(huì)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，通過建立社會(huì)化的診斷預(yù)警機(jī)制促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5 結(jié)語
高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)行業(yè)共同合作，經(jīng)過長期不懈的努力才有可能取得成功。這要求我們的教育機(jī)構(gòu)要敢于突破傳統(tǒng)教育只注重學(xué)校內(nèi)部體系的局限，更多地以行業(yè)企業(yè)為依托，以教育主管機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)，以學(xué)校教育為主體，以社會(huì)廣泛參與為補(bǔ)充，才能辦出特色，才能推進(jìn)高等藝術(shù)職業(yè)教育不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙便華.建立具有職業(yè)教育特色課程體系的研究[J].大學(xué)教育，2013（4）.
[2] 盧矜.高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位[J].藝術(shù)教育，2005（1）.
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 校企合作 長效機(jī)制
一.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作長效機(jī)制構(gòu)建的必要性
校企合作人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)利益共贏的教育模式。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科尤其需要開展校企合作長效機(jī)制的研究。
1.創(chuàng)建校企合作長效機(jī)制，是高等職業(yè)教育的必然要求
校企合作是高職教育的顯著特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的基本途徑和有效保障。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出必須繼續(xù)深化高職教育辦學(xué)模式改革的試點(diǎn)工作，重視行業(yè)、企業(yè)與高職院校的互惠共贏、協(xié)同發(fā)展，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》（〔2010〕48號(hào)）也指出： “改革高等教育管理方式，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度;適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，改革高等學(xué)校辦學(xué)模式”。目前高職教育改革的重點(diǎn)是創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，即怎樣建設(shè)校企合作體制機(jī)制的問題。因此，校企之間建立合作關(guān)系的深度融合、合作機(jī)制長效機(jī)制、走校企合作的道路是高職教育人才培養(yǎng)的重要保障，更是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
2012年6月教育部的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》將我國高職教育目標(biāo)定位為培養(yǎng)“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。高職教育不僅具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的能力，更重要的是能夠體現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)之間內(nèi)在互動(dòng)的需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高職教育具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)的多種功能，這種內(nèi)在雙驅(qū)、相吸的結(jié)果，必然使高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)更加緊密結(jié)合與互動(dòng)，其中表現(xiàn)形式之一就是加強(qiáng)校企合作，高職院校要與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，在互惠雙贏的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)高職教育新的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀需要開展校企合作長效機(jī)制研究
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是高職教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重任。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，及時(shí)了解最新的市場需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)設(shè)計(jì)的要求也逐漸呈現(xiàn)兩極分化：一方面是國內(nèi)外大型企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)概念的重視和資金投入的增加，也就意味著對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的要求更高;另一方面，一些實(shí)力較弱的中小企業(yè)出于成本控制和競爭壓力，極力壓縮設(shè)計(jì)周期和投入，使得設(shè)計(jì)水準(zhǔn)失控，專業(yè)設(shè)計(jì)公司水平也是良莠不齊。此外，設(shè)計(jì)門類的細(xì)化以及以數(shù)碼設(shè)計(jì)為代表的新型設(shè)計(jì)都進(jìn)一步加劇了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性。職業(yè)院校是以就業(yè)教育為導(dǎo)向的，只有提高學(xué)生的就業(yè)率，才能增強(qiáng)辦學(xué)活力。但近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的增長速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場需求的增長速度，設(shè)計(jì)市場“僧多粥少”和“專業(yè)應(yīng)用型人才匱乏”的現(xiàn)象并存。目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)校企合作，但缺乏對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作長效機(jī)制的理論研究和深入實(shí)踐。因此校企合作是當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，建立完善的校企合作長效機(jī)制是現(xiàn)實(shí)的需要，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然要求。
本研究在對(duì)湖南省藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作機(jī)制建設(shè)實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建政校行企深度融合模式下的校企合作長效機(jī)制，試圖為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作提供理論支撐和實(shí)踐范例，從而促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育向更高層次發(fā)展。
二.構(gòu)建政校行企深度融合模式下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作長效機(jī)制
近年來，高職教育在校企合作體制機(jī)制改革創(chuàng)新上取得了成績，但從整體上看高職院校的校企合作僅僅停留在教學(xué)改革層面居多。在建立校企合作長效機(jī)制方面，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四個(gè)層面都存在不少問題。因此建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作，以政府為主導(dǎo)力量，突出行業(yè)的指導(dǎo)作用，企業(yè)全程參與、學(xué)院穩(wěn)步推進(jìn)的校企合作長效機(jī)制是目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作長效機(jī)制構(gòu)建的必然要求。
1.建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作政策保障機(jī)制
校企合作是學(xué)校與企業(yè)這兩個(gè)不同實(shí)體之間的一種資源交換與互惠共享行為。要真正解決校企合作之間的問題，不僅需要依靠學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，還需要政府進(jìn)行宏觀調(diào)控。國內(nèi)外校企合作的成功實(shí)踐表明，校企合作長效機(jī)制的建立必須遵循政府主導(dǎo)的原則。只有政府主導(dǎo)，校企合作才能得到有效保障，才能實(shí)現(xiàn)校企持久合作。在校企合作中，政府應(yīng)當(dāng)在政策、管理和協(xié)調(diào)三個(gè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是，制定鼓勵(lì)校企合作的政策舉措進(jìn)行引導(dǎo)和利用財(cái)政資金進(jìn)行扶持。政府運(yùn)用政策手段和經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動(dòng)行業(yè)參與指導(dǎo)、企業(yè)參與校企合作的積極性。政府有關(guān)部門制定鼓勵(lì)校企合作的激勵(lì)政策，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，落實(shí)相關(guān)稅費(fèi)減免和資金扶持政策的具體措施，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作全過程，促進(jìn)高職院校校企合作制度化。二是，政府出臺(tái)規(guī)范校企合作的文件，制定規(guī)范校企合作長效機(jī)制的文件。政府指導(dǎo)校企雙方按照法律法規(guī)的相關(guān)要求，簽署合作協(xié)議，規(guī)范合作行為，保證校企合作方的合法權(quán)益，并在校企合作中加強(qiáng)監(jiān)管作用。三是，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作的功能。政府制定推動(dòng)校企合作培養(yǎng)高端技能型人才的規(guī)劃，加強(qiáng)信息引導(dǎo)和服務(wù)，搭建學(xué)校與企業(yè)合作對(duì)接的平臺(tái)，牽頭成立校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與、協(xié)調(diào)推動(dòng)的工作機(jī)制。
2.建立校企共贏的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育校企合作利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制
在市場經(jīng)濟(jì)制度下，政府為市場制度提供恰當(dāng)?shù)闹贫然A(chǔ)，企業(yè)作為市場的經(jīng)濟(jì)實(shí)體以盈利為最終目的。企業(yè)怎樣配置自身資源，是否參與校企合作，主要基于市場需求和自身的發(fā)展需要。政府在校企合作中只起到提供相關(guān)政策，協(xié)調(diào)促進(jìn)企業(yè)參與校企合作的作用。因此，校企合作能否獲得成功，必須遵循市場規(guī)律，激發(fā)企業(yè)內(nèi)在的原動(dòng)力，促進(jìn)企業(yè)自主參與校企合作。從在校企合作中所獲得的利益訴求看，企業(yè)的利益主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，企業(yè)通過參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，或者“訂單”培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，獲得符合企業(yè)自身發(fā)展需要的人才。其次，企業(yè)可挖掘?qū)W校潛在的資源，利用學(xué)校的教學(xué)資源、師資力量，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)或繼續(xù)深造，并且充分利用學(xué)校的技術(shù)及人力資源為企業(yè)解決技術(shù)難題，開展新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)，為自身解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)、管理、經(jīng)營等方面難題。再次，校企合作不僅能獲得地方政府的政策性優(yōu)惠，還能為企業(yè)樹立良好的社會(huì)形象、提高企業(yè)知名度美譽(yù)度，有利于企業(yè)文化的提升和企業(yè)形象的塑造。高職院校在與企業(yè)合作的過程中，也可充分利用企業(yè)資源，從企業(yè)獲得市場需求及人才需求的最新相關(guān)信息，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。學(xué)校還可邀請企業(yè)一線技術(shù)人員或管理者擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，并在與企業(yè)的合作中找到研究項(xiàng)目，學(xué)校在企業(yè)設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及教師的定崗實(shí)踐。
3.建立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育互惠共贏的校企合作優(yōu)勢共享機(jī)制
在校企合作推行過程中，高職院校和企業(yè)作為兩種不同的實(shí)體，兩者之間的互惠共贏是關(guān)鍵問題。沒有雙方的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的基礎(chǔ)，校企合作就無法深入持續(xù)開展。由于政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等的社會(huì)屬性、功能、利益取向的不同，要使這一多方參與的合作系統(tǒng)長效運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要政校行企發(fā)揮各自優(yōu)勢、密切配合。這就要求政府加強(qiáng)制度管理，在宏觀層面進(jìn)行主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠扶持政策，積極構(gòu)建校企合作的政策保障機(jī)制、利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制和調(diào)控評(píng)價(jià)機(jī)制等，形成校企合作的長效機(jī)制;行業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)和支持，聚集行業(yè)專家、技術(shù)人才定期舉辦研討、講座等方式，為校企合作提供指導(dǎo)意見，為規(guī)范校企合作提供決策;企業(yè)和學(xué)校在具體的合作事項(xiàng)上積極參與配合，企業(yè)要積極參與和指導(dǎo)高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作全面、穩(wěn)定、長期開展，高職院校要吸納行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校管理決策，形成利益相關(guān)方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作長效機(jī)制。校企合作長效機(jī)制的建立就是要整合政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校各方的共贏問題，促使各方資源、技術(shù)、管理的共享和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏的目的。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的使命。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極探尋校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建。只有堅(jiān)持不懈地推進(jìn)校企合作長效機(jī)制的建立，才能有效提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高政府主導(dǎo)職業(yè)教育的能力，提高行業(yè)指導(dǎo)能力，提高企業(yè)人才引進(jìn)質(zhì)量和生產(chǎn)效益，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，與市場接軌，有效推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)高職藝術(shù)教育的穩(wěn)步健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育；發(fā)展
1 包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念
我國包裝設(shè)計(jì)在改革開放之后雖然獲得了很大進(jìn)步，也不斷獲得國際獎(jiǎng)項(xiàng)，但是相較于國外發(fā)達(dá)國家來講，整體設(shè)計(jì)水平還是存在著很大差距，主要原因便是不同的設(shè)計(jì)理念，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的源頭便是理念。
第一，在教育過程中忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新思維。藝術(shù)的靈魂便是創(chuàng)新。信息化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)的重要特征，市場激烈的競爭需要更多的創(chuàng)新人才。因此，賦予了教育界培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。面對(duì)嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)，我們雖然始終提倡在面向市場的基礎(chǔ)上對(duì)包裝設(shè)計(jì)教育進(jìn)行探索以及不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行理念與模式創(chuàng)新，但是在實(shí)際教育中傳統(tǒng)美術(shù)工藝和教育理念模式還是處于主導(dǎo)位置，并沒有將創(chuàng)新上升至理念。
第二，世界包裝行業(yè)發(fā)展的重要趨勢便是綠色包裝理念，但是分析我國包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的情況，到處都是不合理的包裝設(shè)計(jì)。中國人民已經(jīng)形成了禮尚往來的生活習(xí)慣，這本來毫無爭議，但是目前這一習(xí)慣已經(jīng)遭遇了曲解，當(dāng)人們對(duì)商品進(jìn)行選擇時(shí)，人們對(duì)產(chǎn)品判斷好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)便是包裝的豪華程度，這樣就促使企業(yè)在包裝上投入更多的資金，進(jìn)一步產(chǎn)生了過度包裝。為了與市場需求相適應(yīng)，一些教師將包裝奢華理念也帶到了包裝設(shè)計(jì)教育中。
2 包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展要求
首先，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)主要服務(wù)于銷售產(chǎn)品，需要滿足消費(fèi)者的要求。消費(fèi)者目前已經(jīng)從溫飽型逐漸轉(zhuǎn)向小康型和享受型，要求具有更加舒適、美觀和方便的商品包裝造型和藝術(shù)結(jié)構(gòu)。這樣就要求不斷創(chuàng)新包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，以便滿足時(shí)展要求。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種來源于生活的創(chuàng)作，同時(shí)還要超越生活。只有這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品才能成為藝術(shù)品，才能出現(xiàn)商品的美化，激起消費(fèi)者的購買欲望。再次，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代事實(shí)上屬于一種經(jīng)濟(jì)行為，設(shè)計(jì)最終目的就是為了獲得經(jīng)濟(jì)利益。如何才能促使包裝設(shè)計(jì)的作品成功轉(zhuǎn)變?yōu)榇黉N的藝術(shù)品？第一就是對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)行準(zhǔn)確定位。在定位包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，不但要對(duì)藝術(shù)表達(dá)實(shí)行準(zhǔn)確定位，還要積極定位符合現(xiàn)代化消費(fèi)者的美感。最后，伴隨著目前世界上最流行的各種流派與設(shè)計(jì)理念的演變包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)也不斷發(fā)展變化。能夠看出，流行于世界的設(shè)計(jì)理念必定是與時(shí)展要求相符合的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)流派的發(fā)展規(guī)律與結(jié)果也順應(yīng)時(shí)展方向積極設(shè)計(jì)調(diào)整理念，只有這樣才能壯大與發(fā)展，反之則會(huì)滯后甚至消失。
3 包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展建議
（1）與時(shí)展相符。通過以上分析可知，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)必定與時(shí)展要求相符。如何才能促使包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與時(shí)展要求相符呢？迫切需要在包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的高素質(zhì)人才。而這些人才的重要來源便是包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。所以包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與時(shí)代的發(fā)展必須同步。高科技的發(fā)展首先成為時(shí)展的重要體現(xiàn)。很明顯，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中逐漸提升了技術(shù)含量，普遍開始將電腦作為輔助設(shè)計(jì)。也就是說，在藝術(shù)與技術(shù)世界不斷進(jìn)行磨合的邊緣位置出現(xiàn)了包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。在包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程中逐漸出現(xiàn)了一些高含量的技術(shù)知識(shí)，一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。時(shí)代每天都在發(fā)生著日新月異的變化，著重凸顯了兩個(gè)字創(chuàng)新。包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要著重凸顯創(chuàng)新特點(diǎn)，在培養(yǎng)包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)人才過程中構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新模式。把創(chuàng)新理念貫穿于學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)教學(xué)手段中。通過這種方式才能培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新理念與發(fā)明創(chuàng)造能力的包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，才能在世界包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中使中國具有巨大的競爭能力。
（2）注重社會(huì)效益。所有工作都需要注重效益，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也對(duì)社會(huì)效益非常重視，這也是時(shí)展的要求。包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)重視社會(huì)效益，是指怎樣對(duì)包裝設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代特點(diǎn)的高素質(zhì)產(chǎn)品。需要在教育管理、人才以及市場方面產(chǎn)生效益，將人才市場作為重要方向，把社會(huì)需求作為重要目標(biāo)，以創(chuàng)新的方法技術(shù)作為措施，找準(zhǔn)改革重點(diǎn)，積極完善培養(yǎng)方法，建立培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念。只有如此，最終才能培養(yǎng)出具備一定素質(zhì)要求的復(fù)合型人才，才能促使包裝藝術(shù)教育獲得豐厚的社會(huì)效益。
（3）組織理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐之間的關(guān)系是互動(dòng)的。包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的主體是產(chǎn)品的包裝，是一種對(duì)人類精神與物質(zhì)需求積極滿足的藝術(shù)綜合創(chuàng)作。如此一來，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作的中心便是為了達(dá)到商業(yè)目標(biāo)而產(chǎn)生的具有藝術(shù)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，終極目的就是獲得經(jīng)濟(jì)利潤。包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是將授業(yè)解惑作為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)與市場要求相吻合的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才的藝術(shù)勞動(dòng)，終極目的就是獲得社會(huì)效益。經(jīng)過培養(yǎng)的人才主要工作是包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，假如能夠獲得良好的經(jīng)濟(jì)利益，那么就是成功的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，有效提高了社會(huì)效益，同時(shí)也就表示我們獲得了成功的教育。聯(lián)系實(shí)際情況分析，包裝藝術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)必須是市場需求，聯(lián)系設(shè)計(jì)服務(wù)要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排。
第一，設(shè)置課程應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)作為重要基礎(chǔ)，只有擁有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，才能獲得良好的風(fēng)格創(chuàng)意。第二，設(shè)置課程需要利用創(chuàng)新技術(shù)。例如，電腦設(shè)計(jì)。學(xué)生獲得市場的認(rèn)可與學(xué)校重視電腦設(shè)計(jì)之間存在著必然的聯(lián)系。誠然不能僅僅是學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)，進(jìn)而忽視其他課程。還要設(shè)置一些音樂、文學(xué)等課程，這樣不但可以很好地對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行培養(yǎng)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，也有利于創(chuàng)意設(shè)計(jì)。第三，要聯(lián)系實(shí)踐。積極參加一些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更加關(guān)鍵的是可以獲得書本上沒有的重要知識(shí)。設(shè)計(jì)原本就是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，例如設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合印刷技術(shù)，在設(shè)計(jì)過程中必須對(duì)印刷工藝進(jìn)行考慮，思考設(shè)計(jì)作品是否能夠利用目前的印刷工藝制作成成品。這些知識(shí)的積累必須利用實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)合理安排實(shí)踐時(shí)間，必須將學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容，實(shí)踐作為輔助內(nèi)容，特別是年級(jí)較低的學(xué)生，不能較早進(jìn)行設(shè)計(jì)服務(wù)，而是要鞏固基礎(chǔ)，豐富知識(shí)面，為更好的實(shí)施設(shè)計(jì)服務(wù)奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
（4）重視教學(xué)策略。包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行更加深入的開發(fā)，積極尋找有效的方法對(duì)學(xué)生的才智進(jìn)行啟迪，積極培養(yǎng)創(chuàng)造思維。只有開發(fā)了智力，才能夠產(chǎn)生更多的設(shè)計(jì)構(gòu)想。智力開發(fā)的重要方式就是利用生動(dòng)的教學(xué)方式，重視教學(xué)策略，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4 結(jié)束語
包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為了符合市場要求需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從單純的理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，通過教學(xué)模式的改革，包裝藝術(shù)教育也獲得了很好的成果，為中國包裝行業(yè)設(shè)計(jì)與市場發(fā)展提供了原動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】家具賣場設(shè)計(jì)與管理；藝術(shù)素質(zhì)教育；課程體系；教學(xué)模式；素質(zhì)能力
家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)是以我國家具終端銷售的行業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)賣場設(shè)計(jì)、銷售管理的高素質(zhì)、高技能人才。家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)的設(shè)置，以“重能力、講素質(zhì)、求實(shí)用”為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代社會(huì)人才市場職業(yè)技能需求為導(dǎo)向，以為家具企業(yè)提供人才服務(wù)為主體目標(biāo)。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是以德，智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)的全面性，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)的實(shí)踐性，以熟悉掌握先進(jìn)知識(shí)和實(shí)用技能為標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，即強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和能力。該專業(yè)要求學(xué)生除了要具備基本技能之外還需具有一定藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展要求。
目前，高職院校的藝術(shù)素質(zhì)教育基本上是與專業(yè)教育脫節(jié)狀態(tài)，沒有真正融注在各種教育內(nèi)容與教育形式之中的。該專業(yè)的藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)等內(nèi)容只有與專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)融為一個(gè)郵寄的整體，相互關(guān)聯(lián)、相互作用才能達(dá)到最佳的教育效果。
一、結(jié)合專業(yè)需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)
家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，綜合學(xué)科，除了要掌握家具以及室內(nèi)藝術(shù)的歷史之外，還需把握社會(huì)發(fā)展的趨勢，站在市場之上，以此為根據(jù)制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，從基礎(chǔ)課程開始，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三個(gè)階段，彼此聯(lián)系、溝通。將美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、文化藝術(shù)等結(jié)合起來，貫穿教育始終，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性的原則，是單門課程不在培養(yǎng)單一能力，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)不是技能教育更不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，而是通過這種技能、知識(shí)和修養(yǎng)，提高審美境界，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，陶冶情操。逐步做到從不懂欣賞到會(huì)欣賞到渴望欣賞的高度。如果偏離了這個(gè)軌道，那么所謂的啟發(fā)心智、促進(jìn)形象思維、培養(yǎng)審美情趣和能力、激發(fā)創(chuàng)造力的藝術(shù)素質(zhì)教育也就失去了正確的方向，課程設(shè)置形同虛設(shè)了。雖然站在職業(yè)教育的角度上進(jìn)行融會(huì)貫通非常困難，但是終歸有一些內(nèi)容和方式可以在這種全面行為中起最突出和最直接的作用，是最為適宜的和最為有效的。
二、實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在畫室等類的教室中完成教學(xué)的。授課過程簡單，教師只能通過一些傳統(tǒng)教學(xué)上使用的靜物模型、石膏人像形式上的物品去努力讓學(xué)生掌握如何勾線、如何上色調(diào)，這樣的后果就是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。
要想適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，與專業(yè)緊密結(jié)合。創(chuàng)意性的教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸專業(yè)，了解行業(yè)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又能夠鍛煉學(xué)生在專業(yè)、社會(huì)中的個(gè)人適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)素描的時(shí)候可以直接使用家具專業(yè)產(chǎn)品作為靜物繪畫，并根據(jù)職業(yè)技能的需要，增加設(shè)計(jì)速寫的課時(shí)量，利用一體化教室和實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生的快速繪畫能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
藝術(shù)素質(zhì)教育的穩(wěn)定性和傳承性特別強(qiáng)。除了老師的直接傳授外，為了徹底掌握這門技藝，就要不斷地去回顧、觀摩這一門技藝曾經(jīng)具有的高度和面貌。在這種追尋和追問中，漸漸養(yǎng)成了一種藝術(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)歷史的尊重態(tài)度和使他們對(duì)藝術(shù)更加深入的了解。
三、聯(lián)系專業(yè)教育與藝術(shù)教育，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力
家具行業(yè)具有其一定的特殊性，各國藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程在家具行業(yè)的發(fā)展中均占有重要地位，可以說家具的發(fā)展歷史就是世界的藝術(shù)發(fā)展史。掌握世界藝術(shù)的發(fā)展歷程對(duì)現(xiàn)階段的大部分高職院校學(xué)生來說具有一定的困難，必須循序漸進(jìn)。從藝術(shù)的角度，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，或就以實(shí)踐為主進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。
首先，改變學(xué)生在接受教育過程中處于被接受者、被塑者的地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、保證學(xué)生的藝術(shù)獨(dú)立性、全面性。發(fā)展學(xué)生的主體地位，從而確立學(xué)生在藝術(shù)教育中的主體地位，真正調(diào)動(dòng)起他們作為自身審美發(fā)展主題的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)特性。比如：將《家具發(fā)展史》課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分解，將其拆分為《古典家具風(fēng)格辨析》與《現(xiàn)代家具賞析》兩門課程，融合色彩、雕刻、文學(xué)藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生辨析、賞析家居藝術(shù)的素質(zhì)。其次，教師必須運(yùn)用新職教理念指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生平等交往，以探索的模式教學(xué)，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。再次，教師的綜合藝術(shù)素質(zhì)必須加強(qiáng)，才能勝任融合了藝術(shù)技能的新型專業(yè)課程的教學(xué)工作。
四、大力加強(qiáng)校園藝術(shù)教育，開展特色文化藝術(shù)活動(dòng)
藝術(shù)素質(zhì)教育需要營造一個(gè)大環(huán)境。學(xué)院可成立各類藝術(shù)社團(tuán)，開展特色文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富校園文化生活。開展特色文化藝術(shù)活動(dòng)，有針對(duì)性的參加藝術(shù)展，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和藝術(shù)教育有機(jī)地融合起來。學(xué)院不斷拓展藝術(shù)活動(dòng)的載體，深化藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生團(tuán)體受眾面，使校園藝術(shù)氛圍越來越濃厚，有利于學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生可以有針對(duì)性的參加一些文藝活動(dòng)、藝術(shù)講座或展覽。比如：演講賽、書畫展、文學(xué)作品賞析會(huì)、文物展、古典文學(xué)賞析會(huì)等活動(dòng)，有利于增強(qiáng)自身的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。
藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的最終指向是藝術(shù)表達(dá)能力的發(fā)展和作品的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者在老師的指導(dǎo)下，不斷地去觀察、比較、分析、認(rèn)識(shí)，選擇和放棄，不斷地回答自己應(yīng)當(dāng)怎樣做和下一步應(yīng)當(dāng)怎樣做。在聽取老師的介紹和接受輿論的影響時(shí)，自己內(nèi)心本能地或不斷地斟酌、試想、否定和嘗試，這些都極大地刺激和依賴于獨(dú)立思考，鍛煉和發(fā)展著一個(gè)人的獨(dú)立思考能力和習(xí)慣。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析
1.社會(huì)需求的現(xiàn)狀分析
隨著教育的創(chuàng)新及發(fā)展，我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中得到了系統(tǒng)性的提升。對(duì)于高職院校而言，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了提供更多適應(yīng)性的創(chuàng)新人才，因此，在教育中應(yīng)該將我國的基本國情作為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機(jī)制。而且，伴隨邊緣科學(xué)以及服務(wù)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)環(huán)境下不同部門對(duì)不同職業(yè)的發(fā)展需求產(chǎn)生了定的轉(zhuǎn)變，在很多專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，并不是單純的設(shè)計(jì)教學(xué)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展變化。
2.設(shè)計(jì)角度的現(xiàn)狀分析
在社會(huì)環(huán)境多元發(fā)展的環(huán)境下，信息化社會(huì)的組件在某種程度上會(huì)為社會(huì)的運(yùn)行及發(fā)展構(gòu)建出全新的發(fā)展環(huán)境，不同信息技術(shù)的出現(xiàn)為藝術(shù)教育的創(chuàng)新及發(fā)展提供了創(chuàng)新環(huán)境。在設(shè)計(jì)本質(zhì)上分析，其服務(wù)體系的設(shè)計(jì)不在只是強(qiáng)調(diào)其服務(wù)性的功能，而是更注重一種創(chuàng)新性的理念需求，在這種環(huán)境下，也就意味著高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新性的教育機(jī)制，在滿足設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性發(fā)展。
3.學(xué)生自我需求的現(xiàn)狀分析
在學(xué)生自我需求角度中分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自我需求發(fā)生了系列性的轉(zhuǎn)變，不同時(shí)代的學(xué)生在成長的過程中都會(huì)擁有自己較為鮮明的特點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)前藝術(shù)院校的學(xué)生而言，他們思想活躍、理念開放，而且具有十分豐富的想象能力，他們在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)全新的事物充滿渴望。但是，由于不同因素的限制，他們在成長及學(xué)習(xí)的過程中，藝術(shù)的追求及感知能力相對(duì)較弱，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為學(xué)生專業(yè)能力的提升造成了制約。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可行性教學(xué)模式
通過對(duì)廣東職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在教學(xué)優(yōu)化的過程中應(yīng)該構(gòu)建可行性的教育創(chuàng)新理念，并做大以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
1.構(gòu)建專業(yè)性的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息化產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)使企業(yè)對(duì)人才綜合能力的需求逐漸提升，因此，在這一環(huán)境下，高職院校在專業(yè)性藝術(shù)人才培養(yǎng)中，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些因素，通過對(duì)設(shè)計(jì)元素的靈活運(yùn)用，構(gòu)建創(chuàng)新性的教育理念。而且在人才培養(yǎng)的過程中，高校教育人員應(yīng)該掌握時(shí)展的基本需求，注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本現(xiàn)狀以及市場的全新需求，從而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供有效依據(jù)。與此同時(shí)，在市場經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的基礎(chǔ)上，高職院校也應(yīng)該培養(yǎng)“專多能型”的專業(yè)人才，隨著不同行業(yè)的滲透性發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的基本需求，在設(shè)計(jì)行業(yè)運(yùn)行中，對(duì)藝術(shù)人才的需求逐漸擴(kuò)展。
2.有效明確高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
在高職院校教育創(chuàng)新及發(fā)展的過程中，應(yīng)該通過專業(yè)性人才的培養(yǎng)構(gòu)建向?qū)缘慕逃齽?chuàng)新理念，也就是在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及工作協(xié)調(diào)能力，從而為人才的培養(yǎng)明確目標(biāo)。高職院校教育中，也應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在專業(yè)課程操作的基礎(chǔ)上，明確課程的基本目標(biāo)。而且，在人才培養(yǎng)的過程中，教育工作者也應(yīng)該明確課程目標(biāo)的具體內(nèi)容，幫助并引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的知識(shí)技能，通過課程方案、課程實(shí)踐以及課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)性的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的交流，并為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。
3，有效調(diào)整高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)
構(gòu)建系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)是現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過必修課程與選修課程的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的創(chuàng)新性發(fā)展。文章將廣東省某高職院校藝術(shù)專業(yè)課程的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，對(duì)其選修以及限選課程進(jìn)行了分析，其具體的課程模塊如表一所示。
結(jié)束語
在現(xiàn)階段高職藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)展的基本需求，完善創(chuàng)新性的教育體系。通過課程的可操作性運(yùn)用，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性、內(nèi)容性以及程序性的教學(xué)模式，從而為高職院校藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供有效依據(jù)，為教育的發(fā)展及專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)觀；聯(lián)系；藝術(shù)類學(xué)生；大學(xué)英語教學(xué)
隨著人類生態(tài)環(huán)境的日益惡化，生態(tài)環(huán)境問題受到了全人類前所未有的關(guān)注和研究，在對(duì)改善生態(tài)環(huán)境和尋求人類可持續(xù)發(fā)展的探索中，生態(tài)學(xué)的理論和觀點(diǎn)被越來越多的人熟知。人類作為生態(tài)系統(tǒng)中重要的一部分和主要的能動(dòng)者，人類行為對(duì)于生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣起著關(guān)鍵的作用。教育作為影響人類行為的重要因素，勢必作用于生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建；而教育系統(tǒng)本身作為一個(gè)由相互依存、相互影響的多因子融合而成的體系，生態(tài)學(xué)的一些重要理論和觀點(diǎn)也適用于教育現(xiàn)象的解釋和教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，因此教育生態(tài)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并在近些年來發(fā)展迅猛，為教育系統(tǒng)的研究提供了新視角，為教育系統(tǒng)的發(fā)展提供了新思路。本文通過對(duì)藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)研究文獻(xiàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的常見問題，然后用教育生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)從一個(gè)嶄新的角度來分析這些問題的緣由，以期對(duì)問題的解決和藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化有所啟示。
一、教育生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)
生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生最早從研究生物個(gè)體而開始的，進(jìn)而研究一定地域（或空間）內(nèi)生存的所有動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與其所處環(huán)境之間的相互關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各因子之間的相互聯(lián)系、相互作用以及功能上的統(tǒng)一，含有系統(tǒng)、整體、聯(lián)系、和諧、共生和動(dòng)態(tài)平衡之意。教育系統(tǒng)中教育內(nèi)部和教育與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系與生物與生物、生物與環(huán)境之間關(guān)系有著相似的內(nèi)在機(jī)制，他們都是由主體、客體、環(huán)境等要素組成，各要素之間相互影響、相互制約。因此，教育與社會(huì)環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)觀可以適用于該系統(tǒng)。教育生態(tài)學(xué)的方法就是“把各種教育機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)置于彼此聯(lián)系中，以及與維持它們并受它們影響的更廣泛的社會(huì)之間的聯(lián)系中來加以審視”，倡導(dǎo)一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀下的教育觀。教育要沿著生態(tài)發(fā)展道路必須遵循以下基本自然原理：動(dòng)態(tài)平衡原理、協(xié)同進(jìn)化原理、生態(tài)位原理、適度原理、邊緣效應(yīng)原理、阿里氏原理、花盆效應(yīng)原理等。同時(shí)，教育生態(tài)觀倡導(dǎo)以下基本原則：
（一）自然性原則
人作為教育生態(tài)中的主體，也是自然生態(tài)的成員，與自然界的其他生物一樣，其一切活動(dòng)都離不開自然范疇。因此，教育實(shí)踐和理念要符合自然規(guī)律、尊重個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。
（二）系統(tǒng)性原則
教育生態(tài)系統(tǒng)由受教育者、教育者、教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因子組成，有宏觀的教育大環(huán)境，也有微觀的課堂教學(xué)小環(huán)境。系統(tǒng)性原則要求用系統(tǒng)的、發(fā)展的眼光看問題，注意大環(huán)境和小環(huán)境、宏觀和微觀、各個(gè)因子之間的相互作用和影響，動(dòng)態(tài)的檢測，微觀的發(fā)現(xiàn)，宏觀的把握。
（三）整體性原則
“牽一發(fā)，動(dòng)全身”，一種生態(tài)行為的產(chǎn)生受到全局性的多因素影響，這都是整體效應(yīng)的體現(xiàn)。教育在實(shí)施過程中，教育管理者和教育者應(yīng)具備整體觀念，保持教育生態(tài)圈的平衡與協(xié)調(diào)。
（四）能動(dòng)原則
生態(tài)系統(tǒng)通過各子系統(tǒng)間的相互作用及對(duì)環(huán)境變化的相互調(diào)整，以達(dá)到系統(tǒng)適應(yīng)環(huán)境之目的，教育生態(tài)系統(tǒng)亦然。但人的可貴之處在于他的能動(dòng)性，作為教育主體的人可以經(jīng)常通過決策調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)和行為。因此在教育過程中，應(yīng)充分發(fā)揮受教育者和教育者的主觀能動(dòng)性，作出積極的預(yù)測和調(diào)整，提高教育效能。
二、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)常見問題
在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)類大學(xué)生長期以來是一個(gè)特殊群體。藝術(shù)類學(xué)生英語平均入學(xué)成績較低、基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出有別于其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)一直是高校大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)效能低、效果差。通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的總結(jié)，藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)如下問題：
（一）藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱
據(jù)調(diào)查，除外語專業(yè)外，理工科學(xué)生的積極性最高，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生積極性最低。藝術(shù)類學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)和以后的職業(yè)幫助不大， 他們大多屈從于外在壓力而學(xué)， 為考試和證書而學(xué)， 為了不辜負(fù)父母的期望而學(xué)等等，課外基本不花時(shí)間學(xué)習(xí)，沒有學(xué)好英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）藝術(shù)類大學(xué)生的思維方式和專業(yè)特征與英語學(xué)習(xí)有矛盾的一面
藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響一般更習(xí)慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感。而語言學(xué)習(xí)與邏輯思維密切聯(lián)系，這恰恰是藝術(shù)思維在英語學(xué)習(xí)中的局限。此外，專業(yè)特征也在一定程度上造成藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難。藝術(shù)注重的是創(chuàng)新和美感，語言更加側(cè)重規(guī)則和信息互動(dòng)。因此，有些藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生盡管用了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但對(duì)英語的語音、詞匯、語法知識(shí)只是凌亂的死記硬背，不能形成體系，找不到英語學(xué)習(xí)規(guī)律和適合自己的學(xué)習(xí)策略。
（三）教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相差大
目前，全國還沒有統(tǒng)一的、具有藝術(shù)專業(yè)特色的大學(xué)英語教材。大多數(shù)高校在選用教材時(shí)沒有把藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他文理科學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待， 而是同樣選用針對(duì)普通高等院校本科生設(shè)計(jì)的大學(xué)英語教材， 如《新視野大學(xué)英語》 、《大學(xué)英語》等，只是在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生授課時(shí)適當(dāng)放慢進(jìn)度。這些教材對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言難度偏大，多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難， 跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)， 積極性和主動(dòng)性受挫。
三、基于教育生態(tài)觀的問題分析
以上問題是藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的共性問題，很多教師在教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體課件、設(shè)計(jì)參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，但結(jié)果強(qiáng)差人意。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性依然不高，學(xué)習(xí)興趣僅在活動(dòng)開展時(shí)因?yàn)榛顒?dòng)的趣味性有所提升卻不能持續(xù)。有的學(xué)校選用了難度較小的針對(duì)高職高專教育和成人高等教育編寫的教材， 如《新編實(shí)用英語》、《新世紀(jì)高職高專英語》等，但這些教材內(nèi)容注重科技英語多，很少涉及藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)， 無法照顧到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求， 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣依然不足，日常英語學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有顯著的改善。
教育生態(tài)學(xué)倡導(dǎo)用系統(tǒng)、整體、聯(lián)系的眼光看待教育現(xiàn)象。藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)作為英語教學(xué)、大學(xué)教育乃至整個(gè)教育體系的一個(gè)元素，其教學(xué)實(shí)際中問題的出現(xiàn)必然與教育生態(tài)體系中的其它組成部分有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果在分析問題、尋找解決途徑時(shí)我們總是拘泥于微觀的小環(huán)境，勢必會(huì)出現(xiàn)“不識(shí)廬山真面目”和“治標(biāo)不治本”的情況。因此，在解析藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)以更宏觀的眼光看待問題，做到微觀的發(fā)現(xiàn)、宏觀的把握、動(dòng)態(tài)的監(jiān)控。
根據(jù)教育生態(tài)的系統(tǒng)性原則，教育生態(tài)環(huán)境中的各因子之間有相互作用和影響的關(guān)系，而藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱并不是大學(xué)英語教學(xué)的產(chǎn)物，而是教育生態(tài)體系中多因子作用的結(jié)果。首先一直以來藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)入學(xué)考試時(shí)英語分?jǐn)?shù)要求低，因此在中學(xué)教育階段藝術(shù)類學(xué)生就形成了英語學(xué)習(xí)不重要的觀念，英語語言基礎(chǔ)沒有打牢，沒有形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)校教育的目標(biāo)之一是滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語要求低理論上折射出社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的需求，但學(xué)校對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)存在滯后性。在過去中國開放程度低、世界全球化進(jìn)程慢的背景下，藝術(shù)類行業(yè)英語要求低可能是一個(gè)事實(shí)，但在現(xiàn)今“世界村”的時(shí)代，各國藝術(shù)文化交流頻繁，跨國企業(yè)眾多，藝術(shù)行業(yè)對(duì)從業(yè)者英語的要求勢將有所提高，這種英語需求不僅涉及學(xué)生的英語語言能力，還涉及跨文化交流素質(zhì)和世界公民意識(shí)等。然而現(xiàn)階段對(duì)藝術(shù)類行業(yè)的英語需求分析幾乎為零，這必然影響到學(xué)校教育中英語課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)意義，繼而影響學(xué)校微觀環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、教材內(nèi)容、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等。
另外，根據(jù)花盆效應(yīng)原理，“花盆里栽不出萬年松”，在花盆內(nèi)的個(gè)體、群體一旦離開此小生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去生存能力。同樣地，封閉、半封閉的教育群體或教育系統(tǒng)，從書本到書本也會(huì)產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，使學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校教育失去現(xiàn)實(shí)意義。因此，藝術(shù)類大學(xué)英語教育必須根植于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而嚴(yán)重缺失的藝術(shù)類行業(yè)英語需求的分析更顯得刻不容緩。
此外，根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的自然性原則，教育實(shí)踐要符合自然規(guī)律。自然規(guī)律包括教學(xué)環(huán)境中受教育者的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。雖然藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生邏輯思維薄弱會(huì)一定程度上影響英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，但藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生也有想象力豐富、思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)、情感豐富、自我藝術(shù)突出、可塑性強(qiáng)、對(duì)感興趣的事物容易著迷等個(gè)性特征，這些特征如果能在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中被充分利用也能增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)效能。因而，教育者應(yīng)調(diào)查了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特征，不能強(qiáng)求改變其英語學(xué)習(xí)方面的個(gè)性弱勢，應(yīng)通過選擇適宜的教學(xué)素材、教學(xué)活動(dòng)和方法盡量發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢。
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關(guān)鍵詞：高職；舞蹈表演專業(yè)；四方聯(lián)動(dòng)；校團(tuán)共建
校企合作是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是隨著國家示范高職院校建設(shè)的全面推進(jìn)，更是把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。
我國的高職舞蹈表演專業(yè)2000年開始起步，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院打響了高職舞蹈表演專業(yè)起跑的第一聲槍聲，隨后高職舞蹈教育在一種浮華時(shí)代下駛?cè)肓丝燔嚨?，?guī)模迅速擴(kuò)大，急馳在21世紀(jì)嶄新的跑道上。但由于高職高專舞蹈教育的發(fā)展時(shí)間較短，規(guī)模急劇擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)還十分年輕，還不成熟，特別是校企合作、工學(xué)結(jié)合方面明顯弱于其他專業(yè)。如何搭建適合舞蹈表演專業(yè)的校企合作寬廣平臺(tái)，通過校團(tuán)共建人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，“盛產(chǎn)”出真正優(yōu)秀的舞臺(tái)技能型表演人才，是高職舞蹈教育亟待解決的課題。
一、存在的問題
人才是藝術(shù)教育的最終產(chǎn)品，高職舞蹈表演教育必須培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的舞臺(tái)表演人才，必須把具體的崗位目標(biāo)和藝術(shù)市場納入到我們的藝術(shù)教育中來。目前，大部分高職舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)，注重技巧、技術(shù)的訓(xùn)練，或只是以經(jīng)典藝術(shù)作品為范本，將舞蹈技能傳授給學(xué)生，把很關(guān)鍵的藝術(shù)實(shí)踐這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)隔離開來。這樣的結(jié)果，學(xué)生缺乏舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)舞臺(tái)表演工作，等到慢慢適應(yīng)了舞臺(tái)，年輕的舞臺(tái)藝術(shù)生涯也即將結(jié)束。
（一）學(xué)生封閉在“象牙塔”。
學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，除了苦練基本功外，還需要與舞臺(tái)有直接和充分良性的互動(dòng)。
但目前來看，各高職院校的舞蹈表演教學(xué)過程相對(duì)封閉，舞蹈教育基本就局限在教室中的教與學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)安排方面，教師習(xí)慣于按照規(guī)定的大綱、教案進(jìn)行動(dòng)作講解、示范，除此之外與學(xué)生無更多的互動(dòng)。更嚴(yán)重的是，有些高職院校出于學(xué)生安全考慮，甚至采取“封閉式”、“軍營式”管理模式，切斷學(xué)生與外界演出的一切聯(lián)系。長此以往，學(xué)生被限制在狹窄的教學(xué)空間中，流血、流汗地苦練基本功，但難以接觸到現(xiàn)實(shí)中的舞臺(tái)，形成了學(xué)科的自我封閉，學(xué)生知識(shí)面窄。缺乏真正舞臺(tái)實(shí)踐的磨練，學(xué)生一旦上了舞臺(tái)極易出現(xiàn)心理緊張、手腳僵硬、表情麻木等“怯場”現(xiàn)象，制約了表演類學(xué)生的舞臺(tái)職業(yè)發(fā)展。
（二）教師缺乏一線經(jīng)驗(yàn)。
教師是強(qiáng)教之本，是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從事高職教育的教師必須在生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線鍛煉，從事實(shí)際工作，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)，才能將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，才能符合人才市場對(duì)高職學(xué)生的需求。
目前，絕大多數(shù)舞蹈教師都畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院等高等學(xué)府，從學(xué)院畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)院就業(yè)，教學(xué)基本照搬自己在高校所學(xué)的內(nèi)容，直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職舞蹈表演專業(yè)的“雙師型”教師極少，教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，忽視學(xué)生的職業(yè)技能水平，習(xí)慣性地以教師為主，示范動(dòng)作，然后一遍一遍地要求學(xué)生模仿――練習(xí)――再模仿――再練習(xí)，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。
（三）課程脫離市場需求。
以市場需求為導(dǎo)向規(guī)劃高職課程，既由職業(yè)教育的目的決定，也是為了滿足受教育者職業(yè)發(fā)展的需要。高職教育的根本特征在于它的職業(yè)性，而職業(yè)性特征決定了它必須從職業(yè)的工作崗位實(shí)際需求出發(fā)設(shè)置課程、培養(yǎng)人才。
高職舞蹈表演專業(yè)必須同其他專業(yè)一樣，以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，最好以當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)市場對(duì)本專業(yè)的需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，并在政府、行業(yè)和藝術(shù)團(tuán)共同運(yùn)作的社會(huì)大背景下，形成高職院校、政府、行業(yè)和藝術(shù)團(tuán)四方聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制，真正讓學(xué)生成為適合舞臺(tái)發(fā)展的表演型舞蹈人才。
二、“四方聯(lián)動(dòng)、校團(tuán)共建”的意義
（一）定義。
“四方聯(lián)動(dòng)、校團(tuán)共建”是高職院校、政府、行業(yè)和藝術(shù)團(tuán)四方共同努力下，學(xué)院與藝術(shù)團(tuán)共同培養(yǎng)表演人才，使高等職業(yè)教育與社會(huì)、生產(chǎn)、服務(wù)融為一體，形成相互依存、相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)、密不可分的有機(jī)整體。
政府：領(lǐng)導(dǎo)作用，牽頭作用。制定有關(guān)制度，出臺(tái)文件，牽頭組建行業(yè)協(xié)會(huì)，為四方合作創(chuàng)造環(huán)境。
行業(yè)：引導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)走進(jìn)學(xué)院，帶領(lǐng)學(xué)院深入藝術(shù)團(tuán)。起到橋梁作用、指導(dǎo)作用、協(xié)調(diào)作用，溝通學(xué)院與藝術(shù)團(tuán)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)，組織實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證等。
藝術(shù)團(tuán)：提供人才需求規(guī)劃，提供前沿技術(shù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源和兼職教師；參與學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程，接受學(xué)生實(shí)習(xí)，安排學(xué)生就業(yè)，建立“雙師”教師培訓(xùn)基地。
學(xué)院：利用行業(yè)的優(yōu)勢資源，使課堂貼近舞臺(tái)，教學(xué)貼近市場，使專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)形成明顯的優(yōu)勢。為藝術(shù)團(tuán)演員開展培訓(xùn)，與藝術(shù)團(tuán)合作創(chuàng)編作品等。
（二）益處。
1. 搭建師生藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。
校團(tuán)共建為教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建平臺(tái)，使建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍真正變成現(xiàn)實(shí)。通過校團(tuán)共建，年輕教師參與一線舞臺(tái)演出或參與藝術(shù)作品的創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，及時(shí)把握最新藝術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。
校團(tuán)共建為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供重要平臺(tái)。學(xué)生通過演出的磨練不斷成長，從課堂上單一技能、技巧的學(xué)習(xí)，到舞臺(tái)上藝術(shù)表現(xiàn)和觀眾們的直接評(píng)價(jià)，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中有了當(dāng)演員的親身感受和真實(shí)體驗(yàn)。這既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又有利于發(fā)揮與校團(tuán)聯(lián)合的優(yōu)勢。校團(tuán)通力合作，指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的技能、技巧和實(shí)際舞臺(tái)表演相結(jié)合，建立和發(fā)展正確的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)演員職業(yè)內(nèi)涵，使培養(yǎng)大批合格的藝術(shù)人才成為一種可能。
2. 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程。
校團(tuán)共建將成為藝術(shù)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的推進(jìn)器，教師不僅僅停留在課堂教學(xué)之中，而是走出課堂，走向?qū)嵺`。從而不斷推出優(yōu)秀作品，橫向課題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)人才。
3. 提高學(xué)院服務(wù)社會(huì)的水平
藝術(shù)團(tuán)和學(xué)院可以共同創(chuàng)作并演出一批貼近人民生活實(shí)際、富有生命力的作品，將教學(xué)和實(shí)踐、產(chǎn)品和市場、自身優(yōu)勢和外部資源整合起來，贏得觀眾的喜愛和市場的認(rèn)可。這樣為校團(tuán)共同發(fā)展提供了新的空間和思維向度，既活躍了當(dāng)?shù)匚幕?，又提高了學(xué)院服務(wù)社會(huì)的水平。
三、“四方聯(lián)動(dòng)、校團(tuán)共建”機(jī)制探索
“校團(tuán)共建”不能隨意、松散、零星，必須圍繞市場發(fā)展需求，遵循技能型專門人才成長規(guī)律，以政府、高職院校、行業(yè)和藝術(shù)團(tuán)四方組建的行業(yè)協(xié)會(huì)為載體，建立以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、藝術(shù)團(tuán)參與、院校主體”為特征的高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)模式。
如我院與長隆校企合作實(shí)踐中通過“互動(dòng)”、“雙贏”、“激勵(lì)”、“制約”、“保障”等有效機(jī)制，達(dá)到“政、行、團(tuán)、院四方聯(lián)動(dòng)”共同辦學(xué)、共同育人、共同發(fā)展格局，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效率的目的，下面就以此為例談?wù)劇八姆铰?lián)動(dòng)、校團(tuán)共建”中的有效機(jī)制。
（一）建立人才培養(yǎng)校團(tuán)“互動(dòng)”機(jī)制。
四方組建的行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮指導(dǎo)作用，推動(dòng)藝術(shù)團(tuán)資源全程介入人才培養(yǎng)工作。實(shí)施學(xué)院和藝術(shù)團(tuán)各類資源的全方位、全過程互動(dòng)。學(xué)院參與政府和行業(yè)、藝術(shù)團(tuán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃討論；行業(yè)、藝術(shù)團(tuán)參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置論證，共同制定舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃。逐步擴(kuò)大與藝術(shù)團(tuán)的合作，如“訂單式”培養(yǎng)長隆藝術(shù)團(tuán)巡游表演人才、“委培式”培養(yǎng)一定數(shù)量的在職演員等；融合表演市場的崗位要求，制定、完善人才培養(yǎng)方案；校團(tuán)共同開發(fā)特色課程、共編專門教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；建立院校專任教師“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)基地，藝術(shù)團(tuán)兼職教師承擔(dān)舞蹈實(shí)踐類課程教學(xué)；藝術(shù)團(tuán)積極提供頂崗實(shí)習(xí)資源和就業(yè)崗位等。
（二）驅(qū)動(dòng)校團(tuán)通力合作的“雙贏”機(jī)制。
高職院校與藝術(shù)團(tuán)都是利益主體。藝術(shù)團(tuán)主要目標(biāo)是盈利，有利于藝術(shù)團(tuán)合法盈利的行為與合作都會(huì)受到藝術(shù)團(tuán)的歡迎。高職院校應(yīng)該基于這樣的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)藝術(shù)團(tuán)需求、爭取給藝術(shù)團(tuán)帶來利益作為出發(fā)點(diǎn)與藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行合作。
1. 根據(jù)藝術(shù)團(tuán)用人需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。舞蹈表演專業(yè)根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)，分析行業(yè)的旺季與淡季，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以保證藝術(shù)團(tuán)在演出旺季有學(xué)生去藝術(shù)團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)。如與我院合作的長隆藝術(shù)團(tuán)一般是下半年的演出任務(wù)比較重，國慶節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、平安夜等節(jié)日都有加場表演，第二個(gè)學(xué)期派學(xué)生去實(shí)習(xí)，既解決了藝術(shù)團(tuán)人力資源緊張的燃眉之急；又在繁忙的演出實(shí)踐中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
2. 適應(yīng)藝術(shù)團(tuán)演出需要，加長頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間。目前，大部分職業(yè)院校的實(shí)習(xí)時(shí)間為期3個(gè)月，學(xué)生實(shí)習(xí)3個(gè)月后必須回到學(xué)校參加大概7周左右的課堂教學(xué)，延長在藝術(shù)團(tuán)實(shí)習(xí)的時(shí)間，既可以保證演出的順利進(jìn)行，又可以為藝術(shù)團(tuán)節(jié)約人力成本（藝術(shù)團(tuán)付給學(xué)生報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于演員報(bào)酬）。這樣可以受到藝術(shù)團(tuán)的歡迎和好評(píng)。我院學(xué)生到長隆藝術(shù)團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間為期6個(gè)月，最為合適。
3. 在四方組建的行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，藝術(shù)團(tuán)建立合作育人基地、師資培養(yǎng)基地、社會(huì)服務(wù)基地，與學(xué)院共同開發(fā)專業(yè)課程、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、建立網(wǎng)絡(luò)直播課堂等。藝術(shù)團(tuán)在校團(tuán)共建中嘗到了甜頭，獲得了利益，必然強(qiáng)化長期合作的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力。而校團(tuán)長期友好合作的最大受益者還是學(xué)院，因?yàn)樗鼛椭鷮W(xué)院履行了培養(yǎng)高技能專門人才的職責(zé)。
（三）促進(jìn)校團(tuán)全面合作的“激勵(lì)”機(jī)制。
建立激勵(lì)機(jī)制的目的在于調(diào)動(dòng)校團(tuán)雙方合作培養(yǎng)高技能人才的積極性，鞏固和發(fā)展校團(tuán)共建的成果。
如我院與長隆藝術(shù)團(tuán)合作中雙方制定了教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。一方面，聘請藝術(shù)團(tuán)編導(dǎo)和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的演員為學(xué)院特聘專家或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師并發(fā)給相應(yīng)的聘任證書，對(duì)于表現(xiàn)好的兼職教師還給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，學(xué)院派老師到長隆藝術(shù)團(tuán)社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)其表現(xiàn)選拔優(yōu)秀教師參與藝術(shù)團(tuán)的排練、創(chuàng)編、演出等，并根據(jù)工作量和作品質(zhì)量給予一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等。
學(xué)院與長隆藝術(shù)團(tuán)建立的這種激勵(lì)機(jī)制，既調(diào)動(dòng)了直接受益的藝術(shù)團(tuán)演員與學(xué)院教師，也調(diào)動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)的積極性。領(lǐng)導(dǎo)要定期對(duì)藝術(shù)團(tuán)演員與學(xué)院教師的工作做出符合事實(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)估、評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)成績顯著的藝術(shù)團(tuán)和有突出貢獻(xiàn)的演員與教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過程中，及時(shí)把握教學(xué)質(zhì)量的最前沿信息，有利于人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
（四）規(guī)范校團(tuán)健康合作的“約束”機(jī)制。
有激勵(lì)就有約束，有約束才有規(guī)范，才有校團(tuán)共建的健康發(fā)展。長期有效的校團(tuán)共建是雙方共同履行的責(zé)任和義務(wù)。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。法律約束是通過雙方簽訂具有法律規(guī)范的校團(tuán)共建協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約的責(zé)任。比如，協(xié)議中規(guī)定學(xué)生到長隆藝術(shù)團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)期間的人身安全、飲食保障等，一旦發(fā)生違約或安全事故，做到有據(jù)可查。在法律約束的框架下，藝術(shù)團(tuán)與學(xué)院都要完善相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化制度約束的力度。不僅如此，還要強(qiáng)化道德約束。校團(tuán)共建雙方都要按照合作共贏原則加強(qiáng)道德教育，使得校團(tuán)雙方在合作過程中符合雙方的利益要求和道德要求。
（五）配套科學(xué)合理的“保障”機(jī)制。
無論學(xué)院或藝術(shù)團(tuán)， 合作與共建僅憑熱情或“約束”機(jī)制還不夠，還需要政府和行業(yè)強(qiáng)有力的支持以及政、行、團(tuán)、校四方科學(xué)合理的配套保障機(jī)制。
1. 首先政府要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，盡快建立權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊；要倡導(dǎo)校企合作發(fā)展職業(yè)教育的社會(huì)風(fēng)尚和文化氛圍，提升職校的社會(huì)地位；要為學(xué)校和企業(yè)合作排憂解難，搭建平臺(tái)和橋梁，減輕職業(yè)教育尋求校企合作所承受的壓力和企業(yè)介入職業(yè)教育的顧慮。
2. 由政府相關(guān)職能部門牽頭，行業(yè)、藝術(shù)團(tuán)、學(xué)院相關(guān)人員參加，成立行業(yè)協(xié)會(huì)，協(xié)調(diào)校團(tuán)間關(guān)系，保障雙方的利益。行業(yè)協(xié)會(huì)要引導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)和學(xué)院積極開展形式多樣的互動(dòng)、交流與合作，如開發(fā)人才培養(yǎng)四方協(xié)作網(wǎng)站，通過政府、行業(yè)、藝術(shù)團(tuán)、學(xué)院信息上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源和信息的高度共享等。行業(yè)協(xié)會(huì)是校企合作正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的管理機(jī)構(gòu)，它發(fā)揮正常職能作用，校企合作才能在積極穩(wěn)妥的狀態(tài)下運(yùn)行。
3. 四方共建質(zhì)量工程，成立質(zhì)量保障工作小組，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍組建和培訓(xùn)、教材開發(fā)、質(zhì)量評(píng)估、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等各種培養(yǎng)要素和各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。通過監(jiān)督的獨(dú)特作用，可以促進(jìn)藝術(shù)團(tuán)和學(xué)院更好合作，培養(yǎng)出適應(yīng)市場和行業(yè)需求，貼近現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)的高素質(zhì)技能型人才。
四、結(jié)語
目前，高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展波瀾壯闊，在改革深入發(fā)展的同時(shí)，高職舞蹈表演專業(yè)必定受到挑戰(zhàn)和沖擊。如何在新形勢下確立自己在競爭格局中的優(yōu)勢地位，是擺我們面前的一個(gè)時(shí)代性課題。在文化、教育體制轉(zhuǎn)變的大背景下，高職舞蹈表演專業(yè)建設(shè)不能坐以待斃而必須主動(dòng)出擊，積極尋找政府、行業(yè)的支持，搭建校團(tuán)共建的平臺(tái)，通過與藝術(shù)團(tuán)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，完成并實(shí)現(xiàn)“共建基地”、“共育人才”、“共打品牌”的目標(biāo)。
【基金項(xiàng)目：本文系廣東省2012年高等職業(yè)教育教學(xué)改革課題《“學(xué)+練+演”工學(xué)結(jié)合的高職舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》項(xiàng)目編號(hào)：20120201046的研究成果之一?！?/p>
（作者單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）
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關(guān) 鍵 詞：室內(nèi) 環(huán)境藝術(shù) 教育
室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從發(fā)生本源上來說是人們對(duì)美好家居生活的營建，逐步拓展到工作環(huán)境、休閑環(huán)境、交往空間等更大的社會(huì)領(lǐng)域。這種發(fā)展正是人們經(jīng)濟(jì)生活不斷擴(kuò)展的結(jié)果，也是物質(zhì)發(fā)展與精神需求提升的必然規(guī)律。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)作為人類對(duì)所處環(huán)境物質(zhì)改造的集中藝術(shù)反映，記載著人類文明的發(fā)展歷程。
一、中國當(dāng)代室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)及教育沿革
中國的環(huán)境藝術(shù)教育體系是在上世紀(jì)80年代，源自日本的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向的基礎(chǔ)上，并根據(jù)中國改革開放的迫切需要應(yīng)運(yùn)而生的。環(huán)境藝術(shù)最初的定位，完全是依附在室內(nèi)設(shè)計(jì)范疇之上，確切地說是中國特色的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代中國室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)，其開端是處于中國改革開放初期。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的逐步開放與物質(zhì)的相對(duì)匱乏，要求通過室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)塑造出能夠代表中國實(shí)力和潛力的環(huán)境面貌。因此，最初的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也是基于這種社會(huì)需求而著重強(qiáng)調(diào)市政辦公、涉外賓館等公共建筑室內(nèi)空間的裝修與裝潢。注重的是室內(nèi)環(huán)境的藝術(shù)裝飾和面貌展示。這種以公共建筑為開端的室內(nèi)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代中國該學(xué)科發(fā)展的特有模式。這也造成了早期的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育片面局限于裝飾、裝修以及藝術(shù)的單純堆砌之上，關(guān)注的焦點(diǎn)是公共建筑內(nèi)部空間的形象展示，而非真正的人文關(guān)懷設(shè)計(jì)。133229.COm在這一時(shí)期，環(huán)境藝術(shù)教育內(nèi)容多由其他藝術(shù)學(xué)科衍生而來。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)逐步走向大眾，業(yè)內(nèi)人士意識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)并非簡單的藝術(shù)堆砌。該時(shí)期的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育開始強(qiáng)化對(duì)建筑的理解和認(rèn)識(shí)，在藝術(shù)教育的同時(shí)開始注重技術(shù)層面的問題。不同建筑形式與建筑功能對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)起到了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。在此基礎(chǔ)上環(huán)境藝術(shù)教育經(jīng)過了初期的摸索逐步開始體現(xiàn)出作為綜合學(xué)科與交叉學(xué)科教育的特性。室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)日漸關(guān)注功能空間與人文因素的特性，這一時(shí)期對(duì)于設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)教育的重點(diǎn)，并且推動(dòng)了中國室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)開始從政府行為逐漸歸屬到公眾生活空間的設(shè)計(jì)。
其后，因?yàn)榉?wù)對(duì)象的擴(kuò)大化，室內(nèi)設(shè)計(jì)的多樣化、風(fēng)格化、功能化、人文化更為突出。環(huán)境藝術(shù)的教育開始導(dǎo)向于以人為本的藝術(shù)設(shè)計(jì)模式，同時(shí)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，逐步強(qiáng)調(diào)出功能與技術(shù)、生態(tài)與綠色的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)要求。該時(shí)期室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育，面向的是設(shè)計(jì)師極度匱乏的市場需求，因此教育仍然旨在培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，屬于精英教育層面。但隨著市場的不斷擴(kuò)大和人們對(duì)該行業(yè)細(xì)化的不斷期許，人才需求呈現(xiàn)出多層面的發(fā)展，室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育從傳統(tǒng)藝術(shù)教育的上層化、貴族化開始有所轉(zhuǎn)變。
中國的環(huán)境藝術(shù)教育一直是隨著社會(huì)需求的變更而不斷調(diào)整的，并且教育的模式是針對(duì)設(shè)計(jì)師社會(huì)效應(yīng)的反饋而不斷更新的。因此環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展在我國雖起步較晚，但因?yàn)閷W(xué)院派始終引領(lǐng)著行業(yè)導(dǎo)向并不斷根據(jù)社會(huì)變化而調(diào)整著自身的教育步伐，所以在短短二三十年有著建筑行業(yè)無法比擬的發(fā)展優(yōu)勢（建筑行業(yè)發(fā)展主要受商業(yè)模式的設(shè)計(jì)院所影響，學(xué)院成果的社會(huì)轉(zhuǎn)換實(shí)施較慢，因此近年來設(shè)計(jì)思想的發(fā)展速度遠(yuǎn)不及室內(nèi)設(shè)計(jì)）。
二、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育現(xiàn)狀
各行業(yè)的發(fā)展都需要有厚重的培養(yǎng)土壤，尤其是服務(wù)大眾的與技術(shù)相關(guān)的學(xué)科。其發(fā)展的后勁更是來源于社會(huì)的普遍關(guān)注與認(rèn)同。公眾的理解與認(rèn)同將極大地影響行業(yè)的發(fā)展。室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育需要人才培養(yǎng)的多層面化，而且提高公眾素質(zhì)與公眾認(rèn)可度是該行業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此行業(yè)的發(fā)展不可避免地需要教育規(guī)模的擴(kuò)大。
同時(shí)專業(yè)發(fā)展與從業(yè)人員的增長必然導(dǎo)致社會(huì)分工的細(xì)化，也派生出不同的研究方向與領(lǐng)域。并且這種發(fā)展也融合了建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸分化為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)主體專業(yè)研究方向。環(huán)境藝術(shù)教育的體系也隨之演化。在這一時(shí)期室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)日趨發(fā)展成熟，其教育不再僅僅單層面關(guān)注功能、以人為本、生態(tài)，而是融合了各學(xué)科特長，開始尋求藝術(shù)教育的本源和學(xué)科總體發(fā)展的定位。
三、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育的本源和定位
從中國教育體系的根基來看，室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育是源于外來文化的教育模式。該模式在中國土壤的傳播和發(fā)展，在行業(yè)發(fā)展初期是適應(yīng)于社會(huì)需要的，滿足了階段性民眾對(duì)生存環(huán)境品質(zhì)提升的迫切需求。但在經(jīng)歷了數(shù)十年追逐西方物質(zhì)文明的發(fā)展熱潮之后，人們逐漸冷靜，民族精神逐漸蘇醒。我們需要的是一個(gè)能夠突出民族個(gè)性、民族審美意識(shí)的環(huán)境空間，需要重新拾回東方文明的國際地位。因此在此時(shí)期需要室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育適應(yīng)于發(fā)展需求，調(diào)整教育導(dǎo)向，促進(jìn)該行業(yè)國際地位的確立。
事實(shí)上，中國的環(huán)境觀是早于西方世界的，這種環(huán)境觀與中國傳統(tǒng)文化血脈相承，并且從今天來看，仍然具有先進(jìn)的現(xiàn)實(shí)意義。在《大學(xué)》中，孔子寫道：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！币簿褪钦f，對(duì)于外部環(huán)境的改造應(yīng)先究其內(nèi)因，如果放棄我們對(duì)自身的關(guān)懷，不能完善自身的感知、知識(shí)、美德、健康和人性，我們將缺乏克服和轉(zhuǎn)變外在條件的能力。相應(yīng)的，作為藝術(shù)教育，我們應(yīng)先回歸到人本身的素養(yǎng)修正之上。預(yù)施以技，先立其身。室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育應(yīng)著重強(qiáng)化傳統(tǒng)文化、國學(xué)及美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活審美的感知，提升學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷、自然關(guān)懷的認(rèn)同。如果我們不理解中國美學(xué)元素與符號(hào)語言的相通性，又怎能理解中國環(huán)境文化的精髓？如果我們不理解傳統(tǒng)建筑空間倫理格致的哲學(xué)思想，又怎能擁有華夏民族一脈相承的民族精神呢？因此傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)教育思想正是當(dāng)代室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育的本源。我們所要繼承的，不僅僅是傳統(tǒng)文化知識(shí)，而是傳統(tǒng)文化思想，不是要求所有的設(shè)計(jì)都仿古，而是要求所有的設(shè)計(jì)都能夠體現(xiàn)民族思想的意識(shí)滲透。
西安美院“大美術(shù)、大美院、大寫意”的辦學(xué)理念，為室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展提供了深厚的傳統(tǒng)美學(xué)基礎(chǔ)教育背景，同時(shí)大美術(shù)中對(duì)于環(huán)境美學(xué)意識(shí)以及應(yīng)用美學(xué)的發(fā)展已有了明確的界定，“從一切為了美術(shù)到美術(shù)為了一切”的哲學(xué)理念也正是國際上美學(xué)發(fā)展的先進(jìn)思想。
美國文學(xué)家梭羅曾說過，“誠然，繪一幅畫、塑一座像或者創(chuàng)造幾件美的東西，這樣的才干實(shí)為可貴，但通過我們的眼和手去描繪、塑造周遭的氛圍、環(huán)境，那要偉大得多。去改善生活的質(zhì)量，這是最高明的藝術(shù)?！睂徝赖沫h(huán)境正是每個(gè)人生活的介質(zhì)，是環(huán)境的藝術(shù)、人類生活的藝術(shù)。顯而易見環(huán)境藝術(shù)的教育應(yīng)是深入淺出的，是耳濡目染的，是身體力行的。實(shí)踐教學(xué)的意義正在于此。設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅停留于圖紙，設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)構(gòu)思到實(shí)施的過程。教育應(yīng)貫穿于其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是方法流程的學(xué)習(xí)，是框架體系的搭建，是知識(shí)點(diǎn)的不斷填充與梳理。教授的應(yīng)是思考問題的方法而絕非簡單的答案，更何況作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育原本只是有規(guī)律可循，而無一定之規(guī)可依。實(shí)踐正是一種要求學(xué)生依據(jù)規(guī)律自我探尋的教育方式。這也是應(yīng)用美學(xué)教育的特色定位。
西安美院的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教育正是在建筑環(huán)境藝術(shù)系的確立之后逐漸充實(shí)并確立特色導(dǎo)向的。對(duì)于當(dāng)今的行業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求，室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也需要不斷地探索與更新。身處西北，我們有責(zé)任挖掘、保存和發(fā)揚(yáng)這塊土地的精神，因此室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)教育應(yīng)立足陜西地域文化特點(diǎn)，創(chuàng)建具有本土文化特色的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系。深研本土文化的豐沛資源，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的古為今用，確立具有民族美學(xué)精神的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育根基，同時(shí)以生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)的基本依據(jù)。以理論——實(shí)踐——理論為基本模式，進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化、應(yīng)用與提升。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，通過學(xué)生參與學(xué)院實(shí)際生產(chǎn)科研項(xiàng)目，大力拓展學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)多學(xué)科交叉性與知識(shí)教授系統(tǒng)性應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)置的基本依據(jù)?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及到藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、工程技術(shù)、人文心理等眾多學(xué)科，是多學(xué)科的交叉領(lǐng)域。其教學(xué)設(shè)置就需要兼容并蓄，同時(shí)要具備知識(shí)搭建的連貫性與體系化。使學(xué)生能夠在室內(nèi)設(shè)計(jì)龐雜的知識(shí)學(xué)習(xí)中，脈絡(luò)清晰地打下堅(jiān)實(shí)的框架基礎(chǔ)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)應(yīng)掌握及擴(kuò)充學(xué)習(xí)。今天我們所面對(duì)的學(xué)生不再是過去一二十人的小班，而是一二百人的龐大課堂，多層面的因材施教，培養(yǎng)不同層面人才，能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)的需要和當(dāng)代教育的需要。但另一方面，教育的側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)僅僅停留在個(gè)體人才教育上，還應(yīng)兼顧強(qiáng)化群體優(yōu)勢。既要體現(xiàn)個(gè)體教育所不能完成之事（例如整個(gè)古城的調(diào)研、考察、繪制和規(guī)劃），還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)作與設(shè)計(jì)組織能力的培養(yǎng)上。
藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展
我國藝術(shù)職業(yè)教育最早可以追溯到建國初期，當(dāng)時(shí)主要是為了豐富人們的精神文化，相繼成立了數(shù)所藝術(shù)院校，為今天的藝術(shù)職業(yè)教育邁出了堅(jiān)實(shí)而有力的一步。
說到藝術(shù)職業(yè)教育，就會(huì)提及高等職業(yè)院校，現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)院校主要有兩種辦學(xué)形式：一種是以“藝術(shù)學(xué)院”命名的專業(yè)院校，專業(yè)構(gòu)成以藝術(shù)專業(yè)為主，藝術(shù)相關(guān)專業(yè)為輔的辦學(xué)模式；另外一種是集文科、理科、藝術(shù)相關(guān)專業(yè)于一身的綜合性院校，藝術(shù)專業(yè)不占有主導(dǎo)位置，相比較專業(yè)院校，不管是從師資上還是辦學(xué)條件上來說都略顯薄弱。
隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)人才提出了更多要求，同時(shí)對(duì)高等藝術(shù)職業(yè)教育也充滿了期待，直到近幾年，藝術(shù)職業(yè)教育在不斷壯大的情況下，同樣面臨著專業(yè)人員飽和的嚴(yán)峻趨勢，并已經(jīng)處于發(fā)展速度緩慢的狀態(tài)。
藝術(shù)職業(yè)教育帶來的顯著成就
社會(huì)的發(fā)展必然導(dǎo)致各行業(yè)的發(fā)展，在此期間，我國的制造業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)應(yīng)用型人才緊缺，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的技術(shù)工人更為緊缺。這也為藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展有效的推進(jìn)，使得各大院校不斷提升，修改人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)設(shè)施，只為更好的、有效的發(fā)揮藝術(shù)職業(yè)教育的地位與優(yōu)勢。同時(shí)，在短短的幾年里隨著輕工業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸接近生活，被社會(huì)需要，至此各相關(guān)院校著重實(shí)踐操作，并側(cè)重培養(yǎng)雙師型師資力量。
隨著對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不斷深刻，結(jié)合國家現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，在組織教學(xué)上，注重理論與實(shí)踐并進(jìn)的原則，準(zhǔn)確把握藝術(shù)職業(yè)教育特點(diǎn)，大力支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的動(dòng)手能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能盡快融入社會(huì)，發(fā)揮作用。
藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀
經(jīng)過十幾年的發(fā)展，藝術(shù)職業(yè)教育已經(jīng)處于發(fā)展遲緩階段，曾經(jīng)以適應(yīng)社會(huì)需要而使地位提高，各大相關(guān)院校開設(shè)了與一線行業(yè)相近的專業(yè)。同時(shí)，致力于校企合作的辦學(xué)模式，最終達(dá)到“高薪就業(yè)”的辦學(xué)宗旨。隨著很多新興行業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)職業(yè)教育，面臨著跟不上時(shí)代的危機(jī)，通過《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，使我們更加認(rèn)識(shí)到，我國對(duì)于職業(yè)教育的重視，同時(shí)得到以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為了共識(shí)，職業(yè)教育的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。但從整體來看，職業(yè)教育必然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡、投入資金不足、辦學(xué)條件差等問題凸顯。辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
關(guān)于藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展問題的若干思考
我國當(dāng)代職業(yè)教育辦學(xué)模式以及發(fā)展方向，基本沒脫離正常運(yùn)轉(zhuǎn)軌道，根據(jù)我國民情而制定的教育模式和國外完全不同，澳洲以私立辦學(xué)為導(dǎo)向，德國的私立教育也辦的相當(dāng)成功，主要是由于私立教育與社會(huì)接軌，接近行業(yè)最前沿。那么，國內(nèi)如今的發(fā)展趨勢也已經(jīng)證明了這一點(diǎn)，并通過今年就業(yè)形勢的分析，證實(shí)了，職業(yè)教育是合情合理的，是被社會(huì)需要的。對(duì)于學(xué)歷三個(gè)基本等級(jí)的劃分，很明顯，碩士學(xué)歷主要以科研為主，職業(yè)教育?？茖W(xué)歷主要以實(shí)踐能力為主，那么就導(dǎo)致了本科學(xué)歷的尷尬境地。今年的就業(yè)趨勢顯示了職業(yè)教育的優(yōu)勢，處于高就業(yè)率的社會(huì)狀態(tài)。
那么，藝術(shù)職業(yè)教育依然是發(fā)展的重點(diǎn)，發(fā)展方向側(cè)重于：第一，繼續(xù)堅(jiān)持以實(shí)踐為主要教學(xué)重點(diǎn)。在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐方式需多元化，開發(fā)新的教學(xué)模式，定期引進(jìn)資源，需要和社會(huì)接軌；第二，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，硬件、軟件及設(shè)備的更新。我國職業(yè)教育中，民辦職業(yè)教育占多半比例，對(duì)于民辦教育的各項(xiàng)鼓勵(lì)政策建議加強(qiáng)，加大對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，使得職業(yè)教育受到?jīng)_擊，這是實(shí)際存在的矛盾，如將這兩部分力量綜合，一旦達(dá)成共識(shí)，將會(huì)發(fā)揮不可忽視的力量，即，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的監(jiān)管及鼓勵(lì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新；第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，作為最終培養(yǎng)目標(biāo)。就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，隨著時(shí)展，服務(wù)業(yè)逐漸壯大，這成為提高就業(yè)率的突破點(diǎn)，怎樣拓寬就業(yè)渠道，成為我們需要思考的新問題。那么也形成了我們對(duì)于職業(yè)教育優(yōu)化就業(yè)問題的新思考。只為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生滿意，讓社會(huì)滿意的最終目標(biāo)。
最后，藝術(shù)職業(yè)教育歸根結(jié)底是和社會(huì)發(fā)展共同進(jìn)步的，并且是帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有效途徑，在主管部門的指導(dǎo)監(jiān)督下，需要我們重新梳理，將職業(yè)教育的作用發(fā)揮到極致。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)紀(jì)寶成會(huì)長認(rèn)為：沒有職業(yè)教育就沒有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育是一項(xiàng)非常有意義、值得為之奮斗的事業(yè)。藝術(shù)職業(yè)教育也同樣帶給我們新的期盼，將以矯健的步伐繼續(xù)前行。