時(shí)間：2023-11-21 10:13:26
導(dǎo)語(yǔ)：在教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面裝飾；創(chuàng)意要點(diǎn)
中圖分類(lèi)號(hào)：F27
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.047
1 幼兒園墻面裝飾的創(chuàng)意要點(diǎn)
隨著幼兒園建設(shè)的不斷科學(xué)化，幼兒園的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)也越來(lái)越得到廣泛重視。幼兒園的教育教學(xué)效率與幼兒園環(huán)境的關(guān)系也更加密切。營(yíng)造符合幼兒學(xué)習(xí)和生活的個(gè)性化環(huán)境，布置出幼兒樂(lè)于接受的墻面裝飾，可以對(duì)孩子們起到良好的教育效果。
1.1 保證裝飾材料豐富
幼兒園墻面裝飾材料應(yīng)當(dāng)在保證安全性的基礎(chǔ)上，切實(shí)增加裝飾材料的多樣性，從而使幼兒園封面有較強(qiáng)的可塑性。例如，可以多采用不同顏色的卡紙讓學(xué)生自行裝飾，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以使孩子們培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。幼兒園墻面裝飾應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在裝飾過(guò)程中要發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，可以根據(jù)不同的教室環(huán)境，采用健康環(huán)保的壁紙和兒童專(zhuān)用油漆等，也可以根據(jù)孩子們的選擇，將墻面分割成若干個(gè)區(qū)域，在教師的主導(dǎo)下，在不同區(qū)域選擇不同卡紙、KT板等材料，從而給孩子們自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，切實(shí)發(fā)揮出封面裝飾材料的多樣性特征，使教室墻面更符合學(xué)生需要。
1.2 充分彰顯變廢為寶的思想
在幼兒園的墻面裝飾創(chuàng)設(shè)中，教師和學(xué)生需應(yīng)當(dāng)追求新意，但更應(yīng)該在環(huán)保的前提下降低墻面裝飾的成本，使裝飾材料可以循環(huán)高效利用，在墻面裝飾中彰顯變廢為寶的觀念。比如，在封面裝飾中可以將使用過(guò)的KT板、卡紙等材料裁剪制作成卡通人物，這樣既可以提高裝飾材料的利用率又可以減少浪費(fèi)。此外，還可以利用孩子們使用過(guò)的畫(huà)報(bào)、賀卡或有紀(jì)念意義的海報(bào)等對(duì)墻面加以點(diǎn)綴，這樣在起到裝飾效果的同時(shí)，還能使墻面裝飾富有教育意義，讓孩子們?cè)趬γ嫖幕胸S富自己的精神世界，并且可以讓孩子們將廢舊材料重新變得有意義，從而使舊物品創(chuàng)造出新價(jià)值，在增加幼兒自我實(shí)現(xiàn)的成就感同時(shí)，有效降低了墻面裝飾成本。
1.3 墻飾創(chuàng)設(shè)有助于幼兒身心的發(fā)展
墻面裝飾是鍛煉和發(fā)展幼兒心理的有力平臺(tái)，是一個(gè)由教師和孩子們共同從事改變客觀環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生、興趣、愛(ài)好、能力、自我意識(shí)等主觀因素的過(guò)程，有效的從事這項(xiàng)活動(dòng)，可以不斷提升幼兒的心理發(fā)展水平。因此，在墻面裝飾創(chuàng)意的選擇上要盡量選擇有教育意義、符合人文精神、能有效促進(jìn)孩子們心理成長(zhǎng)的創(chuàng)意。例如，可以墻面創(chuàng)意中多選擇生動(dòng)的自然景觀，直觀的幾何圖形等，優(yōu)秀的卡通人物形象，在墻面裝飾上多宣傳社會(huì)主流價(jià)值觀，充分使幼兒能在良好的文化氛圍里，獲得文化和心理上的熏陶。
2 幼兒園墻面裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
2.1 幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)應(yīng)以色彩艷麗的純色為主
幼兒園的墻面裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)意的同時(shí)，注重保持墻面的整體風(fēng)格特征，從而使幼兒園的墻面既有特色又有基本的一致性。根據(jù)幼兒的視覺(jué)發(fā)展和顏色感知規(guī)律，3歲以下兒童不能很好的區(qū)別多種顏色，對(duì)顏色飽和度有較差的適應(yīng)性，4歲的兒童才有細(xì)微的顏色辨別能力，6歲以上的兒童才能較好的識(shí)別和使用色彩。這就決定了幼兒園的墻面風(fēng)格應(yīng)當(dāng)以暖色和純色最佳。這種貼近自然的單色彩選擇不僅符合了兒童的閱歷特征，而且也易于幼兒接受，在單色基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園的墻面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以使幼兒園的墻面在富有局部美感的同時(shí)，又具體了整體協(xié)調(diào)感。
2.2 幼兒園的墻面造型應(yīng)符合兒童接受能力
幼兒園的墻面造型是墻面創(chuàng)意設(shè)計(jì)的主體元素。良好的造型可以使墻面裝飾風(fēng)格更加突出，更具有整體性。但是，幼兒的墻面造型應(yīng)當(dāng)符合幼兒的心理接受習(xí)慣，不能超出幼兒的接受范圍，不易在塑形塑造手法上使有棱角過(guò)于分明、視覺(jué)沖擊過(guò)于強(qiáng)烈的圖案。應(yīng)當(dāng)在造型上更注意采用圓潤(rùn)、敦實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)形象，還可以多選擇一些快樂(lè)陽(yáng)光的卡通形象，從而拉近幼兒與環(huán)境之間的距離，使孩子們有充分的安全感。
2.3 幼兒園墻飾創(chuàng)意以幼兒作品為主并具有教育意義
幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出孩子們樂(lè)于接受的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出環(huán)境的教育功能。因此，在幼兒園的墻面創(chuàng)意設(shè)計(jì)上應(yīng)積極促使孩子們參與其中，充分發(fā)揮出孩子們的主觀意愿，教師應(yīng)當(dāng)起到的是有效的引導(dǎo)作用，而不是包辦了墻面的創(chuàng)意工作。例如，在墻面的創(chuàng)意中可以多展示孩子們的作品，可以多給孩子們留出一些創(chuàng)意和動(dòng)手的空間，這樣可以使孩子們?cè)趬γ鎰?chuàng)意中收獲自豪感與成就感。甚至，墻面的創(chuàng)意可以發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成，使墻面創(chuàng)意的實(shí)踐過(guò)程變成親子教育的過(guò)程，使墻面這個(gè)小環(huán)境變成開(kāi)展幼兒教育的大課堂，從而有效拉近教師、家長(zhǎng)與孩子之間的距離。因此，班上墻面布置對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。它不僅具有裝飾、美化課室的作用，而且可以豐富幼兒的知識(shí)、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等，通過(guò)墻面裝飾設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)孩子去想去做，是對(duì)幼兒施以教育的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)植樹(shù)節(jié)主題活動(dòng)策劃方案范文一一、活動(dòng)動(dòng)背景及目的
1、活動(dòng)背景
綠色是生命的源泉，綠色是生命的希望。一年一度的植樹(shù)節(jié)又和我們相遇，再次煥發(fā)了我們心中的朝氣。植樹(shù)節(jié)是我們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的一個(gè)方式，這個(gè)活動(dòng)有益于提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和提供給我們愛(ài)護(hù)環(huán)境的措施。讓我們攜起手來(lái)綠化環(huán)境，綠化我們的校園，使我們生活在美麗的天空下，清新的環(huán)境中。
2、活動(dòng)意義
增強(qiáng)全校學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)，提高低碳生活常識(shí)，共同創(chuàng)建美好的福林。
3、活動(dòng)目的
⑴通過(guò)親身體會(huì)本次活動(dòng)，使全體學(xué)生對(duì)低碳生活有一個(gè)充分的認(rèn)知，讓大家知道環(huán)保并不難，環(huán)保離我們并不遠(yuǎn)。
⑵通過(guò)此次活動(dòng)，可以提高全體學(xué)生的綠化意識(shí)。
⑶培養(yǎng)全體學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，更好地認(rèn)識(shí)到綠色對(duì)人類(lèi)生存的重要性，從而規(guī)范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發(fā)生。
二、活動(dòng)主題
主題：擁抱春天播種綠色放飛希望
時(shí)間：3月12日
三、活動(dòng)內(nèi)容
1、20xx年3月12日晨會(huì)時(shí)間在學(xué)校大操場(chǎng)舉行啟動(dòng)儀式。
由5年級(jí)2班學(xué)生代表發(fā)出倡議。
2、播種綠色活動(dòng)
每班學(xué)生自帶花盆3個(gè)，自備花種或者是小花苗、噴壺、小鏟子，報(bào)紙，每班派六名學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)種完。
3、各班建立“綠色小氧吧”
各班補(bǔ)充完善綠色小氧吧，成立護(hù)綠小組并填寫(xiě)好“觀察日志”,每周一次。
4、各班板報(bào)內(nèi)容設(shè)立“綠色角”,增加綠色環(huán)保知識(shí)內(nèi)容。
5、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
各班根據(jù)所種植物，搜集相關(guān)資料，并制作手抄報(bào)，每班上交5份。
上交時(shí)間：3月16日
我們衷心祝愿xx小學(xué)的的學(xué)生們，能夠象這些充滿著勃勃生機(jī)的種子一樣茁壯成長(zhǎng)，都將撐起一片美好的藍(lán)天。
小學(xué)植樹(shù)節(jié)主題活動(dòng)策劃方案范文二一、活動(dòng)目的
3.12是每年植樹(shù)節(jié)活動(dòng)日，在這大地回春，世界萬(wàn)物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)之際，校團(tuán)委、學(xué)生以植樹(shù)節(jié)契機(jī)，開(kāi)展“創(chuàng)綠、愛(ài)綠、護(hù)綠”創(chuàng)意、實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)。學(xué)校要求各班積極宣傳、人人參與，將學(xué)習(xí)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為創(chuàng)建省綠色學(xué)校添風(fēng)采。
二、活動(dòng)口號(hào)
建綠色校園，樹(shù)綠色理想
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年3月10日-20xx年6月1日
四、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排
1、“植樹(shù)節(jié)”募捐倡議書(shū)(3月10日)
結(jié)合周一主題晨會(huì)，由值周班級(jí)光榮升旗手代表班級(jí)全體同學(xué)，發(fā)出倡議，然后以團(tuán)委學(xué)生代表發(fā)表“植樹(shù)節(jié)”募捐倡議書(shū)。
2、 綠色環(huán)保主題班會(huì)(3月11日)
各班在周二下午主題班會(huì)上，開(kāi)展有關(guān)“建綠色校園，樹(shù)綠色理想”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行“植樹(shù)節(jié)”募捐，募捐方式要強(qiáng)調(diào)自愿原則。
3、 “植樹(shù)節(jié)”募捐活動(dòng)(3月12日)
3月12日，廣播操期間，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織完成“植樹(shù)節(jié)”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級(jí)綠化大賽;不足部分將由政教處向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)足。
4、 室內(nèi)綠色評(píng)比創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽(3月10日-3月21日)
以班級(jí)為單位，班級(jí)同學(xué)為各自班綠色布置做好設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿必須圖文并茂，說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，書(shū)面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干名，給與獎(jiǎng)勵(lì)。
5、 室內(nèi)綠色實(shí)踐活動(dòng)(3月22日-3月31日)
各班根據(jù)室內(nèi)綠色設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行綠色布置，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)花、草或者其它美化班級(jí)，但是班級(jí)布置不可花哨，要得體、美觀大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
6、 室內(nèi)綠色實(shí)踐養(yǎng)護(hù)(4月16日-5月30日)
請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索養(yǎng)護(hù)綠色生命的知識(shí)，也可以通過(guò)咨詢行家、有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩，增長(zhǎng)呵護(hù)綠色的知識(shí);保護(hù)好教室的環(huán)境;確保設(shè)計(jì)方案全面得到保護(hù)。
7、 室內(nèi)綠化檢查、驗(yàn)收評(píng)比(6月1日)
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1、本活動(dòng)分初一段、初二段、初三段分別評(píng)獎(jiǎng);
2、各段均設(shè)一等獎(jiǎng)1名;二等獎(jiǎng)2名;三等獎(jiǎng)3名;鼓勵(lì)獎(jiǎng)6名。
小學(xué)植樹(shù)節(jié)主題活動(dòng)策劃方案范文三活動(dòng)目的:
結(jié)合學(xué)校“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”的活動(dòng)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)形式:
舞蹈、小品、表演唱、朗誦、討論
準(zhǔn)備過(guò)程:
各種頭飾、繪畫(huà)作品
活動(dòng)過(guò)程:
一、班會(huì)開(kāi)始
主持人:同學(xué)們，你們喜歡綠色嗎?為什么?你們知道我們的周?chē)惺裁词蔷G色的嗎?
今天我從綠色王國(guó)請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友來(lái)參加我們班的主題班會(huì)，你們歡迎嗎?
小草:我是綠色的小草，我為大地媽媽披上了綠衣裝，使我們的地球更加美麗。
小樹(shù):我是綠色的小樹(shù)，我給人們帶來(lái)新鮮的氧氣，防風(fēng)沙防洪水都有我的一份功勞。
小青蛙:我是綠色的小青蛙，農(nóng)民的莊稼離不開(kāi)我，我和我的動(dòng)物伙伴也離不開(kāi)你們的愛(ài)護(hù)。
主持人:今天我還從森林電視臺(tái)請(qǐng)來(lái)一名大名鼎鼎的小記者。
小記者:大家好!今天我會(huì)在主題班會(huì)上對(duì)你們進(jìn)行采訪。
二、小草篇
小草:今天我的小伙伴們要給大家說(shuō)說(shuō)心里話。
主持人:好!我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么。
(詩(shī)朗誦《小小草》)
小記者:聽(tīng)了小草的心里話，你又想對(duì)小草說(shuō)些什么?
(采訪同學(xué))
主持人:小草是我們綠色家園的一員，大家可要記住，路邊的小草是我們的好朋友，千萬(wàn)別去踩壞它喲!
三、小樹(shù)篇
主持人:咦，這幾棵小樹(shù)怎么愁眉苦臉的?
小樹(shù):有幾個(gè)小朋友不懂得愛(ài)護(hù)他們，讓他們受到了傷害，我們?nèi)タ纯础?/p>
(小品《受傷的小樹(shù)》)
小記者:你們認(rèn)為這幾個(gè)小朋友能做的對(duì)嗎?為什么?
(采訪同學(xué))
小樹(shù):現(xiàn)在有越來(lái)越多的小朋友能愛(ài)護(hù)我們了，給我們澆水，為我們松土，不摘我們的枝葉，不在我們的身上亂刻亂畫(huà)，我真高興啊!為了感謝你們，我的松樹(shù)伙伴帶來(lái)了一個(gè)精彩的節(jié)目，請(qǐng)大家欣賞。
(舞蹈《小松樹(shù)》)
四、青蛙篇
(傳來(lái)青蛙的哭聲)
主持人:是什么聲音?我們快去看看。
(小品《快幫我們講講話》)
小青蛙:今天我還帶來(lái)了幾位我們的動(dòng)物朋友，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎?
(金絲猴、大熊貓、梅花鹿、小企鵝自我介紹)
小青蛙:誰(shuí)愿意保護(hù)我們，做我們的好朋友?
(表演唱《找朋友》)
五、家園篇
主持人:同學(xué)們，你們想不想讓這些綠色王國(guó)的朋友留在這里呀?那我們就要從今天開(kāi)始做起愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物把我們的地球變成綠色的家園，能做到嗎?
(展示綠色家園的繪畫(huà)作品)
主持人:請(qǐng)班主任老師講話。
班主任講話
主持人:讓我們和綠色王國(guó)的朋友一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧!
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；美育；德育；方案設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0321-02
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，美育借助生動(dòng)、感人、優(yōu)美的畫(huà)面，歌聲等具體的形式，去感動(dòng)人，提升人的境界。德育以明善惡來(lái)感動(dòng)人，提升人的素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行美育，除了要讓學(xué)生了解什么是"美"，怎樣欣賞"美"，如何創(chuàng)造"美"之外，更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在感知美的基礎(chǔ)上形成正確的生活態(tài)度，形成良好的行為規(guī)范， 健全的人格。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行美育，實(shí)質(zhì)上就是用美育的方法培養(yǎng)提高學(xué)生道德分析、道德評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。
1.美化校園環(huán)境，彰顯"立美育人"
1.1 校園環(huán)境整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)"立美育人"。"立美育人"的理念體現(xiàn)在校園環(huán)境的整體設(shè)計(jì)中，學(xué)校外墻應(yīng)全部繪制精美的圖畫(huà)，圖畫(huà)內(nèi)容以古今兒童德孝故事為主；學(xué)校內(nèi)墻繪制體育健身簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)校操場(chǎng)綠色的草坪，紅色的跑道相得益彰。學(xué)校后花園種植四季鮮花：春天有迎春花、月季花迎春盛開(kāi)；夏天有石榴花、荷花爭(zhēng)相盛開(kāi)；秋天有、桂花飄香；冬天有臘梅、榆葉梅傲雪開(kāi)放。枝頭小鳥(niǎo)啁啾，草叢秋蟲(chóng)低吟，墻角青藤纏繞，是學(xué)生學(xué)習(xí)的花園、成長(zhǎng)的樂(lè)園，校園的一磚一瓦、一草一木都滲透著美的內(nèi)涵，發(fā)揮"立美育人"的作用。
1.2 廳廊建設(shè)德美一體，洋溢文化氣息。我們注重廳廊建設(shè)，以洋溢文化氣息為中心，以德美一體為宗旨，以育人為核心，精心布置，努力打造"校園小廣場(chǎng)"："展望未來(lái)塑像"、 "世界地圖"、"愛(ài)國(guó)少年塑像"等充滿個(gè)性和睿智的"廳廊雕塑"；寬敞明亮的底樓正廳，兩側(cè)展板上孩子們的書(shū)畫(huà)作品、學(xué)校重大演出、競(jìng)賽活動(dòng)的精彩瞬間都布置其間，經(jīng)常引無(wú)數(shù)師生、家長(zhǎng)在此駐足欣賞，這里被大家親切地稱(chēng)為"群星風(fēng)采墻"；一幅幅圖畫(huà)仿佛時(shí)時(shí)向路人詮釋著"大美育"思想的內(nèi)涵，這里被譽(yù)為"校園之魂"
2.美化班級(jí)文化，凸顯"立美育人"
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，"對(duì)周?chē)澜绲拿栏?，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。"中國(guó)晉？傅玄《太子少傅箴》："近朱者赤，近墨者黑"，這些都說(shuō)明環(huán)境對(duì)人具有教育內(nèi)化功能。優(yōu)美的教室環(huán)境具有榜樣和誘導(dǎo)的力量，具有正面的教育功能。
班級(jí)文化的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)充分體現(xiàn)了班主任老師和學(xué)生的聰明與智慧，各班可按"一班一品"的要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初各班都要認(rèn)真設(shè)計(jì)規(guī)劃班級(jí)文化，通過(guò)圖書(shū)角（知識(shí)園）、衛(wèi)生角（綠色吧）、才藝展示畫(huà)廊、名人坊、星星閃亮等欄目展示各班獨(dú)特的班級(jí)文化特色，各班圖書(shū)角和教室外的小盆栽，充滿了書(shū)香和綠色，這能成為孩子們最美妙的學(xué)習(xí)活動(dòng)天地，孩子們每天能陶醉在他們自己參與創(chuàng)造的班級(jí)文化世界里。每學(xué)期學(xué)校對(duì)各班班級(jí)文化布置進(jìn)行兩次全面的檢查與評(píng)選活動(dòng)，每年還至少舉行一次班級(jí)文化布置的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)一至兩位較突出的班主任談經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，通過(guò)交流與現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓全校各班班主任之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，會(huì)取得了良好的效果。
3.學(xué)科教學(xué)滲透美，體現(xiàn)以美育人
以學(xué)科課程為滲透全面落實(shí)以美育人的思想，充分發(fā)揮利用一切教育資源，營(yíng)造美的環(huán)境，讓學(xué)生浸潤(rùn)在美的教育中張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)能力， 塑造氣質(zhì)，全面發(fā)展。
3.1 美術(shù)課程的美育教育。教育家先生說(shuō)："美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感性為目的者也。"這個(gè)定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問(wèn)題，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。學(xué)校在美術(shù)課堂中實(shí)踐美育研究，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，滲透美育教育，以美育人，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的教育功能。在"欣賞？評(píng)述"、"造型？表現(xiàn)"、"設(shè)計(jì)？應(yīng)用"和"綜合？探索"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中體現(xiàn)美育教育。
3.2 三國(guó)文化特色課程 美育教育。為了營(yíng)造三國(guó)文化藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生感受本土傳統(tǒng)藝術(shù)的美，學(xué)校從三國(guó)文化環(huán)境與魏都藝術(shù)特色課程的建設(shè)，感染、熏陶、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。
功能室環(huán)境文化體現(xiàn)三國(guó)特色。"我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們。"學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，根據(jù)每一個(gè)藝術(shù)工作室的特點(diǎn)，把教學(xué)公共空間作為藝術(shù)展覽空間，真正將學(xué)生的審美與身邊的生活相結(jié)合，讓學(xué)生享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，從中受到潛移默化的審美教育。如剪紙工作室以紅黑為主色調(diào)，既體現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格又充滿活力，每一堵墻都以學(xué)生精美的作品點(diǎn)綴室內(nèi)空間。陶藝室的整體風(fēng)格則采用黃色調(diào)，使用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的陶藝作品架分布在整個(gè)陶藝室的四周，陶藝架上放滿不同系列的紙?zhí)账囎髌?，濃濃的紙?zhí)账囎髌窔庀⒊錆M工作室。
包裝工程專(zhuān)業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)課程體系，不能簡(jiǎn)單地套用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)課程和教學(xué)模式，應(yīng)合理利用工科學(xué)生的理性思維的優(yōu)勢(shì)，既要彰顯工科的特色，又要突出藝術(shù)個(gè)性與創(chuàng)造性，因材施教，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。
1.1改進(jìn)教學(xué)手段和方法針對(duì)包裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段和方法應(yīng)靈活多樣，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)學(xué)科的積極性和興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中，發(fā)散思維，迸發(fā)靈感。
1.1.1將課題引入包裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其實(shí)踐性特征，在一部分理論知識(shí)教授完后，教師布置相關(guān)課題作業(yè)，這樣既能鞏固理論知識(shí)，又是理論知識(shí)的實(shí)際延展。以包裝裝潢設(shè)計(jì)課為例，如在第一章“包裝裝潢設(shè)計(jì)概述”課后布置案例分析的課題作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)自認(rèn)為成功的以及失敗的包裝案例進(jìn)行思考、比較分析，使學(xué)生易于理解課堂所講理論，并對(duì)中國(guó)及世界的包裝設(shè)計(jì)潮流有一定的認(rèn)識(shí)。在下一次上課時(shí)，抽取部分學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)案例的分析演講，讓學(xué)生成為欣賞的主體，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。另外，教師可就某一些課題設(shè)計(jì)練習(xí)，將全班分成4-6人的課題小組，進(jìn)行小組作業(yè)，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也在一定程度上降低了設(shè)計(jì)作業(yè)的難度，將較大的工作量分發(fā)到小組各成員，發(fā)揮各自的能力，容易得到滿足感，從而提升學(xué)生自信心，以更大的熱情投入課程的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這對(duì)于藝術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很好的選擇。
1.1.2結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求和動(dòng)態(tài)，打破院校教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面，可通過(guò)以下方式將設(shè)計(jì)課堂延伸到校外:
（1）深入銷(xiāo)售市場(chǎng)做全面深入的市場(chǎng)調(diào)查。在包裝設(shè)計(jì)策劃之前，讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，走出教室，深入超市、商場(chǎng)、專(zhuān)賣(mài)店等搜集資料，從不同的角度了解某一商品在市場(chǎng)上的包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作調(diào)查問(wèn)卷入手，嘗試有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)市場(chǎng)、產(chǎn)品、消費(fèi)者需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研。這樣在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（2）組織學(xué)生參觀包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)。如廣州的琶洲會(huì)展中心每年都會(huì)舉辦包裝行業(yè)相關(guān)的展銷(xiāo)會(huì)和講座報(bào)告等，我系也積極利用地利之便組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生多瀏覽相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)報(bào)刊雜志及互聯(lián)網(wǎng)資源。學(xué)生多了解國(guó)內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)，從而擴(kuò)展自己的業(yè)余課堂，豐富知識(shí)容量和設(shè)計(jì)視野，打破教師課堂教學(xué)的局限性。
（4）加強(qiáng)校企合作。一方面邀請(qǐng)包裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)相關(guān)公司的設(shè)計(jì)師或技術(shù)人員走進(jìn)課堂開(kāi)展講座，講解其公司包裝項(xiàng)目的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教師指導(dǎo)學(xué)生幫助企業(yè)解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題，參與一些企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，更加與市場(chǎng)接軌。通過(guò)以上方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)目前包裝所使用的材料、工藝和技術(shù)，了解市場(chǎng)上產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)，并在一定程度上結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。這樣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和他們的設(shè)計(jì)方案才能立足市場(chǎng)需求。
1.2重視課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)為主。以我校包裝工程專(zhuān)業(yè)為例，相關(guān)的課程設(shè)計(jì)有包裝容器結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、包裝裝潢課程設(shè)計(jì)及包裝工藝課程設(shè)計(jì)，分別安排在本科三年級(jí)的上、下學(xué)期，是學(xué)習(xí)完主干課程包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造、包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝工藝學(xué)之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間分別為1~2周。例如，包裝裝潢課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周，通過(guò)課程設(shè)計(jì)加深學(xué)生對(duì)包裝裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，設(shè)計(jì)并制作完整的包裝實(shí)物，讓學(xué)生從宏觀的角度全面熟悉產(chǎn)品包裝，從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到制作成品的整個(gè)過(guò)程。最后進(jìn)行學(xué)生作品展示、舉行班級(jí)包裝裝潢設(shè)計(jì)作品評(píng)比活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)本課程的興趣和熱情，然后提交課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行考核評(píng)分。在上述各門(mén)課程設(shè)計(jì)中，要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每門(mén)課程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重單門(mén)課程的知識(shí)應(yīng)用但不止于此，要貫穿利用所學(xué)過(guò)的所有課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生包裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維。教師篩選出優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)的作品，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。除了要重視課程設(shè)計(jì)外，也不能忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、水平的大檢閱。對(duì)于選擇包裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，鼓勵(lì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)、公司實(shí)際需要結(jié)合，在實(shí)踐中選題，相關(guān)企業(yè)可以是三年級(jí)下學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)的企業(yè)、與教師有課題合作的企業(yè)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)包裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的全面運(yùn)用，是教師最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求知識(shí)、提高能力、解決問(wèn)題的有效途徑。學(xué)生在以往所學(xué)理論、實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)收集資料、深入調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求完成工作量較大、創(chuàng)意要求較高的包裝設(shè)計(jì)、制作任務(wù)。
1.3組織學(xué)生參與科研活動(dòng)為使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、拼搏和團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)不斷提升，我們努力開(kāi)拓學(xué)生參與科研活動(dòng)的渠道，并積極組織有興趣的學(xué)生參與。一是教師科研課題或橫向課題，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)分解課題內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生完成所分得的課題研究任務(wù)。二是校級(jí)以上學(xué)生科研項(xiàng)目，如各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、校團(tuán)委的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目等。學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣申報(bào)研究項(xiàng)目，并組織研究團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的輔助下完成研究項(xiàng)目。三是省級(jí)以上包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”、“廣東之星大賽”等。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽日益成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，對(duì)于包裝工程專(zhuān)業(yè)的包裝設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)也同樣具有重要的意義，學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，形成一種自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也在市場(chǎng)中錘煉自己——因部分競(jìng)賽有與企業(yè)合作的真題真做的命題。參賽作品可以是課程設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行優(yōu)化后的作品，也可以是重新設(shè)計(jì)的作品。指導(dǎo)教師在學(xué)生包裝設(shè)計(jì)策劃、構(gòu)思到繪制包裝效果圖、制作包裝設(shè)計(jì)成品等階段都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)趯W(xué)生參與包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的科研活動(dòng)方面做了以上的探索，取得了一定的實(shí)效。近兩年我系學(xué)生包裝設(shè)計(jì)類(lèi)課題的科研項(xiàng)目獲廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)1項(xiàng)，校團(tuán)委創(chuàng)新基金立項(xiàng)2項(xiàng)。在推行教改，重視學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽這一平臺(tái)后，獲得多項(xiàng)省級(jí)以上設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。以今年為例，我系共獲得“2014中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)2項(xiàng)，以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)2項(xiàng)，另外在“2014廣東之星•印藝大賽”中獲得2項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)、1項(xiàng)入圍獎(jiǎng)。
2結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】Photoshop ；教學(xué)思考；改革
Photoshop是Adobe公司推出的專(zhuān)業(yè)圖像處理軟件。它以功能強(qiáng)大和簡(jiǎn)單易用著稱(chēng)，是目前在全世界使用最廣泛的軟件之一。在制圖、修復(fù)圖像、調(diào)色、摳像、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域表現(xiàn)很出色。無(wú)論是對(duì)于平面專(zhuān)業(yè)或者計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都需要運(yùn)用Photoshop來(lái)處理圖像，另一方面，學(xué)習(xí)Photoshop也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高級(jí)的軟件提供了一個(gè)前期鋪墊作用。本人結(jié)合在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中所得出的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)Photoshop課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考，并深入地探討了Photoshop課程教學(xué)的改革措施。
一、高職高專(zhuān)院校Photoshop課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前, Photoshop課程的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、工具的使用、圖層、文字、路徑、通道和蒙版。教學(xué)的模式大多采用教師理論和實(shí)例講解，結(jié)合學(xué)生上機(jī)操作完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)。但是根據(jù)近幾年教學(xué)效果的反饋來(lái)看，這種教學(xué)模式暴露出許多的情況和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：
1．?教學(xué)方法陳舊落后
Photoshop課程教學(xué)仍是采用教師講解學(xué)生練習(xí)、教師示范學(xué)生模仿，逐步完成課本中實(shí)例的陳舊教學(xué)模式。學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，這樣直接影響了課堂的教學(xué)效果。像Photoshop這樣實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程，學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了不良影響。
2．理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)
Photoshop課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相輔相成的課程。理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。很多學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能明白,但是當(dāng)真正需要自己動(dòng)手操作時(shí)就無(wú)從下手,造成課堂授課理解和真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一起來(lái)。還有一些同學(xué)把完成老師布置的作業(yè)作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù),一旦題目變換就不會(huì)做了,缺乏靈活變通的能力。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自學(xué)能力差
由于高職高專(zhuān)院校學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的操作存在明顯差異。老師在講課的同時(shí)又無(wú)法控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，所以后排的學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽(tīng)歌、看電影等。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
二、教學(xué)改革的對(duì)策
根據(jù)高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)、有效地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，是高職高專(zhuān)院校目前首要解決的問(wèn)題。就本門(mén)課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握操作層面、技術(shù)層面和專(zhuān)業(yè)層面上的基本應(yīng)用能力，能夠利用Photoshop軟件解決學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中需要從以下幾個(gè)方面著手：
1．實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)法
Photoshop是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，我認(rèn)為教師應(yīng)在Photoshop課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)法。在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置具體的教學(xué)項(xiàng)目，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的方向和目的。教師可使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問(wèn)題時(shí)不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。也可以利用課上和業(yè)余時(shí)間帶學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀考察，詳細(xì)了解項(xiàng)目的具體流程，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新
Photoshop是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，不要怕學(xué)生不循規(guī)蹈矩，更不要硬性規(guī)定學(xué)生必須按照講授的步驟去實(shí)踐，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的去思考，打開(kāi)想象力的大門(mén)，要有天馬行空的思路，去大膽的創(chuàng)作，將Photoshop作為一個(gè)實(shí)現(xiàn)心中創(chuàng)意的工具，而不是單純的學(xué)習(xí)這款軟件。
3．拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道
Photoshop的教學(xué)課時(shí)一般持續(xù)一個(gè)學(xué)期，教學(xué)時(shí)間充足，這就提供給了教師實(shí)施多種教學(xué)方法的有利條件。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生隨時(shí)接觸到最先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，欣賞世界頂尖的設(shè)計(jì)圖形圖像，也可以很方便的讓學(xué)生之間進(jìn)行作品交流和問(wèn)題解答；其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到街頭、商店、櫥窗尋找設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)素材，進(jìn)行自我創(chuàng)作。
4．緊隨時(shí)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容
在高職高專(zhuān)院校中，教師要及時(shí)深入淺出的講授一些最新的設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及設(shè)計(jì)成果。在務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本操作技能的前提下，精選一些新知識(shí)充實(shí)和完善教材內(nèi)容。比如在選用通用性較強(qiáng)的教材前提下，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充一些帶有針對(duì)性的技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
作為一名教師，教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)，作為一位高職院校的教師，更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)需求，不應(yīng)只培養(yǎng)學(xué)者或是眼高手低的評(píng)論者，更不能是一個(gè)單純的電腦操作者?？傊?，高職高專(zhuān)《Photoshop》課程教學(xué)思考與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都要不斷更新觀念，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和時(shí)展的需要，為學(xué)生以后更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Photoshop?cs3平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 文東,燕宏,王劍雄 中國(guó)人民大學(xué)出版社.
論文摘要藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)偏重于造型藝術(shù)、強(qiáng)調(diào)審美意識(shí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、品位格調(diào)、理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。
目前，我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍采用兩種教學(xué)模式。一種是以教師講授為主，系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式；另一種則是提供結(jié)構(gòu)化材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。作為基本教學(xué)思路，這兩種模式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的攝取和鞏固是不可或缺的，但注重教學(xué)內(nèi)容形式上的完整性卻忽視了巨大的個(gè)體差異；“填鴨式”、“注入式”教學(xué)方法削弱了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生獨(dú)立性和勇于表現(xiàn)自我的能力，還能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思維，豐富想象、提升感悟的能力。
1 自主學(xué)習(xí)的含義
不同學(xué)者給自主學(xué)習(xí)的定義也不同。賓特利奇認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)地、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在該過(guò)程中，學(xué)生首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，監(jiān)測(cè)、調(diào)控自己由目標(biāo)和環(huán)境所制約的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。①弗拉維爾認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)——選擇參與、何時(shí)學(xué)——控制時(shí)限、學(xué)習(xí)什么——控制學(xué)習(xí)結(jié)果、如何學(xué)習(xí)——選擇方法、在哪里學(xué)——控制物質(zhì)環(huán)境、與誰(shuí)一起學(xué)——控制社會(huì)環(huán)境等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。②
具體說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的上述方面完全依賴(lài)于他人指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，其學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的、不自主的。
2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的生成
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極調(diào)整課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的生成和發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的技能性、技藝性、實(shí)踐性、表現(xiàn)性、階段性、開(kāi)放性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中。
2.1 擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課的知識(shí)領(lǐng)域
目前各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)紛紛設(shè)置了選修課，這在很大程度上滿足了不同學(xué)生對(duì)課程的多種要求，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了較廣闊的空間。但選修課的設(shè)置還存在一些問(wèn)題，比如：學(xué)生選擇的知識(shí)領(lǐng)域還比較有限。大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選修課主要是專(zhuān)業(yè)理論課，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域較窄。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在“重技輕文”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只重視設(shè)計(jì)技巧的掌握，設(shè)計(jì)軟件的掌握，對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的知識(shí)知之甚少，其設(shè)計(jì)的作品必然空洞無(wú)物，更談不上具備“精、氣、神”的要求。另外，無(wú)論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)還是工業(yè)設(shè)計(jì)等，哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)、力學(xué)、人體工程學(xué)等相關(guān)知識(shí)的支撐，因此將自然科學(xué)教育引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生課程體系是非常必要。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)自由選課制設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步改造，打破“文理”的界限，文科的學(xué)生也可以選擇理科，工科的課程，鼓勵(lì)學(xué)生從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)三個(gè)不同知識(shí)領(lǐng)域自主選課、跨科學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)出全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。
2.2 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂討論的實(shí)效性
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，教師通常先將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合圖例講授給學(xué)生，學(xué)生一言不發(fā)，邊記邊聽(tīng)，然后教師布置課堂作業(yè)，學(xué)生埋頭練習(xí)，最后由老師來(lái)評(píng)判作業(yè)的好惡。整個(gè)過(guò)程，教師是絕對(duì)的主宰者，學(xué)生既沒(méi)有思考，更沒(méi)有討論，只有接受。這樣死氣沉沉的課堂教學(xué)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)（下轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（上接第67頁(yè)）專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性格格不入。
當(dāng)前，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的共識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)必須有學(xué)生的參與。在平時(shí)成績(jī)中，提高課堂討論的分值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程。以此激勵(lì)每個(gè)同學(xué)踴躍發(fā)言。教師應(yīng)預(yù)先針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置課堂討論題目， 學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，與學(xué)生在課外是否作了充分準(zhǔn)備有關(guān)。當(dāng)然，參與討論的質(zhì)量，直接決定著每位學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。在學(xué)生投入大量精力討論爭(zhēng)辯的過(guò)程中，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)掘了自己的潛能，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和決策的能力，以及面對(duì)復(fù)雜多變的情況時(shí)的應(yīng)變能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力就在自我驅(qū)動(dòng)、自我選擇、自主調(diào)節(jié)、自我計(jì)劃、主動(dòng)營(yíng)造、自我判斷和評(píng)價(jià)中得到了鍛煉和提高。
2.3 將工作室制度納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中
工作室制度是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。③
工作室制教學(xué)模式把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立若干個(gè)工作室．每個(gè)工作室有3到4名教師和10幾名學(xué)生組成。教師可以按專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐加以配備每個(gè)工作室。由于每個(gè)工作室的專(zhuān)業(yè)方向定位不同，學(xué)生能夠按照自己適合的方向自主選擇到工作室學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，工作室制教育模式可視為小組學(xué)習(xí)，其開(kāi)設(shè)的課程更加具體、細(xì)致、明確。不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向更加適合學(xué)生按照自己的興趣選擇，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，而且教師的指導(dǎo)更加準(zhǔn)確到位，師生的交流更加頻繁與直接。
另外，工作室制教育模式是以項(xiàng)目教學(xué)貫穿其中的。在課程中要以某一學(xué)術(shù)項(xiàng)目或?qū)嶋H設(shè)計(jì)項(xiàng)目或虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)置，在教師系統(tǒng)的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)力。首先以項(xiàng)目的課題為核心，有計(jì)劃地搜尋和編排相應(yīng)的知識(shí)。在這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的眾多設(shè)計(jì)方法及相應(yīng)整合應(yīng)用的能力。面對(duì)自己從還沒(méi)接觸過(guò)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生必須不斷挑戰(zhàn)自己的智力和能力極限，最后經(jīng)過(guò)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，獲得寶貴的知識(shí)和親身體驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅更早地接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)制作，在其中捕捉到瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力，為今后走向社會(huì)，探索出適合自身發(fā)展的途徑打下基礎(chǔ)。
3 構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的意義
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，大力引導(dǎo)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)、自我選擇、自我檢測(cè)、自主調(diào)節(jié)、自我判斷和評(píng)價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師角色重新定位；能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體差異的有效途徑；能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能。更重要的是使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，使畢業(yè)生更加自信，從容地面對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的挑選。
注釋
①Pintrich，P.R.The role of goal orientation in self-regulated learning.Handbook of self-regulation，Academic Press，2000.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)研究
Abstract: network course in computer professional teaching system occupies an important position, but its offering exists generally strong theoretical and practical teaching link is weak, and practical application, and between the problem. This paper discusses the theory teaching at the same time, how to select the practice teaching content, and use the opening experiment teaching in class and the method of combining the experiment teaching, and thus to strengthen the practice teaching link at the same time, they can make the course of computer network teaching and practical application closely.
Keywords: computer network teaching practice teaching reform teaching research
中圖分類(lèi)號(hào)： H191文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中重要的研究發(fā)展方向，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向之一。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。理論性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程的普遍特點(diǎn)。如果沒(méi)有有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)支撐，這些理論性很強(qiáng)的知識(shí)將很難被理解和掌握。但是，由于受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面的限制，實(shí)踐教學(xué)一向是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
1實(shí)踐教學(xué)改革的思路
目前，國(guó)內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色的需要或多或少地開(kāi)設(shè)了一門(mén)或多門(mén)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程，每門(mén)課程都有配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但這些實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀并不理想，存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)部分大同小異，存在許多交叉點(diǎn)，但缺少一個(gè)綜合的、全面的實(shí)驗(yàn)體系。(2)由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，難以組成專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不太合理，演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視。(4)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展很快，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更新也快，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的種類(lèi)繁多，由于經(jīng)費(fèi)投入有限，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件條件難以跟上應(yīng)用發(fā)展。另外網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品封裝性好，使用相對(duì)簡(jiǎn)單，教材沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的具體介紹和分析，使學(xué)生缺乏能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)課程難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革，并進(jìn)行大膽實(shí)踐。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)從創(chuàng)新性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)用性四個(gè)方面著手。創(chuàng)新包括兩個(gè)方面:一是要注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)、創(chuàng)新思維;二是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新，要與新思維、新觀念符合，要讓學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問(wèn)題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式架構(gòu)，打破學(xué)科框架，消除跨學(xué)科教育的障礙，建立跨學(xué)科教育的機(jī)制，打破實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的封閉性，增加實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生提供更加便利的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。提倡互動(dòng)作用的團(tuán)隊(duì)文化，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和傳播知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，以專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，注重實(shí)用性，對(duì)于一些過(guò)時(shí)的，或在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的，予以取消或縮減，相應(yīng)增加一些針對(duì)目前流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。
2與課堂教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)課改革
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和管理能力相輔相成，缺一不可。一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要傳授知識(shí)，也要提高思維、探索和實(shí)踐能力;另一方面，知識(shí)和能力之間又有著緊密聯(lián)系，知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的條件。根據(jù)以上思路，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及實(shí)驗(yàn)組織與管理的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容徹底分開(kāi)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，獨(dú)立考核，以掌握專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思路。
2.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的合理性
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的布置和軟硬件配置時(shí)，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件技術(shù)更新發(fā)展迅速的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，盡可能地配置最先進(jìn)和最適宜的型號(hào)和版本，同時(shí)注意硬件設(shè)備的擴(kuò)展和軟件產(chǎn)品的升級(jí)。這樣使實(shí)驗(yàn)環(huán)境既保持足夠的穩(wěn)定性，又具有一定的技術(shù)先進(jìn)性。保持實(shí)驗(yàn)室Internet的接口，將實(shí)驗(yàn)教室建設(shè)成一個(gè)合理的、可實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以逐步實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化布線、有線/無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、對(duì)等/客戶服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)模式、Windows/Linux雙系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性
現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型多種多樣，范圍大小不一，學(xué)生接觸大型網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)并不是很多，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，不能貪多、大而全。從最基本的小型有線/無(wú)線網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)從組建和配置到運(yùn)行和管理的全過(guò)程。因此，實(shí)驗(yàn)安排要結(jié)合教學(xué)大綱的要求按模塊進(jìn)行設(shè)置，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)具有獨(dú)立性，且教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)盡可能密切結(jié)合;同時(shí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間要有一定的銜接，后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K要以前面實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ)。這樣能使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體和全面的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。
2.3實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可操作性
實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)，除了應(yīng)盡量再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的真實(shí)性外，還要使學(xué)生在一個(gè)可操作的環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)技能，克服實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋的困難。例如可以使用Sniffer、Boston等工具軟件使學(xué)生熟悉TCP/IP協(xié)議的真正意義和路由器的工作原理，在此基礎(chǔ)上如果有條件還可以進(jìn)行實(shí)際路由器的配置和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的運(yùn)行情況存在很多不確定性和不可預(yù)見(jiàn)性，所以要做好緊急預(yù)案和系統(tǒng)備份，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
2.4師生的互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，教師在創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件、規(guī)定基本框架后，要給學(xué)生充分的動(dòng)手和設(shè)計(jì)空間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也可以有多個(gè)答案，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去操作。遇到問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和解決，允許學(xué)生在完成基本要求的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮，深入擴(kuò)展。教師所起的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和思路進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
2.5實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)體系
完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和形式有所不同，因此實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系也應(yīng)該不同于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采取靈活多樣的評(píng)價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類(lèi)別的不同和不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以采取小組答辯、實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書(shū)等多種形式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。
3結(jié)語(yǔ)
我們應(yīng)合理地選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并安排到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將對(duì)提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力起到重要的作用，這既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握，又可以提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備受限的問(wèn)題，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
案例一:不跟陌生人走!
在幼兒園里,作為老師該如何教導(dǎo)和看護(hù)好孩子,如在沒(méi)有成人看管時(shí),面對(duì)陌生人,尤其是小班的小朋友們警惕意識(shí)如何?會(huì)不會(huì)因抵擋不住各種誘惑而被冒領(lǐng)、綁架、拐騙?如何教導(dǎo)孩子們抵抗誘惑?如何教導(dǎo)我們的孩子具備保護(hù)自己的能力?成了老師和家長(zhǎng)都很頭疼的問(wèn)題。針對(duì)這一情況,近日,一場(chǎng)精心策劃的“誘拐演習(xí)”在我園小班部上演了!
情景一:薛老師在戶外帶孩子游戲,突然接到一電話,說(shuō)有急事離開(kāi),讓孩子在原地等一會(huì)兒,這時(shí)陌生人出現(xiàn)了!(“陌生人”準(zhǔn)備了彈性球、糖果、漂亮的飾物等小道具。)面對(duì)“陌生人”主動(dòng)和他們打交道,小朋友們一開(kāi)始對(duì)陌生人顯得比較排斥,他們不說(shuō)話也不理睬,但當(dāng)”陌生人”把相機(jī)和包裝漂亮的糖果拿出來(lái)時(shí),還是吸引了10多個(gè)小朋友的注意一一有的小朋友上前摸摸相機(jī),還有的一直盯著”陌生人”手中的糖果。陌生人在他們身邊逗留了一段時(shí)間、小朋友便對(duì)“陌生人”的防備慢慢減弱了。這時(shí),源源還主動(dòng)向“陌生人”大曝自己和其他小朋友的隱私,如哪位小朋友吃飯比較慢,她和哪位小朋友是好朋友,甚至告訴“陌生人”她的家庭住址等。“和阿姨說(shuō)了這么多,不怕她是壞人嗎?”老師走過(guò)來(lái)提醒她說(shuō)。于是,源源用警惕的眼睛盯著“陌生人”,不再跟陌生人說(shuō)話了!其他的孩子也紛紛將糖果還給“陌生阿姨”,有幾個(gè)孩子想想害怕,就哭了。
玩具和零食對(duì)小朋友充滿誘惑,一堆好吃的糖果“騙”走了全班三分之一的孩子。
情景二:“你家里有事,媽媽叫同事阿姨來(lái)馬上接你回家?！薄澳吧⒁獭边甸_(kāi)小四班的門(mén),對(duì)正在認(rèn)真上課的澍澍說(shuō)。澍澍聽(tīng)到后,馬上起身,走出教室,拉著”陌生人”的手走到幼兒園大門(mén)口,也沒(méi)有和“陌生人”交流過(guò)一句話。馬上要踏出幼兒園大門(mén)了,“陌生人”問(wèn)澍澍:“你認(rèn)識(shí)阿姨嗎?以前見(jiàn)過(guò)我嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭回答:“你是媽媽的朋友,以前見(jiàn)過(guò)!”孩子的眼神里,充滿了對(duì)一個(gè)自稱(chēng)她媽媽朋友的陌生人的信任,弄得老師哭笑不得。
澍澍輕易地相信了陌生的阿姨的話,并跟她走出教室。
情景三:“陌生人”把澍澍藏好再回到小四班,這次“瞄準(zhǔn)”了另一位小男生,沒(méi)想到卻失敗了。他反問(wèn)“陌生人”:“你知道我家住在哪里嗎?我爸爸媽媽叫什么,做什么工作的?”一連串的問(wèn)題把“陌生人”問(wèn)得啞口無(wú)言。見(jiàn)“陌生人”答不上來(lái),他不罷休,指著“陌生人”對(duì)其他小朋友說(shuō):“她是個(gè)騙子!”、“澍澍就是被她叫出去的?！?、“一定是被她賣(mài)掉了!”小四班的小朋友你一言我一語(yǔ),一時(shí)間教室像炸開(kāi)了鍋。最后,小朋友們忙著向老師“告發(fā)”,并大聲喊著要把”陌生人”抓起來(lái)。
這位機(jī)靈的男小朋友用警惕的眼睛盯著“陌生人”,告知老師“陌生人”是“騙子”!
案例反思
1 從以上三個(gè)片段可以看出:由于日常生活中,我們老師曾經(jīng)對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)“不跟陌生人走”的安全教育,因此孩子對(duì)不跟陌生人走已經(jīng)具備或多或少的自我保護(hù)概念,這為“知”向“行”的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ),而在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了孩子最為本真的一面,演習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn),在我們“陌生人”哄騙下竟然多數(shù)幼兒經(jīng)不住誘惑受騙了!說(shuō)明孩子的自我防護(hù)的意識(shí)和能力還比較差,這需要我們的不斷強(qiáng)化的指導(dǎo)和教育。
2 幼兒的知行不統(tǒng)一與他們的年齡特點(diǎn)密切相關(guān)。由于孩子的身心發(fā)展尚未成熟,他們行為的判斷力和自制力都比較差。另外也與性格有關(guān),性格外向的幼兒大大咧咧容易相信別人從而受騙,相反,內(nèi)向的孩子比較膽怯,不容易對(duì)他人產(chǎn)生依賴(lài)感較警覺(jué),不容易受騙。
教育策略
1 集體意識(shí)要加強(qiáng):重視幼兒自我保護(hù)知識(shí)與能力的隨機(jī)教育,并加強(qiáng)集體觀念意識(shí)。如外出集體郊游或放長(zhǎng)假之前,叮囑孩子一定不要離開(kāi)集體,要結(jié)伴而行,要認(rèn)清周?chē)黄鸪鲂械娜?并留意身邊的人,如有誰(shuí)不見(jiàn)了一定要及時(shí)告訴老師或家人。
2 不隨便接受“賄賂”:我們要培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成不隨便接受別人東西的習(xí)慣,告訴幼兒在接受別人東西之前,一定要征得老師或父母同意。這既是一種禮貌,也是避免孩子誤入騙局的好辦法。
3 多了解家庭信息:實(shí)施幼兒安全防護(hù)的家園同步教育,是幼兒健康安全成長(zhǎng)的重要保證。提醒家長(zhǎng)盡可能的讓您的孩子多了解家庭成員信息,如家人的姓名,家庭住址,多與孩子聊聊父母的工作近況、個(gè)人愛(ài)好等等,這樣既增進(jìn)了親子之情又便于孩子遇到陌生人時(shí)能自如地應(yīng)付。
4 學(xué)會(huì)求助或反抗。
作為老師或家長(zhǎng)要告訴孩子,當(dāng)你無(wú)法判斷他是不是壞人,是不是該相信他時(shí),要懂得向身邊的人求助,借助外部力量保護(hù)自己:另外對(duì)于膽小、內(nèi)向的孩子遇到陌生人,不敢拒絕,我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的反抗意識(shí),如遇到不認(rèn)識(shí)的人拉你走,一定要敢于大聲說(shuō)“不”。
當(dāng)然,我們?cè)谶M(jìn)行安全教育時(shí)還需注意“度”的把握,不能因噎廢食,不要因?yàn)榕潞⒆颖还站筒蛔屗麄兒屯饨缃佑|,相反讓他們多與各種各樣的人交往,才能培養(yǎng)他們機(jī)智的交往能力,才能牢牢樹(shù)立自我防范意識(shí)。作為教育者,我們?cè)谡n程設(shè)置中應(yīng)多加強(qiáng)安全教育的內(nèi)容,幫助幼兒獲得更多的信息,通過(guò)講故事、做游戲等方式將一些常見(jiàn)的拐騙術(shù)告訴幼兒,并教會(huì)他們?nèi)绾畏婪?抓住身邊的小事,引導(dǎo)幼兒提高突發(fā)事件的能力。
案例二:著火了怎么辦?
情景一:晨間活動(dòng)剛結(jié)束,點(diǎn)點(diǎn)小朋友突然跑過(guò)來(lái)說(shuō):“周老師,揚(yáng)揚(yáng)的手被打火機(jī)燒了?！崩蠋熂泵ε苓^(guò)去一看,曾揚(yáng)的手被燙紅了。這時(shí),林建小朋友湊過(guò)來(lái)說(shuō):“不能玩打火機(jī),上次我隔壁的小孩兒玩打火機(jī)不小心把棉被給燒著了,差點(diǎn)連房子也燒了。”浩浩說(shuō):“要是房子也燒著了,人還在里面怎么辦?”“報(bào)警,請(qǐng)消防員來(lái)救火!”“消防員是怎樣滅火的?”孩子們的問(wèn)題越來(lái)越多,好奇心也越來(lái)越強(qiáng)。
情景二:為了增強(qiáng)孩子們的消防意識(shí),我們開(kāi)展了“著火了怎么辦?”的社會(huì)活動(dòng)。讓孩子根據(jù)以往獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論并發(fā)表自己的看法。“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)房屋或家里的物品著火,而且火越燒越大時(shí),你該怎么辦?”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):“我就打119電話,報(bào)火警,請(qǐng)消防叔叔來(lái)幫忙!”浩浩:“我用大大的水管來(lái)滅火!”苗苗:“我就趕緊喊大人來(lái)救火!”:“可以用滅火器來(lái)滅火”
然然說(shuō):“我媽媽說(shuō)可以用拖鞋把火給打滅掉!”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):“那很危險(xiǎn)的,要是火越燒越大,房子著火了,一定要抓緊時(shí)間趕快逃,不然會(huì)被火給燒死的?！薄叭绻悄愕囊路嘶?你怎么辦呢?”青青:“趕緊把衣服脫掉,然后用水滅火?！卞P錚:“可以在地
上打個(gè)滾就讓火給滅了。”航航:“趕緊把衣服脫掉,使勁地甩。”“如果你家里著火了,屋里很多煙怎樣逃出來(lái)呢?”帆帆說(shuō):“我知道的,要用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子,彎下腰往外跑!”“很對(duì),那為什么要用濕毛巾捂住口鼻?又為什么要彎著腰往外跑呢?”
孩子們一臉茫然,搖搖頭,不知道!
情景三:大班消防演習(xí)活動(dòng)“著火了!”一聲尖銳的報(bào)警信號(hào)后,小朋友發(fā)現(xiàn)走廊里著火了,而且濃煙四起,很多小朋友顯得非常害怕,不知所措,這時(shí),各班教師及時(shí)提醒幼兒聽(tīng)到警報(bào)看到濃煙后不要慌亂,迅速就近用水浸濕毛巾、手絹、衣物捂住嘴巴和鼻子,彎腰逃離現(xiàn)場(chǎng),但有的小朋友已忘記彎腰甚至匍匐前進(jìn),冒出的濃煙嗆著小朋友咳嗽不止,現(xiàn)場(chǎng)比較混亂,在各班級(jí)老師指揮帶領(lǐng)下沿疏散標(biāo)志就近從安全出口撤離
“火災(zāi)”現(xiàn)場(chǎng),方才得以有序退場(chǎng),大家都松了一口氣!
著火啦!快,捂好濕毛巾跟好老師撤退。
案例反思
1 從以上三個(gè)片斷可以看出:幼兒對(duì)自身的安全防護(hù)已具備淺顯的知識(shí)。但是,他們的安全防火知識(shí)和能力都比較差,有的措施根本達(dá)不到防火目的。
2 通過(guò)首次模擬演習(xí),教師和幼兒感觸很大,在演習(xí)結(jié)束后,幼兒的相互交流評(píng)價(jià)中,發(fā)現(xiàn)我們自己是“說(shuō)一套做一套!”如:遇到火災(zāi),沒(méi)一人想起打報(bào)警電話,沒(méi)一人想起用滅火氣滅火等等,當(dāng)真正發(fā)生火災(zāi)時(shí),大家是比較慌亂的。
3 也小朋友向老師提出一些問(wèn)題:“如果很高很高的樓房著火了,消防車(chē)的水管夠長(zhǎng)嗎?” “那么高的大樓水怎么噴得上去7”
“消防車(chē)上的水夠用嗎?不夠了怎么辦?”等等。可見(jiàn)幼兒對(duì)安全消防設(shè)施設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能等了解的還不夠清楚。
教育策略
1 消防叔叔請(qǐng)進(jìn)來(lái):幼兒園每學(xué)期應(yīng)設(shè)有一個(gè)“防火周”,可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中請(qǐng)消防員來(lái)園為幼兒進(jìn)行消防知識(shí)專(zhuān)題講座,講解消火栓、滅火器等消防器材的使用方法,以及火災(zāi)發(fā)生后如何逃生等。也可以走出去,組織幼兒實(shí)地參觀消防局,讓幼兒認(rèn)識(shí)消防車(chē)、防火衣、煙霧探測(cè)器等消防設(shè)施設(shè)備,并初步了解他們的使用方法。
2 宣傳消防你我他:可以利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,師幼共同布置班級(jí)“消防安全”的主題環(huán)境。在前期參觀獲得已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我們協(xié)助幼兒共同收集有關(guān)的安全標(biāo)志、圖片、影像等宣傳資料,組織幼兒人人動(dòng)手,自己畫(huà)或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣圖片,每人創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“消防安全你我他”的簡(jiǎn)報(bào),并讓幼兒相互交流自己的“創(chuàng)作成果”,給大家講一個(gè)關(guān)于消防安全的故事。另外,在藝術(shù)活動(dòng)中,孩子們還可以根據(jù)錄像或畫(huà)冊(cè)等來(lái)自制一些消防用品,如滅火器,消防隊(duì)員制服,滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。制作完后,大家一起討論這些東西各自的用途,他們自制的消防用品接下來(lái)作為角色游戲的道具。這樣,使幼兒進(jìn)一步加深對(duì)安全防火知識(shí)的了解和掌握。
3 現(xiàn)場(chǎng)模擬多演習(xí):為了進(jìn)一步將幼兒獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們可以根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地多開(kāi)展一些現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)活動(dòng):“著火了怎么辦?”、“面對(duì)地震我會(huì)這樣做!”、“不跟陌生人走”等等。首先教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容,如消防演習(xí)有哪些步驟,怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),有哪些消防用品等;接下來(lái)在各種游戲活動(dòng)中,孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過(guò)的內(nèi)容。老師也會(huì)為他們準(zhǔn)備大量的道具,如由一個(gè)大紙箱和四個(gè)小椅子組成的消防車(chē),消防隊(duì)員的微章等,角色游戲中一些孩子表演救火隊(duì)員,練習(xí)怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人,練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進(jìn)等,這樣可以將孩子獲得的“知”不斷地在“行”中得以運(yùn)用,特別是演習(xí)結(jié)束后的交流與評(píng)價(jià),有效的鞏固了幼兒已有的正確經(jīng)驗(yàn),促使幼兒將自己的感性認(rèn)識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng),這樣當(dāng)孩子真正面對(duì)種種安全實(shí)際問(wèn)題時(shí),才會(huì)“臨危不亂”。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)美工；職業(yè)能力；教學(xué)改革；教學(xué)方法；課程考核與評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0038-02
一、課程地位與性質(zhì)
商務(wù)網(wǎng)站平面美工是高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，也可作為高職其他各專(zhuān)業(yè)（如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件等專(zhuān)業(yè)）的核心主干課程。本課程主要采用圖像圖形處理軟件Photoshop作為學(xué)習(xí)軟件，要求學(xué)生必須要熟練掌握該軟件的使用，并能夠利用該軟件進(jìn)行圖片處理與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。Photoshop是Adobe公司推出的一款目前非常流行、應(yīng)用非常廣泛的圖片處理軟件。Photoshop具備非常強(qiáng)大的圖片處理功能，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)課程。本課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程后具有一定的圖像綜合處理能力與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力，具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠熟練掌握?qǐng)D形圖像處理的方法與技巧，能夠熟練完成網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)與制作，能夠制作各種網(wǎng)頁(yè)廣告，能為網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)行美工設(shè)計(jì)?？蓜偃螐V告公司、網(wǎng)站公司、電子商務(wù)公司等相關(guān)崗位的部分工作，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、課程定位與目標(biāo)
本課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生們圖像處理和網(wǎng)頁(yè)效果圖以及網(wǎng)頁(yè)廣告制作的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握照片處理過(guò)程和網(wǎng)頁(yè)效果圖與網(wǎng)頁(yè)平面廣告的制作流程；掌握應(yīng)用圖像處理軟件對(duì)數(shù)碼照片進(jìn)行各種處理的方法；掌握Photoshop設(shè)計(jì)和渲染網(wǎng)頁(yè)效果圖的方法；掌握?qǐng)D像處理中的色彩應(yīng)用理論；掌握?qǐng)D像處理中文字處理效果；了解并掌握材質(zhì)、紋理、圖層、通道、蒙版在各行業(yè)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：能將photoshop基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，根據(jù)具體要求制作平面與網(wǎng)頁(yè)作品，具有較高的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，準(zhǔn)備、加工素材的能力；培養(yǎng)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)效果圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生顏色搭配和版式設(shè)計(jì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)廣告設(shè)計(jì)的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、承受能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、用心、細(xì)心、耐心的品格，以及吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
1.課程內(nèi)容選取。本課程通過(guò)“情景導(dǎo)入”真實(shí)項(xiàng)目情境，將職業(yè)場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握“Photoshop軟件的操作方法”、“圖像的處理與設(shè)計(jì)方法”與“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法”。其中Photoshop軟件的操作方法包括選區(qū)的應(yīng)用、繪圖與修飾工具的應(yīng)用、圖層與蒙版的應(yīng)用、路徑與形狀的應(yīng)用等內(nèi)容。圖像的處理與設(shè)計(jì)方法包括文字特效的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼相片的處理、背景與紋理特效的設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法包括網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)廣告設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
2.課程結(jié)構(gòu)。課程采用“基礎(chǔ)知識(shí)”、“課程設(shè)計(jì)”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三位一體的結(jié)構(gòu)，其中“基礎(chǔ)知識(shí)”介紹各知識(shí)點(diǎn)與方法技巧時(shí)，例舉大量實(shí)例并安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)；“課程設(shè)計(jì)”不介紹具體操作步驟，只給出一些提示，完成相關(guān)案例，鞏固所學(xué)知識(shí)；“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”根據(jù)實(shí)際崗位需求，指導(dǎo)學(xué)生完成幾個(gè)大型項(xiàng)目實(shí)例案例。
四、教學(xué)及參考資料
本課程在編寫(xiě)校本教材時(shí)，本著“提升學(xué)生的就業(yè)能力”為導(dǎo)向的原則，精心設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入課堂案例上機(jī)實(shí)訓(xùn)疑難解析習(xí)題”五段教學(xué)法，將職業(yè)場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在職業(yè)案例的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，最后有針對(duì)性地解答常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)課后練習(xí)全方位幫助學(xué)生提升技能。同時(shí)，該課程還有大量的教材與書(shū)籍可以作為輔助教學(xué)參考資料，其中部分書(shū)籍擁有網(wǎng)絡(luò)電子版本，學(xué)生可以去圖書(shū)館進(jìn)行借閱學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)方法與手段
本課程遵循“賞、教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體化的理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、情境模擬法等多種教學(xué)方法，在這里就項(xiàng)目教學(xué)法舉一個(gè)例。
網(wǎng)上供銷(xiāo)社網(wǎng)站需要在頂欄位置放置一個(gè)“千年苗姜”的網(wǎng)頁(yè)橫幅廣告，要求將千年苗姜的主要產(chǎn)品信息、特色及促銷(xiāo)信息展示出來(lái)。本項(xiàng)目廣告在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：突出廣告宣傳的主體對(duì)象，通過(guò)形象直觀的圖片說(shuō)明廣告宣傳的主體對(duì)象；注意廣告版面的合理布局與設(shè)計(jì)，注意網(wǎng)頁(yè)橫幅廣告的制作要求。本課程擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，有多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教室，能夠有效地控制各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了豐富而生動(dòng)的PPT課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課后輔導(dǎo)與在線答疑，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、交流和鍛煉的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)師生互相交流，方便教師答疑；對(duì)于一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，錄制相關(guān)案例詳細(xì)講解與的操作視頻，方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)
考核：針對(duì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程的考核分成四部分：平時(shí)成績(jī)+課外設(shè)計(jì)+課程考試+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)30%（出勤、聽(tīng)課表現(xiàn)、回答問(wèn)題、課堂練習(xí)）+課外設(shè)計(jì)30%（方案制訂、設(shè)計(jì)過(guò)程、最后結(jié)果）+課程考試10%（考試表現(xiàn)、試卷結(jié)果）+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目30%（方案制訂、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)過(guò)程、最后結(jié)果），針對(duì)評(píng)價(jià)模式改革，改變教師單方面評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求公正客觀的評(píng)價(jià)。
七、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)計(jì)理念。本課程遵循“實(shí)用、夠用、必需”原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為核心，以提高能力為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，選擇新的教學(xué)方法。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。本課程在模擬真實(shí)公司環(huán)境的情景下，以項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以知識(shí)點(diǎn)“圖層蒙版”為例。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：“金銀花”網(wǎng)頁(yè)廣告設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握?qǐng)D層蒙版的使用與特性。參與人員：全體學(xué)生（分組）。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體電子實(shí)訓(xùn)機(jī)房。實(shí)施步驟：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)情境，引出項(xiàng)目任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，設(shè)計(jì)討論具體的解決方案，27分鐘左右。教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖層蒙版的基本原理。學(xué)生的完成情況各不相同，采用層次教學(xué)，為有余力的同學(xué)進(jìn)行重復(fù)講解，滿足每位學(xué)生的需求，8分鐘左右。教師與學(xué)生對(duì)完成的作品進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，并布置了課外作業(yè)“百合粉”網(wǎng)頁(yè)廣告，以作業(yè)的方式進(jìn)行提交，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目擴(kuò)展，7分鐘左右。最后3分鐘，教師對(duì)本堂課進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
八、課程教學(xué)特色
課程案例緊密聯(lián)系農(nóng)產(chǎn)品、電子商務(wù)網(wǎng)站銷(xiāo)售產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)案例中掌握網(wǎng)站平面美工各項(xiàng)技能。課程通過(guò)大量的“課外設(shè)計(jì)”與集中的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，給定學(xué)生一種產(chǎn)品，要求學(xué)生能夠根據(jù)產(chǎn)品特色設(shè)計(jì)并制作出相應(yīng)的網(wǎng)站廣告效果；給定一個(gè)主題，要求學(xué)生能夠根據(jù)主題設(shè)計(jì)并制作出相應(yīng)的網(wǎng)站效果圖。課程以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。
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