時(shí)間：2023-11-03 11:09:59
導(dǎo)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的基本要求，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、目前初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀探討
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們所能接觸到的各種信息越來(lái)越多，創(chuàng)新已經(jīng)成為了改變?nèi)藗兩詈吞嵘鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐動(dòng)力。在學(xué)校教學(xué)中開展創(chuàng)新教育就是要將目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)上。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，受到應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到很好的提升。教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中也大多采取滿堂灌的方式進(jìn)行講述，這就不能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到很大的壓制。所以，在教學(xué)過(guò)程中采取一定的措施以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大初中語(yǔ)文教師所面臨的重要課題。
二、促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行大膽的教學(xué)創(chuàng)新。在之前傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都是一味地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，學(xué)生也只能機(jī)械地進(jìn)行聽課，教師在課堂上講授什么，學(xué)生就只能學(xué)習(xí)什么，并且在語(yǔ)文練習(xí)中的答案也往往是以老師說(shuō)的為準(zhǔn)。這種模式不僅僅在一定程度上抹殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生容易失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦，積極地參與到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，以此吸引學(xué)生在閱讀與寫作方面進(jìn)行大膽的嘗試，使得學(xué)生的思維可以得到很好的拓展。也只有這樣，才可以有效地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的拓展。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)具備非常濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。所以，在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，精心對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后巧妙地設(shè)置疑點(diǎn)，這樣才可以達(dá)到吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的目的，也才能夠使得學(xué)生的精神高度地集中到初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。另一方面，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度形成自己的思維，促使學(xué)生通過(guò)多角度尋找適合自覺解決問(wèn)題的思路。學(xué)生一旦對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有了比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加輕松，這可以比較有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
3.營(yíng)造輕松愉快、有利學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的良好氛圍。一些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不好，對(duì)于語(yǔ)文課程往往會(huì)存在一定的恐懼感和焦慮感，他們往往害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，或者是受到批評(píng)與質(zhì)疑，因此在課堂上不敢發(fā)言。所以作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松的課堂氛圍，用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，特別要注意給膽怯和內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造更多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以此引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只有深切地感受到老師的尊重與關(guān)懷，才可以真正地釋放自己的內(nèi)心，從而更加積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在教學(xué)中要能夠允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，使得他們的創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)展，從而更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。應(yīng)用有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂語(yǔ)言積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的信心。教師在教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以很好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行拓展，能夠使得學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使得學(xué)生在日后能夠成為社會(huì)所需要的新型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)構(gòu)建
一、提升學(xué)生自信，強(qiáng)化心理素質(zhì)
自信心是比較重要的一種心理素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)并塑造學(xué)生的自信心是完善心理素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)影響并推動(dòng)學(xué)生自信心的形成。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文的時(shí)候，依照教學(xué)大綱的要求，我引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)胡屠戶嫌貧愛富的性格特點(diǎn)的時(shí)候，班級(jí)里一位平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)突然提出了不同的看法，他認(rèn)為作為父親的胡屠戶為女兒著想，敦促女婿進(jìn)步的本意是好的。在這位同學(xué)表達(dá)了自己的見解之后，我在第一時(shí)間肯定了他的想法，同時(shí)號(hào)召班上同學(xué)學(xué)習(xí)他這種在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于發(fā)表自己獨(dú)特看法的態(tài)度。從此這位同學(xué)越來(lái)越愛上語(yǔ)文課，課堂上主動(dòng)發(fā)言，課下經(jīng)常鉆研，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，我知道，正是自己小小的鼓勵(lì)給了學(xué)生莫大的自信。
二、強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，構(gòu)建良好心理素質(zhì)
在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提升其學(xué)習(xí)能力實(shí)際運(yùn)用的重要方法，是素質(zhì)教育的根本目的之一。在社會(huì)環(huán)境整體呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的同時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自尊心，上進(jìn)心以及抗挫折能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)也要在教學(xué)中融合此方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在進(jìn)行議論文教學(xué)之后，我會(huì)組織同學(xué)們開展辯論賽，針對(duì)同一話題，將學(xué)生分成觀點(diǎn)對(duì)立的正反兩方。由學(xué)生自行搜集材料，尋求論點(diǎn)，說(shuō)明事理。在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，正反雙方針鋒相對(duì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
三、增加情感溝通，健全學(xué)生心理素質(zhì)
教育要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程重要是要融合情感溝通，初中語(yǔ)文教師的情感投入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生沿襲教師的思想學(xué)習(xí)知識(shí)，塑造品德，鍛煉修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我尤其重視與學(xué)生的情感溝通，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感理解。在講述《背影》一文的時(shí)候，我先講自己離家上學(xué)時(shí)背井離鄉(xiāng)，父母相送的場(chǎng)景，誠(chéng)懇表達(dá)自己內(nèi)心的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己父母的“背影”或形象，然后擇取其中比較感人的瞬間描述下來(lái)，一堂課下來(lái)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生感恩的心理，以及對(duì)父母愛護(hù)之情的理解，同時(shí)深層次的體會(huì)了文章的思想。
在激發(fā)學(xué)生情感的時(shí)候，教師可以采用多種方法。可以采用飽含情感的朗讀刺激學(xué)生情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字和中心思想，感受作者的細(xì)膩情感；可以通過(guò)情感飽滿的寫作抒發(fā)自身的情感，可以組織學(xué)生寫日記，作文，隨筆記述自己身邊的情感迸發(fā)的時(shí)刻，將充沛的情感融合到作品中，提升學(xué)生的寫作能力。
四、加強(qiáng)意志教育，提升心理素質(zhì)
堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的關(guān)鍵，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有強(qiáng)烈的自我約束的意志，才能夠獲得最終的成功。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)遇到一些難點(diǎn)，意志薄弱的學(xué)生會(huì)知難而退，而意志力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)迎難而上，攀登學(xué)習(xí)的高峰。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是提升教學(xué)效果的重要方法。教師可以選取教材中的中外名人的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀人物的意志品質(zhì)，以磨煉自身的意志。比如在學(xué)習(xí)課文《岳陽(yáng)樓記》一文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，在明確關(guān)懷天下的博襟之后讓學(xué)生看到文章作者范仲淹在不得意時(shí)候積極進(jìn)取的品質(zhì)，學(xué)習(xí)其在逆境中不拋棄，在困難面前不低頭的優(yōu)秀品質(zhì)。另外還可以組織學(xué)生多讀課外讀物，在古今名人身上汲取優(yōu)秀的品質(zhì)特征，提升自身的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)；教師要加強(qiáng)自身在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉訓(xùn)練，可以組織學(xué)生講述一些具有優(yōu)秀的意志能力的楷模的故事，每次課前都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)意志品質(zhì)認(rèn)識(shí)的演講，另外還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加加強(qiáng)自身意志品質(zhì)的實(shí)際鍛煉活動(dòng)。
雖然不同的學(xué)生的意志力水平是不盡相同的，另外初中階段的學(xué)生正處在人格發(fā)育培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以這就要求教師要分析學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教育方法面對(duì)每一位學(xué)生。要有針對(duì)性和特殊性的實(shí)施教育，依照不同學(xué)生的意志品質(zhì)特點(diǎn)，開展適合其個(gè)性發(fā)展的課堂教育，這是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
結(jié)論
心理素質(zhì)所包含的內(nèi)容有很多，構(gòu)建培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也有很多。本文所提到的淺顯的見解是通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一些個(gè)人的看法。主要目的是為了拋磚引玉，期待廣大同仁更加深入的探討和研究，以求在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上鍛煉培養(yǎng)并塑造學(xué)生心理素質(zhì)的能力得到更加深入的發(fā)展和更大的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；理解性閱讀；情感
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和培育語(yǔ)文能力的重要方式。對(duì)于教師而言，閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，這在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中是很難實(shí)現(xiàn)的，如果教師把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器，不停地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，只會(huì)壓抑和束縛了學(xué)生的個(gè)性、想象力等；如果在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用理解性閱讀教學(xué)將會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，理解性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。
初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)是理解理論和語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。教師應(yīng)從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)利用學(xué)生優(yōu)勢(shì)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也是理解性閱讀教學(xué)所追求的目的，因此，初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)過(guò)程需要教師工作者不斷實(shí)踐和探索。
一、朗讀時(shí)理解性閱讀是必不可少的活動(dòng)
誦讀作為一種語(yǔ)言活動(dòng)，包含極其豐富的情感，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的親身體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生的朗讀也賦予了文字新的生命力。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，通過(guò)朗讀認(rèn)真體會(huì)文章中的情感，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維感悟得以拓展。
二、創(chuàng)設(shè)情境是理解性閱讀情感體驗(yàn)的關(guān)鍵
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教育已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和課標(biāo)的要求，而目前，創(chuàng)設(shè)情境是教師正在普遍應(yīng)用和研究的教學(xué)方式之一，也是理解性閱讀教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。
為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，將音樂(lè)融入其中，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)理解性閱讀的目的，更有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，對(duì)《黃河頌》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第六課）進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先播放中央樂(lè)團(tuán)合唱團(tuán)田浩江演唱的《黃河頌》，通過(guò)渾厚的男高音和雄壯的樂(lè)曲旋律讓學(xué)生體驗(yàn)到黃河氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面，然而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、個(gè)人體驗(yàn)是理解性閱讀的核心
要想讓學(xué)生真正理解知識(shí)，必須通過(guò)相應(yīng)的體驗(yàn)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。在初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生置身于實(shí)踐中，親身體驗(yàn)更利于對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生走進(jìn)自然，貼近生活，最終獲得的知識(shí)不僅是書本上的，而是更具有實(shí)際意義的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)過(guò)程;政治教育
一、形式多樣,強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練心理學(xué)知識(shí)告訴我們,聽是我們從外部世界接受信息的重要方式，聽說(shuō)是傳遞信息的重要渠道。
從信息論的角度看,聽是提取信息,輸入大腦儲(chǔ)存起來(lái),是運(yùn)用信息的前提條件;說(shuō)是人們交流信息的工具。
1、在生字和詞語(yǔ)教學(xué)中,我一改往日教師上面念,學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例,把生字詞語(yǔ)制成卡片,同桌或同組一個(gè)同學(xué)念,其余同學(xué)聽音拿生字、詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽說(shuō)訓(xùn)練,又掌握了知識(shí)。
2、聽故事復(fù)述訓(xùn)練,以一個(gè)小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短故事,其余同學(xué)聽,然后讓其余同學(xué)來(lái)復(fù)述故事,看誰(shuí)復(fù)述的故事最完整,每組推舉一名優(yōu)勝者,周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練的吸引力。
3、做聽說(shuō)傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位,第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語(yǔ)或一句話,依次傳到最后一個(gè)同學(xué),看哪一組聽、說(shuō)最正確。即要求說(shuō)的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確,學(xué)生聽說(shuō)能力在濃厚興趣中得到提高。
4、利用課文插圖,訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材配有很多插圖,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,可作適當(dāng)聯(lián)想,一個(gè)同學(xué)說(shuō)畫面內(nèi)容,其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言,教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力和觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,“讀”貫穿始終俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟;”“讀書百遍,其義自見?！憋@而易見,培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力非常重要。
1、課前聽教師有感情地范讀,或聽課文錄音教學(xué)磁帶,喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀,有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀,其余學(xué)生來(lái)討論交流。教師再范讀,學(xué)生再試讀,再討論交流,學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽。比賽誰(shuí)的故事最有趣,最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,又陶冶了學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。
三、綜合訓(xùn)練,加強(qiáng)寫作作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的形成,離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練,必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
1、口頭“說(shuō)”作文。寫作前,安排學(xué)生講述自己見到的,聽到的有趣、有意義的人和事,口頭“說(shuō)”,把思想組織成為連貫而有條理的語(yǔ)言,教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔,然后由說(shuō)過(guò)渡到寫。
2、適時(shí)進(jìn)行仿寫,續(xù)寫。對(duì)于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語(yǔ)言表達(dá)的方式,對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力,又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1 以人為本，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍
以人為本，也就是以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建多向互動(dòng)的創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)向人生、社會(huì)、自然延伸。
課堂教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展能力，即把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。教師不論采用何種教學(xué)法，都要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。教師要為學(xué)生營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)他們積極參與、主動(dòng)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)；通過(guò)交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、合作探究問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)空間很大的學(xué)科，可以通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識(shí)面。如組織學(xué)生編寫課本劇、實(shí)地采訪和調(diào)查、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)；或以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)開展多種興趣活動(dòng)等。通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生去快樂(lè)地體驗(yàn)生活、探究知識(shí)、獲取知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。
2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，新課程提倡改革陳舊的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我們教師要打破傳統(tǒng)教育思想束縛，培養(yǎng)學(xué)生善于懷疑、善于批判的精神。在文本的學(xué)習(xí)、探討過(guò)程中，教師要敢于超越自我，敢于讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在文本教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生多談自己的感受，多說(shuō)自己的想法，尊重他們的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們接受挑戰(zhàn)的意識(shí)，發(fā)展求異思維。更要注重培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，不局限于一個(gè)方向或同一類擴(kuò)散上（直線式思維），而要擴(kuò)大思維角度，提高思維的變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多想法確有創(chuàng)造性，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的萌芽在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。
3 激發(fā)學(xué)生的成就感
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題向能夠獨(dú)立探討、提出問(wèn)題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 探討新教法和新學(xué)法
所謂“新教法”，就是與傳統(tǒng)教學(xué)完成不同的一種全新的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)教學(xué)下，“教室”是老師教書的場(chǎng)所、老師講課的場(chǎng)所。課前，老師把教參的東西抄上教案。上課時(shí)，老師講，學(xué)生聽；老師提問(wèn)，學(xué)生回答；老師板書，學(xué)生抄寫；老師出題，學(xué)生做題。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，節(jié)節(jié)如此，日日如此，月月如此，年年如此！這樣的課堂老師主宰一切——主宰課堂時(shí)間，主宰課堂的空間，主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，主宰學(xué)生的成長(zhǎng)。在這樣的課堂模式下，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，孤獨(dú)地學(xué)，厭煩地學(xué)，無(wú)奈地學(xué)，低效地學(xué)。而“新教法”側(cè)完全不是這樣，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。所謂“新學(xué)法”，是與“新教法”相輔相成的，有了“新教法”，就自然有了“新學(xué)法”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。
5 培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師
摘 要：英語(yǔ)課程教學(xué)中難免會(huì)發(fā)生一些意外，教師對(duì)意外事件的處理方法不當(dāng)有可能將意外事件的影響范圍擴(kuò)大，造成不良后果。如果教師處理方式恰到好處就能極大程度地降低損失。探討了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)意外問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)采取的措施，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)教育者有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；意外事件；解決措施
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多意外因素多會(huì)對(duì)課程的質(zhì)量、進(jìn)展產(chǎn)生影響。意外事件無(wú)非是學(xué)生上課遲到、搗亂，又或者是教師講錯(cuò)、出現(xiàn)口誤等問(wèn)題。一些小的意外背后隱藏的卻是英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師形象的大問(wèn)題。小問(wèn)題處理得當(dāng)才能夠避免問(wèn)題擴(kuò)大化。所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)掌握一些必備處理意外事件的技巧，妥善處理好教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、巧妙轉(zhuǎn)換，將危機(jī)化解為教育的案例
英語(yǔ)課堂中總會(huì)出現(xiàn)一些不喜愛上課總是搗亂的學(xué)生，他們要么玩手機(jī)、低聲交談，要么就是和教師貧嘴。英語(yǔ)教師一般情況下是對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。教師課堂中的批評(píng)行為有可能打擊學(xué)生的自尊心，增加教師和學(xué)生之間的矛盾。面對(duì)這種行為，教師要借助教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將學(xué)生的行為帶入英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中。比如，當(dāng)某些學(xué)生在上課看手機(jī)時(shí)，教師：“I found that you’re looking at a mobile phone. Can you share what you read in English？”當(dāng)學(xué)生的行為受到教師關(guān)注，而教師用善意的語(yǔ)言提醒學(xué)生的行為，學(xué)生往往會(huì)采取正確的措施改變自身的行為。
二、換位體驗(yàn)將嘲笑教學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)課堂是一種語(yǔ)言性的教學(xué)課堂，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，因此，很多學(xué)生有可能存在失誤的情況。并且教師在教授的過(guò)程中也難免會(huì)產(chǎn)生失誤。如果教師處理不當(dāng)，有可能教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)陷入較為尷尬的境地。有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，以幽默詼諧的口吻就能夠?qū)⒋耸聨н^(guò)去，然而有的教師面子薄，學(xué)生自尊心強(qiáng)，很難處理好這種狀況。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將失誤轉(zhuǎn)化為換位思考的教學(xué)情景是解決該問(wèn)題的最佳方法。
比如，在“Cultural relics”一課中，當(dāng)教師講到不同國(guó)家的文化時(shí)，布置尋找各個(gè)國(guó)家文化的區(qū)別的任務(wù)，并用英文表達(dá)出來(lái)。其中有的學(xué)生英文不是很好，用英文說(shuō)到一半就用中文接著敘述了。這時(shí)同學(xué)們哈哈大笑，此時(shí)回答問(wèn)題的同學(xué)面臨尷尬的境地。而教師并不用急著制止大家的行為，而是叫其中笑得很厲害的學(xué)生回答問(wèn)題，該學(xué)生不僅對(duì)各個(gè)國(guó)家之間的文化差異無(wú)所了解，甚至不能用英文進(jìn)行表述。教師的做法不僅安撫被嘲笑學(xué)生的心情，還用換位思考的方式潛移默化地教育該生。
三、將問(wèn)題留白轉(zhuǎn)移到課外時(shí)間
高中生的思維意識(shí)、邏輯意識(shí)稍有增強(qiáng)，有的學(xué)生喜歡將所有的問(wèn)題處理得透徹。這些問(wèn)題的提出要么與英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)，要么就很難在短時(shí)間內(nèi)解釋清楚。面對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，如果教師都有所顧及的話，那么課堂教學(xué)任務(wù)極有可能完成不了。因此，教師應(yīng)當(dāng)在這些學(xué)生提問(wèn)中挑選既符合課堂教學(xué)內(nèi)容的，并且具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)。而其他無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題或者耗時(shí)較長(zhǎng)的問(wèn)題可以采取留白技巧，將問(wèn)題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，讓學(xué)生下課后在網(wǎng)絡(luò)中或者與教師一起尋找答案。教師有所選擇地進(jìn)行問(wèn)題的答復(fù)也能夠在另一方面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)分清主次。
比如，在教授“My Favourite Film”教師講到“The Sound of Music”（音樂(lè)之聲）時(shí)，某一個(gè)學(xué)生提問(wèn)說(shuō)：“音樂(lè)之聲這個(gè)電影講的是什么？哪個(gè)國(guó)家的??？”這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，在課文中就有答案，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“咱們一起看一下課文，然后在里面尋找答案好嗎？”還有的學(xué)生提出：“課文的標(biāo)題為什么有的字母大寫，有的就不用大寫呢？”該問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容沒有任何聯(lián)系，但是如果不回復(fù)學(xué)生的疑問(wèn)，該學(xué)生有可能一直徘徊在這個(gè)問(wèn)題上。因此，教師可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，咱們下課在一起詳細(xì)地討論，可以嗎？”教首先肯定學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的態(tài)度，其次再將問(wèn)題留白，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。課后再與學(xué)生一起共同探討問(wèn)題，不失信于學(xué)生。
高中英語(yǔ)課堂中總是會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的意外事件，這些意外事件看似不經(jīng)意，處理不當(dāng)有可能為教學(xué)質(zhì)量埋下更深刻的隱患。教師面對(duì)這些意外事件最好能夠采取一些降低意外事件產(chǎn)生的影響，控制課堂脈絡(luò)的走向。意外事件是壞事也是好事，教師可以將意外事件扭轉(zhuǎn)為教育的題材，借助這些意外事件的力量給學(xué)生以深刻的印象。處理好課堂意外事件對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、課堂教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)都有極大的影響。
參考文獻(xiàn)：
一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
筆者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。
1.在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣，則很難提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。但就目前的情況來(lái)看，由于教學(xué)方法過(guò)于單一，從而使課堂教學(xué)過(guò)程毫無(wú)趣味性可言，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但大部分的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都是比較認(rèn)真的，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程是關(guān)系到學(xué)生升學(xué)結(jié)果的“主科”。受應(yīng)試思想的影響，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注語(yǔ)文成績(jī)是否提高，根本就不關(guān)心自身的語(yǔ)文素養(yǎng)水平是否得到了提高，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相悖。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系比較少，難以真正體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教授學(xué)生知識(shí)的主要目的是為了讓學(xué)生可以利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是為了讓學(xué)生得高分。但現(xiàn)在很多教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍是沒有擺脫應(yīng)試教育思想的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很少拓展教學(xué)的內(nèi)容，忽略了語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使初中語(yǔ)文教學(xué)的效果不理想。
3.在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。但事實(shí)上，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種灌輸式的教學(xué)方法以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中完全是以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這不僅影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也影響了學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有礙學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法實(shí)施的策略
鑒于初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采用多元化的教學(xué)方法。所謂的多元化教學(xué)方法應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)手段和方式應(yīng)多元化。針對(duì)初中生的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中；（2）教學(xué)的思維應(yīng)多元化。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，應(yīng)敢于創(chuàng)新。下文將具體介紹一下多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的策略。
1.教師必須要全面了解初中語(yǔ)文教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下采用多元化的教學(xué)方法
在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程無(wú)論采用何種教學(xué)方法都應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能在保證教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力。
2.教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定采用的教學(xué)方法
多元化的教學(xué)方法雖然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等因素，不要盲目采用新的教學(xué)
方法。
3.教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，多采用實(shí)踐教學(xué)的方法
很多語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師可以組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)也可以從生活中提取語(yǔ)文教學(xué)的素材。
4.教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)；提升
初中語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，是提升學(xué)生的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，陶冶學(xué)生情操的重要體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一味要求學(xué)生學(xué)會(huì)書寫漢字，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，學(xué)會(huì)剖析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)組詞造句，學(xué)會(huì)不同文體寫作等，顯然是不夠的，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，只有不斷提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，才能綜合地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的目的。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的重要性
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該將提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，作為重要的內(nèi)容。因?yàn)楸磉_(dá)能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如果學(xué)生僅僅會(huì)組詞造句，卻無(wú)法通過(guò)流利的漢語(yǔ)表達(dá)來(lái)抒發(fā)自己心中的意愿或者想法，那么這類學(xué)生往往會(huì)被稱為“書呆子”，這類學(xué)生如果進(jìn)入更高一層的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，他的綜合素養(yǎng)仍然難以提升。可見，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，注重提升學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的。
1.表達(dá)能力是學(xué)生最為直接的素質(zhì)體現(xiàn)
初中語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一個(gè)階段，相比小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重詞匯及句式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，相比高中教學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)則還處于基礎(chǔ)階段，還注重扎實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，注重提升學(xué)生的漢語(yǔ)情感。鑒于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的特殊性，因此在這個(gè)階段，應(yīng)該格外注重提升學(xué)生的表達(dá)能力。因?yàn)楸磉_(dá)能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，無(wú)論這個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯多豐富，無(wú)論這個(gè)學(xué)生的作文水平多高，如果無(wú)法通過(guò)表達(dá)能力來(lái)展現(xiàn)，那么仍然難以判斷這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。特別是在現(xiàn)代信息不斷發(fā)展、人才知識(shí)能力不斷進(jìn)步的時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)是激烈而又無(wú)情的，所以表達(dá)能力成為一個(gè)人展現(xiàn)自己的最為直接和重要的工具手段。
雖然不同的人的表達(dá)能力不同，甚至很多人的表達(dá)能力有著天生的成分，但任何高明的讓人嘆為觀止的表達(dá)能力，基本都是在后天培養(yǎng)形成的。初中語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要階段，是培養(yǎng)和提升學(xué)生表達(dá)能力的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文是一門鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要課程，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。
2.表達(dá)能力是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)楸磉_(dá)能力是一個(gè)學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生的表達(dá)能力較低，無(wú)法通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)或書面表達(dá)來(lái)直抒胸臆，無(wú)法通過(guò)表達(dá)來(lái)闡述自己心中的所想所念，那么很容易影響學(xué)生之間的人際關(guān)系。如在開展主題班會(huì)時(shí)，教師按照小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了分組，在小組討論的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的表達(dá)能力較低，那么小組成員之間的探討將會(huì)成為一種束縛和擺設(shè)，不利于小組成員之間互相激發(fā)，互相碰撞出智慧的火花。再加上初中學(xué)生的求勝欲望比較強(qiáng)烈，在與其他小組的對(duì)抗中，如果敗下陣來(lái)，那么很容易在小組成員之間造成一定的隔閡，不利于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將表達(dá)能力的培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法，通過(guò)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力。
二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力
學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重要儲(chǔ)備，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力。
1.突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生適當(dāng)?shù)牧舭滋幚?/p>
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師留給學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。為提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃中，針對(duì)性地進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要適當(dāng)?shù)牧舭滋幚?，教學(xué)內(nèi)容切忌面面俱到，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的表達(dá)自我想法的空間和時(shí)間。
2.在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練
在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了科學(xué)的邏輯思維能力，才能提升學(xué)生的表達(dá)能力，才能使得學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，做到有根有據(jù)，擺事實(shí)，有依據(jù)，才不至于使學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)混亂、詞不達(dá)意等問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，通過(guò)教師對(duì)課文內(nèi)容的講解，教師對(duì)課文寫作結(jié)構(gòu)的剖析等，訓(xùn)練學(xué)生分析課文的能力，并幫助學(xué)生在閱讀課文時(shí)，較好的理清文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)際，推薦學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的名家名著來(lái)訓(xùn)練自身的邏輯思維，當(dāng)然在閱讀的過(guò)程中，切忌\嘗輒止，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫記錄的習(xí)慣，重點(diǎn)分析作者的寫作思路。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行概括性內(nèi)容的訓(xùn)練，“如這篇文章的主要內(nèi)容”“這篇文章的主要意思”等，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多設(shè)問(wèn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
3.初中語(yǔ)文教學(xué)可以依托于豐富的實(shí)踐活動(dòng)
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以依托于豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)等開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解100位市民對(duì)于巴金先生作品的理解等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力得以在社會(huì)上進(jìn)行錘煉，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，及時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中糾正。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-282-01
隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，初中教育受到的重視程度逐漸提高，初中教育作為九年義務(wù)教育的重要階段，對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大幫助，是教育過(guò)程中的一個(gè)“承上啟下”的教育時(shí)期。在初中教育過(guò)程中，初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力的重要課程，通過(guò)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、閱讀能力、寫作能力等。在教學(xué)過(guò)程中必須要積極加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)有更深的了解，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性
語(yǔ)文是教育過(guò)程中的一門必修課程，學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在初中教育教學(xué)不斷改革的背景下，初中語(yǔ)文教育受到的重視程度越來(lái)越高。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，這些都會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重影響，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革也勢(shì)在必行。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，語(yǔ)文水平幾乎是任何一個(gè)人都必須要掌握的一種能力，語(yǔ)文能力的高低往往還會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)以及工作前途。因此，在素質(zhì)背景下，語(yǔ)文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，不能過(guò)多的強(qiáng)迫學(xué)生，而應(yīng)該要把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。培養(yǎng)高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)策略探討
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的創(chuàng)新改革是對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行落實(shí)的一個(gè)重要途徑，在語(yǔ)文教育過(guò)程中，都應(yīng)該要結(jié)合現(xiàn)代化人才教育目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。可以從以下幾個(gè)方面著手對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行改革。
1、結(jié)合素質(zhì)教育理念，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的主體性的重視程度更高，尤其是在社會(huì)對(duì)各種綜合型人才的需求越來(lái)越大的背景下，在教育過(guò)程中，必須要結(jié)合市場(chǎng)的需求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)中對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此提高學(xué)生的語(yǔ)文能力成為學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文教育而言，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行延伸，將提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力當(dāng)做教育目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)各種新的教學(xué)理念的應(yīng)用，比如問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)，使得學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力得到全面的鍛煉。
2、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)
多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式完全相反，要想普及這種教學(xué)模式，則應(yīng)該要首先奠定思想基礎(chǔ)，必須要讓初中的教師和學(xué)生能夠接受這種新型教學(xué)模式。在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)理念的創(chuàng)新，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要進(jìn)行充分利用其它教學(xué)技術(shù)和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)。比如可以在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)一些多媒體課件的應(yīng)用，借助多媒體課件中的豐富的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如一些聲音、圖片、音樂(lè)、視頻等，都可以作為語(yǔ)文課堂的教學(xué)素材，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)積極性更高。另外，在初中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)多媒體教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)電子課件的制作，并且應(yīng)該要對(duì)多媒體資源對(duì)各種教材資源進(jìn)行整合與分享，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多豐富的素材，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、加強(qiáng)課后實(shí)踐教育
在初中初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的創(chuàng)新改革是對(duì)全新的教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)的一個(gè)重要途徑，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大多是教師講解、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升并沒有多大的幫助，尤其是初中語(yǔ)文學(xué)科，需要更多的實(shí)踐教育。在教學(xué)過(guò)程中課后的時(shí)間往往被教師和學(xué)生忽略，在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)各種語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)對(duì)課后實(shí)踐的利用，使得學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握。為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，需要加強(qiáng)課堂與課外之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課外也可以進(jìn)行積極的訓(xùn)練。比如在課后可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀和寫作，教師可以給學(xué)生推薦一些不錯(cuò)的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀之后寫讀后感的模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力的提升，從而使得學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平得到不斷地提高。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面考核
初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校的必修課程，為了要對(duì)這門課程的教學(xué)效果有一個(gè)更加全面的了解，則在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、全面地考核。在對(duì)這門課程進(jìn)行考核的時(shí)候，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的利用考試來(lái)量化教學(xué)水平的方式進(jìn)行改進(jìn)。可以將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入到考核范圍內(nèi)，逐漸提高實(shí)踐考核在整體考核中所占的比重，從而能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力水平有一個(gè)更加全面的了解，從而有助于提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
綜上所述，在初中初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了要提高教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的教育，則應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并且加強(qiáng)對(duì)一些多媒體技術(shù)和資源的利用，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)和考核，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平不斷提升。
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