時(shí)間：2023-10-16 16:07:17
導(dǎo)語(yǔ)：在辯論小技巧的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；轉(zhuǎn)變；態(tài)度；方法；技巧
中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0067-01
態(tài)度是一個(gè)人對(duì)某一特定事物所持有的一種內(nèi)在的反映傾向，這種傾向有可能是肯定的，也有可能是否定的。不良態(tài)度是一種錯(cuò)誤的態(tài)度，是人們對(duì)某一特定事物所具有的較為穩(wěn)定和持久的偏見(jiàn)，它會(huì)直接給人們的思想和行為帶來(lái)消極的影響，在思想政治教育過(guò)程中，不少教育對(duì)象持有各種不良態(tài)度，這不僅不利于教育對(duì)象自身的健康成長(zhǎng)，而且也會(huì)嚴(yán)重影響到思想政治教育工作的有效開(kāi)展和長(zhǎng)足發(fā)展。因此，作為思想政治教育者，應(yīng)該采取和運(yùn)用相應(yīng)的方法與技巧來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變教育對(duì)象的不良態(tài)度，使其重新形成正確的態(tài)度，從而促進(jìn)教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)、成才。
一、給教育對(duì)象提供大量新的、正面的知識(shí)、事實(shí)、觀點(diǎn)和理論來(lái)否定其原有的不良態(tài)度
教育對(duì)象的信息不足、信息落后或認(rèn)識(shí)偏差往往會(huì)造成錯(cuò)誤的推論，如果能讓教育對(duì)象看到自己立論的前提是錯(cuò)誤的，那么要改變他的結(jié)論，以至于改變他的態(tài)度就會(huì)水到渠成。例如，有的教育對(duì)象認(rèn)為：“金錢(qián)是萬(wàn)能的”，這可能是由于他到看到了社會(huì)上的一些丑惡面或者受到了其家庭或一些落后腐朽觀念的影響造成的，如果教育者多講一些人們之間比金錢(qián)更為可貴的事跡，就會(huì)有利于教育對(duì)象改變唯金錢(qián)至上的態(tài)度，從而樹(shù)立起正確的金錢(qián)觀。同時(shí)，教育者在轉(zhuǎn)變教育對(duì)象的態(tài)度時(shí)，其所提供的信息既不能過(guò)分夸大，也不能過(guò)分縮小，而必須是實(shí)事求是的觀點(diǎn)和理論。否則，過(guò)分夸大會(huì)使人產(chǎn)生懷疑感與不信任感，過(guò)分縮小又不容易引起人們的充分重視。所以，教育者在轉(zhuǎn)變教育對(duì)象的態(tài)度時(shí)，應(yīng)該提供給教育對(duì)象廣泛、全面而實(shí)事求是的信息，以增強(qiáng)教育對(duì)象對(duì)教育者的信任感。
二、通過(guò)行為轉(zhuǎn)變不良態(tài)度，積極引導(dǎo)教育對(duì)象參加各種活動(dòng)
態(tài)度和行為是相互影響，彼此制約的。行為對(duì)一個(gè)人的態(tài)度轉(zhuǎn)變發(fā)揮著不可忽視的作用。積極引導(dǎo)教育對(duì)象參加各種實(shí)踐活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變他們的原有態(tài)度。比如，對(duì)于一個(gè)不喜歡甚至反感體育運(yùn)動(dòng)的教育對(duì)象，我們可以直接把他拉到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑兩圈或者打一場(chǎng)羽毛球，讓他親自體驗(yàn)一下運(yùn)動(dòng)的好處，這比在他耳邊無(wú)休止地勸說(shuō)更具效果。引導(dǎo)教育對(duì)象參加實(shí)踐活動(dòng)能夠促使他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，是因?yàn)榻逃龑?duì)象會(huì)受到某些特定環(huán)境和氛圍的感染與熏陶，這種感染和熏陶是一種無(wú)形的力量，推動(dòng)教育對(duì)象產(chǎn)生不良態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
三、利用集體來(lái)改變教育對(duì)象的不良態(tài)度
集體的力量是無(wú)形又無(wú)窮的，它對(duì)教育對(duì)象的影響是潛移默化的，集體的價(jià)值觀念對(duì)教育對(duì)象有著不可忽視的牽引、導(dǎo)向和感染作用，因此，集體能夠極大地促使教育對(duì)象轉(zhuǎn)變態(tài)度。例如，我們可以將一個(gè)性格內(nèi)向的教育對(duì)象安排到一個(gè)由性格外向的成員所組成的集體中來(lái)，使性格內(nèi)向者在這樣的集體中受到熏陶和感染，引起他與該集體成員的感情共鳴，使其態(tài)度逐漸趨向整個(gè)集體的價(jià)值觀念和環(huán)境氛圍，從而逐漸實(shí)現(xiàn)不良態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
四、通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)轉(zhuǎn)變教育對(duì)象的不良態(tài)度
任何一個(gè)教育對(duì)象都希望自身能夠得到外界和他人的肯定與贊同，同時(shí)，每一個(gè)教育對(duì)象總有各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。作為教育者，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和高度贊揚(yáng)教育對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，并正確地加以進(jìn)一步的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而使教育對(duì)象感受到自身的價(jià)值，激起教育對(duì)象發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，促使其轉(zhuǎn)變不良態(tài)度。例如，對(duì)于那些酷愛(ài)藝術(shù)而厭煩文化學(xué)習(xí)的藝術(shù)生，很顯然他們?cè)谖幕煽?jī)上無(wú)法與其他學(xué)生相比。但是，作為教育者，我們不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊奈幕煽?jī)偏低就忽略他們，看輕他們；而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服不足，進(jìn)一步發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，這樣就可能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
五、通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度，轉(zhuǎn)變教育對(duì)象的不良態(tài)度
嚴(yán)格的規(guī)章制度對(duì)轉(zhuǎn)變教育對(duì)象的不良態(tài)度以及幫助他們形成新的正確的態(tài)度具有較為強(qiáng)制的約束作用，它可以成為教育對(duì)象行為的規(guī)范，明確規(guī)定教育對(duì)象什么可以做，什么不可以做，具有一定強(qiáng)制性。這種服從在初始階段可能是不自愿的和被迫的，但經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)后，服從規(guī)章制度開(kāi)始慢慢成為教育對(duì)象的習(xí)慣，進(jìn)而教育對(duì)象開(kāi)始自覺(jué)地履行規(guī)章制度的要求和規(guī)范，主動(dòng)維護(hù)規(guī)章制度的尊嚴(yán)，最終其原有態(tài)度也就隨之轉(zhuǎn)變了。例如，高校住讀生喜歡熬夜上網(wǎng)，如果對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服勸說(shuō)，其效果定會(huì)不佳，但是，如果學(xué)校制定出一項(xiàng)學(xué)生晚上就寢后按時(shí)斷電的規(guī)章制度出來(lái)，學(xué)生就不得不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就寢了，也許在初期學(xué)生很不習(xí)慣甚至很反感，但是，堅(jiān)持一段時(shí)間后學(xué)生就會(huì)視其為理所當(dāng)然并自覺(jué)按照規(guī)定踐行，有的甚至終身保持在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就寢的良好習(xí)慣。在這些規(guī)章制度的強(qiáng)制下，不少學(xué)生的態(tài)度最終發(fā)生了質(zhì)的變化。因此，在轉(zhuǎn)變教育對(duì)象的不良態(tài)度時(shí)，教育者應(yīng)該高度重視并充分發(fā)揮各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度的作用，使之能夠最大限度地為思想政治教育服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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迎著清晨最早的一抹紅霞，信步走進(jìn)校園。入目處處書(shū)影，入耳陣陣書(shū)聲。做一位老師，真幸福啊！
來(lái)到寬敞明亮的辦公室，坐到專(zhuān)屬于自己的整潔的辦公桌前，翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，又見(jiàn)到了可親可敬的編委們。于是，迫不及待地開(kāi)始了與專(zhuān)家的深情對(duì)話。每次都感嘆教學(xué)情景編排得太巧妙，太精彩了，它既貼近孩子們的生活，又能引起數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生真真切切地感受到了數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處皆數(shù)學(xué)。更折服教材中指導(dǎo)的教法和學(xué)法，新教材僅十五個(gè)字“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”就把“做數(shù)學(xué)”的種子種到了師生心中；練習(xí)設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心，既有典型性，又有針對(duì)性，且層次分明，有這樣的專(zhuān)家點(diǎn)撥，做一位老師，多么快樂(lè)，多么幸福啊！
最快樂(lè)幸福的是，每天都能和我喜愛(ài)的孩子們同臺(tái)表演40分鐘。上課鈴聲一響，首先由值日班長(zhǎng)登場(chǎng)，進(jìn)行精彩的1分鐘演講。有講夢(mèng)想的，有講責(zé)任的，有講安全的，有講新聞的，有講生活小技巧的……人人都有話可講，人人都有話想講，人人都善于抒發(fā)自己的心聲，讓我為他們驕傲自豪！接著我來(lái)主持，我把孩子帶進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，讓孩子們個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)。引導(dǎo)他們?cè)谟^察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中推理歸納，讓每個(gè)孩子都成為課堂的主人，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生遇到困難時(shí)，我總會(huì)說(shuō)：在哪里遇到了困難，難倒你們的是什么，好好想想，方法總比困難多，請(qǐng)小組合作研討。有時(shí)他們會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算驗(yàn)證；有時(shí)會(huì)各抒己見(jiàn)進(jìn)行辯論，真理自然而然就跳出來(lái)了。其間，我常會(huì)由衷地夸贊孩子們：“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你的發(fā)現(xiàn)真了不起”“你比老師想得更好”“你的方法真巧”“你將來(lái)可能就是一位數(shù)學(xué)家”……孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚目隙ㄖ?，找到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我從他們快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)中收獲了幸福，我深深地感受到，做一位老師真的很快樂(lè)！
那一天，我只教了一年的一屆小學(xué)生畢業(yè)了。臨別時(shí)，陳××同學(xué)（曾經(jīng)數(shù)學(xué)成績(jī)較差，后在六年級(jí)下學(xué)期獲校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)）動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，是你把我這個(gè)討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生，變成了一個(gè)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生。我一輩子都會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的，我一輩子都要感謝你！”頓時(shí)，幸福的淚水奪眶而出……
做老師，真是太幸福了！
警察面試技巧 一、思惟清楚
思惟清楚包括三個(gè)條理的意思，即思惟清楚=套路熟習(xí)+要點(diǎn)齊備+簡(jiǎn)練了然
一是看到題能敏捷反映出這是什么套路，明白明白這個(gè)套路有哪些要點(diǎn)是必需要答的，要點(diǎn)務(wù)需要全。套路就是根基思緒，是處事的原則、法式、要點(diǎn)，是對(duì)糊口經(jīng)驗(yàn)的抽象總結(jié)，很有指導(dǎo)意義。
二是要點(diǎn)答到略微睜開(kāi)一兩句話便可，切忌長(zhǎng)篇大論，必定要把握時(shí)候。
三是必備題型必定要熟記，如自我認(rèn)知類(lèi)(毛遂自薦、報(bào)考念頭、入職籌算等)，打算組織題(會(huì)議、調(diào)研、宣揚(yáng)、角逐等)，每類(lèi)最少背一道完整的題。
二、針對(duì)性強(qiáng)
學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)同義變換(尤其人際關(guān)系題)，如人際關(guān)系題中帶領(lǐng)很是剛強(qiáng)，常常攻訐你，這個(gè)我們便可以說(shuō)帶領(lǐng)原則性強(qiáng)，更有利于我們開(kāi)展工作，嚴(yán)要求。這個(gè)必定要靠自己總結(jié)堆集，可以籌辦一個(gè)筆記本，天天操練竣事后把自己的思緒進(jìn)行總結(jié)，做到天天總結(jié)，日日成長(zhǎng)。到最后一兩個(gè)禮拜時(shí)，籌辦幾張紙，把一類(lèi)題的根基套路，答題亮點(diǎn)都總結(jié)到一張紙上，在最后備考階段，這張紙上所包括的內(nèi)容就是要集中提高復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
三、說(shuō)話傳染力
有良多有過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的前輩總結(jié)過(guò)這一樣一句話：與人溝通=說(shuō)話+聲音+臉色 ，也就是說(shuō)與人溝通光有說(shuō)話交流是不敷的，還有良多身分影響著我們的表達(dá)。
一是說(shuō)話流利。
可以經(jīng)由過(guò)程無(wú)限答題，總結(jié)后答題，逐步晉升自己的朗誦能力。可以操縱讀報(bào)紙、讀故事等操練說(shuō)話的流程。
二是自傲。
聲音嘹亮、果斷能讓聆聽(tīng)者感觸感染到措辭者的自傲，在操練時(shí)可以盡可能利用短句，不要太長(zhǎng);天天早晨可以對(duì)著鏡子里的自己說(shuō)：我是最棒的，我必定能行!加強(qiáng)自己的自傲心。
三是臉色。
措辭時(shí)的臉色轉(zhuǎn)變也能帶動(dòng)聆聽(tīng)者的感情共識(shí)，這也是面試中與考官交流的很好的法子之一。臉部臉色可以跟著自己所講述的內(nèi)容有點(diǎn)轉(zhuǎn)變，尤其是在講述你自己的履歷的時(shí)辰，不要讓考官感受只是在背謎底。
最后，連結(jié)一個(gè)杰出的心態(tài)，不管最終的成果如何，享受傍邊的進(jìn)修樂(lè)趣，增加自己的常識(shí)才是最主要的。這也是三次面試履歷給我?guī)?lái)得最珍貴的經(jīng)驗(yàn)。
要建設(shè)成為一個(gè)警務(wù)人員的職業(yè)生涯，你應(yīng)該會(huì)看到作為一個(gè)權(quán)威的人，有能力承擔(dān)一切的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)在你面前。 你必須記住，作為一個(gè)警務(wù)人員的工作是充分的責(zé)任和承諾。 經(jīng)過(guò)面試技巧將幫助您在挑選過(guò)程。
而對(duì)于面試中出現(xiàn)，請(qǐng)確保您有正確的服裝。 男子喜歡穿西裝，打領(lǐng)帶，而女人的西裝或禮服選擇。 同樣，穿著短發(fā)，最好是軍事作風(fēng)。 婦女應(yīng)并列或讓他們自己的頭發(fā)短，一個(gè)整潔像樣的候選人有更多的機(jī)會(huì)被選中。記住要敲門(mén)。
對(duì)每個(gè)問(wèn)題認(rèn)真作出回應(yīng)， 面試官往往會(huì)問(wèn)沖突的問(wèn)題。 而不是成為一個(gè)積極開(kāi)展辯論，試圖淡化你的反應(yīng)，并說(shuō)服他們你的觀點(diǎn)。
警察部門(mén)強(qiáng)調(diào)對(duì)體能， 重要的是你身體的聲音。 健身考試是測(cè)試你的體能和耐力將是一個(gè)選擇過(guò)程的一部分。
您可能會(huì)被要求談?wù)勀慕?jīng)驗(yàn)，你可以談?wù)撃阋郧暗墓ぷ鞲艣r和敘述的經(jīng)驗(yàn)。涉及到目前的工作概況，突出你的積極點(diǎn)和成就。
在面試者在面試看， 整個(gè)過(guò)程保持目光接觸將表現(xiàn)為自信?？傊３忠粋€(gè)積極的態(tài)度和信心的前景。
警察面試問(wèn)題回答 面試題如警察工作辛苦，往往節(jié)假日沒(méi)有休息，警察工作要求嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)高，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)天天都有警察受傷犧牲，是高危職位，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)警察職位的理解?
答：首先，承認(rèn)警察工作的確很累并存在一定的危險(xiǎn)性，但是作為為人民服務(wù)，保衛(wèi)祖國(guó)安全的部門(mén)，承擔(dān)這種風(fēng)險(xiǎn)是值得的。
其次，說(shuō)明部門(mén)職能，因?yàn)檫@一特殊地位決定了他必須高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，用自己的辛苦換來(lái)社會(huì)的和諧，用個(gè)人的犧牲贏得祖國(guó)的安定.并表明自己已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備，并為能獲得這樣的機(jī)會(huì)而自豪...可以聯(lián)系一下自己的人生價(jià)值等!
最后，來(lái)個(gè)總結(jié)，說(shuō)明人民警察作為直接和群眾打交道的人員，只有從自身做起，才能樹(shù)立良好的執(zhí)法形象，有利于打造服務(wù)型政府，維護(hù)人民的利益.因此，只有做到這樣才能成為當(dāng)之無(wú)愧的人民警察!
人際關(guān)系處理類(lèi)：
你和一名同事共同辦一個(gè)案件，案子辦得漂亮，引起上級(jí)的關(guān)注，在匯報(bào)時(shí)你的同事，把你的功勞，也說(shuō)成是他的成績(jī)，對(duì)此，你怎么辦?
這類(lèi)題比較普遍，答題技巧就是團(tuán)結(jié)第一，個(gè)人第二;工作第一，私人第二;先從自身找原因，擺正立場(chǎng)，端正態(tài)度，顯得以大局為主，以工作為重!
答： 首先，承認(rèn)自己心里的確會(huì)有些不舒服，但是一定會(huì)很好的克制自己，用自己的個(gè)人利益換取單位的團(tuán)結(jié).不會(huì)因?yàn)榈貌坏匠煽?jī)就怠慢工作.對(duì)同事，領(lǐng)導(dǎo)也不能心存怨言，要擺正好心態(tài)!
其次，在以后得工作中也要注意工作技巧，自己可以及時(shí)寫(xiě)工作總結(jié)，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作等等，用自己得努力贏得別人得肯定。
最后，不要在工作中心存怨言，要相信路遙知馬力，日久見(jiàn)人心，只要自己踏踏實(shí)實(shí)得工作，勤勤懇懇得學(xué)習(xí)，就一定會(huì)得到別人得肯定得。
突發(fā)事件應(yīng)變類(lèi)
回答這類(lèi)題一定要保持冷靜得態(tài)度，提出可行性措施，并在事后及時(shí)總結(jié)。
一次你抓捕一名小偷，他跑頂樓，威脅地說(shuō)：你再追他，就跳樓，你怎么處理?
答：首先，應(yīng)該保持冷靜，理智得分析當(dāng)時(shí)情況，及時(shí)作出決定來(lái)穩(wěn)定當(dāng)時(shí)得局面。
關(guān)鍵詞：課堂 實(shí)效性 公開(kāi)課
時(shí)下，各種“秀”悄然興起，就連我們最清靜的課堂都不甘示弱。各類(lèi)培訓(xùn)的風(fēng)靡，也就助長(zhǎng)了課堂秀迅速茁壯的成長(zhǎng)。校內(nèi)公開(kāi)課，校外的培訓(xùn)課，某知名學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)課，各地市每年舉行的賽教課等等，名目繁多，讓人眼花繚亂，顧暇不及，穿梭于這各種課堂之間，我們深切的感受到幾乎每節(jié)課都完美得讓人驚嘆，精彩得讓人欽佩。但同時(shí)我
也有了自己的另一種感受。
一.實(shí)效性公開(kāi)課為了達(dá)到預(yù)想的“完美”效果，就越來(lái)越講究形式了。
一節(jié)課，開(kāi)頭說(shuō)什么話？中間安排個(gè)什么小技巧？“亮點(diǎn)”安排在什么地方？結(jié)尾設(shè)計(jì)個(gè)什么“”？每個(gè)環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間？課堂上提出的問(wèn)題，提前給學(xué)生下發(fā)答案讓背誦，甚至連回答問(wèn)題的學(xué)生都提前安排好，但又要求全班同學(xué)都舉手，回答問(wèn)題的學(xué)生基本上都是些成績(jī)優(yōu)秀的佼佼者，那些學(xué)習(xí)一般的把手舉起來(lái)其實(shí)只是個(gè)陪襯罷了……總之，公開(kāi)課就是越熱鬧越好，越花哨越好，越“嚴(yán)謹(jǐn)”越好，越“精巧”越好！另外，老師在準(zhǔn)備公開(kāi)課的時(shí)候，很多時(shí)候考慮的是“時(shí)尚”：比如上面提倡使用電教手段，于是，可能就為使用錄音機(jī)而設(shè)計(jì)一段朗讀或?yàn)橥队捌O(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)；最近多媒體教學(xué)熱門(mén)起來(lái)，于是很多公開(kāi)課就生硬地把電腦搬進(jìn)課堂，以顯示“現(xiàn)代教學(xué)”。公開(kāi)課為了能吸引人眼球，突出新穎，教師們把精力過(guò)多地花在怎么使公開(kāi)課形式多樣上，對(duì)教法及課本內(nèi)容研究得不夠透徹。課堂上引入手工、舞蹈、繪畫(huà)、表演、辯論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，雖然在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但在緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師講解文章、引領(lǐng)提升能力的部分就會(huì)相應(yīng)縮減，教師講得不透，學(xué)生自然是云霧里。那么以上那些形式也只能是金玉其外，華而不實(shí)了。
二.真實(shí)性說(shuō)到公開(kāi)課的真實(shí)，不能回避的是公開(kāi)課與常規(guī)課的區(qū)別。
由于公開(kāi)課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。為了這個(gè)“完美”，公開(kāi)課就越來(lái)越失去了個(gè)性。對(duì)相當(dāng)多的公開(kāi)課承擔(dān)者來(lái)說(shuō)，備課是教研組的集體行為，大家提意見(jiàn)，人人當(dāng)參謀，本來(lái)也是一件好事，為了“完美”，公婆的話都不得不聽(tīng)一點(diǎn)。但這樣一來(lái)，公開(kāi)課實(shí)際上已不是某一教師自己上的了，而是體現(xiàn)了“集體智慧的結(jié)晶”，任課者個(gè)人的風(fēng)格已幾乎不存在了。相反，一些真正有個(gè)性的公開(kāi)課，往往在賽課中榜上無(wú)名。為了這個(gè)“完美”，公開(kāi)課就越來(lái)越變成了表演?？梢赃@樣說(shuō)，幾乎所有稍微有點(diǎn)檔次的賽課，在正式比賽前教師都要試講一遍甚至幾遍。講到自己都毫無(wú)激情了，講到學(xué)生都依葫蘆畫(huà)瓢會(huì)講了。講課者在試講之后，由教研組幫著反復(fù)“錘煉”。有的還會(huì)在試講時(shí)錄相，然后對(duì)著錄相“精心雕琢”。于是，在正式比賽時(shí)，只是把已經(jīng)彩排過(guò)多遍的戲再表演一次而已。如果所上課文學(xué)生本身就是學(xué)過(guò)的，教師上課時(shí)又當(dāng)成新課文來(lái)教，其表演的成分就更明顯了。這樣的課，還叫語(yǔ)文課嗎？可我們?cè)谶@樣的“秀”課后，大家無(wú)不拍手稱(chēng)贊，點(diǎn)頭頷首，表示認(rèn)可和肯定。甚至讓聽(tīng)著羨慕和自卑起來(lái)，自己怎么就上不了那樣一節(jié)“完美”的課呢。這樣的課，教者自然辛苦得很，備課繁瑣不說(shuō)，就試講得講好幾遍，到正式講課了很少?gòu)膬?nèi)心生發(fā)激情，講課沒(méi)了激情那算不算是一種熬煎呢？！
三.引領(lǐng)性公開(kāi)課的目的一般是要倡導(dǎo)我們的教學(xué)觀念和行為，引領(lǐng)我們走近進(jìn)而走進(jìn)教育教學(xué)的時(shí)尚。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0157-01
在今天高科技已經(jīng)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，也包括我們的高等教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也就是我們這篇文章所說(shuō)的混合學(xué)習(xí)，本文主要討論將混合學(xué)習(xí)的意義，以及如何將這種方式融入到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中，最后分析了混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效果。
一、混合學(xué)習(xí)的概念
我們首先來(lái)看一下什么是混合學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)顧名思義就是將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式混合在一起的學(xué)習(xí)方式，但是其實(shí)它還有更深一層的含義，就是將不同的學(xué)習(xí)理論、環(huán)境、內(nèi)容、媒體、方法等等學(xué)習(xí)的要素混合在一起。混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是，要把之前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)在非常先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，最大的發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，這樣既可以發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性還有創(chuàng)造性等。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)之后讓學(xué)生自己利用一些多媒體之類(lèi)的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
混合學(xué)習(xí)包括幾方面，一是學(xué)習(xí)理論混合，上個(gè)世紀(jì)學(xué)習(xí)理論就經(jīng)歷了三個(gè)階段分別是，行為主義階段、認(rèn)知主義階段和建構(gòu)主義階段。其中構(gòu)建主義其實(shí)是認(rèn)知理論的一個(gè)小部分，它與行為主義是相對(duì)立的，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是提倡學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和實(shí)踐，注重能力的培養(yǎng)。在今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體已經(jīng)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，當(dāng)然也包括外語(yǔ)教學(xué)。建構(gòu)主義的缺點(diǎn)就是，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心位置，其實(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是十分重要的。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容混合，近些年，在國(guó)外一些學(xué)者把知識(shí)區(qū)分為過(guò)程性和說(shuō)明性?xún)煞N知識(shí)。之前的外語(yǔ)教學(xué)都是以說(shuō)明性知識(shí)為基礎(chǔ)的，而一些過(guò)程性知識(shí)的訓(xùn)練卻很少，這里說(shuō)的過(guò)程性知識(shí)訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中指的就是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。三是評(píng)價(jià)方式混合，一直以來(lái)，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)都是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)和教師的水平。這種評(píng)價(jià)隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，缺點(diǎn)就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了，這樣的方式并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、基于混合學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)
混合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，它希望可以找到兩者的融合點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用混合學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)的成績(jī)和能力都可以得到很大的提高，現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱中不僅要求學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上有好的書(shū)面成績(jī)，同時(shí)要求學(xué)生要具有很好的聽(tīng)說(shuō)能力，之前的傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生們往往缺少好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)單一的接受理論知識(shí)。混合學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生可以通過(guò)電子教學(xué)、情景模擬練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言能力。
三、大學(xué)英語(yǔ)基于混合學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
我們的英語(yǔ)課程安排為：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)安排分別為16和20課時(shí)。聽(tīng)說(shuō)的教程安排在多媒體教師學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主動(dòng)，教師只負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)說(shuō)方面的疑惑。在說(shuō)的方面，教室可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，準(zhǔn)備一些話題進(jìn)行小組討論、辯論等等。這樣學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比單純的書(shū)本學(xué)習(xí)有增加很多興趣，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)，具體的做法是：老師布置聽(tīng)力的內(nèi)容和一些測(cè)驗(yàn)的題目，老師和學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行答疑，討論等等。具體的做法如下圖：
之前的英語(yǔ)教學(xué)方式一直按照一種固定的模式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到枯燥而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我們之前提到的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)主張的是創(chuàng)建和模擬情景，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是主導(dǎo)者而教師的角色只是提供一些支持、幫助以及在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教師一定要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提前把課堂上學(xué)習(xí)的例句設(shè)計(jì)成一些具體的情境安裝在網(wǎng)絡(luò)上，使得學(xué)生可以非常直觀的通過(guò)圖片，情景等更好地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效的將外語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)得到提高，用最短的時(shí)間將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。建構(gòu)主義的模式中協(xié)作和會(huì)話是兩個(gè)非常重要的因素，而合作學(xué)習(xí)是組織協(xié)作的最好的方式，可以分為兩種方式分別是課下準(zhǔn)備和網(wǎng)上交流兩種方式。學(xué)生之間可以通過(guò)EMAIL和論壇的方式進(jìn)行網(wǎng)上交流，在這里老師也是其中的討論者之一，之后學(xué)生要進(jìn)行口語(yǔ)報(bào)告。在之后的聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生要展示自己小組的成果。在這之后，就進(jìn)入了反思的階段，教師將進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)和講解，同時(shí)再講授一些聽(tīng)說(shuō)的小技巧。最后，教師將整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的理解和記憶更加深刻。教師在整個(gè)基于混合學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中要多多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增加更多的信心來(lái)完成整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。
四、大學(xué)英語(yǔ)基于混合學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果分析和建議
首先，學(xué)生普遍認(rèn)同混合學(xué)習(xí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為這種方式可以將自己的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)；對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力有很好的促進(jìn)作用，可以很好地提高自己的聽(tīng)力水平；2/3的學(xué)生覺(jué)得自己的口語(yǔ)能力有提高。以上說(shuō)的都是混合學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到的積極作用，但是不得不說(shuō)的是有一些自制能力差的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件上網(wǎng)玩游戲、看視頻或者是聊天，這樣可能不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生無(wú)法得到以前在課堂上所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于后者可以通過(guò)下面幾種方式來(lái)解決，第一將監(jiān)管力度完善和加強(qiáng)，維護(hù)學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)于除英語(yǔ)學(xué)習(xí)外的各類(lèi)網(wǎng)站給予屏蔽；第二加大教師的監(jiān)管力度，對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師需要了解的十分清楚，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)自己在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談果設(shè)計(jì)了一份高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查表，并在南京中華中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
1問(wèn)卷調(diào)查
1.1調(diào)查對(duì)象和方法
合自身在實(shí)習(xí)兩個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談果設(shè)計(jì)了一份高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取呃高一年級(jí)的6個(gè)班級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，各班各50份。高一(5)班共收回45份，有效卷40份;高一(6)班共收回48份，有效卷47份;高一(8)班共收回50份，有效卷47份;高一(9)班共收回47份，有效卷46份;高一(10)班共收回45份，有效卷40份;高一(11)班共收回50份，有效卷49份。
調(diào)查問(wèn)卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是：A、總是100%;B、大多時(shí)候75%C、偶爾25%D、從不0%
調(diào)查問(wèn)卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。
1.2調(diào)查果
表:高一問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
題目
選A
人數(shù)
占百分比
選B
人數(shù)
占百分比
選C
人數(shù)
占百分比
選D
人數(shù)
占百分比
⒈明了課堂目標(biāo)：
⑴你明了每節(jié)課的目標(biāo)嗎?
34
37.78
46
51.11
8
8.89
2
2.22
⑵課上教師的要求明確嗎?
52
57.78
33
36.67
3
3.33
2
2.22
⒉積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程：
⑴你經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題嗎?
3
3.33
11
12.22
48
53.33
28
31.11
⑵你在課堂上有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)嗎?
16
17.78
32
35.56
32
35.56
10
11.11
⑶你對(duì)改變我們的課堂提出過(guò)意見(jiàn)嗎?
3
3.33
6
6.67
36
40.00
45
50.00
⑷你花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間平衡嗎?
11
12.22
31
34.44
32
35.56
15
16.67
⒊學(xué)科內(nèi)容和生活相聯(lián)系：
⑴你認(rèn)為課上所學(xué)在你生活的其他方面有用嗎?
22
24.44
23
25.56
38
42.22
7
7.78
⑵教師有否要求你在課外收集信息或材料用于課堂的作業(yè)?
3
3.33
24
26.67
53
58.89
10
11.11
⒋追求自己的興趣：
⑴你對(duì)本學(xué)科感興趣嗎?
29
32.22
33
36.67
25
27.78
3
3.33
⑵你能自主選擇學(xué)習(xí)的主題嗎?
14
15.56
28
31.11
37
41.11
11
12.22
⒌體驗(yàn)成功：
⑴你完成了已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
11
12.22
52
57.78
25
27.78
2
2.22
⑵在課堂上你體驗(yàn)過(guò)成功嗎?
12
13.33
38
42.22
37
41.11
3
3.33
⒍收到反饋：
⑴教師對(duì)你的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有用嗎?
41
45.56
32
35.56
15
16.67
2
2.22
⑵作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)艽偈鼓氵M(jìn)步嗎?
38
42.22
38
42.22
12
13.33
2
2.22
⒎受到合理的約：
⑴課堂井然有序嗎?
22
24.44
56
62.22
11
12.22
1
1.11
⑵你知道課堂規(guī)章和程序嗎?
36
40.00
41
45.56
10
11.11
3
1.3調(diào)查果分析
從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)果可以看出：普通高中歷史課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當(dāng)前普通高中歷史課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題(問(wèn)卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題);二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題(問(wèn)卷的第2、9題所反映的);三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問(wèn)題(問(wèn)卷的第7題所反映的)。
下面著重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
2教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題及對(duì)策
2.1存在的問(wèn)題
首先，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管和學(xué)生的順從，而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國(guó)現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威，在絕大多數(shù)學(xué)校里，教師追求的理想課堂是安靜的課堂，能夠控制的課堂，學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)不多，時(shí)間久了，學(xué)生也習(xí)慣了，所以他們不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì)提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了。
其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識(shí)的缺乏。我國(guó)中小學(xué)課堂有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：⒈與師生交往的時(shí)間相比，學(xué)生之間的交往時(shí)間極少;⒉在本已極少的學(xué)生交往時(shí)間中，學(xué)生個(gè)體與全班學(xué)生的交往占據(jù)主位，而學(xué)生個(gè)體之間的交往較少，學(xué)生個(gè)體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應(yīng)，我國(guó)中小學(xué)課堂中，學(xué)生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個(gè)人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級(jí)成員。
再次，我們很多高中歷史教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對(duì)活躍而愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對(duì)沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的貴族而另一部分學(xué)生則淪落為交往的奴隸，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。
2.2相應(yīng)對(duì)策
一、營(yíng)造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。
1、養(yǎng)成平等對(duì)話的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性和需求;相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開(kāi)放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。
2、信任并鼓勵(lì)學(xué)生參與交往。教師真誠(chéng)的信任、賞識(shí)和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的交往信心，伙伴式的師生關(guān)系，又可增進(jìn)學(xué)生的向師性，促進(jìn)師生友誼，提高教學(xué)效果。
二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)。合作學(xué)習(xí)是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動(dòng)的基本形式。
最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，我們可以在三個(gè)步驟上掌握這一過(guò)程：學(xué)會(huì)珍惜合作，掌握合作的技巧，評(píng)估。
第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時(shí)，教師可以將準(zhǔn)備好的材料分給小組成員，但要注意資料的故意殘缺，即一個(gè)人不能占有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務(wù)，學(xué)生必須共享所有的資料，在相互合作的過(guò)程中才能完成任務(wù)。合作活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總，使其意識(shí)到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。
第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，教師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強(qiáng)小組凝聚力的活動(dòng)。如讓小組設(shè)計(jì)橫幅或海報(bào)展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個(gè)人都參與設(shè)計(jì)，可以要求在內(nèi)容上必須有每個(gè)成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了合作之后，教師就可以組織各種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，如知識(shí)接龍，辯論賽等。需要注意幾點(diǎn)：①按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分組。每個(gè)小組包括人數(shù)相同的不同興趣、不同智力、不同特長(zhǎng)的成員;每小組在以上方面總體水平要持平。②每個(gè)小組內(nèi)部自己明確分工，如搜集信息的，處理信息的，統(tǒng)籌策劃的等等，每過(guò)一段時(shí)間角色要輪換。不同角色之間輪換時(shí)，也是角色的前任者和后繼者交流經(jīng)驗(yàn)之時(shí)。④鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，力爭(zhēng)團(tuán)體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏。
為了從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有機(jī)會(huì)討論所發(fā)生的事情，并且評(píng)價(jià)他們合作是否成功。得到評(píng)價(jià)和反饋后，合作的頻率和質(zhì)量都能得到改進(jìn)。每次組織合作時(shí)，教師都應(yīng)明確表示，每個(gè)組的評(píng)分不僅要依據(jù)最后果，同時(shí)要看小組成員間是否進(jìn)行了很好的合作尤其是他們開(kāi)始活動(dòng)的速度、他們認(rèn)真和投入的程度，組員彼此傾聽(tīng)時(shí)的認(rèn)真程度，組員是否成熟且得體地互相對(duì)待，是否每個(gè)組員都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
總之，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)合精神，讓學(xué)生既要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，還要學(xué)會(huì)在合作中超越!
三、提升教師的人格魅力，提高教師的課堂交往技巧。
1、教師要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、安全需要、社會(huì)需要、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會(huì)成為人們所追求的目標(biāo)。自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標(biāo)。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時(shí)候，人們才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會(huì)有開(kāi)朗的性格，形成優(yōu)良的個(gè)性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動(dòng)機(jī)，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。
1 引言
心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題情境”對(duì)于作為思維主體的學(xué)生而言，在其內(nèi)部條件中有著很重要的地位，一定的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠促使思維的產(chǎn)生。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是在思維的形成過(guò)程中完成的，思維的初始是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更是促進(jìn)更好思維產(chǎn)生的動(dòng)力。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就變得非常重要。
2 初中信息技術(shù)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則
2.1 誘發(fā)性原則
在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要做到所創(chuàng)設(shè)的情境能夠與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合、沖撞。只有這樣，才能夠激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要能夠設(shè)法首先給學(xué)生一個(gè)心理上的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，把學(xué)生巧妙地帶入這與問(wèn)題相關(guān)的情境中。初中年齡段的學(xué)生很容易被誘發(fā)產(chǎn)生積極思考的態(tài)度。
2.2 沖突、和諧統(tǒng)一原則
在初中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅要注重學(xué)生和教師的合作交流，讓學(xué)生積極勇敢地表達(dá)出疑問(wèn)、提出問(wèn)題，讓整節(jié)課堂都在活躍中進(jìn)行，還要更加注重學(xué)生和教師的思維相結(jié)合與碰撞，使整個(gè)課堂中師生正真地融為一體，相互引導(dǎo)、啟發(fā)，構(gòu)建和諧的課堂境界。
2.3 合作性原則
當(dāng)今是一個(gè)講求團(tuán)隊(duì)合作精神、集體觀念的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要目標(biāo)，讓初中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)交流，能夠看到和欣賞自己的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)關(guān)注別人。初中信息技術(shù)課堂很容易促使學(xué)生合作精神的形成。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要充分考慮到課堂分小組探討問(wèn)題，這樣能夠使學(xué)生之間認(rèn)真積極地相互交流、合作，一起解決問(wèn)題。
2.4 層次性原則
事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)總是一個(gè)由淺到深、由易到難的循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。所以在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師一定要明白并且遵守這個(gè)規(guī)律。教師應(yīng)該最大可能地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知狀況設(shè)置好教學(xué)框架，層次分明，有梯度地讓學(xué)生走入課堂的佳境，激起學(xué)習(xí)無(wú)比的熱情。
3 合理安排教學(xué)形式和科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓問(wèn)題情境獲得預(yù)期的效果
3.1 借助合理質(zhì)疑來(lái)發(fā)散思維，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
提出疑問(wèn)就是思維的過(guò)程，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出問(wèn)題總是比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題有可能只是一種技能而已，而提出新的問(wèn)題以及從新的角度看舊問(wèn)題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！边@就要求任課教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于思考和愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不懂就要問(wèn)。特別是激勵(lì)學(xué)生不要拘泥于書(shū)本和對(duì)老師的話深信不疑，而應(yīng)該敢于質(zhì)疑，勇敢提問(wèn)，不斷探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為任課老師，設(shè)計(jì)讓學(xué)生耳目一新但難易程度適當(dāng)并且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，有針對(duì)性地切入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)他們探索的興趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題，發(fā)散思維，引導(dǎo)他們不斷探究問(wèn)題。
3.2 借助多媒體工具，設(shè)置輕松的學(xué)習(xí)氛圍
設(shè)計(jì)精致的課件有利于創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體工具同時(shí)運(yùn)用和刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，讓學(xué)生在享受高科技帶來(lái)的福利中輕松自在地學(xué)習(xí)，并且切身體會(huì)信息技術(shù)的神奇。筆者曾借助Flash版的《西游記之VB篇》來(lái)講VB，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中認(rèn)識(shí)VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，同時(shí)也激起他們后面學(xué)習(xí)Flash的興趣。另外，筆者精心挑選了一些在國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品，構(gòu)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)圖、文、聲、樂(lè)并存的課件領(lǐng)悟PowerPoint的使用功能和美麗所在，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激他們做出優(yōu)秀作品的想法。
3.3 充分運(yùn)用富有生活哲理的小品設(shè)置輕松的氛圍
信息技術(shù)教學(xué)中的小品通常為二至三分鐘，短而精的小品可以運(yùn)用在信息技術(shù)的發(fā)展歷程、名人軼事等的介紹上。形式多樣的小品可以更好地輔助課堂教學(xué)。實(shí)踐表明：學(xué)生的大腦神經(jīng)通過(guò)這些小品興奮起來(lái)，小品還能夠?qū)⒊橄?、難懂的知識(shí)具體化、形象化，加深學(xué)生的印象。如借助小故事來(lái)講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：“計(jì)算機(jī)能夠處理龐大的數(shù)據(jù)，正如有人在滿是谷物的糧倉(cāng)里打谷子，怎樣開(kāi)展工作并且提高效率呢？這時(shí)候就想了個(gè)辦法，從糧倉(cāng)中拿了一些谷物去院子里打，然后把谷粒送回去。這樣不僅能夠順利打谷子，打的速度也加快了。計(jì)算機(jī)也是借助類(lèi)似的發(fā)方法解決了同樣的難題。硬盤(pán)放置那些暫時(shí)不用或有待處理的數(shù)據(jù)，內(nèi)存中儲(chǔ)存急需處理的數(shù)據(jù)，處理完的數(shù)據(jù)再存到硬盤(pán)，然后再調(diào)出需要處理的內(nèi)容。我們把硬盤(pán)看成計(jì)算機(jī)的倉(cāng)庫(kù)，那么內(nèi)存就是它的院子。把文件夾看成書(shū)包來(lái)講授，假設(shè)書(shū)包中有六門(mén)不同科目的教材，把試卷放在課本中，那么我們可以說(shuō)小文件夾就是不同科目的教材，文件就是試卷?！?/p>
關(guān)于文件路徑的授課，則是請(qǐng)學(xué)生講述他上下學(xué)的路線，用現(xiàn)實(shí)的“路線”代指文件查詢(xún)時(shí)的虛擬路徑，然后啟發(fā)他們：路徑具有唯一性嗎？能不能在不迷路的情況下改變回家的路線？學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)的事物輕松地接受了虛擬的路徑這一知識(shí)點(diǎn)。
3.4 在設(shè)置輕松課堂氛圍的同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
青春期的初中生有很強(qiáng)的好勝心，每個(gè)人對(duì)爭(zhēng)名次和奪冠軍之類(lèi)的事充滿渴望，很多時(shí)候會(huì)偷偷和同學(xué)作比較，如果名次居于同學(xué)之前會(huì)暗自高興。基于合理的競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，教師要利用競(jìng)爭(zhēng)的誘導(dǎo)性刺激他們學(xué)習(xí)的興趣。比如小組學(xué)習(xí)，把一班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組自然有學(xué)習(xí)好的也有學(xué)習(xí)差的組員。設(shè)計(jì)一些搶答題，學(xué)生不僅可以搶答還可以補(bǔ)充；另外可以以辯論賽的方式討論那些模糊且易出錯(cuò)的問(wèn)題。這種方法不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，還可以激發(fā)他們從不同角度探討同一問(wèn)題。學(xué)生不僅踴躍發(fā)言，還會(huì)唇槍舌戰(zhàn)，激發(fā)了思維的火花。年輕氣盛的他們不會(huì)絲毫向彼此妥協(xié)，會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論過(guò)度。這時(shí)教師就要恰當(dāng)處理他們的情緒，化解沖突，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的失誤，進(jìn)行自我糾正。
3.5 充分運(yùn)用第二課堂設(shè)置良好的問(wèn)題氛圍
首先，借助學(xué)校黑板報(bào)組織“請(qǐng)駐足一分鐘”的活動(dòng)，選材內(nèi)容短而精，以一分鐘為上限。開(kāi)辟一下模塊：應(yīng)用小技巧、計(jì)算機(jī)發(fā)展新動(dòng)向、計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)漫畫(huà)、硬件資訊、智力測(cè)繪和風(fēng)趣與幽默，等等。在學(xué)生中反映很好，業(yè)余時(shí)間總有很多學(xué)生圍在黑板周?chē)喿x最新的內(nèi)容。學(xué)生在完全放松的情況下增加了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還拓展了他們的視野，為他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中參與信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了有力的外部條件。
4 總結(jié)
以上闡述了教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于有效良好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一些建議。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)良好的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂上帶著愉快的心情在活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維由內(nèi)到外得到延伸，教學(xué)效果事半功倍。課堂教學(xué)中教師不僅要注重有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，還要兼顧其他教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
參考文獻(xiàn)