時間：2023-10-13 16:08:26
導語：在初中語文教學感悟的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：素質教育；興趣；學習方法
G633.3
新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文教學的統(tǒng)一是語文新課程的重中之重。本人在教學之余，認真學習了《課堂教學改革研究》這本教師必讀的書，本人也從中受益匪淺，感受頗深。
一、課堂
課堂作為教學過程的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師最終需要將教學內(nèi)容和教學活動在課堂上展示出來。改革課堂教學，關鍵在于更新教育理念，要用新的觀念來武裝頭腦，用新的、有效的、適用的理論去指導教學實踐工作。
為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
二、實施素質教育
在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于語文教學來說，在培養(yǎng)學生表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
三、深入備課
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
四、人性教學
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與到教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在語文教學實踐當中，教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的語文能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
五、語言、文化相結合
語文教師在教學過程中，應不斷拓展學生的文化視野，發(fā)展他們的學語文意識和能力。因為語言和文化有著密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體，教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習語文過程中了解祖國文化，尤其是我國的歷史文化，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，培養(yǎng)學生愛祖國的思想。
六、自我更新
【關鍵詞】新課程理念；初中語文；閱讀教學
閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力是初中語文閱讀教學的主要目的和任務之一。通過分析影響閱讀的主要因素，探討閱讀技巧，對當前閱讀課教學反思以及合作教學模式在閱讀課中的運用來幫助學生提高閱讀能力，促進心智、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展，有助于他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。閱讀能力是一種語言的綜合運用能力。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。閱讀能力的獲得至少與兩方面的因素有關：語言能力和閱讀技巧。語言能力是指擁有一定詞匯量、一定文化背景常識和一些基礎語法知識。閱讀技巧包括猜詞能力、推理能力、尋找中心句的能力和合理用眼的技巧等。
古話說得好，“書讀百遍，其意自見”。可見培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分必要的。那么，我們到底該？如何去培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力呢我在教學實踐中，是從以下幾個方面入手的：
一、營造輕松、和諧的閱讀環(huán)境
在與學生互動閱讀的時候，拋掉自己是權威的化身，和學生一樣是閱讀的參與者，營造民主和諧的課堂氛圍， 使用權學生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會激發(fā)出來，他們才有創(chuàng)新沖動，才會有豁然開朗、怦然心動、浮想聯(lián)翩的美好境界，進而他們的智慧、情感、個性、創(chuàng)新意識才會提升， 將“在快樂中學習”的教育思想要落到實處。
閱讀教學同樣也離不開靈活多樣、隨機應變的教學方式。如采用啟發(fā)式教學方法，不失時機地予以點撥，使學生在輕松的狀態(tài)下思考、學習并發(fā)展能力。在課堂上，老師要創(chuàng)設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵人人暢所欲言，不必遵循太多的規(guī)矩。學生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下，對喜歡質疑的學生要多表揚多鼓勵，讓每一位學生都能充分品味到閱讀的甘甜。
學生課堂“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。但是，有時個別教師興之所至，洋灑千言，學生壅塞難言，成為教師一言堂；有時，教師過于迷信權威，對標準答案奉之金科玉律，學生一答就錯，更難形成表達的欲望。這樣，離實現(xiàn)民主教學的新觀念越走越遠了。
二、激發(fā)、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學上把“興趣”解釋為人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的特殊的傾向，是激發(fā)學生的直接動力。興趣是通向學習樂園的向導，引導人們在知識的樂園里遨游；興趣是學習的老師，引導人加快獲取知識的進程；興趣是成才的前提，引導人全身心投入于自己喜好的專業(yè)活動。事實證明：讓學生興趣盎然的境界使學生注意力最集中、反應最快、思維最活躍、學習效率最高。然而，現(xiàn)實中，相當一部分的中學生對語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了大量功夫、花了不少力氣，可學習效果總是不夠理想的學生更是對語文學習毫無興趣，甚至望而生畏。因此，初中語文教師務必加強學生語文學習興趣的培養(yǎng)。
初中語文課堂閱讀教學中要激發(fā)學生的興趣，教學內(nèi)容就要有新意，教學手段要富有特色，用真情激發(fā)學生的興趣。要啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變?yōu)橹鲃?、積極的閱讀，讓閱讀成為他們自覺的行為，由要我讀變?yōu)槲乙x、我愛讀、我會讀，使閱讀教學真正成為學生掌握知識的主陣地。
三、創(chuàng)造合理的閱讀情境
創(chuàng)設情境能夠把學生引入到身臨其境的環(huán)境中去，引導學生在體驗中學習，促進情感與態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學生學習的內(nèi)在需要，從而有效地避免教學中只重視知識技能而不重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學中的情境必須是合理而有效的，它應該符合學情，能夠喚醒學生的認知系統(tǒng)，學生才能積極參與和融入情境，達到更好的教學效果。筆者以平時的教學實踐為例，探討情境教學在初中語文閱讀課堂上的有效應用。
情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。
1.聯(lián)系生活：情境是什么？一種環(huán)境，一種融入情感的環(huán)境。語文閱讀教學離不開作者對生活的感悟，學生自己在生活中的已有經(jīng)驗也影響著他們對文本的理解。從教材中去尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學生的情感，才能引發(fā)學生對作品的感悟，走入語文學習的美好境界。
例如學習課文《看云識天氣》，學生在教師的循循善誘下了解了云的不同特征，也明白了不同的云預示著不同的天氣。課文的閱讀學習似乎很圓滿了，就這樣總結結尾也無可厚非。這時，教師在幻燈片上出示了一幅照片，那個等待結束的課堂開始活躍起來，初一孩子的眼眸閃亮了。照片上是學校的操場，熟悉的籃球場、塑膠跑道等景物讓學生迅速進入了照片中的氛圍，這是一張剛拍的照片，上面有時間的標志，教師啟發(fā)學生觀察天空中的云彩，讓他們用剛剛學過的知識判斷天氣狀況。學生們觀察著、思索著、朗誦著，一堂課就這樣有了一個精彩的尾聲。
2.品味語言：初中語文閱讀教學的情境創(chuàng)設建立在對語言準確品味的基礎上，而創(chuàng)設情境的目的也是為了提升品味語言的能力。教師要善于捕捉文本中的語言文字，應用語言文字創(chuàng)設一個個生動具體的情境，開發(fā)學生情感的源流，讓學生在受到熏陶感染的同時嘆服作者的妙筆生花。在上《走一步再走一步》時，讓學生閱讀后談對文中前后兩個“啜泣”的不同理解。為了品出詞語的內(nèi)涵，然后讓學生分角色朗讀，讓學生分析當時“我”的心情。學生通過閱讀、交流、討論感悟出“啜泣”所包含的情感，前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。教師帶著學生走入由“啜泣”這個詞而創(chuàng)設的情境中，從而在課堂閱讀教學中加深對文章揭示的人生哲理的理解。
總之，凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。初中語文閱讀教學有其本身的內(nèi)在規(guī)律，在語文課堂閱讀教學中，創(chuàng)設有效情境，可以使學生產(chǎn)生內(nèi)心的體味，觸發(fā)感悟和交流，形成學習的內(nèi)驅力，才能構建一個富有生命活力，輕松愉悅的語文課堂，激發(fā)、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
參考文獻
關鍵詞： 新課程理念 初中語文 小說審美教學
隨著新一輪語文新課程改革的不斷實施，新課程教學理念逐漸普及到初中語文教學過程中。在這種課程改革趨勢的影響下，很多新穎的文學作品被納入初中語文教材，并切實受到師生的青睞，成為現(xiàn)代初中語文教學中值得關注的一個熱點。從初中語文教學的角度來看，欣賞、感悟、體會是提高語文教學有效性的重要因素，尤其是針對初中語文小說教學。但是，深入初中語文教學內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，一些學生忽略了語文閱讀的重要性，在語文小說學習中缺乏一定的欣賞和感悟能力，嚴重制約自身學習的進步和語文教學活動的有效開展。因此，以新課程理念為指引，深入探討初中語文小說審美教學有一定的現(xiàn)實意義。
新課程理念下，初中語文教學要貼近學生的生活，教學內(nèi)容要鮮活，師生的雙向互動代替教師的單向“灌輸”，教學方式和教學手段要多樣化，初中語文課堂中，學生是主體，教師是學生學習和發(fā)展的引導者、促進者、合作者，“以人為本”成為語文教育觀的核心。在新課程理念指引下，初中語文小說審美教學需要得到改革。
1.激發(fā)學生對小說的閱讀興趣
針對語文小說的教學，激發(fā)學生在小說閱讀方面的興趣是教師開展小說審美教學的第一步?！芭d趣是最好的老師”，這句話不是沒有任何依據(jù)，學生對語文小說有了濃厚的興趣，語文學習的動力才會被進一步激發(fā)。懷著閱讀興趣，學生對小說的理解會更加深刻，教師開展語文小說審美教學的壓力會隨之減輕。在此，教師需要激發(fā)學生的閱讀興趣。新課程改革促使更多優(yōu)秀的文學作品進入初中語文教學范圍，對此，教師可以根據(jù)這些作品的特點，借助現(xiàn)代教育環(huán)境下的各種教學工具，為學生打造新型的初中語文教學模式。如在學習《范進中舉》這篇小說的時候，教師可以以“范進中舉的過程”為線索，將小說內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給學生，在內(nèi)容展示的時候，教師要鼓勵學生想象：范進中舉的場景及中舉前后親人朋友對他態(tài)度轉變的丑惡嘴臉，讓學生帶著興趣感受作者賦予小說人物的那種諷刺意味，并進一步明確小說作者的寫作意圖。
2.引導學生體會小說中的語言美
小說中，語言是一個不可或缺的表現(xiàn)要素，耐人尋味、富有表現(xiàn)力的語言可以有效提升小說的層次。初中語文小說教學中，教師要引導學生感悟小說描寫的語言，體會語言中的深意和語言之美。具體而言，可以從三個層面展開：一是分析小說中描寫不同人物語言、動作、肖像的部分；二是明確小說中運用的擬人、比喻、夸張等寫作手法；三是聯(lián)系小說內(nèi)容，感悟語言。此外，小說背景、環(huán)境要素等內(nèi)容都是學生體會小說語言的重要條件，學生在感悟語言美的過程中，小說審美情趣也會得到培養(yǎng)。例如初中語文教材《美猴王》，小說針對美猴王的生活情境和它的靈性體現(xiàn)，有這樣一段描寫：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：‘山中無甲子，寒盡不知年?！边@是一段很有趣味的話，其中涉及了小說的寫作手法、美猴王的生活環(huán)境和習慣等內(nèi)容，學生只有學會了欣賞語言美，才能進一步感悟蘊含這些語言背后的審美情趣和深層寓意。
3.引領學生走進跌宕起伏的小說情節(jié)
情節(jié)是小說三要素的一個重要組成部分，創(chuàng)造一部好的小說，作者需要在情節(jié)方面進行深入探究。就一部小說而言，人物形象的塑造與小說環(huán)境的描寫都離不開小說情節(jié)的描繪。跌宕起伏的小說情節(jié)可以深化小說中的人物形象，牽引讀者的心靈，讓讀者在閱讀過程中感悟到小說的美，強化讀者的審美意識，從而走進小說中人物的內(nèi)心，和他們一起感受跌宕起伏情節(jié)下的各種喜怒哀樂。例如羅貫中的《空城計》這篇小說，小說在情節(jié)安排中，有效遵循了開端、發(fā)展、、結局的發(fā)展線路：“諸葛亮和司馬懿敵我力量懸殊”引發(fā)故事的開端，“諸葛亮看透司馬懿性格的弱點，布置空城計”形成故事的，“司馬懿兵退四十里”為故事寫下了結尾。對這種跌宕起伏的小說情節(jié)，教師要引導學生一步步挖掘、探索，例如采取小組合作的方式，給予學生自由討論的空間，讓學生在相互交流中體會這種情節(jié)設置背后的深刻內(nèi)涵。在領會情節(jié)內(nèi)涵的基礎上，進一步發(fā)現(xiàn)小說中存在的內(nèi)蘊美，從而塑造審美情趣。
總的來說，小說審美教學是初中語文教學的一個重要組成部分，有利于深化學生對小說的理解，提高教師在小說教學方面的有效性。新課程理念提倡學生的自主學習，初中語文教師改革課堂教學模式，利用多樣化的教學手段培養(yǎng)學生學習小說的興趣，最大限度地彰顯他們在課堂學習中的主體地位，正是對新課程理念教學的實踐。因此，小說審美教學中，教師可以從激發(fā)學生的小說閱讀興趣、引導學生體會小說中的語言美、引領學生走進跌宕起伏的小說情節(jié)等方面入手，為學生提供更多自主學習的機會，實現(xiàn)學生在小說審美情趣方面的自我提升。
參考文獻：
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微課讓原本枯燥單調的語文教學形式變得豐富多樣，也使得學生的自主學習能力得到鍛煉。為了最大化的發(fā)揮微課應用的價值，初中語文教師必須提高自身的教育教學能力和技術掌握水平，優(yōu)化微課應用策略，落實課程改革要求。
1.應用微課強化教學內(nèi)容理解
入選到初中語文教材當中的篇章都是經(jīng)過精心選擇和編排的經(jīng)典文學作品，由這些優(yōu)秀文學篇章構成的教學內(nèi)容能夠為學生提供一個豐富的文學世界，并讓學生能夠感受到其中的豐富情感力量。但是不可忽視的是，雖然和小學階段相比，初中生的認知能力已經(jīng)得到了很大程度的提升，但是學生的整體認知水平和對情感的把握能力還有待加強，要想深層次地理解文章內(nèi)容還是具有較大的難度。針對這一問題，初中語文教師要積極探究有效的教學策略，而微課教學就是一個強有力的教學方法，對于強化學生對教學內(nèi)容的理解，有著巨大的幫助。微課應用過程中會用形象生動的教學視頻為學生呈現(xiàn)原本枯燥抽象的語文學習內(nèi)容抽象的語文學習內(nèi)容，促進學生理解能力的發(fā)展與升華。例如，在教學《黃河頌》時，在學習過程當中教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學生由于沒有真實的感受黃河，因此無法形成直觀的感知，對于教材當中描繪的壯麗黃河場景以及作者所表達對黃河的贊嘆之情難以有效的認知和理解，更不能夠形成深層次的感悟。為了解決這一問題，教師可以將微課教學引入其中，用生動形象的微課教學視頻來為學生展示真實檔案中黃河的壯觀景象，為學生帶來巨大的視覺沖擊，幫助學生理解文章內(nèi)容，深化學生對于篇章情感的理解。
2.應用微課拓寬語文教學內(nèi)涵
微課教學在初中語文教學中有著顯著的應用價值，而要想讓學生真正從中受益，教師必須要優(yōu)化微課應用的方法，選準微課教學的切入點，以及微課和語文教學的融合點。應用微課拓展語文教學內(nèi)涵就是其中教師必須要把握的一種方法，強調的關鍵性內(nèi)容是通過課堂教學實踐來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和自學能力，在落實以學生為中心教育準則的同時，推動學生的自主和個性化發(fā)展。初中語文教師要為學生營造一個開放性和包容性的教學課堂，對教學內(nèi)涵進行拓展，引發(fā)學生的情感共鳴，應在和諧的師生互動當中來增強教學效果。為了增強微克的應用效果，初中語文教師要加強對文章的分析和準確的把握，進而能夠找到文章的重點和難點，以便在微課視頻制作的過程當中將重難點融合其中，并為學生重難點的突破提供啟發(fā)和指導的素材，讓學生創(chuàng)造性地解決語文學習的難題，深層次的感悟語文內(nèi)涵。比如，在教學《我的叔叔于勒》一課時，為了讓學生把握文章的中心思想這一文章學習的重難點，教師可以用微可直觀呈現(xiàn)的方式來將篇章當中描繪的場景美觀形象地展現(xiàn)在學生面前，并啟發(fā)學生分析和領悟場景，將這些形象的畫面和篇章當中的語言文字整合起來進行分析，引起學生和作者的情感共鳴，最終達成語文教學的目標，并真正實現(xiàn)應用微客來拓寬語文教學內(nèi)涵的目的。
3.應用微課營造良好教學意境
關鍵詞 語文教育 情感教育 培養(yǎng) 對策
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
1情感教育的概念及特征
情感是人對世界存在著的客觀事物的一種主觀感受，它反映的是主體和客體之間的關系，當客體的屬性滿足主體的主觀需求時，而所謂情感教育是一個與認知教育相對應的概念，與認知教育有所區(qū)別的是，它將人的情感擺放在第一位，并通過教育促進人的情感的發(fā)展。情感教育的實施不但使學生們的情感在語文教育的影響下不斷得到升華，還可以有效協(xié)調與其它心理機制之間的關系，使人的心理機制達到最佳狀態(tài)。與其它教育比較而言，情感教育的特殊性主要體現(xiàn)在它具有興趣性、適應性、創(chuàng)造性、審美性這幾個特征。
2初中語文教育對情感教育培養(yǎng)的策略
情感教育之所以能夠促進中學生的全面發(fā)展是因為它是一種充分結合了初中學生的心理、生理發(fā)展狀況的教育，同時它又把初中語文教材的內(nèi)容與感情融合到一塊，挖掘其中蘊含的情感因素，充分培養(yǎng)學生的情感，因此，在初中語文教學起著十分重要的作用。本文主要從以下幾個方面來分析初中語文教育對情感教育培養(yǎng)：
2.1社會生活與課本知識相結合
生活如同一本豐富的教材，在語文的教學課堂里面離不了生活這一鮮活的教材。由于生活含了人的思想、言行、品質、靈魂、修養(yǎng)等等，是人類情感的基石和源泉。生活也如語文教材的延伸，我們只有認真去深入生活中，去體會生活，感悟生活，才會從觀察到的生活里面真正去了解生活，我們才知道怎么樣做人，才能更好把語文這門課程學好。在將生活閱歷和社會閱歷情感滲透到語文教學中，能夠更快地幫助學生去認識這個社會，感悟到人生的門徑。比如，現(xiàn)在存在的實際問題，許多的初中學生寫不出豐富情感的作文，不是由于他們本身對漢字、詞語掌握的不好，究其原因，而是因為學生沒有一定程度的生活經(jīng)驗，缺乏對生活的感悟，這時候讓他們寫出對社會生活的真實情感，完全不太可能。語文教師在生活中可以引導學生去觀看報紙、電視、網(wǎng)絡媒體，通過這些媒介去關注社會，增強學生的思考能力，激發(fā)他們的情感。只有這樣才能通過學生自己寫出含有豐富情感的文章，去表達自己真實的感受。
2.2激發(fā)學生學習的興趣
有意識地效激發(fā)學生興趣，是在初中語文教學活動中運用情感教育的關鍵所在。在整個的教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，而教育規(guī)律早已經(jīng)揭示了學生最好的老師是學習興趣。因此，作為教師完全有必要讓學生對初中語文教學活動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生真正領會到初中語文教材中的情感因素，使他們善于學習教材、欣賞教材、運用教材和研究教材。只有通過對初中語文教材的學習、欣賞、運用與研究，才能讓學生在清醒的認識比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我，進而不斷激發(fā)他們學習的興趣。在初中語文教學過程中，教師最重要的任務就是不斷創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡最大可能地做學生學習的忠實引路人和指導者，真正讓學生善于和敢于結合自己的親身感受，去體驗和理解初中語文教學。這樣，日復一日，學生就會在教師科學合理的引導下，逐漸產(chǎn)生對初中語文教學的熱愛之情，從而激發(fā)起自身濃厚的學習興趣，不斷地豐富自己的知識、情感與經(jīng)歷，進而提高自己的能力與水平。
2.3在設置問題情境時滲透情感教育
初中語文教師有必要在設置問題情境時滲透情感教育，盡最大可能地激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，充分調動學生學習的主動性和積極性，切實地明確問題。與此同時，初中語文教師還應充分利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設。例如在講《無題》這首詩的第一句時，可以讓學生回想一下自己覺得最難的事情有哪些，再和詩中的“難”去比較，充分體會詩人面對自己所愛的人的離別，因無計可施而感到的困惑、惶恐和惘然的情感體驗。
3結語
語文是一門集人文性和工具性為一體的課程。在開展教學活動時，教學目標賦予老師和學生的使命不只是要突出工具性的一面，更重要的是展現(xiàn)出這門課程的人文性、情感性。語文教育與其它教育有著極其不一樣的地方，是因為它極具思想和內(nèi)涵的特殊教育，因此，作為一名語文教師，我們不僅要注重知識能力，更要從情感態(tài)度、價值觀、教學過程三個方面融合起來，充分發(fā)揮語文教育的最大能量。
參考文獻
[1] 孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科教導刊，2012（12）.
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【關鍵詞】初中語文語文課堂激趣法有效性
前言
在提高學生的綜合素質方面，初中階段的語文課堂教學發(fā)揮著非常重要的作用，但是，我國當前的初中語文教學存在著一些非常普遍的現(xiàn)象，學生對語文學習的積極性很低，語文課堂的學習效率不高，在初中語文課堂學習中，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一個非常嚴重過的問題。一直以來，大多數(shù)初中生認為語文的學習是非常簡單的一門課程，再加上初中語文教師在教學的過程中，通常采用課堂與課外的教學方法，使得學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理，從而使教師的語文教學面臨著瓶頸。因此，在初中語文課堂教學中，教師首先應該激發(fā)學生的學習興趣，為語文課堂教學增添趣味。
1.教具激趣法，激發(fā)學生的學習興趣
在初中階段的語文教學中，為提高初中語文課堂效率的有效性，教師應該適當使用一些與課文內(nèi)容相關的教學工具，比如音頻、圖片以及事物，使學生的語文學習興趣得到充分的激發(fā)[1]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《春》這篇文章時，教師應該首先向學生展示一些與春天相關的圖片，然后再提出一些問題，如“你們喜歡春天嗎？”“春天給人一種怎樣的感覺？”等等，這樣一來，學生在閱讀課文的時候會自覺的帶著這些問題仔細觀察和思考，從而使他們的問題意識得到有效激發(fā)。然后教師再積極引導學生大膽的發(fā)揮出自己的想象力，對課文進行自由聯(lián)想，順勢導入到課文的學習中來。另外，教師在教古詩詞使，可以將音頻運用教學中來，讓學生充分感知國學大師的吟誦，體驗古詩詞的抑揚頓挫。例如，教師在教人教版初中語文教材中《挖芥菜》這這篇課文時，教師可以拿著芥菜這一實物進行教學，讓學生真正認識到芥菜的樣子，然后再順勢導入課文學習中去。通過運用教具激趣法，可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，使語文課堂教學變得活躍，從而有效提高初中語文課堂教學的效率。
2.角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力
在初中階段的語文教學中，教師的教學目的是讓學生在學習語文知識的同時，學會感悟、習作、傾聽、傾訴以及表達。在選用語文課文時，教師應該根據(jù)一定的教學規(guī)律，這就要求教師在語文教學過程中，應該講究方法，充分利用教材的安排來進行來激發(fā)學生的學習興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學中的一個方面。語文教學的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學中，教師不僅應該注重學生的讀寫能力，同時也要關注學生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學來實現(xiàn)[2]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以組織學生進行表演活動，讓學生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學生根據(jù)課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進行表演，表演結束后，有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進行角色互換，通過這樣的方式。使學生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學生所要表達的情感。
3. 角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力
對于初中學生來說，語文課程的學習具有不可忽視的作用，作為一名語文教師，在語文課堂教學中，最重要的是要教會學生如何做人。在語文課堂教學中，如果教師的教學方法過于生硬死板，會嚴重影響到學生的學習積極性，大大降低語文課堂教學效率的有效性。因此，只有語文教師自身具備了情感的熏陶，在能在語文課堂教學中，讓學生跟著自己的步子去感受課文中所表達的思想情感。語文是一門集情感、表演、朗誦于一體的學科，教師在進行語文教師時應該充分結合語文的這些特點[3]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《幼時記趣》這篇文章時，教師的語調應該在嚴肅中略帶歡快，在加上一些動作的配合，讓學生沉浸在這些動情的情感之中，去感知課文中所表達的思想情感，使學生能夠對課文的思想內(nèi)容有更快更清晰的認識。將情感激趣法運用于初中語文教學，除了可以通過朗誦吸引學生之外，還可以運用一些肢體動作加以配合，使學生能夠更加全面的理解課文，從而提升學生的語文素養(yǎng)。
4.結語
綜上所述，初中階段的語文教學具有不可忽視的作用，但是，由于當前語文教學中，學生對語文學習的興趣不高，使得語文課堂教學的效率不高，因此，在初中階段的語文教學中，為提高初中語文課堂效率的有效性，我們認為，教師應該充分應用教具激趣法，激發(fā)學生的學習興趣，運用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力，運用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文 學生 主體性
一、凸顯學生主體性的教學策略與方法
首先，以培養(yǎng)學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。保持積極地學習興趣是學生主動性地位確立的重要保障。只有學生始終對語文教學有著濃厚的興趣，學生就會主動地參與到語文的教學活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發(fā)學生學習語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學視頻，一方面可以吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣，另一方面，讓學生通過討論、交流來發(fā)表自己的意見。動員全體學生參與到語文的教學活動中來。
其次，教師應適當介入，提高初中語文教學活動的有效性。教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當?shù)慕o學生留下個人的活動時間和空間;也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時的為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性，凸出學生學習語文的主體地位。在語文課程教學中出現(xiàn)問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如：在學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發(fā)表學生的自我見解，試著獨立完成課后的習題。
第三，教師在評價初中語文課程教學活動時要遵循科學、開放的評價準則，這是培養(yǎng)學生學習語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學進行獎勵，而對于較差的學生也要進行激勵。教師要讓學生也才參與到初中語文課程教學活動的評價工作中來。教師指導學生進行語文課程教學活動的評價，有利于建立學生在教學中的學習主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學生初中語文課程教學活動評價工作，讓學生之間彼此討論研究，并做出最后總結。學生還可以提出在語文課程教學活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學生的意見，更好的進行語文課程教學活動的有效設計與研究活動，也就更好的凸出了學生在學習初中語文教學的主體地位。
第四，語文課堂的教學方式多元化。除了以上的幾個凸顯學生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學習興趣，以此來展示學生在學習中的主導者的作用。因此，教師在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統(tǒng)教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。例如：在學習語文課本基礎知識的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學方法，另外，學生還要進行一系列的總結與歸納。學生學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷地總結中，反復復習語文課本，才能學好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學習語文的習慣。良好的學習習慣是自主學習初中語文課程的主要內(nèi)容之一?？偟膩碚f，就是要求學生自主建立初中語文知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據(jù)實際情況說明了，大多數(shù)初中語文成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。
第五，尋找體現(xiàn)學生在初中語文教學中的主體地位的方法，歸根結底就是要求教師能夠轉變固有的教學理念和思想，能把學生作為教學的主體，讓學生成為語文課堂上的主導者。這就要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統(tǒng)教學方法，拋棄傳統(tǒng)初中語文教學模式的弊端，形成更加科學健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，做學習的主人。在鍛煉學生的閱讀能力時，就可以適當指導學生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答;最后，品讀文章。學生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結初中語文技巧和方法，還能培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣從整體上看，學生就在語文課堂上發(fā)揮了主要的作用。
為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學方法，實現(xiàn)初中語文的工具性和人文性的有機統(tǒng)一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。
2 運用靈活多變的教學形式，提高初中生的語文審美能力
在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎上，通過展示美的教學方法來讓學生感知美、領悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學的過程中就能夠寓教于樂，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。
例如，教師在進行《三峽》一課的教學過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網(wǎng)絡等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關的神話、和三峽相關的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。
3 運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質量
作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領略到文章的亮點，領悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。
比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發(fā)了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學習課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領悟個中的藝術魅力。
4 運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性
自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。
例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設計得開放一點，任由初中生進行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當?shù)闹更c。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結果一定的總結和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿于教學的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。
5 結束語
綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學業(yè)務水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中發(fā)揮出主導作用，真正將學生作為教學的主體，通過各種各樣的教學方法來培養(yǎng)初中生學習語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學習熱情，以便真正達到初中語文教學的目標。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文；教學；問題；改進措施
中圖分類號：G420；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0033-01
近年來，為了改革初中語文的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的語文素養(yǎng)，很多教育專家提出了一些教學改革模式方案，也取得了一定的成果。而新課標關于中學語文教學的理念是能夠提高學生的語文素養(yǎng)，能夠倡導積極科學的學習方式，能夠把握語文教學的特點，讓語文教學的課程更加有活力。因此，教師應通過語文教學全面提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在開放創(chuàng)新中體驗學習語文的興趣，進而提高學生適應社會的能力，做到學以致用。本文針對初中語文教學存在的問題，提出了相應的解決方法。
一、初中語文教學存在的問題
（1）教學方法僵化。雖然素質教育的口號已經(jīng)喊了很多年，但一些教師還是在素質教育的掩蓋下進行著應試教育。究其原因，一方面是因為有些教師不思進取，不能把主要精力用在教學研究上；另一方面是因為學校評價教師的方法不科學，還以學生的考試成績作為評價教師能力的標準，缺乏有效的評價機制，不能把素質教育的成果作為評價教師的標準。（2）寫作教學僵化。學生的寫作應該建立在實踐的基礎之上，因為只有通過觀察生活才能寫出有血有肉的文章，才能寫出靈魂。但現(xiàn)在的作文教學方式是讓學生去模仿優(yōu)秀的作文，這樣會使學生只會重復別人的觀點，導致文思枯竭，失去了寫作的源泉，使寫作建立在無本之木、空閣樓臺之上。（3）教學內(nèi)容僵化。語文教學不同于自然學科，語文教學需要更多的人文氣息，要與時代相結合?，F(xiàn)在的語文課本有些文章固然經(jīng)典，但很多已經(jīng)與時代脫節(jié)，這需要通過課外閱讀來補充新鮮知識。但很多家長和教師只鼓勵學生購買學習資料，不鼓勵學生看課外書，甚至對學生看課外書進行限制，怕耽誤學習不能考取更高的分數(shù)，這無異于殺雞取卵，扼殺了學生學習語文的積極性。
二、初中語文教學的改進措施
語文的課本教學固然重要，但對課本內(nèi)容的拓展和延伸同樣重要。在初中語文教學中，教師要廣泛挖掘課程教學資源，不但要把國內(nèi)外流傳千古的名篇佳作讓學生背誦理解，還要把反映當代氣息的優(yōu)秀作品展現(xiàn)給學生，讓學生在語文學習中可以博覽群書，豐富視野。（1）教學方法要生動靈活。初中語文教學不但要從“本本”出發(fā)，還要讓學生通過接觸其他材料來擴大自己的知識面，并通過大量的閱讀實踐和對感性材料的理性思考，才能更好地掌握語文學習的規(guī)律。比如學習《登岳陽樓》時，不但要讓學生能夠熟練背誦詩文內(nèi)容，還要讓學生通過其他書籍、圖片、視頻等讓他們了解岳陽樓的前世今生，領略祖國的自然風光和文化古跡，達到既掌握課本知識又提高語文素養(yǎng)的效果。再如，在講杜甫的《春望》時，可以讓學生看看徐州當年在日本鐵蹄下淪陷的視頻影像，這樣學生才能感受到作者的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心理感受，同時也培養(yǎng)了學生的愛國熱情。（2）教會學生科學的寫作方法。在寫作教學中，要更新教學理念，不能把寫作教學作為考試分數(shù)的工具，要把寫作當作終身的習慣和樂趣。寫作教學要培養(yǎng)學生的寫作的“源”，要提高學生的創(chuàng)新能力，要讓學生文思泉涌，而不是讓學生抓耳撓腮。這就要求教師要把學生訓練為有思考的人，而不是機械背誦的機器。如何能培養(yǎng)學生寫作的“源”呢？歸根結底還是要多參加社會實踐，讓學生在實踐中感悟生活，再加上必要的寫作技巧，當然如果能借助一些工具書就更好了。這樣，就把學生感到恐懼的應試教育轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的興趣，寫作由被動變成了主動，當然也就能做到文思源涌、下筆如有神了。（3）教學內(nèi)容要開放。教學內(nèi)容不能局限于課本知識，學生就算能把課本倒背如流也不會考出很好的成績。這需要拓展學生的閱讀范圍，除了課本的知識點外，還要更多地閱讀詩詞歌賦、時文美文，讓他們在閱讀中理解感悟、細細品味，在感悟中理解作者的意圖，自然而然就記住了內(nèi)容。另外，要讓學生把握時代的脈搏，養(yǎng)成主動接受事物感悟生活的習慣，在生活中多聽多看多觀察，因為生活是學習語文的第一源泉，是學生學習理性知識的原動力。在參加社會實踐的同時，還要多讀書、讀好書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，學?？梢蚤_展“百日誦讀”活動，要求學生每天閱讀，養(yǎng)成良好的習慣，每天把閱讀的視頻和照片發(fā)到微信平臺或QQ平臺，讓老師和其他的學生監(jiān)督。同時，教師也要在適當?shù)臅r間讓學生互談讀書心得，防止部分學生作弊。這樣，通過如火如荼的讀書活動，可以培養(yǎng)出學生的閱讀習慣，讓讀書成為生活中必不可少的事情。同時，學生在讀書中積累了大量的感性材料，再經(jīng)過大腦的加工制作，寫文章時就不會出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，寫出的東西能夠體現(xiàn)出學生的真情實感，語文素養(yǎng)和寫作能力自然也就提高了。
三、結束語
教學方法的改進和創(chuàng)新是永無止境的，需要教育工作者不斷地總結和完善。但不論遇到多大的困難，只要方向是正確的，教師都應大膽嘗試，以苦作樂，通過示范課、公開課等磨煉意志，增強對教學改革的信心。
參考文獻：
[1]屠錦紅.關于重構語文教學內(nèi)容若干問題的思考[J].教育探索,2010(01).