時(shí)間：2023-10-13 09:46:25
導(dǎo)語：在初中生的課外閱讀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作者：眷戀午后暖陽
妙妙愛讀書，但和泥妮相比，妙看的書還是太少。
上個(gè)星期，語文老師讓妙妙和班上的一個(gè)女同學(xué)朗讀她們近期寫的作文，課后，妙妙覺得那個(gè)女同學(xué)的
文章寫得太好了，“那才是真正的才女啊！”妙妙這樣由衷地評價(jià)那個(gè)同學(xué)。
那個(gè)同學(xué)同樣也贊賞妙妙的作文，她說：“我很欣賞你的文筆，只是如果再加上點(diǎn)郭敬明的風(fēng)格就更好
了！”經(jīng)過交流，妙發(fā)現(xiàn)那個(gè)同學(xué)在小學(xué)時(shí)就看完了金庸全集、三毛的大部分書、還有很多名人傳奇。
她看的書很雜，又很多，所以寫出來的作文很有思想性。與的同學(xué)相比，妙妙所讀之書真是貧乏得很。
昨天妙妙問我：“你知道郭敬明是誰嗎？他寫過什么書嗎？他寫過一本《幻城》你知道嗎？”
讀老實(shí)話，我真不知道，而妙妙也是才知道這個(gè)作者，我準(zhǔn)備這個(gè)星期就買了他的書來看。
我希望妙妙多讀書，讀好書，除妙妙自己計(jì)劃中要讀的她最近感興趣的中外戲劇類書籍外，我想讓妙妙
讀過更多的書，以開闊視野。而我在這方面是多少的孤陋寡聞。
我想兩位推薦一些書，等下個(gè)星期妙妙中考結(jié)束，好好過把讀書癮。
主題：初中的女孩，可讀的東西很多呀。
作者：筱音爸爸
關(guān)鍵還是她的興趣點(diǎn)。比如她提到《幻城》，這里就有興奮點(diǎn)，因?yàn)樵S多孩子都在傳看。孩子特別容易
受到身邊同齡人的影響。
平心而論，我并不覺得《幻城》是特別好的書，網(wǎng)上可以找到這本書的文本，你有興趣不妨讀一讀。它
帶有當(dāng)代大孩子所特有的想象，有點(diǎn)酷，意像多從動(dòng)漫故事中借鑒過來。這是孩子們的時(shí)尚。
這么大的孩子，已經(jīng)有一點(diǎn)“叛逆”，他們希望大人承認(rèn)他們的個(gè)性。所以，如果很急切地推薦東西給
他們，往往當(dāng)場會(huì)遭到拒絕。這很自然。雖然過后，他們也可能不知不覺去讀你推薦的東西。
關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 激趣 策略
中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0125-01
語文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開展好課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)重要途徑。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂?-9年級學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對全國50個(gè)城市的初中生作的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7℅，無聊時(shí)才看課外書的同學(xué)占43.2℅。
可見，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，讓我們老師感到沉甸甸的壓力。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是認(rèn)識和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R和從事活動(dòng)的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
1 課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪
1.1巧借課文，以點(diǎn)帶面
教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書。我們，比不讀書還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！币虼?，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析魯提轄嫉惡如仇、勇而有謀、粗中有細(xì)的性格，還向?qū)W生提出“魯提轄就這樣打死了鎮(zhèn)關(guān)西后，他又會(huì)到哪里去呢？他還做了哪些英勇之事呢？請同學(xué)們到《水滸傳》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識梁山英雄、閱讀《水滸傳》的濃厚興趣。
1.2名著導(dǎo)讀，拋磚引玉
課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，教材后也專門編排了“名著引讀”這一內(nèi)容。形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請愛好閱讀的學(xué)生談?wù)勛x經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體的音畫效果拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。
2 營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，每接手一個(gè)班級，筆者都會(huì)從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
2.1精心打造教室圖書角
在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來說，《小小說》《讀者》《意林》是必備，主要由筆者負(fù)責(zé)，另外學(xué)生可自愿捐出自己的書刊。由語文課代表負(fù)責(zé)搜集整理和變換。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為了圖書角的?？汀?/p>
2.2創(chuàng)建班級圖書庫
班級圖書庫主要為紙質(zhì)書庫。筆者所在學(xué)校是一所城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生家中大都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時(shí)，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時(shí)歸還，并保證書的完好無損。
正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香?！睍墙璨粣圩x，經(jīng)過一段時(shí)間，班級學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。
3 開展系列競賽，激發(fā)閱讀興趣
競賽是青少年學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者經(jīng)常在班上開展一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
3.1開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“少壯不努力，老大徒傷悲”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，可利用語文課前三分鐘，讓學(xué)生談?wù)勍扑]箴言的理由，以此與同學(xué)共享。要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價(jià)的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。
3.2舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價(jià)的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。
3.3開展讀書征文比賽
興趣培養(yǎng);閱讀方法
〔中圖分類號〕 G633.33
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
20―0052―01
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7，無聊時(shí)才看課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等書籍，可見，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少。 那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個(gè)方面來探討初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略。
一、 閱讀興趣的培養(yǎng)
1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進(jìn)行，最有效途徑就是結(jié)合教材?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧”！以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2. 積極營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（1）創(chuàng)建班級圖書庫 ，吸引學(xué)生閱讀興趣。在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來說，《蘭州晚報(bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班級平時(shí)收集的廢紙、飲料罐轉(zhuǎn)賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的?？?。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。
（2）開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。競賽是激發(fā)青少年學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以經(jīng)常在班上或年級開展一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。
二、 優(yōu)化閱讀方法
1. 學(xué)生和教師互動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下優(yōu)化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來。課文內(nèi)容一般要精讀，要仔細(xì)地品味，這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內(nèi)容，不需深究，這樣可以擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，提高獨(dú)立閱讀的能力;而在讀報(bào)、看雜志、上網(wǎng)的時(shí)候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時(shí)間獲取較多的信息。
【關(guān)鍵詞】精心 選擇 培養(yǎng) 營造 課外讀物
古人的“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”的警句成了后世好學(xué)者的座右銘。初中語文教師指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界，去博覽群書、開拓視野、拓展學(xué)識、提升文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康成長，是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在課外閱讀中取得滿意的效果，教師一定要給予精心指導(dǎo)。
一、 精心選擇課外讀物
為初中學(xué)生選擇課外讀物要適合學(xué)生學(xué)情及年齡特征。初中學(xué)生各方面都正處于成長發(fā)育的最佳時(shí)期。無論是心理、大腦、還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨著年齡的增長和知識的積累，對事物的認(rèn)知、感悟、要求都會(huì)發(fā)生不同的階段性變化。初一學(xué)生應(yīng)選擇寓言故事及童話類讀物，進(jìn)入初二、初三的學(xué)生，有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文化知識，他們的認(rèn)知能力和需求有所提高，為他們推薦的讀物也應(yīng)有所變化。根據(jù)不同個(gè)性特征可分別向他們推薦優(yōu)秀作文選、名人傳記作品、描寫及中英雄故事的小說等，激發(fā)他們向科學(xué)進(jìn)軍的激情和愛國主義精神，逐步樹立起正確的人生觀，確定自己的理想，并立志向?qū)崿F(xiàn)理想而奮斗。對喜歡藝術(shù)的學(xué)生，則向他們推薦介紹這個(gè)行業(yè)里的名人趣事的書物，投其所好，循循誘導(dǎo)，使他們從這些名人身上了解成名的艱辛，學(xué)習(xí)他們刻苦學(xué)習(xí)持之以恒的拼搏精神，點(diǎn)燃他們心靈的火炬，為他們的人生奠定好基礎(chǔ)。
二、精心培養(yǎng)讀書興趣
為學(xué)生推薦選擇了適合各自特點(diǎn)的讀物后，還要精心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
首先是巧用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激動(dòng)人心的故事人人都愛聽。一般的成年人往往經(jīng)不住生動(dòng)故事情節(jié)的誘惑，近年來就是電視上“百家講壇”的故事也讓人著迷，何況青少年學(xué)生，哪能抗拒誘人的故事？學(xué)生一聽說老師要講故事了，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。教師聲情并茂的演說，那些或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或怪異的故事情節(jié)很快就會(huì)把學(xué)生的好奇心帶入奇妙的情感世界。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師突然戛然而止，然后動(dòng)容的告訴孩子，后面的故事更精彩，欲知后事如何，請自讀原著。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生在享受到故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到了課外讀物的誘惑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。
再是用誦讀形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我國古代詩文及現(xiàn)當(dāng)代詩文都是文學(xué)中的瑰寶。誦讀這些作品對加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操有很大作用。教師在語文課的閱讀教學(xué)中，多多鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，文中的意象就生動(dòng)的表現(xiàn)出來了，閱讀的興趣自然提高了。比如我在教學(xué)了《岳陽樓記》后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受文章的音韻美、節(jié)奏美、意象美、語言美，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦范仲淹的詞《漁家傲?塞下秋來風(fēng)景異》與《蘇幕遮?碧云天》，引導(dǎo)學(xué)生吟誦品味，在細(xì)嚼慢咽中了解作者博大的胸懷、憂國憂民的高貴品質(zhì)、“不以物喜，不以己悲”的崇高精神境界、剛?cè)嵯酀?jì)的質(zhì)樸文風(fēng)和豐富深厚的情感。
用自己的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是一條重要途徑。初中生的身心發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力較差，模仿性較強(qiáng)。教師的以身作則，以身示范就顯得特別重要。教師對讀書有濃厚的興趣，經(jīng)常手不釋卷，以自己良好的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。所謂榜樣的力量是無窮的，講的就是這個(gè)理。教師可以把自己平時(shí)喜歡閱讀的好書放在教室的書架上讓學(xué)生看，每天早讀時(shí)，教師率先朗讀，進(jìn)入朗讀狀態(tài)中，讓自己的閱讀起到“閱讀情感場”的作用，讓學(xué)生感受到讀書磁場的吸引，情不自禁的加入到讀書的隊(duì)伍中去。教師的榜樣示范對學(xué)生起到了潛移默化的作用，學(xué)生自然會(huì)跟上。
三、 精心營造閱讀氛圍
閱讀的環(huán)境氛圍對初中生的閱讀具有十分重要的作用。由于初中生的身心發(fā)育都還不成熟，很容易受周圍環(huán)境的左右，所以營造良好的閱讀氛圍對初中學(xué)生來說，特別重要。
名人名言是語言中的精華，是對生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，富于哲理和教育意義，對學(xué)生有很大的啟發(fā)性。我們可以將名人名言制作成條幅或展板，置于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，讓他們天天看到，必然會(huì)受到啟迪和鼓舞。
豐富初中學(xué)生的課外閱讀資料配置。根據(jù)教材內(nèi)容選配其相關(guān)的課外讀物，置于班上的圖書角，讓學(xué)生隨時(shí)有書可讀。每天可在晚自習(xí)前安排半個(gè)小時(shí)的閱讀，讓學(xué)生閱讀相關(guān)課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。只要在班上形成了良好的閱讀風(fēng)氣，很多問題就迎刃而解了。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；課外閱讀；作用；現(xiàn)狀；策略 我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：“一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。”也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊、知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。
著名的語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)也曾說：“他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！钡拇_如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，可以了解古今中外的事情，還可以和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。然而由于各種因素的影響，當(dāng)前的中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀的狀況并不盡如人意。本文就農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、不容樂觀的現(xiàn)實(shí)
1.學(xué)生“不愛讀”
我們所熟悉的大部分的優(yōu)秀作品寫作年代都距離他們較遠(yuǎn)，都帶有鮮明的時(shí)代性。學(xué)生閱讀這些作品時(shí)必須了解時(shí)代環(huán)境反映出來的文化意義才能理解作品的深刻內(nèi)涵。而孩子們的知識水平和理解能力還未達(dá)到那么高的水平，對歷史背景的不了解限制了他們對作品的理解，因此大部分學(xué)生并不喜歡閱讀這些優(yōu)秀作品。
2.學(xué)生“不會(huì)讀”
有許多家長在我們面前抱怨：“我的孩子讀了不少書，可是學(xué)習(xí)成績卻沒有一點(diǎn)起色?！本科湓蚴怯捎谌狈處煂W(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生面對紛繁復(fù)雜、魚龍混雜的圖書，束手無策、無從選擇。對于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，讀起來費(fèi)勁，沒興趣。于是武打小說、言情小說、卡通畫冊、口袋書乘虛而入，充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間。
3.學(xué)生“沒時(shí)間讀”
受應(yīng)試教育特別是中考的影響，在校學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在題海中遨游，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生所有的空余時(shí)間。特別是初三學(xué)生，每月一大考、每周一小考，大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試競爭，使不少喜歡閱讀的學(xué)生沒時(shí)間讀。
二、應(yīng)對的策略
1．激發(fā)興趣
興趣是最好的教師，但語文教育中由于受急功近利思想的影響，加上教師在鑒賞文學(xué)作品時(shí)總是條分縷析，這挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。為培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀興趣，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣。精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在上好每堂課的同時(shí)，做到內(nèi)牽外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，用課內(nèi)的閱讀“例題”去解決課外的方程，再用課外的營養(yǎng)來滋潤課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸，使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)古代詩文作品時(shí)，我們可以利用一節(jié)課或早讀專題介紹某位詩人的生平、事跡及其他重要作品，也可以向?qū)W生推介與著名詩人相關(guān)的書等。如教學(xué)《出師表》《隆中對》時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去讀一讀《三國演義》。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，則可以演繹一下精彩的故事情節(jié)，如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”后又如何，他大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，懲治小痞子，大鬧野豬林，只要繪聲繪色地講上一個(gè)片段，相信學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。
2．引導(dǎo)點(diǎn)撥
課外閱讀要達(dá)到規(guī)范、高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。目前，大多數(shù)學(xué)生在如何“讀”的問題上并不很明確，往往既費(fèi)時(shí)，又不見實(shí)效。為讓學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，讀得更好，更有成效，我們必須在課堂上教會(huì)學(xué)生選擇正確的閱讀方法。如在教學(xué)《紫藤羅瀑布》時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀美文的同時(shí)把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄起來，以增長知識積累、儲備語言積累和提高分析理解能力。再如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長的文章利用讀物的前言、后記、提示、注釋、評論文章、參考資料等說明性文字進(jìn)行閱讀，以幫助理解讀物的深刻內(nèi)涵。其次也可利用晨會(huì)課、班隊(duì)課或自由閱讀時(shí)間和學(xué)生探討一些讀書方法，比如自己的書可以采取圈點(diǎn)、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進(jìn)讀書。
3．保證時(shí)間
為了讓學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀。我們教師應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，盡量減少無意義的機(jī)械抄寫，使學(xué)生的作業(yè)盡量安排在學(xué)校完成，以確保學(xué)生在家中有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。上課時(shí)也應(yīng)該盡量減少不必要的講解，每周安排1～2節(jié)課作為學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生每人帶一本書，在教室中進(jìn)行閱讀。書可以是自己帶來，也可以與同學(xué)換著讀；此外還可以利用寒暑假、節(jié)假日、周末等相對自由的時(shí)間布置些有關(guān)閱讀的開放性作業(yè)。
關(guān)鍵詞 課外閱讀；歷史課外閱讀；教師指導(dǎo)
著名語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時(shí)說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。”因此，我們在平時(shí)的歷史教學(xué)過程中不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，而要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史課外閱讀的繽紛世界。
（一）初中生課外歷史閱讀的必要性
1.初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的要求。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，知識涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，內(nèi)容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學(xué)習(xí)人類發(fā)展軌跡的輪廓，從中領(lǐng)略一下人類文明發(fā)展中留下的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以學(xué)生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對學(xué)習(xí)初中歷史來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴(kuò)大課外閱讀的知識面來領(lǐng)略中華文化的博大精深。
2.歷史新課標(biāo)提出的要求。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的第四部分“實(shí)施建議”中闡述了“課程資源開發(fā)與利用建議”。在形式多樣、內(nèi)容豐富的各種歷史課程資源中，新課標(biāo)把“文字資料”，包括教科書和其他各類歷史書籍認(rèn)定為最重要的課程資源。同時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式”，即倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由選擇閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，是一種完全自主的學(xué)習(xí)過程，符合新課標(biāo)的要求。
3.課外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要?！伴喿x可以引發(fā)思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現(xiàn)為狹窄的知識面、較差的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力。”歷史課外書籍中記載著大量的朝代興衰更替、歷史人物的崛起浮沉，這不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，更重要的是當(dāng)學(xué)生閱讀到這些內(nèi)容時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生對社會(huì)、對人生的思考，在潛移默化中，學(xué)生對歷史發(fā)展的規(guī)律也就有了一定認(rèn)識，從而提高了自己的歷史思維能力，這對學(xué)生以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
但是，初中學(xué)生的歷史課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和教師依舊將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生每天要應(yīng)付課業(yè)，忙于作業(yè)，他們的課外閱讀時(shí)間非常有限。即使能抽出時(shí)間來閱讀課外讀物，閱讀的娛樂化傾向也非常嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的目的是為了休閑放松，他們沒有認(rèn)識到有益的課外閱讀對于促進(jìn)學(xué)習(xí)、開闊視野、提高自身素養(yǎng)的重要性。因此，如何處理好歷史課外閱讀與課內(nèi)學(xué)業(yè)的關(guān)系，如何提高課外閱讀的效率、發(fā)揮課外閱讀的功效，是值得歷史教師深思的問題，需要?dú)v史教師在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生一些方法指導(dǎo)。
（二）教師如何指導(dǎo)學(xué)生歷史課外閱讀
1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對歷史課外閱讀有了興趣，很自然地就轉(zhuǎn)化到歷史課堂的學(xué)習(xí)中去，能自覺地學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，而學(xué)習(xí)和研究又促使他們?nèi)ミM(jìn)一步閱讀，這樣就形成了良性循環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的主人翁意識，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)“古代希臘的文明”這一知識點(diǎn)時(shí)，我通過提出問題：“你更愿意生活在古代的雅典還是斯巴達(dá)？”來激發(fā)學(xué)生對雅典和斯巴達(dá)這兩個(gè)希臘著名城邦不同點(diǎn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，而后在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，暢談對古代雅典奴隸制民主政治的向往，或者對古代斯巴達(dá)崇尚武力、報(bào)效祖國的憧憬。從而激發(fā)學(xué)生對古代歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2.方法指導(dǎo)。雖然歷史課外閱讀具有“自主性、實(shí)踐性和多樣性”的特征，但是，在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂讀、會(huì)讀、讀得好、讀得深。
（1）推薦與歷史課程有關(guān)聯(lián)的、適合學(xué)生年齡階段和認(rèn)知水平的課外書籍。歷史學(xué)科的課外讀物浩如瀚海，一個(gè)人窮其一生都難以讀完，初中學(xué)生接觸到的只是其冰山一角。如果完全放手，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生會(huì)很茫然，感覺無從下手，因此需要教師做適當(dāng)?shù)耐扑]，給學(xué)生的閱讀指明方向。初中階段學(xué)生的求知欲望是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的理性思維處于形成發(fā)展時(shí)期，感性思維還特別強(qiáng)烈，所以教師推薦給學(xué)生的書目，一定要跟歷史課程有關(guān)，如初一、初二、初三分別是中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界歷史，還要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，不能學(xué)術(shù)性太濃。學(xué)術(shù)性太濃，學(xué)生會(huì)感覺枯燥、讀不懂，從而喪失讀書的興趣。所以初一的學(xué)生，可推薦他們看《中國通史故事》、《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《漢朝那些事兒》等通俗讀物，初二可以閱讀的書目有《中國近代歷史人物》、《故事》、《》等。總的說來，初一初二的歷史課外閱讀以培養(yǎng)閱讀興趣，拓展知識面為主。學(xué)生到了初三以后，歷史課外閱讀的內(nèi)容可以適當(dāng)少些，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)緊，其目標(biāo)以培養(yǎng)分析能力為主，即分析問題和解決問題的能力，可以閱讀的課外書目有《兩次世界大戰(zhàn)》、《太平洋戰(zhàn)爭》《歐洲歷史名人》等。
（2）幫助學(xué)生掌握常用的閱讀方法。俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”。教會(huì)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法，有助于促進(jìn)閱讀效率的提高和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)的閱讀方法有很多，“精讀和略讀是閱讀的兩種基本方式?！备鞣N書籍因性質(zhì)不同，閱讀的方法也不一樣。教師要告訴學(xué)生，根據(jù)自己的情況和閱讀內(nèi)容等靈活使用閱讀方法，做到行之有效。由于受閱讀時(shí)間的限制，略讀是歷史課外閱讀中最常用的方法，由于內(nèi)容比較淺顯、閱讀目的在于拓展教材知識的歷史讀物，可以快速閱讀，在閱讀中要能抓住關(guān)鍵歷史事件和歷史人物。在閱讀重要的史料時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用精讀法，“如要重視史料的來源和作者，認(rèn)識史料的性質(zhì)；學(xué)會(huì)認(rèn)讀和解讀史料，把史料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，從史料中提取有效信息等?！痹诰x課外歷史讀物時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。
（3）處理好課堂教學(xué)與課外閱讀、歷史課外閱讀與其他學(xué)科課外閱讀的關(guān)系。首先，歷史課外閱讀與課堂教學(xué)是密不可分的，可以是課堂教學(xué)的前奏，也可以是課堂教學(xué)的延伸。在實(shí)際教學(xué)中，不能簡單把歷史課外閱讀等同于歷史學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確歷史課堂是歷史學(xué)習(xí)的中心，教師要不斷地從教材中挖掘既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、又與學(xué)生的閱讀興趣密切相關(guān)的閱讀主題。其次，歷史知識的包羅萬象決定了歷史課外閱讀必然會(huì)有無數(shù)的線索與其他學(xué)科相聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科的方法，突出歷史學(xué)習(xí)的特色，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課外閱讀中逐步提高歷史學(xué)習(xí)的語言和文字的表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用的能力。在講述九年級上冊“東西方文化交流的使者”這一課中的《馬可·波羅行紀(jì)》這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生普遍對這本書產(chǎn)生了興趣，馬可·波羅究竟是如何描述東方的，是否真的把東方描寫成遍地是黃金？一個(gè)同學(xué)去書店買了一本《馬可·波羅行紀(jì)》放在班級的圖書角，供其他同學(xué)閱讀，并相互交流。這樣不僅可以學(xué)到課本上的知識點(diǎn)，更重要的是拓寬了學(xué)生的閱讀面和知識面，還提高了他們分析材料，歸納和概括歷史問題的能力。
3.合理評價(jià)
評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。歷史課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)的一部分，所以也需要建立一種長效的評價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生更有效的去閱讀并促進(jìn)教師指導(dǎo)策略的不斷完善。課外閱讀是一種開放性的學(xué)習(xí)過程，所以課外閱讀評價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，要從多方位對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價(jià)。另外，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)督促評價(jià)，容易半途而廢。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是舉辦歷史故事會(huì)和歷史知識競賽，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，或是開展歷史小論文、歷史小報(bào)評比，評比表彰課外閱讀積極分子等。也可結(jié)合歷史開卷考試的特點(diǎn)，有意識地在試題中選用歷史讀物材料，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，形成濃厚的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)讀書的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅?？梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，舉辦各具特色的活動(dòng)，筆者所在的學(xué)校，初一學(xué)生每年都有歷史小報(bào)設(shè)計(jì)評比、優(yōu)秀歷史讀書筆記展出，初二學(xué)生的活動(dòng)則為課外歷史知識競賽、歷史講壇等，初三則是請學(xué)生根據(jù)結(jié)合自己的課外閱讀材料來命題，效果都非常好，學(xué)生的參與度很高。
目前，初中歷史課程設(shè)置時(shí)間較少，只有兩節(jié)課，教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生閱讀的背景知識點(diǎn)較低，升學(xué)考試制度等等都影響著歷史課外閱讀的開展。但只要?dú)v史教師與學(xué)生形成合力堅(jiān)持不懈，因地制宜的開展課外閱讀活動(dòng)，定能實(shí)現(xiàn)歷史課外閱讀效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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論文摘 要 農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況不容樂觀，特別是課外閱讀。所以應(yīng)從提高認(rèn)識、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍和科學(xué)的閱讀方法、做好積累。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語文教育也不例外?！焙芎玫亻_展語文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。
由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語文，提高運(yùn)用語言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。
本人多年來一直執(zhí)教于農(nóng)村中學(xué)，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚笇?dǎo)農(nóng)村初中生課外閱讀的體會(huì)。
一、讓學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度
農(nóng)村學(xué)生的求知欲大都很強(qiáng)，所以一開始就要讓他們認(rèn)識到在語文知識方面的缺陷，要解決這個(gè)問題的有效途徑就是增加閱讀量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對學(xué)生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀量，九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬字以上。
二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手
1.用故事去吸引學(xué)生
如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向?qū)W生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與?！返?。引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。
2. 立足課本，由課內(nèi)向課外延伸
初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識一位有同樣情愫的詩人；學(xué)《愛蓮說》，可引進(jìn)《詩經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。
3. 在有限的環(huán)境中開展形式多樣的閱讀活動(dòng)
如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會(huì)”、“成語擂臺賽”等活動(dòng)；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書筆記、手抄報(bào)等，評出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
三、在有限的資源中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限的閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
1. 爭取家長支持，讓家長在行動(dòng)上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍報(bào)刊雜志。
2. 建立班級圖書角
班級是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志
四、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法
1. 讓學(xué)生選擇適合自己的書籍
別林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞?！碧幱谇髮W(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。
首先，應(yīng)選擇思想健康、知識性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。如《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才。”
其次，選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。
最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法
清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。
3. 指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背踔猩鷳?yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊x書的過程實(shí)際上也是個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當(dāng)課外閱讀不再需要語文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課外閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學(xué)生的課外閱讀真正地為學(xué)習(xí)服務(wù)。而老師在這時(shí)也能真正體會(huì)到為人師的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏英旗.改善農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施[J].福 建 教 育（中學(xué)），2007.11：40
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生課外閱讀問題對策
新課標(biāo)以全新的理念談到了初中語文課外閱讀的問題，要求學(xué)生:（1）擴(kuò)大閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬字，“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，3年累計(jì)不少于69部名著，9年累計(jì)“閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。這同語文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應(yīng)該有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識面，這是語文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、目前學(xué)生的閱讀還存在很多問題
課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對課外閱讀隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢等。
（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。
學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課余時(shí)間部分用在應(yīng)付老師的作業(yè)上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長不支持孩子課外閱讀，甚至學(xué)生本人對課外閱讀也態(tài)度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)缺少文化氛圍。
學(xué)校圖書館的利用率不高，學(xué)生閱讀時(shí)間安排不固定、不集中。不少學(xué)校圖書館藏書比較多，但學(xué)生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學(xué)生讀書的需要。許多學(xué)生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長沒有引導(dǎo)孩子讀書的意識，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)代初中生普遍存在浮躁的習(xí)氣，更多地把自己的關(guān)注點(diǎn)放在外部世界：追求物質(zhì)的享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，對于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，感覺讀起來費(fèi)勁，沒有閱讀興趣。
（三）課堂閱讀教學(xué)的效率低下，教師對課外閱讀重視不足。
受應(yīng)試之風(fēng)影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓(xùn)練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學(xué)生面對它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學(xué)以教材為本，教師的閱讀教學(xué)觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學(xué)生在課堂上很少有自主閱讀的機(jī)會(huì)。真正具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因?yàn)榕c應(yīng)考無直接關(guān)系而不受重視。
（四）中學(xué)生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。
目前，很大部分中學(xué)生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習(xí)慣不好，閱讀能力低下。導(dǎo)致讀不通課文、寫不順作文；語文讀寫水平低，貧乏常識性知識，對閱讀材料所述內(nèi)容的理解只停留在表層，無法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。著名語文教育家于漪、程紅兵一針見血地指出：“缺少閱讀，對于語文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊?！?/p>
二、針對這些問題，采用相應(yīng)對策
（一）精心選書，開闊視野。
教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目外，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，留意報(bào)紙雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書，但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。
（二）強(qiáng)化閱讀，合理引導(dǎo)。
課外閱讀不是簡單列舉書單，而是要教師細(xì)心指導(dǎo)，否則就變成學(xué)生“自由閱讀”，這樣閱讀質(zhì)量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，閱讀有關(guān)的書籍資料。這樣學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面，而且引起了對名著的興趣。
2.進(jìn)行方法指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記等積累知識，把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
3.明確目標(biāo)任務(wù)，合理安排時(shí)間。明確任務(wù)，合理安排，階段實(shí)施，讓學(xué)生逐步完成，培養(yǎng)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的?？偠灾?，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。
（三）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力。
閱讀興趣是人們獲取知識、研究問題、探索未知的一種認(rèn)識傾向和心理素質(zhì)，是人們對閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向。“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？
1.舉辦讀書交流活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?/p>
2.突出閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，放手讓學(xué)生與文本自由對話。閱讀是一種個(gè)性化的心智行為。保護(hù)個(gè)性、釋放個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代中學(xué)生的普遍心理，他們渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評價(jià)與思索，絕不只是對文本的被動(dòng)接受者。學(xué)生對文本的接受過程實(shí)質(zhì)上是對作品的一種再創(chuàng)造過程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得。”
（四）組織活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣 閱讀資源
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的雙翼，讓學(xué)生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學(xué)習(xí)的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？
一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識源。學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底在于他們有沒有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。
二、要教給學(xué)生必要的閱讀方法
要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
（一）給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。具體操作如下：由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作；由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
（二）告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則
做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：
1.整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。
2.循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識水平，由淺入深、循序漸進(jìn)地閱讀。
3.課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。
4.讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合。
（三）對拓展閱讀的管理
1.制訂計(jì)劃。教師和學(xué)生都要制訂拓展閱讀的計(jì)劃，教師先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)教師的計(jì)劃制訂自己的閱讀計(jì)劃。
2.介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，教師對選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)?介紹，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。
3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。
4.總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對學(xué)生閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
三、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生，所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
四、要解決好閱讀資源問題
（一）利用好學(xué)校藏書
據(jù)我調(diào)查，學(xué)生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學(xué)生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學(xué)生提供豐富的課外閱讀讀物，要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也就無從談起。現(xiàn)在學(xué)?；径加袌D書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學(xué)校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，這就為學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)儲糧豐富的“倉庫”。
（二）建立班級圖書角
我的經(jīng)驗(yàn)是可以采取讓家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時(shí)間后，圖書由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書得到了流通。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生多訂報(bào)紙雜志
今年，我鼓勵(lì)我的學(xué)生及家訂了《語文報(bào)》《作文評點(diǎn)報(bào)》《少年文摘報(bào)》《讀者》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志。這樣，學(xué)生能從這些“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界，能進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識生活，汲取語文素養(yǎng)，提高語文綜合能力。
總而言之，我們的語文閱讀教學(xué)還有許多改進(jìn)的方法，但只要我們能很有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)肯定有一個(gè)新的突破。
【參考文獻(xiàn)】
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