時(shí)間：2023-10-12 16:11:08
導(dǎo)語：在政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:思想政治課;實(shí)踐教學(xué);大學(xué)生;就業(yè)競爭力;培養(yǎng)提升
有不少大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時(shí),仍對(duì)職業(yè)生活的基本特點(diǎn)和素質(zhì)要求缺乏必要的了解,不善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題,傾聽和尊重他人的品質(zhì)和表達(dá)、表現(xiàn)自我的能力不足,不懂得分享與合作,缺乏克服困難的意志品質(zhì)和堅(jiān)持到底的責(zé)任意識(shí)。面對(duì)如此狀況,高校思想政治理論課教師要充分意識(shí)到思想政治理論課教學(xué)不僅僅要講授社會(huì)準(zhǔn)則和規(guī)范,還應(yīng)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的基本需要,關(guān)注學(xué)生未來生存發(fā)展的基本能力。努力通過課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的職業(yè)意識(shí)與向往、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)備,能自覺迎接未來生存挑戰(zhàn)、理性選擇職業(yè)模式、積極參與社會(huì)變革、主動(dòng)開創(chuàng)事業(yè)成就,進(jìn)而享受成功人生。
一、大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成
(一)大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵
競爭力,顧名思義,就是參與競爭的實(shí)力或能力。“就業(yè)競爭力”是指不管你何時(shí)何地需要就業(yè)時(shí),謀職都須具備的競爭力。英國職場專家Peter Hawkins曾提出:“等待被雇傭,在職場上是具有風(fēng)險(xiǎn)的,唯有讓自己具備就業(yè)競爭力才是一種保障?！?/p>
“大學(xué)生就業(yè)競爭力”本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力,是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志,是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢。概括說來,大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對(duì)手、找到自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫坏哪芰?即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。
(二)大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成
根據(jù)各種要素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所產(chǎn)生的影響程度,大學(xué)生就業(yè)競爭力至少可歸結(jié)為三方面的競爭力,即職業(yè)核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。
1.職業(yè)核心競爭力。是個(gè)體在某一特定的職業(yè)領(lǐng)域中所擁有的具有一定相對(duì)優(yōu)勢、其他競爭者一時(shí)還難以效仿和超越的職業(yè)素質(zhì)。這種職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該主要包括專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力及其專業(yè)精神。職業(yè)核心競爭力是大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn),是其可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力,是影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的決定因素,直接關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展。
2.基礎(chǔ)競爭力。是指大學(xué)畢業(yè)生能承擔(dān)并完成一定社會(huì)工作所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的總和,是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的能力或素質(zhì),它是一種顯性的因素。主要包括溝通表達(dá)能力(包括口頭和書面表達(dá))、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、身心素質(zhì)特別是抗挫折能力、道德品質(zhì)、觀念、環(huán)境適應(yīng)能力等。它是影響大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)的最直接因素。
3.環(huán)境競爭力。包括來自學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面在內(nèi)的系列外部因素,它是催化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要條件。
(1)學(xué)校因素。包括:學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)校是否根據(jù)市場需求的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)是否是社會(huì)急需或有較高需求的專業(yè)是構(gòu)成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一個(gè)基本因素。學(xué)校高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的助推器。尤其是畢業(yè)生質(zhì)量差異不大的情況下,優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和服務(wù)能有效地提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
(2)家庭因素。家庭所在地類型(城市或農(nóng)村)、家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)劣、父母的受教育程度和社會(huì)地位的高低及職業(yè)領(lǐng)域的差異、家庭教育理念和教育藝術(shù)的優(yōu)劣乃至家族資源是否富有等都在無形中影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
(3)社會(huì)因素。就業(yè)形勢的優(yōu)劣和政策導(dǎo)向、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及前景、社會(huì)資源狀況的優(yōu)劣也會(huì)影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
二、充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以“學(xué)生為主體、以實(shí)踐為中心、以社會(huì)為平臺(tái)”的開放式實(shí)踐教學(xué)過程,通過“課內(nèi)實(shí)踐”、“校內(nèi)課外實(shí)踐”和“社會(huì)實(shí)踐”等環(huán)節(jié),以案例分析會(huì)和研究性學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
(一)充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在提升大學(xué)生職業(yè)核心競爭力中的作用
1.提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是未來社會(huì)人類應(yīng)具備的首要本領(lǐng),是人們獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ),也是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力的重要組成部分。思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)可以培養(yǎng)和提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;收集、分析和利用信息的能力;分享與合作的能力,提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要是:發(fā)現(xiàn)問題的敏銳觀察能力,通觀全局的思維能力,拓展思路求索答案的能力,借鑒經(jīng)驗(yàn)開拓新路轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力,遠(yuǎn)見卓識(shí)預(yù)見未來的能力。創(chuàng)新能力的形成建立在擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)上。
在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中,將一個(gè)班的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,開展研究性學(xué)習(xí),通過讀書研討、辯論會(huì)、案例分析會(huì)、社會(huì)調(diào)查(采訪)、撰寫小論文、熱點(diǎn)追蹤、備課小組活動(dòng)等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)渠道,培養(yǎng)問題意識(shí)和探討意識(shí),激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和力求解決問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,留心所處環(huán)境及社會(huì)的變化,細(xì)心觀察市場動(dòng)向,學(xué)習(xí)捕捉社會(huì)和大學(xué)生生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題、經(jīng)典案例,學(xué)會(huì)作出分析與判斷,學(xué)會(huì)將收集到的信息系統(tǒng)化,并結(jié)合相關(guān)知識(shí)和原理進(jìn)行分析運(yùn)用,展開交流討論和辯論,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于懷疑、批判的科學(xué)精神;培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、較強(qiáng)的信息接受和處理能力,并在研究性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)分享與合作,形成具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等相對(duì)較強(qiáng)獨(dú)立性的品格,從而培養(yǎng)和提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.提升大學(xué)生的專業(yè)精神。專業(yè)員工不但要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能,而且還要具備較強(qiáng)的專業(yè)精神。
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)的一條通道。在思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)中,通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查(采訪)、請相關(guān)專業(yè)人士或優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告或進(jìn)行訪談、組織學(xué)生參與營銷活動(dòng),開展電話陌生拜訪活動(dòng),參加志愿者社區(qū)服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐,與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合,在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生接觸和了解社會(huì),體驗(yàn)各種社會(huì)角色,初步了解職業(yè),特別是自己未來想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè),知道自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德和行為規(guī)范,感受專業(yè)精神的魅力,明白良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展,也是一個(gè)人求職立業(yè)之本、創(chuàng)業(yè)之基,進(jìn)而在大學(xué)期間自覺樹立正確的成才觀和就業(yè)觀及科學(xué)的職業(yè)理想,培養(yǎng)自身的責(zé)任感和使命感及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中拓展理論學(xué)習(xí)的廣度和深度,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,提高自己迅速適應(yīng)社會(huì)的能力,把素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力,從而提升可就業(yè)能力,并為將來從業(yè)后專業(yè)精神的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在提升大學(xué)生基礎(chǔ)競爭力中的作用
基礎(chǔ)競爭力是影響大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)的最直接因素。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在提高大學(xué)生基礎(chǔ)競爭力方面可以發(fā)揮重要作用。在思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)中,可以以團(tuán)隊(duì)精神為核心培養(yǎng)和提升大學(xué)生的基礎(chǔ)競爭力。
團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì),是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的急迫要求。聯(lián)合國教科文組織第16屆大會(huì)的研究報(bào)告《學(xué)會(huì)生存――教育的今天和明天》中明確提出:“教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì),特別是在人與人的關(guān)系中的感情品質(zhì)。系統(tǒng)的訓(xùn)練有助于人們學(xué)會(huì)彼此如何交往,學(xué)會(huì)如何在共同的任務(wù)中彼此合作?！眹H21世紀(jì)教育委員會(huì)于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出,為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)過程來重新設(shè)計(jì)和組織,即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人。其中的“學(xué)會(huì)共處”就是指培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神,就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
思想政治理論課是大學(xué)生的必修課,是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑,也蘊(yùn)涵著對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng);且其在教育過程中能更好地遵循大學(xué)生思想品德形成的客觀規(guī)律,加強(qiáng)針對(duì)性。在思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)中,可針對(duì)當(dāng)前部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱,集體精神不強(qiáng);張揚(yáng)個(gè)性有余而協(xié)同合作意識(shí)缺乏;主動(dòng)與他人溝通和交往的意愿不強(qiáng);參與集體活動(dòng)的積極性不高;宿舍和班集體凝聚力不強(qiáng)等現(xiàn)象進(jìn)行教育引導(dǎo)。從培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)包括對(duì)祖國的責(zé)任意識(shí)、對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)和對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)入手,運(yùn)用案例教學(xué)法,開展研究性學(xué)習(xí),開展讀書研討、辯論、社會(huì)調(diào)查、“模擬法庭”、“道德評(píng)判庭”、學(xué)生小組備課講課等生動(dòng)活潑的方式,向大學(xué)生提供和宣傳關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的傾向性信息,使他們重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力在人才目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的重要性,明確團(tuán)隊(duì)精神要求團(tuán)隊(duì)成員必須精誠團(tuán)結(jié),相互協(xié)作,在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開展良性競爭;認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)對(duì)成員個(gè)性化的要求及認(rèn)同自己的社會(huì)角色要求,重視團(tuán)隊(duì)精神、合作能力在態(tài)度和價(jià)值觀體系中的地位與作用,進(jìn)而主動(dòng)修正重個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、輕社會(huì)目標(biāo),重智力目標(biāo)、輕道德目標(biāo)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)偏向,向著符合素質(zhì)教育健全人格、塑造良好個(gè)性的目標(biāo)努力。在此基礎(chǔ)上,通過集體活動(dòng),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,積極為集體的利益出謀劃策,勇于闡述自己的觀點(diǎn)和看法,同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽和理解,學(xué)會(huì)與伙伴和老師進(jìn)行溝通交流,在交流互動(dòng)中,逐漸樹立全局意識(shí)、大局觀念和合作意識(shí);培養(yǎng)集體認(rèn)同感、強(qiáng)化集體歸屬感;養(yǎng)成謙虛、寬容與合作的品質(zhì);學(xué)習(xí)和掌握與人合作共事的方法,掌握與人合作相處的要旨,學(xué)會(huì)寬容他人并勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,培養(yǎng)和提升溝通表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力和環(huán)境適應(yīng)能力,并在和諧相處中促進(jìn)身心素質(zhì)的發(fā)展。
(三)充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在提升大學(xué)生環(huán)境競爭力中的作用
關(guān)鍵詞： 2012年全國文綜卷 學(xué)科思維能力 科學(xué)備考
2012年全國政治卷與2011年相比，試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題型未有多大變化，多側(cè)重能力考查，這與新課標(biāo)要求不謀而合，做到了新舊教材的很好銜接。我結(jié)合試題本身的特點(diǎn)和多年的復(fù)習(xí)備考感受及閱卷感受談?wù)剮熒绾慰茖W(xué)備考，教師如何成功做好引路人。
一
2012年全國文綜卷的政治總分值是100分，選擇題從24題到35題，共48分，大題52分（38題32分，9+10+13,39題第5問和第6問）。
24小題常規(guī)計(jì)算，涉及價(jià)值量、價(jià)值總量、總產(chǎn)量（使用價(jià)值數(shù)量），比我們平時(shí)練的題簡單多了。復(fù)習(xí)中教師需多方搜集涉及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的新題，教師要將各類計(jì)算集中歸納總結(jié)練會(huì)，從而做到有的放矢。
25題涉及稅種“營業(yè)稅改增值稅”問題，考查增值稅的特點(diǎn)及意義，這既是常規(guī)考點(diǎn)又迎合了熱點(diǎn)，但題很簡單，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解能力。
26題考查銀行問題，設(shè)問新穎：銀行為何收取貸款利息，那是因?yàn)殂y行作為融資機(jī)構(gòu)提供一種資本這種生產(chǎn)要素而非其作用，很容易排除A、B、D。（自2011年考過財(cái)政作用后，作為備考知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)了，而且多見于一些模擬題。）
27題考查消費(fèi)者維權(quán)的途徑和手段，背景材料乃現(xiàn)在人們常消費(fèi)的計(jì)算機(jī)，要求同學(xué)們平時(shí)有順序地記憶維權(quán)手段，只要理解記憶，就很容易選對(duì)。材料已經(jīng)提到與經(jīng)營者協(xié)商這一環(huán)節(jié)，后面就剩下按情節(jié)和順序依次維權(quán)問題。平時(shí)教學(xué)中，教師需結(jié)合實(shí)際講清維權(quán)途徑，并要做到“授之以漁”，掌握知識(shí)的“精髓”，而不是生搬硬套。
28題以互聯(lián)網(wǎng)問題為背景考察哲學(xué)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，有聯(lián)系的客觀性和條件性的識(shí)別和正誤判斷。這也是常規(guī)知識(shí)點(diǎn)，只是背景材料變了而已。
29題以“人與河流”這一人與自然關(guān)系的變化為背景考查認(rèn)識(shí)論實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系及實(shí)踐的特征，只要掌握了實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)中“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的”，不顛倒二者關(guān)系，就能迅速找到關(guān)鍵詞就做出準(zhǔn)確判斷。
30題以電梯因清潔工建議安裝在樓梯外為背景考查創(chuàng)新，“源泉”和“必然”兩個(gè)關(guān)鍵詞足以讓考生警醒。這也是平時(shí)我們常強(qiáng)調(diào)的。
31、32是以港澳“一國兩制”實(shí)施后新變化為背景材料考查政治學(xué)國家制度中人大的權(quán)力和我國國家結(jié)構(gòu)形式不變和特別行政區(qū)的特權(quán)，還有哲學(xué)矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力、具體問題具體分析、一切從實(shí)際出發(fā)。（2011未涉及，又是時(shí)事熱點(diǎn)，還帶有綜合性、知識(shí)波及面廣特點(diǎn)。）
33題背景材料是某市人大常委會(huì)議，涉及考查知識(shí)為人大和政府的關(guān)系，以及人大的權(quán)利的區(qū)分（究竟是決定還是任免）。（政治學(xué)國家制度范疇。）
34題政治學(xué)考查宗教問題，以新疆宗教活動(dòng)場所數(shù)量及教職人員、舉辦宗教活動(dòng)數(shù)量為背景材料。該背景是政治學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)，以前多以為例，從背景來講2011年非選擇題出現(xiàn)了，不過考查民族區(qū)域自治問題。（我們總結(jié)過，在三輪復(fù)習(xí)中都提到了。）做題時(shí)只要把握宗教本質(zhì)變化與否就可排除A、B、C三項(xiàng)，直接選D。
35題以熱點(diǎn)中國政府對(duì)歐盟、美國、日本進(jìn)口相紙征收反傾銷稅為背景考查國際關(guān)系的形式及決定因素、當(dāng)今時(shí)代的主題。做題時(shí)抓住“當(dāng)今時(shí)代的主題”、“貿(mào)易沖突的實(shí)質(zhì)”這些關(guān)鍵詞就不難做出正確的判斷。（這里就有經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)的融合，經(jīng)濟(jì)學(xué)背景考查政治學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或者是一種政治思維方式去做正確判斷。）
以下為非選擇題，38題依然為32分，三個(gè)問題，分值分別為9分、10分、13分，分別考查經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)及政治學(xué)知識(shí)點(diǎn)。背景為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是改革開放以來農(nóng)民工數(shù)量的激增及權(quán)益的維護(hù)，以及企業(yè)用工荒問題。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析用工荒的原因，回答時(shí)要緊密結(jié)合材料，從中找出原因，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)；這類題要求考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力的進(jìn)一步提高。
從哲學(xué)的社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理入手并說明黨和政府關(guān)注并解決新生代農(nóng)民工問題，該題屬于簡單題，問題很清楚，要求很明確，回答時(shí)只需將知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確闡述并與材料簡單結(jié)合即可。這一點(diǎn)與2011年哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)小切口重在知識(shí)的運(yùn)用上有異曲同工之妙。2011年考查認(rèn)識(shí)論處理社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，2012年考查歷史唯物主義社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理，不同板塊、不同知識(shí)點(diǎn)。這道題看似簡單，但是在答題中對(duì)學(xué)生的答題能力要求是很高的，非常能區(qū)分不同層次學(xué)生，尤其是序號(hào)化、要點(diǎn)化、學(xué)科術(shù)語化或者簡潔為知識(shí)點(diǎn)的闡述、知識(shí)與材料的銜接的這一能力要求體現(xiàn)的非常充分。
形式上有兩問：從政治學(xué)角度考查一是黨和政府為什么關(guān)注農(nóng)民工問題，二是結(jié)合國家職能提出解決農(nóng)民工問題的政策建議，這是迎合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力的要求的。（學(xué)以致用）
39題為學(xué)科間綜合，有6個(gè)問題，除第5、6小問為政治學(xué)科很明顯，其余都需政、史、地三科知識(shí)和思維的融合才能完整回答。2011年的背景材料是地理和政治綜合，2012年的背景材料為歷史和政治綜合。政治學(xué)科除結(jié)合歷史材料考查主次矛盾原理及應(yīng)用（分析說明），還考查經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)析經(jīng)濟(jì)模式問題，該題型高考中第一次出現(xiàn)，平時(shí)見過但不怎么訓(xùn)練，要求回答其利弊，考查一分為二分析問題的思維能力，這正是考生缺乏的，再加上考生不會(huì)處理材料，即概括、總結(jié)及知識(shí)與材料的銜接能力不夠，所以會(huì)拉開考生檔次，這是一道好題。
二
整套試卷從難易程度上看：選擇題較2011年相對(duì)簡單，非選擇題哲學(xué)部分簡單明確，而經(jīng)濟(jì)學(xué)部分依然難度大，不易入手，政治學(xué)部分簡單直觀，整個(gè)分值分布也還與教材知識(shí)點(diǎn)是相吻合的，如哲學(xué)為16+20=36分，經(jīng)濟(jì)學(xué)16+19=35分，政治學(xué)16+13=29分；從上面的分析還可以看出，2012年高考全國大綱卷政治試題總體結(jié)構(gòu)和去年的大綱卷相比保持基本穩(wěn)定，政治生活所占分值少于經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)，題型也相對(duì)穩(wěn)定，其中原因依據(jù)類5個(gè)（25、26、32題，38題第1問和第3問的第一小問）、體現(xiàn)類9個(gè)（28、29、30、31、33、34、35題，38題第2問，39題的第5問）、啟示措施（手段）類1個(gè)（27題）、政策建議類1個(gè)（38題第3問）、評(píng)析類1個(gè)（39題第6問）計(jì)算題1個(gè)（24題），這就要求平時(shí)各類題型都練習(xí)到，不要存在僥幸心理。
再者，背景材料很新穎，又是我們需關(guān)注的長效熱點(diǎn)，如民生（農(nóng)民工權(quán)益、消費(fèi)者權(quán)益等）、一國兩制、國際關(guān)系（貿(mào)易沖突）、新疆宗教問題、人與自然關(guān)系等。高考題無論從選擇還是大題都涉及很多知識(shí)點(diǎn)，加上哲學(xué)背景材料波及面廣，有政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事、日常生活等，答案語言生活化，難以判斷，唯獨(dú)不變的是哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
最后，能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的歸宿，2012年的試題堅(jiān)持以能力立意，多角度考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題的綜合能力。要想很好地解答38、39題，考生必須調(diào)用經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)并對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)的闡釋，既需要學(xué)生牢固掌握主干知識(shí)，又要有學(xué)科的思維方法，具備較好的綜合性。因此該試卷較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，做到了新舊課標(biāo)及教材的銜接，符合考試大綱和考試說明的要求，又穩(wěn)中求新，有利于考查出學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，發(fā)揮高校的選拔功能。
所有題都側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科思維能力，但題型在變，材料在變，不變的是知識(shí)點(diǎn)和答題方法、思維模式，因此“萬變不離其宗”，我們今后教與學(xué)時(shí)必須側(cè)重能力的培養(yǎng)，而不是死記硬背知識(shí)和試題，原有的教學(xué)方法、思維模式都有待改進(jìn)，否則將一敗涂地，跟不上時(shí)代的潮流。
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［5］思想政治課教學(xué).北京師范大學(xué)主辦，2010，（4）.
關(guān)鍵詞：高二哲學(xué)；新課標(biāo)；激活思維；課堂有效性
《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)……”可見，針對(duì)學(xué)生思維性的訓(xùn)練，是高中政治教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是日常教學(xué)開展中的重要內(nèi)容，結(jié)合高二政治哲學(xué)中的內(nèi)容，筆者認(rèn)為是激活學(xué)生思維的好教材，并且對(duì)于學(xué)生今后的身心健康成長都有著積極的價(jià)值和
意義。
一、善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維能力
所謂疑能得益，在教學(xué)中，教師通過善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生形成分析思維能力，傳統(tǒng)的政治課堂之所以沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很大程度上在于教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，沒有與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，很多時(shí)候一堂課下來，形成了教師“一言堂”的教學(xué)模式，疑問是學(xué)習(xí)的心臟，更是學(xué)習(xí)的核心，如果學(xué)生一問三不知，或者學(xué)習(xí)過程中毫無疑問可言，那么很顯然學(xué)生肯定沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和思考。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維的能力。
比如，結(jié)合“發(fā)揮主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的關(guān)系”這個(gè)哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生了解到尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)，只有發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能認(rèn)識(shí)、掌握和利用客觀規(guī)律。所以我們在生活、學(xué)習(xí)中既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性結(jié)合起來。由此，我聯(lián)想到學(xué)生平日的學(xué)習(xí)，我提問學(xué)生：“某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認(rèn)真，盡管她這么用功，可是成績并不理想，因?yàn)樗偸怯洸蛔≌n堂上的知識(shí)點(diǎn)。請問她這么做合理嗎？”學(xué)生搖搖頭，很快聯(lián)想到我們的學(xué)習(xí)中，要充分尊重客觀規(guī)律，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合這樣的哲學(xué)原理和方法論，我引導(dǎo)學(xué)生要意識(shí)到我們的學(xué)習(xí)生活中，都要尊重客觀規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們再充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，那么我們就可以事半功倍了。
二、回歸生活，活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
很多學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)內(nèi)容過于深刻，無法理解，其實(shí)哲學(xué)知識(shí)來自于生活，在教學(xué)過程中，教師可以將哲學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，通過深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，善于思考生活，將哲學(xué)的理念運(yùn)用于生活中，以此活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如，筆者在課堂教學(xué)過程中，碰到難度比較大的哲學(xué)理念、原理的時(shí)候，會(huì)先從生活的一些事件出發(fā)，在講解方法論的時(shí)候，也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生思考生活中的一些問題，以此來活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生要做生活中的有心人，通過認(rèn)知哲學(xué)原理，更好地認(rèn)識(shí)我們的生活。比如，學(xué)習(xí)了“事物是變化發(fā)展的原理”，學(xué)生就學(xué)會(huì)了要用發(fā)展的眼光來看待問題。我在進(jìn)一步的講解中跟學(xué)生提到：“現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不過不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發(fā)展變化的，人要相信自己的以后，對(duì)自己今后充滿信心，不過眼下要付諸努力，才能真正產(chǎn)生發(fā)展；同樣的，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，也不必驕傲自滿，今天的成績不代表明天的輝煌，要想繼續(xù)保持好的成績，時(shí)刻都不能松懈自己?！蓖ㄟ^將哲學(xué)原理與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在活躍學(xué)生思維的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
三、問題驅(qū)動(dòng)，力促學(xué)生實(shí)踐性思維能力
問題是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力的能量是強(qiáng)大的，遺憾的是，很多教師沒有體會(huì)到這一點(diǎn)，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞來自于學(xué)生的記憶能力，不可否認(rèn)，記憶在學(xué)習(xí)中占據(jù)一定的比例，但是思維才是學(xué)習(xí)的主干，更是決定學(xué)生是否學(xué)好、學(xué)活知識(shí)點(diǎn)的核心要素。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用問題情境、問題驅(qū)動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生善于思考問題、提出問題、解決問題。哲學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程，如果說我們的教學(xué)是要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，那么學(xué)生對(duì)于哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用則是要完成改造世界的過程。所以我們的教學(xué)最終為了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，成為社會(huì)中參與實(shí)踐的個(gè)體，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
比如，在提到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑原理的問題時(shí)，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會(huì)寫到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的問題，經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》里面的男女主角也是突破了現(xiàn)實(shí)的阻礙，從某種程度上來說沒有考慮經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那么是不是說明了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間有時(shí)候沒有聯(lián)系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生展開了熱烈的討論，通過結(jié)合實(shí)踐，他們了解到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，如果沒有，他們也可以一起創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。而對(duì)于眼下的高中學(xué)生來說，我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來源于父母，所以要好好學(xué)習(xí)才能回報(bào)
父母。
四、巧妙引導(dǎo)，提升學(xué)生辯證性思維能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)疑惑，疑惑的原因來自于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無法全面理解、消化吸收。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要善于巧妙引導(dǎo)學(xué)生的辯證思維能力，真正促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生的辯證思維能力體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一些“矛盾”“問題”的看法以及如何進(jìn)行科學(xué)解決。很多時(shí)候，我們的教學(xué)之所以收效、成效不高，是因?yàn)闆]有讓學(xué)生辯證掌握，很多教師一味強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)和原理，有的教師僅僅講述了一個(gè)層面、一個(gè)方向的知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的維度。筆者認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)真正掌握，是一個(gè)立體維度的層面，如果僅僅了解某個(gè)面，那么在辯證理解知識(shí)點(diǎn)的過程中就很可能出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。所以筆者在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度、全面分析問題，真正提升學(xué)生的辯證思維能力。
辯證思維能力的引導(dǎo)中，筆者采用辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對(duì)這樣的一個(gè)辯題，學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為不可提倡，過于愚鈍，有的認(rèn)為可以提倡，因?yàn)檎軐W(xué)上說量變會(huì)引起質(zhì)變的。在最后的討論中，我跟學(xué)生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅(jiān)持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因?yàn)檫@種行為本身缺乏巧妙的方法。
總之，在教與學(xué)雙邊關(guān)系中，教師作為雙邊關(guān)系中的引導(dǎo)者，學(xué)生作為雙邊關(guān)系中的主體者，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)性作用，通過教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、鞭策等方式，提升、活躍學(xué)生的思維能力。針對(duì)高中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以教師應(yīng)提升學(xué)生的思維能力，而不是給學(xué)生加大、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。以上是筆者關(guān)于高中政治教學(xué)中思維提升的幾點(diǎn)方法和嘗試。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 政治學(xué)科 學(xué)業(yè)考試 復(fù)習(xí)策略
江蘇省學(xué)業(yè)水平測試是高考的有機(jī)組成部分，完全按照普通高考的模式和要求組織考試，又稱“小高考”。打贏“小高考”這一仗，不僅能獲得高考的資格，減輕高三復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為高考取得好成績贏得主動(dòng)權(quán)。
學(xué)業(yè)考試時(shí)間放在每年的3月中旬，新課結(jié)束的時(shí)間往往在元旦以后，剔除寒假放假時(shí)間，真正有效的復(fù)習(xí)時(shí)間只有一個(gè)月，因此，保證學(xué)生在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)溫故而知新，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的關(guān)鍵。
以政治學(xué)科為例，大都是元旦以后結(jié)束新課，寒假過后的一個(gè)月，學(xué)生要重溫必修1，復(fù)習(xí)必修2和必修4兩本書，還要準(zhǔn)備最近6個(gè)月的時(shí)政知識(shí)，2011年還增加了民族團(tuán)結(jié)讀本，時(shí)間緊任務(wù)重，極易因趕進(jìn)度而忽視整體的復(fù)習(xí)質(zhì)量，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。
那么，怎樣才能在短短的一個(gè)月復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，既全面復(fù)習(xí)，又突出重點(diǎn)；既強(qiáng)調(diào)效率，又井然有序呢？以政治學(xué)科為例，我提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略。
一、研究考綱，篩選知識(shí)考點(diǎn)
考綱是復(fù)習(xí)備考的基本依據(jù)，研究考綱，就是吃透考試精神。
首先，要研究考綱的等級(jí)要求，一般情況，A等級(jí)的考點(diǎn)只會(huì)出選擇題或判斷題，而不會(huì)考主觀題；C等級(jí)的考點(diǎn)既能出主觀題又能出客觀題；B等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，出卷老師在出主觀題時(shí)，往往先考慮C等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，然后就會(huì)選擇B等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要把A等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)處理，不必面面俱到地記憶A等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該把A等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)劃出來，交給學(xué)生記憶；對(duì)于B等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)選擇性地強(qiáng)化記憶，而C等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)把握，不僅要求完整記憶，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
其次，要關(guān)注當(dāng)年出現(xiàn)調(diào)整的知識(shí)點(diǎn)，尤其是新增的考點(diǎn)和等級(jí)要求上升的考點(diǎn)。等級(jí)要求上升的考點(diǎn)，往往是當(dāng)年國家特別關(guān)注的問題。比如在2011年的學(xué)業(yè)考試的考點(diǎn)中就新增考點(diǎn)“促進(jìn)收入分配公平的舉措”，“在國際關(guān)系中我國必須維護(hù)自己的國家利益”、“堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線”兩個(gè)考點(diǎn)考核等級(jí)要求由B上升為C。在2011年的學(xué)業(yè)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試試卷的主觀題中，就考到了其中的“促進(jìn)收入分配公平的舉措”和“在國際關(guān)系中我國必須維護(hù)自己的國家利益”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)考綱進(jìn)行篩選，每年有30個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生完整地記憶。在2011年學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中，我在必修1中列出了9個(gè)知識(shí)點(diǎn)、必修2中列出了7個(gè)知識(shí)點(diǎn)、必修4中列出12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶，極大地減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、研究試卷，把脈考試動(dòng)態(tài)
江蘇省學(xué)業(yè)考試是從2007年開始進(jìn)行的，這幾年的學(xué)業(yè)水平測試卷應(yīng)當(dāng)成為復(fù)習(xí)的模板。
一方面要對(duì)試卷進(jìn)行靜態(tài)分析，不僅要注意題型的要求，而且要注意提出問題的格式及表達(dá)方式，更要注意答題的格式。所以，在考試前一個(gè)月，教師每堂課都要花一定的時(shí)間重點(diǎn)分析已經(jīng)考過的試卷，詳細(xì)解讀試卷的題型及要求，要求學(xué)生對(duì)照答案了解標(biāo)準(zhǔn)答題的思維和格式，準(zhǔn)確把握題意、精準(zhǔn)分析設(shè)問的關(guān)鍵，考試時(shí)能迅速有效規(guī)范地組織答案，從而提高答題的有效性和得分率。
另一方面要對(duì)試卷進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。首先要分析試卷設(shè)問要求的變化，比如，必修4《生活與哲學(xué)》分為唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物論（人生觀、價(jià)值觀）四大板塊，每一板塊又包括許多具體原理，2007年和2008年試卷中出現(xiàn)的是用哲學(xué)的具體原理回答問題；2009年試卷中出現(xiàn)了用唯物論相關(guān)知識(shí)分析問題，也就是說出現(xiàn)用哲學(xué)的大板塊設(shè)問；2010年的試卷中，既出現(xiàn)了用哲學(xué)大板塊設(shè)問，又出現(xiàn)了用哲學(xué)具體知識(shí)分析觀點(diǎn)，所以，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》時(shí)，既要幫助學(xué)生劃清哲學(xué)的四大板塊，又要注意強(qiáng)調(diào)一些重要的原理。再比如，2009年試卷的探究題中出現(xiàn)了關(guān)于“文理分科”的兩種不同觀點(diǎn)的討論，考生可以選擇其中一種觀點(diǎn)進(jìn)行回答，對(duì)此，在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試時(shí)，除了要求學(xué)生注意用辯證的、全面的思維方法去分析問題外，還要提醒學(xué)生結(jié)合自己知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)，選擇答題內(nèi)容，做到揚(yáng)長避短。其次，要羅列已經(jīng)考過的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)測當(dāng)年試卷可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，比如，已考過《生活與哲學(xué)》唯物論、認(rèn)識(shí)論的原理，在2011年的學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中就要關(guān)注辯證法、歷史唯物主義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，要關(guān)注當(dāng)年全省各地的模擬試卷，這些試卷基本能反映出本年度的熱點(diǎn)和題目指向性的變化，可以作為分析當(dāng)年考試動(dòng)態(tài)的基本依據(jù)。
三、研究時(shí)事，結(jié)合熱點(diǎn)復(fù)習(xí)
目前的教育理念強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，試卷趨向于用書本的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)生活的具體問題。政治試卷更具有時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、鮮活性，所以，在學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析，一方面，通過時(shí)政實(shí)例理清知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和遷移，另一方面，通過時(shí)事材料的分析，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生綜合分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生解題的應(yīng)變性，提高學(xué)生應(yīng)考的自信心。如，2008年學(xué)業(yè)考試前，我從不同的角度分析“限塑令”的原因、意義、措施等，2008年的學(xué)業(yè)考試試卷有一道用“限塑令”做背景材料的探究題，考生看到這道題，特別興奮，做題的感覺特好。
關(guān)注民生、社會(huì)公平、價(jià)格上漲等問題都是2010年的熱點(diǎn)問題，這些熱點(diǎn)問題涉及許多知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持以題目帶熱點(diǎn)、以熱點(diǎn)帶考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和思考問題。再比如，從蓋茨、巴菲特的慈善晚宴到陳光標(biāo)的“裸捐”，慈善事業(yè)成為2010年中國較為關(guān)注的熱點(diǎn)問題，分析慈善事業(yè)會(huì)涉及金錢觀、價(jià)值觀、權(quán)利與義務(wù)等知識(shí)，盡管這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)考過，但結(jié)合當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)，依然值得重視。
分析時(shí)政熱點(diǎn)一般要以生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)事件是社會(huì)最敏感的問題，能透視出相關(guān)的政治、文化等多方面的聯(lián)系，所以，從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析政治學(xué)科的原理，知識(shí)覆蓋面廣，知識(shí)層次易于深度挖掘。如分析“2010年各地房價(jià)不斷攀升”現(xiàn)象，可引出《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)格與價(jià)值、價(jià)格與供求、價(jià)格上漲對(duì)生產(chǎn)生活的影響、社會(huì)公平等知識(shí)點(diǎn)，《政治生活》中的黨的宗旨、地位、執(zhí)政方式和政府宗旨、性質(zhì)、職能等知識(shí)點(diǎn)，《生活與哲學(xué)》中的唯物論、辯證法等知識(shí)點(diǎn)，用上述知識(shí)點(diǎn)分析房價(jià)上漲這一現(xiàn)象，有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)全面分析現(xiàn)實(shí)問題。
通過典型事例的分析，能把書本上的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到融會(huì)貫通，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)板塊的整體理解，提高學(xué)生記憶知識(shí)的靈活性?，F(xiàn)在的江蘇省學(xué)業(yè)考試試卷越來越側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，所以，從現(xiàn)實(shí)生活中抽取事例加以分析，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、研究學(xué)生，進(jìn)行分層輔導(dǎo)
學(xué)業(yè)考試不是高考類的選拔考試，側(cè)重于對(duì)高中生學(xué)習(xí)情況的基本檢測，對(duì)于大部分學(xué)生只要求過關(guān)，所以，對(duì)于這部分考生，復(fù)習(xí)時(shí)只要緊扣考綱、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化記憶、基礎(chǔ)訓(xùn)練就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
對(duì)于想沖重點(diǎn)院校的學(xué)生，通過學(xué)業(yè)考試獲得A等級(jí)，是獲得高考加分的重要途徑。在當(dāng)前江蘇省高考總分為480分的前提下，贏得學(xué)業(yè)考試的加分，意味著超越幾萬乃至十幾萬考生。對(duì)于這部分學(xué)生，不僅要緊扣考綱抓好基礎(chǔ)性知識(shí)嚴(yán)格落實(shí)，還要對(duì)考綱中的B、C等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)分析，一般都要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三方面進(jìn)行記憶和思考，記憶要求也要提高，做到既準(zhǔn)確又全面。為了提高這部分學(xué)生的主觀題得分，必須在學(xué)業(yè)考試前進(jìn)行熱點(diǎn)問題分析和解題策略指導(dǎo)，提高學(xué)生解題的全面性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：微課；高中政治；課業(yè)負(fù)擔(dān)
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0045-01
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中政治課教學(xué)的需要。與初中政治相比，高中政治課任務(wù)重、時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)難度較大，且概括性與抽象性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)效率，這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)。提高教學(xué)效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)手段。微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，它的特點(diǎn)是"短小精悍"，形式上"微"，內(nèi)容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的重要載體，能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，從而達(dá)到減輕學(xué)生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
1.微課能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率
高中階段科目多、知識(shí)難度大，特別是高中政治知識(shí)的概括性與抽象性更強(qiáng)，因此，如果學(xué)生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識(shí)所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實(shí)際與教材中的知識(shí)進(jìn)行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點(diǎn)，可以大大地改善人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以提前將微課視頻交給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。以哲學(xué)"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以利用視頻引導(dǎo)學(xué)生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)斟酌微課視頻的內(nèi)容，解決疑難問題，進(jìn)而鞏固、加深對(duì)"唯物主義的基本形態(tài)"知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
2.微課輔助教學(xué)能提升課堂教學(xué)效率
在高中政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生碰到較難的問題主要有幾個(gè)：一是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解；二是構(gòu)建知識(shí)體系的能力；三是時(shí)政熱點(diǎn)與教材觀點(diǎn)相結(jié)合的問題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問題的解決有利于提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些問題，教師均可制作成微課輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點(diǎn)問題。教學(xué)重難點(diǎn)是很多教師在教學(xué)過程中比較頭疼的問題，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)往往是學(xué)生考試的重點(diǎn)部分，但是要透徹地將這些知識(shí)傳授于學(xué)生，卻存在著一定的難度，如課堂時(shí)間不夠、知識(shí)點(diǎn)較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學(xué)阻礙，它可以作為整個(gè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)。教師可選取出課本的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)制作成微課進(jìn)行針對(duì)性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學(xué)》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識(shí)點(diǎn)且都比較抽象，學(xué)生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生理解。例如，在講哲學(xué)的"物質(zhì)"這一概念時(shí)，需講清楚物質(zhì)的唯一特性即客觀實(shí)在性，這一知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)且非常抽象，教師可制作生動(dòng)的微課視頻讓學(xué)生在課前、課中、課后都可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。
2.2利用微課構(gòu)建核心知識(shí)體系。高中政治復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)中，必須特別重視核心知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，整理知識(shí)體系的任務(wù)自然就要教師來完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識(shí)及單元之間的知識(shí)點(diǎn)做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，把準(zhǔn)主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化》，很多學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)都較畏懼，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多且看似體系性不強(qiáng)，其實(shí)是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么――為什么――怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納成知識(shí)體系供學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩、領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生能在頭腦中形成較完整的知識(shí)體系。
2.3利用微課學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)專題，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。高中政治時(shí)政性強(qiáng)。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治試題命題中均會(huì)以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對(duì)時(shí)政材料不熟悉，會(huì)影響學(xué)生的答題速度，對(duì)時(shí)政的誤讀更會(huì)導(dǎo)致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國家重視、人民群眾關(guān)心且與教材知識(shí)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)政問題如供給側(cè)改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結(jié)合教材知識(shí)，制作成微課，讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問題的同時(shí)，又能運(yùn)用教材觀點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過微課進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專題的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識(shí)，提高調(diào)用知識(shí)的能力。
2.4利用微課學(xué)習(xí)主觀題的解題方法，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生主觀題得分較低的一個(gè)重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類、圖表類、依據(jù)類、評(píng)析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結(jié)合一道高考真題制作成微課，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，舉一反三，提高解題能力。
總之，微課，作為一種新時(shí)展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學(xué)形式，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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政治復(fù)習(xí) 難點(diǎn) 時(shí)效性
培根強(qiáng)調(diào)“知識(shí)就是力量”。牛頓說他的成功是因?yàn)檎驹诹司奕说募缟?。這說明，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，重視教材狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是高考成功的關(guān)鍵所在。從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生話的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)中。同學(xué)們?nèi)シ值脑颍绕涫沁x擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不熟練造成的。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀考試說明，狠抓考試說明把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并要求學(xué)生狠抓考試說明中的考試要求自主構(gòu)建知識(shí)體系，突出主干知識(shí)、核心知識(shí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以概括、歸納、綜合，編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表使之由點(diǎn)到線、由線到網(wǎng)，最后形成所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)不再是一盤散沙，也不是一團(tuán)亂麻，而是一個(gè)相互間有清晰邏輯關(guān)系、因果關(guān)系明了、來龍去脈清楚的多層次知識(shí)整體。這樣有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟稔高考考點(diǎn)，并且做到融會(huì)貫通，從而提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
一、核心即關(guān)鍵、重點(diǎn)
教材的重點(diǎn)在教材中具有關(guān)鍵性。例如，課本內(nèi)容知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)結(jié)的知識(shí)，知識(shí)鏈條中最容易發(fā)生斷裂的知識(shí)點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)與政治課教學(xué)的相交點(diǎn)等，都是重點(diǎn)。抓住核心，也就抓住了關(guān)鍵。關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)理論知識(shí)的深化起著決定性的作用。不知重點(diǎn)，不抓重點(diǎn)，等于沒有認(rèn)識(shí)問題和解決問題。每節(jié)課、每個(gè)章節(jié)、每一冊書都有重點(diǎn)，時(shí)事政治也有重點(diǎn)。可以說，不會(huì)抓重點(diǎn)的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會(huì)抓重點(diǎn)的老師，也就教不好書。
政治科高考強(qiáng)烈體現(xiàn)國家意志，集中反映社會(huì)熱點(diǎn)，高考政治的重點(diǎn)就是國內(nèi)國際時(shí)事政治的重點(diǎn)與政治課本重點(diǎn)、難點(diǎn)的相交點(diǎn)，因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意尋找熱點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)并善于從熱點(diǎn)中提煉焦點(diǎn)。一般來說，一定時(shí)期影響最大、涉及面最廣、人民群眾最關(guān)心的問題就是社會(huì)熱點(diǎn)中的焦點(diǎn)問題，也往往是高考重點(diǎn)。
二、主線即主要線索，反映知識(shí)結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)的主干
認(rèn)清主線，是認(rèn)識(shí)各知識(shí)聯(lián)系的前提。不知道知識(shí)的線索，也就無法揭示和理解各相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)的主線是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)及其規(guī)律;哲學(xué)的主線是唯物論和辯證法的統(tǒng)一。唯物論和辯證法不能分離，要堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，就必須堅(jiān)持唯物論和辯證法的結(jié)合，只有這樣，才能對(duì)各種現(xiàn)象和問題得出正確的結(jié)論，高中的哲學(xué)常識(shí)，全是辯證唯物主義觀點(diǎn)的展開;政治常識(shí)的主線是國家制度、政黨制度、民族和宗教政策、我國的對(duì)外政策。
三、聯(lián)系即知識(shí)之間的相互影響、相互作用和相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系
事物之間和事物內(nèi)部都存在著客觀的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系是具體的歷史的聯(lián)系。各學(xué)科知識(shí)之間有聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)部各知識(shí)有聯(lián)系。哲學(xué)是具體科學(xué)知識(shí)的概括和總結(jié)，任何經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和政治現(xiàn)象，我國現(xiàn)階段所采取的方針、政策都可以用哲學(xué)觀點(diǎn)、原理和方法去分析。有的背景材料可以從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)的不同角度進(jìn)行分析。這說明這三種知識(shí)之間有著客觀存在的聯(lián)系。各種聯(lián)系又有具體的、歷史的特點(diǎn)，如貨幣與商品經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系、市場經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，政黨與階級(jí)、資本主義的聯(lián)系，民主與階級(jí)的聯(lián)系等，都體現(xiàn)了具體性和歷史性的特點(diǎn);政治與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系、國家性質(zhì)與國家職能的聯(lián)系、價(jià)值與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的聯(lián)系、生產(chǎn)與消費(fèi)的聯(lián)等，是具體的聯(lián)系。聯(lián)系還有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和現(xiàn)象聯(lián)系。我們一定要把握和尋找事物的各種聯(lián)系，只有把握了各知識(shí)之間的聯(lián)系，才能真正理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。如下所示:
(1)商品價(jià)值量―(2)勞動(dòng)時(shí)間―(3)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間―(4)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率(有直接聯(lián)系、間接聯(lián)系)
從中可以看出:(1)―(4)各要素之間的聯(lián)系是客觀的，(2),(3)是商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率之間聯(lián)系的“環(huán)節(jié)”，它們之間都有相互影響、相互制約的關(guān)系，如果我們不掌握這些聯(lián)系，就不能說真正理解知識(shí)。
四、角度:指的是認(rèn)識(shí)、分析問題的側(cè)重點(diǎn)、立足點(diǎn)
要認(rèn)清同一事物、同一現(xiàn)象的背景、本質(zhì)，必須從不同的角度加以考察，要從不同的層次、不同的側(cè)面、不同的方向，進(jìn)行多角度的分析、研究和探索。要處理好和把握住一材多用題，需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，善于在題干的規(guī)定性上換角度思考，以提高分析問題、解決問題的能力。
角度的變換要注意兩點(diǎn)：
1.角度要全。包括在學(xué)科之間換角度，學(xué)科內(nèi)部換角度等。對(duì)同一背景材料，我們可以分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)等方面進(jìn)行分析。如果題干的規(guī)定性只是涉及到一個(gè)學(xué)科的部分內(nèi)容，我們可以在學(xué)科內(nèi)部換角度，將“規(guī)定性”換成同學(xué)科的其他部分內(nèi)容進(jìn)行思考。如對(duì)1998年洪災(zāi)的教訓(xùn)這一背景材料，僅與哲學(xué)常識(shí)結(jié)合，就可以從多角度分析:可用聯(lián)系的觀點(diǎn)來觀察和處理問題;用矛盾分析方法;堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事，正確處理客觀規(guī)律和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;堅(jiān)持用正確的思想、科學(xué)理論武裝人;堅(jiān)持適度原則;堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題等。
分別論述了新版政治教材的優(yōu)勢和不足，優(yōu)勢談了四點(diǎn)，不足也談了四點(diǎn)，用一分為二的觀點(diǎn)辯證的分析了有點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出了改進(jìn)的措施。新版高中政治教材優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)我從事高中政治教學(xué)已有十年之久，人教版政治新老教材我都教過，比起舊版教材我認(rèn)為新教材既有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自身的不足?，F(xiàn)在提出自己的意見供大家批評(píng)指正。評(píng)頭論足是為了讓以后再版的教材能更好地發(fā)揮作用?，F(xiàn)行的人教版教材有四本必修，六本選修與老教材相比我認(rèn)為有以下優(yōu)勢：一、新教材更能體現(xiàn)新課改的“貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際”的基本理念比如四本必修教材名稱分別是經(jīng)濟(jì)生活，政治生活，文化生活和生活與哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)的就是書本基本知識(shí)和日常生活的聯(lián)系。這樣編寫有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有利于教師在教學(xué)中應(yīng)用生活中的事例搞教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀新教材編寫時(shí)以學(xué)生怎么學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生怎么學(xué)。在教材的編寫上以課堂探究的形式出現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的能力。三、刪繁就簡，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)老教材注重理論學(xué)習(xí)，要背的知識(shí)很多，知識(shí)點(diǎn)很多，理論性強(qiáng)。新教材刪除了很多理論性和概念性的東西以及學(xué)生不容易理解的內(nèi)容。比如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)刪除了商品經(jīng)濟(jì)含義；交換價(jià)值及其與價(jià)值的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的作用；市場主體含義；企業(yè)作用；股票價(jià)格計(jì)算；國有大中型企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱；經(jīng)濟(jì)效益的含義、提高經(jīng)濟(jì)效益的意義及途徑；公有企業(yè)經(jīng)營者的地位；企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)；三大產(chǎn)業(yè)全部刪除；勞動(dòng)合同制度、訂立勞動(dòng)合同的原則、實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義；我國的社會(huì)保障制度全框刪除國民收入的非配全框刪除；稅收作用；納稅人含義；營業(yè)稅；消費(fèi)稅；企業(yè)所得稅及增值稅的計(jì)算；銀行的產(chǎn)生刪除；中央銀行及其職能；政策性銀行；匯票；儲(chǔ)蓄的含義；存款儲(chǔ)蓄的原則及作用；郵政儲(chǔ)蓄；商品服務(wù)市場及特點(diǎn)全框刪除；依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益全刪世界市場的形成與發(fā)展全框刪除；外匯儲(chǔ)備；國際貿(mào)易的不等價(jià)交換；國際貨幣基金組織與世界銀行；對(duì)外開放的原因刪除；對(duì)外貿(mào)易的含義、構(gòu)成、內(nèi)容；關(guān)稅；我國對(duì)外貿(mào)易的方式與作用；政治常識(shí)刪除的知識(shí)有：國家職能；我國國家性質(zhì)的首要標(biāo)志；發(fā)展社會(huì)主義民主政治；堅(jiān)持人民民主；國家對(duì)外職能沒有；政體的相對(duì)獨(dú)立性；當(dāng)代國家政體基本類型；國家結(jié)構(gòu)形式及類型；一國兩制政黨執(zhí)掌國家政權(quán)全框刪除；黨的領(lǐng)導(dǎo)方式；加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)；政黨制度及其類型；資本主義政黨作用；中國不能實(shí)行西方多黨制；民族及其基本特征；各民族共同締造偉大的祖國；我國宗教概況全框刪除；實(shí)行政策的必要性；樹立科學(xué)世界觀反對(duì)封建迷信活動(dòng)；國際法及其作用；聯(lián)合國的機(jī)構(gòu)；國家外交活動(dòng)的主要形常識(shí)式。哲學(xué)常識(shí)刪除的知識(shí)有：制約意識(shí)能否反映客觀事物的原因；了解國情立足國情；因果聯(lián)系；怎樣用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；普遍性與特殊性關(guān)系的方法論；內(nèi)外因；適度原則透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)；正確價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)；第二節(jié)，堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向全部刪除；人的屬性；為什么人生真正價(jià)值在于貢獻(xiàn)；走出拜金主義與享樂主義；第三節(jié)，“選擇崇高的社會(huì)理想”全部刪除；實(shí)踐的基本形式及其作用；在實(shí)踐中改造主觀世界全框刪除。刪減內(nèi)容能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四、教材具有時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新增加了文化生活這一模塊內(nèi)容，與國家的政策保持高度的一致。教材具體內(nèi)容的設(shè)置上貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，提高了政治常識(shí)的實(shí)用性，減少理論的說教，增加了事例案例，通過具體的事例案例讓學(xué)生自己得出正確的觀點(diǎn)。這是一種教育理念的創(chuàng)新。雖然有很多優(yōu)點(diǎn)但瑕不掩瑜，我認(rèn)為政治教材還有很多不足：1.教材編寫者沒有深入學(xué)生教師的實(shí)際，沒有仔細(xì)研究初中政治教材和高中政治教材的理論銜接，現(xiàn)行高中教材與初中教材關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，知識(shí)不成體系。從內(nèi)容上說為了刪減而刪減，不考慮學(xué)生是否能接受，不考慮老師教學(xué)是否能教會(huì)，不考慮教學(xué)的實(shí)際效果。不考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。這樣做的直接后果就是教學(xué)效果不理想，學(xué)生沒有肩負(fù)反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.理論性的語言太多太強(qiáng)，不利于學(xué)生學(xué)，也不利于教師教。作為一名一線的教師我做的最多的就是在百度里找各種新詞怪詞難詞。我希望教材編寫者們不要嘩眾取寵，不要自視甚高，要放下姿態(tài)，把高深的理論知識(shí)用學(xué)生通俗易懂的語言表達(dá)出來。這樣學(xué)生學(xué)起來就更容易，效率就更高。老師教起來就更得心應(yīng)手。比如，我正在教的政治必修四哲學(xué)生活中關(guān)于聯(lián)系的多樣性的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課本表述的就很凌亂，很深?yuàn)W，很難懂。前面將聯(lián)系的形式多種多樣，后面直接出現(xiàn)我們要分析事物存在和發(fā)展的各種條件，最后又講到一切一時(shí)間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，究竟在說什么，學(xué)生理解不了，老師在上課中也很難解釋。3.教材在整體結(jié)構(gòu)次序上應(yīng)該做微調(diào)。我認(rèn)為文化生活可以放在必修四哲學(xué)生活之后。文化生活中多次提到實(shí)踐這個(gè)哲學(xué)術(shù)語，比如在講文化創(chuàng)新時(shí)就這樣表述的：我們要立足于社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行文化創(chuàng)新。學(xué)生不理解實(shí)踐是什么怎么能理解這句話的含義。還有一點(diǎn)就是每個(gè)框題的內(nèi)容分布不均，相對(duì)簡單內(nèi)容少的知識(shí)放在一框講解，而相對(duì)難的內(nèi)容多的知識(shí)放在一框。這樣老師處理起來就比較困難，把一個(gè)框題的內(nèi)容分開講解會(huì)破壞原有的知識(shí)體系，如果用一課時(shí)的時(shí)間講完內(nèi)容很多學(xué)生理解不了，所以我認(rèn)為再版時(shí)要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合重新分布，使每個(gè)框體包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)均等，這樣有利于老師的教和學(xué)生的學(xué)。4.新版人教版教材最大的缺點(diǎn)我認(rèn)為是知識(shí)不成體系，雜亂無章。表面上內(nèi)容做了大量的刪減，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)減少其實(shí)不然。由于新教材缺乏知識(shí)體系，書上涉及的知識(shí)點(diǎn)雖然教材上沒有表述出來，作為教師你要把書本現(xiàn)有的知識(shí)講透徹，必須要書本涉及的知識(shí)講透徹，這樣一來老師講的內(nèi)容比以前只會(huì)增加不會(huì)減少。導(dǎo)致的后果就是學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教的痛苦。所以我希望再版的時(shí)候強(qiáng)化知識(shí)體系，知識(shí)的編排要有條理，不要有急功近利的思想?？傊c老教材相比新教材已有了很大的進(jìn)步，但也有很多不足，我相信只要有我們?nèi)w教師的共同努力教材會(huì)越變越好，學(xué)生會(huì)越來越愛學(xué)習(xí)政治，老師會(huì)越來越樂教政治。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；創(chuàng)新能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；課堂氣氛；教學(xué)模式
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的理論概述
對(duì)于中學(xué)思想政治教學(xué)而言，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種新型的教學(xué)途徑，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種新的教學(xué)方法，在高中思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，思想政治教師將會(huì)帶著一個(gè)“任務(wù)”努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美的教學(xué)情境模式，主動(dòng)帶學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣就能夠克服中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的心理障礙，進(jìn)而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。[1]在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、課堂的主體及課堂教學(xué)的操作者，以此培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的能力。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”最基本的就是將中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)穿插在已經(jīng)設(shè)定的問題中，這也就是情景的創(chuàng)設(shè)；中學(xué)生在這一任務(wù)的帶動(dòng)下，評(píng)估自己的能力，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)任務(wù)；在執(zhí)行環(huán)節(jié)上，可以開展小組討論或者在教師的指導(dǎo)下，詳細(xì)地厘清該任務(wù)的知識(shí)體系，仔細(xì)分清新知識(shí)、舊知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能夠提高豐富自己的知識(shí)體系；在教師的帶動(dòng)下，可以善于尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等。[2]經(jīng)過任務(wù)的實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施有效地構(gòu)建。這樣學(xué)生在充分實(shí)踐環(huán)節(jié)上，中學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為思想政治的苦悶、枯燥的現(xiàn)象，積極投入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)生的自主思考的能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中學(xué)思想政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法應(yīng)用于思想政治教學(xué)實(shí)踐，一般按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：一是情景的創(chuàng)設(shè)，二是確定任務(wù)，三是執(zhí)行任務(wù)，四是任務(wù)的完成，五是公正合理的評(píng)價(jià)。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在高中思想政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
（一）情景的創(chuàng)設(shè)
在高中思想政治教學(xué)中，包括四個(gè)必修模塊：經(jīng)濟(jì)生活常識(shí)、政治生活常識(shí)、文化生活及哲學(xué)常識(shí)。課本中的經(jīng)濟(jì)生活的一般規(guī)律、政治生活常識(shí)及參與政治生活的原則、哲學(xué)常識(shí)等是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中思想政治課教師可以從這些方面尋找情景創(chuàng)設(shè)的素材，例如社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)教育，對(duì)此，教師可以依據(jù)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的情境，如你如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)這一看不見的手，通過分組討論，讓中學(xué)生自己運(yùn)用自己的歷史、生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)分析這一經(jīng)濟(jì)行為。并要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，在課堂上認(rèn)真模擬這一情節(jié)，進(jìn)而指引中學(xué)生參與這一個(gè)情景環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（二）確定任務(wù)
對(duì)于中學(xué)思想政治教學(xué)而言，思想政治教師首先要為學(xué)生給出一個(gè)確切的任務(wù)，透過這一確定的任務(wù)指引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在中學(xué)思想政治教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中，一個(gè)思想政治教學(xué)任務(wù)的一經(jīng)提出，就需要分析中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治是主動(dòng)還是被動(dòng)。對(duì)于“任務(wù)”要明確這幾點(diǎn)：一是綜合性，在選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之中，還應(yīng)當(dāng)包含其他的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)滲透性教學(xué)，以此構(gòu)建學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系。二是針對(duì)、實(shí)踐性強(qiáng)，在中學(xué)思想政治教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中，就是要讓學(xué)生在明確一個(gè)任務(wù)后，能夠經(jīng)過實(shí)踐找出答案，這就需要教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)踐的能力，設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)。筆者確定這一實(shí)踐性任務(wù)時(shí)是這樣做的：例如在講到加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、層次分析，讓學(xué)生圍繞著“什么是宏觀調(diào)控？為什么要宏觀調(diào)控？怎樣進(jìn)行宏觀調(diào)控？”三個(gè)層次來進(jìn)行分析思考。最后形成對(duì)國家宏觀調(diào)控的一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。綜上所述，透過以上任務(wù)的提出，一定要符合中學(xué)生的知識(shí)體系及認(rèn)知規(guī)律，這樣就能夠正確引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)及運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)等。
（三）執(zhí)行任務(wù)
在以上兩個(gè)步驟實(shí)施完成之后，最重要的就是執(zhí)行任務(wù)的環(huán)節(jié)。教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行對(duì)于中學(xué)思想政治教師來講就是一個(gè)監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的過程，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來講，這正是學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成一個(gè)思想政治知識(shí)的實(shí)踐。
（四）任務(wù)的完成
在中學(xué)思想政治教學(xué)任務(wù)完成的過程中，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流以及討論的過程，在這期間，學(xué)生會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，在一個(gè)公平合理有效的平臺(tái)上，鼓勵(lì)這些觀念進(jìn)行交流、爭鋒、補(bǔ)充，通過辯論加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前任務(wù)的認(rèn)識(shí)和理解。[5]教師在這一環(huán)節(jié)中，除了要掌控課堂節(jié)奏之外，還應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在完成任務(wù)失誤之處，幫他們指正出來，必要的時(shí)候可以提供一些幫助。經(jīng)過這些培訓(xùn)，可以強(qiáng)化內(nèi)容、信息輸出效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
（五）公正合理的評(píng)價(jià)
對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的收尾環(huán)節(jié)，這是不能夠省去的，它應(yīng)當(dāng)遵循“多鼓勵(lì)少批評(píng)”的原則，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，完善教師對(duì)學(xué)生評(píng)估、促進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)制。著名的赫洛克實(shí)驗(yàn)就表明：教學(xué)中適當(dāng)表揚(yáng)效果明要顯高于批評(píng)；但批評(píng)比既不表揚(yáng)也不批評(píng)的效果好。在此環(huán)節(jié)上，高中政治教師要充分表現(xiàn)柔性的一面，多給予學(xué)生鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)，少批評(píng)與責(zé)罵，并將其適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，在鼓勵(lì)中可以委婉指出學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程中的不足，批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的動(dòng)機(jī)。
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關(guān)鍵詞： 高考政治 主觀題 解題技巧
全國高考政治主觀題試題分值比重相對(duì)高些，題目所給材料具有時(shí)政性、信息量大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此主觀題選拔功能突出，既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，更突出學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題的分析、論證和解決的能力，既尊重個(gè)性，又體現(xiàn)開放性，要在政治科目中取得高分，提高政治主觀題的解題技巧是十分必要的。本文就高中政治教學(xué)及復(fù)習(xí)備考訓(xùn)練中，對(duì)高考政治主觀題解題方法和技巧進(jìn)行總結(jié)和分析。
一、審題審設(shè)問，找出考點(diǎn)
政治主觀題的特點(diǎn)是：圍繞一定的背景材料，設(shè)計(jì)若干問題。高中政治主觀題設(shè)問一般有兩種情況。
一是針對(duì)性題型。從微觀的角度，考點(diǎn)限制性強(qiáng)，指向性明確。在設(shè)問中已經(jīng)明確提出考查的知識(shí)模塊及該范疇中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這類題目難度值比較低，針對(duì)大部分考生，類似送分題，讓絕大多數(shù)考生可以拿到基本分值。只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么原理分?jǐn)?shù)就可以輕松拿到手，再扣上材料點(diǎn)對(duì)點(diǎn)分析，拿高分并不困難。如2016新課標(biāo)二卷39題第1問（1）十八洞村扶貧實(shí)踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說明。（12分）題目直指矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，考生可以快速切題答題。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；盾的普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一，要求我們實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一，然后扣上材料分析。
二是綜合性題型，這是宏觀的角度，可以理解為大綜合和小綜合。小綜合題型，難度值有一定的提高，需要學(xué)生具備對(duì)模塊知識(shí)的整合能力。在設(shè)問當(dāng)中提出了某一模塊的考點(diǎn)中的某一單元或者某一主體，如2016年高考新課標(biāo)一卷政治試題38題第一問（1）運(yùn)用“當(dāng)代國際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）像此類題型，學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中一定要構(gòu)建對(duì)整本書的提綱，從而在解題時(shí)快速獲取信息。
大綜合的要求則更高，選拔功能更強(qiáng)，這類題目開放性強(qiáng)的設(shè)問，需要學(xué)生對(duì)材料信息有較強(qiáng)的提取能力和分析能力，從材料中發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)，并回歸課文中的原理。題目的問題當(dāng)中只告訴了學(xué)生某一模塊，卻沒有指出該模塊中具體的哪一考點(diǎn)。如2015年福建高考文綜試題第39題第（2）問，聯(lián)系材料二，運(yùn)用《政治生活》相關(guān)知識(shí)，簡要分析福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進(jìn)。題目中沒有具體涉及哪個(gè)主體應(yīng)該怎么推進(jìn)福建自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，這就需要學(xué)生回歸材料，根據(jù)材料中出現(xiàn)的“黨、人大、國務(wù)院、社會(huì)各界”等關(guān)鍵詞，提取必修二中每個(gè)主體對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)展開組織答案。
二、構(gòu)建模塊思維導(dǎo)圖，提取知識(shí)
政治主觀題失分的主要原因之一，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不到位，混淆考點(diǎn)，導(dǎo)致審題不清，答錯(cuò)答題的范圍，盲目提取知識(shí)答題。在一輪特別是二輪的復(fù)習(xí)中，構(gòu)建模塊知識(shí)思維導(dǎo)圖尤為重要。特別是采用全國卷中，政治科目考試范圍不再考查選修知識(shí)，重點(diǎn)突出對(duì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四本必修模塊知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，既要有對(duì)單元的實(shí)施框架又要有對(duì)四本教材的梳理。
《經(jīng)濟(jì)生活》主要有四個(gè)單元，概括起來是：一是貨幣、價(jià)格、消費(fèi)；二是生產(chǎn)、勞動(dòng)和經(jīng)營，包括三個(gè)主體，國家、企業(yè)和個(gè)人；三是收入與分配，講述國家的財(cái)政收入、支出及財(cái)政的巨大作用，分析個(gè)人的收入分配制度級(jí)分配的公平和效率的問題；四是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，介紹在我國當(dāng)前的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中資源配置的兩種手段，市場和計(jì)劃，以及當(dāng)前的小康社會(huì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展觀及提高開放性經(jīng)濟(jì)水平等知識(shí)。在本書基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視對(duì)國家、企業(yè)和個(gè)人三個(gè)主體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
《政治生活》包括公民、政府、中國特色社會(huì)主義民主政治即國家制度，黨的相關(guān)內(nèi)容、當(dāng)代國際社會(huì)及國際關(guān)系部分。像38題第1問，當(dāng)代國際社會(huì)，看到題目馬上想到當(dāng)代國際社會(huì)包括國際關(guān)系、國家利益、時(shí)代主題、世界多極化、中國的外交政策，從而分點(diǎn)對(duì)應(yīng)材料扣題分析。
《文化生活》主要描述了文化與經(jīng)濟(jì)政治、文化的傳播和繼承、發(fā)展及創(chuàng)新，有橫向的也有縱向的。第三單元主要圍繞中華文化，講述中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深及包容性的特點(diǎn)，分析中華文化與民族精神。最后一個(gè)單元主要是介紹當(dāng)代文化的建設(shè)問題，如何建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國和社會(huì)主義精神文明建設(shè)，以及當(dāng)前文化市場中出現(xiàn)的落后和腐朽文化現(xiàn)象，如何應(yīng)對(duì)的問題。
《生活與哲學(xué)》簡單說主要在講馬哲，分為四個(gè)單元，第一單元作為本書的開篇，介紹了哲學(xué)的關(guān)系問題，包括哲學(xué)與生活的關(guān)系，哲學(xué)來源于生活實(shí)踐又是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)；哲學(xué)與世界觀的關(guān)系，哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，與世界觀既有區(qū)別又有聯(lián)系；哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系，哲學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的概括和總結(jié)他們的共性，具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)哲學(xué)的發(fā)展，哲學(xué)又為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)；哲學(xué)和時(shí)代的關(guān)系，哲學(xué)來源于時(shí)代，既是時(shí)代的總結(jié)和升華，又是時(shí)代變革的先導(dǎo)。第二單元開始圍繞馬哲展開，馬哲可以分為兩個(gè)角度，辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又分為唯物論、認(rèn)識(shí)論和辯證法展開。唯物論必然離不開物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問題的討論，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的；認(rèn)識(shí)論主要講人的認(rèn)識(shí)的來源，即實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，又討論了其中正確的認(rèn)識(shí)、真理的相關(guān)內(nèi)容；辯證法提出了四個(gè)認(rèn)識(shí)和分析問題的角度，用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)看問題，又要有創(chuàng)新精神。其中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法的區(qū)分。第四單元闡述歷史唯物主義，分析社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、人民群眾是歷史的主體及人的人生價(jià)值觀的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。
從以上知識(shí)體系分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些主體是有交叉的，如同樣是政府，可以是經(jīng)濟(jì)生活中的國家財(cái)政角度，也可以是政治生活中的政府職能角度。同樣是個(gè)人，在經(jīng)濟(jì)中有個(gè)人的消費(fèi)、就業(yè)問題，在政治生活中是公民的政治參與，還可以是文化生活中個(gè)人對(duì)文化的傳播和弘揚(yáng)。所以，一旦混淆了考點(diǎn)，就容易導(dǎo)致整題失分，在平時(shí)的訓(xùn)練與復(fù)習(xí)當(dāng)中，不僅要鞏固基礎(chǔ)考點(diǎn)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，只有知識(shí)扎實(shí)靈活，思路清晰明確，才能事半功倍。
三、分清試題題型，注重語言表述
第一，原因類，包括為什么這么做，以及這樣做有什么樣的意義、這樣做的依據(jù)、合理性等。如2016I卷38題第（1）運(yùn)用“當(dāng)代國際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）2016II卷39題（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準(zhǔn)扶貧的重要經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用文化對(duì)經(jīng)濟(jì)作用的知識(shí)說明這一經(jīng)驗(yàn)的合理性。（10分）解答時(shí)可在原理前面加上“有利于”，從而轉(zhuǎn)化角度，特別是意義類的，有利于維護(hù)國家間的共同利益，有利于順應(yīng)和平與發(fā)展的時(shí)代潮流，有利于我國獨(dú)立自主的和平外交政策。可以從理論的角度也可以從現(xiàn)實(shí)的角度分析這樣做的必要性和重要性。
第二，措施類，包括啟示類。這是政治學(xué)科中最常見的試題類型。通常此類題目會(huì)限定主體，如國家、企業(yè)或者個(gè)人，或者唯物論、認(rèn)識(shí)論的角度等，此類設(shè)問，如39（2）結(jié)合材料和文化生活知識(shí)，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。（10分）思考的角度要多元化。解答此類題目，最先要抓住與此考點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，迅速而簡潔得羅列綱要，鉤玄提要，并在理論前加上“要……”“堅(jiān)持……”等，強(qiáng)調(diào)做法。
第三，評(píng)析類，包括談?wù)剬?duì)某種現(xiàn)象、觀點(diǎn)的看法，或者“如何認(rèn)識(shí)”，“如何看待”“分析（評(píng)析）某一現(xiàn)象”，等等，較好區(qū)分，而有的試題中的觀點(diǎn)有時(shí)候迷惑性較強(qiáng)，正誤夾雜在一起，合理性與不合理因素并存。解答評(píng)析題切忌著急下筆，而應(yīng)當(dāng)先理清題目的思路，確認(rèn)命題中的對(duì)錯(cuò)，這是解題的前提，然后回歸課文原理。接著指出命題中的正確部分是什么，并說明理由，同時(shí)辨析題中的錯(cuò)誤部分在哪里，說出理由。最后，怎樣做才是正確的。
四、規(guī)范答題，原理加扣題分析
首先，確定要點(diǎn)，要有邏輯性，分點(diǎn)表述，每一點(diǎn)中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵意思是什么，反對(duì)不分段落整體羅列，把要點(diǎn)序號(hào)化。
其次，回歸教材，采用政治教材中的專業(yè)術(shù)語答題，只有將試題中的“有效信息”同書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，也可以在分析、把握材料內(nèi)涵時(shí)進(jìn)行。在明確題意后更需要應(yīng)用書本知識(shí)加深對(duì)試題的理解并扣題分析，按照材料和知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序，精心組織答案。